авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессиональ-

ного образования

«Тобольский государственный педагогический институт имени Д.И.

Менделеева»

Кафедра психологии

Утверждаю

зав. кафедрой психологии

_Бостанджиева Т.М.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ»

По специальности: «05020102_65-05-123-2362» - «Математика»

Специализация: «Алгебра и геометрия»

Факультет: математический Составила: Алферова Е.И.

Тобольск 2008 Структура учебно-методического комплекса дисциплины Выписка из ГОС………………………………………………………………………….. Пояснительная записка…………………………………………………………………. 1. Цели и задачи дисциплины…………………………………………………………. 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины…………………….. 3. Объем дисциплины и виды учебной работы……………………………………... 4. Содержание дисциплины……………………………………………………………. 4.1. Разделы дисциплины и виды занятий………………………………………………... 4.2. Содержание раздела дисциплины……………………………………………............. 4.2.1 Лекционный курс………………………………………………………...................... 4.2.2. Семинарские занятия………………………………………………………………... 4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов………………………………… 4.2.4. Лабораторный практикум………………………………………………………….

5. Учебно – методическое обеспечение дисциплины………………………………... 5.1. Рекомендуемая литература…………………………………………………………… 5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины………………………………………. 6. Материально - техническое обеспечение дисциплины……………………………... 7. Содержание текущего и промежуточного контроля…………………………….. 7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для СРС…………............ 7.2. Примерный перечень вопросов к зачету…………………………………………….. 7.3. Примерная тематика рефератов……...………………………………………………. 7.4. Примерная тематика курсовых работ……………………………………………….. 7.5. Методические указания для преподавателей по организации СРС………………. 8. Содержание, организация и методическое обеспечение учебных практик….. Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология»

Приложения Приложения № 1 Тезисы лекций………………………………………………………... Приложения № 2 Содержание семинарских занятий и методические указания для студентов……………………………………………………………..................................... Приложение № 3 Контрольные тесты по разделам дисциплины «Психология»……. Приложения № 4 Содержание СРС и методические указания для студентов……….. Приложения № 5 Методические рекомендации для студентов по выполнению рефератов…………………………………………………………………………………… Приложения № 6 Примерный перечень вопросов к зачету или экзамену.

Методические разъяснения студенту по содержанию текущего и промежуточного контроля…………………………………………………………………………………….. Приложения № 7 Методические указания для преподавателей по организации СРС…………………………………………………………………….................................. Приложение № 8 Содержание, организация и методика выполнения психологиче ского задания на учебной и государственной практике…………………... Приложения № 9 Методические рекомендации для студентов по выполнению ВКР…………………………………………………………………….................................. Приложения № 10 Методические материалы для преподавателя ……………………. Приложения № 11 Характеристика и эффективность использования в образова тельном процессе инновационных методов, информационных и педагогических тех нологий……………………………………………………………….. Приложение № 12 Материалы по дидактической поддержке исследовательской ра боты студентов в процессе подготовки курсовых и ВКР…………………………….. Выписка из государственного стандарта по дисциплине «Психология» (300ч.) Общая психология. Психология как наука. Предмет, задачи, методы и структура современной психологии. Методология психологии. Проблема человека в психологии.

Психика человека как предмет системного исследования. Общее понятие о личности. Ос новные психологические теории личности. Деятельность. Деятельностный подход и об щепсихологическая теория деятельности. Общение. Познавательная сфера. Ощущения.

Память. Мышление. Мышление и речь. Воображение. Внимание. Эмоции. Чувство и воля.

Темперамент. Характер. Способности.

История психологии. Зарождение психологии как науки. Основные этапы разви тия психологии. Психологические теории и направления. Основные психологические школы. Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии.

Возрастная психология. Предмет, задачи, методы возрастной психологии. Усло вия, источники и движущие силы психического развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятель ность. Основные новообразования. Особенности развития ребенка в разных возрастах.

Педагогическая психология. Предмет и задачи педагогической психологии. По нятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельно сти. Проблема соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Мотивация уче ния. Психологическая готовность к обучению. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, меха низмы. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности.

Социальная психология. Предмет социальной психологии. Теоретические и при кладные задачи социальной психологии. Группа как социально-психологический фено мен. Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность.

Лидерство и руководство. Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового взаимодействия. Этнопсихология. Проблемы личности в социальной психологии. Социа лизация. Социальная установка и реальное поведение. Межличностный конфликт Пояснительная записка Курс «Психология» относится к общепрофессиональным дисциплинам специаль ности «05020102_65-05-123-2362» - «Математика» специализация: «Алгебра и геометрия»

изучается в I, II, III и IV семестрах на ОДО.

В курсе дисциплины «Психология» рассматриваются вопросы:

связанные с проблемой развития высших психических функций и процессов – памяти, внимания, восприятия, мышления и т.д., рассматриваются основные состав ляющие личности – темперамент, характер, задатки и способности;

возрастных закономерностей развития детей разных возрастов;

особенностей социализации;

закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных их вклю ченностью в разные социальные группы.

Изучаемая дисциплина способствует развитию личности обучаемого, умению управлять своими эмоциями, пониманию эмоционального состояния других людей, го товности к сопереживанию и сочувственное отношение к заботам и потребностям окру жающих, что располагает к творческим контактам и сотрудничеству в обстановке друже любия и взаимопонимания.

Курс «Психологии» включает в себя следующие виды работы: аудиторная работа (лекции, семинары) и самостоятельная работа (конспектирование литературы, написание реферата, индивидуальная работа и работа в подгруппах).

Цели и задачи дисциплины 1.

Дисциплина «Психология» ориентирует на подготовку студентов к организации педагогической деятельности. Главная цель преподавания дисциплины «Психология»

обеспечить студентов знаниями научно-психологических основ педагогической деятель ности. В ходе изучения психологии студенты должны овладеть системой психологических знаний и умениями их творческого использования в процессе учебно-воспитательной профессиональной деятельности. Изучение психологии дает возможность уяснить проблемы индивидуальных различий обучающихся, мотивацию познания и обучения;

применять полученные психологические знания в решении учебных и воспита тельных задач;

проводить психологическое обоснование применяемых приемов и средств акти визации познавательной деятельности обучаемых.

При изучении курса психологии студент должен быть подготовлен к выполнению профессиональных задач социально-педагогической деятельности: понять, механизмы, предпосылки и движущие силы формирования и развития личности человека, их соотно шения и взаимосвязь.

знать психологические механизмы социализации, профессионализации и ролевого по ведения личности;

овладеть методикой изучения социально-психологических явлений.

Для решения профессиональных задач научно-методической деятельности необхо димо подготовить студента к умению использовать психологические методы в изучении индивидуально психологических особенностей (качеств) обучаемых;

использовать психологические знания в обосновании инновационной деятель ности образовательного процесса;

применять психологическую теорию деятельности и её значение в организации продуктивного учебно-воспитательного процесса.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины 2.

Студент, изучивший дисциплину «Психология», должен:

Знать: общие закономерности психического развития детей в разных возрастных группах, психологическую сущности развивающего, проблемного обучения, специфику организации урока, с учетом психологических особенностей восприятия учебного мате риала.

Уметь: планировать учебную работу с учетом психологических особенностей по строения урока, активизировать работу познавательных процессов учащихся на уроке.

Владеть навыками установления отношений сотрудничества с субъектами образо вательного процесса;

организации учебно-воспитательного процесса и собственной педа гогической деятельности;

самостоятельной научно-исследовательской и творческой рабо ты.

Объем дисциплины и виды учебной работы 3.

Семестры Вид учебной работы Всего часов 1 2 3 Общая трудоемкость 300 80 72 74 Аудиторные занятия 140 36 36 36 В том числе: лекции, 70 18 18 18 семинары 70 18 18 18 Самостоятельная работа В том числе: рефераты, домашние задания, самостоятельная ра- 160 44 36 38 бота КСР 4 - 2 - Вид отчетности по дисциплине:

Экз. Зач Зач. Экз зачет, экзамен 4. Содержание дисциплины 4.1. Разделы дисциплины и виды занятий № Разделы дисциплины Всего Лекции Практические заня- Самостоятельная рабо п/п (название) часов тия, семинары та студентов Общая психология 80 18 18 История психологии Социальная психоло 72 18 18 гия Возрастная психоло 74 18 18 гия Педагогическая пси 74 16 16 хология 4. 2. Содержание разделов дисциплины 4.2.1. Лекционный курс Семестр № лек- Тема учебного курса, содержание лекции Кол ции во ча сов Раздел 1. Общая психология. История психологии.

