авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Аннотация

основной профессиональной образовательной программы

030912 «Право и организация социального обеспечения»

Общие

положения

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандар-

том среднего профессионального образования по специальности 030912 «Право

и организация социального обеспечения» базовой подготовки при очной форме

образования предусматривает освоение следующих дисциплин:

№ Наименование дисциплины О ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦИКЛ ОДБ Базовые дисциплины ОДБ.01 Иностранный язык ОДБ.02 Обществознание (включая экономику и право) ОДБ.03 Математика ОДБ.04 Информатика и ИКТ ОДБ.05 Естествознание ОДБ.06 География ОДБ.07 Искусство (МХК) ОДБ.08 Физическая культура ОДБ.09 ОБЖ ОДП Профильные общеобразовательные дисциплины ОДП.01. Русский язык ОДП.02. Литература ОДП.03. История ОГСЭ.00 ОБЩИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЦИКЛ ОГСЭ.01 Основы философии ОГСЭ.02 История ОГСЭ.03 Иностранный язык ОГСЭ.04 Физическая культура ЕН.00 МАТЕМАТИЧЕСКИЙ И ОБЩИЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ ЦИКЛ ЕН.01 Математика ЕН.02 Информатика П.00 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ ОП.00 Общепрофессиональные дисциплины ОП.01 Теория государства и права ОП.02 Конституционное право ОП.03 Административное право ОП.04 Основы экологического права ОП.05 Трудовое право ОП.06 Гражданское право ОП.07 Семейное право ОП.08 Гражданский процесс ОП.09 Страховое дело ОП.10 Статистика ОП.11 Экономика организации (предприятия) ОП.12 Менеджмент ОП.13 Документационное обеспечение управления ОП.14 Информационные технологии в профессиональной деятельности ОП.15 Безопасность жизнедеятельности ОП.16 Основы предпринимательской деятельности (в) ОП.17 Уголовное право (в) ОП.18 Основы исследовательской деятельности (в) ПМ.00 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ МОДУЛИ ПМ.01 Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты МДК.01.01 Право социального обеспечения МДК.01.02 Психология социально-правовой деятельности УП.01 Учебная практика ПП.01 Производственная практика ПМ.02 Организационное обеспечение деятельности учреждений соци альной защиты населения и органов Пенсионного фонда Рос сийской Федерации МДК.02.01 Организация работы органов и учреждений социальной защиты на селения, органов ПФР.

ПП.02 Практика производственная ПДП.00 Практика преддипломная Аннотации программ базовых общеобразовательных дисциплин Аннотация ОДБ.01 Иностранный (английский) язык 1.1. Область применения программы Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный (английский) язык является частью примерной основной профессиональной образовательной про граммы в соответствии с ФГБОС по специальности СПО 030912 «Право и органи зация социального обеспечения»

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной об разовательной программы: дисциплина входит в состав общего гуманитарного цикла.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Учебная программа ориентирована на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц;

развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;

способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;

личностному самоопределению в отношении будущей профессии;

социальная адаптация;

формирование качеств гражданина и патриота.

Изучение английского языка по данной программе направлено на достиже ние общеобразовательных, воспитательных и практических задач, на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции.

Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интел лектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти;

повы шение общей культуры и культуры речи;

расширение кругозора обучающихся, знаний о странах изучаемого языка;

формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.

Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие лично сти обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт ха рактера;

отражают общую гуманистическую направленность образования и реа лизуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в пе дагогическом общении преподавателя и обучающихся.

Практические задачи обучения направлены на развитие всех составляю щих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компен саторной и учебно-познавательной).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

Лексический материал – 2000 слов для рецептивного усвоения, из них слов – для продуктивного усвоения. Лексический материал должен отражать наи более употребительные понятия различных сфер деятельности человека. Кроме тематической лексики, которая позволяет понимать тексты для чтения и аудиро вания и создавать собственные письменные и устные тексты, отобранный лекси ческий материал должен включать слова и словосочетания, отражающие сферу профессиональной деятельности.

Грамматический материал Для продуктивного усвоения:

Простые нераспространенные предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым (с инфинитивом, модальными гла голами, их эквивалентами);

простые предложения, распространенные за счет од нородных членов предложения и/или второстепенных членов предложения;

пред ложения утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные и по рядок слов в них;

безличные предложения;

предложения с оборотом there is/are;

сложносочиненные предложения: бессоюзные и с союзами and, but;

сложнопод чиненные предложения с союзами because, so, if, when, that, that is why;

понятие согласования времен и косвенная речь.

Имя существительное: его основные функции в предложении;

имена су ществительные во множественном числе, образованные по правилу, а также ис ключения.

Артикль: определенный, неоп- ределенный, нулевой. Основные случаи употребления определенного и неопределенного артикля. Употребление сущест вительных без артикля.

Местоимения: указательные (this/these, that/those) с существительными и без них, личные, притяжательные, вопросительные, объектные. Неопределен ные местоимения, производные от some, any, no, every.

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосход ной степенях, образованные по правилу, а также исключения.

Наречия в сравнительной и превосходной степенях. Неопределенные наречия, производные от some, any, every.

Глагол. Понятие глагола-связки. Система модальности. Образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple/Indefinite, Present Conti nuous/Progressive, Present Perfect;

глаголов в Present Simple/Indefinite для выра жения действий в будущем после if, when Для рецептивного усвоения:

Предложения со сложным дополнением типа I want you to come here;

сложноподчиненные предложения с союзами for, as, till, until, (as) though;

сложно подчиненные предложения с придаточными типа If I were you, I would do English, instead of French. Предложения с союзами neither…nor, either…or.

Дифференциальные признаки глаголов в Past Perfect, Past Continuous, Future in the Past.

Глаголы в страдательном залоге, преимущественно в Indefinite Passive.

Признаки инфинитива и инфинитивных оборотов и способы передачи их значений на родном языке.

