авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«                         ...»

-- [ Страница 3 ] --

реферирования, анноти рования, рецензирования и др.) 3. Проектирование компетентностно- Проведение лекции для студентов ориентированной лекции Презентация технологической карты Разработка технологической карты занятия 4. Конструирование модели Презентация структуры учебного ма организации самостоятельной териала для организации самостоя работы студентов. тельной работы студентов Конструирование форм организации НИРС и УИРС в высшей школе Элективные курсы Особенности использования различных форм учебного занятия в медицинском вузе Управление самостоятельной работой студентов в медицинском вузе Организация научно-исследовательской работы преподавателя медицинского вуза со студентами     Основная литература 1. Васильева Е.Ю., Узкая М.В. Мониторинг удовлетворенности работодателей качеством принимаемых выпускников: Учеб. Пособие, часть 3. – Архангельск: Изд-во СГМУ, 2. Вульфов Б.З., Ермоленко Л.В., Ермоленко М.Н. Педагоги ка. Учебное пособие. Серия: «Основы наук». М., Высшее образо вание, 2008.

3. Дианкина М.С. Профессионализм преподавателя высшей меди цинской школы (Психолого-педагогический аспект)- М.: 2002-256с.

4. Кудрявая Н.В. Педагогика в медицине. – М.: Академия, 5. Осадчук О.Л. Управление самостоятельной работой студен тов: Методическое пособие. – Омск: Полиграфический центр КАН, 2009. -156с.

6. Соколова И.Б.Основы самостоятельной работы студентов. Армавир, 2002.

7. Вершинин В.Н. Педагогическое мастерство преподавателя высшей школы: электронное пособие для слушателей ФПКП / Под ред. М.А. Ковардаковой. – Ульяновск: УлГУ, Дополнительная литература 1. Козырев В.А., Шубина Н.Л. Высшее образование России в зеркале Болонского процесса. – СПб, 2005.

2. Компетентностный подход в педагогическом образовании:

Коллективная монография /Под ред. проф. В.А. Козырева, проф. Н.Ф.

Радионовой, проф. А.П.Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И.

Герцена, 2008.

3. Российский вуз в европейском образовательном пространст ве: Методические рекомендации преподавателям вузов по вхождению в Болонский процесс / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006 г.

4. Организация индивидуально-ориентированного образова тельного процесса в РГПУ имени А.И.Герцена: Методические мате риалы. – СПб., 2007.

5. Практикум по технологиям обучения современного студента/ Грецов А.Г. Даутова О.Б. и др. – СПб., 2007.

6. Проектирование учебно-методического обеспечения модулей инновационной образовательной программы // О.В. Акулова, А.Е.

Бахмутский, Р.У. Богданова, О.Б. Даутова, Е.В. Пискунова, Н.Ф.

Радионова, А.П. Тряпицына // Под ред. C.А. Гончарова. Отв. ред. Е.В.

Пискунова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

    Программа блока «Технологии проектирования методов и средств обучения в профессиональном медицинском образовании»

Пояснительная записка Программа блока является частью модуля «Технологии проекти рования и организации профессионально-ориентированного обучения в медицинском вузе» в составе образовательной программы подготовки преподавателя высшей медицинской школы в части освоения психоло го-педагогических компетенций.

Современные требования к преподавателю включают в себя вла дение технологиями, активизирующими самих обучающихся, измене ние позиции педагога, умение разнообразить образовательный процесс.

В арсенале обучающего должно быть как можно больше вариантов проведения занятий, способствующих повышению интереса аудитории к изучаемому материалу, а также повышению качества подготовки и переподготовки медицинских кадров.

В медицинском образовании разработаны модели активного взаимодействия преподаватель — слушатель, ориентированные не на получение готовой, а на поиск новой информации. Активное обучение внутренне мотивированно и целенаправленно. Ключевыми словами для него являются «найти, создать, освоить». Реализуются эти принципы с помощью оптимально подобранных методов и средств обучения, со временные образовательные технологии.

Категории слушателей, на обучение которых рассчитана про грамма блока (далее – программа): преподаватели в системе профес сионального медицинского образования.

Необходимый уровень базовой подготовки: высшее образование, практические знания об организации учебного процесса в медицинском вузе, философско-антропологические знания о человеке, а также зна ния психологии участников лечебного процесса в объёме основной программы высшего профессионального образования.

Целью программы блока является информационно технологическая и методическая подготовка преподавателя к проектированию и организации деятельности по отбору методов и средств обучения студентов и слушателей в системе медицинского образования.

В ходе реализации программы осуществляется подготовка пре подавателя к следующим видам деятельности:

- проектированию методов и средств обучения в рамках выбран ных форм организации образовательного процесса для разных катего рий обучающихся;

    - организации и управлению образовательным процессом с ис пользованием современных технологий подготовки будущих и практи кующих специалистов здравоохранения.

Объем блока составляет 72 часа, в том числе 36 часов аудитор ных. Занятия проводятся в очно-заочной форме, предполагаются дис танционные консультации, самостоятельная работа слушателей.

Требования к результатам освоения программы Слушатель, освоивший программу модуля, должен обладать про фессиональными компетенциями, включающими в себя способность и го товность проектировать и организовывать образовательный процесс в ме дицинском вузе и в системе дополнительного медицинского образования:

знать:

- современные образовательные технологии;

- современные формы и методы обучения и воспитания;

- методы и способы использования образовательных технологий, в том числе информационных и дистанционных;

- технологию проектирования образовательного процесса в ме дицинском вузе с учетом специфики специальностей;

уметь:

- корректировать учебный процесс в зависимости от различного рода внутренних факторов и внешних обстоятельств;

- овладевать новыми технологиями преподавательской деятель ности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся и специ фики дисциплины;

- проводить все виды учебных занятий, разрабатывать кейсы и тематику проектов для обучающихся;

владеть:

- способами активизации познавательной деятельности обучающихся;

- компетентностно-ориентированными технологиями обучения студентов и слушателей медицинского вуза.

Основное содержание Современная система методов и средств обучения. Влияние содер жания конкретной дисциплины на выбор методов и средств обучения.

Активные методы преподавания в медицинском образовании. Ин терактивное (коммуникативное) обучение. Методика конструирования эвристической беседы, мозгового штурма, дискуссии, круглого стола, деловой игры, конференции, тренинга, кейс-стади и др.

Репродуктивные методы как объект педагогического проекти рования. Проектирование проблемных методов: проблемного изложе ния, эвристической беседы, исследовательского метода. Средства     проблемного обучения. Условия реализации методов проблемного обучения.

Диалог как средство обучения и методика его конструирования.

Компетентностно-ориентированные технологии обучения в ме дицинском образовании: понятие, концепции, структура. Интерактив ные технологии обучения. Технологии, ориентированные на результат.

Технологии развития критического мышления. ИКТ в медицинском образовании.

Учебники и учебные пособия. Дидактические сборники. Акаде мические и справочные труды. Наглядные пособия, ТСО, современные компьютерные средства обучения. Электронные учебник и пособия, обучающие программы, методика их разработки и использования.

Задания для самостоятельной работы №№ Виды учебной деятельности слушателей Продукт аттестации 1. Проектирование занятия с использованием Проведение фрагмента кейс-технологии (форма занятия – по выбору занятия слушателя) 2. Проектирование тематики и разработка про- Презентация проекта екта с позиции слушателей 3. Разработка занятия по одной из технологий Проведение фрагмента (по выбору слушателя) занятия 4. Разработка демонстрационной программы Защита демонстрацион ной программы Элективные курсы Проектная деятельность в профессиональном медицинском об разовании Проблемно-ориентированное обучение в медицинском вузе Компетентностно-ориентированное обучение в медицинском вузе Основная литература 1. Белогурова В.А. Научная организация учебного процесса. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. – 512 с.

2. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учеб. пособие для вузов и системы доп. проф. образо вания. – М.: ЮНИТИ-Дана, 2003. – 415 с.

3. Дианкина М.С. Профессионализм преподавателя высшей меди цинской школы (психолого-педагогический аспект). – М.: 2002. – 256 с.

4. Змеев С.И. Технология обучения взрослых : учеб. пособие по специальностям «Педагогика и психология», «Педагогика». – М.:

Academia, 2006. – 127с.

    5. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы про фессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для пед. вузов и системы по вышения квалификации пед. кадров /под ред. Е.С.Полат. – М.: Aca demia, 2009. – 271 с.

7. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы. – Ростов н/Д:

Феникс, 2011. – 541 с.

