авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Образовательная программа

начального общего образования

ГБОУ Гимназии № 1504

Утверждена решением педагогического совета от 31 августа 2011 года

протокол

№ 1.1

Содержание.

Пояснительная записка

1.

Учебный план

2.

Программа формирования универсальных учебных действий.

3.

Рабочие программы отдельных учебных предметов.

4.

Программа организации внеурочной деятельности обучающихся на 5.

ступени начального общего образования по направлениям:

Познавательная деятельность 5.1 Проблемно-ценностное общение.

5.2 Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение) 5.3 Игровая деятельность 5.4 Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая 5.5 деятельность) Художественное творчество 5. Трудовая (производственная) деятельность 5. Спортивно-оздоровительная деятельность 5. Туристко-краеведческая деятельность 5. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа 7.

жизни.

Перечень учебников.

8.

Планируемые результаты начального общего образования.

9.

Локальные акты по вопросам организации и осуществления 10.

образовательного процесса, определенные Уставом ГБОУ Гимназии № 1504.

Пояснительная записка.

Требования федерального государственного стандарта начального общего образования.

Примерная основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа формируется с учтом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребнка, связанный:

с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

с принятием и освоением ребнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

планировать свою деятельность, осуществлять е контроль и оценку;

взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

с изменением при этом самооценки ребнка, которая приобретает черты адекватности и рефлективности;

с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарнных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возмож ностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей представителей), (законных педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населнного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, могут закрепляться в заключнном между ними и образовательным учреждением договоре (Приложение 1), отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Ценности и цели образовательной программы начальной школы Ценности: научная обоснованность, системность, концептуальность, управляемость, прогностичность.

Цели: 1. Обеспечение управляемого развития начальной школы.

2. Оптимизация образовательного процесса на основе «прозрачности» имеющихся ресурсов.

3. Повышение управленческой культуры администрации и сотрудников (педагогического коллектива) Ценности образовательного процесса: человек, ребенок, развитие, психо – эмоциональная комфортность, здоровье, адекватность, творчество.

Цели образовательного процесса:

1. Обеспечение прочных знаний, умений, навыков, способов деятельности учащихся;

общей грамотности, элементов функциональной грамотности и социальной компетентности учащихся.

2. Развитие творческих способностей школьников и сохранение их здоровья.

3. Воспитание культуры чувств, гражданственности, патриотизма, национальной и культурной идентичности.

4. Воспитание ценностного отношения к образованию, к людям, к миру, к себе.

Чтобы осуществлять постоянное движение вперед и реализовывать творческие возможности педагогического коллектива учителей и коллектива учеников, на базе школы в течение 5 лет осуществляется экспериментальная работа. Основные задачи школы:

1. Развитие и совершенствование научно – методического обеспечения школы, в основе которого лежит деятельностный подход.

2. Интенсификация развития инновационных процессов:

- новый подход к развитию профессионального роста учителей;

- подготовка учителей к овладению новыми методами и приемами обучения;

- научно – методическое обеспечение новых технологий образования и механизмов их реализации.

3. Использование в практике работы здоровьесберегающих технологий через организацию учебного процесса и организацию II половины дня.

Начальная школа определилась как методический центр по внедрению Образовательной системы «Школа 2100». Работа выстраивается по следующим направлениям:

- анализ хода и результатов экспериментальной работы;

- систематический мониторинг отдельных разделов учебных программ;

- освоение и внедрение новых педагогических технологий;

- создание условий для реализации главных задач, т.е. формирование портрета выпускника начальной школы.

Исходя из этого, основной целью современной прогимназии является обучение детей младшего школьного возраста на качественно новом уровне образования, всемерное содействие духовному и гражданскому становлению детей, устойчивая мотивация на учение, познание, творчество.

Первоочередными образовательными задачами начальной школы являются:

подготовка к обучению на второй ступени;

предоставление полноценного, развивающего базового образования;

содействие наиболее полному раскрытию творческого потенциала личности;

формирование устойчивой, позитивной мотивации к обучению;

разработка творчески - развивающих образовательных программ, учебных планов, программно – методических материалов, образовательных технологий и механизмов их реализации;

сохранение, развитие здоровья детей.

В системе непрерывного образования и преемственности ступеней обучения между начальной и основной школой необходимым условием является:

стабильность ценностей образования;

преемственность целей обучения;

общность методологического основания.

Методология: философия образования, системно – деятельностный, гуманитарно – аксиологический, логико – дидактический, рефлексивный и исследовательский подходы;

принцип активности в познании, преобразовании, развитии;

теория множественности форм интеллекта, интегративно – ценностный подход;

технология общих учебных умений.

Опираясь на изложенное и учитывая государственную стратегию развития образования, ориентированную на овладение универсалиями долговременного действия (и спроса), считаем наиважнейшим условием реализации намеченных целей начальной школы, опору на деятельностный подход (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), культурно – историческую теорию развития личности (Л.С. Выготский), стратегию развития общих учебных умений в контексте деятельностного подхода, как предпосылку к овладению научным методом познания в процессе обучения в гимназии и освоению гимназических образовательных стандартов, полагая, что базисными развивающими предметами в начальной школе являются родной/русский язык, чтение и математика, - в изучении математики коллектив начальной школы разделяет научные позиции Л.Г. Петерсон и Г.В.

Дорофеева, но вносит некоторую коррекцию в их теорию.

Ценности и цели образовательного процесса в контексте деятельностного подхода 1. Ценности и цели образовательного процесса – человек, ребенок, развитие, психо – эмоциональная комфортность, здоровье, адекватность, творчество – рассматриваемые нами с позиции деятельностного подхода, требуют особой организации (некоторой специфики) самого образовательного процесса, а главное – владения необходимыми умениями, о которых речь идет далее, - всеми участниками педагогического процесса: и учителями, и учащимися. Особенности (специфика) образовательного процесса в школе заключается в усилении деятельностного начала в обучении за счет форм и методов обучения, в которых:

а) явно выражено взаимодействие как совместная деятельность детей;

б) достаточно высокий удельный вес проблемности и исследования;

в) самостоятельность учащихся.

2. К числу умений, которыми необходимо владеть и учителям, и учащимся следует отнести: проективные умения, информационные, развивающие, ориентировочные, мобилизационные умения, перцептивные, самоконтроля, оценочные умения и другие, - однако их дидактической основой являются общие учебные умения:

информационные, интеллектуальные, коммуникативные, организационные – как базовые в структуре деятельностного подхода к обучению. Далее излагается этот методологический базис.

Начальные классы гимназии работают в две смены, учащиеся 1-х, 2-х, 4-х классов обучаются в I смену, 3-и классы - во II смену. По запросу родителей открыто 6 групп продленного дня.

Продолжительность урока 35 минут в первом полугодии и 45 минут во втором полугодии. В первых классах после трех уроков организован динамический час, по окончании уроков проходит тихий час.

