авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 9 ] --

Было замечено, что С. старалась постоянно находиться около тех мест, где впоследствии обнаружили наиболее ценные вещи. Поэтому было решено повторно обследовать и этот угол. В стене оказалась незначительная неровность. После удаления нескольких кирпичей обнаружили узелок с большим количеством золотых изделий и монет.

В чем выразились непроизвольные реакции обыскиваемой? Каково их значение в тактике расследования?

Какие существуют приемы, вызывающие непроизвольные реакции у обыскиваемого?

Сформулируйтеправила наблюдения за обыскиваемым.

3. Психология допроса.

Задания:

1.Назовите наиболее общие социально-психологические условия ведения допроса.

2.Какие виды вопросов ставятся перед допрашиваемыми лицами? В чем сущность этих вопросов?

3.Перечислите основные психологические приемы и методы допроса в бесконфликтной ситуации.

4.Какие поведенческие признаки могут свидетельствовать о стремлении допрашиваемого лица к лжесвидетельству?

5.Перечислите основные психологические приемы и методы разоблачения лжи, кратко охарактеризуйте их.

6.Дайте психологическую характеристикуметода группового допроса.

7.В чем состоят психологические особенности ведения допроса на очной ставке?

8. Назовите принятую в психологии возрастную периодизацию несовершеннолетних.

Каким образом их возраст влияет на продолжительность допроса?

9. Как учитываются особенности темперамента и характера при допросе взрослых и несовершеннолетних?

4. Судебно - психологическая экспертиза в уголовном процессе.

Задания:

1.Что является предметом судебно-психологической экспертизы?

2.Назовите наиболее распространенные методы, используемые экспертом-психологом при проведении экспертизы.

3.Решение каких вопросов входит в компетенцию эксперта-психолога по уголовным делам о преступлениях против жизни и здоровья граждан?

4.Может ли эксперт-психолог высказывать свое мнение о правдивости свидетельских показаний? Обоснуйте Вашу точку зрения.

5.В каких целях используется заключение судебно-психологической экспертизы?

Психология судебной деятельности.

Психологическая характеристика судебного процесса. Психологические особенности принятия решения судьей.

Задания:

1.Какие психологические факторы влияют на процесс оценки доказательств, познания истины в суде?

2.Дайте психологическую характеристику коммуникативным процессам, имеющим место в ходе судебного разбирательства дел.

3.Какими психологическими особенностями характеризуется допрос в суде?

4.Как ретроактивное торможение может влиять на показания свидетелей в суде?

5.Проанализируйте, какой с психологической точки зрения должна быть обстановка в зале суда в ходе судебного разбирательства дел?

6. Какие требования предъявляются к речи участников судебныхпрений?

7.Перечислите известные вам приемы психологического воздействия судебного оратора на внимание присутствующих в зале судебного заседания.

8.Опишите психологические факторы, которые могут оказать влияние на процесс принятия решений составом суда.

9.Каким образом эффект «психической установки» может воздействовать на принятие решений судьей при рассмотрении уголовных дел?

10.Какие 3 группы судебных работников, допускавших типичные ошибки при рассмотрении уголовных дел, были выделены Морщаковой Т.Г.?

11.Какие психические состояния судей могут оказывать влияние на появление ошибочных судебных решений?

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ.

аспекты правовой социализации, правосознание и 1.Психологические законоисполнительное поведение.

2.Проблемы правовой переориентации в переходный период развития общества.

3.Психология взаимодействия людей в сфере гражданско-правовой регуляции.

4.Психологические аспекты гражданского процесса.

5.Проблема справедливости судебных решений.

6.Судебно-психологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве.

7.Психологические особенности несовершеннолетних преступников.

8.Психология преступной группы.

9.Психологические и социально-биологические факторы формирования преступного поведения.

10.Психология преступного деяния.

11.Психология следователя и следственной деятельности.

12.Психологические аспекты следственно-поисковой деятельности.

13.Психология осмотра места происшествия.

14.Психология обыска.

15.Психология допроса.

16.Психологические особенности допроса несовершеннолетних. 17.Психология проведения очной ставки.

18.Психологические особенности опознания.

19.Психология следственного эксперимента.

20.Психологические особенности следственной деятельности при расследовании убийств.

21.Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе.

22.Психология судебной деятельности.

23.Психологические основы ресоциализации осужденных.

24.Этические аспекты правоприменительной деятельности.

25.Психологические методы воздействия на личность.

Формы итогового контроля знаний.

Вопросы к зачету.

1.Предмет и система юридической психологии. Значение психологических знаний для профессиональной деятельности юриста.

2.Задачи юридической психологии. Связь юридической психологии с другими науками.

3.Разделы юридической психологии.

4.Принципы юридической психологии.

5.Классификация методов юридической психологии.

6.История возникновения и развития юридической психологии в зарубежных странах.

7.История становления и развития отечественной юридической психологии.

8.Социальные нормы и регуляция поведения личности.

9.Виды и функции социальных норм.

10.Репрезентация социальных норм в общественном и индивидуальном сознании.

11.Социальные девиации, их виды.

12.Правовая социализация личности, ее механизмы.

13.Компоненты и механизмы формирования правового сознания.

14.Дефекты правовой социализации.

15.Внимание и профессиональная наблюдательность.

16.Проблема памяти в юридической психологии. Применение знаний о закономерностях и механизмах памяти в следственной практике.

17.Мышление и интуиция в юридической деятельности.

18.Аффективно-эмоциональная сфера личности.

19.Волевая регуляция поведения. Способы повышения эмоционально-волевой устойчивости.

20.Речь в деятельности юриста.

21.Специфика профессионального общения в юридической практике. Особенности установления и развития психологического контакта.

22.Психологическая характеристика труда юриста. Профессионально-значимые качества юриста.

23.Психологические особенности деятельности следователя.

24.Психологические особенности деятельности адвоката.

25 Психологические особенности деятельности судьи.

26.Психологические особенности деятельности юрисконсульта.

27.Психологические особенности деятельности налогового инспектора.

28. Предмет и задачи криминальной психологии.

29.Классификация преступлений. Измерение преступности. Количественные и качественные ее характеристики.

30.Антропологический детерминизм преступности. Теория «прирожденного преступника» Ч. Ломброзо.

31.Преступность как социальное явление. Социальный детерминизм преступности (чикагская школа, социологизм Г. Тарда, «социальные факты» Э. Дюркгейма, социологическая теория преступности Р. Мертона и причины аномии в обществе).

32.Психологические подходы к объяснению причин преступности.

33.Соотношение биологических, социальных и психологических факторов в изучении преступности и личности преступника.

34 Проблема групп в юридической психологии. Классификации групп.

35.Структураорганизованной преступной группы.

36.Взаимоотношения в организованной преступной группе. Устойчивость и криминальный профессионализм преступной группы.

37 Психологические особенности личности преступника.

38.Подсистемы и типологии личности преступника.

39.Личность корыстного преступника.

40.Личность насильственного преступника.

41.Психические аномалии у преступников.

42.Причины преступного поведения. Соотношение общих причин преступности и причин конкретного преступления.

43.Мотивация преступного поведения.

44.Процесс социализации и формирование личности преступника.

45.Характеристика личности несовершеннолетнего преступника.

46.Причины и условия преступности несовершеннолетних. Предупреждение преступности несовершеннолетних.

47.Психологические особенности следствия по делам несовершеннолетних.

48.Личность рецидивиста. Криминальная классификация рецидивистов. Виды рецидива.

49.Психологические особенности и тенденции женской преступности.

50.Психологическая характеристика потерпевшего.

51.Психологический анализ показаний потерпевшего.

52.Психологические особенности осмотра места преступления.

53.Психология проверки показаний на месте преступления, следственного эксперимента и опознания.

54. Психология обыска и выемки.

55. Психология допроса.

56. Психологические особенности допроса свидетелей происшествия.

57. Психология очной ставки.

58.Предмет и задачи судебно-психологической экспертизы. Виды и процедура судебно психологической экспертизы.

судебно-психологической экспертизы в гражданском 59.Компетенция судопроизводстве.

60. Психология судебной деятельности.

61. Психология судебного следствия. Виды судебного допроса.

62. Психологические особенности защитительной деятельности адвоката. Структура речи адвоката. Стратегия и тактика защиты по уголовным и гражданским делам.

63. Психологические особенности принятия решения и вынесения приговора судьей.

64. Психологические особенности личности осужденного. Факторы ресоциализации и реадаптации осужденного.

Тест.

Вариант 1.

1)Теория дифференцированной связи Э. Сатерленда возникла на основе:

а) психоаналитического направления, б) когнитивного направления, в) бихевиористского направления, г) гуманистического направления.

