авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 30 |

«Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Экспертно-методический центр» ОТКРЫВАЮ МИР … Сборник ...»

-- [ Страница 15 ] --

Виды информации, которые предполагается размещать на такой тумбе:

- навигация по сети Интернет - предоставление общественного доступа к базам данных - выполнение функций справочного бюро в общественных местах - просмотр расписаний, бронирование билетов - удалённый заказ товаров - презентация продукции, в том числе и на выставках - чтение и написание электронной почты - управление банковским счётом - управление электронной очередью Электронная тумба состоит из: интерактивного экрана и корпуса.Такие электронные тумбы будут расположены по городу и будут иметь одинако вый вид, т.е. человек увидевший такое сооружение, будет знать что это и ка кую информацию можно узнать. Такая тумба будет не только отдельно стоящая, но и совместимая с каким-либо дополнительным объектом, напри мер, с остановочным пунктом, на крупной автостоянки, привокзальной площади. Так как тумба информационная, название она будет иметь подо бающее – СМИ и основная часть тумбы будет выполнена в виде буквы С.

Корпус тумбы будет сделан из стекла, боковые стороны будут заняты афи шей 350 лет Пензе, а горизонтальная плоскость покрыта несколькими объе динёнными фотоэлектрическими преобразователями (солнечными батарея ми). Интерактивный дисплей расположен на жестких креплениях. Сенсор ный экран выполнен не только в полностью антивандальном исполнении, но и обеспечивает защиту от проникновения твёрдых тел до 1мм. Корпус изго товлен из композитного материала (армированный стеклопластик на поли эфирном связующем) Развитие электронных информационных технологий ведет к необходи мости выработки принципиальных решений, которые дадут импульс в со вершенствовании информационной инфраструктуры. Бизнес и промышлен ность, коммуникации (кабельные и телефонные компании), производители баз данных, федеральные власти, армия, библиотеки, ученые, академические институты и простые граждане, все подвержены влиянию этой инфраструк туры и связаны с ней. На стадии информирования граждан о доступных все возможных услугах проект электронной тумбы к 350-летию Пензы будет как нельзя кстати. Установка таких электронных тумб имеет и много других «плюсов»: не требуется содержать многочисленный штат сотрудников, вы полняющих функции «справочного бюро», оплачивать аренду помещений и средств связи. В отличие от сотрудников, рабочий день которых ограничен, «СМИ» может функционировать в круглосуточном режиме. Затраты на его установку и техническое обслуживание в разы меньше затрат, необходимых для организации предоставления аналогичных услуг с непосредственным участием сотрудников учреждения.

ОТКРЫВАЮ МИР… СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1 http://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/ 2 http://images.google.ru/imgres 3 www.mtg-biz.ru 4 http://photo.kievjournal.com/pics/ 5http://www.signbusiness.ru/publications/history/ Колбина Анна, 7 класс, МБОУ «ООШ № 68», г. Киров Руководитель Колбина Н.П.

ТРУДОВОЙ ПОДВИГ ПОЧЁТНОГО ГРАЖДАНИНА КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПЕРВАКОВА ИЛЬИ ФИЛИППОВИЧА Д анная исследовательская работа посвящается людям, которые не были прямыми участниками Великой Отечественной войны, тем, кто в тылу помогал ковать Победу, и тем, кто в послевоенное время своим ратным самоотверженным трудом восстанавливал разрушенное хозяйство.

Великая Победа – результат не только военных действий, но и непо сильного труда в тылу, труда женщин, подростков, стариков, их невероят ных усилий под лозунгом «Всё для фронта – всё для победы!».

В нашем школьном музее есть экспозиция с фотографиями о человеке, который приходит к нам в школу на все торжественные мероприятия: 1 сен тября, Последний звонок и месячник патриотического воспитания. Это Пер ваков Илья Филиппович – друг и наставник учащихся нашей школы.

Меня очень заинтересовало, почему именно этот человек – частый гость нашей школы. С фотографий, которые есть в музее, смотрит простой, мужественный и добрый человек. Захотелось узнать о нём больше. Изучив архивные материалы музея и побеседовав с Ильёй Филипповичем, вот что я узнала.

Город Киров в годы Великой Отечественной войны был тыловым, и за трудовые подвиги ему присвоено почётное звание «Город трудовой славы».

Люди, жившие и работавшие в сельской местности, тоже помогали фронту. Они работали в невыносимых условиях нехватки техники, рабочей силы. Во время войны дети и женщины были главной рабочей силой. Жен щины садились за трактор, дети работали на поле наравне со взрослыми.

Тёплую одежду, продукты: мясо, яйца, хлеб, овощи и многое другое отправ ляли сельчане на фронт. Приходили с войны израненные солдаты. Это были калеки и инвалиды, но и они не сидели, сложа руки, становились руководи телями хозяйств. Тяжёлым прессом легла война на сельское хозяйство.

Большинство трудоспособных мужчин, руководителей сельского хозяйства ушло на фронт. Механизаторов на селе тоже не было. В производство вклю чились подростки, женщины, эвакуированные. На краткосрочных курсах они осваивали профессии бригадира, зоотехника, механизатора, полевода.

Изо всех сил деревня старалась обеспечить армию.

Война пришла в каждый дом, в каждую семью. Почтальоны приносили похоронки и известия о пропавших без вести солдатах. Война принесла горе и обнищание основной массе населения.

С июля 1941 года ввели карточную систему обеспечения населения продовольствием. Продовольственные карточки получали только жители городов и рабочих посёлков, сельским жителям их не давали. Крестьяне по лучали менее 200 г. зерна и 100 г. картофеля в день. Мясо, масло, молоко им ОТКРЫВАЮ МИР… должно было давать личное подсобное хозяйство, но в условиях недостатка трудовых ресурсов животные не обеспечивались кормами и погибали от го лода. От голодной смерти спасал вятского крестьянина картофель, который добавляли в хлеб, из гнилой картошки пекли лепёшки, а когда не хватало картофеля, в ход шли жмых, головки ото льна, отруби, клевер, лебеда, кра пива, жёлуди. В хлеб добавляли, даже опил… Бедность граничила с нище той и голодом.

Наше село Бахта находится в 12 километрах от Кирова, сейчас – Ок тябрьский район города. В годы войны селяне производили продукцию для фронта.

Первакову Илье Филипповичу в войну было всего 13 лет. Во время войны подросток работал наравне со старшими. С раннего детства он познал труд крестьянина, и на его долю выпало голодное военное детство. Илья Филиппович не был на войне из-за возраста. Он родился в крестьянской се мье в селе Полом Белохолуницкого района в 1928 году. Его родители: Пра сковья Дмитриевна и Филипп Григорьевич были крестьянами. В семье было четверо детей: Илья, Антонина, Василий, Нина. До войны семья жила небо гато, но занималась сельскохозяйственным трудом, а Илья с малолетства помогал родителям по хозяйству Учился в школе, до которой ходил пешком 9 километров. Он был очень любознательный, и учёба ему давалась легко. Отец ушёл на фронт и вскоре погиб под Москвой.

На маму Ильи свалилось большое горе: нет в семье кормильца, нет еды для детей. Мать, оставшись одна, себя не жалела. Илья был за мужика. Оде жды не было никакой: холщовые штаны, рубаха, обувь – лапти из бересты.

Дети ходили по деревням и собирали то, что могли дать люди побогаче:

картошку, куски хлеба, муку, что называлось – «сбирали».

Кушать было нечего: довольствовались «кукольными» лепёшками из головок льна. Пекли хлеб, добавляя семена крапивы, головки клевера. Ку шали «песты» (хвощ полевой), щавель, луговой лук.

Илья был старший и работал в колхозе. Работали в то время не за день ги, а за трудодни. Чем больше заработаешь, тем больше получишь продук тов питания на трудодни. Трудились с утра до вечера.

Илья работал в колхозе «Гаврилинский» рядовым колхозником. Всё, что зарабатывал, приносил домой, чтобы кормить младших. Вот так и вы жили. Почти весь урожай, который получали в колхозе и в личном подсоб ном хозяйстве, сдавался государству: всё для фронта. После сбора урожая на полях оставались отдельные колоски. Женщины и дети собирали колоски, чтобы ни одно зёрнышко не пропало. Был такой случай, когда одна женщи на не сдала собранные колоски, а унесла домой. Её увезли в район и наказа ли тюремным заключением. Во время войны подростки отправлялись на ле созаготовки, торфозаготовки. Вот там было, действительно, очень трудно.

Жили в землянках, спали на досках или сучьях. Сырую одежду сушили на костре. Кормили постной похлёбкой, да и хлеба давали не досыта. Очень сильно доставали комары и вши. Голод не прекращался всю войну, и после войны до 1961 года была карточная система распределения продуктов пита ния. Если случайно потеряешь карточки или их украдут в очереди за про дуктами, то вся семья будет голодать весь месяц! У колхозников даже не было паспорта, и они не имели права уехать на другое место жительства.

Колхозники были привязаны к деревне. Пенсия колхозника в 1970 году бы ОТКРЫВАЮ МИР… ла 8 рублей. Столько получала прабабушка моего папы – Семакова Елена Леонтьевна, которая всю жизнь отработала в сельском хозяйстве.

Трудовой стаж Ильи с 14 лет, а первую свою награду, которую считает самой дорогой, он получил в 16 лет – медаль «За доблестный труд в годы Великой Отечественной войны». После войны юношу в 18 лет призвали в армию. Окончив пограничное училище и краткосрочные курсы переводчи ков, он служил в Германии. Там он был переводчиком, а после армии вер нулся домой. Работал преподавателем немецкого языка в школе рабочей молодёжи. Кирово-Чепецкий горком партии держал на примете энергичного парня, направил его парторгом в колхоз «Колос», позднее на учёбу в межоб ластную советско-партийную школу. Вернулся агроном в Бахту, а в октябре 1962 года был избран председателем колхоза. Всю свою жизнь он посвятил сельскохозяйственному производству.

