авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

«Одновременно с реализацией стандарта об-

щего образования должна быть выстроена

разветвлённая система поиска и поддержки

талантливых, детей, а также их

сопрово-

ждения в течение всего периода становления

личности»

Президент РФ Д.А. Медведев,

Послание Федеральному Собранию РФ,

5 ноября 2008г.

ПОСВЯЩАЕТСЯ 65-ЛЕТИЮ ОКОНЧАНИЯ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ КТО, ЕСЛИ НЕ МЫ… Международный литературный конкурс детского и молодёжного творчества «Во имя мира на Земле»

Ольга МОЧАЛИНА КТО, ЕСЛИ НЕ МЫ… Книга в книге ВО ИМЯ МИРА НА ЗЕМЛЕ Лучшие работы участников конкурса 2 сентября 2010 год ББК 84 К 87 Шеф-редактор Ольга Мочалина выражает благодарность Ирине Попыховой, Светлане Ермолиной, Галине Поздняковой, Геннадию Суханову, Юлии Руденко, Алексею Бусуёк, за помощь в подготовке сборника.

Кто, если не мы…: Коллективный сборник (Книга в книге:

Мочалина О.И. Кто, если не мы…: Очерк. – с. 3 – 31;

Во имя мира на Земле: Лучшие работы участников конкурса). – Рязань: РДБФ «Славян ские традиции»;

издательство «Старт», 2010. – 192 с.

В литературный сборник вошли очерк президента РДБФ «Славян ские традиции» Ольги Мочалиной «Кто, если не мы» книга в книге и лучшие работы участников Международного литературного конкурса детского и молодёжного литературного творчества «Во имя мира на земле».

В основу многих творческих работ легли бережно записанные вну ками и правнуками воспоминания участников Великой Отечественной войны, а также тружеников тыла. Именно память старшего поколения послужила вдохновителем для детей и молодёжи на литературное твор чество, являя живой пример культурно-исторической традиции преем ственности поколений.

ISBN 978-5-902405-34- © Мочалина О.И., © РДБФ «Славянские традиции», Кто, если не мы...

КНИГА В КНИГЕ Ольга МОЧАЛИНА КТО, ЕСЛИ НЕ МЫ… (Очерк) Задача восстановления ценности чтения Совсем недавно, несколько десятилетий тому назад мы с гордостью называли себя самой читающей страной в мире. Это было время, когда книга являлась постоянной спутницей человека. В последнее время ситуация карди нально меняется. С переоценкой духовно-нравственных ориентиров, с развитием технологий массовых коммуника ций происходит переход общества от ценностей российской книжной культуры к ценностям потребительского общества любителей симулякров1.

Книга постепенно перестаёт быть учителем, нравствен ным авторитетом, воспитателем. Из нации, имеющей в сво ей основе великое культурное и историческое наследие, мы превращаемся в бездушных потребителей продуктов чуждой русскому менталитету масс-культуры и тем самым ставим под угрозу национальные традиции, национальное самосознание и национальную культуру. Так предприим чивые дельцы 19-го века спаивали малые народы Севера, чтобы через «зомбирование» алкоголем выменивать у до бродушных аборигенов драгоценную пушнину в обмен на стеклянные безделушки.

Особенно легко поддаётся «зомбированию» всех ти пов ещё не имеющее жизненного опыта, а следовательно, возможности отличать истину от лжи, правду от выдумки 1 Симулякр – копия, не имеющая оригинала в реальности;

мнимое подобие;

имитация реальности О. Мочалина молодое поколение. Те, кто напрямую связан с их воспита нием, образованием и развитием, не могут не бить тревогу.

Для разрешения данной ситуации в срочном порядке необходимо разработать и запустить в действие программу сохранения духовно-нравственных, культурных и социаль ных ориентиров на основе исторического и культурного самосознания российской общности. Одним из первосте пенных направлений данной программы следует считать восстановление ценности чтения как механизма наполне ния духовного вакуума современного общества и особенно его молодой части, ценностями, имеющими в своей основе тысячелетний историко-культурный и литературный опыт великих русских мыслителей.

Решать проблему приобщения молодёжи к чтению мож но разными путями. Один из них – пробуждение интереса к литературному творчеству через проведение литературных конкурсов различного ранга.

Литературный конкурс – это не столько соревнова ние, сколько «приближение» молодого читателя к опыту сотворчества в создании художественных текстов с вели кими писателями. И в то же время это опыт познания со временника с актуальной для него тематикой и восприя тием мира. Только современник сможет написать о дне сегодняшнем изнутри, о том, как он осознаёт себя в русле культурной традиции, сформированной русской класси кой;

в процессе своего письма он сможет осмыслить мир и себя в нём, почувствовать себя звеном культурной цепи, актуализировать свою культурную память. Возможно, что конкурс позволит некоторым ребятам раскрыть свой творческий потенциал и литературное творчество пре вратить в дело всей жизни.

Это очень важно сегодня, поскольку современная ли тература, литература тематическая, близкая молодому чи тателю, в школьной программе представлена недостаточно.

Хуже того, большинство звучных имён современной лите Кто, если не мы...

ратуры представляют собой коммерческие проекты, что ещё больше углубляет вакуум духовного мира современника.

Ежегодно сокращаются учебные часы на изучение на следия мировой и русской литературы, теряется грамотность, забывается, облегчается до языка «Эллочки-людоедки» вели кий русский язык – культурно-исторический фундамент на ции. Красноречивым примером безграмотности и невежества современных школьников являются выдержки из сочинений ЕГЭ: «И тогда в стране наступит полный хаус», «Всегда будут такие поэты, писатели, историки и культуристы, как Пушкин» и т.д.

Налицо падение уровня духовно-нравственного раз вития и воспитания молодого поколения по всей стране.

Утрачиваются связи между поколениями, воспитанными на произведениях А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого, Ф.М. Достоев ского, и молодыми современниками, героями для которых являются обитатели шоу «Дом-2», «главные няни страны»

и подобные «кумиры». С них берёт пример и выстраивает собственную лестницу ценностей подрастающая молодёжь.

Растёт пропасть непонимания и искажённого восприятия детьми ценностей старших поколений (бабушек и дедушек), которые прошли войну, тяжкий труд в тылу, многочисленные лишения, репрессии, но не потеряли силу духа, оптимизм и веру в идеалы человечества. Это поколение было воспитано на лучших образцах мужества и красоты человеческих отно шений, отражённых в литературном творчестве. А ведь ничто так сильно не влияет на образ мыслей и поведение ребёнка, как яркий опыт переживания вместе с литературными героями, за печатлённый на всю жизнь в его памяти.

Образы, хранимые в человеческой памяти Память… Что значит это слово и что за ним стоит?

Память в психологии рассматривается как процесс ор ганизации и сохранения прошлого опыта. Память связывает прошлое субъекта, с его настоящим и будущим и является О. Мочалина важнейшей, познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения человека.

Память способна содержать огромное количество ин формации от маленького фрагмента до широкомасштабных образных картин, запечатлённых в сознании человека. Об разы, хранимые в человеческой памяти, это не только ин формация, это эмоции, чувства, переживания. Записанные на незримом носителе, они способны открывать и показы вать такие глубины человеческой души, которые невозмож но сравнить ни с каким кинематографом, лишь внешне от ражающим события и игру актёров, играющих в заданных режиссёром действах. Память же, словно персональный ре жиссёр наших поступков, каждую секунду определяет наш выбор на жизненном пути. И чем богаче жизненный опыт внутреннего «режиссёра», тем более достойными в свете историй человеческих жизней становятся наши поступки.

При этом важно помнить, что существует два основ ных вида памяти: кратковременная и долговременная. Если мы будем руководствоваться в своих поступках кратковре менной памятью: «слышал звон, да не знаю, где он», – в таких случаях не мы, не наш «режиссёр» будет принимать решения, а «чужой дядя». И только в том случае, если мы переосмыслим факты, события, эмоции, поместим их в долговременную память, только тогда они смогут создать в нас «стержень» нашего «режиссёра» и уже никто не сможет управлять нами и навязывать фиктивные идеалы.

Во все времена существовали идеалы, к которым хоте лось бы стремиться. В наш современный век подделок осо бенно хочется настоящего – настоящей любви, настоящей дружбы, искренних слов, благородных поступков. Каждое поколение нуждается в ценностях, которые смогли бы по мочь ему обрести духовный стержень и смысл жизни в со ответствующей ему временной реальности, т.е. реальное, выраженное через собственный духовный мир, взаимодей ствие с окружающим миром.

Кто, если не мы...

Память – это тот мостик, который способен соединить мо лодое поколение со старшим и воспринять им накопленную мудрость, традиции, продолжить связь времён и поколений.

Старшее поколение через свои рассказы об идеалах, которые способствовали формированию его самосознания и мировоз зрения и помогли на жизненном пути преодолеть все беды и невзгоды, вселяет надежду молодым на уверенное будущее.

В этом году наша страна широкомасштабно отметила день Победы в Великой Отечественной Войне 1941 – года. В честь всенародного праздника Великой Победы над фашизмом и 65-летия окончания Второй мировой войны региональное общественное объединение Рязанский дет ский благотворительный Фонд «Славянские традиции» при поддержке Российского отделения Ассоциации всемирного образования, Международного инновационного универси тета, Международной академии «Гармония», Московской Ломоносовской частной школы и ряда других организаций и общественных объединений провели Международный ли тературный конкурс детского и молодёжного литературного творчества «Во имя мира на земле».

В основу творческих работ, которые были представле ны на литературный конкурс, легли бережно записанные внуками и правнуками воспоминания участников Великой Отечественной войны, а также тружеников тыла. Именно память старшего поколения послужила вдохновителем для детей и молодёжи на литературное творчество, являя живой пример культурно-исторической традиции преемственно сти поколений.

