авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по направлению подготовки 040700.62 Организация работы с молодежью профиль: ...»

-- [ Страница 3 ] --

субъектно-объектные отношения, функции, механизмы реализации.

Государственное регулирование молодежной политики: федеральный и региональный уровни. Кадровое обеспечение региональной государственной молодежной политики. Региональная социальная политика. Местное самоуправление: содержание, сущность, методологические основы функционирования. Представительные органы местного самоуправления.

программы государственной молодежной политики, региональные программы. Цели, задачи, приоритетные направления и основное содержание работы с детьми и молодежью на муниципальном уровне. Организация работы с детьми и молодежью по месту жительства.

Работа с молодежью, находящейся в трудной жизненной ситуации Цель дисциплины - развивать и совершенствовать уровень профессиональной компетентности и ориентировки в технологиях социальной и психосоциальной помощи различным группам молодежи, оказавшейся в ТЖС, на основе понимания ТЖС как особого психосоциального феномена, а также знания и применения единых принципов и методов психосоциальной помощи и поддержки молодежи, оказавшейся в ТЖС.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл ПБ.16, базовый блок, дисциплина осваивается в 5 и 6 семестрах.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-5, ОК-7, ОК-8, ОК-12, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК- Содержание дисциплины Особенности процесса социализации современной молодежи. Понятие и основные характеристики процесса социализации. Факторы, механизмы и этапы социализации. Характеристика отклонениям в процессе социализации.

Понятие девиантного поведения. Особенности процесса социализации молодежи в контексте специфики возрастного этапа и социально демографических характеристик группы. Проблемные сферы и риски социализации молодежи, причины и факторы нарушения процесса социализации.

Трудная жизненная ситуация как психосоциальный феномен. Понятие «Трудная жизненная ситуация», специфические характеристики трудной жизненной ситуации. Зарубежные и отечественные подходы к пониманию феномена ТЖС. Стресс, фрустрация, конфликт и кризис как основные виды ТЖС. Особенности поведения в ТЖС.

Стратегии совладания (копинг-стратегии) с ТЖС. Понятие «совладание» (копинг) с трудной жизненной ситуацией. Определение копинг-стратегии, типы копинг-стратегий в различных классификациях зарубежных и отечественных авторов. Субъективные факторы, влияющие на конструктивный или деструктивный характер совладающего поведения.

Диагностика личностных и поведенческих особенностей молодежи, находящейся в ТЖС.Ддиагностические методы и методики, используемые при работе с молодежью, находящейся в трудной жизненной ситуации.

Основные методики диагностики копинг-стратегий. Методики диагностики эмоциональных и личностных особенностей молодежи, находящейся в ТЖС.

Методик диагностики отклоняющегося поведения, поведения в кризисе, социально-психологической адаптации.

Технологии эффективной поддержки молодежи, находящейся в ТЖС.

Особенности молодежи как субъекта социальной поддержки. Обзор зарубежного и отечественного опыта технологий социальной работы с молодежью с аддиктивным поведением, делинквентным поведением, молодыми семьями «группы риска».

Технологии психосоциальной работы с молодежью с аддиктивным (зависимым) поведением. Особенности и виды аддиктивного поведения.

Зависимость как основа формирования аддикции. Группы и факторы риска злоупотребления ПАВ у молодежи. Работа с семьей при аддиктивном поведении.

Технологии психосоциальной работы с правонарушителями (делинквентным поведением). Характеристика делинквентного поведения.

Специфика социального контроля, профилактической работы, ресоциализации / реадаптации освободившихся из мест лишения свободы.

Технологии социализации молодежи, оказавшейся в экстремальной ситуации. Определение и основные характеристики экстремальной ситуации.

Сущность посттравматического стрессового расстройства. Принципы организации и содержание комплексной помощи в условиях возникновения экстремальной ситуации. Основные подходы к терапии ПТСР.

Технологии социальной поддержки молодых семей, находящихся в ТЖС. Основные характеристики молодой семьи. Особенности социальной работы с молодой семьей, находящейся в ТЖС. Специфика работы с неполной семьей. Характеристика социальной работы с молодыми семьями с низким уровнем достатка.

Менеджмент в молодежной политике Цель дисциплины - сформировать знания в области менеджмента молодежной политики.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.Б 17, базовая часть, дисциплина осваивается в 5 семестре. Дисциплина имеет связь с такими как «Государственная и молодежная политика в РФ, требует аналитического мышления. Содержание дисциплины выступает основой для освоения курса «Региональная и муниципальная молодежная политика».

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ПК-3, ПК- Содержание дисциплины Государственная молодежная политика как объект менеджмента молодежной сферы. Административный подход в молодежной политике.

Молодежное общественное объединение как субъект реализации государственной молодежной политики. Процессный подход в молодежной политике. Мотивация как функция менеджмента в молодежной политике.

Методы управления в молодежных организациях. Управленческие функции и навыки специалиста по работе с молодежью. Кадровая политика в молодежной сфере. Социальное партнерство в молодежной среде.

Современные процессы м явления менеджмента молодежной сферы.

Региональные проблемы молодежи Цель дисциплины – получить системные знания в области региональных проблем молодежи.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.Б.18, базовая часть, дисциплина осваивается в 6 семестре. Курс призван обобщить знания и умения студентов по анализу региональных проблем молодежи и способах их решения на разных уровнях. Читается параллельно с дисциплиной «Государственная и молодежная политика».

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-4, ОК- Содержание дисциплины Органы законодательной и исполнительной власти субъекта РФ.

Региональные проблемы молодежи. Региональная социальная политика.

Местное самоуправление: содержание, сущность, методологические основы функционирования. Цели, задачи, приоритетные направления и основное содержание работы с детьми и молодежью на муниципальном уровне.

Организация работы с детьми и молодежью по месту жительства. Проекты, направленные на развитие созидательной активности молодежи. Примеры успешного решения молодежных проблем в регионах. Правовые гарантии молодежи. Прогнозирование региональных проблем молодежи. Технологии решения проблемы молодежи - проблемы наркомании. Проблема миграции в молодежной среде. Проблема жилищного обеспечения. Явления, способствующие росту проблем молодежи в регионах: нарушение общественного порядка, национализм, экстремизм, незаконное обогащение, иждивенчество, подражание западному образу жизни, приспособленчество.

Социальное проектирование Цель дисциплины – изучить историю, теорию и практику социального проектирования: понятийного аппарата этой области знания в целом и терминологии отдельных ее разделов;

методологического и исторического контекста возникновения, становления и развития социального проектирования;

методики и техники проведения конкретного социально прогностического исследования;

особенностей социально-экономического, социально-политического, социально-культурного и т.д. и проектирования.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.В.о 01, вариативная часть, дисциплина осваивается в 7 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ПК-1, ПК- Содержание дисциплины Тема 1. Сущность и методология социального проектирования.

Проектирование – способ опережающего отражения действительности и форма выражения прогностической функции управления. Методология проектирования, его соотнесение с "социальным конструированием" и "социальной инженерией". Виды социального проектирования.

Тема 2. Структура социальной проектной деятельности.

Средства и формы инструментария социального проектирования.

Классификация объектов социального проектирования. Структура процесса социального проектирования.

Обоснование и апробация социальных проектов. Условия реализации проектной деятельности.

Требования к научно разработанным проектам. Верификация социальных проектов. Пути повышения эффективности социального проектирования.

Социальный проект – совокупность документов, характеризующая механизм реализации программы социальных изменений.

Характеристика методов социального проектирования. Этапы проектирования.

Тема 3. Проектирование макросоциальных отношений и массового социального поведения. Коммуникативные технологии социокультурного проектирования. Социальное проектирование и технология реализации проектов.

Принципы проектной деятельности. Характеристика различных видов стратегий и технологий достижения целей социального проектирования.

Информационное обеспечение работы с молодежью Цель дисциплины – изучить принципы отбора содержания информации для молодежи, каналы и ресурсы информирования молодежи.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.В.о 02, вариативная часть, дисциплина осваивается в 5 семестре. Курс направлен на формирование целостной системы представлений и развитие умений выпускника в области информационно-коммуникационных технологий.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-13, ОК- Содержание дисциплины Информация-часть взаимодействия молодого поколения и общества.