Дополнительная литература 1. Алфёрова М.А., Голубчикова М.Г. Использование современ ных образовательных технологий. Примерные требования к оформле нию материалов: Методические рекомендации. – Иркутск: Изд-во ГОУ ДПО ИГИУВ, 2008. – 23 с.

2. Батышев А.С. Практическая педагогика для начинающего преподавателя. – М., 2006.

3. Голубчикова М.Г. Кейс-технологии в обучении врачей и провизоров: учебное пособие. – Иркутск: РИО ИГИУВа, 2007. – 87 с.

4. Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Молчанов А.С., Смирнова Н.Б., Зорин К.В. Врач-педагог в изменяющемся мире: Традиции и новации. – М.: ГОУ ВУНЦМЦ МЗ РФ, 2001. – 304 с.

5. Лопанова Е.В., Рабочих Т.Б. Компетентностный подход в обучении: технологии реализации: Учебно-методическое пособие. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2007. – 120 с.

6. Панфилова А.П., Громова Л.А., Богачек И.А., Абчук В.А.

Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям. – СПб.: Питер, 2004.

7. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-н/Д: Феникс, 2008. – 544 с.

8. Сигов А.С., Куренков В.В., Мосичева И.А., Шестак В.П. Но вые задачи системы повышения квалификации профессорско преподавательского состава вузов //Высшее образование в России. – 2006. – № 8.

9. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. М.: АРКТИ, 2003.

10. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

    Программа блока «Технологии проектирования и организации информационной образовательной среды»

Пояснительная записка Информатизация образования и растущие требования к качеству и количеству высококвалифицированных специалистов приводят к не обходимости разработки и внедрения инновационных образовательных методик и технологий, способствующих формированию новых форм обучения, не ограниченных пространственно-временными рамками.

Этим требованиям отвечает идея виртуального обучения, которое по зволяет получать качественное образование через Интернет независимо от географического местоположения обучающегося, без отрыва от ра боты и с учетом индивидуальной образовательной траектории.

Появление новой образовательной парадигмы – открытого обра зования неизбежно ведет к инициированию организационной транс формации образовательной системы c целью адаптации к требованиям и возможностям, предлагаемым новыми технологиями.

Сложившиеся механизмы управления образовательными структу рами, основанные на жесткой иерархии и функциональной специализации, не обладают необходимой для систем открытого образования гибкостью, мобильностью, плохо адаптируются к быстрым изменениям внешних ус ловий и не соответствуют требованиям основанной на знаниях экономики и неадекватны возможностям новейших информационных технологий.

Системообразующим элементом новой стратегии в сфере образова ния является открытая виртуальная (коммуникационно-информационная) среда, обеспечивающая всех участников образовательного процесса разви тыми возможностями поставлять и потреблять образовательные услуги с достаточной степенью свободы выбора. В виртуальной среде на основе со глашений непрерывно образуются и исчезают (выполнив свою задачу) виртуальные сетевые организационные структуры, включающие разработ чиков, поставщиков и потребителей образовательных продуктов.

Цель изучения данного курса – углубить компетенции препода вателя высшей медицинской школы в сфере управления образователь ным процессом в виртуальной образовательной среде Задачи изучения курса:

• ознакомить обучающихся с основами организации образова тельного процесса в информационном образовательном пространстве;

• сформировать представление о компетентности преподавате ля в вопросах управления образовательным процессом в информаци онной образовательной среде;

    • развить у обучающихся практические умения в разработке учебно-методических материалов для управления образовательным процессом в виртуальной образовательной среде.

Программа рассчитана на 60 академических учебных часов, в том числе 30 часов аудиторной работы. Обучение слушателей осуществля ется на основе программы данного блока и включает аудиторную (лек ционную и семинарско-практическую), а также самостоятельную вне аудиторную работу.

Требования к уровню подготовки и ожидаемые результаты усвоения программного материала.

В результате обучения преподаватель высшей медицинской шко лы должен:

знать:

- сущность, содержание и структуру управления образователь ным процессом в виртуальной образовательной среде;

- технологии образовательного процесса в информационной об разовательной среде;

- основные компетенции преподавателя как организатора образо вательного процесса в информационной образовательной среде;

уметь:

- организовывать процесс образования студентов медицинского вуза в виртуальной образовательной среде;

- разрабатывать методические материалы и использовать их для реализации содержания, способов и форм образовательной деятельности;

- реализовать основные принципы, методы и формы управления образовательной деятельностью медицинского вуза в виртуальной об разовательной среде;

владеть:

- навыками практического осуществления преподавания на осно ве организационных принципов управления образовательным процес сом в виртуальной образовательной среде;

- способами разработки учебно-методических материалов для реализации целей и содержания медицинского образования в информа ционной образовательной среде.

Курс предназначен для обучения в рамках системы непрерывного обучения преподавателей медицинских вузов в течение профессио нальной карьеры.

Основное содержание Формирование и повышение информационной культуры преподавателей медицинских ВУЗов. Освоение и популяризация     инновационных педагогических технологий. Современные образовательные технологии и образовательные услуги. Система обучения e-Learning.

Современные технологии информационной образовательной сре ды. Организация образовательного процесса в информационной среде.

Требования оптимального управления образовательным процессом в ин формационной образовательной среде (материальное обеспечение, ком петентность административного управления и каждого преподавателя).

Создание современной информационно-образовательной среды на основе интеграции виртуальных лабораторий с локальными корпо ративными системами в образовательном Интернет-портале вуза.

Теоретические основания создания учебно-методических мате риалов для информационной образовательной среды в высшей меди цинской школе. Создание электронных учебно-методических материа лов по предметам (учебных программ, учебных планов, учебных посо бий, методических рекомендаций, учебно-методических и наглядных пособий) на кафедрах вуза.

Технические средства обучения и контроля знаний студентов на кафедре, их использование на практических занятиях. Решение образо вательных задач в виртуальной среде посредством электронных учеб ников и мультимедийных средств в системе e-Learning.

Лекционные формы занятий: web–конференции;

банк видеозапи сей лекций в ресурсе сайта вуза.

Практические формы занятий: сессии коллективного принятия решений на форуме, вебинар в Интернет-сети, локальной или социаль ной сети, wiki-страницы. Банк файловых видеоматериалов практиче ских действий медицинской специализации. Виртуальные лаборатор ные практикумы. Консультации: Интернет–форум;

блоги;

комментарии к работам обучающихся в сервисе Файлы (Files).

Создание распределённого сообщества пользователей (социаль ных сетей), ведущих общую виртуальную учебную деятельность.

Система дистанционного обучения в контексте современных об разовательных технологий и стандартов открытого образования. Сущ ность, основы теории и практики дистанционного обучения. Концеп ция виртуального информационно-образовательного пространства и создания системы дистанционного обучения. Применение дистанцион ных образовательных технологий. Модель дистанционного обучения на факультетах открытого образования.

Принципы информационного обеспечения дистанционных форм обучения. Управление дистанционным образовательным процессом. Тех нологическая поддержка дистанционного образовательного процесса.

    Базовые процессы в системе дистанционного обучения: разра ботка электронных учебно-методических комплексов;

работа препода вателя;

управляемая самостоятельная работа обучаемого;

контроль ре зультатов обучения;

формирование единой информационно образовательной среды;

мониторинг внешней среды, изменений харак тера, структуры деятельности будущего специалиста.

Дистанционное обучение в учебном процессе подготовки и пере подготовки специалистов высшей медицинской квалификации. Теле коммуникационные ресурсы. Дистанционные автоматизированные учебные лаборатории.

Развитие учебных web–ресурсов. Программное обеспечение в рамках использования web–сервисов в локальных или социальных Ин тернет-сетях. Инструментарий взаимодействия преподавателя и сту дентов в виртуальной образовательной среде: социальные сети, фору мы, блоги, профили, система мгновенных сообщений, загрузка и хра нение файлов, wiki-страницы, теги. Систематизация информации с по мощью ключевых слов (тэгов).

Достоинства и недостатки дистанционного образования.

Задания для самостоятельной работы №№ Виды учебной деятельности слушателей Продукт аттестации 1. Создание электронных учебно-методических ЭУМК дисциплины материалов по предметам 2. Разработка учебного занятия с использованием Презентация разра Интернет-технологий (чат-занятия, веб- ботанного занятия занятия, телеконференции, др.) Элективные курсы Средства обеспечения образовательного процесса в виртуальной образовательной среде Система дистанционного обучения в современном образова тельном пространстве Организация учебного процесса в виртуальной образовательной среде с применением социальных сетей Основная литература 1. Крюков В.В., Шахгельдян К.И. Вопросы создания универси тетского образовательного портала как части информационной среды вуза. В сб. Интернет-порталы: содержание и технологии. Сб. науч. ст.