Признаки и значения слов и словосочетаний с формами на -ing без обяза тельного различения их функций Речевой и текстовый материал Речевой материал, используемый в соответствии с программой, должен по зволять осуществлять общение в устной и письменной форме. Речевой материал должен включать фразы согласия и несогласия, сравнения и сопоставления, ре чевые клише, позволяющие строить диалогическую и монологическую речь в со ответствии с правилами дискурса.

Текстовый материал должен быть представлен как материалами о странах изучаемого языка, так и о России, чтобы формировать языковую личность, вла деющую социокультурными знаниями и понимающую культуру родной страны и стран изучаемого языка.

Используемый текстовый материал должен быть представлен разнообра зием жанров и типов текстов, используемых для обучения. В качестве материалов для чтения и аудирования необходимо использовать аутентичные материалы.

Тексты для чтения:

– информационные – реклама, объявления, надписи, брошюры, путеводи тели, материалы сайтов Интернета, инструкции, бланки, формаль ные/неформальные письма, интервью, репортажи, телепрограммы;

– публицистические – газетная/журнальная статья, эссе, интервью, репор таж, письмо в газету/журнал, материалы сайтов Интернета, отзыв на фильм/книгу, публичное выступление;

– художественные – рассказ, отрывок из романа/пьесы, стихотворение;

– научно-популярные – газетная/журнальная статья, статьи из энциклопе дии или другой справочной литературы, викторины, текст из учебника, доклад, описание;

– технические – описания и руководства по эксплуатации приборов и меха низмов.

Тексты для аудирования:

– информационные – новости, инструкции, объявления в аэропор ту/самолете/поезде/автобусе, рекламное объявление, радио- и телепередача, экскурсия, описание, интервью;

– публицистические, научно-популярные – интервью, публичная дискуссия, репортаж, публичное выступление;

– бытовые ситуации – знакомства, просьбы о помощи, беседы, разговор по телефону;

– художественные – короткий рассказ, отрывок из художественного произ ведения, песня, фрагмент видеофильма.

Знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компе тенции обучающихся Коммуникативная компетенция в иностранном языке предполагает владе ние комплексом знаний, навыков и умений, которые входят в состав всех компо нентов коммуникативной компетенции – языкового (лингвистического), речевого, социокультурного, учебно-познавательного и компенсаторного.

А. Языковая (лингвистическая) компетенция предполагается систематизация языковых знаний обучающихся, получен ных в основной школе, продолжается овладение обучающимися новыми языко выми знаниями в соответствии с требованиями базового уровня владения англий ским языком. Обучающиеся должны владеть правилами выполнения тех или иных речевых поступков, осознанно осуществлять их, осуществлять перенос соответст вующих знаний из родного языка, осуществлять межпредметные связи.

Однако владение названными правилами не предполагает формирование филологической компетенции высокого уровня и не является самоцелью. Обу чающиеся должны лишь понимать структуру выполняемого действия, отличать одну форму от другой и понимать ее значение.

Б. Речевая компетенция Речевые навыки (слухопроизносительные (фонетические), лексиче ские, грамматические и орфографические) Навыки в речевой деятельности соотносятся с речевыми операциями и яв ляются компонентами речевых умений. Основными критериями сформированно сти речевых навыков являются автоматизм, устойчивость, гибкость, безошибоч ность, соответствие норме языка, оптимальная скорость выполнения. В процессе обучения у учащихся должны быть сформированы рецептивные и экспрессивные слухопроизносительные, лексические и грамматические навыки, а также техниче ские навыки чтения и письма.

Слухопроизносительные (фонетические) навыки Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе приме нительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения;

соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах;

совершенство вание ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложе ний (утвердительных, отрицательных, вопросительных, побудительных).

Лексические навыки Систематизация лексических единиц, изученных в основной школе;

овладе ние лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуа ции устного и письменного общения.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональ ной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических еди ниц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы и профессио нальных направлений учреждений НПО и СПО, наиболее распространенных ус тойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для куль туры англоязычных стран;

навыков использования словарей.

Грамматические навыки Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно ориентированная систематизация грам матического материала, усвоенного в основной школе. Автоматизация граммати ческих навыков.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изучен ных ранее коммуникативных и структурных типов предложения;

систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях (Conditional I, II, III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкциями I wish…;

so/such that… Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаго лов в наиболее употребительных временных формах действительного залога:

Present Simple/Indefinite, Future Simple/Indefinite, Past Simple/Indefinite, Present and Past Continuous/Progressive, Present and Past Perfect;

системы модальности.

Знание признаков и навыки распознавания глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive;

не личных форм глагола без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: will, going to, Present Simple и Present Continuous, в том числе в предложениях с придаточными време ни и условия.

Совершенствование навыков употребления определенно го/неопределенного/нулевого артиклей;

имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроситель ных местоимений;

прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество;

количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совер шенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих на правление, место, время действия;

о разных средствах связи в тексте для обес печения его целостности (например, наречий firstly, finally, however и т.д.).

Орфографические навыки Владение основными способами написания слов на основе знания правил правописания;

совершенствование орфографических навыков, в том числе при менительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.

Речевые умения в различных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) Продуктивные (экспрессивные) виды речевой деятельности (говоре ние и письмо) направлены на порождение речевых сообщений в устной и пись менной форме.

Говорение При развитии умений говорения программа учитывает следующие парамет ры этого вида речевой деятельности:

мотив – потребность или необходимость высказаться;

условия – речевые ситуации;

цель и функции – характер воздействия на партнера, способ выражения;

предмет – своя или чужая мысль;

структура – действия и операции;

средства – языковой материал;

типы высказывания – диалоги, монологи;

наличие или отсутствие опор.

Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах–расспросах, диалогах–побуждениях к действию, диалогах–обменах ин формацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официально го и неофициального повседневного общения.

