авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«УДК 13(075.8) ББК 87я73 МИНОБРНАУКИ РОССИИ У ...»

-- [ Страница 4 ] --

Экономические предсказания и прогнозы, сделанные на основе статистического анализа сложных и запутанных процессов экономических процессов, не могут быть такими точными и дос товерными, как в астрономии. Однако в сравнении с другими социально-гуманитарными науками экономические прогнозы могут быть более точными, так как они опираются на количественные из мерении и оценки измеряемых величин с помощью денег.

Экономические гипотезы и модели Теоретическая и эмпирическая разработка экономических гипотез осуществляется по обшей схеме. Сначала гипотеза проверяется на логическую непротиворе чивость, т.е. взаимную согласованность входящих в нее утверждений, затем она обосновывается эм пирически путем указания релевантных фактов, которые с той или иной степенью вероятности подтверждают ее. После этого гипотеза разрабатывается теоретически: во-первых, устанавливается ее соответствие с предшествующим научно обоснованным и надежным экономическим знанием, в особенности с законами, теориями и принципами теоретической экономики;

во-вторых, из ги потезы по правилам дедукции выводятся эмпирически проверяемые следствия, которые могут быть непосредственно сопоставлены с конкретными экономическими данными. Наконец, если возможно, то гипотеза применяется для предсказания новых фактов или прогноза экономических процессов.

Экономические обобщения, о которых говорилось выше, можно рассматривать так же как эмпирические гипотезы, если в них не встречаются теоретические термины, за исключением мате матических, которые необходимы для количественных измерений экономических показателей. В теоретических гипотезах приходится опираться на абстрактные экономические понятия, которые хо тя непосредственно не связаны с эмпирической действительностью, но при соответствующей ин терпретации способны охватить значительно большее число фактов.

Возможность количественного измерения экономических величин предопределяет широкое использование математических методов в прикладной и теоретической экономике. В последние пол века для изучения хозяйственной деятельности и прогнозирования экономических процессов все чаше применяются математические модели. В них с помощью математических функций и уравнений опи сываются различные количественные и структурные отношения между величинами, выражающими реальные связи между экономическими явлениями и процессами. Преимущество таких моделей со стоит в том, что в них в точной математической форме отображаются не только результат текущей хозяйственной деятельности отдельных предприятий, объединений, фирм и отраслей производства, но и прогнозируется их дальнейшее развитие, а также народного хозяйства в целом. Если раньше упот реблялись простейшие модели в виде графиков и диаграмм, то теперь применяются весьма сложные и абстрактные модели современной математики, требующие для расчетов новейших компьютеров и другой вычислительной техники.

Связь между математическими моделями и гипотезой стала в настоящее время настолько тесной, что любая сколь ни будь важная экономическая гипотеза требует построения соответст вующей математической модели. Если раньше возможности моделирования сложных экономиче ских процессов были ограниченными из-за отсутствия быстродействующих вычислительных средств для их расчета, то с появлением мощных компьютеров как коллективного, так и персо нального пользования эти ограничения во многом сняты. Проблемы сейчас возникают из-за отсут ствия глубоких теоретических идей, гипотез и теорий в самой экономической науке.

Экономические законы. Когда в экономической литературе пишут о порядке, то всегда под черкивают его спонтанный, т.е. самопроизвольный, характер, тем самым утверждая его не зависящий от целей и интересов людей характер. Поэтому понятие спонтанного порядка сближается с поняти ем экономического закона, поскольку оба эти понятия выражают объективный характер экономи ческих процессов. Однако объективность экономических законов существенно отличается от объ ективных законов природы тем, что действие последних осуществляется стихийно, без какой-либо преднамеренной цели, в то время как в обществе действуют люди, одаренные сознанием и волей, преследующие свои интересы и ставящие себе определенные цели. Тем не менее законы, а следова тельно, и порядок, формирующийся в результате экономической, хозяйственной деятельности лю дей, имеют объективной, точнее, интерсубъективный характер, не зависящий от желания и воли от дельных субъектов.

На эту особенность взаимоотношения между индивидуальными, субъективными интереса ми и целями отдельных участников рынка, с одной стороны, и общим порядком и закономерно стью, складывающимися на рынке, — с другой, обратил внимание основоположник классической политической экономии Адам Смит в своем фундаментальном труде «Исследование о природе и причинах богатства народов»: «Каждый отдельный человек не зависящий... имеет в виду лишь соб ственный интерес, преследует лишь собственную выгоду, причем в этом случае он невидимой рукой направляется к цели, которая не входила в его намерения. Преследуя свои собственные интересы, он часто более действенным образом служит интересам общества, чем тогда, когда сознательно стре мится служить им».

Такая невидимая, метафорическая рука есть по сути дела механизм рынка, который регули рует на нем цены и устанавливает равновесие между спросом и предложением. Представление о са модостаточности рыночного регулирования господствовало в классической экономической теории почти вплоть до Великой депрессии 1929-1933 гг.

Возникает вопрос: как можно объяснить процесс саморегулирования рынка и возникновения на нем спонтанного порядка, который выражается в установлении равновесия между спросом и предложением товаров?

Существование и поддержание спонтанного порядка на рынке в настоящее время принято объяснять с помощью кибернетического принципа отрицательной обратной связи, на который впер вые обратили внимание биологи, заметившие глубокое сходство между функционированием рынка и жизнедеятельностью организмов. Подобно тому, как живые организмы сохраняют состояние гомео стаза, т.е. динамического сохранения своих важнейших жизненных параметров, так и рынок может поддерживать динамическое равновесие между спросом и предложением. Термин «динамическое рав новесие» подчеркивает, что речь здесь идет не о навсегда закрепленном равновесии и порядке, а о рав новесии относительном, допускающем отклонения в определенных границах: жизненные парамет ры, как и цены на рынке, могут колебаться вокруг некоторого среднего значения.

Однако принцип отрицательной обратной связи объясняет лишь сохранение существующего порядка и поддержание динамического равновесия рыночной системы. Но как возникает новый порядок на рынке? Каким образом происходит согласование различных интересов и целей на нем?

