авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 ||

«Министерство природных ресурсов Калужской области Калужский областной эколого-биологический центр учащихся Калужское региональное отделение Общероссийского детского экологического ...»

-- [ Страница 7 ] --

Ведущий 2. - Они очень сильно хотели есть, им было очень страшно и они не знали как вернуться домой.

Ведущий 1. - Они просто тихонько сидели на берегу озера и плакали от жалости к самим себе.

Ведущий 2. – Наступила ночь. Незнайка и Буратино прижались друг к другу. И так, дрожа и плача, просидели до утра.

Ведущий 1. – А утром их нашли Мальвина. Знайка и Пилюлькин.

Ведущий 2. – Незнайка и Буратино очень обрадовались встрече с друзьями и сразу же стали спрашивать, не принесли ли они с собой какую-нибудь еду.

З. – Еду?! Зачем? В лесу и так полным-полно еды. Когда таежные охотники идут в лес, они берут с собой только соль и спички. Лес их кормит и поит. Еду я вам сейчас приготовлю.

М. – Ну а пока, отправляйтесь умываться и чистить зубы.

Н. – Ну умыться-то мы сможем, а вот зубы как чистить?

Б. – Вот-вот. Здесь же нет ни зубной пасты, ни зубной щетки.

П. – Вместо зубной пасты можно использовать толченую мяту. Она растет по сырым местам. Сок мяты входит в состав многих зубных паст и жевательных резинок. Его вы легко узнаете.

М. – А вот зубную щетку можете сделать из веточки ели, сосны, липы или осины. Один конец палочки расщепите на мелкие части, погните их для большей мягкости и зубная щетка готова.

Ведущий 1. – Пилюлькин повел Незнайку и Буратино чистить зубы и умываться. А Знайка и Мальвина стали готовить еду. Мальвина набрала всяких вкусных ягод: малину, землянику, чернику. А Знайка приготовил лепешки и чай.

Ведущий 2. – Когда Пилюлькин, Незнайка и Буратино вернулись, лесной обед был готов. Все поели вкусных лепешек с ягодами, запили лесным чаем и решили отдохнуть перед дорогой, а заодно и расспросить Знайку и Мальвину, как им удалось всех так вкусно накормить.

З. – Во-первых, чай заварить очень легко. Нужно собрать травы: душицу, зверобой, листья малины и смородины и добавить их в кипящую воду. Кстати, если вы идете в лес надолго, то захватите с собой спички и котелок для чая.

М. – А хлеб можно испечь из корневищ озерного растения рогоза. Сначала их надо разрезать на тонкие полоски, Затем высушить на солнце, растереть в порошок и, добавив воды, замесить тесто. Ну а пожарить лепешки можно на раскаленном камне, положенном в костер, или на углях.

Н. – Ой-ой-ой-й-й!

Б. – Ай-ай-ай-я-яй!

М., З., П. (хором) – Что с вами?

Н. - Чай из травы … а-а-а… Б. – Лепешка из коней … у-у-у… Н. – Заболеем!

Б. – У-у-умрем!

М. – Не заболеете.

З. – Не умрете.

Н. – А если?

Б. – А вдруг?

П. – А лесная аптека зачем?

Н. – Где лесная аптека?

Б. – Побежали скорее туда, у меня уже живот болит.

Н. – А у меня голова раскалывается!

П. – Никуда ходить не надо! Все лекарства вокруг вас!

Н. и Б. (хором). - Где?

П. – Да вот же! Во, например, дуб – его кору можно заваривать и этот отвар пить, если у вас разболелся живот. А это – тысячелистник. Его употребляют для улучшения аппетита и как бактерицидное средство при кишечных расстройствах.

А вот мать-и-мачеха. Е листья заваривают, если начался кашель. Подорожник поможет остановить кровь и залечить рану. Кора ивы – побороть температуру.

Словом всего не перечесть. Поняли? Запомнили?

Н. – Поняли, поняли!

Б. – Запомнили, запомнили!

М.- Ну запоминать вам еще много, а пока пора в путь дорогу. Дома нас уже заждались.

Б. – А дорогу как найдем?

Н. – Вон как далеко от дома зашли.

З. – А вы что же, когда по лесу шли назад не оглядывались, приметы не запоминали?

Б. – Какие еще приметы?

Н. – Не знаем мы никаких примет.

П. – Приметы – это то, что легко запомнить, по ним можно найти дорогу домой.

М. – Например, большой муравейник, или красивое дерево, или разрушающийся пень на обочине дороги.

Н. – Ну ладно, а оглядываться зачем?

Б. – Да. Вперед надо смотреть, на дорогу.

З. – А оглядываться надо, чтобы дорогу назад найти. Ведь то, что у вас сзади, на обратном пути будет впереди. Поэтому важно запомнить как будет выглядеть обратная дорога.

П. – Похоже, что ничего вы не знаете.

М. – Вернемся домой, и я сразу займусь вашим воспитанием.

Ведущий 1. – Незнайка и Буратино низко опустили головы и пошли вслед за Знайкой, Мальвиной и Пилюлькиным.