Генезис понятия информация. Молодежь в условиях современного информационного поля. Концепция государственной информационной политики. Принципы отбора информации для молодежи. Эффективное информационное обеспечение. Каналы и ресурсы информирования молодежи, развитие молодежных СМИ и каналов информированию Информационное обеспечение решения ключевых проблем молодежи.

Технологии информационного обеспечения. Специфика и требования к разработке проектов информирования молодежи. Опыт реализации проектов информирования молодежи в регионах РФ. Молодежные СМИ – содержание и структура информации.

Молодая семья - объект молодежной политики Цель дисциплины – дать представление о социальной сущности молодой семьи как объекта молодежной политики государства, положении семьи в обществе, общих закономерностях и тенденциях взаимодействия семьи с другими социальными структурами, роли семьи в поддержании социальной целостности общества.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.В.о 03, вариативная часть, дисциплина осваивается в 6 семестре. Преимущественно прикладной курс, призван подготовить к практической реализации содержания этой образовательной деятельности в работе с молодой семьей.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-7, ОК-8, ПК- Содержание дисциплины Тема 1: Эволюция семьи в истории человеческого общества.

Понятие «брак» и «семья». Сущность брака и семьи. Филогенетические предпосылки родительства и семьи. Качественные отличия «семьи»

животных от семьи человека.

История развития семьи в социогенезе. Формы организации брачно семейных отношений в истории человечества. Факторы, определяющие эволюцию семьи. Нетрадиционные (особые) семьи. Развитие альтернативных форм брачно-семейных отношений в современном обществе.

Семья как сложное социальное образование. Особенности современной семьи. Типология современной семьи. Виды семей (патриархальная, семья содружество и др.) Семья по происхождению и семья как брачный союз.

Характеристика семьи по структуре, по составу, по количеству детей, по типу главенства в семье. Гармоничные и дисгармоничные семьи. Их характеристика.

Благополучные и неблагополучные семьи. Характеристика конфликтных, кризисных, проблемных семей.

Тема 2: Семья как целостная система Семья как система. Характеристика семейных подсистем. Уровни гибкости семьи: ригидный, структурированный, гибкий, хаотичный.

Циркулярная модель Д. Олсона. Сбалансированность семьи.

Тема 3: Функционально-ролевая структура семьи.

Функции семьи как важнейшая характеристика семьи. Многообразие семейных функций. Традиционные и современные функции семьи. Функции семьи: репродуктивная, регенеративная, первичного социального контроля, психотерапевтическая, коммуникативная, сексуально-эротическая, рекреативная, хозяйственно-экономическая и др. Факторы нарушения функционирования семьи. Ролевая структура семьи. Конвенциональные и межличностные роли в семье. Главенство в семье, тип главенства.

Тема 4: Жизненный цикл развития семьи.

Семья как динамическая саморегулирующая система. Стадии семейной жизни. Мотивы вступления в брак.

Тема 5. Ненормативные кризисы семьи.

Развод как ненормативный кризис семьи. Причины, фазы развода.

Психологические проблемы повторного брака. Вдовство, пути оказания психологической помощи.

Тема 6:Особенности семейных отношений.

Понятие «отношение». Семейные отношения. Супружеские отношения.

Родительские отношения. Прародительство. Его психологический смысл для семьи. Факторы, разрушающие брачно-семейные отношения.

Психологический климат в семье. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие ребнка. Культура отношений в семье. Правовое регулирование семейных отношений.

Тема 7:Характеристика супружеских отношений.

Выбор брачного партнера. Мотивы заключения брака. Любовь как основа построения семьи. Теоретические подходы к анализу любви как психологического феномена, ее типы и стили. Зрелая любовь.

Факторы, влияющие на взаимоотношения супругов.

Психофизиологическая совместимость супругов. Супружеские конфликты, их причины. Субъективная удовлетворенность браком. Причины неудовлетворенности, основные направления оказания психологической помощи супругам.

Тема 8:Особенности детско-родительских отношений Родительство как психологический феномен. Факторы формирования родительства. Материнство, отцовство. Готовность молодых родителей к рождению ребенка. Родительская любовь как культурно-исторический феномен. Эмоциональное принятие родителями ребенка как условие его полноценного личностного развития. Особенности материнской и отцовской любви. Причины эмоционального отвержения ребенка и пути его коррекции.

Характер эмоционального отношения ребенка к родителю.

Тема 9: Воспитание ребенка в семье.

Семья как микросреда развития ребенка. «Психоаналитическая» модель семейного воспитания (З. Фрейд, Э. Эриксон, Э. Фромм, Д.В. Винникот и др.). «Бихевиористская» модель семейного воспитания (Дж. Уотсон, Б.Ф.

Скиннер, А. Бандура и др.). «Гуманистическая» модель семейного воспитания (А. Адлер, Р. Дрейкурс, К. Роджерс, Т. Гордон и др.).

Современные психолого-педагогические движения в России;

«Сознательное родительство» (И.Б. Чарковский, Б.П. Никитин, Л.А. Никитина), «Нравственная психология и педагогика» (А.Ц. Гармаев), православная семья. Роль матери и отца в воспитании детей. Особенности воспитания ребнка с ограниченными возможностями.

Тема 9. Подготовка молоджи к семейной жизни Формирование у молоджи установки на вступление в брак.

Предназначение семьи. Готовность к браку. Формирование эталонов мужественности и женственности. Роль семьи в половом воспитании детей.

Ориентация на деторождение в браке. Нравственно – ценностная подготовленность личности к браку. Показатели зрелости личности к вступлению в брак.

Межэтнические коммуникации в молодежной среде Цели дисциплины:

1. Дать студентам представление о необходимости применения принципов культуросообразности и природосообразности в воспитании молодежи в поликультурном пространстве;

2. Сформировать основные навыки в сфере межэтнической, межкультурной коммуникации и межнациональных отношений с целью использования их в профессиональной деятельности;

3. Формирование понимания особенностей развития этносоциальных явлений, позволяющих специалисту принимать адекватные решения на всех этапах его развития;

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-7, ОК- Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 2, 3 семестрах Содержание дисциплины:

1. Основные теории и концепции межэтнической коммуникации народов и национальных обществ мира.

Категориальный аппарат: этнос, этническая преемственность, этническое самосознание, народная педагогика, этнопедагогика, этнические автостереотипы и гетеростереотипы, этническая идентичность, позитивная этническая идентичность, этническое воспитание молодежи в поликультурном пространстве. Основные теории и концепции межэтнической коммуникации народов и национальных обществ мира.

2. Межэтническая и межкультурная коммуникации в поликультурном пространстве как педагогическая проблема.

Системные исследования в области этнопедагогики. Главные составляющие этнопедагогики: этнография, педагогика и логика научного исследования. Наиболее известные обоснования этнического (национального) воспитания. Народное воспитание разных конфессиональных общностей. Применение элементов народной педагогики в процессе этнического воспитания молодежи в поликультурном пространстве.

Монокультурные, поликультурные воспитательные модели. Этнокультурная направленность воспитания, обусловленная культурным многообразием.

3. Этническое самосознание личности как основа межэтнической коммуникации в молоджной среде.

Проблемы этнического самосознания в трудах исследователей. Этапы формирования этнического самосознания. Ценностные ориентации и нормы поведения различных этногрупп. «Картина мира», языковая «картина мира» индивида. Роль семьи на первоначальном этапе формирования этнического самосознания. Формирование ценностного отношения подрастающего поколения к этнокультурному миру.

4. Особенности и характеристика условий межэтнической коммуникации в молоджной среде в поликультурном пространстве.

Цель и задачи этнического воспитания молоджи в поликультурном пространстве.

Методологическая основа моделирования процесса межэтнической коммуникации молодежи в поликультурном пространстве: принципы природосообразности, культуросообразности, системности, историзма. Учт особенностей национальных норм и ценностей, значимости религиозных традиций и обрядов. Применение этнически обусловленных методов воспитания, ориентированных на этнопсихологические особенности личности. Принцип конструирования системы межэтнической коммуникации молодежи в поликультурном пространстве. Этноориентированное содержание воспитания молоджи в поликультурном пространстве. Применение целесообразных в современных условиях методов народной педагогики в процессе межэтнической коммуникации молоджи в поликультурном пространстве.