Цели конкурса:

– Выявление молодых литературных дарований, предо ставление им возможности творческого общения со стар шим поколением литераторов и своими сверстниками из других стран и регионов России.

– Популяризация русского языка, являющегося нацио нальным достоянием России, важным элементом россий О. Мочалина ской и мировой культуры, средством межнационального и межэтнического общения многих народов.

– Приобщение детей и молодёжи к творческому про цессу достижения нравственных основ мировой культуры и духовного богатства всего человечества.

Задачи конкурса:

– Привлечение возможно большего числа детей и моло дёжи к активной интеллектуальной деятельности и содер жательному культурному досугу.

– Развитие творческого потенциала одаренных детей различных слоев современного общества.

– Всесторонняя помощь преподавателям русского язы ка и литературы, которые работают с детьми и молодёжью.

– Создание системы социальной рекламы и всемерной поддержки детского и молодёжного творчества, привлече ние российских и зарубежных средств массовой информа ции, а также рекламодателей к освещению вопросов разви тия детского и молодёжного литературного творчества.

– Содействие установлению межнационального взаи мопонимания и уважения.

– Укрепление общности и единения народов мира на гуманистических принципах Великой Победы 1945 года.

Как видно из целей и задач литературного конкурса, он играет большую роль как в выявлении одарённых детей, так и в интеллектуальном развитии, духовно-нравственном и гражданско-патриотическом воспитании подрастающего поколения, формировании гражданской позиции, нацио нального самосознания, а также в возрождении значения русского языка как основы нации.

Программы Фонда «Русский мир»

Лучшим способом практической работы по развитию духовно-нравственного и патриотического воспитания рос сиян является реализация проектов, направленных на попу Кто, если не мы...

ляризацию русского языка и культуры, поддержку программ изучения русского языка, которую проводит Фонд «Русский мир».

К числу приоритетных относятся проекты Фонда, реа лизация которых направлена на:

– популяризацию истории и философии Русского мира, его духовных и культурных основ;

– выявление, систематизацию, сохранение и популя ризацию произведений русского искусства и исторических свидетельств и мероприятий, способствующих восстанов лению единства культур России и русского зарубежья;

– формирование благоприятного для России обще ственного мнения, распространение знаний о нашей стране;

– взаимодействие с диаспорами, содействие укрепле нию климата межнационального уважения и мира;

– поддержку русскоязычных средств массовой инфор мации и информационных ресурсов за рубежом.

«Русский мир» – это не только русские, не только росси яне, не только наши соотечественники в странах ближнего и дальнего зарубежья, эмигранты, выходцы из России и их по томки. Это ещё и иностранные граждане, говорящие на рус ском языке, изучающие или преподающие его, все те, кто искренне интересуется Россией, кого волнует её будущее.

Все пласты Русского мира – полиэтнического, многокон фессионального, социально и идеологически неоднородно го, мультикультурного, географически сегментированного – объ единяются через осознание причастности к России.

Формируя «Русский мир» как глобальный проект, Рос сия обретает новую идентичность, новые возможности эф фективного сотрудничества с остальным миром и дополни тельные импульсы собственного развития. Все перечислен ные признаки характерны как для россиян, проживающих в стране, так и для всего «Русского мира».

«Мир» – это общность. Как бы ни критиковали тер мины «общинности», «соборности», «коллективизма», их О. Мочалина историческое бытование основывалось на определённой социальной практике. Практика же последних десятилетий показывает, что одна из проблем сегодняшней России – ра зобщённость общества, индивидуализм, разрушение соци альных связей. Задача построения гражданского общества невыполнима без их восстановления, укрепления, воссозда ния общности, единения в пространстве и истории.

«Русский мир» – это мир России. Призвание каждого человека – помогать своему отечеству, заботиться о ближ нем. Очень часто можно услышать: что страна могла бы сделать для людей? Но не менее важно: что каждый из нас может сделать для Родины? От настроений иждивен чества следует поворачиваться к идее служения России.

Мир – это отсутствие вражды. «Русский мир» – это ещё и русское примирение, согласие, русский лад, единство, прео долённые расколы ХХ века.

Программа фонда «Русский мир» по своей тематике глубоко созвучна с целями и задачами Международного ли тературного конкурса детского и молодёжного творчества «Во имя мира на земле», который бесспорно внесёт свой вклад в дело развития и укрепления русского единства, а также популяризации русского языка, являющегося нацио нальным достоянием России и важным элементом россий ской и мировой культуры.

Гражданско-патриотическое воспитание молодого поколения Становление гражданского общества и правового госу дарства в нашей стране во многом зависит от уровня граж данского образования и патриотического воспитания. Се годня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Молодое поколение на ших граждан получило большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях Кто, если не мы...

жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патрио тизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологи ческий, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

В условиях становления гражданского общества и пра вового государства необходимо осуществлять принципы нового, демократического типа личности, способной к ин новациям и управлению собственной жизнью и деятельно стью, делами общества, готовой рассчитывать собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материаль ную независимость.

В формировании такой гражданской личности, сочета ющей в себе развитую нравственную, правовую и политиче скую культуру, ощутимый вклад должны внести современ ные образовательные системы, в том числе и учреждения дополнительного образования, такие, как детский благотво рительный фонд «Славянские традиции», и др.

Учреждения дополнительного образования детей и юношества отражают характер различных интересов мо лодого поколения, проблемы и противоречия общества и, в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу, определяют ориентацию конкретной личности и способствуют социализации личности.

Детско-юношеский возраст является наиболее опти мальным для системы гражданско-патриотического воспи тания, т.к. именно этот период – время самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Но реализация гражданско-патриотического вос питания с помощью только знаниевого подхода невозмож на. Новое время требует для образования детей и юноше ства адекватных современным социально-педагогическим реалиям методов и форм гражданско-патриотического вос питания. Появляется необходимость в деятельностной ком О. Мочалина поненте гражданско-патриотического воспитания через ак тивное вовлечение в социальную деятельность и сознатель ное участие в ней, через участие в различных современных формах гражданско-патриотического движения, в том числе и участие в литературных конкурсах, посвящённых памяти воинам Великой Отечественной войны.

Гражданско-патриотическое воспитание в современ ных условиях – это направленный, нравственно обуслов ленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в демократическом обществе, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными проблемами и реализации прав и обя занностей. Также это процесс укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в достижении жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспита ние способствует становлению и развитию личности, обла дающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Патриотизм (в переводе с греческого) означает любовь к Родине, преданность своему Отечеству. Гражданствен ность – интегративная, комплексная характеристика лично сти человека, понятие, которое характеризует гражданско патриотическую позицию человека, его ценностную ориен тацию, подразумевающую ответственность за судьбу своей Родины, сопричастность с её судьбой.

На протяжении всей истории человечества проблема патриотизма, отношения к Родине, Отечеству являлась пред метом постоянного внимания мыслителей, общественных деятелей, учёных и педагогов. Духовный потенциал патрио тической идеи отражён в письменных и устных источниках народов нашей страны, всех стран мира. Сам термин «па триот» стал широко применяться, начиная с эпохи Великой французской революции 1789 года, но исторические корни патриотизма имеют многовековую историю. Поколения русских общественных деятелей видели в идее патриотизма Кто, если не мы...

нравственно-организующее начало жизни русского народа, понимая её как идею отечественного единения, согласия, за щиты родной земли, идею равноправности народов, идею морального долга перед обществом, идею ответственности за судьбу Отечества.

Патриотизм понимается как одна из наиболее значи мых, непреходящих ценностей, присущая всем сферам жиз ни общества и государства, которая является важнейшим духовным достоянием личности. Патриотизм проявляется в активной позиции личности, готовности к самореализации на благо Отечества. Патриотизм олицетворяет уважение к своему Отечеству, сопричастность с его историей, культу рой, достижениями и ценностями народа.

Сегодня патриотизм всё чаще понимается как важнейшая ценность, интегрирующая не только социальный, но и духовно нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие компоненты.

О значимости гражданского и патриотического вос питания молодёжи неоднократно говорилось в Посланиях Президента РФ Дмитрия Анатольевича Медведева к Феде ральному собранию Российской Федерации.

Нормативно-правовые аспекты патриотического воспита ния определяются в государственных документах Российской Федерации – Конституции РФ, федеральных законах, поста новлениях Правительства РФ, федеральных программах.

Патриотическое воспитание – это целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодёжи ценностные ориентации, качества, нормы поведения граж данина и патриота России.

Гражданско-патриотическое воспитание осуществля ется на основе освоения общегражданских ценностей.

Теоретической основой гражданско-патриотического вос питания в современной отечественной педагогике является системно-деятельностный подход к воспитанию патриотиз ма и гражданственности молодёжи.

О. Мочалина В образовательных учреждениях разных типов и видов реализуется комплексный подход к решению задач граж данского становления личности.

Впервые за многие годы к ориентирам социальной и об разовательной политики отнесены идеалы патриотического сознания – служение Родине, верность своему Отечеству и готовность к выполнению гражданского долга. В обще ственную жизнь России, российскую политику, социальную практику, самосознание россиян вновь возвращается поня тие «патриотизм».

Сегодня в самых высоких политических кругах стра ны признаётся значение системы воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государ ства. При этом ведущие политологи констатируют наличие острейших проблем в формировании патриотического са мосознания в России и отмечают неотложность их решения на государственном уровне.