2) Родоначальник российской школы психологии права:

а) А.Ф. Кони, б) Ф.Н. Плевако, в) А.У. Фрезе, г) Л. Петражицкий.

3) Наиболее интенсивно в начале 19 в. судебнаяпсихология развивалась в:

а) России, б) Франции, в) Англии, г) Германии.

4) К методам психологического воздействия относится метод:

а) классификации, б) логический, в) эмоциональный эксперимент, г) не включенное наблюдение.

5) Стимул или объект имеет тем больше шансов привлечь внимание, чем он:

а) новее, б) сложнее, в) интенсивнее, г) необычнее.

6) Кратковременная память:

а) длится до двух минут, б) позволяет долго помнить телефонный номер, в) действует примерно в течение 20 секунд, г) позволяет запомнить больше 11 элементов.

7) темперамент относится к:

а) подструктуре биопсихических свойств;

б) подструктуренаправленности личности;

в) подструктурепсихических процессов;

г) подструктуре опыта.

8) Проникновение во внутренний мир, вчувствование в переживания другого человека:

а) рефлексия, б) идентификация, в) эмпатия, г) каузальная атрибуция.

9) Как показала Зейгарник, мы лучше помним какую-то работу, если она:

а) была доведена до конца, б) осталась незаконченной, в) была сознательно прекращена, г) привела к вознаграждению.

10) Подражание и внушение как главные факторы, определяющие поведение людей, рассматриваются:

а) в теории Л. Джаффи, б) в теории Г. Тарда, в) в теории регулирования, г) в теории дифференцированной связи Э. Сатерленда.

11) Аномия как признак дезорганизации семьи исследуется:

а) в теории социальной аномии Э. Дюркгейма;

б) в теории Л. Джаффи;

в) в теории Р. Мертона;

г) в Чикагской школе.

12) Какой из перечисленных внешних факторов играет самую важную роль в интеллектуальном развитии младенца:

а) питание, б) правильный физический уход, в) воспитание родной матерью, г) психическая стимуляция.

13) Показателями инсценировок преступления на месте происшествия являются:

а) признаки сокрытия, уничтожения отдельных следов преступления;

б) демонстративный характер признаков менее опасного преступления;

в) признаки совершения несовместимых преступных действий;

г) все ответы верны.

14) Свидетельские показания в большинстве случаев формируются в результате:

произвольного запоминания;

а) непроизвольного запоминания;

б) оперативного запоминания;

в) произвольного запоминания;

г) все ответы верны.

15) Повышенная чувствительность к внешним воздействиям, одно из важных нервно психических качеств юриста - это:

а) эмоциональная устойчивость, б) пластичность психических процессов, в) сензитивность, г) рефлексия.

16)Перечень психических качеств, необходимых для успешного выполнения той или иной деятельности:

а) тест.

б) способности, в) психограмма, г) интерпретация.

17)Деятельность юриста, заключающаяся в сборе исходной информации, необходимой для решения профессиональных задач:

а) организационная, б) удостоверительная, в) поисковая, г) социальная.

18) Интерес к другому человеку можно невербально выразить:

а) помещенными на бедра руками, б) пронзительным голосом, в) пристальным взглядом, устремленным на собеседника, г) активной жестикуляцией.

19) Раздел юридической психологии, изучающий психологические особенности личности преступника, мотивацию преступного поведения, психологию преступных групп:

а) пенитенциарная психология, б) криминальная психология, в) следственно-оперативная психология, г) судебнаяпсихология.

20)Способность при определенных обстоятельствах стать жертвой преступления, реализованная преступным актом:

а) виктимность, б) неосторожность, в) повышенная возбудимость, г) импульсивность.

Вариант 2.

1) Юридическая психология изучает:

а) теорию и практику борьбы с правонарушениями, б) закономерности и механизмы психической деятельности людей, в) психологические закономерности системы «человек – право», г) поведение людей, для того, чтобы эффективно воздействовать на них.

2) Изменение уровня и структурыпреступности за определенный период времени:

а) характер преступности, б) «цена» преступности, в) динамика преступности, г) коэффициент преступной интенсивности.

3) К видам внимания относятся:

а) кратковременное, долговременное, б) произвольное, непроизвольное, послепроизвольное, в) наглядное, вербально-логическое, г) воссоздающее, творческое;

4) То, как человек воспринимает мир связано в большей степени:

а) с культурой, к которой мы принадлежим.

б) с воспитанием, в) с практикой, г) с темпераментом.

5) Чикагская школа относится к:

а) теориям субкультур, б) теориям контроля, в) теориям символического взаимодействия, г) структурнымтеориям.

6) К видам памяти не относятся:

а) кратковременная, долговременная, оперативная;

б) произвольная, непроизвольная;

в) узнавание, забывание;

г) зрительная, слуховая, двигательная;

7) Интуиция это:

а) процесс, посредством которого человек оказывается в состоянии выходить за пределы непосредственного восприятия внешнего мира, отражать сложные связи и отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные теоретические задачи.

б) знание, возникающее как бы неосознанно, без использования логических определений и доказательств как промежуточных звеньев познания;

в) отражение в сознании человека существенных свойств, связей и отношений предметов и явлений окружающего мира;

г) все ответы верны.

8) Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческого мышления:

а) пластичность;

б) надежность;

в) гибкость;

г) оригинальность;

9) Психический процесс, обеспечивающий возможность сознательно регулировать свои действия и поступки в соответствии с поставленной целью:

а) воля;

б) восприятие;

в) мышление;

г) воображение;

10) Основатель антропологической школы:

а) Ч. Ломброзо, б) З. Фрейд, в) И.Х. Шауманн, г) А.Ф. Кони.

11) Апатию свидетелей в критических ситуациях можно объяснить:

а) «распылением» ответственности;

б) уменьшением остроты ситуации;

в) боязнью принять решение в присутствии других;

г) все ответы верны.

12) Сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы, по мнению И.П.

Павлова, характерен для:

а) холерика;

б) сангвиника;

в) флегматика;

г) меланхолика.

13) Чрезмерный уровень шума может вызвать у людей:

а) уменьшение агрессивности, б) увеличение взаимопомощи, в) ухудшениеобучаемости, г) улучшение обучаемости.

14) К факторам профессиональной пригодности юриста относятся:

а) высокий уровень профессиональной адаптации;

б) высокий уровень интеллектуального развития;

в) коммуникативная компетентность;

г) все ответы верны.

15) Наиболее благоприятное воздействие на нервную систему оказывают следующие цвета:

а) синий, фиолетовый;

б) белый;

в) желто-зеленый, зеленовато-голубой, серебристо-серый;

г) тот, который больше нравится человеку.

16) Отрицательные эмоции возникают оттого, что имеющаяся информация:

а) избыточна;

б) недостаточна;

в) достаточна;

г) все ответы верны.

17) Процесс снятия показаний - это:

а) следственный эксперимент;

б) допрос;

в) опознание;

г) задержание;

18) Для того, чтобы сообщение звучало убедительно, оно должно:

а) не слишком отличаться от нашего мнения, б) часто видоизменяться, в) взывать главным образом к страху, г) повторяться.

19) К индивидуальным качествам ума не относится:

а) глубина, широта ума, б) прогностичность мышления, в) ригидность мышления, г) способность к фантазированию.

20) К диагностическим признакам аффекта относятся:

а) нарушения протекания психических познавательных процессов, б) постаффектное истощение, в) внешне наблюдаемые признаки расстройства вегетативной нервной системы (темп и артикуляция речи, цвет кожного покрова, мимика), г) все ответы верны.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Самостоятельная работа занимает более половины учебного времени, отведенного на изучение юридической психологии. Самостоятельная работа осуществляется при подготовке к лекциям, зачету;

написании, контрольных, дипломных работ, проведении тестирования и психодиагностики. Целью самостоятельной работы является развитие практических навыков и профессиональных качеств юриста. Объем самостоятельной работы (в часах) определен учебным планом. В ходе самостоятельной работы студент может:

- освоить теоретический материал по изучаемой дисциплине;

- закрепить знание теоретического материала используя необходимый инструментарий практическим путем;

- применить полученные знания и практические навыки для анализа ситуации и выработки правильного решения;

- применение полученных знаний и умений для формирования собственной позиции, теории.

Перечисленные виды самостоятельной работы соответствуют имеющимся четырем образам обучения:

1.обучение как получение знаний;

2.формирование в процессе обучения понимания студентом предмета изучения;

3.умение применить изученные идеи, умение при необходимости их моделировать в соответствии с собственным контекстом и находить наиболее уместные решения;

4.обучение как развитие личности – наиболее софистический образ обучения, при котором обучающийся осознает себя частью изучаемого ими мира, в котором они собираются действовать.