5. Этническая воспитанность (высокая степень межэтнической коммуникации) – результат этнического воспитания молоджи в поликультурном пространстве.

Показатели этнической воспитанности молоджи в поликультурном пространстве:

сформированность когнитивного, коммуникативно-поведенческого компонентов личности и познавательной активности в освоении своей культуры и ознакомлении с культурами совместно проживающих этносов. Уровни и критерии этнической воспитанности.

6. Методология исследований межэтнических коммуникаций (методика психолого педагогического диагностирования уровней этнической воспитанности (степени межэтнической коммуникации)) в молоджной среде в поликультурном пространстве.

Выявление особенностей восприятия молоджью различных национальных групп:

проективный рисунок, обработка результатов с использованием методик Т.В. Ивановой и А.Л. Венгера, примы работы со сказками (сказкотерапия), разработанные Т.Д. Зинкевич – Евстигнеевой.

Молодежное движение в России и за рубежом Цель дисциплины: Формирование системного знания особенностей молодежного движения в России и за рубежом на основе сравнительно-сопоставительного анализа Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: (ОК 4);

(ПК-1);

(ПК-2);

(ПК-3);

(ПК -4);

(ПК-5).

Место дисциплины в учебном плане: Цикл П.В.о 05, вариативная часть, дисциплина осваивается в 1 семестре.

Содержание дисциплины: Понятие социального движения;

его компоненты и причины развития. Проблема лидеров социального движения и их основные типы. Социальные движения и контрдвижения. Деятельность объединений молодежи в Европе и на американском континенте (начало ХХ века – вторая половина ХХ века) и их роль в развитии молодежного движения. Международное фестивальное молодежное движение как феномен второй половины 20 века. Организации и движения молодежи в СССР.

Деятельность ВЛКСМ и его влияние на воспитание молодежи в СССР.

Молодежная субкультура, ее особенности и современное состояние. Сравнительная характеристика проявления молодежной субкультуры в западных странах (Европы, США) и России. Связь субкультуры и молодежных течений.

Движение хиппи и его влияние на молодежную субкультуру второй половины 20 – начало 21 века. Толкинистское движение: атрибутика и способ существования движения.

Движение рок музыкантов. Западные и российские исследования эффектов воздействия рок-музыки на молодежь. Политические движения молодежи в России и за рубежом.

Ультранационалистические и демократические молодежные движения в России и их влияние на развитие экономики, социальной политики и демократического общества в РФ Молодежное движение в странах единой Европы. Религиозные движения молодежи.

Просоциальные религиозные течения, организации, общества. Сектантское движение в России и за рубежом и его интервенция в молодежную среду.

Организация самостоятельной работы студентов Цель дисциплины - научить студентов осуществлять общие приемы самообразовательной работы.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.В.о.06, профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-14, ПК- Содержание дисциплины Тема I: Системы высшего образования.

Направления высшего образования. Уровни обучения. Современная многоуровневая система высшего образования. Бакалавриат. Магистратура.

Специалитет. Высшее учебное заведение. Виды вузов. Администрация вуза.

Профессорско – преподавательский состав. Кафедра. Выпускающая кафедра.

Академическая группа. Семестр, зачетная неделя, экзаменационная сессия.

Виды и формы контроля в ВУЗе.

Тема II: Организации учебной работы студента.

Формы учебных занятий в ВУЗе. Лекция. Семинар, коллоквиум, практические занятия, лабораторные занятия, практикум, консультации.

Организация самостоятельной работы к различным видам занятий.

Тема III: Организация самостоятельной научной работы студентов.

Основные виды и организационные формы научной работы студентов.

Доклад. Подготовка доклада. Построение доклада. Тезисы доклада.

Методика их написания. Реферат. Монографический реферат, обзорный реферат. Структура реферата. Композиция основной части реферата.

Контрольные работы. Курсовая работа. Выпускная квалификационная работа.

Тема IV: Учебная и научная литература.

Учебник, курс лекций. Методическое пособие. Монография, сборник научных трудов (статей). Материалы конференции. Тезисы докладов (сообщений). Научный журнал. Справочно – информационная литература.

Словари. Терминологические словари (глоссарии).

Тема V: Поиск и подбор литературы.

Библиографические указатели: универсальные, отраслевые, тематические, текущие, аннотированные библиографические указатели. Реферативные журналы. Компьютерные (электронные) каталоги. Библиотечные каталоги.

Библиографические карточки, библиографические описания. Виды каталогов: алфавитный каталог, систематический, предметный, другие каталоги. Поиск литературы: составление первоначального списка литературы, работа с библиографическими источниками. Оформление списка использованной литературы к письменной работе.

Тема VI: Самостоятельное изучение учебной и научной литературы.

Различные виды и способы чтения: сплошное, выборочное, активное, углубленное. Правила чтения. Ведение записей при чтении: конспект, тезисы, план, аннотации, выписки и др. приемы скоростного конспектирования. Методы конспектирования (по принципу ''Шаблона'' и др.).

Тема VII: Редактирование текста и оформление письменной работы.

Академический стиль. Стандартные приемы редактирования. Текстовый редакторы. Общие требования к оформлению.

Тема VIII: Психофизические основы восприятия и усвоения информации Педагогические коммуникации Цель дисциплины - раскрыть роль курса ''Педагогические коммуникации'' в деятельности специалиста по работе с молодежью.

Показать преимущества информационного подхода с целью выбора оптимальных вариантов учебно – воспитательных воздействий.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.В.о.07, Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается во семестре Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-7, ОК-12, ОК-14, ОК- Содержание дисциплины 1. Теоретико-методологические основы педагогической коммуникации Сущность и содержание педагогической коммуникации как теории информационного подхода в педагогике. Теоретические и методологические основы педагогической коммуникации. Основные понятия: «коммуникация», «коммуникативность», « информация», «общение», «общительность».

Функции педагогической коммуникации: информационная, познавательная, развивающая, экспрессивная, детерминирующая, управляющая.

Противоречия процесса формирования коммуникативности учителя воспитателя. Модель коммуникативности педагога. Общие универсальные свойства личности. Специальные свойства, характеризующие внутреннюю структуру коммуникативности. Пути и способы изменения коммуникативных свойств личности.

2 Основные характеристики профессионально-педагогического общения Профессионально-педагогическое общение – ведущее звено педагогической коммуникации. Понятие общения и его разновидности. Общение и деятельность. Общение и отношения. Цели и функции профессионально педагогического общения. Содержание, средства, структура профессионально-педагогического общения. Требования к педагогическому общению. Навыки и умения педагогического общения. Профессионально педагогическое общение как творческий процесс. Методика организации индивидуального и группового общения. Коммуникативное сотрудничество.

3 Особенности профессиональной позиции и стилей педагогического воздействия.

Особенности профессиональной позиции педагога. Особенности стилей педагогического руководства. Социальные роли субъектов профессионально педагогического общения. Формальные роли. Внутригрупповые роли.

Межличностные роли. Индивидуальные роли. «Ролевой веер». Актуальная роль. Уровни общения воспитателей и дошкольников. Примитивный уровень. Манипулятивный уровень. Стандартизированный уровень.

Конвенциональный уровень. Игровой уровень. Деловой уровень. Духовный уровень. Многоуровневый характер общения. Использование трансакционного анализа в профессионально-педагогическом общении.

Различные состояния партнеров по общению. Взаимодополняющие трансакции. Трансакции без взаимного дополнения. Скрытые трансакции.

4 Технология педагогического общения и установление педагогически целесообразных взаимоотношений.

Понятие о технологии педагогического общения. Этапы коммуникативного процесса. Стадии педагогического общения и технология их реализации.

Технологическая характеристика стилей педагогического общения.

Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений.

Понятие педагогически целесообразных взаимоотношений. Личность учителя как фактор установления педагогически целесообразных взаимоотношений. Личное обаяние и общение. Помехи в общении.

Взаимопонимание педагогов и воспитанников как основа складывающихся взаимоотношений. Педагогический такт и авторитет учителя. Педагогическое требование в регулировании отношений педагогов и воспитанников.

