авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«Министерство образования Московской области Академия социального управления Региональный научно-методический центр экспертной оценки педагогической деятельности ...»

-- [ Страница 3 ] --

даются только при 30б. б 8 и более - 130б. Участие отсутствии Участие - 8 и более - 100б. 6-7 чел. - 100б.

победителей и призеров 10б. 50б. Участие - 150б.

(см. Приложение 7) Участие - 30б. 8 и более 20б. 170б.

Подтверждающие Участие документы: грамоты, 70б.

дипломы или другие документы победителей, призеров и участников олимпиад В Приложении к экспертному заключению № 7 «Информация результатах внеурочной образовательной деятельности аттестуемого педагогического работника» необходимо указать:

- уровень олимпиады, название;

- результат (количество победителей, призеров, для олимпиад муниципального, регионального, всероссийского, международного уровня указывать количество участников);

- название приказа, № и дата, учреждение/организация, издавшая приказ либо подтверждающая справка от администрации ОУ.

В качестве подтверждающих документов могут быть:

- грамоты, дипломы;

- копии грамот и дипломов обучающихся, заверенные руководителем;

- иные документы, подтверждающие победы и призовые места, участие.

Суммарное максимальное количество баллов по данному показателю составляет 550 б. (30 б. + 50 б. + 100 б. + 170 б. + 200 б.) П.П. 3.8./3.9. «Результаты внеурочной деятельности обучающихся (по предмету)»

Количество баллов по каждому показателю № (баллы суммируются) Показатели п/п 0 10-30 20-50 30-100 70-170 100- 3.8. Результаты Не Школьный Муницип. Региональн. Федеральн. Международ.

участвует уровень уровень уровень уровень Уровень внеурочной деятельности обучающихся (по победитель победитель победитель / победитель / победитель / / призер / призер призер призер призер предмету):

- конкурсы 1-5 чел. - 1-2 чел. - 1-2 чел. - 1-2 чел. - 1 чел. - 170б.

20б. 30б. 50б. 100б. 2 и более - турниры, 6 и более - 3-7 чел. - 40 3-7 чел - 70б. 3-5 чел. - 200б.

- выставки и др. 30б. б 8 и более - 130б. Участие (см. Приложение 7) Участие - 8 и более - 100б. 6-7 чел. - 100б.

10б. 50б. Участие - 150б.

Подтверждающие Участие - 30б. 8 и более 20б. 170б.

документы:

Участие грамоты, дипломы или 70б.

другие документы, подтверждающие победы, призовые места и участие Количество баллов по каждому показателю № (баллы суммируются) Показатели п/п 0 10-30 30-50 50-100 100-170 170- 3.9. Результаты Не Школьный Муницип. Региональн. Федеральн. Международ.

участвует уровень уровень уровень уровень Уровень внеурочной деятельности обучающихся (по 1-2 конф. - 1-2 конф.- 1-2 конф.- 1-2 конф. - 1-конф. 30б. 50б. 100б. 170б.

предмету): 10б.

3-7 конф. - 3-7 конф. - 3-7 конф.- 2-5 конф. - 2 и более научно-практические 20б. 40б. 70б. 150б. конф. - 200б.

конференции, 8 и более - 8 и более - 8 и более - 5 и более семинары и др.

30б. 50б. 100б. 170б.

(см. Приложение 7) Подтверждающие документы: грамоты, дипломы или другие документы, подтверждающие участие в конференции, семинаре В приложении № 7 необходимо указать:

(конкурсы, турниры, выставки и др.) - форму (конкурсы, выставки и др.), уровень, название, год;

- результат (количество победителей, призеров;

для муниципального, регионального, всероссийского, международного уровня указывать количество участников);

- название, № и дата приказа, учреждение/организация, издавшая приказ либо подтверждающая справка от администрации ОУ.

(научно-практические конференции, семинары) - название, уровень (школьный, муниципальный и др.), год участия;

- результат, количество выступающих участников.

Максимальное суммарное количество баллов по п. 3.8. составляет – 550 б. (30 б. + 50 б. + 100 б. + 170 б. + 200 б.), аналогично распределяются баллы по п. 3.9. – 550 б.

П. 3.10. «Деятельность аттестуемого педагогического работника в качестве классного руководителя»

Количество баллов по каждому показателю (баллы не суммируются) № Подтверждающие Показатели п/п документы 0 10-100 110- 3.10. Деятельность см.

Приложение 8 Не Ведется эпизодически Ведется системно, аттестуемого ведется комплексно педагога в качестве классного руководителя* Для оценки основных направлений деятельности аттестуемого педагога в качестве классного руководителя аттестуемому педагогу следует представлять соответствующий подтверждающий материал в приложении № 8 «О результатах деятельности аттестуемого педагога в качестве классного руководителя (заполняется экспертом)».

Максимальное суммарное количество баллов по данному показателю составляет 200 баллов.

П. 3.11. «Деятельность аттестуемого педагога по формированию здорового образа жизни учащихся».

Количество баллов по каждому показателю (баллы не суммируются) № Подтверждающие Показатели п/п документы 0 10-100 110- 3.11. Деятельность см.

Приложение 9 Не Ведется эпизодически Ведется системно, аттестуемого ведется комплексно педагога по формированию здорового образа жизни учащихся По данному пункту подтверждающий материал следует представлять в приложении № 9 «О результатах деятельности аттестуемого педагога по формированию здорового образа жизни учащихся (заполняется экспертом)».

Максимальное суммарное количество баллов по данному показателю составляет 200 баллов.

Для успешного внедрения разработанного пакета контрольно измерительных материалов были разработаны:

- Инструктивно-методические материалы для педагогических работников и руководителей образовательных учреждений Московской области на электронных носителях;

- Инструктивно-методические материалы по проведению квалификационных испытаний (Презентация на сайте ГОУ Педагогическая академия, рубрика «Аттестация педагогических работников», тема «Современные подходы к оценке профессиональной деятельности педагогических работников);

- Инструктивно-методические материалов по подготовке аттестуемых педагогических работников к прохождению квалификационных испытаний (Презентация на сайте ГОУ Педагогическая академия, рубрика «Аттестация педагогических работников», тема «Подготовка к аттестации»);

- Рекомендации по заполнению экспертных заключений (на основе анализа типичных ошибок и недочетов, допускаемых при заполнении экспертных заключений);

- Методическое пособие. Аттестация педагогических и руководящих работников образовательных учреждений. Нормативно-правовая база аттестации педагогических кадров и процедуры экспертизы педагогической деятельности. Выпуск 2. – М.: УЦ «Перспектива», 2012.

-112 с. Авторы Долгоаршинных Н.В., Семенова И.И.;

- Рекомендации по заполнению экспертного заключения в формате MS Excel;

- Разъяснения по внесению изменений и дополнений в экспертные заключения и приложения, используемые при аттестации педагогических работников Московской области.

Анализ полученных результатов проведенной работы позволяет утверждать, что поставленные задачи решены в полном объеме.

Выполненная работа не исчерпывает решения данной научной проблемы, поскольку эффективность процесса аттестации педагогических работников зависит от множества факторов, которые еще предстоит определить и детально исследовать. Перспективными направлениями дальнейшей работы могут стать:

- взаимодействие с муниципальными методическими службами в аспекте разработки системы сопровождения аттестации педагогических работников на основе критериев и показателей оценки уровня профессиональной деятельности. Правильная реализация комплексного сопровождения аттестации будет способствовать развитию познавательных, технологических и рефлексивных способностей педагога, повышать уровень его самооценки как в личностном, так и в профессиональном плане, стимулировать потребность в собственном профессиональном развитии;

- разработка новых форм экспертных заключений для старших мастеров учреждений начального и среднего профессионального образования (НПО/СПО) с последующим переводом в формат MS Excel (по запросу Министерства образования Московской области);

- корректировка разработанных экспертных заключений для педагогических работников учреждений начального и среднего профессионального образования (НПО/СПО) с последующим переводом в формат MS Excel (по запросу Министерства образования Московской области);

- разработка новых форм экспертных заключений для педагогов учреждений дополнительного образования с учетом специфики их деятельности и корректировка уже разработанных экспертных заключений с последующим переводом их в формат MS Excel (по запросу Министерства образования Московской области).