Для ответа на эти вопросы мы должны обратиться к новой концепции самоорганизации, вы двинутой синергетикой, с которой мы знакомились в предыдущей главе. В отличие от кибернетики, синергетика опирается на принцип положительной обратной связи, согласно которому флуктуации, или случайные изменения, в любой неравновесной системе сначала подавляются системой, а по мере их возрастания, напротив, усиливаются и, в конце концов, приводят к возникновению ново го динамического режима и спонтанного порядка. Как мы уже знаем, для возникновения самоорга низации в системе необходимо выполнение трех условий:

1) система должна быть открытой, т.е. взаимодействовать с окружающей средой путем обмена веществом, энергией и информацией;

2) такая система должна находиться достаточно далеко от точки равновесия, ибо в противном случае по второму закону термодинамики ее энтропия, или степень беспорядка, будет увеличи ваться и система станет разрушаться;

3) она должна находиться в неравновесном состоянии, чтобы в ней начала действовать по ложительная обратная связь.

Эти минимальные требования предъявляются к простейшим системам неорганической при роды, чтобы в них могла возникнуть самоорганизация. Чем выше на эволюционной лестнице разви тия находится система, тем сложнее в ней происходят процессы самоорганизации. Поэтому для их описания наряду с принципами синергетики приходится обращаться к понятиям и методам кон кретных наук. Рассмотрим в качестве примера, как возникает спонтанный порядок на рынке, выра жающийся в установлении закона равновесия между спросом и предложением.

Для этого нам придется обратиться к теории предельной полезности, развитой У.С. Джевон сом. К. Менгером и Е. Бём-Баверком. Согласно этой теории, каждый человек при обмене товаров ру ководствуется их субъективной ценностью, которая определяется их предельной полезностью. Хотя при этом он опирается на свою индивидуальную шкалу ценностей, но в процессе обмена эти шкалы в результате взаимодействия соответствующим образом координируются. На этой основе на рынке возникает никем заранее не предусмотренный спонтанный порядок ценообразования. Поскольку такая цена связана с субъективной оценкой полезности товаров, то Бем-Баверк определяет рыноч ную цену как «равнодействующую сталкивающихся на рынке субъективных оценок товара и той вещи, в которой выражается цена».

Понятие субъективной ценности товара, которое характеризует его полезность для опреде ленного лица, представляет собой необходимое дополнение к его объективной стоимости, выявляе мой в процессе обмена. Поэтому политическая экономия не может не учитывать субъективную сторону деятельности людей. Важно обратить внимание на то, что спонтанный порядок на рынке возникает за спиной продавцов и покупателей и не осознается ими, хотя каждый из них поступает совершенно сознательно в достижении своих целей. Ведь каждый продавец стремится продать товар подороже, а покупатель приобрести его подешевле, но они вынуждены руководствоваться устано вившейся на рынке ценой.

Таким образом, возникший на рынке механизм ценообразования выступает по отношению к ним как нечто объективное, независимое от их индивидуальных целей и интересов. С такой точки зрения можно раскрыть смысл метафоры Смита о «невидимой руке», управляющей рынком. Более того, аналогичный механизм действует и в процессе постепенного формирования таких институтов общества, как мораль, право, язык и культура. Некоторые современные экономисты ссылаются на него для критики государственного вмешательства в экономику. Глава монетаристской школы М.

Фридмен, сравнивая процесс образования рынка с формированием морали и языка, утверждает, что именно «принцип невидимой руки» и экономической свободы показывает, как сложноорга низованная, постепенно развивающаяся система может эволюционировать и процветать без всякого центрального управления, и как согласие в ней может быть достигнуто без какого-либо трения».

Возникновение спонтанного порядка и специфику закономерностей в сложноорганизо ванных и развивающихся системах невозможно объяснить ни с помощью принципов механиче ского детерминизма, ни методов классической индукции. В первом случае социально экономические закономерности низводятся до уровня природных во втором — закономерность сводится к индуктивному обобщению регулярных отношений между явлениями. Но не всякая регулярна связь между явлениями имеет закономерный характер. Вот почему, например, в фило софии Гегеля идея закона выступает как идее внутренней связи, которая постигается в ре зультате понимания, не дедуктивного обобщения фактов наблюдения и эксперимента.

Особую позицию в этом вопросе занимает марксизм. В некотором роде позиция Маркса в понимании закона близка к гегелевской, однако он часто говорил, что социальные законы обла дай «железной необходимостью» или действуют с «непреложностью законов природы», а это сближает его взгляд с концепцией строгого детерминизма. Впрочем, в других местах своих сочи нений Маркс Энгельс говорят о социальных законах как законах-тенденциях, а Энгельс — даже как о равнодействующей множества отдельных воль.

С синергетической точки зрения социально-экономические процессы правомерно рас сматривать как самоорганизующиеся, в которых согласование целей, интересов и мотивов дейст вующих участников происходит не на сознательном и индивидуальном уровне, а на уровне на дындивидуальном. Поэтому и спонтанный порядок на рынке, и установление норм морали и языка и других социальных явлении оказываются весьма прочными, ибо они формируются путем отбора и коррекции наиболее жизнеспособного опыта и традиций.

Несомненно, что законы развития материальной основы общества, его производительных сил по своему характеру стоят ближе к законам природы, поскольку орудия и средства производ ства создаются из веществ и сил природы, но раже здесь приходится учитывать сознательную деятельность людей, которые используют эти средства для производства материальных благ.

Содержание и характер экономических теорий определяется системой тех основных поня тии и фундаментальных законов, которые лежат в их основе. В экономических концепциях рас сматриваются те руководящие идеи, которые выражают общую стратегию исследований. Ис пользуя современную терминологию, можно было бы назвать концепции парадигмами исследо вания. К ним можно отнести наиболее фундаментальные теории, которые играли или все еще иг рают роль таких парадигм.

