авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 3 ] --

Классификация сюжетов.

Поэтика. Сюжетно композиционная организация.

Тест включает в себя проверку 4 12 теоретических знаний по теме Эпические песни ТЕСТ Бально-рейтинговая лекционного занятия.

Былины Определение жанра. технология Проблема происхождения жанра. 10 – 8 баллов = «5»

Классификация былин. 7 – 5 баллов = «4»

Циклизация. Происхождение 4 – 2 балла = «3»

героического эпоса. Былины Менее 2 баллов = Киевского цикла. «неудовлетворительно»

Письменная работа «Анализ Новгородские былины.

классического Поэтика былин.

сборника былин»

Причины сохранения былин. Народные исполнители былин. История собирания.

Исторические песни и баллады Исторические песни как жанр, основные циклы. Типы Письменная работа персонажей.

Сборники исторических «Жанровая песен. Видеопрезентация принадлежность Баллады. Специфические текста «Авдотья особенности жанра. Поэтика..

Рязаночка»»

Новая баллада, или «жестокий»

романс.

Духовные стихи Духовные стихи.

Генезис и эволюция. Понятие «народное православие».

Источники, повлиявшие на возникновение жанра.

Классификация. История собирания и изучения духовных стихов.

Бально-рейтинговая Несказочная проза. 2 10 ТЕСТ технология Тест включает в себя проверку Легенды и предания Несказочная проза и ее 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме основные жанры. Письменная работа 7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

Легенды. Жанровые 4 – 2 балла = «3»

признаки легенд и их Менее 2 баллов = «Письменный обзор классификации, существующие в «неудовлетворительно»

сюжетов науке. религиозных легенд»

Жанровые особенности преданий. Классификации.

Тест Бально-рейтинговая Тест включает в себя проверку Мифологические рассказы Мифологические рассказы К/р технология теоретических знаний по теме (былички). Терминология. «Характеристика 10 – 8 баллов = «5» лекционного занятия.

.Классификация быличек. мифологических 7 – 5 баллов = «4»

Основные мотивы. персонажей в виде 4 – 2 балла = «3»

Указатели таблицы по Менее 2 баллов = мифологической быличек и указателю С.Г. «неудовлетворительно»

бывальщин» и др. Айвазян») Современные былички и полтергейст.

Тест Бально-рейтинговая Тест включает в себя проверку Фольклор речевых 2 9 К/р технология теоретических знаний по теме ситуаций Фольклор речевых Собирательская 10 – 8 баллов = «5» лекционного занятия.

ситуаций. Его работа 7 – 5 баллов = «4»

включенность в акт «Архангельские 4 – 2 балла = «3»

коммуникации. Жанровая присловья- Менее 2 баллов = классификация. прозвища» «неудовлетворительно»

Разнообразие форм фольклора речевых ситуаций Исследовательские подходы к изучению фольклора речевых ситуаций Пословицы и поговорки Определение. Происхождение пословиц. Изначально присущая им утилитарность.

Книга В.И. Даля «Пословицы русского народа».

Загадки Генезис загадки. Ее связь с обрядом. Загадка и табуирование речи. Тематика. Форма.

Присловья Присловья – прозвища, их лексико-семантические типы, функциональность.

Стилистические особенности.

Тест Бально-рейтинговая Тест включает в себя проверку Внеобрядовая песенная поэзия 1 6 К/р технология теоретических знаний по теме Лирические песни 10 – 8 баллов = «5» лекционного занятия.

и частушки Лирические песни. 7 – 5 баллов = «4»

Классификация, система образов. 4 – 2 балла = «3»

Классификации лирических песен Менее 2 баллов = (тематическая;

ритмическая, по «неудовлетворительно»

связи с обрядом и др.). Письменная работа Поэтический строй народной «Анализ лирики. формульности одной Частушки как жанр народного из предложенных Видеопрезентация песенного творчества. лирических песен»

Севернорусская частушка и ее генетические истоки.

«Собрание народных песен П.В.Киреевского». (М., 1911;

1918, 1929 и др., любое издание)..

Тест Бально-рейтинговая Тест включает в себя проверку Детский фольклор 1 4 Понятие «детский технология теоретических знаний по теме фольклор». Фольклор, созданный 10 – 8 баллов = «5» лекционного занятия.

взрослыми для детей, и фольклор, 7 – 5 баллов = «4»

созданный самими детьми. 4 – 2 балла = «3»

Классификация детского Менее 2 баллов = фольклора. Фольклор пестования. «неудовлетворительно»

Детские обрядовые песни.

Считалки. «Заумный» счет.

Игровой фольклор.

Современный детский фольклор Тест Бально-рейтинговая Тест включает в себя проверку Народная драма и театр 1 4 технология теоретических знаний по теме Народный театр. Его истоки. Медвежьи потехи. 10 – 8 баллов = «5» лекционного занятия.

Вертеп. Раек. Театр Петрушки. 7 – 5 баллов = «4»

4 – 2 балла = «3»

Ярмарочный фольклор.

Менее 2 баллов = Народная драма. «неудовлетворительно»

Поэтические особенности.

Зачёт / Экзамен 22 78 ИТОГО Зачёт / Экзамен 22 78 *Пример использования одной из применяемых образовательных технологий **При использовании балльно-рейтинговой технологии в графах 2 и 3 указываются часы и баллы и представляется шкала перевода баллов в оценки 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 10;

лабораторий 1;

вычислительных классов 1;

специализированных аудиторий Оборудование лекционного кабинета*:

1. Компьютерный класс на 15 рабочих мест с доступом к интернету;

2. Лекционная аудитория оснащена проекционным телевизором и средствами демонстрации мультимедиа (мультиформатный проигрыватель компакт-дисков и кассет VHS);

3. Специализированная мультимедийная аудитория Центра изучения традиционной культуры Европейского Севера: 2 компьютера для самостоятельной работы с мультимедийным фольклорным архивом.

Технические средства обучения*:

Компьютеры, переносной мультимедийный комплекс состоящий из проектора, экрана и переносного компьютера (ноутбука);

Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий)*:

1. Компьютерный класс на 15 рабочих мест с доступом к интернету и программным обеспечением Microsoft Office 2010, позволяет вести занятие в интерактивной форме для всех присутствующих в классе;

2. Специализированная аудитория оснащенная проекционным телевизором и средствами демонстрации мультимедиа;

3. Специализированная мультимедийная аудитория Центра изучения традиционной культуры Европейского Севера: 2 компьютера для самостоятельной работы с мультимедийным фольклорным архивом Центра изучения традиционной культуры Европейского Севера САФУ.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

Соколов Ю.М. Русский фольклор. М., 1938;

2-е изд., М., 1941;

3-е изд. М., 2007.

Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор. М., 1998.

Аникин В.П. Русское устное народное творчество. М.,2011.

Русское устное народное творчество: Хрестоматия / Сост., вступ.ст. В.П. Аникина. М., 2006.

Русской устное народное творчество: Хрестоматия-практикум / И.Н. Райкова, С.Н.

Травников, Л.А. Ольшанский, Е.Г. Июльский. М., 2007.

Потебня А.А. Символ и миф в народной культуре. / Сост., подгот. текста, вст. Ст. и коммент. А.Л. топоркова. М., 2000.

Богатырёв П.Г. Вопросы теории народного искусства. М., 1971.

Пропп В.Я. Морфология сказки. Л., 1969.

Чистов К.В. народные традиции и фольклор. Л., 1986.

Путилов Б.Н. Фольклор и народная культура. СПб., 1994 (Переиздание: Фольклор и народная культура. In memoriam. СПб., 2003).

Толстой Н.И. Язык и народная культура. Очерки по славянской мифологии и этнолингвистике. М., 1995.

Современный городской фольклор. М., 2003.

Костюхин Е.А. Лекции по русскому фольклору. СПб., 2004.

Славянский древности. Этнолингвистический словарь / Под ред. Н.И. Толстого: В 5 т. Т. (А-Г). М., 1995;

Т.2. (Д-К). М., 1999;

Т.3 (К-П0. М., 2004;

Т.4 (П-С). М., 2009.

Восточнославянский фольклор. Словарь научной и народной терминологии / Редкол.: К.П.