В процессе обучения предполагается развитие следующих умений:

участвовать в дискуссии/беседе на знакомую тему;

осуществлять запрос и обобщение информации;

обращаться за разъяснениями;

выражать свое отношение (согласие, несогласие, оценку) к высказыва нию собеседника, свое мнение по обсуждаемой теме;

вступать в общение (порождение инициативных реплик для начала раз говора, при переходе к новым темам);

поддерживать общение или переходить к новой теме (порождение реактивных реплик – ответы на вопросы собеседника, а также комментарии, замечания, выражение отношения);

завершать общение.

Монологическая речь Совершенствование умений устно выступать с сообщениями, которые ха рактеризуются относительной непрерывностью, большей развернутостью, произ вольностью (планируемостью) и последовательностью по сравнению с высказы ваниями в диалогической форме.

В процессе обучения предполагается развитие следующих умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая и анализируя свои намерения, опыт, поступки;

рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая вы воды;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемо го языка;

в содержательном плане совершенствовать смысловую завершенность, логичность, целостность, выразительность и уместность.

Письменная речь Обучение письменной речи связано с дальнейшим совершенствованием умений связного, логичного и стилистически уместного оформления высказыва ния в письменной форме. Способность выражать мысли в письменной форме предполагает также развитие умений создавать различные типы и жанры пись менных сообщений:

личное письмо;

письмо в газету, журнал;

небольшой рассказ (эссе);

заполнение анкет, бланков;

изложение сведений о себе в формах, принятых в европейских странах (автобиография, резюме);

составление плана действий;

написание тезисов, конспекта сообщения, в том числе на основе рабо ты с текстом.

Рецептивные виды речевой деятельности (аудирование и чтение) Аудирование Развитие этого рецептивного вида речевой деятельности предполагает формирование умений восприятия и понимания речи на слух, которые опираются на следующие психические процессы:

восприятие на слух и узнавание;

предвосхищение или вероятностное прогнозирование;

смысловая догадка;

сегментирование речевого потока и т.д.

Развитие умений аудирования направлено на понимание:

основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочной необходимой информации в объявлениях и информацион ной рекламе;

относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Обучение аудированию предполагает также развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудиоматериалов необ ходимую или интересующую информацию.

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных и ин формационных (в том числе профессионально ориентированных).

Требования программы предусматривают совершенствование умений в следующих видах чтения:

ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания со общений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-популярного и технического характера;

изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, руководств, рецептов, статистической ин формации);

просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необ ходимой, интересующей информации из текста статьи, проспекта и т.д.

Обучение чтению предполагает также развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события, факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую, интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.

Особое внимание в соответствии с программой должно уделяться развитию умения понимать основное содержание текстов, включающих незнакомую лекси ку.

В. Социокультурная компетенция Кроме языковых (лингвистических) знаний о структуре языка, правилах формообразования, словосложения и пр. обучающиеся должны овладеть ком плексом знаний социокультурного характера, а также знаниями, помогающими ов ладевать учебными умениями и способ- ствующими более эффективному фор мированию когнитивной составляющей коммуникативной компетентности. Обу чающиеся углубляют различные социокультурные знания и развивают умения по нимать и воспроизводить эти знания в процессе иноязычного общения.

Знания об особенностях жизни в поликультурном обществе, социокультур ных правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде не обходимы для владения правилами этикета при осуществлении профессиональ ной деятельности в ситуациях официального и неофициального характера.

Г. Учебно-познавательная компетенция Отличительной чертой программы является ее направленность на развитие и совершенствование умений учебно-познавательной компетенции. Целенаправ ленное формирование у обучающихся рациональных приемов работы с учебным материалом обеспечит их дальнейшее использование в самостоятельной работе и послужит основой для адекватного самоконтроля и самооценки. К таким прие мам относятся: приемы культуры чтения и слушания;

приемы работы с текстом;

приемы работы с лексикой;

приемы краткой и наиболее рациональной записи: за метки, составление плана, конспекта и пр.;

приемы запоминания;

приемы работы со справочной литературой.

Предполагается также совершенствование следующих умений: пользовать ся языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

прогнозиро вать содержание текста по заголовку, началу;

использовать текстовые опоры – подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски и пр.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами само стоятельного приобретения знаний, например путем использования двуязычных и одноязычных словарей и другой справочной литературы (энциклопедии, каталоги, справочники, библиографические списки). Формирование умений самостоятельно планировать свою учебную деятельность, организовывать процесс обучения, в том числе в период проектной работы в группах.

Д. Компенсаторная компетенция Расширение диапазона умений использовать имеющийся иноязычный ре чевой опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языко вых средств, а также развитие следующих умений:

использовать паралингвистические (неязыковые) средства (мимику, жесты);

использовать риторические вопросы;

использовать справочный аппарат (комментарии, сноски);

прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (за головку, началу);

понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвис тической и контекстуальной догадки;

использовать переспрос для уточнения понимания;

использовать перифраз/толкование, синонимы;

осуществлять эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояс нения мысли.

Важное значение имеет владение умениями игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста;

использовать переспрос и словарные замены, мимику, жесты в процессе устно речевого общения 1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:

Вид учебной работы Объем часов Максимальная учебная нагрузка (всего) Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) в том числе:

практические занятия Самостоятельная работа обучающегося (всего) в том числе:

составление лексического словаря по темам работа с англоязычными текстами (чтение, перевод, выполне ние заданий) создание презентаций по заданным темам составление устного высказывания работа с мини-проектами выполнение лексико-грамматических упражнений самостоятельное совершенствование устной и письменной ре чи, пополнение словарного запаса.

