авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
-- [ Страница 1 ] --

Рабочие программы

ФГОС

БИОЛОГИЯ

Программа

5–9 классы

Москва

Издательский центр

Вентана-Граф

2012

ББК 74.264.5

Б63

Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко,

О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова

Б63 Биология : 5–9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф,

2012. — 304 с.

ISBN

Пособие содержит программу по биологии, которая лежит

в основе учебников для 5–9 классов, выпускаемых Издательским центром «Вентана-Граф» (авторы: Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драго милов А.Г., Сухова Т.С. и др.). Программа соответствует требова ниям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.).

Адресовано учителям общеобразовательных учреждений.

ББК 74.265. © Коллектив авторов, ISBN 978-5-360- © Издательский центр Вентана-Граф, Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной програм мы, фундаментальному ядру содержания общего образова ния, Примерной программе по биологии. Программа отража ет идеи и положения Концепции духовно-нравственного раз вития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывно го образования, выработки коммуникативных качеств, цело стности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре про грамм, заявленным в ФГОС, и включает:

1. Пояснительную записку.

2. Общую характеристику курса биологии.

3. Место курса биологии в базисном учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные резуль таты освоения курса биологии.

5. Содержание курса биологии.

6. Тематическое планирование.

7. Рекомендации по учебно-методическому и материаль но-техническому обеспечению учебного процесса.

8. Планируемые результаты изучения курса биологии.

Пояснительная записка Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапред метном, личностном и предметном, на уровне требований к ре зультатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являют ся общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением соци альной ситуации развития — ростом информационных пере грузок, изменением характера и способов общения и социаль ных взаимодействий (объёмы и способы получения информа ции вызывают определённые особенности развития современ ных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социомораль ная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наибо лее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целя ми биологического образования являются:

• социализация обучаемых — вхождение в мир культу ры и социальных отношений, обеспечивающая включе ние учащихся в ту или иную группу или общность — но сителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных об ществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей:

признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека;

формирование ценностного отношения к жи вой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;

познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно познавательной, информационной, ценностно-смысло вой, коммуникативной;

• формирование у обучающихся познавательной куль туры, осваиваемой в процессе познавательной деятель ности, и эстетической культуры как способности эмо ционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Общая характеристика курса биологии Курс биологии на ступени основного общего образова ния направлен на формирование у школьников представле ний об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном су ществе. Отбор содержания проведён с учётом культурологи ческого подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познава тельной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседнев ной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

• овладение научным подходом к решению различных задач;

• овладение умениями формулировать гипотезы, кон струировать, проводить эксперименты, оценивать полу ченные результаты;

• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведе ния точных измерений и адекватной оценки получен ных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпред метного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность чело века;

— структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Место курса биологии в базисном учебном плане Программа разработана в соответствии с базисным учеб ным планом (БУПом) для ступени основного общего образо вания. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.

Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (общеобразова тельным) планом курсу биологии на ступени основного обще го образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержа ние курса биологии в основной школе представляет собой ба зовое звено в системе непрерывного биологического образо вания и является основой для последующей уровневой и про фильной дифференциации.

Результаты освоения курса биологии Требования к результатам освоения курса биологии в ос новной школе определяются ключевыми задачами общего об разования, отражающими индивидуальные, общественные и го сударственные потребности, и включают личностные, мета предметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе даёт возмож ность достичь следующих личностных результатов:

• воспитание российской гражданской идентичности:

патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

осознание своей этнической принадлежности;

усвоение гуманистических и традици онных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазви тию и самообразованию на основе мотивации к обуче нию и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессио нальных предпочтений, с учётом устойчивых познава тельных интересов;

• знание основных принципов и правил отношения к жи вой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

• сформированность познавательных интересов и моти вов, направленных на изучение живой природы;

интел лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

эстетического отноше ния к живым объектам;

• формирование личностных представлений о ценно сти природы, осознание значимости и общности гло бальных проблем человечества;

• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов;

толерантности и миролюбия;

• освоение социальных норм и правил поведения, ро лей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пре делах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особен ностей;

• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старши ми и младшими в процессе образовательной, общест венно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование понимания ценности здорового и без опасного образа жизни;

усвоение правил индивидуаль ного и коллективного безопасного поведения в чрезвы чайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью лю дей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование экологической культуры на основе при знания ценности жизни во всех её проявлениях и необ ходимости ответственного, бережного отношения к ок ружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и обще ства;

принятие ценности семейной жизни;

уважитель ное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение ху дожественного наследия народов России и мира, творче ской деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

•ния,ние вить стоятельлировать для сецели своегодачи уме само но определять обу че ста и форму бя новые за в учёбе и познавательной деятельности, развивать мо тивы и интересы своей познавательной деятельности;

• овладение составляющими исследовательской и про ектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определе ния понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структури ровать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение работать с разными источниками биологиче ской информации: находить биологическую информа цию в различных источниках (тексте учебника научно популярной литературе, биологических словарях и спра вочниках), анализировать и оценивать информацию;

• умение самостоятельно планировать пути достиже ния целей, в том числе альтернативные, осознанно вы бирать наиболее эффективные способы решения учеб ных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельно сти в процессе достижения результата, определять спо собы действий в рамках предложенных условий и тре бований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• владение основами самоконтроля, самооценки, при нятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• способность выбирать целевые и смысловые установ ки в своих действиях и поступках по отношению к жи вой природе, здоровью своему и окружающих;

• умение создавать, применять и преобразовывать зна ки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравни вать разные точки зрения, аргументировать и отстаи вать свою точку зрения;

• умение организовывать учебное сотрудничество и со вместную деятельность с учителем и сверстниками, ра ботать индивидуально и в группе: находить общее реше ние и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументи ровать и отстаивать своё мнение;

• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в ос новной школе являются:

• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования со временных представлений о естественнонаучной кар тине мира;

• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, яв лениях, закономерностях, об основных биологических тео риях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и из менчивости;

овладение понятийным аппаратом биологии;

• приобретение опыта использования методов биоло гической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и чело века, проведения экологического мониторинга в окру жающей среде;

• формирование основ экологической грамотности:

способности оценивать последствия деятельности чело века в природе, влияние факторов риска на здоровье чело века;

умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой при роде, здоровью своему и окружающих;

осознание необхо димости действий по сохранению биоразнообразия и при родных местообитаний, видов растений и животных;

• объяснение роли биологии в практической деятельно сти людей, места и роли человека в природе, родства общ ности происхождения и эволюции растений и животных;

• овладение методами биологической науки;

наблюде ние и описание биологических объектов и процессов;

постановка биологических экспериментов и объясне ние их результатов;

• формирование представлений о значении биологиче ских наук в решении локальных и глобальных экологиче ских проблем, необходимости рационального природо пользования, защиты здоровья людей в условиях быстро го изменения экологического качества окружающей среды;

• освоение приёмов оказания первой помощи, рацио нальной организации труда и отдыха, выращивания и раз множения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Содержание курса биологии Раздел Живые организмы Биология как наука. Роль биологии в практической дея тельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измере ние, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в при роде и жизни человека. Бактерии — возбудители заболева ний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бакте риями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жиз ни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приё мов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни че ловека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельно сти. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папо ротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значе ние растений в природе и жизни человека. Важнейшие сель скохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана ред ких и исчезающих видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедея тельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и раз витие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Мно гообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в при роде и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых живот ными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспо собления к различным средам обитания. Охрана редких и ис чезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы Устройство увеличительных приборов и правила рабо ты с ними.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения позвоночного животного.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Изучение строения водорослей Изучение строения мхов (на местных видах).

Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений.

Изучение строения плесневых грибов.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблю дение за его передвижением и реакциями на раздражения.

Изучения строения моллюсков по влажным препаратам.

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучения строения птиц.

Изучение строение куриного яйца.

Изучение строения млекопитающих.

Экскурсии Разнообразие и роль членистоногих в природе.

Разнообразие птиц и млекопитающих.

Раздел Человек и его здоровье Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место челове ка в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Про филактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры.

Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значе ние её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы.

Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммуни тет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца.

Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помо щи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов ды хания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания.

Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приме ры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система.

Нарушения работы пищеварительной системы и их профи лактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме.

Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, мине ральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рацио нальное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделенной системы.

Заболевания органов мочевыделительной системы и их пре дупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся по ловым путём, их профилактика. ВИЧ — инфекция и её про филактика. Наследственные заболевания. Медико-генети ческое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие.

Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вес тибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоня ние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятель ности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чув ства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарён ность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспита ния в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигие нических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная актив ность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомле ние, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы Строение клеток и тканей.

Строение и функции спинного и головного мозга.

Определение гармоничн ости физического развития.

Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Подсчет пульса в разных условиях и измерение артери ального давления.

Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких.

Строение и работа органа зрения.

Экскурсия Происхождение человека.

Раздел Общие биологические закономерности Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов:

неорганические и органические вещества, их роль в орга низме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак жи вых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и ор ганизма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства орга низмов.

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основ ная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — ос новоположник учения об эволюции. Движущие виды эволю ции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие ви дов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологи ческих факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пище вые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернад ский — основоположник учения о биосфере. Границы биосфе ры. Распространение и роль живого вещества в биосфере.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Послед ствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы Изучение клеток и тканей растений и животных на го товых микропрепаратах и их описание.

Выявление изменчивости у организмов.

Выявление приспособлений у организмов к среде оби тания (на конкретных примерах).

Экскурсия Изучение и описание экосистемы своей местности.

Тематическое планирование (1 ч в неделю в 5 и 6 классах;

2 ч в неделю в 7, 8, 9 классах. Всего за пять лет обучения — 280 ч) В программе предлагаются два варианта тематического планирования. Они различаются распределением содержа ния курса биологии по годам его изучения.

Первый вариант обеспечивает последовательное изу чение разделов курса: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Во втором варианте содержание раздела «Общие био логические закономерности» включено в другие разделы.

Изучение общебиологических вопросов начинается уже в вводном курсе 5 класса и продолжается на протяжении всех курсов биологии для основной школы.

Создавая рабочую программу, учитель, в зависимости от характера образовательного учреждения или специфики класса, может использовать соответствующий вариант тема тического планирования.

Вариант 5 класс (35 ч, из них 3 ч — резервное время) Содержание разделов Основное содержание Характеристика основных видов примерной программы по темам рабочей программы деятельности обучающегося 1 2 Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч) Наука о живой природе Биология как наука. Роль Обсуждать проблему: может ли человек про Знакомство с учебником, целями биологии в практической жить без других живых организмов?

и задачами курса. Человек и приро деятельности людей Рассматривать и пояснять иллюстрации учеб да. Живые организмы — важная ника.

часть природы. Зависимость жизни Приводить примеры знакомых культурных первобытных людей от природы. растений и домашних животных.

Охота и собирательство. Начало зем- Давать определение науки биологии.

леделия и скотоводства. Культурные Называть задачи, стоящие перед учёными растения и домашние животные. биологами Наука о живой природе — биология Свойства живого Отличительные признаки Называть свойства живых организмов.

Отличие живых тел от тел неживой живых организмов Сравнивать проявление свойств живого и не природы. Признаки живого: обмен живого.

веществ, питание, дыхание, рост, Обсуждать стадии развития растительных и жи развитие, размножение, раздражи- вотных организмов по рисунку учебника.

мость. Организм — единица живой Рассматривать изображение живого организ природы. Органы организма, их ма и выявлять его органы, их функции.

функции. Согласованность работы Обсуждать роль органов животного в его жиз органов, обеспечивающая жизне- недеятельности.

деятельность организма как едино- Формулировать вывод о значении взаимодей го целого ствия органов живого организма Методы изучения природы Методы изучения живых Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, Использование биологических ме организмов: наблюдение, иллюстрирующие методы исследования при тодов для изучения любого живого измерение, эксперимент роды.

объекта. Общие методы изучения Различать и опиcывать методы изучения жи природы: наблюдение, описание, вой природы.

измерение, эксперимент. Исполь- Обсуждать способы оформления результатов зование сравнения и моделирова- исследования ния в лабораторных условиях Увеличительные приборы Объяснять назначение увеличительных при Необходимость использования уве- боров.

личительных приборов при изуче- Различать ручную и штативную лупы, знать нии объектов живой природы. получаемое с их помощью увеличение.

Увеличительные приборы: лупы Описывать и сравнивать увеличение лупы ручная, штативная, микроскоп. и микроскопа.

Первое применение микроскопа Находить части микроскопа и называть их.

Р. Гуком. Усовершенствование мик- Изучать и запоминать правила работы с мик роскопа А. ван Левенгуком. Части роскопом.

микроскопа: окуляр, объектив, ту- Рассматривать готовый микропрепарат под бус, предметный столик, зеркальце. микроскопом, делать выводы.

Продолжение 1 2 Микропрепарат. Правила работы Соблюдать правила работы в кабинете, обра с микроскопом. щения с лабораторным оборудованием Лабораторная работа № «Изучение устройства увеличитель ных приборов»

Строение клетки Клеточное строение ор- Называть части клетки по рисункам учебника.

Ткани. Клеточное строение живых ганизмов. Многообразие Характеризовать назначение частей клетки.

организмов. Клетка. Части клетки:

клеток. Методы изучения Сравнивать животную и растительную клет ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточ живых организмов: наблю- ки, находить их различие.

ная мембрана. Клеточная стенка дение, измерение, экспе- Называть ткани животных и растений по ри у растительных клеток. Назначение римент сункам учебника, характеризовать их строе частей клетки. Понятие о ткани. ние, объяснять их функции.

Ткани животных и растений. Их Изучать строение клетки на готовых микро функции препаратах под малым и большим увеличени ем микроскопа.

Лабораторная работа № 2 Различать отдельные клетки, входящие в со «Знакомство с клетками растений» став ткани.

Обобщать результаты наблюдений, делать вы воды.

Зарисовывать клетки в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра щения с лабораторным оборудованием Химический состав клетки Особенности химического Различать неорганические и органические Химические вещества клетки: не состава живых организмов: вещества клетки, минеральные соли объяс органические и органические. Не неорганические и органи- нять их значение для организма.

органические вещества, их роль ческие вещества, их роль Наблюдать демонстрацию опытов и пони в клетке. Минеральные соли, их в организме мать объяснение учителя.

