авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Амурский гуманитарно-педагогический ...»

-- [ Страница 2 ] --

В январе 2009 года поступило сообщение, что повторные ходовые испытания откладываются. В значительной степени это связано со сложностями в формировании сдаточной команды. Ситуация усугублялась тем, что предприятие испытывало проблемы с молодыми квалифицированными кадрами;

в сдаточной команде на первых ходовых испытаниях были работники пенсионного и предпенсионного возраста, но после аварии требования по состоянию здоровья были резко ужесточены, и пожилые специалисты им уже не соответствовали. Списки сдаточной команды планировалось подготовить к марту, новая команда должна была приступить к обучению в мае.

Повторные заводские ходовые испытания начались 10 июля года. В составе нового экипажа остались люди, пострадавшие при аварии и прошедшие реабилитацию.

Первый этап испытаний был успешно завершн 27 июля. Через несколько дней начался второй этап испытаний, который продолжался недели и завершился в конце августа. Сообщается, что в 2009 году во время непродолжительного захода в Большой Камень на подводной лодке было установлено «дополнительное оборудование для проведения регулировочных и наладочных работ».

23 сентября губернатор Хабаровского края Вячеслав Шпорт сообщил, что успешно завершн третий этап ходовых испытаний. В октябре начался последний этап государственных испытаний, который был завершн декабря.

28 декабря 2009 года представитель ТОФ заявил, что подводная лодка прошла все этапы заводских и государственных испытаний. В этот же день в городе Большой Камень Приморского края состоялась торжественная церемония вхождения атомной подводной лодки «Нерпа» в боевой состав ВМФ России.

Мы не сможем узнать правду о ЧП на АПЛ «Нерпа», но уверены, что был какой-то фактор, из-за чего сработала система пожаротушения, - либо повышение температуры в отсеке, либо задымление. Проверка показала, что клапаны, отвечающие за подачу фреона в первый и второй отсеки, были неисправны. При срабатывании сирены люди просто не успели надеть маски.

Возможно, часть из них потеряла сознание или в аварийном отсеке не оказалось ПДУ для всех членов экипажа. Десятки не подготовленных к пожару людей кинулись к выходу. Началась паника и давка, в которой погибло и пострадало большое количество людей. Подобная авария – признак того, что организация испытаний была плохо налажена. По заявлениям официальных лиц, силовую установку авария не затронула, опасности радиоактивного заражения не возникло, при этом люди надышались парами смеси и капельножидкой аэрозольной фазой тяжелокипящего тетрахлорэтилена, который может быть опасным для окружающей среды.

Библиографический список 1. Василенко, А.В. Открытое письмо Клуба подводников АСЗ президенту Путину о реальных причинах катастрофы на АПЛ «Нерпа» [электронный ресурс]. - режим доступа: www.kmslife.ru/events/detail.php?ID= 2. Грани.ру Названа официальная причина аварии АПЛ К-152 "Нерпа" режим доступа: grani.ru/Politics/Russia/m.143855.html, свободный 3. Дорина. Н. "Нерпа" заплыла в суд. Завершено расследование аварии на атомной подводной лодке /Н.Дорина. – режим доступа:

www.rg.ru/2011/04/06/nerpa.html, свободный 4. Крамник, И. Индийские ВМС получили российскую атомную подлодку [электронный ресурс] /И. Крамник. режим доступа:

www.bbc.co.uk/russian/russia/2012/04/120404_nerpa_india.shtml, свободный 5. Курганов, И. К-152. Нерпа, Chakra проект 971, 971и [электронный ресурс] / И. Курганов, А. Николаев. – режим доступа:

www.submarines.narod.ru/Substory/6_971_152.html, свободный 6. Национальный интернет-архив. Авария на атомной подводной лодке «Нерпа». режим доступа: ekvador2011.blogspot.com/2012/07/blog post_18.html, свободный 7. Обвиняемый по делу об аварии на АПЛ "Нерпа" отрекся от обвинений»

[электронный ресурс]. режим доступа:

ria.ru/inquest/20110706/397926281.html, свободный 8. Причины аварии на АПЛ Нерпа: новые версии [электронный ресурс] режим доступа: www.vishenka.nv86.ru/news/incidents/3112/, свободный 9. ЦНИИ «Центр». – режим доступа: www.cniicentr.ru/news/prom/1257, свободный КАК ЗАЩИТИТЬ ЗЕМЛЮ ОТ АСТЕРОИДОВ?

О.В. Довголап, МОУ СОШ №51, учитель физики, В. Шмарин, МОУ СОШ №51,ученик 2 класса А. Лобжа, МОУ СОШ №51, ученик 11 класса, Опасность глобальных космических катастроф впервые была осознана в связи с математическим моделированием ядерного конфликта.

Академик Н. Моисеев (СССР) и Карл Саган (США) в конце 1980-х годов показали: в результате обмена ядерными ударами в атмосферу будет выброшено такое количество пыли и сажи, что на планете наступит длительная ядерная зима. Такой же эффект и от падения астероидов на Землю. По-новому взглянуть на проблему космической безопасности стало возможно после завершения эры «холодной войны», когда уменьшилась опасность «звездных войн» и термоядерной катастрофы. На рубеже 1980 – 1990 – ых годов ученые предложили политикам и общественности использовать возможности военно-промышленного комплекса для создания щита, способного укрыть земную цивилизацию от космической опасности.

Первые шаги в этом направлении уже сделаны. В 1991 году на Генеральной ассамблее Международного астрономического союза в Буэнос-Айресе был сформирован специальный координирующий орган. В Санкт-Петербурге на базе ИТА РАН Международный институт проблем астероидной опасности. В Риме видными специалистами в этой области учрежден международный фонд «Космическая стража». Среди основателей фонда – и наши ученые. В России и в других странах проходят международные конференции, посвященные проблеме астероидной опасности.

Однако в середине февраля в Челябинске над головами жителей совершенно неожиданно пронесся метеорит, который потом назовут «челябинским болидом». На память горожанам остались разбитые стекла, разрушенная кирпичная стена и много – много, разбросанных по округе. А ведь могло быть и хуже. И жертв могло быть больше. В коллекции Российской Академии наук более 800 метеоритов, 154 из них упали в России. Сейчас каждый месяц открывают несколько десятков астероидов.

Их размеры намного меньше Земли. Так чем они могут быть опасны?

Степень опасности зависит от величины астероида и от его траектории.

Реальную опасность представляют небесные тела более 100 метров в поперечнике. Почти каждый год тот или иной астероид подлетает к Земле на опасное расстояние, однако до недавнего времени попытки проследить траектории и точно подсчитать опасных количество астероидов в Солнечной системе оказались неудачными. Полученные сведения позволяли лишь предполагать, что вокруг Солнца хаотично вращаются примерно 2000 пересекающих орбиту Земли малых планет. Новые мощные телескопы и система слежения за искусственными спутниками Земли военно-воздушных сил США позволили оценить число опасных астероидов;

в действительности оно оказалось гораздо меньше – от 500 до 1000, причем шанс любого из них столкнуться с нашей планетой мал – ни один из объектов не представляет серьезной опасности. Все же мировые космические службы разрабатывают механизмы защиты от космической угрозы, так как до сих пор идентифицировано лишь 10% астероидов, представляющих опасность. Тем более, что падение на Землю даже малого астероида размером от 100 до 200 метров (Которых в Солнечной системе очень много) чревато серьезными последствиями: например, упав в океан, он может вызвать волну с амплитудой 10-20 метров. У берега высота гребня этой волны возрастает на порядок – создается сокрушительный водяной вал.

Что можно сделать с астероидом, который приближается к Земле?

Во – первых, его можно уничтожить, но каким образом?

Раздробить астероид взрывом. Мелкие обломки уже не смогут причинить Земле вред. Но для того, чтобы взорвать астероид, его нужно догнать. Космический аппарат должен разогнаться до очень большой скорости за короткий промежуток времени, а таких аппаратов еще не существует;

А если астероид не уничтожать? Многие ученые в Европе предлагают изменить траекторию движения, оттолкнуть астероид от Земли. В Европе даже создана специальная программа «Дон Кихот», а способов отклонить небесное тело очень много.

Гравитационное отталкивание. К астероиду отправляют 20 – тонный спутник, который сталкивает его с орбиты;

При помощи лазеров, установленных на Земле, вызвать нагрев и, и соответственно, испарение газов или пара в виде реактивной струи, способной изменить курс движения астероида;

Высадить на поверхность малой планеты специальный космический аппарат. Запустив несколько реактивных установок, они создадут дополнительный боковой импульс, что приведет к небольшому, едва заметному отклонению траектории астероида, но этого будет достаточно для предотвращения катастрофы;

Взорвать возле астероида ядерный заряд для изменения траектории его движения;

Построить космический буксир, способный транспортировать астероид или кометы при помощи щупалец – захватов;

Изменение траектории движения астероида при помощи гигантского космического паруса, использующего давление солнечного света;

Высадить на поверхность астероида специальных роботов, которые будут вгрызаться в породу и отстреливать ее с ускорением, что окажет эффект на траекторию полета астероида;

Рассмотрим здесь только одно из самых эффективных предложений – «гравитационный аркан» (Так назвал этот способ защиты его автор – новосибирский ученый Ю.А. Ведерников). Специалисты оценили его как наиболее безопасную и экологически чистую технологию обезвреживания астероидов. Она состоит в том, чтобы снабдить угрожающий нам астероид системой управляемых с Земли искусственных спутников. Проведенные расчеты показали, что 10 таких спутников, будучи выстроены в цепочку, смогут существенно сместить центр массы астероида, тогда придется выстраивать спутники нужным образом несколько раз. Кроме того, можно снабдить ракеты, доставляющие спутники к астероиду, вторыми ступенями, которые должны достичь его поверхности и опуститься на нее.