Классическая концепция экономики. Она опирается на основополагающий закон стоимо сти, согласно которому стоимость товаров определяется общественно-необходимым трудом, за траченным на производство товаров, поэтому и получила наименование трудовой теории стои мости. Основные идеи классической концепции экономики были сформулированы Смитом и свое завершение получили в трудах Рикардо и Милля.

Данная концепция сформировалась в тот период развития экономики, когда в ней доми нировала свободная конкуренция, почти отсутствовали монополии, а рыночная система не испы тывала глубоких спадов и кризисов производства. Поэтому преобладают взгляд, что такая систе ма может развиваться относительно стабильно. Для оправдания этого мнения Ж.Б. Сэй выдвинул даже закон, согласно которому производство само создает себе потребителя. На первый взгляд действительно кажется, что весь произведенный обществом продукт должен быть потреблен на селением за счет дохода, полученного за производство продукции. Такое предположение, однако, оказывается несостоятельным, поскольку не весь полученный доход идет на потребление, а часть его направляется на сбережение. Населению выгодно вкладывать свои сбережения за определен ный процент в банки, а последним — давать кредиты за проценты предпринимателям, которые инвестируют его в производство.

Таким образом, по мнению экономистов-классиков, в идеале ставка процента выступала регулятором сохранения стабильности производства, обеспечения полной занятости и исключе ния вынужденной безработицы.

Когда ситуация в экономике существенно изменилась, спады производства стали обыч ным явлением, кризисы усилились, свободная конкуренция постепенно стала вытесняться гос подством монополий, то отчетливо обнаружились недостатки классической экономической тео рии. Поэтому еще в середине XIX в. с резкой критикой этой теории выступил Карл Маркс. Хотя он признавал, что стоимость товаров создается трудом, но в результате глубоко анализа показал, что труд создает также прибавочную стоимость, которая идет в карман капиталисту и служит ис точником эксплуатации наемных рабочих. Принципы марксистской политической экономии под робно освещены в нашей литературе, и поэтому мы н будем останавливаться на них, а сразу пе рейдем к краткому обсуждению наиболее влиятельных современных экономических теорий.

Экономическая концепция Кейнса. Свою теорию государственно регулирования экономики выдающийся английский экономист Д.М. Кейнс выдвинул после возникновения глубокого кри зиса, охватившего США и страны Западной Европы в 1929—1933 гг., который в англоязычной литературе называют Великой депрессии. Главное острие теории Кейнса было направлено про тив утверждения классиков о саморегулировании рыночной капиталистической экономики.

В своем труде «Общая теория занятости, процента и денег» (1936) Кейнс заявлял, что ни какого механизма, способного обеспечить такое универсальное саморегулирование не существует, полная занятость при капитализме достигается лишь в редких случаях. И поэтому вынужденная без работица существует всегда. Поскольку рынок не может служить во всех случаях регулятором экономики, то государство, по его мнению, должно играть активную роль осуществлении этих за дач. Вмешательство государства в регулирование экономики должно состоять в проведении такой фискальной и денежно-кредитной политики, которая бы смягчала периодически возникающие рез кие спады производства.

Основная идея теории Кейнса была ориентирована на ликвидацию спада производства и уве личение его реального объема через снижение налогов и увеличение государственных закупок.

Кейнс заложил основы макроэкономики, определил ее основные понятия и сформулировал важ нейшие закономерности, на которые в той или иной степени опираются современные экономи сты.

Монетаристская концепция. Со времени опубликования книги Кейнса экономическая ситуа ция в странах с развитой рыночной экономикой существенно изменилась. После окончания Вто рой мировой войны кейнсианы предсказали глубокий кризис производства, но он не наступил, зато во многих странах усилились инфляционные процессы. В связи с этим начинается критика теории Кейнса, и все большую популярность приобретает монетаристская теория, выдвинутая чикагской школой во главе с М. Фридменом.

Монетаристы, как и экономисты-классики, выступают против вмешательства государства в регулирование рынка. Они считают, что правильная денежно-кредитная политика, свободная от произвольных изменений курса, наиболее эффективна в борьбе с инфляцией. Такая политика будет оптимальной на долгосрочных временных интервалах, если рост денежной массы составит 3—4% увеличения реального объема производства. Правительственное вмешательство в периоды спада и депрессия вызывает у некоторых людей иллюзию полезности, и даже необходимости рыночного ре гулирования. Фридмен решительно выступает против этого. «Мы нуждаемся, — пишет он, — в том, чтобы ограничить правительственную власть в экономике и социальной сфере, дополнить и усилить первоначальный билль о правах - экономическим».

Таким образом, с синергетической точки зрения монетаристская, как и классическая теория, обращают основное внимание на процессы самоорганизации экономической системы вообще и рыночного механизма в частности. Но при этом забывается тот непреложный факт, что такая сис тема не является целиком самоорганизующейся. Другими словами, она не может полностью регули ровать себя. Кейнсианская теория, напротив, подчеркивает необходимость внешней организации, вмешательства государства в регулирование рынка во время спадов, депрессий и кризисов. Следова тельно, эти теории отображают разные аспекты экономического развития и поэтому скорее допол няют, чем исключают друг друга.

Наряду с этими фундаментальными экономическими теориями, ставшими уже парадигмами исследования, существует множество частных теорий, которые рассматривают проблемы развития отдельных секторов экономики: производства и обмена, потребления и распределения. В свою оче редь, в указанных секторах существуют свои особые теории, например теория ценообразования в отношении факторов производства в рамках теории распределения или теория потребительского спроса в рамках теории потребления и т.д. Все они обычно построены по иерархическому принципу, при котором основные понятия и законы частных теорий являются конкретизацией понятий и зако нов более общих теорий. К последним относятся также теории или концепции, характеризующие динамику и эволюцию экономических систем.

