авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

«ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): владеет ...»

-- [ Страница 3 ] --

способы их обеспечения. Требования к современному уроку ИЯ, структура урока и его организация. Схема анализа урока. Роли учителя и учеников на уроке ИЯ, различные модели их взаимодействия.

Особенности использования различных режимов работы (фронтального, группового, парного, индивидуального). Самостоятельная работа учащихся на уроке ИЯ. Составление плана одного урока, серии уроков.

VI. Современные УМК по ИЯ и критерии их анализа Определение критериев анализа УМК. Соответствие УМК требованиям программы для данного типа учебного заведения, интересам и возрастным особенностям учащихся (отбор тематики и проблематики, ситуаций общения;

уровень языковой сложности;

объем материала);

компоненты УМК и их взаимосвязь;

образовательный и воспитательный потенциал, адекватность и приемлемость содержания культурного наполнения;

простота использования для учителя и ученика;

физические показатели и долговечность;

обеспечение контроля и оценки уровня владения ИЯ. Пути интеграции и адаптации зарубежных УМК в российский образовательный контекст.

VII. Стандарты и программы по ИЯ Система уровней владения ИЯ в отечественном и зарубежном языковом образовании.

Европейский языковой портфель.

Основные положения российского базового образовательного стандарта, программ по ИЯ для школ разных моделей изучения ИЯ. Требования к уровню подготовки выпускников различных типов школ, их соотнесение с требованиями международных сертификационных экзаменов. Формы проведения экзаменов по ИЯ в отечественной и зарубежной практике обучения ИЯ.

VIII. Современные технологии обучения ИЯ Роль и методические функции аудио, видеозаписей, компьютерных программ в обучении ИЯ. Методика их использования на уроке ИЯ. Дистанционное обучение ИЯ.

Роль и методические функции игры в обучении ИЯ. Классификация игр. Языковые, речевые, ролевые игры. Комбинаторный потенциал игр.

История возникновения метода проектов в педагогике. Суть метода и его роль в обучении ИЯ. Основные принципы проектной методики обучения ИЯ. Основные требования к использованию метода проектов в процессе обучения ИЯ. Этапы работы над проектом.

IX. Профессиональная деятельность учителя / преподавателя ИЯ Профессиональные знания и умения учителя/преподавателя ИЯ. Его творческие и личностные качества. Профессиональная рефлексия. Взаимодействие учителя и учащихся на уроке ИЯ. Стили педагогического общения.

X. Лабораторный практикум 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 11 зачетных единиц.

5. Разработчики:

СГПИ, кафедра иностранных языков и методики преподавания «Возрастная анатомия, физиология и гигиена 1. Цель дисциплины: формирование целостного представления о строении и функциях организма человека, его возрастных особенностях и здоровьесберегающих технологиях.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.4).

Для освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Дошкольная педагогика», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного возраста» и др.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

-готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

общие закономерности роста и развития организма ребенка и особенности их проявления в воспитательном процессе в разные возрастные периоды;

уметь:

использовать знания анатомии, физиологии и здоровьесберегающих технологий для организации процесса обучения и воспитания;

выявлять анатомо-физиологические особенности функционирования различных систем органов на разных возрастных этапах;

организовывать окружающую среду и быт в соответствии с гигиеническими требованиями;

владеть:

навыками выявления особенностей и специфики развития детского организма в разные возрастные периоды;

навыками оценки допустимых нагрузок без ухудшения функционального состояния систем организма.

Краткое содержание курса Основы строения тела человека. Возрастные изменения, происходящие в организме.

Общие физиологические закономерности жизненных процессов. Строение, функциональное значение, возрастные особенности отдельных систем организма (нервной, мышечной, сердечно-сосудистой, эндокринной и др.). Сенсорные системы: строение, функции, возрастное развитие. Мозг и психика. Представления об интегративной деятельности мозга: теория И.П.Павлова, теория доминанты А.А.Ухтомского, теория функциональной системы П.К.Анохина. Психофизические механизмы психических процессов – внимания, восприятия, памяти. Психофизиология эмоций, физиологические реакции при эмоциях.

Психофизиологические особенности различных функциональных состояний. Стресс, причины возникновения, последствия для организма. Психофизиологические механизмы организации произвольных движений. Психофизиологические подходы к проблеме индивидуально психологических различий.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, доцент кафедры анатомии и физиологии человека и животных, кандидат биологических наук Т.А. Тарновская.

СГПИ, доцент кафедры медико-биологических дисциплин Сугробова Н.Ю.

«Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»

1.Цели дисциплины: формирование у будущих педагогов потребностей, мотиваций и привычек здорового образа жизни;

формирование ценностного отношения к своему здорового, окружающей природе, частью которой является человек;

обучение специальным методикам по диагностике и прогнозированию психофункциональных состояний человека;

обучение методам коррекции некоторых отклонений в состоянии здоровья.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.5.) Для изучения данного курса студентам необходимо усвоение следующих дисциплин: возрастная анатомия, физиология и гигиена.

После изучения данной дисциплины, знания, умения и навыки, полученные в ходе обучения, могут быть основанием для дальнейшего развития общекультурных и профессиональных компетенций.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В процессе изучения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» студент осваивает следующий общекультурные компетенции:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

- готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

- умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- владеет основными методами защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК- 11);

- способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

- умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК 13);

Овладевает основами следующих профессиональных компетенций:

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

В области культурно-просветительской деятельности:

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- оздоровительные доктрины мира;

- модели организации здравоохранения;

- проблемы здоровья учащихся разных возрастных групп;

- меры профилактики инфекционных заболеваний;

- меры профилактики травм и оказания первой медицинской помощи при них;

- виды неотложных состояний, причины, их вызывающие, правила оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях;

- комплекс приемов сердечно-легочной реанимации и показания к ее применению;

уметь:

- проводить мероприятия по профилактике инфекционных заболеваний;

- осуществлять диагностику и оказывать первую медицинскую помощь при различных видах травм, неотложных состояниях;

- целесообразно применять лекарственные средства;

владеть: алгоритмом здравотворческой деятельности: начальная диагностика-прогноз, профилактика – формирование резервов организма – бережное расходование и восстановление резервов – коррекция здоровья – снова диагностика (отслеживание состояний) – прогноз – коррекция и т.д.

