авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 30 |

«Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Экспертно-методический центр» ОТКРЫВАЮ МИР … Сборник ...»

-- [ Страница 4 ] --

Основа служит арматурой для соединения двух слоев окисленного битума с различными полимерными добавками, которые обеспечивают черепице пластичность, прочность и стойкость к деформации. Верхняя часть гибкой ОТКРЫВАЮ МИР… черепицы покрыта базальтовым гранулятом или минеральной крошкой, ко торые придают материалу разнообразные цветовые оттенки и защищают от климатических воздействий и ультрафиолетового излучения. На обратную сторону черепицы нанесен либо клейкий слой специального битума, защи щенный полиэтиленовой пленкой (самоклеющаяся черепица), либо крем ниевый песок (так называемая, традиционная черепица), чтобы плитки не склеивались между собой при хранении и транспортировке. Основанием под гибкую черепицу служит сплошная обрешетка (фанера повышенной влаго стойкости, OSB или шпунтованная обрезная доска). Весит она в 4 раза меньше натуральной (вес 1 м2 покрытия всего 8-12 кг). Используется на крышах с уклоном не менее 1:3 [2].

Преимущества мягкой кровли протечки полностью исключены, поскольку при условии правильного монтажа, мягкая кровля создает на скате сплошной гидроизоляционный ко вер;

битумная черепица обеспечивает бесшумность во время дождя и вет ра в мансардном помещении;

мягкая кровля устойчива к воздействиям окружающей среды, она не гниет и не подвержена старению;

она устойчива к резким температурным перепадам (от -45 до + градусов С), что актуально для России с ее разнообразным и непредсказуе мым климатом;

легкий монтаж даже на сложных кровлях, гибкая черепица позволит осуществить самые смелые архитектурные фантазии при относительно не больших затратах на монтаж;

небольшое количество отходов при монтаже;

большое разнообразие форм и цветов, гармонирующих с природой, позволит подобрать кровельное покрытие, подходящее к ландшафту и архи тектурному решению дома;

небольшой вес кровельного покрытия из гибкой черепицы не требует усиления конструкций здания.

Мягкая кровля долговечна, технологична и экологична [3;

5].

3. Металлочерепица как и мягкие плитки, представляет собой листы, имитирующие рисунок идеально уложенной черепицы. Это экономит тру дозатраты и сокращает количество стыков за счет увеличения размеров кро вельных материалов. Листы металлочерепицы изготавливают на основе оцинкованной стали или алюминия методом штамповки или роликовой об работки при непрерывном процессе. При этом гарантируется точное повто рение рисунка, все складки рисунка одинаковы. Длина листов варьирует от 40 см до 8 м, ширина – около 1,1 м, толщина 0,4-0,6 мм. Весит кровля из ме таллочерепицы в 6 раз меньше, чем из натуральной. Листы укладывают на крышу с уклоном не менее 12°. Металлочерепицу крепят к обрешетке спе циальными, стойкими к коррозии шурупами-саморезами без предваритель ного сверления отверстий. Укладывают листы внахлест. Металлочерепицу можно настилать и поверх старых древесных кровель. Недостатком метал лочерепицы является повышенная по сравнению с другими видами кровли шумность во время дождя, подвижек снега и т.п.

4. Гофрированные листы на картонной основе с битумной пропиткой и декоративным покрытием лицевой поверхности производят многие фирмы.

Первенство в этой области принадлежит французской фирме Onduline, про изводящей уже более 50 лет материал под этим названием. Ондулин, внеш ОТКРЫВАЮ МИР… не напоминающий асбестоцементные листы, значительно легче их и лишен хрупкости. Размер листов Ондулина 2000х940 мм;

толщина (2,7 ±2 0,2) мм.

Кровельное покрытие из Ондулина одно из самых легких – вес 1 м около кг [4].

5. Медь как кровельный материал используется очень давно. Этот ме талл имеет высокую архитектурную выразительность и используется в ис ключительных случаях (стоимость 1 м2 медного листа в несколько раз выше, чем оцинкованной стали). Долговечность кровли из меди более 100 лет.

Медная кровля в первые недели имеет яркий «медный» цвет, но затем тем неет, приобретая темно-коричневый цвет;

со временем медь, покрываясь 6. Светопропускающие листовые кровельные материалы. Эти материа лы изготавливают из поливинилхлорида или поликарбоната методом экс трузии. Несмотря на сравнительно низкий, примерно 15 лет, срок службы таких кровель, они привлекают новыми возможностями дизайнерских ре шений.

7. Современный облицовочный материал - профнастил, производится из стали, оцинкованной с различными полимерными покрытиями, придающи ми ему определенный цвет, или без них. Известны несколько видов покры тий из полимеров: пластизол, полиэстер, пурал, PVDF. Данные покрытия отличаются различным уровнем устойчивости к ультрафиолетовому излу чению, механическим повреждениям, температурным перепадам, агрессив ным средам. Область применения определяется видом полимерного покры тия. При покупке профнастила кровельного цена может варьироваться в за висимости от вида полимерного покрытия.

Применяются такие листы для устройства несложных кровель домов и хозяйственных построек. Долговечность этого вида покрытия определяется качеством и количеством нанесенных защитных слоев. Профнастил приме няют для:

кровли объектов большой площади в промышленном и гражданском строительстве;

реконструкции (ремонт, утепление) старой кровли;

кровли навесов и козырьков;

изготовления подвесных потолков на промышленных объектах;

в индивидуальном и малоэтажном строительстве (коттеджи, неболь шие магазины, автозаправочные станции, киоски).

Полезно отметить, что работа с металлическими кровельными покры тиями вызывает дополнительные трудности: пластичность металла ограни чена, профилированный же лист вовсе не рассчитан на гибку. К тому же при резке значительная часть профилированного металла идет в отходы, а мате риал стоит недешево. Поэтому такие покрытия более пригодны для крыш простой формы, но с крутыми скатами (до 45-60°) [5;

6;

7].

Для того, чтобы правильно выбрать кровельный материал, необходимо учесть несколько предопределяющих факторов: конструктивные особенно сти несущих элементов крыши, тип здания, вкусы и финансовые возможно сти заказчика, некоторые традиции и климатические особенности региона, в котором будут произведены работы. На данный момент, кровельные мате риалы, представленные на отечественном рынке, вполне отвечают самым необходимым требованиям, таким как морозоустойчивость, низкая степень возгораемости, водонепроницаемость, и некоторые другие функциональные характеристики, обеспечивающие длительный срок эксплуатации сооруже ния [8].

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Кровельные материалы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: schanz.ru ОТКРЫВАЮ МИР… 2. Панасюк М.В. Кровельные материалы. Практическое руководство. – Серия: Строи тельство, 2005. – 448 с.

3. Мельников, И. Кровельные и гидроизоляционные материалы / И. Мельников. – Изд-во ЛитРес, 2001. – 41 с.

4. Ондулин или металлочерепица: что выбрать? [Электронный ресурс]. – Режим досту па: www.formico.ru 5. Популярные кровельные материалы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www soveti – remontu.ru 6. Кровельные материалы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: bstroika krovelnyematerialy.htm 7. Кровельные материалы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.stroymet – s.ru 8. Как выбрать хороший материал для кровли? [Электронный ресурс]. – Режим досту па: www.fabrica – krovli.ru Большакова Анна, 6 класс, ГБОУ школа № 555 «Белогорье», г. Санкт-Петербург Руководитель Егорова Т.В.

РАБОТА НАД ПРОЕКТОМ ПО НАПИСАНИЮ АННОТАЦИЙ Я Большакова Анна, ученица 6Б класса школы № 555 «Белогорье» с уг лубленным изучением английского языка представляю проект, над ко торым трудился весь наш класс.

Тема нашего проекта: «Написание аннотации на книгу о лесе». Почему мы выбрали именно эту тему?

Во-первых, проанализировав формуляры читателей в нашей школьной библиотеке, мы пришли к выводу, что учащиеся среднего звена мало читают, поэтому этот проект адресован именно школьникам 5-7 классов. Учащиеся начальной школы и старшего звена ходят в библиотеку регулярно.

Во-вторых, мы сами учимся в 6 классе, и нам стало интересно, а что же такое аннотация, как ее написать.

В-третьих, для чего нам это надо? Что в итоге получится?

Итак, тему мы выбрали, цели определили:

Это, прежде всего, любовь к родной природе, родному русскому языку, художественному слову, популяризация знаний о русском лесе через книгу.

Главным нашим продуктом должна стать папка с аннотациями на книги о лесе, которую мы отдадим в нашу школьную библиотеку, для того, чтобы ею пользовались все желающие. А из этого проекта сразу же напрашивается другой – библиографический список на аннотированные книги.

После того как мы наметили план работы, мы, под руководством наше го классного руководителя Егоровой Татьяны Васильевны, составили Поло жение о конкурсе «Леса – земли краса», где прописали цели и задачи, усло вия участия в конкурсе. Класс разделился на группы и каждый, помимо на писания аннотации, еще за что-то отвечал.

Этапы работы над Совершенствуемые умения проектом 1. Постановка про- Проблема: учащиеся нерегулярно читают книги;

не знают, что блемы. Анализ про- такое аннотация, как ее оформить.

блемы. Выбор темы Тема урока – изучение научного стиля речи.

проекта. Формируемые умения: умение видеть проблемы, умение ста вить вопросы.

2. Выдвижение гипо- Чтобы работать над проектом необходимо: определять задачи тез решения пробле- для индивидуальной и коллективной работы;

уметь работать в мы и планирование группе;

уметь руководить группой;

выбирать наиболее рацио деятельности по реа- нальные способы выполнения задания. Было осуществлено ОТКРЫВАЮ МИР… лизации проекта. формирование групп: по 6 человек в группе. Члены групп сами выбирали капитана и распределяли обязанности среди участни ков проекта.