составление диалогического высказывания Промежуточная аттестация за II семестр - дифференцированный зачет Аннотация ОДБ.01 Иностранный (немецкий) язык 1.1. Область применения про- граммы Учебная (рабочая) программа учебной дисциплины Иностранный (немец кий) язык является частью примерной основной профессиональной образова тельной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 030912 «Пра во и организация социальной обеспеченности»

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной обра зовательной программы: дисциплина входит в состав общего гуманитарного цик ла.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Учебная программа ориентирована на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц;

развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;

способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;

личностному самоопределению в отношении будущей профессии;

социальная адаптация;

формирование качеств гражданина и патриота.

Изучение немецкого языка по данной программе направлено на достижение общеобразовательных, воспитательных и практических задач, на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции.

Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интел лектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти;

повы шение общей культуры и культуры речи;

расширение кругозора обучающихся, знаний о странах изучаемого языка;

формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.

Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие лично сти обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт ха рактера;

отражают общую гуманистическую направленность образования и реа лизуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в педагогическом общении преподавателя и обучающихся.

Практические задачи обучения направлены на развитие всех составляю щих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компен саторной и учебно-познавательной).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

Лексический материал – 2000 слов для рецептивного усвоения, из них слов – для продуктивного усвоения. Лексический материал должен отражать наи более употребительные понятия различных сфер деятельности человека. Кроме тематической лексики, которая позволяет понимать тексты для чтения и аудиро вания и создавать собственные письменные и устные тексты, отобранный лекси ческий материал должен включать слова и словосочетания, отражающие сферу профессиональной деятельности.

Грамматический материал Для продуктивного усвоения:

Простые нераспространенные предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым (с инфинитивом, модальными гла голами, их эквивалентами);

простые предложения, распространенные за счет од нородных членов предложения и/или второстепенных членов предложения;

пред ложения утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные и по рядок слов в них;

безличные предложения;

предложения с оборотом das ist/das sind;

сложносочиненные предложения: бессоюзные и с союзами und aber;

сложно подчиненные предложения с союзами weil, denn, da, wenn,als. Понятие согласова ния времен и косвенная речь.

Имя существительное: его основные функции в предложении;

имена су ществительные во множественном числе, образованные по правилу, а также ис ключения.

Артикль: определенный, неопределенный, нулевой. Основные случаи употребления определенного и неопределенного артикля. Употребление сущест вительных без артикля.

Местоимения: указательные с существительными и без них, личные, при тяжательные.

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения.

Наречия в сравнительной и превосходной степенях.

Глагол. Понятие глагола-связки. Система модальности. Образование и употребление глаголов в Perfekt, Plusqamperfekt, Imperfekt, Futurum.

Для рецептивного усвоения:

Предложения: сложноподчиненные предложения с союзами, сложно подчиненные предложения с придаточными.Предложения с союзами nicht nur, sоndern auch.

Глаголы в страдательном залоге Passiv.

Признаки инфинитива и инфинитивных оборотов и способы передачи их значений на родном языке.

Речевой и текстовый материал Речевой материал, используемый в соответствии с программой, должен по зволять осуществлять общение в устной и письменной форме. Речевой материал должен включать фразы согласия и несогласия, сравнения и сопоставления, ре чевые клише, позволяющие строить диалогическую и монологическую речь в со ответствии с правилами дискурса.

Текстовый материал должен быть представлен как материалами о странах изучаемого языка, так и о России, чтобы формировать языковую личность, вла деющую социокультурными знаниями и понимающую культуру родной страны и стран изучаемого языка.

Используемый текстовый материал должен быть представлен разнообра зием жанров и типов текстов, используемых для обучения. В качестве материалов для чтения и аудирования необходимо использовать аутентичные материалы.

Тексты для чтения:

– информационные – реклама, объявления, надписи, брошюры, путеводи тели, материалы сайтов Интернета, инструкции, бланки, формаль ные/неформальные письма, интервью, репортажи, телепрограммы;

– публицистические – газетная/журнальная статья, эссе, интервью, репор таж, письмо в газету/журнал, материалы сайтов Интернета, отзыв на фильм/книгу, публичное выступление;

– художественные – рассказ, отрывок из романа/пьесы, стихотворение;

– научно-популярные – газетная/журнальная статья, статьи из энциклопе дии или другой справочной литературы, викторины, текст из учебника, доклад, описание;

– технические – описания и руководства по эксплуатации приборов и меха низмов.

Тексты для аудирования:

– информационные – новости, инструкции, объявления в аэропор ту/самолете/поезде/автобусе, рекламное объявление, радио- и телепередача, экскурсия, описание, интервью;

– публицистические, научно-популярные – интервью, публичная дискуссия, репортаж, публичное выступление;

– бытовые ситуации – знакомства, просьбы о помощи, беседы, разговор по телефону;

– художественные – короткий рассказ, отрывок из художественного произ ведения, песня, фрагмент видеофильма.

Знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компе тенции обучающихся Коммуникативная компетенция в иностранном языке предполагает владе ние комплексом знаний, навыков и умений, которые входят в состав всех компо нентов коммуникативной компетенции – языкового (лингвистического), речевого, социокультурного, учебно-познавательного и компенсаторного.

А. Языковая (лингвистическая) компетенция предполагается систематизация языковых знаний обучающихся, получен ных в основной школе, продолжается овладение обучающимися новыми языко выми знаниями в соответствии с требованиями базового уровня владения англий ским языком. Обучающиеся должны владеть правилами выполнения тех или иных речевых поступков, осознанно осуществлять их, осуществлять перенос соответст вующих знаний из родного языка, осуществлять межпредметные связи.

Однако владение названными правилами не предполагает формирование филологической компетенции высокого уровня и не является самоцелью. Обу чающиеся должны лишь понимать структуру выполняемого действия, отличать одну форму от другой и понимать ее значение.

Б. Речевая компетенция Речевые навыки (слухопроизносительные (фонетические), лексиче ские, грамматические и орфографические) Навыки в речевой деятельности соотносятся с речевыми операциями и яв ляются компонентами речевых умений. Основными критериями сформированно сти речевых навыков являются автоматизм, устойчивость, гибкость, безошибоч ность, соответствие норме языка, оптимальная скорость выполнения. В процессе обучения у учащихся должны быть сформированы рецептивные и экспрес сивные слухопроизносительные, лексические и грамматические навыки, а также технические навыки чтения и письма.