Вып. 4 / [редкол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др.];

ФГУ ГНИИ ИТТ «Ин формика». – М.: Просвещение, 2007. – 606 с.

2. Информационные технологии в управлении и учебном про цессе ВУЗа. Материалы Региональной межвузовской научно     практической конференции (11-13 октября 2000 г.). Авторы: ВГУЭС, отв.ред. Хабибуллин У.Г., редактор Романюк А.Г. http://abc.v vsu/Books/Konfer 2000/page0006.asp 3. Информационные технологии управления: Учебное пособие для вузов / Под ред. проф. Г.А.Титоренко. – 2-е изд. – М.:ЮНИТИ ДАНА, 2003.

4. Корнеев И.К., Година Т.А. Информационные технологии в управлении. – М.: Финстатинформ, 1999.

5. Центр дистанционного образования «Эйдос»

http//www.eidos.ru/journal/distedu.htm Дополнительная литература 1. Вестник «Вопросы Интернет образования». http://vio.fio.ru/ 2. Основы открытого образования. / А.А.Андреев, С.Л. Каплан, Г.А.Краснова и др.;

Отв. Ред. В.И.Солдаткин. – Т.1. – Российский госу дарственный институт открытого образования. – М.: НИИЦ РАО, 2002. – 676 с.

3. Прохоров А., Ларичев Н. Компьютерная визуализация соци альных сетей / КомпьютерПресс. – 2006. – №9. – C. 156-160.

4. Саймон С., Смитбург Д., Томпсон В. Менеджмент в организа циях. М.,1995.

5. Седова Д. В. Виртуальный университет: предпосылки возник новения и перспективы развития // Материалы 15-й научной конферен ции студентов, аспирантов и молодых специалистов. – Дубна, 2008. – C.

91– 93.

6. Чернилевский Д.В., Филатов О.Н. Технология обучения в высшей школе. – М., "Экспедитор", 1996.

7. Global Study Reveals Proliferation of Consumer-Based Social Network ing Throughout the Enterprise and a Growing Need for Governance and IT Involve ment. URL: http://investor.cisco.com/releasedetail.cfm?ReleaseID=437376.

8. Gloor P.A. Net creators: Unlocking the swarm creativity of cy berteams through collaborative innovation networks. – Oxford University Press. – 2004.

    Программа блока «Технологии проектирования и организации контроля и оценки достижений обучающихся в медицинском вузе»

Пояснительная записка Программа блока является частью модуля «Технологии проекти рования и организации профессионально-ориентированного обучения в медицинском вузе» в составе образовательной программы подготовки преподавателя высшей медицинской школы в части освоения психоло го-педагогических компетенций.

Категории слушателей, на обучение которых рассчитана про грамма блока (далее – программа): преподаватели в системе профес сионального медицинского образования.

Необходимый уровень базовой подготовки: высшее образование, практические знания об организации учебного процесса в медицинском вузе, философско-антропологические знания о человеке, а также зна ния психологии участников лечебного процесса в объёме основной программы высшего профессионального образования.

Целью программы блока является информационно технологическая и методическая подготовка преподавателя к проектированию деятельности по организации контроля и оценки достижений обучающихся в системе высшего, среднего и дополнительного медицинского образования.

В ходе реализации программы осуществляется подготовка пре подавателя к следующим видам деятельности:

- проектированию способов контроля и оценки знаний и умений в рамках образовательного процесса для разных категорий обучающихся;

- организации и управлению образовательным процессом на ос нове диагностики результативности подготовки будущих и практи кующих специалистов здравоохранения.

Общая трудоемкость блока – 72 часа, в том числе 36 часов ауди торной работы. Из них 6 часов – лекции и 30 часов – семинары и прак тикумы. Занятия проводятся в очно-заочной форме с использованием консультаций в очной форме и дистанционно. Оценка достижений осуществляется по качеству комплекта оценочных материалов, подго товленных слушателем в процессе самостоятельной работы.

Требования к результатам освоения программы Слушатель, освоивший программу модуля, должен обладать про фессиональными компетенциями, включающими в себя способность и го товность проектировать и организовывать образовательный процесс в ме дицинском вузе и в системе дополнительного медицинского образования:

    знать:

- понятия «качество обучения» и «контроль качества обучения»;

- нормативную базу (документы Болонского процесса, федераль ное законодательство и внутриведомственные акты), регламентирую щую содержание и порядок организации и проведения оценочных про цедур учебных достижений;

- основные подходы к оценке качества обучения в российских и зарубежных медицинских вузах;

- принципы оценочной деятельности преподавателя и ее со держание;

- инновационные и традиционные модели оценочных средств уметь:

- разрабатывать критерии и показатели результативности образовательного процесса в медицинском образовании;

- оценивать результативность образовательного процесса в медицинском профессиональном образовании на основе критериев и показателей;

- организовывать диагностику уровня знаний обучающихся;

- осуществлять отбор и обосновывать целесообразность использова ния различных технологий оценивания результатов обучения;

- оценивать качество учебников, учебных и учебно-методических пособий, конспектов лекций и иного методического материала по кури руемым дисциплинам, непосредственно участвовать в их разработке, в подготовке их к изданию.

- разрабатывать традиционные и инновационные оценочные сред ства различных видов;

- проводить экспертизу качества инновационных оценочных средств, в том числе со стороны работодателей.

владеть:

- навыками оценки результативности образовательного процесса в медицинском вузе;

- способами контроля и проверки выполнения обучающимися самостоятельной работы, соблюдения обучающимися правил по охране труда и пожарной безопасности при проведении учебных занятий, выполнении лабораторных работ и практических занятий;

требований к работе на персональных компьютерах, иных электронно-цифровых устройствах;

- традиционными и инновационными технологиями оценивания результатов обучения в соответствии с требованиями оценки качества образования в учебном процессе.

    Основное содержание Современные тенденции развития систем оценки качества обуче ния в медицинских вузах. Сравнительный анализ разных образователь ных моделей с точки зрения оценки качества обучения. Понятие качества профессиональной подготовки будущего врача. Трудности, проблемы, перспективы оценки качества медицинского образования.

Задачи и функции оценочных средств при компетентностной мо дели высшего профессионального образования. Системно деятельностный подход к оценке формируемых компетенций.

Организационные принципы педагогического контроля. Виды контроля. Контроль и оценка знаний. Структура контрольно-оценочной деятельности. Понятие «качество знаний». Возможные уровни усвоения учебной информации. Критерии оценки. Диагностическая, обучающая, воспитательная функции педагогического контроля.

Проблема качества образования как проблема контроля и оценки образовательной деятельности. Контроль знаний учащихся как основной элемент оценки качества образования. Особенности педагогического контроля и оценки успеваемости обучающихся.

Функции и виды оценки. Причины необъективности педагогиче ской оценки.

Психологические отличия учебной оценки и отметки. Различия между оценкой, отметкой и баллом.

Оценка как процесс, деятельность (или действие) оценивания, осуществляемая человеком. Функции оценки: мотивационная, коррек ционная, психологическая и др.

Отметка (балл) как результат процесса оценивания, деятельности или действия оценивания, их условно-формальным отражением. Отметка как педагогический стимул, сочетающий в себе свойства поощрения и наказания.

Традиционные и инновационные способы оценки результатов обу чения. Традиционные формы контроля в условиях реформирования ВПО:

контрольная работа, индивидуальное собеседование, реферат, зачет, се местровые и годовые экзамены, защита курсового проекта. Итоговая го сударственная аттестация: дисциплинарный, комплексный, междисцип линарный государственные экзамены;

основные виды выпускных квали фикационных работ (ВКР). Методика организации научного руководства выполнением дипломных работ. Рецензирование дипломных работ.

Общие подходы к разработке инновационных оценочных средств.

Инновационные методы преподавания и оценки результатов обучения:

обобщение имеющегося опыта. Перспективные способы оценки обще культурных компетенций. Перспективные способы оценки профессио     нальных компетенций: активно-игровые методы формирования и оцен ки компетенций;

деловые игры и оценка компетенций;

проектная дея тельность как способ формирования и оценки компетенций.