Во вторых – четвертых классах продолжительность уроков 45 минут, есть три перерыва по 15 минут и два перерыва по 10 минут.

В ГБОУ Гимназии № 1504 используется в основном классно – урочная система.

В учебном процессе используются и такие формы работы как:

- дидактическая игра, ролевые игры, деловая игра;

- урок - соревнование;

- экскурсии;

- урок – конкурс, урок открытых мыслей;

- уроки по природоведению, москвоведению, чтению, изобразительному искусству проводятся в музеях города Москвы;

- урок – путешествие;

- используются на уроках ИКТ и ТСО, видеозаписи, кинофильмы (видео и теле уроки);

- урок – исследование.

Психолого – педагогическое сопровождение осуществляется по следующим основным направлениям:

1) диагностико-аналитическое:

изучение психологического развития ребенка через систему тестирования в режиме мониторинга, посещение и психологический анализ уроков, анализ продуктов деятельности учащихся;

2) консультационное направление (консультирование администрации, педагогов, родителей);

3) просветительское направление предполагает участие в подготовке и направление педсоветов, тематических семинаров, а также выступление на родительских собраниях;

4) профилактическое и коррекционно-развивающее направления представлены системой дополнительных занятий.

Общая характеристика начальных классов ГБОУ Гимназии № в соответствии с ее типом (или видом). Образовательная среда школы: ресурсы, кадры.

Начальная школа не подготовка к будущей «настоящей» школе, а ее органическая часть.

(Образовательная программа «Школа 2100») Роль начального звена в системе современного гимназического образования представляется принципиальной. Современная начальная школа является базовым учебным звеном в системе непрерывного общего образования, осуществляя полноценную связь дошкольного и школьного гимназического образования.

Основной целью современной школы является формирование человека как целостной личности, как личности новой гуманистической эпохи, личности, адекватной мотивам творческого самовыражения, способной преодолеть узость специализированного профессионального развития. Главная цель образования – формирование готовности к саморазвитию, обеспечивающей интеграцию личности в национальную и мировую культуру.

Исходя из этого, начальная общеобразовательная школа обеспечивает реализацию главных функций стандартов образования:

обеспечение для каждого гражданина равных возможностей получения качественного начального общего образования;

обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания;

обеспечение преемственности основных образовательных программ;

содействие сохранению и развитию культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации;

обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации;

обеспечение дальнейшей демократизации образования и всей образовательной деятельности, развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, обеспечение использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды гимназии;

формирование критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников гимназии, функционирования системы образования в целом.

Образовательными задачами начального общего образования Гимназии № являются:

- подготовка к обучению в гимназии;

- предоставление полноценного и развивающего базового образования;

- содействие наиболее полному раскрытию творческого потенциала личности;

- формирование устойчивой позитивной мотивации к обучению;

- совершенствование учебных планов, программно – методических материалов, образовательных технологий и механизмов их реализации.

I ступень – начальное общее образование (обязательное) 1 - 4 классы. Начальный возраст обучающихся не менее 6,5 лет на 1 сентября (продолжительность обучения года). В этот период происходит интенсивное умственное развитие, формирование приемов учебной деятельности, способностей самостоятельного приобретения знаний и их применения при решении познавательных задач, развитие коммуникативных умений детей. В 1 – 4 классах происходит становление личности младшего школьника, выявление и целостное развитие его способностей, формирование умений, мотивов, желания учиться. Учащиеся обучаются чтению, письму, счету, овладевают элементами творческой самореализации, культурой речи, сознательным поведением, основами личной гигиены и здорового образа жизни. (Из «Концепция структуры и содержания общего среднего образования»).

ГБОУ Гимназии № 1504 сотрудничает:

- с Межрегиональной общественной организацией содействия развитию Образовательной программы «Школа 2100»;

- с Ассоциацией «Школа 2000» по проблеме: «Построение образовательного пространства обучения на основе деятельностного подхода»;

- с Московским Учебно – Педагогическим комплексом «Педагогическое училище – лицей № 1» имени К.Д. Ушинского;

- с институтом новых технологий;

- с издательствами «Просвещение», «Вентана Граф», проектом «Начальная школа XXI век» коллектива Центра начальной школы Института общего среднего образования РАО;

- с научно - методическим центром Восточного Окружного управления образования.

Гимназия работает в инновационном режиме и осуществляет комплексную программу, обеспечивающую развивающее вариативное образование, охватывающую все стороны деятельности, имеющую содержательное, методическое и психологическое обеспечение.

Образовательное учреждение осваивает содержание учебников и новые технологии, занимается разработкой уроков, подготавливает статьи для публикаций, участвует в подготовке материалов для сборников методических рекомендаций, принимает участие в семинарах и конференциях, организовывает отслеживание результатов обучения (мониторинг), проводит тестирование и анализирует его результаты, реализует содержащиеся в программе подходы к воспитанию, решает проблемы повышения квалификации учителя.

Фундаментальную методологическую основу деятельности начального общего образования гимназии и ее образовательной программы составляют: культурно – историческая теория развития личности (Л.С. Выготский), теория деятельности (С.Л.

Рубинштейн), принцип активности в познании, психология индивидуальных различий (Б.М.Теплов). На их основе разработаны принципы развивающей парадигмы образовательного процесса.

Принципы развивающей парадигмы, лежащие в основе образовательной программы:

а) личностно – ориентированные.

Принцип адаптивности. Школа является гибкой системой: «не ребенок для школы, а школа для ребенка».

Принцип развития. Школа развивает целостную личность и готовит ученика к дальнейшему саморазвитию.

Принцип психологической комфортности. По – другому этот принцип можно назвать «школьное состояние души»;

б) культурно – ориентировочные принципы.

Принцип целостности и единства образа мира. Представление школьника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным, а не дискретным.

Принцип целостности содержания образования. Особенность содержания образования – изначально едино, в отношении образования и развития.

Принцип систематичности. Начальная общеобразовательная школа - это не подготовка к будущей «настоящей школе», а ее органическая часть.

Принцип ценностно - смыслового отношения к миру. Выработка в процессе учения не только знаний, но и отношения к этим знаниям.

Принцип культурно - ориентированной функции знаний. Знания есть средство овладения культурой. Культура – указатель, ориентир оптимального и нормативного способа действий в мире.

в) деятельностно ориентированные принципы Принцип обучения деятельности и в деятельности. Учить деятельности – не просто действовать, но и ставить цели, уметь контролировать, оценивать свои и чужие действия.

Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации. Использование системы знаний как «универсальной» ориентировочной основы для умений и навыков Принцип управляемого перехода от совместной учебно – познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика. Зона ближайшего развития – это то, что лежит между материалом, который может быть усвоен ребенком в процессе совместной деятельности, и тем, что уже способен выполнить самостоятельно.

