авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
-- [ Страница 1 ] --

Отчет о работе городской инновационной площадки за 2013 год

Организация и развитие программ послевузовского образо-

вания, направленных на профессиональную адаптацию мо-

лодых педагогов – «педагогическая интернатура»

(промежуточный)

Ответственный исполнитель

инновационной площадки:

А.И.Савенков

(подпись)

Научный руководитель инновационной площадки:

Е.Н.Геворкян (подпись) Руководитель базового учреждения:

директор ГБОУ СОШ №1151 И.Г.Агапов ( подпись) директор ГБОУ ЦПМСС Ю.Н.Белехов ( подпись) заведующая ГБОУ детский сад №1817 Е.В.Гонта ( подпись) заведующая ГБОУ детский сад №811 О.С.Кузина ( подпись) заведующий ГБОУ детский сад №1005 А.С.Ващилин ( подпись) заведующая ГОУ детский сад №2196 Е.А.Макарова ( подпись) директор ГБОУ ЦО № 293 А.Е.Глозман ( подпись) Москва, ПАСПОРТ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ Наименование пунк № Комментарии та Организация и развитие программ послевузовского обра 1.

Наименование инно зования, направленных на профессиональную адаптацию вационной площадки молодых педагогов – «педагогическая интернатура»

Приказ о присвоении 2.

Приказ № 11 от 19 марта 2013 г.

статуса инновацион Кем присвоен статус: ДОгМ ной площадки Тип инновационной Городская 3.

площадки Высшее и непрерывное 4.

Уровень образования Направление иннова- Непрерывность образования 5.

ционной деятельности Геворкян Елена Николаевна 6.

Место работы (наименование учреждения): ГБОУ ВПО МГПУ Научный руководи Должность: Первый проректор, тель Ученая степень: д. экономич. наук, Ученое звание: профессор Другие звания (если есть):член-корреспондент РАО, Интернатура открывается в связи с переходом на 7.

двухуровневую систему подготовки педагогов. Основной целью обучения в интернатуре является формирование про фессиональных компетенций специалиста для самостоя тельной практической деятельности. Задачами подготовки интерна являются: совершенствование учебно Аннотация инноваци- практической, научно-практической подготовки в системе онного проекта высшего профессионального образования Обучение в интернатуре поможет совершенствовать формирование у бакалавра универсальных и профессио нальных компетенций (общекультурных, профессиональ ных), которые начали формироваться на этапе первой сту пени высшего образования (бакалавриата).

Апробация программы Интернатуры 8.

Разработка программы повышения квалификации для наставников и проведение курсов повышения квалификации для наставников Проведение программы Интернатуры в пробном ре Ожидаемые результа жиме не менее, чем на трех базах ты Модификация примерной образовательной програм мы Интернатуры в соответствии с анализом проведения программы Интернатуры в пробном режиме Разработка и публикация учебно-методического по собия для интернов 2012 – 2014 г.

Срок реализации 9.

I этап - 2012 год (от 1 года до 3 лет) II этап - 2013 год III этап - 2014 год 1. ГБОУ СОШ №1151: директор Агапов Игорь Геннадье 10.

вич, доктор педагогических наук, профессор Телефоны:

Сайт:

8(499)738-55-46;

8(499)717-44- http://s1151.zouo.ru/;

2. ГБОУ детский сад №1817: Заведующая Гонта Екатерина Валерьевна, имеет высшую квалификационную катего рию, почетный работник общего образования РФ. Теле фон: 8(499)738-38-22 Сайт: http://d1817.zouo.ru/;

3. ГБОУ детский сад №811: Заведующая Кузина Ольга Степановна - высшее педагогическое образование, на граждена Почтной грамотой Министерства образования Российской Федерации, присвоено звание "Почтный ра ботник общего образования Российской Федерации", Телефон: 8(499)717-13-66;

Сайт: http://d811.zouo.ru/;

4. ГБОУ детский сад №1005: Заведующий Ващилин Ана толий Сергеевич - заведующий ГБОУ детский сад №1005, имеет высшую квалификационную категорию.

Базовое учреждение Телефон: 8(499) 710-18-66, Сайт: http://d1005.zouo.ru/;

5. ГБОУ детский сад №2196: Заведующая ГОУ д/с № Макарова Елена Анатольевна, специалист высшей кате гории, Почетный работник общего образования РФ. Те лефон: 8(499)717-36-02, Сайт: http://d2196.zouo.ru;

6. ГБОУ г. Москвы Центр психолого-медико психологического совпровождения: Директор ГБОУ ЦПМСС Белехов Юрий Николаевич, кандидат меди цинских наук, врач-психотерапевт, лауреат Премии Мэ рии Москвы, Почетный работник общего образования РФ. Телефон: 8(499)738-50-20 Сайт: http://cpmss.zouo.ru/;

7. Орлихина В.В. - заведующая (ГБОУ детский сад № Департамента образования г.Москвы т. 8 (495) 944-24 07);

8. Глозман А.Е. - директор, к.п.н. (ГБОУ Центр образова ния № 293 Департамента образования г.Москвы, т. + (495) 683-45-70 ) 11. Сеть инновационной Указать все учреждения инновационной сети площадки ГБОУ ВПО МГПУ 12. Ответственный за со провождение деятель- Вачкова Светлана Николаевна ности инновационной E-mail: svachkova@gmail.com площадки 13. Календарный план 1. Календарный план реализации I этапа (2012) проекта «Организация и развитие программ послевузовского образования, направлен ных на профессиональную адаптацию молодых педагогов – «педагогическая интернатура»»

Достигнутые Отметка о вы № Мероприятие Сроки результаты полнении Разработка концепции по пе- Январь – Разработана выполнено 1.

дагогической и психолого- март 2012 концепция педагогической интернатуре Январь – Аналитическая за- выполнено Анализ существующего опы 1.1.

та развития интернатуры март 2012 писка Разработка модели педагоги- Март-апрель Модель выполнено 1.2.

ческой и психолого- педагогической интернатуры Разработка нормативно- Апрель-июнь Комплект норма- выполнено 1.3.

правовых документов, рег- тивно-правовых ламентирующих процесс документов обучения в педагогической и психолого-педагогической интернатуре Разработка требований к ор- Июнь-август Описание ресурс- выполнено 1.4.

ганизационно-техническому ных затрат, требо и финансово- ваний к матери экономическому обеспече- ально нию деятельности в педаго- техническому гической и психолого- обеспечению педагогической интернатуре Разработка программы ин- Сентябрь- Программа обуче- выполнено 2.

тернатуры декабрь 2012 ния в педагогиче ской и психолого педагогической интернатуре Разработка учебного плана и Сентябрь- Программа, учеб- выполнено 2.1.

УМКД педагогической и декабрь 2012 ный план, кон психолого-педагогической трольно интернатуры измерительные материалы и др.

Разработка учебно- Сентябрь- Комплект учебно- выполнено 2.2.

методических материалов декабрь 2012 методических ма для обучения в педагогиче- териалов ской и психолого педагогической интернатуре Разработка методики подбо- Сентябрь- Методика подбора выполнено 2.3.

ра педагогов-наставников декабрь 2012 педагогов для педагогической и психо- наставников лого-педагогической интер натуры Определение перечня пло- Сентябрь- Список площадок выполнено 2.4.

щадок для реализации педа- декабрь гогической и психолого педагогической интернатуры Круглый стол по итогам раз- Декабрь 2013 Проведение круг- выполнено 3.

работанных материалов лого стола 2. Календарный план реализации II этапа (2013) проекта «Организация и развитие программ послевузовского образования, на правленных на профессиональную адаптацию молодых педагогов – «пе дагогическая интернатура»

Достигнутые Отметка о вы № Мероприятие Сроки результаты полнении Коррекция концепции по пе- Январь- Выполнено 1.

дагогической и психолого- апрель педагогической интернатуре Уточнение цели, задач раз- Январь- В тексте концеп- Выполнено 1.1.

вития педагогической и пси- апрель 2013 ции уточнены це холого-педагогической ин- ли, задачи разви тернатуры тия педагогиче ской интернатуры Описание мероприятий инте- Январь- Описана модель- Выполнено 1.2.

грации педагогической и апрель 2013 ная система обу психолого-педагогической чения в интерна интернатуры в образователь- туре ный процесс Корректировка участников Январь- Уточнены участ- Выполнено 1. взаимодействия и потребите- апрель 2013 ники образова лей образовательных услуг. тельно процесса со стороны высших образовательных учреждений и ба зовых образова тельных учрежде ний. Внесены уточнения в мо дель интернатуры Совершенствование норма- Январь-май Уточненные и Выполнено 2.