Нетрадиционные формы контроля формируемых компетенций: тес тирование, рейтинговая система. Педагогический тест. Технология разра ботки и конструирования теста. Критерии качества теста: надежность, ва лидность, объективность. Компьютерное и бланковое тестирование. Типы и формы тестовых заданий (ТЗ). Структура ТЗ. Требования к содержатель ной части ТЗ. Оценка уровня сложности ТЗ. Требования к компетентност ным тестам. Основные направления работ по созданию компетентностного теста. Построение модели компетенций обучающегося.

Контроль и оценка практических умений работы с пациентом.

Клинические ситуационные задачи: классификация, технология состав ления. Способы количественной оценки эффективности обучения.

Мониторинг как эффективная форма систематического контроля и управления качеством образования по учебной дисциплине.

Методика исследования удовлетворенности работодателей каче ством принимаемых выпускников медицинского вуза. Мониторинг удовлетворенности работодателей качеством принимаемых выпускни ков медицинского вуза.

Понятие оценочной деятельности преподавателя. Место оценочной деятельности в структуре профессиональной деятельности преподавателя.

Оценочные действия (умения) преподавателя: планирование оценочных воздействий, принятие оценочных решений, оценка собственной оценоч ной деятельности, процессы контроля, изучение личности обучающихся, их поведения и отношений, межличностное взаимодействие, использова ние и реализация оценочных решений, прогнозирование влияния оценок на поведение и развитие личности обучающегося, коррекция оценок.

Задания для самостоятельной работы №№ Виды учебной деятельности слушателей Продукт аттестации 1. Разработка занятия с использованием не- Проведение фрагмента заня традиционной формы контроля тия 2. Составление теста по дисциплине (50 и бо- Тест по дисциплине лее заданий) с методическим обеспечением 3. Проектирование традиционных оценоч- Презентация портфеля тра ных средств по дисциплине, адаптиро- диционных оценочных ванных к модульно-кредитной системе средств организации планирования и осуществ ления учебного процесса 4. Разработка критериев оценки разных ви- Критерии оценки разных дов учебной деятельности обучающихся видов учебной деятельности обучающихся     Элективные курсы Технологии тестирования знаний и умений обучающихся Кредитно-модульная и балльно-рейтинговая системы оценива ния достижений обучающихся Основная литература 1. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий/Учебное пособие.

- М., 2. Васильева Е.Ю., Узкая М.В. Мониторинг удовлетворенности работодателей качеством принимаемых выпускников: Учеб. Пособие, часть 3. – Архангельск: Изд-во СГМУ, 2010.

3. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения: Учеб. Пособие, 4-е издание – М.:

Издательский центр «Академия». 2009.

4. Ефремова Н.Ф. Подходы к оцениванию компетенций в выс шем образовании: Учеб. пособие. – М.: Исследовательский центр про блем качества подготовки специалистов НИТУ «МИСиС», 2010. – 216 с.

5. Новые педагогические и информационные технологии в сис теме образования: учеб. пособие для пед. вузов и системы повыше ния квалификации пед. кадров /под ред. Е.С.Полат. – М.: Academia, 2009. – 271 с.

6. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-н/Д: Феникс, 2008. – 544 с.

7. Преподавание лучевой диагностики на основе балльно рейтинговой системы: Учебное пособие. – М: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 32с.

Дополнительная литература 1. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Контроль качества обуче ния при аттестации: компетентностный подход: Учеб. Пособие – М., Университетская книга;

Логос, 2009.

2. Караваева Е.В., Богословский В.А., Харитонов Д.В. Принци пы оценивания уровня освоения компетенций по образовательным программам ВПО в соответствии с требованиями ФГОС нового поко ления//Вестник Челябинского государственного университета, 2009, № 18(156).

3. Контроль знаний в высшей медицинской школе: уч. Посо бие/Сост. В.Безродная, Д.А.Севостьянов, Л.Ф.Власова, Т.А.Шпикс. – Новосибирск: Сибмедиздат НГМУ, 2007.- 125с.

4. Лопанова Е.В., Рабочих Т.Б. Компетентностный подход в обучении: технологии реализации: Учебно-методическое пособие. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2007. – 120 с.

    5. О разработке многобалльной системы оценки знаний: письмо Министерства образования РФ от 13 февраля 2003 г. № 01-51-012 ин //Вестник образования. – 2003. № 6. О проведении эксперимента по использованию зачетных еди ниц в учебном процессе. Приказ Министерства образования РФ от июля 2003 г. № 2847 //Бюллетень. Министерства образования РФ. – 2003, № 7. Руководящие указания по применению ГОСТ Р ИСО 9001 2001 в сфере образования. Национальный стандарт РФ системы ме неджмента качества. Приказ Федерального агентства по техническому регулированю и метрологии от 15 декабря 2006 г. N 8. Сазонов Б. Организационно-экономические аспекты модерни зации: система зачетных единиц //Высшее образование в России. – 2005. – № 9. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы. – Ростов н/Д:

Феникс, 2011. –     Программа модуля «Образовательный менеджмент в медицинском вузе»

Пояснительная записка Образовательный менеджмент – это теория, методика и технология эффективного управления образовательным процессом, основанная на со вокупности философских, педагогических, социальных, психологических, экономических и управленческих понятий, законов и закономерностей.

Основная цель образовательного менеджмента заключается в эффективном, планомерном использовании сил, средств и времени всех работников учебного заведения и обучаемых. Компонентами образова тельного менеджмента являются:

- планирование, - научная организация образовательного процесса, - контроль (внешний и внутренний, взаимоконтроль, самоконтроль).

Управление образовательным процессом в медицинском вузе осуществляется на разных уровнях – на уровне вуза, на уровне факуль тета, на уровне кафедры, на уровне преподавателя. Отсюда менедже рами образовательного процесса являются не только ректор. Декан, за ведующий кафедрой, но и преподаватель. Именно преподаватель, как менеджер образовательного процесса, выступает в качестве субъекта системы управления учебно-познавательной деятельностью обучаю щихся. Для реализации этой миссии преподавателю необходима ком петенция в области образовательного менеджмента.

В свете вышесказанного в качестве основной цели этого модуля выступает подготовка преподавателей к эффективному управлению учебной деятельностью обучающихся в медицинском вузе.

В соответствии с поставленной целью содержание модуля ориен тировано на решение следующих задач:

- сформировать целостное представление об образовательном менеджменте, его целях, функциях, составляющих в системе деятель ности преподавателя медицинского вуза;

- сформировать убеждения о практической значимости образова тельного менеджмента для эффективной деятельности преподавателя;

- познакомить с нормативно-правовой базой высшего и послеву зовского образования;

- познакомить с организационными основами системы медицин ского образования и образовательного процесса в вузе;

- раскрыть технологию создания учебно-методической докумен тации как необходимого условия успешной преподавательской дея тельности;

    - познакомить с современными подходами к оценке качества обучения в медицинском образовании;

- выстроить представления об управлении образовательным процессом в виртуальной образовательной среде;

- расширить представления о современных средствах управле ния образовательным процессом в медицинском вузе.

В разработку содержания модуля положен модульно вариативный принцип, который, с одной стороны, обусловливает на личие блоков, раскрывающих как общие структурные компоненты образовательного менеджмента, так и своеобразие деятельности пре подавателя медицинского вуза в инновационной образовательной среде;

с другой стороны, обеспечивает возможность удовлетворения разных образовательных потребностей, имеющих место у разных це левых групп слушателей.

Результатом освоения модуля станет развитие организационно педагогической компетенции преподавателя медицинского вуза (ОПК ), которая имеет следующую содержательную структуру:

- готовность изучать состояние и потенциал управляемой сис темы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;

- готовность исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно экспериментальной работы, использовать индивидуальные и группо вые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт.

В ходе реализации программы осуществляется подготовка пре подавателя к следующим видам деятельности:

- изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;

- исследование, проектирование, организация, и оценка реали зации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфиче ским закономерностям развития управляемой системы;

- организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных управленческих задач;

    - использование имеющихся возможностей окружения управ ляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления;

- управлению образовательным процессом с использованием современных технологий подготовки будущих специалистов здраво охранения.

Объем модуля составляет 288 часов (8 кредитов). Занятия про водятся в очно-заочной форме, предполагаются дистанционные кон сультации, самостоятельная работа слушателей. Каждый курс завер шается зачетной работой, предназначенной для использования в ре альном образовательном процессе.