I Лекция Психология как наука. №1 Научный предмет психологии, задачи психологии. Методы пси хологии. Наблюдение и самонаблюдение, опрос, эксперимент и психологические тесты. Достоинства и недостатки каждого мето да. Структура современной психологии.

Методология психологии. Проблема человека в психологии (ана лиз основных категорий психологии).

Лекция История развития психологии как науки. №2 Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития психологии. Психологические теории и направления. Основные психологические школы. Постановка и пути решения фундамен тальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии.

Лекция Психика человека как предмет системного исследования. №3 Системный подход к изучению психики и сознания человека в психологии.

Психика и сознание как условие познания мира.

Развитие поведения и психики животных. Основные этапы разви тия поведения и психики (А.Н. Леонтьев). Понятия инстинкта, навыка и интеллекта у животных.

Характеристика сознания. Возникновение и развитие сознания в истории человечества в связи с особенностями деятельности, со циальных отношений, культуры, языка и других факторов. Усло вия возникновения сознания, коллективная трудовая деятель ность, язык.

Лекция Основные психологические теории личности. №4 Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность.

Зарубежные теории личности. Психодинамическая теория лично сти З. Фрейда. Психоаналитическая теория личности К. Юнга.

Поведенческая теория А Бандуры, Д.Роттера. Гуманистическая теория. Отечественные теории личности: С.Л. Рубинштейн, Б.Г.

Ананьев, А.В. Петровский. Мотивационно - потребностная сфера личности. Вклад отечественной психологии в познание мотива ции человека. Взгляды С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, В.С.

Мерлина и других психологов.

Понятие деятельности в психологии. Структура деятельности (А.Н. Леонтьев).

Лекция Деятельность. №5 Деятельностный подход С.Л. Рубинштейна и общепсихологиче ская теория деятельности. Структура деятельности А.Н. Леонтье ва. Психологическая характеристика компонентов структуры дея тельности. Деятельность и личность.

Лекция Общение. №6 Виды, формы и функции общения. Внутренняя структура меж личностного общения.

Лекция Познавательная сфера личности №7 Ощущения и восприятие как непосредственные источники позна ния окружающего мира. Память и мышление как высшие психи ческие процессы рационального познания. Мышление и речь. Во ображение.

Лекция Эмоционально – чувственная и волевая сферы личности. №8 Внимание. Виды и свойства внимания. Эмоции и чувства. Клас сификация эмоции чувств. Эмоциональные состояния человека.

Воля. Структура волевого акта.

Лекция Психология индивидуальных различий. №9 Темперамент. Теории темперамента. Свойства и типы темпера мента. Темперамент и характер. Задатки и способности. Виды способностей. Одаренность, талант.

Социальная психология.

II Тема 1. Научный предмет социальной психологии.

Место социальной психологии в системе гуманитарного знания.

Лекция Предмет и задачи социальной психологии. Взаимосвязь социаль № 1 Лек- ной психологии с другими научными дисциплинами. Методоло- ция № 2 гия и методы социальной психологии. Теоретические и приклад ные задачи социальной психологии. Основные этапы развития социально психологических знаний.

Тема 2. Группа как социально – психологический феномен.

Общая характеристика группы в социальной психологии. Клас Лекция сификация групп. Основные социально психологические харак- № теристики малой группы. Генезис и динамика малой группы.

Коммуникативная структура малой группы.

Тема 3. Групповые феномены.

Лекция Исследования феноменов групповых процессов в истории соци №4 альной психологии. Феномен групповое давление и конформиз ма. Групповая сплочённость. Лидерство и руководство.

Тема 4. Теории развития малых групп.

Группа как развивающаяся система. Механизмы и этапы развития Лекция малой группы. Социально психологические феномены и динами- № ческие процессы в малой группе. Механизмы групповой динами ки. Характеристика групповых процессов.

Тема 5. Психология больших групп.

Социально психологическая характеристика больших социаль Лекция ных групп, стихийных групп и массовых движений. Теоретиче №6 ские и практические исследования межгрупповых отношений.

Основные проблемы этнопсихологии. Проблема межэтнического восприятия в системе межгрупповых отношений.

Тема 6. Социализация личности.

Лекция Проблема личности в социальной психологии. Социально – пси №7 хологические особенности личности. Содержание и механизмы социализации Тема 7. Социально – психологические теории развития лич ности.

Развитие личности в теории социального научения. Когнитивный Лекция подход к Развитию личностных качеств. Развитие личности в №8 системе межличностных отношений. Психоаналитические теории развития личности. Гуманистический и акмеологический подхо ды к развитию личности, системный подход к развитию лично сти.

Тема 8. Конфликт в системе межличностных отношений Проблема межличностных отношений и общения в социальной психологии. Источники и причины возникновения межличност Лекция ных конфликтов Структура, содержание, формы и механизмы №9 общения. Специфика коммуникативного процесса общения меж ду людьми. Модель коммуникативного процесса. Вербальная и невербальная коммуникация. Понятие коммуникативного барье ра. Психологические условия успешной коммуникации.

Возрастная психология III Лекция Предмет и методы возрастной психологии. №1 Предмет и задачи возрастной психологии. История становления возрастной психологии.

Принципы развития в психологии.

Условия, источники и движущие силы психического развития.

Основные закономерности психологии развития. Социальная си туация развития. Новообразования возраста. Ведущий вид дея тельности. Сензитивные периоды развития. Кризисные периоды развития.

Методы возрастной психологии.

Лекция Теории детского развития в трудах отечественных и зарубеж- №2 ных психологов.

Лекция Психоаналитическая теория детского развития З. Фрейда. Эпиге №3 нетическая теория развития личности по Э. Эриксону. Теория развития детского мышления по Ж. Пиаже.

Периодизация психического развития в рамках культурно – исто рического подхода Л.С. Выготского. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.

Лекция Психологические особенности развития детей младенческого №4 возраста.

Кризис новорожденности. Комплекс «оживления». Переход от новорожденности к младенчеству. Психологические особенности развития детей младенческого возраста. Социальная ситуация развития в младенческом возрасте. Ведущий вид деятельности.

Формирование потребности в общении. Основные новообразова ния младенческого возраста.

Кризис первого года жизни.

Лекция Психологические особенности развития детей раннего возрас- №5 та.

Психологические особенности развития детей раннего возраста.

Социальная ситуация развития детей раннего возраста. Ведущий вид деятельности. Основные новообразования раннего возраста.

Психологические особенности развития познавательных процес сов.

Кризис трех лет. Основные симптомы кризиса.

Лекция Психологические особенности развития детей дошкольного №6 возраста.

Психологические особенности развития детей дошкольного воз раста. Социальная ситуация развития. Новообразования возраста.

Познавательные процессы.

Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности дошкольни ка. Структура сюжетно – ролевой игры. Роль и воображаемая ситуация. Сравнительная характеристика игры младших и стар ших дошкольников. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии до школьника.

Лекция Психологические особенности развития детей младшего №7 школьного возраста.

Кризис семи лет. Основные симптомы кризиса.

Проблема психологической готовности ребенка к школе. Компо ненты психологической готовности ребенка к школе.

Социальная ситуация развития детей младшего школьного воз раста. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности младшего школьника. Особенности развития познавательных процессов у детей младшего школьного возраста: память, мыш ление, внимание, восприятие.

Лекция Психологические особенности развития подростка. №8 Основные психологические концепции подросткового возраста.

Социальная ситуация развития подростка. Психологические осо бенности развития подросткового возраста. Особенности разви тия познавательной сферы подростков. Особенности аффектив ной сферы подростков. Особенности мотивационной сферы под ростков. Особенности Я-концепции подростков.

Проблема подросткового кризиса.

Лекция Психологические особенности развития юношеского возрас- №9 та.

Общая характеристика юношеского возраста. Интеллектуальное развитие в юношеском возрасте. Особенности развития эмоцио нальной сферы. Особенности взаимоотношений со сверстниками в юношеском возрасте.

Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте.

Педагогическая психология IV Лекция Предмет и задачи педагогической психологии Этапы форми №1 рования педагогической психологии в общем контексте психоло гической науки. Методология педагогической психологии. Задачи и структура педагогической психологии. Методы исследования в педагогической психологии.

Лекция 4.2. Психологическая сущность и структура учебной деятель №2 ности Основные теории учебной деятельности. Психологическая готовность к обучению. Мотивация учения. Психологические причины школьной неуспеваемости. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.

Лекция Психология обучения Проблема соотношения обучения и разви №3 тия. Психологическая сущность процессов учения и обучения.

Соотношение понятий обучение, учение, познание. Основы раз- вивающего обучения. Современные концепции обучения: когни тивная психология.

Лекция Психологическая сущность воспитания Личность как субъект №4 воспитания. Психологические закономерности м механизмы формирования личности. Проблема управления воспитанием и её психологический смысл. Критерии воспитания.

