авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||

«Рабочие программы ФГОС БИОЛОГИЯ Программа 5–9 классы Москва Издательский центр ...»

-- [ Страница 6 ] --

Описывать приёмы оказания первой медицин ской помощи при повреждениях органа зрения Продолжение 1 2 Органы слуха, равновесия и их ана Органы чувств. Строение Раскрывать роль слуха в жизни человека.

лизаторы и функции органов слуха. Описывать с помощью иллюстраций в учеб Значение слуха. Части уха. Строение Вестибулярный аппарат. нике строение наружного, среднего и внут и функции наружного, среднего Нарушения слуха, их пре- реннего уха.

и внутреннего уха. Шум как фактор, дупреждение. Методы изу- Объяснять значение евстахиевой трубы.

вредно влияющий на слух. Заболе чения живых организмов: Описывать этапы преобразования звукового вания уха. Строение и расположе наблюдение, измерение, сигнала при движении к слуховому анализа ние органа равновесия.

эксперимент тору.

Раскрывать риск заболеваний, вызывающих Практическая работа осложнения на орган слуха, и вред от воздей «Оценка состояния вестибулярно- ствия громких звуков на орган слуха.

го аппарата» Описывать с помощью иллюстрации в учеб нике механизм восприятия сигнала вестибу лярным аппаратом.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата Органы чувств. Мышечное Органы осязания, обоняния и вку- Описывать значение органов осязания, обо и кожное чувства. Обоня- са. Значение, расположение и уст- няния и вкуса для человека.

ние. Вкус. Методы изуче- ройство органов осязания, обоня- Сравнивать строение органов осязания, обо ния жи вых ор га низ мов: ния и вкуса. Вредные пахучие веще- няния и вкуса.

наблюдение, измерение, ства. Особенности работы органа Описывать путь прохождения осязательных, эксперимент вкуса. обонятельных и вкусовых сигналов от рецеп торов в головной мозг.

Практическая работа Раскрывать понятие «токсикомания» и опас «Исследование тактильных рецеп- ность вдыхания некоторых веществ.

торов» Называть меры безопасности при оценке за паха ядовитых или незнакомых веществ.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результа ты с описанием в тексте учебника Обобщение и систематизация зна- Характеризовать особенности строения нерв ний по темам 9 и 10 ной и сенсорной систем в связи с выполня емыми функциями.

Выявлять особенности функционирования нервной системы Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (8 ч) Врождённые формы поведения Поведение и психика чело- Определять понятия: «инстинкт», «запечат Положительные и отрицательные века. Особенности поведе- ление».

(побудительные и тормозные) ин ния человека. Безусловные Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт.

стинкты и рефлексы. Явление запе рефлексы и инстинкты Раскрывать понятия «положительный ин чатления (импринтинга) стинкт (рефлекс)» «отрицательный инстинкт (рефлекс)».

Объяснять значение инстинктов для живот ных и человека.

Продолжение 1 2 Описывать роль запечатления в жизни живот ных и человека Приобретённые формы поведения Поведение и психика чело- Определять понятие «динамический стерео Условные рефлексы и торможение века. Особенности пове- тип».

рефлекса. Подкрепление рефлекса.

дения человека. Условные Раскрывать понятия «условный рефлекс», Динамический стереотип.

рефлексы. Методы изуче- «рассудочная деятельность».

ния жи вых ор га низ мов: Объяснять связь между подкреплением и со Практическая работа наблюдение, измерение, хранением условного рефлекса.

«Перестройка динамического сте эксперимент Описывать место динамических стереотипов реотипа» в жизнедеятельности человека.

Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность.

Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и ил люстрацией в учебнике) Закономерности работы головного Поведение и психика чело- Определять понятия «возбуждение», «тормо мозга века. Особенности поведе- жение», «центральное торможение».

Центральное торможение. Безуслов ния человека. Безусловные Сравнивать безусловное и условное тормо ное (врождённое) и условное (приоб рефлексы. Условные реф- жение.