    Технологическая карта модуля Компетен- Блоки модуля Темы Виды учебной деятельности Продукт ции слушателей аттестации ОПК Нормативно- Общая характеристика правового регулирова- Анализ нормативно- Правовой анализ правовые осно- ния высшего и послевузовского профессио- правовой базы обеспечения проблемных ситуа вы высшего и нального образования качества преподаватель- ций послевузовского Высшие учебные заведения - виды, структура. ской деятельности медицинского Нормативная база управления вузом Анализ квалификационных образования Система государственного контроля деятельно- требований к преподавате сти образовательных учреждений и организаций лю высшей медицинской Субъекты высшего и послевузовского профессио- школы с позиции компе нального образования и их правовое положение тентностного подхода Нормативное обеспечение проведения подготовки и аттестации научно-педагогических работников ОПК Правовые осно- Правовые основы финансирования научных Изучение и анализ норма- Доклад и презента вы деятельности исследований в медицине тивно-правовых актов ция по выбранной врача и иссле- Источники правового регулирования в медицине Анализ и решение ситуаци- теме дователя. и научных исследованиях в медицине. онных задач Составление и ре Требования к Право на занятие медицинской и исследователь- Подготовка и представление шение ситуацион представлению ской деятельностью. Этические основы и про- доклада с правовым анали- ных задач научно- блемы медицинских исследований зом ситуации Конкурсная заявка, квалификаци- Современные требования, предъявляемые к Изучение возможностей по- заявка на грант онных работ соискателям ученых степеней и квалификаци- лучения дополнительного Должным образом Методология и онные критерии диссертационных (научно- финансирования научных оформленная методика напи- квалификационных) работ исследований в медицине научно сания научных Понятие конфиденциальной информации квалификационная публикаций Представление результатов научных исследо- работа ваний общественности     Компетен- Блоки модуля Темы Виды учебной деятельности Продукт ции слушателей аттестации ОПК Организацион- Становление и развитие медицинского образования Анализ стратегии развития Обоснование необ ные основы Управление системой высшего медицинского об- современного медицинского ходимости непре системы меди- разования образования в РФ рывного медицин цинского обра- Система непрерывного медицинского образования Сравнительный анализ целей и ского образования зования Внешний контроль качества функционирования задач системы медицинского преподавателя системы медицинского образования образования и системы прак- высшей медицин тического здравоохранения ской школы ОПК Организацион- Организация образовательного процесса в вузе Разработка схемы анализа Анализ плана рабо ППК-2 ные основы Организационные основы управления факуль- управленческой деятельно- ты кафедры образователь- тетом сти Критерии оценки ного процесса в Организация деятельности кафедры Разработка технологии персонала.

вузе Организация деятельности преподавателя проведения текущей и пе- Показатели оценки Организация деятельности студентов риодической оценки дея- личностных качеств тельности сотрудников ка- и уровня профес федры сионализма, пове Определение механизмов дения преподавате рационального планирова- лей ния деятельности Анализ организа ции научно исследовательской деятельности пре подавателя     Компетен- Блоки модуля Темы Виды учебной деятельности Продукт ции слушателей аттестации ОПК Учебно- Методическая работа в системе работы преподава- Моделирование учебно- Презентация УМК ППК-4 методическая теля вуза методического комплекса дисциплины документация УМК как показатель аккредитации образователь- по дисциплине Экспертная оценка и технология ее ной программы Самооценка УМКД одного УМКД ка разработки Учебно-методическое обеспечение аудиторных федры на выбор занятий и контроля знаний студентов Учебно-методическое обеспечение самостоятель ной работы студентов Учебно-методическое обеспечение курсовых и дипломных работ Учебно-методическое обеспечение практики     Программа блока «Нормативно-правовые основы высшего и послевузовского медицинского образования»

Пояснительная записка Блок «Нормативно-правовые основы высшего и послевузовского образования» является одним из составляющих модуля «Образователь ный менеджмент в медицинском вузе» программы подготовки препо давателя высшей школы.

Курс раскрывает правовые основы организации и функциониро вания системы высшего профессионального образования Российской Федерации и является средством формирования знаний, необходимых преподавателям для понимания роли и места высшего образования в современном обществе, уяснения иерархии управленческих отношений в вузе и роли каждого ее звена, обеспечения соблюдения прав и испол нения обязанностей всеми участниками вузовской жизнедеятельности.

Цель реализации блока - ознакомление преподавателей с норма тивно-правовой базой регулирования образовательных, управленче ских, трудовых отношений в области высшего и послевузовского про фессионального образования.

Требования к уровню подготовки В результате обучения преподаватель должен знать:

- принципы государственной политики в области высшего обра зования;

основные нормативные документы, регулирующие вопросы выс шего и послевузовского образования и деятельность вуза (Федеральные законы, подзаконные акты и локальные нормативные акты вуза);

- понятие и значение вузовской автономии;

- формы и основные процедуры государственного контроля каче ства образовательного процесса;

- права и обязанности участников образовательного процесса.

уметь:

- применять правовые знания в своей профессиональной дея тельности;

- адекватно оценивать решения администрации и органов управ ления образованием, включаться в их реализацию;

- оказывать необходимую помощь коллегам, преподавателям и обучающимся в вопросах жизнедеятельности высшей школы, реализа ции их прав, защиты законных интересов;

- правильно интерпретировать ситуацию и использовать право вые знания для разрешения данной ситуации;

    - использовать знания правовых норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности.

владеть:

- способами правового анализа ситуаций, возникающих в ходе образовательного процесса.

Объем блока составляет 20 часов, в том числе 10 часов аудитор ных. Занятия проводятся в очно-заочной форме, предполагаются дис танционные консультации, самостоятельная работа слушателей. Курс завершается зачетом.

Основное содержание Понятие образовательного права. Нормативно-правовое регулиро вание образования: международное законодательство и законодательст во Российской Федерации в области образования.

Роль Конституции РФ в регулировании образовательных от ношений. Нормативные акты, регулирующие высшее и послевузов ское профессиональное образование. Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный Закон «О высшем и послевузов ском профессиональном образовании»;

подзаконные нормативные акты Правительства России, Минобразования России, субъектов Российской Федерации;

локальные нормативные документы: Устав вуза, правила внутреннего распорядка и другие локальные акты ву за. Особенности нормативно-правового регулирования послевузов ского профессионального образования работников здравоохранения Российской Федерации Понятие высшего учебного заведения. Типы образовательных уч реждений. Права, обязанности и ответственность высшего учебного за ведения. Автономия вуза. Академические свободы. Виды высших учеб ных заведений: институт, академия, университет, национальный иссле довательский университет, федеральный университет и критерии их ти пизации. Структура высшего учебного заведения. Факультет, кафедра, ректорат, службы и управления, институты, другие структурные подраз деления.

Нормативная база управления высшим учебным заведением.

Субъекты управления вузом: Конференция работающих и обучающихся в вузе, Ученый совет вуза, Ученый совет факультета (института), ректор, проректоры, декан, заведующий кафедрой. Формирование, компетенция субъектов управления вузом.

Роль государства в сфере образования. Принципы государствен ной образовательной политики. Структура и задачи системы государст венного контроля деятельности образовательных учреждений и органи     заций. Специфические формы государственного контроля в сфере выс шего образования. Порядок лицензирования и аккредитации в сфере об разования. Государственная аттестация выпускников. Федеральные го сударственные образовательные стандарты Понятие субъекта высшего и послевузовского профессионального образования. Студенты: права и обязанности и ответственность студен тов. Льготы, предусмотренные действующим законодательством. Слу шатели, их права и обязанности. Аспиранты и докторанты, их права и обязанности. Соискатели. Интернатура и ординатура как специфические уровни послевузовского медицинского образования.

Научно-педагогические работники высших учебных заведений.

Порядок приема на работу и увольнения. Обязанности и ответствен ность преподавателя.

Замещение должностей научно-педагогических работников в вузе.

Аттестация научно-педагогических кадров. Нормативные документы, регулирующие вопросы подготовки и аттестации научно-педагоги ческих и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования. Положение о порядке присвоения ученых степеней. Поло жение о порядке присвоения ученых званий.

Задания для самостоятельной работы №№ Виды самостоятельной Продукт аттестации учебной деятельности слушателей 1. Выполнение рефератов проблемного или Проверка обзорных рефератов и аналитико-оценочного характера (по ин- эссе. Выступление с обзорными дивидуальному выбору слушателя) докладами и презентациями по темам рефератов Примерные темы рефератов 1. Международное законодательство в области образования.

2. Принципы государственной политики в области высшего и по слевузовского профессионального образования.

3. Вуз как автономное образовательное учреждение.

4. Правовые аспекты увольнения работника.

5. Авторское право, защита интеллектуальной собственности, правовое регулирование.

6. Права и обязанности работодателя.

7. Трудовой договор, содержание трудового договора, особенности заключения и прекращения трудового договора с работниками вузов.