По сигналу с Земли из этих ступеней будут выбрасываться по мере надобности парашюты из особого материала, которые под действием солнечного ветра станут смещать астероид.

В заключение отметим, что астероиды изучаются сейчас в первую очередь с точки зрения той опасности, которую они могут нести человечеству, однако проектов защиты Земли от космического «гостя»

очень много. Российское агентство Роскосмос разрабатывает свою программу наблюдения и защиты от астероидов. А нам остается надеяться, что пока программа не разработана, на нас не упадет очередной «сюрприз»!

Библиографический список 1. Аникин, Т. 4800 лет в ожидании конца / Т. Аникин, О. Канорская, Н.

Корсак // Смена. – 2009. - №2. – С. 28 – 31;

2. Лаговский, В. Новые способы защиты от астероидов / В. Лаговский, С.

Кузина // Комсомольская правда. – 2013. – 28 февраля – 7 марта.

3. Миттон, С., Миттон, Ж. Астрономия / С. Миттон, Ж. Миттон. – М., 1995. – 159с.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФИТОТОКСИЧНОСТИ ПОЧВЫ, ЗАГРЯЗНЕННОЙ ПРОМЫШЛЕННОЙ ПЫЛЬЮ Н.Н. Дюсенбаева, учитель химии и биологии М.А. Шевелева учитель информатики marina_shev@mail.ru Ж.К. Кенжерахманова, член кружка «Химик-технолог»

А. Р. Минеева, ученица 11 класса КГКП «Станция юных техников», г. Семей, Республика Казахстан Рост продукции, создаваемой человеком, влечет за собой рост производственных отходов. В Казахстане развита добывающая и перерабатывающая промышленность и в последние пять лет темпы роста этих отраслей наращиваются, что приводит к повышению загрязнения воздуха.

Нашей целью было проведение мониторинга выбросов вредных веществ в атмосферу от стационарных источников;

изучение влияния загрязнения на примере конкретного источника – ТОО «Цементный завод»

г. Семей.

Постановка задачи. Собрать данные о выбросах вредных веществ в атмосферу от стационарных источников по Республике Казахстан, определить фитотоксичность почвы, загрязннной промышленной пылью, и проростков пшеницы, выращенных на ней. Проанализировать ситуацию, используя для расчетов и наглядного представления полученных данных электронные таблицы Excel.

Данные о выбросах вредных веществ в атмосферу от стационарных источников Республики Казахстан представлены в Таблице 1.

Было рассчитано общее количество выбросов вредных веществ по областям и по категориям;

построены диаграммы, отображающие долю выбросов по ВКО (Восточно-Казахстанской области) от общего количества и долю выбросов по г. Семей от выбросов по ВКО.

Таблица Выбросы вредных веществ в атмосферу от стационарных источников Республики Казахстан за 2009 г.

(тыс.т/г) Диоксид Серовод Углевод Аммиак Оксиды углерод Области Прочие Оксид ороды азота серы ород а Всего по республике 945,5 2,2 379,7 51,4 6,6 173,4 8, Акмолинская 12,6 0.2 5,6 3,3 0,2 0,1 1, Актюбинская 3,4 0,02 10,4 3,2 0,001 1,9 0, Алматинская 23 0,002 5,6 3,2 6,3 0,2 1, Атырауская 11,9 0,02 49,3 9,4 0,005 101,3 1, Восточно- 02,4 0,2 26,9 12,6 0,07 1,2 0, Казахстанская Жамбылская 2,3 0,3 1,7 1,5 0,006 0,8 0, Западно-Казахстанская 5,2 0,6 8,3 1,5 0,03 6 0, Карагандинская 568,6 0,8 188,3 37,4 0,2 0,8 Кызылординская 4,8 0,002 34,2 1,3 0,005 9,635 0, Костанайская 14,5 0,6 5,9 3,2 0,004 0,5 0, Мангистауская 1,5 0,01 4,8 5,3 0,03 38,4 0, Павлодарская 156,6 0,04 29,5 51,3 0,003 0,2 Северпо-Казахстанская 16,2 - 4,4 5,5 0,001 0,5 0, Южно-Казахстанская 2,6 0,07 2,3 1,3 0,04 7,9 0, Одним из основных способов поступления в окружающую среду химических элементов и их соединений, в том числе и приоритетных тяжлых металлов, служат пылевые выбросы промышленных предприятий. Одно из ведущих предприятий г. Семей – АО «Цементный завод» со средним количеством пылевых выбросов 1210,5 тонн в год.

Помимо монооксида углерода, сернистого ангидрида, диоксида азота, сажи и в меньшей мере других соединений органической и неорганической природы, в атмосферу города с пылью поступают тяжлые металлы, в частности медь, цинк.

Для определения фитотоксичности почвы использовали в качестве критерия интенсивности роста проростков пшеницы тврдых сортов. [1], [5] Растение выращивали в мае - июне 2012 г. Промышленную пыль вносили в следующих количествах: 0,5;

1,0;

5,0;

10,0 и 15,0% к массе воздушно-сухой почвы. В контрольный вариант токсикант не вносили.

Семена пшеницы проращивали в термостате в течение 48 часов при температуре 260С ±20С. После проращивания высаживали в исследуемую и контрольную почву на глубину 1 см в пластиковые чашки мкостью мл. Число проросших семян рассчитывали на площадь сосуда. В каждый сосуд высаживали по 20 проростков. Влажность почвы поддерживали на уровне 60 %. Сосуды находились на рассеянном свету в течение 30 суток.

Затем надземную часть отделяли от корней, взвешивали, высушивая, доводили до состояния абсолютно сухого вещества, и анализировали. За 100% принимали зелную массу растения и корни, выращенные на контрольной почве в одинаковых условиях с исследуемой.[3], [4] Валовое содержание и концентрацию форм соединений ТМ в исследуемой почве, корнях и надземной части растения определяли по прописи Г.Я. Ринькиса. [5] Для выделения подвижных форм соединений меди, цинка в почве использовали метод рационального химического анализа из отдельных навесок (селективная растворимость отдельных форм соединений в разных реагентах). Определяли следующие формы соединений тяжлых металлов из загрязннной и контрольной почвы:

водорастворимая (экстрагент – дистиллированная вода), кислоторастворимая (экстрагент – 1 н. раствор соляной кислоты HCL) и обменная (экстрагент – ацетатно-аммонийный буфер CH3COONH4, рН = 4,8). Соотношение почва – экстрагент составляли 1:10, время экстракции 60 минут в ротаторе. [2] После инкубации семян в течение 4 суток подсчитали количество проростков в контрольной и опытной чашках и вычислили процент снижения числа проросших семян в опытной чашке по сравнению с контрольной. Результаты представлены в Таблицах 2-3.

Таблица Валовое содержание и формы соединений ТМ в пыли цементного производства г. Семей, мг/кг. [4] Элемент Валовое Формы соединений ПДК в Кларк в содержание почве почве 1 2 Медь 115 1,6 34,8 13,3 100 Цинк 869 25,6 355,6 96,3 300 Таблица Кларки и ПДК ТМ, мг/л. [1], [4] Элемент Кларк в Кларк в земной Кларк в почве ПДК в ПДК литосфере поверхности почве зерновых культур Медь 47 100 20 100 5, Цинк 83 200 50 300 10, Свинец 16 16 10 100 0, Кадмий 0,13 0,13 0,5 3 0, Как показали результаты исследований, цементная пыль содержит значительно повышенные концентрации ТМ. Содержание меди в пыли превышает е ПДК в почве в 1,2 раза, цинка – в 2,9 раза. Валовое содержание меди в пыли в 5,8 раза превышает е кларк в почве, цинка – в 43,5 раза.

ИЗУЧЕНИЕ АТМОСФЕРНОГО ДАВЛЕНИЯ В 8 КЛАССЕ ПО УМК А.А. ФАДЕЕВОЙ Л.М. Жданова, МОУ СОШ №34 г. Комсомольск-на-Амуре Цели: через самостоятельное выполнение предложенных учащимся опытов дать возможность 8-классникам сформулировать понятие «атмосферное давление».

Задачи урока:

Образовательная - создать условия для активизации знаний учащихся об атмосферном давлении;

Развивающая – продолжить развивать умение применять знания и собственный опыт в нестандартной ситуации;

- способствовать развитию мышления, умению анализировать проводимый эксперимент, выделять главное, обобщать и систематизировать результаты опытов.

Воспитательная - продолжить формирование коммуникативных навыков в процессе работы в группе.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Организационные формы и методы обучения Традиционный Инновационный Беседа на вводном и Проблемный, экспериментальный, заключительном этапах урока частично - поисковый методы Оборудование: портреты Г. Галилея, Э. Торричелли, плакаты «Поршневой жидкостный насос», «Опыт Торричелли», карточки с заданием для проведения опытов, приборы, оборудование, скомпонованное для работы в группах.

Ход урока: 1.Организационный этап (1минута).

2.Инструктаж по технике безопасности при проведении опытов ( минута).

3.Информирование учащихся о порядке проведения урока и критериев оценки защиты, проводимых ими опытов. (Класс делится на пять групп 3 минуты).

Критерии оценки №1 №2 №3 №4 № 1.Качество выполняемого опыта 2.Объяснение выполненного опыта 3.Слаженность работы групп 4.Выполнение правил техники безопасности Итоговая оценка работы группы.

4. Мотивация, введение в проблемную ситуацию (2 минуты).

Учитель. Вы знаете, что итальянский ученый Галилео Галилей за свои убеждения оказался в застенках инквизиции. После двухмесячных допросов 69-летний Галилей принес публичное покаяние на коленях в церкви Maria Sapra Minerva в Риме, где отрекся от своих знаний и убеждений. Это произошло 22 июня 1633 года. После отречения Галилей был сослан в глухую провинцию Арчетри под Флоренцией без права общения с кем бы то ни было. Ухаживать за ним было разрешено одной из дочерей Галилео, в монашестве Марии Челесте. Только двое из учеников Вивиани и Торричелли не оставили его не смотря на запрет. В 1641 году Торричелли переезжает в Арчетри, где помогает Галилею в подготовке его работ к печати.