5 Общение в конфликтных ситуациях Конфликт и его диагностика. Определение конфликта. Основные признаки конфликтов. Эмоциональные аспекты конфликтных ситуаций.

Разновидности конфликтов. Конструктивные и деструктивные конфликты.

Информационные, структурные, ценностные и поведенческие конфликты.

Динамика конфликта. Основные стратегии поведения в конфликте.

Стратегия сотрудничества как основа конструктивного общения в конфликте. Этапы и способы разрешения конфликта. Посредничество в конфликте. Роль и функции посредника. Особенности общения посредника в конфликте. Правила построения коммуникации посредником. Организация процедуры разрешения конфликта через посредника. Ограничения в деятельности посредника Организация работы с различными категориями молодежи Цель дисциплины – дать студентам целостное представление об организационно-правовых основах, структурах и формах государственной молодежной политики и социальной работы с молодежью, динамике и перспективах развития социальных служб для молодежи, проблемах работы с молодежью.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.В.о 08, вариативная часть, дисциплина осваивается во 2 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4 ПК- Содержание дисциплины Тема 1. Молодежь как социально-демографическая группа, ее основные характеристики Подходы различных авторов к понятию «молодежь». Основные характеристики молодежи как большой социально-демографической группы, ее медико-биологические, психологические, демографические и социокультурные особенности. Социальный статус и ценностные ориентации молодежи. Социальное развитие и особенности социализации молодежи.

Тема 2. Социальные проблемы молодежи Специфика молодежных проблем. Проблемы образования молодежи.

Проблемы в сфере труда и занятости. Состояние здоровья молодых людей и факторы на него влияющие. Девиантное поведение молодежи.

Тема 3. Основные направления работы с молодежью Работа с молодежью: понятие, содержание. Основные цели и принципы работы с молодежью. Теоретические основы работы с молодежью:

психолого- и социолого-ориентированные теории. Организационные основы работы с молодежью. Педагогическое обеспечение работы с молодежью.

Психосоциальные технологии в работе с молодежью. Инновационные технологии работы с молодежью.

Тема 4. Государственная молодежная политика в системе работы с молодежью Понятие молодежной политики и подходы к ее определению. Цели, задачи, объект, субъект государственной молодежной политики. Эволюция государственной молодежной политики в России и за рубежом. Основные направления государственной молодежной политики. Федеральная целевая программа «Молодежь России» как инструмент реализации государственной молодежной политики. Региональный опыт разработки и реализации молодежной политики.

Тема 5. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника с молодежью Основные функции работников и руководителей социальных служб для молодежи. Профессиональные требования к специалисту по социальной работе с молодежью. Квалификационные характеристики специалистов по социально-педагогической работе с молодежью: воспитатель, педагог психолог, педагог-организатор, педагог дополнительного образования, социальный педагог, специалист по социальной работе с молодежью, специалист по работе с молодежью, специалист по социальной работе.

Личностные и управленческие качества и способности специалиста по работе с молодежью.

Тема 6. Работа с молодежью за рубежом Современные зарубежные модели реализации государственной молодежной политики. Принципиальные отличия американской и западноевропейской моделей молодежной политики. США - социальное страхование и государственное вспомоществование. Программы помощи семьям с детьми. Европейская стратегия молодежной политики. Особенности социальной работы с молодежью за рубежом. Учреждения социальной помощи детям в США, Германии. Программы социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями и подростками группы риска.

Социальная работа на улице - street work. - как инновационный метод социальной работы. Опыт работы с наркоманами в Голландии, Швеции.

Добровольчество в социальной работе с молодежью (Франция, Италия).

Формы и методы социальной работы с юными матерями (Англия).

Молодежные программы международных организаций. Структура международной молодежной работы. Совет Европы. Европейский руководящий комитет по взаимному государственному сотрудничеству в области молодежи. Молодежные обмены между Востоком и Западом.

Европейский молодежный центр. Европейский молодежный фонд.

Тема 7. Сущность работы в различных сферах жизнедеятельности молодежи Содействие занятости и трудоустройству молодежи. Основные направления работы с молодежью в образовательных учреждениях. Работа в сфере молодежного досуга. Содержание и особенности работы в исправительных учреждениях. Работа с молодежью по месту жительства.

Тема 8. Технологии работы с различными социально уязвимыми категориями молодежи Социальная работа с социально уязвимыми категориями молодежи (употребляющие наркотики, ВИЧ-инфицированные). Работа с молодыми мигрантами. Работа с молодыми инвалидами.

Тема 9. Молодая семья как объект работы Типы и функции молодой семьи. Основные направления комплексной социальной поддержки молодой семьи. Опыт деятельности территориальных социальных служб по работе с молодыми семьями.

Тема 10. Одаренная молодежь как объект работы Понятие и характеристики одаренной молодежи. Законодательные акты, программы, направленные на поддержку одаренной молодежи.

Региональный опыт в области поддержки одаренной молодежи.

Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника с одаренной молодежью.

Тема 11.Социальная работа в системе ювенальной юстиции Понятие ювенальной юстиции. Функции социального работника в ювенальных судах.

Тема 13. Молодежные и детские объединения как субъекты работы с молодежью Классификация молодежных и детских объединений. История становления молодежного движения в России. Современное молодежное и детское движение: состояние и перспективы. Российский союз молодежи, Русский союз скаутов, Национальный совет детских и молодежных объединений России, Союз эмжековцев России, Национальная молодежная лига. Правовое положение общественных объединений детей и молодежи.

Роль молодежных и детских объединений в реализации социальных перспектив молодежи. Опыт деятельности молодежных объединений как субъектов социальной работы на территории Красноярского края.

Государственная поддержка молодежных и детских общественных объединений. Поддержка молодежных инициатив, деятельности общественных объединений на муниципальном уровне.

Методология и методы исследования молодежи Цель дисциплины - развить у студентов склонность к исследовательской деятельности;

помочь овладеть основами методологии и методики научного исследования, освоить исследовательские методики молодежт, овладеть навыками работы с различными информационными источниками;

сформировать умения и навыки применения исследовательских методик для решения практических задач в молодежной политике Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.Во.09Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 4 семестре Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-14, ПК- Содержание дисциплины 1. Методология. Е предмет и задачи.

Методология как учение о методах познания и преобразования мира. Уровни методологии: философский, общенаучных принципов и форм исследования, конкретная методология, метод, методика и технологии исследования.

2. Теоретические основы, проблематика и принципы молодежных исследований Современная стратегия развития молодежного процесса. Понятие о молодежном исследовании. Теоретические основы и проблематика современных молодежных исследований. Источники и условия исследовательского поиска. Организация опытно – поисковой исследовательской работы в молодежных учреждениях. Характеристика методологических принципов молодежных исследований 3 Научное молодежное исследование и его уровни Типология научных исследований: методологические, теоретические, эмпирические. Язык науки, е понятийный состав. Познавательные и коммуникативные функции языка;

формирование научного языка.

4 Основания методологии молодежи, функции методологии.

Общая методология науки, ведущие идеи, постулаты в молодежной сфере.

Современные функции методологии молодежи.

5 Концепции исследования, теории, идеи в науке Понятие теории в науке. Основание в теории, принципы теории. Научная концепция, ведущая идея. Составные части идеи, виды идей, составные элементы идей, постулаты, аксиомы.

6 Научная проблема и гипотеза в развитии познания и науки Понятие научной проблемы. Молодежный факт как категория научного познания. Обработка фактов как процесс формирования теории. Функции гипотезы в развитии научного познания в педагогике. Разные толкования гипотезы, типы гипотезы. Требования к гипотезе.

7 Логическая структура исследования.

Обоснование актуальности выбора темы, формирование темы, проблемы:

объект и предмет исследования, задач исследования;

планирование работы, определение методов и базы исследования, изучение теории и истории вопроса, анализ базовых понятий. Изучение опыта решения данной проблемы, сбор констатирующего материала, формулировка гипотезы исследования, проведение опытно – экспериментальной работы, проведение контрольных срезов, обобщение и формулировка теоретического обоснования проведенного исследования. Оформление работы 8 Выбор и обоснование критериев успешности исследовательского поиска и мониторинга Мониторинг. Содержание мониторинга. Критерии. Показатели, индикаторы успешности исследования.