значение для организма. Органиче- Изучать рисунки учебника и анализировать ские вещества клетки: белки, угле- представленную на них информацию о ре воды, жиры, их значение для жиз- зультатах опытов ни организма и клетки Процессы жизнедеятельности клет Роль питания, дыхания, Оценивать значение питания, дыхания, раз ки транспорта веществ, уда- множения.

Основные процессы, происходя ления продуктов обмена Объяснять сущность понятия «обмен ве щие в живой клетке: дыхание, пита в жизнедеятельности клет- ществ», характеризовать его биологическое ние, обмен веществ, рост, разви ки и организма. Рост и раз- значение.

тие, размножение. Деление клетки — витие организмов. Размно- Понимать сущность процесса деления клетки, процесс размножения (увеличения жение знать его главные события.

числа клеток). Новые клетки — Рассматривать на рисунке учебника процесс только от клетки. Деление клеток, деления клетки, устанавливать последова обеспечивающее передачу наслед- тельность деления ядра и цитоплазмы клетки.

ственного материала дочерним Аргументировать вывод о том, что клетка — клеткам. Взаимосвязанная работа живая система (биосистема) частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целост Продолжение 1 2 Великие естествоиспытатели * Биология как наука Анализировать информацию учителя о выда Рассказ учителя о великих учёных- ющихся учёных-естествоиспытателях.

естествоиспытателях (Аристотель, Знакомиться с именами и портретами учё Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, ных, самостоятельно работая с текстом учеб В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов). ника.

Самостоятельная работа учеников Называть области науки, в которых работали с текстом учебника и электронны- конкретные учёные, знать сущность их от ми носителями информации в па- крытий.

рах и малых группах. Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии.

Формулировать вывод о вкладе учёных в раз витие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.

Обобщение и систематизация зна- Обсуждать проблемные вопросы темы 1, ра ний по материалам темы 1 ботая в парах и малых группах.

Опрос учащихся с использованием Рисовать (моделировать) схему строения итоговых заданий учебника. Работа клетки.

в парах или малых группах. Выяв- Отвечать на итоговые вопросы.

ление уровня сформированности Оценивать свои достижения и достижения основных видов учебной деятель- других учащихся ности Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч) Царства живой природы Разнообразие организмов. Объяснять сущность термина «классификация».

Актуализация понятий «классифи Принципы их классифика- Давать определение науке систематике.

кация», «систематика», «царство», ции. Отличительные при- Знать основные таксоны классификации — «вид». Царства клеточных организ знаки представителей раз- «царство» и «вид».

мов: бактерий, грибов, растений ных царств живой природы Характеризовать вид как наименьшую едини и животных. Вирусы — неклеточная цу классификации.

форма жизни: их строение, значе- Рассматривать схему царств живой природы, ние и меры профилактики вирус- устанавливать связь между царствами.

ных заболеваний Называть отличительные особенности строе ния и жизнедеятельности вирусов Бактерии: строение и жизнедея Бактерии. Многообразие Называть главные особенности строения бак тельность бактерий терий.

Актуализация знаний о царстве бак- Характеризовать разнообразие форм тела терий. Бактерии — примитивные од- бактерий по рисунку учебника.

ноклеточные организмы, различные Объяснять сущность терминов: «автотрофы», по форме, выносливые, обитают «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

повсеместно, размножаются деле- Различать свойства прокариот и эукариот.

нием клетки надвое. Строение бак- Характеризовать процессы жизнедеятельно терии: цитоплазма, клеточная мем- сти бактерий как прокариот.

брана и клеточная стенка, отсутст- Сравнивать и оценивать роль бактерий-авто вуют оформленное ядро и вакуоли. трофов и бактерий-гетеротрофов в природе Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедея Продолжение 1 2 тельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах Значение бактерий в природе и Бактерии. Многообразие Характеризовать важную роль бактерий в при для человека бактерий. Бактерии — воз- роде.

Роль бактерий в природе: разложе будители заболеваний. Ме- Устанавливать связь между растением и клу ние мёртвого органического вещест ры профилактики заболе- беньковыми бактериями на рисунке учебни ва, повышение плодородия почвы.

ваний, вызываемых бак- ка, объяснять термин «симбиоз».

Симбиоз клубеньковых бактерий териями. Роль бактерий Аргументировать наличие фотосинтеза у циа с растениями, способствующий ус в природе и жизни чело- нобактерий, называть его продукты.

воению растениями недоступного века Различать бактерий по их роли в природе.

для них азота воздуха. Фотосинтези- Приводить примеры полезной деятельности рующие бактерии. Цианобактерии — бактерий.

поставщики кислорода в атмосфе- Характеризовать процесс брожения и его ис ру. Бактерии, обладающие разными пользование в народном хозяйстве.

типами обмена веществ. Процесс Обсуждать значение бактерий для человека.

жизнедеятельности бактерий — бро- Сопоставлять вред и пользу, приносимые бак жение. Полезные бактерии: их ис- териями природе и человеку, делать выводы пользование при создании пищевых о значении бактерий продуктов, изготовлении лекарств.

Болезнетворные бактерии, вызыва ющие отравления и инфекционные заболевания человека и животных.

Разработка средств борьбы с болез нетворными бактериями Растения Растения. Многообразие Характеризовать главные признаки растений.

Флора — исторически сложившаяся растений. Значение расте- Различать части цветкового растения на ри совокупность всех растений на Зем ний в природе и жизни сунке учебника, выдвигать предположения об ле. Отличительное свойство прак человека их функциях.

тически всех растений — автотроф- Сравнивать цветковые и голосеменные расте ность благодаря наличию в клетках ния, характеризовать их сходство и различия.

хлорофилла. Значение фотосинтеза. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи Сравнение клеток растений и бак- плауны как споровые растения, знать термин терий: растения — эукариоты, бакте- «спора».

рии — прокариоты. Деление царст- Определять по рисунку учебника различие ва растений на группы: водоросли, между растениями разных систематических цветковые (покрытосеменные), го- групп.

лосеменные, мхи, плауны, хвощи, Сопоставлять свойства растительной и бакте папоротники. Строение растений. риальной клеток, делать выводы.

Корень и побег. Слоевище водорос- Характеризовать значение растений разных лей. Покрытосеменные и голосемен- систематических групп в жизни человека ные растения. Их основное разли чие. Размножение цветковых и го лосеменных растений семенами, остальных групп растений — спо рами. Роль цветковых растений в жизни человека Продолжение 1 2 Методы изучения живых Рассматривать побег цветкового растения, Лабораторная работа № организмов: наблюдение, различать и называть его части.

«Знакомство с внешним строением измерение, эксперимент Определять расположение почек на побеге побегов растения»

цветкового растения.

Зарисовывать в тетради схему побега.

Находить различные побеги у сосны.

Характеризовать особенности строения хвоин ки, определять количество хвоинок на побеге.

Устанавливать местоположение шишки.

Сравнивать значение укороченных и удлинён ных побегов у хвойных растений (на примере сосны).

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

Соблюдать правила работы в кабинете биоло гии и обращения с лабораторным оборудова нием Животные Животные. Строение жи- Распознавать одноклеточных и многоклеточ Фауна — совокупность всех видов жи вотных Многообразие жи- ных животных.