Принцип опоры на предшествующее развитие, отражающий взаимосвязь уровня актуального развития ребенка и зоны его ближайшего развития. Необходимо также опираться на самостоятельное «житейское» развитие.

Принцип креативности. Сегодня у школьника отношение к миру в схеме «знаю – не знаю», «умею – не умею», «владею – не владею» должно смениться параметрами «Знаю – не знаю», «ищу – и нахожу», «думаю – и узнаю», «пробую – и делаю».

Воспитывающая деятельность начального образования в гимназии строится на определении, целей и принципов Образовательной программы «Школа 2100».

Воспитание – управляемая система процессов взаимодействия общества и личности, обеспечивающая с одной стороны, саморазвитие и самореализацию этой личности, с другой – соответствие этого саморазвития ценностям и интересам общества, т.е. адекватность личностного социальному. Воспитание направлено в первую очередь на личностно – смысловые компоненты психики, в особенности на мотивы и смысловые установки личности. Его цель – формирование у детей культуры достоинства.

Принципы гуманистического (развивающего) воспитания, лежащие в основе образовательной программы.

Принцип социальной активности. Первый уровень – уровень социальной установки, второй уровень – уровень убеждения, третий уровень – уровень социально значимого поступка.

Принцип социального творчества. Действие, которое совершает ребенок, должно быть актом его свободного выбора, свободного творческого волеизъявления.

Принцип взаимодействия личности и коллектива. Надо добиваться того, чтобы социальные действия школьников входили в социальную жизнь общества как ее составная творческая часть.

Принцип развивающего воспитания. Личностное развитие школьника предполагает опережающее его участие в деятельности коллектива.

Принцип мотивированности деятельности и поведения. «Воспитание личности без понимания ведущих ее мотивов будет неполным» (А.Г. Асмолов).

Принцип индивидуализации. Обратная связь в воспитании должна идти от конкретной личности, а не от внесенных признаков поведения.

Кадровый состав первой ступени образования гимназии.

Количество преподавателей в школе – 30 человек, из них основных работников человека.

В школе работают 14 учителей, имеющих высшую квалификационную категорию (48% от кадрового состава), 3 человека имеют I категорию, - т.е. более 50% числа учителей – высококвалифицированные специалисты. Количество пенсионеров – человека, получают пенсию: по выслуге лет 2 человека, по старости – 6 человек. Учителя начальных классов имеют следующие заслуги: 2 человека имеют звание Заслуженный учитель Российской Федерации, 3 человек имеют значок Отличника народного образования, 5 человек имеют нагрудный знак «Почетный работник общего и среднего образования РФ».

Методической работой в гимназии руководят:

Третьяков Петр Иванович – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры УРОС МИОО.

Чекмарева Тамара Кондратьевна – кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры УРОС МИОО.

Бунеев Рустэм Николаевич – доктор педагогических наук, профессор, член – корреспондент РАО, главный редактор журнала «Начальная школа: плюс до и после».

Бунеева Екатерина Валерьевна – доктор педагогических наук, доцент МПГУ, заведующая редакцией журнала «Начальная школа: плюс до и после», координатор авторского коллектива по гуманитарному циклу.

Петерсон Людмила Георгиевна - директор Центра системно – деятельностной педагогики «Школа 2000…», лауреат Премии Президента РФ в области образования, профессор АПК и ПРО, доктор педагогических наук.

Вахрушев Александр Александрович – кандидат биологических наук, доцент МПУ, координатор авторского коллектива естественнонаучного цикла, член редколлегии журнала «Начальная школа: плюс до и после».

Горячев Александр Владимирович – кандидат педагогических наук, специалист в области информационного моделирования, научный сотрудник Центра методологии вариативного образования РАО, руководитель коллектива авторов действующих учебников по информатике 1 – 7 классов, программы и пособия по информатике для дошкольников.

Данилов Дмитрий Даимович – кандидат исторических наук, автор серии учебников по истории для начальной и основной школы.

Курцева Зоя Ивановна – доктор педагогических наук, доцент кафедры риторики и культуры речи учителя МПГУ.

Межрегиональной общественной организации содействия развитию Образовательной программы «Школа 2100», включающей предметные программы непрерывных курсов и комплект учебников «Школа 2100», работает на основании договора о сотрудничестве от 18 октября 2004 года. Школа выступает в роли базовой внедренческой площадки для научно – методической работы, принимает участие в разработке стратегии освоения Образовательной программы. Школе присвоен статус «Школа – методический центр» по Образовательной системе «Школа 2100».

Первая ступень Гимназии № 1504 входит в состав городской экспериментальной площадки для проведения исследований по проблеме построения образовательного пространства обучения математике на деятельностной основе (Ассоциация «Школа 2000…»).

Много лет осуществляется творческое сотрудничество с Московским учебно – педагогическом комплексом «Педагогическое училище – лицей № 1» имени К.Д.

Ушинского. ГБОУ Гимназия № 1504 обеспечивает необходимые условия для успешного проведения практики студентов, осуществляет общее руководство педагогической практикой, подводит итоги практики совместно с методистами (на основании договора).

Характеристика детского коллектива:

Всего в начальных классах обучается 424 человека.

- национальный состав: 17 детей различных (нерусских) национальностей;

- социальный состав: 39 детей из многодетных семей, 7 детей из семей, потерявших кормильца, 2 ученика находятся под опекой, 56 учащихся воспитываются в неполных семьях, 43 ребенка из семей, состоящих в разводе.

- материальный состав: 101 социально незащищенные семьи.

Формы организации учебного процесса: ежегодные открытые уроки, выступления на методсовете, на кафедрах и педсоветах, систематический обмен опытом на ежегодных семинарах, проведение предметных неделек и заседание кафедр.

Формальные показатели учебного процесса:

1. Ежегодное участие и победы учащихся начальной школы в окружных и городских конкурсах и соревнованиях.

2. На протяжении 4 – х лет учащиеся нашей школы принимают участие в Турнире «Знаю, мыслю, действую», который позволяет определить способности мышления, воображения, конструирования, коммуникации и понимания на материале учебных предметов учащихся.

Итоги успеваемости по предметам за межаттестационный период:

годы Ученики, закончили количество учеников с % % успеваемости качества учебный год на отлично одной «3»

2009/2010 100% 72% 27 2010/2011 100% 69% 24 2011/2012 100% 80% 35 (II триместр) Содержание и формы методической работы определяются в соответствии с направлениями экспериментальной работы (направления освещались выше в характеристике школы). Методическое руководство осуществляется следующим образом:

рекомендуются задачи методической работы (долгосрочные, ежегодное), регулируется работа кафедр, готовятся и проводятся внутришкольные, окружные, городские семинары, взаимопосещения, конкурсы профессионального мастерства;

анализируются мониторинги, результаты срезов, контрольных работ, результаты экзаменов.

Решению методической проблемы способствует программа по экспериментальной работе. В начальных классах действует кафедра: кафедра учителей начальных классов.