9 Методы и методики молодежного исследования Методы теоретического исследования: моделирование, абстрагирование, сравнительно – исторический анализ. Формы логического мышления в психолого – педагогическом исследовании: анализ, сравнение, классификация, индукция и функция. Методы эмпирического исследования.

Опросы и их виды, условия, возможности применения и ограничения.

Наблюдения: виды, условия возможности применения и ограничения.

Методы рейтинга и ранжирования. Методы изучения результатов деятельности. Методы независимых характеристик и педагогического консилиума.

10 Молодежный эксперимент.

Понятие молодежного эксперимента. Виды эксперимента: формирующий, констатирующий, сравнительный. Программа эксперимента.

11 Истолкование, апробация и оформление результатов исследования Интерпретация результатов исследования. Логическая и художественно – образная интерпретация. Влияние личного фактора интерпретатора на результаты интерпретации. Апробация работы. Форма апробации.

Оформление результатов поиска. Формы оформления. Основные требования к содержанию: концептуальная направленность, сущностный анализ и обобщение;

аспектное определение, определенность и однозначность употребляемых понятий и терминов и т.д. Требования к логике и методике изложения. Основные виды изложения результатов исследования. Стиль написания работы.

12 Курсовые и дипломные работы Виды курсовых и дипломных работ: теоретико – экспериментальные, реферативные, историко – реферативные, работы по анализу и обобщению нетрадиционного опыта.

13 Методологические основы научного познания Научное познание. Наука. Уровни методологии. Особенности научного познания.

14 Логика молодежного исследования Проблема исследования, цель, объект, предмет, задачи исследования.

15 Методы молодежного исследования Понятие о методах научного исследования. Теоретические методы исследования. Эмпирические методы исследования 16 Защита и анализ подготовленных программ исследования Программа исследования. Виды исследований. Разработка программы молодежнго исследования. Защита программ.

Молодежь в общественно-политической жизни Цель дисциплины - сформировать у студентов представление о системе гражданского и патриотического воспитания на основе систематизации научного знания о молодежи, ознакомить с развитием социально философской, исторической мыслью, деятельностью политических и социальных институтовю Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.В.о 10, вариативная часть, дисциплина осваивается в 5 семестре. Курс устанавливает базовые знания для понимания профессиональных проблем, связанных с реализацией молодежной политики.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-7, ОК-8, ПК- Содержание дисциплины Институты формирования гражданской и правовой культуры.

актуальные вопросы гражданского, патриотического, правового воспитания в государственной молодежной политике. Роль СМИ в становлении гражданственности российской молодежи. Программы и модели по формированию гражданской и правовой культуры. Типы политического лидерства и предпочтения молодежи. Политические ожидания молодежи.

Программы, концепции по участию молодежи в выборных кампаниях.

Модели политического поведения российской молодежи. Виды социальной активности. Программы и модели формирования позитивно направленной социальной активности молодежи и гражданской ответственности. Понятие патриотизма сквозь призму истории, современные подходы, концептуальный основания. Программы военно-патриотической направленности. гендерные аспекты патриотического воспитания. Профильные клубы и объединения, программы, формы работы Этические основы работы с молодежью Цель дисциплины: дать представление о этических основах работы с молоджью, овладеть умением осуществлять сбор и классификацию информации по этических отношений в молоджной среде Требования к уровню освоения содержания курса общенаучные компетенции (ПК-1) способность осуществлять сбор и систематизацию научной информации по молодежной проблематике;

навыки в составлении обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по молодежной тематике;

способность выступать с докладами и сообщениями и участвовать в обсуждении проблем на семинарах профессиональные компетенции(ПК-2) способность участвовать в регулировании конфликтов молодых людей;

проективные компетенции (ПК-3) способность выявлять проблемы в молодежной среде и вырабатывать их организационные решения в области занятости, трудоустройства, предпринимательства, быта и досуга и взаимодействовать с объединениями и организациями, представляющими интересы молодежи;

управленческие компетенции ( ПК 4) способность использовать на практике методы социальной педагогики инструментальные компетенции ( ПК5) умение осуществлять сбор и классификацию информации;

владение педагогическими приемами и техниками, необходимыми для работы с различными категориями молодежи Место дисциплины в учебном плане: Изучению курса предшествуют следующие дисциплины: Социальное партнрство в молоджной политике, Межэтнические коммуникации в молоджной среде, Педагогические коммуникации Успешное освоение курса позволяет перейти к изучению дисциплин: Психологические основы работы с молоджью, Педагогические основы работы с молоджью Дисциплина изучается в профессиональном цикле (П), вариативная часть курс по выбору), П.В.о 11 в 2, 3 семестре Содержание дисциплины:

Раздел I. История развития этических учений Тема 1Общие моральные понятия Происхождение морали, социальные предпосылки ее измерения.: идеал, добро и зло, долг и совесть, свобода, добродетель и порок, счастье. Зарождение этики в первобытном обществе. Этические учения Древнего Востока (этические учения Древней Индии;

Этическое учения Конфуция). Развитие античной этики. Философско-этические учения в эпоху элинизма (эпикур, стоицизм, скептицизм). Средневековое христианское учение о нравственности. Черты этики Нового Времени (Гобс, Кант, Гегель). Российский менталитет и нравственность Раздел II. Профессионально значимые этические ценности в работе с молоджью Тема 2. Аксиологические аспекты организации работы с молоджью. Место и роль ценностей в жизнедеятельности человека о общества. Понятие системы ценностей и иерархии ценностей.

Сущность этико-аксиологического подхода к анализу и оценке деятельности и профессиональной деятельности.

Тема 3. Понятие и сущность профессионального долга в работе с молоджью Деонтология как учение о долге и должном поведении.. Основные понятия и категории деонтологии. Место и роль деонтологии в этической системе и системе ценностей работы с молоджью Раздел III. Содержание современной профессионально-этической системы работы c молоджью Тема 4. Сущность, функции и основные элементы профессионально-этической системы работы c молоджью Профессионально-этическая система, ее место и роль в системе работы с молоджью, основные составные элементы. Основные группы функций профессионально-этической системы, этические нормы и принципы профессиональной работы с молоджью, требования и правила. Универсальные этические принципы и особенности их проявления в практике общения в молоджной среде Проблема морального выбора специалиста по работе с молоджью и ее отражение в профессионально этической системе.

Тема 5.Основные детерминанты профессионально-этической системы работы c молоджью Сущность и специфика профессиональной деятельности как основная детерминанта этической системы. Социокультурные условия и ценностные ориентиры государства и общества, их влияние на профессиональную этическую систему. Место и роль профессионально-этической системы в регулировании отношений в современном обществе. Основные тенденции в развитии профессионально-этической системы работы c молоджью.

Тема 6. Проблема формирования личности специалиста по работе с молоджью Проблема ответственности специалиста по работе с молоджью. Полифункциональный характер работы с молоджью. Опасность личного консерватизма специалиста.

Моральные нормы отношения специалист к своему труду как отражение специфики работы с молоджью Этические нормы поведения специалиста по работе с молодежью Нравственный смысл вопроса о профессиональной пригодности. Соответствие этических норм поведения специалиста по работе с молоджью требованиям общества.

Необходимость постоянного самосовершенствования специалиста по работе с молоджью.

Раздел IV. Этико-ценностное регулирование деятельности и отношений в системе работы с молоджью Тема 7 Этика делового общения Универсальные этические принципы и особенности их проявления в практике делового общения. Дифференциация представлений молодежи об этических нормах современного делового общения.

Формирование этики делового общения: восточная и западная традиции. Этика межличностных отношений. Основополагающие принципы делового общения:

порядочность, честность, обязательность в соблюдении договоров, вежливость и внимательность к деловым партнерам.. Этические проблемы деловых отношений.

Тема 8 Деловое общение в молодежных группах и организациях Сущность и специфика делового общения в молодежных группах и организациях.

Социально-психологические особенности и характеристики молодежной группы.

Межличностные отношения в молодежной среде.. Референтная группа и ее влияние на общественное мнение группы в целом, лидерство в группе.

Социально-психологические механизмы регулирования коллективной деятельности в молодежной группе: адаптация, коммуникация, идентификация, интеграция.