В экономической науке представление о динамике и статике изучаемых явлений впервые применил Милль. Оно было заимствовано им из ньютоновской механики и поэтому опиралось на идею обратимых и равновесных процессов. Четкое различие между обратимыми и необратимыми процессами в экономике и связь последних с эволюцией мы находим у известного русского эко номиста Н.Д. Кондратьева. «Под эволюционными, или необратимыми, процессами,— писал Конд ратьев, — мы понимаем те изменения, которые при отсутствии резких посторонних пертурбацион ных воздействий протекают в определенном и в одном и том же направлении». Под повторяющи мися, или обратимыми, процессами он понимает процессы, которые, находясь в данный момент в данном состоянии и затем меняя его рано или поздно могут вернуться к исходному состоянию. К ним он относил сезонные колебания экономической конъюнктуры, промышленно капиталистические циклы длительностью 7—11 лет и открытые им большие экономические коле бания конъюнктуры, охватывающие примерно 50—60 лет («волны Кондратьева»). «Однако народно хозяйственный процесс в целом — подчеркивал он,— представляется необратимым процессом пере хода с одной ступени или стадии на другую».

В современной литературе, в том числе экономической, необратимость связывают со вторым законом термодинамики, согласно которому диссипативная динамическая система, вызывая увели чивающуюся энтропию, не может возвратиться в прежнее состояние. Некоторые экономисты счи тают, что необратимость, закон энтропии и структурные изменения сами тесно связаны с идеей гистерезиса, или неспособности системы возвратиться в первоначальное состояние после устране ния действия внешних сил.

Фундаментальным источником эволюции любых систем является их самоорганизация, кото рая, однако, происходит по-разному в различных системах. В экономике, тесно связанной с развити ем материальных основ производства, такая эволюция имеет непосредственное отношение к пере ходу от одного технологического уклада другому. Поэтому нередко экономическую эволюцию сво дят к технологической.

Литература.

Основная: 2.4,6,7,8,9,11,13,14,15,16,19,21,23.

Дополнительная: 7,9,12,13,17,19,23,24,27,30,33,39,48,53,67,69,79,89,90,94,103,121,123.

2.2. Практические занятия по тематике дисциплины Практическое занятие 1. Наука и ее роль в современном обществе.

Цель занятия: углубить знание о науке как одной из ведущих сфер жизнедеятельности человека.

Вопросы:

1. Содержание категории «наука»

2. Наука и философия: основы взаимосвязи.

3. Состояние современной науки.

4. Наука как знание.

5.Наука как деятельность.

6.Наука как социальный институт.

7.Роль науки в современном обществе и ее основные функции.

Практическое занятие 2. История становления методологии как науки.

Цель занятия: сформировать полное представление о становлении науки и ее методологии в историческом аспекте.

Вопросы:

1.Становление наук как самостоятельных областей знания в XVI-XVIII веках.

2.Классическое естествознание и его методология. Революция в естествознании конца XIX - на чала XX веков и становление идей и методов неклассической науки.

3. Позитивистская традиция в методологии науки (О.Конт). Эмпириокритицизм (Э. Мах, Р. Аве нариус). Неопозитивизм (Р. Карнап, М. Шлик, Л Витгенштейн). «Критический рационализм К.

Поппера. Постпозитивизм (Т. Кун, И. Лакатос, С. Тулмин, П. Фейерабенд). «Тематический ана лиз науки» Дж. Холтона. Эпистемология « неявного знания» М. Полани. Герменевтика (Х. Га дамер, М. Хайдеггер). Феноменологический метод Э. Гуссерля. Ю. Хабермас: « практика дис курса». Основные идеи структурализма (К.-Л. Стросс). Мишель Фуко – «философия дискур сивных практик». Ж. Деррида – теория деконструкции. Ж. Лиотар - конструирование постмо дернизма. Философский постмодернизм. Аналитическая философия (Г. Фреге и Б. Рассел).

Методология социальной науки и «понимающая социология» М. Вебера.

Практическое занятие 3. Общие вопросы научно – исследовательской деятельности.

Цель занятия: сформировать понимание научно - исследовательской деятельности как систе мы.

Вопросы:

1.Законодательная база научно – исследовательской деятельности в Российской Федерации.

2.Организационная структура научно – исследовательской деятельности.

3.Система научно – технического обеспечения:

материально-техническая база;

научные кадры;

информационная составляющая;

организационно-управленческая структура.

4. Классификация наук по областям:

естественные и математические;

гуманитарные;

социально – экономические;

технические.

5.Распределение наук по отраслям.

6.Фундаментальные науки.

7.Прикладные науки.

8.Характеристика научных сфер.

9.Содержание понятия «научное исследование».

10. Классификация научных исследований по:

источнику финансирования;

целевому назначению;

длительности;

уровням научного познания;

формам и методам научного познания.

11.Этапы проведения научного исследования.

Практическое занятие 4. Методологические основы научного исследования.

Цель занятия: сформировать глубокое понимание методологии, метода и методики научного исследования.

Вопросы:

1.Понятие «методология».

2.Уровни методологии науки.

3.Понятие «метод научного познания».

4.Классификация методов научного исследования:

методы в зависимости от содержания изучаемых отраслевые научные методы;

методы соответственно уровням познания;

методы в зависимости от сферы применения.

5.Техника научного исследования.

6.Процедура научного исследования.

7.Методика научного исследования.

Практическое занятие 5. Субстанциональный характер проблемы в научном исследовании.

Цель занятия: сформировать понимание проблемы как формы научного познания и необходи мого условия научного исследования.

Вопросы:

1.Аккумулятивность и революционность как характеристики процесса формирования научного знания.

2.Понятие «проблемная ситуация» в научном познании.

3.Проблема как выражение несоответствия в развитии научного знания.

4.Постановка и разработка научной проблемы.

5.Методология решения научной проблемы.

Практическое занятие 6. Организация научного исследования.

Цель занятия: сформировать умение осуществлять прогнозирование научного исследования, выбирать тему и планировать его, осуществлять технико – экономическое обоснование.

Вопросы:

1.Прогнозирование научного исследования и его задачи.

2.Поисковое прогнозирование.

3.Нормативное прогнозирование.

4.Прогнозы в соответствии с формами управленческих решений.

5.Прогнозы по временному признаку.

6.Прогнозы по количеству принципов.

