авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«Управление образования Администрации ЗАТО Северск МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 196» Центр планирования карьеры на базе Средней ...»

-- [ Страница 2 ] --

9. Педагогический совет принимает решение о проведении ито гового контроля по результатам учебного года, о выдаче сертифика тов (удостоверений) по профилю выбранной профессии.

10. В состав педагогического совета входят: педагоги (в том чис ле совместители), психологи, социологи, заместители директора.

Председателем Педагогического совета является директор Учреж дения. Он назначает своим приказом секретаря Педагогического совета сроком на один год.

11. Педагогический совет собирается не реже четырех раз в год.

Ход Педагогического совета и решения оформляются протокола ми, которые хранятся в Учреждении постоянно. В книге протоколов фиксируется ход обсуждения вопросов, выносимых на Педагогичес кий совет, предложения и замечания членов Педагогического сове та. Протоколы подписываются председателем и секретарем совета.

Книга протоколов Педсовета нумеруется постранично, прошнуро вывается, скрепляется подписью директора и печатью Учреждения.

12. Педагогический совет работает по плану, являющемуся со ставной частью плана работы Учреждения.

13. Решения педагогического совета принимаются большинс твом голосов при наличии на заседании не менее двух третей его членов. При равном количестве голосов решающим является голос председателя Педагогического совета.

14. Организацию выполнения решений Педагогического совета осуществляет директор Учреждения и ответственные лица, указан ные в решении. Результаты этой работы сообщаются членам Педа гогического совета на последующих его заседаниях.

15. Гороно координирует деятельность Учреждения, осуществля ет контроль за соблюдением законодательства в сфере образования.

VIII. Стороны трудовых отношений.

1. Работники Учреждения составляют физические лица, со стоящие в трудовых отношениях с работодателем Учреждения.

2. Комплектование штата работников Учреждения осуществля ется на основе трудовых договоров, заключаемых на неопределенный срок. В случаях, предусмотренных трудовым кодексом Российской Федерации, могут заключаться срочные трудовые договоры. Зара ботная плата и должностной оклад работнику учреждения выпла чивается за выполнение им функциональных обязанностей и работ, предусмотренных трудовым договором или контрактом в соответс твии с действующим законодательством РФ. Работодатель имеет право устанавливать различные системы премирования, стимулиру ющих доплат и надбавок с учетом мнения профсоюзного комитета.

Порядок и условия применения стимулирующих и компенсационных выплат (доплат, надбавок, премий и других) устанавливаются орга нами местного самоуправления.

3. Работники учреждения пользуются правами, установленными законодательством РФ, и имеют право на:

• объединение, включая право на создание профессиональных союзов и вступление в них для защиты своих трудовых прав, свобод и законных интересов;

• участие в управлении учреждением в предусмотренных Тру довым кодексом РФ, иными федеральными законами и кол лективным договором формах;

• ведение коллективных переговоров и заключение коллек тивных договоров и соглашений через своих представителей, а также на информацию о выполнении коллективного догово ра, соглашений.

4. Отношения работника и Учреждения регулируется законо дательством РФ, трудовым договором, коллективным договором.

Коллективный договор — правовой акт, регулирующий социаль но-трудовые отношения в учреждении и заключается работниками и работодателем в лице их представителей. Порядок и формы осу ществления полномочий, представителей сторон трудовых отноше ний, определяются в соответствии с законодательством РФ.

5. Коллективный договор заключается в Учреждении в целом, сроком на 3 года. Общее собрание представителей сторон Учреж дения собирается по мере необходимости, но не реже одного раза в год. Общее собрание работников учреждения вправе принимать решения, если в его работе участвует более половины сотрудников, для которых учреждение является основным местом работы. Реше ние общего собрания сотрудников Учреждения принимается прос тым большинством голосов присутствующих на собрании работни ков. К исключительной компетенции общего собрания работников учреждения относятся:

• принятие решения о необходимости заключения трудового договора;

• участие работников, их представителей в управлении Учреж дения;

• определение численности и срока полномочий Комиссии по регулированию социально-трудовых отношений.

6. Учреждение обеспечивает работникам гарантированный ми нимальный размер оплаты труда и меры социальной защиты.

7. Учреждение обязано обеспечить своим работникам безопас ные условия труда и нести ответственность в установленном порядке за ущерб, причиненный их здоровью и трудоспособности.

8. Порядок и формы осуществления полномочий работников Уч реждения определяются в соответствии с законодательством РФ.

IX. регламентация деятельности локальными актами.

1. Деятельность Учреждения регламентируется следующими видами локальных актов:

• приказами и распоряжениями директора Учреждения;

• правилами внутреннего трудового распорядка;

• коллективным Договором;

• правилами для учащихся;

• положением об оплате труда и премировании работников;

• инструкциями по правилам техники безопасности;

• должностными инструкциями.

Локальные акты Учреждения не могут противоречить настояще му Уставу.

X. прекращение деятельности учреждения.

1. Основания, условия и порядок прекращения деятельности учреждения определяются в соответствии с действующим законода тельством.

2. В случае ликвидации Учреждения по решению Собственника, последний должен предупредить об этом директора Учреждения за два месяца до прекращения деятельности.

3. Оставшееся после ликвидации имущество Учреждения пере дается его Собственнику по акту.

4. При ликвидации Учреждения уволенным работникам гаран тируется соблюдение их прав и интересов в соответствии с трудо вым законодательством Российской Федерации.

5. При переходе права собственности на Учреждение к другому собственнику муниципального имущества Учреждение сохраняет право оперативного управления на принадлежащее ему имущество по факту.

организаЦионное обеСПечение деяТельноСТи ЦПк РазРаботничесКий семинаР «ФоРмиРование системы ПРеемственности в логиКе становления ПРоФессионального и личностного самооПРеделения»

Сетевое взаимодействие в организации   предпрофильной подготовки и профильной ориентации  девятиклассников города Северск (выступление   на семинаре методиста УО О. В. Королёвой) Предпрофильная подготовка — это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых ими профили рующих направлений будущего обучения и широкой сферы после дующей профессиональной деятельности (в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования).

Впервые этот термин появился в Концепции профильного обуче ния, подчеркивая важность подготовки в условиях много более ва риантного, чем это было ранее, и дифференцированного профиль ного обучения на старшей ступени.

Учебный план предпрофильной подготовки включает в себя три компонента. Большую часть времени рекомендуется отводить на специально организованные краткосрочные элективные курсы.

Примерно 30—35 часов предполагается затратить на информаци онную работу и профильную ориентацию.

Согласно целям предпрофильной подготовки, содержание ЭК направлено на расширение знаний ученика по тому или иному пред мету и на организацию занятий, способствующих самоопределению ученика относительно профиля обучения (ориентационные курсы).

В информационную работу входит знакомство с местными учреж дениями возможного продолжения образования после 9 класса, изучение особенностей их образовательных программ, условий при ема, посещение дней открытых дверей и др. Профильная ориента ция — это психолого-педагогическая диагностика, анкетирование и консультирование учащихся 9 классов, беседы с родителями, про фильные пробы.

Сегодня в городе создана система сетевого взаимодействия по ор ганизации ЭК, когда учащиеся города имеют возможность посещать интересующие их курсы в различных учебных заведениях как обще образовательных, так и профессиональных (ДХШ, ДМШ, ПТУ-10, ПТУ-32, СГТА, ТУСУР, СЮТ). Объединение ресурсов всех этих уч реждений позволяет расширить выбор и удовлетворить запросы уча щихся на различные предметные и надпредметные области знаний.

Однако в области организации информационной работы и про фильной ориентации такого взаимодействия нет. Каждое учебное заведение организует эту работу на столько, на сколько хватает профессионализма организаторов этой работы и исходя из финан совых возможностей учебного заведения. В городе существуют уч реждения среднего профессионального образования, вуз — СГТА, которые явно ощущают дефицит в студентах из Северска, но ин формационный вакуум и отсутствие полноценного взаимодействия между ОУ и ними не позволяет сегодня выпускникам школ иметь полную картину того, что предлагают наши профучреждения, пер спективы данного профессионального направления. Проходящая в городе «Ярмарка учебных мест» не всегда имеет положительный эффект, как правило, учащиеся беспорядочно передвигаются по за лам от стенда к стенду, не имея представления о том, зачем они это делают. Мониторинг эффекта от такой профориентационной работы еще никто не проводил, а значит говорить о результате тоже слож но. Может ли неподготовленный подросток 15—16 лет осознанно подходить к выбору своего дальнейшего образования, если мы, ор ганизаторы предпрофильной подготовки, не смогли организовать для него полноценного информационного поля и высокопрофессио нальной психолого-педагогической помощи. На мой взгляд, ресурсы нашего города позволяют организовать такую работу, если выстро ить их взаимодействие и четко понимать, какие цели и задачи будут решаться и что в итоге получит наш выпускник.

Для более эффективной работы предстоящего семинара психо лог школы № 196 должен провести социологический опрос учащих ся и педагогов школ № 81, 87, 196, которые являются участниками Университетского комплекса «Сибатомкадры». Для соцопроса раз работаны специальные бланки вопросов для учащихся 8, 9 классов (см. приложение 1);

для педагогического коллектива (см. приложе ние 2). Также планируется провести Интернет-анкетирование всех заинтересованных лиц города через сайт УО (см. приложение 3).

разработнический семинар «Формирование системы преемственности в логике становления профессионального и личностного самоопределения»

(результаты социологического опроса) ноябрь 2007 год Вопросы для педагогов — 79 человек (27 чел. — школа № 81,   20 чел. — школа № 87, 32 чел. — школа № 196) 1. Ведется ли в вашей школе предпрофильная подготовка?