Глава КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ ПО ВНЕДРЕНИЮ НОВЫХ ФОРМ И ПРОЦЕДУР АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ И РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ 3.1. Понятие, цели, функции экспертной оценки педагогической деятельности Экспертиза педагогической деятельности, проводимая в рамках аттестационных процедур, является наиболее эффективным инструментом оценки уровня квалификации педагогических работников. Она неотделима от таких понятий, как контроль, мониторинг, внешняя независимая проверка.

Педагогический работник, претендующий на подтверждение соответствия занимаемой должности или получение квалификационной категории, должен «доказать», что уровень его квалификации удовлетворяет тем требованиям, которые предъявляются. Процедура экспертизы направлена на сбор фактов, необходимых для принятия решения об оценке уровня его квалификации.

Оценка уровня квалификации педагогического работника, экспертиза его профессиональной деятельности является важным этапом аттестации, поскольку разнообразная новаторская педагогическая практика требует новых подходов к анализу результативности педагогической деятельности.

Экспертами, осуществляющими оценку профессиональной деятельности педагогического работника, должны быть специалисты с большим опытом практической работы в школе и с хорошей профессиональной подготовкой, позволяющей им анализировать, оценивать педагогический процесс.

Оценка в толковых словарях определяется как мнение, суждение об уровне достигнутого к тому, что должно быть (идеал, норма, образец).

Эксперт (от лат. expertus – опытный) – специалист, приглашаемый для выдачи квалифицированного заключения или суждения.

Экспертное оценивание – процедура получения оценки деятельности на основе группового мнения специалистов (экспертов).

Еще в 20-30 годах П.П. Блонский и Л.С. Выготский изучали возможность объективного оценивания результативности педагогического процесса с применением тестов и математико-статистических методов.

Термин «педагогическая экспертиза» был введен В.С. Черепановым в середине восьмидесятых годов ХХ в. и определен как «процесс получения коллективного экспертного суждения в форме экспертной оценки о педагогическом объекте, явлении, процессе на основе глубокого и качественного изучения всех характеризующих свойств объекта (явления, процесса) путем использования различных методик, при наличии разработанных критериев педагогической экспертизы и компетентных экспертов»

Целью процесса педагогической экспертизы является совершенствование профессиональной компетентности учителя, развитие его личностных, творческих ресурсов на основе оценки их актуального уровня и обозначения возможных перспектив.

По мнению И.А. Фоменко, основными функциями педагогической экспертизы являются:

аналитическая – выяснение состояния дел на практике, понимание сущности происходящих процессов, ситуаций, состояний и причин, вызывающих такие состояния;

оценочная – определение состояния анализируемых объектов и выработка норм, на основе которых в дальнейшем может основываться экспертная деятельность;

проектировочная – выявление проблем, потенциальных возможностей, неиспользованных ресурсов и на их основе проектирование, прогнозирование путей дальнейшего развития;

консультационная – на основе изученного осуществление помощи руководителям, педагогам, учащимся;

рефлексивная – оказание помощи педагогическим и руководящим работникам в осмыслении, описании, анализе собственной деятельности и ее результативности.

Согласно перечисленным функциям содержание экспертной деятельности заключается в следующем: организация экспертизы как системы педагогического контроля с аналитически обоснованным выбором заложенных в нее критериев и показателей, анализ полученных оценочных данных о качестве организации педагогического процесса, определение уровня квалификации педагогического работника, разработка аналитически обоснованных рекомендаций о повышении качества педагогической деятельности.

Таким образом, экспертиза педагогической деятельности рассматривается не только как средство определения уровня профессиональной компетентности педагогического работника, но и как средство стимулирования роста его профессионализма и творческой инициативы.

3.2. Особенности организации и проведения процедуры экспертизы педагогической деятельности при аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Московской области В соответствии с требованиями действующих федеральных и региональных нормативных правовых актов, разработаны региональные подходы к проведению процедуры аттестации, к экспертизе педагогической деятельности, определена ее критериально-диагностическая база.

Аттестация педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности проводится в Московской области в форме компьютерного тестирования. Компьютерные тестирование является оптимальной формой проведения квалификационные испытания и как измерительный инструмент сегодня используются в большинстве стран мира.

Профессионально подготовленный компьютерный тест дает качественную и надежную информацию о знаниях аттестуемого педагогического и руководящего работника, позволяет за короткий промежуток времени проверить знания большого количества людей. Тест является достаточно объективным способом оценивания. Объективность тестирования достигается путем стандартизации процедуры его проведения и проверки показателей качества заданий и тестов целиком. Кроме того, компьютерное тестирование эффективно и с экономической точки зрения.

Тестовые задания письменного квалификационного испытания разработаны с учетом основных требований к знаниям учителя в соответствии с «Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих» (Приказ от 26 августа 2010 № 761н), раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

Для того чтобы педагогические и руководящие работники могли подготовиться и успешно пройти квалификационные испытания, на сайте ГОУ Педагогическая академия размещена информация, включающая в себя сведения о порядке проведения квалификационных испытаний, форме и месте проведения, подробное описание данной процедуры, структуры и содержания вопросов квалификационного испытания. Также на сайте представлены методические рекомендации по подготовке к аттестации с целью установления квалификационной категории.

Аттестация педагогических работников для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), осуществляется независимыми экспертами.

Для осуществления всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности педагогического работника при аттестационной комиссии создаются экспертные группы. Во главе экспертной группы стоит председатель, который координирует деятельность экспертов, отслеживает проведение процедуры в соответствии с Порядком аттестации педагогических работников, проверяет грамотность составления экспертного заключения.

Процедура экспертизы включает следующие этапы:

- выезд экспертной группы в образовательное учреждение аттестуемого педагогического работника;

- проведение экспертизы профессиональной деятельности аттестуемого педагогического работника;

- подготовка экспертного заключения по результатам проведенной экспертизы.

Эксперты в процессе аттестации делают выводы об уровне профессиональной деятельности аттестуемого педагогического работника на основании:

посещения одного открытого учебного занятия/мероприятия (на открытом занятии педагог должен продемонстрировать владение какой либо одной или несколькими технологиями/методиками);

анализа информации из портфолио;

собеседования с аттестуемым педагогическим работником;

собеседования с администрацией образовательного учреждения, где работает аттестуемый, руководителем школьного методического объединения.

В течение межаттестационного периода педагог формирует портфолио.

Портфолио (в широком смысле слова) – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений педагога в определенный период профессиональной деятельности. Следует отметить, что образца портфолио или исчерпывающего перечня материалов, входящих в него, не существует и не может существовать. В тоже время, в соответствии с существующим порядком аттестации педагогических работников (п.30,31), наиболее целесообразным и оптимальным, на наш взгляд, будет создание следующих разделов портфолио:

- «Применение современных образовательных технологий и методик»;

- «Продуктивность и эффективность методической деятельности»;

- «Продуктивность и эффективность образовательной деятельности».

Содержательное наполнение разделов портфолио.

В раздел «Применение современных образовательных технологий и методик» должно быть включено все, что служит доказательством владения педагогом современными образовательными технологиями/методиками:

- методические разработки (авторская технология и/или методика, разработанная аттестуемым педагогом, в рукописи, имеющая положительную внешнюю рецензию или публикация, описывающая применение авторской образовательной технологии и/или методики).

- конспекты занятий, уроков;

- описание результатов реализации технологии/методики (графики, диаграммы и т.д. с кратким сопроводительным анализом);

- диагностический инструментарий;

- выступления на научно-практических конференциях, мастер-классах, семинарах и т.д. (тексты докладов, презентации, программы мероприятий и др.);

- публикации;

- представление информации на сайте и другое.

Степень владения аттестуемым педагогическим работником современными образовательными технологиями и/или методиками может быть определена также на основе собеседования экспертов с администрацией ОУ, руководителем ШМО. При этом рекомендуется наличие следующих материалов: документы ШМО, отчетно-аналитическая документация администрации ОУ, подтверждающие деятельность педагога по распространению опыта по реализации технологии и/или методики (за межаттестационный период).

При собеседовании экспертов с педагогическим работником оценивается весь набор его профессиональных знаний и умений, позволяющих получать устойчивые результаты деятельности. Необходимо учесть и тот факт, что педагог на уроке может показать уровень владения 1- технологиями/методиками, а остальными – в процессе собеседования. При представлении технологии/методики педагогу следует доказать степень владения ими: от применения отдельных элементов до системного владения.