ретённое) торможение. Явление до лексы. Нервная система Объяснять роль безусловного и условного минанты. Закон взаимной индукции торможения для жизнедеятельности.

Описывать явления доминанты и взаимной индукции.

Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие медицины и науки Сложная психическая деятель Поведение и психика чело- Определять понятия: «физиология высшей ность: речь, память, мышление века. Речь. Мышление. Па- нервной деятельности», «память», «воображе Наука о высшей нервной деятель мять. Роль обучения и вос- ние», «мышление», «впечатление».

ности. Появление и развитие речи питания в развитии пове- Называть факторы, влияющие на формирова в эволюции человека и индиви дения и психики человека ние речи в онтогенезе.

дуальном развитии. Внутренняя Называть познавательные процессы, свойст и внешняя речь. Познавательные венные человеку.

процессы. Восприятие и впечатле- Называть процессы памяти.

ние. Виды и процессы памяти. Осо- Раскрывать понятия «долговременная па бенности запоминания. Воображе- мять» и «кратковременная память».

ние. Мышление Различать механическую и логическую память.

Объяснять связь между операцией обобще ния и мышлением.

Описывать роль мышления в жизни человека Психологические особенности лич Поведение и психика чело- Определять понятия: «темперамент», «харак ности века. Темперамент и харак- тер» (человека), «способность» (человека).

Типы темперамента. Характер лич тер. Роль обучения и вос- Описывать с помощью иллюстрации в учеб ности и факторы, влияющие на питания в развитии пове- нике типы темперамента.

него. Экстраверты и интроверты.

дения и психики человека. Классифицировать типы темперамента по ти Интересы и склонности. Способнос Способности и одарён- пу нервных процессов.

Продолжение 1 2 ность. Межличностные от- ти. Выбор будущей профессиональ- Различать экстравертов и интравертов.

ношения ной деятельности Раскрывать связь между характером и волевы ми качествами личности.

Различать понятия «интерес» и «склонность».

Объяснять роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии Регуляция поведения Поведение и психика чело- Определять понятия «воля», «внимание».

Волевые качества личности и воле века. Особенности поведе- Раскрывать понятие «волевое действие», вые действия. Побудительная и тор ния человека. Внимание. «эмоция».

мозная функции воли. Внушаемость Эмоции и чувства. Межлич- Описывать этапы волевого акта.

и негативизм. Эмоциональные ре ностные отношения. Мето- Объяснять явления внушаемости и негати акции, эмоциональные состояния ды изучения живых орга- визма.

и эмоциональные отношения (чув низмов: наблюдение, изме- Различать эмоциональные реакции, эмоцио ства). Астенические и стенические рение, эксперимент нальные состояния и эмоциональные отноше эмоции. Непроизвольное и произ- ния.

вольное внимание. Рассеянность Называть примеры положительных и отрица внимания. тельных эмоций, стенических и астенических эмоций.

Практическая работа Раскрывать роль доминанты в поддержании «Изучение внимания» чувства.

Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека.

Называть причины рассеянности внимания.

Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом в учебнике) Режим дня. Работоспособность.

Поведение и психика чело- Определять понятия «работоспособность», Сон и его значение века. Сон. Здоровый образ «режим дня».

Стадии работоспособности (враба жизни. Соблюдение сани- Описывать стадии работоспособности.

тывание, устойчивая работоспо тарно-гигиенических норм Раскрывать понятие «активный отдых».

собность, истощение). Значение и правил здорового образа Объяснять роль активного отдыха в поддер и состав правильного режима дня, жизни. Укрепление здоро- жании работоспособности.

активного отдыха. Сон как состав вья: аутотренинг, закали- Раскрывать понятия «медленный сон», «быст ляющая суточных биоритмов. Мед ва ние, дви га тель ная ак- рый сон».

ленный и быстрый сон. Природа тивность. Влияние физиче- Раскрывать причину существования снови сновидений. Значение сна для чело ских упражнений на органы дений.