По одной легенде в это время к Галилею обращается садовник, по другой - владелец местной горной выработки. Проблема, с которой обратились к учному, заключалась в том, что насосы, исправно работавшие до этого времени, перестали поднимать воду. Галилей, будучи незрячим и больным, предлагает Торричелли вникнуть в сложившуюся ситуацию. Осмотрев насосы и условия их работы, Торричелли приходит к выводу, что насосы исправны. Перед Торричелли и вами встал вопрос:

«Почему исправные насосы не могут поднимать воду с более низкого уровня?».

Вам предлагается выполнить предложенные опыты и, проанализировав их, ответить на этот вопрос. Каждой группе предложены не повторяющиеся опыты. На обдумывание дается три минуты, после чего каждая группа поочередно выдвигает гипотезу, демонстрируя предложенные ей опыты, и объясняет их. Работа групп будет оцениваться по критериям, представленным в таблице.

Задание группы №1. Опыт №1. Сделать автопоилку и объяснить принцип ее действия. Оборудование: штатив, скотч, небольшая пластиковая бутылка, стакан с водой, емкость – поддон.

Опыт №2. Уравновесьте линейку на краю стола, чтобы при малейшем нажиме на свободный конец она падала. Разложите поверх линейки газету, хорошо разгладьте ее руками, расправьте все складки.

Резко ударьте по линейке. Почему газета стала такой тяжелой?

Оборудование: газета, линейка длиной 50 см.

Задание группы №2. Опыт №1. Опусти яйцо в бутылку.

Оборудование: бутылка из-под кефира, вареное всмятку и очищенное яйцо, высокая кружка, чайник с водой, которую нужно вскипятить.

Опыт №2. Почему вода поднимается за поршнем? Оборудование:

шприц без иглы, стакан с водой.

Задание группы №3. Опыт №1.Объясните действие присоски.

Оборудование: игрушка с присоской, стеклянная пластинка, стакан с водой.

Опыт №2. Продемонстрируйте и объясните принцип использования медицинской банки. Оборудование: медицинская банка, вазелин, палочка с ватой, бутылочка со спиртом, спички.

Задание группы №4. Опыт №1.Объясните принцип действия игрушки «наказанное любопытство». Почему вода не выливается через нижние отверстия в сосуде, когда верхнее закрыто пальцем?

Оборудование: небольшая пластиковая бутылочка, в донышке которой проделано несколько отверстий, сосуд с водой.

Опыт №2. Достань монету, не замочив пальцы. Оборудование:

широкая плоская тарелка, на дне которой в воде лежит монета, стеклянный стакан, огарок свечи, спички.

Задание группы №5. Опыт №1. Почему не хватает сил разделить тарелки, из которых откачан воздух? Оборудование: вакуумный насос с тарелками.

Опыт №2. Объяснить принцип действия поршневого жидкостного насоса. Оборудование: модель и схема поршневого жидкостного насоса с условным обозначением его деталей без описания принципа работы.

5. По прошествии трех минут, данных на осмысление задания, группы демонстрируют и объясняют проделанные опыты. В таблице критериев оценки на доске выставляются баллы за проделанную работу группы по пятибалльной шкале (30 мин.).

6. Формирование цели урока учащимися. Анализ объяснения проведенных экспериментов. Обсуждение с учащимися достижения или не достижения поставленной перед ними задачи в начале урока (3 мин.).

7. Учащимся предлагается плакат с изображением ртутного барометра Торричелли и вопросы (6 мин.):

1.В каких единицах измерения определяют атмосферное давление?

2. Каково значение нормального атмосферного давления?

3.Каким образом по барометру Торричелли определяли изменение погоды?

4.Что будет происходить со столбиком ртути, если:

а. подняться на крышу высотного дома? б. опуститься в глубокую шахту?

5. Ртуть - ядовитое вещество. Каким барометром пользуются в настоящее время?

8. Домашнее задание: параграф 36, вопросы к параграфу. Задания №1-3 на стр. 201 (2 мин.) ВОЗДЕЙСТВИЕ ВОДНОГО ПОТОКА НА БЕРЕГА РЕК Л.М. Жданова, МОУ СОШ №34, В.Ю. Степаненко, МОУ СОШ №34, г. Комсомольск-на-Амуре Реки во все времена и у всех народов были есть и благо, и опасность.

Река становится опасной в периоды, когда уровень воды резко поднимается, и водный поток в лучшем случае заливает, в худшем случае размывает береговую линию, от чего страдают населенные пункты, подмываются и разрушаются мосты, автомобильные дороги, опоры линий передач, погибает урожай [1].

10-11 августа 2011 года на наш город обрушился мощный циклон. За 12 часов выпало свыше 50 миллиметров осадков. Ливень сопровождался шквалистым ветром. В Солнечном районе вследствие быстрого повышения уровня воды река Силинка размыла дорожное полотно на трассе Комсомольск-на-Амуре - поселок Солнечный сразу после моста через реку Циркуль. Обвалилась часть моста и была прервана дорожная связь между поселками Горный и Солнечный. В поселке Горный река смыла несколько деревянных домов на левом берегу, а на правом подмыла угол пятиэтажного дома. Пострадали от наводнения поселки Попова и Чкаловский. Была затоплена территория Силинского парка. Вода поднялась почти до уровня автомобильного моста через реку Силинка.

Река подмыла левый берег, продвинувшись более чем на 4 метра в сторону парковой зоны.

Неоднократно посещая реки Комсомольского и Солнечного районов, я наблюдал изменения русла рек, старался понять процессы, происходящие при взаимодействии водного потока с берегом реки, при этом проводил простейшие опыты, позволяющие увидеть, что река, особенно горная – не однородный поток.

Подмывание берегов - природное явление, свойственное каждой реке. Одна из причин - влияние силы Кориолиса.

Для определения формы поверхности жидкости, находящейся на поверхности Земли, вращающейся относительно неподвижной оси, можно провести опыт, который мы делаем ежедневно, размешивая сахар в стакане чая. Мы наблюдаем, что вода поднимается у краев. Этот простой опыт демонстрирует, что именно действием кариолисовой силы объясняется размыв правых (по течению) берегов рек в северном полушарии, и левых (по течению) в южном полушарии [2].

Город Комсомольск расположен на левом берегу реки Амур. В силу действия описанных явлений русло реки постепенно смещается, подмывая правый берег. Доказательством этого является образование и рост косы напротив речного вокзала, которой в годы основания города не было.

В настоящее время стрежень потока смещен в сторону сопок, подмывание береговой линии правого берега незаметно и остается постоянным на протяжении многих десятков лет. Лишь в некоторых местах наблюдаются отвесные скалы - результат размывания и осыпания берега рекой. В этих местах нет кромки берега, по которой можно пройти.

Силинка - река, которую можно перейти вброд во многих местах в межень. При подходе к району Комсомольского заповедника, часть территории которого является местом отдыха и проведения различных спортивных состязаний, в данном месте делится на несколько рукавов.

В прямолинейном русле стрежень потока располагается в его центральной части и в направлении к берегам скорость потока снижается, сечение русла в таких местах имеет параболическую или близкую к ней форму. На этих участках берега не размываются. (Рисунок 1.а) Если войти в воду со стороны крутого левого берега, то заметно, что поток подходит к берегу под углом. Это приводит к сжатию струи. Если в поток опустить яркий пластмассовый шарик, который тонет в воде, но легче камней, то, наблюдая за его движениями в потоке, приходим к выводу, что его поступательные движения в струе сопровождаются смещением от берега. Этот опыт свидетельствует о том, что у берега возникает перекос поверхности потока воды, приводящий к возникновению в потоке воды течения, донная ветвь которого направлена в противоположную сторону от размываемого водой берега. Водный поток не только подмывает берег, но и создает у противоположного берега отмель, что способствует углублению дна. Интенсивность размыва берега зависит от угла подхода стрежня потока к берегу: чем он больше, тем больше скорость размыва. Также на размывание берега влияет искривление береговой линии, вследствие чего струи воды сходятся у берега, образуя волну, увеличивающую скорость потока воды из-за его сжатия при набегании на берег. Это приводит к подмыву берега и образованию вертикального откоса [3]. (Рисунок 1.б) Поток воды подходит к берегу под углом, вызывая сжатие струй и размыв берега. У противоположного берега реки образуются отмели или островки.

Скорость размывания берега зависит также от их геологического строения и высоты берега.

Таблица1 [4] Характеристика Скорость размыва берегов (в м / год), сложенных размыва Песками Суглинками Глинами Торфами, и полускальными супесями породами Очень сильный 10 5 2 Сильный 5-10 2-5 1-2 0,5- Средний 2-5 1-2 0,5-1 0,2-0, Слабый 2 1 0.5 0, Снимок левого берега реки Силинка в марте 2013г В данных таблицы отсутствует скальный грунт, являющийся основой правого берега реки Амур у г. Комсомольска – на - Амуре и препятствующий быстрому изменению береговой линии.

Левый берег реки Силинка состоит из суглинков и при подъеме воды до уровня 2011 года может смыть берег, продвинувшись более чем на метров в сторону парковой зоны.

Снимок реки Силинка со спутника в 2011г во время циклона.

Фотографии показывают, если в ближайшее время не укрепить и не выровнять берег реки Силинка, то в течение нескольких лет она начнет подмывать опоры моста и дорогу, соединяющую Центральный район с Ленинским, а также существует угроза сноса частных строений, находящихся за дорожным полотном. Чтобы не возникла чрезвычайная ситуация, необходимо в ближайшее время провести работы по выравниванию русла реки Силинка и укреплению размываемого берега.