Цель данного УМК – оказать конкретную помощь студентам в изучении курса «Юридическая психология».

В разделе УМК содержится программа курса, которая определяет его основное содержание, последовательность изучения. В соответствии с программой предлагаются перечень тем рефератов, рекомендации по их написанию, вопросы для экзамена.

Усвоению предмета, оперативной проверке и уточнению знаний поможет содержащийся в УМК словарь-справочник основных понятий и терминов.Нацеливает на самостоятельную поисковую работу и списки литературы, изложенные в разделе УМК. Методические рекомендации по работе с учебной и научной литературой.

Список научной и учебной литературы приводится в разделе УМК.

Банк контрольных вопросов и заданий Задание № А. Андрей С. Представлялся инспектором налоговой инспекции и небрежно демонстрировал продавцам различных магазинов какую-то красную книжку. После чего «проверял» накладные, сертификаты качества и прочую документацию. Затем доставал сотовый телефон и делал вид, что кому-то звонит. Но каждый раз его подводила почему-то «плохая связь» и тогда он не терпящим возражений тоном объявлял, что придется изъять кассовую ленту и деньги. Красная книжка на проверку оказалась полувоенным удостоверением с чужой фотографией, сотовый телефон – обыкновенной детской игрушкой. Б. Вечером 10 апреля в деревне пропал семилетний мальчик Сергей, сын В., а утром 11 апреля он был обнаружен мертвым в колодце.

Поздно вечером 10апреля В.отправила в город телеграмму своему сожителю об исчезновении сына. С работниками почты она вела разговор об исчезновении сына и высказывала предположение о том, что он мог упасть в колодец. Однако жителям деревни, где она живет, В. ничего не говорила о необходимости проверки колодца. На В. пало подозрение в убийстве своего сына. Следователь предполагал, и не без оснований, что с момента совершения преступления она находилась в сильном эмоциональном напряжении. Поэтому была продумана соответствующая тактика допроса. В начале допроса В. не спросила о причине ее вызова и. сразу же рассказала, что она с сыном возвращалась из дома соседей, по дороге они поругались," и Сергей, обидевшись, побежал вперед и около колодца поскользнулся и упал в колодец.

Следователь внезапно спросил: «Сергей оказывал сопротивление, когда его хотели бросить в колодец?»В. мгновенно срывающимся голосом ответила: «Он не понимал, что бросаю в колодец». Задания, вопрос: Проанализируйте предложенные описания преступлений, связанных с инсценировкой и маскировкой. Дайте психологическую оценку поведения Андрея С. и матери Сергея. По каким психологическим признакам можно судить о наличии маскировки или инсценировки криминального деяния?

Задание В 1782 г. Екатерина II утвердила «Устав благочиния или полицейский». В этом уставе в разделе «Наказ управе благочиния» сформулированы правила добронравия, т.е.

нравственные принципы, которыми должна была руководствоваться полиция. Вот основные из этих правил (применительно к действиям чинов полиции):

1.Не чини ближнему, чего сам терпеть не хочешь.

II.Не то кто ближнему не твори лиха, но твори ему добро, колики можешь.

III.Буди кто ближнему сотворил обиду личную, или в имении или в добром звании, да удовлетворит по возможности.

IV.В добром помогите друг другу, веди слепого, дай кровлю неимущему, напой жаждущего.

V. Сжалься над утопающим, протяни руку помощи падающему.

VI. Блажен, кто и скот милует, буде скотина и злодея твоего спотыкнется, подыми ее.

VII.С пути сошедшему указывай путь...

VIII. Правой и равной суд всякому состоянию.

X. Дать покровительство невинному и скорбящему.

X. Воздержание от взяток: ибо они ослепляют глаза и развращают ум и сердце.

Представляется, что сформулированные в уставе принципы поведения работников органов правопорядка не потеряли своей актуальности и в наши дни.

Вопросы и задания:

Проанализируйте правила добронравия, сформулированные в «Уставе благочиния или полицейским». Каково значение этих принципов поведения работников органов правопорядка в современных условиях?

В каких действующих нормативно-правовых актах содержатся подобные профессионально-этические принципы поведения сотрудников правоохранительных органов?

Задание Зарубежные психологи К.Р. Бартол (1980) и Ф. Мэнахэм (1987) изучали проблему особенностей социально-психологического восприятия преступников населением и сотрудниками правоохранителе органов. Было, в частности, установлено, что внешне привлекательные преступники по сравнению с не-привлекательными получают менее строгие наказания (особенно в судах присяжных) и одновременно при отбытии наказания в местах лишения свободы со стороны персонала к ним применяются менее строгие дисциплинарные меры, чем в отношении лиц, осужденных за аналогичные преступления, но имеющих непривлекательную наружность.

Вопросы:

А. Могут ли, по вашему мнению, существовать такие зависимости?

Б, Если да, то чем вы можете это объяснить? Имеют ли здесь место проявления психологии восприятия? Какие именно социально-психологические механизмы (эффекты) межличностного восприятия здесь сказываются?

Задание Сотрудникам учреждений уголовно-исполнительной системы хорошо известно, что большинство лиц, осужденных на длительные сроки лишения свободы за совершение тяжких и особо тяжкие преступлений, в основном убийств, не признают своей вины и справедливости назначенного судом наказания.

Вопросы:

А. Является ли данный факт достаточным основанием для ужесточения уголовной репрессии вплоть до применения к таким лицам исключительной меры наказания смертной казни? Обоснуйте свое мнение.

Б. Может ли, по вашему мнению, уголовно-правовая оценка насильственного преступного деяния в достаточно полной мере охватывать его психологическое содержание и реализовать его в назначенном виде и размере ответственности?

Типовые тесты 1.Что такое валидность метода?

а) точность измерения;

б) адекватность;

в) надежность;

2.Опросник MMPJ выявляет:

а) психосоматические и неврологические нарушения;

б) реакцию личности в эмоциональных ситуациях;

в) акцентуации характера;

3.Что содержится в исследовательской части судебно-психологической экспертизы?

а) описание диагностических методов;

б) выводы;

в) протоколы исследований;

4. Судебно-психологическая экспертиза назначается:

а) постановлением следователя;

б) определением суда;

в) по заявлению граждан;

5. Внезапно возникшее эмоциональное перевозбуждение, выражающиеся в импульсивном действии, это:

а) аффект;

б) эмоция;

в) фрустрация;

6. Одно из проявлений беспомощности это:

а) непонимание характера совершаемых действий;

б) эмоциональное возбуждение;

в) склонность к суициду;

7. Комплексная технико-психологическая экспертиза может:

а) установить наличие или отсутствие у субъекта в момент происшествия проявлений крайнего психического напряжения;

б) установить нарушения инженерно-психологических требований к средствам индикации и механизмам управления технической системой;

в) определить, имеются ли у лица такие особенности умственной деятельности, которые могли препятствовать осознанию им значения своих действий;

8. Какие из элементов состава преступления исследуются психологом ?

а) объект б) объективная сторона в) субъект г) субъективная сторона 9. В чем основа социально-типологического подхода изучения личности?

а) анализируются социальные позиции личности и соответствующие ей социальные нормы их восприятия и исполнения;

б) личность рассматривается как активный деятель, субъект общественных отношений;

в) исследуются биологические законы социализации личности;

10.Какие характеристики присущи мотивационной сфере личности насильственного преступника?

а) эгоцентризм, межличностный конфликт б) жертвенность в) низкий уровень тревожности 11. Какие из состояний потерпевших относят к беспомощным ?

а) потерпевший не осознает окружающую обстановку;

б) потерпевший не понимает характера и значения совершенного в от ношении его деяния;

в) потерпевший не может оказать сопротивления или иным путем избе жать опасности;

г) потерпевший находится в экономической или иной зависимости от преступника;

12. Выделите поведенческие характеристики инициативных жертв а) поведение носит позитивный характер, но приводит к причинению им вреда;

б) жертва причиняет вред сама себе;

в) поведение связано с нападением на причинителя вреда;

13. Что берется в расчет коэффициент специальной виктимности беспомощности по лицам ?

а) кол-во беспомощных потерпевших по отношению ко всему населению;

б) кол-во детей до 14 лет по отношению ко всему населению;

в) кол-во лиц пенсионного возраста по отношению ко всему населению;

14. Перечислите основные психологические особенности подросткового возраста а) групповая зависимость и подверженность поведения особым возрастным стереотипам;

б) негативизм и демонстративная независимость;

в) низкий самоконтроль;

г) эмоциональная ригидность;

15. Какие качества личности могут быть выявлены в период допроса ?