века. Гигиена сна и системы органов. Факто- Объяснять значение сна.

ры риска: стрессы, гипо- Описывать рекомендации по подготовке ор динамия, переутомление, ганизма ко сну переохлаждение Вред наркогенных веществ Поведение и психика че- Объяснять причины, вызывающие привыка Примеры наркогенных веществ.

ловека. Вредные привыч- ние к табаку.

Причины обращения молодых лю ки, их влияние на состоя- Описывать пути попадания никотина в мозг.

дей к наркогенным веществам. Про ние здоровья. Вредное Называть внутренние органы, страдающие от цесс привыкания к курению. Влия влияние на развитие орга- курения.

ние курения на организм. Опас низма курения, употребле- Раскрывать опасность принятия наркоти ность привыкания к наркотикам ния алкоголя, наркотиков ков.

Продолжение 1 2 и токсическим веществам. Реакция Объяснять причину абстиненции («ломки») абстиненции. Влияние алкоголя на при принятии наркотиков.

организм Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя.

Раскрывать понятие «белая горячка»

Обобщение и систематизация зна- Характеризовать особенности высшей нерв ний по материалам темы 11 ной деятельности человека.

Обосновывать значимость психических явле ний и процессов в жизни человека Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (2 ч) Половая система человека. Забо Размножение и развитие. Называть факторы, влияющие на формирова левания наследственные, врож Половые железы и поло- ние пола, и факторы, влияющие на формиро дённые, передающиеся половым вые клетки. Половое со- вание мужской и женского личности.

путём зревание. Инфекции, пере- Раскрывать связь между хромосомным набо Факторы, определяющие пол. Строе дающиеся половым путём, ром в соматических клетках и полом чело ние женской и мужской половой их профилактика. ВИЧ-ин- века.

системы. Созревание половых кле фекция и её профилактика. Описывать с помощью иллюстраций в учеб ток и сопутствующие процессы На след ст вен ные за бо ле- нике строение женской и мужской половой в организме. Гигиена внешних по ванивая. Медико-генетиче- системы.

ловых органов. Причины наследст ское консультирование Объяснять связь между менструацией и созре венных заболеваний. Врождённые ванием яйцеклетки, поллюцией и созревани заболевания. Заболевания, переда- ем сперматозоидов.

ваемые половым путём. СПИД Знать необходимость соблюдения правил ги гиены внешних половых органов.

Раскрывать понятия «наследственное заболе вание», «врождённое заболевание».

Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека.

Различать понятия «СПИД» и «ВИЧ».

Раскрывать опасность заражения ВИЧ.

Называть части организма, поражаемые возбу дителем сифилиса, признаки гонореи, меры про филактики заболевания сифилисом и гонореей Развитие организма человека Размножение и развитие. Описывать с помощью иллюстраций в учеб Созревание зародыша. Закономер Оплодотворение, внутри- нике процесс созревания зародыша человека, ности роста и развития ребёнка.

утробное развитие. Бере- строение плода на ранней стадии развития.

Ростовые скачки. Календарный менность. Роды. Развитие Называть последовательность заложения сис и биологический возраст после рождения тем органов в зародыше.

Раскрывать понятие «полуростовой скачок».

Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка.

Различать календарный и биологический воз раст человека.

Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка Окончание 1 2 Обобщение и систематизация зна- Характеризовать роль половой системы в ор ний по материалам темы 12 ганизме.

Устанавливать закономерности индивидуаль ного развития человека Тема 13. Биосфера и человек (2 ч) Влияние экологических факторов Защита среды обитания Определять понятие «биосфера».

на человека человека. Роль человека Объяснять место человека в биосфере.

Человек как часть живого вещества в биосфере. Последствия Называть экологические факторы, влияющие биосферы. Влияние абиотических деятельности человека на человека как на любого другого представи факторов (наличие кислорода для в экосистемах теля сухопутных позвоночных животных.