вотных. Особенности животных — вотных, их роль в природе Характеризовать простейших по рисункам гетеротрофность, способность к пе и жизни человека учебника, описывать их различие, называть редвижению, наличие органов чувств. части их тела.

Среда обитания: вода, почва, суша Сравнивать строение тела амёбы с клеткой и другие организмы. Одноклеточ- эукариот, делать выводы.

ные и многоклеточные организмы. Называть основные части клетки.

Роль животных в природе и жизни Называть многоклеточных животных, изо человека. Зависимость от окружа- бражённых на рисунке учебника.

ющей среды Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Приводить примеры позвоночных животных.

Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.

Называть факторы неживой природы, оказы вающие влияние на жизнедеятельность жи вотных Методы изучения живых Готовить микропрепарат культуры инфузорий.

Лабораторная работа № организмов: наблюдение, Рассматривать живые организмы под микро «Наблюдение за передвижением измерение, эксперимент скопом при малом увеличении.

животных»

Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравни вать передвижение двух-трёх особей.

Зарисовать общий облик инфузории.

Формулировать вывод о значении движения для животных.

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете биоло гии, обращения с лабораторным оборудованием Продолжение 1 2 Грибы Грибы. Многообразие гри- Устанавливать сходство гриба с растениями Общая характеристика грибов. Мно бов и животными.

гоклеточные и одноклеточные гри- Описывать внешнее строение тела гриба, на бы. Наличие у грибов признаков зывать его части.

растений и животных. Строение те- Определять место представителей царства ла гриба. Грибница, образованная Грибы среди эукариот.

гифами. Питание грибов: сапротро- Называть знакомые виды грибов.

фы, паразиты, симбионты и хищ- Характеризовать питание грибов.

ники. Размножение спорами. Сим- Давать определения терминам: «сапротроф», биоз гриба и растения — грибоко- «паразит», «хищник», «симбионт», грибоко рень (микориза) рень, пояснять их примерами Многообразие и значение грибов Многообразие грибов, их Характеризовать строение шляпочных гри Шляпочные грибы: грибница и пло роль в природе и жизни бов.

довое тело (шляпка и ножка). Плес человека. Съедобные и Подразделять шляпочные грибы на пластин невые грибы. Их использование ядовитые грибы. Оказание чатые и трубчатые.

в здравоохранении. Антибиотик пе приёмов первой помощи Работать в паре — описывать строение плес нициллин. Одноклеточные грибы — при отравлении грибами невых грибов по рисунку учебника.

дрожжи. Их использование в хле- Знать значение терминов «антибиотик», «пе бопечении и пивоварении. Съедоб- нициллин».

ные и ядовитые грибы. Правила сбо- Различать съедобные и ядовитые грибы.

ра и употребления грибов в пищу. Обсуждать правила сбора и использования Паразитические грибы — наносят грибов.

большой урон урожаю культурных Объяснять значение грибов для человека и растений. Роль грибов в природе: для природы участие в круговороте веществ, обра зование симбиозов, употребление в пищу животными и человеком Лишайники Лишайники. Роль лишай- Выделять и характеризовать главную особен Общая характеристика лишайни ников в природе и жизни ность строения лишайников — симбиоз двух ков: симбиоз гриба и водоросли, человека организмов — гриба и водоросли.

многообразие, значение, местооби- Различать типы лишайников на рисунке учеб тание. Внешнее и внутреннее строе- ника.

ние, питание размножение. Значе- Анализировать изображение внутреннего ние лишайников в природе и жизни строения лишайника.

человека. Лишайники — показатели Выявлять преимущества симбиотического чистоты воздуха организма для выживания в неблагоприят ных условиях среды.

Характеризовать значение лишайников в при роде и жизни человека Значение живых организмов в Разнообразие организмов. Рассматривать на рисунках учебника изобра природе и жизни человека Взаимосвязи организмов жения животных и растений, определять их Животные и растения, вредные для и окружающей среды. Роль значение для человека и природы.

человека: грызуны, насекомые, сор в природе и жизни чело- Доказывать на примерах ценность биологиче ные растения. Живые организмы, века ского разнообразия для сохранения равнове полезные для человека: лекарствен- сия в природе.

ные растения и некоторые плес- Объяснять необходимость охраны редких ви невые грибы;

растения, животные дов и природы в целом.

Продолжение 1 2 и грибы, используемые в пищу;

жи вотные, уничтожающие вредите лей лесного и сельского хозяйства.

Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биоло гического разнообразия в природе и жизни человека.

Обобщение и систематизация зна- Обсуждать проблемные вопросы темы 2, ра ний по теме 2 ботая в парах и малых группах.

Опрос учащихся с использованием Выполнять итоговые задания по материалам итоговых заданий учебника. Исполь- темы.

зование работы обучаемых в парах Оценивать свои достижения по усвоению и в малых группах. Выявление уров- учебного материала ня сформированности основных видов учебной деятельности Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч) Среды жизни планеты Земля Взаимосвязи организмов Характеризовать особенности условий сред Многообразие условий обитания на и окружающей среды жизни на Земле.

планете. Среда жизни организмов. Называть и характеризовать организмы-пара Особенности водной, почвенной, зиты, изображённые на рисунке учебника.

наземно-воздушной и организмен- Приводить примеры обитателей организмен ной сред. Примеры организмов — ной среды — паразитов и симбионтов, объяс обитателей этих сред жизни нять их воздействие на организм хозяина Экологические факторы среды Влияние экологических Давать определения понятий: «экологиче Условия, влияющие на жизнь орга факторов на организмы ский фактор», «фактор неживой природы», низмов в природе — экологические «фактор живой природы», «антропогенный факторы среды. Факторы неживой фактор».

природы, факторы живой природы Выявлять и различать действие факторов сре и антропогенные. Примеры эколо- ды на организмы.

гических факторов Рассказывать о собственном наблюдении дей ствия факторов природы.

Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора Приспособления организмов к Взаимосвязи организмов Выявлять взаимосвязи между влиянием фак жизни в природе и окружающей среды торов среды и особенностями строения и жиз Влияние среды на организмы. При- недеятельности организмов.

способленность организмов к усло- Называть примеры сезонных изменений у ор виям своего обитания. Примеры ганизмов.

приспособленности растений и жи- Работать в паре — характеризовать по рисун вотных к суровым условиям зимы. кам учебника приспособленность животных Биологическая роль защитной ок- и растений к среде обитания раски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцве тий у растений Продолжение 1 2 Природные сообщества Пищевые связи в экосисте- Объяснять сущность понятия «пищевая цепь».

Потоки веществ между живой и не ме. Круговорот веществ Анализировать рисунок учебника, называть живой природой. Взаимодействие и превращения энергии элементы круговорота веществ.

живых организмов между собой. Объяснять роль различных организмов в кру Поток веществ через живые орга- говороте веществ.

низмы — пищевая цепь. Растения — Объяснять сущность понятий: «производите производители органических ве- ли», «потребители», «разлагатели», «природ ществ;

животные — потребители ное сообщество».

органических веществ;

грибы, бакте- Различать и характеризовать разные природ рии — разлагатели. Понятие о кру- ные сообщества.