7.Выбор темы научного исследования.

8.Планирование научного исследования.

9.Технико – экономическое обоснование научного исследования.

Практическое занятие 7. Место гипотезы в научном исследовании.

Цель занятия: выявить суть гипотезы как предположительной теории и выработать умение формировать гипотезы.

Вопросы:

1.Понятие «гипотеза в научном исследовании».

2.Принципы поиска гипотез.

3.Требования, предъявляемые к научной гипотезе:

релевантность;

проверяемость;

совместимость;

объяснительность;

предсказательность;

простота.

4.Схема проверки научной гипотезы.

Практическое занятие 8. Общие вопросы построения научной теории.

Цель занятия: раскрыть суть теории как формы научного познания и результата научного ис следования.

Вопросы:

1.Характеристика категории «научная теория».

2.Классификация научных теорий по предмету исследования.

3.Структура научной теории.

4.Методологические принципы построения научной теории.

5.Основные функции научной теории.

Практическое занятие 9. Вопросы организации научного исследования в социально культурной, экономической и технической сферах.

Цель занятия: выработать умения и навыки организации и проведения научных исследований в выбранной сфере.

Вопросы:

1.Установление наличного состояния социально – культурной, экономической и технической сфер.

2. Обоснование перехода к научному исследованию.

3.Эмпирические методы социального научного исследования.

4.Эмпирические методы экономического исследования.

5.Эмпирические методы в техническом исследовании.

6.Рациональная сторона в социальном научном исследовании.

7.Социологические концепции, доктрины и парадигмы.

8.Методы рационального познания в экономическом научном исследования.

9.Экономические концепции и теории.

10.Методы и принципы принятия решений в экономике.

11.Методы рационального познания в техническом научном исследовании 2.3. Самостоятельная работа по дисциплине Часы, отведенные на самостоятельную работу, являются видом занятий, которые студенты организовывают сами индивидуально в соответствии с рекомендациями преподавателя. Это мо жет быть изучение предложенной и найденной самостоятельно литературы, работа в информаци онно – компьютерных системах, автотренинги, подготовка докладов и сообщений на семинары, проведение пробных исследований и другое.

Кроме того, студентам предлагается следующая тематика докладов, рефератов для вы ступления на семинарах и для самостоятельного изучения.

1.Содержание понятия «наука».

2.Сущность научного знания.

3.Научная картина мира.

4.Наука и философия.

5.Содержание научно – технического прогресса.

6.Наука как новое знание и производительная сила.

7.Наука как особый вид деятельности.

8.Наука как социальный институт.

9.Основные функции науки в новейшее время.

10.Позитивистская методология науки О. Конта.

11.Эмпириокритицизм Э. Маха и Р. Авенариуса.

12.Методология неопозитивизма XX века (Р. Карнап, Л. Витгенштейн).

13. «Критический рационализм К. Поппера.

14.Проблемы науки в постпозитивизме.

15.Эпистемология «неявного знания» М. Полани.

16.Герменевтический метод (М. Хайдеггер и Х. Гадамер).

17.Феноменологический метод Э. Гуссерля.

18. «Практика дискурса» Ю. абермаса.

19. «Философия дискурсивных практик» М. Фуко.

20.Теория деконструкции Ж. Дерриды.

21.Элементы структуры научно – исследовательской деятельности.

22.Понятие «научно – технический потенциал».

23.Материально – техническая база научно – исследовательской работы.

24.Средства и предмет труда в научно – исследовательской работе.

25.Виды научной информации.

26.Формы организации инновационного процесса.

27.Типы научно – технических организаций.

28.Информационное обеспечение научно – исследовательской деятельности.

29.Предмет, цели и задачи науки.

30.Общие вопросы классификации наук.

31.Фундаментальные и прикладные науки 32.Характеристика научных сфер.

33.Особенности естественных наук.

34.Особенности гуманитарных наук.

35.Особенности социально – экономических наук.

36.Особенности технических наук.

37.Общая характеристика научного исследования.

38.Содержание эмпирического и теоретического уровней научного познания.

39.Проблемная ситуация и научная проблема.

40.Гипотеза как форма научного познания.

41.Виды научных гипотез.

42.Релевантность научной гипотезы.

43.Проверяемость научной гипотезы.

44.Совместимость научной гипотезы с имеющимся научным знанием.

45.Объяснительная и предсказательная сила научной гипотезы.

46.Эвристические принципы поиска научных гипотез.

47.Проверка научной гипотезы.

48.Критерий простоты научной гипотезы.

49.Содержание понятия «теория».

50.Структура научной теории.

51.Классификация научных теорий по предмету исследования.

52.Методологические принципы построения научной теории.

53.Основные функции научной теории.

54.Содержание понятий «методология», «метод», «методика».


55. Содержание и характеристика всеобщих методов научного исследования.

56.Содержание и характеристика общенаучных методов исследования.

57.Характеристика общелогических методов научного исследования.

58.Характеристика теоретических методов научного исследования.

59.Характеристика эмпирических методов научного исследования.

60.Характеристика методов научного исследования в социально – культурной сфере.

61.Техника научного исследования.

62.Методология решения научной проблемы.

63.Содержание разработки научной проблемы.

64.Уровни методологии науки.

65.Планирование научного исследования.

66.Рабочая программа научного исследования.

67.Прогнозирование научного исследования и его задачи.

68.Поисковое прогнозирование.

69.Нормативное прогнозирование.

70.Прогнозы в соответствии с формами обоснования управленческих решений.

71.Прогнозы по временному признаку.

72.Сингулярные и комплексные методы прогнозирования.

73.Вопросы выбора темы научного исследования.

74.Технико – экономическое обоснование научного исследования.

75.Общие вопросы научного исследования в социально – культурной сфере.

76.Фактологические основания научного исследования в социально – культурной сфере.

77.Эмпирические методы социального научного исследования.

78.Эмпирические методы экономического научного исследования.

79.Эмпирические методы технического научного исследования.

80.Теоретические методы экономического научного исследования.

81.Рациональная сторона в социальном исследовании.