Кафедра занимаются экспериментом в рамках Образовательных программ «Школа 2000…» и «Школа 2100». Постоянная отработка, внедрение нового содержания, новых технологий позволили говорить о создании экспериментальной лаборатории.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ГБОУ ГИМНАЗИИ № 1504 (ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ) на 2011/ 12 учебный год Предметы, включаемые в Кол-во часов Образовательные расписание в рамках области в неделю в год образовательной области Развитие речи и подготовка к 2 обучению грамоте Базовый компонент Подготовка к обучению письму 1 Филология Детская риторика 1 Математическое Математика + информатика 2 развитие (интегрированный курс) 1 Естествознание Окружающий мир ИЗО + художественный труд 1 Синтез искусств Базовый компонент школы 8 8 Максимальный объем аудиторной нагрузки 10 Итого часов к финансированию Пояснительная записка к учебному плану ГБОУ Гимназии №1504 на 2011/2012 учебный год 1. Общие положения 1.1. Московский базисный учебный план составлен на основе следующих нормативных документах:

Федеральный базисный учебный план (приказ Минобразования РФ от 9 марта года № 1312 (в редакции приказа Министерства образования и науки РФ от августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089 (в редакции от 19 октября 2009 № 427);

Положение об общеобразовательном учреждении (постановление Правительства РФ № 196 от 19.03.2006);

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Московский базисный учебный план (приказ Департамента образования города Москвы № 958 от 11 мая 2010 г. «Об утверждении Московского базисного учебного плана» в редакции приказа Департамента образования города Москвы от 4 мая года «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года № 958»);

Приказ Министерства образования и науки от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373»).

1.2. Московский базисный учебный план обеспечивает преемственность с Московским региональным базисным учебным планом, утвержденным решением коллегии Департамента образования города Москвы «Об утверждении базисного учебного плана» от 22 февраля 2007 года и выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

1.3. Московский базисный учебный план для образовательных учреждений города Москвы реализующих общеобразовательные программы определяет:

количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки. Величину недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий), реализуемую через урочную и внеурочную деятельность, определяют в соответствии с таблицей 1. (СанПины п.п.10.5, 10.6, 10.7.).

Таблица Гигиенические требования к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки Максимально допустимая недельная нагрузка в академических часах Классы При 6-дневной неделе, не более При 5-дневной неделе, не более 1 - 2-4 5 6 7 8-9 10-11 перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

рекомендации по распределению минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанные на рекомендациях Федерального базисного учебного плана, результатах массовой практики преподавания и заключениях экспертов о возможности достижения требований для государственных образовательных стандартов общего образования в условиях преподавания с использованием распространенных апробированных учебных программ;

учебно-методических комплектов, педагогических технологий;

распределение учебного времени между федеральным (не менее 75%), региональным (не менее 10%) и компонентом образовательного учреждения (не менее 10%);

максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

показатели финансирования (в часах);

максимальный объем домашних заданий.

1.4. Московский базисный учебный план представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта.

1.5. Московский базисный учебный план в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31 августа 1994 г. № 1008 (в редакции Постановления Правительства РФ от 10.03.2009 № 216) предусматривает:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – не менее 34 учебных недель;

1.6. Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет:

- для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;

- для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков, и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-ти дневной учебной неделе.

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут.

Расписание уроков составлено с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов (приложение настоящих санитарных правил).

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по минут каждый;

январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый);

рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;

для посещающих группу продленного дня, необходима организация дневного сна (не менее 1 часа), 3-х разового питания и прогулок;

обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении.

Продолжительность перемен между уроками составляет 10 минут. Вместо одной большой перемены устанавливается две перемены по 20 минут каждая после 2 и 3 уроков.

С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз (приложение 4 и приложение 5 настоящих санитарных правил).

Во время урока чередуются различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 1-4 классах не должна превышать 7-10 минут, в 5-11 классах – 10-15 минут. Расстояние от глаз до тетради или книги должно составлять не менее 25 35см у обучающихся 1-4 классов и не менее 30-45 см - у обучающихся 5-11 классов.

Продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обучения устанавливается согласно таблице 2.

Таблица Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках Непрерывная длительность (мин.), не более Класс Просмотр Просмотр Просмотр Работа с Прослуш Прослуши ы статических телепередач динамичес изображе ивание вание изображений ких нием на аудиозапи аудиозапис на учебных изображен индивиду си ив досках и ий на альном наушниках экранах учебных мониторе отраженного досках и компьюте свечения экранах ра и отраженног клавиатур о свечения ой 1-2 10 15 15 15 20 3-4 15 20 20 15 20 5-7 20 25 25 20 25 8-11 25 30 30 25 25 После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомления.

Двигательная активность обучающихся, помимо уроков физической культуры, в образовательном процессе может обеспечиваться за счет:

физкультминуток в соответствии с рекомендуемым комплексом упражнений;

организованных подвижных игр на переменах;

спортивного часа для детей, посещающих группу продленного дня;

внеклассных спортивных занятий и соревнований, общешкольных спортивных мероприятий, дней здоровья, самостоятельных занятий физической культурой в секциях и клубах.

Спортивные нагрузки на занятиях физической культурой, соревнованиях, внеурочных занятиях спортивного профиля, при проведении динамического или спортивного часа должны соответствовать возрасту, состоянию здоровья и физической подготовленности обучающихся, а также метеоусловиям (если они организованы на открытом воздухе).

Распределение обучающихся на основную, подготовительную и специальную группы, для участия в физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях, проводит врач с учетом их состояния здоровья (или на основании справок об их здоровье). Обучающимся основной физкультурной группы разрешается участие во всех физкультурно-оздоровительных мероприятиях в соответствии с их возрастом. С обучающимися подготовительной и специальной групп физкультурно-оздоровительную работу следует проводить с учетом заключения врача.

Обучающиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной и специальной группам, занимаются физической культурой со снижением физической нагрузки.

Уроки физической культуры проводятся на открытом воздухе. Занятия физической культурой на открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеоусловий (температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам.

В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой проводят в зале.

Все работы в мастерских и кабинетах домоводства обучающиеся выполняют в специальной одежде (халат, фартук, берет, косынка). При выполнении работ, создающих угрозу повреждения глаз, используются защитные очки.

При организации практики и занятий общественно-полезным трудом обучающихся, предусмотренными образовательной программой, связанными с большой физической нагрузкой (переноска и передвижение тяжестей), необходимо руководствоваться санитарно-эпидемиологическими требованиями к безопасности условий труда работников, не достигших 18-летнего возраста.

Не допускается привлекать обучающихся к работам с вредными или опасными условиями труда, при выполнении которых запрещается применение труда, лиц моложе 18-ти лет, а также к уборке санитарных узлов и мест общего пользования, мытью окон и светильников, уборке снега с крыш и другим аналогичным работам.