К системе патриотического воспитания отнесены фор мирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в образовательных учреждениях всех типов и видов;

массовая патриотическая работа, организуемая и осуществляемая государственными структурами, общественными движениями и организация ми;

деятельность средств массовой информации, научных и других организаций, творческих союзов, направленная на освещение проблем патриотического воспитания, на фор мирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества. Важнейшим качеством гражданина-патриота на звана способность успешно выполнять гражданские обязан ности в мирное и военное время.

Концепция государственной системы патриотического воспитания учитывает кризисное состояние, в котором уже долгое время находится общественное и государственное дело воспитания подрастающих поколений. Воспитатель ная ситуация приобрела черты деструктивной – свободной Кто, если не мы...

от присутствия морали, ценностей общественного долга и преданности стране. Вмешательство государства в та кую ситуацию выглядит не только оправданным, но и не обходимым для выхода российского общества из глубокого морально-политического кризиса, в котором оно оказалось в конце ХХ века.

Вместе с тем патриотическое воспитание детей и мо лодёжи не может быть делом только государства, государ ственной системы воспитания. Важный с точки зрения вос становления социального статуса воспитания поворот к ценности патриотизма вряд ли даст ощутимые результаты, если не будет обеспечен успешной самореализацией моло дёжи, повышением её социальной мобильности и востребо ванности.

Патриотическое воспитание немыслимо без возникнове ния особых отношений между детьми и взрослыми, между различными общностями, в которые вовлечены дети и моло дые люди. В этом проявляется общая закономерность воспи тательного процесса, стержнем которого является целенаправ ленное формирование личности в коллективе и через коллек тив. Подчинение личных интересов общественным, сотруд ничество, готовность к взаимодействию и взаимопониманию – необходимые предпосылки патриотического самосознания.

Подлинный патриотизм, если это необходимо, мобилизует все основные факторы групповой сплоченности: единство ба зовых ценностей и ориентация множества людей, ясность и определённость коллективной цели, кооперативную взаимоза висимость всех, кто эту цель разделяет.

Любое успешное государство и порядок в государстве начинается с маленького государства под названием Семья.

Развитие психологии семьи, семейных отношений приобре тает в наше время особое значение. Именно в семье форми руется умение взаимодействовать друг с другом, уважение к интересам всех членов семьи, умение сотрудничать на благо маленького коллектива.

О. Мочалина Предпосылкой и результатом патриотического сплоче ния и единства является коллективистское самоопределение личности – солидарность личности с группой на основе со знательного согласия с общими целями, идеалами, коллек тивными нормами и ценностями и семьи как ячейки обще ства и государства. Как особый тип самоопределения лич ности патриотизм противостоит негативизму, действиям и поступкам, намеренно противоположным требованиям и ожиданиям других индивидов или социальных групп.

Патриотическое самосознание предполагает также вы сокий уровень развития коллективной идентичности – ото ждествление себя и своих отличительных черт с большими общностями людей и культурно-политическим единствами (народом, страной, государством). Любая идентичность важна потому, что определяет поведение человека. Патрио тическая идентичность способна мотивировать солидарное поведение огромных масс людей, лишённое какого-либо ко рыстного интереса.

Гражданский патриотизм в российском культурно историческом контексте имеет глубокий нравственно этический смысл, берёт начало в высших, нравственных идеалах служения, долга, справедливости и солидарности.

Человеческое при этом превалирует над этническим, всеоб щее над частным – корпоративным. Гражданские установ ки патриотического воспитания, следовательно, тяготеют к уровню нравственных смыслов, ценностей и мотиваций.

Государственно-общественную систему патриотиче ского воспитания детей и молодежи могли бы составить ин тегрированные учебно-воспитательные комплексы, состоя щие из государственных общеобразовательных учреждений, структур дополнительного образования (типа «супермаркет образовательных услуг»), детских общественных объедине ний, работающих на постоянной, профессиональной основе при финансовой и материально-технической поддержке го сударства.

Кто, если не мы...

Характер деятельности таких комплексов должны определять:

– сочетание систематического обучения с просвещени ем и распространением российской культуры, славянских традиций, сохранением исторической памяти;

– стимулирование самообразования и общественной дея тельности, социальной, патриотической направленности;

– создание условий для наиболее полного удовлетворе ния творческих и образовательных запросов детей и моло дёжи в объединениях по интересам.

– привлечение к неформальному образованию (волон тёрство) и общественной деятельности возможно большего количества обучающихся среднего и старшего возраста;

– кадровое обеспечение деятельности учебно воспитательных комплексов (подготовка педагогов организаторов, социальных педагогов);

– подготовка актива детских общественных объедине ний (проведение встреч, сборов, семинаров, различных кон курсов и соревнований);

– подготовка программ и учебно-методических посо бий;

информационных материалов по организации патрио тического воспитания.

Успешность и результативность патриотического воспи тания во многом зависит от профессионально-личностных особенностей деятельности педагогов в области патриоти ческого воспитания: эмоциональной отзывчивости, нрав ственной чуткости, творческого стиля мышления, находчи вости, способности к эмпатии, ориентации на интересы и запросы молодых людей.

Профессиональная педагогическая компетентность педагога в области гражданско-патриотического воспи тания – это способность создавать условия для духовно нравственного становления детей и молодёжи, формирова ние ценностей патриотизма и гражданственности, готовно сти личного участия в судьбе своей страны, своего Отечества.

О. Мочалина Проблемы духовно-нравственного возрождения Проблема духовно-нравственного развития приобрета ет особую актуальность в условиях прогрессирующего из менения всех сторон жизни общества.

Вопрос духовного возрождения не искусственен, он отражает насущную проблему нашего больного и глубоко трагичного времени, исказившего до неузнаваемости духов ный облик России. Среди молодёжи различных возрастных и социальных групп царит беззаконие, преступность, гру бость, стяжательство, эгоизм, проституция, наркомания, а также потеря молодыми людьми смысла жизни, превалиро вание материальных ценностей над духовными, понижение психосоматического здоровья и духовности.

Категория «Духовность» имеет разную трактовку. По нятие «духовность» связано с понятиями «дух», «душа», «внутреннее», «душевность», «нравственность», «мо раль», «самосознание» и др. (Н.Бердяев, П.Флоренский, В.Соловьёв, В.П.Зинченко, В.Вундт, У.Джемс, Г.И.Челпанов и др.).

В разнообразных источниках духовность определяют как:

– свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над матери альными. Дух как сознание, мышление, психические спо собности;

начало, определяющее поведение, действия. Вну тренняя, моральная сила;

– отрешённость от низменных, грубо чувственных ин тересов, стремление к внутреннему совершенствованию, высоте духа;

– интеллектуальная природа, сущность человека, про тивополагаемая его физической, телесной сущности;

– духовный – прилагательное к дух, относящийся к ум ственной деятельности, к области духа;

нематериальный, нетелесный;

связанный с внутренним миром человека;

свя Кто, если не мы...

занный с религией, церковью, относящийся к ним;

духов ные интересы;

духовные запросы;

духовные силы;

духовная близость.

Многие учёные, отмечая повышение интереса к про блемам духовно-нравственного развития, подчеркивают, что сейчас идет постепенно обозначающийся поворот – если не к душе в её полном понимании, то, по крайней мере, к душевности, к душевным проявлениям человека. Адекват ным зеркалом становится гуманистический подход, а нрав ственность выделяется как форма организации человече ских взаимоотношений, как один из критериев духовности человека.

ХХ век явился эпохой, когда закончился расцвет вели ких литературных произведений и искусств, великой му зыки и философии. Образовался гигантский вакуум духов ности, и гипертрофированная наука, видимо, бессильна его заполнить.

В последнее время интерес к проблеме развития духовно-нравственной личности снова возрос. Специали стами области образования всё отчетливее осознаётся, что глубинные первопричины социально-экономического кри зиса и катастрофического ухудшения духовного здоровья нации находятся не только в сфере экономики, но и в об ласти духовно-нравственного воспитания. Общество не мо жет и дальше существовать без единых моральных устоев.

Искажение их, потеря духовности ведёт к упадку культуры, деградации общества, вырождению человека.

С одной стороны, возникает потребность формирова ния человека как духовно-нравственной личности, кото рая требует целенаправленных действий по организации и практической реализации процесса формирования и разви тия личности молодого поколения в процессе учебной дея тельности.

С другой стороны, в педагогической литературе слабо представлены новые идеи и подходы к проблемам духовно О. Мочалина нравственного развития личности молодого человека, поэ тому современная педагогика пока не готова к решению вы шеперечисленных проблем.

Современная наука и практика образования, признавая реальность духовной основы человека и реальность ду ховного мира (субъективную реальность, по В.И. Слобод чикову), показывает, что духовную жизнь человека нельзя организовать через развитие его психофизических функ ций. Прийти к духовному только через развитие интеллекта, воли или чувств невозможно, хотя духовная жизнь и опо средствована психическим, душевным развитием.

В последние годы определяется тенденция восстанов ления традиций нравственно-духовного воспитания в Рос сии посредством введения в систему образования новых программ. В связи с этим возникает необходимость опре деления содержания духовно-нравственного развития со временной молодёжи, а также социально-психологической специфики, механизмов его обеспечения и организации работы по созданию образовательных программ и методов обеспечения духовно-нравственного развития в различных образовательных учреждениях России.

Воспитание как составная часть образования после долгого перерыва начинает признаваться приоритетным на правлением в России – не только родителями и педагогами, но и государством. Всё это внушает надежду на позитивные изменения в этой сфере. Необходимы иные критерии обра зованности человека, иные основания обучения и воспита ния подрастающего поколения, то есть ценностные основа ния – то, ради чего, во имя каких конечных целей мы обу чаем детей, ищем те или иные школы, покупаем учебники, устраиваем на курсы, записываем в студии и секции наших чад. Ценностные основания – то важное, что определяет нас как взрослых, как родителей и педагогов, как граждан. Цен ности – это то, что не меняется со сменой правительства или политических пристрастий.