Краткое содержание курса Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп. Основные признаки нарушения здоровья ребенка. Понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Меры профилактики инфекционных заболеваний. Понятие о неотложных состояниях, причины и факторы, их вызывающие. Диагностика и приемы оказания первой помощи при неотложных состояниях. Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к ее проведению, критерии эффективности. Характеристика детского травматизма. Меры профилактики травм и первая помощь при них.

Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Принципы и методы формирования здорового образа жизни учащихся. Медико-гигиенические аспекты здорового образа жизни. Формирование мотивации к здоровому образу жизни. Профилактика вредных привычек. Здоровьесберегающая функция учебно-воспитательного процесса. Роль учителя в формировании здоровья учащихся в профилактике заболеваний. Совместная деятельность школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни учащихся.

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчик:

СГПИ, доцент кафедры медико-биологических дисциплин Брежнев К.Н.

«Безопасность жизнедеятельности»

1.Цель дисциплины: формирование теоретических знаний и практических навыков для подготовки к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей среде: природной, техногенной, социальной.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «БЖД» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.6.) Для изучения данного курса студентам необходимо усвоение следующих дисциплин:

основы медицинских знаний и здорового образа жизни, возрастная анатомия, физиология и гигиена.

После изучения данной дисциплины, знания, умения и навыки, полученные в ходе обучения, могут быть основанием для дальнейшего развития общекультурных и профессиональных компетенций.

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины В процессе изучения дисциплины «БЖД» студент осваивает следующий общекультурные компетенции:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

- готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

- умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- владеет основными методами защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК- 11);

- способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

- умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

Овладевает основами следующих профессиональных компетенций:

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

В области культурно-просветительской деятельности:

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

классификацию ЧС: техногенных, социальных, природных;

действие на организм человека ионизирующего излучения, химически опасных веществ и бактериологических заражений;

особенности обстановки в районе своего проживания, возможные ЧС различного характера на предприятиях города;

экологическую ситуацию и возможное негативное воздействие на организм человека;

возможные опасности в быту, в общественных и образовательных учреждениях на транспорте;

способы и методы защиты населения, в особенности детей от ЧС мирного и военного времени;

Российскую систему предупреждения и действий в ЧС, структуру службы ГО и ЧС, ее задачи;

защита объектов и др.

уметь:

использовать средства тушения пожара и эвакуации людей из зданий;

спасать, освобождаться от захвата и транспортировать утопающего;

преподать детям правила дорожной безопасности теоретически и практически;

ориентироваться в пространстве по звездам, солнцу, луне, компасу и др. предметам;

выжить в условиях автономного существования, используя природные резервы;

подобрать себе и отдыхающим противогазы и другие средства индивидуальной защиты;

защищать людей при стихийных бедствиях, землетрясении, буранах, наводнениях и др.

владеть:

- способами пропаганды теоретических знаний по БЖД;

- способами осуществления психологической поддержки в ЧС разного характера;

способами предупреждения ЧС в образовательном учреждении - основными методами охраны жизни и здоровья, учащихся на уроках и во внеурочной деятельности (оказание ПМП, меры профилактики заболеваний, вредных привычек.

- способами работы с нормативными документами, регламентирующими обеспечение безопасности образовательного учреждения.

Краткое содержание курса Теоретические основы безопасности жизнедеятельности.

Классификация чрезвычайных ситуаций. Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях. Опасные ситуации природного и техногенного характера и защита населения от их последствий. Действия учителя при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях. Основы пожарной безопасности. Средства тушения пожаров и их применение.

Действия при пожаре. Чрезвычайные ситуации социального характера. Криминогенная опасность. Зоны повышенной опасности. Транспорт и его опасности. Правила безопасного поведения на транспорте. Экономическая, информационная, продовольственная безопасность.

Общественная опасность экстремизма и терроризма. Виды террористических актов и способы их осуществления. Организация антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в образовательном учреждении. Действия педагогического персонала и учащихся по снижению риска и смягчению последствий террористических актов.

Проблемы национальной и международной безопасности Российской Федерации.

Гражданская оборона и ее задача. Современные средства поражения. Средства индивидуальной защиты. Защитные сооружения гражданской обороны. Организация защиты населения в мирное и военное время. Организация гражданской обороны в образовательных учреждениях.

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчик:

СГПИ, доцент кафедры медико-биологических дисциплин Сугробова Н.Ю.

ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА (вариативная часть) АННОТАЦИИ «Введение в языкознание»

1. Цель дисциплины: формирование базовых лингвистических понятий в области языкознания.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Введение в языкознание» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.2.1.).

Для освоения дисциплины «Введение в языкознание» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.

Изучение дисциплины «Введение в языкознание» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Современный русский язык» и «Общее языкознание».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- предмет и задачи лингвистической науки, разделы языкознания;

- базовые лингвистические понятия, термины;

- основные сведения о языке;

уметь:

- применять полученные знания и умения на практике;

владеть:

- основными методами и приемами анализа лингвистического явления.

Краткое содержание курса Объект и предмет языкознания;

аспекты изучения языка;

общее и частное языкознание;

разделы общего языкознания: теория языка, метатеория и история языкознания.

Функциональная классификация языков.

Язык как система условных знаков, отмеченная признаками полифункциональности, иерархичности и порождаемости.

Язык и другие средства общения.

Функции языка и их частные репрезентации.

Фонологическая система. Фонема как пучок дифференциальных признаков. Системность фонем. Фонетика как наука. Единицы фонетики: сегментные и суперсегментные. Аспекты изучения звуков речи: акустический, артикуляционный, функциональный, фоносемантический.

Лексическая система. Слово как наименьшая воспроизводимая значимая единица языка.

Грамматический строй.

Лексические значение как предметно-вещественное содержание слова, оформленное по законам грамматики данного языка и являющееся элементом общей лексико-семантический системы данного языка.

Грамматическое значение как указание в словах, словоформах, словосочетаниях и предложениях на отношение слова к слову, словоформы к словоформе, словосочетания к словосочетанию и предложения к предложению.

Грамматическая форма слова как последовательность всех его материальных частей, выражающая грамматические значения. Синтетические и аналитические грамматические формы слова.

Грамматическая категория как система противопоставленных друг другу рядов грамматических форм с однородным содержанием. Классификационные и словоизменительные грамматические (морфологические) категории.

Формальные классы как семантически пустые противопоставленности.

Грамматические способы как типизированные формы экспликации грамматических значений.

Морфологическая классификация языков и ее основания. Языки флективные, агглютинативные, изолирующие и инкорпоративные.

Части речи.

Морфема как наименьшая значимая часть слова. Сущность значимости морфемы.