тивно-правовых документов, скорректирован регламентирующих процесс ные документы обучения в педагогической и психолого-педагогической интернатуре, и уточнение требований к организацион но-техническому, финансово экономическому и методиче скому обеспечению педаго гической и психолого педагогической интернатуры Положение о педагогической Январь-май Внесены измене- Выполнено 2.1.

и психолого-педагогической ния и дополнения интернатуре, регламенты по в текст положения, направлениям деятельности, исходя из скоррек квалификационные требова- тированной кон ния к наставникам и руково- цепции дителям педагогической и психолого-педагогической интернатуры, должностные инструкции Описание ресурсных затрат Январь-май Уточненные и Выполнено 2.2.

(финансовых, материально- скорректирован технических, кадровых, не- ные документы обходимых для функциони рования интернатуры).

Подготовка к апробации Февраль- Выполнено 3.

программы Интернатуры август Корректировка программы Февраль- Подготовлена к Выполнено 3.1.

педагогической и психолого- апрель 2013 тиражированию педагогической интернатуры программа Совершенствование и пуб- Июнь-август Подготовлены к Выполнено: сдано в 3.2.

ликация учебно- тиражированию типографию методических материалов учебно для обучения в педагогиче- методические ма ской и психолого- териалы педагогической интернатуре Разработка программы и ме- Февраль- Подготовлена к Выполнено: сдано в 3.3.

тодического обеспечения апрель 2013 тиражированию типографию подготовки педагогов- программа наставников для педагогиче ской и психолого педагогической интернатуры Подготовка и публикация Февраль-май Подготовлены к Выполнено: сдано в 3.4.

учебно-методических мате- 2013 тиражированию типографию риалов для обучения педаго- учебно гов-наставников методические ма териалы Апробация и совершенство- Февраль-май Подобраны педа- Выполнено 3.5.

вание методики подбора пе- гоги-наставники дагогов-наставников педаго гической и психолого педагогической интернатуры Проведение курсов повыше- Май-июнь Проведены курсы Выполнено 3.6.

ния квалификации для на- повышения квали ставников фикации для на для педагогической и психо- ставников лого-педагогической интер натуры Апробации программы Ин- Сентябрь – 4.

тернатуры декабрь Проведение программы ин- Сентябрь – Реализация 4.1.

тернатуры в пробном режиме декабрь 2013 программы интер не менее, чем на трех базах натуры стажировки Апробация учебно- Сентябрь – Реализация 4.2.

методических материалов декабрь 2013 программы интер для обучения в педагогиче- натуры ской и психолого педагогической интернатуре 3. Календарный план реализации III этапа (2014) проекта «Организация и развитие программ послевузовского образования, на правленных на профессиональную адаптацию молодых педагогов – «пе дагогическая интернатура»

Достигнутые Отметка о вы № Мероприятие Сроки результаты полнении Апробации программы Ин- Январь – 1.

тернатуры июнь Проведение программы ин- Январь – Реализация 1.1.

тернатуры в пробном режиме июнь 2014 программы интер не менее, чем на трех базах натуры стажировки Апробация учебно- Январь – Реализация 1.2.

методических материалов июнь 2014 программы интер для обучения в педагогиче- натуры ской и психолого педагогической интернатуре Доработка программы Ин- Июль - де 2.

тернатуры кабрь Анализ реализации програм- Июль - де- Аналитическая за 2.1.

мы интернатуры в пробном кабрь 2014 писка режиме Модификация программы Июль - де- Готовая к тиражи 2.2.

интернатуры в соответствии кабрь 2014 рованию програм с анализом реализации про- ма граммы интернатуры в проб ном режиме Модификация учебно- Июль - де- Готовые к тиражи 2.3.

методических материалов кабрь 2014 рованию учебно для обучения в педагогиче- методические ма ской и психолого- териалы педагогической интернатуре в соответствии с анализом реализации программы ин тернатуры в пробном режиме Модификация программы и Июль - де- Готовые к тиражи 2.3.

учебно-методических мате- кабрь 2014 рованию учебно риалов для подготовки педа- методические ма гогов-наставников териалы в соответствии с анализом реализации программы в пробном режиме Продукт для тиражирования * Концепция по педагогической интернатуре, программа подготовки интернов по педагогиче скому и психолого-педагогическому направлениям, программа повышения квалификации для педагогов-наставников, учебно-методические материалы для подготовки интернов, учебно методические материалы для подготовкии педагогов-наставников * поле для обязательного ввода Реферат Отчет включает в себя 2 иллюстрации, 15 таблиц, 2 приложения, 4 части (раз дела) отчета, 24 использованных источника.

Ключевые слова: интернатура, педагогическое образование, психолого педагогическое образование, педагог-наставник, интерн-центр, компетентностный подход, бакалавриат, практическая подготовка выпускников бакалавриата, модуль ный принцип подготовки, нормативно-правовое и финансово-экономическое обес печение.

Объектом исследования является учебно-практическая подготовка выпускни ков бакалавриата.

Предмет исследования – концепция и программа учебно-практической подго товки выпускника бакалавриата в интернатуре.

Цель работы – научно-практическая разработка системы учебно-практической подготовки выпускника бакалавриата по направлениям «педагогическое образова ние» и «психолого-педагогическое образование» в интернатуре.

В процессе работы проводились теоретические и экспериментальные исследо вания:

1. В ходе реализации проекта на втором этапе скорректирована авторская кон цепция интернатуры в области педагогического образования. Концепция определя ет: цели, задачи развития и функционирования педагогической и психолого педагогической интернатуры. В концепции подробно описаны особенности взаимо действия обучающихся в интернатуре, администрации образовательного учрежде ния, педагогов-наставников, профессоров и преподавателей университета.

2. На втором этапе осуществлялось совершенствование комплект нормативно правовых документов, регламентирующих процесс обучения в педагогической и психолого-педагогической интернатуре: положения об интернатуре;

регламенты по направлениям деятельности.

3. Уточнялись требования к финансово-экономическому обеспечению дея тельности интернатуры в педагогической и психолого-педагогической областях.

4. Совершенствовалась программа интернатуры в педагогической области и учебно-методические материалы обучающих в интернатуре.

5. Проводилась апробация методики подбора педагогов-наставников, кури рующих деятельность обучающихся в педагогической и психолого-педагогической интернатуре.

6. Разрабатывалась программа подготовки педагогов-наставников для педаго гической интернатуры и учебно-методические материалы для обучающихся.

7. Проводилось обучение педагогов-наставников для педагогической интерна туры.

Внедрение в практику:

На втором этапе осуществлялось практическое внедрение на уровне подго товки педагогов-наставников для педагогической интернатуры: были отобраны претендентов, проведены курсы повышения квалификации для них. Кроме того ото браны претенденты для обучения в интернатуре и определен перечень учреждений для реализации интернатуры в педагогической области.

В течение 2013-2014 учебного года предполагается апробация программы ин тернатуры в отобранных базовых учреждениях.

Содержание Введение………………………………………………………….……….…… Раздел 1. Совершенствование концепции интернатуры в области педагогического образования, нормативно-правовых документов, регламентирующих процесс обучения в интернатуре ……………………. 1.1. Концепция интернатуры в области педагогического образования …….. 1.2. Положение об интернатуре в области педагогического образования ….…….…………………………………………………………..… 1.3. Регламенты работы …………………………………………………………. 1.4. Описание ресурсных затрат: финансово-экономические основы деятельности интернатуры в области педагогического образования ……… Раздел 2. Подготовка к апробации программы интернатуры в области педагогического образования ………………………...................................... 2.1. Подбор педагогов-наставников …………………………………………… 2.2. Программа обучения педагогов-наставников …………………………... 2.3. Методические материалы для обучения педагогов-наставников ……… Обучение педагогов-наставников ……………………………………… 2.4.

Совершенствование программы и учебно-методических материалов 2.5.

для обучения в интернатуре …………………………………………. Раздел 3. Аннотированный список публикаций …………………………. Раздел 4. Аннотированный список мероприятий ………………………. Заключение………………………….…………………………….…………. Список использованных источников ……………………………………. Приложения…………….………………………………………...………….. Введение Непрерывная педагогическая практика (стажерская практика) в профессио нальной подготовке учителя традиционно является важнейшим компонентом цело стного процесса становления учителя, педагога-психолога. В системе высшего педа гогического образования, города Москвы всегда уделялось большое внимание педа гогической практике на последнем этапе подготовки выпускников. Так, например, была введена непрерывная педагогическая практика на 5 курсе в ГБОУ ВПО г. Мо сквы «Московский городской педагогический университет» и в других педагогиче ских вузах. Студентов направляют в учреждения образования с зачислением в штат с установлением педагогической нагрузки в половину ставки. Одновременно сту денты продолжают посещать занятия в вузе в объеме до 18 часов в неделю.