а) направленность;

б) природообусловленные;

в) способы регуляции поведения;

г) способность осознавать свои действия;

16. Перечислите основные задачи, которые следователь решает на стадии детального допроса а) получение контрольных данных для оценки и проверки показаний допрашиваемого;

б) выяснение необходимых сведений о личности допрашиваемого;

в) выяснение взаимоотношений допрашиваемого с другими людьми, проходящими по делу;

17.Тактика следователя при изобличении лжи при допросе а) изобличить сразу как только ложь прозвучала;

б) дать возможность ложных показаний и изобличить допрашиваемого;

в) перенести допрос на более позднее время;

г) применить меры дисциплинарного воздействия;

18. Какие из перечисленных приемов психического воздействия может использовать следователь ?

а) приемы, формирующие преувеличенные представления об информации;

б) приемы оказания мнимической помощи;

в) приемы, основанные на использовании отдельных свойств личности;

г) приемы, основанные на доверии к следователю;

д) приемы воздействия на близкое окружение допрашиваемого, связанные с созданием организационно-барьерных условий при общении с под следственным 19. Психологические основы осмотра места преступления:

а) отражение предметно-природного единства действительности времени исследуемых событий;

б) получение дополнительной информации по отношению к той, которая была получена в ходе допроса лица, показания которого подлежат воспроизведению;

в) поиск специально скрываемых материальных объектов, имеющих доказательственное значение, в условиях контактного взаимодействия противоборствующих сторон;

20.Что из перечисленного относится к характеристике игрового типа преступников?

а) утверждение себя на социально-индивидуальном уровне;

б) потребность в риске;

в) игнорирование ряда социальных установок и предписаний.

ЗАДАНИЕ № Вопрос 1. Какой ученый обосновывал меры по предупреждению пре ступлений, основанные на учете психологии личности преступника?

1) И.Т. Посошков;

2) А.Н. Радищев;

3) М.М. Щербатый;

4) В.Н. Татищев;

5) П.И. Ковалевский.

Вопрос 2. Первая в России монография, посвященная судебной психо логии, была опубликована...

1) в 1874 году в г. Казани (автор А. Фрезе);

2) в 1792 году в г. Москве (автор И. Шауманн);

3) в 1900 году в С-Петербурге (автор В. Бехтерев);

4) в 1877 году в Москве (автор Л.Е. Владимиров);

5) в 1890 году в С-Петербурге (автор Д.А. Дриль).

Вопрос 3. Когда юридическая психология была признана прикладной наукой?

1) в 1908 г.;

2) в 1925 г.;

3) в 1926 г.;

4) в 1930 г.;

5) в 1975 г.;

Вопрос 4. Кто из ученых прошлого разработал концепцию «прирожден ного преступника»?

1) Эдуард Клапаред( 1873-1940);

2) Ч. Ломброзо (1835-1909);

3) Франц Галль (1758-1828);

4) М.М. Щербатый (1733-1790);

5) В.М, Бехтерев (1857-1927).

Вопрос 5. Кому из российских ученых (в 60-х годах) принадлежит при оритет в возрождении и развитии юриди¬ческой психологии?

1) РатиновуА.Р.;

2) Ивашкину Ю.В.;

3) Корнееву Л.М.;

4) Дулову А.В;

5) Шахриманяну И.К.

ЗАДАНИЕ № Вопрос № 1. В чем состоит методологическая особенность юридической психологии?

1) юридическая психология как научная дисциплина занимает промежуточное положение между юриспруденцией и психологией;

2) юридическая психология как наука имеет свой предмет, теорию, методы и практические рекомендации;

3) юридическая психология исследует особенности функционирования психики человека в системе правовых отношений и в условиях юридической деятельности;

4) юридическая психология - это научно-практическая дисциплина, которая изучает психологические закономерности "человек-право";

5) юридическая психология занимается изучением юридической деятельности.

Вопрос № 2. Какое из перечисленных явлений определяет предмет науки юридической психологии?

1) изучение психических явлений, механизмов, закономерностей, проявляющихся в сфере права;

2) исследование психологических закономерностей развития психики человека;

3) изучение психологических механизмов развития личности подростка;

4) изучение психологических явлений расстройства психики;

5) разработка социально-психологических основ профилактики преступлений.

Вопрос № 3. В чем проявляется взаимосвязь юридической психологии с криминологией?

1) изучает сущность и общие закономерности возникновения, функционирования и развития психики;

2) изучает закономерности развития преступности и ее предупреждения;

3) изучает психическое развитие личности в процессе жизни;

4) изучает отклонения в развитии психики;

5) изучает психические явления в процессе взаимодействия людей в социальной группе.

Вопрос № 4. Какие из перечисленных задач призвана решать юридическая психология?

1) совместное с криминологами изучение личности тех, кто совершает преступление;

2) разработка профессиограмм правоохранительной деятельности юристов различной специализации для создания эффективной системы профессионального отбора;

3) исследование проблем правового сознания, разработка методов формирования правового сознания;

4) разработка научно обоснованных рекомендаций по повышению эффективности юридической деятельности;

5) все ответы верны.

Вопрос № 5. Какой из принципов юридической науки ориентирует юриста на поиск причин, побуждающих человека к противоправным действиям?

1) принцип личностного подхода;

2) принцип единства сознания и деятельности;

3) принцип детерминизма;

4) принцип развития психики;

5) принцип психологической целостности.

ЗАДАНИЕ № Вопрос № 1. Выделите вспомогательный метод юридической психологии, позволяющий получить знания об индивидуально-психологических качествах личности преступника на предварительном следствии:

1) наблюдение;

2) беседа;

3) интервью;

4) естественный эксперимент;

5) тестирование.

Вопрос № 2. Какой из методов, стимулирующих воображение, позволяет обнаружить факт преступления, не обращаясь к прямым вопросам?

1) контент-анализ;

2) тесты;

3) интервью;

4) ассоциативный эксперимент (проективные тесты);

5) беседа.

Вопрос № 3. К основному свойству личности относится:

1) ригидность;

2) эмпатия;

3) активность;

4) избирательность;

5) все ответы верны.

Вопрос № 4. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:

1) волей;

2) мышлением;

3) рефлексом;

4) сознанием;

5) эмоциями.

Вопрос № 5. Какой из перечисленных разделов не относится к юриди ческой психологии?

1) правовая психология;

2) пенитенциарная психология;

3) судебная психология;

4) возрастная психология;

5) криминальная психология.

ЗАДАНИЕ № Вопрос № 1. Что составляет психологическую структуру личности?

1) способности, темперамент, характер, направленность;

2) темперамент, задатки, интеллект;

3) характер, направленность, потребности;

4) направленность, мотивы, потребности, задатки;

5) совокупность моральных принципов, взглядов, убеждений.

Вопрос № 2. Какой из перечисленных факторов оказывает самое сильное влияние на личность?

1) наследственность;

2) среда;

3) деятельность;

4) воспитание;

5) нормы морали и права.

Вопрос № 3. Поведение индивида, отличающееся от общепринятых в обществе или группе норм, - это:

1) социальная реакция;

2) социальное действие;

3) социальная девиация;

4) социальная адаптация;

5) социальная активность.

Вопрос № 4. Что такое личность в понимании юридической психологии?

1) человек, являющийся субъектом уголовного дела;

2) индивид, имеющий криминальную направленность;

3) любой человек, обладающий необходимыми психологическими при- знаками;

4) человек, обладающий необходимыми психологическими признаками, включенный в систему правовых отношений;

5) социальная сторона психики человека.

Вопрос № 5. Какой из перечисленных критериев не относится к психологическим признакам личности?

1)самосознание;

2)саморегуляция;

3) активность;

4) индивидуальность;

5) возраст и пол.

ЗАДАНИЕ №5.

Вопрос № 1. Что такое "свойства личности"?

1) качества, которые обеспечивают индивидуальность человека;

2) преобладающее эмоциональное состояние человека;

3) элементы психики человека, обеспечивающие его основные жизненные перспективы, динамику его деятельности и поведения, своеобразие от ношения к жизненно важным для него объектам, успешность в работе по достижению целей;

4) особенности типа высшей нервной деятельности человека;

5) проявление интеллекта, воли и эмоций в его поступках.

Вопрос № 2. В чем суть правовой социализации личности?

1) в усвоении личностью правовых ценностей, превращении их в нормы своей жизни и поведения;

2) в неодобрении законов, но подчинении им;

3) в самоутверждении личности, за счет решения социальных задач;

4) в формировании привычек и шаблонов поведения;

5) в системе культурных и нравственных ценностей.

Вопрос № 3. Укажите тип характера, указывающий на отношения с людьми:

1) криминальный;

2) активный;

3) замкнутый;

4) пассивный;

5) эгоистичный.

