авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

А. Д. Вислова

Модели формирования

и профилактики

наркозависимого поведения

у детей и подростков

Нальчик

ГП КБР

«Республиканский полиграфкомбинат

им. Революции 1905 г.»

2009

1

УДК 159.9

ББК 88.5

В-53

Рецензенты:

Обухова Л. Ф., доктор психологических наук, профессор;

Барцалкина В. В., кандидат психологических наук.

Вислова А. Д В 53 Модели формирования и профилактики наркозависи мого поведения: монография. – Нальчик: ГП КБР РПК, 2009. – 208 с. – 1000 экз.

ISBN 978-5-9996-0015-8 Настоящая монография посвящена проблеме изучения моделей формирования и профилактики наркозависимого поведения. На материале как углубленного теоретического анализа, так и эмпирических исследований автор анализирует факторы и закономерности формирования моделей наркозависимого поведения, раскрывает возможности эффективного использования ресурсов семьи и школы, других социальных институтов в предупреждении наркозависимости в детско-подростковом возрасте. Особое внимание уделено повышению роли родителей и педагогов в процессе моделирования социально адекватного поведения у детей и подростков.

Монография окажет помощь психологам, социологам, социальным работникам и другим специалистам в области профилактики наркоманий и формирования социально конструктивных моделей поведения.

УДК 159. ББК 88. © А. Д. Вислова, ISBN 978-5-9996-0015-8 © Оформление, ГП КБР РПК, СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ........................................ ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ МОДЕЛЕЙ НАРКОЗА ВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ КАК ПСИХОЛОГИЧЕ СКАЯ ПРОБЛЕМА.......................... § 1. Исследования наркозависимости в общей и социальной психологии............... 1.1. Мотивация и личность наркозависимых.. 1.2. Социальная группа и ее роль в формирова нии моделей наркозависимого поведения § 2. Исследования наркозависимой личности в патопсихологии и медицине............ 2.1. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) о наркомании.

.................. 2.2. Патопсихологический подход в изучении наркозависимости..................... 2.3. Общая характеристика «группы риска»... 2.4. Некоторые особенности моделей поведения наркомана........................... § 3. Возрастно-психологические исследования наркозависимости..................... ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМА НИИ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ................... § 1. Понятие «здоровый образ жизни»........ § 2. Основные принципы психолого-педагоги ческого воздействия в процессе профилак тики наркозависимого поведения......... § 3. Основные подходы к профилактике нарко зависимого поведения................. § 4. Современные программы формирования со циально адекватных моделей поведения у подростков........................... § 5. Ранняя профилактика наркозависимого поведения. Психолого-педагогические ис следования.......................... ГЛАВА 3. АНТИНАРКОТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ МОДЕЛЕЙ АНТИНАРКОМАНИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ..... § 1.Информированность младших школьников о наркотиках и отношение к ним......... § 2. Влияние информации на выбор решения «за» или «против» наркотиков в ситуации риска............................... § 3. Характерные особенности школьного раз вития несовершеннолетних, демонстриру ющих модели зависимого поведения...... § 4. Роль учителя в развитии моделей антинар команического поведения у школьников.. ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................ ВЫВОДЫ..................................... СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ........................... ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. Словарь.................... ПРИЛОЖЕНИЕ № 2. Анкета для подростков....... ПРИЛОЖЕНИЕ № 3. Анкета для детей............ ПРИЛОЖЕНИЕ № 4. Анкета для активных нарко манов..................................... ПРИЛОЖЕНИЕ № 5. Анкета для учителей......... ВВЕДЕНИЕ Специфические условия современного этапа развития общества, социальная дезадаптация зна чительной части населения провоцирует рост ди намики потребления наркотиков. Существующая система мер противодействия наркомании в силу различных причин носит непоследовательный характер и неадекватна реальному положению дел. Главная особенность ситуации заключает ся в том, что проблема наркомании получает все большее распространение среди подрастающего поколения.