1-я группа заранее познакомилась с научным стилем речи и на первом уроке сообщила классу, что аннотация относится к на учному стилю речи, а источником для написания аннотации яв ляется книга. Аннотация – это краткое изложение содержания книги, статьи. («Толковый словарь русского языка» Ожегов С.И.). Аннотировать – составлять аннотацию.

2-я группа сообщила о том, чем аннотация отличается от отзы ва, от пересказа. (Первый урок).

В написании аннотаций обязательным условием должны быть:

автор, название произведения, выходные данные (место и год издания), краткое содержание книги или статьи;

для кого пред назначена книга, для какого возраста. Желательно проиллюст рировать произведение. Для написания аннотации необходимо определить замысел текста, проанализировать исходный текст.

Нужно суметь порекомендовать книгу. Уметь отличать аннота цию от отзыва на книгу, от пересказа.

Пример написания аннотации:

Пришвин М.М. Зеленый шум. – М.,1998.

В сборник «Зеленый шум» известного русского писателя М.М.

Пришвина (1873-1954) вошли его наиболее значительные про изведения, рассказывающие о красоте родной природы и жи вотном мире нашей страны. Рассказы «Этажи леса», «Лесные загадки» посвящены лесу и его обитателям. Я рекомендую эту книгу учащимся среднего школьного возраста.

На втором уроке 3-я группа учит тому, как оформлять библио графический список.

Библиография – научное описание книг. (Ожегов С.И. «Толко вый словарь русского языка»).

Библиографический список — перечень книг по какому-либо вопросу или теме. (Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»). Например:

Библиографический список книг о лесе:

1.Астафьев В.П. Васюткино озеро. – М., 2002.

2.Астафьев В.П. Медведи идут следом. – М.,1979.

3.Бианки В.В. Лесная газета. – М., 2010.

4.Бианки В.В. Лесные детеныши. – М., 2007.

5.Бианки В.В. Лесные происшествия. – М.,2010.

4-я группа, после предварительного посещения школьной биб лиотеки и знакомства с библиотечными терминами, сообщает учащимся, что:

Книжный формуляр – библиотечная учетная карточка на каждо го читателя.

На лицевой стороне формуляра записывается: Фамилия, имя учащегося, класс.

В формуляр записывают взятые на дом книги.

Библиотечный фонд – все книги, журналы, имеющиеся в биб лиотеке.

Эта группа провела анализ чтения.

Все учащиеся (24) записаны в школьную библиотеку, регулярно читают книги – 18 человек, нерегулярно – 6 человек. О резуль татах мониторинга ребята сообщили классу. Многие дети сроч но отправились в библиотеку.

Формируемые умения: умение выдвигать гипотезы, умение да вать определения понятиям, умение пользоваться толковым сло варем русского языка.

ОТКРЫВАЮ МИР… В ходе работы над проектом учащиеся научились работать в группе, брать лидерство на себя, научились ответственности за порученное дело. Пригодилось умение вести диалог и слышать друг друга.

Затем мы провели Акцию по привлечению учеников из других классов для участия в нашем проекте.

Цель акции: привлечь внимание учащихся к чтению книг, а конкретно книг о природе, о лесе и животном мире.

Для привлечения внимания к нашей работе мы развешивали призывы по школе, приглашали учеников в устной форме, проводили акцию «Ново сти недели» (отчет о проделанной работе за неделю в виде листовок). В на шем проекте приняли участие учащиеся 5А, 5Б, 5В, 6А, 6Б, 6В, 7А, 7Б, 7В классов.

Этапы работы над Совершенствуемые умения проектом 3. Сбор и структу- На третий урок учащиеся приносят книги о лесе. Индивидуаль рирование инфор- ная работа: каждый учащийся пишет аннотацию на свою книгу.

мации. Иллюстрирует книгу. Структурируют материал для презентации в программе Power Point, где будут представлены лучшие анно тации на книги о лесе и основные этапы работы над проектом.

Формируемые умения: умение классифицировать, обобщать ма териал.

4. Изготовление и 3-я группа собирает аннотации и составляет по образцу библио оформление про- графический список книг о лесе. Относят список в школьную дукта. библиотеку.

Формируемые умения: умение структурировать материал и оформлять готовый продукт.

Всего было получено более 60 аннотаций, которые и вошли в «Папку аннотаций».

Из них были выбраны 6 лучших: 1место среди учащихся 5-6 классов заняла ученица 6 Б класса Великанова Алина, среди 7-х классов – Алексеен ко Полина, ученица 7А класса;

Всем призерам были вручены грамоты.

Над общешкольным проектом «Лес» наш 6Б класс работал с сентября месяца. Мы участвовали в районном конкурсе «Мой мир» (ко дню защиты животных).

В брейн-ринге «Об удивительных и прекрасных». Оба конкурса были организованы ДОД ДЮЦ Приморского района.

В ноябре – мы принимали участие в школьном конкурсе пословиц и по говорок.

Иллюстрировали пословицы и поговорки.

Посетили занятие в районной библиотеке «Что ты знаешь о лесе?».

Составили библиографический список книг о лесе.

Знакомство с книгами разных жанров позволило нам выбрать ту, кото рую мы собирались аннотировать.

На День открытых дверей было проведено открытое мероприятие по русскому языку и литературе для наших родителей по теме «Лес».

На уроке мы работали с презентацией «Я славлю чудо из чудес – роди мый лес, зеленый лес!», подготовленной нашим учителем по русскому языку и литературе.

Были следующие конкурсы:

Загадки о лесе;

ОТКРЫВАЮ МИР… Продолжи пословицу о лесе;

Собери пословицу;

Работа со словарями:

Найди значение слова, связанное с лесом;

Найди значение фразеологизма;

Напиши как можно больше слов с корнем ЛЕС;

Найди средства художественной выразительности в стихотворениях о лесе;

Восстанови текст о лесе;

Выразительное чтение стихов о лесе.

Мы еще раз увидели, какое разнообразие типов и видов литературы о лесе есть, поэтому каждый выбирал книгу для аннотирования на свой вкус.

Также мы участвовали в общешкольном конкурсе «Сочинение о лесе».

Наша одноклассница Иванычева Лиза заняла 1 место.

Принимали участие в общешкольном конкурсе чтецов «Стихи о лесе», где Костюк Анна – заняла 2 место.

Так работа над общешкольным проектом позволила нашему классу со вершенствовать основные общеучебные умения: мы еще раз повторили на учный стиль речи (научились писать аннотацию). Научились структуриро вать материал, создавать осязаемый продукт (Папка;

библиографический список литературы), показали свои умения родителям. Мы участвовали в различных конкурсах, посещали мероприятия по теме. Работа над проектом не прошла бесследно, она помогла совершенствовать наши интеллектуаль но-речевые умения. Мы научились сравнивать, обобщать, анализировать, читать тексты различных стилей речи и на их основе создавать новые тексты – АННОТАЦИЮ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Александрова Г.В. Проектная деятельность на уроках русского языка в 5-9 классах:

пособие для учителей. – М.: Баласс, 2010. – 96 с.

2. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образователь ной технологии. – М.: НИИ шк. технологий, 2004. – 122 с.

3. Как рождается проект (Из опыта внедрения методических и организационно педагогических нововведений в гимназии №1512 г. Москвы) / под ред. Е.Н. Ястребцовой. – М., 1995. – 47 с.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб.

Пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2005. – 270 с.

5. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников // Директор шко лы. – 2003. – № 2.

6. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: АРК ТИ, 2005. – 111 с.

7. Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе: метод. Пособие. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. – 160 с.

8. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. – М.: НИИ школь ных технологий, 2006. – 816 с.

9. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практич. пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2005. – 76 с.

10. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. – Завуч. – 2003. – № 6. – С. 96-111.

ОТКРЫВАЮ МИР… Бондарев Кирилл, Заиди Луиза, 11 класс, МБОУ «Гимназия им. И. С. Никитина», г. Воронеж Руководитель Купрюхина Н.Н.

БЫТОВЫЕ ФИЛЬТРЫ ДЛЯ ОЧИСТКИ ВОДОПРОВОДНОЙ ВОДЫ У многих из нас из-под крана течет прозрачная на вид вода, которую мы считаем чистой. Однако в водопроводной воде содержится много невидимых глазу загрязнений – хлор и хлорорганические соедине ния, ионы меди, кадмия, свинца, нефтепродукты, пестициды. Постоянное употребление такой воды может привести к серьезным проблемам со здо ровьем. Хлор и хлорорганические вещества могут стать причиной возник новения сердечно-сосудистых, онкологических и аллергических заболева ний, ионы тяжелых металлов, оседая в суставах и сосудах нашего организ ма, могут блокировать мембраны клеток, не позволяя им нормально функ ционировать. Что же делать? Надо использовать фильтры для дополнитель ной очистки воды.

Целью работы стало исследование качества работы бытовых фильтров кувшинного типа и сборка нового фильтра для очистки воды. Для достиже ния поставленной цели были решены следующие задачи:

1. Исследование водопроводной воды, отобранной в разных районах города Воронежа на соответствие требованиям стандарта.

2. Исследование качества воды, прошедшей доочистку на бытовых фильтрах кувшинного типа «Аквафор», «Барьер» и «Brita».

3. Определение срока службы фильтрующей загрузки бытовых фильт ров.

4. Сборка нового фильтра для очистки воды и сравнение ее качества с показателями водопроводной воды и воды, прошедшей доочистку на фильт ре «Аквафор».

Сравнение воды, отобранной из кранов в гимназии, Воронежском госу дарственном университете инженерных технологий и новом жилом доме Северного микрорайона г. Воронежа, и прошедшей доочистку на фильтрах проводили по концентрации ионов железа, магния, кальция, хлор-ионов, во дородному показателю кислотности (рН), электрической проводимости, плотности, спектрам поглощения в УФ области, органолептическим показа телям и с помощью «Электронного носа» [1-5]. Установлено, что наимень шее количество примесей содержит водопроводная вода Северного микро района, а наибольшее – отобранная во ВГУИТ.