0 да нет 81 87 2. В каких формах в вашей школе ведется работа по предпро фильной подготовке?

25 образование работа часы работа на уроках элект.

дополнительное кружковая классные другая работа курсы 4. Для чего, на Ваш взгляд, нужен предпрофиль?

• выбрать профиль обучения;

• помогает учащимся в выборе профессии;

• социализация учащихся;

• професииональное определение;

• расширение и углубление знаний;

• расширение кругозора;

• пробы своих сил;

• воспитание интереса к предмету;

• развитие интеллекта;

• помогает в подготовке к выпускному экзамену;

• для выбора учебного заведения.

Вопросы для учащихся 8—9-х классов — 174 чел.   (51 чел. — школа № 81, 53 чел. — школа № 87,   70 чел. — школа № 196) 1. Ведется ли в вашей школе предпрофильная подготовка?

да нет не знаю 2. В каких формах ведется работа по предпрофильной подготовке?

работа на уроке доп.

кружковая эл. курсы образование работа классная работа работа с психологом 3. Какая работа Вам больше нравится?

• хорошо оплачиваемая — 81 %;

• с хорошими возможностями профессионального роста — 62 %;

• интересная — 51 % • в коллективе — 41 %;

• спокойная — 30 %;

• подвижная — 30 %;

• не требующая больших физических сил — 19 %;

• сидячая — 17 %;

• работа со взрослыми — 16 %;

• популярная — 15 %;

• очень ответственная — 14 %;

• романтическая — 9 %;

• работа с детьми — 6 %;

• малоответственная — 3 %.

4. Какие цели труда Вас привлекают?

• руководить людьми — 39 %;

• творить — 29 %;

• проверять — 29 %;

• оценивать — 28 %;

• «быть в форме» — 27 %;

• создавать новое — 27 %;

• исследовать — 21 %;

• воспитывать — 20 %;

• консультировать — 20 %;

• работать над собой — 17 %;

• учить — 8 %;

• обслуживать — 2 %.

5. Какой предмет труда вас привлекает? (в %) 50 40 30 экономика техника детали люди искусство наука и политика и материалы 6. Самые популярные и предпочитаемые профессии.

Программист Адвокат Юрист Банкир Экономист Врач Психолог Архитектор Менеджер Переводчик Журналист Инспектор ГИБДД Бизнесмен Стилист, дизайнер 7. Самые популярные и предпочитаемые профессии.

• чтобы определиться с профессией — 82 %;

• для расширения и углебления знаний — 61 %;

• для подготовки к экзаменам — 59 %;

• чтобы знать, куда поступать после школы — 35 %;

• не знаю — 21 %;

• так хочется учителям — 2 %;

• чтобы изучать понравившиеся предметы — 1 %;

• не нужен — 1%.

8. Результаты Интернет-анкетирования.

Приняли участие 43 человека в возрасте:

• до 20 лет — 18 человек.

• 20—30 лет — 9 человек.

• 30—40 лет — 11 человек.

• Старше 40 лет — 3 человека.

1. В каком возрасте человек должен задумываться о выборе профессии?

3 года 7 лет 30 12—16 лет 2. Готов ли школьник в возрасте 13—14 лет к профессиональ ному самоопределению?

19 чел. — «да»

24 чел. — «нет»

5 В чем должна заключаться помощь учащимся в профессио нальном самоопределении?

• в тестировании учащегося;

• в советах, личном примере, указать школьнику его способности;

• в создании условий для профессионального самоопределения;

• в выявлении области инетерсов ребенка, обсуждении требований, предъявляемых к представителям той или иной профессии;

• в создании условий для адекватной оценки собственных способнос тей и предоставлении школьникам максимального спектра путей развития;

• выявить предрасположенности школьника, подсказать правильный путь;

• в предоставлении спектра значимых для нашего города прфессий нашего;

• грамотно провести тестирование, определить склонности ребенка;

• предоставить информацию о профессиях в соответсвии с его способ ностями и дать возможность попробовать свои силы в какой-либо профессиональной сфере;

• разговор;

• помощь должна заключаться в том, чтобы помочь ребенку с опреде лением его дальнейшей работы;

• выбор профильного обучения в школе, предпочтения времени (со циальная необходимость в данной профессии), собственные пред почтения;

• консультации.

6. Готовы ли вы обращаться с подобными проблемами к специа листам городского Центра планирования карьеры?

12 чел. — «нет»

31 чел. — «да»

Приложение Вопросы для учащихся 8—9 классов 1. Ведется ли в Вашей школе предпрофильная подготовка (да;

нет)?

2. Для чего нужен предпрофиль (объясните, пожалуйста)?

3. В каких формах ведется работа по предпрофильной подготов ке (подчеркните: элективные курсы;

дополнительное образование;

работа на уроках;

кружковая работа;

классные часы;

что-то еще (указать, что именно))?

4. Какая работа Вам больше нравится (подчеркнуть: работа со взрослыми;

с детьми;

в коллективе;

сидячая работа;

малоответственная;

спокойная;

подвижная;

очень ответственная;

интересная;

не требующая физических сил;

популярная;

требующая высокой физической нагрузки;

с хорошими возможностями профессионального роста;

с хорошим зара ботком;

романтическая;

что-то еще (указать, что именно))?

5. Какие цели труда Вас привлекают (подчеркнуть: оценивать;

проверять;

исследовать;

делать открытия;

перевозить грузы;

изго тавливать предметы;

учить;

воспитывать;

консультировать;

творить;

создавать новое;

руководить людьми;

обслуживать;

работать над со бой, «быть в форме»)?

6. Какой предмет труда Вас привлекает (подчеркнуть: техника;

тексты;

экономика и политика;

искусство;

наука;

растения и живот ные;

люди;

детали и материалы)?

7. Какие профессии Вам нравятся?

Приложение Вопросы для педагогов по разработническому семинару   «Формирование системы преемственности   в логике становления профессионального   и личностного самоопределения»

1. Ведется ли в Вашей школе предпрофильная подготовка (да;

нет)?

2. Для чего, на Ваш взгляд, нужен предпрофиль (объясните, по жалуйста)?

3. В каких формах в Вашей школе ведется работа по предпро фильной подготовке (подчеркните: элективные курсы;

дополнитель ное образование;

работа на уроках;

кружковая работа;

классные часы;

что-то еще (указать, что именно))?

4. Участвуете ли Вы в предпрофильной подготовке учащихся, если да, то в каком качестве (подчеркните: учитель-предметник;

классный руководитель;

ведущий элективных курсов;

что-то еще (указать, в каком именно))?

Приложение Вопросы для Интернет-анкетирования 1. В каком возрасте человек должен задумываться о выборе профессии?

2. Готов ли школьник в возрасте 13—14 лет к профессиональ ному самоопределению?

3. Кто может помочь школьнику в его профессиональном само определении?

4. В чем, по-вашему, должна заключаться помощь учащемуся в профессиональном самоопределении?

5. Готовы ли Вы обращаться с подобными проблемами к специ алистам городского Центра планирования карьеры?

После работы в проблемных группах предполагается провести круглый стол, целью которого является разработка организацион ных условий, определяющих эффективное сетевое взаимодействие.

Семинар был проведен 22 ноября 2007 г. В итоге проблемные группы разработали критерии по трем основным направлениям:

I. проблемы в организации предпрофильной подготовки и профильного обучения (пп и по):

• нехватка учебных часов (вариативная часть);

• перегрузка учащихся;

• низкая профориентационная направленность курсов по вы бору;

• недостаточное учебно-методическое обеспечение учащихся;

• отсутствие программного обеспечения предпрофильной под готовки;

• отсутствие городского мониторинга;

• недостаточная преемственность предпрофильной подготовки и профильного обучения;

• отсутствие единой диагностической базы;

• недостаточная информированность родителей;

• недостаточное количество экскурсий на предприятия города.

II. возможные решения проблем организации пп и по:

• отмена регионального компонента;

• создание проблемной творческой группы для разработки еди ного мониторинга на уровне муниципальной сети;

• выработка единых критериев оценки ПП и ПО;

• включение в городскую сеть практикоориентированных кур сов;

• уменьшение предметных курсов в сети;

• использование ресурсов города: предприятий, центра заня тости, ЦПК;

• создание условий для продолжения образования по своему выбору;

• более ранняя предпрофильная подготовка учащихся школ (с начального звена);

• создание дистанционных курсов;

• восстановление системы учебно-производственного комби ната.

III. в чем должна заключаться помощь Цпк (заказ для Цпк):

• современное материально-техническое оснащение центра;

• научно-методическое обеспечение ПП и ПО;

• организация и проведение практикоориентированных и ори ентационных курсов и консалтинговых услуг;

• осуществление координации сети;

• работа с родителями;

• увеличение ставок психологов в школе;

• создание единого пакета диагностических методик;

• обеспечение выполнения заказов ГМО психологов;

• создание сайта ЦПК.

I гоРодсКой Фестиваль «бУдУщий сПеЦиалист наУКогРада»

По плану работы Методического кабинета Управления образова ния, центра планирования карьеры, согласно Положению, в октяб ре—ноябре 2007 г. будет проведен первый городской творческий Фестиваль дошкольников и младших школьников «будущий спе­ циалист наукограда». Городской творческий Фестиваль дошколь ников и младших школьников «будущий специалист наукограда»

является частью образовательной программы, ориентированной на содействие формированию у детей раннего профессионального са моопределения, направленной на развитие познавательных способ ностей, умений и навыков творческой деятельности.