Ведущий 2. – Это приключение Незнайки и Буратино закончилось благополучно. А ведь могло быть и по-другому, если бы их не нашли друзья.

Ведущий 1. – Лес может быть другом только тому, кто не лениться изучать его тайны. И тому, кто знает как пользоваться лесными богатствами.

Ведущий 2. – Но всегда нужно помнить, что лес нужно не только использовать, но и охранять. Ну об этом рассказывается в другой сказке.

Экологические тренинги Экологический тренинг – комплексная форма экологического образования, основанная на общей методологии социально-психологических тренингов и направленная на коррекцию и развитие отношений детей и подростков к себе (в первую очередь к своему духовному и физическому здоровью) и к окружающей социо-природной среде (Дерябо, Ясвин, 1996). Экологический тренинг позволяет решать такие задачи, как:

Коррекция и развитие экологических установок личности, в первую очередь, преодоление антропоцентрического прагматического отношения к природным объектам;

Расширение целей взаимодействия школьника с окружающей его социо природной средой;

Формирование умений, необходимых для экологически грамотного взаимодействия с окружающей социо-природной средой;

Развитие эмоционально-чувственной сферы личности;

Расширение индивидуального экологического пространства.

Занятие «Мы все одной крови – ты и я»

(Источник – «Экологическое образование», № 4, 2003 г.) «Я верю, что листик травы не меньше сверкающих звезд, И что не хуже их муравей. И песчинка, и яйцо королька, И что древесная лягушка – шедевр, выше которого нет…»

Уолт Уитмен Цель занятия: показать, что вид Homo sapiens – один из миллионов биологических видов, существующих на планете, равный среди равных.

Основные понятия: биологическое разнообразие;

человек как биологический вид.

Материалы и оборудование: звуковой ряд – «Ave Maria» Шуберта;

видеоряд, иллюстрирующий историю развития Земли, зарождение и развитие жизни, фотографии представителей различных рас, народов и племен, разных животных, населяющих нашу планету.

Первичная информация для участников тренинга. Человек – один из многочисленных видов живых существ, обитающих на планете Земля. Он также как и все, дышит атмосферным воздухом, питается тем. Что растет на земле, спит и стареет.

Конечно вы помните сказку Редъярда Киплинга о мальчике, который совсем маленьким ребенком попал в волчью стаю и жил среди зверей. Его звали Маугли.

Он вырос, стал большим и сильным мужчиной. Это только красивая сказка. Но сколько мудрости в ее содержании:

Мы все одна семья;

Мы живем на одной планете;

Мы подчиняемся одним законам природы;

Мы должны помогать друг другу, особенно тот, кто сильнее и мудрее.

Кстати, волчья стая захотела выбрать Маугли своим вожаком. Значит, его признали обитатели джунглей, так как у него было много общего с этими животными.

Есть много общего и у нас с теми животными, которые живут рядом. И они также нуждаются в нашей помощи и защите. Мы уверены, что, взяв фотографию любого живого существа, которое обитает на Земле (или просто написав его название), вы сможете вспомнить и записать все общее. Что объединяет вас, как живые существа. Что это может быть? Например, вы можете записать «Мы дышим одним воздухом. Мы пьем одну воду». Это общее для вас? А то, что вы периодически «впадаете в спячку», то есть отдыхаете ночью и бодрствуете, как правило, днем?

Составьте как можно более подробный перечень таких сходных характеристик.

Возьмите лист бумаги, напишите в самом вверху справа свое имя, а слева – имя своего любимого живого существа и/или его имя (кличку). А теперь в течение 2 3 минут запишите ваше сходство с этим существом. Что вас объединяет? Чем вы похожи? Что вас сближает? Это могут быть самые разные основания или признаки. Главное – это ваше сходство!

Постарайтесь найти как можно больше таких признаков.

Информация для ведущего: Этот тренинг проводится в несколько этапов:

1. Индивидуальный этап. Каждый участник работает над составлением списка сходств, опираясь на образ того живого существа, которое он выбрал (вспомнил). Если необходимо, то педагог может помочь ребенку определиться в выборе того живого существа, сходство с которым он будет описывать.

2. После индивидуального этапа участники тренинга объединяются в пары и проводят сравнение своих списков и их условное «утверждение». Для этого каждый участник должен выразить свое согласие или несогласие с тем. Что написал в своем списке его партнер. При этом согласовании допускается высказывать свою точку зрения, приводить дополнительные аргументы «за» и «против», требовать «неопровержимых» фактов, конкретных примеров и прочее. В результате должен получиться утвержденный список сходств «Мы с ним одной крови».

3. На третьем этапе желающие участники могут огласить свой утвержденный список перед всем коллективом, для того. Чтобы получился более общий перечень характеристик.

Целесообразно систематизировать утверждения детей, записывая их утверждения на доске. После составления списка примерно из 15-20 характеристик сделайте обобщение и сформулируйте вывод, что все живое на нашей планете имеет право на жизнь, так же как и любой человек. Ведь у нас столько общего!