Пройдя несколько реорганизаций, в 1964 году на базе крупного колхоза «Колос» был организован совхоз «Кировский» с центром в деревне Щетин ская», директором совхоза назначен Перваков Илья Филиппович. Чем сов хоз отличался от колхоза? Колхоз – это коллективное натуральное хозяйст во, которому государственной помощи не оказывалось, а совхоз (советское хозяйство), государство уже имело возможность оказывать помощь. В со став совхоза входило 65 деревень, в которых работало 1900 селян. Конечно, в то время уже была техника – тракторы без кабин, но много работали на лошадях. Сено, навоз, «зелёнку» с поля – всё на них перевозили. В животно водстве преобладал ручной труд. Доярки работали по 18 часов в сутки.

Фермы были старые, крытые соломой. Крестьяне были преданы земле, тру дились, не покладая рук, тысячи гектар травы выкашивали вручную. Расчё ты с людьми велись трудоднями до 1964 года, а потом трудодни отменили и стали платить зарплату, но она была очень маленькая.

Больше 40 лет отдал Илья Филиппович родному предприятию, во вре мя его руководства это было лучшее хозяйство в области. Постоянно повы шались урожаи сельскохозяйственных культур, надои молока, производство мяса.

С 1976 года заново отстроено всё село. На двух животноводческих комплексах и машинном дворе были сауны для доярок, медпункт с физио лечением, баня, детский комбинат, благоустроенное жильё.

Под его руководством расцвело не только хозяйство, но и наше село Бахта: было построено благоустроенное жильё, новая школа, Дом Культуры, детский комбинат, асфальтированная дорога до города Кирова. Построены мастерские, столовая, теплица, административное здание, произошла ком плексная застройка центральной усадьбы. Практически, произошло новое рождение совхоза с полным набором производственных и социально культурных объектов. До 1990 года хозяйство было рентабельным и одним из передовых в области. Получали по 35 центнеров зерновых культур с гек тара. Агрономом хозяйства был мой дедушка – Ракитин Рафаил Иванович, а бабушка – Наталья Петровна, работала главным агрономом. Это были луч шие специалисты хозяйства. Бабушка представляла свой опыт на Выставке Достижений Народного хозяйства в Москве. За эту работу она награждена медалью ВДНХ.

Всю свою трудовую деятельность Илья Филиппович посвятил сель скому хозяйству.

А работал этот неутомимый человек до 2004 года (отработал 63 года).

ОТКРЫВАЮ МИР… Правительство Кировской области высоко оценило заслуги Первакова Ильи Филипповича. В 2003 году за большой вклад в развитие сельскохозяй ственного производства области, внедрение новых технологий возделыва ния сельскохозяйственных культур, высокие производственные показатели, создание на базе ЗАО СХП «Кировское» школы передового опыта сельско хозяйственного производства ему присвоено высокое звание – Почётный гражданин Кировской области, кроме этого, у него много наград разных уровней.

Сейчас Илья Филиппович – Председатель Совета Ветеранов села Бахта.

Он активно участвует в жизни села и неутомимо трудится, несмотря на пре клонный возраст. В нашей школе Илья Филиппович частый гость. Он друг и наставник нашей школы. Его уважает всё наше село, и мы гордимся, что в нашем селе есть такой заслуженный человек.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Ардашов М.А. Волго-вятское книжное издательство, 1978.

2. Кировская Правда от 1 декабря 2000 года. Статья «Душой к людям».

3. Козлов П.Е. всё для фронта. Город Киров. 1941 – 1945. Администрация г. Кирова. Ки ров, 2005.

4. Михеев А.М. и др. Энциклопедия Земли вятской. Областная писательская организация.

Администрация Кировской области. Киров, 1995.

5. Материалы архива музея. МОУ СОШ № 68.

Королева Полина, 10 класс, ГУО «Гимназия № 2», г. Солигорск, Республика Беларусь Руководитель Королева С.Е.

ПОЛУЧЕНИЕ И ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ БИОДЕГРАДИРУЕМЫХ КОМПОЗИЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ НА ОСНОВЕ ПРИРОДНЫХ ПОЛИМЕРОВ К ак сделать процесс разложения полимерных отходов более безопас ным для окружающей среды? Радикальным решением проблемы «полимерного мусора» является создание и освоение широкой гаммы полимеров, способных при соответствующих условиях биодеградировать на безвредные для живой и неживой природы компоненты.

В развитых странах большая часть одноразового упаковочного мате риала уже производится из биоразлагаемых материалов.

Цель исследования: получение биоразлагаемых композиций на основе природных полимеров – казеина и целлюлозы.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1. Получить биоразлагаемые материалы на основе казеина и карбокси метилцеллюлозы.

2. Исследовать влияние количественного соотношения компонентов на структуру целлюлозно-казеинового комплекса.

3. Рассмотреть возможность введения в целлюлозно-казеиновую фазу поливинилацетата с целью изменения свойств композита.

4. Изучить некоторые механические и физико-химические свойства по лученных композиционных полимеров, такие как прочность на разрыв и ки нетику набухания.

5. Исследовать биодеградацию полученных материалов в лабораторных условиях под воздействием почвенной микрофлоры.

ОТКРЫВАЮ МИР… Объект исследования: полимерные композиционные материалы Предмет исследования: характер влияния компонентов различной природы на структуру и свойства композиционного материала, биодеграда ция полимерных композитов.

Научная новизна. В работе рассматривается способ получения целлю лозно-казеиновых композитных материалов через стадию жидкофазного растворения, обеспечивающий высокую степень взаимодействия (комплек сообразования) в системе целлюлоза-казеин и равномерное распределение вводимых добавок в матричной фазе.

Практическая значимость. Полученные полимерные композиции можно использовать в качестве основы для создания упаковочного материа ла и другой пластиковой продукции. Биодеградируемые полимеры привле кательны тем, что разлагаются в сжатые сроки с образованием безопасных для окружающей природы веществ, таких как вода, биомасса, углекислый газ или метан.

Наиболее дешевым методом получения композиций «полимер наполнитель» является прямое смешивание компонентов. В качестве основ ных компонентов для получения биогразлагаемых композиций были выбра ны карбоксиметилцеллюлоза (КМЦ) и белковый комплекс молока (казеин).

Включение природных белковых комплексов казеина и пластификато ра (глицерина) в структуру пленок осуществляли путем эмульгирования их в растворе КМЦ. Полученные эмульсии выдерживали в течение 30 минут для удаления пузырьков воздуха. Биоразлагаемые композиции формовали в виде пленок методом полива на стекло с испарением растворителя в течение 24 часов при температуре 18-24С.

В ходе эксперимента были приготовлены четыре образца полимерных композиций с различным процентным содержанием казеина. С целью улучшения механических свойств композита был получен образец (№ 5) пу тем введения поливинилацетата целлюлозно-казеиновый комплекс с соот ношением компонентов КМЦ+казеин+ПВА 1:1:1 (здесь соотношение мас совых частей). Образец №1 не образует пленки, распадается на отдельные фрагменты. Образец №2 образует пленку, не имеющую целостности (от дельные трещины, просветы). Образцы №3, 4, 5 образуют пленки, не имею щие разрывов, трещин.

Таким образом, количественное соотношение компонентов оказывает влияние на формирование структуры целлюлозно-казеинового комплекса.

Механические свойства биоразлагаемых пленок оценивали анализируя значения разрывного напряжения р под действием силы тяжести. Для срав нения механических свойств полимерных композиций были взяты образцы № 2-5.

Образец № 3 (КМЦ:казеин=1:1) обладает наилучшей способностью к деформации и большей разрывной прочностью. Образец № 4 имеет значи тельную способность к деформации, но уступают в прочности на разрыв.

Образец № 5 (КМЦ/казеин/ПВА комплекс) обладает хорошей разрыв ной прочностью и невысокой способностью к деформации.

Самое низкое значение разрывного натяжения имеет образец № 2 (60% казеина).

Карбоксиметилцеллюлоза относится к жесткоцепным высокомолеку лярным полисахаридам, которые характеризуются низкой эластичностью.

Введение гибкоцепных белковых молекул оказывает влияние формирование ОТКРЫВАЮ МИР… фазового состава полисахарид-белок, приводит к увеличению эластичности и прочности полимерной пленки.

В качестве косвенного метода оценки биоразлагаемости пленок нами проведен анализ сродства пленок к жидкой фазе. Для этого исследовали степень набухания полимерных композиций № 2 -5 в воде.

Невысокая степень набухания характерна для образцов №3 (КМЦ: ка зеин=1:1) и №5 (КМЦ/казеин/ПВА комплекс). Из рисунка видно, увеличе ние содержания одного из компонентов (казеина или КМЦ) ведет к росту степени набухания, что связано с увеличением гидрофильности системы в целом.

В качестве прямого метода биоразложения пленок использовали метод потери массы пленок в водно-почвенной среде. Изучение биодеградации образцов проводилось в обычном почвенном грунте при влажности 85% и температуре 20 °С.

Полученные пленки теряли массу постепенно. Образцы № 2, 4, полно стью разлагаются за 5 суток. На разложение образцов № 3, 4, 5 потребова лось 7-8 суток.

Пленки с высоким содержанием КМЦ и наоборот, с высоким содержа нием казеина, теряли массу более интенсивно. Поливинилацетат является гидрофильным компонентом, введение которого в композицию не приводит к существенному изменению скорости биоразложения.