Цель Фестиваля — развитие интеллектуально-творческого по тенциала личности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста путем совершенствования навыков творческого поведения и развития творческих и интеллектуальных способностей, присущих будущему специалисту Наукограда.

Задачи Фестиваля:

1. Формирование у детей любви и добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества, развития ин тереса к профессиям родителей и тех людей, чей труд дети ежедневно наблюдают, основанного на практической включенности в различные виды познавательной, игровой, общественно-полезной деятельности.

2. Формирование у педагогов и учащихся представления об усло виях формирования раннего профессионального самоопределения.

3. Содействие созданию и распространению образовательных про грамм и педагогических технологий формирования раннего професси онального самоопределения дошкольников и младших школьников.

4. Содействие развитию творческой активности детей.

5. Стимулирование у дошкольников и младших школьников ин тереса к профессиям своих родных и близких людей.

6. Содействие формированию у детей научной картины мира.

7. Пропаганда лучших работ дошкольников и младших школь ников.

Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профес сионального будущего всегда являлись неотъемлемой частью учеб но-воспитательного процесса школы. Деятельность образователь ных учреждений должна быть направлена на развитие склонностей и способностей учащихся к труду, формирование у них потенциала для выбора сферы профессиональной деятельности, оптимально со ответствующей личностным особенностям и запросам рынка труда.

В связи с этим профессиональная ориентация в школе должна ре шать задачу формирования личности работника нового типа для эф фективного использования кадрового потенциала и рационального регулирования рынка труда.

Профессиональное самоопределение личности — сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни.

Профессиональная ориентация должна быть направлена на активи зацию внутренних психологических ресурсов личности с тем, чтобы, включаясь в ту или иную профессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовать себя в ней. Результаты педагогичес ких исследований доказывают, что чем раньше будет начата эта ра бота, тем быстрее и качественнее будет результат.

Таблица Календарь I Городского Фестиваля дошкольников   и младших школьников «Будущий специалист Наукограда»

дата проведения События Последний срок подачи заявок на участие 15 октября 2007 г.

в Фестивале Прием работ на конкурс рисунков «Моя мама (папа) до 1 ноября на работе» (дошкольники) Прием работ на конкурс сочинений «Профессии до 1 ноября родителей глазами детей» (младшие школьники) Прием работ на конкурс методических до 1 ноября разработок педагогов по профориентации младших школьников с 1 по 5 ноября Работа конкурсной комиссии с 5 по 10 ноября Рассылка приглашений участникам 2007 г. на заключительный день Фестиваля Круглый стол (16.00) для заинтересованных педагогов на тему: «Педагогические условия 30 октября 2007 г.

активизации профессионального самоопределения дошкольников и младших школьников»

с 15 октября Научно-познавательные экскурсии до 15 ноября 2007 г. для участников Фестиваля Заключительный день Фестиваля.

Познавательная программа «Город мастеров».

15 ноября 2007 г.

Награждение победителей конкурсов в рамках город ского Фестиваля «Будущий специалист Наукограда»

В Фестивале могут принять участие юные северчане из образо вательных учреждений города. Каждый участник имеет возможность раскрыть свои таланты и проявить фантазию, материализовать мыс ли и желания, повысить уровень знаний и опыта, услышать коммен тарии по проделанной работе не только членов жюри, но и сверс тников, что немаловажно для каждого.

Приглашаем педагогов Северска принять участие в I Городском Фестивале со своими учениками, а также представить свой опыт в области профориентации дошкольников и младших школьников в конкурсе методических разработок. Положение о Фестивале в при ложении к информационному письму.

Мы вместе создаем будущее Северска!

Сценарий итоговой познавательной программы   «Город мастеров»

ведущий: Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спорт смены и артисты, космонавты и мореплаватели, строители и защит ники Отечества. Не удивляйтесь, что я вас так называю.

Пройдут школьные годы, и именно вы станете за штурвал кораб ля, построите уютные дома, сошьете красивую и удобную одежду, испечете самый вкусный в мире торт, сошьете такие сапожки, что позавидует сама царица, или откроете новые звезды.

В своих сочинениях вы уже начали знакомство с миром профес сий, вы рассказали нам, кем работают ваши родители, чем важен и значим их труд. Многие из вас поделились своими мыслями о сво их предпочтениях к той или иной профессии. В этом зале собра лись ученики тех школ, которые приняли самое активное участие в творческом конкурсе сочинений на тему «Профессия родителей глазами детей». Огромная благодарность родителям и педагогам этих ребят, которые оказывали большую помощь в подготовке со чинений. Среди вас победители этого конкурса, но об этом позже, так как вас ждут впереди еще испытания. Сегодня вы на деле пока жите, как хорошо вы знаете профессии, орудия труда необходимые людям той или иной профессии, проверите, готовы ли вы к выбору профессии. Так как чтобы кем-то стать в жизни, вам надо, прежде всего, вырасти и выучиться. Итак, предлагаю вам отправиться в пу тешествие по стране профессий, и возможно, уже сегодня вы смо жете определить то, что больше всего любите делать, что привле кает вас в жизни.

В вашем путешествии вас ожидают различные испытания, но по могать вам будут самые трудолюбивые сказочные герои мастерица Марья-искусница и Данила-мастер.

Марья­искусница: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые!

данила­мастер: Мы рады приветствовать вас в нашем зале на первом городском фестивале «Будущий специалист Наукограда»!

Марья­искусница: Наш город стремится получить такой статус, так как он является единым научно-производственным образова тельным центром в Томской области. Представители разных воз растных групп, начиная с малышей из детского сада и до работников нашего градообразующего предприятия — Сибирского химическо го комбината включены в единый процесс обучения и развития.

данила­мастер: Ваши родители, дяди и тети, бабушки и дедуш ки, все жители нашего города — это отличные специалисты, каждый в своей сфере деятельности. А вы — то будущее поколение, которое должно быть умным, образованным и воспитанным, чтобы все идеи и мечты старшего поколения воплотить в жизнь, чтобы наш город продолжал развиваться и расцветать.

Марья­искусница: Обратите внимание на наш зал, который ук рашают работы самых маленьких участников конкурса, воспитанни ков детских садов. Малыши в своих работах ярко, талантливо, само бытно показали профессии своих родителей. Давайте поблагодарим наших самых маленьких участников аплодисментами.

данила­мастер: А ребята 1 и 2 классов, которые чуть старше дошколят, уже выполняли задание сложнее, они приняли участие в городском творческом конкурсе сочинений на тему «Профессия родителей глазами детей». И сегодня мы пригласили самых талант ливых, сочинения которых жюри признало лучшими, для поздравле ния и награждения.

Для объявления победителей в конкурсе сочинений среди учени ков 1 и 2 классов приглашается методист Методического кабинета Управления образования Р. В. Автухова.

Награждение победителей.

Еще одним подарком для победителей будет выступление хоре ографической студии «Гармония» школы № 196 под руководством педагога дополнительного образования Серегиной Ольги Викторов ны, танец «Вечный двигатель».

Марья­искусница: А теперь хотелось бы поприветствовать уче ников 3 и 4 классов, которые приняли участие в конкурсе сочинений.

Самые активные школы, поприветствуем их: № 76, 80, 81, 83, 86, 87, 88, 196, 198, Северский лицей, Северская гимназия. Сегодня хочется узнать, команда какой школы достойна главного професси онального приза нашего фестиваля. Это можно определить только в честной справедливой борьбе.

данила­мастер: Команды готовы к испытаниям? Итак, первое испытание. Отгадайте загадку:

Строю дом и детский сад И больницу строить рад, И у цирка я не зритель, Так как я его … (строитель).

Определяем лучшего в номинации «Строитель» (рассказ о про фессии строителя + слайдовая презентация).

Итак, 1 конкурс, в котором участвуют все представители команд, после него остаются 5 самых умелых.

Мой любимый конкурс, все знаете, чем любит заниматься Да нила-мастер? Да, из камня вытачивать цветы диковинные. Поэтому первое задание: из 13 деталей, выточенных мной, сложите каменный цветок (5 первых остаются) — конверты с деталями.

2 конкурс — построить башню из кубиков, у кого выше, кто быс трее, тот и победил (остаются 3 первых) — кубики (30 штук).

3 конкурс — отгадайте загадку и узнаете с каким инструментом вам придется работать.

Сам худ, а голова с пуд (молоток).

Забить гвоздь в брусок (3 молотка, 3 бруска, 3 гвоздя).

Молодцы, вы можете стать хорошими мастерами, умелыми стро ителями. Физическая закалка, отличное владение профессией, ог ромное трудолюбие, умелые руки и желание работать для людей — все эти качества необходимые строителям разных специальностей.

Награждение лучшего в наминации — сертификат.

Марья­искусница: А теперь моя очередь проверить ваше уме ние, смекалку и сообразительность.

Отгадайте, о какой профессии пойдет речь?

У меня одеться рад И артист, и депутат.

Ловко шью своей иглой — Ведь недаром я … (портной).

Рассказ о профессии — портной (слайды).

Для следующего испытания выходят участники под вторым но мером.

Конкурс 1. Вы становитесь портными и вам необходимо сшить наряд, ткань и умение у вас уже есть, но только этого недостаточно.

Впишите, пожалуйста, в кроссворд названия предметов, которые понадобятся вам для работы (кроссворды —11 штук) — 5 первых  остаются.

Выбегает Баба-Яга.

Что, Баба-Яга, ты такая заполошная?

баба­яга: Да меня пригласили в гости, а наряда подходящего нет.

Марья­искусница: Не переживай бабуся наши участники тебе помогут.

Конкурс 2. Прежде чем сшить какой-нибудь наряд, необходим его эскиз. Вам задание нарисовать эскиз костюма для Бабы-Яги.