Основные способы укрепления берегов согласно литературным источникам и Интернету [5]:

- габионами;

- матрацами рено;

- деревянными сваями;

- плитами;

- шпунтовыми сваями (пластиковыми, бетонными, деревянными, стальными);

- укрепление откосов геоматами;

- укрепление откосов георешеткой.

Анализ различных способов укрепления берегов показал, что наиболее оптимальным является укрепление берега реки Силинка габионами.

Габион (фр. gabion от итал. gabbione — «большая клетка») (или габионные сетчатые изделия (ГСИ)) - объемные изделия различной формы из проволочной крученой с шестиугольными ячейками сетки по ГОСТ Р 51285-99, предназначенные для формирования габионных конструкций.

Для определения исходных данных мы выехали в район моста через реку Силинку, на место размыва берега, и произвели замеры дуги размыва и настоящего расстояния между концами дуги с помощью GPS навигатора.

И получили значения:

Расстояние между двумя точками L = 177 м. Высота треугольника H = 29 м.

Так как высчитать площадь нужной нам поверхности представляется проблематично из-за неправильных форм размыва, то мы превратили дугу в равные стороны треугольника, как показано на рисунке 2.

По данным гидрометеоцентра г. Комсомольска-на- Амуре средняя глубина реки в районе моста составляет примерно R = 2 м. А во время циклона 2011 года уровень воды поднялся 4 - 5 м.

Рисунок H= L = Вычисляем общий объем грунта и скальных пород вместе с габионами.

1 V 1 = S*2R = 2 *H *D*2R = 2 *29*177*4 = 10266 (м ).

Таблица №2 «Характеристики габионов разного размера» [5].

Тип сетки Геометрические размеры, Цена с НДС Диаметр м Размер Тип покрытия за шт., руб.

(длина, ширина, высота) проволоки, ячейки мм С КА - 3 х 2 х 0,5 ЦП 2,7/3,7 2 755- (8х10) С КА - 3 х 2 х 1 ЦП 2,7/3,7 3 480- (8х10) С КА - 4 х 2 х 0,5 ЦП 2,7/3,7 3 040- (8х10) С КА - 4 х 2 х 1 ЦП 2,7/3,7 3 730- (8х10) С КА - 5 х 2 х 0,5 ЦП 2,7/3,7 3 315- (8х10) С КА - 5 х 2 х 1 ЦП 2,7/3,7 3 990- (8х10) С КА - 6 х 2 х 0,5 ЦП 2,7/3,7 3 580- (8х10) С КА - 6 х 2 х 1 ЦП 2,7/3,7 4 480- (8х10) Для лучшего укрепления берега предполагается погружение габиов на глубину 1 м. в грунт, таким образом, расчетная высота равна 5 м.

Необходимый объм габионов для укрепления (исходя из того, что один габион имеет размеры КА - 3 х 2 х 1) составит V 2 = 3*5*177= 2655(м ) Таким образом, для выпрямления берега р.Силинка потребуется около 300 габионов размером 3 х 2 х 1.

Стоимость покупки 300 габионов составит:

300*3 480 = 1044000(руб.) (Изготовление габионов на промышленных предприятиях города уменьшит их стоимость и сэкономит средства, необходимые на их доставку в город).

Необходимый объем грунта и скальных пород для выравнивания берега: V 3 = V 1 - V 2 = 10266 – 2655 = 7611(м ) Примерно половину этого объема (V 3 ) должны будут составлять скальные породы, а другую половину - грунт. Примерно по 3806(м ).Грунт можно будет брать из углубления русла реки и выравнивания противоположного берега.

Расходы на скальный грунт будут довольно высоки. Примерная стоимость 1 м скальной породы с доставкой в Комсомольске - на - Амуре составляет 350 (руб.). Следовательно, стоимость скального грунта составит 350*3806= 1332100 (руб.) Таким образом, стоимость материалов для выполнения данного проекта будет равна 1332100 (руб.) + 1044000(руб.) = 2376100 (руб.) К этой сумме необходимо прибавить стоимость работы машин и обслуживающих их людей, стоимость ГСМ.

Итогом данного проекта будет работа по облагораживанию и укреплению левого берега реки Силинка.

Снимок вида левого берега реки Силинка после реконструкции.

Библиографический список 1. Беркович К.М., Власов Б.Н. // Вестн. МГУ. Сер. 5, География. - 1982. № 2. - С. 28-34.

2. Беркович К.М., Кирик О.М., Лодина Р.В. и др. // Вестн. МГУ. Сер. 5, География. - 1996. - № 3. - С. 35-41.

3. Маккавеев Н.И., Чалов Р.С. Русловые процессы. - М.: Изд-во МГУ, 1986. - 264с.

4. Мечников Л.И. Цивилизация и великие исторические реки. - М.:

Прогресс-Пангея, 1995. - 462 с.

5.URL:http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B0%D0%B1%D0%B8%D 0%BE%D0%BD ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ ПО УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОМУ КОМПЛЕКТУ А.Е. ГУРЕВИЧА Л.В. Колобова, МОУ гимназия №45, учитель физики О.Н. Низий, МОУ гимназия №45,учитель физики и информатики, г. Комсомольск-на-Амуре «Человек родился быть господином, повелителем, царем природы, но мудрость, с которой он должен править, не дана ему от рождения: она приобретается учением».

Н.И. Лобачевский Развитие наук связано с потребностями общества. В курсе физики учащиеся знакомятся с достижениями научно-технического прогресса и его экологическими последствиями. Школа должна формировать экологически грамотных граждан. Согласно государственным стандартам общего образования изучение законов и явлений природы необходимо связывать с основными направлениями научно-технического прогресса и экологическими проблемами, которые могут возникнуть. В образовательном стандарте основного общего образования по физике можно увидеть требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

• анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

• рационального природопользования и защиты окружающей среды;

• определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде. [9] Научно – технический прогресс кроме благосостояния для людей приносит им и угрозу, угрозу существованию всей цивилизации. Физика – движущая сила научно-технического прогресса, но сегодня ей отводиться главная роль в сохранении окружающей среды. Экология – наука о том, как жить в собственном «доме», где под домом подразумевается вся планета Земля и окружающее ее космическое пространство.

Цель экологического воспитания на уроках физики – сформировать у детей ответственное отношение к окружающей среде, воспитывать личность, готовую к практической деятельности, к защите и улучшению окружающего нас мира.

В переводе с греческого физика – «природа», поэтому в основе большинства природных и технологических процессов лежат физические явления, которые описываются физическими законами.

Если хорошо знать причину опасных явлений в окружающей среде, то легко можно найти способы их устранения. В физике необходимо анализировать систему «природа – общество – человек», демонстрировать пути гармонизации взаимодействия элементов этой системы. Особое внимание необходимо уделять вопросам защитно–аварийных и очистных сооружений. Каждый житель Земли влияет на происходящие процессы. За 200 лет население земного шара увеличилось в 6 раз. Возросли и потребности человека: автомобили, авиация, телевидение компьютеры, мобильные телефоны, АЭС. Физика помогает нам преобразовывать и использовать природные ресурсы в замечательные вещи. У природы берется вода, кислород, нефть для обеспечения жизни людей. Только 2 – 3% из всего, что забирается у природы идет в дело. А остальное выбрасывается. Загрязняя воздух, почву, растения. Организм человека. Каждый должен понимать, что Земля – наш общий дом. Который нужно беречь и украшать.

Как же изучается вопросы экологии на наших уроках физики по УМК А.Е. Гуревич?

5 - 6 класс № урока Тема Вопросы экологии Раздел I Введение Введение. Природа. Роль физики в объяснении и понимании 1/ Человек — часть явлений природы, изобретении природы. Что изучает технических устройств, использование физика физики для сохранения природы.

Раздел II Тела и вещества Строение твердых тел, Загрязнение рек (на примере реки Амур) 8/ жидкостей, газов с молекулярной точки зрения 11/8 Кислород. Водород Распространение дыма и химикатов в воздухе. Очистные сооружения предприятий города Комсомолька – на Амуре Вода. Растворы и взвеси Грязное и чистое вещество (на примере 12/ воды).

Раздел III Взаимодействие тел 23/8 Давление. Вычисление Давление зданий на грунт: нарушение давления грунтовых пластов почвы. Способы уменьшения давления.

24/9 Давление в жидкостях и Давление воды на плотину, вероятность газах. Давление на оползней и землетрясений.

глубине Артезианские колодца.

Раздел IV Физические и химические явления 28/1/ Механическое движение. Влияние изменения скорости движения Скорость движения человека на его здоровье.

30/3/ Звук. Скорость звука Влияние шумов на человека и животных.

Испарение и конденсация Испарение вредных веществ и 33/6/ "Кислотные дожди" 39/5/ Действие тока Действие электрического тока на организм человека и животных.

Электрические ограждения.

40/6/ Свет. Источники света. Излучение света различными Свет и тень источниками. Действие солнечных лучей на организм человека и защита от них.

45/10 Оптические приборы. Глаз Коррекция зрения человека с помощью и очки оптические приборов и очков.

/ 47/12 Химические явления. Образование неразлагаемых осадков при химических реакциях и горении.

/ Раздел V Человек и природа 55/4/ Строение земного шара. "Защитный" озоновый слой. Влияние Атмосфера. человека на атмосферу Земли.

56/5/ Измерение атмосферного Ветры, циклоны, антициклоны. Лесные давления. Барометры. массивы и атмосфера Земли.

Влажность.

64/13 Энергия. Источники Выделение кислорода зелеными энергии растениями на свету. Защита зеленых / насаждений.

66/14 Тепловые двигатели. Влияние двигателей внутреннего Двигатель внутреннего сгорания на состав атмосферы Земли.

/ сгорания. Электростанции Загрязнение окружающей среды выхлопными газами и альтернатива тепловому двигателю.