Пробы, прошедшие очистку, отбирали через определенные объемы профильтрованной воды и устанавливали остаточную концентрацию ионов жесткости, железа, электрическую проводимость, вкус, а также оценивали запах органолептическим методом и на «электронном носе». Российские фильтры «Аквафор» и «Барьер» обеспечивают достаточно высокую степень очистки от неорганических ионов, так электрическая проводимость и общая жесткость уменьшается в два раза, а также наблюдается снижение содержа ния органических веществ. Фильтр «Brita» немецкого производства хорошо очищает воду от солей жесткости, а от других примесей в меньшей степени.

Методом отдельных навесок были получены изотермы сорбции ионов кальция и определена сорбционная обменная емкость: на «Аквафоре» она составляет 0,72 ммоль/г, «Барьере» – 0,47 ммоль/г, «Brita» – 0,21 ммоль/г.

ОТКРЫВАЮ МИР… Фильтр марки «Brita» пропускал ионы железа и кальция практически после первых 10 дм3. После очистки 50 дм3 на «Барьере» стали появляться в воде ионы кальция и железа. Дольше всех работал «Аквафор», увеличение кон центрации катионов в воде не наблюдалось после пропускания 70 дм3.

По результатам работы сделан вывод, что бытовой фильтр кувшинного типа «Аквафор» сочетает в себе длительность службы с достаточной степе нью очистки от большинства присутствующих примесей в водопроводной воде. Однако состав фильтрующей кассеты «Аквафор» известен только в общем: хелатообразующее углеродное волокно Аквален и гранулированный кокосовый активированный угль. Поэтому в настоящей работе был предло жен новый бытовой фильтр.

Выбор фильтрующей загрузки для очистки водопроводной воды – сложная задача. В настоящее время существует много разновидностей фильтров, которые, как правило, используются для разных целей. По лите ратурным данным определились с выбором сорбентов. Во-первых, исполь зуемые материалы должны быть разрешены в пищевой промышленности.

Во-вторых, удалять из водопроводной воды основные загрязняющие компо ненты. В-третьих, сорбенты должны быть доступны, то есть выпускаться промышленностью. Таким образом, для фильтрующей загрузки были вы браны: березовый активированный уголь (БАУ) для очистки от органиче ских веществ, ионообменные смола КБ-4П для удаления катионов из воды и волокно ФИБАН для извлечения анионов.

Ионообменную смолу КБ-4П и волокно ФИБАН переводили в рабочую форму: для смолы она натриевая, а волокна – хлор. На заводе по специаль ным чертежам был изготовлен корпус фильтра. В фильтре «Аквафор» все компоненты фильтрующей кассеты перемешаны, в собираемом фильтре сорбенты были положены слоями для последовательной очистки воды от загрязняющих примесей, каждый компонент разделяли сеточками, чтобы избежать перемешивания. В нижнюю часть фильтра поместили волокно, ко торое предотвращает проникновение смолы и угля в отфильтрованную воду, на волокно засыпали уголь и на уголь – смолу. Таким образом, при пропус кании очищаемой воды через фильтр сначала удаляются катионы, например, кальция, магния, железа, затем органически вещества и в последнюю оче редь анионы. Собранный фильтр был назван «L'eau claire».

Контроль качества очищаемой воды определяли, в первую очередь, по органолептическим показателям и сравнивали их с показателями водопро водной и воды, прошедшей доочистку на фильтре «Аквафор». После очист ке на нашем фильтре значительно улучшился вкус и запах воды. Они были практически одинаковые с водой после очистки на «Аквафоре».

Следующим этапом нашей работы было определение физико химических показателей воды: общей жесткости, рН, электрической прово димости, оптической плотности и получение визуальных отпечатков запаха воды. Общую жесткость воды, т.е. суммарное содержание в ней ионов каль ция и магния, определяли комплексонометрическим методом. Из получен ных результатов видно, что новый фильтр очень хорошо удаляет ионы Ca2+ и Mg2+ из водопроводной воды. Жесткость воды, очищенной на фильтре «L'eau claire», близка к жесткости дистиллированной воды. Водородный показатель измерялся на иономере И-160 с помощью стеклянного и хлоридсеребрянного электродов. Известно, что чистая полезная вода должна иметь близкую к нейтральной кислотность. Определено, что после очистки воды на обоих фильтрах и путем дистилляции происходит незначительное уменьшение во дородного показателя воды. Для определения общих показателей степени за ОТКРЫВАЮ МИР… грязнения водопроводной и очищенной воды на кондуктометре Н39033 из мерялась электрическая проводимость, характеризующая суммарное содер жание ионов в воде. Из полученных данных видно, что после очистки воды на фильтре «L'eau claire» по сравнению с «Аквафором» электрическая про водимость уменьшается, что свидетельствует о лучшей очистке воды от примесей. Для характеристики суммарного содержания органических ве ществ в воде снимался обзорный спектр поглощения в УФ-диапазоне на пор тативном спектрофотометре «Shimadzu», позволяющем сканировать длины волн в широком диапазоне длин волн. Сравнение полученных спектров по казало, что оптическая плотность водопроводной воды выше, чем, очищен ной на «Аквафоре». Самое низкое значение оптической плотности получено, для воды, очищенной на фильтре «L'eau claire», что означает самое низкое суммарное содержание органических веществ в этой воде.

И наконец, вода была исследована на анализаторе газов МАГ-8. Срав нение лепестковых диаграмм содержания воды в дистиллированной воде, водопроводной водой и очищенной позволило установить, что наибольшая степень чистоты у воды очищенной на «L'eau claire», поскольку площадь ви зуального отпечатка максимальная именно у этой воды.

В работе была рассчитаны затраты на изготовление фильтра, она оказа лись равными 135 руб. В магазинах фильтрующая кассета «Аквафора» стоит около 160 руб.

Таким образом, изготовленный нами фильтр «L'eau claire» обеспечива ют высокую степень очистки от неорганических ионов и органических со единений. Степень очистки от большинства примесей выше, чем на «Аква форе», а по некоторым показателям, например по органическим веществам, превышает дистиллированную воду. Кроме того фильтр «L'eau claire» нахо дится в одной ценовой категории с фильтром «Аквафор».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Доливо-Добровольский Л.Б. Химия и микробиология воды / Л.Б. Доливо-Добровольский, Л.А. Кульский, В.Ф. Накорчевская. – Киев.: Вища Школа. – 1971. – 306 с.

2. ГОСТ 2874-82 Вода питьевая. Гигиенические требования и контроль за качеством.

3. Справочник по свойствам, методам анализа и очистки H2O. Ч. I / под ред. А.Т. Пили пенко. – Киев: Наукова Думка. – 1980.– 298 с.

4. Аналитический центр контроля качества воды [Электронный ресурс]. – Режим дос тупа: http://rossalab.ru – 12.03. 5. СанПиН 2.1.4.1074-01. Анализ водопроводной воды.

Бортникова Анастасия, I курс, ВлГУ им. Братьев Столетовых, г. Владимир Руководитель Федуленкова Т.Н.

АНГЛИЙСКАЯ ДЕЛОВАЯ ФРАЗЕОЛОГИЯ В КОММУНИКАЦИИ В начале XXI в. как никогда актуальна проблема изучения не только общего лексикона, но и специфической, деловой фразеологии совре менного английского языка. Цель данной работы – анализ делового лексикона с точки зрения его лингводидактической ценности в обу чении деловой коммуникации. В данное время, в период особо интенсивно го развития международных отношений, знание делового английского языка как общепринятого средства общения необходимо для большинства специа листов в области экономики. Изучение языка бизнеса не только упрощает процесс вхождения в профессионально-деловую сферу, в сферу трудоуст ройства в зарубежных и российских компаниях, но и, естественно, способ ствует дальнейшему самообразованию и профессиональному совершенст ОТКРЫВАЮ МИР… вованию молодых специалистов [4, с. 121]. Постоянно увеличивается спрос на специалистов, не только владеющих деловым английским языком, но и способных творчески подойти к решению важных задач. Именно изучение иностранного языка как носителя информации об особенностях характера народа и культуры страны играет неоценимую роль в формировании твор ческой личности [5, с. 18].

Для свободы владения языком бизнеса недостаточны знания только лишь лексики, синтаксиса и стилистики делового английского языка. Гра мотное оформление деловой корреспонденции, а также непосредственное общение с зарубежным партнером требуют адекватного понимания фразео логических единиц (ФЕ), т.е. устойчивых сочетаний слов с полностью или частично переосмысленным значением [2, с. 210]. Именно фразеологизмы отражают особенности восприятия и отношения народа страны изучаемого языка к окружающему миру. Поэтому необходимой частью обучения моло дых специалистов считаем обучение основам фразеологии делового языка.

Одной из наиболее авторитетных и достойных внимания с точки зрения лингводидактики считаем программу факультативного курса «Фразеология делового английского языка» [6, с. 133], который был внедрен в вузовский план в целях ознакомления студентов-экономистов с особенностями упот ребления фразеологических единиц в языке бизнеса и финансов [7, с. 32].