На основе данных социологических и психоло гических исследований, анализа общественного мнения, материалов конференций и средств массо вой информации, можно констатировать ряд фак торов, способствующих социальному отягощению наркоманийной ситуации. Это сведение проблемы немедицинского потребления наркотиков к про блемам здравоохранения и правоохранительных органов;

омоложение возраста, с которого начина ется приобщение к наркотикам;

рост числа потре бителей наркотиков, особенно, среди подростков и молодежи;

появление и все большее распростране ние нового социального феномена – молодежной наркоманической субкультуры, которая «воспро изводит» модели наркоманического поведения и расширяет круг молодых людей-потребителей наркотиков;

неопределенность и отсутствие научно обоснованной концепции формирования здорового образа жизни.

В государственном докладе «Наркомания – угроза нации» отмечается, что за последние годы количество потребителей наркотиков в России возросло в несколько раз и, при сохраняющейся тенденции, число лиц, злоупотребляющих нар котиками, может превысить уровень в три мил лиона человек. Учитывая возрастную категорию большинства наркоманов (13–25 лет), под угро зой оказывается фактически все новое поколение страны.

Признавая актуальность проблемы наркомании в современном мире и провозгласив 1991–2000 го ды десятилетием по борьбе с потреблением нарко тиков, Генеральная Ассамблея ООН предложила всем странам принять комплексные национальные программы по профилактике наркомании. Учиты вая необходимость обеспечения охраны здоровья населения, государственной и общественной без опасности страны в России принят закон о про филактике наркомании. Данный закон призван приостановить тенденцию развития наркомании и содействовать сохранению психического, фи зического, духовно-нравственного здоровья на селения.

В обществе растет осознание того, что профи лактика наркомании должна стать приоритет ной задачей, а для этого необходимо максимально раннее выявление симптомов психологической предрасположенности к употреблению наркотиче ских веществ в детском и подростковом возрасте.

В последние годы все большее внимание ученых привлекают вопросы профилактики наркомании у детей младшего подросткового возраста и пред принимаются попытки моделирования наиболее эффективных форм и методов формирования анти наркоманийной установки у данной категории детей.

Идеи антинаркоманийного воспитания детей получили развитие в работах ряда отечественных и зарубежных ученых: В. В. Барцалкина (1990, 1995);

В. В.Гульдан (1989, 1990, 1991);

Д. В. Коле сов (1998, 1999);

J. Moskovitz (1989);

B. Sprunger (1993);

M. Zukerman (1979) и др.

Несмотря на многолетние исследования лич ности наркозависимых, мотивации и психологи ческой готовности к употреблению наркотиков, половозрастных особенностей наркоманов, не обходимо отметить недостаточную изученность вопроса о причинах, способствующих формиро ванию установки на употребление наркотических веществ. В связи с тенденцией омоложения начала «наркоманийной карьеры» особую актуальность приобретает исследование уровня информирован ности детей 9–10 лет о наркотиках для выработки моделей профилактики по формированию устой чивости в ситуации наркоманийного соблазна.

Выявление факторов, способствующих рас пространению наркомании среди подрастающего поколения Кабардино-Балкарии, направлено на решение данной проблемы.

В качестве объекта исследования в работе рас сматриваются психолого-педагогические и соци альные факторы возникновения установок на по требление наркотиков у детей младшего школьного возраста. Предметом исследования является ин формированность детей 9–10 лет о наркотиках и ее влияние на принятие решения об употреблении наркотиков;

отношение учителей начальной шко лы к проблеме наркомании среди учащихся.

Базой исследовательской работы служили об щеобразовательные школы Майского, Прохлад ненского, Черекского районов республики и города Нальчика, подразделения наркологической служ бы и правоохранительных органов республики, а также государственные структуры, занимающиеся проблемами молодежи.

Опираясь на статистические данные различ ных министерств и ведомств о распространении наркомании в Кабардино-Балкарии среди молоде жи, мы выдвинули следующие предположения о причинах этого явления:

1. Учащиеся получают большой объем разно образных сведений о наркотиках из разных источ ников, однако среди них преобладает информация, способствующая приобщению к наркотикам. Вос приятие младшими школьниками информации, получаемой о наркотиках, имеет свои специфи ческие особенности и не соответствует традици онным представлениям учителей и родителей.

Младшие школьники знают, что взрослые ждут от них осуждения наркотиков и на аналогичный вопрос могут давать отрицательный ответ, но это не отражает их истинного отношения к нарко тическим веществам. Реальное их отношение в основном определяется информацией, которую они получают от сверстников, а также из различных средств массовой коммуникации.