В условиях перехода на двухуровневую подготовку возможности непрерыв ной педагогической практики резко уменьшаются, прежде всего, в связи с разницей в длительности подготовки учителей в специалитете и бакалавриате. Это порождает необходимость поиска новых путей профессионально-педагогической практики вы пускников бакалавриата. Одним из таких путей может стать интернатура.

Интернатура (лат. internus — внутренний) в современном высшем профессиональном образовании – одна из форм последипломной практики.

Основной целью обучения в интернатуре является формирование профессиональных компетенций специалиста для самостоятельной практической деятельности. В нашей стране наибольшее распространение подобного рода последипломная практика (стажировка) получила в высшем профессиональном медицинском образовании.

При разработке концепции и программы деятельности интернатуры в области педагогического и психолого-педагогического образования мы опирались преимущественно на опыт системы высшего медицинского образования.

По нашему мнению, интернатура как первичная последипломная специализа ция выпускников бакалавриата1 по одной из педагогических профессий, проводимая Направления бакалавриата «Педагогическое образование» и «Психолого-педагогическое образование»

на базе педагогических учреждений под наблюдением и руководством соответст вующей кафедры вуза, должна стать составной частью обязательного полного педа гогического образования. Обучение в интернатуре поможет совершенствовать формирование у бакалавра универсальных и профессиональных компетенций (об щекультурных, профессиональных), которые начали формироваться на этапе первой ступени высшего образования (бакалавриата). Основной целью обучения в интерна туре является формирование профессиональных компетенций специалиста для са мостоятельной практической деятельности. Задачами подготовки интерна являются:

совершенствование учебно-практической, научно-практической подготовки в сис теме высшего профессионального образования. Обучение в интернатуре не только поможет совершенствовать формирование у бакалавра универсальных и профес сиональных компетенций (общекультурных, профессиональных), которые начали формироваться на этапе первой ступени высшего образования (бакалавриата), но и подготовит к дальнейшему обучению в магистратуре.

В результате реализации проекта разработана и предложена к апробации ме тодика непрерывной профессиональной подготовки педагогических кадров в инно вационном режиме.

Раздел 1. Совершенствование концепции интернатуры в области педаго гического образования, нормативно-правовых документов, регламентирующих процесс обучения в интернатуре Разработанные научным коллективом на первом этапе материалы прошли об суждение на научных семинаре, проведенных по итогам окончания работ в 2012 го ду и 26 февраля 2013 года (программа дана в Приложении). По результатам апро бации разработанных материалов в них были внесены коррективы: уточнены цели и задачи интернатуры в области педагогического образования, уточнен модульных принцип обучения в интернатуре, внесены уточнения в модель интернатуры в об ласти педагогического образования.

В соответствии с уточненной концепцией интернатуры в области педагогиче ского образования были внесены уточнения и в нормативно-правовые документы, регламентирующие процесс обучения в интернатуре, в первую очередь в Положение об интернатуре.

По итогам совершенствования и корректировки документов опубликовано статей в «Учительской газете», в сборнике по итогам работы научно-практической конференции, в журнале «Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология» (вхо дит в список ВАК). Аннотированный список статей прилагается.

1.1. Концепция интернатуры в области педагогического образования (по на правлению «педагогическое образование» - 050100 и по направлению «психолого педагогическое образование» - 050400) 1. Общие положения Интернатура (лат. internus — внутренний) — первичная последипломная спе циализация выпускников бакалавриата направлений «педагогического образования»

и «психолого-педагогического образования» по одной из педагогических профес сий, проводимая на базе педагогических учреждений под наблюдением и руково дством соответствующей кафедры вуза.

Бакалавров, поступивших в интернатуру, называют интернами. Интернатура должна стать составной частью обязательного полного педагогического образова ния.

Подготовка педагогов для работы в начальных школах, дошкольных учрежде ниях в России ведется по двум направлениям: «педагогическое образование» и «психолого-педагогическое образование». Эта подготовка должна соответствовать двум стандартам - академическому стандарту высшего образования и профессио нальному стандарту.

Подтверждением академического стандарта высшего образования является диплом о высшем образовании (бакалавра, магистра).

Соответствие молодого специалиста профессиональному стандарту в области педагогической деятельности и право на профессиональную педагогическую дея тельность, обеспечивает прохождение педагогической интернатуры и аттестация по ее завершению.

Основным ориентиром в профессиональном стандарте педагогической дея тельности является компетентностный подход, предполагающий продолжение (по окончании ВУЗа) и совершенствование формирования у специалиста универсаль ных и профессиональных компетенций (общекультурных, профессиональных), ко торые начали формироваться на этапе первой ступени высшего образования (бака лавриата). Основная часть этих компетенций обозначена во ФГОС ВПО по направ лениям 050100 «Педагогическое образование» и 050400 «Психолого-педагогическое образование».

Педагогическая интернатура рассматривается как этап подготовки специали ста в области педагогического (психолого-педагогического) образования, позво ляющий обеспечить максимально возможный уровень компетенций, необходимых для практической деятельности в начале педагогической карьеры. Вместе с тем, пе дагогическая и психолого-педагогическая интернатура позволяет отобрать наиболее способных молодых людей к данной деятельности, повышает их мотивацию в овла дении профессиональными компетенциями.

Подготовка по программам педагогической интернатуры обеспечивает приоб ретение специалистом, имеющим диплом бакалавра о высшем педагогическом (или психолого-педагогическом) образовании, необходимого уровня компетенций, для оказания качественных образовательных услуг и квалифицированной педагогиче ской и психолого-педагогической поддержки. Так же педагогическая интернатура готовит специалистов с достаточно развитыми компетенциями для самостоятельно го ведения педагогической и психолого-педагогической деятельности, что позволит им занимать по окончании интернатуры соответствующие должности педагогиче ского персонала в государственных и муниципальных учреждениях и организациях.

Порядок приема граждан РФ в интернатуру устанавливается положением о педагогической интернатуре, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нор мативно-правовому регулированию в сфере образования.

Учебные планы и программы подготовки интернов разрабатываются образо вательными и научными организациями самостоятельно в соответствии с федераль ными государственными требованиями и включают в себя обязательный перечень практических компетенций.

В процессе обучения интернам предоставляется возможность выбора одного или другого направления интернатуры (по «педагогическому образованию»

(050100) или «психолого-педагогическому образованию» (050400)). Эта возмож ность представляет из себя набор из трех обязательных компонентов составляющих содержание подготовки в интернатуре (учебно-теоретический компонент, учебно практический компонент и научно-практический компонент).

Продолжительность обучения в педагогической интернатуре составляет 10- месяцев, в зависимости от продолжительности учебного года в образовательном уч реждении.

Интерном признается лицо, имеющее высшее педагогическое (или психолого педагогическое) образование, степень бакалавра и обучающееся в педагогической интернатуре.

Основная цель эксперимента по созданию педагогической интернатуры – скорректировать цели, разработать содержание, формы организации и методы учебно-практической подготовки педагогических кадров для системы образования города Москвы.

Таким образом, целью интернатуры является прикладная подготовка выпускников бакалавриата, прошедших обучение по направлениям «педагогическое образование» (050100.62) и «психолого-педагогическое образование» (050400.62), к профессиональной педагогической деятельности, и предоставление возможности для дальнейшего обучения в магистратуре по данным направлениям.

Задачи интернатуры:

1. Формирование и развитие компетенций в избранной профессиональной деятельности.

2. Учебно-теоретическая подготовка выпускников бакалавриата в условиях максимально приближенных к их будущей профессиональной деятельности.

3. Учебно-исследовательская подготовка выпускников бакалавриата ориенти рованная на саморазвитие в профессиональной педагогической деятельности.

4. Совершенствование научно-практической подготовки бакалавров в из бранной профессиональной деятельности.

2. Содержание образования Структура содержания образования в интернатуре учитывает традиции и все современные тенденции развития педагогики высшей школы. Содержание образования на данной ступени подготовки педагога высшей квалификации строится по модульному принципу. Модуль представляет законченную, целостную систему учебно-практической, учебно-теоретической и научно-практической подготовки в какой-либо специализированной профессиональной деятельности (например: помощника воспитателя в детском саду, помощника учителя начальных классов;

помощника педагога-психолога;

помощника социального педагога).

Набор из трех компонентов подготовки в интернатуре (учебно-теоретический компонент, учебно-практический компонент и научно-практический компонент) обязателен для всех проходящих подготовку в интернатуре.

Однако, внутри двух компонентов подготовки (учебно-теоретического и учебно-практического) выделяется по два модуля предполагающих выбор или одного, или другого, или двух вместе. Один модуль внутри компонента подготовки связан с подготовкой по направлению «Педагогическое образование», а второй по направлению «Психолого-педагогическое образование».