Лекция Психология педагогической деятельности Психологические №5 особенности, структура и механизмы педагогической деятельно сти. Педагог как субъект педагогической деятельности. Мотива ция педагогической деятельности. Психолого-педагогические умения учителя.

Лекция Психология педагогической деятельности Психологический №6 анализ урока в деятельности педагога. Анализ урока с общепси хологических позиций развивающего и воспитывающего обуче ния. Объекты анализа и схема их рассмотрения.

Лекция Психология педагогической деятельности Проблема педагоги- №7 ческого общения. Функции педагогического общения. Стили пе дагогического общения. Условия создания благоприятного пси хологического климата на уроке. Психологические особенности общения учителя с подростками. Преодоление смыслового барье ра в общении с подростками.

Психология личности учителя Профессиональная структура Лекция личности учителя. Проблемы профессионально-психологической №8 компетенции и профессионально-личностного роста. Формирова- ние психологической культуры учителя.

4.2.2. Практические (семинарские) занятия Семестр № за- Наименование темы практи- Раздел дисциплины Количество нятия ческого занятия часов Раздел 1. Общая психология. История психологии.

1 Основные этапы развития психологии. Зарождение и Основные этапы раз 1 основные этапы развития пси- вития психологии.

хологии.

Научный предмет психологии.

Научный предмет Методологические основы 2 психологии.

психологии.

Психика человека как Системные составляющие предмет системного 3 структуры психики исследования Психологические теории лич- Проблема личности в 4 ности психологии.

Человек как субъект деятель- Проблема личности в 5 ности и взаимодействия психологии.

Психические процессы: вос- Познавательная сфера 6 приятие, внимание, память личности.

Познавательная сфера Мышление 7 личности.

Эмоционально - волевая сфера Проблема личности в 8 личности психологии.

Проблема личности в Способности личности 9 психологии.

Социальная психология.

II Научный предмет Социальная психология как социальной психоло 1 наука гии.

Научный предмет Методы социальной психоло социальной психоло 2 гии гии.

Группа как предмет Группа как социально исследования соци 3 психологический феномен альной психологии.

Группа как предмет Лидерство и руководство в исследования соци 4 малой группе альной психологии.

Изучение межличностных от- Группа как предмет ношений в социальной психо- исследования соци 5 логии. альной психологии.

Проблема социализации лич- Социальная психоло 6 ности гия личности Социальное развитие лично- Социальная психоло 7 сти гия личности Социально-психологические Межличностный 8 характеристики конфликта конфликт.

Интерактивная сторона обще- Межличностный 9 ния конфликт.

Возрастная психология III Предмет возрастной психоло- Возрастная психоло 1 гии гия как наука.

Методы возрастной психоло- Возрастная психоло 2 гии. гия как наука.

Проблема развития: подходы Категория развития.

к пониманию закономерно Теории психического стей психического развития в развития.

психологии.

Развитие личности в дошко Особенности разви льном детстве (ведущая дея тия личности ребёнка тельность и психические но в разных возрастах вообразования) Особенности разви Социальная ситуация разви тия личности ребёнка 5 тия младшего школьника в разных возрастах Развитие личности и «Я- Особенности разви концепции» в подростковом и тия личности ребёнка 6-7 раннем юношеском возрасте в разных возрастах Особенности разви тия личности в пери Развитие личности молодости.

8 од зрелости и старос ти.

Особенности разви Развитие личности в зрелом тия личности в пери 9 возрасте од зрелости и старос ти.

Педагогическая психология.

IV Методы педаго- История становления педаго- Педагогическая пси гической психо- гической психологии хология как наука.

логии Анализ основных Проблема соотношения обу- Педагогическая пси концепций обра- чения и развития хология как наука.

зования Психологическое Анализ компонентов структу- Психология учебной обоснование тео- ры учебной деятельности деятельности рий обучения Психология Мотивация учебной деятель- Психология учебной учебной деятель- ности школьников деятельности ности Психологические основы воспита Психологические причины Психология учебной ния и самовоспи- школьной неуспеваемости деятельности тания личности обучаемого Психологический 6 Основы психологического анализ урока в взаимодействия учителя с Психология воспита деятельности пе- учениками в учебном процес- ния дагога се Психология пе- 7 Характеристика педагогиче Психологические дагогического ской профессии: учитель как особенности профес- общения субъект педагогического тру сии учитель да.

Психология лич- 8 Педагогические способности, Психологические ности учителя профессионально-важные ка- особенности профес- чества и компетентность. сии учитель Примечание: развёрнутый план семинарских занятий смотри в УМК, приложение 1.

4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов Се- Разделы Перечень домашних Сроки Кол ме и темы рабочей заданий и других вопросов выполне- во стр программы для самостоятельного ния час самостоятельного изучения изучения Раздел 1. История психологии Изучение литературы по списку 3 неделя 1 Тема: Античные учения о душе Конспектирование и реферирова- сентября ние литературы Подготовка ответов на вопросы Решение психологических задач Раздел 1. История психологии Изучение литературы по списку 4 неделя 1 Тема: Психология в средние века и Конспектирование литературы сентября эпоху Возрождения Подготовка ответов на вопросы Решение психологических задач Раздел 1. История психологии Изучение литературы по списку 1 неделя 1 Тема: Психология XVII - XVIII вв. Конспектирование литературы и октября реферирование литературы Подготовка ответов на вопросы Решение психологических задач Раздел 1. История психологии Изучение литературы по списку 2 неделя 1 Тема: Психологические учения Конспектирование литературы и октября XIX в. нач. XX в. реферирование литературы Подготовка ответов на вопросы Решение психологических задач Раздел 1. История психологии Изучение литературы по списку 3 неделя 1 Тема: Основные направления зару- Конспектирование литературы и октября бежной психологии первой полови- реферирование литературы ны XX в. Подготовка ответов на вопросы Решение психологических задач Раздел 1. История психологии Изучение литературы по списку 1 неделя 1 Тема: Фундаментальные психологи- Конспектирование литературы и ноября ческие исследования реферирование литературы отечественной психологии XX в. Подготовка ответов на вопросы Решение психологических задач Раздел 1. Общая психология. Изучение литературы по списку 2 неделя 1 Тема: Этапы развития психики. Соз- Составление терминологического ноября нание как высшая ступень развития словаря психики Подготовка ответов на вопросы Решение психологических задач Реферирование литературы Раздел 1. Общая психология Изучение литературы по списку 3 неделя 1 Тема: Физиологические основы пси- Составление терминологического ноября хики словаря Подготовка ответов на вопросы Решение психологических задач Реферирование литературы Раздел 1. Общая психология Изучение литературы по списку 3 неделя 1 Тема: Человек как субъект деятельно- Составление терминологического ноября сти словаря Подготовка ответов на вопросы Решение психологических задач Реферирование литературы Раздел 1. Общая психология Изучение литературы по списку 2 неделя 1 Тема: Человек как личность Составление терминологического декабря словаря Подготовка ответов на вопросы Решение психологических задач Реферирование литературы Раздел 1. Общая психология Изучение литературы по списку 3 неделя 1 Тема: Потребности и мотивация по- Составление терминологического декабря ведения личности словаря Подготовка ответов на вопросы Решение психологических задач Реферирование литературы Раздел 1. Общая психология Изучение литературы по списку 3 неделя 1 Тема: Самосознание и самооценка Составление терминологического декабря личности словаря Подготовка ответов на вопросы Решение психологических задач Реферирование литературы Раздел 1. Общая психология Изучение литературы по списку 4 неделя 1 Тема: Индивидуально- Составление терминологического декабря типологические особенности челове- словаря ка. Характер. Подготовка ответов на вопросы Решение психологических задач Реферирование литературы Раздел 1. Общая психология Изучение литературы по списку 4 неделя 1 Тема: Индивидуально- Составление терминологического декабря типологические особенности челове- словаря ка.