говороте веществ в природе. При- Объяснять роль живых организмов и кругово родное сообщество — совокупность рота веществ в природном сообществе.

организмов, связанных пищевыми Характеризовать значение природного сооб цепями, и условий среды. Примеры щества для жизни его обитателей природных сообществ Природные зоны России Взаимосвязи организмов Объяснять сущность понятия «природная Понятие природной зоны. Различ и окружающей среды. При- зона».

ные типы природных зон: влажный способления к различным Распознавать и характеризовать природные зо тропический лес, тайга, тундра, ши средам обитания ны России по карте, приведённой в учебнике.

роколиственный лес, степь. При- Называть животных, обитающих в тайге, тунд родные зоны России, их обитатели. ре, широколиственных лесах, степи.

Редкие и исчезающие виды природ- Различать и объяснять особенности живот ных зон, требующие охраны ных разных природных зон.

Приводить примеры редких растений и жи вотных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы Жизнь организмов на разных ма Разнообразие организмов. Характеризовать и сравнивать расположение териках Взаимосвязи организмов и размеры материков Земли по карте, приве Понятие о материке как части су и окружающей среды. При- дённой в учебнике.

ши, окружённой морями и океана способления к различным Объяснять сущность понятия «местный вид».

ми. Многообразие живого мира на средам обитания Характеризовать особенности местных видов шей планеты. Открытие человеком организмов, их приспособленность к среде новых видов организмов. Своеоб- обитания.

разие и уникальность живого мира Называть примеры флоры и фауны матери материков: Африки, Австралии, ков по рисункам учебника.

Южной Америки, Северной Аме- Описывать свои впечатления от встречи с пред рики, Евразии, Антарктиды ставителями флоры и фауны разных матери ков в зоопарках, ботанических садах, музеях.

Оценивать роль человека в сохранении мест ных видов на Земле Жизнь организмов в морях и океа- Работать в паре — описывать разнообразие нах живого мира в морях и океанах по рисункам Условия жизни организмов в вод- учебника.

ной среде — на мелководье, сред- Выделять существенные признаки приспособ них глубинах и на дне. Обитатели ленности организмов к среде обитания.

Продолжение 1 2 мелководий — скат и камбала. Обита- Объяснять причины прикреплённого образа тели средних глубин: быстро плава- жизни мидий, водорослей и особого строе ющие и планктон. Прикреплённые ния тела у рыб.

организмы: устрицы, мидии, водо- Рассматривать изображения организмов росли. Жизнь организмов на боль- планктона на рисунках учебника, оценивать ших глубинах. Приспособленность роль планктона для других живых организ организмов к условиям обитания. мов.

Характеризовать условия обитания на боль ших глубинах океана.

Аргументировать приспособленность глубо ководных животных к среде своего обитания.

Отвечать на итоговые вопросы темы.

Обобщение и систематизация зна- Обсуждать проблемные вопросы темы в па ний по теме 3 рах и малых группах.

Проверка знаний путём беседы по Рисовать (моделировать) схему круговорота предложенным вопросам. Обсуж- веществ в природе.

дение проблемных вопросов темы Оценивать свои достижения по усвоению в парах и малых группах. Построе- учебного материала темы ние схемы круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценка Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч) Как появился человек на Земле Место человека в системе Описывать внешний вид раннего предка чело Введение в тему: когда и где появил органического мира. При- века, сравнивать его с обезьяной и современ ся человек? Предки Человека разум родная и социальная среда ным человеком.


ного: австралопитек, человек уме обитания человека. Особен- Характеризовать особенности строения тела лый, кроманьонец. Родственник ности поведения человека. и жизнедеятельности неандертальцев.

человека современного типа — не Речь. Мышление Описывать особенности строения тела и усло андерталец. Орудия труда человека вия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.

умелого. Образ жизни кроманьон- Устанавливать связь между развитием голов ца: постройка жилищ, охота, соби- ного мозга и поведением древних людей.

рательство, использование огня. Характеризовать существенные признаки со Биологические особенности совре- временного человека.

менного человека: большой объём Объяснять роль речи и общения в формиро головного мозга, общение с помо- вании современного человека.

щью речи, творческая и мысли- Приводить примеры деятельности человека тельная деятельность. Земледелие в природе.

и скотоводство. Деятельность чело- Формулировать вывод о том, что современ века в природе в наши дни ный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития Как человек изменял природу Роль человека в биосфере. Работать в паре — анализировать пути рассе Изменение человеком окружающей Экологические проблемы ления человека по карте материков Земли.

среды, приспособление её к своим Приводить доказательства воздействия чело нуждам. Вырубка лесов под поля века на природу: сокращение площади лесов, и пастбища, охота, уничтожение численности диких животных, развитие зем Продолжение 1 2 дикорастущих растений как причи- леделия, разведение скота, постройка горо ны освоения человеком новых тер- дов, дорог и пр.

риторий. Осознание современным Обсуждать причины сокращения лесов, пони человеком роли своего влияния на мать ценность лесопосадок.

природу. Значение лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны при Мероприятия по охране природы. роды.

Знание законов развития живой Осознавать значимость знания законов раз природы — необходимое условие её вития природы для охраны живого мира на сохранения от негативных послед- Земле ствий деятельности человека Важность охраны живого мира Последствия деятельности Называть животных, истреблённых человеком.

планеты человека в экосистемах Обсуждать состояние редких видов живот Взаимосвязь процессов, происходя- ных, занесённых в Красную книгу.

щих в живой и неживой природе. Указывать причины сокращения и истребле Причины исчезновения многих ния некоторых видов животных.

видов животных и растений. Виды, Называть примеры животных, нуждающихся находящиеся на грани исчезнове- в охране.

ния. Проявление современным че- Объяснять значение Красной книги, заповед ловечеством заботы о живом мире. ников.

Заповедники, Красная книга. Меро- Характеризовать запрет на охоту как меро приятия по восстановлению чис- приятие по охране животных ленности редких видов и природ ных сообществ Сохраним богатство живого мира Роль человека в биосфере Обсуждать ценность биологического разно Ценность разнообразия живого Экологические проблемы образия для природы и человека.

мира. Обязанности человека перед Оценивать роль деятельности человека в при природой. Примеры участия школь- роде.

ников в деле охраны природы. Рассказывать о своей деятельности в природе Результаты бережного отношения и общении с живыми организмами.

к природе. Примеры увеличения Приводить примеры заботливого отношения численности отдельных видов. Рас- к растениям и животным.

селение редких видов на новых тер- Обсуждать планы и проекты охраны расте риториях. ний и животных в период летних каникул (за готовка кормов для зимующих птиц, построй ка кормушек, охрана раннецветущих расте ний и пр.).

Обобщение и систематизация зна- Отвечать на итоговые вопросы по теме 4.

ний по теме 4 Обсуждать проблемные вопросы темы 4 в па Проверка знаний учащихся путём рах и малых группах беседы по предложенным вопро сам. Обсуждение проблем, задан ных в учебнике, мнений учащихся.

Работа в парах и малых группах.

Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы Окончание 1 2 Итоговый контроль Систематизировать и обобщать знания по те Проверка знаний по курсу биологии мам курса биологии 5 класса.