Предложение как вербальный минимум мысли. Функциональные, знаковые, семантические и формальные признаки предложения.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, Заведующий кафедрой общего языкознания И.Г. Добродомов Кафедра русского языка и литературы, СГПИ «Теоретическая фонетика»

1. Цель дисциплины: формирование знаний фундаментальных основ теоретической фонетики иностранного языка с учетом содержательной специфики предмета «Иностранный язык».

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теоретическая фонетика» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.2.).

Для освоения дисциплины «Теоретическая фонетика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Практика устной и письменной речи», «Практическая фонетика».

Освоение дисциплины «Теоретическая фонетика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой аттестации 3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1);

- способен использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-2);

- умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК 3).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

- нормы иностранного языка в области устной речи;

- основные категории в области сегментной и сверхсегментной фонетики, необходимые для формирования произносительных навыков;

- различия фонетических систем родного и иностранного языков;

уметь:

- применять полученные теоретические знания к практическому обучению аутентичному произношению на разных ступенях обучения в рамках школьного курса иностранного языка;

владеть:

- произносительными навыками иностранного языка, соответствующими современной орфоэпической норме;

- методикой анализа фонетических явлений.

Краткое содержание курса Предмет фонетики, разделы фонетики. Фонема как единица языка, звук как единица речи.

Фонологические школы. Методы фонологического анализа. Интонация и её функции.

Фонологическая вариативность на сегментном и сверхсегментном уровнях. Фонетические стили. Произносительная норма. Варианты произношения.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчики:

Кафедра иностранных языков и методики преподавания СГПИ «Лексикология»

1. Цель дисциплины: формирование представлений о фундаментальных основах лексической системы иностранного языка с учетом содержательной специфики предмета «Иностранный язык».

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Лексикология» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.3.).

Для освоения дисциплины «Лексикология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Практика устной и письменной речи», «Введение в языкознание».

Освоение дисциплины «Лексикология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

- владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1);

- способен использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-2);

- умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК 3).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

- теоретические основы лексикологии иностранного языка;

- единицы лексического уровня языковой системы и механизмы их взаимодействия с позиции современной науки;

- национально-культурную специфику языковых явлений, правила и традиции страны изучаемого языка;

уметь:

- раскрывать системный характер лексики, источники ее обогащения и эволюции;

владеть:

- навыками лексикологического анализа текстов;

- видами речевой деятельности (говорение, чтение, письмо) на иностранном языке с учетом коммуникативной ситуации.

Содержание дисциплины.

Предмет лексикологии Понятие лексикологии. Основные проблемы лексикологии. Разновидности лексикологии.

Классификации словарей.

Стили английского языка Формальный / официальный стиль: книжные, архаические, устаревшие слова, термины.

Неофициальный стиль: разговорные слова, слэнг, диалекты, кокни. Основной вокабуляр:

стилистически нейтральные слова.

Этимология английских слов Слова первого века до нашей эры, пополнение словаря в пятом, седьмом и с восьмого по одиннадцатый век нашей эры. Слова, вошедшие в вокабуляр в период Возрождения.

Заимствования в английском языке Причины заимствований. Классификации заимствований.

Словообразование Основные и второстепенные способы словообразования.

Лексическое и грамматическое значение слова Понятие значения. Многозначность английских слов. Типы семантических компонентов:

основное и дополнительные значения слов. Расширение и сужение значений.

Омонимия Истинные омонимы и омографы. Источники синонимии. Классификация омонимов.

Синонимия Понятие синонимии, критерии. Типы синонимов и коннотаций.

Фразеология Пути образования фразеологических единств;

фразеологические сочетания, единства, сращения. Семантическая, структурная и синтаксическая классификация фразеологических единств.

Английский язык и его варианты Стандартный / образцовый английский. Разновидности английского языка в Великобритании. Британский и Американский английский.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчики:

СГПИ, кафедра иностранных языков и методики преподавания «Теоретическая грамматика»

1. Цель дисциплины: формирование научного представления о грамматическом строе изучаемого языка, а также об отдельных единицах грамматического строя и закономерностях их функционирования в речи с учетом содержательной специфики предмета «Иностранный язык».

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теоретическая грамматика» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.4.).

Для освоения дисциплины «Теоретическая грамматика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Практика устной и письменной речи», «Практическая грамматика», «Введение в языкознание», «Лексикология», «Теоретическая фонетика».

Освоение дисциплины «Теоретическая грамматика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1);

- способен использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-2);

- умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК 3).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

- основы грамматической системы иностранного языка;

- особенности развития грамматической системы иностранного языка;

уметь:

- проводить анализ фактического языкового материала, - обобщать языковые факты и делать выводы из наблюдений над ними;

владеть:

- видами речевой деятельности (говорение, чтение, письмо) на иностранном языке с учетом коммуникативной ситуации.

Содержание разделов дисциплины.

Введение Проблема предмета грамматики. Грамматика как грамматический строй языка и грамматика как теория грамматического строя. Морфология и синтаксис как две составные части грамматики.

Современные методы исследования грамматики Метод дистрибутивного анализа. Метод непосредственно составляющих. Метод трансформации. Метод субституции. Практический подход к явлениям грамматики.

Морфология Грамматическая категория. Грамматический признак (форматив). Синтетические и аналитические грамматические формы. Грамматическая оппозиция как структурно функциональная основа грамматической категории.

Части речи как лексико-грамматические классы слов. Знаменательные и служебные части речи. Критерии выделения частей речи в современном языкознании. Трехслойное деление словарного состава: знаменательные слова, местоименные слова, служебные слова.

Существительное как главное назывное слово лексикона. Подклассы существительных.

Категория теории падежа. Проблема категории рода в английском языке. Проблема артикля как показателя категории артиклевой детерминации существительного.

Глагол как слово процессной семантики. Знаменательные, служебные, вспомогательные глаголы. Личные и неличные формы глагола. Подклассы глаголов.

Прилагательное – слово признаковой семантики. Подклассы прилагательных.

Качественные и относительные прилагательные.

Наречие – слово вторично-признаковой семантики (признак процесса, признак признака).

Подклассы наречий. Категория сравнения наречий.

Местоимение – слово указательно-заместительной семантики. Статус местоимения относительно знаменательных и служебных слов.

Числительное – слово числительной семантики (семантика числа, количества, порядка, меры, кратности). Местоименный характер числительного. Количественные и порядковые числительные, их функции.

Предлог – служебное слово.