Вопрос № 4. Как называется психологический критерий, по которому оценивается степень развития волевых черт, позволяющих достигать постав ленной цели?

1) цельность характера;

2) полнота;

3) уравновешенность;

4) сила характера;

5) моральная воспитанность.

Вопрос № 5. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, это:

1) темперамент;

2) способности;

3) характер;

4) задатки;

5) направленность.

ЗАДАНИЕ №6.

Вопрос № 1. Кто из психиатров ХХ века ввел понятия "экстраверт" и "интроверт"?

1) К.Г.Юнг;

2) Э.Фромм;

3) А.Ф.Лазурский;

4) Б.Теплов;

5) Д.Шелдон.

Вопрос № 2. От чего зависит темперамент?

1) от воспитания;

2) от типа высшей нервной деятельности;

3) от физических способностей;

4) от умственных способностей;

5) все ответы верны.

Вопрос № 3. Темперамент - это:

1) устойчивое качество или склонность человека вести себя определен ным образом в разнообразных ситуациях;

2) совокупность индивидуальных особенностей личности, характери зующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности, а также поведение;

3) включение человека в систему общественных социальных отноше ний, приобретение им социальных качеств для самостоятельной деятельно сти, которые наделяют его новыми субъективными характеристиками - он становится личностью;

4) это особенности биохимического состава крови и типа нервной сис темы;

5) это система значимых отношений человека, придающая своеобразие его поведению;

Вопрос № 4. Какое понятие не относится к типам темперамента?

1) холерический;

2) сангвинический;

3) флегматический;

4) импульсивный;

5) меланхолический.

Вопрос № 5. Кто ввел классификацию личности по темпераменту?

1) Н.Лемэтр;

2) А.Ф.Лазурский;

3) Б.Теплов;

4) К.Юнг;

5) Гиппократ.

ЗАДАНИЕ № Вопрос № 1. Что не относится к задаткам?

1) особенности строения тела человека;

2) особенности нервной системы;

внешность;

3) наследственные хронические заболевания;

4) общее состояние здоровья;

развитие основных анализаторов;

5) степень развития мышления, воображения, памяти, речи.

Вопрос № 2. С позиции юридической психологии тип темперамента, характеризующийся высокой возбудимостью нервной системы и склонностью к аффектам присущ:

1) холерику;

2) сангвинику;

3) флегматику;

4) меланхолику;

5) нет правильного ответа.

Вопрос № 3. Способности человека - это...

1) наследуемые человеком анатомические и физиологические признаки, врожденные проявления;

2) свойство личности, определяющее успех выполнения определенных видов деятельности;

3) особенности нервной системы;

4) индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека;

5) уровень, позволяющий человеку самостоятельно достичь оригинальных результатов в деятельности.

Вопрос № 4. С позиции юридической психологии тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям, способным привести к стрессовым и фрустрационным состояниям, присущ:

1) холерику;

2) сангвинику;

3) флегматику;

4) меланхолику;

5) нет правильного ответа.

Вопрос № 5. Как соотносятся задатки и способности человека?

1) Задатки и способности тождественны;

2) Задатки и способности человека не взаимосвязаны друг с другом;

3) Задатки - предпосылки развития способностей;

4) Способности - предпосылки развития задатков;

5) Все ответы верны.

ЗАДАНИЕ №8.

Вопрос № 1. Выявление существенных и необходимых связей, основанных на реальных зависимостях, отделение их от случайных совпадений во времени и пространстве - это основная задача… 1) воображения;

2) памяти;

3) воли;

4) мышления;

5) восприятия.

Вопрос № 2. Что относится к свойствам внимания?

1) концентрация, избирательность, распределение, интенсивность, устойчивость, отвлекаемость;

2) возбуждение и торможение;

3) анализ, синтез, абстракция, обобщение;

4) сохранение и воспроизведение информации о событиях внешнего мира и реакциях организма, психическое отражение прошлого взаимодействия человека с действительностью;

5) формирование мысленного образа, не существующего ранее в природе.

Вопрос № 3. Термином "мотивация" в современной психологии обозначают … 1) совокупность факторов, вызывающих активность индивида;

2) сам процесс формирования мотивов, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне;

3) субъективное отношение человека к тем объектам, ради которых он выполняет свою работу;

4) систему отношений индивида к личностно значимым для него объектам, а также степень усилий, которыми он принуждает себя вести избранный образ жизни и заниматься определенной деятельностью;

5) целостные особенности совокупности психических процессов, протекающих у личности в данный момент или за определенный отрезок времени.

Вопрос № 4. Какие особенности характерны восприятию человека?

1) предметность, целостность, константность, осмысленность, избирательность;

2) активность, направленность, широта, переключение, устойчивость, интенсивность;

3) целостность, подвижность, относительная устойчивость, возбудимость;

4) запоминание, сохранение, узнавание;

5) отвлеченность, обоснованность, критичность.

Вопрос № 5. Как называется уровень способностей, позволяющий человеку достичь оригинальных результатов в своей деятельности?

1) гениальность;

2) талант;

3) общая одаренность;

4) специальная одаренность;

5) индивидуальность.

ЗАДАНИЕ № Вопрос № 1. Что такое мотив преступления?

1) это тот предмет, который человек собирается получить преступным путем;

2) это побуждение, которое заставляет нарушить закон ради удовлетворения своей потребности;

3) это объяснение своего поступка, которое задержанный дает следствию;

4) потребность, которую испытывает человек для достижения преступной цели;

5) процесс выработки решения совершить преступление.

Вопрос № 2. В чем заключается специфика криминальной мотивации?

Какие из перечисленных особенностей не характерны для нее?

1) недостаточная осознанность побуждений;

преобладание побуждения типа "влечения";

2) преобладание материальных и естественных побуждений над духовными;

3) ведущую роль в мотивации играют узколичностные побуждения;

4) ориентация на ближние цели;

5) мотивы ответственности, дружбы и взаимопомощи.

Вопрос № 3. Переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо -это:

1) мотив;

2) потребность;

3) интерес;

4) желание;

5) страсть.

Вопрос № 4. Должностное лицо акционерного общества совершает хищение путем присвоения денег из фонда для покупки картины престижного автора. Какие потребности и мотивы побудили его на это?

1) потребность в самоутверждении и получении признания среди своего окружения;

2) криминальный азарт;

3) стремление надежно вложить капитал и обезопасить себя от форсмажорных обстоятельств;

4) удовлетворить физиологические потребности;

5) гипертрофированная потребность властвования над другими людьми.

Вопрос № 5. Какое из определений наиболее точно отражает сущность акцентуации личности?

1) это крайние варианты нормы психического развития, граничащие с психическими расстройствами;

2) это те особенности личности, которые затрудняют нормальное общение человека с другими людьми;

3) они способствуют совершению правонарушений;

4) по типу акцентуаций можно прогнозировать характер преступления (насильственное, сексуальное, корыстное);

5) акцентуации личности не ограничивают вменяемости человека.

ЗАДАНИЕ №10.

Вопрос № 1. Избыточная агрессивность, конфликтность, мстительность являются наиболее ярко выраженными чертами характера для… 1) истероидной личности;

2) гипертимной личности;

3) эпилептоидной личности;

4) шизоидной личности;

5) конформной личности.

Вопрос № 2. Склонность к демонстративному поведению, эгоцентризм, лживость являются наиболее ярко выраженными чертами характера для… 1) истероидной личности;

2) гипертимной личности;

3) эпилептоидной личности;

4) шизоидной личности;

5) лабильной личности.

Вопрос № 3. Избыточная общительность, активность, склонность к групповым формам противоправного поведения (нередко они сами становятся вдохновителями правонарушений из-за желания пережить ощущения, связанные с риском). Данное поведение наиболее характерно для… 1) истероидной личности;

2) гипертимной личности;

3) эпилептоидной личности;

4) шизоидной личности;

5) конформной личности.

Вопрос № 4. Определение "кратковременный эмоциональный процесс взрывного характера, сопровождающийся снижением волевого контроля" относится к такому эмоциональному состоянию, как 1) меланхолия;

2) чувства;

3) страсть, 4) фрустрация;

5) аффект.

Вопрос № 5. Для какого типа акцентуаций не характерны серийные сексуальные преступления?

1) гипертимного типа;

2) шизоидного типа;

3) лабильного типа;

4) циклоидного типа;

5) конформного типа.

ЗАДАНИЕ №11.

Вопрос № 1. Личность преступника, с точки зрения юридической психологии, понимается:

1) как субъект преступления;

2) как гражданин, не знающий законов социума;

3) как конкретный человек с его психологическими особенностями;

4) как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности;

5) как человеческий индивид, своим поведением вызывающий беспокойство у окружающих.