кабашников (отв.ред.), Г.А. Барташевич, В.М. Гацак, В.Е. Гусев, А.С, Федосик, Н.С.

Шумада. Минск, 1993.

3.2.2 Дополнительные источники:

Астахова А.М. Заговорное искусство на реке Пинеге // Крестьянское искусство СССР.

Искусство Севера. Л., 1928. Вып.2. С.33-76.

Байбурин А.К. Ритуал в традиционной культуре. Структурно-семантический анализ восточнославянских обрядов. Л., 1983.

Богатырев П.Г. Фольклор как особая форма творчества // Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства. М., 1971. С. 369383.

Веселовский А.Н. Историческая поэтика. Л., 1940.

Дранникова Н.В. Локально-групповые прозвища в традиционной культуре Русского Севера. Жанровая система, функциональность, этнопоэтика. Архангельск, 1994.

Дранникова Н.В., И.А. Разумова. Собирание фольклора Архангельской области на протяжении XIXXX вв. // Фольклор Севера: Материалы и исследования / Отв. ред. Н.В.

Дранникова. Архангельск, 1998. С. 518.

Дранникова Н.В. Частушка на Севере. Генезис и эволюция жанра // Фольклор Севера.

Архангельск, Виноградов Г.С. "Страна детей": избранные труды по этнографии детства СПб.: Историч.

наследие, 1998.

Капица О.И. Детский фольклор. Л., 1928.

Криничная Н. А. Народные исторические песни начала XVII века. Л.: Наука, 1974.

Криничная Н.А. Русская народная мифологическая проза: Истоки и полисемантизм образов: В 3 т. СПб.: Наука, 2000 (Т. 1: Былички, бывальщины, легенды, поверья о духах «хозяевах»;

Т. 2: Былички, бывальщины, легенды, поверья о людях, обладающих магическими способностями).

Познанский Н.Ф. Заговоры. Опыт исследования происхождения и развития заговорных формул / Ст., примеч. Ф. С. Капицы. М.: Индрик, 1995.

Пропп В.Я. Русский героический эпос. Л., 1955.

Путилов Б.Н. Русский историко-песенный фольклор XIIIXVI вв. Л., 1960.

Путилов Б.Н. Фольклор и народная культура. СПб.: Наука, 1994.

Путилов Б.Н. Славянская историческая баллада. М.;

Л., 1965.

Селиванов Ф.М. Русские народные духовные стихи: Учебное пособие. Марийский гос. ун т, 1991.

Соколова В.К. Весенне-летние календарные обряды русских, украинцев и белорусов ХIХначала ХХ вв. М., 1979.

Федотов Г.П. Стихи духовные. Русская народная вера по духовным стихам. М., 1991 ( изд. (Париж, 1935).

Чистов К.В. Русские народные социально-утопические легенды ХVIIХIХ вв. М., 1967.

Чичеров В.И. Зимний период русского народного земледельческого трудового календаря ХVIХIХ вв. М., 1957 (Труды Института этнографии им. Н.Н. Миклухо-Маклая;

Т. 40).

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

www.folk.pomorsu.ru Центр изучения традиционной культуры Европейского Севера Северного Арктического федерального университета имени М.В. Ломоносова http://www.ruthenia.ru/folklore/ - Центр семиотики и типологии фольклора РГГУ.

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и www.feb-web.ru фольклор»

www. myfhology.ru Мифологическая энциклопедия www.slovari.ru Электронные словари 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения (приводятся виды самостоятельной работы, порядок их выполнения и контроля, дается учебно-методическое обеспечение (возможно в виде ссылок) самостоятельной работы по отдельным разделам дисциплины;

приводятся контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.) Задание 1 к теме «Календарные обряды»

Найдите примеры использования магии в календарных обрядах. Впишите в таблицу примеры различных видов и типов магии в календарных обрядах и проклассифицируйте их (www.folk.pomorsu.ru Центр изучения традиционной культуры Европейского Севера Северного Арктического федерального университета имени М.В. Ломоносова) Задание 2 к теме «Обряды жизненного цикла человека»

Изучите научные записи текстов свадебного, похоронного, рекрутского обрядов и сделайте на основе их содержания таблицу «Грамматика обряда» (укажите полностью название источника, из которого взят обряд) (www.folk.pomorsu.ru Центр изучения традиционной культуры Европейского Севера Северного Арктического федерального университета имени М.В. Ломоносова) Задание 3 к теме «Заговоры и магическая практика»

Выполните письменную работу «Система образов в заговорах».

Укажите количество заговоров, просмотренных при выполнении задания, и источник, в котором они были опубликованы (www.folk.pomorsu.ru Центр изучения традиционной культуры Европейского Севера Северного Арктического федерального университета имени М.В. Ломоносова) Задание 4 к теме «Мифологические рассказы»

Дайте характеристику одному-двум мифологическим персонажам в виде таблицы, опубликованной ниже. Укажите основные мотивы быличек, связанные с выбранными вами персонажами по «Указателю сюжетов русских быличек и бывальщин о мифологических персонажах» С.Г.Айвазян (опубликован в книге Э.В. Померанцевой «Мифологические персонажи в русском фольклоре». М., 1985) (www.folk.pomorsu.ru Центр изучения традиционной культуры Европейского Севера Северного Арктического федерального университета имени М.В. Ломоносова) Задание 4 к теме «Сказочная проза»

Выпишите примеры мифологических мотивов из сказок (www.folk.pomorsu.ru Центр изучения традиционной культуры Европейского Севера Северного Арктического федерального университета имени М.В. Ломоносова).

Задание 5 к теме «Несказочная проза»

Прочитайте тексты легенд. Сделать письменный обзор сюжетов религиозных легенд.

(www.folk.pomorsu.ru Центр изучения традиционной культуры Европейского Севера Северного Арктического федерального университета имени М.В. Ломоносова).

Задание 6 к теме «Былины»

Выполните письменную работу «Анализ классического сборника былин»

(www.folk.pomorsu.ru Центр изучения традиционной культуры Европейского Севера Северного Арктического федерального университета имени М.В. Ломоносова).

Задание 7 к теме «Исторические песни»

Определите жанровую принадлежность текста «Авдотья Рязаночка». Докажите свою точку зрения (www.folk.pomorsu.ru Центр изучения традиционной культуры Европейского Севера Северного Арктического федерального университета имени М.В.

Ломоносова).

Задание 8 к теме «Внеобрядовая песенная поэзия»

Проанализируйте песню «Что ты, что ты, березонька»

Вопросы для анализа 1. К какой жанровой разновидности относится данная песня?

2. Выделите композиционные особенности текста.

3. Найдите в тексте лирические формулы Вопросы по курсу "Русский фольклор" Предмет и специфика фольклора. Жанровая система.

1.

Обрядовый текст культуры. Классификация обрядов.

2.

Зимние праздники календарного цикла. Святочно-рождественские песни.

3.

Весенняя календарная обрядность. Использование магии в обрядах.

4.

Летние и осенние праздники, их поэзия.

5.

Единая композиция и региональные особенности русского свадебного 6.

обряда.

7. Заговор и магическая практика. Классификации. Образная и символическая системы. Образы "знающих" в народной традиции.

8. Научная классификация сказок и каталогизация сказочных сюжетов.

Исторические корни волшебной сказки.

9. Главный герой и его помощники в волшебной сказке.

10. Типы противников героя в волшебной сказке.

11. Народные бытовые сказки.

12. Сказки о животных.

13. Собирание и публикация народных сказок. (А.Н. Афанасьев, А.И.

Никифоров, И.В. Карнаухова и др.

14. Проблема классификации систематизации несказочной прозы.

15. Былички (мемораты, фабулаты). Классификация. Указатели мифологической прозы С.Г. Айвазян "Указатель сюжетов русских быличек и бывальщин о мифологических персонажах" и В.П. Зиновьева "Указатель русских быличек и бывальщин". *См.: Померанцева Э.В. Мифологические персонажи в русском фольклоре. М.: Просвещение, 1975;

Зиновьев В.П.

Жанровые особенности быличек. Иркутск, 1974.

16. Духи как одна из категорий героев мифа. Классификация. Духи природы.

Домашние духи. Духи построек и др.