Союз – слово соотносительно-связующей функции. Союзы простые и сложные, одинарные и парные, сочинительные и подчинительные.

Синтаксис Словосочетание (фраза) – синтаксическая единица сложно-номинативной семантики.

Словосочетание как объединение двух и более знаменательных слов. Проблема подчинительного и сочинительного сочетания.

Предложение – синтаксическая единица номинативно-предикативной семантики. Н Простое предложение монопредикативной структуры. Членная структура предложения:

главные члены, второстепенные и обособленные члены. Составы предложения. Степень полноты предложения. Типы простого предложения по характеру субъекта и характеру сказуемого (глагольное, именное). Модель непосредственно составляющих предложения.

Сложноподчиненное предложение как полипредикативная конструкция. Классификация сложно-подчинительных предложений по типам придаточных: первичных номинативных функций, вторичных номинативных функций, вводных функций. Последовательное и параллельное подчинение.

Сложносочиненное предложение как конструкция сочинительной полипредикации.

Союзное и бессоюзное сочинение предложений. Сочинительные союзные средства: служебные и полизнаменательные.

Актуальное членение предложения на исходно-информационную часть (тема) и ядерно информационную часть (рема). Проблема восклицательного предложения.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчики:

СГПИ, кафедра иностранных языков и методики преподавания «Стилистика»

1. Цель дисциплины: формирование уровня теоретического и практического владения коммуникативным потенциалом изучаемого иностранного языка.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Стилистика» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.5.).

Для освоения дисциплины «Стилистика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Практика устной и письменной речи», «Введение в языкознание», «Лексикология».

Освоение дисциплины «Стилистика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Практикум по культуре речевого общения», дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

- владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1);

- способен использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-2);

- умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК 3).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

- основные понятия отечественной и зарубежной стилистики;

- особенности функционирования языковых единиц;

уметь:

- использовать термины и понятия дисциплины;

владеть:

- навыками выявления и анализа стилистических приемов в художественном тексте.

Содержание дисциплины.

1. Основные понятия и категории лингвостилистики Лингвистическая стилистика как раздел языкознания. Место стилистики в ряду других лингвистических дисциплин. Предмет, содержание и задачи стилистики.

2. Стилистическая дифференциация словарного состава современного английского языка Стилистика и языковое значение. Структура лексического значения. Предметно логический, эмоционально-экспрессивный и оценочный компоненты значения слова. Понятие нейтрального, книжного и разговорного словаря.

3. Фонетические стилистические приемы Понятие стилистического приема. Фонетические (графические) стилистические приемы.

Аллитерация. Звукоподражание. Рифма. Ритм.

4. Лексические стилистические приемы Стилистический прием и контекстуальное значение. Метафора. Метонимия. Ирония.

Антономасия. Эпитет. Оксюморон. Гипербола. Зевгма. Каламбур. Художественное сравнение.

Стилистический перифраз. Эвфемизм.

5. Синтаксические стилистические приемы Синтаксическая норма и синтаксические стилистические приемы. Стилистическая инверсия, обособление, параллельные конструкции, хиазматические конструкции, повторы, стилистическое перечисление, градация, антитеза. Асиндетон, полисиндетон, присоединение.

Риторический вопрос, литота. Эллипсис. Несобственно-прямая речь.

6. Текст как объект лингвостилистического анализа. Основные категориальные особенности текста Основные категориальные (структурно-семантические) особенности текста. Проблема языковой реализации категорий в конкретных текстах. Функционально-смысловые отрезки текста: повествование, описание, рассуждение, диалог, несобственно-прямая речь. Их структурно-композиционные и лексико-грамматические особенности.

7. Функциальные стили Функциональные стили современного английского литературного языка – официально деловой, научно-технический, газетно-публицистический и стиль художественной литературы.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчики:

СГПИ, кафедра иностранных языков и методики преподавания «Практика устной и письменной речи»

1. Цель дисциплины: формирование лингвистической и коммуникативной компетенций.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Практика устной и письменной речи» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.6.).

Для освоения дисциплины «Практика устной и письменной речи» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения предмета «Иностранный язык» в общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Практика устной и письменной речи» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Теоретическая фонетика», «Лексикология», «Теоретическая грамматика», «Стилистика», «Практикум по культуре речевого общения», дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК 10);

- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК 11);

- владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

- владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1);

- способен использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-2);

- умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК-3) В результате освоения дисциплины студент должен знать:

- нормы изучаемого иностранного языка;

- культурно-исторические реалии, нормы этикета страны изучаемого языка;

уметь:

- применять полученные знания в процессе письма и устной речи на изучаемом языке;

- понимать речь на слух;

владеть:

- умениями аудирования, чтения, говорения и письма на изучаемом языке;

- основными коммуникативными грамматическими структурами, наиболее употребительными в письменной и устной речи.

4. Содержание дисциплины.

Углубленное изучение тем:

Выбор профессии.

Болезни и их лечение.

География изучаемых стран.

Путешествие, поход, активные виды спорта;

Проблемы становления личности. Роль школы и родителей;

Образование (школа в России, Великобритании и США).

Английская живопись (беседы о творчестве У. Хогарта, Д. Констебля, Д. Рейнолдса, У.М.

Тернера, Т. Гейнсборо);

Творчество русских художников;

Описание внешности, настроения, поведения, эмоций.

Основные материальные, нравственные ценности русского народа по сравнению с ценностями американцев и англичан.

Проблема поколений, изменения в нравственных ценностях современного поколения и задачи воспитания поколения будущего.

Межнациональные отношения и конфликты, их исторические, политические и социальные причины.

Основные социальные проблемы современного российского общества.

Выбор карьеры после окончания университета.

Профессия учителя иностранного языка, взаимоотношения учителя и его аудитории.

Искусство, его основные функции. Особенности кино, прогресс современного кинематографа и его роль в воспитании подрастающего поколения.

Отражение истории и развития общества средствами кинематографа.

Высшее образование в США. Университеты, колледжи, их история, предлагаемые курсы обучения. Студенческая жизнь. Проблемы молодежи.

Закон и общество;

преступность в обществе, мотивы совершения преступлений, преступность среди молодежи, ее причины.

Круг чтения. Книга – источник знаний. Культура чтения. Крупнейшие библиотеки мира.

Писатель и его творчество.

Средства массовой информации и их роль в современном мире.

Человек и музыка. Современные музыкальные направления. Роль музыки в наши дни.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 26 зачетных единиц.