Выводы:

1. Получены образцы полимерных композиций на основе КМЦ и ка зеина. Содержание казеина составило 25, 50, 60 масс. % 2. Проведена оптимизация содержания казеина в полимерной компози ции. Исследования показали, что наиболее прочная и водостойкая полимер ная пленка образуются соотношение массовых частей КМЦ/казеин как 1:1.

3. Полученные данные свидетельствуют об изменении физико механических свойств комплекса КМЦ/казеин/ПВА. Введение добавок по зволяет направленно регулировать структуру полимерного композита.

4. В почвенной среде быстрее разлагаются образцы, у которых преобладает один из компонентов - КМЦ или казеин.

5. Комплекс проведенных исследований свидетельствует о возможно сти использования целлюлозно-казеиновых композиций в качестве основы для создания биодеградируемых в природных условиях экологически безо пасных изделий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Волосова Е.В., Воробьева О.В., Аванесян С.С., Филь А.А., Каданова А.А., Андрусенко С.Ф. Биодеградируемые материалы на основе полисахаридов и белковых компонентов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rusnauka.com/ 2. Кузнецов А.К., Захарова И.М. Лабораторный практикум по курсу «Физико-химия по лимеров», Москва, 2007.

Краснов Игнат, Макаров Михаил, 9 класс, МБОУ «СОШ № 8», г. Ковров, Владимирская область Руководитель Шмелева Т.В.

ВЛИЯНИЕ ФАЗ ЛУНЫ НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В сем известно, что человек – часть природы, поэтому он подчиняется общему влиянию законов Вселенной. Следовательно, человек должен испытывать влияние Луны, как и другие живые организмы. Лунные ОТКРЫВАЮ МИР… фазы – один из немногих факторов, влияние, которого на земную жизнь, признано официальной наукой. Одним из ведущих направлений исследова ний в данной области является хронобиология – наука о влиянии биологи ческих ритмов на состояние здоровья человека.

Литературные сведения на этот счет очень скудны и противоречивы, особенно мало внимания уделяется вопросу о влиянии Луны на интеллекту альную деятельность человека. Поэтому в своей работе мы попытаемся ра зобраться в некоторых аспектах этого вопроса.

Цель исследования: исследовать влияние фаз Луны на интеллектуаль ную работоспособность учащихся 5-х классов.

Задачи исследования:

изучить литературные источники по теме исследования;

подобрать и разработать методику исследования;

изучить воздействие фаз Луны на интеллектуальную работоспособ ность учащихся;

на основе полученных данных, провести анализ влияния фаз Луны на интеллектуальную работоспособность;

сделать вывод о степени зависимости интеллектуальной работоспо собности школьников от фазы Луны;

разработать рекомендации для учащихся и учителей-предметников.

Объектом исследования являются учащиеся 5-х классов средней школы №8. Предмет исследования – интеллектуальная работоспособность учащих ся. Исследование проводилось зимой – весной 2012 года. Использована ме тодика «Числовые ряды» (словацкий психолог Дж. Ваной). В качестве оцен ки влияния фаз луны на интеллектуальную деятельность человека было вы брано два параметра – математические операции в уме;

средний балл за проверочные работы по математике и природоведению. Использована мето дика «Числовые ряды» – тест 5 из группового интеллектуального теста (ГИТ). Автор – словацкий психолог Дж. Ваной.

Из литературных источников установлено: история Луны интересна не только сама по себе, но и как часть общей проблемы происхождения Земли и влияния на нашу планету. До того, как учёные получили образцы лунного грунта, они ничего не знали о том, когда и как образовалась Луна. Однако новая информация, полученная путём детального изучения образцов с Лу ны, привела к созданию теории Гигантского столкновения: Земля столкну лась с очень большим объектом (как Марс, или даже больше), и Луна сфор мировалась из выбитого этим столкновением вещества. Не все детали этой теории проработаны, но именно она на сегодняшний день имеет наибольшее распространение.

Лунной фазой называется светлая, то есть освещенная Солнцем, часть лунного диска. Так как Луна не светится сама, а лишь отражает солнечный свет, с Земли видна только освещённая Солнцем часть лунной поверхности.

В зависимости от расположения Луны выделяют 4 фазы.

Характер воздействия Луны на человека зависит от фазы лунного цик ла. Из-за сильного гравитационного воздействия Луны на оболочку Земли (твердую и жидкую) в дни новолуний и полнолуний сильно меняются сле дующие физические параметры: влажность, атмосферное давление, темпе ратура, электрическое и магнитное поля. Даже небольшие изменения этих параметров оказывают влияние на человеческий организм. В период расту ОТКРЫВАЮ МИР… щей Луны человек чувствует прилив сил, оптимизм, готовность справиться с любой задачей;

в период убывающей, наоборот, упадок сил, интеллекту альную слабость.

Это позволило сформулировать рабочую гипотезу: полнолуние, третья фаза и четвёртая фаза – это чрезвычайно экстремальные периоды времени для интеллектуальной работоспособности учащихся.

Для подтверждения гипотезы было организовано изучение влияния фаз Луны на интеллектуальную работоспособность учащихся 5 «А» класса.

Первоначально было произведено тестирование учеников на умение выпол нять логические действия. Протестировано 21 учащийся. Тестирование по вторилось дважды: в момент растущей и убывающей Луны.

Суммировав полученные результаты, были определены средние пока затели выполнения теста: в период растущей Луны было выполнено 78%, в период убывающей Луны – 64%. Таким образом, работоспособность школьников снижается в период убывающей Луны на 14%.

Важным показателем является правильность выполнения заданий.

Среднее количество правильных ответов в период растущей Луны – (62%), в период убывающей Луны – 10,8 (51%). Следовательно, период рас тущей Луны более благоприятен для интеллектуальной деятельности уча щихся.

Анализ проверочных работ по математике показал, что наилучшие ре зультаты ученики имеют в новолуние (3,8), первую (4,1) и вторую (4,0) фа зы. Наихудшие результаты проверочных работ в полнолуние (3,7), четвёр тую (3,6), и особенно в третью фазу (3,3). В ходе анализа проверочных работ по природоведению были установлены такие же закономерности.

Рассчитав средние значения по обоим предметам, выявлены общие за кономерности влияния фаз Луны на интеллектуальную работоспособность.

В новолуние, период растущей Луны показатели высокие – 4,2 и 4,1 соот ветственно.

Показатели, полученные в период убывающей Луны, снижаются на 0, балла по сравнению с фазами растущей Луны. Эти закономерности объясня ется тем, что период от новолуния до полнолуния (растущая Луна) – это благоприятный период. В фазе спада ум перестает быть гибким, человек бы стро устает от интеллектуальной деятельности.

Сопоставив полученные результаты, ясно прослеживается картина не благоприятного влияния полнолуния, фаз убывающей Луны на интеллекту альную работоспособность учащихся. Что подтверждает рабочую гипотезу.

В течение каждого лунного месяца можно проживать целую жизнь, ко торая является отражением жизни в миниатюре.

Разработаны рекомендации для учащихся и учителей-предметников. На период растущей Луны надо планировать самые важные и ответственные дела, а на период убывающей Луны – дела уже налаженные, не требующие особых усилий. В связи с этим на растущей луне следует начинать любые проекты, а на убывающей – завершать. Это, конечно, не означает, что нужно успеть закончить свой проект в течение одного и того же лунного месяца.

Просто желательно учитывать этот момент и разбивать свои проекты на этапы, которые и стоит подгонять под лунный календарь.

В период убывающей Луны следует щадить себя, ограничивать умст венные нагрузки, вести щадящий образ жизни, снизить влияние стрессов на организм. Зато эмоции, творческий потенциал – на пике возможностей, по ОТКРЫВАЮ МИР… этому можно реализовать себя в области творчества.

Знание лунного календаря, который ведет счет лунным ритмам, может помочь рациональным способом организовать интеллектуальную деятель ность учащихся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Антонов А.А. Луна и здоровье человека: ритмы биокосмоса. - М., 2003.

2. Биологические ритмы./ Под ред. Ю. Ашоффа: В 2 т.- М.: Мир, 1984.

3. Масалов А. Безумная Луна. Влияние лунных фаз на нашу жизнь. – М.: Феникс, 2006.

4. Семенова А. Луна - спутник вашей жизни. – М.: Феникс, 2006.

5. Методика ГИТ. Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков. Обнинск, изд-во «Принтер», 1993.

6. Гриневич В. Биологические ритмы здоровья // Наука и жизнь. – 2005 – № 1.

7. ru.wikipedia.org/wiki/Луна 8. http://luna-moon.narod.ru 9. http://www.sai.msu.su/ng/solar/earth/moon/main.htm 10. www.ametist-e.ru/consult_parapsy/parapsy 11. http://www.sunhome.ru/journal/ 12. http://www.abc-people.com/phenomenons/spiritism/v-5.htm 13. space.1001chudo.ru/earth_92.html 14. http://www.astrolab.ru/cgi-bin/moonphases.cgi 15. http://www.astronet.ru/db/msg/1170734/luna.html Краснова Мария, Национальный минерально-сырьевой университет «Горный», г. Санкт-Петербург Руководитель Волошина И.В.

ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ ФОРМ КЕРАМИЧЕСКИХ СОСУДОВ БРОНЗОВОГО ВЕКА К ерамика является наиболее массовой категорией находок в археоло гии, надежной основой датировки и определения культурной принад лежности памятника. Но при этом ее изучают, как правило, в рамках отдельных археологических культур или, в лучшем случае, определенных регионов. В настоящее время изучено достаточно много археологических памятников, и на основании массового материала можно перейти к выявле нию общих закономерностей.