Очевидно, что не только в деловой сфере, но и среди филологов широ ко распространено мнение о том, что язык бизнеса состоит лишь из фактов и цифр и лишен образности и переосмысления компонентов исходных слово сочетаний [3, с. 117]. Тем не менее, проведенный анализ делового лексикона свидетельствует об обратном – фразеологический фонд делового английско го языка постоянно пополняется:

(а) либо выражениями, свойственными лишь языку бизнеса и понят ными узкому кругу специалистов, например: free astray (досл.: свободная потеря пути) бесплатно как засланный, о грузе, ошибочно разгруженном не на станции назначения и отправленном бесплатно по правильному назна чению;

rest-of-world account (досл.: счет мирового остатка) счет загранич ных операций в системе национальных счетов, little dragons (досл.: малень кие драконы) – разговорное название азиатских стран – Сингапура, Гон конга, Тайваня, Южной Кореи, которые благодаря своей динамичности и эффективности составляют угрозу доминирующим позициям Японии («большому дракону»);

(б) либо фразеологизмами, заимствованными из общеразговорного анг лийского языка, например: to catch a cold (досл.: поймать холод) со значени ем потерять деньги в деловой сделке;

wear and tear (досл.: носка и износка) уменьшение цен на грузовые машины из-за их старости или разрушения, take a bath (досл.: принять ванну) понести большие убытки по инвестици ям или спекулятивной цене, turn the corner (досл.: повернуть за угол) пре одолеть самый тяжелый период кризиса, пройти самый трудный отрезок пути и др.

Целенаправленное изучение фразеологии делового английского языка помогает разрушить барьеры межкультурного восприятия, субъективные и односторонние устойчивые представления об особенностях той или иной нации или культуры. В связи с этим следует обратить пристальное внимание на экономические термины-фразеологизмы [1, с. 90], особенно с компонен том именем собственным [8, с. 283], подчеркивающим национально культурное своеобразие изучаемой фразеологии [9, с. 249]. Фразеологиче ские единицы такого характера способствуют более глубокому ознакомле ОТКРЫВАЮ МИР… нию обучающихся с историей развития международных экономических от ношений. Так, значительную часть ФЕ представляют выражения с компо нентом географическим названием места принятия акта или соглашения, например: Jamaika Agreement (досл.: Ямайское соглашение) соглашение о переходе к плавающим курсам и выведении золота из международной ва лютной системы в 1976 г.;

Bretton Woods (досл.: Бреттонские леса) Бреттонвудское соглашение о послевоенной валютной системе в 1944 г.;

Rio Agreement (досл.: соглашение Рио) международное соглашение о вве дении системы специальных прав заимствования.

При ознакомлении с деловой фразеологией английского языка важно проследить генетические корни особенностей культурологического воспри ятия англичанина в процессе формирования деловой терминологии фразео логического характера, в составе которой имеются компоненты, обозна чающие национальность или название страны, например: Yankee bonds (досл.: облигации Янки) долларовые облигации, выпущенные иностранца ми на рынке США;

Chinese accounting (досл.: китайский бухгалтерский учет) фальшивое счетоводство;

Chinese Walls (досл.: китайские стены) – принцип «китайских стен»: жесткое разделение функций инвестиционного банка в сфере корпоративных финансов и торговли ценными бумагами во избежание злоупотреблений;

Dutch auction (досл.: голландский аукцион) такой аукцион, когда аукционист называет цену, постепенно снижая ее, пока не найдется покупатель. Дефиниции приведенных примеров выявляют отрицательную коннотацию при употреблении имен собственных Dutch и Chinese в деловой фразеологии.

Дифференциация семантики фразеологизмов, например, определение мотивированного или немотивированного характера словосочетания, учит соотносить экономические реалии с реалиями общественной жизни: green card (досл.: зеленая карта) – право на работу в США;

black knight (досл.:

черный рыцарь) лицо или компания, пытающаяся купить, взять под кон троль другую компанию, не желающую продаваться;

red chips (досл.: крас ные фишки) первоклассные китайские акции на фондовом рынке Гонкон га;

sin tax (досл.: налог на грех) – налог на алкоголь, сигареты, азартные игры или другую деятельность, которую традиционно считают греховной;

tequila crisis (досл.: текиловый кризис) – финансовый кризис и крах нацио нальной валюты в Мексике в 1994 г.;

blind partner (досл.: слепой партнер) партнер, не дающий о себе информации и мн. др.

Проведенный анализ показывает насыщенность делового лексикона фразеологизмами самого широкого диапазона: от терминов до устойчивых разговорных выражений. Это говорит о большой лингводидактической цен ности фразеологии в обучении деловой коммуникации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Антонова И.В., Федуленкова Т.Н. Полисемия как способ развития ФЕ-термина // Ак туальные проблемы германистики, романистики и русистики: Материалы ежегод. ме ждународ. науч. конф. – Екатеринбург, 2009. – С. 90-91.

2. Кунин А.В. Английская фразеология: Теор. курс. – М., 1970. – 344 с.

3. Федуленкова Т.Н. Взаимодействие нового и традиционного в преподавании английско го языка в МИФУБ // Традиции и новаторство в развитии образования: Материалы межрегион. науч.-практ. конф. – Тюмень, 1999. – Ч. II. – С. 117-119.

4. Федуленкова Т.Н. Новые тенденции в организации преподавания иностранных языков в вузе // Человек, рынок, образование на рубеже XXI века: Материалы международной на уч.-практ. конф. – Томск, 1999. – С. 120-122.

5. Федуленкова Т.Н. О роли иностранного языка в деловой коммуникации // Россия и Ев ропейский Север в начале XXI века: Сб. докл. и материалов международ. науч.-практ.

конф. студентов. – Архангельск, 2000. – С. 17-18.

ОТКРЫВАЮ МИР… 6. Федуленкова Т.Н. Спецкурс по английской фразеологии: методы, опыт, эффектив ность // Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики: Сб. науч. тр. Тюмень, 1997. – С. 133-141.

7. Федуленкова Т.Н. Спецкурс по фразеологии в университете // Проблемы реформирования и организации учебного процесса на современном этапе: Материалы регион. науч. конф. – Павлодар, 1997. – С. 32-36.

8. Федуленкова Т.Н. Фразеологизмы с компонентом именем собственным в деловом анг лийском языке: семантика и лингводидактика // Профессионально ориентированное обу чение иностранному языку и переводу в вузе: Материалы ежегод. международ. конф. – М.: РУДН, 2012. – С. 283-287.

9. Fedulenkova T. Idioms in Business English: Ways to Cross-cultural Awareness // Domain specific English: textual practices across communities and classrooms / Giuseppina Cortese & Philip Riley (ed.). – Bern;

Berlin;

Bruxelles;

Frankfurt am Mein;

New York;

Oxford;

Wien:

Lang, 2002. – P. 247-269.

Бочкарева Александра, 10 класс, МОУ «СОШ № 32», г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край Руководитель Чайка А.Н.

ШРАМИРОВАНИЕ (СКАРИФИКАЦИЯ) В МОЛОДЕЖНОЙ КУЛЬТУРЕ М ода – крупнейшая часть культурной жизни. Именно веяние модных тенденций имеет колоссальное влияние на молодежь. Подражание кумирам (певцам, спортсменам, актерам, светским людям и т.д.) влияет на широкое распространение моды на татуировки, шрамирование, пирсинг. При подробном рассмотрении этих модных тенденций мы можем с уверенностью говорить о проблемах, связанных со здоровьем и духовно нравственным воспитанием подрастающего поколения. Что представляет собой татуировка? Татуировка – это рисунок, символ. Надписи, наносимые на тело путем введения под кожу невыводимой краски различных цветов.

Теперь поговорим о пирсинге. Что же такое пирсинг? Пирсинг – прокалыва ние различных частей тела. Раньше пирсинг делали себе многие звезды эст рады, рокеры, панки, готы, хиппи, чтобы выделиться из толпы, подчеркнуть свою индивидуальность. Татуировки и пирсинг – это еще не самое травма тичное увлечение, в наступление перешла новая мода – шрамирование.

Шрамирование – это нанесение на тело декоративных шрамов (рисунков).

Не каждый может представить на себе какое-либо изображение на теле из шрамов. Но такое искусство существует и принимает значительные масшта бы. Существует несколько видов шрамирования. Выпуклый шрам остается после надрезания кожи под определенным углом, а после ожога – углублен ный шрам. Очень сложно найти профессионала в этой области, так как еще нет большого количества специалистов по нанесению узоров из шрамов.

Специалист должен обладать медицинскими знаниями и уравновешенной психикой. Из-за недостатка «шрамировщиков» молодые люди идут на необ думанные поступки и самостоятельно производят операции подобного рода.

К чему может привести такое нанесение шрамов? Молодежь не может при менить в домашних условия анестезию, а используют в качестве «эликсира храбрости» алкогольные напитки. Даже взрослый человек, находясь под воздействием алкоголя, не может трезво оценивать свои действия, что гово рить о молодом, еще не сформировавшемся организме. Незнание основ хи рургии и неопытность порой приводит к страшным последствиям. Не соиз меряя свои силы при нанесении шрама, можно слишком глубоко надрезать ОТКРЫВАЮ МИР… кожу и получить сильное кровотечение. Говоря о санитарии, которая может отсутствовать целиком и полностью, следует упомянуть использование не продезинфицированного скальпеля или лезвия. Применение таких инстру ментов приводит к занесению в кровь инфекции. Даже если вы сделали шрамирование в специализированном салоне, то ненадлежащий уход за на несенными шрамами грозит вам нагноением, заражением крови, что в итоге может приводить к гангрене и даже смерти. Задумавшись о нанесении себе декоративного шрама, помните о том, что еще не придуманы технологии для выведения шрамирования. Такой шрам – украшение, которое будет со провождать вас на протяжении всей жизни. Вы не сможете переделать ри сунок и избавиться от него, когда он вам надоест. Прежде чем присоеди ниться к различным модным течениям, подумайте над тем, к каким послед ствиям все это может привести.

Цель исследования: изучение роли и функции «Шрамирования» в мо лодёжной культуре. Задачи исследования. Проанализировать научную, учебную, публицистическую литературу и другие источники о возникнове нии «Шрамирования» и современном состоянии данного направления мо лодёжной культуры. Анкетирование. Опрос. Выяснить отношение сверст ников к данной проблеме. Анализ статистических данных. Диаграммы. Про вести цикл бесед по материалам данного исследования с одноклассниками.