дыхания, питьевой воды, света, кли- Называть примеры позитивного и негативно мат) и биотические факторов на чело- го влияния хозяйственной деятельности на века как часть живой природы. Влия- биосферу ние хозяйственной деятельности на человека. Человек как фактор, зна чительно влияющий на биосферу Влияние человека на биосферу Защита среды обитания Определять понятия: «глобальная экологиче История отношений человека и био человека. Роль человека ская проблема», «ноосфера».

сферы. Причины усиления влия в биосфере. Экологиче- Раскрывать причины усиления влияния чело ния человека на природу в послед ские проблемы. Последст- века на биосферу в последние столетия.

вия деятельности челове- ние столетия. Глобальные экологи- Описывать пути антропогенного загрязнения ка в экосистемах ческие проблемы. Загрязнение ат- атмосферы, гидросферы, литосферы в совре мосферы и увеличение концентра- менности, негативное влияние человека на ции углекислого газа. Загрязнение животных и растения.

гидросферы. Загрязнение и разру- Раскрывать понятия «охрана природы» и «эко шение почв. Радиоактивное загряз- логическое образование».

нение биосферы. Прямое и косвен- Обосновывать связь между биосоциальной ное влияние человека на флору и природой человека и его местом в биосфере фауну. Природоохранная деятель ность человека. Экологическое об разование. Ноосфера.

Обобщение и систематизация зна ний по материалам темы Итоговый контроль Характеризовать функции различных систем Выявление уровня усвоения мате- органов.

риала курса «Человек и его здоро- Выявлять взаимосвязь строения и функций вье» и сформированности основ- различных систем органов.

ных видов учебной деятельности Объяснять участие различных систем орга нов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса Библиотечный фонд •вана данки Федерального переченя, в которых реали Учебни зо ная программа.

По первому варианту планирования:

1. Биология. 5 класс (авт. Пономарёва И.Н., Никола ев И.В., Корнилова О.А.);

2. Биология. 6 класс (авт. Пономарёва И.Н., Корнило ва О.А., Кучменко В.С.);

3. Биология. 7 класс (авт. Константинов В.М., Бабен ко В.Г., Кучменко В.С.);

4. Биология. 8 класс (авт. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.);

5. Биология. 9 класс (авт. Пономарёва И.Н., Корнило ва О.А., Чернова Н. М.).

По второму варианту планирования:

1. Биология. 5–6 классы (авт. Сухова Т.С., Строганов В.А.) 2. Биология. 7 класс (авт. Пономарё ва И.Н., Корнило ва О.А., Кучменко В.С.);

3. Биология. 8 класс (авт. Константинов В.М., Бабен ко В.Г., Кучменко В.С.);

4. Биология. 9 класс (авт. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.).

•Элепереты УМКные выше 7, 8, никласрабочие тетради, мен для 5, 6, 9 сов, сопровожда ющие числен учеб ки:

дидактические материалы, пособия для учащихся, посо бия для учителя и т. д.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса Материально-техническое оснащение кабинета биоло гии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов ос воения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная фор мы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Осна щение должно соответствовать Перечню оборудования каби нета биологии, включать различные типы средств обучения.

Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-ла бораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и иссле дований в природе, постановки и выполнения опытов, в це лом — для реализации научных методов изучения живых орга низмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений.

Живые объекты следует содержать в соответствии с санитар но-гигиеническими требованиями и правилами техники безо пасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реали зации моделирования как процесса изучения и познания, разви вающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуни кативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиа ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающих ся, получать более высокие качественные результаты обуче ния;

формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных дей ствий, построении индивидуальной образовательной про граммы.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-био логов) по всем разделам школьной биологии находят широ кое применение в обучении биологии.

Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведе ния контрольных работ может быть использована как учи телем, так и обучающимися в ходе самостоятельной подготов ки к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученно му курсу.

Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет реализо вать общедидактические принципы наглядности и доступно сти, достигать поставленных целей и задач, планируемых ре зультатов освоения основных образовательных программ.