Если педагог заявляет о системном владении технологией/методикой, наиболее оптимальным будет представление конспектов (не менее 3-х по каждой) либо видеоматериалов учебных занятий. В подтверждение владения конкретной технологией/методикой педагогу в процессе собеседования с экспертом рекомендуется представить конспекты основных типов занятий в данной технологии/методике.

Во время собеседования педагогический работник должен продемонстрировать следующие знания по применяемым им технологиям/методикам:

- знание концепции (научность, актуальность, идея, принципы, подходы и т.д.);

- четкость формулировки целей и задач, их диагностичность (возможность измерить);

- оптимальность (возможность максимального достижения при минимальных затратах);

- системность (комплексность, целостность);

- структурированность (иерархичность, логичность, преемственность);

- процессуальность (управляемость, алгоритмичность, диагностичность, инструментальность);

- сензитивность (соответствие закономерностям возрастного развития) методов и содержания.

Наряду с этим владение технологиями/методиками может быть представлено какими-либо собственными методическими разработками педагога (авторская разработки образовательной технологии и/или методики и ее применение в УВП). В данном случае в процессе собеседования педагогу может быть предложено ответить на следующие вопросы:

- В чем оригинальность авторской разработки?

- Чем вызвана необходимость ее создания?

- Какой результат прогнозируется получить (или уже получили) после применения авторской разработки?

- Может ли данная разработка быть использована в практике других педагогов? При каких условиях?

Методическая разработка должна состоять из титульного листа, содержания, введения, основной части, заключения, списка использованных источников, приложения. Во введении обосновываются причины, условия возникновения и становления опыта, описанного в методической разработке, его актуальность. Здесь же аргументируется новый подход, позволяющий решить возникшую проблему или противоречие, показываются преимущества.

Введение может быть как кратким, так и развернутым. Но главное – автор должен ответить на вопросы: почему сделана работа? Каков результат ее применения? Таким образом, во введении обосновывается целесообразность создания данной методической разработки. Основная часть содержит материал, представляемый педагогом. В ней автор излагает содержание своей разработки, отвечая на вопросы: Что предлагается? Зачем? Как необходимо действовать? В зависимости от цели, задач, качества и значимости методическая работа может быть разных уровней. Методическая разработка может быть очень простая и представлять собой разработку конкретного урока. Более сложные методические разработки:

педагогический работник, используя в работе элементы изученного передового опыта, меняет содержание и технологию обучения.

Представляется данная методическая работка в виде цикла уроков, описания практических работ и т.п.;

педагогический работник создает новую систему, несущую элементы передовых подходов, творчества, диалектического стиля мышления.

Результатом этой работы могут быть дидактические пособия, учебно методический комплекс по разделу или теме, включающий цикл уроков или внеклассных мероприятий;

педагогический работник создает работу творческого характера:

разрабатывает авторскую программу и проводит экспериментальную работу по ее внедрению, разрабатывает новые дидактические пособия или новые формы и методы обучения.

Требования к написанию методических разработок: содержание методической разработки должно соответствовать теме и цели, материал систематизирован, применяемая терминология должна соответствовать педагогическому тезаурусу.

Диагностический инструментарий может включать в себя пакет тестов, контрольных, диагностических работ, материалы для итоговой и промежуточной аттестации, темы творческих заданий для учащихся и др.

Особое внимание экспертов при определении уровня владения педагогом современными образовательными технологиями/методиками уделяется учебному занятию. Урок, учебное занятие/воспитательное мероприятие – основная единица учебно-воспитательного процесса и только на нем можно получить достаточно полное представление о работе педагога.

Необходимо помнить, что именно на учебном занятии/воспитательном мероприятии педагог должен продемонстрировать уровень владения технологиями/методиками.

Оценка уровня профессиональной компетентности педагога на данном этапе экспертизы состоит из двух частей. Первая – самоанализ проведенного занятия педагогом. Вторая – экспертная оценка.

Самоанализ проведенного открытого учебного занятия/воспитательного мероприятия в аспекте реализуемой технологии может включать:

- описание траектории достижения цели через реализацию поставленных задач (при этом анализируется реализация каждой задачи в отдельности);

- анализ реализации технологии по критериям технологичности;

- вывод о степени достижения поставленной цели;

- анализ выявленных проблем, недочетов (если они есть по его мнению);

- стратегия действия педагога для устранения выявленных проблем, недочетов и достижения поставленной цели в полном объеме.

Разделы портфолио «Продуктивность и эффективность методической деятельности» и «Продуктивность и эффективность образовательной деятельности» условно можно назвать документальными, так как они в основном содержат документы, подтверждающие продуктивность методической и образовательной деятельности педагога. В данных разделах педагог должен представить материалы, подтверждающие его право на установление первой или высшей квалификационной категории (сертификаты, грамоты, дипломы, благодарности, копии приказов, справок, выписки из протоколов и др.), при этом все представленные материалы должны быть заверены руководителем образовательного учреждения. В портфолио должны быть включены материалы за межаттестационный период, то есть за время, прошедшее с момента прошлой аттестации.

Методика проведения экспертизы, разработанная в регионе, технологична и рациональна и предполагает оценивание результатов деятельности педагогического работника с помощью метода балльных оценок.

Достаточная объективность балльной системы оценок достигается унификацией показателей и инструментария, что дает возможность в определенной степени преодолеть субъективизм в экспертной оценке, сделать процедуру экспертизы прозрачной. Кроме того, в табличной форме экспертного заключения заложен определенный алгоритм проведения экспертизы, позволяющий осуществлять всестороннюю оценку профессиональных качеств педагогического работника, результатов его профессиональной деятельности.

3.3. Создание и развитие единой информационной среды по вопросам содержания и проведения процедуры аттестации в регионе Современными тенденциями системы образования являются интенсивное использование информационно-коммуникационных технологий и создание различных информационных сред, в том числе по вопросам содержания и проведения процедур аттестации педагогических и руководящих работников.

Понятие «информационная среда» в сфере образования впервые было предложено Ю.А. Шрейдером. Он справедливо рассматривает информационную среду не только как проводник информации, но и как активное начало, воздействующее на ее участников. Термин «информационная среда» был использован в дальнейшем в Концепции информатизации в сфере образования Российской Федерации, утвержденной 10 июля 1998 года. Под «информационной средой» в ней понимается «совокупность программно-аппаратных средств, информационных сетей связи, организационно-методических элементов системы высшей школы и прикладной информации о предметной области, понимаемой и применяемой различными пользователями, возможно с разными целями и в разных смыслах». Информационная среда процедуры аттестации региона может рассматриваться с двух сторон: с одной стороны, как инфраструктура, позволяющая осуществить коммуникативную деятельность с целью организации проведения процедуры аттестации;

с другой - как система обеспечения информационно-методическим содержанием участников процедур аттестации.

В настоящее время при реализации нового порядка аттестации используются следующие возможности информационно-коммуникационных технологий.

Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. Минобразование России. Гос. НИИ системной интеграции. Бюллетень № 3 — 4. 1. Средствами электронных таблиц Excel создана и ведется база данных аттестуемых педагогических и руководящих работников, позволяющая не только оперативно предоставлять информацию о них, но и составлять отчеты к заседаниям аттестационных комиссий и проводить мониторинг процедур аттестации по зональным объединениям, специальностям и др.

2. В информационном разделе «Аттестация педагогических работников»

сайта постоянно размещаются и обновляются информационно методические материалы по проведению процедур аттестации в форме текстовых документов, мультимедийных презентаций.

3. Сеть Интернет используется как средство коммуникации между участниками процедур аттестации. Существует информационное взаимодействие между организаторами и участниками процедур, функционирует электронный документооборот, сопровождающий процесс реализации нового порядка аттестации. Средствами электронной почты происходит сетевое взаимодействие сотрудников отдела аттестации региона и структур, сопровождающих процедуру аттестации, муниципальных координаторов, аттестуемых педагогических работников, председателей экспертных групп и других участников аттестационных процедур.

Сетевое взаимодействие участников процедур аттестации представлено на рисунке.

Рисунок 7 – Сетевое взаимодействие участников процедур аттестации.