68/18 Загрязнение окружающей Проекты учащихся по защите среды. Экономия окружающей среды.

/ ресурсов. Использование новых технологий 7 класс № Тема Вопросы экологии урока Введение Что изучает физика. Роль физики в объяснении и понимании 1/ Физические явления. явлений природы, изобретении Наблюдения и опыты. технических устройств, использование физики для сохранения природы.

Раздел I Молекулярная теория строения вещества Движение частиц Загрязнение рек (на примере рек и озер 7/ вещества. Диффузия. Дальнего Востока) и почвы.

Захоронение опасных ядохимикатов.

Раздел II Газы и их свойства 22/8 Атмосфера Земли. Химическое и биологическое загрязнение атмосферы и здоровье человека.

Атмосферное давление. Состав и баланс газов в атмосфере.

23/ Влияние погоды на самочувствие человека.

Раздел III Жидкости и их свойства 36/9 Условие плавания тел. Условия судоходства на реке Амур.

Проблема экологии реки. Аварийные выбросы нефти в океанах.

Раздел IV Пары и их свойства 44/1 Испарение и конденсация. Круговорот веществ в природе.

Последствия нарушения круговорота в экосистемах.

48/5 Сжижение газов. Применение сжатого воздуха в насосах водозаборных сооружений.

Использование воды для городских нужд и ее очистка.

Раздел V Мир кристаллов 56/5 Выращивание кристаллов Минеральные ресурсы Земли и из расплавов. Применение использование их человеком. Охрана кристаллов в науке и окружающей среды при разработке технике. шахт по добыче полезных ископаемых.

Раздел VI Внутренняя энергия и способы ее изменения 61/4 Излучение. Солнечное излучение и здоровье человека. Солнечные ожоги. Солярий.

Раздел VII Строение атома и атомного ядра 65/2 Свойства радиоактивного Радиоактивное излучение и здоровье излучения человека (допустимые дозы) 68/5 Ядерные реакции. Использование энергии ядра в Искусственное промышленности. Проблема превращение химических захоронения ядерных отходов.

элементов.

8 класс № Тема Вопросы экологии урока Раздел I Электрическое поле (13 часа) Силовые линии Действие электрических полей на 4/ электрического поля. организм животных и организм человека Раздел II Магнитное поле ( 20 часов) 14/1 Электрический ток и Техника безопасности при работе с условия его электроприборами. Первая помощь при возникновения. поражении электрическим током.

21/8 Магнитные Действие магнитных полей на организм взаимодействия и животных и организм человека магнитное поле.

31/18 Возникновение энергии Лампа дневного света магнитного поля. (люминесцентная), ее преимущество перед лампой накаливания для здоровья человека и энергосбережения.

Раздел III Законы электрического тока (20 часов) 46/13 Работа и мощность Электромобиль: отсутствие вредных электрической цепи. выбросов и необходимости применять нефть в качестве топлива.

48/15 Тепловое действие тока. Действие электрического тока на организм человека и животных.

Электрические ограждения. Меры предосторожности. Первая помощь при электротравмах.

Раздел IV Геометрическая оптика (17 часов) 54/1 Свет. Источники света. Использование фотоэлементов.

Автомобиль и дом на солнечных батареях экологически безопасен и беспрецедентно экономичен.

64/11 Глаз. Влияние компьютеров и телевизоров на зрение. Охрана здоровья зрения.

9 класс № Тема Вопросы экологии урока Раздел I Механическое движение и его характеристики Явления природы. Использование энергии ветра (ветровая 1/ Механическое движение. турбина) и энергии приливов и отливов (Приливные электростанции).

Характеристики Скорость движения транспортных 2/ механического движения средств. Развитие научно – технического прогресса и экология планеты Обобщающий урок по Защита проектов по темам: загрязнение 8/ теме: "Законы механики" атмосферы выхлопными газами и устранение данной экологической проблемы.

Раздел II Взаимодействие и силы в механике 10/1 Взаимодействие в природе Взаимодействие человека и природы и последствия этого взаимодействия.

22/13 Сила трения Смазочные материалы, выпуск различных масел, утилизация масла.

Раздел III Законы сохранения в механике 27/1 Импульс тела и силы. Состав и баланс газов в атмосфере и их Закон сохранения нарушение.

импульса Реактивное движение Создание и использование реактивного 28/ топлива. Влияние человека на космос и земную цивилизацию.

33/7 Простые механизмы Использование простых механизмов в жизни человека как здоровье сберегающий компонент.

37/11 Закон сохранения Круговорот потока энергий в природе.

механической энергии Баланс экосистем планеты.

Раздел VII Механические колебания и волны 66/5 Механические волны Влияние землетрясений на жизнь живых организмов. Способы регистрации и предотвращения, меры восстановления экосистем после землетрясений.

67/6 Звук Шумовое загрязнение в г.

Комсомольске-на-Амуре. Методы устранения шумовых эффектов на предприятиях Хабаровского края.

На рассмотрение данных вопросов и формирование экологической культуры учащихся на уроках может отводиться разное время от 5 до минут в зависимости от темы урока и глубины экологической проблемы.

Экология представлена в курсе физики такими физическими величинами, как освещенность, температура, влажность, давление, физическими явлениями: ветер, шум, вибрации, различного вида излучения и рассмотрением прикладных вопросов, таких как, использование различных видов энергии - механической, электрической, ядерной, геотермальной, солнечной и других. На уроках рассматривается роль этих явлений и величин на протекание природных процессов, положительное и отрицательное влияние научно-технического прогресса.

Учителю здесь главное добиться у школьников понимания усложняющегося с каждым днем взаимодействия общества и природы, знания об опасности беспечного вмешательства человека в экосистему планеты. Учащиеся должны ориентироваться в информации об охране и использовании природных ресурсов, уметь оценить экологические последствия некоторых технических решений человечества.

Библиографический список 1. Гуревич А.Е. Физика. Механика. 9 класс.: учеб. для общеобразоват. учеб.

заведений. – М.: Дрофа, 2. Гуревич А.Е. Физика. Строение вещества. 7 класс.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 3. Гуревич А.Е. Физика. Химия. 5 – 6 класс: методическое пособие – М.:

Дрофа, 4. Гуревич А.Е. Физика. Химия. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. «Физика. Химия. 5 – 6 класс». – М.:

Дрофа, 5. Гуревич А.Е. Физика. Химия. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. «Физика. Химия. 5 – 6 класс». – М.:

Дрофа, 6. Гуревич А.Е. Физика. Электромагнитные явления. 8 класс.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 7. Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Физика. Химия. 5 – 6 класс.: учеб.

для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 8. Рабочие программы. Физика. 7-9 классы. ФГОС /под ред. Власова И. Г. – М.: Дрофа, Российский 9. URL: http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp общеобразовательный портал.

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ СРЕДИ НАСЕЛЕНИЯ: ПУТЬ К УМЕНЬШЕНИЮ ВРЕДНЫХ ВЫБРОСОВ ПРЕДПРИЯТИЙ ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИКИ Е.В. Колесникова,учитель физики, Е.И. Ханяева, ученица 9 класса, Муниципальное казнное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа, с. п. «Село Даппы»

Выбранная тема исследовательской работы актуальна на сегодняшний день, так как мы являемся жителями Хабаровского края, а состояние воздушного бассейна в крае нельзя считать благополучным, на протяжении последних лет краевая столица несколько раз была внесена в перечень 20-ти наиболее загрязненных городов России.

Цель исследовательской работы: рассмотреть энергосбережение среди населения края как форму уменьшения вредного воздействия предприятий электроэнергетики на атмосферу.

Задачи:

-рассмотреть электроэнергетический комплекс Хабаровского края;

-изучить основные типы вредных выбросов в атмосферу предприятиями электроэнергетики Хабаровского края;

-рассмотреть влияние вредных выбросов предприятий электроэнергетики на атмосферу;

-исследовать, на сколько может уменьшить каждый житель Хабаровского края количество вредных выбросов в атмосферу, если будет придерживаться простых правил энергосбережения Основополагающий вопрос исследования – количество вредных выбросов в атмосферу могут предотвратить жители Хабаровского края, придерживаясь при использовании электроэнергии принципов энергосбережения.

Предмет исследования – взаимосвязь количества потребляемой электроэнергии и вредных выбросов в атмосферу предприятиями электроэнергетики Гипотеза исследования – каждый житель Хабаровского края, используя в быту принципы энергосбережения, вносит свой вклад в уменьшение количества вредных выбросов в атмосферу.

Исследование по энергосбережению, рассматриваемое в данной работе, было проведено в ноябре 2012 г. в сельском поселении «Село Даппы»

Комсомольского муниципального района.

Вопросы энергосбережения, рассматриваемые в исследовательской работе, освещены в литературе только с качественной стороны, поэтому рассмотрение количественной стороны энергосбережения через уменьшения вредных выбросов в атмосферу актуально на сегодняшний день.

Потребности экономики и населения Хабаровского края в электрической энергии в полном объеме обеспечиваются электростанциями «Хабаровской генерации», перетоками электроэнергии из Объединенной энергосистемы Востока (ОЭС Востока), а также ведомственными и муниципальными локальными энергоисточниками.

Энергосистема края производит 97 % электрической энергии от всей потребности в крае.

Централизованным электроснабжением охвачены города и населенные пункты, в которых проживает около 95 % населения Хабаровского края, что составляет 1275 тыс. чел. (население Хабаровского края на 01.01.2013 тыс. чел.), учитывая это, получаем – 92,15 % электроэнергии, потребляемой в Хабаровском крае, производится на предприятиях «Хабаровской генерации», и, соответственно, - 7,85% на предприятиях гидроэнергетики( Зейская ГЭС).

Все предприятия энергокомплекса Хабаровского края являются тепловыми электростанциями, работающими на газе, угле и мазуте. В его топливно-энергетическом балансе доля газа в настоящий момент оставляет 53 %, угля – 46 %, мазута – 1 %.