Примерный перечень оснащения кабинета биологии * Натуральные объекты Гербарии Основные группы растений Сельскохозяйственные растения Растительные сообщества Коллекции Голосеменные растения Семена и плоды Развитие насекомых с полным превращением. Шелко пряд тутовый Развитие животных с неполным превращением. Саранча Морское дно Раковины моллюсков Чучела позвоночных животных Рыба, голубь, сорока, крыса Скелеты позвоночных животных Костистая рыба, лягушка, голубь Комплекты микропрепаратов Ботаника I Ботаника II Зоология Анатомия Объёмные модели Гидра Строение клеточной оболочки * Предлагаемый перечень материально-технического обеспечения носит рекомендательный характер. Учитель может увеличить или уменьшить его по своему усмотрению.

Строение корня Строение листа Стебель растения Цветок капусты Цветок картофеля Цветок пшеницы Цветок яблони Цветок подсолнечника Цветок тюльпана Цветок гороха Скелет конечностей лошади и овцы Ланцетник Строение мозга позвоночных (сравнительная) Гигиена зубов Череп человека Череп человека с раскрашенными костями Глаз Гортань в разрезе Желудок в разрезе Локтевой сустав (подвижная) Мозг в разрезе Нос в разрезе Почка в разрезе Сердце (лабораторная) Сердце в разрезе (демонстрационная) Структура ДНК (разборная) Ухо Часть позвоночника человека Скелет человека на подставке (170 см) Скелет человека на штативе (85 см) Торс человека разборный (42 см) Рельефные таблицы Археоптерикс Внутреннее строение брюхоногого моллюска Внутреннее строение дождевого червя Внутреннее строение жука Внутреннее строение рыбы Внутреннее строение лягушки Внутреннее строение ящерицы Внутреннее строение голубя Внутреннее строение собаки Ворсинка кишечника с сосудом Строение глаза Макро-микростроение дольки печени Железы внутренней секреции Разрез кожи Печень.


Висцеральная поверхность Пищеварительный тракт Фронтальный разрез почки человека Макро-микростроение почки Сагиттальный разрез головы человека Строение лёгких Строение спинного мозга Таз мужской и женский Ухо человека Магнитные модели-аппликации Классификация растений и животных Строение и разнообразие простейших Строение и размножение гидры Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня Развитие насекомых с полным и неполным превращением Разнообразие беспозвоночных Развитие костной рыбы и лягушки Развитие птицы и млекопитающего (человека) Разнообразие высших хордовых I Разнообразие высших хордовых II Разнообразие низших хордовых Деление клетки. Митоз и мейоз Наборы муляжей Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы Приборы Демонстрационные Для демонстрации водных свойств почвы Для демонстрации всасывания воды корнями растений Для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных Раздаточные Для сравнения содержания СО2 во вдыхаемом и выды хаемом воздухе Лупа ручная Лупа препаровальная Микроскоп Посуда и принадлежности для опытов Демонстрационные Набор химической посуды и принадлежностей по био логии для демонстрационных работ (КДОБУ) Штатив лабораторный (ШЛб) Доска для сушки посуды Столик подъёмно-поворотный с двумя плоскостями Лабораторные Набор препаровальных инструментов Набор химической посуды и принадлежностей для лабо раторных работ по биологии (НПБЛ) Спиртовка лабораторная литая Печатные пособия Демонстрационные Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, во доросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные рас тения.

Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений»

Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные»

Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные»

Комплект таблиц «Человек и его здоровье 1. Уровни ор ганизации человеческого организма»

Комплект таблиц «Человек и его здоровье 2. Регулятор ные системы»

Портреты биологов Раздаточные Комплект таблиц «Разнообразие животных. Птицы»

Комплект таблиц «Разнообразие животных. Млекопи тающие»

Комплект таблиц «Биосфера — глобальная экосистема.