При организации групп продленного дня руководствуемся рекомендациями, изложенными в приложении 6 СанПиН 2.4.2.2821-10.

Кружковая работа в группах продленного дня учитываются возрастные особенности обучающихся, обеспечивает баланс между двигательно-активными и статическими занятиями, и организована в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования детей.

1.8. Продолжительность учебной недели – 6 дней, в соответствии с п. 2.9. СанПиН 2.4.2.2821-10. В 1-х классах обучение организуется только в режиме 5-дневной учебной недели (п. 2.9.4 СанПиН 2.4.2.2821-10.).

1.9. При составлении учебного плана образовательного учреждения индивидуальные, групповые, факультативные занятия и домашние задания учитываются при планировании внеурочной деятельности обучающихся с учетом действующих санитарных правил и нормативов (п.2.9.1СанПиН 2.4.2.2821-10.).

1.10. Учебные часы компонента образовательного учреждения в учебном плане по решению образовательного учреждения используются на:

увеличение количества учебных часов, отводимых на отдельные предметы, курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;

организацию факультативных, индивидуальных, групповых занятий и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов;

деление на подгруппы по отдельным предметам;

занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной деятельности;

консультации по выполнению домашних заданий.

1.11. Дополнительным резервом увеличения времени реализации московского регионального компонента и компонента образовательного учреждения является увеличение продолжительности учебного года в установленных пределах по решению образовательного учреждения. Это время может быть использовано для организации экскурсионно-краеведческой работы, проектно-исследовательской деятельности обучающихся, учебной практики обучающихся, в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения.

1.12. Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2- классах - 1,5 ч, в 4-5 классах – 2 ч. Вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать: для учащихся 1-2-х классов – более 1,5 кг, 3-4-х классов – более 2 кг.

2. Особенности учебного плана гимназии.

2.1. Содержание образования представляет собой ценностно устремленную бинарную интегративную систему, в которой взаимодействуют два инварианта: состава и вида деятельности, в которые вовлечен ученик. Инвариантная структура видов деятельности (познавательной, коммуникативной, ценностно ориентационной, преобразовательной, трудовой, эстетической, физической, включает инвариант состава содержания: 1) знания;

2) умения и навыки как способы деятельности;

3) опыт творческой деятельности и 4) опыт эмоционально- ценностных отношений к действительности (в том числе к образованию и к себе).

Интеллектуализация образования предполагает расширение в первую очередь двух последних компонентов состава содержания: опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения. В содержании гимназического образования их удельный вес должен быть увеличен по сравнению с программами общеобразовательной школы.

2.2. Благодаря этим двум компонентам в содержании всех видов деятельности, ученик имеет возможность восходить к таким добродетелям и ценностям, как Истина – в деятельности познавательной, Общение – в коммуникативной, Справедливость – в ценностно-ориентационной, Творчество – в преобразовательной или трудовой деятельности, Красота – в эстетической, Здоровье – в физической деятельности. Без них невозможно приобщиться ни к общечеловеческим, ни к национальным ценностям.

Поэтому состав содержания гимназического образования должен быть концептуально расширен по сравнению с программами общеобразовательной школы.

2.3. Реализация Концепции информатизации образовательного процесса в гимназии проводится за счет выделения часов на изучение предмета «Информатика и ИКТ» в 3- классах, а также за счет интеграции ИКТ и учебных предметов.

Учебный план отражает подходы к собственно гимназическому образованию.

Содержание гимназического образования выполняет для ученика такие функции, как грамотность и предупреждение функциональной неграмотности, профессиональное самоопределение, социально-профессиональная защита, самопознание, культурообразующая функция;

причем их реализация должна быть ориентирована на развитие всех форм интеллекта, их креативности. Учитывая назначение гимназического образования, можно выделить стратегический комплекс путей (подходов) формирования гимназического знания:

развитие умения читать (как показателя образованности человека) – сквозного умения;

формирование умения работать с информацией путем овладения технологией таксономии целей обучения, включающей познание, понимание, применение, анализ, синтез, оценку;

ориентация на развитие всех форм интеллекта (по Х. Гарднеру): лингвистической, пространственной, логико-математической, музыкальной, межличностной двигательной и внутриличностной;

развитие черт творческого мышления и деятельности: точности, правильности, быстроты, семантической гибкости, интегрирующей силы (обобщающей силы ума);

обеспечение фундаментальности знания, т.е. системности методологической культуры, прогностичности;

ориентация на самопознание, активизацию рефлексии, диалоговый подход в обучении, развитие гуманитарности и культуры мышления;

овладение современными социальными коммуникациями и компьютерными технологиями.

2. Проектно-исследовательская деятельность организована в гимназии в соответствующих формах сотрудничества на уровнях: учитель, ученик, руководитель.

Наличие условий для исследовательской деятельности способствует созданию интеллектуальной среды, стимулирующей потребности в знаниях, умениях, позволяющей развивать личность.

Для ученика это «Я – концепция», проект самореализации, научные общества учеников, конкурсы, публичные чтения. Как результат познавательно-практической деятельности такие формы работы развивают у учащихся познавательных способностей (умений описывать, объяснять, прогнозировать) в процессе решения теоретических и практических задач;


показывают умение использовать теоретическое знание (как методологию) в решении конкретной проблемы, конструировать ее решение (проведение исследования под углом зрения его цели, осмысливать ценностный аспект решения проблемы (как возможные последствия ее реализации):

развитие коммуникативной культуры учащихся (умение монологической речи в диалоге;

аргументации рассуждений, делать выводы), чувство собственного достоинства, конкурентоспособности в условиях интеллектуализации рынка труда;

выполнение исследовательской работы предполагает педагогическое сопровождение. За основу исследовательской работы взята модель «Обучение исследованию»: столкновение с проблемой, сбор данных – «верификация», сбор данных – экспериментирование, построение объяснения, анализ хода исследования.

Ожидаемый результат доказывает безусловность проектно-исследовательской деятельности для учащихся, так каждый учащийся должен продемонстрировать:

умение лаконично сообщать (описывать), рассуждать (объяснять), доказывать аргументировано точку зрения в рамках темы исследования;

умение грамотно, ясно, точно, последовательно, доказательно строить ответ как свидетельство его коммуникативной культуры;

корректность поведения и отношений в процессе защиты исследований.

3. Дополнительное образование выполняет адаптивную функцию, оно реализует цели образовательного процесса.

В дополнительном образовании реализуется следующий потенциал:

профессиональные функции;

адаптивные;

самоидентификации человека (таковы «мои» возможности). Дополнительное образование имеет непрерывный режим функционирования в образовательном пространстве по направлениям:

гражданско-патриотическое воспитание (формирование личности);

спортивно-оздоровительное (программа «Здоровье»);

художественно-эстетическое;

культурологическое;

просветительское;

реабилитационно-гуманитарное.