82.Экономические доктрины и концепции.

83.Социокультурные концепции.

84.Социокультурные доктрины.

74.Социологические парадигмы.

3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.1. Список основной и дополнительной литературы по дисциплине Основная:

1. Баксанский О.Е. Физика и математика: Анализ оснований взаимоотношения: Методология современного естествознания. М.: Либроком, 2009.

2. Барчуков И.С. Методы научных исследований в туризме. М.: Академия, 2008.

3. Беляев В.А. Методология ММК (Московский методологический кружок): Наука и эзотерика.

М.: Либроком, 2012.

4. Богатов В.В., Организация научно-исследовательских работ. М.:Дальнаука, 2008.

5. Джевонс У.С. Основы науки: Трактат о логике и научном методе. Пер. с англ. Изд. 2. – М.:

Либроком, 6. Киселева Н.Н. Устойчивое развитие социально-экономической системы региона: методоло гия исследования, модели, управление. Ростов н/Д: ЮФУ, 2008.

7. Кононюк А.Е. Основы научных исследований (общая теория эксперимента). Кн. 1, 2. – Киев:

Освита Украины, 2010.

8. Кононюк А.Е. Основы научных исследований (общая теория эксперимента) Книга 3. Кн. 3. – Киев: Освита Украины, 2011.

9. Кононюк А.Е. Основы научных исследований (общая теория эксперимента) Книга 4. Кн. 4. – Киев: Освита Украины, 2011.

10. Лебедев С.А., Лазарев Ф.В. Многомерный человек: онтология и методология исследования.

М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2010.

11. Медушевская О.М. Теория и методология когнитивной истории. М.: РГГУ, 2008.

12. Милль Дж. Ст. Система логики силлогистической и индуктивной: Изложение принципов до казательства в связи с методами научного исследования. Пер. с англ. Изд. 5, испр. и доп. – М.:

ЛЕНАНД, 2011.

13. Никитич Л.А. История и философия науки. Учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ ДАНА,2008.

14. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. М.: Синтег, 2011.

15. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. М. : Либроком, 2011.

16. Огурцов А.Н. Основы научных исследований. Харьков: Харьковский политехнический ин ститут, 2008.

17. Попков Ю.С., Садовский В.Н., Тищенко В.И. Системные исследования. Методологические проблемы. Вып. 34/2008-2009. М.: ЛЕНАНД, 2009.

18. Попков…35 Садовский В.Н., Тищенко В.И. Системные исследования. Методологические проблемы. Вып. 35/2010. М.: ЛЕНАНД, 2010.

19. Пушкарь А.И., Потрашков Л.В. Основы научных исследований и организация научно исследовательской деятельности. Изд. 2, стереотип. – Киев: Освита Украины, 2008.

20. Самин Д.К. Сто великих ученых. М.: Вече, 2010.

21. Светлов В.А. История научного метода. Учебное пособие для вузов. М.;

Академ. проект, 2008.

22. Старостенков Н.В., Шилова Г.Ф. Российская цивилизация в социальном измерении: Методо логия социально-гуманитарного знания. С-Пб: ЛКИ, 2008.

23. Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. М.: Дашков и К, 2008.

Дополнительная:

24. Абачиев С.К. Эволюционная теория познания. Опыт систематического построения. М: Еди тор 25. Агасси Дж. Революции в науке - отдельные события или перманентные процессы?// Совре менная философия науки: знание рациональность, ценности в трудах мыслителей Запада. M.:

Логос, 1996. С.

26. Аггаци Э. Моральное измерение науки и техник 27. Алексеев К.С. Деятельностная концепция познания и реальность. Избранные труды по мето дологии физ 28. Аналитическая философия: Избранные тексты. М., 1993.

29. Андреев К.Д. Теория как форма организации знания. М.: Наука, 1979,.

30. Андреева Г. A. Социальное познание: проблемы и перспективы. М., 1999.

31. Анисимов О. С. Методология: функции, сущность, становление (диалектика и связь времен).

М., 2001.

32. Апелъ К.-О. Трансформация философии. М., 2001.

33. Аристотель. Сочинения: В 4 т. - М.: Мыс 34. Аршинов В.К. Синергетика как феномен постнеклассической науки. М.:

35. Ахутин А.В. История принципов физического эксперимента: от античности до XVII в. М:

Наука, 1976.

36. Бабушкин В.У. Феноменологическая философия науки. Критический анализ. М.: Наука, 1985.

37. Баженов Л. Б. Строение и функции естественнонаучной теории. М.: Наука, 1978.

38. Баженов Л.Б. Основные вопросы теории гипотезы. М.: Высшая школа, 1961.

39. Баксанский О. Е. Коэволюционные репрезентации современной направленности познания.

М., 2001.

40. Баранов Г.В. Проблемы научного метода / под ред. В.Н. Борисова. Саратов: Изд-во Саратов ского ун-та, 1990.

41. Баранцев Р. Г. Методология современного естествознания. М., 2002.

42. Барсков А. Г. Научный метод: возможности и иллюзии. М., 43. Бауман 3. Мыслить 44. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии зна ния. М., 1995.

45. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. М., 1989.

46. Берка К. Измерение: понятие, теория, проблемы. М.: Прогресс, 1987.


47. Берков В.Ф. Структура и генезис научной проблемы. Минск: БГУ, 48. Больцано Б. Учение о науке: Избран 49. Борисов В.Н. О специфике методологического анализа научного познания. Методологические проблемы развития науки и культуры. Куйбышев: Изд-во Куйбышевского университета, 1976.

50. Борисов В.Н., Духанин В.Н Формирование научного знания в социально-экономическом ис следовании (проблемы методологии научного познания). Саратов: Изд-во Саратовского уни верситета. 1974.

51. Борисов В.Н. Категориальное знание: гносеологическая природа, нормы, способы функцио нирования // Категориальные основания научного познания. Куйбышев: Изд-во Куйбышев ского университета,1997.

52. Бряник Я. В. Введение в современную теорию познания. Екатеринбург, 2003.