Темперамент. Подготовка ответов на вопросы Решение психологических задач Реферирование литературы Раздел 2 Социальная психология Изучение литературы по списку 1 неделя 2 Тема: Исторические предпосылки Составление терминологического февраля формирования социальной психоло- словаря гии как науки Подготовка ответов на вопросы Решение психологических задач Реферирование литературы Раздел 2 Социальная психология Изучение литературы по списку 2 неделя 2 Тема: Этнопсихология как особое Выполнение терминологического февраля направление социальной психологии диктанта Подготовка ответов на вопросы Конспектирование литературы Реферирование литературы Раздел 2 Социальная психология Изучение литературы по списку 3 неделя 2 Тема: Прикладные проблемы соци- Подготовка ответов на вопросы февраля альной психологии Реферирование литературы Раздел 2 Социальная психология Изучение литературы по списку 4 неделя 2 Тема: Социально-психологический Подготовка ответов на вопросы февраля анализ общения Выполнение практического зада ния Реферирование литературы Раздел 2 Социальная психология Изучение литературы по списку 1 неделя 2 Тема: Психология манипулятивного и Конспектирование литературы марта развивающего общения Реферирование литературы Раздел 2 Социальная психология Изучение литературы по списку 2 неделя 2 Тема: Группа как социально- Выполнение терминологического марта психологический феномен диктанта Подготовка ответов на вопросы Выполнение практического зада ния Реферирование литературы Раздел 2 Социальная психология Изучение литературы по списку 3 неделя 2 Тема: Психология лидерства и руко- Подготовка ответов на вопросы марта водства в группе Выполнение практического зада ния Реферирование литературы Раздел 2. Социальная психология Изучение литературы по списку 4 неделя 2 Тема: Социально-психологические Подготовка ответов на вопросы марта характеристики конфликта Выполнение практического зада ния Реферирование литературы Раздел 2. Социальная психология Изучение литературы по списку 4 неделя 2 Тема: Социальное развитие личности Подготовка ответов на вопросы марта Выполнение практического зада ния Реферирование литературы Раздел 2. Социальная психология Изучение литературы по списку 4 неделя 2 Тема: Социализация и воспитание Подготовка ответов на вопросы марта личности Выполнение практического зада ния Реферирование литературы Раздел 2. Социальная психология Изучение литературы по списку 1 неделя 2 Тема: Проблема социальных барьеров Подготовка ответов на вопросы апреля личности Реферирование литературы Раздел 2. Социальная психология Изучение литературы по списку 2 неделя 2 Тема: Социальный контроль Подготовка ответов на вопросы апреля Выполнение практического зада ния Реферирование литературы Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 2 неделя 3 Тема: Возрастная динамика психиче- Конспектирование и реферирова- сентября ского развития ние литературы Раздел 3. Возрастная психология 1.Изучение литературы по списку 3 неделя 3 Тема: Сюжетно-ролевая игра как ве- Конспектирование и реферирова- сентября дущая деятельность дошкольника ние литературы Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 4 неделя 3 Тема: Особенности общения с взрос- Конспектирование и реферирова- сентября лыми и сверстниками в дошкольном ние литературы возрасте Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 1 неделя 3 Тема: Развитие творческой деятель- Конспектирование и реферирова- октября ности в дошкольном возрасте ние литературы Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 1 неделя 3 Тема: Особенности проявления тем- Конспектирование и реферирова- октября перамента в дошкольном и школьном ние литературы возрасте Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 3 неделя 3 Тема: Особенности внимания млад- Конспектирование и реферирова- ноября ших школьников и его организация в ние литературы деятельности детей Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 4 неделя 3 Тема: Психологическая готовность к Конспектирование и реферирова- ноября школе ние литературы Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 1 неделя 3 Тема: Формирование умственных Конспектирование и реферирова- декабря действий у младших школьников ние литературы Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 2 неделя 3 Тема: Формирование мотивов учения Конспектирование и реферирова- ноября у младших школьников ние литературы Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 3 неделя 3 Тема: Формирование направленности Конспектирование и реферирова- ноября личности школьника ние литературы Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 3 неделя 3 Тема: Развитие и формирование спо- Конспектирование и реферирова- ноября собностей школьников ние литературы Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 4 неделя 3 Тема: Психологические основы само- Конспектирование и реферирова- октября воспитания школьников ние литературы Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 1 неделя 3 Тема: Формирование характера Конспектирование и реферирова- ноября школьника ние литературы Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 2 неделя 3 Тема: Младший и старший подрос- Конспектирование и реферирова- декабря ток: сравнительная психологическая ние литературы характеристика Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 2 неделя 3 Тема: Психологические причины от- Конспектирование и реферирова- декабря клонения поведения "трудных" под- ние литературы ростков и пути коррекции их лично сти Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 3 неделя 3 Тема: Психологические проблемы Конспектирование и реферирова- декабря общения в подростковом возрасте ние литературы Раздел 3. Возрастная психология Изучение литературы по списку 4 неделя 3 Тема: Формирование мировоззрения Конспектирование и реферирова- декабря и общественной активности старше- ние литературы классников Раздел 4. Педагогическая психология Изучение литературы по списку 2 неделя 4 Тема: Образование как социокуль- Конспектирование и реферирова- февраля турный феномен ние литературы Подготовка ответов на вопросы Раздел 4. Педагогическая психология Изучение литературы по списку 3 неделя 4 Тема: Сравнительный анализ психо- Решение психологических задач февраля логических концепций обучения Конспектирование и реферирова ние литературы Раздел 4. Педагогическая психология Изучение литературы по списку 2 неделя 4 Тема: Проблемное обучение и разви- Подготовка ответов на вопросы марта тие мотивов учебной познавательной Конспектирование и реферирова деятельности ние литературы Раздел 4. Педагогическая психология Изучение литературы по списку 3 неделя 4 Тема: Контроль, обратная связь, Подготовка ответов на вопросы марта оценка как личностные факторы обу- Выполнение практического зада чения. ния Конспектирование и реферирова ние литературы Раздел 4. Педагогическая психология Изучение литературы по списку 4 неделя 4 Тема: Психологические основы ком- Подготовка ответов на вопросы марта пьютеризации и информатизации Конспектирование и реферирова учебного процесса. ние литературы Раздел 4. Педагогическая психология Изучение литературы по списку 4 неделя 4 Тема: Психологические основы на- Подготовка ответов на вопросы марта правленного воспитания Выполнение практического зада ния Конспектирование и реферирова ние литературы Раздел 4. Педагогическая психология Изучение литературы по списку 4 неделя 4 Тема: Культурно-исторические осно- Подготовка ответов на вопросы марта вы воспитания Конспектирование и реферирова ние литературы Раздел 4. Педагогическая психология Изучение литературы по списку 1 неделя 4 Тема: Психология воспитания и са- Подготовка ответов на вопросы марта мовоспитания личности обучаемого Конспектирование и реферирова ние литературы Раздел 4. Педагогическая психология Изучение литературы по списку 1 неделя 4 Тема: Психолого-педагогическая ха- Подготовка ответов на вопросы апреля рактеристика процесса усвоения зна- Выполнение практического зада ний ния Конспектирование и реферирова ние литературы Раздел 4. Педагогическая психология Изучение литературы по списку 2 неделя 4 Тема: Психологические проблемы Подготовка ответов на вопросы апреля школьной неуспеваемости и мотива- Выполнение практического зада ции учения ния Конспектирование и реферирова ние литературы Раздел 4. Педагогическая психология Изучение литературы по списку 4 неделя 4 Тема: Личностное и профессиональ- Подготовка ответов на вопросы февраля ное развитие педагога Конспектирование и реферирова ние литературы Раздел 4. Педагогическая психология Изучение литературы по списку 3 неделя 4 Тема: Творческая направленность в Подготовка ответов на вопросы апреля деятельности педагога Конспектирование и реферирова ние литературы Раздел 4. Педагогическая психология Изучение литературы по списку 4 неделя 4 Тема: Личностно ориентированное Подготовка ответов на вопросы апреля педагогическое общение Выполнение практического зада ния Конспектирование и реферирова ние литературы Примечание: развёрнутый план самостоятельной работы смотри в УМК, приложение 2.

* - Бостанджиева Т.М. Тесты, задания, упражнения и задачи для самостоятельной работы студентов при изучении психологии. : Учебно-методическое пособие по организации самостоятельной работы и проведе нию контроля знаний студентов. – Тобольск: Изд-во ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2006. – 100с.

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

5.1. Рекомендуемая литература Основная:

Общая психология. История психологии.

Гальперин П.Я. Лекции по психологии: Уч. пос.для студ. вузов.- 2-е изд.-М. ;

Уни 1.

верситет, Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. - М.: ЧеРо, 2.

Давыдов В.В. Лекции по общей психологии: уч. пособ. для студ. вузов. – М.: Ака 3.

демия, Маклаков А. Г. Общая психология: учебник для вузов. – Издательство: ООО «Пи 4.

тер Пресс», 2008.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: учебник для студ. высш. учеб.

5.

заведений/ А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – 8-е изд., стер. – М.: Издатель ский центр «Академия», 2008. – 512 с.

Социальная психология.

Г.М. Андреева. Социальная психология. М. «Аспект – пресс», 2010.

1.

Андриенко Е.В. Социальная психология : Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е. В.

2.

Андриенко ;

ред. В.А. Сластенин. - 4-е изд. - М. : Академия, 2008. - 264 с.;

Социальная психология / Под ред. П.А. Златина. – М., 2006.