Система работы основана на комплексном характере мероприятий, их много функциональности в развитии и воспитании ребенка.

Мы считаем, что гимназисту необходимо участие в дополнительном образовании, т.к. невозможно развитие личности только средствами предметов. Нами определены условия эффективности дополнительного образования:

кадровый потенциал;

материальная база;

реализация какой-то части в учебном плане;

возможность выбора учеником «своего» дополнительного образования: значит добровольное, но обязательное посещение;

диалоговая основа.

Мы за необязательность предметно-вариативной части (факультатив) и таким образом снятие перегрузки, устранение дробности научной информации, целостность, освоение ведущих научных идей, проблем. В учебном плане гимназии есть проектно исследовательская деятельность, дети с удовольствием занимаются проектами и исследовательской деятельностью, что приближает гимназическое образование к университетскому виду содержания образования.

3. Начальное общее образование Обязательные для изучения в начальной школе учебные предметы Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, Технология, Физическая культура Гимназия работает в режиме шестидневной недели. Учебный план реализуется по модели четырехлетней начальной школы, по программам «Школа 2000…» и «Школа 2100». Для составления учебного плана учитывались следующие факторы:

повышение объема учебного времени, отводимого на освоение английского языка;

особая роль математики, информатики и ИКТ.

Базовый компонент представлен следующими образовательными областями:

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение «Русского языка» (1-4 классы), «Литературного чтения» (1-4 классы) и «Иностранного языка»

(2-4 классы). Количество учебных часов, выделяемых на изучение предмета «Иностранный язык», определяется моделью языковой подготовки, выбираемой образовательным учреждением. При этом следует уделить особое внимание координации курса иностранного языка и других курсов с курсами русского языка и литературного чтения. Необходимо при изучении всех предметов уделять постоянное внимание развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности, навыков скорописи и компьютерного набора текста. Тем самым, часы, выделяемые на иностранный язык, будут использоваться и для освоения важных элементов родного языка. Важно реализовывать цели освоения русского языка и литературного чтения и в таких областях, как «Окружающий мир», «Искусство, технология», «Музыка». Это может находить отражение и в учебном планировании для соответствующих предметов.

Филология. Содержание функции образовательной области формируется из ведущих научных идей в этой сфере, а именно: концентрация внимания на развитие речи;

направленность на овладение коммуникативной функцией языка;

практическая направленность обучения. Литературное чтение дает возможность больше приобщить к литературе как виду искусства. Ребенок может овладеть искусством слова как читатель, слушатель, автор. Это позволяет решать задачи преемственности со средним звеном обучения. На обучение русскому языку и литературному чтению во 2-4 классах дается по одному дополнительному часу из школьного компонента.

Для более полной реализации задач данной области в 1 – 4 классах введен курс «Детская риторика» (1 час в неделю из компонента образовательного учреждения).

Детская риторика помогает, владея определенным запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением. Главная задача – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи и эффективному общению.

Английский язык. Изучение языка вводится со 2 класса. Программа изучения осуществляется по III модели. В целях качественной подготовки для развития творческих способностей и познавательных интересов обучающихся во 2 классах на изучение языка отводится три часа в неделю, в 3-4 классах – 3 часа в неделю (1час в неделю во 2- классах из образовательного компонента).

Образовательная область «Математика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика». Учебный план предусматривает возможность интегративного освоения математических разделов информатики. Эти разделы особенно важны в первом классе, где они могут играть роль пропедевтики изучения математики. В последующие годы они содействуют, помимо непосредственного предметного содержания, расширению предметного контекста математики, развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей. Общий объем учебной нагрузки изучаемых разделов «Информатики и ИКТ» в курсе математики – не менее 60 часов (в 1-4 классах начальной школы), в том числе по программам, не использующим компьютеры.

Математика уделяет большое внимание формированию мыслительной деятельности:

1) введению фундаментальных понятий;

2) овладению основными методами математической деятельности;

3) внедрению системы математических понятий;

4) исследованию и открытию свойств геометрических фигур: выявлению различных геометрических закономерностей.

Дополнительно 1 час в неделю во 2-х классах вводится из школьного компонента.

Информатика, ИКТ. С целью расширения предметного контекста математики, развития коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей учащихся введен курс «Информатика в играх и задачах и ИКТ» в 1 классах в базовый части учебного плана, в 3 – 4 классах - 1 час в неделю из школьного компонента.

Образовательная область «Окружающий мир» в 1-4 классах допускает интегративное изучение предметов: «Окружающий мир», «Естествознание», «Обществознание», «Технология», «Москвоведение», «Литературное чтение», ОБЖ. Программа предмета «Окружающий мир» предусматривает интеграцию курса ОБЖ.

Образовательная область Окружающий мир представлена курсом «Окружающий мир» под редакцией А.А.Плешакова, который дает возможность сформировать у детей целостную картину окружающего их мира и определить место человека в нем. Данный курс формирует у учащихся представление о научной картине мира, в которой природа и общество рассматриваются в их неразрывном органическом единстве;

закладывает основы экологической культуры;

воспитывает любовь и уважение к Родине, ее истории и культуре. Кроме того, этот курс дает знания по курсу ОБЖ.

Курс ОБЖ модульно включен в предметы: окружающий мир, физическая культура, трудовое обучение в 1 – 4 классах Он чрезвычайно важен для формирования у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах, формирования грамотных пешеходов, для подготовки детей к чрезвычайным ситуациям дома, в школе, на улице.

Образовательная область «Физическая культура» в 1-4 классах предполагает интегративное изучение предмета «ОБЖ». В целях реализации дифференцированного подхода при изучении предметной области «Физическая культура», в том числе с учетом состояния здоровья детей, рекомендуется деление класса на группы за счет часов компонента образовательного учреждения.

Образовательная область «Искусство, технология» допускает интегративное изучение предметов: «Изобразительное искусство», «Художественный труд», «Технология», ОБЖ, «Литературное чтение». Учебный предмет «Изобразительное искусство» может изучаться как самостоятельный учебный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю.

Учебный предмет «Музыка» допускает интегративное изучение литературного чтения. «Музыка» выделяется из образовательной области искусства, поскольку в реальной школе музыка и искусство оказываются разделенными по часам и преподавателям и это разделение должно найти отражение в учебном плане.


Учебный предмет «Технология» может изучаться как интегративно в образовательных областях «Окружающий мир» и «Искусство», так и как самостоятельный учебный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю в 1-4 классах.

Возможно и изучение интегрированного учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» (2 часа в неделю).

Образовательные области «Искусство, технология», «Физическая культура», «Музыка» способствуют решению проблемы гуманизации, гуманитаризации и демократизации начального образования.

Задачей курса «Изобразительное искусство и художественный труд» является саморазвитие и развитие личности ребенка, его творческого потенциала.