Чей костюм ей больше понравится, тот и будет допущен на третий конкурс (бумага, фломастеры для 5 участников).

Конкурс 3. Ну а теперь приступим к шитью, конечно же, шить костюм мы не будем, а вот пуговицу как пришивать умеете, покажи те. Перед вами лежат кусочки ткани разного цвета. А рядом много больших, красивых, ярких пуговиц. А еще вы видите нитки разных цветов, иголки, наперстки. Вам нужно выбрать кусочек ткани, пу говицу, которая вам понравится и которая подходит к этой ткани, и пришить ее подходящими нитками (кусочки ткани — 15, пугови цы — 15, нитки разных цветов, иголки).

Марья­искусница: Общительность, вкус, умение работать ак куратно, кропотливо, добиваясь совершенства — вот те качества, которые необходимы хорошему портному, про которого люди могут сказать: «У этого портного — золотые руки». А теперь мы узнаем у кого из наших участников золотые руки.

Награждение лучшего в наминации — сертификат.

данила­мастер: А теперь моя очередь задавать загадки? Про че ловека какой профессии это стихотворение:

Умело он ведет машину — Ведь за рулем не первый год!

Слегка шуршат тугие шины, Он нас по городу везет.

Рассказ о профессии водитель (слайды).

Конкурс 1. Существует много разных машин, которые выпол няют различные работы. Напишите названия этих машин и какую работу они выполняют (2 минуты). (Листы, ручки — 11 штук) — 5  первых участников остаются.

Конкурс 2. Укажите названия марок различных легковых авто мобилей российского и заграничного производства (листы, ручки — 5 штук).

баба­яга: Пока ребята выполняют задание, я предлагаю всем поиграть. Но сначала вспомним основные правила дорожного дви жения:

Правила дорожные — для меня несложные.

Красный свет — проезда нет, желтый — остановка, А зеленый — поспешай, тут нужна сноровка.

Вот и все, что нужно знать, чтоб водителем стать.

Сейчас я буду подавать сигналы (три круга красного, желтого, зеленого цвета). Зеленый — вы громко топаете, крутите «руль» и рычите, как мотор машины. Желтый — внимание, путь закрывает ся, вы мотор не выключаете, но едите тихо-тихо, ножками не топа ете. Если же я покажу красный сигнал — вы останавливаетесь, в зале тихо-тихо! До тех пор, пока вновь не загорится зеленый.

Конкурс 3. (осталось 3 лучших участника). А вам задание на знание правил дорожного движения. ( ) данила­мастер: К человеку профессия водителя предъявляет высокие требования: быстроту реакции, отличную память, вынос ливость, силу, умение мгновенно принять правильное решение в сложной ситуации, крепкое здоровье, прекрасное зрение.

Награждение лучшего в наминации — сертификат.

Марья­искусница:

Повар — мастер щей, борщей И рагу и овощей.

Вкусный сварит он бульон, Торт испечь сумеет он.

Следующая профессия, о которой мы будем говорить — повар.

(Рассказ о профессии повар, слайды.) Выходят 4-е номера участников конкурса, для них следующее за дание.

Конкурс 1. Перед вами набор букв, среди которых по диагонали и вертикали спрятаны слова, связанные, так или иначе, с кухней. Кто больше всех за 2 минуты найдет слов, тот пройдет на следующий кон курс (листы с набором букв, ручки — 11 штук).

Конкурс 2 (остаются 5 лучших). Хороший повар должен быть еще и обладателем хорошего вкуса. Предлагаем вам салфетки, сло жите их каким-нибудь образом, чтобы украсить праздничный стол (салфетки — 5 штук).

баба­яга: А знаете, была я как-то под Новый год в одной вос точной стране. И там есть такая традиция: в новогоднюю ночь на столе должны стоять кушанья, начинающиеся на букву «с», иначе, по приметам не будет в году счастья. Давайте вспомним и назовем блюда. Кто последний назовет, тот и приз получит! (Приз.) Марья­искусница: Конкурс 3.Отались самые стойкие. Их ждет трудное задание. Что нужно для того, чтобы сварить кашу? Вы сей час будете засыпать крупу в котел. Вместо котла будет пластиковая бутылка. А время вам отводится ровно 1 минута. Кто больше всех засыплет крупы в котел, тот и победит в этом конкурсе (пластиковая бутылка — 3 штуки, стакан крупы — 3 штуки, газета в качестве подставки, может кто догадается сделать из нее воронку).

Марья­искусница:

Знают повара секреты Приготовленья вкусных блюд.

Спасибо скажем им за это — Быть поваром — нелегкий труд!

Награждение лучшего в наминации — сертификат.

данила­мастер:

Если заболело ухо, Если в горле стало сухо, Не волнуйся и не плач — Ведь тебе поможет … (врач).

Рассказ о профессии врача (слайды).

баба­яга: Хворь на меня напала! Кашляю я, задыхаюсь, просты ла, одну руку о метлу порезала, другую в печке обожгла. Дал мне Леший травки лекарственные, да я уж старенькая, забыла, какая от какой болячки помогает!

данила­мастер: Конкурс 1. Перед вами карточки с лекар ственными травами, запишите их названия (лист с лекарственными травами — 11 штук, лист для записи названий — 11 штук, ручки — 11 штук).

Конкурс 2 (остались 5 участников). А вам нужно сказать ка кие травки от чего лечат. (Остается у них все тоже самое.) Конкурс 3. Покажите на Бабе-Яге как нужно оказывать ме дицинскую помощь: перевязка руки (3 человека из участников, 3 бинта).

Марья­искусница: Любовь к людям, отзывчивое сердце, умелые руки, самоотверженность и чувство долга — это те качества, кото рые характеризуют отличного доктора.

Награждение лучшего в наминации — сертификат.

данила­мастер: Вот и закончилось наше путешествие в мир профессий.

Марья­искусница: Но ведь на свете еще так много разных про фессий, очень важных и нужных людям!

баба­яга: Не обо всех вы еще слышали, но стоит вам побольше прочитать, сходить на экскурсии, расспросить родителей, и вы узна ете очень много нового и интересного!

данила­мастер: И, может быть, через несколько лет мы услышим о вас как об известных, смелых и бесстрашных летчиках… Марья­искусница: Талантливых, знаменитых актерах… баба­яга: Мудрых и строгих учителях… данила­мастер: Смелых и отважных спасателях… Марья­искусница: Талантливых художниках и музыкантах!

баба­яга: А пока помните:

все: Кто первый в труде, тому слава везде!

данила­мастер: Пока жюри будет подводить итоги и определять, кто сегодня получит главный профессиональный приз, слово пре доставляется для награждения победителей в конкурсе сочинений среди 3 и 4 классов Автуховой Раисе Владимировне.

Вручение грамот и призов.

Объявление победителя конкурса (награда).

ведущая:

Дети нашего двора, Крепнут ваши крылья, И вчерашняя игра Завтра станет былью!

Тот, кто водит самолет Дома по паркету, Завтра в небо поведет Самолет-ракету!

Кто вчера по лужам вел Целый флот бумажный.

Тот на полюс ледокол Поведет отважный!

Кто построил во дворе Мост через канаву, Мост на Волге, на Днепре Выстроит на славу!

Кто готовит для скворцов Летний дом фанерный, Своды башен и дворцов Выстроит, наверно!

Дети нашего двора, Крепнут ваши крылья, Ваша детская игра Завтра станет былью!

Вот и закончился наш фестиваль, подведены итоги, получены призы, но прощаться с вами мы не будем. Друзьям говорим до сви дания, до новых встреч в следующем учебном году на втором город ском фестивале «Будущий специалист Наукограда».

Итоги конкурса методических разработок   в рамках городского Фестиваля   «Будущий специалист Наукограда»

В конкурсе методических разработок приняли участие 42 педаго га дошкольного образования из 12 ДОУ: № 6, 17, 19, 20, 27, 30, 31, 40, 47, 56, 58, 60. На конкурс представлено более 30 методических разработок занятий с детьми дошкольного возраста.

В конкурсе методических разработок приняли участие 12 педаго гов первой ступени образования из 6 ОУ: № 80, 88, 196, 198, Ор ловка, лицей. На конкурс представлены методические разработки занятий с детьми младшего школьного возраста.

Среди педагогов дошкольного образования В номинации «Педагогический проект».

1 место — Проект «Развитие у дошкольников представлений о профессиях естественно-научного цикла в процессе раннего про фессионального самоопределения». Авторы проекта: Н. С. Худяко ва, заведующая МДОУ ЦРР д/с № 56;

А. И. Мухина, заместитель заведующего МДОУ ЦРР д/с № 56;

Е. В. Деева, старший воспита тель МДОУ ЦРР д/с № 56;

В. В. Короткова, педагог-эколог МДОУ ЦРР д/с № 56.

2 место — Проект «Хотим жить и работать в городе Северск», автор проекта: Л. А. Соседова, старший воспитатель МДОУ ЦРР д/с № 58 «Родничок».

3 место — Проект «Сюжетно-ролевая игра — ее значимость в развитии диалогического общения между партнерами-сверстниками 3—5 лет». Автор: Белоцерковская Светлана Владимировна, воспи татель МДОУ ЦРР д/с № 58 «Родничок».

В номинации «Цикл занятий для дошкольников».

1 место — Пономарева Лариса Юрьевна, воспитатель МДОУ д/с № 31.

2 место — Данилова Осия Насруковна, воспитатель МДОУ КВ д/с № 27;

Пархоменко Марина Ивановна, воспитатель МДОУ КВ д/с № 27.