Кто, если не мы...

Кризисное состояние социальной ситуации развития обусловлено разрушением естественных институтов социа лизации, социальных сообществ:

– семьи;

– детских сообществ, позитивных неформальных и го сударственных детских организаций;

– сферы образования (школы в широком смысле);

а также воздействием агрессивной и развращающей информационной среды.

Средства массовой информации (ТВ, видео, интернет) как совокупный взрослый мир навязывают и тем самым формируют общую деморализацию детского сознания, осу ществляемую в следующих направлениях:

меркантилизация (от меркантильность из франц.

и итал. mercantile – торгашеский, корыстный) – излишняя расчётливость, торгашество, своекорыстие, мелочность (не только с финансовой точки зрения);

вестернизация (от англ. Western – западный) – заим ствование англо-американского или западноевропейского образа жизни в области экономики, политики, образования и культуры;

сексуализация (как ослабление духовно-нравственного потенциала нации через развращение);

демонизация (навязывание потусторонних бесовских сил как позитивных, темная духовность);

танатизация (представление о смерти как одной из предпочитаемых стратегий жизни).

Деморализующие факторы детского и юношеского созна ния являются искажающими основы духовно-нравственного здоровья и развития ребёнка, которые проявляются в разру шении гармонии и нарушении его отношений с миром – с окружающей средой, с взрослыми, со сверстниками и с са мим собой. Из этого следует, что необходимо целенаправ ленное духовно-нравственное воспитание и образование, восстанавливающее целостность человека, предполагающее О. Мочалина развитие всех его сил и сторон, исходящее из иерархического принципа устроения человека, при котором идеальный, со вершенный человек мог бы раскрыться во всей полноте.

Современная наука и практика воспитания, признавая реальность духовной основы человека и реальность духов ного мира, показывает, что духовную жизнь человека нельзя организовать через развитие его психофизических функций.

С психологической точки зрения духовное понимается (условно) как деятельность сознания, которая направлена на определение личностью критериев добра и зла, на формиро вание мотивов поведения в согласии (или противоречии) с совестью, а также на поиск смысла жизни и своего места в ней. Совесть – духовная инстанция, выражение нравствен ного самосознания личности, позволяющего осуществлять контроль и оценку ребенком собственных поступков. Со весть – это не только духовно-нравственное чувство, но и одно из проявлений интуиции, создающее возможность вос приятия явлений из будущего, без чего не может быть ясно сти и полноты сознания.

Концепция духовно-нравственного воспитания при звана:

– выделить приоритеты в содержании воспитания на каждом возрастном этапе развития ребёнка, – определить принципы духовно-нравственного вос питания и его специфику в различных сферах – семейной, гражданской, патриотической и т.д.;

– определить психолого-педагогические условия реа лизации воспитания, определить критерии сформированно сти духовно-нравственного развития.

Воспитание духовно-нравственной личности требует усилий всех взрослых в следующих направлениях:

– формирование нравственной позиции личности, вы ражающейся в различении добра и зла, в готовности дей ствовать с позиции милосердия, как на уровне принятия ре шения, так и на уровне его осуществления;

Кто, если не мы...

– создание условий для формирования ценностных, гармоничных отношений ребёнка с миром, с другими людь ми (взрослыми и сверстниками);

– коррекция негативных проявлений и порочных на клонностей ребёнка в соответствии с идеальной нормой, нравственным императивом.

Задачи духовно-нравственного воспитания:

– приобщение детей к духовно-нравственным ценностям;

– раскрытие духовной одаренности ребёнка и его лич ностных дарований;

– активизация позитивно-гармоничных отношений ре бенка к социальному миру взрослых и сверстников и окру жающей среде;

– формирование гражданского самосознания;

– охрана и укрепление психического, физического и ду ховного здоровья детей;

– создание одухотворенного игрового и образователь ного пространства жизнедеятельности ребёнка;

– раскрытие специфики возрастных особенностей детства в процессе духовно-нравственного развития и воспитания.

Принципы реализации духовно-нравственного раз вития ребёнка – Ребёнок есть активный и свободный субъект духовно нравственного воспитания, а не объект формирования как манипулирования. Ребёнок выступает как развивающийся субъект нравственности — генетический аспект.

– Ребёнок осуществляет свой духовно-нравственный потенциал в контексте системы его отношений с миром, с окружающей средой, с другими людьми (взрослыми и свер стниками), и самим собой — социальный аспект.

– На духовно-нравственное развитие ребёнка оказывает влияние исторический и культурный контекст жизнедеятель ности – историко-культурный аспект (Л.С. Выготский).

– Духовно-нравственное развитие и воспитание ребён ка в социо- и онтогенезе определяется двумя важнейшими О. Мочалина социальными общностями – семьей (мир взрослых) и дет ским сообществом (мир детства), активно дополняющими друг друга.

– Духовно-нравственное развитие ребёнка осуществля ется в соответствии с его полом и традиционными полоро левыми образцами поведения как мужественности и жен ственности.

Основным средствами обеспечения полноценного духовно-нравственного развития и воспитания является создание духовно обновляющей и формирующей личность образовательной среды, в которой закладывается адекватная иерархия целей и ценностей жизни человека и необходимые компоненты его полноценной жизнедеятельности.

Л.С. Выготский утверждал, что «пережитое и усвоен ное в детстве отличается большой психологической устой чивостью. При этом особое значение имеют следующие друг за другом возрастные переходы от детства к подрост ковому возрасту, а затем к юности. Перестройка потребно стей и побуждений, переоценка ценностей есть основной момент при переходе от возраста к возрасту».

Таким образом, следует, что духовно-нравственное вос питание и развитие, заложенное с детского возраста, обяза тельно даст «свои плоды» на более поздних этапах развития и формирования молодого поколения, и есть надежда, что при возрождении традиций духовно-нравственного воспи тания следующие поколения вновь обретут прежнюю ду ховность Великой России.

Подводя итоги выше изложенного, можно сделать вы воды, что внедрение в практику различных образователь ных и воспитательных программ, в том числе и проведение международных литературных конкурсов, способствует формированию современной образовательной среды, кото рая поможет молодому поколению на их пути в духовно нравственном, гражданско-патриотическом и культурно историческом развитии личности.

Кто, если не мы...

Молодёжный проект «Селигер – 2010»

Форум «Селигер-2010» – это уникальный молодёжный проект, который предоставляет все инструменты для разви тия таланта молодёжи и конвертации своей идеи в реальные разработки, вещи, новые имена и прибыль.

Молодые люди прослушали десятки уникальных обра зовательных программ с лучшими преподавателями страны, смогли представить свои проекты ведущим специалистам самых разных областей, депутатам Государственной Думы, общественным деятелям, бизнесменам, руководству страны в одном из восьми направлений: «Инновации и техническое творчество» (поддержка научно-технического творчества), «Ты – предприниматель» (поддержка молодых предприни мателей), «Лидерство» (подготовка специалистов по работе с молодёжью), «Международное направление» (создание привлекательного образа России для иностранцев), «Ин формационный поток» (поддержка молодых журналистов и создание новых СМИ), «Технология добра» (волонтёрская деятельность), «Арт-парад» (поддержка творческой молодё жи), «Православие» (нравственно-патриотическое воспита ние молодёжи).

Всего в этом году на Форуме уже побывало около тысяч участников, и до 10 тысяч гостей. Отбор шёл по все му миру. Приехали участники из всех 83 регионов России.

Около 2000 тысяч молодых людей, проживающих в других странах. Всего из 92 стран мира.

3-го июля Форум «Селигер-2010» посетил депутат Го сударственной Думы РФ, лидер движения «Россия Моло дая» Максим Мищенко. Он стал гостем «международной смены». Целью его визита было знакомство и налаживание отношений с представителями молодёжных организаций стран СНГ. Встреча состоялась вечером в неформальной ат мосфере в лектории «Гагарин». На ней присутствовало бо лее ста молодых людей из различных стран.

О. Мочалина Максим начал выступление со слов: «Все ли понимают по-русски?». –«Да!» – с готовностью отозвался лекторий. Рус ский язык по-прежнему остаётся самым распространённым в странах бывшего СССР, поэтому перевод не потребовался.

С 6-го по 7-е июля в рамках Международного молодёж ного форума «Селигер-2010» фонд «Русский мир» прово дил III Международную Модель «ЮНЕСКО-Русский мир».

Модель «ЮНЕСКО-Русский мир» является междуна родной молодёжной конференцией и одновременно деловой игрой – симулятором работы Организации Объединенных Наций по вопросам Образования, Науки и Культуры.

В течение двух дней молодые учёные, аспиранты, сту денты и школьники из разных стран мира воссоздавали работу крупнейшей международной организации в сфере культуры и просвещения.

На повестку дня конференции была вынесена тема:

«Преподавание истории Второй мировой войны в школах мира». Модель впервые проходила на английском языке, по скольку в ней принимали участие представители десятков стран мира, приехавшие на международную смену лагеря «Селигер».

Эта Модель стала третьей по счёту, проводимой фон дом «Русский мир». Проект вызвал большой интерес со сто роны Министерства иностранных дел РФ и ЮНЕСКО.

В адрес участников Моделей были направлены привет ствия от Министра иностранных дел С. Лаврова, председа теля Исполнительного совета ЮНЕСКО Э. Митрофановой, Исполнительного директора фонда «Русский мир» В. Нико нова, заместителя руководителя фракции «Единая Россия»

А. Кокошина.