Слухопроизносительные (фонетические) навыки Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе приме нительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения;

соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах;

совершенство вание ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложе ний (утвердительных, отрицательных, вопросительных, побудительных).

Лексические навыки Систематизация лексических единиц, изученных в основной школе;

овладе ние лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуа ции устного и письменного общения.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональ ной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических еди ниц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы и профессио нальных направлений учреждений НПО и СПО, наиболее распространенных ус тойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для куль туры англоязычных стран;

навыков использования словарей.

Грамматические навыки Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изучен ных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения.

Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных пред ложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления.

Овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob.

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv). Системати зация всех временных форм Passiv.

Развитие навыков распознавания и употребления распространенных опре делений с Partizip I и Partizip II (der lesende Schler;

das gelesene Buch), а также форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, knnen, mgen и сочетания wrde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания.

Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаго лов;

об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben + смыслового глагола в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen).

Овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженст вования, возможности;

систематизация знаний о разных способах выражения мо дальности.

Систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных.

Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных, неопределенных местоимений, а также прилагательных и наре чий, их степеней сравнения.

Систематизация знаний об функциональной значимости предлогов и со вершенствование навыков их употребления;

о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher.

Орфографические навыки Владение основными способами написания слов на основе знания правил правописания;

совершенствование орфографических навыков, в том числе при менительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.

Речевые умения в различных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) Продуктивные (экспрессивные) виды речевой деятельности (говоре ние и письмо) направлены на порождение речевых сообщений в устной и пись менной форме.

Говорение При развитии умений говорения программа учитывает следующие парамет ры этого вида речевой деятельности:

мотив – потребность или необходимость высказаться;

условия – речевые ситуации;

цель и функции – характер воздействия на партнера, способ выражения;

предмет – своя или чужая мысль;

структура – действия и операции;

средства – языковой материал;

типы высказывания – диалоги, монологи;

наличие или отсутствие опор.

Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах–расспросах, диалогах–побуждениях к действию, диалогах–обменах ин формацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официально го и неофициального повседневного общения.

В процессе обучения предполагается развитие следующих умений:

участвовать в дискуссии/беседе на знакомую тему;

осуществлять запрос и обобщение информации;

обращаться за разъяснениями;

выражать свое отношение (согласие, несогласие, оценку) к высказыва нию собеседника, свое мнение по обсуждаемой теме;

вступать в общение (порождение инициативных реплик для начала раз говора, при переходе к новым темам);

поддерживать общение или переходить к новой теме (порождение реактивных реплик – ответы на вопросы собеседника, а также комментарии, замечания, выражение отношения);

завершать общение.

Монологическая речь Совершенствование умений устно выступать с сообщениями, которые ха рактеризуются относительной непрерывностью, большей развернутостью, произ вольностью (планируемостью) и последовательностью по сравнению с высказы ваниями в диалогической форме.

В процессе обучения предполагается развитие следующих умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, проблеме;

кратко передавать Содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая и анализируя свои намерения, опыт, поступки;

рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая вы воды;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемо го языка;

в содержательном плане совершенствовать смысловую завершенность, логичность, целостность, выразительность и уместность.

Письменная речь Обучение письменной речи связано с дальнейшим совершенствованием умений связного, логичного и стилистически уместного оформления высказыва ния в письменной форме. Способность выражать мысли в письменной форме предполагает также развитие умений создавать различные типы и жанры пись менных сообщений:

личное письмо;

письмо в газету, журнал;

небольшой рассказ (эссе);

заполнение анкет, бланков;

изложение сведений о себе в формах, принятых в европейских странах (автобиография, резюме);

составление плана действий;

написание тезисов, конспекта сообщения, в том числе на основе работы с текстом.

Рецептивные виды речевой деятельности (аудирование и чтение) Аудирование Развитие этого рецептивного вида речевой деятельности предполагает формирование умений восприятия и понимания речи на слух, которые опираются на следующие психические процессы:

восприятие на слух и узнавание;

предвосхищение или вероятностное прогнозирование;

смысловая догадка;

сегментирование речевого потока и т.д.

Развитие умений аудирования направлено на понимание:

основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочной необходимой информации в объявлениях и информацион ной рекламе;

относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Обучение аудированию предполагает также развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудиоматериалов необ ходимую или интересующую информацию.

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных и ин формационных (в том числе профессионально ориентированных).

Требования программы предусматривают совершенствование умений в следующих видах чтения:

ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержа ния сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литера туры, несложных публикаций научно-популярного и технического характера;

изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, руководств, рецептов, статистической ин формации);

просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необ ходимой, интересующей информации из текста статьи, проспекта и т.д.

Обучение чтению предполагает также развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события, факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую, интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.

Особое внимание в соответствии с программой должно уделяться развитию умения понимать основное Содержание текстов, включающих незнакомую лекси ку.

В. Социокультурная компетенция Кроме языковых (лингвистических) знаний о структуре языка, правилах формообразования, словосложения и пр. обучающиеся должны овладеть ком плексом знаний социокультурного характера, а также знаниями, помогающими ов ладевать учебными умениями и способствующими более эффективному форми рованию когнитивной составляющей коммуникативной компетентности. Обучаю щиеся углубляют различные социокультурные знания и развивают умения пони мать и воспроизводить эти знания в процессе иноязычного общения.

Знания об особенностях жизни в поликультурном обществе, социокультур ных правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде не обходимы для владения правилами этикета при осуществлении профессиональ ной деятельности в ситуациях официального и неофициального характера.