Вопрос № 2. Знаменитый канадский психофизиолог Г.Селье назвал это явление "стрессом рухнувшей надежды". О каком эмоциональном состоянии идет речь?

1) о фрустрации;

2) об агрессии;

3) об аффекте;

4) о страсти;

5) нет верного ответа.

Вопрос № 3. Лицо БОМЖ совершило очевидное преступление: украл продукты из магазина. Какие потребности и мотивы заставили его это сделать?


1) желание доказать свою смелость и самоутвердиться среди своих друзей;

2) удовлетворить физиологические потребности в пище;

3) доказать свою принадлежность к группе себе подобных лиц;

4) реализовать свои воровские амбиции;

5) обезопасить себя на завтрашний день от голода.

Вопрос № 4. Какое из перечисленных качеств не является типичным для личности преступника?

1) конфликтность, агрессивность;

2) тревожность, беспокойство;

3) эгоизм, эгоцентризм;

4)самоконтроль, самообладание, активность;

5) ригидность (негибкость) мышления и поведения, слабоумие.

Вопрос № 5. Психологический аффект в понимании юридической психологии это:

1) неупорядоченное поведение;

2) острое сильное переживание, характеризующееся кратковременным изменением сознания;

3) кратковременное эмоциональное переживание;

4) длительное ощущение субъективной безвыходности;

5) врожденная психическая патология.

ЗАДАНИЕ №12.

Вопрос № 1. Какой вид психологического воздействия на личность наиболее типичен для толпы?

1) убеждение;

2) подражание;

3) внушение, заражение;

4) одобрение;

5) поддержка.

Вопрос № 2. Анализ частного случая в свете общеизвестных положений составляет сущность:

1) метода дедукции;

2) метода индукции;

3) эксперимента;

4) метода структурного анализа;

5) метода наблюдения.

Вопрос № 3. Какой тип группы более всего распространен в организованной преступности?

1) союз;

2) коллектив;

3) кооперация;

4) корпорация;

5) ассоциация.

Вопрос № 4. Способность следователя постигать истину в результате мысленного охвата сложившейся ситуации без полной и развернутой системы рассуждения, основанная на предшествующем опыте и теоретических научных знаниях, называется:

1) дедукцией;

2) профессиональной интуицией;

3) индукцией;

4) идентификацией;

5) профессиональной деформацией.

Вопрос № 5. Какая из характеристик типична для организованной преступной группы?

1) безответственность;

2) отсутствие взаимопонимания;

3) социальная самоизоляция, враждебность к окружающим;

4) конформизм;

5) стихийность действий.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ Курсовая работа выполняется по окончании курса с целью закрепления полученного материала. Курсовая работа позволяет определить способность студента к самостоятельному определению и постановке проблем по конкретной учебной дисциплине, способность к анализу и обобщению теоретического и нормативного материала.

Дипломная работа пишется по окончании теоретического курса, т.е. когда студент сдал все зачеты и экзамены, выполнил все иные требования учебного плана.

Дипломная работа представляет собой итог учебы ее автора. Она показывает общую и специальную подготовку студента, глубину усвоения им учебного материала, способность выпускника анализировать и обобщать нормативный материал, следственную и судебную практику, умение применять нормы права либо правовые институты той или другой отрасли к конкретным фактам, событиям. Но дипломная работа не только средство проверки знаний студента. Выполняя дипломную работу, студент обогащает и углубляет свои знания, по крайней мере, в одной или нескольких определенных отраслях права, приучает себя к творческой работе, к самостоятельному развитию мысли. Поэтому дипломная работа по своему содержанию характеризуется более глубокой разработкой исследуемого вопроса, чем курсовая, и, как правило, пишется на более широкую тему, чем курсовая.

Специальных указаний о том, каким должен быть объем дипломной работы нет. Это зависит от избранной темы, поставленных в работе вопросов.41 Наиболее целесообразным является объем в 70 - 80 страниц машинописного текста. При написании курсовой работы целесообразным является объем в 25 – 40 страниц. Следует помнить, что объем работы не всегда определяет ее качество, наоборот «разбухание»

работы может подчас свидетельствовать о низком качестве, о наличии повторений в тексте, о неумении автора достаточно обобщить собранный им материал и о других недостатках. Таким образом, дипломная работа отличается от курсовой работы прежде всего степенью самостоятельности выполнения, более широким кругом исследуемых вопросов, большей глубиной анализа теоретических положений, следственной и судебной практики ТЕМАТИКА И УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ Тематика курсовых работ 1.Антропологические теории и их влияние на формирование науки – юридическая психология 2.Темперамент и характер 3.Социологические теории и их влияние на формирование науки – юридическая психология 4.Восприятие. Виды и процессы восприятия 5.История Советской юридической психологии 6.Система психических процессов 7.Ранняя история юридической психологии 8.Предмет, метод и структура юридической психологии 9.Общая характеристика профессиограмм юридической деятельности 10.Психологическая структура деятельности судьи 11.Психологическая структура деятельности прокурора 12.Психологическая структура деятельности адвоката 13.Психологическая структура деятельности следователя 14.Эмоции и воля 15.Мышление. Процессы мышления 16.Интеллект и его свойства 17.Воображение Тематика дипломных работ 1.Система юридической психологии 2.История развития юридической психологии 3.Работы В. Штерна и их влияние на развитие юридической психоло гии 4.Понятие нормы и нормотипа 5.Виды отклонений и их характеристика 6.Причины отклонений от социальной нормы 7.Личность лица, совершившего преступление 8. Соотношение биологического и социального в генезисе преступного поведения 9.Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе 10.Предмет и компетенция судебно-психологической экспертизы 11.Мотивация терроризма 12.Личность террориста 13.Нарциссизм и групповые влияния 14.Психология несовершеннолетних правонарушителей 15.Психология допроса 16.Психологические особенности принятия решений судом 17.Криминальная психология. Предмет и задачи Содержание и порядок проведения промежуточных аттестаций.

Контрольно-проверочное тестирование представляет собой наиболее распространенную и целесообразную форму промежуточного контроля полученных обучающимися в процессе освоения учебной дисциплины знаний. Обычно тестирование проводится по итогам изучения той или иной темы, нескольких тем или дидактической единицы учебной дисциплины, какого- либо раздела или определенной части учебной дисциплины.

Целью проведения тестирования является проверка качества усвоения обучающимися учебного материала. Успешное прохождение тестирования может служить основанием для допуска к изучению последующих тем, дидактических единиц, разделов и частей учебной дисциплины, а также критерием допуска к итоговой аттестации.

В настоящем разделе учебно-методического комплекса приводится перечень тестов по:

а) каждой дидактической единице, предусмотренной государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ГОС ВПО) б) каждому разделу;

.

В каждом блоке тестов содержится _(вариантов) контрольных вопросов(а) (тестовых заданий), каждый из которых предполагает выбор одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов. Приведенные в тесте задания охватывают обязательные для усвоения аспекты данной учебной дисциплины.

Самостоятельное выполнение обучающимися приведенных ниже тестов поможет проверить им собственные знания и будет способствовать наилучшей их подготовке к промежуточной и итоговой аттестациям. В конце теста приводится ключ к нему, т.е.

варианты правильных ответов на поставленные вопросы.

Тестирование проводится путем получения письменных ответов студентов на поставленные контрольные вопросы. Тестирование может быть проведено в компьютерном классе с использованием соответствующих программных продуктов.

Критерием оценки результатов тестирования:

- «отлично»: правильные ответы на не менее чем_ вопросов(а);

- «хорошо»: правильные ответы на не менее чем _ вопросов(а);

- «удовлетворительно»: правильные ответы на не менее чем вопроса(а);

- «неудовлетворительно» правильные ответы на и менее вопросов.

Примеры заданий тест-контрольной по дисциплине «Юридическая психология»

1. Что такое валидность метода ?

а) точность измерения;

б) адекватность;

в) надежность;

2. Опросник MMPJ выявляет:

а) психосоматические и неврологические нарушения;

б) реакцию личности в эмоциональных ситуациях;

в) акцентуации характера;

3. Что содержится в исследовательской части судебно-психологической экспертизы?

а) описание диагностических методов;

б) выводы;

в) протоколы исследований;

4. Судебно-психологическая экспертиза назначается:

а) постановлением следователя;

б) определением суда;

в) по заявлению граждан;

5. Внезапно возникшее эмоциональное перевозбуждение, выражающиеся в импульсивном действии, это:

а) аффект;

б) эмоция;

в) фрустрация;

6. Одно из проявлений беспомощности это:

а) непонимание характера совершаемых действий;

б) эмоциональное возбуждение;

в) склонность к суициду;

7. Комплексная технико-психологическая экспертиза может:

а) установить наличие или отсутствие у субъекта в момент происшествия проявлений крайнего психического напряжения;

б) установить нарушения инженерно-психологических требований к средствам индикации и механизмам управления технической системой;

в) определить, имеются ли у лица такие особенности умственной деятельности, которые могли препятствовать осознанию им значения своих действий;

8. Какие из элементов состава преступления исследуются психологом ?