Вмешательство человека»

Комплект таблиц «Экосистема — экологическая едини ца окружающей среды»

Дидактические материалы Раздел «Растения» 6 класс Раздел «Животные» 7-8 класс Раздел «Человек» 9 класс Раздел «Общие биологические закономерности» 9 класс Экранно-звуковые средства обучения Учебные видеофильмы «Анатомия — 1,2»

«Анатомия — 3»

«Анатомия — 4»

«Биология — 1,2,3»

«Биология — 4»

«Биология — 5»

«Первая медицинская помощь»

Слайд-альбомы «Млекопитающие»

«Птицы»

«Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся»

«Человек и его здоровье «Цитология и генетика»

«Эволюция»

«Экология»

Транспаранты «Зоология. Млекопитающие»

«Зоология. Птицы»

«Культурные растения»

«Размножение и развитие»

«Человек и его здоровье. Дыхание»

«Адаптация организма к средам обитания»

Мультимедийные средства обучения Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бакте рии. Грибы»

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Человек и его здо ровье»

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные»

Планируемые результаты изучения курса биологии Система планируемых результатов: личностных, мета предметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учеб ных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:


• ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие об щие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса;

целенаправленное фор мирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

• планируемые результаты освоения учебных и меж дисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.

Раздел Живые организмы Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изуче ния клеток и организмов: проводить наблюдения за жи выми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организ мов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценно стей: оценивать информацию о живых организмах, по лучаемую из разных источников;

последствия деятель ности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с био логическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных;

работы с определителями растений;

выращивания и размножения культурных растений, до машних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценно стей по отношению к объектам живой природы (при знание высокой ценности жизни во всех её проявлени ях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в на учно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и перево дить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Раздел Человек и его здоровье Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практиче скую значимость;

• применять методы биологической науки при изуче нии организма человека: проводить наблюдения за со стоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и про ектной деятельности по изучению организма челове ка: приводить доказательства родства человека с мле копитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;

выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функ циями;

• ориентироваться в системе познавательных ценно стей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влия ния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморо жениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценно стей по отношению к собственному здоровью и здоро вью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литерату ре информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презен таций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;

последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Раздел Общие биологические закономерности Выпускник научится:

• характеризовать общие биологические закономерно сти, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изуче ния общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, эко системы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследова тельской деятельности по изучению общих биологиче ских закономерностей, свойственных живой природе;

приводить доказательства необходимости защиты окру жающей среды;

выделять отличительные признаки жи вых организмов;

существенные признаки биологиче ских систем и биологических процессов;

•ориоцетироватьсяфорсисцию опознавательных ловено ен в теме цен стей: нивать ин ма деятельности че ка в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельно сти человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях дея тельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Содержание Пояснительная записка.............................. Общая характеристика курса биологии............... Место курса биологии в базисном учебном плане..... Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии................. Содержание курса биологии.......................... Тематическое планирование.......................... Вариант 1....................................... 5 класс....................................... 6 класс....................................... 7 класс....................................... 8 класс....................................... 9 класс....................................... Вариант 2....................................... 5 класс....................................... 6 класс....................................... 7 класс....................................... 8 класс....................................... 9 класс....................................... Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническоему обеспечению учебного процесса................................... Планируемые результаты изучения курса биологии... Учебное издание Пономарёва Ирина Николаевна Кучменко Валерия Семёновна Корнилова Ольга Анатольевна Драгомилов Александр Григорьевич Сухова Тамара Сергеевна Биология Программа 5–9 классы Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Редактор И.С. Козлова Внешнее оформление И.С. К Художественный редактор Е.А. Гордиенко Технический редактор И.С. К Компьютерная вёрстка Н.П. Горловой Корректор И.С. К Подписано в печать 00.04.12. Формат 60 90/ Гарнитура NewBaskervilleC. Печать офсетная Бумага офсетная № 1. Печ. л. 19,0. Тираж 0000 экз. Заказ № ООО Издательский центр «Вентана Граф»

127422, Москва, ул. Тимирязевская, д. 1, корп. Тел./факс: (495) 611 15 74, 611 21 Е mail: info@vgf.ru, http://www.vgf.ru

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.