5 класса. Выявление уровня сфор- Использовать учебные действия для формули мированности основных видов ровки ответов учебной деятельности Методы изучения живых Наблюдать и фиксировать природные явле Экскурсия организмов: наблюдение, ния, делать выводы.

«Весенние явления в природе» или измерение эксперимент Систематизировать и обобщать знания о мно «Многообразие живого мира».

гообразии живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе.

Обсуждение заданий на лето Выбирать задание на лето, анализировать его содержание 6 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 2 ч — резервное время) Содержание разделов Основное содержание Характеристика основных видов примерной программы по темам рабочей программы деятельности обучающегося 1 2 Тема 1. Наука о растениях — ботаника (4 ч) Царство Растения. Внешнее строе Многообразие растений, Называть царства живой природы.

ние и общая характеристика расте принципы их классифика- Приводить примеры различных представите ний ции. Усложнение растений лей царства Растения.

Царства живой природы. Внешнее в процессе эволюции Давать определение науке ботанике.

строение, органы растения. Вегета- Описывать историю развития науки о расте тивные и генеративные органы. ниях.

Места обитания растений. История Характеризовать внешнее строение растений.

использования и изучения расте- Осваивать приёмы работы с определителем ний. Семенные и споровые расте- растений.

ния. Наука о растениях — ботаника Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использова ния растений человеком Многообразие жизненных форм Система и эволюция орга- Распознавать и характеризовать растения растений нического мира. Взаимо- различных жизненных форм.

Продолжение 1 2 связи организмов и окру- Представление о жизненных фор- Устанавливать взаимосвязь жизненных форм жающей среды. Методы изу- мах растений, примеры. Связь жиз- растений со средой их обитания чения живых организмов: ненных форм растений со средой наблюдение, измерение, их обитания. Характеристика отли эксперимент чительных свойств наиболее круп ных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав Клеточное строение растений.

Клеточное строение орга- Приводить примеры одноклеточных и много Свойства растительной клетки низмов. Клетки растений. клеточных растений.

Клетка как основная структурная еди Половое размножение. Называть органоиды клеток растений.

ница растения. Строение раститель Рост и развитие организ- Характеризовать основные процессы жизне ной клетки: клеточная стенка, ядро, мов деятельности клетки.

цитоплазма, вакуоли, пластиды. Обобщать знания и делать выводы о взаимо Жизнедеятельность клетки. Деление связи работы всех частей клетки.

клетки. Клетка — живая система. Находить отличительные признаки расти Особенности растительной клетки тельной клетки Ткани растений Клетки, ткани и органы рас- Давать определение ткани.

Понятие о ткани растений. Виды тений. Отличительные при- Распознавать различные ткани растений.

тканей: основная, покровная, про знаки живых организмов Устанавливать взаимосвязь строения и функ водящая, механическая. Причины ций тканей.

появления тканей. Растение как це- Объяснять значение покровных тканей в жиз лостный живой организм, состоя- ни растения.

щий из клеток и тканей. Характеризовать особенности строения и функ ции основной ткани.

Обобщение и систематизация зна- Обобщать и систематизировать знания по те ний по материалам темы 1 ме 1, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы.

Выполнять задания для самоконтроля.

Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного мате риала Тема 2. Органы растений (8 ч) Семя, его строение и значение Размножение организмов. Объяснять роль семян в природе.

Семя как орган размножения рас Органы растений. Рост Характеризовать функции частей семени.

тений. Строение семени: кожура, и развитие организмов. Описывать строение зародыша растения.

зародыш, эндосперм, семядоли.

Методы изучения живых Устанавливать сходство проростка с зароды Строение зародыша растения. Дву организмов: наблюдение, шем семени.

дольные и однодольные растения.

измерение, эксперимент Описывать стадии прорастания семян.

Прорастание семян. Проросток, Называть отличительные признаки семян дву особенности его строения. Значе- дольных и однодольных растений.

Продолжение 1 2 ние семян в природе и жизни чело- Использовать информационные ресурсы для века подготовки сообщения о роли семян в жизни человека.

Лабораторная работа № 1 Проводить наблюдения, фиксировать резуль «Строение семени фасоли» таты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра щения с лабораторным оборудованием Условия прорастания семян Взаимосвязи организмов Описывать роль воды в прорастании семян.

Значение воды и воздуха для про и окружающей среды. Сре- Объяснять значение запасных питательных растания семян. Запасные питатель да — источник веществ, веществ в прорастании семян.

ные вещества семени. Температур энергии и информации Приводить примеры зависимости прораста ные условия прорастания семенян. ния семян от температурных условий.

Роль света. Сроки посева семян Прогнозировать сроки посева семян отдель ных культур Корень, его строение и значение Взаимосвязи организмов Различать и определять типы корневых сис Типы корневых систем растений.


и окружающей среды. Мето- тем на рисунках, гербарных экземплярах, на Строение корня — зоны корня: ко ды изучения живых орга- туральных объектах.

нус нарастания, всасывания, прове низмов: наблюдение, изме- Называть части корня.

дения, деления, роста. Рост корня, рение, эксперимент Устанавливать взаимосвязь строения и функ геотропизм. Видоизменения кор- ций частей корня.

ней. Значение корней в природе. Объяснять особенности роста корня.

Проводить наблюдения за изменениями в вер Лабораторная работа № хушечной части корня в период роста.

«Строение корня проростка»

Характеризовать значение видоизменённых корней для растений.

Проводить наблюдения и фиксировать их ре зультаты во время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра щения с лабораторным оборудованием Побег, его строение и развитие Клетки, ткани и органы Называть части побега.

Побег как сложная система. Строе растения. Рост и развитие Определять типы почек на рисунках, фото ние побега. Строение почек. Вегета растений. Методы изуче- графиях, натуральных объектах.

тивная, цветочная (генеративная) ния живых организмов: Характеризовать почку как зачаток нового почки. Развитие и рост побегов из наблюдение, измерение, побега.

почек. Прищипка и пасынкование.

эксперимент Объяснять назначение вегетативных и гене Спящие почки. ративных почек.

Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения.

Лабораторная работа № 3 Сравнивать побеги разных растений и нахо «Строение вегетативных и генера- дить их различия.

тивных почек» Изучать строение почек на натуральных объ ектах, делать выводы.

Продолжение 1 2 Соблюдать правила работы в кабинете био логии, работы с лабораторным оборудова нием Лист, его строение и значение Клетки, ткани и органы Определять части листа на гербарных экземп Внешнее строение листа. Внутрен растения. Рост и развитие лярах, рисунках.

нее строение листа: кожица, мякоть, растений Различать простые и сложные листья.

жилки. Типы жилкования листьев. Характеризовать внутреннее строение листа, Строение и функции устьиц. Значе- его части.

ние листа для растения: фотосин- Устанавливать взаимосвязь строения и функ тез, испарение, газообмен. Листо- ций листа.

пад, его роль в жизни растения. Характеризовать видоизменения листьев у рас Видоизменения листьев тений Стебель, его строение и значение Рост и развитие. Органы Описывать внешнее строение стебля, приво Внешнее строение стебля. Типы растений. Методы изуче- дить примеры различных типов стеблей.

стеблей. Внутреннее строение: дре ния живых организмов: Называть внутренние части стебля растений весина, сердцевина, камбий, кора, наблюдение, измерение, и их функции.