Гипотеза: «Шрамирование» среди современной молодежи несет функцию самовыражения подростков, желание показать свою принадлежность к той или иной подростковой субкультуре. Объект: Учащиеся средних общеобра зовательных школ, учреждений дополнительного образования, студенты и рабочая молодежь. Предмет: «шрамирование»: психологическое, социаль ное значение, роль и функции в молодёжной культуре. Методы исследова ния: анализ учебной, научной и публицистической литературы. Комплекс ный педагогический эксперимент. Социологический опрос подростков. Ан кетирование. Опрос. Математическая обработка статистических данных, сравнение. Составление таблиц, диаграмм.

Подобно пирсингу и тату, у шрамирования тела многовековая история, на протяжении которой изменению подвергалась не только техника шрами рования, но и само значение нанесения узоров в виде шрамов на тело. Так в древнейших племенах шрамирование тела обладало ритуальным характе ром, и, к тому же, служило в качестве знака отличия. Таким образом, к при меру, отмечали свою принадлежность к воинам. Можно и сегодня увидеть фото шрамирования на теле или лице, которое было распространено среди ныне существующих различных племен, сохранивших до сих пор свою древнюю культуру. Нужно отметить, что обряд шрамирования в одно и то же время зародился и затем развивался во множестве культур. При этом имея в каждой из них своё особенное и уникальное значение. Самое боль шое развитие шрамирование получило в Австралии и на африканском кон тиненте. Естественно, что основной предпосылкой к этому считается факт наличия подавляющего большинства чернокожих представителей того на селения. Ведь на темной коже татуировки плохо различимы. Именно, по этой причине люди делали себе на теле гораздо более заметное шрамирова ние. Так же достаточно часто, например, шрамирование на руке, имело ри туальный смысл.

Древнее племя «крокодилов» покрывало свои руки насечками, которые ОТКРЫВАЮ МИР… имитировали кожу крокодила, то есть, таким образом, они отдавали дань божеству, которому поклонялись. А шрамирование на запястье практикова лось во все века рабовладельческого строя. Тогда каждого раба клеймили раскалённым железом, показывая его принадлежность своему хозяину.

Кроме того, наблюдалось и много традиций, которые были связаны с шра мированием на лице. Для примера, в девятнадцатом веке в Европе среди клубов по фехтованию шрам на лице, который был получен в поединке, считали настоящим знаком почёта. Поэтому были те, кто делал его себе сам для повышения авторитета.

В разных странах шрамирование использовали, чтобы идентифициро вать преступников. В таких случаях использовали технику клеймения. На самые открытые участки тела ставили клеймо для последующего опознания преступников, тем более что у каждого преступления был свой определен ный символ. Как видите, достаточно длительное время в истории, шрамиро вание использовалось лишь в определенных кругах, и вовсе это не относи лось к искусству украшения кожи тела.

Исследование. Проведено анкетирование и социологический опрос на селения (прохожие, пожилые люди, молодежь, студенты города, учащихся 9-11 классов), всего 186 чел. (из них прохожие, молодежь, студенты – чел., учащиеся: 46 мальчиков, 40 девочек). Оно заключалась в том, чтобы узнать, как относится современная молодёжь к шрамированию, и знают ли они о последствиях этого.

Результаты оказались следующими. Респонденты выявили очень ма лую осведомленность о шрамировании, об исторических фактах возникно вения шрамирования, о возможных заболеваниях возникающих в результате порезов кожи и гигиенических условиях ухода за шрамами, а некоторые респонденты (18%) вообще не слышали о таком виде «украшения» тела.

В результате опроса, четверть опрошенных учащихся (девочки) – 15% (6 чел.) и мальчиков – 37% (17 чел.) хотели бы попробовать сделать не большой рисунок «Шрам», но достоверной информацией не обладали. По сле повторного анкетирования, после просмотра презентации о шрамирова нии и возможных заболеваниях, только 7 чел. (мальчики) остались верны своим желаниям – сделать «Шрам-тату», что составило 8% от опрошенных школьников. 96% респондентов считают, что шрамирование – это самовы ражение личности. Следует отметить, что более 80% респондентов с удо вольствием смотрят на шрамы-тату, но при этом не готовы наносить подоб ный рисунок-шрам на свое тело и терпеть сильную боль. 37% – относятся негативно к такому виду искусства, считают, что шрамирование может вли ять на дальнейшую судьбу человека, а 67% респондентов относятся к дан ному явлению безразлично, т.к. такое самобытное искусство в среде моло дежи не распространено. Действительно, ни у кого из опрошенных не было знакомых со «шрамами-тату». По результатам анкетирования можно сде лать вывод, что основными мотивами, побуждающие людей наносить раз личные виды шрамов на собственное тело, являются, прежде всего, желание выделиться, показать свою смелость, другие считают, что это элемент само выражения. Отсюда делаем вывод, шрамирование не распространено среди молодежи. Однако, такое явление как «шрамирование» в молодежной куль туре возможно, так как желания у них иногда могут быть хаотичны и под вержены эмоциям, влиянию улицы, модным тенденциям и т.д. После иссле ОТКРЫВАЮ МИР… дования проведено для школьников 9-11-х классов (охват 67 чел.) 7 бесед о явлении в культуре – шрамировании и истории его возникновения.

Выводы. На основе анализа литературных источников мы пришли к выводу, что шрамирование является искусством, искусством самобытным и скрупулезным, отдельно стоящим явлением, явление зачастую неформаль ное, и притягивающее к себе как средство самовыражения, однако среди молодежи не распространенное.

Современное общество до настоящего времени, порой боится такого самобытного искусства, как шрамирование, по многим причинам, прежде всего, эта боязнь лежит в общечеловеческой традиции опасаться непознан ного и необычного, а также из-за болезненности нанесения и заживления ран (шрамов) согласно нанесенным рисункам на тело и специфичности сложности нанесения шрамов.

самоутверждение интересно самовыражение отвратительно память о чём-либо прикольно мода хобби быть у всех на виду престижно Девочки Мальчики Диаграмма. Опрос, школьники 14-18 лет. Шрамирование, это…….

Рекомендации. Есть люди, для которых делать шрамы – это своеобраз ное хобби. Им нравится сам процесс их нанесения. Их тело покрыто множе ством шрамов разнообразных видов и рисунков. Если вы из таких, тогда не пренебрегите следующим. Будьте осторожны. Берегите здоровье. При нане сении шрамов различного вида можно заразиться СПИДом, гепатитом, ту беркулезом, занести инфекцию кожи и т.д.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. [url=http://www.excelion.ru/medicina/krasota-i-zdorov-e/tatu-pirsing-shramirovanie-moda trebuet-zhertv-.html] Тату, пирсинг, шрамирование... Мода требует жертв?

2. http://www.excelion.ru/medicina/krasota-i-zdorov-e/tatu-pirsing-shramirovanie-moda trebuet-zhertv-.html 3. artattoo.ru Художественная татуировка. Шрамирование.

4. mirtattoo.ru. Шрамирование.

5. tattoo-rostov.ru›shramirovanie.html 6. TattooToday.org›tag/ шрамирование.html ОТКРЫВАЮ МИР… Булатова Татьяна, Сырчина Ирина, Хохлова Оксана, Чебыкина Валентина, III курс, ГБОУ СПО СО «Красноуфимский аграрный колледж», г. Красноуфимск, Свердловская область Руководители: Шаритдинова Л.А., Снежко С.В.

ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ ГБОУ СПО СО «КРАСНОУФИМСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

К расноуфимский аграрный колледж престижное учебное заведение нашего города. Его история неразрывно связана с развитием государ ства. В России 2012 год объявлен Годом Российской Истории. Каж дое событие, происходившее с момента становления колледжа 25 августа 1875 года отразилось в его стенах.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса – это необ ходимое условие качества образования.

Цель данной работы заключается в том, чтобы изучить становление и развитие материально-технической базы ГБОУ СПО СО «Красноуфимский аграрный колледж» по материалам архива города Красноуфимска и музея колледжа.

Задачи работы:

1. Изучить историю развития ГБОУ СПО СО «Красноуфимский аграр ный колледж»

2. Дать анализ материально-технической базе ГБОУ СПО СО «Красно уфимский аграрный колледж» по вехам становления образования в России, СССР.

Красноуфимский аграрный колледж старейшее на Урале учебное заве дение, которое выпускает студентов с достаточным багажом знаний, кото рые используют выпускники на работе и при обучении в ВУЗах.

Развитие России по капиталистическому пути властно потребовало от земств усиления внимания сельскому хозяйству и промышленности. В этих новых условиях потребовались специалисты, способные применить на прак тике достижения науки и техники в промышленности и в сельском хозяйст ве. В 1872 году Красноуфимская уездная земская управа ходатайствует пе ред Правительством об открытии реального шестиклассного училища.

Официальное открытие реального училища состоялось 12 августа года. Первым директором был назначен Действительный Статский Совет ник Сергей Александрович Колесников. Преподавание сельскохозяйствен ных и технических наук началось в 1880 году. Красноуфимское реальное училище стало пользоваться известностью в России.

В 1888 году училище было приглашено для участия в Сибирско – Уральской научно промышленной выставке. На выставке Реальное училище получило медаль за отличную постановку учебного дела. Училище вскоре стало до того популярным, что в него потекла молодежь изо всех концов России.

Слава училища росла, преподавательский состав стал пополняться лучшими силами. Из коллектива преподавателей реального училища вырос ли видные профессора и известные инженера.


Плеяда представителей Красноуфимского реального училища сделала большую работу по постановке учебного дела. Выпускники реального учи лища без претензий принимались в другие учебные заведения и везде вы ОТКРЫВАЮ МИР… держивали вступительные экзамены.

В 1882 году училищу передается участок земли в 600 га. На новом мес те возводились производственные и жилые помещения, строятся учебные заводы по переработке сельскохозяйственных продуктов, приобретается племенной скот. Уже к 1887 году были разработаны поля, введены севообо роты с травосеянием.