8. Кто может и не может заниматься преподавательской деятель ностью? Правовое регулирование проблемы.

9. Государственные гарантии студентам (стипендии и иные формы поддержки).

    10. Правовые механизмы обеспечения качества преподаватель ской деятельности.

11. Правовое регулирование секретов производства (ноу-хау) вуза.

12. Становление и развитие магистратуры в России.

Элективные курсы Аттестация научно-педагогических работников: правовой и организа ционный аспекты Основная литература 1. Комментарий к Федеральному закону «О высшем и послеву зовском профессиональном образовании» /Под ред. А. Н. Козырина;

Федеральный центр образовательного законодательства. Центр пуб лично-правовых исследований. – М.: Норма, 2008. - 464 с.

2. Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образова нии». /Под ред. В. И. Шкатуллы;

М., 2001.

3. Тучков М.Ф. Нормативно-правовые основы высшего и после вузовского профессионального образования – Орел: Изд-во ОРАГС, 2003. – 151 с.

4. Федорова М.Ю. Нормативно-правовое обеспечение образова ния. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.-192 с.

5. Шкатулла В.И. Образовательное право: Учебник для вузов. – М.:НОРМА, 2001. – 688 с.


Дополнительная литература 1. Панферова Н.Н. Управление в системе образования. – М.: Из дательство «Феникс», 2010. – 256 с.

2. Сырых В. М. Введение в теорию образовательного права. М, 2002.

3. Ягофаров Д.А.- Нормативно-правовое обеспечение образова ние. Правовое регулирование системы образования. – М.: Издательство «Владос», 2008. – 399 с.

Нормативно-правовые акты 1. Конституция Российской Федерации. М., 1996.

2. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 № 3266-I, 3. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессио нальном образовании» от 22.08.96 № 125-ФЗ 4. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001.

5. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) (утв.

постановлением Правительства РФ от 14.02.2008 № 71)     6. Положение о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций (утв. постановлением Правитель ства РФ от 21 марта 2011 г. №184) 7. Положение о лицензировании образовательной деятельности (утв. постановлением Правительства РФ от 16 марта 2011 г. N 174) 8. Положение о порядке замещения должностей научно педагогических работников в высшем учебном заведении Российской Федерации (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 26.11.2002 № 4114).

9. Положение о порядке проведения аттестации работников, за нимающих должности научно-педагогических работников (утв. прика зом Министерства образования и науки РФ от 6.08.2009 № 284).

10. Положение о порядке присвоения ученых званий (утв. по становлением Правительства РФ от 29.03.2002 № 194).

11. Единый квалификационный справочник должностей руко водителей, специалистов и служащих. Раздел "Квалификационные ха рактеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образова ния" (утв. Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 11.01.2011 № 1н).

    Программа блока «Правовые основы деятельности врача и исследователя»

Пояснительная записка Программа блока является частью модуля «Образовательный ме неджмент в медицинском вузе» в составе образовательной программы подготовки преподавателя высшей медицинской школы.

Категории слушателей, на обучение которых рассчитана про грамма блока (далее – программа): аспиранты медицинского вуза, на учно-педагогические работники (ассистент, преподаватель, доцент, профессор и т.д.) медицинского вуза Необходимый уровень базовой подготовки: высшее медицинское образование, для клиницистов – сертификат специалиста или опыт практической работы по специальности, практические знания об орга низации учебного процесса в медицинском вузе, знания основ этики и деонтологии в медицине, основы организации здравоохранения и на учных исследований в медицине в объёме основной программы высше го профессионального образования или занимаемой должности.

Программа разработана в соответствии с принципом непрерыв ности образования, которому отвечает сквозная система правовой под готовки аспиранта медицинского вуза на додипломном и последип ломных этапах. Подразумевается, что лица, допущеные к освоению данного модуля, должны обладать исходными базовыми знаниями по общим положениям правовой науки (правоведение) и собственно ме дицинского права (юридические основы деятельности врача), которые были получены ими на этапе получения высшего медицинского обра зования в рамках дисциплины «Правоведение. Юридические основы деятельности врача. Медицинское право». На этапе послевузовского образования (аспирантура) при обучении по программе «Правовые ос новы деятельности врача и исследователя» должны быть получить уг лубленные правовые знания по дисциплине с учетом специфики специ альности, правовых основ научных исследований в медицине, процесса подготовки и защиты научно-квалификационной работы (диссертации).

Подготовка преподавателей высшей медицинской школы имеет некоторые особенности, связанные в частности с базовым (исходным) уровнем подготовки специалиста, желающего пройти такую подготов ку, а также с особенностями правового и этического регулирования правоотношений, связанных с охраной здоровья. Профессиональная деятельность в сфере медицины, пожалуй, как ни в одной другой сфере профессиональной сфере, нуждается в твердых правовых основах и понимании этих основ специалистами. Поэтому правовые компетенции     являются одними из обязательных для выпускника аспирантуры, бу дущего преподавателя высшей медицинской школы.

Особую остроту необходимость знаний правовых основ меди цинской деятельности и научных исследований в этой области приоб ретает в условиях вхождения России в Болонский процесс, интеграции образовательного пространства с Евросоюзом, реализации в настоящее время в России федеральных программ по модернизации как здраво охранения, так и образования. Чтобы учить врачей, преподаватель высшей медицинской школы обязан сам хорошо ориентироваться в правовом поле своей профессиональной деятельности. Не менее важны знания правовых основ при проведении научных исследований в меди цине. Чем выше правовая культура врача-исследователя, тем реальнее будет обеспечиваться соблюдение прав и законных интересов граждан, что является по сути необходимым условием его профессиональной деятельности. Следует также отметить, что процесс подготовки и за щиты научно-квалификационной работы (диссертации) с присвоением ученой степени в России является подробно регламентированным нор мами прежде всего административного права. Знание основ этого регу лирования дает аспирантам надежный методический ориентир и пони мание сути работы в данном направлении.

Основная цель курса - дать будущим преподавателям высшей медицинской школы оптимальный минимум правовых знаний, позво ляющий ориентироваться в правовом поле и вести правомерную и це лесообразную деятельность в сфере научных исследований в медицине, подготовки и защиты квалификационной работы на соискание ученой степени, аргументировано принимать правомерные решения при осу ществлении профессиональной медицинской деятельности, осознавать ответственность за неправомерные действия в сфере профессиональной деятельности.

Курс предназначен для всех научных специальностей подготов ки, переподготовки и повышения квалификации преподавателей выс шей медицинской школы.

В ходе реализации программы осуществляется подготовка пре подавателя к следующим видам деятельности:

- готовности осуществлять свою научную медицинскую деятель ность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, со блюдать правила врачебной этики, законы и нормативные правовые ак ты в области охраны здоровья граждан, обеспечивая соблюдение их за конных прав и интересов - пониманию особенностей правового регулирования профессиональной деятельности в рамках выбранной научной специальности     - способности осуществлять свою деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами по работе с конфиденциальной ин формацией, сохранять врачебную тайну - способности и готовности анализировать результаты собствен ной деятельности для предотвращения неправомерных действий и вра чебных ошибок, осознавая при этом дисциплинарную, административ ную, гражданско-правовую, уголовную ответственность - способности самостоятельно и в команде проводить биомеди цинские исследования в рамках действующего законодательства -представлению результатов проведенного исследования в виде научного отчета, статьи или доклада, презентации с соблюдением принципов работы с конфиденциальной информацией, научной и про фессиональной этики;

- подготовка и защита научно-квалификационной работы (дис сертации) на соискание ученой степени - готов к эффективному эргономичному поведению в научно исследовательской деятельности, управлению научно-исследова тельскими проектами, внедрению инноваций в рамках действующего за конодательства, принимая ответственность за принятие своих решений Объем блока составляет 36 часов, в том числе 18 часов аудитор ных. Занятия проводятся в очно-заочной форме, предполагаются дис танционные консультации, самостоятельная работа слушателей, кон троль самостоятельной работы.

Самостоятельная работа – 18 ч. Результат самостоятельной работы слушателей – реферат, решение ситуационной задачи, электронная пре зентация, выступление перед группой, выступление на конференции, кон грессе, форуме, конкурсная работа, тезисы, статья, участие в групповом обсуждении и пр. Подготовленная конкурсная заявка, заявка на грант Требования к результатам освоения программы. Слушатель, освоивший программу модуля, должен обладать организационно педагогическими компетенциями (ОПК): способен и готов исследовать, проектировать, организовывать и оценивать потенциал управляемой системы, реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы, опираясь на отечественный и зарубежный опыт.