Для взаимодействия с участниками процедур аттестации созданы семь электронных адресов для работы с зональными объединениями:

expert1@pacad.ru, expert2@pacad.ru, expert3@pacad.ru и т.д. Это позволяет обеспечить своевременную доставку информации о списках аттестуемых педагогических и руководящих работников, консультирование по вопросам процедур аттестации и распространение необходимых информационно методических материалов.

Примерный объем электронного документооборота регионального научно-методического центра экспертной оценки педагогической деятельности по организации и сопровождению процедуры аттестации показывает масштабы выполняемой работы.

Таблица 1 - Примерный объем электронного документооборота.

Количество входящих/отправленных писем в 2011-2012 уч.г. (пакетная рассылка) Всего к одному Показатели заседан рассылки Зональн Зональн Зональн Зональн Зональн Зональн Зональн ию ое ое ое ое ое ое ое аттеста объедин объедин объедин объедин объедин объедин объедин ционно ение 1 ение 2 ение 3 ение 4 ение 5 ение 6 ение й комисс ии Количество муниципальных районов в зональном 10 13 10 11 9 12 9 объединении Входящие списки аттестуемых из отдела аттестации 10 13 10 11 9 12 9 по муниципальным районам Отправленные списки аттестуемых педагогических 23 23 23 23 23 23 23 работников для председателей Входящие графики аттестации педагогических 23 23 23 23 23 23 23 работников от председателей Количество входящих/отправленных писем в 2011-2012 уч.г. (пакетная рассылка) Всего к одному Показатели заседан рассылки Зональн Зональн Зональн Зональн Зональн Зональн Зональн ию ое ое ое ое ое ое ое аттеста объедин объедин объедин объедин объедин объедин объедин ционно ение 1 ение 2 ение 3 ение 4 ение 5 ение 6 ение й комисс ии Отправленные графики аттестации педагогических 23 23 23 23 23 23 23 работников муниципальным координаторам Входящие отчеты о результатах прохождения 23 23 23 23 23 23 23 аттестации от председателей Входящие отчеты о результатах прохождения 10 10 10 10 10 10 10 аттестации от координаторов Отправленное расписание на соответствие 10 13 10 11 9 12 9 занимаемой должности Отправленные отчеты о результатах 1 1 1 1 1 1 1 прохождения аттестации в отдел аттестации региона ВХОДЯЩИЕ 66 69 66 67 65 68 65 ПИСЬМА ОТПРАВЛЕННЫЕ 47 47 47 47 47 47 47 ПИСЬМА За 7 аттестационных комиссий В случае выполнения индивидуальной рассылки электронный документооборот мог бы составить:

- входящие письма – 2011 шт.;

- отправленные – 3411 шт.

Итого за 7 аттестационных периодов – 37954 шт.

Фактически на электронные адреса регионального научно методического центра за аттестационный период 2011-2012 уч.г. поступило более 8151 писем, из них отправленных – 4316 и входящих – 3835.

Также можно сделать вывод о распределении входящих и отправленных писем по категориям:

- организация процедур - в среднем 5565 писем;

- информационно-методическое сопровождение – 2586 писем.

Для существования и функционирования единой информационной среды процедуры аттестации в регионе используются ресурсы:

технические - компьютерная и мультимедийная база, программное обеспечение, каналы и оборудование передачи информации на расстояние (физическая составляющая);

кадровые - обеспечивающие не только организацию и проведение процедуры аттестации, но и научно-методическое содержание (интеллектуальная составляющая);

информационно-методические – информационно-методический фонд процедур аттестации (контрольно-измерительные материалы, рекомендации, разъяснения и др.), проведение семинаров и конференций по вопросам аттестации, обобщение опыта (информационная составляющая).

Однако используемые возможности информационно коммуникационных технологий и ресурсов в полной мере не обеспечивают информационную поддержку процесса аттестации и только частично формируют информационную среду. Единая информационная среда процедуры аттестации в регионе значительно повысит эффективность процесса аттестации.

Для функционирования единой информационной среды аттестации необходимо разработать региональную информационную базу данных по аттестации педагогических и руководящих работников. Она должна создать совокупность благоприятные условия для проведения процедур аттестаций педагогических и руководящих работников:

наличие интенсивных связей между участниками процесса аттестации - как вертикальных, так и горизонтальных.

наличие системы средств коммуникации между участниками процесса аттестации: корпоративной электронной почты, форума и др.;

наличие информационной системы по работе с информационно методическим материалом.

Разработка региональной информационной базы данных по аттестации педагогических и руководящих работников лежит в основе реализации стратегических направлений деятельности в области информатизации процедур аттестации в регионе.

3.4. Система организационно-методического сопровождения деятельности экспертных групп в условиях нового порядка аттестации В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г. определено, что важнейшим стимулом повышения профессионального уровня должна стать аттестация педагогических кадров. Введение нового Порядка аттестации педагогических работников позволяет решить поставленную задачу посредством дифференциации требований, предъявляемых к педагогу при выборе им конкретного вида аттестации: на соответствие занимаемой должности или на квалификационную категорию (первую или высшую). Представляется, что успешность прохождения педагогом аттестации, то есть соответствие предъявляемым требованиям, во многом будет определяться эффективностью его предварительной подготовки к предстоящей аттестации. Особая роль в данном случае отводится способности аттестуемого работника проектировать траекторию собственного профессионального развития (на межаттестационый период), объективно оценивать результаты своей деятельности, обобщать и представлять накопленный педагогический опыт и др. В то же время анализ педагогической практики свидетельствуют о наличии острого дефицита в данной области знаний и умений, что является источником повышенной тревожности и неуверенности перед предстоящей аттестацией.

В сложившихся условиях важнейшая роль отводится методическим службам, непосредственно ответственным за реализацию федеральных и региональных требований к аттестации педагогических работников в части ее методического сопровождения.

Особую значимость в этой ситуации приобретает функциональная деятельность методиста, которая должна выходить на новый этап развития – этап тьюторства, т.е. сопровождения педагогического работника на протяжении всего периода его подготовки к предстоящей аттестации.

Раскрывая актуальность деятельности методиста в современных условиях В.А. Беляева и А.А. Петренко в книге «Деятельность педагога методиста в системе муниципального образования» пишут: «Современный педагог-методист призван решать не инструктивно-информационные задачи, а исследовательские, прогностические и проектировочные. Он должен стать ориентиром в развитии профессионализма педагога, субъектом развития муниципальной системы образования, быть способным сотрудничать и владеть субъект-субъектным подходом в общении с обучаемыми педагогами».

Таким образом, новый порядок аттестации обусловил необходимость пересмотра целей, задач и направлений деятельности при планировании и организации работы методической службы на всех ее уровнях.

Определяя цель деятельности методической службы в данном аспекте, мы опирались на определение понятия «сопровождение аттестации педагогических работников», которое, с нашей точки зрения, может быть охарактеризовано как комплекс взаимосвязанных целенаправленных действий, мероприятий, направленных на оказание всесторонней помощи аттестуемому педагогу в решении возникающих затруднений при подготовке к предстоящей аттестации. Исходя из этого, представляется, что комплексное сопровождение педагога на протяжении всего межаттестационного периода должно стать одним из приоритетных направлений в деятельности методической службы.

Определенная нами цель предполагает решение ряда новых и сложных задач, включающих:1) изучение дидактических, методических и прочих затруднений педагогических работников при подготовке к аттестации и основанных на них образовательных потребностей с целью проектирования и корректирования соответствующего сопровождения;

2) прогнозирование, планирование и организацию повышения квалификации педагогических работников с учетом требований аттестации;

3) обучение проектированию собственной траектории профессионального развития на основе самоанализа эффективности профессиональной деятельности;

4) обучение современным образовательным технологиям/методикам в аспекте предметной/профильной направленности с последующим внедрением их в практику учебно воспитательного процесса;

5) обучение методике разработки конспекта урока/мероприятия (в аспекте реализации педагогом конкретной образовательной технологии или методики) и его анализу;

6) оказание содействия в разработке рабочих программ по предмету, методических разработок и прочих учебно-методических материалов;

7) обучение методике научно-педагогического исследования;

8) развитие творческой активности педагога, мотивации к изучению, обобщению и распространению ценного педагогического опыта;

9) оказание соответствующей психолого педагогической помощи педагогу при подготовке к аттестации.