Столь пристальный интерес к моделированию со сто роны высокопоставленных лиц довольно наглядно демон стрирует значение проведения подобного мероприятия – Модель «ЮНЕСКО-Русский мир» является на сегодняшний день крупным успешным международным проектом, участ Кто, если не мы...

никами которого выступают наиболее инициативные моло дые лидеры из России и стран СНГ.

В моделировании приняли участие более 40 представи телей из разных стран. Экспертом на Модели выступил по мощник исполнительного директора фонда «Русский мир»

А.В. Долинский: «Модель ЮНЕСКО – это уникальный фор мат, который позволяет обсуждать важные темы силами мо лодых людей из разных стран. На Селигере мы обсудили, как Вторая мировая война преподаётся в школах мира».

Таким образом, молодые люди со всего мира пытаются найти ответы на вопросы, которые не удаётся найти взрос лым. Это возможность выработать новые идеи, которые по том можно предлагать руководителям международных ор ганизаций и государствам.

Развитие духовно-нравственного и патриотического воспитания через распространение русского языка и литературы Свои идеи и подходы к проблемам духовно нравственного развития личности молодого человека вы несли на обсуждение общественности гости Всероссийско го молодёжного образовательного форума «Селигер-2010»

–представителей РДБФ «Славянские традиции».

Всероссийский молодёжный образовательный форум стартовал на берегу озера Селигер в самый разгар лета, ког да температура воздуха не опускалась ниже 33-градусной отметки. Гостей и участников форума ждали научные и об разовательные конференции, «круглые столы», выставки, фестивали, акции, ярмарки, соревнования, встречи с извест ными людьми, презентации образовательных программ и проектов развития России. И всё это – для молодёжи, со бравшейся здесь в количестве десятков тысяч!

Государственный уровень форума, уверенность в под держке и финансировании своих разработок дали возмож О. Мочалина ность молодым талантам представить свои инновационные, социальные и творческие проекты на суд общественности.

В тематическом разделе «Слово» работы Фору ма с творческой молодёжью «Арт-парад» был пред ставлен проект Ирины Попыховой «Развитие духовно нравственного и патриотического воспитания через распространение русского языка и литературы». Ирина – аспирантка Рязанского государственного университета имени С.Есенина, директор региональной обществен ной организации Рязанского детского благотворительно го Фонда «Славянские традиции», который был создан и долгие годы успешно работает для выявления, поддерж ки и помощи талантливой молодёжи.

Проект «Развитие духовно-нравственного и патриоти ческого воспитания через распространение русского языка и литературы» связан с проведением Международного лите ратурного конкурса детского и молодёжного творчества «Во имя мира на Земле». Стартовавший в год 65-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. он был приуро чен к новой памятной дате нашей новейшей истории – «2 сен тября – День окончания Второй мировой войны (1945 год)».

Литературный конкурс – это не столько соревнование, сколько «приближение» молодого читателя к опыту сотвор чества с великими писателями. Это проникновение через литературное творчество в великие драматизм и скорбь, вы павшие на долю десятков народов нашей страны. И в то же время это опыт познания современника, взгляд из двадцать первого века на потрясающую своей жестокостью середину двадцатого.

«Никто не забыт, ничто не забыто» – эти слова красной нитью связали темы творческих работ участников конкурса.

Ведь в основу творческих работ, которые были представ лены на литературный конкурс, легли бережно записанные внуками и правнуками воспоминания участников Великой Отечественной войны, а также тружеников тыла. Именно Кто, если не мы...

память старшего поколения послужила вдохновителем мо лодых литераторов, через литературное творчество являя живой пример культурно-исторической традиции преем ственности поколений.

Преемственность поколений и есть главное «передаточ ное число» в духовно-патриотическом воспитании молодо го поколения. Через рассказы бабушек и дедушек, которые прошли войну, тяжкий труд в тылу, многочисленные лише ния, репрессии, но не потеряли силу духа, оптимизм и веру в идеалы человечества, происходит воспитание и передача жизненного опыта от поколения к поколению. На этих луч ших образцах мужества и красоты человеческих отношений и идёт духовно-нравственное воспитание нашего будущего.

Это стало целью номер один проекта Международного ли тературного конкурса детского и молодёжного творчества «Во имя мира на Земле».

Первый литературный конкурс «России верные сыны», в котором приняли участие РДБФ «Славянские традиции», посвящённый 60-летию Победы в Великой Отечественной войне, проводился Международным Союзом Славянских журналистов.

Своё одобрение проекта литературного конкурса вы сказал известный поэт Евгений Евтушенко. Познакомив шись с ним на Форуме, он выразил желание просмотреть лучшие работы.

Присутствовавшие участники и иностранные гости из Международной смены также выразили желание принять участие в проекте. Поступили многочисленные пожела ния расширить тематику и географию участников проекта, включить в него не только страны «ближнего зарубежья» – СНГ, но и страны славянских традиций: например, Чехию.


Активно откликнулись на инициативу Рязанского фонда и представители других стран. Участник Форума из Шве ции предложил оставить две детских возрастные группы до 18 лет и сделать одну молодёжную группу с 18 до 30 лет.

О. Мочалина «Селигер-2010» показал всем присутствующим делега циям: найти себе партнеров за декаду (10 дней) – столько длилась одна тематическая смена – это реально!

Важнейшим событием молодёжного Форума стало по сещение Президентом России Дмитрием Анатольевичем Медведевым.

На форуме, организованном Росмолодёжью и, традици онно, движением «Наши», на берегу озера Селигер, среди тверских сосен Президент обсуждал будущее инновацион ной экономики со студентами из 89 стран мира.

Глава государства выступил со сцены перед всеми участниками Форума. «Вы – те, от кого зависит наше буду щее. Вы – люди, которые имеют самые современные головы.

У вас есть желание работать, и у вас есть неуёмная энергия.

Вы действительно молодцы, потому что вы не стесняетесь выражать свои эмоции, – начал Д. А. Медведев. – Мне очень приятно у вас быть.

«Селигер» развивается, сегодня у вас на форуме при сутствуют представители из 89 стран – это классно, это здо рово, потому что это показывает, что мы – открытое обще ство, что мы готовы встречаться, готовы общаться, готовы предъявлять свои результаты, готовы учиться.

Дорогие иностранные коллеги, дорогие друзья, я вас сердечно приветствую. Welcome to Russia! Вы поймёте, что такое Россия. А Россия – это прекрасная страна. Это говорю я как житель России, как Президент России.

Это наша страна, и мы хотим, чтобы она была от крытой ко всему новому. Это действительно очень важно, это крайне необходимо для того, чтобы наша страна была развитой и сильной. А этого хочет любой житель нашей страны. Поэтому я сердечно поздравляю вас всех и ещё раз приглашаю тех, кто приехал в Россию. Приезжайте к нам как можно чаще. Спасибо вам за всё и вам удачи во всём.

Селигер, ура!», - закончил свою речь Дмитрий Анатолье вич Медведев.

Кто, если не мы...

Это были слова президента. Мне же хочется отметить последовательность и одновременность забот о возрожде нии духовно-культурного потенциала Российского обще ства, которое мы можем наблюдать в работе РДБФ «Славян ские традиции» и государственного фонда «Русский мир».

Мы вторим словам нашего Президента: от нас, от наших детей зависит будущее Великой страны. И проект «Развитие духовно-нравственного воспитания через распространение русского языка и литературы», реализуемый в Международ ном литературном конкурсе детского и молодёжного твор чества «Во имя мира на Земле», есть наш вклад в наше об щее счастливое будущее. Так давайте его делать уже сейчас!

ВО ИМЯ МИРА НА ЗЕМЛЕ Вступительное слово председателя оргкомитета Кто, если не мы?

Молодые люди, вступающие в жизнь, пристально всматриваются в многовековую историю нашего Великого Отечества и непременно отмечают то основное, что в годы самых суровых испытаний спасало Россию – единение её многонационального народа во имя достижения общей цели.

Сегодня, когда взрослые люди часто не могут или не хотят найти между собой общий язык, когда современное общество в силу политических, социальных, экономиче ских, религиозных, национальных разногласий нуждается в единении и прогрессе, – молодые люди, входящие в жизнь, задают себе вопрос: Кто, если не мы?

Кто, если не мы, вступающие в жизнь, сделает Мир лучше, чище, богаче – достойным памяти тех людей, кото рые отдали свои жизни за Великую Победу, 65-летие кото рой мы отмечаем в этом году.

О. Мочалина Пока жива память о героях – они с нами.

За нами будущее!

У каждого народа есть свое святое продолжение – дети!

Они знают своих Героев, уважают и помнят их, берут с них пример. В год 65-летия Великой Победы многие из них, вспомнив своих родных и близких, написали о них и при слали свои первые литературные работы на наш конкурс.

Благодаря нашим дедушкам и бабушкам, нашим роди телям мы сейчас разговариваем на родном языке, живём в свободном, независимом мире.

Жаль только, что 65-летие Великой Победы, возмож но, последний юбилей, который мы встречаем вместе с её участниками. Сейчас им, живым, уже за 85 лет. Но это не единственная сила, которая объединяет людей на постсовет ском пространстве.

Сохранив память об общем героическом прошлом, мо лодое поколение, вступающее в жизнь, стремится в буду щее. Этому посвящены работы ребят по темам сохранения экологии, укрепления мира и дружбы между народами, а всё это воспитывается в дружной, культурной семье.

Среди наших маленьких и чуть повзрослевших школь ников, а также выпускников школ, студентов есть те, кто уже сегодня может высказать своё мнение и воплотить свои творческие задумки в реальные произведения, которые до стойны похвал на всех уровнях искусства.

Ольга Мочалина Кто, если не мы...