Манипуляции в общении.

Стили поведения деловых партнеров в конфликтной ситуации. Пути разрешения конфликтов в деловом общении. Механизмы влияния на делового партнера в конфликтной ситуации. Требования к компетенциям специалиста по работе с молодежью в сфере управления и разрешения конфликтных ситуаций.

Тема 9. Этика гражданственности и политическая культура специалиста по работе с молоджью Этика гражданственности как нравственное основание политической культуры молоджи. Политическая культура специалиста по работе с молоджью.

Нормативный характер этики гражданственности. Основные понятия этики гражданственности: гражданское общество, гражданин, гражданственность. Права и обязанности, свободы и ответственность гражданина. Понятия равенства и справедливости, чести и достоинства гражданина. Патриотизм и космополитизм.


Политическая культура гражданина. Демократичность, плюрализм, толерантность основные моральные принципы политических отношений. Политическая компетентность, историческая память, национальное самосознание - моральные качества и нормы гражданского поведения. Гражданственность и формы социально-политической активности личности. Гражданственность и отношение к политической власти: этика сотрудничества и противостояния. Конформизм и нонконформизм. Насилие и этика ненасилия. Политический тоталитаризм и авторитаризм, экстремизм, национализм, терроризм, фанатизм как проявления антикультуры в политике.

Тема 10. Экологическая этика и экологическая культура специалиста по работе с молоджью Экологическая этика как нравственное основание формирования экологической культуры учащихся. Экологическая культура специалиста по работе с молоджью. Нормативный характер экологической этики;

ее основные проблемы.

Современная экологическая ситуация в обществе. Глобальность моральной ответственности личности за экологическую ситуацию на планете. Новое экологическое мышление. Формирование энвайронментальной этики. "Нравственно-понимающее" отношение к природе. "Этика благоговения перед жизнью": сущность и парадоксы.

Биоэтика и биомедицинская этика: "открытые проблемы".

Тема 11. Этикет в профессиональной культуре специалиста по работе с молоджью Понятие и предназначение этикета. Этикет как внешнее проявление внутренней культуры личности. Этика и этикет. Условно-согласительный характер этикета. Отражение в этикете социокультурных и национальных особенностей общества. Основные требования этикета: вежливость, тактичность, обязательность, скромность, деликатность, корректность. Уважение к людям, почтительность, любезность как показатели культуры поведения человека в обществе. Общие принципы и нормы этикетной культуры.

Тема 12 Деловой этикет Этикет, его происхождение и функции. Деловой этикет как совокупность норм и правил поведения в деловом общении специалиста с молодежной аудиторией. Единство этической и эстетической сторон делового этикета. Особенности и психологические приемы вербального этикета в деловом общении. Национальный этикет делового общения.

Внешний облик делового человека: гендерные особенности. Манера речи делового человека. Этикет приветствий и представлений. Имидж специалиста и технология его формирования в деловом этикете. Деловая переписка. Общие правила оформления документов: обращение, выражение вежливости, подпись, дата, адрес. Общепринятые правила деловой корреспонденции. Виды деловой корреспонденции: письма, поздравления, извинения, требования и запросы, служебные записки. Визитка. Обмен визитными карточками.

Тема 13 Правила этикета в конкретных ситуациях. Приветствия, обращение, знакомство. Манеры, жесты, мимика, позы. Этикет в речевой деятельности. Культура речи и речевой этикет. Этикет ведения беседы. Этикет телефонного общения. Простейшие правила поведения в общественных местах: на улице, в транспорте, кино, театре, дискотеке;

в деловой обстановке - на занятиях и на работе. Этикет официальных и неофициальных мероприятий. Официальные приемы: организация и проведение. Правила поведения в ресторане и в гостях. Этикет застолья. Культура в одежде.

Технологии разрешения конфликтов в молодежной среде Цель дисциплины - овладеть знаниями и умениями бесконфликтной деятельности в молодежной сфере Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.В.о 12, вариативная часть, дисциплина осваивается в 8 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-4, ОК- Содержание дисциплины 1. Конфликтология как наука.

Понятие о конфликтологии. Цели и задачи курса. Исторические условия развития и становления конфликтологии. Основные этапы развития. Предмет науки. Функции и структура. Место конфликтологии в системе наук.

Понимание предмета и задач конфликтологии на современном этапе.

2 Психолого – педагогические основы конфликтологии.

Понятие конфликта. Сущность. Структура функции конфликта. Социальные противоречия и социальные конфликты. Классификация социальных конфликтов. Причины и цели.

3 Особенности и источники конфликтов.

Типология конфликтов. Основные стадии развития конфликта. Источники конфликтоов и стрессов. Развитие конфликта. Структура конфликтных ситуаций. Динамика развития конфликта 4 Внутриличностный конфликт.

Потребности, интересы, ценности и мотивы поведения личности. Внутренние и внешние противоречия личности и их взаимосвязь. Основные типы поведения людей в конфликтных ситуациях. Причины и формы проявления внутриличностных конфликтов. Основные способы их разрешения. Кризисы возрастных конфликтов.

5 Межличностные конфликты.

Взаимодейстие и взаимозависимость людей. Особенности и причины межличностных конфликтов. Социально-психологическая рефлексия.мотивы возникновения межличностных конфликтов и их классификация. Основные способы разрешения межличностных конфликтов.

6 Групповые конфликты.

Малая социальная группа как первичный элемент сплочения индивидов.

Мотивы и цели объединения людей. Функции и роль малой социальной группы в человеческих взаимоотношениях. Причины возникновения групповых конфликтов и их классификация. Основные способы разрешения конфликтов.

7 Конфликт в социально – педагогическом процессе.

Конфликтные факторы в отечественном образовании. Политические, экономические, ценностные, мотивационные, профессиональные, социально психологические и др. факторы конфликтности в образовании. Типология и динамика конфликтов в педагогическом процессе. Конфликты в педагогическом коллективе: причины возникновения, структура и классификация. Роль педагога урегулировании конфликтов;

формирование у учащихся. Навыки конструктивного поведения в конфликтных ситуациях.

8 Семейные конфликты.

Кризис современной семьи и пути его преодоления. Конфликт поколений или сложности взаимного восприятия. Психологический климат в семье.

Семейные конфликты: причины возникновения, динамика развития, классификация и последствия. Отношения "родитель-ребенок" в неблагополучных и неполных семьях. Девиантное поведение и насилие в семье. Основные способы урегулирования семейных конфликтов.

Безопасность молодежи Цель дисциплины: сформировать у будущего специалиста комплекс системы знаний по теориям и институциональным проблемам безопасности молодежи, в рамках отраслевой социологии, развить практические навыки и умения в области социологических исследований и анализа безопасности молодежи, способствовать развитию социально-профессионального потенциала молодого специалиста.

Требования к уровню освоения курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-5, ОК-7, ОК-10, ПК-2.

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 8 семестре. Связь с другими дисциплинами: философия, безопасность жизнедеятельности, социология, правовые основы работы с молодежью.

Содержание дисциплины:

Общая культура и культура общественного здоровья. Когнитивные и личностные компетенции в области закономерностей социального здоровья молодежи. Специфика коммуникации в области здравоохранения.

Рискологические аспекты жизни молодежи в мегаполисе. Понятие «адвокация» в продвижении здоровья и его применение в организации молодежных движений. Организация и управление коммуникативными кампаниями в области продвижения социальной безопасности в молодежной среде.

Рациональные модели поведения в условиях неопределенности и риска Цель дисциплины - сформировать у студентов углубленные знания в области социологии нестабильности и риска, социологического анализа социальной неопределенности и риска, моделях поведения в этих условиях.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл ПВв 01.2, вариативный блок, дисциплина осваивается в 8 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-5, ОК-7, ОК-8, ОК-11, ОК-12, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК- Содержание дисциплины Фундаментальные основы социологии нестабильности, возникновения социальной неопределенности и рисков. Социальные проявления социальной неопределенности и рисков. Основные понятия и принципы социологического анализа нестабильности. Понятие о социальной неопределенности и природе рисков. Типы рисков, инструменты и механизмы их регулирования. Модели поведения в условиях неопределенности и риска. Социально-психологических особенностей рискованного поведения. Социально-психологические особенности безопасного поведения в сфере труда, в экономическом поведении и в повседневной жизни. Модели и способы выхода из ситуаций неопределенности и риска. Основные социально-психологические функции и механизмы социальной неопределенности и риска. Способы защиты жизненно важных интересов социальных субъектов (макро и микро уровней).