Решение обозначенных выше задач может быть осуществлено посредством реализации комплекса направлений деятельности методической службы в рассматриваемом аспекте (рис. 8).

Диагностико Учебно аналитическое Организационно методическое -методическое Направления сопровождения аттестации педагогических работников Психолого- Информационное педагогическое Консультативное Рисунок 8 – Структура сопровождения аттестации педагогических работников.

При планировании сопровождения аттестации педагогических работников основополагающими, с нашей точки зрения, могут стать шесть направлений.

1. Диагностико-аналитическое направление представляет собой изучение результатов деятельности педагогов, с их последующим анализом и определением образовательных потребностей и заключается:

а) в проведении мониторинга дидактических, методических затруднений педагогических работников и основанных на них образовательных потребностей с целью повышения их профессиональной компетентности посредством курсовой подготовки, обучающих семинаров, мастер-классов и пр.;

б) в ведении постоянно обновляемого банка данных о педагогических работниках, идущих на аттестацию, а также о педагогах, достигших высоких результатов в профессиональной деятельности, в частности, во владении современными образовательными технологиями/методиками с целью обобщения и распространения их передового опыта посредством привлечения к участию в обучающих семинарах, мастер-классах и др.;

в) в изучении и анализе результатов посещения открытых методических мероприятий (в том числе, открытых уроков/занятий) руководителями школьных/городских/районных методических объединений педагогических работников, классификации ошибок и типичных затруднений, систематизации основных проблем педагога и планировании на их основе содержания перспективной деятельности методических объединений;

г) в анализе и обсуждении результатов ГИА/ЕГЭ, сравнении их со среднерегиональными результатами, выявлении проблем и недочетов методического характера в работе педагога при подготовке учащихся к итоговой аттестации и планировании на их основе содержания перспективной деятельности методических объединений. Особое внимание также следует уделять определению качества знаний учащихся, а также их динамике с учетом статуса образовательного учреждения;

д) в анализе результатов участия обучающихся в предметных олимпиадах, выявлении проблем и типичных затруднений и планирование на их основе содержания перспективной деятельности методических объединений, в аспекте организации работы с одаренными детьми;

е) в анализе результатов участия педагогов в проектно исследовательской, опытно-экспериментальной и другой научной деятельности, а также результатов участия в профессиональных конкурсах;

ж) в анализе результатов предварительной самооценки уровня профессиональной компетентности педагога в аспекте его подготовки к аттестации (при личном обращении педагога). Предварительная самодиагностика с последующим анализом полученных результатов, а также разработкой конкретных рекомендаций может проводиться как в рамках запланированной работы методического объединения ОУ/ГМО/РМО, так и в порядке личного обращения педагога;

з) в ведении банка данных по программно-методическим материалам педагогов, прошедших экспертизу (внутреннюю в ОУ, внешнюю в муниципальном экспертном совете при методическом центре либо других организациях/учреждениях, имеющих право на ведение данного вида деятельности);

и) в анализе результатов методической работы по вопросам подготовки педагогов к аттестации, определение направлений ее совершенствования.

2. Информационное направление предполагает деятельность по формированию информационного потока по вопросам нормативно-правового характера и процессуальной составляющей нового порядка аттестации и включает:

а) формирование банка педагогической информации (нормативно правовой, научно-методической, методической и др.) по данному вопросу;

б) ознакомление педагогических работников с новинками педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы по подготовке к аттестации на рахличных носителях;

в) информирование педагогических работников о новых направлениях в содержании образовательных программ, новых учебниках, учебно методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных актах в аспекте их подготовки к аттестации;

г) ведение на сайте образовательного учреждения/методического центра постоянно обновляемого раздела «Подготовка к аттестации»;

д) ведение форума по подготовке к аттестации педагогических работников на сайте образовательного учреждения/методического центра;

е) публикации материалов передового опыта работы педагогов по вопросам подготовки педагогов к аттестации.

3. Организационно-методическое направление представляет собой обеспечение условий для повышения квалификации педагогических работников, подготовки необходимого пакета учебно-методических материалов, представляемого педагогом при проведении экспертизы педагогической деятельности и включает:

а) прогнозирование, планирование и организацию повышения квалификации педагогических образовательных учреждений с учетом требований нового Порядка аттестации;

б) оказание методического содействия педагогическим работникам в разработке программно-методических материалов, в частности, рабочих программ по предмету, факультативу, элективному курсу и др.;

в) разработку методических рекомендаций по различным аспектам подготовки педагогов к аттестации;

г) организацию работы научно-методического совета, экспертного совета по экспертизе программно-методических материалов педагога и соответствующее их оформление для предоставления в качестве подтверждающих документов при аттестации.

Учебно-методическое направление предполагает обеспечение непрерывности профессионального образования, осуществляемого в разных формах, и включает:

а) повышение квалификации педагогических работников по проблеме подготовки учащихся к аттестации (методические и содержательные аспекты) посредством курсовой подготовки, обучающих семинаров, семинаров практикумов, мастер-классов, тренингов и пр.;

б) привлечение муниципальных координаторов, школьных координаторов, экспертов, методистов, педагогов, достигших высоких результатов в подготовке педагогических работников либо собственной подготовке к аттестации к проведению обучающих семинаров, семинаров практикумов, мастер-классов, тренингов по данной проблеме.

5. Психолого-педагогическое направление предполагает деятельность, способствующую сохранению психологического комфорта педагога при подготовке к предстоящей аттестации и включает:

а) диагностику, изучение и анализ психологического благополучия педагогов перед аттестацией посредством наблюдения, анкетирования, тестирования, бесед и т.д.;

б) проведение различных форм деятельности по оказанию помощи аттестуемому педагогу в преодолении профессиональных и личностных проблем.

Для снятия тревожности и напряжения перед предстоящей аттестацией возникает потребность в услугах педагога-психолога. В связи с этим целесообразно создание отдельного блока по психолого-педагогическому сопровождению аттестации в плане работы педагога-психолога.

6. Консультативное направление заключается в оказании консультативной помощи педагогическим работникам по вопросам подготовки к аттестации ответственными сотрудниками (методистами, координаторами аттестации и др.).

Деятельность методической службы по сопровождению аттестации педагогических работников представляет собой целую систему, для реализации основных направлений которой рекомендуется закреплять ответственных при планировании работы на год. Это позволит сделать данный процесс управляемым, а значит, и более эффективным. Специфика представленной системы определяется ее комплексностью, заключающейся в курировании каждого направления деятельности одновременно несколькими специалистами. Деятельность в рамках диагностико-аналитического направления будет наиболее оптимальной, если ответственность за его реализацию возложена на руководителей методических объединений, заместителя директора по учебной работе, а также специалиста по информационным технологиям. Исключение в данном случае составляет психолого-педагогическое направление, курирование которого должно осуществляться исключительно педагогом-психологом.

Комплексный подход в организации подготовки педагога к предстоящей аттестации заключается также и в том, что все направления деятельности взаимно дополняют друг друга и реализуются как единое целое. В то же время данная система является динамичной структурой и может быть дополнена другими целесообразными направлениями деятельности. Рассмотренная система методического сопровождения аттестации педагогических работников, ее планирование и особенности организации являются универсальными и могут быть использованы в равной степени на всех уровнях методической службы: уровне ОУ (ШМО), районном (РМО) и городском/муниципальном (ГМО) при методических центрах/кабинетах. При этом координацию деятельности по методическому сопровождению аттестации педагогов на всех уровнях должны осуществлять именно методические центры/кабинеты, реализуя тем самым единые требования к организации данного процесса. Планируя деятельность методической службы, каждый руководитель должен осознавать, что грамотная организация подготовки педагогического работника к предстоящей аттестации – залог ее успешного прохождения. Правильная реализация представленных направлений комплексного методического сопровождения аттестации в конечном итоге будет способствовать развитию познавательных, технологических и рефлексивных способностей педагога, повышать уровень его самооценки как в личностном, так и в профессиональном плане, стимулировать потребность в профессиональном развитии.