Одной из существенных особенностей керамики, наряду с составом массы, способами обработки, орнаментом, является, безусловно, форма со суда. Статистический анализ целых форм различных памятников зачастую позволяет выделить преобладание какой-либо формы – от конусовидной до баночной. Случайно ли это? В археологической литературе этот вопрос практически никем не рассматривался [1]. Между тем напрашиваются ана логии: в современной посуде для приготовления пищи преобладают баноч ные формы с плоским дном (кастрюли, ковшики, сковороды), тогда как по суда для русской печки имела совсем другую форму. Разный способ нагре вания (нижнее пламя газовой горелки и круговой жар печи), вероятно, обу словил и разную форму сосудов. Возможно, и различия в формах керамики тоже было обусловлено особенностями способов и условий приготовления пищи.

Проведение данной исследовательской работы стало возможным в ус ловиях керамической экспедиции – экспериментальной площадки, единст венной в России, созданной в 1990 г. усилиями самарских археологов Ин ститута истории и археологии Поволжья. Автору данной работы было дано ОТКРЫВАЮ МИР… задание проверить возможную интересную закономерность – чем южнее, ближе к степной и полупустынной зоне, располагается памятник, тем более конической или круглодонной становится посуда, и, наоборот, – в лесной зоне больше плоскодонных форм. Кроме того, известны случаи, когда в ке рамическом комплексе культуры происходят изменения – вдруг появляются новые, несвойственные ранее формы. Возможно, они приходили с новым населением, и это население происходило из другой природной зоны [2].

Автор выдвинула предположение, что такая географическая обусловлен ность формы сосуда как-то связана с наличием топлива, которым в то время служили дрова – его гораздо меньше в степи и полупустыне. Значит, если это предположение верно, сосуды конической формы должны быть более эргономичны – быстрее нагреваться в пламени костра и дольше хранить те пло, тем самым экономя дефицитное топливо.

Целью исследования было поставлено выявление эргономической за висимости формы керамики памятников бронзового века от природных осо бенностей территории.

Формы сосудов, производимых в период эпохи бронзы, весьма разно образны. Общая классификация керамических сосудов осуществляется по следующим признакам: Форма и орнамент (орнамент в данной работе не рассматривается). Базовые формы: миска, горшок, корчага, кувшин. (Корча га от кувшина отличается тем, что у корчаги нет ручек). Форма сосудов опи сываются путем детализации морфологии сосуда.

Классификационные подходы исследователей в первую очередь осно ваны на форме днища, тулова и венчика. Различают сосуды с плоским, ок руглым и конусовидным днищем, прямыми и профилированными стенками, прямым и отогнутым венчиком.

Различны также и размеры сосудов – от миниатюрных (диаметром 4-5 см) до огромных (высотой до 1м). Крупные сосуды предназначались для хранения запасов, небольшие – для приготовления пищи. Хотя реконструк ция жилищ эпохи бронзы подтверждает, что люди жили в то время больши ми семьями, пищу, тем не менее, готовили в небольших горшках – крупные гораздо сложнее в исполнении, обжиге и в эксплуатации.

Появление кухонной керамической посуды произошла настоящая «пи щевая революция»: ускорилась процедура приготовления пищи и, соответ ственно, процесс ее переваривания и усвоения. Варить – более экономично, чем жарить, если речь идет о мясе. Готовя в керамическом горшке, можно сочетать и разные пищевые материалы.

В современной посуде тоже много традиционных форм – кастрюли, та релки, стаканы и другая утварь имеют сложившуюся форму и определённое назначение. Принципиально иную форму представить сложно – например, круглую кастрюлю или треугольный стакан. Чем вызвано закрепление тра диционных форм? Тем, что они в первую очередь максимально удобны.

Точно так же рационалистический подход наших предков выделял самые удобные формы. Тогда как объяснить существование «неудобных»? Сосуд с круглым и коническим дном неудобно ставить в костёр и на стол или просто на землю. Весьма рискованная форма в любой момент может свести на нет усилия повара. Между тем, эти формы существовали, а в некоторых культу рах преобладали. Значит, есть другие причины, которыми было обусловлено их использование. Попытка выявить происхождение и назначение этих «не удобных» форм будет предпринята в данной работе. Для эксперимента ав ОТКРЫВАЮ МИР… тором были выбраны наиболее характерные формы сосудов.

Основой гончарного производства является глина. В смеси с водой она образует тестообразную пластичную массу, пригодную для дальнейшей об работки. Для увеличения пластичности массы и уменьшения усадки изделия в древности использовали различные примеси – органические (древесная зола, шерсть или волос животных, навоз жвачных животных и помет птиц, пресноводные моллюски вместе с раковинами) и неорганические (шамот, песок и др.) Технология изготовления глиняной посуды состоит из следую щих последовательных стадий:

1. Подготовительная стадия 1) отбор исходного сырья, 2) добыча исходного сырья;

3) подготовка исходного сырья, 4) составление формовочной массы.

2. Созидательная стадия:

5) изготовление начина, 6) изготовление полого тела, 7) придание сосудам формы, 8) механическая обработка поверхностей.

3. Закрепительная стадия:

9) придание изделиям прочности;

10) придание изделиям влагонепроницаемости [3].

Для приготовления массы для экспериментальных сосудов были взяты смесь глины и навоза в соотношении 1:3. Все мои сосуды изготовлены спо собом ленточного налепа без использования гончарного круга по техноло гии гончарного производства бронзового века. Сначала раскатывается жгут, который ребром ладони расплющивается в ленту шириной не более 3 см (для круглых форм они должны быть узкими). Начин для изготовления ко нических и круглодонных форм – ёмкостно-донный, то есть лепка начинает ся с венчика, а завершается дном. Сосуд с плоским дном имеет ёмкостно донный. Начин лепится снизу вверх. Ленты последовательно накладывают ся и примазываются, толщина стенок выдерживается одинаковой. Поверх ность сосуда разглаживается влажной тканью, заглаживается деревянным инструментом. Как правило, на этом этапе сосуд орнаментируется, но в дан ном случае для чистоты эксперимента орнамент наносился минимально, только на сосуде городецкого типа, т.к. этой культуре свойственны сосуды со сплошной «рогожной» поверхностью.

Следующий этап изготовления сосудов – сушка и обжиг. Они придают изделиям прочность и долговечность. Процесс сушки протекал постепенно и равномерно, иначе увеличивается вероятность того, что изделие бы разби лось или деформировалось. Сосуды были размещены в одинаковых услови ях: ровная поверхность, отсутствие сквозняков и попадания прямых солнеч ных лучей, вдали от отопительных приборов. В среднем процесс сушки из делий при комнатной температуре длился в течение двух недель. Когда гли на приобрела определенную плотность (цвет глины при этом менялся, она осветлялась), я продолжила сушить сосуды на открытом воздухе. Проч ность, жесткость и полную неспособность присоединять влагу глина приоб ретает только при обжиге. В древности сосуды обжигались разными спосо бами – от простого очага до более сложных конструкций – гончарных гор нов. Использовались для обжига и разные виды топлива.

ОТКРЫВАЮ МИР… Обжиг экспериментальной группы сосудов был произведён в условиях полевой экспериментальной керамической экспедиции в гончарном горне.

Температура обжига превышала 1000 градусов. Все сосуды успешно вы держали обжиг (что бывает не всегда и зависит от состава массы, качества лепки и просушивания изделия).

Таким образом, я получила сосуды, изготовленные по одинаковой тех нологии: из однородной массы, вылепленные одним способом – ленточного налепа, высушенные и обожжённые в одинаковых условиях. Объём сосудов и толщина стенок тоже примерно равны. Чтобы сосуды лучше держали во ду, я обварила их в молоке, смешанным с мукой – белок и клейковина заби вают поры (а они непременно образуются от выгоревшего при обжиге наво за), и сосуды становятся крепче. Таким образом, используя древние техно логии бронзового века – изготовления керамики без гончарного круга – и устройство для обжига, также созданное по аналогии с археологическими конструкциями, я изготовила для проведения эксперимента 5 сосудов раз личной формы: баночной, яйцевидной, конусообразной (двух видов) и кув шинообразной. Все сосуды являются репликами изделий бронзового века различных археологических культур в натуральную величину. Сосуды име ют приблизительно равный объём.

Суть эксперимента заключалась в измерении скорости нагревания воды в сосудах, ведь этот показатель обратно пропорционален затратам топлива, а также измерение скорости остывания воды, что тоже немаловажно для средних широт с низкими зимними температурами. Для проведения экспе римента была подготовлена площадка для очага, на которой в течение 3х часов горел костёр. На подготовленные угли были выставлены сосуды, на полненные одинаковым количеством воды (400 мл).

Быстрее всего вода закипела в круглодонном (яйцевидном) сосуде, и это время почти в 1,5 раза больше, чем у плоскодонных форм (банки и кув шина). Возможно, объяснение результатов следует искать в измерении пло щади поверхности сосуда, непосредственно соприкасающейся с самой горя чей частью пламени – верхней. Я произвела дополнительные вычисления этой «полезной площади». Выяснилось, что наибольшую температуру со хранили сосуды кувшинообразной и яйцевидной форм, при этом макси мально «держит температуру» кувшин – у него меньше теплоотдача с по верхности воды из-за узкого горла. Впрочем, для приготовления пищи такие сосуды не применялись, эта форма была выбрана для подтверждения физи ческих закономерностей.

Результаты проведённых экспериментов указывают на более высокие эргономические свойства посуды с круглым и коническим дном. Такие со суды экономят топливо, а это имеет значение для тех районов, где оно де фицитно – для степной и пустынной территорий.

Эти выводы подтверждает картографирование: если наложить археоло гическую карту с преобладающими формами сосудов на карту природных зон, то совпадение указанных признаков очевидно: конические формы лока лизуются в безлесных районах.