17. Жанровые особенности преданий. Классификации. "Указатель типов, мотивов и основных элементов преданий" Н.А. Криничной. Легенды. Связь культурного героя мифа с образом святого в легенде. А.Н. Афанасьев "Народные русские легенды" (1859).

История собирания былин (П.Н.Рыбников, А.Ф. Гильфердинг, А.В. Марков, А.Д. Григорьев, Н.Е. Ончуков и др.) Лирический канон и его реализация в народной лирике. Новая баллада, или "жестокий" романс.

18. Частушки как жанр народного песенного творчества. Севернорусская частушка и ее генетические истоки.

Мифологическая школа в фольклористике. Значение работы А.Н.

Афанасьева "Поэтические воззрения славян на природу" (1866-1869).

Историческая школа в фольклористике. Значение работы В.Ф. Миллера "Очерки русской народной словесности" (1897-1924).

19. Фольклор речевых ситуаций. Паремийные традиционные фольклорные жанры (присловья, шуточные вопросы и др.). Прагматика.

Функциональность. Жанровый состав.

20. Загадки. Генезис. Поэтика. Загадки русского народа: сборник загадок, вопросов, притч и задач / Сост. Д.Н. Садовников (1876).

21. Пословицы и поговорки. Сборник В.И. Даля "Пословицы русского народа" (1861-1879). Присловья - прозвища, функциональность, жанровое своеобразие.

Детский фольклор. Классификация. История изучения и собирания детского фольклора. Работы Г.С. Виноградова, О.И. Капицы, М.П. Чередниковой, С.М. Лойтер и др.

22. Народный театр и его виды (театр Петрушки, раек, вертеп и др.).

23. Народная драма. Анализ драм "Лодка", "Царь Максимилиан".

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями (Указываются компетенции, которыми бакалавр должен обладать в соответствии с требованиями ФГОС ВПО).

5.1 Общекультурные компетенции (ОК): способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными:

способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

по видам деятельности в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры:

научно-исследовательская деятельность:

способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах;

изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов (ПК-5);

владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных другими специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6);

владение навыками участия в работе научных коллективов, проводящих исследования по широкой филологической проблематике, подготовки и редактирования научных публикаций (ПК-7);

педагогическая деятельность:

владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний (ПК-8);

владение навыками проведения учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в учреждениях общего и среднего специального образования;

практических занятий по филологическим дисциплинам в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (ПК-9);

владение навыками подготовки учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам (ПК-10);

способность к подготовке методических пособий и организации профориентационной работы (ПК-11);

прикладная деятельность:

способность к созданию, редактированию, реферированию и систематизированию всех типов текстов официально-делового и публицистического стиля (ПК-12);

способность к трансформации различных типов текстов (изменению стиля, жанра, целевой принадлежности текста) (ПК-13);

готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-14);

владение навыками квалифицированного синхронного или последовательного сопровождения международных форумов и переговоров (ПК-15);

проектная деятельность:

умение выстраивать прогностические сценарии и модели развития коммуникативных и социокультурных ситуаций (ПК-16);

знание теории и владение практическими навыками проектирования, конструирования, моделирования структуры и содержания образовательного процесса в области филологии (ПК-17);

способность и готовность к участию в разработке научных, социальных, педагогических, творческих, рекламных, издательских и других проектов (ПК-18);

организационно-управленческая деятельность:

умение планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им (ПК-19);

владение навыками организации и проведения учебных занятий и практик, семинаров, научных дискуссий и конференций (ПК-20);

владение навыками организации и управления научно-исследовательскими и производственными работами при решении конкретных задач в соответствии с профилем магистерской программы (ПК-21).

Программу составил а профессор, доктор филол. наук Дранникова Н.В.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра истории русского языка и диалектологии УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М2.В 2. История фольклористики ) по направлению подготовки 032700.68 – Филология квалификация (степень) выпускника «магистр филологии»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 032700 - Филология В части освоения основных видов профессиональной деятельности Художественная литература (отечественная и зарубежная) и устное народное творчество в их историческом и теоретическом аспектах с учетом закономерностей бытования в разных странах и регионах;

различные типы текстов - письменных, устных и виртуальных (включая гипертексты и текстовые элементы мультимедийных объектов) подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе Фольклор и мифология 1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Место дисциплины в структуре ООП магистратуры М.2.В2 Профессиональный цикл. Вариативная часть, в том числе дисциплины по выбору студента.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися при изучении дисциплин, составляющих фундамент филологического образования, заложенного в бакалавриате (устное народное творчество, основы мифологии, общее языкознание, литературоведение).

Место учебной дисциплины – в системе основных курсов профильной филологии.

«Информационные технологии», «Русский фольклор», «История фольклористики», «Проблемы былиноведения», «От фольклора к постфольклору»

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины С целью овладения указанным(и) видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующей(их) компетенции(й) студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- основные этапы развития фольклора;

- систему жанров, их функции, содержание и поэтику, а также предусмотренные программой тексты произведений русского народного творчества;

- базовые положения и концепции в области фольклористики;

уметь:

-раскрывать особенности функционирования, содержания и формы произведений народного творчества в связи с разнообразными контекстами их аутентичного бытования (вербальными и невербальными - историческим, этнографическим, др.) с использованием основных понятий и терминов, приемов и методов анализа и интерпретации текстов, принятых в фольклористике;

-пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами (в том числе указателями сюжетов и мотивов, путеводителями по фольклорным архивам, др.);

- излагать устно и письменно свои выводы и наблюдения по вопросам теории и истории фольклора;

создавать тексты разного типа (аннотация, коллекция фольклорных текстов, комментарий, обзор научных источников, отчет по итогам фольклорной практики, реферат, самостоятельный анализ текста фольклорного произведения, сценарий фольклорного праздника/фестиваля);

- применять полученные знания в научно-исследовательской и других видах деятельности;

- раскрывать особенности функционирования, содержания и формы произведений календарного фольклора в связи с разнообразными контекстами их аутентичного бытования (вербальными и невербальными - историческим, этнографическим, др.) с использованием основных понятий и терминов, приемов и методов анализа и интерпретации текстов, принятых в современной фольклористике;

- пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами (в том числе указателями сюжетов и мотивов, путеводителями по фольклорным архивам, др.);

- излагать устно и письменно свои выводы и наблюдения по вопросам теории и истории календарного фольклора;

создавать тексты разного типа (аннотация, комментарий, обзор научных источников, реферат, сценарий фольклорного праздника/фестиваля);

- применять полученные знания в научно-исследовательской и других видах деятельности;

владеть:

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

- свободное владение русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-3);

- способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

общепрофессиональными:

- способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1), способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

по видам деятельности в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры:

научно-исследовательская деятельность:

владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных другими специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6);

- способность к трансформации различных типов текстов (изменению стиля, жанра, целевой принадлежности текста) (ПК-13);

- готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-14).

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 180 зачетных единиц/ часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 52 зачетных единиц/ часов;

- самостоятельная работа обучающегося 128 зачетных единиц/ часов;

- форма контроля 1 зачетных единиц/часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 4 Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку Тема 1. Предпосылки 1 3 ТЕСТ 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме формирования научного знания о 7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

народной словесности в XVIII в.

4 – 2 балла = «3»

Предпосылки формирования Менее 2 баллов = фольклористики как науки в XVIII «неудовлетворительно»

в. – общественный и научный интерес к народной жизни в России послепетровского времени, эстетика эпохи просветительства на русской почве. Деятельность М.Д.Чулкова, В.А.Левашова, Н.И.Новикова, В.Ф.Трутовского, Н.А.Львова и И.Прача, М.И.Попова. Взгляд на фольклор как на способ проведения досуга;

как на свидетельство старины;

как на выражение народного мировоззрения (А.Н.Радищев).

Опыты теоретического осмысления особенностей русского стихосложения (В.К.Тредиаковский), народного пения (Н.А.Львов).

Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку 1 3 ТЕСТ 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме Тема 2. Становление 7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

фольклористики в начале XIX в.

4 – 2 балла = «3»

Фольклористическая мысль Менее 2 баллов = на фоне общекультурных «неудовлетворительно»

процессов и развития гуманитарных наук. Влияние Джемса Макферсона и оссианства на фольклористическую мысль России. Романтизм как литературное направление и место фольклора как его системного звена.