3 место — Бодрова Ирина Андреевна, воспитатель МДОУ д/с № 19;

педагогический коллектив МДОУ д/с № 30.

В номинации «Педагогический почерк».

1 место — Голубева Нина Михйловна, заведующая МДОУ КВ д/с № 6.

2 место — Жданова Валентина Юрьевна, МДОУ д/с № 60.

3 место — Андреева Лилия Александровна, МДОУ д/с № 20.

Среди педагогов первой ступени школьного образования 1 место — Широглазова Екатерина Борисовна, учитель началь ных классов МУ«СОШ № 196»;

Лопарева Любовь Николаевна, учитель начальных классов МУ «СОШ № 80».

2 место — Е. А. Крайнова, учитель начальных классов МУ «СОШ № 198»;

Глушко Ирина Викторовна, учитель начальных классов МУ «СОШ № 88».

3 место — Атласова Ольга Олеговна, учитель начальных клас сов МУ Северский лицей;

Утина Любовь Викторовна, учитель на чальных классов школы п. Орловка.

Лучшая работа в номинации «Педагогический проект».

Шайсламова Гульнара Закариевна, заместитель директора по УВР МУ «СОШ № 196».

Итоги конкурса сочинений «Профессия родителей   глазами детей» в рамках Фестиваля   «Будущий специалист Наукограда — 2007»

1 классы.

1 место — Чапкина Софья, 1 класс «Б» МУ «СОШ № 88».

Учитель: Г. И. Шепета.

2 место — Ядрова Юлия, 1 класс «А» МУ «СОШ № 76». Учи тель: С. С. Мешкова.

3 место — Коваленко Евгений, 1 класс «А» МУ «СОШ № 76».

Учитель: С. С. Мешкова.

Поощрение в номинации «Успешный дебют».

1. Андреянова Татьяна, 1 класс «А» МУ «СОШ № 76». Учи тель: С. С. Мешкова.

2. Аникин Владислав, 1 класс «А» МУ «СОШ № 76». Учитель:

С. С. Мешкова.

2 классы.

1 место — Ильин Сергей, 2 класс «Б» МУ «СОШ № 196». Учи тель: Е. Б. Широглазова. Черепанова Анна, 2 класс «Б» Северская гимназия. Учитель: Н. В. Чугай.

2 место — Романишена Дарина, 2 класс «Б» Северская гимна зия. Учитель: Н. В. Чугай. Васичкина Анна, 2 класс «А» МУ «СОШ № 88». Учитель: И. В. Глушко.

3 место — Спиридонов Иван, 2 класс МУ «СОШ № 198». Учи тель: А. А. Ашурок.

Поощрение в номинации «Люди в белых халатах».

Михайловский Даниил, 2 «А» класс МОУ «Самусьский лицей им. ак. В. В. Пекарского». Учитель: Л. М. Андольщик.

Поощрение в номинации «Успешный дебют».

1. Задорова Алина, 2 класс «А» МУ «СОШ № 88». Учитель:

И. В. Глушко.

2. Уртамова Анастасия, 2 класс Северский лицей. Учитель:

Н. Н. Федорова.

3. Панфилов Никита, 2 класс «В» МУ «СОШ № 80». Учитель:

С. М. Перемитина.

4. Ефременко Анастасия, 2 класс «А» МУ «СОШ № 88». Учи тель: И. В. Глушко.

5. Ефременко Елизавета, 2 класс «А» МУ «СОШ № 88». Учи тель: И. В. Глушко.

6. Рейтерович Александр, 2 «А» класс МОУ «Самусьский лицей им. ак. В. В. Пекарского». Учитель: Л. М. Андольщик.

3 классы.

1 место — Астраханцева Мария, 3 класс «В» Северская гимна зия. Учитель: Т. В. Горина.

2 место — Устинова Светлана, 3 класс Северский лицей. Учи тель: Н. И. Сергиенко.

3 место — Толпикин Никита, 3 класс «А» МУ «СОШ № 76».

Учитель: И. А. Думнова.

В номинации «Сердце отдаю детям».

1 место — Лебедева Полина, 3 класс Северский лицей. Учитель:

Н. И. Сергиенко.

2 место — Григорьева Юлия, 3 класс «А» МУ «СОШ № 86».

Учитель: А. В. Каменщикова. Макарова Татьяна, 3 класс «А» МУ «СОШ № 87». Учитель: Н. Н. Виноградова.

3 место — Хацкалева Анастасия, 3 класс «А» МУ «СОШ № 81».

Учитель: Е. В. Пыжьянова. Николаев Иван, 3 класс «А» МУ «СОШ № 88». Учитель: Е. Н. Пластун.

В номинации «Люди разных профессий».

1 место — Панфилова Мария, 3 класс «А», МУ «СОШ № 196».

Учитель: Р. В. Автухова. Аскерова Эльмира, 3 класс «Б» МУ «СОШ № 84». Учитель: Н. Ю. Сафронова.

2 место — Свирчевская Анастасия, 3 класс Северский лицей.

Учитель: Н. И. Сергиенко. Рыбьякова Кристина, 3 класс «А», МУ «СОШ № 196». Учитель: Р. В. Автухова.

3 место — Бобров Артемий, 3 класс «А» МУ «СОШ № 76».

Учитель: И. А. Думнова. Журавлева Елизавета, 3 класс «А» МУ «СОШ № 76». Учитель: И. А. Думнова. Чурилов Семен, 4 класс «А» МОУ «Самусьский лицей им. ак. В. В. Пекарского». Учитель:

Т. И. Сергеева.

4 классы.

В номинации «Сердце отдаю детям».

1 место — Добрынин Никита, 4 класс «Б» МУ «СОШ № 80».

Учитель: В. В. Шернина.

2 место — Селезнев Алексей, 4 класс «А» МУ «СОШ № 90».

Учитель: Т. А. Лаврова. Крючкова Марина, 4 «А» класс МОУ «Са мусьский лицей им. ак. В. В. Пекарского». Учитель: Т. И. Серге ева.

3 место — Каменщиков Денис, 4 класс «А» МУ «СОШ № 86».

Учитель: Н. А. Залецкая. Сухих Татьяна, 4 класс МУ «СОШ № 76».

Учитель: О. Н. Шалаева.

В номинации «Забота о животных».

1 место — Мишина Валерия, 4 класс «А» МУ «СОШ № 90».

Учитель: Т. А. Лаврова.

2 место — Юрьев Егор, 4 класс «А» МУ «СОШ № 196». Учи тель: Г. З. Шайсламова.

3 место — Макаренко Денис, 4 класс «А» МУ «СОШ № 86».

Учитель: Н. А. Залецкая.

В номинации «Люди разных профессий».

1 место — Вернадская Евгения, 4 класс «А» МУ «СОШ № 196».

Учитель: Г. З. Шайсламова. Беляева Алина, 4 класс «Б» Северская гимназия. Учитель: Н. В. Леонтьева.

2 место — Фортуна Анастасия, 4 класс «А» МУ «СОШ № 90».

Учитель: Т. А. Лаврова.

3 место — Пипчук Алексей, 4 «А» класс МУ «СОШ № 196».

Учитель: Г. З. Шайсламова.

Поощрение в номинации «Предприятие моих родителей».

1. Силко Андрей, 4 «А» класс МУ «СОШ № 196». Учитель:

Г. З. Шайсламова.

2. Золотухина Вероника, 4 класс «А» МУ «СОШ № 83». Учитель:

Поощрение в номинации «Люди в белых халатах».

1. Симолина Анна, 4 класс «А» МУ «СОШ № 86». Учитель:

Н. А. Залецкая.

2. Шестакова Анастасия, 3 класс «Б» МУ «СОШ № 84». Учи тель: Н. Ю. Сафронова.

Итоги рисунков дошкольников   «Моя мама (папа) на работе»

За лучшие работы отмечены:

1. Трубачева Милена, МДОУ № 45, воспитатель: С. И. Ларио нова.

2. Сердюкова Софья, МДОУ ЦРР-ДС № 56, воспитатель:

И. А. Крепш.

3. Буторина Катя, МДОУ ЦРР-ДС № 56, воспитатель: Н. Ф. Яв нова.

4. Зяблова Дарья, д/с № 58, воспитатель: С. В. Ненашкина.

5. Прусова Полина, д/с № 58, воспитатель: Н. Г. Бажина.

6. Никонова Маша, д/с № 58, воспитатель: Н. Г. Бажина.

7. Филипченко Лера, д/с № 40, воспитатель: Л. М. Андреева.

8. Самойлова Даша, д/с № 40, воспитатель: Л. М. Андреева.

9. Федоринова Алина, д/с № 55.

10. Меденцев Костя, д/с № 55.

11. Крылов Алеша, д/с № 55.

12. Петришина Ира, д/с № 55.

13. Боровская Катя, д/с № 50, воспитатель: М. А. Быкова.

14. Яковлев Кирилл, д/с № 50, воспитатель: М. А. Быкова.

15. Красюк Аня, д/с № 50, воспитатель: М. А. Быкова.

16. Матыскин Леня, д/с № 31, воспитатель: Н. В. Шамова.

17. Ивлива Даша, д/с № 31, воспитатель: Н. В. Шамова.

18. Водянов Саша, д/с № 31, воспитатель: Н. В. Шамова.

19. Осламова Алена, д/с № 20, воспитатели: Л. Е. Боярищева, Л. А. Андреева.

20. Созинова Влада, д/с № 20, воспитатель: Т. М. Пирожкова.

21. Осипкина Таня, д/с № 20, воспитатель: Н. Н. Кудряшова.

22. Журавлев Саша, д/с № 1.

23. Фролов Максим, д/с № 1.