Индивидуальные образовательные траектории подготовки в интернатуре Педагогическое учебно-теоретический образование компонент или Педагогическое «Педагогическое образование образование» учебно-практический + Психолого компонент педагогическое образование научно-практический компонент Интерн Психолого учебно-теоретический педагогическое «Психолого- компонент образование педагогическое или образование»

Психолого учебно-практический педагогическое компонент образование + Педагогическое образование научно-практический компонент От того, какой набор модулей выберет интерн, будет зависеть содержание подготовки и его последующая специализация в той или иной профессионально педагогической деятельности.

Компонент научно-практической подготовки одинаков для интернов, обучающихся и по направлению «Педагогическое образование», и по направлению «Психолого-педагогическое образование».

Возможности выбора предоставляются на этапе поступления в интернатуру и зависят от личного желания, поступающего и, вместе с тем, определяются следующими факторами:

- по какому направлению («педагогическое образование», «психолого педагогическое образование») проходил обучение в бакалавриате будущий интерн;

- в какой сфере педагогической либо психолого-педагогической деятельности (дошкольное образование, начальная школа, центры дополнительного образования, центры психолого-медико-социальной помощи) предполагает работать выпускник;

- в магистратуре какого направления он планирует обучаться в дальнейшем.

В соответствии с этими факторами каждый поступающий в интернатуру может выбрать различные траектории подготовки внутри трех компонентов.

В соответствии с этим подготовка в интернатуре включает следующие компоненты профессиональной подготовки и модули:

2.1. Учебно-теоретический компонент 2.1.1. Модуль - Учебно-теоретический (для направления – «педагогическое образование»);

2.1.2. Модуль - Учебно-теоретический (для направления «психолого педагогическое образование»).

В этих модулях предполагаются промежуточные тестирования в течение всего времени обучения в интернатуре (один раз в 2-3 месяца) по заданиям теоретико прикладного характера.

В данном компоненте подготовки предполагается выбор одного из двух модулей. Так же возможна подготовка по двум модулям одновременно. Данные возможности выбора позволяют сохранить возможность перехода из одного направления подготовки в другое в том случае, если интерн захочет изменить направление профессионализации по окончании интернатуры.

Педагогическое образование • Педагогическое • Учебно-теоретический образование (модуль 1) компонент возможность выбора или • Педагогическое • Учебно-практический образование компонент (модуль1 - (модуль 1) + педагогический) психолого педагогическое образование • Научно-практический (модуль 2) компонент Психолого-педагогического образование • Учебно-теоретический • Психолого педагогическое компонент возможность выбора образование (модуль 2) или • Учебно-практический • Психолого компонент (модуль 2 – педагогическое психолого- образование педагогический) (модуль 2) + педагогическое • Научно-практический образование компонент (модуль 1) 2.2. Учебно-теоретический компонент 2.2.1. Модуль - Учебно-теоретический (для направления – «педагогическое образование»);

2.2.2. Модуль - Учебно-теоретический (для направления «психолого педагогическое образование»).

В этих модулях предполагаются промежуточные тестирования в течение всего времени обучения в интернатуре (один раз в 2-3 месяца) по заданиям теоретико прикладного характера.

В данном компоненте подготовки предполагается выбор одного из двух модулей. Так же возможна подготовка по двум модулям одновременно. Данные возможности выбора позволяют сохранить возможность перехода из одного направления подготовки в другое в том случае если интерн, захочет изменить направление профессионализации по окончании интернатуры.

2.3. Учебно-практический компонент 2.3.1. Модуль - Учебно-практическая деятельность в качестве помощника воспитателя, помощника учителя (для направления – «педагогическое образование»);

2.3.2. Модуль - Учебно-практическая деятельность в качестве помощника педагога-психолога, помощника социального педагога в образовательном учреждении (для направления «психолого-педагогическое образование»).

В этом компоненте предполагается выбор одного из двух модулей, так как подготовка интерна в данном случае будет проводиться по какой-либо конкретной профессиональной деятельности.

2.4. Научно-практический компонент 2.4.1. Модуль - научно-практическая деятельность.

В этом компоненте представлен единый модуль для двух направлений подготовки.

2.5. Общие подходы к учебно-практическому компоненту подготовки в интернатуре С целью выявления результативности подготовки в интернатуре в отношении освоения интернами содержания учебно-практического и научно-практического компонентов предлагается теоретическая подготовка, различающаяся для направ ления «Педагогическое образование» (модуль «Педагогическое образование») и «Психолого-педагогическое образование» (модуль «Психолого-педагогическое об разование»). В процессе этой подготовки предполагаются промежуточные тестиро вания в течение всего времени обучения в интернатуре (один раз в 2-3 месяца) по заданиям теоретико-прикладного характера, что позволит сочетать в развитии про фессиональных компетенций педагога и педагога-психолога теоретическую и при кладную составляющую избранной педагогической деятельности.

Результаты учебно-практической и научно-практической деятельности интер нов фиксируются в портфолио интерна.

Портфолио интерна служит инструментом, облегчающим внешнюю эксперти зу его профессиональной деятельности, обеспечивает возможность рефлексии, са мооценки и служит средством, поддерживающим профессиональный рост в период первичной годичной послевузовской подготовки.

2.5.1. Общие подходы к учебно-практическому компоненту подготовки в интернатуре по направлению 050100 «Педагогическое образование»:

- изучение интернами нормативных документов образовательного учрежде ния, знакомство с особенностями образовательного процесса с позиций использова ния инновационных технологий;

- развитие у педагогов-интернов практических навыков ведения профессио нальной педагогической деятельности в образовательном учреждении;

- знакомство с основными составляющими профессиональной деятельности педагога (учителя, воспитателя, методиста);

- ознакомление с видами и правилами ведения педагогом (учителем, воспита телем, методистом) текущей и отчетной документации;

- ознакомление с государственными стандартами, программами образователь ной деятельности в данном образовательном учреждении;

- самостоятельная подготовка конспектов (сценариев) занятий, уроков, меро приятий и др.;

- разработка содержания и форм организации учебно-методического сопрово ждения образовательного процесса с учетом современных научно-методических требований;

- методически грамотное проведение различных видов учебных занятий (уро ков, занятий, внеклассных мероприятий и др.);

- осуществление квалифицированного научно-методического анализа и само анализа занятий, уроков, внеклассных мероприятий и др.;

- закрепление навыков самостоятельной профессиональной работы и самооб разования.

2.5.2. Общие подходы к учебно-практическому компоненту подготовки в интернатуре по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование»:

- изучение интернами нормативных документов образовательного учрежде ния, знакомство с особенностями образовательного процесса с позиций использова ния инновационных технологий;

- развитие у педагогов-интернов практических навыков ведения психолого педагогической деятельности в образовательном учреждении;

- знакомство с основными составляющими профессиональной деятельности социального педагога и педагога-психолога;

- ознакомление с видами и правилами ведения социальным педагогом и педа гогом-психологом необходимой отчетной документации;

- ознакомление с государственными стандартами, программами образователь ной деятельности данном образовательном учреждении;

- проектирование психологического сопровождения образовательного процес са;

- реализация психологического сопровождения образовательного процесса;

- осуществление профессионального психолого-педагогического анализа и са моанализа занятий, уроков;

- проведение психолого-педагогической диагностики;

- закрепление навыков профессиональной самостоятельной работы и самооб разования.

2.6. Общие подходы к научно-практическому компоненту подготовки в интернатуре Так как профессиональная компетентность специалиста в значительной мере определяется его способностью и навыками работы в научно-исследовательской сфере, то основная цель освоения данного компонента подготовки молодого спе циалиста – подготовить интерна к самостоятельной научно-практической и научно исследовательской работе в сфере образования.

Основным результатом научно-практической работы является проведение са мостоятельного исследования и публикация научной статьи, а также выступление с докладом по итогам исследования.

Дальнейшая профессиональная деятельность предполагает самостоятельное пополнение знаний, что потребует опыта работы с научной литературой, практики подготовки и проведения исследования и последующего представления результатов проведенного исследования в устном и письменном виде профессиональному сооб ществу.

Поэтому задачами научно-практической работы в интернатуре являются:

обеспечение процесса становления профессионального научно исследовательского мышления интернов, - формирование у них четкого представления об основных профессиональных исследовательских и проектных задачах, а также способах их решения;

- формирование умений использовать современные технологии поиска и сбора информации, обработки и интерпретации, полученных теоретических и эксперимен тальных (эмпирических) данных, владение современными методами психологиче ских и педагогических исследований;

- формирование готовности проектировать и реализовывать в образовательной практике постоянно обновляющееся содержание учебных программ, осуществлять инновационные образовательные технологии, использовать новые средства обуче ния;

- обеспечение готовности к профессиональному саморазвитию и самосовер шенствованию, развитию инновационного мышления и творческого потенциала, профессионального мастерства;

- самостоятельное формулирование и решение задач, возникающих в ходе на учно-исследовательской и практической, педагогической деятельности и требую щих углубленных профессиональных знаний;

- проведение библиографической работы с привлечением современных ин формационных технологий.