Безусловно, на становление формы сосудов оказывали влияние и дру гие факторы – особенности технологии изготовления (например, в плетёных и кожаных формах с округлым дном), а также конструкция очага (при пере ходе к осёдлости под печи становится плоским и посуда, соответственно, плоскодонной). Однако морфологические различия существовали синхрон ОТКРЫВАЮ МИР… но и в более раннее время (в период неолита и энеолита). Следовательно, фактор эргономичности вполне мог иметь значение.

Таким образом, результаты эксперимента уверенно указывают на раз ницу в эргономичности сосудов различной формы. Конические и кругло донные сосуды обладают ей в гораздо большей степени. Такая форма ка жется весьма неудобной в быту – поставить такой сосуд на плоскую поверх ность невозможно, а указаний на другие способы (например, подвешивание) в массовом материале нет. Камни для устройства очага тоже есть не везде.

Между тем, именно такая форма используется массово, и это оправдано её практичностью – она экономит топливо. Я считаю, что этим и объясняется преобладание остро- и круглодонной керамики именно в безлесных рай онах. По мере продвижения в лесную зону появляются более удобные фор мы с плоским дном, причём дно расширяется постепенно, практически вслед за увеличением количества дров. Эта закономерность прослеживается даже в пределах Самарской области, где проводился данный эксперимент, расположенной на границе степи и лесостепи: керамический набор север ных и южных памятников отличается именно преобладанием одной из этих форм.

Безусловно, эксперимент требует продолжения – в первую очередь, следует повторить его, изменив состав массы – ведь был использован только один из «рецептов» эпохи бронзы. В дальнейших исследованиях будет предпринята попытка приготовления пищи в таких сосудах, но это требует определённых условий обжига. В любом случае, если выводы и гипотезы данной работы подтвердятся, намного проще станет изучение миграций в период бронзового века, поскольку, если в керамическом материале появ ляются несвойственные ранее формы, значит, имел место приток населения из другой природной зоны, либо само племя меняло место проживания. Это позволит понять происхождение и развитие археологических культур пе риода бронзы, в том числе и на территории Поволжья.

Автор отдаёт себе отчёт в том, что проведенная работа является про веркой одной из гипотез обусловленности форм сосудов, но в данном случае гипотеза достаточно уверенно подтверждается опытным путём.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Синюк А.Т. Бронзовый век бассейна Дона. Воронеж: Изд-во Воронежского педунивер ситета, 1996;

Кузнецов П.Ф., Мочалов О.Д. Самарская долина в бронзовом веке;

1997;

Археология СССР. Эпоха бронзы лесной полосы СССР. – М., 1987.

2. Братченко С.Н. Керамика катакомбной культуры. – М., 1976.

3. Васильева И.Н., Салугина Н.П. / «Не боги горшки обжигают» Самара, «Полдень. ХХ век», 2006.

Кривякина Анна, 11 класс, Многопрофильный лицей при ЗабГГПУ, г. Чита Руководитель Фомина Д.А.

АТРИБУТИКА МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР В настоящее время дизайнеры разных стран придумывают все новые и новые аксессуары. Все выглядят очень интересно. А все пошло из да лекого прошлого… Как говориться, все новое – хорошее забытое ста рое.В своей статье я постараюсь рассказать о обычной и неформальной мо лодежи, а точнее о тех предметах, которые нас украшают. Итак, начнем на ше маленькое путешествие.

ОТКРЫВАЮ МИР… Атрибутика молодежи – это, на мой взгляд, очень интересная тема.

Представлю вашему вниманию определения из толковых словарей.

Атрибут – (лат. attribuo – придаю, наделяю) – неотъемлемое свойство объекта, без которого он не может ни существовать, ни мыслиться.

Атрибут – (от лат. attribue – придаю, наделяю) – характерный признак субстанции;

необходимое и существенное свойство предмета, присущее ему во всех состояниях и при любых условиях.

Атрибут – это то, без чего нельзя представить подростка той или иной субкультуры. О ней мы узнаем из социальных сетей, друзей или рекламы.

Часто случается так, что подростки одевают ту или иную вещь потому, что это модно. Не многие по-настоящему задумываются, нужно им это или нет.

Легче надеть бренд не заморачиваясь и развлекаться. Осознание о нужде ат рибутики приходит в среднем в возрасте 16-17 лет, когда ребенок переходит к взрослой жизни.

В исследовании были поставлены следующие цели и задачи:

Проанализировать атрибутику современной молодежи. В целях этого научного исследования будут поставлены задачи:

1. Рассмотреть облик современной молодежи 2. Изучить происхождение, значение и применение атрибутов 3. Составить топ-лист популярных атрибутов 4. Итог научного исследования Когда я гуляю по улицам, я обращаю внимание на то, что украшает мо лодежь вокруг. Заметила вот что: какое поколение джинсы не выходят из обихода людей. Джинсы – брюки из плотной хлопчатобумажной ткани, с проклёпанными стыками швов на карманах. Впервые изготовлены в 1853 г.

Леви Страуссом в качестве рабочей одежды для фермеров, так называемых Ред-Неков. Первоначально джинсы шили из конопляной парусины итальян ского или французского производства, значительно подешевевшей ввиду упадка парусного флота. Именно благодаря этому материалу джинсы завое вали славу исключительно прочной одежды. В дальнейшем конопля была вытеснена хлопком, и к началу «джинсовой революции» в мировой моде (1960-е гг.) конопляная ткань уже не применялась в их производстве.

Ещё не менее популярный женский аксессуар – клатч. На самом деле Клатч – вымышленные государство и страна в серии книг «Плоский мир».

Эту страну также называют Клатчистан. Сейчас же клатч – это маленькая элегантная дамская сумочка, изначально элемент вечернего гардероба. Ис тория клатча начинается со времен неповторимой Коко Шанель. Именно она стала первой обладательницей изящной маленькой сумочки-тубуса, ко торую подарил ей сам Герцог Вестминстерский.

Атрибутика в жизни неформальной молодежи Так же на улицах я встречаю молодых ребят с неординарной внешно стью. Это может быть как обычное украшение или нестандартные цвета одежды, так и что-то более, например, украшения на лице, татуировки и другие модификации тела.

Самыми первыми были стиляги. Они отличались яркими цветами оде жды, музыкой и танцами. В то время в СССР одежда была неброской, кон сервативной. Тогда молодые девушки и юноши стали выкрашивать свои костюмы в кислотные цвета и нестандартно кроить. Они слушали и знали все песни в стиле «джаз» и танцевали буги-вуги. Это вызывало у других лю ОТКРЫВАЮ МИР… дей призрение. Бунт цветов и буйство танца – это прямой протест тотали тарному режиму.

Чуть позже пошла эпоха рока. Увлеклись практически все. На мой взгляд, все помнят, как пытались играть вечером на лавочке песни культо вых групп. Основная атрибутика рокеров – косуха.

Косуха – это короткая кожаная куртка с зауженной талией и молнией наискосок. Именно от этой косой молнии (косуха застегивается от левого бедра к правому плечу) куртка и получила свое название. Первая мотоцик летная куртка с косым воротом (косуха) появилась в 1928 году. Сделал ее один из братьев основателей фирмы Schott - Ирвин Шот. Братья были пер выми, кто установил на кожаную куртку застежку-молнию. Косуха – рус скоязычное название всемирно известной куртки.

А теперь рассмотрим самую загадочную субкультуру – готы. Пред ставление о готах у обычных людей слишком стереотипны. Движение поя вилось из музыки. Молодые люди достаточно мрачны и загадочны. Выби рают дорогие украшения, которые будут подчеркивать их эстетику. Готы отдают предпочтение серебру и черному цвету. У готов есть предпочтение и в одежде: у девушек это наряды XVIII-XIX вв. с атрибутами кружев (круже во – декоративные элементы из ткани и ниток;

общим признаком всех видов кружева являются дыры разных диаметров между нитками, которые обра зуют узор), длинных перчаток, корсетов (корсет – предмет, главным обра зом, женской одежды в виде широкого пояса с вшитыми упругими пластин ками, туго охватывающего нижнюю часть грудной клетки и живот для при дания фигуре необходимого вида и мягкой поддержки груди;

обычно с одной или нескольких сторон сделана шнуровка, нередко с другой стороны делают застёжки или вставляют молнию), у мужчин – фраки, шарфы, шляпы.

Поговорим о наиболее популярной субкультуре современных подрост ков – эмо. О ней можно писать нескончаемо много. Каждый день появляется что-то новое. Движение опять же пришло из музыки. Атрибутика у эмо не слишком разнообразна цветами: контраст черного и розового цвета. По их мнению черный указывает на отрицательные эмоции, а розовый на положи тельные. Эмо любят мягкие игрушки – это показывает их протест взрослому миру и детскую душу. Эмо достаточно тонкие и хрупкие натуры. Одним из важных атрибутов внешности – косая челка. Она, якобы, скрывает их глаза от внешнего мира, тем самым, отстраняет от окружающих проблем.

Скинхеды. Дикие ребята, любящие войну и пугающие людей. Они дос таточно чётко проработали атрибуты своего движения: бритый лоб (так на зываемый бонхеды), подвёрнутые джинсы, армейская обувь, подтяжки (с триколором разных стран и эпох), бомбера (обтекаемые куртки, первой курткой-бомбером была военная модель МА-1, созданная по специальному заказу военно-воздушных сил США в 1955 году), в обувь вставляют белые и красные шнурки (символы принадлежности). Парни собираются в группы и действуют согласно своим идеологиям. Однако, последователи Гитлера яв но не вызвали одобрения у окружающих.