24. Лаврик Софья, д/с № 27.

25. Харитонова София, д/с № 27.

26. Кузьменко Женя, д/с № 57, воспитатель: Т. М. Матаева.

27. Тимошенко Вова, д/с № 57, воспитатель: Е. М. Ибрагимова.

28. Купчиков Тимофей, д/с № 57, воспитатель: Е. М. Ибраги мова.

29. Горбачев Данил, д/с № 52, воспитатель: Г. И. Федяева.

30. Шишкин Кирилл, д/с № 52, воспитатель: Г. И. Федяева.

31. Гавриленко Маша, д/с № 52, воспитатель: Г. И. Федяева.

32. Булыгина Вика, д/с № 52, воспитатель: Г. И. Федяева.

33. Безин Илья, д/с № 60.

34. Аугис Влад, д/с № 60.

35. Глухих Света, д/с № 60, воспитатель: Ю. А. Волкова.

36. Техриб Рита.

37. Дроздова Ира, д/с № 54, воспитатель: С. З. Загрядская.

38. Харисова Соня, д/с № 54, воспитатель: Е. В. Смирнова.

39. Гомаз Лиза, д/с № 48, воспитатель: И. В. Монашенко.

40. Литвинова Марьяна, д/с № 48, воспитатель: И. В. Мона шенко.

41. Максименко Вероника, 1 «А» ОУ № 87.

42. Ветлова Валерия, 1 «Б» МУ «СОШ № 196».

43. Скирманд Евгений, 1 «Б» МУ «СОШ № 196».

44. Кутузова Валерия, 1 «Б» МУ «СОШ № 196».

45. Сергеев Александр, 1 «Б» МУ «СОШ № 196».

46. Дадабоева Диана,1 «Б» МУ «СОШ № 196».

47. Ломакина Кристина,1 «Б» МУ «СОШ № 196».


48. Субботин Даниил,1 «Б» МУ «СОШ № 196».

49. Чекалкина Катя,1 «Б» МУ «СОШ № 196».

50. Татаринова Татьяна, 1 «Б» МУ «СОШ № 196».

51. Крыжановский Даниил, 1 «Б» МУ «СОШ № 196».

гоРодсКая КонФеРенЦия стаРшеКлассниКов «ФоРмУла УсПеха»

Положение о городской конференции   старшеклассников «Формула успеха»

Городская конференция старшеклассников «Формула успеха»

(далее — Конференция) проводится в рамках реализации комп лексной программы развития образования городского округа ЗАТО Северск с целью активизации процессов профессионального и лич ностного самоопределения учащихся образовательных учреждений города.

I. общие положения.

1. Настоящее Положение определяет цели и задачи городской конференции «Формула успеха»;

порядок ее организации и прове дения, подведения итогов.

2. Организаторами конференции являются:

• Управление образования Администрации ЗАТО Северск;

• Центр планирования карьеры МУ «СОШ № 196».

Координацию деятельности по проведению Конференции осу ществляет Методический кабинет Управления образования.

3. Для организации и проведения конференции создается орг комитет с правами жюри. В состав оргкомитета входят МК Управ ления образования, представители Центра планирования карьеры, профессорско-преподавательский состав СГТА, ПУ-10, ПУ-32, Центр занятости населения ЗАТО Северск, Отделы по делам моло дежи Администрации ЗАТО Северск.

II. Цели и задачи конференции.

1. Целью конференции является формирование активной граж данской позиции, социализация учащихся образовательных учреж дений, инициация творческого подхода к изучению мира профессий у старшеклассников города, стимулирование интереса молодого поколения к решению вопроса выбора будущей профессии и места обучения.

2. Задачи конференции:

• формирование адекватного представления у подрастающего поколения о профессиях и специальностях будущих специа листов Наукограда;

• стимулирование интереса школьников к получению профес сионального образования после школы;

• приобретение учащимися знаний и навыков, необходимых для успешного участия в социально-значимых проектах;

• развитие конструктивного практического взаимодействия между учащимися и структурами города;

• повышение профессионального уровня педагогов по органи зации социально-значимой деятельности учащихся и форми рованию навыков социального проектирования на базе обра зовательного учреждения.

III. Участники конференции.

В Конференции принимают участие учащиеся 9—11-х классов школ города.

IV. порядок проведения конференции.

• Регистрация участников;

• общий сбор (актовый зал);

• защита творческих работ (компьютерная презентация, видео ролик, стендовая защита, макеты и др.).

При наличии большого количества выступающих — работа по секциям.

V. на конференции планируется работа следующих секций.

• Молодежь и выбор профессии;

• карьера: жизненная и профессиональная;

• современный рынок труда и образовательных услуг;

• школа и выбор профессии;

• пример карьеры успешного человека;

• профессиональные фантазии;

• роль дополнительного образования в профессиональном са моопределении;

• карьера и современный человек;

• я — будущий специалист Наукограда.

По результатам конференции будет выпущен сборник тезисов.

VI. требования к содержанию работ:

К презентации на конференции допускаются работы, прошедшие отборочный тур. При оценке работ принимаются во внимание сле дующее:

• соответствие содержания сформулированной теме, постав ленной цели и задачам;

• наличие литературного обзора, его качество;

• соответствие выбранных методик поставленным задачам, • корректность методик исследования;

• актуальность работы;

• логичность и полнота доказательств;

• соответствие выводов полученным результатам;

• культура оформления материалов;

• титульный лист (указывается полностью: название, Ф. И. О., место учебы, Ф. И. О. куратора);

• пояснительная записка (цели и задачи, актуальность, формы и методы реализации, перечень используемой литературы);

• содержательная часть;

• объем работы произвольный, включая приложения;

• правила оформления — стандартные.

VII. требования к оформлению стендового доклада (в рамках стендовой выставки).

Должен включать в себя:

• краткую аннотацию;

• информационную полосу — с указанием учебного заведения, название работы, Ф. И. автора;

• содержательная часть (цель работы;

задачи, которые реша ются в работе;

план, в соответствие с которым выполнялась работа;

выводы, результаты);

• макеты и прикладные материалы;

• графические и статистические материалы (схемы, графики, рисунки, фотографии);

• объем информационного материала не должен превышать двух листов формата А1.

VIII. время представления работы — 5 минут.

Проект «Карьера:  Я — гражданин России жизненная и профес- Я — культурный человек сиональная»   Я — демократичный человек Я — толерантная личность (Сабитова Алена,  Я — лидер 11 «А» класс, «СОШ  Я — житель моего города № 196») Я — волонтер Очень скоро я окончу Я — друг школу, и передо мной вста- Я — здоровый человек нет очень сложный выбор, Я и моя семья выбор моей будущей про- Я — успешный человек фессии. Это сложный и от рис. 1. 11 Ступеней ветственный период в моей к успеху жизни. Начинается поиск самостоятельности и независимости, познания себя. Совсем скоро я столкнусь с реалиями жизни. Будущее приближается очень быс тро. Каким оно будет для меня, и кем я стану — во многом зависит от того, какой выбор я сделаю сейчас, пока учусь. Именно поэтому я решила написать этот проект, определить в нем свой путь к успеху, и продумать свою будущую карьеру.

Карьера — продвижение в какой-либо сфере деятельности, достижение известности, славы, выгоды. Но достигнуть карьеры и не быть при этом успешным человеком будет просто невозможно, и поэтому я разработала проект, как стать успешным человеком.

Для начала нужно разобраться, что же такое успех?

Успех — удача в задуманном деле, удачное достижение постав ленной цели. Я разработала пять правил, которыми буду пользо ваться, и к которым буду стремиться всю жизнь:

• будь уверен в своих силах, умей сказать себе: «Я должен по бедить! Не жалей себя и много работай!»;

• умей быть не таким как все, ты должен уметь выделиться из толпы и стать лучшим в чем-то;

• преврати свою мечту в реальность, умей сконцентрировать свои силы на главном, не останавливайся на достигнутом;

• умей добиваться цели, не бойся признаться себе в эгоистич ности и расчетливости в достижении своей цели, а когда ты добьешься чего-то, ты сможешь реально помогать другим;

• умей владеть собой, добивайся того, что наметил, эмоции и настроение не должны тебе мешать.

Не тешься успехом долго, намечай новую цель, снова добивайся и снова побеждай.

Я поставила перед собой цель, стать хорошим юристом, и я обя зательно ее добьюсь.

У каждого своя программа развития, свои цели и задачи. Каж дый выбирает путь движения к успеху по силам и проявляет себя в разных жизненных ситуациях. Изучив множество книг, я определила свой путь к успеху, состоящий из 11 пунктов, и изобразила его в виде лестницы (рис. 1).

Учитель открывает двери, войти ты должен сам!

Ступень 1. Я — успешный ученик (рис. 2).

Содержание деятельности: участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных конкурсах и викторинах, ведение и анализ рей тинга успеваемости, выполнение учебных творческих проектов, са мообразование.

У меня есть цель Я учусь с удовольствием, и я знаю, как ее достичь;

умею добывать знания я уверен в себе Я умею управлять Я умею писать Я — успешный ученик саморазвитием, ценю вре- эссе и рефераты, мя, организован разрабатывать проекты Я трудолюбив, развиваю свои способности, Я владею компьютером учавствую в олимпиадах, и Интернетом проектах, конкурсах рис. Ступень 2. Я и моя семья (рис. 3).

Содержание деятельности: изучение особенностей семьи школь ника через анкетирование, посещение на дому, организация сов местного досуга родителей и детей;

индивидуальные беседы с роди телями и детьми, осуществление связи между поколениями через уроки-встречи, тематические родительские собрания.