Г. Учебно-познавательная компетенция Отличительной чертой программы является ее направленность на развитие и совершенствование умений учебно-познавательной компетенции. Целенаправ ленное формирование у обучающихся рациональных приемов работы с учебным материалом обеспечит их дальнейшее использование в самостоятельной работе и послужит основой для адекватного самоконтроля и самооценки. К таким прие мам относятся: приемы культуры чтения и слушания;

приемы работы с текстом;

приемы работы с лексикой;

приемы краткой и наиболее рациональной записи: за метки, составление плана, конспекта и пр.;

приемы запоминания;

приемы работы со справочной литературой.

Предполагается также совершенствование следующих умений: пользовать ся языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

прогнозиро вать Содержание текста по заголовку, началу;

использовать текстовые опоры – подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски и пр.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами само стоятельного приобретения знаний, например путем использования двуязычных и одноязычных словарей и другой справочной литературы (энциклопедии, каталоги, справочники, библиографические списки). Формирование умений самостоятельно планировать свою учебную деятель- ность, организовывать процесс обуче ния, в том числе в период проектной работы в группах.

Д. Компенсаторная компетенция Расширение диапазона умений использовать имеющийся иноязычный ре чевой опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языко вых средств, а также развитие следующих умений:

использовать паралингвистические (неязыковые) средства (мимику, жес ты);

использовать риторические вопросы;

использовать справочный аппарат (комментарии, сноски);

прогнозировать Содержание текста по предваряющей информации (за головку, началу);

понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвисти ческой и контекстуальной догадки;

использовать переспрос для уточнения понимания;

использовать перифраз/толкование, синонимы;

осуществлять эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояс нения мысли.

Важное значение имеет владение умениями игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста;

использовать переспрос и словарные замены, мимику, жесты в процессе устно речевого общения 1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:

Вид учебной работы Объем ча сов Максимальная учебная нагрузка (всего) Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) в том числе:

практические занятия Самостоятельная работа обучающегося (всего) в том числе:

составление лексического словаря по темам работа с немецкоязычными текстами (чтение, перевод, выполнение заданий) создание презентаций по заданным темам составление устного высказывания работа с минипроектами выполнение лексико-грамматических упражнений самостоятельное совершенствование устной и письменной речи, пополнение словарного запаса.

составление диалогического высказывания Создание коллажей Промежуточная аттестация за II семестр - дифференцированный зачет Аннотация ОДБ.02 Обществознание (включая экономику и право) 1.1. Область применения рабочей программы Программа учебной дисциплины Обществознание является частью основ ной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 030912 «Право и организация социального обеспечения»


Программа учебной дисциплины «Обществознание» предназначена для изучения обществознания в учреждениях начального и среднего профессиональ ного образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих и специали стов среднего звена.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессио нальной образовательной программы: дисциплина входит в общеобразова тельный цикл.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Цель дисциплины:

развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной и политической культуры, социального поведения, основанного на уважении принятых в обществе норм, способности к личному самоопределению и самореализации;

воспитание гражданской ответственности, национальной идентичности, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

структурную систему об обществе, его сферах, необходимых для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

особенности социально-гуманитарного познания.

уметь:

получать и осмысливать социальную информацию, освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

применять полученные знания и умения для решения типичных задач в области социальных отношений;

гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере;

для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом.

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;

объяснять причинно- следственные и функциональные связи изученных социальных объектов;

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, предоставленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма и т.д.);

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, сточки зрения социальных норм, экономической рациональности;

формулировать на основе приобретнных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определнным проблемам;

подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

использовать приобретнные знания и умения в практической деятельности в повседневной жизни.

1.4. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дис циплины:

Вид учебной работы Количе ство ча сов Максимальная учебная нагрузка (всего) Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) Самостоятельная работа обучающегося (всего) Промежуточная аттестация за II семестр - дифференцированный зачет Аннотация ОДБ.03 Математика 1.1. Область применения рабочей программы. Рабочая программа учеб ной дисциплины Математика является частью общеобразовательной подготовки студентов в учреждениях СПО. Программа составлена на основе примерной про граммы среднего (полного) общего образования по математике (базовый уро вень). Программа учебной дисциплины может быть использована на специально сти 030912 «Право и организация социального обеспечения».

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональ ной образовательной программы: учебная дисциплина Математика относится к циклу общеобразовательная подготовка, дисциплина входит в состав естествен но-научного цикла.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам ос воения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины студент должен:

знать/понимать:

значение математической науки для решения задач, возникающих в тео рии и практике;

широту и в то же время ограниченность применения математиче ских методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обще стве;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки;

историю развития понятия чис ла, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;

вероятностный характер раз- личных процессов окружающего мира.

АЛГЕБРА уметь:

выполнять арифметические действия над числами, сочетая устные и письменные приемы;

находить приближенные значения величин и погрешности вычислений (абсолютная и относительная);

сравнивать числовые выражения;

находить значения корня, степени, логарифма, тригонометрических выражений на основе определения, используя при необходимости инструментальные средства;

пользоваться приближенной оценкой при практических расчетах;

выполнять преобразования выражений, применяя формулы, связанные со свойствами степеней, логарифмов, тригонометрических функций;

использовать приобретенные знания и умения в практической дея тельности и повседневной жизни:

для практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при не обходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.

ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ уметь:

вычислять значение функции по заданному значению аргумента при различных способах задания функции;

определять основные свойства числовых функций, иллюстрировать их на графиках;

строить графики изученных функций, иллюстрировать по графику свойства элементарных функций;

использовать понятие функции для описания и анализа зависимостей величин;

использовать приобретенные знания и умения в практической дея тельности и повседневной жизни:

для описания с помощью функций различных зависимостей, представле ния их графически, интерпретации графиков.

НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА уметь:

находить производные элементарных функций;

использовать производную для изучения свойств функций и построения графиков;

применять производную для проведения приближенных вычислений, решать задачи прикладного характера на нахождение наибольшего и наименьшего значения;

вычислять в простейших случаях площади и объемы с использованием определенного интеграла;

использовать приобретенные знания и умения в практической дея тельности и повседневной жизни для:

решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и фи зических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ус корения.

УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА уметь:

решать рациональные, показательные, логарифмические, тригонометрические уравнения, сводящиеся к линейным и квадратным, а также аналогичные неравенства и системы;

использовать графический метод решения уравнений и неравенств;

изображать на координатной плоскости решения уравнений, неравенств и систем с двумя неизвестными;

составлять и решать уравнения и неравенства, связывающие неизвестные величины в текстовых (в том числе прикладных) задачах.

использовать приобретенные знания и умения в практической дея тельности и повседневной жизни:

для построения и исследования простейших математических моделей.

КОМБИНАТОРИКА, СТАТИСТИКА И ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ уметь:

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;

вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;

использовать приобретенные знания и умения в практической дея тельности и повседневной жизни:

для анализа реальных числовых данных, представленных в виде диа грамм, графиков;

анализа информации статистического характера.

ГЕОМЕТРИЯ уметь:

распознавать на чертежах и моделях пространственные формы;

соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;

описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;

анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;

изображать основные многогранники и круглые тела;

выполнять чертежи по условиям задач;

строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;

проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;

вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.


1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:

Вид учебной работы Объем часов Максимальная учебная нагрузка (всего) Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) Самостоятельная работа обучающегося (всего) в том числе:

внеаудиторная самостоятельная работа Промежуточная аттестация за II семестр - экзамен Аннотация ОДБ.04 Информатика и ИКТ 1.1. Область применения рабочей программы Рабочая программа учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» является частью общеобразовательной подготовки студентов в учреждениях СПО. Про грамма составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень). Программа учебной дис циплины может быть использована для специальностей 030912 «Право и органи зация социального обеспечения»

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональ ной образовательной программы:

Учебная дисциплина Информатика и ИКТ относится к циклу общеобразова тельная подготовка, дисциплина входит в состав естественно-научного цикла.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам ос воения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины студент должен знать:

объяснять различные подходы к определению понятия «Информация»;

различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации;

назначение наиболее распространенных средств автоматизации инфор мационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графиче ских редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);

назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;

использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;

назначение и функции операционных систем.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источни ки;

распознавать информационные процессы в различных системах;

использовать готовые информационные модели, оценивать их соответст вие реальному объекту и целям моделирования;

осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

иллюстрировать учебные работы с использованием средств информаци онных технологий;

создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе ги пертекстовые;

просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах дан ных;

осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;

представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);

соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.

1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:

Вид учебной работы Объем часов Максимальная учебная нагрузка (всего) Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) в том числе:

практические занятия Самостоятельная работа обучающегося (всего) в том числе:

внеаудиторная самостоятельная работа: р Промежуточная аттестация за II семестр - дифференцированный зачет Аннотация ОДБ.05 Естествознание 1.1. Область применения рабочей программы. Программа учебной дисци плины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 030912 «Право и организация со циального обеспечения».

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональ ной образовательной программы: учебная дисциплина входит в цикл общеоб разовательных дисциплин и изучается как базовый учебный предмет.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

приводить примеры экспериментов и(или) наблюдений, обосновываю щих: атомно-молекулярное строение вещества, существование электромагнитно го поля и взаимосвязь электрического и магнитного полей, волновые и корпуску лярные свойства света, необратимость тепловых процессов, зависимость свойств вещества от структуры молекул, зависимость скорости химической реакции от температуры и катализаторов, клеточное строение живых организмов, роль ДНК как носителя наследственной информации, эволюцию живой природы, превраще ния энергии и вероятностный характер процессов в живой и неживой природе, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на экоси стемы;

объяснять прикладное значение важнейших достижений в области есте ственных наук для: развития энергетики, транспорта и средств связи, получения синтетических материалов с заданными свойствами, создания биотехнологий, ле чения инфекционных заболеваний, охраны окружающей среды;

выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;

работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в сообще ниях СМИ, интернет-ресурсах, научно-популярной литературе: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;

В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

смысл понятий: естественнонаучный метод познания, электромагнитное поле, электромагнитные волны, кванта, периодический закон, химическая связь, химическая реакция, макромолекула, белок, катализатор, фермент, клетка, диф ференциация клеток, ДНК, вирус, биологическая эволюция, биоразнообразие, ор ганизм, популяция, экосистема, биосфера, энтропия, самоорганизация;

вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной картины мира.

1.4. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисци плины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 177 часов, в том числе:

Вид учебной работы Объем часов Максимальная учебная нагрузка (всего) Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) В том числе:

Самостоятельная работа обучающихся (всего) В том числе:

Сообщения Домашний эксперимент Рефераты проекты Промежуточная аттестация за II семестр - дифференцированный зачет Аннотация ОДБ.06 География 1.1. Область применения рабочей программы.

Рабочая программа учебной дисциплины География является частью ос новной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 030912 «Право и организация социального обеспечения».

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной обра зовательной программы: дисциплина входит в состав математического и обще го естественнонаучного цикла.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектов глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического пространст ва, разнообразии его объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэколо гических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими осо бенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, уважения к другим народам и культурам, бе режного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни раз нообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;

нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов междуна родной жизни;

геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникаций, простого общения.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

определять и сравнивать по разным источникам информации географи ческие тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологиче ских объектов, процессов и явлений;

оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регио нов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэколо гическими объектами, процессами и яв- лениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;

таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отра жающие географические закономерности различных явлений и процессов, их тер риториальные взаимодействия;

сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической дея тельности и повседневной жизни:

для выявления и объяснения географических аспектов различных теку щих событий и ситуаций;

нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

правильной оценки важнейших социально-экономических событий международ ной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других стра нах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и от дыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого об щения.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать (пони мать):

основные географические понятия и термины;

традиционные и новые ме тоды географических исследований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, их глав ные месторождения и территориальные сочетания;

численность и динамику насе ления мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику;

раз личия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций;

проблемы современной урбанизации;

географические аспекты отраслевой и территориальной структуры миро вого хозяйства, размещения его основных отраслей;

географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;

географические аспекты глобальных проблем человечества;

особенности современного геополитического и геоэкономического поло жения России, ее роль в международном географическом разделении труда.