Развитие русской фольклористики в русле энциклопедически полных знаний (в единстве с археографией, археологией, филологией, историей, этнографией, античной мифологией, философией) и постепенное вычленение предмета фольклористики в отдельную научную дисциплину. Значение первой публикации «Сборника Кирши Данилова».

Фольклористическая деятельность К.Ф.Калайдовича, А.С.Кайсарова, А.С.Шишкова.

Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку 1 3 ТЕСТ 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме Тема 3. Фольклористика в 1830 7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

1840-е гг.

4 – 2 балла = «3»

Период активного Менее 2 баллов = становления научных подходов в «неудовлетворительно»

области изучения народной словесности. Значение изданий И.П.Сахарова, И.М.Снегирева, А.В.Терещенко. Зарождение провинциального краеведения и фольклористики (С.А.Раевский, В.А.Дашков, Е.А.Авдеева, А.Ф.Леопольдов и др.).

А.С.Пушкин и его интерес к народной культуре.

П.В.Киреевский и его кружок (Языковы, П.И.Якушкин и др.) – целенаправленная деятельность по созданию собрания русского песенного фольклора. Первые фольклорные экспедиции.

«Песенная прокламация» как первая фольклористическая программа. История издания собрания П.В.Киреевского.

В.Г.Белинский о фольклоре.

Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку 1 ТЕСТ 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме 7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

Тема 4. Фольклористика в 1840 4 – 2 балла = «3»

1850-е гг.

Менее 2 баллов = Организационные формы «неудовлетворительно»

науки в 1840-1860-х гг.

Учреждение Русского географического общества и его Этнографического отделения.

Этнографическая программа РГО.

Второе отделение Академии наук (отделение русского языка и словесности) и его издания по фольклору.

Окончательное формирование фольклористики как отдельной научной дисциплины.

Первые фольклористические школы. К.Д.Кавелин и «историко юридическая школа»: вырастание фольклористики из истории.

Ф.И.Буслаев и «мифологическая школа»: вырастание фольклористики из языкознания.

Влияние идей братьев Гримм на русскую фольклористику.

А.А.Потебня и развитие идей «мифологической школы» в его трудах. Издательская деятельность А.Н.Афанасьева:

«Народные русские сказки».

«Поэтические воззрения славян на природу» как образец исследований в духе «мифологической школы».

Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку 1 ТЕСТ 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме Тема 5. Фольклористика в 1860- 7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

1870-е гг.

4 – 2 балла = «3»

Собирательско-издательская Менее 2 баллов = деятельность П.Н.Рыбникова, «неудовлетворительно»

А.Ф.Гильфердинга, И.А.Худякова, П.С.Ефименко, Е.В.Барсова, Д.Н.Садовникова и др. Роль политической ссылки в развитии отечественной фольклористики.

Открытие феномена сказитель»

(Т.Г.Рябинин, И.А.Федосова).

«Школа заимствования» в западно-европейской науке (Теодор Бенфей). В.В.Стасов и его статья «происхождение русских былин».

Фольклористические взгляды Г.Н.Потанина.

«Антропологическая школа»

(Эдуард Тэйлор).

Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку 1 ТЕСТ 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме Тема 6. Фольклористика в конце 7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

XIX в.

4 – 2 балла = «3»

Организационные формы Менее 2 баллов = науки. Этнографический отдел «неудовлетворительно»

Общества любителей естествознания, антропологии и этнографии. Журналы «Этнографическое обозрение» и «Живая старина».

Продолжение процесса формирования крупных собраний и издание фольклорно этнографических материалов (деятельность П.В.Шейна, В.Н.Добровольского, А.А.Макаренко).

А.Н.Веселовский и синтез основных идей, касающихся народной культуры. «Историческая поэтика» А.Н.Веселовского и ее методологические положения.

А.Н.Веселовский о развитии эпоса и сказки. Развитие идей А.Н.Веселовского в работах И.Н.Жданова. Тезис о принципиальной взаимосвязи письменной и устной культур как основополагающий для трудов И.Н.Жданова Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку Тема 7. Фольклористика в начале 1 5 ТЕСТ 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме ХХ в.

7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

П/Р Профессиональная 4 – 2 балла = «3»

фольклористическая деятельность в Менее 2 баллов = области собирания устной поэзии:

«неудовлетворительно»

экспедиции А.В.Маркова, А.Д.Григорьева, Б.М. и Ю.М.Соколовых. Использование фонографа. Собирательская деятельность Е.Э.Линевой и А.М.Листопадова. Любительская фольклористика и ее место в науке начала ХХ в. Н.Е.Ончуков:

экспедиции, издания.

О.Э.Озаровская: от артистической деятельности к фольклористике.

Сосуществование различных школ и направлений в науке как основа ее продуктивного развития.

Развитие идей А.Н.Веселовского в трудах Е.В.Аничкова. Судьба исследователя. Его взгляды на взаимоотношение языческой и христианской составляющих в народной культуре.

В.Ф.Миллер как глава «исторической школы» и его вклад в изучение былин. Эволюция взглядов В.Ф.Миллера на русский эпос. Ученики В.Ф.Миллера:

А.В.Марков и братья Б.М. и Ю.М.Соколовы. Крайности «исторической школы» и критика ее отдельных положений. Теория «аристократического происхождания» фольклора (героического эпоса).

Предмет научного интереса у исследователей этнологического направления. Переакцентировка внимания с поэтической формы в область обряда. Н.Ф.Сумцов и его место в отечественной фольклористике. Труды Д.К.Зеленина в области мифологических представлений и обрядов русского народа.

«Финская школа» в русской фольклористике. Основные представители «финской школы» в Финляндии: Юлиус Крон, Каарде Крон, Антти Аарне. Основные методологические положения.

Вклад школы в разработку методов систематизации фольклорных произведений (сказок).

В.Н.Андерсон и его место в истории русской и западно европейской фольклористики.

Развитие сказковедения в науке начала ХХ в. Сказочные экспедиции Н.Е.Ончукова, Д.К.Зеленина. Нововведения в области построения сказочного сборника (по сказителям). Сборник Б.М. и Ю.М.Соколовых «Сказки и песни Белозерского края», Издательская деятельность А.М.Смирнова. Проблема систематизации сказочных сюжетов в «финской школе» и в русской науке (А.М.Смирнов).

Сказковедческие исследования Е.Н.Елеонской.

Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку Тема 8. Фольклористика в 1 4 ТЕСТ 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме 1917-1928 гг.

7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

Фольклористические центры 4 – 2 балла = «3»

в Ленинграде: Сказочная комиссия Менее 2 баллов = Русского географического «неудовлетворительно»

общества, Российская академия истории материальной культуры, Институт по изучению литератур и языков Запада и Востока, Российский (Государственный) институт истории искусств (ГИИИ). Севернорусские экспедиции ГИИИ 1926-1929 гг.

Фольклористические центры в Москве: Фольклорная подсекция Литературной секции Государственной академии художественных наук. Журнал «Художественный фольклор».

Фольклористика в системе краеведения и вузовской науки.

Тверской педагогический институт (Ю.М.Соколов). Саратовский университете (Б.М.Соколов).

Пермский университет (П.С.Богословский).

Фольклористика в Восточно Сибирском отделе Русского географического общества и Иркутском университете (М.К.Азадовский). Фольклористика в Костромском научном обществе по изучению местного края (В.И.Смирнов), в Вологодском обществе изучения Северного края (А.А.Веселовский). Инструкции по собиранию фольклора в науке 1920 х гг. «Сибирская живая старина».

Теоретические направления в исследованиях 1920-х гг. (старые методы). «Историческая школа»:

признаки назревающего кризиса.

Идеи А.Н.Веселовского в науке первого послереволционного десятилетия. «Финская школа» в науке 1920-х гг.: Н.П.Андреев.

Этнологическое направление:

Д.К.Зеленин. Изучение индивидуальности сказителя.

Теоретические направления в исследованиях 1920-х гг. (новые методы). «Формальная школа»:

книга А.П.Скафтымова «Поэтика и генезис былин». Структурный метод: проблема морфологии в книге Н.Ф.Познанского в заговорах, труды по сказке Р.М.Волкова, В.Я.Проппа, А.И.Никифорова. Социологическое направление в фольклористике:

труды Ю.М.Соколова.