Модели рационального поведения в условиях неопределенности.

Современные технологии безопасного поведения.

Гендерология и феминология Цель дисциплины - формирование навыков гендерного анализа социально-психологических процессов и явлений Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.Вв.02.1 Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 8 семестре Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК- Содержание дисциплины 1. Исторический контекст эволюции понятий «пол» и «гендер»

Теоретико-методологические аспекты гендерной социологии: предпосылки возникновения гендерной проблематики в социальных науках, содержание базовых понятий гендерных исследований, связь категории гендера с категориями класса, расы, этничности, социального статуса, современные концепции гендерных различий.


2. Социальные характеристики гендера Основные методики анализа и самоанализа гендерных характеристик личности (опросники, проективные методики, анализ личных воспоминаний и обыденных представлений, анализ текстов и визуальных репрезентаций) Полоролевая социализация молодежи Цель дисциплины - формирование навыков полоролевой социализации молодежи в современном обществе.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.Вв.02.2 Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 7 семестре Требованияк результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-5, ОК- Содержание дисциплины Понятие полоролевой социализации. Теории и механизмы полоролевой социализации. Биологический пол и гендерная идентичность. Стереотипы мужского и женского поведения в различных культурах. Формирования психического пола ребенка. Модели маскулинного или фемининного поведения. Полоролевая социализация в условиях семьи. Гендерный подход в воспитании. Особенности полоролевой социализации посредством искусства (художественной литературы, кино, театра). Изучение уровня сформированности полоролевой социализации. Система работы специалиста по полоролевой социализации. Гендерное разделение труда.

Работа с молодыми инвалидами Цель дисциплины - содействовать становлению профессиональной компетентности посредством интеграции теоретических и практикоориентированных технологических знаний, овладения студентами частными технологиями работы по оказанию помощи молодым инвалидам.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.Вв.03.1 Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 5 семестре Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-5, ОК-8, ОК-11, ПК- Содержание дисциплины Содержание понятия «инвалидность», «молодые инвалиды»

применительно к современным условиям. Основные аксиологические концепции отношения общества к инвалидам и соответствующие им модели социальной работы с молодыми инвалидами. Основные принципы реализации социальной политики в отношении молодых инвалидов: принцип социального партнерства, принцип социальной солидарности, принцип социальных компенсаций, принцип государственных и общественных гарантий, принцип участия. Технология социальной реабилитации молодых инвалидов. Содержательно-организационные особенности социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Технология социального обеспечения молодых инвалидов. Технология социального обслуживания молодых инвалидов. Технология оказания срочной социальной помощи молодым инвалидам. Особенности опеки и попечительства молодых инвалидов. Пути совершенствования системы социальной защиты молодых инвалидов.

Социальная реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями Цель дисциплины – Ознакомить с современными теоретическими и практическими представлениями о социальной реабилитации детей и подростков с ОВЗ.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл ПВв 03.2, вариативный блок, дисциплина осваивается в 5 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-8, ПК- Содержание дисциплины Общие вопросы реабилитации. Современные проблемы и пути развития реабилитации в России. Нормативно-правовые основы социальной реабилитации инвалидов. Психолого-педагогические основы социальной реабилитации детей с ОВЗ. Технологии социальной реабилитации детей с различными нарушениями (зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, интеллектуального развития). Инклюзивное образование.

Наркомания в молодежной среде Цель дисциплины: дать представление о наркомании в молоджной среде, овладеть здоровьесберегающими технологиями в профилактической деятельности, учитывать риски и опасности молоджной среды Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: общенаучные компетенции (ПК-1) способность осуществлять сбор и систематизацию научной информации по молодежной проблематике;

навыки в составлении обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по молодежной тематике;

способность выступать с докладами и сообщениями и участвовать в обсуждении проблем на семинарах профессиональные компетенции(ПК-2) умение использовать социально-технологические методы при осуществлении профессиональной деятельности;

проективные компетенции (ПК-3) умение организовать информационное обеспечение молодежи по реализации молодежной политики, взаимодействие с молодежными СМИ;

управленческие компетенции ( ПК 4) способность использовать на практике методы социальной педагогики инструментальные компетенции ( ПК5) умение осуществлять сбор и классификацию информации;

владение навыками составления информационных обзоров по исследуемой проблеме;

способность применять статистические и социологические методы сбора социальной информации.

Место дисциплины в учебном плане: Дисциплина изучается в профессиональном цикле (П), вариативная часть курс по выбору), П.Вв. 04.1 в 7 семестре.

Содержание дисциплины:

ТЕМА 1. Введение.

Цели и задачи изучения профилактики наркомании в молоджной среде.

ТЕМА 2. Наркомания и наркозависимость в молоджной среде.

Наркотические средства и психотропные вещества. Факторы и причины использования наркотических веществ в немедицинских целях в молоджной среде. Масштабы и угрозы распространения наркомании. в молоджной среде Феномен со-зависимости.

ТЕМА 3. Основы. профилактики наркомании в молоджной среде Особенности молоджи как самостоятельной социально-демографической группы. Риски молоджной среды. Психолого-педагогическая характеристика поведения наркозависимого. Основные модели и стратегии профилактики наркомании в молоджной среде: отечественный и зарубежный опыт. Нормативно-правовая база профилактики наркомании в молоджной среде Содержание и организация профилактики наркомании в молоджной среде. Основные субъекты профилактики наркомании в молоджной среде ТЕМА 3. Технологическое обеспечение профилактики наркомании в молоджной среде Характеристика общей технологии профилактики наркомании в молоджной среде Методика диагностики молоджной микросреды Технология консультирования в деятельности социального педагога с наркозависимым и его микросоциумом. Технология индивидуальной работы с наркозависимым. Технология контактного взаимодействия социального педагога с наркозависимым. Технологии организации групповой деятельности в молоджной микросреде. Формы межведомственного взаимодействия специалистов по профилактике наркомании в молоджной среде.

Проблема подготовки специалистов по противодействию наркомании Профилактика девиантного поведения молодежи Цель дисциплины - дать представление о современном состоянии проблемы отклоняющегося поведения личности, его профилактике и преодолении в ходе оказания социально-психологической помощи.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.В.в 04.2, вариативная часть, дисциплина осваивается в 7 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-4, ОК-8, ПК-2, ПК- Содержание дисциплины Введение в проблему. Предмет изучения. социальная норма и социальные отклонения. Классификация видов отклоняющегося поведения.

Детерминация отклоняющегося поведения. Единство социального и природного в детерминации отклоняющегося поведения личности.

Психологические механизмы отклоняющегося поведения личности.

Агрессивное поведение. Делинквентное поведение. Аддиктивное поведение.

Суицидальное поведение. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности. Превенция и интервенция отклоняющегося поведения. Коррекция отклоняющегося поведения личности.

Молодежь в сфере образования и науки Цель дисциплины – раскрыть «образовательные проблемы»:

функционирование и развитие системы образования, соответствие ее требованиям обществ и молодежи.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.Вв.05.1 Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 4 семестре Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-5, ПК- Содержание дисциплины Тема 1. Образование в культурно-историческом контексте и его роль в жизни молодежи.

Образование в средневековых цивилизациях. Становление христианского образования. Церковные школы. Рыцарское образование.

Исторические аспекты образования в контексте модернизации Европы.

Социально-исторический аспект развития образования в России. Советская система образования.

Тема 2. Становление отечественной социологии образования.

Социологические проблемы образования в исследованиях российских ученых. Образование как социальный феномен. Образование как социальный процесс. Общая характеристика образования как социальной системы Тема 3. Модернизация образования и науки на рубеже XX – XXI вв.:

социальные проблемы.

Современные социальные проблемы образования в России. Проблемы модернизации в образовании. Реформы образовательных систем:

сравнительная перспектива.

Тема 4. Социальное прогнозирование, планирование и управление в сфере образования.