1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:

Вид учебной работы Объем часов Максимальная учебная нагрузка (всего) Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) Самостоятельная работа обучающегося (всего) в том числе:

- внеаудиторная самостоятельная работа (работа над материалом учебников, конспектом лекций, выполнение индивидуальных зада ний, творческие работы разных видов, поиск информации в сети Интернет, подготовка материала для исследовательской (проект ной) деятельности);

- индивидуальное творческое задание;

- создание презентаций по заданным темам Промежуточная аттестация за II семестр - дифференцированный зачет Аннотация ОДБ.07 Искусство (МХК) 1.1. Область применения программы Рабочая программа учебной дисциплины Искусство (МХК) является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 030912 «Право и организация социального обеспечения».

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в до полнительном профессиональном образовании (в программах повышения квали фикации и переподготовки) и профессиональной подготовке по специальностям:

050141 «Физическая культура», 050142 «Адаптивная физическая культура», 040406 «Организация сурдокоммуникации».

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессио нальной образовательной программы Дисциплина относится к общему гуманитарному и социально экономическому циклу.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпо хой, стилем, направлением;

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями раз ных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художе ственной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятель ности и повседневной жизни для выбора путей своего культурного развития, орга низации личного и коллективного досуга, выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства и самостоятельного художест венного творчества.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

основные виды и жанры искусства;

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства.

1.4. Количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины Вид учебной работы Объем часов Максимальная учебная нагрузка (всего) Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) Самостоятельная работа обучающегося (всего) в том числе:

тестирование, индивидуальные и практические задания, сообщения и доклады, домашняя работа Промежуточная аттестация за II семестр - дифференцированный зачет Аннотация ОДБ.08 Физическая культура 1.1. Область применения программы Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной про фессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специ альности 030912 «Право и организация социального обеспечения» СПО «Физическая культура». Программа учебной дисциплины ориентирована на реализацию федерального компонента государственного образовательного стан дарта (далее – ФГОС) среднего (полного) общего образования по физической культуре на базовом уровне в пределах основной образовательной программы.

Среднего профессионального образования с учетом профиля получаемого про фессионального образования.

При освоении профессии СПО естественно – научного профиля в ГБОУ СПО «Зауральский колледж физической культуры и здоровья» физическая куль тура изучается как базовая учебная дисциплина в объеме 156 часов и включает в себя следующие разделы:

Введение 6 часов 1.

Лгкая атлетика 26 часов 2.

Плавание 18 часов 3.

Гимнастика 20 часов 4.

Лыжная подготовка 26 часов 5.

Силовая подготовка 20 часов 6.

Стрелковая подготовка. 14 часов 7.

Спортивные игры 18 часов 8.

Самооборона 4 часов 9.

Программа содержит практическую часть. Практическая часть имеет валео логическую и профессиональную направленность. Е освоение обеспечивает формирование мировоззренческой системы научно-практических основ физиче ской культуры, осознание обучающимися значения здорового образа жизни и дви гательной активности в профессиональном росте и адаптации к изменяющемуся рынку труда. Практическая часть так же предусматривает организацию учебно методических и учебно-тренировочных занятий.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной об разовательной программы:

Общеобразовательный цикл основной профессиональной образовательной программы СПО по профессии 030912 «Право и организация социального обеспечения» СПО.

При освоении специальностей СПО естественно – научного профиля физи ческая культура изучается как базовая учебная дисциплина.

Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дис циплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для укреп ления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей;

овладеть техникой изучаемых видов физкультурно-спортивной деятель ности;

подбирать и проводить общеразвивающие упражнения в подготовитель ной части урока;

применять приемы страховки и самостраховки при выполнении двига тельных действий изученных видов физкультурно-спортивной деятельности;

судить соревнования по изучаемому виду физкультурно-спортивной дея тельности;

работать со специальной литературой.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;

основы здорового образа жизни;

строевые команды;

не менее 50 общеразвивающих упражнений в колоннах, шеренгах, в па рах, с гимнастическими палками, скамейками, скакалками, мячами;

классификацию физических упражнений по изучаемому виду физкуль турно-спортивной деятельности;

физические упражнения на воспитание основных двигательных качеств;

основные правила соревнований по изучаемому виду физкультурно спортивной деятельности;

технику безопасности на занятиях физкультурно-спортивной деятельно сти.

1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:

Вид учебной работы Объем часов Максимальная учебная нагрузка (всего) Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) в том числе:

практические занятия Самостоятельная работа обучающегося (всего) в том числе:

составление комплексов упражнений Промежуточная аттестация за I-II семестр - дифференцированный зачет Аннотация ОДБ.09 ОБЖ 1.1. Область применения рабочей программы Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной основ ной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальностям СПО 050141 «Физическая культура», 050142 «Адаптивная физи ческая культура», 030912 «Право и организация социального обеспечения».

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональ ной образовательной программы: общеобразовательный цикл.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам ос воения учебной дисциплины:

В результате изучения учебной дисциплины «Основы безопасности жизне деятельности» обучающийся должен уметь:

владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций при родного и техногенного характера;

пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе.

знать/понимать основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безо пасность жизнедеятельности личности;

репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;

потенциальные опасности природного, техногенного и социального про исхождения, характерные для региона проживания;

основные задачи государственных служб по защите населения и терри торий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

основы российского законодательства об обороне государства и воин ской обязанности граждан;



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.