3.

А.Н. Сухов Социальная психология. – М., 2006.

4.

В.Г. Крысько Социальная психология. Курс лекций. - М., 2005.

5.

Социальная психология. Электронная хрестоматия.- Тобольск, 2007.

6.

www.tgpi.tob.ru Возрастная психология.

Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов. – 5-е 1.

изд. – М.: Академический проект: Альма Матер, 2005. – 702. – («Gaudeamos») Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития: Учебник для сту 2.

дентов высших учебных заведений. – Издательство: Академия (Academia), 2006.

Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. – М.: Высшее образова 3.

ние;

МГППУ, 2006. – 460 с.

Педагогическая психология 1. Бостанджиева Т.М. Психология педагогической продуктивности: Учеб.-метод. пособ. Тобольск: ТГПИ, 2. Возрастная и педагогическая психология // Хрестоматия. Сост. И.В. Дубровина, А.М.

Прихожан, В.В. Зацепин.М. «ACADEMIA», 3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб.для вузов.- 2-е изд. - М., 2005.

Дополнительная:

Общая психология. История психологии.

Абрамова Г.С. Общая психология: Учеб. пособие для вузов.- 2-е изд.-М. Академ.

1.

Проект, Л. С. Выготский. Собр. Соч. в б т. М., «Педагогика», 1982.

2.

В. Джемс. Психология. СПб. 1911.

3.

Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 4.

Станкин М.И. Общая психология: Функциональные явления человеческой психи 5.

ки: Учеб.- метод. пособ. – М.: МПСИ, Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в 6.

СССР.М., 1975.

Ярошевский М.Г. История психологии. 2-е изд., М., 1076. или М.: «Академия», 7.

1996.

Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М.: «Педагогика 8.

Пресс», 1993.

Общая психология в педагогическом ВУЗе. Учебное пособие. Пермь, 1990.

9.

Журнал: «Вопросы психологии» (ВП), «Психологический журнал», «Вестник 10.

МГУ» серия 14 - психология.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.Гос. уч.-пед. изд-во Наркомпроса.

11.

РСФСР.М.,1940. или: в 2-х томах, М., 1989.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.,1988.

12.

Леонтьев А.Н. Философия психологии. МГУ, 1994.

13.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.,1981.

14.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,1975.

15.

Шкуратов В.А. Историческая психология. М.: «Смысл», 1997.

16.

Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. М.,1997.

17.

Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. М.:»Педагогика», 1985.

18.

О человеческом в человеке. Ред. И.Т. Фролов. М.: изд-во «Политлитерату 19.

ра», 1991.

Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров., 20.

Москва-Воронеж, 1996.

Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М., 1977.

21.

Психология. Словарь. 2-е изд., М.: изд-во «Политлитература», 1990.

22.

Философский энциклопедический словарь. М., 1989.

23.

Годфруа Ж. Что такое психология? В 2-х томах, М., 1992.

24.

Изард К. Эмоции человека. МГУ, 1980.

25.

Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособ. для вузов. – 4-е изд. – М.:

26.

Академия, Петровский А.В., Ярошевский А.Г. История и теория психологии: в 2-х томах. Р. 27.

Д.: Изд-во «Феникс», 1996.

Абульханова - Славская К.А. Стратегия жизни. М. «Мыслитель» 1991.

28.

Гриншпун И.Б. Введение в психологию. М.: МПА 1994.

29.

Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология, М.: «Прогресс», 1973.

30.

Платонов К. Занимательная психология. СПб.: «Питер», 1997.

31.

Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 1976.

32.

Л.Хьелл, Д.Зиглер. Теории личности. С-П-Х. 1997, с.227-230.

33.

Ждан А.Н. История психология от античности до наших дней. М.,1990.

34.

Фрейд 3. Психология бессознательного. М., 1989.

35.

Юнг. К.Г. Архетип и символ. М., 1991.

36.

Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии, М.,1986.

37.

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. М.,1983.

38.

Хрестоматия по психологии. Ред А.В.Петровский, М., 1977.

39.

Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Ред. Ю.Б. Гиппенрей 40.

тер, В.В. Петухов. МГУ, 1981.

Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.

41.

МГУ, 1979.

Хрестоматия по ощущению и восприятию. Ред Ю.Б. Гиппенрейтер. МГУ, 1975.

42.

Хрестоматия по психологии. Ред. Петровский А.В. М.:»Просвещение», 1987.

43.

Социальная психология Андреева Г.М. Социальная психология. 1988г.,1980г.

1.

Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Общая характеристика состоя 2.

ния теоретического знания в западной социальной психологии. Хрестоматия по со циальной психологии. Редакция Т.Кутасовой, М., 1994.

Аникеева Н.П. Учителю, о психологическом климате в коллективе. М., 1983, раз 3.

дел 3;

Анцупов И.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М., 1999.

4.

Баев А.В. Национально - психологические особенности греков. Мир 5.

психологии, 1997, №2.

Блумер Г. Общество как символическая интеракция. Хрестоматия по социальной 6.

психологии. М., 1984.

Бодалев А.А. Психология общения. М. 1996.

7.

Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: Конфликт! — Новосибирск, 1989.

8.

Вышеславцев Б.П. Русский национальный характер. Вопросы философии 1995 №6.

9.

Гиппенрейтер Ю.Б. Как общаться с ребёнком. М., 1997.

10.

Грановская P.M., Никольская И.М. Социальные барьеры. Защита личности.-СПб.:

11.

Знание, 1999.

Донцов А.И. Психология коллектива. М., МГУ, 1984.

12.

Доценко Е.Л. Манипуляция: психологическое определение понятия. Психологиче 13.

ский журнал. 1993,№4.

Доценко Е.Л. Не будь попугаем, или как защищаться от психологического нападе 14.

ния. Тюмень, 1994.

Дьяченко М И Психология народов. Мир психологии. 1997, №2.

15.

Казаков В.Г. Развитие прикладных проблем социальной психологии. Книга «При 16.

кладные проблемы социальной психологии». М.,1983.

Карандышев В.Н. Основы психологии общения. Челябинск, 1990.

17.

Келли Г. Две функции референтных групп. Современная зарубежная социальная 18.

психология. Тексты. М., МГУ 1984.

Келли Г., Тибо Дж. Межличностные отношения. Теория взаимозависимости. Со 19.

временная зарубежная социальная психология. Тексты. М. МГУ, 1984.

Ключевский В.О. Исторические портреты. М.,1991 -с.60.

20.

Коломенский Я.Л., Березовин Н.А. Некоторые педагогические проблемы социаль 21.

ной психологии. М.,1977,серия «Знание» № 10. Педагогическая психология. С. 19- 7, 51-63.

Коломинский Я.Л. Психология общения. М., 1974.

22.

Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. Прикладные про 23.

блемы современной психологии. М., 1983.

Корнелиус X., Фейр Ш. Выиграть может каждый. Пермь, 1992. ч.1-2: 24.

Крысько В.Г. Союз наук в развитии этнической психологии. Мир психологии 25.

№2 —с. 6-13.

Кузин Ф.А. Культура делового общения. М., 1999.

26.

Кучевская Н.В. Проблемы социально - психологического исследования сферы об 27.

служивания. Прикладные проблемы современной психологии. М., 1983.

Магун B.C. Исследования социальных установок аттитьюдов. Хрестоматия., 1994, 28.

с. 156-164.

Мелибурда Е. Я - ТЫ - МЫ. М,: Прогресс, 1986.

29.

Мерлин B.C. Внутриличностный конфликт. Проблемы экспериментальной психо 30.

логии личности. Уч.зал ПГПИ Т.77.,-Пермь, 1970.

Моляко В.А. Особенности проявления паники в условиях экологического бед 31.

ствия. М.,1992, с.246-255.

Мосейко. К проблеме национального характера. Мир психологии 1997, №2.-с.33 32.

45.

Мясищев В.Н. Личность и неврозы.-Л.: ЛГУ,1960.

33.

Немов Р.С. Путь к коллективу. Педагогика. 1988, с.46-54.

34.

Петровская Л.А. О понятийной схеме психологического анализа конфликта. - В 35.

кн.: Теоретические и методологические проблемы соц. психологии. М., 1976.

Петровская Л.А. Развитие компетентного общения. В кн. Введение в практическую 36.

психологию. М. Наука, 1994.

Петровский А.В. К построению социально-психологической теории коллектива.

37.

Ж.Вопросы психологии 1973 №12. с.71-81 или хрестоматия по психологии. М., Просвещение, 1977 с.173-182.

Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., Политиздат,1982, -с. 38.

(над чем работают, о чём спорят философы).

Петровский А.В. Общая психология. М. Просвещение, 1977.