а) объект б) объективная сторона в) субъект г) субъективная сторона 9. В чем основа социально-типологического подхода изучения личности ?

а) анализируются социальные позиции личности и соответствующие ей социальные нормы их восприятия и исполнения;


б) личность рассматривается как активный деятель, субъект общественных.отношений;

в) исследуются биологические законы социализации личности;

10. Какие характеристики присущи мотивационной сфере личности насильственного преступника ?

а) эгоцентризм, межличностный конфликт б) жертвенность в) низкий уровень тревожности 11. Какие из состояний потерпевших относят к беспомощным ?

а) потерпевший не осознает окружающую обстановку;

б) потерпевший не понимает характера и значения совершенного в отношении его деяния;

в) потерпевший не может оказать сопротивления или иным путем избежать опасности;

г) потерпевший находится в экономической или иной зависимости от преступника;

12. Выделите поведенческие характеристики инициативных жертв а) поведение носит позитивный характер, но приводит к причинению им вреда;

б) жертва причиняет вред сама себе;

в) поведение связано с нападением на причинителя вреда;

13. Что берется в расчет коэффициент специальной виктимности беспомощности по лицам ?

а) кол-во беспомощных потерпевших по отношению ко всему населению;

б) кол-во детей до 14 лет по отношению ко всему населению;

в) кол-во лиц пенсионного возраста по отношению ко всему населению;

14. Перечислите основные психологические особенности подросткового возраста а) групповая зависимость и подверженность поведения особым возрастным стереотипам;

б) негативизм и демонстративная независимость;

в) низкий самоконтроль;

г) эмоциональная ригидность;

15. Какие качества личности могут быть выявлены в период допроса ?

а) направленность;

б) природообусловленные;

в) способы регуляции поведения;

г) способность осознавать свои действия;

16. Перечислите основные задачи, которые следователь решает на стадии детального допроса а) получение контрольных данных для оценки и проверки показаний допрашиваемого;

б) выяснение необходимых сведений о личности допрашиваемого;

в) выяснение взаимоотношений допрашиваемого с другими людьми, проходящими по делу;

17. Тактика следователя при изобличении лжи при допросе а) изобличить сразу как только ложь прозвучала;

б) дать возможность ложных показаний и изобличить допрашиваемого;

в) перенести допрос на более позднее время;

г) применить меры дисциплинарного воздействия;

18. Какие из перечисленных приемов психического воздействия может использовать следователь ?

а) приемы, формирующие преувеличенные представления об информации;

б) приемы оказания мнимической помощи;

в) приемы, основанные на использовании отдельных свойств личности;

г) приемы, основанные на доверии к следователю;

д) приемы воздействия на близкое окружение допрашиваемого, связанные с созданием организационно-барьерных условий при общении с подследственным 19. Психологические основы осмотра места преступления:

а) отражение предметно-природного единства действительности времени исследуемых событий;

б) получение дополнительной информации по отношению к той, которая была получена в ходе допроса лица, показания которого подлежат воспроизведению;

в) поиск специально скрываемых материальных объектов, имеющих доказательственное значение, в условиях контактного взаимодействия противоборствующих сторон;

20. Что из перечисленного относится к характеристике игрового типа преступников ?

а) утверждение себя на социально-индивидуальном уровне;

б) потребность в риске;

в) игнорирование ряда социальных установок и предписаний;

Вопросы для оценки качества освоения дисциплины Вопросы для подготовки к зачету (итоговая аттестация).

1. Предмет, задачи юридической психологии 2. Система юридической психологии 3. Методы юридической психологии 4. История юридической психологии 5. Правовая социализация личности 6. Правосознание и его психологическая основа 7. Предпосылки эффективности правовых норм 8. Психологические типы преступников 9. Психологические особенности личности преступника 10. Психологические особенности личности преступника, совершающего корыстно насильственные преступления 11. Психологические особенности личности преступника, совершающего экономические преступления 12. Психологические особенности личности преступника, совершающего преступления по неосторожности 13. Психология и типология преступных групп 14. Структура и традиции преступных групп 15. Психология следственной деятельности и личности следователя 16. Психология допроса 17. Психология очной ставки 18. Психология осмотра места происшествия 19. Психология обыска 20. Психология предъявления для опознания 21. Психология следственного эксперимента 22. Судебно-психологическая экспертиза 23. Психологические особенности судебной деятельности 24. Психология судьи 25. Психология судебного следствия, допроса 26. Психологические аспекты судебных прений 27. Психологические особенности деятельности прокурора и адвоката в суде 28. Психологические аспекты назначения наказания 29. Психология осужденного 30. Адаптация осужденного к местам лишения свободы 31. Основные средства исправления осужденных 32. Социальная реадаптация освобожденного 33. Характеристика следственной деятельности.

34. Основные характерологические качества следователя.

35. Профессиональная деформация личности следователя.

36. Основные стадии допроса.

37. Психологические способы взаимодействия с допрашиваемым.

38. Психологические предпосылки успешного проведения очной ставки.

39. Основа социально-типологического подхода изучения личности 40. Характеристики мотивационной сфере личности насильственного преступника 41. Социально-психологическая характеристика беспомощности 42. Поведенческие характеристики инициативных жертв 43. Характеристики виктимности беспомощности 44. Особенности психического отражения правозначимых явлений 45. Психология правосознания и правопонимания;

46. Психология правоисполнительного поведения.

47. Психологические аспекты правореализации, 48. Предпосылки эффективности правовых норм на общественном, групповом и личностном уровнях, 49. Психологические аспекты правотворчества.

50. Задачи судебно-психологической экспертизы.

51. Функции судебно-психологической экспертизы 52. Компетенция судебно-психологической экспертизы 53. Оформление результатов судебно-психологической экспертизы.

54. Судебно-психологическая экспертиза физиологического аффекта 55. Судебно-психологическая экспертиза по гражданским делам 56. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном праве 57. Виды судебно-психологической экспертизы 58. Специфика судебно-психологической экспертизы.

Материалы по реализации контроля Академическая этика.

Все имеющиеся в творческой работе студента (реферате, эссе) сноски тщательно выверяются и снабжаются «адресатами». Не допустимо включать в свою работу выдержки из работ других авторов без указаний на это, пересказывать чужую работу близко к тексту без отсылки к ней, использовать чужие идеи без указания первоисточников. Это относится и к источникам, помещнным в Интернете.

Необходимо указывать полный адрес сайта. Случаи плагиата должны быть исключены.

В конце работы приводится полный список всех использованных в ней источников.

.

Вопросы к итоговой аттестации по курсу «ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

1. Методы изучения психологических особенностей личности правонарушителя.

2. Психологический анализ деятельности следователя.

3. Психология преступных групп и преступных организаций.

4. Характеристика нетрадиционных психологических методов раскрытия преступлений (методы психологического портрета преступника, гипноза, полиграфа и др.).

5. Методика составления психологического портрета неустановленного преступника.

6. Психологическая характеристика трудностей общения в процессе следствия и пути их преодоления.

7. Психология осмотра места преступления.

8. Психологические особенности преступников различного возраста, пола, преступного опыта, преступной специализации и квалификации.

9. Методы юридической психологии.

10. Предмет и задачи юридической психологии.

11. Структура современной юридической психологии.

12. Психология очной ставки.

13. Психологическая характеристика потерпевшего.

14. Характеристика криминальной субкультуры преступных групп.

15. Типология преступных групп и характеристика их разновидностей.

16. Психологические особенности формирования и функционирования преступных групп.

17. Структура профессиограммы и психограммы следователя.

18. Психовиктимологический анализ поведения потерпевшего.

19. Психологическая классификация правонарушителей по различным основаниям.

20. Характеристика обобщенного психологического профиля преступников в сравнении с психологическими характеристиками законопослушных граждан.

21. Характеристика основных этапов составления психологического портрета неизвестного преступника.

22. Психологические причины и условия девиантного поведения.

23. Структура психологического портрета преступника.

24. Лидер преступной группы и его основные функции.

25. Психологические требования к поисковой деятельности следователя.

26. Предмет пенитенциарной психологии.

27. Профессионально-психологическая подготовленность следователя.

28. Предмет криминальной психологии.

29. Предмет следственно-судебной психологии.

30. Психологические требования к реконструктивной деятельности следователя.

31. Организация деятельности следователя при проведении отдельных следственных действий (осмотра места происшествия, допроса и др.).