Образовательная область «Физическая культура» и курс «Художественный труд»

предполагают интегративное изучение курса «ОБЖ».

Проектная и исследовательская деятельность в 1 – 4 классах (1 час введен из школьного компонента) включает следующие типы проектов: исследовательские, творческие, проектно – ориентированные (прикладные), игровые, ознакомительно – ориентировочные (информационные). Данные проекты и исследования направлены на развитие у учащихся умений работать с различными материалами, использовать их для осуществления творческих замыслов, воплощать подручный материал в модели современных памятников архитектуры. Темы для работ учащиеся могут черпать из курса «Москвоведение», истории, литературного чтения, риторики, окружающего мира и других предметов.

Экскурсионная деятельность направлена на закрепление и расширение знаний, полученных на уроках, на изучение исторического прошлого нашей страны, готовит к восприятию и усвоению курса истории в старших классах, обучает детей ориентироваться в исторической информации, носителями которой являются предметы материальной культуры, архитектурные памятники г. Москвы.

Для работы с мотивированными учащимися, со слабоуспевающими организованы индивидуальные и групповые занятия. Эти занятия помогают лучше подготовить учащихся к различным конкурсам (интеллектуальным марафонам, олимпиадам по предметам и т.д.) На индивидуальные занятия отводится один час в 1-х классах, по 2 часа во 2 – 4 классах.

Специфика реализации учебного плана, наличие кадрового и материально технического обеспечения предусматривает дополнительное финансирование при изучении иностранного языка. При проведении занятий по учебным предметам как:

обучение грамоте, изобразительное искусство, математика, русский язык, музыка - есть темы, которые требуют совместной работы двух преподавателей с использованием современных информационных технологий.

Дополнительное образование выполняет адаптивную функцию. Оно реализует цели образовательного процесса, формирует умения свободного перехода от учебной к внеучебной деятельности.

В содержание обязательных для изучения в начальной школе предметов включить материалы профориентационного информирования обучающихся. В рамках проектной, исследовательской деятельности обучающихся предусмотреть пропедевтическую профориентационную направленность.

Интеграция в начальной школе играет принципиальную роль. Это определяется следующими факторами:

особо жесткое противоречие между распределением содержания по предметам и гигиеническими ограничениями;

потребность обучающихся в целостном восприятии мира;

практика работы одного основного учителя, охватывающей подавляющее число предметов и часов.

Рекомендуемый объем интегративного изучения ИКТ в начальной школе не менее 124 часов (за 4 года).

Рекомендуемый объем изучения «Русского языка» и «Литературного чтения» в начальной школе, включая интегративное, не менее 1150 часов (за 4 года).

Курс ОБЖ модульно включен в предметы: окружающий мир, физическая культура, трудовое обучение в 1-4 классах. Он чрезвычайно важен для формирования у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах, формирования грамотных пешеходов, для подготовки детей к чрезвычайным ситуациям дома, в школе, на улице.

Интеграция ОБЖ в курсы «Физическая культура», «Искусство, технология» и «Окружающий мир» будет содействовать лучшему усвоению содержания предмета, установлению более прочных связей с повседневной жизнью учащегося и его семьи и всем контекстом окружающего ребенка мира большого города. Рекомендуемый объем интегративного изучения ОБЖ в начальной школе не менее 124 часов (за 4 года).

II. Финансовое обеспечение Московского базисного учебного плана 1. Финансирование Московского базисного учебного плана складывается из:

- основного финансирования, которое указано в строках «К финансированию»

Московского базисного учебного плана;

- дополнительного к основному финансированию, которое определяется Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года № 196 (в редакции от 10 марта 2009 года № 216);

Законом города Москвы «О развитии образования в городе Москве» (в редакции Законов города Москвы от 10.10.2001 №46, от 29.10.2003 №63, от 22.12.2004 №91, от 15.06.2005 №23, от 08.11.2006 №55), Законом города Москвы «Об общем образовании в городе Москвы» (в редакции Закона города Москвы от 28.12.2005г. №1).

2. Финансирование к указанным в таблицах Московского базисного учебного плана нормативам «К финансированию» при условии наполняемости класса не менее увеличивается:

1) на совместную работу двух преподавателей при проведении занятий по учебным предметам в 1-11 классах с использованием современных информационных технологий при наличии необходимых условий, подготовленных педагогических кадров и утвержденной образовательной программы;

2) на деление класса на две группы при проведении занятий по:

- технологии (трудовое обучение) в 5-11 классах;

- всем предметам с применением современных ИКТ обучающимися в 1-11 классах;

- физической культуре в 5-11 классах (в школах здоровья 1-11 классах);

- естественно-научному практикуму и полевой практике в 5-11 классах (в том числе и при проведении учебных сборов по основам воинской службы) в соответствии с тематическим планированием;

- профильным дисциплинам;

- иностранному языку во 2-11 классах.

Классы делятся на две подгруппы при изучении иностранных языков, латинского языка. На две подгруппы в 5-11 классах на занятиях информатики, физкультуры, хореографии, технологии и в 8-11 классах при изучении профильных предметов (литература, история Отечества, русский язык, философия, алгебра и начала анализа, геометрия, физика, экономика, право, география, обществознание).

Гимназии дополнительно выделяется 10 ставок учителей для организации индивидуальной и внеурочной работы по развитию творческой деятельности учащихся и часов для оплаты отдельных лекций, курсов на основе договоров со специалистами высшей категории.

3.Расчет объемов финансирования производится по учебному плану общеобразовательного учреждения. Учебные планы общеобразовательных учреждений, составленные на основе Московского базисного учебного плана, финансируются в соответствии со строкой «К финансированию» Московского базисного учебного плана Всего по ступеням общего образования подлежат финансированию:

- на ступени начального общего образовании (1-4 классы) – 110 учебных часа в неделю;

- на ступени основного общего образовании (5-9 классы) – 177 учебных часа в неделю;

- на ступени среднего (полного) общего образовании (10,11 классы) – 92 учебных часа в неделю.

Число часов к финансированию превосходит предельно допустимую аудиторную учебную нагрузку обучающегося.

Общеобразовательные учреждения вправе перераспределять количество оплачиваемых учебных часов между классами внутри ступени обучения при условии сохранения общего количества часов на данную ступень и при соблюдении санитарно гигиенических правил СанПиН 2.4.2.2821-10. в отношении максимальной аудиторной учебной нагрузки.

6. Организация образовательного процесса по ИУП допускает формирование групп с наполняемостью меньше нормативной в пределах финансирования образовательного учреждения и по согласованию с учредителем.