39.

Петровский А.В. Практические занятия по психологии. М., 1972.

40.

Петровский А.В. Социальная психология М.. Просвещение, 1987.

41.

Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. М,1978,гл.

42.

1,2.

P.M. Грановская, И.М. Никольская. Национальное общение и психологическая за 43.


щита. Защита личности. С.-П., 1998.

Робер М.А., Тильман Ф. Групповая динамика. Руководство и лидерство в малой 44.

группе. Хрестоматия по социальной психологии, М., 1994.

Робер М.А., Тильман Ф. Понятие и классификация групп в социальной психологии.

45.

Хрестоматия по социальной психологии. М., 1994.

Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М., 1991.

46.

Саракуев Э.Л., Крысько В.Г. Введение в этнопсихологию. М., 1996.

47.

Социальная психология. Редакция Петровского А.В., Абраменковой В.В. М., 1987, 48.

гл. 2,3,4.

Станкин М.И. Психология общения. М-Воронеж, 2000.

49.

Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения. М.:

50.

Наука, 1990.

51.

Чалдини Р. психология влияния. С-Пб., 2000.

52.

Шкуратов В.А. Историческая психология. М., 1997г., с.13-43.

53.

Юнг К.Г. О современных мифах. М.,1994 -с. 219-226.

54.

Юнг К.Г. Структура бессознательного. История зарубежной психологии. Тек 55.

сты. М., 1986-С.154.

Возрастная психология.

Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников: Уч. пос. – 1.

М.: Академия, Ермолаева М.В. Психология развития: Метод. пособие./ М.В. Ермолаева. -- М.:

2.

МПСИ;

Воронеж: Модэк, 2003.

Психология развития: Учебник / Т.М. Марютина, Л.Ф. Обухова, Т.Г. Стефаненко и 3.

др.;

Под ред. Т.Д. Марциновской. – М.: ИЦ «Академия», 2005.

Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учеб. пособие для вузов – М.: Ас 4.

пект Пресс. 2001.

Крайг Г. Психология развития: пер. с англ. – СПб., 5.

Психология развития: Учебник для студ. высш. психол и пед. учеб. заведений /Т.М.

6.

Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова и др.;

Под ред. Т.Д. Марцинковской.

– М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: учеб. пособ.

7.

для студ. вузов. – 2-е изд. – М.: Академия, Эльконин Б.Д. Психология развития: Уч. пособ.- М.: Академия, 8.

Абулъханова-Славская К. А Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.

9.

Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М., 1973.

10.

Берн Э. Люди, которые играют в игры, и игры, в которые играют люди. - М, 11.

1999.

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

12.

Боуэн М. Духовность и личностно-центрированный подход // Вопросы психоло 13.

гии. — 1992. — № 3.

Братусь Б. С. Аномалии личности. — М., 1998.

14.

Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве:

15.

Норма и отклонения. М.: Педагогика, 1990.

Выготский Л, С. Собр. соч.: В 6 т. — М„ 1983.— Т. 1.

16.

Диагностика умственного развития дошкольников/Под ред. Л. А. Венгера, В. В.

17.

Холмовской. М.: Педагогика, 1978.

Дольто Ф. На стороне ребенка. СПб.: Петербург-ХХI век, 1997.

18.

Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М.: Педагогика, 1985.

19.

Колесов Д. В. Биология и психология пола. — М., 2000.

20.

Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1980.

21.

Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе.

22.

М.: Педагогика, 1991.

Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995.

23.

Практическая психология образования. /Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Сфера, 24.

1997.

Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. Высш.

25.

Пед. Учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Педагогическая психология Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Уч. пос.- М.: Пед. об-во 1.

России, Габай Т. В. Педагогическая психология. - М., 2003.

2.

Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М., 2004.

3.

Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб.- М.: Логос, 4.

Реан А.А., Я.Л.Коломенский. Социальная педагогическая психология. СПб. “Пи 5.

тер”. 2000.

А.А.Бодалёв. Проблемы гуманизации межличностных отношений и основные на 6.

правления их психологического изучения. / Ж..“ВП”. 1989. № 6.

Абраменкова В.В. Развитие гуманных отношений ребёнка и социальная психоло 7.

гя детства. // Ж. «ВП». 1986. №4.

Ананьев В.Г. Психологическая ситуация оценки на уроке в классе. Возрастная и 8.

педагогическая психология. Хрестоматия. / Сост. И.В.Дубровина и др.

М.»Академия». 1998.

Асмолов А.Г. Образование как расширение возможностей развития личности. / 9.

Культурно – историческая психология и конструирование миров. М.-В-ж. 1996.

Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. / Сост. И.В.Дубровина, 10.

А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. М. «Академия». 1997.

Выготский Л.С. Психология природы труда учителя./ Хрестоматия по педагогиче 11.

ской психологии. М. 1995.

Вяткин Б.А., Т.М.Хрусталёва. Специальные способности в структуре индивиду 12.

альности учителя. / Ж..“ВП”. 1994. № 4.

Гильбух Ю.З. Понятие «зоны ближайшего развития» и его роль в развитие акту 13.

альных задач педагогической психологии./ Ж. «ВП» 1987. № 3.

Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения. / Ж. «Педагогика». 1995. № 1.

14.

Зеер Э.Ф. Психология профессий.

15.

Зеньковский В.В. Предмет педагогической психологии./ Педагогическое наследие 16.

русского зарубежья. М., «Просвещение». 1993.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. М. «Логос». 1999.

17.

Кричевский Р.Л. Психология учителя и критерии эффективности деятельности 18.

классного руководителя./ Психология – практика обучения и воспитания. Под ред.

Д.И.Фельдштейна. М. 1990.

Леванова Е.А. К вопросу о психологических особенностях разных подростковых 19.

возрастных групп./ «Возрастная психология». Ред. В.С.Мухина и др. М. «Акаде мия». 2000.

Леонтьев А.Н., А.Р.Лурия, А.А.Смирнов. О диагностических методах психологиче 20.

ских исследований школьников. / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., МГУ, 1981.

Лингарт Й. Актуальные вопросы теории учения: психический процесс и психиче 21.

ское развитие. / Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия. / Хрестоматия по 22.

педагогической психологии. М. 1995.

Махмутов М.И.. Принцип проблемности в обучении./ Ж. «ВП». 1984. № 5.

23.

Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по курсу 24.

«Педагогическая психология». Тобольск. 2002.

Обухова Л.Ф.. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., «Тривола». 1995.

25.

Орлов А.Б. Карл Роджерс и современный гуманизм./ ж. «Вестник московского 26.

университета», Сер. 14 «Психология». 1990. № Практическая психология образования./ Ред. И.В.Дубровина. М. 1998.

27.

Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. / 28.

Под ред. А.Коссаковски и др. М. «Педагогика». 1981.

Раевский А.М. Личностные проявления учителя как фактор организации педагоги 29.

ческого воздействия. / Психология – практика обучения и воспитания. Под ред.

Д.И.Фельдштейна. М. 1990.

Репкина Н.В. Что такое развивающее обучение. Томск. «Пеленг». 1993.

30.

Роджерс К. Вопросы, которые бы я себе задал, если бы был учителем. / Хрестома 31.

тия по педагогической психологии. М. 1995.

Рубцов В.В. Проблемы теории и практики развивающего обучения. / Ж. «Вопросы 32.

психологии». 1988. № 2.

Санникова О.П. О некоторых профессионально – значимых качествах учите 33.

ля./Психология – практика обучения и воспитания. Под ред. Д.И.Фельдштейна. М.

1990.

Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М. «Академия». 1999.

34.

Фридман Л.М., И.Ю.Кулагина. Психологический справочник учителя. М., «Про 35.

свещение».

Хьелл Л, Д.Зиглер. Теории личности./ СПб, «Питер», 1997, К.Роджерс и 36.

Б.Ф. Скиннер. С.347-350, 352-361, 541-547, 551-556.

Чистяков Г.Д. Понимание и усвоение знаний. / Хрестоматия по педагогической 37.

психологии. М. 1995.

Эльконин Д.Б. некоторые вопросы диагностики психического развития детей./ Из 38.

бранные психологические труды. М., МПА.

Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения. / 39.

Ж. «ВП», 1995, № 2.

Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на лично 40.

стное развитие школьников. / Ж.. «ВП», 1994, № 5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины Бостанджиева Т.М. Психология педагогической продуктивности. Учебно – методи 1.

ческое пособие. – Тобольск, ТГПИ. – 2005. – 210 с.

Хрестоматия по специальной психологии/Сост. Кожевникова Э.П. – Тобольск, 2.

ТГПИ. – 2006.

Программа для междисциплинарного государственного экзамена по психологии / 3.