Должен знать:

- источники медицинского права, принятые в обществе мораль ные и правовые нормы, правила врачебной этики, законы и норматив     ные правовые акты в области охраны здоровья граждан - особенности правового регулирования профессиональной дея тельности в рамках выбранной научной специальности - нормативные правовые акты по работе с конфиденциальной информацией, понятие врачебной тайны - принципы привлечения к дисциплинарной, административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности, понятие врачебной ошибки при осуществлении профессиональной деятельности - требования к представлению результатов научной работы об щественности с соблюдением принципов работы с конфиденциальной информацией, научной и профессиональной этики;

- нормативно-правовые акты, регулирующие процедуру подго товки и защиты научно-квалификационной работы (диссертации) и присвоения ученых степеней - современные правовые формы финансовой поддержки ученых и научно-исследовательских проектов Уметь:

- осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики, за коны и нормативные правовые акты в области охраны здоровья граж дан, обеспечивая соблюдение их законных прав и интересов - осуществлять свою деятельность в соответствии с норматив ными правовыми актами по работе с конфиденциальной информацией, сохранять врачебную тайну - анализировать результаты собственной деятельности для пре дотвращения неправомерных действий и врачебных ошибок, осознавая при этом дисциплинарную, административную, гражданско-правовую, уголовную ответственность - самостоятельно и в команде проводить биомедицинские иссле дования в рамках действующего законодательства - управлять научно-исследовательскими проектами, внедрять ин новации в рамках действующего законодательства, принимая ответст венность за принятие своих решений;

Владеть:

- навыками соблюдения врачебной этики, законов и нормативных правовых актов в области охраны здоровья граждан - навыками работы с конфиденциальной информацией, сохране ния врачебной тайны - навыками правомерного поведения при осуществлении профессиональной деятельности в рамках выбранной научной специальности     - технологией анализа результатов собственной деятельности для предотвращения неправомерных действий и врачебных ошибок, осоз навая при этом дисциплинарную, административную, гражданско правовую, уголовную ответственность - навыками самостоятельного проведения исследований и орга низации их командного выполнения в рамках действующего законода тельства;

- навыками представления результатов научных исследований в виде научного отчета, доклада, презентации;

- технологиями и навыками целесообразного правомерного пове дения по подготовке и защите научно-квалификационной работы (дис сертации) по выбранной специальности, - навыками подачи заявок на научный конкурс, грантовую про грамму.

Результатом освоения программы блока станет:

- оформленная должным образом заявка на грант, научный конкурс и т.п.

- оформленная заявка на защиту интеллектуальной собственно сти (патент, полезная модель) - оформленная заявка на новую медицинскую технологию.

Основное содержание Необходимость правовых компетенций при осуществлении про фессиональной деятельности врачом и исследователем, преподавате лем высшей медицинской школы. Источники медицинского права.

Аналитический обзор современного законодательства РФ об охране здоровья граждан. Правоотношения в сфере оказания медицинской по мощи. Отрасли российского права как гаранты обеспечения прав граж дан в сфере здравоохранения. Правовые основы деятельности врача и исследователя. Аналитический обзор современного законодательства РФ о науке. Правила проведения биомедицинских исследований. Пра во, биоэтика и деонтология – важнейшие системы регулирования от ношений в сфере исследований в медицине. Международные и россий ские правовые акты в области клинических исследований. Квалифика ция исследователя. Информированное согласие на участие в исследо вании. Этическая экспертиза биомедицинских исследований. Правовые основы работы с конфиденциальной информацией в системе здраво охранения. Врачебная тайна.

Ответственность медицинских работников при осуществлении профессиональной деятельности: дисциплинарная, административная, гражданско-правовая, уголовная. Основания привлечения к ответственности.

    Правовые основы подготовки научно-педагогических кадров в системе послевузовского профессионального образования в РФ. Со временные требования, предъявляемые к соискателям ученых степеней и критерии научно-квалификационных (диссертационных) работ.

Высшая аттестационная комиссия Министерства образования и науки Российской Федерации. Методические вопросы подготовки и защиты диссертации на соискание ученой степени. Требования к выполняемой НИР, планируемой как диссертация на соискание ученой степени кан дидата или доктора наук. Критерии, которым должны отвечать диссер тации, представленные на соискание ученой степени. Формы публич ного представления материалов диссертационной работы Механизмы и программы поддержки научных исследований, принцип грантовой поддержки научных исследований. Правовое регу лирование отношений, связанных с творческой деятельностью. Интел лектуальная собственность, авторское право.

Задания для самостоятельной работы слушателей №№ Виды учебной деятельности слушателей Продукт аттестации 1. Подготовка к представлению доклада, пре- Доклад, презентация, публи зентации, публикации с учетом требова- кация по теме исследований ний законодательства по работе с конфи денциальной информацией, требований биомедицинской этики, авторского права 2. Изучение и анализ нормативно-правовых актов Реферат. Доклад перед ауди Анализ и решение ситуационных задач торией. Участие в публич Подготовка и представление доклада с ном обсуждении правовым анализом ситуации 3. Изучение нормативно-правовых актов по Доклад, презентация, публика подготовке и защите научно- ция по теме исследований квалификационных работ на соискание Должным образом оформлен ученой степени ная научно-квалификационная работа 4. Изучение правовых возможностей полу- Подготовленная конкурсная чения дополнительного финансирования заявка, заявка на грант научных исследований в медицине Элективные курсы Особенности правового регулирования профессиональной дея тельности в рамках выбранной научной специальности Оформление результатов интеллектуальной научной деятельно сти и их правовая защита Методология подготовки конкурсных, грантовых заявок основанных на результатах интеллектуальной деятельности в рамках действующего законодательства     Основная литература 1. Сергеев Ю.Д. Медицинское право. Учебный комплекс в 3 т. – М. ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 784 с.

2. Сергеев Ю.Д., Мохов А.А. Основы медицинского права России:

учебное пособие / М.: Медицинское информ. агентство, 2007. – 360 с.

3. Ответственность за правонарушения в медицине:

учеб.пособие. - М.: Академия, 2006. – 239 с.

4. Силуянова И.В. Руководство по этико-правовым основам ме дицинской деятельности. Руководство. – М.: МЕДпресс-информ, 2008.

– 224 с.

5. Белоусов Ю.Б. Этическая экспертиза биомедицинских иссле дований. Практические рекомендации / Ю.Б. Белоусов. - Москва. 2005. – 156 с.

6. Бирлидис Г.В. Правовое обеспечение профессиональной дея тельности медицинских работников. Учебник для вузов.- Феникс, 2008.-313с.

7. Конституция РоссийскойФедерации от 12.12.1993 г. Офиц.

текст. – М., 2010.

8. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 г. № 63-ФЗ 9. Гражданский кодекс Российской Федерации. Части 1 (от 30.11.1994 г. №51-ФЗ), 2 (от 26.01.1996 г. №14-ФЗ), 3 (от 26.11.2001 г.

№146-ФЗ), 4 (от 18.12.2006 г. №230-ФЗ) 10. Кодекс Российской Федерации об административных пра вонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ 11. Федеральный закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» от 21.11.2011 г. № 323-ФЗ 12. Федеральный закон «Об образовании в Российской Феде рации» от 10.07.1992 г. № 3266-ФЗ 13. Федеральный закон «О Высшем и послевузовском про фессиональном образовании в Российской Федерации» от 22.08. г. № 125-ФЗ 14. Положение о подготовке научно-педагогических и науч ных кадров в системе послевузовского профессионального образова ния в Российской Федерации. Приказ Минобразования РФ от 27.03.1998 г. №814, 15. Федеральный закон «О науке и государственной научно технической политике в Российской Федерации» от 23.08.1996 г. № 127-ФЗ 16. Федеральные государственные требования к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузов     ского профессионального образования (аспирантура) // Приказ Ми нобрнауки РФ от 16.03.2011 - № 1365.

17. Федеральный государственный стандарт подготовки врача по специальности 060101 – «лечебное дело» // Приказ Минобрнауки РФ № 1118 от 08.11.2010 г.

18. Положение о порядке присуждения ученых степеней в Российской Федерации, утв. Постановлением Правительства РФ от 30.01.2002 г. № 19. Положение о совете по защите докторских и кандидатских диссертаций. Приказ Минобрнауки РФ от 09.01.2007 г. - № 2.