6. Разработчики: СГПИ, кафедра иностранных языков и методики преподавания.

«Практическая фонетика»

1. Цель дисциплины: овладение произношением изучаемого языка, соответствующим современной орфоэпической норме 2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Практическая фонетика» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.7.).

Для освоения дисциплины «Практическая фонетика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения предмета «Иностранный язык» в общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Практическая фонетика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Теоретическая фонетика», «Практика устной и письменной речи», «Практикум по культуре речевого общения», прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1);

- способен использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-2);

- умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК 3).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

- теоретические основы произношения иностранного языка, необходимые для выработки произносительных навыков и умений;

- основные нормы изучаемого языка;

уметь:

- применять полученные знания при обучении произношению;

владеть:

- произносительными навыками аудирования, чтения и говорения на изучаемом языке и уметь их реализовывать в различных ситуациях.

Содержание дисциплины Система фонем иностранного языка. Артикуляционные характеристики гласных и согласных. Фоностилистическая вариативность на сегментном и сверхсегментном уровнях.

Фонетические стили. Произносительная норма. Варианты произношения. Система фонем иностранного языка. Артикуляционные характеристики гласных и согласных.

Фоностилистическая вариативность на сегментном и сверхсегментном уровнях. Фонетические стили. Произносительная норма. Варианты произношения.

I. ВВОДНО-КОРРЕКТИВНЫЙ КУРС Понятие о звуковом строе языка и его компонентах, а именно, сегментных фонемах, слоге, словесном ударении и интонации. Соотношение звука и буквы. Понятие фонетической транскрипции и способе графического изображения интонации.

Произносительная норма английского языка Описание речевого аппарата и его функций в образовании звуков речи. Особенности образования гласных и согласных.

II. Артикуляция английских гласных и согласных Артикуляция английских гласных;

кратких и долгих монофтонгов, дифтонгоидов, дифтонгов.

Позиционные и комбинаторные изменения гласных в потоке речи: позиционная долгота гласных;

количественная и качественная редукция гласных;

гласные полного образования в безударном положении;

сильные и слабые формы слов.

Артикуляция английских согласных. Отсутствие палатализации в произнесении большинства английских согласных.

Позиционные и комбинаторные изменения гласных в потоке речи.

Артикуляция английских согласных.

Позиционные и комбинаторные изменения согласных фонем в потоке речи: ассимиляция и аккомодация.

Сильное звучание глухих согласных и слабое полузвонкое звучание звонких согласных в начале и в абсолютном исходе слова.

Переход альвеолярной артикуляции в зубную в сочетаниях /t, d, n, l, s, z, c /.

Сочетания двух взрывных /потеря взрыва/.

Носовой взрыв в сочетаниях /tn,dn/ и др.

Латеральный взрыв в сочетаниях /tl, dl / и других.

Огубление согласных / t, d, k, g, s/ перед /w/.

Аффирицированное произнесение сочетаний /tr, dr/.

Частичное оглушение /l, r,w/ в положении после глухого согласного в сочетаниях /pl, tr, kw/ и других с последующим ударным гласным, имеющее место в пределах слова.

Потеря аспирации глухими взрывными согласными /p, t, k/ в положении после согласного / s/ и в безударном слоге.

Альвеолярная артикуляция /r/ в сочетаниях /dr,tr/.

Палатализованная /l/ внутри слова в положении перед гласным и в сочетании /lj/.

Введение и тренировка звуков в упражнениях, состоящих как из отдельных слов и словосочетаний, так и из монологических и диалогических связных текстов.

III. СПЕЦИФИКА СЛОГООБРАЗОВАНИЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ Основные правила слогоделения и слогообразования в английском языке;

типы английских слогов. Различие слогоделения в английском и русском языках.

Словесное ударение. Просодические средства выделения ударного слога в английском и русском языках. Отработка правильной акцентуации слов, содержащих одно сильное ударение, главное и второстепенное ударения, два главных ударения, изменение словесного ударения в связной речи.

IV. ИНТОНАЦИЯ Понятие об основных компонентах интонации: изменении высоты тона, громкости, темпа (скорости произнесения и паузации). Теморальная окраска голоса. Основные функции интонации. Интонационно-синтагматическое членение фразы. Синтагма и интонационная группа. Ритмическая группа. Интонационно-ритмическая организация английского текста.

Интонационная структура и её основные элементы: начальные безударные слоги /pre head/, шкала /head/, ядерный тон /nucleus/ и конечные безударные слоги /tail/.

Изменение движения тона, его уровня и диапазона. Основные типы ядерных тонов:

низкий нисходящий, высокий нисходящий, низкий восходящий, высокий восходящий, нисходяще-восходящий и средний ровный.

Основные типы шкалы: нисходящая/падающая, ступенчатая, скользящая, скандентная/;

восходящая /ступенчато-восходящая, скользяще-восходящая/;

ровная/высокая, средняя, низкая/.

Фразовое ударение. Ударение синтагматическое, ритмическое, логическое.

Паузы синтаксические, эмфатические, хезитации.

Способ интонационной разметки текста.

Интонация альтернативного вопроса. Восходящий тон первой синтагмы и нисходящий тон второй синтагмы.

Интонация разделительного вопроса.

Интонационные группы, вводящие прямую речь.

Интонация обращения.

V. ФОНОСТИЛИСТИКА И ОСНОВЫ ПУБЛИЧНОЙ РЕЧИ (АКАДЕМИЧЕСКИЙ, ИНФОРМАЦИОННЫЙ, РАЗГОВОРНЫЙ, ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ, ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛИ) Общие сведения о фоностилистическом аспекте устной речи.

Роль экстралингвистических факторов в формировании стилистически разных вариантов звучания: цель и предмет высказывания, социальные условия общения (социальная роль говорящего, наличие и численность аудитории, характер отношений общающихся), статус и личность говорящего, его отношение к предмету высказывания, степень подготовленности высказывания.

Нормативность и стилистическая вариативность произношения.

Фонетические стили: сегментный (звуковой) и супрасегментный (интонационные аспекты). Соотношение функциональных и фонетических стилей, их различия и взаимопересечения.

Полный/неполный стили произношения - результат проявления степени качественной и количественной редукции звуков речи под влиянием ситуативных факторов.

Интонационные стили.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 14 зачетных единиц.

5. Разработчики:

СГПИ, кафедра иностранных языков и методики преподавания «Практическая грамматика»

1. Цель дисциплины: овладение грамматическими нормами иностранного языка.