Сост. Бостанджиева Т.М. – Тобольск, - 2001.

Программа по выполнению заданий в период государственной педагогической 4.

практики / Сост. Бостанджиева Т.М. – Тобольск, - 2000.

Социальная психология. Электронная хрестоматия. www.tgpi.tob.ru 5.

Тесты, задачи и упражнения для самостоятельной работы при изучении психологии / 6.

Сост. Бостанджиева Т.М., - Тобольск, - 2006. – 130 с.

Периодические издания по психологии:

Журнал «Методология и история психологии»

Журнал «Вопросы психологии»

Психологический журнал Вестник МГУ (Психология) Сборники научных материалов конференций:

«Актуальные проблемы психолого–педагогического сопровождения детей и подро стков в образовательных учреждениях». Материалы III областной научно практической конференции. – Тобольск. ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2003. – 140 с.


Вестник ТГПИ. - Тобольск:ТГПИ (с 2005 по 2007) Тезисы докладов н.-п. конф. «Менделеевские чтения». – Тобольск: ТГПИ (с по 2007) Психологический инструментарий:

стандартизированные психодиагностические методики 6. Материально – техническое обеспечение дисциплины Для обеспечения данной дисциплины используются:

Технические средства обучения:

компьютер;

принтер;

ксерокс (для подготовки материалов для учебных занятий).

аудио-, видеоаппаратура;

мультимедиааппаратура.

Учебно-наглядные пособия:

сайт кафедры психологии: www. tgpi.tob.ru Email: kpsi@ tgpi top.ru видеофильмы: «Уроки в школе» на видеокассетах и дисках;

электронный учебник по социальной психологии;

www.tgpi.tob.ru медиатека по общей и возрастной психологии.

7. Содержание текущего и промежуточного контроля 7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для само стоятельной работы*.

* Указаны в таблице 4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов 7.2. Примерный перечень вопросов к зачету или экзамену.

Общая психология. История психологии (экзамен) Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития и критерии их 1.

выделения.

Основные этапы развития психологии: психология в древности (взгляды на 2.

человека в учениях атомистов, Платона, Аристотеля) Основные этапы развития психологии: развитие психологии в эпоху Нового 3.

времени (учение Декарта о сознании и рефлекторной дуге;

роль эксперимента в науке).

Основные этапы развития психологии: ассоциативная психология (Д. Локк, 4.

Дж. Гартли).

Основные этапы развития психологии: возникновение и становление психоло 5.

гии в России в 19 в.

Основные психологические школы: структурализм (представители, объект и 6.

предмет исследования, примеры исследования) Основные психологические школы: бихевиоризм (представители, объект и 7.

предмет исследования, примеры исследования) Основные психологические школы: гештальтпсихология (представители, объ 8.

ект и предмет исследования, примеры исследования) Основные психологические школы: психоанализ (представители, объект и 9.

предмет исследования, примеры исследования) Основные психологические школы: деятельностный подход (представители, 10.

объект и предмет исследования, примеры исследования) Культурно – историческая психология: представители, объект и предмет ис 11.

следования, примеры исследования Общая психология: объект, предмет, структура и задачи общей психологии 12.

Методологические принципы теоретических и практических исследований в 13.

общей психологии Категории психологии: образ, действие, мотив, общение, личность 14.

Классификация методов (Б.Г. Ананьев).

15.

Наблюдение – как метод психологии.

16.

Метод психологии: эксперимент 17.

Отрасли психологии.

18.

Проблема человека в психологии: поуровневая психическая организация чело 19.

века и её изучение в психологии.

Развитие психики в филогенезе (А.Н. Леонтьев).

20.

Психика как предмет системного исследования: связь психики с деятельно 21.

стью мозга (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.Р. Лурия).

Структура психики: функции, психические процессы, состояния и свойства;

22.

сознание и бессознательное.

Социальные детерминанты психического развития. Характеристика сознания.

23.

Общее понятие о личности в психологии 24.

Основные психологические теории личности: психодинамическая теории лич 25.

ности (З.Фрейд, А.Адлер).

Основные психологические теории личности: аналитическая теория личности 26.

(К.Г. Юнг).

Основные психологические теории личности: когнитивная теория личности 27.

(Дж. Келли).

Основные психологические теории личности: поведенческая теория личности 28.

(А. Бандура, Дж. Роттер).

Основные психологические теории личности: диспозициональная теория лич 29.

ности (Г. Айзенк, Г. Олпорт) Основные психологические теории личности: деятельностная теория личности 30.

(С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский) Основные психологические теории личности: гуманистические теории 31.

(А.Маслоу, К. Роджерс) Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности.

32.

Психологическая структура деятельности 33.

Общение: понятие, функции, виды.

34.

Понятие и характеристика ощущений. Свойства ощущений.

35.

Познавательная сфера: восприятия и его свойства 36.

Познавательная сфера: память (функции, виды, роль установки в запоминании) 37.

Познавательная сфера: мышление (понятие и структура) 38.

Познавательная сфера: теория поэтапного формирования умственных дейст 39.

вий (П.Я. Гальперин).

Познавательная сфера: функции мышления и его виды.

40.

Познавательная сфера: мышление и речь 41.

Познавательная сфера: мышление и воображение 42.

Познавательная сфера: внимание (понятие и его свойства) 43.

Эмоции: понятие, классификация.

44.

Чувства и воля:

45.

Темперамент: теории темперамента;

46.

Темперамент: динамические свойства темперамента 47.

Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

48.

Характер: определение, подходы и психолого – педагогические вопросы его 49.

формирования.

Способности: понятие, структура, количественная и качественная характери 50.

стика способностей.

Способности: психологический подход к показателям и измерению математи 51.

ческих способностей.

Социальная психология (зачёт) Приведите примеры разные социально – психологических явлений: психиче 1.

ских процессов, состояний, свойств личности или группы;

Назовите методы социально – психологического исследования;

2.

Кто является автором и чему посвящено первое в России социально 3.

психологическое исследование?

В чем состоят заслуги В.М. Бехтерева в развитии социальной психологии?

4.

Назовите первые публикации по социальной психологии на Западе;

5.

Какие этапы выделяются в истории отечественной социальной психологии;

6.

Приведите исследования, в которых изучался феномен социальной фасилита 7.

ции;

Каков вклад Н.К. Михайловского в зарождение социальной психологии в Рос 8.

сии?

Какова роль А.С. Макаренко в исследованиях психологии коллектива и лично 9.

сти?

Назовите первые теории, объясняющие социальное поведение людей;

10.

Что объединяет социальную психологию и социологию;

11.

Какие функции установки вы знаете?

12.

За счёт чего может обеспечиваться устойчивость установки 13.

Что такое «Я-концепция»?

14.

Сформулируйте основные положения концепции У.Джеймса.

15.

Какова структура «Я-концепции»;

16.

Перечислите основные представления о «Я-концепции» в символическом инте 17.

ракционизме;

Перечислите основные положения теории «Я-концепции», разработанные в 18.

рамках гуманистической (феноменологической) психологии;

Какие особенности субъекта влияют на восприятие людей?

19.

Кто входит в воспринимаемый облик объекта?

20.

Как влияют механизмы познания на адекватность образа воспринимаемого че 21.

ловека?

Как влияют искажающие механизмы на адекватность образа воспринимаемого 22.

человека?

Дайте определение межличностного общения;

23.

Раскройте содержание методологического принципа общения в социальной 24.

психологии;

Из каких компонентов состоит структура общения;

25.

Опишите основные механизмы взаимопонимания в процессе общения;

26.

Как влияют основные характеристики процесса психологического воздействия 27.

на его эффективность?

Чем отличается внушение от заражения и подражания?

28.

Дайте определение малой группы, назовите её основные качественные призна 29.

ки, перечислите основные виды малых групп;

Почему люди объединяются в малые группы? Назовите основные механизмы 30.

образования малых групп;

Перечислите основные характеристики социометрической структуры малой 31.

группы;

Расскажите о типе коммуникативной структуры малой группы;

32.

Приведите примеры феномена группового давления;

33.

Приведите примеры феномена конформизма;

34.

Какие основные этапы проходит группа в своём развитии?

35.

Приведите пример экспериментального исследования межгруппового взаимо 36.

действия;

В чём специфика феномена этноцентризма?

37.

Что такое этнический стереотип?

38.

Приведите пример психологического исследования этнического самосознания;

39.

Перечислите основные характеристики поведения личности в толпе;

кто пер 40.

вым описал психологию толпы?

Дайте определение конфликта и его классификацию;

41.

Перечислите типы коммуникативных барьеров;

42.

Назовите основные причины возникновения коммуникативных барьеров;

43.

Опишите модель управления конфликтом;

44.