Именно в семье формируется характер и развивается личность человека.

Я — будущий семьянин, Я — хорошая дочь, я знаю свою родословную стараюсь не огорчать и ценю семейные традиции родителей, помогать им Учусь строить Я заботливая сестра, взаимоотношения в семье Я и моя семья помогаю брату во всем на основе понимания и уважения друг к другу Я изучаю права Я — внимательная внучка, и обязанности ребенка уважаю пожилых людей.

в семье, я против ценю их жизненный опыт насилия в семье рис. Ступень 3. Я — здоровый человек (рис. 4).

Содержание деятельности: участие в спортивных мероприятиях, проведение Дня здоровья, посещение спортивных кружков и секций, организация походов по родному краю, экологические акции, тре нинги, беседы о духовно-нравственных ценностях, уроки здоровья.

Я веду здоровый образ Я владею жизни, я против наркотиков, культурой питания алкоголя и курения Я берегу свое здоровье:

Я участник Я — здоровый человек слежу за осанкой, зрением, экологических акций ухаживаю за зубами Я борюсь за нравственную Я занимаюсь и духовную чистоту физкультурой во взаимоотношениях рис. Ступень 4. Я — друг (рис. 5).

Разделить горе может каждый, порадоваться успехам другого может только истинный друг.

Содержание деятельности: тренинги, развивающие межличнос тные отношения;

тематические беседы и диспуты, проведение Дней именинников.

Я учусь строить отношения Я умею дружить, со сверстниками никогда не подведу друга Я внимателен к своим одноклассникам, Я — друг Я умею хранить секреты поздравляю их с днем рождения Я умею мирно Я готов помочь другу решать конфликты в трудной ситуации рис. Ступень 5. Я — волонтер (рис. 6).


Содержание деятельности: операция «Забота», шефская по мощь, акция «Дети — детям», социальные проекты.

Ступень 6. Я — житель моего города (рис. 7).

Содержание деятельности: благоустройство района и школьного двора, участие в местных праздниках и акциях, посещение клубных кружков и секций, участие в краеведческих проектах.

Наш край — это мы!

Я отзывчив к просьбам Я готова помогать людям и нуждам других людей, по собственной воле, могу научить других тому, а не по принуждению что умею делать сам Я внимательна Я бескорыстна в своих Я — волонтер, я хочу быть и самостоятельна, поступках и действиях полезным обществу у меня развито чувство ответственности Я помогаю пожилым людям, Я — участник акции внимательно отношусь «Дети — детям»

к их здоровью рис. Я люблю свою Я берегу природу малую родину, земляков родного края Я — краевед, знаю Я соблюдаю чистоту Я — житель моего города историю своего края в своем регионе Я участвую Я участник местных в благоустройстве района, праздников и акций школьного двора рис. Ступень 7. Я — лидер (рис. 8).

Содержание деятельности: тренинги, развивающие лидерские качества и умения, участие в социальных проектах, ролевые и дело вые игры, тексты, психологические и коммуникативные игры.

Лидер — преобразователь, он не только проявляет себя, но и раскрывает в других лучшие качества.

Ступень 8. Я — толерантная личность (рис. 9).

Содержание деятельности: тренинги, психологические тесты и ситуации, развивающие толерантность.

Толерантный человек умеет терпимо относиться к слабостям лю дей, окружающих его, и уважать мнение других.

Ступень 9. Я — человек демократического общества (рис. 10).

Содержание деятельности: правовые уроки, тематические диспуты, гражданский форум, интерактивные игры, мозговой штурм, дебаты.

Свобода — это выбор, добровольное решение творить добро или зло.

Я не боюсь выступать публично и овладеваю Я формирую характер навыками ораторского искусства Я могу вдохновить Я умею вести диалог, других и организовать Я — лидер политические дебаты полезное дело, и дискуссии я — активный участник социальных проектов Я развиваю в себе лидерские качества Я познаюсь и развиваю и стремлюсь проявлять их себя как личность, умею в реальных жизненных управлять саморазвитием ситуациях рис. Я умею общаться Я умею управлять и эффективно сотрудничать своими эмоциями в команде Я умею ладить с людьми, Я знаю о своих недостатках Я — толерантная личность терпимо относиться к ним и достоинствах Я умею слушать Я обладаю чувством юмора и сопереживать, ценить и умею принять критику мнение других рис. Я знаю свои права, Я знаю правила поведения учусь их защищать в опасных ситуациях, умею и уважаю права противостоять любым других людей формам насилия Я умею делать правильных Я знаю свои обязанности Я человек выбор в конкретных и готов их выполнять демократического общества жизненных ситуациях Я имею свою точку зрения Я готов активно и не боюсь выражать пользоваться своим свои мысли избирательным правом рис. Ступень 10. Я — культурный человек (рис. 11).

Содержание деятельности: посещение музеев, выставок;

экс курсии по родному краю, по местам боевой славы;

участие в твор ческих конкурсах;

тренинги, политинформации;

обсуждение акту альных проблем страны и местного масштаба в форме популярных телепередач — «ток-шоу».

Для успеха в жизни культура общения с людьми гораздо важнее, чем обладание талантом.

Я дорожу Я обладаю культурой речи, духовными ценностями, чувством вкуса, слежу посещаю музеи, выставки за своей внешностью Я обладаю хорошими манерами поведения, Со мной приятно общаться Я культурный человек чувством такта, с уважением отношусь к людям Я политически грамотна, регулярно читаю прессу, Я интересный смотрю информационные собеседник, развиваю и познавательные кругозор и интеллект телепередачи рис. Ступень 11. Я — гражданин России (рис. 12).

Содержание деятельности: уроки России, уроки мужества, дебаты, конкурсы политических плакатов, листовок, эссе;

«открытый микро фон», сократовские беседы, социальные проекты.

Гражданином быть обязан.

Я — человек с активной Я знаю структуру жизненной позицией, политической власти страны участник социальных и местного самоуправления проектов Я принимаю многонациональность Мне небезразличны России и ценю актуальные проблемы Я — гражданин России самобытность разных страны культур Я знаю историю Я с уважением отношусь моей Родины к национальным символам рис. Жизнь — это не то, что происходит с нами, а то, что мы можем сделать с ней.

Можно плыть по течению, затерявшись в толпе, а можно стать не таким, как все.

Каждый человек способен достигнуть успеха, нужно только по добрать к нему ключик. Для меня существует 9 основных правил, с помощью которых я добьюсь успеха:

• хорошая учеба в школе — залог твоего успеха в будущем;

• никогда не прекращай учиться;

• никогда не сравнивай себя с другими — веди свой соб ственный счет;

• не тешь и не обманывай себя надеждами на авось и на уда чу;

• не рассчитывай на других — надейся на себя;

• деньги с неба не сыплются, не посеешь — не пожнешь;

• Добивайся! Верь в себя! Не теряй надежды!

• верь в то, чего ты добиваешься;

• терпение — последний ключ к успеху.

Очень скоро мы выйдем в бескрайний океан взрослой жизни.

Этот океан, бесспорно, велик и прекрасен: в его волнах играет не бесная лазурь, его глубины хранят тайны поколений, которые, мо жет быть, именно мне предстоит разгадать. Но океан жизни полон так же бурь и туманов, ураганов и штормов. Я — капитан корабля под названием «Моя жизнь», капитан, который разрабатывает мар шрут следования и каждый день, час, минуту бросает вызов стихии, решает, по какому пути двигаться к цели. Подобно капитану кораб ля, мне предстоит принимать ответственные решения: что нужно сделать не только сегодня и завтра, но и на следующей неделе, через месяц, через год.

Я не хочу плыть по течению и полагаться на своевольный ветер и упрямый прилив, я не хочу быть «как все», и решила стать личнос тью, индивидуальностью, и поставила перед собой цель, определи ла, что для меня важно в жизни, а без чего я смогла б обойтись.

Будущее зависит, прежде всего, только от самого себя. Это наша жизнь, и мы в ответе за нее! Мой выбор: жить достойно, красиво. Ты у руля своей жизни. Если не знаешь, куда идешь, можешь придти в никуда.

Программное обеСПечение деяТельноСТи ЦПк сПеЦиФиКа РазРаботКи ПРогРамм для ПРоФессионального самооПРеделения младших шКольниКов Словосочетание «профессиональное самоопределение» тракту ется в психолого-педагогической литературе неоднозначно. Это не только «самоопределение профессионала» (а это уже что-то нечто реальное), но также и «самоопределение подрастающего челове ка — будущего профессионала». Профессиональное становление личности является важнейшим процессом, занимающим большую часть жизни человека. Начиная с момента зарождения профессио нальных интересов и до момента прекращения выполнения профес сиональной деятельности, происходит процесс становления, изме нения и осмысления профессионального развития.

Знание особенностей профессионального становления личнос ти, развития профессиональных склонностей и психолого-педаго гических особенностей младших школьников позволяет педагогам наиболее эффективно построить профориентационную работу и, следовательно, решить проблему профессионального самоопреде ления этого возраста.

Психологической особенностью младших школьников является подражание взрослым. Отсюда и ориентация на профессии значимых для них взрослых: учителей, родителей, родственников, близких зна комых семьи. Наблюдается своего рода профессиональная индукция.

Вторая важная особенность детей этого возраста — мотивация достижений, прежде всего, в ведущей деятельности — учебе. Осоз нание ребенком своих способностей и возможностей на базе уже по лученного опыта учебной, игровой и трудовой деятельности приводит к формированию представлений о желаемой профессии.

Развитие способностей к концу младшего школьного возраста приводит к значительному возрастанию индивидуальных различий между детьми, что влияет на существенное расширение спектра профессиональных предпочтений.