Пусть это будет главным выводом проведенного упражнения – Человек и Природа едины!

Вопросы для рефлексии: После обсуждения списков обсудите примерно следующие вопросы:

Что вызвало наибольшие затруднения?

Какие чувства испытывал каждый из вас.

Когда пытался описать общие признаки с животными, не было ли чувства отторжения, брезгливости и т.п.?

Стало ли это животное более близким и понятным?

Не появилось ли желание более глубоко понять его?

Конкурс-эстафета учебных групп Проводится в последний рабочий день в виде эстафеты на время и правильность выполнения заданий. Конкурс включает задания по следующим разделам:

по определению растений, грибов, лишайников и животных, обитающие в окрестностях лагеря;

решение экологических задач и демонстрацию методов и навыков полевых исследований.

по технике передвижения, страховки и самостраховки;

по оказанию пострадавшим первой доврачебной медицинской помощи;

на распознавание видов животных и растений (в том числе ядовитых и съедобных) Список литературных источников и нормативных документов, использованных при составлении программы Алексеев С.К., Сионова М.Н. Программа проведения цикла профильных 1.

экологических лагерей // Материалы по дополнительному экологическому образованию учащихся (сб. статей). Вып. I. / Под ред. В.В. Королева и Э.А.

Поляковой. – Калуга, 2004. – С.42-76.

Алексеев С.К., Сионова М.Н., Стрельцов А.Б. Организация школьных 2.

краеведческих биологических и экологических троп // Образование и Здоровье: Тез. докл. IV Всеросс. науч.-прак. конф. – Калуга, 1998. – С.11-13.

Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тимонин А.И. Что делать с детьми в 3.

загородном лагере. – Кострома, 2002. – 224 с.

Варфоломеев С.А. Экологическое образование – основа социальной практики / 4.

Экологизация образования (проблемы, концепции, методология) // Под. Ред.

Г.С. Евстратенкова. Калуга, 2000. – С.73-91.

«Вестник АоЭкО». 1995г. Выпуск 4. С. 13-33.

5.

Грехова Л.И. В союзе с природой. Эколого-краеведческие игры и развлечения 6.

с детьми. – М., - 2002. – 288 с.

Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. – М., 1996.

7.

– 112 с.

Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на 8.

Дону, 1996.

Добрецова Н.В. Экологическое воспитание в пионерском лагере. – М., 1988. – 9.

239 с.

Лето звездное, будь со мной! / Ред.-сост. Л.И. Жук – Мн., 2002. – 128 с.

10.

Маслов А.Г., Константинов Ю.Д., Дрогов И.А. Полевые туристские лагеря. – 11.

М., 2000. – 151 с.

Почитаева М.В. В поисках тайны: Методическое пособие для работы с детьми 12.

младшего возраста по изучению биоразнообразия и охране экосистем. Часть I.

– Йошкар-Ола, 2004. – 68 с.

Почитаева М.В. Вслед за белой совой: Методическое пособие для работы с 13.

детьми старшего школьного возраста по изучению биоразнообразия и охране экосистем. Часть III. – Йошкар-Ола, 2004. – 112 с.

Почитаева М.В. На тропах природы: Методическое пособие для работы с 14.

детьми среднего и старшего школьного возраста по изучению биоразнообразия и охране экосистем. Часть II. – Йошкар-Ола, 2004. – 108 с.

Приложение 1 к приказу «Об утверждении нормативных документов по 15.

туристско-краеведческой деятельности» Минобразования РСФСР от 13 июля 1992 г. № 293 «Инструкция по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Федерации» / Отдых и оздоровление детей и подростков: Сб. нормативных документов // Сост. С.В.

Барканов, М.И. Журавлев, В.И. Савоськина. – М., 2002. – С. 90-100.

Приложение к приказу Минобразования России от 13.07.2001 № 16.

«Порядок проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха» / Отдых и оздоровление детей и подростков: Сб. нормативных документов // Сост. С.В. Барканов, М.И.

Журавлев, В.И. Савоськина. – М., 2002. – С. 80-88.

Сионова М.Н., Заикин С.М., Алексеев С.К., Стрельцов А.Б. Экологические 17.

лагеря в Калужской области // Образование и Здоровье: Тез. докл. IV Всеросс.

научно-практич. конф. – Калуга, 1998. – С.237-238.

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской 18.

Федерации» / Отдых и оздоровление детей и подростков: Сб. нормативных документов // Сост. С.В. Барканов, М.И. Журавлев, В.И. Савоськина. – М., 2002. – С. 5-16.

Шмаков С.А. Дети на отдыхе: Прикладная «энциклопедия»: Учителю, 19.

воспитателю, вожатому. 2-е изд., доп. – М., 2001. – 175 с.

Экологический лагерь школьников. Методическое пособие. – Н. Новгород, 20.

1996. – 44 с.

Ясвин В.Я. Мир природы в мире игр / экологическое образование, № 4, 200. – 21.

С. 45-52.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.