3. Формы организации деятельности в интернатуре Организационная структура учебной деятельности в интернатуре выстроена в соответствии с целью, задачами и содержанием подготовки выпускников бакалавриата.

Основной формой организации обучения в интернатуре является самостоя тельная учебно-практическая и учебно-исследовательская работа по избранному профилю деятельности (помощник воспитателя, учителя, социального педагога и др.) в базовом образовательном учреждении. Помощь педагогу-наставнику в орга низации и проведении учебных занятий, воспитательных мероприятий и т.п..

Вместе с тем, данная форма организации обучения предполагает участие ин терна в производственных совещаниях, педагогических советах, методических объ единениях, профессиональных объединениях и других мероприятиях проходящих в образовательном учреждении. Кроме того, предполагается ведение документации в части практической подготовки интернов (план, график, отчетная документация).

Важной формой организации научно-практической подготовки обучающихся в интернатуре, является обязательная работа в научных семинарах (не менее одного), проводящихся в университете профессорами курирующих кафедр.

Подобные семинары систематически проходят в рамках деятельности научных школ кафедр университета.

Не менее значимой формой организации научно-практической работы интернов является участие в других научно-практических мероприятиях курирующей кафедры и университета.

4. Методы и средства обучения интернов Большая часть методов обучения, применяемых в интернатуре, должна быть традиционной для отечественной высшей школы. При этом главной особенностью подготовки специалиста в интернатуре является принципиально иное (по сравнению с традиционными способами обучения) соотношение репродуктивных и продуктивных, практических методов обучения.

Содержание образования в интернатуре выстроено так, что продуктивные методы (частично-поисковый и учебно-исследовательский) доминируют над методами репродуктивного усвоения знаний. Поэтому лекции, семинары и лабораторно-практические занятия, а также применяемые в процессе их реализации методы отходят на второй план. На первом месте оказываются методы индивидуальной учебно-практической и научно-практической деятельности.

Особое место следует уделить в течение всего процесса подготовки методам развития профессиональной рефлексии собственного опыта педагогом-интерном.

5. Модель построения образовательного процесса в интернатуре.

Учебно-практический образовательный процесс подготовки в интернатуре строится при активном участии двух основных учреждений интерн-центра и базовых образовательных учреждений (детский сад, школа, психолого-медико социальный центр и др.).

В качестве основных ресурсов, позволяющих проводить эффективную подготовку в интернатуре, являются: финансово-экономические, нормативно правовые. Разработка проблематики финансово-экономических ресурсов подготовки выпускников бакалавриата в интернатуре требует решения ряда задач.

Среди них одна из важнейших – задача определения юридического статуса интерна, что позволит определить объемы и источники финансирования подготовки интернов. Особая задача разработка нормативно-правовой документации регулирующей процесс поступления, обучения, отчисления и т.п. будущих интернов.

Педагоги-наставники подбираются из числа высококвалифицированных и опытных педагогов. Они готовятся к работе с интернами регулярно обучаясь на курсах повышения квалификации организуемых интерн-центром ВУЗа. На курсах повышения квалификации педагоги-наставники готовятся и теоретически, и практически к обучению и курированию интернов.

Для успешной реализации педагогической интернатуры ВУЗам, в которых проходят подготовку бакалавры педагогического и психолого-педагогического образования, необходимо иметь долгосрочные договоры о сотрудничестве с образовательными учреждениями. Эти учреждения должны иметь статус стажировочных площадок.

Интернам в образовательном учреждении в течение всего времени обучения в интернатуре выплачивается стипендия (объем стипендиального обеспечения на пе риод проведения экспериментальной работы обоснован в соответствующем разделе проекта).

Интерны закрепляются за педагогом-наставником (положение о педагоге наставнике, также представлено ниже), специально отобранным из педагогических работников данного образовательного учреждения. В течение всего времени обучения в интернатуре интерны работают на условиях полной занятости, в соответствии с требованиями очной формы обучения (восемь часов в день) не менее 4-х дней в неделю. Два дня в неделю отводится на консультации с преподавателем ВУЗа, курирующим данного студента, (положение о ВУЗовском кураторе интернов), посещение и работу в научных семинарах в ВУЗе, ознакомление с лучшими педагогическими практиками (посещение мастер-классов известных педагогов, педагогов-психологов, других образовательных учреждений), построение исследовательских, образовательных и учебных программ. Таким образом, интерны находятся под двойным руководством: педагога-наставника от образовательного учреждения и преподавателя профильной кафедры ВУЗа.

Педагог-наставник интерна отвечает преимущественно за учебно практическую составляющую подготовки интерна. А преподаватель, курирующий интерна от кафедры ВУЗа, несет ответственность, в первую очередь, за научно педагогическую составляющую подготовки интерна.

Учебно-практический компонент учебной деятельности в интернатуре предполагает: планирование и реализацию тех направлений работы педагога (или педагога-психолога, или социального педагога), которые он выполняет в соответствии со своими профессиональными обязанностями. Затем следует профессиональный анализ выполненных заданий по всем направлениям работы с педагогом-наставником.

В течение всего времени прохождения интернатуры интерн составляет собст венный портфолио, ведет дневник собственной учебно-педагогической деятельно сти (в соответствии с индивидуальным планом работы, с анализом посещенных ме роприятий и оценками преподавателя и т.п.), проводит научно-педагогические ис следования связанные с тем направлением педагогической деятельности, которое он избрал.

В течение всего времени обучения в интернатуре интерны проходят промежуточную аттестацию в форме, определяемой курирующей кафедрой. Это может быть тестирование, собеседование и пр.

Тестирование по различным направлениям обучения в интернатуре проводит ся регулярно: предусмотрены входной, промежуточный и итоговый тестовый кон троль. Кроме того, предусмотрено выполнение тестовых заданий в режиме самопро верки в рамках системы дистанционного обучения.

Для проведения тестирования курирующей кафедрой, разрабатываются при мерные тестовые задания.

Собеседование проводится в рамках промежуточной (зимней и весенней сес сий) аттестации и итоговой аттестации. В процессе собеседования (особенно при ответе на вопросы технологического плана и ситуационные задачи) интерн смо жет продемонстрировать полноценные знания на уровне их интеграции, что позво лит сделать заключение об освоении содержания учебно-теоретического модуля.

Научно-практический компонент учебно-практической деятельности интерна предполагает выполнение учебно-исследовательских и исследовательских заданий. Куратор со стороны ВУЗа помогает в планировании, организации, проведении и анализе итогов научно-педагогических исследований необходимых интерну в его работе.

Итоговым результатом работы интерна по научно-практическому направлению является проведенное, завершенное научно-педагогическое исследование (публикация статьи и выступление с докладом на конференции, круглом столе, методическом объединении и др.) в выбранной интерном области.

Оно должно быть связано с его практической, педагогической деятельностью.

Работа, опубликованная по итогам данного исследования, может засчитываться интерну при поступлении в магистратуру по педагогическому или психолого педагогическому образованию.

Реультатом работы интерна по учебно-практическому и научно практическому компонентам деятельности является собранный портфолио.

Педагог-наставник и преподаватель, курирующий интерна от профильной кафедры, помогают в составлении портфолио и ведении дневника практики интерна.

Цели введения портфолио как инструмента мониторинга профессиональных достижений:

оценочно-стимулирующая;

развивающая по отношению к учителю;

развивающая по отношению к образовательной ситуации.

Задачи портфолио интерна:

своевременная фиксация реальных изменений и роста профессионально го мастерства интерна;

поддержание и стимулирование профессиональной педагогической мо тивации интерна;

формирование у интернов умения отслеживать и гордиться своими ус пехами в конкурентной профессиональной среде;

основание для проведения промежуточной аттестации педагога-интерна в рамках зимней и летней зачетно-экзаменационных сессий;

основание для проведения государственной итоговой аттестации выпу скника интернатуры за полный срок первичной годичной послевузовской подготов ки.

По окончании прохождения интернатуры по учебно-практическому компо ненту подготовки сдается дневник педагогической деятельности, формой отчетно сти по которому является дифференцированный зачет.

Формой отчетности интерна по научно-практическому компоненту подготов ки является дифференцированный зачет. Дифференцированный зачет выставляется за законченное и оформленное научно-педагогическое исследование в выбранной интерном области, связанное с его педагогической деятельностью (статья и доклад).

Формой отчетности интерна по учебно-теоретическому направлению являют ся тестирование и собеседования в течение всего срока обучения.

В конце прохождения интернатуры предполагается аттестация интернов для получения документа государственного образца об окончании интернатуры на право ведения профессиональной педагогической деятельности. Аттестация проходит в форме собеседования и представления результатов деятельности интерна в виде портфолио.