3.5. Разработка и внедрение региональной автоматизированной информационной базы данных по аттестации Ежегодно проводится сложная и масштабная работа по аттестации педагогических работников. Работы подобных масштабов, несомненно, требуют информационной поддержки, основанной на современных компьютерных технологиях, и особенно в вопросах ведения учета, планирования, формирования отчетов и т.д. Таким образом, разработка и внедрение региональной автоматизированной информационной базы данных по аттестации (РАИБД АПР) является актуальной задачей. Объекты исследования: органы управления, должностные лица Министерства образования Московской области, сотрудники структур, сопровождающих процедуру аттестации, и образовательных учреждений, которые привлекаются к процедуре аттестации педагогических и руководящих работников. Предмет исследования: процедура аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Московской области.


Организация проведения процедуры аттестации включает следующие основные этапы:

а) подготовка к аттестации, в ходе которой:

- выпускаются распорядительные акты о составах аттестационных комиссий и экспертных групп;

- формируются графики проведения аттестации на учебный год;

- подаются заявления и представления на проведение аттестации;

- формируются списки аттестуемых, составляются графики проведения экспертиз и расписания квалификационных испытаний;

б) проведение аттестационных испытаний, в ходе которого:

- проводятся экспертизы на повышение (подтверждение) высшей и первой квалификационной категории;

- проводятся квалификационные испытания (тестирование) с целью подтверждения соответствия занимаемой должности;

в) подведение итогов аттестации, в ходе которого:

- обобщаются результаты проведения экспертиз и тестирований и готовятся отчеты в аттестационную комиссию;

- рассматриваются и утверждаются на аттестационных комиссиях результаты аттестации;

- оформляются аттестационные листы на повышение (подтверждение) высшей и первой квалификационной категории;

- оформляются аттестационные листы на подтверждение соответствия занимаемой должности.

Описание этапов процедур аттестации дает общее представление о функционировании системы аттестации педагогических.

Детализация функциональных требований к региональной информационной базе данных решается путем моделирования. На основе модели типа AS-IS, разработанной в графическом редакторе BPWIN, выявлены процессы существующей процедуры аттестации, значительно усложняющие е и требующие существенных временных и трудовых затрат. С учетом полученных данных разработана модель типа TO-BE, в результате определены функции и данные, подлежащие автоматизации.

Функционал региональной информационной базы данных по аттестации делится на три группы функций:

- ведение базы данных по субъектам аттестации;

- просмотр информационно-справочной информации;

- ведение учета и отчетности по процедурам аттестации.

Определено, что основным предназначением региональной информационной базы данных по аттестации является автоматизация процессов аттестации в части наличия единого информационного пространства справочных данных о технологии аттестации, данных о текущем состоянии процедур аттестации в регионе, информационного обмена между территориально разнесенными субъектами аттестации и формировании необходимой отчетно-справочной документации. Региональная информационная база данных по аттестации должна создаваться на основе современных сетевых технологий с размещением серверной части в региональном научно-методическом центре экспертной оценки педагогической деятельности.

На данный момент выполненный анализ возможной архитектуры автоматизированной системы позволил сделать вывод о необходимости ее построения по трехуровневому клиент-серверному принципу.

Рисунок 9 – Структурная схема архитектуры региональной автоматизированной базы данных по аттестации.

Разработанный с помощью AllFusion Erwin Data Moduler 7 проект информационно-логической модели базы данных включает 30 реляционных таблиц данных, которые функционально могут быть представлены десятью взаимоувязанными модулями:

- администрирование пользователей;

- образовательные учреждения;

- карточка сотрудника;

- журнал учета аттестации;

- муниципальные координаторы/ координаторы государственных образовательных учреждений ;

- сотрудники структур, сопровождающих процедуру аттестации;

- экспертная группа;

- графики проведения аттестации;

- график проведения тестирования педагогических работников;

- график проведения экспертиз педагогических работников.

По результатам проектирования web-приложения разработана карта сайта, обеспечивающая выполнение функций пользователей региональной автоматизированной базы данных по аттестации.

Доступ к перечисленным функциям карты сайта необходимо организовать по одиннадцати пользовательским ролям, в составе которых:

- ответственный за аттестацию в регионе из отдела аттестации;

- секретарь аттестационной комиссии;

- член аттестационной комиссии;

- зональный координатор регионального научно-методического центра экспертной оценки педагогической деятельности по экспертизам / координатор других структур проводящих аттестацию;

- координатор регионального научно-методического центра экспертной оценки педагогической деятельности по квалификационным испытаниям;

- муниципальный координатор;

- координатор государственного образовательного учреждения;

- председатель экспертной группы;

- председатель экспертной группы других структур;

- администратор региональной автоматизированной базы данных;

- координатор общеобразовательного учреждения.

В качестве средств разработки был выбран пакет Денвера.

Предполагается, что web-приложение и база данных будут доступны пользователям с клиентских мест через web-браузеры «Google Chrome» и «Internet Explorer». Стартовая страница опытного образца региональной автоматизированной базы данных по аттестации (рисунок 19) состоит из следующих разделов:

- строка меню;

- новости аттестации;

- нормативно-правовая база аттестации;

- аутентификации и авторизации пользователей «Вход в систему».

Рисунок 10 – Стартовая страница опытного образца региональной автоматизированной базы данных.

Для всех пользователей доступны разделы «Новости аттестации», «Нормативно-правовая база аттестации» и пункты меню «Главная», «Информационно-справочная база аттестации», «Контакты».

Для доступа к пунктам меню «Электронный журнал аттестации» и «Администрирование» необходимо войти в систему, указав свой логин и пароль.

В интересах обеспечения безопасности персональных данных, содержащихся в информационной системе, ежегодно производится обновление логина и пароля пользователей региональной автоматизированной базы данных. С этой целью производится автоматизированная рассылка электронного письма с логином и паролем. После получения электронного письма с логином и паролем доступа письмо необходимо удалить.

Рекомендуется не сохранять полученный логин и пароль в браузере интернета, не использовать автоматическое заполнение и не хранить логин и пароль доступа к региональной автоматизированной базе данных на персональном компьютере. Доступ к базе пользователей определенных ролей разграничивается по времени в соответствии с графиком аттестации.

Информация об открытии базы для внесения изменений отображается в новостной ленте сайта.

Строка меню состоит из следующих пунктов:

- главная;

- подменю информационно-организационная база аттестации;

- подменю электронный журнал аттестации;

- подменю администрирование;

- контакты.

А) Главная – доступна неавторизованному пользователю на просмотр и обеспечивает возврат на стартовую страницу с любой страницы сайта.

Б) Подменю информационно-организационная база аттестации – доступна неавторизованному пользователю на просмотр. Включает в себя следующие ссылки (рисунок 11):

Графики аттестации – для просмотра графиков аттестации на 1.

первую высшую квалификационную категорию и на соответствие занимаемой должности.

Списки заявлений/представлений – для просмотра списков, 2.

подавших заявление/представление.

Расписание тестирования – для просмотра расписания 3.

тестирования на соответствие занимаемой должности.

Рисунок 11 – Стартовая страница опытного образца региональной автоматизированной базы данных по аттестации – подменю информационно справочная база.

По ссылке графики аттестации осуществляется загрузка формы, в которой необходимо выбрать из выпадающих списков вид аттестации, учебный год, и по нажатию кнопки показать график отображается таблица с графиком.

По ссылке расписание проведения тестирования осуществляется загрузка формы с расписанием тестирования на текущий период.

По ссылке списки заявлений/представлений осуществляется загрузка формы, в которой необходимо задать условия отбора педагогических работников в список из выпадающих списков верхней таблицы. По нажатию клавиши отобразить список загружается таблица со списком педагогических работников, подавших заявления/представления в соответствии с выбранными условиями.

В) Подменю электронный журнал аттестации – доступен авторизированному пользователю и состоит из следующих ссылок (рисунок 12):

1. Добавить образовательное учреждение – ввод информации об образовательных учреждениях.

2. Добавить сотрудника образовательного учреждения – ввод информации о сотрудниках образовательного учреждения.

3. Добавить экспертную группу – ввод информации о членах экспертной групп.

4. Подача заявки на аттестацию – подача заявления/представления на педагогического работника.

5. Регистрация отказов (не приняли заявление) – выставление отметки об отказе отдела аттестации в аттестации.

6. Регистрация отказов (отказался) – выставление отметки об отказе педагогического работника от экспертизы.

7. Составление графика экспертиз – распределение экспертов по аттестуемым педагогическим работникам.

8. Добавление расписания тестирования – для внесения расписания тестирования на данный период графика аттестации.

9. Внесение результатов тестирования – для внесения количества баллов за тестирование.