Базисный учебный план для первых классов ГБОУ Гимназии № 1504 в 2011-2012 учебном году распределении Число часов в Предметы, равномерном Число часов понедльном неделю при включаемые в Образовательные расписание в Предметы, которые области рамках изучаются интегративно в год образовательной области Филология (языки и Русский язык, ИКТ, риторика литература) литературное чтение Математика и Математика и ИКТ информатика информатика Обществознание и Окружающий мир Естествознание, естествознание литературное чтение, (окружающий мир) обществознание, технология, ОБЖ, москвоведение, ИКТ Физическая Физическая ОБЖ, ИКТ культура культура Оздоровительная аэробика Технология Технология Изобразительное искусство, ОБЖ, ИКТ, литературное чтение Искусство Изобразительное Изобразительное искусство искусство, технология, ОБЖ, ИКТ, литературное чтение Музыка Литературное чтение, ИКТ ИТОГО: 660 Максимально допустимая недельная нагрузка в академических 639 часах при 5-дневной неделе Компонент образовательного учреждения 99 Метапредметные проекты 66 Индивидуально-групповые занятия 33 Итого к финансированию 759 Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:

- для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по минут каждый;

январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый);

рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;

для посещающих группу продленного дня, необходима организация дневного сна (не менее 1 часа), 3-х разового питания и прогулок;

обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ГБОУ ГИМНАЗИИ № 1504 (2-4 НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ) Образовательные Предметы, включаемые Предметы, Количество часов в неделю, по классам области базисного в расписание в рамках которые могут Всего 2 3 учебного плана образовательной области изучаться интегративно б г б г б г б г Филология 10 2 10 2 10 2 30 Русский язык Литературное 4 4 4 Литературное чтение чтение, ИКТ 4 4 4 Детская риторика 1 1 1 Английский язык 2 1 2 1 2 1 6 Математика 4 1 4 1 4 1 12 Математика Информатика, 4 1 4 4 12 ИКТ Информатика и ИКТ 1 1 Окружающий 2 2 2 мир Окружающий мир Технология, ОБЖ, 2 2 2 Литературное чтение, ИКТ Физическая 3 3 3 культура Физическая культура ОБЖ 2 2 2 Оздоровительная аэробика 1 1 1 Искусство, 3 3 3 технология Изобразительное искусство ОБЖ, 1 1 1 Литературное Технология 1 1 1 чтение Музыка Литературное 1 1 1 чтение Базовый компонент ОУ 22 22 22 Компонент гимназический 3 3 3 Итого, к финансированию 29 29 29 Предельно допустимая учебная аудиторная нагрузка при 6-дневная учебной 25 25 25 неделе Организацию факультативных, индивидуальных, групповых занятий и занятий 1 1 1 по выбору обучающихся (подвижные игры) Занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной деятельности Рекомендуемый объем домашних заданий в день 1,5 1,5 на 2011/ 12 учебный год, составленный на основе Московского базисного учебного плана УМК "Начальная школа XXI века"(ФГОС) Учебно-методические комплекты (УМК) «Начальная школа XXI века» включают в себя завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования:

- Русский язык.

Букварь. Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.

Русский язык. Авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В.

- Литературное чтение. Авторы: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

- Математика. Авторы: Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А., Юдачева Т.В.

- Окружающий мир. Авторы: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.

- Музыка. Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В.

- Изобразительное искусство. Авторы: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.

- Технология. Автор: Лутцева Е.А.

- Физическая культура. Авторы: Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С.

УМК "Школа 2100"(ФГОС) Учебно-методические комплекты (УМК) «Школа 2100» включают в себя завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования:

- Русский язык.

Букварь. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Русский язык. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

- Литературное чтение. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

- Математика. Авторы: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.

- Информатика.

Информатика (1-4 класс). Авторы: Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О., Суворова Н.И.

Информатика и ИКТ (3-4 класс). Автор: Горячев А.В.

- Музыка. Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В.

- Изобразительное искусство. Авторы: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д.

- Технология. Авторы: Куревина О.А., Лутцева Е.А.

- Физическая культура. Автор: Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е.

Программа формирования универсальных учебных действий Введение.

Программа развития универсальных учебных действий – один из базовых документов, призванных конкретизировать требования к результатам предшкольного и Материалы для обсуждения. Актуальность разработки Программы развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования диктуется следующими обстоятельствами:

необходимостью ускоренного совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создания условий для достижения успешности всеми учащимися;

задачами формирования общекультурной и гражданской идентичности учащихся, обеспечивающих социальную консолидацию в условиях культурного, этнического и религиозного разнообразия российского общества.

Ключевой задачей развития образовательной системы становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия.

Составляющие инвариативную основу образовательного процесса, должно быть обеспечено Программой развития универсальных учебных действий уже в период предшкольного образования, создающего равные возможности успешности начального общего образования для всех детей.

Цель проекта – разработка Программы развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального образования.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1. Разработка концептуальных и научно-методических основ создания Программы универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования:

проведение сравнительного анализа существующих подходов к определению перечня, функций и содержания универсальных учебных действий (УУД) в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, выступающих основой оптимизации образовательного процесса;

уточнение модели системного строения УУД;

определение номенклатуры, функций и содержания системы УУД для предшкольного и начального общего образования;

определение номенклатуры базовых УУД, выступающих основой для разработки системы типовых задач для оценки их сформированности в системе предшкольного и начального общего образования;

2. Разработка программы развития УУД для предшкольного и начального образования:

выявление возрастно-специфической формы УУД применительно к предшкольному и начальному образованию;

выделение условий и факторов развития УУД в образовательном процессе и составление психолого-педагогических рекомендаций по развитию УУД;

определение значения учебных предметов для формирования УУД в начальной школе;

разработка общих рекомендаций по формированию УУД в ходе образовательного процесса.

3. Разработка методов и средств оценки сформированности УУД, включая систему типовых задач на основе выделения критериев и требований к инструментарию их оценки.

Итогом реализации указанных задач станет использование в работе «Программы развития универсальных учебных действий начального общего образования», Программа «Школа 2100» и Проекта «начальная школа XXI век».

Внедрение программы развития УУД позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе и на ступени предшкольного образования. Разработанные положения и рекомендации могут быть положены в основу проведения мониторинга с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей.

В настоящее время на усиление преемственности дошкольной и начальной школьной ступени в системе образования направлены следующие практические меры:

1. Определены разделы содержательного обучения дошкольников как подготовительная база начального обучения;

2. Выделены критерии психологической и других видов готовности ребенка к обучению в школе, и в соответствии с ними разрабатывается программа развивающих занятий в дошкольном учреждении;

3. Определена система диагностических методов, необходимых для обследования ребенка дошкольного возраста, поступающего в первый класс;

4. Создана сеть специальных центров по подготовке детей к начальному этапу школьного обучения;

5. Первый год начального обучения имеет статус адаптационного, и его организация опирается на основные элементы ведущей деятельности дошкольного возраста.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и совершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Такая способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е.

умение учиться обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщение действия открывают возможность широкой ориентации учащихся. – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:

1. Познавательные и учебные мотивы;

2. Учебную цель;

3. Учебную задачу;

4. Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

«Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий включают:



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.