Я расскажу про ещё одну не менее интересную культуру – культуру рэпа. Это музыка, которая стало неформальной благодаря текстам песен, внешнему имиджу и пристрастиям к уголовным делам. Итак, приступим к атрибутике. Реперы предпочитают одежду больших размеров, дабы увели чить себя визуально. Светлые цвета говорят о том, что они уважают себя и хотят показать свой пафос. Так же они носят подвески с изображением дол лара, знака «Нью-Йорк», «Лос-Анджелес» или других известных лэйблов.

ОТКРЫВАЮ МИР… Это указывает на уважение. Реперы носят большие ботинки (так называе мые шузы [1]), кепки с большими козырьками [2], банданы [3].

Шузы – это сленговое название скейтерских кед самого вида обуви как шузи нет, Shoes в переводе с английского – ботинки.

Кепка – это своеобразная антенна, которая, по мнению рэперов, должна связывать их с Мировым банком музыки. Считается, что кепи появилось в армии и среднеучебных заведениях Франции и в России XIX в. Существо вало в русских вооружённых силах с 1862 по 1881 г под названием «шапок нового образца». В 1870-х гг. было также головным убором учеников клас сических гимназий и реальных училищ.


Бандана – головной убор в виде косынки или платка большого размера.

Традиционно банданы изготавливаются из разноцветной ткани с узорами.

Банданы повязывают как на лоб, так и вокруг шеи (шейный платок). Перво начально банданы имели вполне практическое применение – они использо вались испанскими вакерос, а позже американскими ковбоями для защиты от пыли.

На самом деле есть ещё множество других субкультур, но они вытека ют из этих основных. Ни в коем случае нельзя путать атрибутику этих дви жений, иначе это просто оскорбляет движения.

Топ-лист популярных атрибутов А теперь поговорим о самой популярной атрибутике у всех молодежи без исключения. Как оказалось, на первом месте солнцезащитные очки.

Солнцезащитные очки или солнечные очки – очки, надеваемые для защиты глаз от солнечного света и ультрафиолетовых лучей. Они также могут улучшать зрение – если линзы с диоптриями окрашены, поляризованы или затемнены. Солнцезащитные очки давно уже стали модным аксессуаром благодаря знаменитостям. На втором месте оказался шарф «Арафатка».

Арафатка куфия) – мужской головной платок, популярный в арабских странах. Куфия является неотъемлемой частью мужского гардероба в му сульманских странах. Часто (но не всегда) куфия носится с обручем чёрного цвета – эгалем, придерживающим её на голове. Наиболее популярные рас цветки – белая, белая с красным или чёрным орнаментом. В Йемене распро странены разноцветные куфии. В зависимости от региона происхождения носящего куфию человека может различаться орнамент, расцветка. Сейчас из банально черно-белого окраса, шарф превратился в разноцветный: крас ный, синий, зеленый или фиолетовый цвета с черным орнаментом. На треть ем месте обувь – кеды. Кеды – спортивная обувь. Созданные сначала только для занятий спортом, вскоре они стали повседневной обувью для многих людей. Слово «кеды» происходит от американской обувной фирмы «Keds», основанной в 1916 году. Особую популярность кеды обрели в среде молодё жи. Пирсинг – одна из форм модификаций тела, создание прокола, в кото ром носят украшения. Само понятие «пирсинг» может относиться как про цессу прокалывания, так и к отверстиям, сделанным посредством прокалы вания. В истории пирсинга существует ряд неясностей из-за нехватки обще доступной информации. Некоторые делают проколы из религиозных или ду ховных соображений, другие руководствуются потребностью в самовыраже нии, эстетической ценностью, подтвердить свою принадлежность к культуре или выразить протест против неё. Некоторые разновидности пирсинга оста ются спорными, особенно в отношении молодежи. Некоторые практикуют экстремальные виды пирсинга. Среди рекордсменов Гиннеса встречаются обладатели сотен и даже тысяч постоянных и временных проколов.

В Россию мода на пирсинг пришла буквально три – четыре года назад.

Представители эмо-культуры перехватили это у американской молодежи.

ОТКРЫВАЮ МИР… Это вызвало агрессию и непонимание у окружающих.Ребята могли проко лоть переносицу, растянуть мочку уха до огромных размеров, разрезать кончик языка на две части, вставить имплантанты в виде рожек в голову и многое другое. Не понимаю лично я одного – почему многие так неадекват но к этому относятся? Это всего лишь атрибут личности подростка, его про явление, пусть даже такое, но проявление.

Татуировка – процесс нанесения перманентного рисунка на тело, ме тодом местного травмирования кожного покрова с внесением в подкожную клетчатку красящего пигмента. Относится к декоративным модификациям тела.

Перечень наиболее любопытных обозначений татуировки, которые в прошлом применялись на территории Западной Европы: «stigma» – эти сло ва известны из литературы Древнего Рима, слово «stygmat» встречается в Библии, изданной Лютером в 1534 году.

У народа Маори, проживающего в Новой Зеландии, искусство татуиро вания – сакральный обряд. Способ нанесения татуировки Маори отличается от обычного наличием особого приема надрезания кожи. Татуировка выре зается на коже при помощи стамески вместо пунктирования иглой. Преоб ладающая идея в татуировке Постепенно термин «татуировка» распространялся в большинстве ев ропейских государств, приспосабливаясь к различным языкам и, заполняя нишу в лексике точным обозначением предмета, о котором идёт речь. Само же понятие «татуировка», которое охватывало уже все разновидности дан ного явления во всем мире, впервые попало в «Словарь медицины», подго товленный бельгийцем П. Нистеном в 1856 году. Затем Э. Литтре ввёл его в «Большой словарь французского языка».

Татуировка, на сегодняшний день, является молодым направлением в искусстве нашего государства, не имея богатых и основательных традиций.

Российская современная татуировка подвержена большому влиянию иных, более богатых наследием, культур. В своем историческом прошлом, во вре мена СССР, татуировка имела в основном политический, армейский и аре стантский характер. Современное оборудование появилось у российских мастеров массово в конце 90-х, что позволило возвести искусство татуиров ки на качественно новый уровень.

Современная татуировка поддаётся в России существенным изменени ям, благодаря творчеству и усердию российских мастеров татуировки, обла дающих собственными стилями, поражающими своей неповторимостью, индивидуальностью и взглядами на тату-религию и, тату-политику.

Как показало исследование, все ребята носят на себе тот или иной предмет атрибутики. Носит потому, что без него просо нельзя как-то иначе охарактеризовать себя и свое «эго». У каждого подростка свое значение, свой смысл, но я попыталась привести какой-то общий. Надеюсь, я смогла открыть для вас что-то новое и интересное.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. http://www.lifechurchsaintlouis.net/single.php?articles/ 2. http://www.kchetverg.ru/2009/05/18/top-spisok-molodezhnoj-atributiki/ 3. Свободная энциклопедия «Википедия»

4. http://style.passion.ru/l.php/klatch.htm 5. http://style.passion.ru/l.php/9715.htm 6. Современный энциклопедический словарь 7. Кто есть Кто в мире моды. Энциклопедия. Издательство: Новая Линия.

8. Пименов П.А. Вижу – хочу! Мерчандайзинг в мире моды.

9. Килошенко М.И. Психология моды.

ОТКРЫВАЮ МИР… Кривякина Анна, 11 класс, Многопрофильный лицей при ЗабГГПУ, г. Чита Руководитель Беспечанская Р.Г.

ЯЗЫКОВЫЕ МАНИПУЛЯЦИИ Я зыковая манипуляция – что это такое? Как это проявляется? Какое влияние она оказывает на человека? Какие виды языковых манипуля ций бывают? Этим и другим вопросам посвящена данная исследова тельская работа.

Чтобы узнать, что такое языковые манипуляции, нужно понять, что та кое манипуляции. Обратимся к словарю Ожегова: «МАНИПУЛЯЦИЯ, – и, ж. 1. Сложный прием, действие над чем-н. при работеруками, ручным спо собом (книжн.). 2. перен. Проделка, махинация (неодобр.)»

Итак, что же такое языковая манипуляция? Откроем книгу под назва нием «Методика и практика русского языка». Языковой манипуляцией на зывается отбор и применение языковой речи, с помощью которой возможно оказывать определенное влияние на слушателя. Как правило, такие языко вые манипуляции в областях рекламы оказывают такое влияние на потреби теля товара, что тот в свою очередь его не осознает и воспринимает как часть объективной информации о товаре. Суть языкового манипулирования в рекламе заключается в следующем: рекламная информация подается та ким образом, чтобы потребитель на ее основе самостоятельно сделал опре деленные выводы. Так как потребитель приходит к этим выводам сам, он автоматически принимает такое знание за свое собственное, а, следователь но, относится к информации менее критично и с большим доверием. Кроме того наш богатый русский язык позволяет создателям рекламы описывать одни и те же ситуации по-разному.

Существует три основных направления языкового манипулирования, которые используются в рекламе.

Воздействие чаще всего обращается к чувствам человека, поэтому мно гие слова эмоционально окрашены. Первое направление – это эмоции, ведь для рекламы самым важным есть влияние на эмоциональную сферу: эмоции сильнее и непосредственнее логических рассуждений, поэтому их легче смоделировать. Выделяются положительные и отрицательные эмоции.

Наслаждение совершенством не требует слов. Молчание – золото.

Nescafe Gold – стремление к совершенству.

Обращение к негативным эмоциям в рекламе нежелательно, но, однако, обращение к негативным эмоциям в рекламе не редкость.

Прыщи и угри – это болезнь, которую можно и нужно лечить. Пользу ясь «Зинеритом», уже через 2 недели Вы будете выглядеть намного лучше.

«Зинерит» – надежное средство от прыщей!

Для такого ярко выраженного воздействия авторы рекламы прибегают к лингвистике. Обратимся к словарю Ожегова: «ЛИНГВИСТИКА, -и, ж.