луб, корка. Функции стебля. Видоиз эксперимент Определять видоизменения надземных и под менения стебля у надземных и под- земных побегов на рисунках, фотографиях, земных побегов (корневище, клу- натуральных объектах.

бень, луковица).

Изучать и описывать строение подземных по Лабораторная работа № бегов, отмечать их различия.

«Внешнее строение корневища, Фиксировать результаты исследований клубня, луковицы»

Соблюдать правила работы в кабинете, обра щения с лабораторным оборудованием Цветок, его строение и значение Органы растений. Рост, Определять и называть части цветка на рисун Цветок как видоизменённый укоро развитие и размножение ках, фотографиях, натуральных объектах.

ченный побег, развивающийся из растений Называть функции частей цветка.

генеративной почки. Строение цвет- Различать и называть типы соцветий на ри ка. Роль цветка в жизни растения. сунках и натуральных объектах.

Значение пестика и тычинок в цвет- Характеризовать значение соцветий.

ке. Соцветия, их разнообразие. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодо Цветение и опыление растений. творения у цветковых растений.

Опыление как условие оплодотво- Характеризовать типы опыления у растений.

рения. Типы опыления (перекрёст- Устанавливать взаимосвязь функций частей ное и самоопыление). Переносчики цветка и поведения животных в период опы пыльцы. Ветроопыление ления Плод. Разнообразие и значение Половое размножение. Объяснять процесс образования плода.

плодов Органы растений. Взаимо- Определять типы плодов и классифициро Строение плода. Разнообразие пло связи организмов и окру- вать их по рисункам, фотографиям, натураль дов. Цветковые (покрытосеменные) жающей среды ным объектам.

растения. Распространение плодов Описывать способы распространения плодов и семян. Значение плодов в приро- и семян на основе наблюдений.

де и в жизни человека. Использовать информационные ресурсы для Продолжение 1 2 подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.

Обобщение и систематизация зна- Обобщать и систематизировать знания по те ний по материалам темы 2 ме 2, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы.

Выполнять задания для самоконтроля.

Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного мате риала Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч) Минеральное питание растений и Процессы жизнедеятель- Объяснять роль корневых волосков в меха значение воды ности: питание, фотосин- низме почвенного питания.

Вода как необходимое условие ми тез. Регуляция процессов Обосновывать роль почвенного питания в жиз нерального (почвенного) питания.

жизнедеятельности. Взаи- ни растений.

Извлечение растением из почвы мосвязи организмов и окру- Сравнивать и различать состав и значение растворённых в воде минеральных жающей среды органических и минеральных удобрений для солей. Функция корневых волосков. растений.

Перемещение воды и минеральных Устанавливать взаимосвязь почвенного пита веществ по растению. Значение ми- ния растений и условий внешней среды.

нерального (почвенного) питания. Использовать информационные ресурсы для Типы удобрений и их роль в жизни подготовки презентации проекта о приспо растения. Экологические группы собленности к воде растений разных экологи растений по отношению к воде ческих групп Воздушное питание растений — Процессы жизнедеятель- Характеризовать условия, необходимые для фотосинтез ности: питание, фотосин- воздушного питания растений.

Условия образования органических тез. Взаимосвязь организ- Объяснять роль зелёных листьев в фотосин веществ в растении. Зелёные расте мов и окружающей среды. тезе.

ния — автотрофы. Гетеротрофы как Роль человека в биосфере Приводить примеры организмов — автотро потребители готовых органических фов и гетеротрофов, находить различия в их веществ. Значение фотосинтеза питании.

в природе Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете Дыхание и обмен веществ у расте Процессы жизнедеятельно- Определять сущность процесса дыхания у рас ний сти: питание, фотосинтез, тений.

Роль дыхания в жизни растений.

дыхание, обмен веществ. Устанавливать взаимосвязь процессов дыха Сравнительная характеристика про Роль дыхания в жизнедея- ния и фотосинтеза, проводить их сравнение.

цессов дыхания и фотосинтеза. Об тельности клетки и орга- Давать определения понятия «обмен веществ».

мен веществ в организме как важней низма Характеризовать обмен веществ как важный ший признак жизни. Взаимосвязь признак жизни Продолжение 1 2 Размножение и оплодотворение у Размножение. Бесполое Характеризовать значение размножения жи растений и половое размножение. вых организмов.

Размножение как необходимое свой Половые клетки. Оплодо- Называть и описывать способы бесполого ство жизни. Типы размножения:

творение. Рост и развитие размножения, приводить примеры.

бесполое и половое. Бесполое раз организмов Обосновывать биологическую сущность бес множение — вегетативное и размно- полого размножения.

жение спорами. Главная особенность Объяснять биологическую сущность полово полового размножения. Особенно- го размножения.

сти оплодотворения у цветковых Называть основные особенности оплодотво растений. Двойное оплодотворе- рения у цветковых растений.

ние. Достижения отечественного Доказывать обоснованность определения учёного С.Г. Навашина «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.

Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия Вегетативное размножение расте Размножение. Бесполое Называть характерные черты вегетативного ний и его использование челове размножение. Методы изу- размножения растений.

ком.

чения живых организмов: Сравнивать различные способы и приёмы ра Особенности вегетативного раз наблюдение, измерение, боты в процессе вегетативного размножения множения, его роль в природе. Ис эксперимент растений.

пользование вегетативного раз- Применять знания о способах вегетативного множения человеком: прививки, размножения в практических целях.

культура тканей. Формировать умения проведения черенкова Лабораторная работа № 5 ния в ходе выполнения лабораторной работы.

«Черенкование комнатных расте- Наблюдать за развитием корней у черенка ний» и фиксировать результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра щения с лабораторным оборудованием Рост и развитие растений Рост и развитие организ- Называть основные черты, характеризующие Характерные черты процессов рос мов. Экологические пробле- рост растения.

та и развития растений. Этапы ин мы. Последствия деятельно- Объяснять процессы развития растения, дивидуального развития растений.

сти человека в экосистемах. роль зародыша.

Зависимость процессов роста и раз Взаимосвязи организмов Сравнивать процессы роста и развития.

вития от условий среды обитания.

и окружающей среды Характеризовать этапы индивидуального раз Периодичность протекания жиз- вития растения.

ненных процессов. Суточные и се- Устанавливать зависимость роста и развития зонные ритмы. Экологические фак- растений от условий среды.

торы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жиз недеятельность растений.

Обобщение и систематизация зна- Обобщать и систематизировать знания по те ний по материалам темы 3 ме 3, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы.

Выполнять задания для самоконтроля.

Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

Продолжение 1 2 Обсуждать выполнение создаваемых проектов.

Оценивать свои достижения и достижения од ноклассников по усвоению учебного материала Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч) Систематика растений, её значе Многообразие растений, Приводить примеры названий различных ние для ботаники принципы их классифика- растений.

Происхождение названий отдель ции. Вид — основная систе- Систематизировать растения по группам.

ных растений. Классификация рас матическая единица Характеризовать единицу систематики — вид.

тений. Вид как единица классифи- Осваивать приёмы работы с определителем кации. Название вида. Группы цар- растений.