Русская зарубежная фольклористика в 1920-1930-е гг.

Собирательская деятельность в Латвии И.Д.Фридриха. Издание Кулойского тома былин А.Д.Григорьева. Зарубежные труды Е.В.Аничкова и В.Н.Андерсона.

Книга Г.П.Федотова о духовных стихах. Философское осмысление сказки И.А.Ильиным. Положение П.Г.Богатырева в русской науке:

функционально-структуральный метод.

Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку Тема 9. Фольклористика в 1 3 ТЕСТ 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме 1929-1941 гг.

7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

Организационные формы 4 – 2 балла = «3»

фольклористики. Институт по Менее 2 баллов = изучению народов СССР, Институт «неудовлетворительно»

антропологии и этнографии АН СССР, Институт литературы (Пушкинский Дом) АН СССР (Ленинград) – команда М.К.Азадовского (А.М.Астахова, А.Н.Лозанова, Е.В.Гиппиус, З.В.Эвальд). Государственный литературный музей (Москва, Ю.М.Соколов). Карельский научно исследовательский институт.

Собирательско-экспедиционная работа. Периодический орган «Советский фольклор».

Фольклорные архивы.

Рукописный фольклорный архив и Фонограммархив Института по изучению народов СССР (в дальнейшем – Института антропологии и этнографии и Института русской литературы).

Фольклорный архив Государственного литературного музея. Фольклорный архив Карельского научно исследовательского института.

Фольклористы и сталинские репрессии. Разгром советского краеведения (1928-1931): судьбы Н.Е.Ончукова, А.М.Путинцева, В.И.Смирнова. Арест В.Я.Проппа (1930). «Дело славистов»:

К.В.Квитка, В.Ф.Ржига, В.Н.Перетц, М.Н.Сперанский, К.А.Копержинский, Н.И.Кравцов, И.С.Абрамов. Репрессии против фольклористов в конце 1930-х гг.:

Н.Н.Виноградов, И.М.Дуров.

Фольклористика и идеологический диктат. Сужение методологической базы науки о «живой старине». Ленинградская и московская дискуссии 1931 г. о специфике фольклора. Первый съезд писателей (1934), речь А.М.Горького. Критика «буржуазной» науки Запада.

Постановление Всесоюзного комитета по делам искусств при Совнаркоме СССР о пьесе «Богатыри» Демьяна Бедного и разгром «исторической школы» в фольклористике.

Вмешательство фольклористов в фольклорные процессы. Советские плачи, советские сказки, новины.

Основные темы и направления в фольклористике 1930-х гг.

Палеонтологический метод:

О.М.Фрейденберг, С.Я.Лурье, В.Я.Пропп, И.М.Колесницкая, И.И.Толстой. Оценка «финской школы» (Н.П.Андреев).

Былиноведение в 1930-е гг. Фигура сказителя в научных интересах 1930-х гг. Труды по истории русской фольклористики (М.К.Азадовский).

М.К.Азадовский и его роль в изучении проблемы «литература и фольклора». Труды Н.П.Колпаковой по поэтике песенной лирики.

Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку Тема 10. Фольклористика в годы 1 3 ТЕСТ 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме Великой Отечественной войны.

7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

Отдел фольклора 4 – 2 балла = «3»

Института литературы Менее 2 баллов = (Пушкинский Дом) АН СССР, «неудовлетворительно»

кафедра фольклора Ленинградского государственного университета, Всесоюзный дом народного творчества им. Н.К.Крупской (Москва, ВДНТ), Государственный литературный музей. Создание московской части Институт эт нографии АН СССР, появление фольклористики в Институте мировой литературы.

Собирание фольклора в годы Великой Отечественной войны.

Народная поэзия на службе патриотической пропаганды и агитации: издания текстов.

Организация собирания фольклора Великой Отечественной войны:

постановка новых задач в фолькло ристике. Собирательская и издательская деятельность В.Г.Ба занова в годы Великой Отечественной войны. Первые научные сборники военного фольклора.

Основные направления в исследовании фольклора.

Совещание фольклористов и сказителей Сибири (Иркутск) и Со вещание во Всесоюзном Доме народного творчества (Москва).

Научные интересы М.К.Азадовского в годы войны.

Исследовательские интересы А.М.Астаховой и И.М.Колесницкой. Иссле довательские интересы В.Я.Проппа и И.И.Толстого. В.М.Жирмунский в годы Великой Отечественной войны.

Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку ТЕСТ Тема 11.Фольклористика в 1946- 1 2 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме 1957 гг.

7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

Антикомпаративискская 4 – 2 балла = «3»

кампания (борьба с Менее 2 баллов = «космополитизмом») 1947-1949 гг. «неудовлетворительно»

Идеологические обвинения в адрес М.К.Азадовского, П.Г.Богатырева, В.Я.Проппа.

Монография В.Я.Проппа «Русский героический эпос» (1955).

Контрольная работа (К/р) состоит из П/Р Тема 12. Фольклористика в 1958- 1 4 одного теоретического вопроса по теме 1986 гг.

лекционного занятия.

Постепенное возвращение В процессе подготовки письменной науки у широкой методологической работы (П/р) студенты должны базе в изучении устной культуры;

продемонстрировать умение восстановление международных самостоятельно анализировать произведение с точки зрения его контактов. IV съезд славистов содержания, сюжета, жанра, мотивов, (Москва) и его роль в развитии образов. При анализе произведения фольклористики (1958).

допускается использование Продолжающиеся издания: дополнительной литературы с «Русский фольклор» Пушкинского соответствующей ссылкой на источник Дома;

серия «Фольклор» Института мировой литературы;

уфимский сборник «Фольклор народов РСФСР»;

труды Института славяноведения и балканистики и др. Идея многотомного издания Свода фольклора.

Постепенное возвращение науки у широкой методологической базе в изучении устной культуры;

восстановление международных контактов. IV съезд славистов (Москва) и его роль в развитии фольклористики (1958).

Развитие основных направлений филологической фольклористики. Возрождение «неоисторической школы» и ее вклад в исследование былин (Б.А.Рыбаков, С.Н.Азбелев).

Историко-типологическое направление в изучении песенного эпоса (В.Я.Пропп, В.М.Жирмунский, Б.Н.Путилов).

Постоянная дискуссия по вопросу об историзме былин между обозначенными направлениями.

Изучение бытовой и анималитической сказки с опорой на методологические положения В.Я.Проппа (Ю.И.Юдин, Е.А.Костюхин).

Взгляд на фольклор как на искусство слова в работах московских фольклористов (школа Н.И.Кравцова). Становление этнолингвистики как отдельного научного направления (школа Н.И.Толстого).

Лингвофольклористика (курская школа А.Т.Хроленко).

Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку ТЕСТ Тема 13. Фольклористика в 1987 – 1 3 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме настоящий период.

7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

Идеологическое 4 – 2 балла = «3»

раскрепощение науки, вызванное Менее 2 баллов = общественными переменами в «неудовлетворительно»

жизни страны: развитие информационных связей, освоение новых методов, технологий (организация исследовательской работы, запись, обработка, систематизация, публикация экспедиционных материалов, способы их долговременного хранения и использования).

Возрождение интереса науки к жанрам, закрытым предшествующий период:

духовные стихи, христианские легенды. Разработка проблем народного православия. Научный интерес к новообразованиям в фольклоре. Расширение предмета фольклористики: активизация понятия «письменный фольклор».

Переосмысление научного наследия классиков отечественной фольклористики;

переиздание их трудов. Активное обращение российской фольклористики к опыту мировой науки.

ЗАЧЁТ 10 42 ИТОГО 10 42 *Пример использования одной из применяемых образовательных технологий **При использовании балльно-рейтинговой технологии в графах 2 и 3 указываются часы и баллы и представляется шкала перевода баллов в оценки 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 10;

лабораторий 1;

вычислительных классов 1;

специализированных аудиторий Оборудование лекционного кабинета*:

1. Компьютерный класс на 15 рабочих мест с доступом к интернету;

2. Лекционная аудитория оснащена проекционным телевизором и средствами демонстрации мультимедиа (мультиформатный проигрыватель компакт-дисков и кассет VHS);

3. Специализированная мультимедийная аудитория Центра изучения традиционной культуры Европейского Севера: 2 компьютера для самостоятельной работы с мультимедийным фольклорным архивом.