Отрицательными воздействиями на атмосферу предприятий теплоэнергетики являются газовые выбросы, такие как углекислый газ(СО2), сернистый ангидрид(SО2), оксиды азота (NОx), угарный газ(СО).

Воздействия на окружающую среду, создаваемые выбросами, в основном зависят от используемого топлива. Топливо влияет на поведение выбросов, поскольку вызывает процесс горения с нежелательными примесями, такими как сера и азот.

Поступление в атмосферу всех этих вредных выбросов влечт за собой загрязнение других элементов биосферы. Происходит химическое загрязнение гидросферы через кислые осадки и сухое осаждение вредных веществ из атмосферы, разрушение и сильное загрязнение почвы вблизи предприятий (техногенная пустыня) тяжелыми металлами и радиоактивными веществами, осаждающими из атмосферы, а также кислыми осадками.


Для экосистем и человека основным влиянием предприятий электроэнергетики является усиление дефицита кислорода, а вследствие этого - разрушение и гибель экосистем озр и хвойных лесов, нарушение круговорота веществ в природе, загрязнение воды, продуктов питания, превращение водных экосистем в болотные.

Электростанции, работающие на природном газе (в Хабаровском крае таких больше половины), оказывают данные воздействия в масштабах значительно меньших, чем ТЭЦ.

Снизить загрязнение атмосферного воздуха в Хабаровском крае призваны 2259 газо-пылеулавливающих установки, ими улавливается 86% загрязняющих веществ, причм тврдые вещества улавливаются на 94%, а газообразные и жидкие только на 4,5%.

Электроэнергетический комплекс Хабаровского края уверено идт по курсу модернизации ТЭЦ, которые обеспечивают 97% потребностей электроэнергии в регионе. За последние годы выполнен перевод на газ Хабаровских ТЭЦ-1 и ТЭЦ-2, Комсомольской ТЭЦ-2, Амурской ТЭЦ, что позволило снизить выбросы сернистого ангидрида, угарного и углекислого газа, сажи, пыли в атмосферу.

Ещ одним очевидным способом снижения выбросов является энергосбережение в электроэнергетике и энергоэффективность производства.

Нами было проведено исследование «Сколько тонн вредных выбросов в атмосферу может предотвратить каждый житель Хабаровского края, если будет придерживаться простых правил энергосбережения?»

Для проведения исследования нами было выбрано 10 семей из числа жителей сельского поселения «Село Даппы Комсомольского муниципального района». Участникам исследования предложили снять показания приборов учта электрической энергии 3 раза:

Общая экономия электроэнергии за неделю составила 131кВт*ч в расчте на 10 семей, в которых в общем 34 человека. Исходя из этого, мы рассчитали экономию на одного человека в день, которая составила 0,55042 кВт*ч Зная, этот показатель мы рассчитали экономию по нашему сельскому поселению: 340 чел. * 0,55042 кВт*ч/ чел. = 187,1428571 кВт*ч Учитывая процент жителей Хабаровского края, подключенных к централизованному энергоснабжению, и долю электроэнергии, производимой на ТЭЦ, мы рассчитали экономию электроэнергии в день по Хабаровскому краю, исходя из среднего показателя экономии при соблюдении основных принципов энергосбережения всеми жителями, подключенными в централизованному энергоснабжению.

1342 тыс. чел * 0,95 = 1275 тыс. чел – количество жителей Хабаровского края, подключенных к централизованному энергоснабжению 1275 тыс. чел * 0,97 = 1236,75 тыс. чел – количество жителей Хабаровского края, на которых приходится потребление энергии ТЭС 1236,75 тыс. чел * 0,55042 кВт*ч/ чел. = 680 731,35 кВт*ч – экономия электроэнергии в день по Хабаровскому краю, исходя из среднего показателя экономии при соблюдении основных принципов энергосбережения всеми жителями, подключенными в централизованному энергоснабжению Учитывая, долю каждого вида топлива в электроэнергетическом комплексе, произвели расчет количества электроэнергии, выработанной на ТЭС, использующих разные виды топлива -680 731,35 кВт*ч * 0,53 = 360 787,62 кВт*ч – количество сэкономленной электроэнергии, произведенной ТЭС на природном газе -680 731,35 кВт*ч * 0,46 = 313136,42 кВт*ч - количество сэкономленной электроэнергии, произведенной ТЭС на угле -680 731,35 кВт*ч * 0,01 = 6807,31 кВт*ч - количество сэкономленной электроэнергии, произведенной ТЭС на мазуте Используя приблизительные факторы преобразования количества топлива в количество электроэнергии производимой на ТЭЦ получим расчт величины сэкономленного топлива при экономии электроэнергии по Хабаровскому краю в день.

-(360 787,62 кВт*ч * 800)/10800 = 26725,01 кг – экономия природного газа -(313136,42 кВт*ч *1000) /7300 = 42895,40 кг – экономия угля -(6807,31 кВт*ч * 1000) / 12700 = 536,01 кг – экономия мазута Используя информацию о газовых выбросах в зависимости от разных видах топлива (Таблица 1), на основе величины сэкономленного топлива рассчитали величину уменьшения количества вредных выбросов в атмосферу при экономии электроэнергии по Хабаровскому краю.

Таблица Топливо СО2 SО2 NОx СО г/кВт*ч г/кг топлива Уголь 262 3,31 6,1 5, Природный газ 144 0 2,6 0, Топочный мазут 213 3,37 7,5 0, Также мы учли уменьшение выхода вредного выброса с ТЭЦ Хабаровского края в атмосферу с учетом того, что газо-пылеуловители улавливают 4,5 % газообразных выбросов.

В результате проведнного исследования мы сделали вывод: если все жители Хабаровского края будут придерживаться в быту принципов энергосбережения, то ежедневно в атмосферу будет поступать газовых вредных выбросов на 130897,75 кг меньше ежедневно (Таблица 2).

Таблица по SO2, кг выбросов выбросов выбросов выбросов Уменьше Уменьше Уменьше Уменьше азота, кг оксидов по CO2, СО, кг ние ние ние ние Виды топлива ТЭЦ кг Природный газ 51953,42 0,00 69,49 2, Уголь 82041,74 1036,48 261,66 223, Топочный мазут 1449,96 22,94 4,02 0, Всего выбросов 135445,12 1059,42 335,17 226, Выход выбросов в 129350,09 1011,75 320,08 215, атмосферу Мы понимаем, что на самом деле количество людей, которые в быту придерживаются принципов энергосбережения, далеко от 100%. Поэтому на этом этапе работу по данной теме мы не завершаем, а планируем провести социологический опрос в нашем сельском поселении, а также с помощью сети Интернет среди жителей Хабаровского края.

Библиографический список 1. Краевая программа «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности в Хабаровском крае на 2011-2015 годы» URL: http://solex un.ru/energo/predmetnaya-osnova/programma-khabarovskogo-kraya-na-2011 2015-gody 2. Стаценко А.А. Экологическое воспитание учащихся в процессе изучения физики: методическое пособие для учителей. – Барнаул, 2002. - 48с.

3. Физика и экология. 7-11 классы: материалы для проведения учебной и внеурочной работы по экологическому воспитанию/сост. Фадеева Г.А., Попова В.А. – Волгоград: Учитель, 2007. – 73 с.

4. URL: http://www.dvgk.ru 5. URL: http://www.zges.rushydro.ru 6. URL:http://aee.org.ua/vyibor-pravilnogo-vida-energii.html ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ) Е.В. Колесникова, учитель физики, Муниципальное казнное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа сельского поселения «Село Даппы»

Формирование нового мышления, ориентированного на кардинальное изменение целей, методов развития цивилизации, на широкое применение природоохранной техники и технологии, стало необходимым фактором выживания. Понимание природы как единого целого и роли в ней человека является основой развития экологической культуры. Школа призвана дать учащимся элементарное экологическое образование.

В 2000 году разработана «Национальная стратегия экологического образования Российской Федерации», где четко определены цели, задачи, принципы, основные направления экологического образования. В законе Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» также оговорена обязательность преподавания экологии в учебных заведениях.

Основная роль в экологическом образовании и воспитании отводится средней школе.

В РФ принят так называемый интегрированный вариант экологического образования в общеобразовательной школе: в учебном плане нет специального предмета «Экология», а экологический материал рассредоточен по ряду учебных дисциплин. В той или иной мере «экологическую нагрузку» несут все предметы, которые изучает школьник.

Физика - эта наука о природе, поэтому в связи с развитием технического прогресса и технологий, несущих экологическую катастрофу, необходимо рассматривать проблему охраны окружающей среды именно на уроках физики.

Включение элементов экологических знаний на уроках физики сопряжено с рядом трудностей: отсутствие времени, которое можно отвести на данный материал, отсутствие опыта учителя, сложность программного материала по физике, большое количество дидактических целей урока. Тем не менее надо находить время для ознакомления учащихся с экологическими сведениями.

Вопросом экологического образования и воспитания на уроках физики я целенаправленно занимаюсь несколько лет.

Первым этапом работы стала экологизация рабочих программ по учебному предмету. В содержании тем учебного курса помимо предметных знаний и деятельностно-коммуникативных умений, мною выделена экологическая составляющая.

Занимаясь этим вопросом, я, опираясь на монографию «Экологическое образование школьников» (под ред. И.Д. Зверева и И.Т.

Суравегиной), выделила в содержании экологических знаний в курсе физики три направления:

1. Методы освоения и использования чистых источников энергии и принципы организации чистых производств.

К чистым источникам энергии относят реки, ветер, солнце и др. А для чистых производств характерно отсутствие отрицательного влияния на природные системы, для этого они должны использовать чистые источники энергии и иметь замкнутые производственные циклы.