Отборочная комиссия Международного литературного конкурса детского и молодёжного творчества «Во имя мира на земле»

Галина АНДРЕЕВА, председатель комиссии, ректор Московского института современного управления, кино и телевидения, кандидат психологических наук. Посол Мира, заместитель председателя Российского отделения Ассоциа ции Всемирного Образования (AWE).

Галина ПОЗДНЯКОВА, кандидат психологических наук, преподаватель психологии ГОУ СПО Технологиче ский колледж № 34, г. Москва.

Ирина ПОПЫХОВА, директор РБДФ «Славянские традиции», аспирантка Рязанского государственного уни верситета имени Сергея Есенина, руководитель проек та «Развитие духовно-нравственного и патриотического воспитания через распространение русского языка и ли тературы».

Юля РУДЕНКО, член Союза журналистов России, ру ководитель авторского РИО «Просто любить». Печаталась в известных СМИ – «Московский комсомолец», «Аргументы и факты», «Лиза» и др. Преподавала журналистику, возглав ляла пресс-центр в Ломоносовской частной школе и редак тировала молодёжную газету.

Геннадий СУХАНОВ, полномочный Представитель Международной Академии «Гармония» Апсны (Респу блика Абхазия) по связям с общественностью, член Пре зидиума Фонда содействия социально-культурного и ду ховного развития личности «Феликс», Р.Ф., директор ООО «Аудиторско-правового агентства «РЕВИЗО».

О. Мочалина Жюри Международного литературного конкурса детского и молодёжного творчества «Во имя мира на земле»

Жюри Конкурса состоит их семи человек. Это извест ные писатели, журналисты, критики, издатели.

Жюри рассматривает произведения II тура и определя ет лауреатов письменным голосованием.

Людмила САЛТЫКОВА – председатель жюри (г. Рязань). Детский поэт, литературный переводчик, пу блицист, литературовед, редактор. Автор сборников стихов для детей и о детях «Сапоги продыркались», «Дождеснег снегодождь», «Лягушонок Микваил», «Повороты фанта зии», «Даня, Ваня и другие», «Яблоки от зяблика: пере воды стихов для детей с украинского, болгарского, поль ского, норвежского, турецкого», а также сборников стихов для взрослых «Тишина подснежника», «Время вспять по бежало» и «Аленькая зоренька», сборника стихов и очер ков «Мой день: книга в альманахе “Под небом рязанским”».

Стихи и очерки публиковались в рязанских газетах, журналах, альманахах и сборниках, в периодике и сборниках других ре гионов, российских: «Молодая гвардия», «Детская литерату ра», «Мурзилка», «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки», «Берегиня дома твоего», «Рать», «Эолова арфа»;

украинских: «Брега Тавриды» (Республика Крым). Руководи тель литературного клуба «Орфей», в котором занимаются и дети. Председатель постоянного жюри межрегионального фе стиваля «Под небом рязанским», член жюри межрегиональ ного фестиваля детского творчества «Начало» (г.Рязань, 2006 2007). Главный редактор издательства «Старт». Редактор составитель альманахов «Под небом рязанским» (г.Рязань) и «Рать» (г. Москва), член редакционного совета альманаха «Эолова арфа» (г.Москва).

Кто, если не мы...

Лауреат и победитель более 20 международных и все российских литературных премий, конкурсов и фестива лей, в том числе им. В.В.Маяковского, С.Я.Маршака. Член корреспондент МАИНБ. Член СП России, Союза писателей переводчиков, Международного сообщества писательских со юзов, Международной федерации русскоязычных писателей.

Алексей БАНДОРИН (г. Рязань) – поэт, публи цист, издатель. Автор сборников стихов для взрослых:

«Первопуток», «Нежность вечности», «Безумство ве черних стихий», «Карусель бессонниц», «Зелёный взор», «Снился глупому райский сад», «Доисторический дождь», «Да уж!», «Как земля по весне хороша!» и 2 вы пуска сборника стихов для детей «Джим-джин», соавтор сборника очерков «Почётные граждане города Рязани».

Художественный руководитель литературного клуба «Ор фей», в котором занимаются и дети. Член постоянного жюри межрегионального фестиваля «Под небом рязанским»

(г.Рязань), член редакционного совета альманаха «Эолова арфа» (г. Москва). Директор издательства «Старт».

Лауреат и победитель более 20 международных и все российских литературных премий, конкурсов и фести валей, в том числе им. Г.Р. Державина, В.В. Маяковского, А.С.Суворова. Член-корреспондент МАИНБ. Член СП Рос сии, Международного сообщества писательских союзов, Международной федерации русскоязычных писателей.

Виктор КРЮЧКОВ (г. Рязань) – поэт, автор сборников стихов «Время», «Порог», «Весы», «Эпоха последних минут», «Я сам из этих плотских мук», «На стыке слов», «Юноша, собирающий Время». Публиковался в региональных и цен тральных коллективных сборниках, альманахах, журналах.

Руководитель школьного литобъединения «Этюд», ответ ственный за выпуск стенгазеты «Школьное утро». Член жюри межрегионального фестиваля детского творчества «Начало».

О. Мочалина Лауреат пяти международных и всероссийских ли тературных премий и конкурсов, в том числе – им.

В.В.Маяковского, Н.М.Рубцова. Член Российского союза профессиональных литераторов, ответственный секретарь Рязанского отделения Союза российских писателей.


Нина ЛИСИНА (г. Рязань) – журналист, литератор, главный редактор рязанской областной газеты «Молодёж ная среда». Председатель правления Рязанского отделения Союза литераторов России, член правления Рязанской ре гиональной организации Союза журналистов России. Член жюри открытого молодёжного медиа форума Рязанской об ласти «Молодёжь-инфо» и других. Ежегодно газета прово дит конкурсы, посвященные Дню Победы, сохранению се мейных традиций. В этом году – «И память прошлое хранит».

Лауреат всероссийских и областных конкурсов и пре мий, награждена медалью «Почетный работник сферы мо лодёжной политики», памятной медалью РФ «Патриот Рос сии» и другими наградами.

Александр РАТКЕВИЧ (г. Полоцк, Беларусь) – поэт, из датель, литературовед. Автор девяти поэтических сборников.

С 1994 по 2009 гг. – председатель, ныне – заместитель пред седателя Белорусского литературного союза «Полоцкая ветвь». Главный редактор литературно-публицистического журнала «Западная Двина». Победитель Международного поэтического конкурса «Звезда полей» Н.Рубцова.

Владимир СИЛКИН (г. Москва) – поэт, журналист, пу блицист, офицер, общественный деятель, учёный. Автор более 30 сборников, стихи включены в многочисленные поэтические антологии. Секретарь Правления, председатель Комиссии по военно-художественной литературе Союза писателей Рос сии. Лауреат международных и всероссийских литературных премий «Поэзия», «Прохоровское», «Соловьи, соловьи…»

Кто, если не мы...

им. А.И.Фатьянова, генерала М.Д.Скобелева и ряда других, а также Государственной премии Российской Федерации. За служенный работник культуры РФ. Кандидат педагогических наук, профессор, академик ряда российских академий.

Раиса ШИЛЛИМАТ (г. Оберхаузен, Германия) – про заик, публицист, переводчик. Печаталась как переводчик и самостоятельный автор в русскоязычных периодических изданиях Германии, Дании и Австрии: в газетах: «Соотече ственник» и «Зарубежные задворки», в журналах: «Зарубеж ные записки», «Партнёр», «Крещатик», «Эдита», «Венский литератор», «Литературный европеец», «Мосты», «Новый берег», в альманахах: «До и после», «Пилигрим», а также альманахе Союза русскоязычных литераторов Австрии.

Член интернационального ПЭН-клуба немец коязычных стран, официальный представитель Сою за русскоязычных литераторов Австрии в Германии.

Лауреат и победитель Международных и Российских лите ратурных конкурсов и фестивалей;

обладатель «Серебряно го Знака» Национальной премии «Золотое перо Руси» ( в номинации «Общественные коммуникации», Москва);

по бедитель международного конкурса «Литературная Вена»

– в номинации «Литературная критика», победитель между народного конкурса, посвящённого 150-летию со дня рож дения А.П.Чехова (Берлин, 2010).

Слово председателя жюри В Международном литературном конкурсе детского и молодёжного творчества «Во имя жизни на Земле» было за явлено три темы. Они выглядят так: 1) О событиях военных лет (1941 – 1945);

2) Я, ты, он, она – вместе дружная семья;

3) Как сохранить жизнь на планете Земля.

Так получилось, что в юбилейный год Победы в Вели кой Отечественной войне, которая являлась частью второй О. Мочалина мировой войны, в учебных заведениях, детских и моло дёжных творческих объединениях проводились конкурсы, посвящённые этому событию, и героями таких сочинений были, конечно, ветераны войны и трудового фронта. Авто ры писали о своих дедушках, бабушках, прадедушках, пра бабушках или о результатах краеведческих исследований.

Работ на тему непосредственно войны было подавляющее большинство.

Но две другие темы с первой очень тесно связаны. Ведь для чего воевали наши предки? Чтобы мы могли мирно жить и смело смотреть в будущее. А это возможно, если «я, ты, он, она – вместе дружная страна, вместе дружная семья», где есть уважение к старшим, забота о младших, забота о других людях, в том числе из других семей, других нацио нальностей, других вероисповеданий, уважение к истории каждого народа и всей Земли, к средству общения – своему родному языку и языку-посреднику (а у нас в стране таким посредником исторически является русский язык), к вели кой культуре каждого народа и всех людей. Смело смотреть в будущее возможно также, если мы с любовью относимся к окружающей нас среде, живой и неживой природе, ведь тогда и она нас будет любить, проблема «Как сохранить мир на планете Земля?» будет решаемой и наша планета не пре кратит своего существования. Конечно, по второй и третьей темам работы на конкурс тоже поступили.