2. Место дисциплины в структуре ООП:


Дисциплина «Практическая грамматика» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.8.).

Для освоения дисциплины «Практическая грамматика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения предмета «Иностранный язык» в общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Практическая грамматика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Теоретическая грамматика», «Практика устной и письменной речи», «Практикум по культуре речевого общения», прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1);

- способен использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-2);

- умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК 3).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

- грамматический строй изучаемого языка;

уметь:

- пользоваться в устной и письменной речи грамматическими формами и конструкциями изучаемого языка;

владеть:

- грамматическими навыками аудирования, чтения и говорения на изучаемом языке и уметь их реализовывать в различных ситуациях.

Содержание дисциплины I. ВВЕДЕНИЕ Грамматика — наука о грамматическом строе языка. Место грамматического строя в общей системе языка. Морфология и синтаксис — два основных раздела грамматики. Понятие грамматической семантики.

Синтетические и аналитические формы. Тип строя языка относительно данных форм.

Английский язык - язык аналитического строя.

II. МОРФОЛОГИЯ (Части речи, их формы и функции) Общая система английских частей речи. Знаменательные части речи, служебные части речи. Принципы выделения частей речи: семантика, форма, функция. Понятие грамматической категории.

III. СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Существительное — часть речи с общим значением предмета. Формальные признаки, функциональные признаки существительного.

Число. Формы числа: единственное число, множественное число. Образование формы множественного числа.

Падеж. Особый характер английской категории падежа. Общий падеж и притяжательный падеж.

Род. Отсутствие формального рода в английском языке. Три рода существительных по соотнесенности с местоимениями третьего лица: существительные личностные мужского рода (he), существительные личностные женского рода (she), существительные неличностные (it).

Артикль. Артикль - грамматизованный определитель существительного. Система артиклей. Основные функции артиклей.

IV. ГЛАГОЛ Глагол — часть речи с общим значением процесса. Грамматические категории глагола:

лицо, число, время, вид, залог, наклонение. Личные и неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастие).

Основная функция личных форм глагола: выражение сказуемого. Именные функции неличных форм глагола.

Время и вид. Времена: настоящее, прошедшее, будущее, будущее в прошедшем. Виды:

неопределенный, длительный, перфектный, перфектно-длительный.

Залог. Залог — категория глагола, выражающая субъектно-объектное отношение.

Действительный (активный) залог и его значение. Страдательный (пассивный) залог и его значение. Видо-временные формы страдательного залога.

Повелительное наклонение (imperative mood).

Сослагательное наклонение (subjunctive mood).

Модальные глаголы.

V. НЕЛИЧНЫЕ ФОРМЫ ГЛАГОЛА Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастие) как формы, совмещающие в себе признаки глагола с признаками других знаменательных частей речи.

Герундий.

Причастие. Причастие — неличная форма глагола, совмещающая в себе свойства глагола со свойствами прилагательного (причастие I) и (причастие П).

VI. ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Прилагательные качественные и относительные.

Степени сравнения прилагательных. Три степени сравнения качественных прилагательных.

Субстантивация прилагательных.

VII. ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ Кколичественные и порядковые. Функции числительных — субстантивные и адъективные.

Образование, значение, употребление.

VIII. НАРЕЧИЕ Классификация наречий по значению. Наречия качества, наречия меры и степени, наречия обстоятельственных значений — времени, места, частотности, причины, следствия, образа действия.

Вопросительные наречия и союзные наречия (см. также раздел “Местоимение”).

Степени сравнения наречий.

Синтаксические функции наречий.

IX. МЕСТОИМЕНИЕ Личные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения.

Возвратные местоимения. Взаимные местоимения. Неопределенные местоимения (Различные группы неопределенных местоимений, их функции. Местоимения some, any. Неопределенные местоимения all, each;

everybody, every one, everything;

other, another;

either, both. Отрицательно неопределенные местоимения no, none, nobody, no one, nothing, neither. Неопределенные местоимения many, much, little, few.) Вопросительные местоимения. Относительные и союзные местоимения. Вопросительные наречия. Союзные наречия.

X. СЛУЖЕБНЫЕ СЛОВА Модальное слово. Основные группы модальных слов.

Частица. Семантические группы частиц. Основные семантические группы частиц.

Предлог. Классификация предлогов по значению. Семантические группы предлогов.

Союз. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы.

Междометие. Деление междометий по форме и значению. Обособленная позиция междометий в предложении.

XI. СИНТАКСИС. СТРОЙ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ЕГО ЧАСТЕЙ Синтаксические связи слов. Средства выражения сочинительной связи: сочинительные союзы, порядок слов, интонация. Подчинительная связь.

Предложение как единица речи.

Предложение как составной элемент монологической и диалогической речи.

Члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Коммуникативные типы предложения. Повествовательное предложение. Вопросительное предложение. Побудительное предложение. Восклицательное предложение.

XII. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Простое предложение.

Дополнение.

Определение.

Приложение. Обособленное приложение.

Обстоятельство.

Однородные члены предложения Односоставное предложение Эллиптическое предложение XIII. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Союзное сложносочиненное предложение. Отношения между частями союзного сложносочиненного предложения: 1) соединительные;

2) разделительные;

3) противительные;

4) причинные;

5) следственные.

Бессоюзное сложносочиненное предложение.

Сложносочиненное предложение с эллиптической последующей частью.

Многочастное сложносочиненное предложение.

Сложноподчиненное предложение. Последовательное подчинение. Параллельное подчинение (соподчинение). Сложносочиненное предложение с подчинением.

XIV. ЧУЖАЯ РЕЧЬ Прямая речь и ее введение.

Косвенная речь и ее введение. Последовательность времен в косвенной речи.

XV. ОСНОВЫ АНГЛИЙСКОЙ ПУНКТУАЦИИ Пунктуация в простом предложении.

Пунктуация в сложном предложении.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 22 зачетных единиц.

4. Разработчики:

СГПИ, кафедра иностранных языков и методики преподавания «Практикум по культуре речевого общения»

1. Цель дисциплины: формирование навыков устной и письменной речи иностранного языка, способности пониманию речь на слух.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Практикум по культуре речевого общения» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.9.).

Для освоения дисциплины «Практикум по культуре речевого общения» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин:

«Практика устной и письменной речи», «Практическая грамматика», «Практическая фонетика», «Стилистика», «Лексикология».