2. Учителя понимают опасность наркомании, но их представления довольно абстрактны;

они не дооценивают уровень информированности школь ников и возможность их раннего приобщения к наркотикам;

малознакомы с современными моде лями ведения профилактической работы. Поэтому учителя не справляются с задачей моделирова ния антинаркоманической устойчивости у детей.

Отсутствие систематической профилактической работы в школе «восполняется» некачественной информацией о наркотиках, которую учащиеся получают из других источников, выполняющих инициирующие и провоцирующие функции фор мирования установки на первую пробу наркоти ческого вещества.

3. Отсутствует единая стратегия моделирова ния антинаркотической деятельности в государ ственных структурах, занимающихся проблемами наркомании, не проявляется взаимопонимание и преемственность в ключевых вопросах общего для них дела.

Основными задачами данного исследования являются:

1. Характеристика социально-экономических факторов, которые детерминируют распростране ние наркомании в Кабардино-Балкарии.

2. Разработка и апробация вопросников для сбора информации в государственных структурах о наркоманийной ситуации в республике;

для вы явления предрасположенности к употреблению наркотиков у младших школьников;

для анкети рования учителей с целью выявления уровня их осведомленности по различным аспектам нарко мании;

для активных наркоманов, проходящих наркологическое лечение;

для учителей – об осо бенностях развития и обучения в школьном воз расте подростков-наркоманов, имеющих проблемы наркозависимого поведения.

3. Анализ и статистическая обработка резуль татов исследования и формулирование предложе ний для разработки модели формирования устой чивости детей к наркотическим веществам.

Методы исследования определялись обозначен ными задачами и гипотезами исследования и вклю чали: анализ психологических, педагогических, медицинских, социологических, литературных источников по проблеме наркомании;

анкетный опрос учащихся, учителей и наркоманов;

целена правленные наблюдения и беседы с учителями, наркологами и сотрудниками правоохранительных органов;

сбор и обобщение материалов государ ственных органов и общественных организаций.

Для проверки достоверности данные исследо вания, проведенного среди младших школьников, учителей, а также активных наркоманов, были подвергнуты компьютерной обработке с использо ванием метода математической статистики кри терия факторного анализа 2.

Научная новизна и теоретическая значимость данного исследования заключаются в выявлении факторов, существенно влияющих на формирова ние риска наркоманийного «заражения» младших школьников в условиях Кабардино-Балкарии.

Установлено, что дети уже с 9–10 лет обладают преимущественно односторонней информацией о наркотиках и наркоманах, которая преоблада ет над информацией, получаемой от учителей и родителей. Характер и содержание информации, сообщаемой учащимся сверстниками и старшими школьниками, отличаются от назидательно-по учительной, но не отражающей реальной картины наркомании информации, получаемой от учите лей.

На основе полученных данных обнаружен фе номен дистанцированности сведений о наркоти ках, получаемых детьми в зависимости от места жительства (центр и периферия). Информиро ванность детей о наркотиках в сельских районах ниже. Данное обстоятельство может быть объяс нено наибольшей сохранностью специфических традиционных этических норм нравственного по ведения в наиболее удаленных от центра районах, что служит неким буфером на пути наркотизации и играет роль нравственного тормоза перед обще мировым, общероссийским информационным на тиском, сопровождающимся ломкой привычных моделей поведения.

Сформирован подход к пониманию факторов, обусловливающих как формирование негативного отношения к наркотикам, так и риск приобщения к ним. При этом результаты исследования могут позволить в дальнейшем определить роль каж дого фактора в выработке определенной модели поведения формирующейся личности в плане ее устойчивости к наркозависимости.

К основным факторам, влияющим на форми рование установки и модели поведения на упо требление наркотиков младшими школьниками, относятся отсутствие целенаправленной работы по антинаркотическому просвещению и воспитанию;

доступность и значимость сведений о наркотиках, получаемых из информационных источников, от сверстников и старших школьников, ориенти рующих на безопасность малых доз и «легких»

наркотиков.

Выявленные в результате исследования поверх ностные представления младших школьников о наркотиках и их опасности являются результатом отсутствия системы взаимодействия учителей и родителей в вопросах профилактики наркозави симого поведения.