Наука о языке2 (в 1 и 2 знач.), языкознание. II прил. лингвистический, -ая, ое». С её помощью авторам удается правильно создать рекламу.

Вторым направлением языковых манипуляций являются социальные установки. Социальные установки человека – это самоутверждение, само оценка, коллективное суждение. Для любого человека очень важными яв ляются отношения «я – общество – я в обществе».

Примеры из рекламы:

ОТКРЫВАЮ МИР… Стремление к лидерству, успеху:

-Canon: ставка на лидера.

-Включение в группу «звезд», профессионалов:

Filodoro. Колготки для маленьких принцесс.

Max Factor International. Косметика для профессионалов.

Место в социальной иерархии:

- hevrolet Blazer: Мы свое место в жизни нашли.

Последним направлением языковых манипуляций в рекламе является картина мира. Картина мира определяет поведение человека. Выбрав нуж ные слова, можно воздействовать и на образ действительности. Каждый че ловек имеет собственные представления о мире и его законах: знания, навы ки, опыт, эмоции и ощущения. В рекламе мы имеем дело не с объективной картиной мира, а с ее интерпретацией. Выделим три основных направления в рамках картины мира, которые использует реклама:


1. Образ действительности. Реклама выстраивает собственный образ части действительности, подавая ее целевой аудитории как объективный факт. «Тефаль. Ты всегда думаешь о нас».

2. Система ценностей. Любой человек в течение жизни усваивает сис тему ценностей, принятых в обществе, и на ее основе выстраивает свою.

«Компьютеры марки Desten – надежная опора вашего бизнеса».

3. Стереотипные рецепты деятельности. Реклама может использовать и наши представления о типичном поведении в повторяющихся ситуациях, диктуя нам свои варианты решения и достаточно жестко предписывая на правление действий «Нурофен» – и боль прошла!».

Еще одно эффективное средство манипуляции – метафоры. Метафора – слово или выражение, в основе которого лежит неназванное сравнение предмета с каким-либо другим на основе их общего признака. Обращение к ним всегда затрагивает модель мира. Известнейший пример речевого воз действия – использование так называемой военной метафоры: борьба за мир, война с бедностью, наступление на неграмотность, сражение с корруп цией и т.п. Другая широко распространенная метафора – «архитектурная».

Отсюда перестройка и общий европейский дом, построение правового госу дарства и выстраивание вертикали власти. Образ действительности меняется в зависимости от того, видится ли она как борьба, как строительство или, скажем, как движение по некоторой дороге (это так называемая метафора пути: шаг вперед, свернуть с пути, двигаться к цели).

Теперь я бы хотела рассказать о ошибках в рекламе. Примером этого явления я возьму рекламы своего города.

Существует два главных типа ошибок в рекламе.

Первый тип ошибки – плохой заголовок или его отсутствие. Первым делом люди обращают внимание именно на это. Часто люди замечают ошибки именно в заголовке, например: маленькая буква, пропущенная бук ва, замененная буква, ошибка безударной гласной или согласной. Это абсо лютно типичные ошибки рекламщиков и особо заметные. Когда человек на блюдает такого рода ошибку, сразу же проходит мимо такой рекламы.

Вторая ошибка в рекламе – это отсутствие призыва к действию. В кон це каждой хорошей рекламы должен быть призыв к действию. Призыв к действию – это лучший залог рекламы, действующий на человека в эмоцио нальном плане. А кто-нибудь наблюдал за стилистическим построением та ких призывов? Во многих слоганах можно встретить ошибку пунктуацион ОТКРЫВАЮ МИР… ную или грамматическую, так же встречаются речевые ошибки и ошибки в построении предложения.

Я хотела бы более подробно изучить ошибки.

Самой яркой ошибкой является опечатка или механическая ошибка.

Опечатка – это результат невнимательности или небрежности производите лей текста: автора, машинистки, наборщика, корректора. Типология опеча ток – замещения, пропуски, перестановки букв, слов или строк.

Следующим видом ошибок в рекламе являются нормативные ошибки.

Нормативные ошибки включают в себя различные нарушения норм речи.

Этот тип ошибок дает, наверное, не менее 90% всех текстовых ошибок, по этому будет классифицирован более подробно.

Существует четыре степени ошибок:

1) индивидуальные ошибки – редкие, поэтому грубые ошибки, которые допускаются немногими;

это непростительные ошибки, безоговорочно осу ждаемые редакторами;

2) регулярные ошибки – нередкие, поэтому негрубые ошибки, которые допускаются многими и встречаются довольно часто;

это простительные ошибки, неоднозначно оцениваемые редакторами (то ли ошибка, то ли по грешность;

то ли исправлять, то ли оставить);

3) массовые ошибки – ошибки, которые допускаются почти всеми и ко торые уже не осознаются ошибками;

это победившие ошибки, с которыми, как правило, но не всегда, невозможно бороться;

4) узаконенные ошибки – массовые ошибки, признанные нормализато рами языка и подаваемые в словарях и грамматиках как норма. Они ошибки только исторически и, естественно, не редактируются.

Так же ещё одной часто встречаемой ошибкой является использование латинских букв в рекламе или словосочетание из английских слов с русски ми. Например: «Zажигалка», «Beaty Платья» и так далее. На мой взгляд ис пользование такой игры языков смотрится очень безвкусно.

Далее рассмотрим орфографические ошибки. Орфография – самая нормированная сторона языка. Правила орфографии – самые строгие нормы речи, своего рода, ГОСТы – Государственные стандарты, обязательные для всех. Вспомните пометы орфоэпических словарей: допустимое, разговорное, устаревающее и тому подобное.

Не менее распространенные ошибки – это пунктуационные ошибки.

Правила расстановки знаков препинания менее строгие, чем орфографиче ские. Здесь больше вариантов, больше выбора.

Ещё один вид ошибок – лексико-семантический. Лексико семантические ошибки возникают от неточного знания значения слова, а иногда и от совершенно ложного знания и изредка от невнимательности.

Остановимся сперва на механизмах возникновения лексико семантических ошибок. Основных механизмов всего два: ложная синонимия и ложная этимология.

Таким образом, выяснили, что такое языковые манипуляции, какие ти пы языковых манипуляций бывают, какие ошибки допускают рекламщики.

А главное – мы выяснили, зачем, как и почему используются языковые манипуляции. Так же мы разобрали оказываемое влияние языковых мани пуляций на человека в рекламе. Безусловно, мы выяснили, какие плюсы и минусы здесь есть.

Плюсы в том, что это изобретение подсознательно оказывает влияние ОТКРЫВАЮ МИР… и может привлечь и побудить человека к положительным действиям, но в этом же и есть минус – люди могут купить такие товары, которые не стоят их внимания. Мне кажется, языковые манипуляции – это есть прогресс.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Беззубов А.В. Введение в Русский язык.

2. Энциклопедия бизнеса и маркетинга.

3. Энциклопедия создания рекламы.

4. Энциклопедия Русского языка.

5. Виртуальные консультации. МГИУ.

6. Волкова А. И., Пижугийда В.В. Основы психологии рекламы.

7. Ожегов С.И. Словарь русского языка.

ОТКРЫВАЮ МИР… Крысов Александр, III курс, ГАОУ НПО ЯНАО «Лабытнангское профессиональное училище», г. Лабытнанги, Ямало-Ненецкий автономный округ Руководитель Синякова И.А.

ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА АГРЕССИВНОСТЬ ПОДРОСТКА Н аверное, нет такого человека на свете, который бы знал о компьюте ре, но не знал о компьютерных играх. Пожалуй, чаще случается на оборот: компьютер покупают для того, чтобы играть в компьютер ные игры и не подозревают, что кроме этих самых игр существует море за нятных и полезных вещей, которые можно делать с компьютером и на нем Народ играет в разные игры, устраивает даже соревнования "Кто лучше?", но мало кто задумывался о том, что дают нам эти самые игры помимо затра ченного времени и полученного морального удовольствия. Есть сообщения в прессе и о том, что компьютерные игры на подсознательном уровне дово дят людей до убийства себе подобных и себя самих.

Во многих статьях авторы высказывают мнение, что занятия с компью тером – это своего рода зависимость, которая выражается в таких психопа тологических симптомах, как неспособность подростков переключаться на другие развлечения, чувство мнимого превосходства над окружающими.

Отмечается и такая опасность, как оскудение эмоциональной сферы подро стка, поскольку игрок, если он хочет выиграть, должен постоянно подавлять свои чувства и оставаться хладнокровным. Видеоигры, демонстрирующие жестокость, давно критиковали за то, что они делают человека более агрес сивным. Некоторые компьютерные игры провоцируют, по мнению авторов, агрессивное поведение, возвеличивание войн и насилия. Группа исследова телей из университета Аахена (Германия) предложила испытуемому поиг рать в игру, в ходе которой он должен был убить террористов, для того, что бы освободить заложников. Сканирование мозга испытуемого выявило из менения, которые встречаются у лиц, подвергаемых насилию. В ходе мно гих исследований установлено, что любители компьютерных игр с элемен тами насилия предрасположены к агрессии, насилию и грабежам. Таким об разом, исследование степени влияния компьютерных игр на уровень агрес сивности пользователей в целом и подростков в частности является чрезвы чайно актуальным, так как вносит существенный вклад в понимание приро ды агрессивного поведения человека.

Я заметил, что проблеме агрессивности посвящены многие работы. В западной психологии тема агрессии и агрессивности постоянно находится в поле зрения ученых. Существует большое число теоретических концепций, проводятся многочисленные экспериментальные исследования. Эти факты заставили меня задуматься об изучении влияния компьютерных игр на аг рессивность подростка.

Цель исследования: Изучить влияния компьютерных игр на агрессив ность подростков.