Ясно, что пока не все представленные работы являются литературными произведениями. Но это был первый опыт нашей совместной с ребятами деятельности, и члены жюри решили поощрить и такие основательные в исследователь ском плане работы, которые условно можно назвать публи цистическими или приближающимися к художественной прозе. Некоторые стихотворения тоже не являются пока по-настоящему поэтическими произведениями, но мы наде емся, что творческий порыв не оставит авторов и результа ты будут более высокими.

Кто, если не мы...

Те, кого жюри отметило званием победителя, лауреата, дипломанта или вынесло благодарность, найдут своё имя в соответствующем списке.

Успехов всем!

Людмила САЛТЫКОВА СПИСКИ НАГРАЖДЁННЫХ Список победителей Тема: О событиях военных лет (1941 – 1945) Поэзия ПЕТРОВА Екатерина, 11лет;

Ломоносовская школа пансион, г.Чулково, Московская обл.;

«Война, война всё вре мя снится…»;

СТРЕЦКАЯ Евгения, 13 лет;

МГДМЦ им. Петра Великого, г. Москва;

«В бою»;

РЫБИН Иван, 14 лет;

НП «Ломоносовская школа – Зелёный мыс», Московская обл.;

«О чём же думает герой?»;

ФАЛАЛЕЕВА Анна, 15 лет, МОУ гимназия № 2, г. Воронеж;

«Обелиск»;

ТИМОФЕЕВ Сергей, 16 лет;

Литературный клуб «Орфей», г.Рязань;

«По дорогам войны шагая…»;

БУЛЫГО Анна, 16 лет, СШ № 8, г. Полоцк, Беларусь;

«Награда»;

КОРОБОВА Алёна, 21 год;

ВГМА, г.Воронеж;

«Последний миг».

О. Мочалина Художественная проза ГОРЧАКОВ Всеволод, 14 лет;

НП «Ломоносовская школа – Зеленый мыс», Московская обл.;

«Я был на той войне…»;

ЕГОРОВА Анастасия, 13 лет;

Ломоносовская школа пансион, г. Чулково, Московская область;

«Там каждый был героем!»;

ЮРКОВА Екатерина, 13 лет;

Литературный клуб «Астрея», РДБФ «Славянские традиции», г. Рязань;

«Воспоминания моего деда о войне»;

ДАХНО Ярослава, 17 лет;

ГУДО детей Дома учащейся моло дёжи «Магнит», г.Магнитогорск;

«Они обещали вернуться».

Публицистика ЧЕРНЫШОВА Анастасия, 13лет;

НОУ «Ломоносовская школа», г.Москва;

«Отсюда пришла война…» ;

ЛЕВЦОВА Александра, 12 лет;

НП «Ломоносовская школа – Зелёный мыс», Московская обл.;

«Поклонимся великим тем годам…»;

ШАКИРОВА Анна и ТРУХАНОВ Иван, 14 лет;

ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 473, г.Москва;

«Героям военных собы тий»;

МЕШКОВА Татьяна, 15 лет;

МОУ гимназия № 2, г. Воро неж;

«Поклонимся…»;

ОБРАЗЦОВ Алексей, 16 лет;

ГУДО детей Дома учащейся молодёжи «Магнит», г. Магнитогорск;

«Человек из леген ды»;

ЯКУНИНА Ксения, 16 лет;

ГУДО детей Дома учащейся мо лодёжи «Магнит», г. Магнитогорск;

«Наденька»;

АЛИАРСТАНОВ Асылхан, 16 лет;

ГУДО детей Дома уча щейся молодежи «Магнит», г. Магнитогорск;

«Воспомина ния моего дедушки», РУДЕНКО Никита,16 лет;

г.Павловский Посад, Московская обл., «О доблести и отваге братьев Красноюрченко»;

Кто, если не мы...

ОВЕЧКИНА Карина, 11лет;

НОУ Ломоносовская школа, г.Москва;

«Фронтовик в нашей семье».

Тема: Я, ты, он, она – вместе дружная семья Поэзия СЁМИН Николай, 11 лет;

Ломоносовская школа-пансион,. Чулково, Московская область,;

«Наш язык»;

ЮШКОВА Александра, 15 лет;

МОУ СОШ №8, г. Уфа;

«Башкортостан».

Художественная проза ДИКЕВИЧ Елена, 17 лет;

Студия литературного творчества «Этюд», МОУ СОШ № 41, г.Рязань;

«Мы – братья…», Публицистика МОЗГОВЕНКО Наталья, 15 лет ;

Дом детского и юноше ского творчества, юнкоровский клуб «Блик», г. Докучаевск, Донецкая область,Украина;

« Я живу на Украине»;

ЖАРКОВА Дарья, 15 лет;

МОУ «Кингисеппская гимназия», г. Кингисепп, Ленинградская область;

«Небо зовёт!»;

ПУШКИН Сергей, 15 лет;

МОУ гимназия № 2, г. Воронеж;

«Братские могилы Воронежа как пример братства наро дов».

Тема: Как сохранить мир на планете Земля»

Поэзия ФИСЕНКО Екатерина, 14 лет;

Ломоносовская школа пансион. г. Чулково, Московская область;

«Не привыкайте к чудесам», О. Мочалина Художественная проза ЕВСИНА Мария, 13 лет;

Дворец детского творчества, ли тературное объединение «Феникс», г. Рязань;

«Костя автолюбитель»;

ТИМАКОВА Анна, 20 лет;

РГУ имени С.А. Есенина, г. Ря зань;

«Накануне битвы».

Публицистика ТАРАСОВА Татьяна, 13 лет;

МОУ СОШ № 688, г. Москва;

«Как сохранить жизнь на планете Земля», ПАРАКСИЕВА Валерия, 19 лет;

Литературный клуб «Астрея», РДБФ «Славянские традиции»;

«Вы? За? Рож дение Земли».

Список лауреатов Тема: О событиях военных лет (1941 – 1945) Поэзия ОВЕЧКИНА Карина, 11лет;

НОУ Ломоносовская школа, г.Москва «Война прошла», НЕЧАЕВА Анна, 13 лет;

НОУ СОШ №47, г.Самара;

«Подольские курсанты»;

ОБОЗОВ Михаил, 14 лет;

МОУ лицей №57. г.о. Тольятти;

«Вопреки»;

ТИХОНОВА Екатерина, 16 лет;

МОУ СОШ № 26, г.Уфа;

«Мальчишку в армию забрали»;

КОЛОКОЛЬЦЕВА Юля, 16 лет;

Ломоносовская школа пансион, г.Чулково, Московская область;

«Горькая правда».

Кто, если не мы...

Публицистика СЕМЁНОВА Елизавета, 11 лет;

НОУ Ломоносовская школа, г.Москва;

«Фронтовики в нашей семье»;

КУЗНЕЦОВА Наталья, 15 лет;

МОУ «Кингисеппская гим назия», г. Кингисепп, Ленинградская обл.;

«След войны»;

ЛИТОВА Ольга, 16 лет;

Ломоносовская школа-пансион, г.Чулково, Московская область;

«Пусть исчезнет слово “война”! »

РУМЯНЦЕВ Григорий, 14 лет;

НП «Ломоносовская школа – Зелёный мыс», Московская обл.;

«Рассуждение о войне»;

ЩЕПЕЛИНА Анна, 14 лет;

МОУ «Кингисеппская гимна зия», г.Кингисепп, Ленинградская область, «Моя семья в годы ВОВ»;

ВОРОНЦОВ Илья, 13 лет;

МГДМЦ им. Петра Великого, г. Москва;

«Поэзия боя»;

ОВСИНСКИЙ Антон, 12 лет;

МГДМЦ им. Петра Великого, г.Москва;

«Моё отношение к войне»;

СЕЛЬДУШЕВ Евгений, 15 лет;

ГОУ НПО ПУ№ 42, г. Кар талы, Челябинская обл.;

«Сердце, помнящее войну»;

БОРОВЛЁВА Таисия, 15 лет;

ГУДО детей Дома учащей ся молодёжи «Магнит», г.Магнитогорск;

«Жизнь простой труженицы»;

АРУТЮНЯН Анаид, 15 лет;

Дом детского и юношеского творчества, юнкоровский клуб «Блик», г. Докучаевск, До нецкая область, Украина;

«Освобождение Донбасса», ПОЛУНИНА Наталья, 17 лет;

Дом детского и юношеского творчества, юнкоровский клуб «Блик», г.Докучаевск, До нецкая область, Украина;

«Мысли о войне».

О. Мочалина Тема: Я, ты, он, она – вместе дружная семья Поэзия ЗУБКОВА Екатерина, 12 лет;

Ломоносовская школа пансион, г. Чулково, Московская область;

«Россия – Родина моя!»;

МАЙДАНЮК Никита, 17 лет;

МОУ СОШ № 688, г.Москва;

«Сень дружбы»;

НИКИТОВ Валерий, 15 лет;

Студия литературного творче ства «Этюд», МОУ СОШ № 41, г. Рязань;

«Бабушке»;

ПОНОМАРЕНКО Юлия, 20 лет;

Полоцкий педагогический колледж, г. Полоцк, Витебская обл., Беларусь;

«Хозяева судьбы».

Публицистика БАРКОВСКИЙ Даниил, 12 лет;

МОУ лицей № 64, г. Омск;

«Один из моих предков»;

ВАСИЛЬЕВА Алла, 15 лет;

МОУ «Кингисеппская гимна зия», г. Кингисепп, Ленинградская обл.;

«Моя семья».