10.Загрузка экспертных заключений – загрузка экспертных заключений и приложений в базу данных.

11.Внесение результатов экспертиз – выставление отметки о не прохождении аттестации на первую/высшую квалификационную категорию и просмотр экспертных заключений и приложений.


12.Отчеты – просмотр отчетов.

Рисунок 12 – Стартовая страница – подменю электронный журнал аттестации.

Каждой группе пользователей доступен определенный перечень ссылок (таблица 3).

Таблица 3. Соответствие пользователей региональной автоматизированной базы данных и доступных ссылок.

№ АРМ Ссылка доступная в подменю электронный журнал аттестации Ответственный за аттестацию в Регистрация отказов (не приняли регионе из отдела аттестации заявление) Отчеты аттестационной Отчеты Секретарь комиссии Отчеты Член аттестационной комиссии координатор Добавить экспертную группу Зональный регионального научно- Регистрация отказов (отказался) методического центра экспертной Внесение результатов экспертиз оценки педагогической Отчеты № АРМ Ссылка доступная в подменю электронный журнал аттестации деятельности по экспертизам / координатор других структур проводящих аттестацию регионального Добавление расписания Координатор научно-методического центра тестирования экспертной оценки Внесение результатов тестирования педагогической деятельности по Отчеты квалификационным испытаниям Подача заявки на аттестацию Муниципальный координатор Добавить образовательное учреждение Отчеты государственного Подача заявки на аттестацию Координатор образовательного учреждения Добавить сотрудника образовательного учреждения Отчеты экспертной Составление графика экспертиз Председатель группы/ Председатель Загрузка экспертных заключений экспертной группы других Отчеты структур Администратор РАИБД АПР Все пункты подменю Добавить сотрудника 11. Координатор общеобразовательного образовательного учреждения учреждения Отчеты По ссылке добавить образовательное учреждение отображается форма с таблицей для внесения данных об образовательном учреждении.

Все поля из первой формы являются обязательными для ввода. По нажатию кнопки добавить образовательное учреждение введенные данные отображаются в таблице снизу. Можно отредактировать данные о добавленном образовательном учреждении или удалить его, нажав на иконки в столбце редактирование.

По ссылке добавить сотрудника образовательного учреждения учреждение отображается форма с таблицей для внесения данных о сотруднике. Первая таблица предназначена для ввода личных данных о сотруднике. Обязательными полями для ввода являются: Фамилия, Имя, Отчество, номер диплома или другого документа об образовании.

По нажатию кнопки добавить сотрудника сотрудник сохраняется в базе, а во второй таблице отображаются введенные данные с возможностью их редактирования и удаления.

Таблица добавить педагогическую принадлежность сотруднику является обязательной для заполнения. После нажатия кнопки сохранить внесенному ранее сотруднику в базе данных присваивается педагогическая принадлежность.

По ссылке добавить экспертную группу отображается форма с таблицей для ввода фамилии, имени и отчества.

Возможны два варианта назначения экспертов:

1. Если экспертом/председателем назначается педагогический работник образовательного учреждения, тогда после заполнения фамилии, имени и отчества, нажатии кнопки поиск появляется таблица, в которой отображаются данные о педагогическом работнике. По ссылке назначить отображается таблица, позволяющая указать необходимые данные об эксперте. Все поля являются обязательными для заполнения. После нажатия кнопки Ок эксперт сохраняется в базе и отображается в нижней таблице интерфейса. Также можно удалить и редактировать добавленную запись.

2. Если экспертом/председателем назначается человек из других организаций, тогда после заполнения фамилии, имени и отчества, нажатии кнопки поиск появляется информация «Такого сотрудника нет, хотите добавить нового сотрудника?». После нажатия кнопки Добавить появляется таблица для ввода данных об эксперте. Все поля являются обязательными для заполнения. После нажатия кнопки Ок эксперт сохраняется в базе и отображается в нижней таблице интерфейса. Также можно удалить и редактировать добавленную запись.

По ссылке подача заявки на аттестацию отображается форма с таблицей, обеспечивающей ввод данных для поиска сотрудника образовательного учреждения. После нажатия на кнопку Найти появится таблица с личными данными сотрудника. После этого вводятся данные в таблицу регистрации сотрудника на предмет прохождения аттестации. Все поля в таблице регистрации являются обязательными для заполнения. После нажатия кнопки Добавить запись данные о регистрации отображаются в таблице с возможностью редактирования и удаления.

В случае отсутствия данных о сотруднике в базе данных появится информация «сотрудник не найден». Ввод данных о сотруднике осуществить по ранее рассмотренной ссылке – добавить сотрудника образовательного учреждения.

По ссылке регистрация отказов (не приняли заявление) отображается форма с таблицей, обеспечивающей ввод данных для поиска сотрудника образовательного учреждения. В таблице поиска все поля для заполнения являются обязательными. После заполнения полей таблицы и по нажатию кнопки найти, если педагогический работник найден, появляется таблица с данными о его регистрации для аттестации. В поле таблицы заявление/представление не принято ставится «галка» и нажимается кнопка сохранить.

По ссылке регистрация отказов (отказался) действия аналогичные ссылке регистрация отказов (не приняли заявление). За исключением того, что, вместо поля заявление/представление не принято, представлено поле отказ от экспертизы.

По ссылке составление графика экспертиз отображается форма с таблицей, обеспечивающей ввод данных для поиска сотрудников образовательных учреждений. В таблице поиска все поля для заполнения являются обязательными. После заполнения полей таблицы и по нажатию кнопки поиск в нижней таблице отображается список педагогических работников, подавших заявление на конкретную специализацию.

При нажатии на ссылку назначить экспертов появляется форма назначения экспертов для педагогического работника.

После нажатия кнопки сохранить сохраняются данные о назначении экспертов для педагогического работника. По нажатию ссылки редактировать можно переназначить других экспертов на проведение экспертизы данного педагогического работника.

По ссылке добавление расписания тестирования осуществляется загрузка формы, в которой необходимо выбрать из выпадающих списков учебный год, дату заседания аттестационной комиссии. После выбора даты заседания аттестационной комиссии появится таблица «расписание занятости кабинетов», в текстовые поля которой необходимо внести соответствующие данные. Число строчек в расписании можно добавлять по нажатию кнопки добавить строчку либо удалять по нажатию иконки в виде красного крестика.

По нажатию кнопки сохранить появляется таблица «Распределение сотрудников по кабинетам». Для территорий, в которых зарегистрирован хотя бы один аттестуемый, необходимо из выпадающих списков назначить дату, время и аудиторию, где будет проходить тестирование.

По нажатию кнопки сводное расписание появляется таблица «сводное расписание», в которой указана вместимость и загруженность аудитории. Если вместимость меньше, чем загруженность, необходимо в таблице «Распределение сотрудников по кабинетам» выполнить корректировку и сохранить окончательный вариант расписания тестирования с помощью кнопки сохранить расписание. Просмотр сохраненного расписания доступен в подменю – справочная база аттестации по ссылке расписание тестирования.

По ссылке внесение результатов тестирования отображается форма с таблицей, обеспечивающей ввод данных для поиска сотрудников образовательного учреждения, которые проходили аттестацию на соответствие занимаемой должности. В таблице поиска все поля для заполнения являются обязательными. По нажатию кнопки поиск отображается таблица со списком педагогических работников, которые проходили тестирование. В текстовое поле результаты тестирования нужно внести баллы за тестирование и нажать кнопку сохранить для сохранения результатов тестирования в базе.

По ссылке загрузка экспертных заключений отображается форма с таблицей, обеспечивающей ввод данных для поиска сотрудника образовательного учреждения, которые проходили аттестацию на первую/высшую квалификационную категорию. В таблице поиска все поля для заполнения являются обязательными. По нажатию кнопки поиск отображается таблица со списком педагогических работников, которые проходили экспертизу. По нажатию кнопок загрузить выбираются файлы с экспертным заключением и приложением и загружаются на сервер.