За участие в Сибирско-Уральской научно-промышленной выставке 1888 года за отличную постановку учебного дела, несгораемые крыши и распространение земледельческих орудий Красноуфимское реальное учи лище удостоено Золотой медали.

В 1889 году Красноуфимское реальное училище, одним из первых в России, преобразовано в промышленное, «училище строго практического характера» для подготовки техников-практиков. Учащиеся сельскохозяйст венного отделения проходили практику на винокуренном, кожевенном, мы ловаренном, маслобойном, сыроваренном и гончарном заводах и в мастер ской сельскохозяйственных орудий.

В 1897 году И.И.Барсуков с поста директора был смещен. Его верным помощником был кандидат сельского хозяйства, выпускник Петровской академии В.Н. Варгин – заведующий с 1889 года по 1899 год учебной «Фермой». С имением В.Н. Варгина связано наведение на «Ферме» порядка с землей – введен строгий девятипольный севооборот с трехлетним исполь зованием трав. В полях севооборота закладывались опыты, испытывались новые сорта, влияние новых методов обработки почвы с использованием парконных плугов, культиваторов, минеральных удобрений. На ферме учи лища разводили племенной крупный рогатый скот и племенных свиней.

Восьмидесятые, девяностые годы XIX века были годами наибольшего рассвета учебной и научно-исследовательской деятельности коллектива училища. Училище являлось участником многих научно-промышленных выставок и всегда награждалось за представленные экспонаты золотыми се ребреными медалями.

В первые годы XX столетия Красноуфимское промышленное училище начало терять свою былую славу. Это произошло по той причине, что мно гие талантливые и прогрессивно мыслящие преподаватели были вынуждены уйти из него.

В июне 1920 года на базе бывшего технического училища организовал ся Красноуфимский Народный сельскохозяйственный техникум.

В январе 1921 года техникуму в дополнение к имеющемуся учебному хозяйству было предано сильно пострадавшее в период гражданской войны бывшее помещичье имение в селе Александровском. Хозяйство окрепло экономически, стало вполне удовлетворительной базой производственного обучения. Руководство техникума и коллектив хозяйства поставили вопрос о реорганизации техникума в учебное заведение повышенного типа – поли техникума. Учебному заведению повышенного типа нужна была новая, бо лее совершенная учебная база. Требовалось оборудование для новых каби нетов и лабораторий, нужны были дополнительные средства на новое строительство, повышенная заработная плата преподавателям.

В годы сплошной коллективизации при техникуме организуются шко лы и курсы для подготовки кадров. Шли годы. Постепенно укреплялась учебно-материальная база техникума, и особенно учебно-опытного хозяйст ва. Были выставлены полевые севообороты. Начали действовать метеороло ОТКРЫВАЮ МИР… гическая станция и экспериментальный участок при ней. Вновь создается опытное поле (с вегетационным домиком), формируется племенное стадо крупного рогатого скота. Все это содействовало улучшению как теоретиче ской, так и практической подготовке специалистов сельского хозяйства.

Постепенно укреплялась учебно-материальная база техникума, и осо бенно учебно-опытного хозяйства. В 1925 году техникум получил трактор «Фордзон» первый в Красноуфимском районе. Нужно было продемонстри ровать крестьянам возможности трактора, разъяснить им, что, объединив шись в кооперативы, они смогут приобрести технику и на этой основе резко увеличится производство сельскохозяйственной продукции. Для этого в техникуме создали агитбригаду «Синяя блуза».

В 1935 году техникуму передали совхоз «Клеверный». В свое время на его базе предполагалось организовать селекционную станцию. Совхоз не оправдал возложенных на него надежд. Это было отсталое хозяйство – с миллионной задолженностью государству. В конце 1937 года руководство техникума вынуждено было отказаться от совхоза.

Жестокое испытание выпало на долю нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Война захватила в свой коловорот весь коллектив техникума – сотрудников и учащихся. В1942-1944 годах коллективом тех никума было собрано денежных средств размере 225,7 т.р. на постройку во енной техники. В годы войны учебные корпуса и общежития были заняты госпиталем.

В результате героического труда колхозников, партийных организаций и огромной помощи коллектива совхоз-техникума Красноуфимский район сумел удержать довоенный уровень развития сельского хозяйства, а по ряду позиций значительно превзойти его.

Основные задачи в годы Великой Отечественной войны стояли перед коллективом:

подготовить кадры знающие, любящие сельскохозяйственное произ водство;

получить большой урожай с полей и продуктивность животных в Уч хозе техникума. Дать фронту больше продукции.

Материальная база в годы войны была слабая, техники почти не было, работали в основном, на лошадях, которые не были сданы в фонд Советской коннице. Когда не хватало лошадей, впрягали крупный рогатый скот. В лет нее время перед сенокосом каждая группа, с классным руководителем по очереди, отправлялись на Маутинский лесоучасток на заготовку дров.

Техникум в 1944-1945 гг. располагает учебной площадью 1866 кв.м. В трех учебных корпусах размещены 12 аудиторий, 7 кабинетов, 2 лаборато рии (агрохимическая и физическая), библиотека, актовый зал и 4 кабинета управления. Красноуфимский сельхоз техникум до 1944 года имел 2 отделе ния – полеводство и зоотехническое. Нет учебных мастерских с необходи мым станкооборудованием, нет необходимого количества тракторов, авто мобилей. Имеется всего 1 учебный трактор (ТХЗ-СТ3).

В 1946 году образовался совхоз-техникум. Начали с создания матери ально – технической базы учебного и производственного процессов обуче ния учащихся. Очень большую помощь оказало Министерство сельского хозяйства РСФСР. В первый же год было выделено четыре гусеничных трактора и девять тракторов марки «Беларусь». Была оказана крупная фи ОТКРЫВАЮ МИР… нансовая поддержка на ремонт техники, строительство производственных помещений, приобретение минеральных удобрений, техники и оборудова ния. К землям учебного хозяйства добавилась территория Калиновского от деления совхоза «Криулинский».

В 1966 году открывается новое отделение «Электрификация и автома тизация сельского хозяйства».

Опыт Красноуфимского совхоза-техникума был обобщен и распро странен среди совхозов – техникумов РФ. Все годы существования техни кум, под каким бы названием он не находился (реальное, промышленное, сельскохозяйственный техникум, совхоз-техникум), всегда пользовался большим уважением и среди учеников, обучающихся и закончивших его, среди населения. Пользовался уважением – потому что выполнял постав ленные перед ним задачи и готовил профессиональных специалистов, кото рых с удовольствием принимали в любое хозяйство.

28 апреля 1975 года вышел Указ Президиума Верховного Совета СССР о награждении Красноуфимского совхоза-техникума орденом Трудового Красного Знамени.

При совхоз-техникуме от реализации продукции и государственных субсидий, в 1965-1990 гг. была коренным образом улучшена материально техническая база учебной и производственной частей, бытовые условия преподавателей, работников и учащихся.

Все эти годы было развернуто широкое строительство. Построены:

учебно-производственная мастерская на триста условных ремонтов с учебным кабинетом «Ремонтное дело»;

учебная ферма КРС с кабинетом «Животноводство»;

склад минеральных удобрений с учебным кабинетом для практиче ских занятий;

коровники на 1250 голов;

картофелехранилище;

3 зерносушилки и 3 зерносклада.

Улучшены жилищно-бытовые условия преподавателей, учащихся, спе циалистов и служащих. Построены: общежитие на 450 мест, три 60 квартирных и четыре 16-квартирных дома.

Для улучшения учебного процесса:

новый учебный корпус на 900 учащихся;

культурно-бытовой корпус с двумя спортзалами;

актовым залом на 600 мест;

столовой;

медицинским пунктом;

библиотекой;

павильон сельхозмашин с учебными кабинетами.

В 1980-е гг. – культурно-спортивный комплекс с двумя спортивными залами, стрелковый тир, легкоатлетический манеж, лыжная база. К услугам студентов были предоставлены стадион ДСО «Урожай», биатлонное стрельбище, санная траса. В 70-80-е гг. в техникуме работало 14 спортивных секций, руководимые тренерами-профессионалами. Спортивный коллектив совхоза-техникума стал одним из сильнейших не только в городе и области, но и среди сельскохозяйственных техникумов Свердловской области, Уральской зоны и РФ по лыжам, волейболу, вольной борьбе, настольному теннису, стрельбе и биатлону.

ОТКРЫВАЮ МИР… В кабинетах и лабораториях созданы необходимые условия для прове дения теоретических и лабораторных занятий. Все кабинеты оснащены тех ническими средствами обучения.

Укрепления материально-технической базы создавало очень благопри ятные условия для улучшения учебного процесса. Использование вновь по строенных корпусов и общежития, реконструкция старых дали возможность расширять учебный процесс за счет открытия новых отделений и специаль ных групп учащихся.

В соответствии с новыми стандартами в 1991 году совхоз-техникум становится совхозом-колледжем. Новое в этом типе учебного заведения за ключалось в трехступенчатом процессе обучения. В 1992 году открывается новое отделение «Коммерция». Появляется новая форма обучения – на платной основе.


2006-2010 гг. Красноуфимский аграрный колледж – это региональное базовое сельскохозяйственное профессиональное образовательное учрежде ние продолжает готовить агрономов, технико -механиков, техников- элек триков, организаторов крестьянского хозяйства (фермеры) и специалистов по коммерческой деятельности (коммерсантов). Начата подготовка специа листов по «Техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транс порта» и «Земельно-имущественным отношениям». Семь специальностей по очной и заочной формам обучения. Кроме того, ведется курсовая подго товка по 16 профессиям. Общий контингент студентов более 900 человек, в том числе 700 – по очной и 240- по заочной формам обучения. 45-50% со ставляет сельская молодежь. Все успевающие студенты получают стипен дии, а отличники учебы получают именные стипендии: Президента РФ, Министерства сельского хозяйства РФ, губернатора Свердловской области.