Задачи:

1. Найти, изучить, проанализировать литературу по данному вопросу;

2. Проанализировать разные подходы к изучению влияния компьютер ных игр на подростков;

3. Сформулировать гипотезу относительно уровня агрессивности под ОТКРЫВАЮ МИР… ростков с разной степенью увлеченности компьютерными играми;

4. Составить анкету и провести анкетирование среди обучающихся училища, проанализировать результаты данной диагностики.

5. Предложить рекомендации по повышению уровня безопасности при использовании компьютерных игр.

Методы исследования:

1. анализ научной литературы:

2. беседа;

3. анкетирование;

4. интерпретация полученных данных.

Предмет исследования: компьютерные игры различного характера.

Объект исследования: подростки с разной степенью увлеченности компьютерными играми.

Проблема: влияние компьютерных игр на агрессивность подростка.

Гипотеза: компьютерные игры влияют на агрессивность подростков.

Игра – это, можно сказать, способ самовыражения. В компьютерной игре каждый убитый враг, разгаданная загадка или пройденный уровень поднимают самооценку игрока, и, наоборот, какая-то проблема или неразга данный ребус способны довести до психоза даже самого спокойного игрока.

Каждый, кто работает (или играет) за компьютером, наверняка смог почув ствовать притягательность игр, видимо, игра заложена в саму природу чело века, причем она обязательно сопровождается азартом. Но теперь мы лише ны этого в жизни, а все свои первобытные потребности в играх заменяем компьютерными играми.

Основные виды компьютерных игр.

1. 3D-шутеры, «бродилки-стрелялки». В играх данного типа игрок, как правило, действуя в одиночку, должен уничтожать врагов при помощи хо лодного и огнестрельного оружия, для достижения определённых целей 2. Шутеры от первого и от третьего лица. В шутерах от первого лица игрок не видит персонажа со стороны – он наблюдает за происходящим от лица персонажа, «из глаз», и наблюдаемая игроком картина совпадает с тем, что «видит» персонаж. В шутерах от третьего лица игрок видит персонажа со стороны с фиксированной (обычно со спины) или произвольной точки зрения.

3.«Кровавые» шутеры. Суть таких игр заключается в уничтожении ог ромного количества врагов, чаще всего компьютерных ботов, большими группами надвигающиеся на игрока.

4.Тактические шутеры. Принципиальное отличие от классических шутеров состоит в том, что персонаж не изображает героя-одиночку, а дей ствует в составе команды. В тактическом шутере обычно воссоздаётся дея тельность отрядов.

Классификация компьютерных игр по влиянию на психическое состоя ние игрока.

В результате всех нововведений игры можно разделить на две основ ные группы: ролевые и неролевые. Ролевые компьютерные игры: их главное качество – максимальное воздействие на психику играющего, особое личное «вхождение» в игру, а также игровая деятельность, возникшая на необходи мости вхождения в роль, чтобы отключиться от действительности. По мне нию ученых, так называемые «стрелялки», которые характеризуются при ОТКРЫВАЮ МИР… митивным сюжетом, основанным на насилии, могут отрицательно сказаться на психике и стать причиной чрезмерной агрессивности. Такие игры можно разбить на три группы: по характеру своего воздействия на участника, силе «засасывания» в игру и степени, глубине психологической зависимости.

К ролевым можно отнести такие как игры от первого лица, игры от третьего лица.

Игры от первого лица. Такая разновидность игр отличается максималь ной силой «затягивания» или «вхождения» в виртуальный мир. Главная особенность в том, что вид от первого лица дает участнику видимое сращи вание с компьютерным героем, целиком вводит человека в роль. В течение даже короткого отрезка времени игрок начинает все более удаляться от дей ствительности, сосредоточивая свое внимание только на виртуальной реаль ности. Участник может абсолютно серьезно относиться к игре и приравни вать качества своего персонажа к своим качествам. У человека возникает мотивационное внедрение в сюжет игры.

Игры от третьего лица. Такие игры отличаются меньшим врастанием в персонаж. Участник видит героя со стороны и управляет его действиями.

Отождествление себя с виртуальным героем не происходит слишком явно, а соответственно мотивационная включенность и личностные переживания не выражены так, как в играх с видом от первого лица. В момент игрового про цесса человек переживает судьбу своего персонажа, как свою собственную, например, уворачивается от выстрелов компьютерных врагов. Выход из иг ры компьютерного героя переживается играющим не менее сильно.

К неролевым можно отнести игры, такие как аркадные игры, игры на быстроту реакции, головоломки.

Этот тип совпадает с одноименным в жанровой классификации. Данные игры еще именуются приставочными, так как в связи с невысокой требова тельностью к возможностям компьютера могут существовать и с приставка ми. Сюжет обычно незамысловатый, линейный. Единственное, что должен осуществлять участник, – быстро двигаться, стрелять и выигрывать бонусы, управляя виртуальным героем или, например, машиной, мотоциклом.

Итак, ролевые игры максимально помогают окунуться в мир компью терной реальности, уйти (как минимум на время игры) от действительности и остаться в виртуальном мире. Считается, что ролевые компьютерные про граммы действуют на индивидуальные психологические особенности чело века: устраняя проблемы «спасения человечества» в компьютерной реально сти, игрок получает трудности в настоящей жизни.

Также в настоящее время широкую известность и популярность приоб рели так называемые сетевые, азартные и прогнозируемые игры.

1. Сетевые – это особенная разновидность игр, которая сочетает в себе игру и непосредственное общение с другим человеком или даже с несколь кими, этим они и привлекают к себе огромное количество пользователей.

Здесь обитают совершенно разные «виртуалы» в зависимости от разновид ности игры, ее доступности или недоступности для «первооткрывателя», ус ловий, существующих там, и т. д., но имеется свод универсальных для мно гих игр условий: не стоит одному участнику появляться в одной игре под двумя (тремя) разными никами (именами) или в роли более одного персо нажа.

2. Азартные игры. К азартным играм относят компьютерные варианты карточных игр, рулетки, игровых автоматов, казино. Мотив – азарт, желание и возможность заработать деньги. Поэтому этот вид компьютерных игр наиболее опасен для психики играющего, так как способен вызвать стойкую ОТКРЫВАЮ МИР… психологическую зависимость.

3. Прогнозируемые игры, ставками, различные виды биржевых игр (с угадыванием, прогнозированием курса валют), букмекерские игры (прогно зирование исходов спортивных матчей, ставки в лошадиных бегах, собачьих боях), прогнозирование исходов различных телевизионных игр, реалити шоу, интеллектуальных программ.

Агрессия, причины ее возникновения и возможное влияние компью терных игр на естественную агрессивность подростка.

Агрессивные реакции усваиваются и поддерживаются путем непосред ственного участия в ситуациях проявления агрессии, а также в результате пассивного наблюдения проявлений агрессии.

Таким образом, агрессия, как бы она не проявлялась, представляет со бой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другим жи вым организмам.

В самом общем виде агрессивность можно разделить на конструктив ную и деструктивную. Если определить агрессию как намеренное причине ние вреда окружающим, то налицо деструктивная агрессивность – разру шающая сила, источник которой – злость. В отличие от нее, есть агрессия, для которой причинение вреда не является самоцелью, и ведет она к дости жению желаемого. Некоторые западные исследователи вообще рассматри вают конструктивную агрессивность как центральную функцию личности.

Под этим понимается активность человека в окружающем мире, целена правленность его действий, любопытство и эффективное общение.

Становление агрессивного поведения – сложный процесс, в котором участвуют многие факторы. Агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, а также массовой информации. Подростки учатся агрес сивному поведению, как посредством прямых подкреплений, так и путем наблюдения агрессивных действий. Родители, которые применяют крайние суровые наказания и не контролирующие занятия подростков, могут обна ружить, что их дети агрессивны и непослушны.

В качестве негативных последствий от компьютерных игр указывают сужение круга интересов подростка, стремление к созданию собственного мира, уход от реальности. Занятия с компьютером один на один, часто в ущерб общению со сверстниками, приводят к социальной изоляции и труд ностям в межличностных контактах.

Непосредственные исследования различными учеными поведения здо ровых подростков показали, что агрессивность проявляется в различных формах у любого подростка. Все формы агрессивности имеют одну общую черту: они вызваны попытками контролировать ситуацию, воздействовать на нее в целях, совершенствования либо себя, либо своего окружения, включая близких людей. Реакция в виде агрессивного поведения, вероятно, приводится в действие некой внутренней мотивирующей силой.

В результате проведенных опытов ученые пришли к выводу, что сцены насилия в видеоиграх служат своеобразным тренажером, обучающим по добным образом реагировать в реальных жизненных ситуациях, не проявляя при этом эмоций. Однако доказать тот факт, что видеоигры провоцируют людей на агрессию, пока не удалось. Как и то, что уже присутствующая аг рессия у волонтеров была вызвана продолжительным влиянием видеоигр.

Считается, что в игре изначально заложена конструктивная агрессия:

чтобы чего-то добиться, нужно победить противника. Но следует заметить, что большинство компьютерных игр, разработанных для детей начальной школы и более старшего возраста, не способствуют обучению и носят не со зидательный, а агрессивный характер. Как правило, в них для прохождения ОТКРЫВАЮ МИР… на следующий уровень требуется либо убивать (червячков, монстров, лю дей, армии), либо разрушать (ящики, технику, постройки, города, государст ва, планеты).

С одной стороны, действия в виртуальном мире могут быть впоследст вии спроецированы в мир реальный. Не зря в компьютерных салонах мони торы закрыты прочным стеклом, а стулья обычно легкие: иногда потасовки с игрового поля переходят в зал, и в дело пускаются не только кулаки, но и другие предметы. Если в игровом мире действие становится привычным, оно может стать шаблоном поведения.



Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 30 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.