Для аттестации интернов создается государственная комиссия из числа независимых экспертов из числа опытных работников и руководителей образовательных учреждений, представителей профессиональных сообществ, общественных организаций и преподавателей ВУЗа от кафедр, отвечающих за педагогическую интернатуру.

1.2. Положение об интернатуре в области педагогического образования (пер вичной годичной послевузовской подготовке) 1. Общие положения В своей деятельности в вопросах интернатуры Университет руководствуется:

Федеральным законом РФ от 10.07.1992г. № 3266-1(ред.от.10.07.2012) «Об образо вании»;


Федеральным законом РФ « О высшем и послевузовском профессиональ ном образовании» от 22.08.1996 г. № 125-Ф3;

Постановлением Правительства Рос сийской Федерации от 7 февраля 2011г. № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011–2015 годы»;

«Концепцией долгосрочного социально экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года», утвер жденной Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008г.

№ 1662-р;

«Положением об оценке и сертификации квалификации выпускников об разовательных учреждений профессионального образования, других категорий гра ждан, прошедших профессиональное обучение в различных формах», утвержден ным Министром образования и науки Российской Федерации и Президентом РСПП от 31 июля 2009г. № АФ-317/03;

Постановлением Правительства Российской Феде рации «Об утверждении порядка разработки, утверждения и введения государствен ного образовательного стандарта послевузовского профессионального образова ния»;

Письмом Президента РФ от 20 октября 2008 г. N Пр-2240 Перечень поруче ний Президента Российской Федерации по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию 15 октября 2008 г.;

Уставом Университета;

Лицензией Университета (и приложениями к ней), дающей право ГБОУ ВПО МГПУ осуществлять послевузовское обучение по следующим на правлениям:

- «Педагогическое образование» (050100);

- «Психолого-педагогическое образование» (050400).

Организация интернатуры осуществляется Университетом. Финансирование 1.1.

интернатуры осуществляется Правительством города Москвы.

Базовыми образовательными учреждениями, сотрудничающими с Универси 1.2.

тетом по подготовке интернов педагогического и психолого-педагогического обра зования, являются образовательные учреждения системы образования города Моск вы.

Определение базовых образовательных учреждений для прохождения интер 1.3.

натуры осуществляется ГБОУ ВПО МГПУ по согласованию с Департаментом обра зования города Москвы.

Первичная годичная послевузовская подготовка (интернатура) Института 1.4.

педагогики и психологии образования (ИППО) ГБОУ ВПО МГПУ является состав ной частью единой системы непрерывного профессионального образования. Подго товка интерна осуществляется в соответствии с действующей «Номенклатурой пе дагогических и психолого-педагогических специальностей» является обязательной формой профессиональной подготовки для лиц, освоивших образовательные про граммы первой ступени высшего педагогического и психолого-педагогического об разования (бакалавриата), и служит основанием для занятия ими определенных должностей в учреждениях системы образования г. Москвы (ФЗ РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 г. № 125-Ф3 Статья 6, п.7.).

Цель интернатуры: подготовка педагогически кадров (педагогов и педаго 1.5.

гов-психологов) к самостоятельной профессиональной практической деятельности в образовательных учреждениях города Москва.

Задачи интернатуры:

Формирование и развитие профессиональных компетенций в избранной педа 5.

гогической или психолого-педагогической деятельности.

Учебно-практическая подготовка выпускников бакалавриата в условиях мак 6.

симально приближенных к их будущей профессиональной деятельности.

Совершенствование теоретической подготовки выпускников бакалавриата и 7.

ее реализация в практической профессиональной деятельности.

Научно-практическая подготовка бакалавров, ориентированная на саморазви 8.

тие в избранной педагогической или психолого-педагогической профессиональной деятельности.

Прием в интернатуру 2.

2.1. Зачисление на послевузовское обучение в интернатуру проводится согласно контрольным цифрам, утверждаемым ежегодно приказом Департамента образова ния города Москвы в соответствии с бюджетным финансированием.

2.2. Прием в интернатуру на договорной (контрактной) основе осуществляется сверх контрольных цифр приема за счет средств физических и/или юридических лиц.

2.3. В интернатуру принимаются граждане Российской Федерации, имеющие выс шее профессиональное образование, подтвержденное дипломом об окончании бака лавриата по направлению педагогическое образование (050100) и психолого педагогическое образование (050400).

2.4 Прием иностранных граждан в интернатуру образовательного учреждения осу ществляется в соответствии с международными договорами Российской Федерации и межправительственными соглашениями Российской Федерации на платной осно ве.

2.5. Основанием для приема в интернатуру на контрактной основе обучения являет ся двух- или трехсторонний договор, который заключается между Университетом, абитуриентом и заказчиком (плательщиком).

2.6.Для проведения приема в интернатуру организуется приемная комиссия под председательством ректора Университета.

2.7. Работу приемной комиссии, делопроизводство, а также личный прием посту пающих организует ответственный секретарь, который назначается приказом рек тором Университета.

2.8. Прием в интернатуру проводится на основании личного заявления граждан, имеющих высшее педагогическое или психолого-педагогическое образование.

2.9. Заявление о приеме в интернатуру направляется на имя руководителя образова тельного учреждения (ГБОУ ВПО МГПУ) с приложением следующих документов:

1) копии паспорта или иного документа удостоверяющего личность гражданина;

2) оригинала и копии диплома государственного образца о высшем профессиональ ном образовании и приложения к нему;

3) шести фотографий 3 см на 4 см;

2.10. Документы в приемную комиссию абитуриент интернатуры представляет лично.

2.11. Лица, представившие необходимые документы, допускаются к участию в кон курсном отборе.

2.12. Содержание и форма вступительных испытаний определяет программа, разра ботанная профильной кафедры и утвержденная Университетом.

2.13. Прием в интернатуру осуществляется на конкурсной основе до 20 августа.

2.14. Зачисление в интернатуру производится приказом ректора на основании реше ния приемной комиссии.

2.15. Лица, зачисленные в интернатуру, имеют право на отсрочку от призыва в ар мию на воинскую службу в соответствии с Федеральным Законом от 28 марта г. №53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе».

2.16. На основании приказа ректора интерны распределяются по базовым образова тельным учреждениям.

2.17. Отчеты об укомплектовании мест интернатуры в текущем году представляют ся в Департамент образования города Москвы не позднее 1 октября каждого года.

2.18. Стипендия интернам, зачисленным на обучение за счет средств бюджета, вы плачивается со дня зачисления в размере и порядке, установленными соответст вующими нормативными правовыми актами Правительства Российской Федерации.

2.19. Период обучения в педагогической и психолого-педагогической интернатуре входит в педагогический стаж. В трудовой книжке по месту учебы работы интерна в образовательном учреждении в период обучения в интернатуре оформляется соот ветствующая запись. Включение должности педагог-стажер в номенклатуру долж ностей является основанием для приема на работу и оформления трудовой книжки.

2.20. Интернам выдается удостоверение, подтверждающее статус интерна Универ ситета. Статус интерна учреждений системы высшего и послевузовского профес сионального образования в части получения образовательных услуг приравнивается к статусу студента высшего учебного заведения соответствующей очной формы обучения.

2.21. Лица, отчисленные из интернатуры по уважительным причинам, восстанавли ваются на оставшийся срок обучения приказом ректора в установленном порядке.

Организация обучения в интернатуре 3.

Обучение в интернатуре осуществляется в соответствии с федеральными го 3.1.

сударственными требованиями к послевузовскому профессиональному образова нию, учебными планами и программами, самостоятельно разрабатываемыми Уни верситетом, включающими в себя обязательный перечень профессиональных ком петенций.

Обучение в интернатуре Университета осуществляется по очной форме обу 3.2.

чения. Продолжительность обучения 1 год (с учетом отпуска).

Обучение в интернатуре проводится на базе профильных кафедр Университе 3.3.

та.

Организация, руководство и контроль качества подготовки интернов возлага 3.4.

ется на Интерн-центр ГБОУ ВПО МГПУ (далее Интерн-центр).

Подготовка интернов осуществляется по индивидуальному плану, разрабо 3.5.

танному профильной кафедрой Университета, согласованному с базовыми образо вательными учреждениями, в соответствии с учебным планом и программой интер натуры. Индивидуальный план утверждается заведующим профильной кафедры, руководителем структурного подразделения (факультета, института), заместителем директора по интернатуре, не позднее чем через месяц со дня зачисления в интерна туру.

Выполнение учебного плана, программы и индивидуального плана подготовки 3.6.

в интернатуре контролирует руководитель Интерн-центра.

Куратором интерна является преподаватель профильной кафедры Универси 3.7.

тета, имеющий ученую степень и/или научное звание. Одновременно возможно осуществлять руководство 5 интернами. На руководство одним интерном в годовую нагрузку преподавателя закладывается 50 часов.