Освоение дисциплины «Практикум по культуре речевого общения» является необходимой основой для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1);

- способен использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-2);

- умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК 3).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

- языковые нормы культуры речевого общения;

уметь:

- отбирать языковые средства, адекватные коммуникативной ситуации;

планировать и проводить учебные занятия по иностранному языку с учетом специфики тем и разделов программы;

- формировать культуру речевого общения на иностранном языке;

владеть:

- навыками и умениями всех видов речевой деятельности;

- базовыми навыками и умениями перевода.

Краткое содержание курса В ходе изучения дисциплины совершенствуется фонетическая культура речи, продолжается формирование продуктивного лексического словаря, работа над грамматической стороной речи имеет функциональную направленность.

Говорение. Неподготовленная и подготовленная монологическая и диалогическая речь в ситуациях официального и неофициального общения в пределах изученного языкового материала. Аудирование в непосредственном общении и в звукозаписи оригинальной монологической и диалогической речи с опорой на изученный языковой материал, социокультурные знания и умения языковой и контекстуальной догадки в художественной, общественно-политической, профессиональной и обиходно-бытовой сферах общения.


Продуктивная письменная речь официального и нейтрального характера в пределах изученного языкового материала. Чтение оригинальной художественной, научной и общественно политической литературы, а также текстов обиходно-бытового характера в опоре на изученный языковой материал, социокультурные знания и знания организации иноязычного дискурса.

Элементы анализа и интерпретации художественных текстов. Реферирование медиатекстов.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.

5. Разработчики:

Кафедра иностранных языков и методики преподавания СГПИ «Лингвострановедение и страноведение»

1. Цель дисциплины: формирование знаний в области социокультурных особенностей страны изучаемого языка.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Лингвострановедение и страноведение» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.10.).

Для освоения дисциплины «Лингвострановедение и страноведение» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Практика устной и письменной речи», «Практическая грамматика», «Практическая фонетика», «Стилистика», «Лексикология».

Освоение дисциплины «Лингвострановедение и страноведение» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студента вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций.

- владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1);

- способен использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-2);

- умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК 3).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

- реалии общественно-политической жизни страны, государственного строя, политические партии страны, систему образования;

- основные понятия, относящиеся к истории развития страны, географии, социальным сферам и образованию;

уметь:

- анализировать графические схемы, ориентироваться в карте, читать информацию с графическими элементами;

- работать с источниками информации (текущей прессой, литературными и общественно политическими текстами);

владеть:

- лексическим минимумом ключевых слов (топонимов, антропонимов и др.), которые содержат основную информацию социокультурного значения.

Краткое содержание курса Основные исторические этапы развития Объединенного Королевства как государства.

Краткий исторический обзор развития страны и населения до Нормандского завоевания. Уния с Уэльсом. Неудачные попытки завоевания Шотландии. Уния с Шотландией. История порабощения Ирландии. Уния с Ирландией. Ирландский вопрос в XX веке. Создание Объединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии.

Географическое положение и природные условия страны изучаемого языка. Состав территории. Площадь королевства, географическое положение. Проливы и моря. Особенности рельефа, изрезанность береговой линии. Климат. Растительность. Минерально-сырьевые ресурсы. Значение залежей нефти и природного газа шельфовой зоны.

Население Великобритании - численность, этнический состав. Национальный и социальный состав населения. Демографические и социальные проблемы. Иммиграция из развивающихся стран. Государственное регулирование отношений с этническими меньшинствами.

Государственное устройство и общественно-политическая жизнь страны. Королевская власть и ее роль в современной Великобритании. Историческое развитие парламентской монархии. Законодательная власть. Парламент. Палата общин. Ее структура, права, традиции.

Палата лордов. Изменения ее состава, прав и обязанностей. Исполнительная власть. Кабинет министров. Система государственных служащих («гражданская служба»). Местное самоуправление и административно-территориальное устройство.

Избирательное право и избирательная система Великобритании. Политические партии современной Великобритании, их классовый состав и роль в общественной и государственной жизни страны. Выдающиеся деятели главных политических партий.

Общая характеристика экономики и экономических районов. Промышленность. Сельское хозяйство. Транспорт. Экспорт капитала. Особенности послевоенного развития промышленности. Основные районы и города Великобритании, изменения в уровне развития разных районов.

Роль Великобритании в мире. Основные этапы образования Европейского Союза и отношение к нему разных слоев населения. Переход к единой европейской валюте. ООН. Совет Безопасности, НАТО, ЮНЕСКО. Содружество. Европейский Союз. Особое партнерство с США. Международные отношения и безопасность. Место Великобритании в мировом хозяйстве.

Образование: государственное и частное, дошкольное, школьное и послешкольное.

Истоки и реформы. Викторианские ценности в системе образования. Государственная система организации и управления образованием. Роль Министерства и местных органов образования.

Развитие системы школьного и высшего образования во второй половине XX века.

Развитие и изменения традиционных черт английской системы образования:

децентрализации, элитарности, селективности. Высшее образование. Старейшие университеты – Оксфордский и Кембриджский. Особенности обучения в них. «Провинциальные»

университеты, новые университеты. Новые учебные заведения – институты и колледжи высшего образования. «Открытый университет» – система заочного обучения. Подготовка учителей. Научные степени по педагогике для выпускников педагогических факультетов университетов и институтов высшего образования. Обязательное дополнительное педагогическое образование (1-2 года) для выпускников университетов, желающих работать в школе.

Культура страны. Богатое культурное наследие и вклад народов Великобритании в сокровищницу культуры, науки и технического прогресса человечества. Литература. Театр.

Искусство. Архитектура. Музеи. Многонациональные черты Британской культуры.

Национальные традиции и праздники страны изучаемого языка. Языковые реалии, связанные с географическими понятиями (названия морей и океанов, особенности береговой линии, рельефа, климата и растительности и т.п.), особенностями национальной культуры, общественно-политической жизни, государственным устройством, экономикой, традициями и обычаями страны изучаемого языка.

Лингвострановедческий аспект учебника по языку в школьной практике. Типология страноведческих текстов по их содержанию и роли при обучении родному или неродному языку.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчики:

Кафедра иностранных языков и методики преподавании, СГПИ 3.2.16. Дисциплины (модули) по выбору студента «Методика НПИ»

1. Цель дисциплины: формирование базовых навыков написания научных текстов разных жанров.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика НПИ» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин по выбору студентов (Б.3.2.16.1).

Для освоения дисциплины «Методика НПИ» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования в ходе изучения дисциплин «Введение в языкознание», «Введение в литературоведение».