Материально-техническая база колледжа по состоянию на 1 сентября 2012 года.

учебный корпус на 900 мест, общежитие на 450 мест, актовый зал на 650 мест, столовая на 220 мест, большой спортивный зал площадью 650 кв.м. малый спортивный зал площадью 145 кв.м.

лыжная база библиотека малый тренажерный зал, имеются хоровой и танцевальный залы земельный участок 3390га станция технического обслуживания павильон сельскохозяйственной техники учебные автомобили видеонаблюдение «Тревожная кнопка»

электронная система доступа в образовательное учреждение оборудование для занятий ЛФК теле- и видеоаппаратура компьютерная, мультимедийная и периферийная оргтехника доступ к сети Интернет оборудование для кухни учебная лаборатория для приобретения первичных навыков по рабо ОТКРЫВАЮ МИР… чей профессии «Продавец»

Имеются все виды благоустройств:

наличие водопровода центрального отопления канализация Для приобретения практических навыков техника- механика оборудо ваны современная лаборатория по диагностике автомобилей, лабораторий по дисциплинам «Правила дорожного движения», «Тракторы и автомоби ли». На отделении «Электрификация и автоматизация сельского хозяйства»

для получения студентами практических навыков приобретены три стенда, оборудован центр технического творчества «Энтузиаст». Оборудованы классы-лаборатории для приобретения рабочей профессии «Тракторист машинист». Обновился автомобильный парк. Создано три класса, оснащен ной компьютерной техникой. Учебные кабинеты пополняются мультиме дийными установками, интерактивными досками, телевизорами.

Это свидетельствует о том, что администрация учебного заведения за ботиться об уровнях подготовки современных специалистов. В читальном зале в библиотеке оборудовано для студентов рабочие компьютерные места, подключенных к сети «Интернет».

Для совершенствования своего профессионального мастерства педаго ги участвуют в различных конференциях, конкурсах и семинарах.

Основными задачами колледжа являются в соответствии с Уставом:

Удовлетворение социально-экономических потребностей общества в специальностях со средним профессиональным образованием на основе реализации принципов гуманистического характера образования, приорите та человеческих ценностей, жизни и здоровья человека.

Удовлетворение потребностей личности в приобретении специально сти в выбранной области деятельности, а также интеллектуальном, культур ном, нравственном и физическом развитии.

Осуществление переподготовки и повышения квалификации специа листов.

Создание условий для профессионального роста Повышения профессионального и культурного уровня граждан.

Красноуфимский аграрный колледж, его творческий коллектив, имеют достаточные потенциальные возможности активно участвовать в реализа ции поставленных правительством России задач подготовки кадров для эко номики страны.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Красноуфимский Аграрный 125 лет.

2. Красноуфимский Аграрный…135 лет.

3. Данные государственного архива г. Красноуфимска Фонд №53 Опись 1 Архивное дело № 44.

4. Данные государственного архива г. Красноуфимска Фонд №53 Опись 1 Архивное дело № 28.

5. Данные государственного архива г. Красноуфимска Фонд №53 Опись 1 Архивное дело № 43.

6.Бухгалтерская отчетность предприятия ФГОУ СПО СО «Красноуфимский аграрный колледж».

7.Устав ГБОУ СПО СО «Красноуфимский аграрный колледж».

ОТКРЫВАЮ МИР… Бургардт Петр, Топал Анна, I курс, БОУ ОО СПО «Омский строительный колледж», г. Омск Руководители: Пастухова С.В., Федотов А.И.

ШПОН – ОКРАШИВАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ИНТЕРЬЕРЕ Д ревесина является одним из древнейших строительных материалов, имеет ряд ценных свойств: простота заготовки и обработки, высокие теплотехнические свойства, высокая стойкость к большинству видов химической агрессии, возможность склеивания маломерных досок и фане ры. Древесина и изделия из нее имеют сравнительно высокие прочностные показатели при небольшом весе [2]. В наше время все чаще можно увидеть в мебельных салонах шпонированные столы, шкафы, прихожие и т. д. Шпон – в переводе с немецкого означает подкладка (щепка). Шпон – это очень тон кий срез древесины (разных пород). А это означает, что шпон полностью натуральный. Он имеет вид тонких пластин разной длины. Главное досто инство шпона состоит в том, что он сохраняет присущий древесине рисунок.

Сделать рисунок натурального дерева искусственно при помощи каких-либо современных технологий невозможно. Он неповторим [7].

Технология производства шпона известна уже более 4000 лет. Не слу чайно, что идея распиливать дерево на тонкие листы возникла в высокораз витой культуре Древнего Египта – стране, в которой кроме живительной во ды Нила, была только пустыня. Дерево в Древнем Египте было редкостью и ценилось так же, как драгоценные камни, которые применялись для укра шения мебели. Итак, производство шпона возникло не там, где густые леса покрывают ландшафт, а там, где древесина была дефицитным сырьём и су ществовала необходимость его оптимального использования. Кустарное производство, при котором шпон нарезался со ствола поперечной пилой, было делом долгим и трудным. Тем не менее, прекрасные деревянные изде лия, найденные в могиле Тутанхамона, ясно показывают, что, несмотря на примитивные методы обработки, люди того времени уже знали, как пока зать естественную внутреннюю красоту древесины. Мебель, достигшая ху дожественного совершенства в периоды ренессанса и барокко, а также соз данная в последующие столетия великими мастерами, демонстрирует, как простая потребность может стать культурным наследием и, в конечном сче те, развиться в отличительную черту каждого исторического периода [5].

Виды шпона:

1. Лущеный делают как из твердых, так и из мягких пород дерева с по мощью специального лущильного станка, на котором обрабатывают древе сину. Лущеный шпон считается не очень ценным, его используют в фанеро вании.

2. Строганный шпон получают только из твердых пород дерева. Его ка чество выше, чем у лущеного, он более толстый, прекрасно сохраняет тек стуру дерева, поэтому такой способ обработки используют для изготовления шпона из декоративных деревьев с красивым рисунком.

3. Пиленый шпон – один из самых ценных видов шпона. Его делают в основном из хвойных пород дерева и применяют в мебельном производстве.

Кроме того, шпон подразделяется по способу среза. В зависимости от того, в каком направлении по отношению к древесным годичным кольцам делался распил заготовок, шпон бывает радиальным, полурадиальным, тан генциальным, тангенциально-торцевым. Каждый имеет свой узор на по верхности [6;

3].

ОТКРЫВАЮ МИР… Экспериментальная часть Цель: окрасить шпон в разные цветовые оттенки для создания предмета интерьера Объектом исследования: шпон.

План эксперимента:

1. Рассчитать объём (массу) дистиллированной воды и массу солей, не обходимых для приготовления растворов нужной концентрации:

% соли Железный купорос, FeSO4 5% Медный купорос, CuSO4 5% Сернокислый никель, NiSO4 5% Сернокислый марганец, MnSO4 2,5% Сернокислый кобальт, CoSO4 5% Двухромовокислый калий, K2Cr2O7 5% Алюмокалиевые квасцы KAl(SO4)2 · 12H2O 2% Хлористый кальций, CaCl2 1% Цинковый купорос, ZnSO4 2,5% Английская соль (Гептагидра т сульфа та ма гния MgSO4·7H2O) 2% 1. Приготовить растворы.

2. В водные растворы солей различных концентраций опустить иссле дуемые образцы шпона (береза, дуб, ясень, орех, красное дерево, бук).

3. Провести наблюдения в течение 7 дней за изменением окраски рас творов.

4. Промыть шпон под проточной водой.

5. Высушить исследуемые образцы шпона.

6. Использовать образцы шпона на практике для изготовления предме та интерьера – мозаика «Цветы».

Весь химический эксперимент мы проводили в колледже совместно с руководителями проекта. Эта работа оказалась интересной и полезной с практической точки зрения – вызывает желание узнать и получить больше информации об использовании различных химических веществ и расти тельных материалов для обработки древесины и шпона.

Окраска шпона в профессии «Архитектор и дизайнер » играет большую роль. Для декорирования мебели, столешниц, шкатулок, панно, отдельных деталей интерьера, применяют ценные, как правило, тропические породы древесины. Такими породами являются красное и черное дерево, палисандр, и т. п. Но мы – студенты, также как и некоторые мастера или целые отечест венные предприятия не всегда располагаем указанной древесиной, а в неко торых случаях применение такой древесины совсем необязательно. Отече ственные породы древесины, и в первую очередь бук, дуб, береза, ольха и клён, соответствующим образом окрашенные, вполне могут заменить экзо тические породы. Окрашивание производят с помощью красителей — рас творимых красящих веществ, которые прочно закрепляются на древесине, изменяя ее цвет, но, не затемняя текстуру.

Стоит отметить, что, приобретая шпонированную мебель, каждый из нас вносит свою лепту в сохранение лесного массива на планете, так как всего 1 кв. м. цельной древесины при толщине не более 30 мм дает почти кв. м. натурального шпона.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Логачёв Л.А. Основы мастерства резчика по дереву. – М.: Издательство «Народное творчество», 2005. – 137 с.

ОТКРЫВАЮ МИР… 2. Матвеев Т.А. Мозаика и резьба по дереву. – М.: Высшая школа, 1989. – 145 с.

3. Компания «Вудсток». [Электронный ресурс] – Режим доступа:

http://www.woodstock.su/prod/209/catalog.html 4. Породы древесины. [Электронный ресурс] – Режим доступа http://www.pagoda.ru/trees/ 5. Производство шпона. [Электронный ресурс] – Режим доступа:

http://www.dvir.ru/shpon/catalog/14/ 6. Что такое шпон. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://oda plus.ru/chto_takoe_shpon_ 7. Шпон – это древесина или нет. [Электронный ресурс] – Режим доступа:

http://www.klm-mebel.ru/article Вандяк Анастасия, 9 класс, МАОУ СОШ «Земля родная», г. Новый Уренгой, ЯНАО Руководитель Столбова Ф.В.