Раскройте сущность теории взаимозависимости;

45.

Какую группу (лицо) называют референтным? Почему?

46.

Возрастная психология (зачёт) Предмет и методы науки возрастной психологии.

1.

Связь возрастной психологии с другими науками.

2.

Формирование возрастной психологии в к.XIX- н.XX вв.

3.

Психологические подходы к проблеме развития: психоаналитический 4.

Психологические подходы к проблеме развития: бихевиористический 5.

Психологические подходы к проблеме развития: гештальтпсихологический 6.

Психологические подходы к проблеме развития: когнитивный 7.

Психологические подходы к проблеме развития: гуманистический 8.

Исследования отечественных психологов в области психологии развития в 1/ 9.

XX века (А.Ф.Лазурский, П.П.Блонский, М.Я.Басов) Культурно – исторический подход к теории психического развития. Определе 10.

ние возраста в культурно – исторической теории (Л.С.Выготсткий).

Принципы развития в психологии (детерминизма, системности, развития) 11.

Категории психологии и их связь с разными сторонами психического развития 12.

(мотив, образ, деятельность, личность, общение, переживание) Факторы определяющие психическое развитие 13.

Проблемы генетической периодизации 14.

Механизмы развития и защиты 15.

Определение возраста в теории деятельности (А.Н.Леонтьев).

16.

Периодизация психического развития Д.Б.Эльконина.

17.

Закономерности психического развития (условия, источники, движущие силы).

18.

Концепция возрастных кризисов в отечественной психологии 19.

Двухтактность формирования новообразований. Общий анализ возрастных но 20.

вообразований.

Содержание критического возраста: субъективация способностей в периодах 21.

детского и школьного развития.

Механизм становления субъективности. Противоречия субъективности в кри 22.

тические периоды развития человека (детство, отрочество, юность, зрелость) Структура возрастного кризиса. Характеристика возрастных кризисов 23.

Кризис новорожденности.

24.

Комплекс «оживления». Переход от новорожденности к младенчеству.

25.

Динамика психического развития, основные новообразования младенческого 26.

возраста. Ведущий вид деятельности.

Кризис 1 года.

27.

Орудийно-предметная деятельность – ведущий вид деятельности в раннем воз 28.

расте (1 – 3 года).

Раннее детство (1 – 3 года). Социальная ситуация развития. Ведущая деятель 29.

ность. Новообразования возраста. Познавательные процессы.

Кризис 3 лет.

30.

Дошкольное детство (3 – 7 лет). Социальная ситуация развития. Ведущая 31.

кктельность. Новообразования возраста. Познавательные процессы.

Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Структура 32.

игры. Роль игрушки в развитии ребенка.

Кризис 7 лет.

33.

Компоненты психологической готовности ребенка к школе.

34.

Младший школьный возраст (7 – 10 лет). Социальная ситуация развития. Ве 35.

дущая деятельность. Новообразования возраста. Познавательные процессы.

Учебная деятельность – ведущий вид деятельности младшего школьника.

36.

Структура учебной деятельности.

Подростковый возраст. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность.

37.

Новообразования возраста. Психологические особенности возраста.

Развитие самосознания и самооценки в подростковом возрасте. Особенности Я 38.

– концепции подростков.

Проблемы подросткового кризиса.

39.

Роль ОПД в подростковом возрасте.

40.

Юношеский возраст. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность.

41.

Новообразования возраста. Психологические особенности возраста.

Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте.

42.

Значение детства в развитии личности в исследованиях психологии развития 43.

человека Роль общения в психическом развитии ребёнка.

44.

Развитие личности в зрелом возрасте.

45.

Педагогическая психология (экзамен) Предмет и задачи педагогической психологии.

1.

Позиции гуманистической психологии К. Роджерса в образовании.

2.

Основные принципы реформирования образования в контексте личностно 3.

ориентированной концепции.

Культурологическая концепция образования.

4.

Психолого-педагогические проблемы дифференциации обучения (И.А. Яки 5.

манская).

Место и функции учителя в современном обществе.

6.

Этапы профессиональной подготовки учителя.

7.

Психологические условия успешного профессионального развития и лично 8.

стного роста учителя.

Условия создания здорового психологического климата в педагогическом 9.

коллективе. Типы «трудных» учителей (Р. Шакуров).

Профессиональная структура личности учителя.

10.

Учитель как субъект педагогической деятельности.

11.

Проблема профессионально-психологической компетенции и профессио 12.

нально-личностного роста.

Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, ме 13.

ханизмы.

Мотивы педагогической деятельности.

14.

Профессионально-значимые личностные качества учителя.

15.

Педагогические способности и их развитие.

16.

Основные психологические концепции обучения.

17.

Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).

18.

Психологические основы развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В. Да 19.

выдов).

Проблема развития содержательного обобщения в обучении (Д.Б. Эльконин).

20.

Особенности овладения знаниями при проблемном обучении (А.М. Матюш 21.

кин, М.И. Махмутов).

Специфика реализации функций учителя при использовании компьютерных 22.

технологий обучения Индивидуальная работа с ребенком как условие развития его личности.

23.

Проблема соотношения обучения и развития.

24.

Психологический анализ урока в деятельности педагога.

25.

Психологическая сущность и структура учебной деятельности.

26.

Учебная деятельность, ее специфические особенности.

27.

Психологическая структура учебной деятельности.

28.

Психологическая готовность к обучению.

29.

Мотивация учения.

30.

Виды мотивов учебной деятельности, динамика мотивов.

31.

Система учебных действий.

32.

Принцип самовоспитания и саморазвития, его значение в учебной деятельно 33.

сти.

Понятие учебной задачи, виды учебных задач.

34.

Проблемы развития мотивационной сферы ребенка (А.К. Маркова, Л.И. Бо 35.

жович).

Младший школьник как субъект учебной деятельности (В.В. Давыдов).

36.

Особенности учебной деятельности в подростковом возрасте.

37.

Психологические основы школьной отметки и оценки.

38.

Психологические проблемы школьной неуспеваемости.

39.

Психологические аспекты педагогического общения (В.А. Кан-Калик).

40.

Функции педагогического общения.

41.

Индивидуальный стиль педагогического общения.

42.

Проблема педагогического общения. Ошибки учителя в педагогическом об 43.

щении.

Психологические проблемы общения учителя с подростками (Н.И. Гуткина).

44.

Психологическая сущность воспитания.

45.

Показатели и критерии воспитанности.

46.

7.3. Примерная тематика рефератов, курсовых работ.

Раздел I. Общая психология. История психологии.

Представления о душе в философии Древней Греции (Платон, Аристотель).

1.

Развитие психологии в Новое время 2.

Общая характеристика бихевиоризма.

3.

Общая характеристика гештальтпсихологии 4.

Глубинная психология и её развитие в XX веке.

5.

Общая характеристика гуманистической психологии.

6.

Развитие отечественной психологии.

7.

Развитие психики животных.

8.

Теории личности в отечественной психологии.

9.

Гуманистическая теория личности А. Маслоу.

10.

Творческое мышление.

11.

Теории мотивации.

12.

Становление сознания человека.

13.

Проблема бессознательного в психологии.

14.

Становление и развитие Я – концепции личности.

15.

Психологические особенности развития речи в онтогенезе.

16.

Психологические теории внимания.

17.

Развитие мышления в онтогенезе.

18.

Теоретические подходы к изучению мышления в зарубежной и отечественной пси 19.

хологии.

Теоретические подходы к изучению памяти в зарубежной и отечественной психо 20.

логии.

Раздел II Социальная психология Прикладные проблемы социальной психологии.

1.

Прикладные проблемы педагогической психологии.

2.

Прикладные проблемы управления.

3.

Прикладные проблемы экономики.

4.

Прикладные проблемы юридической психологии.

5.

Прикладные проблемы сферы обслуживания.

6.

Прикладные проблемы военной психологии.

7.

Прикладные проблемы религии.

8.

Прикладные проблемы медицины.

9.

Раздел III Возрастная психология.

1. Психология ранней юности.

2. Профессиональное самоопределение в юности.

3. Психология юношеской любви и дружбы.

4. Психологические проблемы становления молодой семьи.

5. Кризисы профессионального роста.

6. Психология молодости.

7. психология взрослого человека. Основные новообразования.

8. Акмеология. Ступени зрелости.

9. Новообразования в пожилом возрасте.

10. Геронтология. Психология старости 11. Долгожительство.

Раздел IV Педагогическая психология 1. Деятельностный подход в отечественной педагогической психологии 2. Психологическая беседа – как психологический метод воспитания.

3. Способы создания и использования проблемных ситуаций в процессе обучения.

4. Преимущества и недостатки компьютеризации образования.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.