Дополнительная литература 1. Фонды, поддерживающие исследования в области медицины и биоло гии // http://www.soramn.ru/getres.php3?resid=14&resgroup=8&reslocale=RU 2. Российский фонд фундаментальных исследований. Раздел био логия и медицина // http://www.rfbr.ru/rffi/ru/ 3. Электронная база данных «Консультант Плюс». Полнотекстовая база нормативно-правовых документов (Законодательство – 99796 доку ментов, Медицина и фармацевтика – 36908 документов) 4. www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образова ния и науки России 5. www.minzdravsoc.ru – официальный сайт Министерства здраво охранения и социального развития России 6. www.consultant.ru - официальный сайт компании «Консуль тант Плюс»

7. www.vak.ed.gov.ru – официальный сайт Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки России     Программа блока «Организационные основы системы медицинского образования»

Пояснительная записка Программа блока «Организационные основы системы медицин ского образования» предусматривает раскрытие специфики современ ных моделей развития высшего медицинского образования, функций государственных структур в организации и управлении системой ме дицинского образования, планирования и контроля деятельности меди цинских вузов, закономерностей организации целостной системы под готовки специалистов для системы здравоохранения.

Программа разработана с учетом современных тенденций разви тия образования в мире, в частности, процесса реализации Болонской декларации о создании единого европейского пространства высшего образования, концепции системы непрерывного обучения в РФ, на базе Европейских рамочных квалификационных характеристик (требова ний) для непрерывного обучения.

Цель блока заключается в формировании у преподавателей цело стного представления об организационных основах системы медицин ского образования.

Задачи:

- раскрыть роль и задачи высшего медицинского образования в современном обществе, - дать характеристику условий развития российской системы высшего медицинского образования, - рассмотреть основные структурные элементы системы меди цинского образования и механизмы их взаимодействия;

- показать роль государства в становлении и развитии системы высшего медицинского образования;

раскрыть особенности системы государственного и обще ственно-профессионального контроля в сфере высшего медицинского образования.

Требования к уровню подготовки. В результате обучения пре подаватель должен:

знать:

- тенденции развития и задачи медицинского образования в современном обществе;

- структуру, принципы и сущность управления системой ме дицинского образования России;

- виды и типы образовательных учреждений и организаций, цели и задачи их деятельности;

- особенности системы государственного и общественно профессионального контроля в сфере образования;

    уметь:

- определять цели и задачи своей профессиональной дея тельности и профессионального развития с учетом современных тенден ций развития системы профессионального медицинского образования;

- формулировать учебные цели и задачи в контексте норматив ных документов системы управления медицинским образованием;

владеть:

- методами, позволяющими анализировать тенденции развития высшего медицинского образования с целью актуализации целей и содержания собственной профессиональной деятельности;

- практическим осуществлением преподавания на основе органи зационных принципов системы высшего медицинского образования.

Программа рассчитана на 20 академических учебных часов, в том числе 10 часов аудиторных. Она завершается проведением итогового контроля знаний обучающихся, где они должны продемонстрировать системные знания о состоянии и тенденциях развития современного медицинского образования.

Основное содержание Медицинское образование как институциональная практика. Ис тория высшего медицинского образования. Отечественные традиции подготовки медицинских кадров. Высшее образование в XXI веке:

стратегии организации и развития современного медицинского образо вания в РФ.

Общие принципы управления медицинским образованием. Науч ная организация управленческого труда, планирование, контроль. Го сударственные органы управления системой медицинского образова ния в РФ. Функции и закономерности образовательного менеджмента в системе медицинского образования. Методы управления медицинским образованием. Государственный менеджмент высшего профессиональ ного медицинского образования. Государственная политика, нормати вы и стандарты в организации образовательной деятельности учрежде ний системы медицинского образования.

Концепция непрерывного образования. Ценности, сущность и принципы непрерывного медицинского образования. Высшее меди цинское, послевузовское и дополнительное профессиональное образо вание - уровни медицинского профессионального образования. Базовое высшее медицинское образование, его структура, организация и со держание. Высшее медицинское образование как основа формирова ния врача специалиста. Послевузовское образование как необходимая часть непрерывного медицинского образования. Дополнительное профессиональное образование - основа поддержания необходимого профессионального уровня специалиста. Профессиональная перепод     готовка. Номенклатура врачебных специальностей. Сертификация и лицензирование профессиональной деятельности.

Конечные результаты функционирования институциональной системы высшего медицинского образования. Государственный кон троль соблюдения принципов организации высшего медицинского обра зования. Общественно-профессиональная аккредитация ВУЗов. Условия эффективного использования принципов управления и организации высшего медицинского образования. Сертификация системы менедж мента качества в медицинском вузе. Цель и задачи применения.рейтинговой системы в медицинском образовании. Основные функции рейтинговой системы. Рейтинг медицинских вузов. Проблемы эффек тивности менеджмента системы медицинского образования.

Задания для самостоятельной работы №№ Виды самостоятельной Продукт аттестации учебной деятельности слушателей 1. Сравнительный анализ традиционной и Аналитическая справка инновационной стратегий организации медицинского образования.

2. Сравнительный анализ целей и задач Сравнительная таблица системы медицинского образования и системы практического здравоохранения Основная литература 1. Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе:

Учебно-методическое пособие / кол. авторов;

под ред.

Т.В.Черниковой. - М.: Планета, 2011.

2. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в об разовании:

Учебное пособие. - М., Высшее образование, 2006.

3. Игошина И.А., Филиппов В.М., Резник С.Д., Вдовина О.А.

Менеджмент в высшей школе /Методический комплекс ректора /Студент ВУЗа, Преподаватель ВУЗа, Управление кафедрой, Управ ление факультетом, Управление высшим учебным заведением. Серия Менеджмент в высшей школе. 5 книг. - М.: Инфра-М, 2010.

4. Васильев Ю.С. Экономика и организация управления ву зом: учебник /Ю.С. Васильев, В.В. Глухов, М.П. Федоров;

под ред.

д.э.н. В.В. Глухова. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб., 2001. - 543с.

Дополнительная литература 1. Артюхина А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен (на материале проектирования     образовательной среды медицинского университета). Дисс.... д-ра пед. наук. - Волгоград, 2007.

2. Европейская Конвенция об академическом признании университетских квалификаций // Официальные документы в образо вании. - 1999. - № 20.

3.Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22.08.96 г. № 125-ФЗ) //Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образова нию. - 1996. - № 10.

4.Методика расчета трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачетных еди ницах: Информация Минобразования России //Официальные доку менты в образовании. - 2003. - №1.

5. О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об об разовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском про фессиональном образовании» - Федеральный закон //Официальные документы в образовании. - 2003. - № 6.

    Программа блока «Организационные основы образовательного процесса в вузе»

Пояснительная записка Цель блока «Организационные основы образовательного процес са в вузе» - формирование компетенции преподавателя высшей меди цинской школы в области организации и управления образовательным процессом на общевузовском, факультетском и кафедральном уровнях, а также организации собственной педагогической деятельности и учеб ной деятельности студентов.

Задачи блока:

- ознакомить обучающихся с основными принципами организа ции и управления деятельностью высшего медицинского учебного за ведения;

- сформировать у обучающихся практические умения в органи зации собственной профессиональной педагогической деятельности с учетом закономерностей и стратегических линий инновационного раз вития высшего медицинского образовательного учреждения;

Программа рассчитана на 30 академических учебных часов, в том числе 14 часов аудиторной работы. Она завершается зачетом в форме решения слушателями ситуационных задач.

Требования к уровню подготовки В результате обучения слушатель должен:

знать:

- сущность, содержание и структуру организации образователь ного процесса в вузе;

- особенности современного образовательного процесса в выс шем медицинском учебном заведении;

- основы образовательного менеджмента в медицинском вузе;

уметь:

- организовывать процесс обучения студентов медицинского вуза;

- разрабатывать документацию по управлению образовательным процессом в медицинском вузе на кафедральном уровне;

- реализовывать основные принципы, методы и формы образова тельной деятельности в медицинском вузе;

владеть:

- способами эффективного управления учебно-познавательным и учебно-воспитательным процессами;

- методикой выполнения управленческих действий в русле по ставленной обучающей цели.

    Основное содержание Основные принципы организации образовательного процесса в высшей школе: гуманизации, оптимальность, аналитическая деятель ность субъектов образовательного процесса, целеполагание, коопера ции и разделения труда, функционального подхода, комплексности, системного самосовершенствования.

Структура, функции и содержание ФГОС ВПО. Основная обра зовательная программа высшего профессионального образования (ООП) и порядок её формирования. Формы обучения по ООП ВПО.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.