Технические средства обучения*:

Компьютеры, переносной мультимедийный комплекс состоящий из проектора, экрана и переносного компьютера (ноутбука);

Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий)*:

1. Компьютерный класс на 15 рабочих мест с доступом к интернету и программным обеспечением Microsoft Office 2010, позволяет вести занятие в интерактивной форме для всех присутствующих в классе;

2. Специализированная аудитория оснащенная проекционным телевизором и средствами демонстрации мультимедиа;

3. Специализированная мультимедийная аудитория Центра изучения традиционной культуры Европейского Севера: 2 компьютера для самостоятельной работы с мультимедийным фольклорным архивом Центра изучения традиционной культуры Европейского Севера САФУ.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1.Азадовский М.К. История русской фольклористики. - М.: Учпедгиз, 1958. Т.1. – 479 с.;


1963. Т.2. – 363 с.

2.Великорусские сказки Пермской губернии. Сборник Д.К.Зеленина / РАН. Ин-т рус. лит.;

Изд. подгот. Т.Г.Иванова.- СПб.: Дмитрий Буланин, 1997. - 583 с.

С.515-529: Иванова Т.Г. Д.К.Зеленин и его место в истории русской фольклористики;

с.530-541: Иванова Т.Г. Сказка в научных интересах Д.К.Зеленина и его сборник "Великорусские сказки Пермской губернии".

3.Гиппиус Е.В. Обзор важнейших сборников музыкальных записей русских народных песен с 60-х годов XVIII века до начала XIX века // Материалы и статьи к 100 летию со дня рождения Е.В.Гиппиуса. М.: Композитор, 2003. С.59-111.

4.Гусев В.Е. Проблемы фольклора в истории эстетики. – М.;

Л.: Изд-во АН СССР, 1963. – 205 с.

5. Гусев В.Е. Русские революционные демократы о народной поэзии. – М.: Учпедгиз, 1955. – 183 с.

6.Иванова Т.Г. Русская фольклористика начала ХХ века в биографических очерках.

СПб.: Дмитрий Буланин, 1993. – 203 с.

7.Иванова Т.Г. П.С.Богословский и его фонд в Рукописном отделе Пушкинского Дома // Ежегодник Рукописного отдела пушкинского дома на 1995 год. СПб., 1999. С.3-35.

8.Иванова Т.Г. Лев Григорьевич Бараг // Живая старина. 2001. N 1. С.30-31.

9. Иванова Т.Г. Ирина Михайловна Колесницкая (отдавая долги своим учителям) // Этнографическое обозрение. 1996. N 6. С.132-138.

10. Иванова Т.Г. В.И.Даль и великий князь Константин Николаевич ( к истории публикации "Пословиц русского народа") // Ежегодник Рукописного отдела Пушкинского Дома на 2000 год. СПб., 2004.

С.33-75.

11. Иванова Т.Г. Фольклористика в Государственном институте истории искусств в 1920-е гг. // Русский фольклор: Материалы и исследования. СПб., 2004. Т.32. С.48-66.

12. Иванова Т.Г. Фольклористы Пушкинского Дома в годы Великой Отечественной войны // Традиционная культура. 2005. N 2. С.15-24.

13. Иванова Т.Г. Рукописный отдел Пушкинского Дома: Исторический очерк. СПб.:

Дмитрий Буланин, 2006. - 446 с.

14.Два отзыва о научной деятельности М.К.Азадовского / Публ. Т.Г.Ивановой // Русская литература. 2006. N 2. С.86-101.

15.Иванова Т.Г. Разгром советского краеведения на рубеже 1920-1930-х гг. и отечественная фольклористика // Народная культура Сибири: Материалы XV научного семинара-симпозиума Сибирского регионального вузовского центра по фольлкору. Омск, 2006. С.9-17.

16.Из истории русской фольклористики / Отв. ред. А.А.Горелов. – Л.: Наука, 1978. – 274 с.

17. Из истории русской советской фольклористики / Отв. ред. А.А.Горелов. – Л.:

Наука, 1981. – 277 с.

18.Из истории русской фольклористики / Отв. ред. А.А.Горелов. – Л.: Наука, 1978.

Вып.3. – 277 с.

19. Из истории русской фольклористики / Отв. ред. А.А.Горелов. – Л.: Наука, 1998. – [Вып.4-5]. - 598 с.

20. Из истории русской советской фольклористики / Отв. ред. А.А.Горелов. – Л.:

Наука, 2006. [Вып.6]. – 443 с.

21. Мартынова А.Н. Владимир Яковлевич Пропп. Жизненный путь. Научная деятельность. - СПб.: Дмитрий Буланин, 2006. - 267 с.

22..Минц С.И., Померанцева Э.В. Русская фольклористика: Хрестоматия. 2-е изд. М.: Высш. школа, 1971. – 416 с.

23. По следам Е.Э.Линевой: Сб. науч. ст. - Вологда, 2002.

24..Пыпин А.Н. История русской этнографии. – СПб., 1890. – 424 с.;

1891. Т.2. – с.;

1891. Т.3. – 425 с.;

1892. Т.4. – 428 с.

25.Русская мысль о музыкальном фольклоре. Материалы и документы / Сост.

П.А.Вульфиус. – М.: Музыка, 1979. – 367 с.

26. Топорков А.Л. Теория мифа в русской филологической науке XIX века. - М.:Индрик, 1997. – 455 с.

27.Fridriha lasijumi= Фридриховские чтения: Сборник посвящен памяти Юрия Ивановича Абызова / Rusistica Latviensis, Латвийский ун-т. Центр русистики. Рига, 2007.

С.24-52.

28.Чистов К.В. Забывать и стыдиться нечего… / РАН. Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера);

Лит. обработка, редакция и прим.

Т.Г.Ивановой и Ю.К.Чистова. СПб., 2006.

3.2.2 Дополнительные источники:

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

www.folk.pomorsu.ru Центр изучения традиционной культуры Европейского Севера Северного Арктического федерального университета имени М.В.

Ломоносова http://www.ruthenia.ru/folklore/ - Центр семиотики и типологии фольклора РГГУ.

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

www. myfhology.ru Мифологическая энциклопедия www.slovari.ru Электронные словари www.ruthenia.ru Объединенное гуманитарное издательство 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения (приводятся виды самостоятельной работы, порядок их выполнения и контроля, дается учебно-методическое обеспечение (возможно в виде ссылок) самостоятельной работы по отдельным разделам дисциплины;

приводятся контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.) Для сдачи зачета по "Истории фольклористики" необходимо:

1. Сделать научный отчет (в письменном виде) о поездке в г. Санкт-Петербург.

2. Представить реферируемый список литературы и наработки по теме магистерской диссертации.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями (Указываются компетенции, которыми бакалавр должен обладать в соответствии с требованиями ФГОС ВПО).

5.1 Общекультурные компетенции (ОК): способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными:

способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

по видам деятельности в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры:

научно-исследовательская деятельность:

способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах;

изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов (ПК-5);

владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных другими специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6);

владение навыками участия в работе научных коллективов, проводящих исследования по широкой филологической проблематике, подготовки и редактирования научных публикаций (ПК-7);

педагогическая деятельность:

владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний (ПК-8);

владение навыками проведения учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в учреждениях общего и среднего специального образования;

практических занятий по филологическим дисциплинам в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (ПК-9);

владение навыками подготовки учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам (ПК-10);

способность к подготовке методических пособий и организации профориентационной работы (ПК-11);

прикладная деятельность:

способность к созданию, редактированию, реферированию и систематизированию всех типов текстов официально-делового и публицистического стиля (ПК-12);

способность к трансформации различных типов текстов (изменению стиля, жанра, целевой принадлежности текста) (ПК-13);

готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-14);

владение навыками квалифицированного синхронного или последовательного сопровождения международных форумов и переговоров (ПК-15);

проектная деятельность:

умение выстраивать прогностические сценарии и модели развития коммуникативных и социокультурных ситуаций (ПК-16);

знание теории и владение практическими навыками проектирования, конструирования, моделирования структуры и содержания образовательного процесса в области филологии (ПК-17);

способность и готовность к участию в разработке научных, социальных, педагогических, творческих, рекламных, издательских и других проектов (ПК-18);

организационно-управленческая деятельность:

умение планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им (ПК-19);


владение навыками организации и проведения учебных занятий и практик, семинаров, научных дискуссий и конференций (ПК-20);

владение навыками организации и управления научно-исследовательскими и производственными работами при решении конкретных задач в соответствии с профилем магистерской программы (ПК-21).