Общее руководство интернами в базовом образовательном учреждении осу 3.8.

ществляет координатор интернов (руководитель, заместитель руководителя) образо вательного учреждения. Индивидуальное руководство интерном в базовом образо вательном учреждении осуществляет педагог-наставник (учитель, воспитатель, пе дагог-психолог, методист, социальный педагог и др.), имеющий высшее профессио нальное образование и высшую квалификационную категорию по профилю интер натуры.


В период прохождения интернатуры перевод интернов из одного базового уч 3.9.

реждения образования в другое решается руководителем Интерн-центра по согласо ванию руководства этих учреждений.

3.10. Индивидуальным планом интерна предусмотрена организация образователь ного процесса по следующим направлениям: учебно-практическое, учебно теоретическое, научно-практическое.

3.11. Обучение в интернатуре завершается государственной итоговой аттестацией:

защитой портфолио, тестированием и собеседованием.

Формой отчета интерна по учебно-практическому направлению является портфолио и дневник педагогической деятельности.

Формой отчета интерна по научно-практическому направлению является про веденное, законченное и оформленное научное практико-ориентированное исследо вание в выбранной интерном области связанное с его педагогической деятельностью (статья).

Формой отчетности интерна по учебно-теоретическому направлению являют ся тестирование и собеседование.

3.12. График итоговой аттестации и персональный состав комиссии утверждается приказом ректора. В состав комиссии по итоговой аттестации интернов входят пре подаватели профильной кафедры, сотрудники базовых учреждений, независимые эксперты из числа опытных работников и руководителей образовательных учрежде ний.

3.13. Лицам, прошедшим подготовку в интернатуре, на основании решения атте стационной комиссии образовательного учреждения выдается документ государст венного образца об окончании интернатуры.

3.14. Выпускник интернатуры, получивший документ об окончании интернатуры и сертификат, подтверждающий квалификацию педагога, имеет право самостоятельно вести профессиональную педагогическую и/или психолого-педагогическую дея тельность, участвовать в конкурсе на продолжение учебы в магистратуре.

3.15. Лица, не прошедшие итоговую государственную аттестацию, получают ака демическую справку и имеют право на повторный экзамен не менее чем через 6 ме сяцев от даты предыдущего экзамена. Дата переэкзаменовки устанавливается руко водителем Интерн-центра по согласованию с профильной кафедрой.

4. Организационно-методическое, учебно-методическое обеспечение и контроль качества подготовки 4.1. Научно-методическое обеспечение образовательного процесса в интернатуре осуществляется на основании решений «Научно-методического совета (семинара) по вопросам организации и содержания образовательного процесса в интернатуре».

4.2. Организационно-методическое обеспечение осуществляет Интерн-центр.

4.3. Интерн-центр осуществляет координацию взаимодействия учебных подразделе ний университета по планированию и проведению мероприятий, необходимых для успешного функционирования интернатуры.

4.4. Интерн-центр совместно с профильной кафедрой осуществляет подбор базовых образовательных учреждений интернатуры.

4.5. Интерн-центр совместно с профильной кафедрой осуществляет взаимодействие с руководителями базовых образовательных учреждений в целях решения вопросов по улучшению условий практической подготовки в интернатуре.

4.6. Интерн-центр оказывает организационно-методическую помощь кафедрам по вопросам разработки образовательных программ и учебно-методических материа лов.

4.7. Интерн-центр контролирует:

обеспеченность образовательного процесса кадрами;

выполнение графика и расписания образовательного процесса.

обеспеченность образовательного процесса учебно-методическими материа лами (комплексами) (УМК);

4.8. Интерн-центр организует:

работу по подбору базовых образовательных учреждений интернатуры;

оформление, хранение личных документов интернов;

промежуточную аттестацию;

итоговую аттестацию;

подготовку проектов приказов о зачислении и отчислении в интернатуру;

оформление и выдачу документов о прохождении интернатуры, сертификатов соответствия квалификаций;

организует выдачу дубликатов в случае утраты документов.

4.7. Учебно-методическое обеспечение возлагается на профильную кафедру.

4.8. Профильная кафедра контролирует:

содержание, научное и методическое обеспечение образовательного процесса по направлению подготовки интернов;

выполнение учебных поручений по интернатуре ППС кафедры;

соответствие содержания и структуры УМК основной образовательной про грамме;

выполнение интернами учебного плана;

подготовку выступлений интернов на научно-практических конференциях, методических и методологических семинарах.

4.9. Профильная кафедра организует:

работу Научно-методического совета (семинара) по вопросам организации и содержания образовательного процесса в интернатуре;

работу по подбору базовых образовательных учреждений интернатуры;

распределение кафедральных интернов по базовым образовательным учреж дениям на основании имеющихся договоров о совместной деятельности меж ду образовательными учреждениями и Университетом;

закрепление интернов за преподавателями кафедры;

разработку учебных планов и образовательных программ подготовки интер нов;

разработку индивидуальных планов и утверждение их не позднее 30 дней со дня начала интернатуры;

методическую помощь преподавателям кафедры и педагогам наставникам по вопросам организации и содержания учебного процесса в интернатуре;

совместно с отделом интернатуры организует проведение итоговой аттестации интернов.

4.10 Базовое образовательное учреждение контролирует:

выполнение интерном разделов образовательной программы, которые реали зуются в базовом учреждении;

выполнение правил внутреннего распорядка базового образовательного учре ждения;

должностных обязанностей интерна педагогического или психолого педагогического образования, осуществляющего практическую профессио нальную деятельность в базовом учреждении.

4.11 Базовое образовательное учреждение организует:

практическую подготовку интерна в соответствии с основной образовательной программой;

закрепление интерна за педагогом-наставником;

выполнение интерном рабочей нагрузки не более 50 % от нагрузки штатного работника и в соответствии с планом и программой прохождения интернатуры по направлению подготовки;

участие интерна в работе производственных совещаний, педагогических сове тов, методических объединений, профессиональны объединений и других меро приятий;

ведение документации в части практической подготовки интернов (план, гра фик и др. отчетная документация).

5. Права и обязанности интернов 5.1.Права и обязанности интернов определяются законодательством Российской Федерации, Уставом Университета и правилами внутреннего распорядка.

Интерн обязан:

выполнять индивидуальный учебный план и график учебного процесса;

отчитываться на кафедральных совещаниях два раза в год;

принимать активное участие в работе выпускающей кафедры;

соблюдать учебную и трудовую дисциплину;

соблюдать правила внутреннего трудового распорядка университета и учреж дения образования, на базе которого проходит интернатура.

Интерн имеет право:

5.2.

на выполнение рабочей нагрузки не более 50 % от нагрузки штатного работ ника и в соответствии с планом и программой прохождения интернатуры по направлению подготовки;

на участие в работе совещаний, конференций, секций, сессий педагогических и психологических общественных организаций, на которых рассматриваются вопросы, относящиеся к профессиональной компетенции интернов;

на получение информации, необходимой для качественного выполнения функциональных обязанностей;

на получение стипендии при обучении за счет средств бюджета;

на пользование библиотекой Университета, имеющейся на кафедре и в других структурных подразделениях университета нормативной, инструктивной, учебной и методической документацией по вопросам профессиональной дея тельности, а также информационным фондом, услугами других подразделений в порядке, утвержденным Уставом университета;

на учебный отпуск в 28 календарных дней;

на материальную помощь и социальную поддержку в случае предоставления соответствующих документов;

на занятие научной и иной творческой деятельностью;

на оплату работ, не предусмотренных индивидуальным планом из средств ба зового образовательного учреждения (до 50 % ставки).

Ответственность интернов 6.

Ответственность за надлежащее и своевременное выполнение пунктов на 6.1.

стоящего Положения несет руководитель структурного подразделения.

Ответственность других работников, обеспечивающих реализацию программ 6.2.

подготовки интернов педагогического и психолого-педагогического образования, устанавливается их должностными инструкциями.

Порядок отчисления интернов 7.

К интернам, не соблюдающим требования Устава базового образовательного 7.1.

учреждения, правил внутреннего распорядка, не выполнившим в установленные сроки учебный план, а также совершившим дисциплинарные проступки могут быть применены меры дисциплинарного воздействия вплоть до отчисления.

Отчисление из интернатуры производится приказом ректора по представле 7.2.

нию руководителя структурного подразделения.

Основанием для отчисления из интернатуры является:

7.3.

личное заявление интерна;

невыполнение учебного плана, индивидуального;

окончание срока обучения в интернатуре и сдача квалификационного экзаме на;

окончание срока обучения в интернатуре и неудовлетворительная оценка по итогам квалификационного экзамена;

нарушение или не выполнение условий договора обучающимися на контракт ной основе;

нарушение трудовой дисциплины базового учреждения.