53. Бургин М, Кузнецов В. Введение в современную точную методологию науки. М.: АО «Ас пект-Пресс», 1994.

54. Быков В.В. Научный эксперимент. М.: Наука, 1989.

55. Бэкон Ф. Новый Органон // Бэкон Ф. Соч.: В 2 т. М., 1978. Т. 2.

56. Бэкон Ф. Сочинения: В 2 т. - М.: Мысль, 1972. Т.2.

57. В поисках теории развития науки (Очерки западноевропейских и американских концепций XX века). М., 1982.

58. Вартофский М. Модели. Репрезентация и научное понимание. - М.: Прогресс, 1988.

59. Ватин И. В., Кохановский В. П. Диалектический метод и социальная реальность. Ростов н/Д, 1990.

60. Вахтомж Н.К. Генезис научного знания: Факт, идея, теория. М.: Наука, 1973.

61. Вебер М. Избранные произведения. М., 62. Вернадский В. И. Избранные труды по истории науки / Ред. и вступит, статья С.Р. Микулин ского. М.: Наука, 1981.

63. Витгенштейн Л. Философские работы. М.: Гносис, 64. Гадамер Х.-Г. Истина и метод. Опыт философской герменевтики.- М.: Прогресс, 1988.

65. Гайденко Л. Научная рациональность и философский разум. М.,2003.

66. Гайденко П. П. Эволюция понятия науки (XVII—XVIII вв.). М., 1987.

67. Гегель Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук: В 3 т. М., 1978.

68. Горохов В.Г. Философия техники //В.С. Степин, В.Г. Горохов, М.А. Розов. Философия науки и техники. - М.: Контакт-Альфа, 1995.

69. Горский Д.П. Идеализация и познание // Логика научного познания. М.: Наука, 1987.

70. Готлиб А. С. Современные проблемы методологии социогуманитарного знания. Самара, 71. Грэхэм Л. Очерки истории российской и советской науки. М.: Янус-К, 1998.

72. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М., 2002.

73. Декарт Р. Рассуждение о методе // Декарт Р. Соч.: В 2 т. М., 1989. T.I.

74. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М., 1995.

75. Иванов Б.И., Чешев В.В. Становление и развитие технических наук. Л., 1997.

76. Идеалы и нормы научного исследования. Минск, 1998.

77. Ильенков Э. В. Диалектика абстрактного и конкретного в научно-теоретическом мышлении.

М., 1997.

78. История методологии социального познания. Конец XIX-XX вв. М., 2001.

79. Канке В А. Основные философские направления и концепции науки: Итоги XX столетия. М., 2000.

80. Кант И. Критика чистого разума // Кант И. Соч. в 6 т. М., 1964. Т. 3.

81. Капица С.П. Эксперимент. Теория. Практика. М., 1998.

82. Кедров Б.М. Проблемы логики и методологии науки: Избранные труды. М: Наука, 1990.

83. Косарева Л.М. Социокультурный генезис науки Нового времени: философские аспекты про блемы. М.: Наука, 1989. 155 с.

84. Косарева Л.М. Коперниканская революция: социокультурные истоки. М: ИНИОН, 85. Косарева Л.М. Рождение науки Нового времени из духа культуры. М: Институт психологии, 1997. 358 с.

86. Кохановский В.П., Шевченко П. А. Социально-гуманитарная методология Макса Вебера.

Ростов н/Д, 2003.

87. Кохановский В.П. Диалектика и герменевтика. Ростов н/Д, 2002.

88. Кохановский В.П., Золотухина Е. В., Лешкевич Г. Г., Фатхи Г. Б. Философия для аспирантов.

Ростов н/Д, 2003.

89. Кохановский В. П. Философия и методология науки. Ростов н/Д, 1999.

90. Кравец А.С. Методология науки. Воронеж, 1991.

91. Краевский В. В. Методология научного исследования. СПб.: Изд-во СПбГУ, 92. Кун Т. Структура научных революций. М.: ACT, 2001. 608 с.

93. Лакатос И. История науки и ее рациональная реконструкция // Структура и развитие науки:

Из Бостонских исследований по философии науки. Сб. пер. с англ. М.: Прогресс, 1978.

94. Лакатос И. Методология исследовательских программ. М., 2003.

95. Лебедев С. А. Индукция как метод научного познания. М.: Изд-во МГУ, 1980.

96. Лейбниц Г.В. Сочинения. В 4 т. - М.: Мысль, 1989. Т.4.

97. Лешкевич Т.Г. Теория познания и философия науки. Ростов н/Д, 2002.

98. Майданов А.С. Искусство открытия: методология и логика научного творчества. М., 99. Маркова Л.А. Наука: История и историография XIX-XX вв. М: Наука, 1987.

100. Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. - М.: Дом интеллектуальной книги, 1998.

101. Никифоров А.Л. Научный факт и научная теория // Творческая природа научного позна ния. М., 1984.

102. Овчинников Н.Ф. Методологические принципы в истории научной мысли. М.: Эдиториал УРСС, 1997.

103. Пископпелъ А.А. Научная концепция: структура, генезис (историко-методологические очерки развития научного знания). М.: Путь, 1999.

104. Подкорытов Г. А. О природе научного метода. Л., 1988.

105. Покатое И. Методология исследовательских программ. М., 2003.

106. Поппер К.Р. Логика и рост научного знания. М., 1983.

107. Пржиленский В. И. Плюрализм в методологии: от единства к многообразию. Ставрополь, 1996.

108. Пуанкаре А. Наука и гипотеза. СПб., 109. Пуанкаре А. Наука и метод. СПб., 110. Розин В. М. Философия и методология: традиция и современность//Вопросы философии.

1996. № 11.

111. Рузавин Г.И. Методология научного исследования. М., 1999.

112. Сартр Ж-П. Проблемы метода. М.: Прогресс, 1994..

113. Уирт Дж., Либерман А., Левъен Р. Управление исследованиями и разработками. М.: Про гресс, 1978.

114. Фейерабенд П.К Избранные труды по методологии науки. - М.: Прогресс, 1986.