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра истории русского языка и диалектологии УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М2.В3. Проблемы былиноведения ) по направлению подготовки 032700.68 – Филология квалификация (степень) выпускника «магистр филологии»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 032700.68 – “Филология” В части освоения основного(ых) вида(ов) профессиональной деятельности Профессиональная деятельность магистров по направлению подготовки 032700.68 – “Филология” осуществляется в области филологии и гуманитарного знания, языковой, межличностной коммуникации, образования, культуры и управления.

Художественная литература (отечественная и зарубежная) и устное народное творчество в их историческом и теоретическом аспектах с учетом закономерностей бытования в разных странах и регионах;

различные типы текстов - письменных, устных и виртуальных (включая гипертексты и текстовые элементы мультимедийных объектов) подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Фольклористика и мифология» по направлению подготовки ФГОС ВПО 032700.68 – “Филология” 1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы М 1. В 3. М 1. Профессиональный цикл. Вариативная часть, в том числе дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися при изучении дисциплин, составляющих фундамент филологического образования, заложенного в бакалавриате (устное народное творчество, основы мифологии, общее языкознание, литературоведение).

Место учебной дисциплины – в системе основных курсов профильной филологии.

«Русский фольклор», «История фольклористики», «Проблемы былиноведения», «От фольклора к постфольклору», «Календарные обряды и верования»

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины С целью овладения указанным(и) видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующей(их) компетенции(й) студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- основные этапы развития фольклора;

- систему жанров, их функции, содержание и поэтику, а также предусмотренные программой тексты произведений русского народного творчества;

- базовые положения и концепции в области фольклористики;

уметь:

-раскрывать особенности функционирования, содержания и формы произведений народного творчества в связи с разнообразными контекстами их аутентичного бытования (вербальными и невербальными - историческим, этнографическим, др.) с использованием основных понятий и терминов, приемов и методов анализа и интерпретации текстов, принятых в фольклористике;

-пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами (в том числе указателями сюжетов и мотивов, путеводителями по фольклорным архивам, др.);

- излагать устно и письменно свои выводы и наблюдения по вопросам теории и истории фольклора;

создавать тексты разного типа (аннотация, коллекция фольклорных текстов, комментарий, обзор научных источников, отчет по итогам фольклорной практики, реферат, самостоятельный анализ текста фольклорного произведения, сценарий фольклорного праздника/фестиваля);

- применять полученные знания в научно-исследовательской и других видах деятельности;

- раскрывать особенности функционирования, содержания и формы произведений календарного фольклора в связи с разнообразными контекстами их аутентичного бытования (вербальными и невербальными - историческим, этнографическим, др.) с использованием основных понятий и терминов, приемов и методов анализа и интерпретации текстов, принятых в современной фольклористике;

- пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами (в том числе указателями сюжетов и мотивов, путеводителями по фольклорным архивам, др.);

- излагать устно и письменно свои выводы и наблюдения по вопросам теории и истории календарного фольклора;

создавать тексты разного типа (аннотация, комментарий, обзор научных источников, реферат, сценарий фольклорного праздника/фестиваля);

- применять полученные знания в научно-исследовательской и других видах деятельности;

владеть:

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

- свободное владение русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-3);

- способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

общепрофессиональными:

- способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1), способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

по видам деятельности в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры:

научно-исследовательская деятельность:

владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных другими специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6);

- способность к трансформации различных типов текстов (изменению стиля, жанра, целевой принадлежности текста) (ПК-13);

- готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-14) 1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 216 зачетных единиц/ часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 48 зачетных единиц/ часов;

- самостоятельная работа обучающегося 105 зачетных единиц/ часов;

- форма контроля 1 зачетных единиц/часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 4 Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку 1 5 Тест 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме Былины. Проблема названия 7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

жанра: старины, былины. Проблема 4 – 2 балла = «3»

классификации былин: до-киевский Менее 2 баллов = цикл, киевский цикл, новгородский «неудовлетворительно»

цикл;

былины о борьбе с чудовищем и былины о сватовстве.

Функции былин в народной культуре: эстетическая;

исторической памяти;

обрядово мифологическая.

Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку История собирания былин. 1 5 Тест 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме Сборник Кирши Данилова.

7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

Собирательская деятельность 4 – 2 балла = «3»

Языковых в Поволжье и С.Гуляева Менее 2 баллов = на Алтае. «Песни, собранные «неудовлетворительно»

П.В.Киреевским» (1860-1868).

Открытие П.Н.Рыбниковым былинной традиции в Заонежье («Песни, собранные П.Н.Рыбниковым»). Экспедиция А.Ф.Гильфердинга («Онежские былины»). Открытие былинных очагов в Архангельской губернии в конце XIX-XX вв. Экспедиции А.В.Маркова на Зимний берег Белого моря («Беломорские былины»), А.Д.Григорьева – в Поморье, на Пинегу, на Кулой, на Мезень («Архангельские былины и исторические песни»), Н.Е.Ончукова – на Печору («Печорские былины»).

Экспедиции 1926-1928 гг. братьев Б.М. и Ю.М.Соколовых в Заонежье (экспедиция Государственной академии художественных наук):

сборник «Онежские былины».

Экспедиции 1926-1929 гг.

Государственного института истории искусств в Заонежье, на Пинегу, на Мезень и на Печору.

Сборник А.М.Астаховой «Былины Севера».

Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку Проблема среды, в которой 3 Тест 5 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме возникли былины. Теория К/Р 7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

«аристократического 4 – 2 балла = «3»

происхождения» былин: Менее 2 баллов = дружинные певцы;

калики «неудовлетворительно»

перехожие;

скоморохи.

Проблема географического распространения былин.

«Новгородская теория»

(В.Ф.Миллер, С.И.Дмитриева, С.Н.Азбелев). Этническое пограничье как фактор, способствующий сохранению былинной традиции. Былины как явление, определяющее национальное самосознание русских, живущих в соседстве с другими этносами.

Проблема сказителя в былинной традиции. Крестьянство – носитель эпического знания в России.

Типология сказителей:

передатчики;

импровизаторы;

творцы (по А.М.Астаховой).

Династии сказителей Рябининых, Крюковых, сказительница М.Д.Кривополенова и др. Роль публичных концертов былинщиков в культурной жизни России второй половины XIX- начала XX вв.

Тест Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку 1 5 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме 7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

Основные методы изучения 4 – 2 балла = «3»

историзма былин. «Историческая Менее 2 баллов = школа» (В.Ф.Миллер, А.В.Марков, «неудовлетворительно»

Б.М.Соколов и др.) и «неоисторическая школа»

(Б.А.Рыбаков, С.Н.Азбелев).

Былина и летопись. Поиски исторических прототипов для былинных героев (Добрыня Никитич и исторический Добрыня и др.). Проекция былинного сюжета на летописные события.

Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку Сравнительно-типологические Тест 1 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме исследования в области историзма 7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

былин: И.М.Жирмунский, 4 – 2 балла = «3»

В.Я.Пропп, Б.Н.Путилов. Былина Менее 2 баллов = как результат трансформации «неудовлетворительно»

предшествующей фольклорной традиции: миф – догосударственный эпос – государственный эпос. Древние «бролячие» сюжеты и их роль в сюжетообразовании былин (инцест;

змееборство;

муж на свадьбе жены;

перемена пола и др.). Наложение на архаическую традицию отголосков исторических событий (напластования в былинах).

Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку Тест 1 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме Механизмы создания сказителем 7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

текста эпической песни в каждый 4 – 2 балла = «3»

отдельный акт ее исполнения.