2. Рациональное использование природных ресурсов, или уменьшение затрат энергии и материалов на каждую единицу полезного эффекта. Это предполагает развитие знаний:

а) о методах повышения КПД механического устройства и технологических процессов, б) о путях осуществления безотходной технологии, в) о методах использования вторичных ресурсов, г) о способах уменьшения потерь энергии и материалов.

3. Принципы действия защитных сооружений В разных типах производств используются различные защитные сооружения (бетонные, стальные оболочки, специальные резервуары), консервирующие сооружения (контейнеры, природные резервуары), к очищающим относятся пылегазоуловители и водоочистные сооружения, они улавливают загрязнения из газов или воды.

В своей работе по экологическому воспитанию и образованию учащихся в процессе изучения физики я использую различные формы обучения, которые обеспечивают успешную реализацию возможностей экологического образования.


Занимаясь формированием экологической культуры и расширением экологических знаний, я не ограничиваюсь только традиционными уроками по программе, на которых затрагиваются вопросы экологии, предлагаются к решению качественные и количественные задачи с экологическим уклоном. В своей работе я также использую следующие нетрадиционные формы уроков: урок-суд («Суд над автомобилем», «Суд над атомом»), урок-конференцию («Воздействие электрического и магнитного полей на человека»).

Большое внимание экологическому аспекту я уделяю при проведении внеклассных мероприятий в рамках предметной недели (КВН «Физика и экология», круглый стол «Электрификация и охрана окружающей среды»). Особое место отвожу экологическому образованию и воспитанию в мероприятиях, приуроченных Дню памяти жертв радиационных аварий и катастроф.

В нашей школе существует ШНО «Галилео», проводятся ежегодные научно-практические конференции. Выбирая тематику исследовательских работ для научно-практической конференции, руководствуюсь тем, чтобы вопросы были актуальны, доступны, тесно связаны с программным материалом, разнообразны, интересны по замыслу. Школьниками были подготовлены и представлены на научно-практических конференциях работы последующим темам: «Транспорт и окружающая среда», «Чернобыльская катастрофа и е последствия», «Выбросы вредных веществ при эксплуатации АЭС» и др. Учащаяся Петрова Софья выступала на районной научно-практической конференции «Юность науке» с исследовательской работой «Как воздействует радиация на человека и окружающую среду? »

Также в рамках работы со способными учащимися уже не первый год принимаю участие в Всероссийском интернет- проекте «Удивительный мир физики». В текущем учебном году учащимися 8 класса была выполнена исследовательская работа по энергосбережению, проведена эвристическая беседа для учащихся начальной школы «Дом, в котором я живу», ребята приняли участие в онлайн-викторине по энергосбережению.

В работе экологическому обучению и воспитанию также использую метод проектов, в рамках экологического двухмесячника был подготовлен проект «Вторая жизнь пластиковой бутылки».

В рамках участия команды нашей школы в краевом конкурсе семинаре «Цифровые каникулы 2013» подготовлена творческая работа «ЭкоДом», заслужившая у жюри наивысшие оценки.

Считаю, что выполнение исследовательских и творческих работ с экологическим уклоном способствует формированию ответственного отношения учащихся к природе, ее охране.

Как показывает опыт работы, экологическое образование и воспитание учащихся школьников в процессе обучения физике развивает ряд природоохранительных умений, способствует пониманию взаимосвязи, взаимообусловленности и целостности явлений и процессов, протекающих в биосфере. Экологическая направленность преподавания физики усилена главным образом в результате рассмотрения природных явлений, а также влияния человеческой деятельности на окружающий мир.

Библиографический список 1. Дронов Б.А. Экологическое обучение школьников: методическое пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2008.-96 с.

2. Лорентсен Р., Д.А. Хойстад. Школьная программа использования ресурсов и энергии. – М.: Дрофа, 2004. – 87с.

3. Стаценко А.В. Экологическое воспитание учащихся в процессе изучения физики: методическое пособие для учителей.- Барнаул, 2002. – 48с.

4. Физика и экология. 7-11 классы: материалы для проведения учебной и внеурочной работы по экологическому воспитанию/сост. Фадеева Г.А., Попова В.А. – Волгоград: Учитель, 2007. – 73 с.

ВЛИЯНИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНОГО ИЗЛУЧЕНИЯ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА И.В. Кузнецова, МБОУ СОШ №2 с.п. «Село Хурба», Комсомольский район Остановить прогресс невозможно. Любая связь очень удобна, а в некоторых случаях крайне необходима. Но перегрузка пользования может оказаться небезопасной. Нужно задуматься над проблемой негативного воздействия мобильного телефона. Найти пути е скорейшего решения и разумно использовать это удобное средство связи.

Каждый из нас прекрасно понимает, какие неблагоприятные последствия здоровья может иметь использование сотовой связи. Чем больше время разговора по телефону, тем больше наносимый здоровью вред.

Говоря о характере облучения населения ЭМП мобильной связи, необходимо сказать о том, что огромное количество взрослых и детей при использовании мобильного телефона добровольно подвергают электромагнитному облучению свой головной мозг и находящиеся во внутреннем ухе сложные нервные образования, обеспечивающие нормальную деятельность слухового и вестибулярного анализаторов, а также сетчатку глаза [1].

При длительном воздействии умеренного тепла ЭМП на организм появляется специфические симптомы утомления: усталость, учащение сердцебиения, нарушение ритма сердца, изменения со стороны центральной нервной системы (снижение концентрации внимания, сообразительности, памяти). Ученые утверждают, что если разговоры по мобильному телефону составляют 10-60 мин, то организму необходимо дать отдых (восстановление) в течение 8-14 ч.

Область облучения во время работы радиотелефона – прежде всего головной мозг и периферические (конечные) рецепторы вестибулярного аппарата (внутреннего уха, отвечающего за нашу координацию в пространстве и нормальную переносимость авто-, авиа- и морского транспорта), зрительных анализаторов. При использовании сотовых телефонов с частотой 450-900 МГц длина волны излучения несколько превышает размеры (линейные) головы человека. В данном случае излучение головой поглощается неравномерно, что может привести к образованию так называемых горячих точек. Расчеты физиков показывают, что при использовании радиотелефона с мощностью 0,6 Вт и рабочей частотой МГц удельная энергия ЭМП в головном мозге равняется от 120 до мкВт/см2. В России нормой для сотовых телефонов является удельная энергия в 100 мкВт/см2, поэтому длительное повторное воздействие предельно допустимых доз излучения (особенно в дециметровом диапазоне волн) может привести к изменению (нарушению) биоэлектрической активности различных структур мозга и расстройствами его функций (внимания, кратковременной и долговременной памяти), нарушениям сна, раздражительности [3].

Электромагнитные излучения человек не ощущает. По этой причине в сознании подавляющего большинства, в том числе высокообразованных людей, отсутствует должное понимание опасности этих излучений и безусловной необходимости максимально возможной защиты от их опасного по своим последствиям воздействия. К сожалению, к пользователям сотовых телефонов это также имеет самое прямое отношение [2].

Биологический эффект ЭМП накапливается на всем протяжении времени этого воздействия, в результате чего возможно развитие отдаленных последствий, обычно в течении ряда или даже многих лет. В результате возникают и развиваются различные заболевания вплоть до самых тяжелых как, например, рак крови, опухоли мозга и других органов, гормональные заболевания, негативные процессы в функционировании ЦНС. Особо опасно воздействие излучений ЭМП для людей с заболеваниями ЦНС, сердечно сосудистой и гормональной систем, аллергиков, людей с ослабленным иммунитетом, беременных женщин, детей.

Шотландским ученым Уильямом Стюартом был проведен опыт с дождевыми червями. Под влиянием излучения мобильных телефонов у дождевых червей меняется структура белка. «Живые ткани просто поджариваются на манер куска мяса в микроволновой печи», – делает вывод Стюарт [1].

Следующий эксперимент был проведн в Московском институте биофизики: лягушки помещались в высокочастотное электромагнитное поле на 5-10 минут. Даже при очень низкой интенсивности сигнала сердце у каждой второй жертвы эксперимента останавливалось, а у выживших снижалась частота его сокращений. Крысы и кролики переносили облучение не лучше, но и у них в 30% случаев отмечались изменения сердечной деятельности.

Шведские ученые из университета Ланд установили, что микроволновая радиация, испускаемая мобильниками формата GSM, приводит к необратимым изменениям в головном мозге крыс. В течение двух часов животные подвергались облучению мобильными телефонами. Спустя пятьдесят дней ученые исследовали под микроскопом их мозг и с ужасом обнаружили многочисленные повреждения сосудов и очаги отмерших нейронов. Чем выше был уровень «телефонной» радиации, тем серьезнее был ущерб. «Не исключено, что на мозг человека мобильные телефоны оказывают точно такое же воздействие, ведь по своему строению он аналогичен мозгу крыс. Если наши предположения подтвердятся, сегодняшняя молодежь, весьма интенсивно пользующаяся мобильными телефонами, столкнется с болезнями Альцгеймера и Паркинсона уже в возрасте Христа», – мрачно комментирует профессор.

По результатам исследований огромного числа ученых можно сделать вывод, что излучение телефонов в первую очередь оказывает негативное влияние на мозговую деятельность (а это контроль всех процессов, происходящих в организме), слух, зрение, работу щитовидной железы (основная функция: борьба с болезнетворными организмами в теле человека), на работу мочеполовой системы [3].

Большая часть специалистов соглашается с тем, что сотовые телефоны излучают радиоволны, негативно влияющие на здоровье человека, и спорят они лишь насчет оценки степени этого влияния. Очень чувствительны к действию излучаемых телефонами электромагнитных полей так называемые критические системы человеческого организма: нервная система, эндокринная, система иммунная и половая.