1.3. Регламенты работы Регламент деятельности отдела интернатуры ИППО ГБОУ ВПО МГПУ Принимает от поступающих в интернатуру и оформляет согласно установлен 1.

ному порядку необходимые документы.

Обеспечивает информационную поддержку педагогической и психолого 2.

педагогической интернатуры (готовит информацию в СМИ и на сайт университета).

Организует и контролирует процесс подготовки педагогов-интернов и педаго 3.

гов-психологов-интернов в базовых образовательных учреждениях системы образо вания города Москвы.

Согласовывает учебный план интернатуры с руководителями учреждений (ор 4.

ганизаций), организует разработку индивидуальных учебных планов педагогов интернов и педагогов-психологов-интернов и осуществляет контроль за их выпол нением.

Составляет отчеты о работе с педагогами-интернами и педагогами 5.

психологами-интернами, готовит необходимые сведения, касающиеся подготовки интернов для предоставления в Департамент образования города Москвы.

Организует теоретическую подготовку интернов: лекции, обучающие семина 6.

ры, мастер-классы, научно-практические конференции.

Организует итоговую аттестацию педагогов-интернов и педагогов 7.

психологов-интернов и квалификационные испытания на получение сертификата начальной квалификации педагога или педагога-психолога.

По результатам проведенных экзаменов готовит проекты приказов о прохож 8.

дении интернатуры и выдаче соответствующих документов.

Консультирует педагогов-интернов и педагогов-психологов-интернов по во 9.

просам их прав и обязанностей.

Регламент деятельности руководителя подготовкой интернов в базовом образовательном уч реждении Заключает с педагогом-интерном и (или) педагогом-психологом-интерном 1.

срочный трудовой договор на время прохождения интернатуры, в котором устанав ливает права и обязанности сторон.

Участвует (совместно с педагогом-интерном, педагогом-психологом-интерном 2.

и непосредственными кафедральными руководителями интернов) в составлении ин дивидуального плана прохождения интернатуры в соответствии с типовым учебным планом и образовательной программой первичной годичной послевузовской подго товки.

Распределяет педагогов-интернов и педагогов-психологов-интернов по струк 3.

турным подразделениям базового образовательного учреждения.

По прибытии педагогов-интернов и педагогов-психологов-интернов в базовое 4.

образовательное учреждение представляет их педагогическому коллективу, знако мит с правилами внутреннего трудового распорядка, особенностями работы образо вательного учреждения, правами и обязанностями педагогов-интернов и педагогов психологов-интернов.

Проверяет работу структурных подразделений, периодически заслушивает от 5.

четы руководителей о работе с педагогами-интернами и педагогами-психологами интернами на педагогических советах.

По представлению руководителей педагогов-интернов и педагогов 6.

психологов-интернов, заведующего отделом интернатуры ИППО принимает меры по устранению выявленных недостатков в организации прохождения интернатуры.

В процессе подготовки педагогов-интернов и педагогов-психологов-интернов 7.

руководствуется действующим законодательством и настоящим Положением.

Регламент деятельности педагога-наставника интерна Контролирует выполнение педагогом-интерном, педагогом-психологом 1.

интерном программы подготовки, графика прохождения интернатуры, утвержден ного директором ИППО.

Принимает меры по созданию в структурном подразделении базового образо 2.

вательного учреждения необходимых условий для работы педагогов-интернов и пе дагогов-психологов-интернов, контролирует соответствие рабочей нагрузки в объе ме не более 50 % от нагрузки штатного работника и в соответствии с планом и про граммой прохождения интернатуры по направлению подготовки.

Оказывает помощь педагогам-интернам и педагогам-психологам-интернам в 3.

приобретении ими профессиональных компетенций, освоении всех видов профес сиональной деятельности в соответствии с учебным планом и программой интерна туры.

Проводит с педагогами-интернами и педагогами-психологами-интернами пла 4.

новые мероприятия, разборы открытых занятий, анализ воспитательных мероприя тий, разбор диагностических ситуаций и др. форм профессиональной деятельности педагога, педагога-психолога.

Привлекает педагогов-интернов и педагогов-психологов-интернов к участию в 5.

работе педагогического совета, методических объединения образовательного учре ждения и окружных методических объединениях, посещению открытых занятий, общешкольных мероприятий, работе общественных педагогических объединениях, объединениях психологов.

Контролирует трудовую дисциплину педагогов-интернов и педагогов 6.

психологов-интернов, соблюдение ими правил внутреннего распорядка.

Еженедельно проверяет и анализирует дневник педагогов-интернов и педаго 7.

гов-психологов-интернов, своевременность и правильность его заполнения.

Ежеквартально проверяет содержание портфолио учебных достижений педа 8.

гогов-интернов и педагогов-психологов-интернов.

Регламент деятельности заведующего кафедрой института педагогики и психологии образо вания ГБОУ ВПО МГПУ Распределяет кафедральных педагогов-интернов и педагогов-психологов 1.

интернов по базовым образовательным учреждениям на основании имеющихся до говоров о совместной деятельности между образовательными учреждениям системы образования города Москвы и ГБОУ ВПО МГПУ.

Участвует в разработке индивидуальных планов и утверждает их не позднее 2.

30 дней со дня начала интернатуры.

Участвует в работе по подбору баз интернатуры, вносит руководителям базо 3.

вых образовательных учреждений свои предложения и замечания.

Оказывает методическую помощь преподавателям кафедры (кураторам интер 4.

нов).

Контролирует выполнение педагогами-интернами и педагогами-психологами 5.

интернами учебного плана.

Участвует в проведении итоговой аттестации педагогов-интернов и педагогов 6.

психологов-интернов.

Регламент деятельности преподавателя кафедры, ответственного за подготовку интернов Составляет (совместно с педагогом-интерном, педагогом-психологом 1.

интерном, заведующим кафедрой) индивидуальный план прохождения интернатуры в соответствии с учебным планом и образовательной программой первичной годич ной послевузовской подготовки.

Организует проведение лекций, семинаров, мастер-классов, практических за 2.

нятий, участие в научно-практических конференциях и научных семинарах.

Консультирует интернов при подготовке докладов и сообщений на научных 3.

семинарах, научно-практических конференциях.

Представляет заведующему кафедрой ежеквартальные отчеты о работе с педа 4.

гогами-интернами и педагогами-психологами-интернами.

Участвует в проведении текущих зачетов и проведении итоговой аттестации 5.

педагогов-интернов, педагогов-психологов-интернов.

1.4. Описание ресурсных затрат: финансово-экономические основы деятельно сти интернатуры в области педагогического образования Подготовка интерна, в соответствии с предложенной моделью педагогической и психолого–педагогической интернатуры, предполагает взаимодействие, социаль ное партнерство департамента образования, образовательного учреждения высшего профессионального образования, на базе которого создается Интерн-центр, и базо вых образовательных учреждений различного вида и типа (дошкольное образова тельное учреждение, начальная школа, учреждение дополнительного образования и пр.). Хотя взаимодействие социальных партнеров позволяет использовать уже су ществующий материально-технический, производственный и кадровый ресурс, тем не менее, процесс интеграции интерна в профессиональную деятельность требует особого внимания к его нормативно-правовому и финансовому обеспечению.

Основным требованием к образовательному учреждению высшего профес сионального образования для организации на его базе Интерн-центра по подготовке интернов в педагогической области является наличие лицензии на право осуществ ления послевузовского обучения по направлениям:

«Педагогическое образование» (050100);

«Психолого-педагогическое образование» (050400).

Образовательное учреждение назначается (выбирается) департаментом образования города Москвы на его базе создается Интерн-центр в соответствии с разработанной «Моделью педагогической и психолого-педагогической интернату ры».

Базовыми образовательными учреждениями, сотрудничающими с Интерн центром, являются образовательные учреждения образовательной системы города Москвы различного типа и вида, имеющие лицензию и аккредитацию.

Подбор базовых образовательных учреждений для интернатуры организует отдел интернатуры совместно с профильными кафедрами Интерн-центра по согла сованию с Департаментом образования города Москвы.

На основании запроса базовых образовательных учреждений Интерн-центр заключает с ними договоры о сотрудничестве.

С момента подписания договоров объединяются ресурсы Интерн-центра и ба зовых образовательного учреждений под руководством Департамента города Моск вы, то есть создается система по организации и сопровождению педагогической и психолого-педагогической интернатуры. Материально-технические ресурсы объединяются, поскольку подготовка интерна осуществляется по трем взаимосвя занным компонентам:

учебно-теоретическому и научно-практическому на материально технической базе Интерн-центра;

учебно-практическому - на материально-технической базе базовых образова тельных учреждений.

Производственный ресурс (процесс подготовки интернов) потребует также объединения усилий Интерн-центра и базовых образовательных учреждений.

Необходимо создание информационной базы (портала), которая обеспечит:



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.