авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 3 1.1. Введение 3-4 1.2. Цели и задачи дисциплины ...»

-- [ Страница 5 ] --

Технологически «сжатие» и визуализация учебной информации может быть достигнута разными методическими приемами и соответственно известны разнообразные схемно-знаковые модели представления знаний.

Здесь полный простор для творческой инициативы преподавателя и студента. В качестве примера приведем наиболее популярные в вузовской системе формы представления учебной информации:

логическая структура учебной информации в форме графа;

продукционная модель. Представляет собой набор правил или алгоритмических предписаний для решения какой-либо задачи;

логическая модель. Позволяет существенно сжать информации с помощью общеизвестных математических символов и знаков;

модель семантической сети. Используется для раскрытия объема понятия, т.е. тех разновидностей, которые характеризуют данный предмет.

когнитивно-графические элементы «Дерево» и «Здание» строятся по принципу блок-схем: основание - ядро - приложение;

фреймовая модель - это единица представления знаний, заполненная в прошлом, детали которой при необходимости могут быть изменены. (Фрейм - «рамка», «остов»).

схемоконспект включает в себя пять уровней глубины изучения предмета:

внешнее описание объекта, взаимодействие с окружающим миром, внутренние механизмы и процессы, применение теории в практике, указание на нерешенные в данной области проблемы;

опорный конспект — построенная по специальным принципам визуальная модель, в которой отражены основные смысловые вехи изучаемой темы;

карта памяти. Главная идея располагается в центре листа. От нее отходят ответвления соответствующие ключевым понятиям или разделам;

метаплан представляет собой инвариантное множество знаковых форм, имеющих определенное назначение. Информация помещается внутри этих форм.

6.9 Компьютерные технологии обучения Все информационные технологии связаны с компьютерным обучением, в основе которого лежит программированное обучение. Можно выделить три группы целей использования ЭВМ в учебном процессе:

1 - для развития навыков алгоритмизации решения задач. ЭВМ становится при этом средством, которое совершенствует процесс познания изучаемого объекта или явления;

2 - для обучения с помощью моделей, адекватно отражающих функционирование реальных объектов и сущность изучаемых явлений. Это игровые методы обучения;

3 - для обучения применению систематизированных систем различного назначения.

Для обеспечения компьютерного обучения разрабатывается обучающая программа (ОП) - специально созданное пособие, разработанное с учетом психофизиологических закономерностей восприятия человеком информации с дисплея, методических особенностей подачи учебного материала, а также возможности ЭВМ.

ОП составляются с учетом всех принципов программированного обучения:

1 - наличие поддающейся измерению цели учебной работы и алгоритма достижения этой цели;

2 - расчлененность учебной работы на шаги, связанные с соответствующими дозами информации;

3 - завершение каждого шага самопроверкой и возможным корректирующим воздействием;

4 - использование автоматического устройства;

5 - индивидуализация обучения.

Информационные технологии, новые информационные технологии, коммуникационные технологии - это технологии создания, хранения и передачи информации с помощью современных технологических средств и каналов связи. В качестве основных типов таких технологий можно выделить Интернет-технологии, технологию электронной почты, компьютерные обучающие программы, Web-технологии и др.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Лаврентьева Н.Б., Неудахина Н.А. Инновационное обучение: приёмы, методы, технологии. Изд-во АлГТУ им. И.И. Ползунова. Барнаул, 2006. 27 с.

Загрекова Л.В. Теория и технология обучения. Учеб. пособие для студентов пед.вузов / Загрекова Л.В., Николина В.В. - М.: Высш. шк., 2004. - 157 с.

Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б., Неудахина Н.А., Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов.

Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2004, 233 с.

Лаврентьева Н.Б., Федорова Т.С. Педагогические технологии: Технология учебного проектирования в системе профессионального образования.

Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2003. - 120с.

Трайнев В.А., Трайнев И.В. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщение и рекомендации): Учеб. пособие. М: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2004. - 280 с.

Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб.

пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2002. - 437 с Педагогические технологии: Учебное пособие / Под общей ред. В.С.

Кукушина.- Москва: Издательский центр «МарТ», 2004.-336с.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.