Современные задачи социологии образования. Социальный заказ нового вида. Социальное прогнозирование в социальном управлении в образовательной и научной сферах.

Социология образования Цель дисциплины – сформировать целостное представление о предметной области социологии образования, основных тенденциях и направлениях ее развития.

Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.Вв.05.2 Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 4 семестре Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-5, ПК- Содержание дисциплины Социология образования как специальная социологическая теория.

Объект и предмет социологии образования. Задачи СО (социологии образования). Субъекты и объекты образовательной деятельности.

Социальная динамика и изменение функций, содержания, форм образования. Явные и латентные функции образования. Развитие общества и модификация социального заказа к СО. Социологические методы изучения сферы образования. Социальное прогнозирование образовательных процессов.

Развитие идеи образования в истории философско-социологической мысли. Зарождение социологии образования.

Основные парадигмы социологии образования. Функциональная парадигма. Феноменологическая парадигма. Структуралистская парадигма.

Радикальная гуманистическая парадигма. Постмодернистская социология образования. Теория идеологии и «структурной причинности».

«Педагогика угнетения». Либертарианизм и концепция школьного образования.

Американская социология образования. Прагматизм и инструментализм Д. Дьюи в социологии образования. Меритократическая концепция.

Элитарная концепция. Диверсификационная концепция. Концепция профессионального развития. Социометрические подходы в исследовании учебно-воспитательного процесса в школе. Когнитивное направление.

Теория трехарочного интеллекта. Конструктивизм. Теория множественности интеллекта. Модель обучения метопознанию. теория социального капитала.

Поликультурное образование молодежи Цель дисциплины – сформировать всесторонне и гармонически развитую личность, способную к творческому саморазвитию и осуществляющую этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, ценностей российской и мировой культуры Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.Вв.06.1 Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 7 семестре Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2, ПК-4, ОК- Содержание дисциплины «Поликультурное образование», «поликультурное воспитание», «этническая и межэтническая толерантность». Российская гражданская идентичность. Основы национальной культуры. Этносоциум. Воспитание понимания самобытности культур разных народов. Типология билингвального обучения Скутнаб-Kaнгас. Концепция «партнерства».

Профессиональное обучение по народным промыслам. Психолого педагогическая диагностика эффективности поликультурного образования.

Религиозное самоопределение молодежи Цель дисциплины – изученить влияние религиозных представлений на формирование нравственных и патриотических ценностей у молодого поколения Место курса среди других дисциплин учебного плана: Цикл П.Вв.06.2 Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 7 семестре Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК- Содержание дисциплины Проблема определения понятия «религия». Религиозные институты и социокультурная реальность. Религия и социальная стратификация в обществе. Социальные функции религии и молодежь. Религия и формирование ценностных ориентаций в молодежной среде. Воздействие религиозных представлений на жизнь молодежи. Традиционные религии как основа религиозного самоопределения молодежи. Новые религиозные движения в молодежной среде. Конфессиональные воззрения молодежи и будущее религии.

Профессиональное самоопределение молодежи Цели дисциплины:

1. Дать студентам о процессе профессионального самоопределения личности, модели выбора учащимися будущей профессии, технологии профориентационной деятельности педагога;

2. Развивать умения организации комплексной профориентационной работы, направленной на формирование профориентационного самоопределения молодежи.

Требования к уровню освоения курса:

ОК-5 – понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность нести за них ответсвенность;

ОК-6 – умение осуществлять профессиональную самооценку;

ОК-12 – готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе;

ПК-2 – профессиональные компетенции специалиста по работе с молодежью;

ПК-5 – умение осуществлять сбор и классификацию информации.

Место дисциплины в учебном плане: Курс углубляет и дополняет цикл общепрофессиональных дисциплин. Изучается в 4-ом семестре. Является вариативным курсом профессионального цикла. Курс по выбору.

Содержание дисциплины:

Тема 1. Введение.

Цель и задачи курса «Основы профориентологии». Объект, предмет, цель и задачи профориентологии. Основные разделы профориентологии как интегративной дисциплины. Развитие профориентационной работы за рубежом и в нашей стране. Исторически сложившиеся и специфические по содержанию и целям формы профориентации.

Тема 2. Методы профориентации. Соотношение понятий «профориентация» и «профконсультация», «профессиональное самоопределение» и «личностное самоопределение».

Тема 3. Профессиональное развитие личности.

Понятие «оптант». Периодизация развития человека как субъекта труда, предложенная Е.А. Климовым. Этапы освоения профессии.

Критерии продуктивности профессиональной деятельности.

Тема 4. Стадии профессионального развития личности. Кризисы профессионального становления, как нормативные кризисы, ведущие к развитию личности.

Тема 5. Оптант как субъект профессионального и личностного самоопределения.

Сущность профессиональное самоопределение как структурного элемента сложного, многоступенчатого процесса развития человека.

Парадоксы субъектности в профессиональном самоопределении. Отличие профессионального самоопределения от личностного и жизненного самоопределения. Основные затруднения и ошибки при выборе профессии.

Тема 6. Типология проблем в выборе профессий. Типичные варианты профессионального самоопределения, предложенные Н.С. Пряжниковым.

Основные линии развития субъекта профессионального и личностного самоопределения.

Тема 7. Методы и формы профориентационной работы.

Профессиональное просвещение оптантов. Формы профессионального просвещения: профессиональная информация и профессиональная пропаганда.

Функции профессионального консультирования. Модели проведения профконсультативной работы. Психофизиологические основы способностей. Основные стратегии профконсультирования. Основные группы профориентационных методов.

Тема 8. Типы профконсультаций. Пятишаговая модель психологического интервью в процессе профессионального консультирования. Факторы, определяющие задачи профконсультанта.

Методика индивидуальной профконсультации в зависимости от ситуации выбора профессии. Планирование и организация профориентационной работы в школе.

Тема 9. Проектирование профессионального жизненного пути.

Понятие «личный профессиональный план». Основные обстоятельства, определяющие ситуацию выбора профессии. Структура личных профессио нальных планов. Типы личных профессиональных планов. Общая последова-тельность действии при выборе профессии.

Тема 10. Профессиоведение как раздел профориентологии.

Определение профессии. Современный мир профессий и тенденции его развития. Понятия «профессиограмма» и «психограмма». Принципы и типы профессиографирования. Области применения профессиограмм:

профконсультация и профориентация, профотбор и профподбор, аттестация и про-фобразование.

Тема 11.Схема анализа профессий и варианты ее использования в профконсультации.

Основы профориентологии молодежи Цели дисциплины:

4. дать студентам о процессе профессионального самоопределения личности, модели выбора учащимися будущей профессии, технологии профориентационной деятельности педагога;

5. развивать умения организации комплексной профориентационной работы, направленной на формирование профориентационного самоопределения молодежи.

Требования к уровню освоения курса:

ОК-5 – понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность нести за них ответсвенность;

ОК-6 – умение осуществлять профессиональную самооценку;

ОК-12 – готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе;

ПК-2 – профессиональные компетенции специалиста по работе с молодежью;

ПК-5 – умение осуществлять сбор и классификацию информации.

Место дисциплины в учебном плане: Курс углубляет и дополняет цикл общепрофессиональных дисциплин. Изучается в 4-ом семестре. Является вариативным курсом профессионального цикла. Курс по выбору.

Содержание дисциплины:

Тема 1. Введение.

Цель и задачи курса «Основы профориентологии». Объект, предмет, цель и задачи профориентологии. Основные разделы профориентологии как интегративной дисциплины. Развитие профориентационной работы за рубежом и в нашей стране. Исторически сложившиеся и специфические по содержанию и целям формы профориентации.

Тема 2. Методы профориентации. Соотношение понятий «профориентация» и «профконсультация», «профессиональное самоопределение» и «личностное самоопределение».

Тема 3. Профессиональное развитие личности.

Понятие «оптант». Периодизация развития человека как субъекта труда, предложенная Е.А. Климовым. Этапы освоения профессии.

Критерии продуктивности профессиональной деятельности.

Тема 4. Стадии профессионального развития личности. Кризисы профессионального становления, как нормативные кризисы, ведущие к развитию личности.

Тема 5. Оптант как субъект профессионального и личностного самоопределения.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.