«ХИТРЫЕ» ЗАДАЧИ НА ПРОЦЕНТЫ адачи на проценты дают возможность развить логику мышления, уме З ние сравнивать, анализировать, рассуждать и делать выводы, что так необходимо любому человеку. Среди задач на проценты можно выде лить «хитрые» задачи, так как на первый взгляд ответ на них кажется оче видным, но, к сожалению, не верным. Для их решения требуется дополни тельное изучение, нахождение закономерности в решении задач такого типа, общие выводы и составление формул.

Объект исследования: проценты и итоговое изменение цены товара в «хитрых» задачах на проценты.

Предмет исследования: зависимость итогового изменения цены от её последовательного повышения или понижения на некоторое число процен тов.

Гипотеза исследования: итоговое изменение цена товара не находится простым суммированием.

Цель исследования: установить, как именно находится итоговое изме нение цены, если её несколько раз повысить или же несколько раз понизить.

Для достижения цели мы поставили перед собой задачи: изучить науч но-популярную литературу по данной теме;

рассмотреть решение 28 «хит рых» задач на проценты, разбив их на 5 частей;

сравнить и проанализиро вать полученные результаты;

оформить результаты в виде таблицы;

сделать выводы.

В ходе исследования было сделано несколько очень важных, с нашей точки зрения выводов: итоговое изменение цены товара при последователь ном увеличении её или при последовательном уменьшении на одно и то же число процентов не находится простым суммированием.

В задачах первой и второй частях работы мы доказали, что неважно «повышается-понижается» или «понижается-повышается» цена товара на n%, в итоге цена всё равно понижается на (0,1n)2 процентов и (0,01n)2 Х руб лей.

В задачах третьей части, в которых повышение цены происходило два жды на n%, она повысилась в итоге на 2n+(0,1n)2 %, т.е. итоговое измене ние цены в процентах можно вычислить по формуле N=2n+(0,1n)2 %.

В задачах четвертой части, в которых цена уменьшалась на n%, сум марное уменьшение составило в итоге 2n-(0,1n)2 %, т.е. итоговое изменение цены в процентах можно вычислить по формуле N=2n- (0,1n)2 %.

ОТКРЫВАЮ МИР… Кроме того, в пятой части работы мы установили, что неважно в какой именно последовательности меняется цена, итоговое изменение оказывается одним и тем же.

Проведена проверка правильности всех полученных формул, результа ты оформлены в виде таблицы. Формулы позволят достаточно быстро найти изменение цены в процентах, не выполняя полного решения таких задач.

Таблица итогового изменения цены в процентах Первона- Увели- Умень- Стала Изменение чальная чилась шилась в рублях в% цена 1 100р 10% 10% 99р Уменьшилась на 1р -1% 2 200р 10% 10% 198р Уменьшилась на 2р -1% 3 300р 10% 10% 297р Уменьшилась на 3р -1% 4 400р 10% 10% 396р Уменьшилась на 4р -1% 5 100р 20% 20% 96р Уменьшилась на 4р -4% 6 200р 20% 20% 192р Уменьшилась на 8р -4% 7 300р 20% 20% 288р Уменьшилась на 12р -4% 8 100р 30% 30% 91р Уменьшилась на 9р -9% 117,3р 9 120р 15% 15% Уменьшилась на 2,7р - 2,25% -(0,1n)2% X n% n% Уменьшилась на (0,01n)2Xр 10 100р 10%, 10% ---- 121р Увеличилась на 21р +21% 11 200р 10%,10% ---- 242р Увеличилась на 42р +21% 12 300р 10%,10% ---- 363р Увеличилась на 63р +21% 13 100р 20%,20% ---- 144р Увеличилась на 44р +44% 14 200р 20%,20% ---- 288р Увеличилась на 88р +44% 15 500р 20%,20% ---- 720р Увеличилась на 220р +44% 16 100р 30%,30% ---- 169р Увеличилась на 69р +69% 17 100р 50%,50% ---- 225р Увеличилась на 125р +125% 2n+(0,1n) X n%,n% ---- ---- Увеличилась 18 100р ---- 10%,10% 81р Уменьшилась на 19р -19% 19 200р ---- 10%,10% 162р Уменьшилась на 38р -19% 20 100р ---- 20%,20% 64р Уменьшилась на 36р -36% 21 200р ---- 20%,20% 128р Уменьшилась на 72р -36% 22 100р ---- 30%,30% 49р Уменьшилась на 49р -49% 23 100р ---- 50%,50% 25р Уменьшилась на 75р -75% -2n-(0,1n) X ---- n%,n% ---- Уменьшилась 24 100р 10%,20% ---- 132р Увеличилась на 32р +32% 25 100р 20%,10% ---- 132р Увеличилась на 32р +32% Васильев Алексей, 2 класс, МОУ «Лицей № 26», г. Подольск Руководитель Васильева С.В.

МОИ ОТКРЫТИЯ: ИЗУЧАЮ СВОЙ ВЕС М ама прочитала мне рассказ В. Драгунского «Ровно 25 кг». У маль чика – Дениски Кораблёва в рассказе до 25 кг не хватило всего пол кило, а у его друга – Мишки оказалось лишних 500 грамм, потому что Мишка выпил целую бутылку ситро. Дениска тоже выпил бутылочку лимонада, взвесился и смог набрать необходимый вес. Дениска– мой ровес ник и мне тоже стало очень интересно узнать, а изменится ли мой вес, если я выпью бутылку воды также как и герой рассказа?

Цель моего исследования: выяснить, от каких факторов зависит изме ОТКРЫВАЮ МИР… нение веса людей Задачи:

Предполагается узнать, остается ли вес тела человека неизменным в течение дня.

Исследовать свой вес в течении дня.

Узнать, как изменяется вес тела от поступления пищи и воды.

Предполагается узнать, как изменяется вес человека в зависимости от занятий спортом.

Определить продукты, способствующие увеличению и снижению ве са тела человека экспериментальным путём (эксперимент провожу на себе в течении 2 недель).

Выяснить экспериментальным путём соответствие веса росту ребят моего класса, т.е. взвесить всех ребят и измерить их рост.

Предполагается провести эксперимент на себе и узнать, реально ли увеличить вес тела сразу на 500 граммов как это сделал Дениска Кораблёв?

Вес человека.

Вес человека – это морфометрическая характеристика тела человека, являющаяся показателем физического развития человека и позволяющая оценивать состояние здоровья людей.

Возрастные изменения веса людей.

Люди рождаются с разным весом, но, в среднем, мальчики чаще тяже лее девочек. В течение жизни вес человека изменяется неравномерно. Для детей первых месяцев жизни, вес тела служит достаточно объективным по казателем степени физического развития, поэтому для них установлены воз растные нормативы веса. В первые месяцы жизни человек прибавляет в среднем 450 – 750 граммов (дневник наблюдения «Мой малыш» вела моя мама. Согласно ему я прибавлял по 500-600 гр) и к концу 1 года вес ребенка утраивается. (Я весил при рождении 3230гр, а в 1 год мой вес составлял 10.800гр.) Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) определила в 2006 году новые нормы прибавки в росте и весе детей.

На втором и третьем году человек наращивает массу тела быстрее – прибавляя 2-3 кг за год. Далее прирост тела человека становится уже не та ким сильным. Так, мне сейчас 8 лет, мой рост составляет 140 см, а вес равен 36 кг, что согласно таблице является немного выше нормы. Значительное превышение веса встречается редко, но ожирение первой степени стало вы являться все чаще и чаще, что представляет серьезную опасность. Согласно проведенному мной исследованию, в нашем классе обучается 30 учеников.

Взвесив их и измерив рост я соотнес данные и сравнил с таблицей. Получи лось, что 63 % учеников имеют нормальный вес, 19% – немного выше сред него, 5% – ниже нормы Вода и вес человека Наше тело более чем на 80% состоит из воды, поэтому первоначально потерянный вес – это потерянная вода, потерянные углеводы и потерянные жиры. Здоровому человеку для обеспечения нормальной работы всех орга нов и систем в среднем, как вы правильно указали, требуется не менее 1,5 – 2 литров живительной влаги в сутки.

Также и увеличить вес человека можно за счёт потребления воды (в оп ределенных пределах, разумеется). В результате проведенного мною экспе римента – как у Дениски Кораблёва с бутылкой ситро – я выяснил, что мой вес увеличился ровно на вес выпитой бутылочки воды (300 гр), но ненадол ОТКРЫВАЮ МИР… го. Уже через полчаса я весил столько же, сколько и до начала эксперимен та. Так что, действительно Дениска мог выиграть подписку на журнал «Мурзилка»! (табл. 1) В течение суток вес человека колеблется, и эти колебания составляют 1-3 килограмма. Связаны они с приемами пищи и воды, опорожнением ки шечника и мочевого пузыря, потерей жидкости при дыхании и потоотделе нии. В результате проведенных мной исследований выяснилось, что наи больший вес у человека обычно вечером или в середине дня. В результате моего исследования после завтрака я прибавлял в весе 300 гр, после обеда 500гр и после ужина – на 200гр. После обеда больше всего, потому что обед из 3-х блюд.

Факторы суточных колебаний веса человека:

1. Вес тела человека уменьшается после занятий спортом. Так, в ходе моего исследования выяснилось, что получасовые занятия снижают мой вес на 300-500 граммов, а часовая – до 700гр (рис. 2) 2. Промокший человек весит больше?

В результате проведенного мной исследования я весил примерно оди наково с мокрой головой и мокрым, чем сухим. Вода на нашем теле состав ляет 20 граммов. 3. Изменяется ли вес при взвешивании в одежде? В резуль тате исследования я выяснил, что в домашней летней одежде вешу немного больше (на 100 грамм), а в зимней (куртке, теплых штанах и свитере) – на 500 граммов больше!



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 30 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.