Учебная и трудовая деятельность способствует развитию вооб ражения детей как воссоздающего, так и продуктивного (творческо го). На основе этой способности происходит обогащение представ ления о содержании различных видов труда, формируется умение понимать условность отдельных событий, воображать себя в сфере определенной профессии. У ребенка появляются профессионально окрашенные фантазии, которые окажут в будущем большое влияние на профессиональное самоопределение личности.

Общеобразовательная школа формирует у учащихся способнос ти выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка тру да. В связи с этим профессиональная ориентация призвана в школе решать задачу формирования личности работника нового типа, что обеспечит эффективное использование кадрового потенциала и ра циональное регулирование рынка труда.

Рассмотрение профессиональной ориентации как системы вза имодействия личности и общества предполагает определенный ха рактер этого взаимодействия.

Принятая идея о равноправном взаимодействии личности и об щественных структур (внешкольных заведений, дошкольных учреж дений, общеобразовательных школ, профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведений, служб профори ентации, органов, регулирующих использование трудовых ресурсов, а также предприятий и учреждений, семьи и общественности) в дли тельном процессе ее профессионального самоопределения предусмат ривает определенные отношения, которые, с одной стороны, являются движущими силами этого процесса, а с другой — создают адекватное представление о тех социально-экономических задачах, которые стоят перед обществом и которые потребуются решать в будущем.

Таким образом, личность, будучи объектом профориентационных воздействий, является одновременно субъектом профессионально го самоопределения. Правильно расставленные акценты профори ентационной помощи помогут решить, на наш взгляд, типичные для младшего школьника проблемы самоопределения:

Таблица основные акценты типичные проблемы профориентационной помощи Интерес к модным Увлекательные рассказы об интересующих (ярким) профессиям. профессиях.

Стремление увязать Постепенное расширение представлений с профессиями о мире профессионального труда вообще (по учебные предметы. принципу сходства отдельных Выбор кружков, секций элементов труда в разных профессиях) У школьников младших классов (1—4 класс) с помощью ак тивных средств профориентационной деятельности (деловые игры, группы по интересам, факультативы, общественно полезный труд, индивидуальные собеседования и др.) необходимо формировать доб росовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни чело века и общества, установку на выбор профессии, развивать интерес к трудовой деятельности.

Особо значимой является проблема приобретения учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности, изби раемой профессии и собственных возможностях, активного развития их, формирования потребности и умения включаться в обществен ный производительный труд и социальные отношения трудового коллектива. Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса при обязательном дополне нии его информационной и консультативной работой, практической деятельностью для развития склонностей и способностей учащихся к труду. Она должна быть направлена на активизацию внутренних профессиональных ресурсов личности с тем, чтобы, включаясь в ту или иную профессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовать себя в ней.

Школа как один из важнейших социальных институтов оказыва ет учащимся помощь в адаптации к новым производственным отно шениям за счет создания условий для личностного психологического роста и повышения уровня информированности о различных аспек тах мира современного труда.

Современные подходы к профессиональной ориентации школь ников рассматривают последнюю как комплекс средств, направлен ных на формирование у личности отношения к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности. Исходя из этого, ясно, что профессиональная ориентация — это не выбор школьником профессии, одной на всю жизнь, а формирование у него готовности к профессиональному самоопределению, активизация внутренних ресурсов его личности с тем, чтобы, включаясь в профессиональ ную деятельность, человек мог в полной мере реализовать себя в ней.

В работе педагога, озабоченного перспективой вхождения уча щихся в общество в качестве дееспособных граждан, есть очень многое: и участие в проектировании будущего профессионального пути подрастающих людей, и организация пробы их сил в разных направлениях деятельности, и ориентировка в социальных, эконо мических, правовых, медико-гигиенических, информационных усло виях их развития.

Но главный — конечный — продукт педагога, его основное «из делие» — и это важно понять и принять — существует в области живого сознания, психики его питомцев.

Это новые, обновленные, откорректированные отношения уча щихся к разным профессиональным жизненным путям, новые пред ставления о разнообразных полезных повседневных делах человечес ких, обогащенный образ мира людей.

Иначе говоря, учитель делает не уроки, не мероприятия по про фориентации, а некоторые ценные приращения к сознанию, личнос ти, психике школьников. Отсюда следует, что учителю важно пол но и дифференцированно видеть именно психическую реальность в той ее части, которая связана с перспективой вхождения детей в сообщества взрослых, профессионалов.

В практике педагога, озабоченного подготовкой детей к будущей жизни, осуществляется функция путеводителя, советчика, настав ника;

а это значит — применяются и приемы, умения педагогичес кого руководства развивающимся сознанием, различные «техники»

педагогического воздействия.

Речь идет о некотором разумном равновесии между свободным развитием ребенка как подрастающего субъекта деятельности и пе дагогическим руководством этим развитием.

Поскольку во взаимоотношениях взрослого и ребенка в условиях привычной нам культуры более сильна в конечном счете опасность авторитарного доминирования взрослого, чем опасность анархичес кого разгула детской активности, необходимо акцентировать идею уважения к самостоятельности подрастающего человека и задачу формирования у него способности и умения самочинно определять и осуществлять свои жизненные планы.

Понятие самоопределение уместно в том смысле, что учащийся должен полагать, что он сам проектирует и строит свой жизненный путь. Но такая постановка дела повышает требования к профессио нальному искусству педагога: руководить сознанием и поведением ак тивного и самостоятельного человека сложнее, чем «тащить и не пу щать» пассивного и не способного принимать свои решения.

Профессионально важные человеческие качества необходимо не только «выявлять», но во многом и «заложить» в человека средс твами воспитания, образования, организации его деятельности.

Это предполагает активность не только педагога, но и самого под растающего человека. В этом случае необходимо говорить о том или ином варианте самоопределения. Но неправильно было бы по нимать самоопределение как стихийное автоматическое развитие чего-то, якобы уже полностью имеющегося в свернутом виде, да еще и надеяться при этом, что данный процесс пойдет в социально ценном направлении.

Самоопределение предполагает активизацию самопознания и самовоспитания подрастающего человека.

Каждый учебный предмет в школе фактически как бы окружен некоторым незримым (умопостигаемым) профессионально-тру довым «ореолом» (например, есть профессии, предполагающие особый интерес и подготовленность в области языка — редактор, корректор, наборщик, биологии — плодоовощевод, животновод, микробиолог, физкультуры — педагог-тренер, методист по лечеб ной физкультуре и т. д.).

Но все же соотношения содержания школьного образования и мира разнообразных профессий, трудовых занятий сложны, мно госвязно опосредованы;

и следует признать, что без специального педагогического руководства даже хорошо успевающий школьник не может обрести нужную (полную, разностороннюю) ориентировку в мире профессий, необходимую для самостоятельного обдумывания вариантов своего будущего профессионального «старта» и жизнен ного пути.

В обществе живут миллионы разных профессионалов, «дела телей» чего-то полезного. Есть тысячи разных трудовых занятий.

И каждый хороший работник, так или иначе, любит свое дело, видит в нем важный смысл, расходует на него лучшее время своей жизни.

Например, водитель автомобиля, занятый делом уборки городс кого мусора, инженер по очистке сточных вод находят удовлетворе ние в том, что производят огромную ценность — чистоту;

не все ведь люди помнят и сознают, что большой населенный пункт в считанные дни буквально захлебнется в собственных нечистотах без професси ональных занятий указанного рода. Не всякому эти работы по душе и не все о них помнят. Но кто-то видит в них смысл своей активнос ти, жизни.

Любовь, интерес к своему собственному делу часто мешают нам понять, как же это можно любить, считать интересным что-то «не наше», другое: самое-де увлекательное;

а другие — хуже, что ме нее;

а другие — хуже, они менее интересны и привлекательны.

В связи с этим, педагог, готовящий подрастающих людей к жизни в обществе, должен найти в себе силы в какие-то моменты отстра ниться от своих личных пристрастий (для этого важно их осознать) и найти в себе силы, чтобы радоваться не только в тех случаях, когда ученик следует за ним «по пятам», но и в случаях, когда тот находит себе дело по душе и по плечу — пусть оно и далеко не родственно специальности самого педагога или тем занятиям, которые учитель считал бы лично для себя интересным.

Интересность не есть свойство внешних предметов;

интерес су ществует во внутреннем мире;

одному интересно одно, другому не что совсем неожиданное для первого.

Но трудно понять и принять, что можно интересоваться и зани маться не тем, что любишь ты. Преодолевая эту внутреннюю труд ность, учителю важно (возможно, в порядке волевой саморегуляции) принять и реализовать предпосылку равного уважения к разным ви дам профессионального труда. Это и есть уважение к человеку.

Дело не просто в возможных личных пристрастиях педагога, включенного в заботы о профессиональном самоопределении под растающего человека.

В таких проявлениях общественного сознания, как печать, кино, радио, телевидение (все это ведь делают люди) время от времени встречаются факты обесценивания, «забывания» одних групп про фессий и преимущественного культивирования других.

Вполне естественно, что трудовое занятие определяет статус (общественное положение) человека. Отсюда и аффективная (эмо циональная) окраска родственных и «чужих» профессий, а также прорывающееся в речь стремление утвердить себя, «свой круг»

в той или иной общественной, профессиональной роли. Стихийно возникающие явления обесценивания «чужих» профессий разоб щают людей, мешают работе по профориентации подрастающего человека.

Школа оказывает учащимся помощь в адаптации к новым про изводственным отношениям, создавая условия для личностного психологического роста и повышения уровня информированности о различных аспектах мира современного труда.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.