115. Фейнберг Е. Л. Эволюция методологии в XX веке // Вопросы философии. 1995. № 7.

116. Философия и методология науки. М., 1996.

117. Философия и методология науки: В 2 ч. М., 1994.

118. Чудинов Э.М. Природа научной истины. - М. Политиздат, 1977.

119. Щедровицкий Г.Л. Философия. Наука. Методология. М., 120. Юдин Б. Г. Методология науки. Системность. Деятельность. М., 1999.

121. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М., 2001.

122. Яковлев В. А. Инновация в науке. М., 1997.

123. Яковлева Е. Ю. Научное и вненаучное знание. СПб, 2000.

3.2 Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных техно логий и Интернет-ресурсы В ходе освоения курса студентам рекомендуется использовать:

- технологии Internet для поиска материала для выполнения индивидуальных работ и ра бот по заданию преподавателя;

- Outlook Express или любая другая почтовая программа для реализации электронных консультаций с преподавателем в режиме off-line;

- Microsoft Word для оформления письменных индивидуальных и творческих заданий преподавателя;

оформления индивидуальных работ и рефератов;

- Microsoft Power Point для визуализации результатов выполнения студентами индивиду альных заданий.

В ходе освоения курса студентам обеспечивается доступ к электронным каталогам и ре сурсам Научной библиотеки, а также к ресурсам сети Интернет. http://elib.tolgas.ru/ По основным разделам курса имеются информационные порталы и обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам. http://www.yandex.ru/ 4. Методические указания преподавателю Основными формами обучения студентов являются аудиторные лекционные, практиче ские занятия и внеаудиторная самостоятельная работа.

Тематика лекционных и практических занятий соответствует требованиям ФГОС и со держанию рабочей учебной программы дисциплины.

Практическое занятие со студентами состоит из следующих элементов:

- проверка и уточнение с помощью контрольных вопросов усвоенных ранее знаний по дисциплине;

- проверка и уточнение с помощью проверки рефератов и творческих работ усвоенных самостоя тельно знаний по дисциплине.

- обязательное обсуждение вопросов, выносимых на занятие;

- свободная дискуссия по анализируемым проблемам;

- подведение итогов занятия.

Для более успешного освоения дисциплины «Современная философия и методология нау ки» для студентов направления 040400.68 необходимо использование инновационных методов обучения, к которым относятся методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий и направленные на развитие у студентов творческих спо собностей и самостоятельности: методы проблемного и проективного обучения, исследователь ские методы, деловые игры, тренинги и другие формы обучения.

Для успешного освоения дисциплины студенты обеспечиваются учебно-методическими материалами по предмету (тематическими планами практических занятий, учебной и научной литературой).

Самостоятельная работа студентов проводится внеаудиторно и включает в себя работу с литературой, подготовку творческих работ, докладов и рефератов по выбранной теме.

Формой контроля могут быть: заслушивание и обсуждение творческих работ, сообщений, докладов по тематике программы, проверка рефератов.

Оценка полученных в ходе изучения знаний происходит с помощью контрольного тести рования, защищенных творческих работ и в процессе обсуждения тем занятий.

5. Методические рекомендации для студентов Изучение дисциплины требует максимального использования обучающимися знаний, коррелирующих с содержанием курса «Современная философия и методология науки» и полу ченных в предыдущих формах обучения и приобретения специальности. Здесь должны быть также использованы умения и навыки, на эмпирическом и теоретическом уровнях, сформирован ные при подготовке и защите курсовых работ и проектов.

Освоение курса должно вестись в обязательной взаимосвязи с работой студентов над их будущими выпускными квалификационными работами.

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины Технические и электронные средства обучения и контроля знаний для студентов направле ния 040400.68:

- фрагменты видео- и слайдфильмов по методологии научных исследований и отдельным проблемам, лежащим в области методологии и истории науки, о выдающих мыслителях прошлого и настоящего. Так же видеоматериалы по проблемам современного естествознания и о достижениях в самых различных областях научного знания;

- комплекты схем, плакатов, наглядных пособий, иллюстрирующих материалы по разделам «Становление методологии как науки», «Методология научного исследования», «Прикладная философия техники», «Философско-методологические проблемы экономической науки», «Философские и методологические проблемы исто рической науки», «Философские проблемы социально-гуманитарных наук»;

- программы и демонстрационные установки, разработанные ранее студентами, аспирантами и преподавателями Университета.

Технологическая карта дисциплины «Современная философия и методология науки»

Виды кон- Кол- Кол Срок прохождения контрольных точек Зач. Экз.

трольных то- во -во не- сес чек конт бал деля сия № р. лов то- за чек кон тр.

точ ку I Обязательные:

1.1 активная ра- до 7 до + + + + + + +. бота на прак- тических за нятиях 1.2 выполнение 1 до +. индивидиви- дуальных заданий (обя зательная ра бота в «Рабо чей тетради по филосо фии») 1.3 Посещае- 3 +5 + + +. мость лекци онных заня тий II Творческий рейтинг:

2.1 участие в сту- 1 до +. денческих кон- ференциях 2.2 Участие в НИР 1 до +. кафедры 2.3 Выполнение 2 До + + творческих ра- бот 1.4 итоговое тести- 1 до +. рование Формы контро-. Экз ля.

Учебное издание УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине «Современная философия и методология науки»

для студентов направления 040400.68 «Социальная работа»

Составитель Селиванов Вячеслав Михайлович Издается в авторской редакции.

Подписано в печать с электронного оригинал-макета 21.12.2012.

Бумага офсетная. Печать трафаретная. Усл. печ. л. 5,0.

Тираж 500 экз. Заказ 255/01.

Издательско-полиграфический центр Поволжского государственного университета сервиса.

445677, г. Тольятти, ул. Гагарина, 4.

rio@tolgas.ru, тел. (8482) 222-650.

Электронную версию этого издания вы можете найти на сайте университета www.tolgas.ru в разделе специальности учебно-методическое обеспечение дисциплин.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.