Изучение дисциплины «Методика НПИ» является дисциплиной, углубляющей представления студентов в области теории языка на завершающем этапе обучения.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);

- владеет приемами текстологического анализа (СК-11);

- готов к лингвистическому анализу текстов с учетом знаний об уровневой системе русского языка и ее единицах в единстве их содержания, формы и функции (СК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- основные языковые черты научного стиля;

- требования к оформлению научных текстов различных жанров;

- основные этапы научного исследования;

- основные методы лингвистических и литературоведческих исследований.

уметь:

- создавать научный текст разных жанров;

-оформлять научный текст в соответствии с установленными требованиями.

владеть:

- навыками планирования, реализации и оформления реферата, курсовой и выпускной квалификационной работы.

Краткое содержание курса Понятие методологии научного исследования. Общенаучные методы. Методы лингвистических и литературоведческих исследований. Этапы и логический аппарат научного исследования. Основные черты научного стиля. Жанры научного стиля. Основные жанры студенческих научных работ и их особенности. Структура курсовой и выпускной квалификационной работы. Библиография в научном тексте. Вопросы научной этики.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 5. Разработчики:

Кафедра русского языка и литературы СГПИ «Организация и проведение педагогического эксперимента»

1. Цель дисциплины: Формирование у студентов готовности к организации и проведению педагогического эксперимента в рамках выполнения студенческих исследований и в непосредственной профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Организация и проведение педагогического эксперимента» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.2.16.1).

Для освоения дисциплины «Организация и проведение педагогического эксперимента»

студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины «Педагогика».

Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, осуществления исследовательской деятельности в рамках курсовой работы.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

В результате освоения дисциплины студент должен Знать:

- сущность методов эмпирического и теоретического уровней исследования;

- правила оформления курсовых и выпускных квалификационных работ;

- основания выбора форм и методов взаимодействия участников педагогического процесса в ходе реализации опытно-экспериментальной работы определенной направленности.

Умения:

- разрабатывать программу педагогического эксперимента;

- осуществлять выбор адекватных цели педагогического эксперимента методы и методики изучения педагогического явления или процесса;

- осуществлять анализ результатов педагогического эксперимента.

Владеть:

- общей логики педагогического исследования;

- навыками представления и оформления программы и результатов педагогического эксперимента.

Краткое содержание курса Общая логика психолого-педагогических исследований. Структура курсовых и выпускных квалификационных работ студентов.

Эксперимент и его виды. Основные задачи, виды и этапы педагогического эксперимента.

Организация опытно-экспериментальной работы в учреждениях образования. Виды педагогического эксперимента. Основные этапы проведения эксперимента. Подготовка и проведение педагогического эксперимента.

Постановка задач эксперимента. Выбор необходимого числа экспериментальных объектов.

Определение необходимой длительности эксперимента. Выбор конкретных методик, применяемых в ходе эксперимента. Подготовка педагогического эксперимента. Программа, проект, комплекс занятий как формы формирующего эксперимента. Место констатирующего, формирующего и сравнительного экспериментов в общей логике научно – исследовательской работе. Проведение педагогического эксперимента. Осуществление педагогического эксперимента. Фиксация экспериментальных мер. Проведение констатирующего, формирующего и сравнительного этапов педагогического эксперимента.

Подведение итогов эксперимента. Анализ результатов. О применении статистических методов обработки результатов. Соотнесение итогов эксперимента и гипотезы исследования. Разработка научно-практических рекомендаций. Оформление результатов исследования.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики:

Кафедра теории и истории педагогики СГПИ Основы специальной педагогики и психологии 1.ЦЕЛЬ ДИСЦИПЛИНЫ:

Подготовить студентов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, как в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, так и в общеобразовательных учреждениях;

Раскрыть биологические, психолого-педагогические и социально-экономические аспекты проблемы нарушения развития;

Познакомить с основными видами нарушений физического, психического и интеллектуального развития детей;

Показать единство закономерностей нормального и нарушенного развития детей и подростков с различными видами отклонений, основные механизмы компенсации, принципы коррекционного обучения и воспитания.

Познакомить с организацией в России системы помощи специального образования и системой специальных учреждений для детей и подростков с нарушениями развития;

Познакомить студентов с приемами изучения особенностей учебной деятельности и поведения учащихся, имеющих нарушения развития;

Раскрыть некоторые пути преодоления данных нарушений.

Познакомить с работой психолого-медико-педагогических консультаций (ПМПК) и организацией приема детей в специальные учреждения.

2.Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла (Б.3.2.16.2).

Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии « является очередным этапом в решении задач педагогической подготовки специалистов для работы с детьми и подростками, как с нормой развития, так и с отклоняющимся от нормы развитием.

Дисциплина позволяет познакомиться с основными вопросами специальной педагогики и психологии, специальной дидактики, с ключевыми проблемами развития специальной педагогики и психологии.

Дисциплина обеспечивает возможность изучения особенностей аномальных детей с различными видами дефектов, характеризует содержание и организацию специального образования детей с особыми потребностями;

позволяет овладеть некоторыми способами и приемами коррекционного обучения и воспитания;

позволяет профессионально решать сложные проблемы социальной реабилитации и адаптации лиц с ограниченными возможностями. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, а также для подготовки к итоговой государственной аттестации.

Овладение основами данной дисциплины профессиональному педагогу необходимо:

для углубления и конкретизации теоретических знаний о закономерностях психического развития ребенка, об отклоняющемся развитии и его вариантах, о системном строении и динамической организации психических функций, о пластичности ЦНС ребенка и о возможных путях и методах коррекционно-педагогической работы;

для подготовки к оказанию консультативной, коррекционно-педагогической помощи детям и их семьям.

3.ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

в области культурно-просветительской деятельности:

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно просветительской деятельности (ПК-9);

способен к решению задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

В результате изучения данной дисциплины студент должен знать:

Основные категории специальной психологии и педагогики;

основные виды отклонений в развитии у детей, психофизические особенности и категории детей с нарушениями развития;

особенности познавательных процессов, деятельности и поведения детей с различными психофизическими и интеллектуальными нарушениями развития и направления их коррекционного образования;

законодательные акты, определяющие основные права детей и инвалидов;

систему помощи, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и поведения;

организацию работы психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК).

уметь:

Работать с личным делом и медицинской картой учащихся;

выявлять психофизические особенности деятельности и затруднения в учебной работе школьников, намечать пути их преодоления;



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.