Менее 2 баллов = Сравнение вариантов одного и того «неудовлетворительно»

же произведения у разных сказителей, вариантов сказителей учеников и сказителей-учителей, повторных записей от одного и того же сказителя как способ изучения механизмов создания былин. Типические и переходные места (по А.Ф.Гильфердингу).

Формульная теория Пэрри-Лорда.

Понятия «формула», «тема», «песня».

Бально-рейтинговая технология Тест включает в себя проверку Тест 1 4 10 – 8 баллов = «5» теоретических знаний по теме Региональное изучение былин.

7 – 5 баллов = «4» лекционного занятия.

Основные регионы: Заонежье, 4 – 2 балла = «3»

Пудожье, Пинега, Кулой, Мезень, Менее 2 баллов = Печора, Поволжье, реки Дон, «неудовлетворительно»

Терек, Урал, Алтай, Сибирь.

«Малые очаги» былинной традиции: Петербургская губерния, река Вага, Северная Двина, Вологодская губерния, Пермский край. Сопоставление репертуарных списков. Сопоставление разных версий сюжета.

В процессе подготовки письменной Проблема книжного влияния на 1 П/Р 4 работы (П/р) студенты должны устную былинную традицию.

продемонстрировать умение Популярные сборники второй самостоятельно анализировать половины XIX в. и их роль в произведение с точки зрения его изменении региональной эпической содержания, сюжета, жанра, мотивов, традиции. Указатель образов. При анализе произведения Ю.А.Новикова.

допускается использование дополнительной литературы с соответствующей ссылкой на источник ЗАЧЁТ 10 38 ИТОГО 10 38 *Пример использования одной из применяемых образовательных технологий **При использовании балльно-рейтинговой технологии в графах 2 и 3 указываются часы и баллы и представляется шкала перевода баллов в оценки 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1, лабораторий 1;

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

Азбелев С.Н. Историзм былин и специфика фольклора. – Л.: Наука, 1982. – 327 с.

Астахова А.М. Былины: Итоги и проблемы изучения. М., 1968.

Астахова А.М. Русский былинный эпос на Севере. – Петрозаводск: Госиздат Карело-Фин.

ССР, 1948.

Аникин В.П. Былины: метод выяснения хронологии и вариантов. М., Изд-во МГУ, 1984.

Пропп В.Я. Русский героический эпос. Л., 1955.

Юдин Ю.И. Героические былины. М.: Наука, 1975.

Былины / Вступ. ст. Б.Н. Путилова. (Библиотека поэта). М., 1999.

Горелов А.А. Кирша Данилов – реальное историческое лицо // Русский фольклор. Т. 28.

1995. С.84–97.

Дранникова Н.В., И.А. Разумова. Собирание фольклора Архангельской области на протяжении XIXXX вв. Фольклор Севера: Материалы и исследования / Отв. ред. Н.В.

Дранникова. Архангельск, 1998. С. 518.

Путилов Б.Н. Застава богатырская. Беседы о былинах Русского Севера. Л.: Детская лит ра, 1990.

Иванова Т.Г. 125."Малые очаги" севернорусской былинной традиции: Исследование и тексты / РАН. Ин-т рус. лит. - СПб.: Дмитрий Буланин, 2001.

Иванова Т. Г. Русская фольклористика начала XX века в биографических очерках: Е. В.

Аничков, А. В. Марков, Б. М. и Ю. М. Соколовы, А. Д. Григорьев, В.Н. Андерсон, Д. К.

Зеленин, Н.Е. Ончуков, О.Э. Озаровская. СПб.: Дмитрий Буланин, 1993.

Лорд А.Б. Сказитель. – М.: Вост. лит., 1994. – 368 с.

Марков А.В. К вопросу о методе исследования былин // Этногр. обозрение. 1907. № 1-2.

С.24-37.

Миллер В.Ф. Очерки русской народной словесности: Былины. - М., 1897-1924. Т. Нелепин Н.Л. Н.Е. Ончуков и русская школа фольклорных традиций // Русский фольклор.

Т. 28. 1995. С.6276.

Новиков Ю. А. Сказитель и былинная традиция. СПб.: Дмитрий Буланин, 2000.

Пропп В.Я. Русский героический эпос. – Л.: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1958. – 552 с.

Путилов Б. Н. Древняя Русь в лицах: Боги, герои, люди / Б. Н. Путилов. СПб.: Азбука, 1999.

Путилов Б.Н. Русский и южнославянский эпос: Сравнительно-типологическое исследование. – М.: Наука, 1971. – 315 с.

Фольклор Севера: Материалы и исследования / Отв. ред. Н.В. Дранникова, А.В.

Кулагина. Архангельск, Изд-во Помор/ ун-та, 1998.

Тексты Данилов Кирша. Древние российские стихотворения, собранные Киршею Даниловым / Под ред. А.А. Горелова. СПб.: Тропа Троянова, 2000 (любое издание) Онежские былины / Подбор былин и научн. ред. текстов Ю.М.Соколова. Подгот. текстов к печати, примеч. и словарь В.И. Чичерова. М., 1948.

Песни, собранные П.Н.Рыбниковым: В 3 т. / Изд. подгот. А.П. Разумова, И.А. Разумова, Т.С. Курец. 19891991. (1-е изд.: М., 18611867;

2-е: 19091910;

3-е: 19891991).

Архангельские былины и исторические песни, собранные А.Д. Григорьевым в гг.: В 3 т. М., 1904 (т. 1);

Прага, 1939 (т. 2);

СПб., 1910 (т. 3).

Беломорские былины / Собр. А.В. Марковым. М., 1901;

Марков А.В. Беломорские старины и духовные стихи : Собр. А. В. Маркова / Изд. подгот. С.Н. Азбелев, Ю.И.

Марченко;

Отв. ред. Т Г. Иванова;

Вступ. статьи, [c. 520, 2132] С. Н. Азбелева, Ю. И.

Марченко. СПб.: Дмитрий Буланин, 2002.

Ончуков Н.Е. Печорские былины. М., 1908.

Былины Печоры и Зимнего берега / Изд. подгот. А.М.Астахова, 1961.

Фольклор Севера: Материалы и исследования / Отв. ред. Н.В.Дранникова. Архангельск, 1998.

3.2.2 Дополнительные источники:

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

www.folk.pomorsu.ru Центр изучения традиционной культуры Европейского Севера Северного Арктического федерального университета имени М.В.

Ломоносова http://www.ruthenia.ru/folklore/ - Центр семиотики и типологии фольклора РГГУ.

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

www. myfhology.ru Мифологическая энциклопедия www.slovari.ru Электронные словари www.ruthenia.ru Объединенное гуманитарное издательство 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения (приводятся виды самостоятельной работы, порядок их выполнения и контроля, дается учебно-методическое обеспечение (возможно в виде ссылок) самостоятельной работы по отдельным разделам дисциплины;

приводятся контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.) Вопросы по курсу "Былиноведение" 1. Основные сборники былин. История собирания былин на Русском Севере.

Проблема текстологической оценки былинных собраний.

2. Проблема географического распространения былин.

3. Проблема сказителя. "Формульная" теория Милмана Пэрри и Альберта Лорда.

4. Проблема историзма былин. "Историческая школа" - Вс.Ф.Миллер и его ученики (начало ХХ в.). Примеры анализа сюжетов;

полемика внутри школы.

5. Судьба "исторической школы" в ХХ веке. Разгром школы в 1936 г. Исследование поздних былинных сюжетов в книге С.Н. Азбелева "Историзм былин и специфика фольклора" (Л., 1982).

6. Проблема историзма былин. Историко-типологическое направление: труды В.М.

Жирмунского и В.Я. Пропп.

7. Историко-типологическое направление. Книга Б.Н.Путилова "Русский и южнославянский героический эпос: Сравнительно-типологическое исследование" (М., 1971).

8. Труды В.М. Жирмунского, книга В.Я. Проппа "Русский героический эпос".

9. Духовные стихи.

10. Труды Г. Федотова, Ф.М. Селиванова о духовных стихах.

11. Баллады.

12. Исторические песни.

13. Собирание былин на Севере. Классические сборники былин.

14. Поэтика былин.

Самостоятельная работа студентов предполагает:

* изучение и реферирование научной литературы;

* подготовку доклада или сообщения по темам дисциплины.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.