По ссылке внесение результатов экспертиз отображается форма с таблицей, обеспечивающей ввод данных для поиска сотрудника образовательного учреждения, которые проходили аттестацию на первую/высшую квалификационную категорию. В таблице поиска все поля для заполнения являются обязательными. По нажатию кнопки поиск отображается таблица со списком педагогических работников, которые проходили экспертизу. По нажатию кнопок просмотреть можно просмотреть экспертные заключения и приложения на конкретного педагогического работника. В текстовые поля вносятся данные о прохождении экспертизы. В случае непрохождения экспертизы педагогическим работником ставится отметка в соответствующем поле таблицы. Для сохранения изменений необходимо нажать кнопку сохранить.

По ссылке отчеты отображается форма с таблицей, обеспечивающей ввод данных для поиска сотрудников образовательного учреждения, которые проходили аттестацию. В таблице поиска все поля для заполнения являются обязательными. По нажатию кнопки отобразить список отображается таблица со списком педагогических работников, зарегистрированных на аттестацию и результаты аттестации.

Отчеты к заседаниям аттестационной комиссии формируются по нажатию на ссылки в нижней таблице формы «отчеты».

Г) Подменю администрирование – доступно только администратору сайта и состоит из следующих ссылок (рисунок 13):

Добавить ответственного по территории – добавление данных о 1.

МОУ/ГОУ координаторах.

Добавить сотрудников структур – добавление данных о 2.

сотрудниках структур.

Добавить графики прохождения аттестации.

3.

Рисунок 13 – Стартовая страница региональной автоматизированной базы данных по аттестации – подменю администрирование.

По ссылке добавить ответственного по территории отображается форма с таблицей для внесения данных. Первая таблица предназначена для ввода личных данных об ответственном по территории. Поля ФИО ответственного, территория, вид общеобразовательного учреждения, вид ГОУ (в случае ГОУ координатора), e-mail, телефон являются обязательными для ввода.

По нажатию кнопки добавить ответственного введенные данные сохраняются в базе и отображаются во второй таблице с возможностью их редактирования и удаления.

По ссылке добавить ответственного от структуры отображается форма с таблицей для внесения данных об ответственном от структуры/ Первая таблица предназначена для ввода личных данных об ответственном от структуры. Все поля являются обязательными для ввода. По нажатию кнопки добавить данные об ответственном от структуры сохраняются в базе и отображаются во второй таблице с возможностью их редактирования и удаления.

По ссылке добавить графики аттестации осуществляется загрузка формы, в которой необходимо выбрать из выпадающих списков вид аттестации, учебный год и по нажатию кнопки показать график отображается таблица для внесения графика аттестации/ Формат вводимой даты в текстовые поля таблицы: число.месяц.год. По нажатию кнопки сохранить график сохраняется базе. Просмотреть график можно в подменю информационно-справочная база аттестации по ссылке графики аттестации.

Д) Пункт «Контакты» содержит контактную информацию с РНМЦ по вопросам аттестации педагогических работников.

В ходе исследования были получены следующие результаты:

- выполнен анализ процедуры аттестации педагогических работников в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

- разработана средствами моделирования BP WIN функциональная модель процедуры аттестации типа AS-IS и TO-BE и сформулирована постановка задачи на разработку РАИБД АПР;

- спроектирована средствами моделирования ER WIN и разработана в СУБД My SQL база данных;

- спроектировано и разработано web-приложение;

- web-приложение и база данных установлены и протестированы на технических средствах РНМЦ ОЭПД.

В сформулированной постановке задач определено, что основным предназначением системы является автоматизация процессов аттестации педагогических и руководящих работником Московской области в части наличия единого информационного пространства справочных данных о технологии аттестации, данных о текущем состоянии процедур аттестации в регионе, информационного обмена между территориально разнесенными субъектами аттестации и формировании необходимой отчетно-справочной документации.

Новизна полученных решений:

- результаты анализа процедуры аттестации педагогических работников в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

- функциональные модели процедуры аттестации типа AS-IS и TO-BE;

- постановка задачи на разработку региональной автоматизированной базы данных по аттестации;

- база данных региональной автоматизированной базы данных по аттестации;

- web-приложение региональной автоматизированной базы данных по аттестации.

Рекомендации по внедрению решений. Опытный образец региональной автоматизированной информационной базы данных по аттестации должен быть подвергнут испытаниям и доработкам по интеграции с Региональной персонифицированной базой данных по повышению квалификации работников образования.

Разработка региональной автоматизированной базы данных позволит повысить эффективность и оперативность деятельности участников процедур аттестации на различных стадиях проведения. Благодаря автоматизации оформления некоторой документации, которая на данный момент оформляется вручную, у сотрудников, обеспечивающих организацию процедур аттестации, сократится время на выполнение операций, а систематизация документации сократит время на поиск необходимой информации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Задачи координации деятельности экспертных групп, осуществляющих экспертизу уровня квалификации педагогических работников муниципальных образовательных учреждений, и проведения квалификационных испытаний с целью установления соответствия занимаемой должности были возложены на региональный научно-методический центр экспертной оценки педагогической деятельности.

Проведенный анализ работы по организационному и методическому сопровождению процедуры аттестации согласно новому порядку, осуществляемой центром в течение 2011-2012 учебного года, позволяет считать, что решены многие важные задачи:

определены региональные подходы к проведению процедуры аттестации;

разработаны инструкции, методические рекомендации и контрольно измерительные материалы для проведения экспертной оценки уровня квалификации аттестуемых педагогических работников;

реализован новый алгоритм проведения процедуры экспертизы педагогической деятельности;

организована работа электронной почты для муниципальных координаторов и председателей экспертных групп в целях оперативной рассылки документов и материалов, ориентированных на организационное и методическое сопровождение аттестации (методические рекомендации, памятки, презентации и др.);

организовано индивидуальное, групповое и фронтальное консультирование по разъяснению правил заполнения экспертных заключений;

проведение инструктивно-методических совещаний и научно-практических семинаров.

Важным показателем плодотворной работы регионального научно методического центра можно считать формирование отношения педагогических работников к процедуре аттестации как к эффективному механизму непрерывного профессионального развития, что отвечает целям и задачам нового порядка аттестации.

Подводя итоги работы, можно сделать вывод о том, что в Московской области переход на новый федеральный порядок аттестации успешно завершен.

Вместе с тем необходимо обозначить следующие перспективные направления деятельности центра:

проведение педагогической экспертизы содержательной валидности контрольно-измерительных материалов для квалификационных испытаний аттестуемых педагогических работников муниципальных и государственных образовательных учреждений с целью установления соответствия занимаемой должности;

осуществление мониторинга результативности использования разработанных контрольно-измерительных материалов для квалификационных испытаний аттестуемых педагогических работников муниципальных и государственных образовательных учреждений с целью установления соответствия занимаемой должности;

разработка и корректирование контрольно-измерительных материалов для проведения экспертной оценки уровня квалификации аттестуемых педагогических работников муниципальных и государственных образовательных учреждений с целью установления соответствия требованиям, предъявляемым первой и высшей квалификационным категориям с последующим переводом их в формат MS Excel;

совершенствование системы поддержки и методического сопровождения аттестуемых педагогических работников через курсовую подготовку, организацию сетевого взаимодействия, деятельность муниципальных методических служб и методических служб образовательных учреждений и др.;

создание модели региональной автоматизированной информационной базы данных по аттестации, совместимой с региональной персонифицированной базой данных по повышению квалификации работников для обеспечения индивидуализированного учета прохождения аттестации руководящими и педагогическими работниками образовательных учреждений Московской области и проведения мониторинга результативности аттестационных процедур.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ Нормативно-правовые акты:

Конституция Российской Федерации;

1.

Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об 2.

образовании» (в редакции от 02.02.2011);

Трудовой кодекс Российской Федерации (ТК РФ) от 30.12.2001 N 197-ФЗ 3.

(в редакции от 29.12.2010).

Письмо Департамента общего образования Министерства образования и 4.

науки РФ и Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 18.08.2010 г. N 03-52/46 «Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

Письмо Департамента общего образования Министерства образования и 5.

науки РФ и Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 15.08. 2011 г. № 03-515/59 «Дополнения к Разъяснениям по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития 6.

Российской Федерации от 26.08.2010 № 761 «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»».

Приказ Министерства образования Московской области от 31.12. 7.

№ 4034 «Об аттестационных комиссиях Министерства образования Московской области по аттестации педагогических и руководящих работников государственных образовательных учреждений Московской области и педагогических работников муниципальных образовательных учреждений в Московской области»

Приложения к приказу Министерства образования Московской области от 8.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.