Тема: Как сохранить мир на планете Земля Поэзия ПРОКОШЕВ Дмитрий, 19 лет;

СПбГУТ им. Бонч-Бруевича, г. Калуга;

«Давайте!»;

ПАСТУШОК Максим, 19 лет;

СОШ № 1, г. Полоцк, Бела русь;

«Гигантом стать мечтает гном»;

КОПЫТОВА Надежда, 20 лет;

Новополоцкий ГПЛ нефте химии, г. Полоцк, Витебская обл., Беларусь;

«Все мы на этой земле не случайно…»

СЕМЕНЯ Александра. 20 лет;

Полоцкий педагогический кол ледж, г. Полоцк, Витебская обл., Беларусь;

«Просветитель».

Кто, если не мы...

Публицистика НОСОВ Иван, 11 лет;

МОУ СОШ № 1, п. Селятино, Мо сковская обл.;

«Чтобы люди жили долго»;

СЕРДЦЕВ Олег, 12 лет;

НОУ «Ломоносовская школа», г.Москва;

«Афганская война;

, ДЖОПУА Хамида, 21 год;

Литературно-исторический кру жок, Международная академия «Гармония», г. Сухум, Ре спублика Абхазия;

«Две отечественные войны абхазского народа».

Список дипломантов Тема: О событиях военных лет (1941 – 1945) Поэзия ЕРМАКОВА Алиса, 14 лет;

НП Ломоносовская школа пансион, г.Чулково, Московская область;

«У нас в деревне дуб стоит…».

Публицистика ЗАВГОРОДНЯЯ Светлана, 14 лет;

МОУ «Кингисеппская гимназия», г.Кингисепп, Ленинградская область;

«Небо зо вёт!»;

ВАРЛАМОВА Кристина,14 лет;

МОУ «Кингисеппская гим назия», г.Кингисепп, Ленинградская область;

«Немеркну щая память», БАШАНИН Алексей, 13 лет;

МОУ «Кингисеппская гим назия», Ленинградская область, г. Кингисепп;

«Мой праде душка – Бойко К.И.», БАРЫКИН Валерий, 13 лет;

НП Ломоносовская школа пансион, г.Чулково, Московская область;

«Они подарили нам независимость»;

О. Мочалина КУЗОВЛЕВА Анастасия, 13 лет;

НП Ломоносовская школа пансион, г.Чулково, Московская область;

«Спасибо за побе ду, ветераны», ЗАЙЦЕВ Павел, 12 лет;

НП «Ломоносовская школа – Зелё ный Мыс»;

«Дети против войны».

Тема: Я, ты, он, она – вместе дружная семья Поэзия КАРНАУХОВА Алёна, 11 лет;

НП Ломоносовская школа пансион, г.Чулково, Московская область, «Родина»;

АРСЕНЬЕВ Георгий, 11 лет;

НП Ломоносовская школа пансион, г.Чулково, Московская область;

«О Родине».

Список конкурсантов, отмеченных благодарностью АКОПЯН Маргарита МОТАЛКИНА Татьяна БАРХО Александра ПАНТЕЛЕЕВ Даниил БАРЫШЕВА Анна РОМАНОВА Екатерина БИЛЕНЬКАЯ Мария СОЛОДЧЕНКО Антон БУСУЁК Раду СПЕКТОР Даниил ВАРДАНЯН Кристина ФЕДОРОВА Ольга КРАСОВ Даниил ФЕДОТОВА Анастасия ЛЕВКОВСКИЙ Василий ФЕОКТИСТОВА Эмма ЛЕХАНОВ Иван ШАКАЯ Адамур МЕРКУЛОВА Анна ШАКАЯ Артур МОРОЗОВА Александра ШЕНДАРЁВА Софья Во имя мира на Земле Петрова Екатерина ЛУЧШИЕ РАБОТЫ УЧАСТНИКОВ КОНКУРСА I. О СОБЫТИЯХ ВОЕННЫХ ЛЕТ (1941 – 1945) ПОЭЗИЯ 11 – 14 лет ПЕТРОВА Екатерина Ломоносовская школа-пансион, г. Чулково, Московская область, *** Война, война всё время снится.

Почти всегда, почти всегда.

Из книги жёлтые страницы Я не забуду никогда.

Война идёт за годом год, Погибло всё, погиб твой взвод.

Погибло всё, погиб твой взвод, Но не погиб в душе народ!

Погиб твой офицер, твой друг, Твой сын, погиб семейный круг!

Вот ты любуешься закатом И видишь танк издалека, И говоришь: «Пока, ребята!».

А у тебя в руке граната – Идёшь с улыбкой на врага.

Война, война всё время снится.

Почти всегда, почти всегда.

Не отдадим своей столицы!

Из книги жёлтые страницы Я не забуду никогда.

Во имя мира на Земле Рыбин Иван РЫБИН Иван, 14 лет НП «Ломоносовская школа – Зелёный мыс», д. Подольниха, с.п. Федоскинское, Мытищинский р-н, Московская обл.

О ЧЁМ ЖЕ ДУМАЕТ ГЕРОЙ?

О чём же думает герой, Когда свой подвиг он творит?

О том, как кончится тот бой?

И кто в нём всё же победит?

Или о матери своей, Его так ждущей у двери?

Или о гибели друзей, Лежащих где-то у Твери?

О том, как радостно там было, Когда-то дома до войны?

И как она всё-всё сгубила, Убив надежды и мечты?

Или над тем, как над страной Фашисты дико надругались?

Или над смертью над самой, Её боясь иль не пугаясь?

Но нет! Когда он рвётся в бой, То думает лишь о победе О том, что будет со страной Через года, десятилетья.

Когда по всей стране большой Наступит праздник небывалый!

Когда наступит вновь покой, Который позабыла мама.

Во имя мира на Земле Стрецкая Евгения И будет солнце нам светить, И будут птицы петь немало… И нужно точно победить!

И он вершит свой подвиг славный!

СТРЕЦКАЯ Евгения, 13 лет МГДМЦ им. Петра Великого, г. Москва В БОЮ Солнце ослепло от взрывов, Пули свистят упрямо...

Кто-то ругается грубо, Кто-то вздыхает: «Мама, Жить нам осталось мало, Надо нам всем сдаваться»

Кто-то его не слушал, Кто-то вдруг крикнул: «Братцы!

Что мы – такие трусы?

Нечисть фашистскую пустим К матерям, жёнам и детям, К нашим деревням русским.

Лучше нам всем погибнуть, Но не стоять на коленях.

Разве предателем сможем Стать мы в одно мгновенье?»

И закричали солдаты С новой неистовой силой:

«Только вперёд, ребята!

Здесь для врагов могилы!»

Во имя мира на Земле Нечаева Анна НЕЧАЕВА Анна, 13 лет НОУ СОШ № 47, г. Самара ПОДОЛЬСКИЕ КУРСАНТЫ Подольские курсанты Совсем ещё мальчишки, В планшеты их уложены Тетради, ручки, книжки.

Но враг пришёл на Родину, Уже идёт к столице.

Кто встанет на защиту?

Кто будет с ними биться?

Но ни войска, ни танки Ребят не испугали.

И молча к рубежам они Ильинским зашагали.

Учебные винтовки – другого нет оружия.

Сам маршал Жуков попросил:

«Ребята, продержитесь!

Пожалуйста, так нужно!»

Они продержались Не пять дней, а шестнадцать.

Хотя все знали, вряд ли В живых смогут остаться.

Десятки лет прошло с тех пор.

Мы помним вас, герои, За Родину погибших Тогда на поле боя!

Во имя мира на Земле Обозов Михаил, Овечкина Карина ОБОЗОВ Михаил, 14 лет МОУ лицей №57, г.о. Тольятти ВОПРЕКИ На город шла немецкая армада, На Питер приближалась та блокада.

Великая, которую мы помним, Которую через века мы вспомним.

Из города не выйти – здесь преграда, На городе фашистская блокада.

Прикрыли продовольствий путь, И от бомбёжек больше не уснуть.

Мы в пять утра встаём из-за сирены, Над городом немецкие «мурены».

И люди погибают вновь и вновь.

Влюблённых не спасает их любовь.

Но Питер, наконец, освободили, «Дорогу жизни» питерцам открыли, Но вопреки всему мы помним дни Освобожденья у Невы-реки.

ОВЕЧКИНА Карина, 11 лет НОУ Ломоносовская школа, г. Москва ВОЙНА ПРОШЛА Война прошла, 2010-тый… Но будет помнить Мир о том, Как доблестно мы все сражались С тем вероломным псом-врагом.

Во имя мира на Земле Ермакова Алиса Минуют годы и столетья, Но наши деды и отцы Не могут не напомнить детям О страшных ужасах войны.

Жизнь так прекрасна настоящим!

История поможет в том, Чтоб мы ценили Мир и Счастье, Добытые души огнём Героем, воином, отцом.

ЕРМАКОВА Алиса, 14 лет Ломоносовская школа-пансион, Московская область, г. Чулково *** У нас в деревне дуб стоит, Сороковых свидетель.

Он в двух местах ядром пробит, И пули я заметил.

Он очень мощный, но кора Его заметно постарела.

И солнца луч уже с утра Покажет, как горела.

Под ним несметно желудей, Опавших тут недавно, Но больше их в сырой земле, Полёгших здесь подавно.

Его болотные листы Лохмотьями повисли, И листья будто бы пусты, И дуб погружен в мысли.

Во имя мира на Земле Тимофеев Сергей Ему осталось жить недолго, Но он пример для всех дерев, Что перенёс все беды стойко, Гимн Родине и жизни спев.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.