Вред от излучения мобильного телефона может быть причинен ребенку еще в утробе матери. Учеными было установлено, что у матерей, которые во время беременности пользовались мобильными телефонами, на 54% чаще рождались дети с различными поведенческими проблемами. И чем чаще мать подвергалась воздействию телефонного излучения, тем выше была вероятность возникновения этих проблем. А ученые-генетики вообще утверждают, что излучение мобильного телефона способно нарушать структуру хромосом, что может привести к развитию аномалий плода на ранних стадиях его развития.

Детский мозг поглощает на 50-70% больше энергии излучения мобильного телефона из-за меньших размеров черепной коробки.

Еще в 2001 году Управление научных исследований Европарламента призвало запретить использование сотовых телефонов детьми до подросткового возраста и рекламу, рассчитанную на детей, чтобы не формировать слишком ранний интерес к сотовой связи [2].

Санитарных правилами и нормами (СанПиН 2.1.8/2.2.4.1190-03, пункт 6.9) рекомендовано ограничение возможности использования мобильных телефонов лицами, не достигшими 18 лет.

Главный государственный санитарный врач России Геннадий Онищенко рекомендует россиянам ограничено пользоваться мобильными телефонами, поскольку они оказывают негативное воздействие на мозг человека. Он отмечает, что российские специалисты заявляют об опасности мобильных телефонов еще с тех пор, как только они начали появляться в Европе. По словам Онищенко, необходимо минимизировать контакт с «мобильником», который является источником излучения, а также использовать такие средства защиты, как наушники или гарнитура. «Я давно говорил: нужно запрещать, ограничивать, особенно среди детей», – сказал главный госсанврач.

Эксперты советуют детям и подросткам ограничивать время пользования телефонами, поскольку их мозг и нервная система все еще находятся в процессе формирования. Для однозначного ответа необходимо проведение дополнительных многолетних исследований. Но многие дети пользуются сотовыми телефонами уже сейчас, какие последствия для здоровья у них могут возникнуть через несколько лет или десятилетий никто не знает [1].

Библиографический список 1. Амиров, А.Г. Система управления персоналом на предприятиях / А.Г.

Амиров. - М.: Всероссийский центр производительности, 2005. - 558 с.

2. Беклемишев, В.Г. Оценка деловых качеств руководителей и специалистов / В.Г. Беклимешев. - М.: Дело, 2004. - 47 с.

3. Демин, Н.Я. Менеджмент: Управление экономикой фирмы. Конкуренция.

Ценообразование. Конкурентоспособность / Н.Я. Демин. - М.: МАНИПТ, 2009. – 264 с.

СКАЛЬНЫЕ МЕГАЛИТЫ КАК ОБЪЕКТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ТУРИЗМА В НИЖНЕМ ПРИАМУРЬЕ И.А.Кукушкин, к.г.н., доцент кафедры географии АмГПГУ А.А. Пузырв, студент ЕГФ АмГПГУ, Гт-30, Нижнее Приамурье относится к территориям перспективного развития туристской деятельности, так как располагает необходимым комплексом доступных и привлекательных рекреационных ресурсов.

Геоэкологические условия территории определяют ведущую роль природных комплексов и их элементов в формировании спектра базовых объектов развития въездного туризма. Сочетание воздействия зональных и азональных географических факторов определяет наличие как разнообразных биогеоценозов, так и форм рельефа из различных горных пород и минералов, «каменных монументов» и других причудливых творений неживой природы.

Геологическая история формирования территории Нижнего Приамурья начинается с древнейших времн раннего докембрия (архея) и ещ не завершена окончательно, так как тектонические движения материковой окраины продолжаются и в современную нам «Альпийскую складчатость». Поэтому, в составе геоморфологических объектов, имеющих значение в развитии туризма, можно выделить и близкий к нам, по геологическому времени, рельеф четвертичных оледенений среднегорных хребтов (Баджал, Буреинский, Дуссе-Алинь, Тайканский и др.) и обнажения древнейших глубинных тел – «интрузивов», сформированных древними эпохами горообразования.

Формы эрозионного рельефа возникают при активном воздействии внешних (экзогенных) процессов, под влиянием различных «агентов денудации»: ветра, поверхностных и подземных вод, льда и снега. В каждой природной зоне выявляется какой-либо ведущий процесс формирования рельефа с обнажением от обломков коренных горных пород. Например, «бараньи лбы» и «курчавые скалы» Кольского полуострова обнажались движением ледников, «каменные города»

африканских нагорий в тропической Сахаре – воздействием ветра, скалистые «стрелки» морских побережий – ккуры, ударами ветровых волн, приливов и отливов. Природная зона тайги отличается сочетанием воздействия факторов образования форм экзогенного рельефа. Высотная поясность определила наличие рельефа четвертичных горных оледенений на территориях средних и высоких гор, поверхностные и подземные воды «шлифуют» склоны низких гор, нагорий и предгорий (обычно называемых «сопками»), побережья рек, озр и морей. Снега «охватывают» в холодный период вс Нижнее Приамурье, а ветер развевает рыхлые отложения речных и озрных пойм, морских побережий. Следовательно, размерность и облик «каменных монументов» может значительно различаться в зависимости от размерности монолитного тела, состава образующих пород и минералов, ведущего процесса его «вытачивания» из массива вмещающих пород.

«Останцы выветривания» или (более правильно с научной точки зрения) – «Останцы гипергенеза», возникают в два геологических этапа:

Формирование в толще горных пород тврдого геологического тела, относительно устойчивого к воздействию внешних процессов (в сравнении с вмещающими его породами), в результате подъма и затвердевания магмы на глубине или воздействия давления и температуры недр Земли на осадочные породы, с их уплотнением и преобразованием (метаморфизмом);

Обнажение геологического тела, с выходом его на поверхность и преобразование его формы воздействием экзогенных процессов:

гипергенезом, денудацией и эрозией.

Магматизм, т.е. совокупность процессов, связанных с возникновением расплава горных пород – магматического очага, его движением к поверхности Земли (вулканизм) или затвердеванием в недрах (интрузивный магматизм), является главным творцом «останцов гипергенеза». Проникая в трещины горных пород, разрушающихся под давлением и воздействием температуры, магма образует штоки и дайки – небольшие интрузивные тела гранитоидного состава, поднимающиеся ближе всего к поверхности. Их форма определяется фигурой заполняемой трещины, которая может придать монументу различную размерность и очертания с многочисленными расширениями и перетяжками. Именно формовка интрузивного тела определяет последующий облик скального мегалита, придавая ему сходство с человеческой фигурой, животным или архитектурным сооружением.

Освобожднное от уз стесняющего его вмещения, интрузивное тело попадает во власть стихий земной поверхности. Измельчение горной породы воздействием тепла и холода, замерзания и оттаивания воды, химически активных веществ, животных и растений, приводит к его дальнейшей обработке, с дополнительным формированием сходства фигуры, вплоть до мелких деталей на первозданном каменном изваянии.

Разнообразие возникающих форм породило множество названий этих уникальных объектов природы: прибрежно-водные останцы выветривания называют «ккуры», водораздельные возвышения пикообразной или конической формы – «карлингами», склоновые выходы тел именуют предельно разнообразно – «чртовы пальцы», «персты», «жандармы», «рапиры» и т.д. В связи с этим, термин «ккуры» постепенно стал использоваться как обобщнное название этих природных монументов, при этом, использование данного международного термина обычно сопровождается понятиями «останцы гипергенеза», «скальные мегалиты» и др.

Многие ккуры получили широкую известность в качестве объектов развития туризма, например, «Красноярские столбы», «Ленские столбы», «Челябинские блины» и т.д. В Нижнем Приамурье имеются объекты не менее интересные и привлекательные для развития туризма, но они пока что мало известны из-за отсутствия рекламы, обеспечения доступности и инфраструктуры обслуживания.

Жителям Комсомольска-на-Амуре, чтобы увидеть ближайшие, хотя и не очень впечатляющие ккуры, достаточно сесть в автобус и отправиться в послки Горный или Верхнюю Эконь. В Горном склоновые ккуры, верхушки штоковых тел имеющих форму узкого конуса, можно увидеть выше послка, на правом берегу р. Силинки. Они выступают вверх, возвышаясь над крутым склоном на 3 и 3,3 метра, но не доступны из-за угрозы сползания осыпи. Лучше всего их можно рассмотреть с противоположного берега, используя бинокль, при боковом положении Солнца, т.е. в утреннее время. Такие же каменные монументы можно увидеть при подходе к оз. Амут, на правом берегу, над стоком из озера р.

Амут.

Выше послка Верхняя Эконь, на правом эрозионном берегу Амура, имеется прирусловой ккур, сформированный активной эрозией трещиноватых горных пород (алевролитов, глинистых сланцев и песчаников), освободивших более устойчивый участок пород катагенизированный проникновением кварце-кальцитных даек, сыгравших роль скрепляющей арматуры. Уникальность данного объекта заключается как в составе горных пород, так и в разнообразии растений – ксерофитов, нашедших приют на его поверхности.

Группа наиболее грандиозных штоковых скальных мегалитов среднегорного пояса Нижнего Приамурья обнаружена нами в северной части Буреинского хребта, у озера Большой Сулук. Они уникальны как по высоте - 4 тела превышают 30 метров, а наиболее высокий «штык» - 34 м, так и по разнообразию форм и местоположений: водораздельные, склоновые, подножные. Их особенности связаны с положением озера в «звезде» (т.е. лучевом расположении направлений) троговых долин, сформированных гляциальным воздействием полупокровных оледенений.

Из села Нижнетамбовское можно переправиться на противоположный берег и пройти вдоль реки Дурал примерно 12 км. Здесь расположены группы останцов «Амурские столбы», в т.ч. скалы «Шаман»

(30 м), «Охотник», «Собака», «Белый столб» (80 м), скальные стены и другие формы ккур. Нанайцы считали, что это окаменевшая семья великого шамана. Особенности объекта: доступность и разнообразие природных изваяний, красивейшие виды на долину Амура.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.