ства Растения. Роль систематики в Объяснять значение систематики растений изучении растений для ботаники.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о дея тельности К. Линнея и роли его исследова ний в биологии Водоросли, их многообразие в при Водоросли. Разнообразие Выделять и описывать существенные призна роде организмов. Значение рас- ки водорослей.

Общая характеристика. Строение, тений в природе и жизни Характеризовать главные черты, лежащие размножение водорослей. Разнооб человека в основе систематики водорослей.

разие водорослей. Отделы: Зелёные, Распознавать водоросли на рисунках, гербар Красные, Бурые водоросли. Значе- ных материалах.

ние водорослей в природе. Исполь- Сравнивать водоросли с наземными расте зование водорослей человеком ниями и находить общие признаки.

Объяснять процессы размножения у однокле точных и многоклеточных водорослей.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорос лей в природе и для человека Отдел Моховидные. Общая харак Усложнение растений в про- Сравнивать представителей различных групп теристика и значение цессе эволюции. Многооб- растений отдела, делать выводы.

Моховидные, характерные черты разие растений, принци- Называть существенные признаки мхов.

строения. Классы: Печёночники пы их классификации Распознавать представителей моховидных на и Листостебельные, их отличитель- рисунках, гербарных материалах, живых объ ные черты. Размножение (беспо- ектах.

лое и половое) и развитие моховид- Характеризовать признаки принадлежности ных. Моховидные как споровые моховидных к высшим споровым растениям.

растения. Значение мхов в природе Объяснять процессы размножения и разви и в жизни человека. тия моховидных, их особенности.

Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания.

Лабораторная работа № 6 Изучать и сравнивать внешнее строение зелё «Изучение внешнего строения мо- ного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфаг ховидных растений» нума), отмечать их сходство и различия.

Фиксировать результаты исследований.

Продолжение 1 2 Соблюдать правила работы в кабинете, обра щения с лабораторным оборудованием Плауны. Хвощи. Папоротники. Их Усложнение растений в про- Находить общие черты строения и размноже общая характеристика цессе эволюции. Значение ния плаунов, хвощей, папоротников, черты Характерные черты высших споро растений в природе и жиз- их отличия.

вых растений. Чередование полово ни человека Сравнивать особенности строения и размно го и бесполого размножения в цик- жения мхов и папоротников, делать выводы ле развития. Общая характеристика о прогрессивном строении папоротников.

отделов: Плауновидные, Хвощевид- Обосновывать роль папоротникообразных ные, Папоротниковидные, их значе- в природе и необходимость охраны исчезаю ние в природе и жизни человека щих видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнооб разии и роли высших споровых растений в при роде Отдел Голосеменные. Общая харак Рост, развитие и размноже- Выявлять общие черты строения и развития теристика и значение ние растений. Голосемен- семенных растений.

Общая характеристика голосемен ные. Основные раститель- Осваивать приёмы работы с определителем ных. Расселение голосеменных по ные сообщества растений.

поверхности Земли. Образование Сравнивать строение споры и семени, нахо семян как свидетельство более вы- дить преимущества.

сокого уровня развития голосемен- Объяснять процессы размножения и разви ных по сравнению со споровыми. тия голосеменных.

Особенности строения и развития Прогнозировать последствия нерациональ представителей класса Хвойные. ной деятельности человека для жизни голосе Голосеменные на территории Рос- менных.

сии. Их значение в природе и жиз- Использовать информационные ресурсы для ни человека подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России Отдел Покрытосеменные. Общая Усложнение растений в про- Выявлять черты усложнения организации по характеристика и значение цессе эволюции. Покрыто- крытосеменных.

Особенности строения, размноже семенные растения, прин- Сравнивать и находить признаки сходства ния и развития. Сравнительная ципы их классификации. и отличия в строении и жизнедеятельности характеристика покрытосеменных Охрана редких и исчеза- покрытосеменных и голосеменных.

и голосеменных растений. Более ющих видов растений Применять приёмы работы с определителем высокий уровень развития покрыто- растений.

семенных по сравнению с голосемен- Устанавливать взаимосвязь приспособленно ными, лучшая приспособленность сти покрытосеменных к условиям среды.

к различным условиям окружаю- Выделять и сравнивать существенные призна щей среды. Разнообразие жизнен- ки строения однодольных и двудольных рас ных форм покрытосеменных. Ха- тений.

рактеристика классов Двудольные Объяснять причины использования покрыто и Однодольные растения, их роль семенных для выведения культурных форм.

в природе и жизни человека. Охра- Использовать информационные ресурсы для на редких и исчезающих видов подготовки презентации проекта об охраня емых видах покрытосеменных растений Продолжение 1 2 Семейства класса Двудольные Разнообразие организмов. Выделять основные признаки класса Двудоль Общая характеристика. Семейства:

Важнейшие сельскохозяй- ные.

Розоцветные, Мотыльковые, Кресто ственные культуры. Ядови- Описывать отличительные признаки семейств цветные, Паслёновые, Сложно тые растения. Роль челове- класса.

цветные. Отличительные призна ка в биосфере Распознавать представителей семейств на ри ки семейств. Значение в природе сунках, гербарных материалах, натуральных и в жизни человека. Сельскохозяй- объектах.

ственные культуры Применять приёмы работы с определителем растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли рас тений класса Двудольные в природе и в жизни человека Семейства класса Однодольные Разнообразие организмов. Выделять признаки класса Однодольные.

Общая характеристика. Семейства:

Охрана редких и исчеза- Определять признаки деления классов Дву Лилейные, Луковые, Злаки. Отличи ющих видов растений. дольные и Однодольные на семейства.

тельные признаки. Значение в при Важнейшие сельскохозяй- Описывать характерные черты семейств роде, жизни человека. Исключи ственные культуры класса Однодольные.

тельная роль злаковых растений Применять приёмы работы с определителем растений.

Приводить примеры охраняемых видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практиче ском использовании растений семейства Одно дольные, о значении злаков для живых орга низмов Историческое развитие раститель Эволюция растений. Резуль- Объяснять сущность понятия об эволюции ного мира таты эволюции: многооб- живого мира.

Понятие об эволюции живого мира.

разие видов, приспособлен- Описывать основные этапы эволюции орга Первые обитатели Земли. История ность организмов к среде низмов на Земле.

развития растительного мира. Вы обитания. Охраняемые виды Выделять этапы развития растительного мира.

ход растений на сушу. Характерные Называть черты приспособленности расте черты приспособленности к назем- ний к наземному образу жизни.

ному образу жизни. Н.И. Вавилов Использовать информационные ресурсы для о результатах эволюции растений, подготовки сообщения о редких и исчеза направляемой человеком. Охрана ющих видах растений редких и исчезающих видов Многообразие и происхождение Система и эволюция орга- Называть основные признаки отличия куль культурных растений нического мира. Охраня- турных растений от дикорастущих.

История происхождения культурных емые виды. Значение рас- Объяснять способы расселения растений по растений. Значение искусственно тений в природе и жизни земному шару.

го отбора и селекции. Особенности человека. Роль человека Характеризовать роль человека в появлении культурных растений. Центры их в биосфере многообразия культурных растений.

происхождения. Расселение расте- Приводить примеры культурных растений ний. Сорные растения, их значение. своего региона.

Продолжение 1 2 Характеризовать роль сорных растений в при роде и жизни человека.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.