32. Современная психология и ее место в системе наук. Структура современной психологии.

33. Способности личности. Развитие профессиональных способностей у работников правоохранительных органов.

34. Принципы и методы современной психологии.

35. Понятие о личности в психологии. Индивид, личность, индивидуальность.

36. Индивидуально-типологические особенности личности.

37. Концепция психосоциальных кризисов Э.Эриксона и ее учет в процессе воспитания и социализации человека.

38. Эмоции и их влияние на поведение поведение человека.

39. Аффект и его психологическая характеристика.

40. Предмет психологии. Основные категории и понятия психологии.

41. Темперамент: типология и психологическая характеристика.

42. Основные научные концепции и подходы к изучению психических явлений.

43. Психические процессы, состояния и свойства личности.

44. Внутригрупповое общение, структура межличностных отношений и внутригрупповая дифференциация в преступных группах.

45. Стресс: понятие и влияние на поведение личности.

46. Мотивы и потребности личности. Теория иерархии потребностей А.Маслоу.

47. Сознательное и бессознательное в поведении личности.

48. Психоанализ З.Фрейда и проблема бессознательного в поведении человека.

49. Характеристика познавательных явлений (ощущения, восприятия, памяти, мышления) и особенности их проявления у работников правоохранительных органов.

50. Психология воли и характеристика волевых качеств сотрудников правоохранительных органов.

51. Психологические особенности мышления следователя.

52. Психологический анализ различных видов правоохранительной деятельности.

53. Характер, его развитие в течение жизни и влияние на поведение личности.

54. Психология разоблачения маскировок, криминальных инсценировок и ложных алиби.

55. Психологические особенности стиля и методов управления персоналом органов правопорядка.

56. Психология принятия и исполнения управленческих решений по кадрам в органах правопорядка.

57. Понятие социально-психологического климата и его влияние на уровень удовлетворенности работников различными факторами жизнедеятельности органа правопорядка.

58. Психология дисциплинарной практики в органах правопорядка.

59. Психология требовательности руководителя органа правопорядка.

60. Методика контактного взаимодействия в затрудненных условиях общения Л.Филонова.

Вариант 2 (вопросы к зачету) Вопросы к зачету(примерные) 1.Система юридической психологии 2.Память. Виды и процессы памяти 3.История развития юридической психологии 4.Роль интуиции в решении задач 5.Работы В. Штерна и их влияние на развитие юридической психологии 6.Эмоции и воля 7.Антропологические теории и их влияние на формирование науки – юридическая психология 8.Темперамент и характер 9.Психология потерпевшего 10.Исправительно-трудовая психология 11.Психологические особенности судопроизводства 12.Социологические теории и их влияние на формирование науки – юридическая психология 13.Восприятие. Виды и процессы восприятия 14.История Советской юридической психологии 15.Система психических процессов 16.Ранняя история юридической психологии 17.Предмет, метод и структура юридической психологии 18.Общая характеристика профессиограмм юридической деятельности 19.Психологическая структура деятельности судьи 20.Психологическая структура деятельности прокурора 21.Психологическая структура деятельности адвоката 22.Психологическая структура деятельности следователя 23.Мышление. Процессы мышления 24.Интеллект и его свойства 25.Воображение 26.Понятие нормы и нормотипа 27.Виды отклонений и их характеристика 28.Причины отклонений от социальной нормы 29.Личность совершившего преступление 30.Понятие личности преступника и лица, совершившего преступление 31.Соотношение биологического и социального в генезисе преступного поведения 32.Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе 33.Предмет и компетенция судебно-психологической экспертизы 34.Мотивация терроризма 35.Личность террориста 36.Нарциссизм и групповые влияния 37.Психология несовершеннолетних правонарушителей 38.Психология допроса 39.Психологические особенности принятия решений судом 40.Криминальная психология. Предмет и задачи 41.Психология потерпевшего 42.Исправительно-трудовая психология 43.Психологические особенности судопроизводства Методические требования к написанию и оформлению контрольных работ и рефератов Общие требования Выполнение рефератов, контрольных работ преследует цель проверки полученных и усвоенных знаний студентами. В процессе написания работы у студента формируются и закладываются навыки работы с учебной и научной литературой, нормативным материалом по выбранной проблеме. Важным условием написания работы является самостоятельность выполнения работы и умение анализировать, систематизировать изученный материал, выделяя наиболее существенные моменты. Работа пишется от руки или выполняется на компьютере. Объем работы зависит от ее наименования:

реферат – до 20 печатных страниц, контрольная работа – 10-15 печатных страниц.

Текст работы, выполненной на компьютере, набирается через полтора интервала, шрифт № 14 и выводится на принтер для печати. Работа выполняется на одной стороне стандартного листа формата А-4. Страницы в работе должны быть пронумерованы.

Титульный лист не нумеруется, нумерация страниц начинается с плана (план – стр. 2).

С разрешения преподавателя некоторые контрольные работы могут выполняться в тетрадях или на отдельных тетрадных листах. Рефераты и контрольные работы должны содержать следующие элементы: титульный лист, план ( введение, основную часть, заключение), список использованной литературы. В рефератах и контрольных работах делаются сноски на литературный материал и используемые источники. Использование текстов других авторов без ссылок не допускается. Работы, выполняемые студентами, могут быть 2-х видов: контрольная работа с решением задач, контрольная работа без задач. Контрольные работы должны содержать титульный лист, план (по усмотрению преподавателя), основную часть, список литературы (по усмотрению преподавателя).

Каждый элемент работы (план, введение, заключение и т.д.) начинается с новой страницы. Перед тем как представить работу на кафедру необходимо ее скрепить с помощью степлера, дырокола либо иным образом. Работы должны быть выполнены и сданы на кафедру в установленные преподавателем сроки.

Темы рефератов 1. Психология осмотра места происшествия.

2. Психология особенности обыскиваемого. Психология сокрытия.

3. Психологические аспекты выемки.

4.Психология взаимодействия следователя с допрашиваемым на различных стадиях допроса.

5. Психология допроса потерпевшего.

6. Психология допроса подозреваемого и обвиняемого.

7. Психология допроса свидетеля.

8. Психология допроса несовершеннолетних.

9. Психология очной ставки.

10. Предъявление для опознания.

11. Психология проверки показаний на месте.

12. Психология следственного эксперимента.

13. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе.

14.Предмет, компетенция, методы и организация судебно-психологической экспертизы.

15. Комплексная психолого-психиатрическая экспертиза.

16. Психология судьи.

17.Психологическая характеристика стадий судебного разбирательства.

18. Психология судебной речи.

19. Психология деятельности прокурора в суде.

20. Психология деятельности адвоката.

21. Последнее слово подсудимого (психологические аспекты).

22. Психология постановления приговора.

23. Психологические аспекты оценки преступного поведения и назначения уголовно правового наказания.

24. Психологические основы ресоциализации осужденных.

25. Психологические аспекты проблемы наказания и исправления преступников.

26.Организация жизнедеятельности предварительно заключенных и осужденных.

27.Изучение личности осужденного. Методы воздействия на осужденного в целях ресоциализации.

28. Социальная реадаптация освобожденного.

29. Личность и структура ее психических свойств.

30. Понятие личности и ее свойств.

31. Структура психических свойств личности.

32. Развитие юридической психологии в западных странах.

33. Развитие отечественной юридической психологии.

34. Психологические особенности личности преступника (преступной группы).

35. Понятие личности и типологии преступников.

36. Психологические особенности несовершеннолетних преступников.

37. Психология преступной группы.

38. Проблема психологических причин преступного поведения.

39. Единство социально-биологических факторов преступного поведения 40. Психология преступного деяния.

41.Психологические аспекты разоблачения инсценировок как способов сокрытия преступления.

42. Предмет юридической психологии, ее структура и содержание как прикладной отрасли психологической науки, цели и задачи, место в системе наук.

43. Понятие личности в психологии и правовой науке.

44.Психологические методы изучения личности субъектов правоприменительной деятельности.

45.Ощущение как элементарный психический познавательный процесс. Критерий истинности ощущений.

46.Сознание, психика человека как высший этап развития психики. Структура психических свойств личности.

47.Психология формирования информационной системы при осмотре места происшествия.

48. Психологические особенности следственного наблюдения.

49.Критерии и приемы правомерного психологического воздействия на лиц противодействующих установлению истины.

50.Установление психологического контакта при допросе подозреваемого и обвиняемого.

51. Психологические особенности допроса подсудимого.

52. Психологическая характеристика следственно-судебной деятельности.

53. Психология участников судопроизводства.

54. Эвристические приемы следственно-поисковой деятельности при дефиците исходной информации.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.