Выяснение того, как понимается (или не по нимается) проблема наркомании в обыденном со знании людей разных возрастных групп (младших школьников, учителей, подростков-наркоманов) Кабардино-Балкарии открывает возможность коррекции неверных представлений, позволяет формировать у подрастающего поколения новые установки, исключающие риск развития аддик тивных моделей поведения и обеспечивающие способность ведения здорового образа жизни.

Показана необходимость не только введения научно обоснованных программ деятельности по профилактике саморазрушающего поведения среди детей и подростков, но и разработка их с учетом этнокультурных особенностей населения различных регионов России, в том числе Северного Кавказа.

Практическая значимость результатов данного исследования заключается в выработке рекомен даций психолого-педагогического и социального плана с учетом местной специфики. Результаты могут быть использованы для разработки программ по формированию у детей и подростков социально приемлемых моделей поведения и навыков ведения здорового образа жизни.

Полученные материалы могут быть рекомендо ваны учителям школ для использования в органи зации воспитательной работы, а также в процессе обучения учителей в педколледжах и институтах, в системе подготовки психологов и социальных работников.

Результаты исследования были апробированы на совместном заседании кафедр возрастной и пе дагогической психологии МГУ им. М. В. Ломоно сова, на кафедре теории и методики социальной работы Кабарадино-Балкарского госуниверситета, в докладах на научно-практических конференциях Международной Лиги трезвости и здоровья и др.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ МОДЕЛЕЙ НАРКОЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА § 1. Исследования наркозависимости в общей и социальной психологии В специальной литературе широко обсужда ются вопросы о том, кто склонен к употреблению наркотиков, почему это происходит и как это на чинается. В переводе на язык научной психологии эти вопросы касаются особенностей личности, за кономерностей превращения знаемых мотивов в реально действующие, роли социальной группы в возникновении иллюзорных потребностей и др.

Перечисленные вопросы относятся к компетен ции общей и социальной психологии, поэтому мы рассмотрим их в следующей последовательности:

мотивация и личность;

поведение в социальной группе.

1.1. Мотивация и личность наркозависимых Среди множества исследований, посвященных мотивации употребления наркотиков, отметим исследование Т. И. Петраковой с сотрудниками (1999), в котором подчеркивается, что психологи ческая готовность к употреблению психоактивных веществ определяется личными убеждениями, давлением группы и авторитета, конформизмом, демонстративным протестом против мнения окру жающих, стремлением к самоутверждению, сня тием эмоционального напряжения. Исследова тели утверждают, что «мотивация, связанная с конкретными ситуациями, несущими негативные аффективные переживания, играет важнейшую роль в формировании активизации особого «состо яния готовности» к употреблению наркотических веществ» (Петракова Т. И. и др., 1999).

П. Д. Шабанов, автор руководства по нарколо гии, компетентно утверждает, что мотивом первого приема наркотических веществ является подра жание, стремление походить на старших, быть независимым в принятии решений (Шабанов П. Д., 1998).

Однако определить, какие именно мотивы и факторы риска являются ключевыми для форми рования потребности в наркотических средствах, не так просто. Так, например, по инерции принято считать важным фактором, обусловливающим первое употребление наркотика, – неосведомлен ность о его вреде. Данные А. А. Глазова и других, обследовавших случайную выборку школьников, учащихся техникумов и колледжей в Москве, свидетельствуют, что 80 % выразили «резко от рицательное» или «отрицательное» отношение к потреблению наркотиков и других одурмани вающих веществ и почти никто не выразил «по ложительного» отношения. Тем не менее, 10,1 % признались в их употреблении. В более 1/3 случаев употребление было начато в возрасте 15 лет. На вопрос о причинах 60 % отвечали, что «из любо пытства», у 1/4 мотивами было «от нечего делать», «просто так», «от скуки». Установлено, что в среде подростков потребители одурманивающих веществ появляются после просветительских бесед о вреде наркотиков (Глазов А. А. и др.,1989).

Мотивы приема наркотиков различны. Но согласно данным М. Е. Поздняковой, на первом месте стоит стремление получить удовольствие, не предпринимая усилий в реализации жизнен ных потребностей. Далее следует «скука», «разо чарование в жизни», «так все поступают в моей компании», «семейные неурядицы», «лишение свободы», «потеря близкого человека» (Поздня кова М. Е.,1997).

Обобщая, можно сказать, что определяющими факторами обращения к наркотикам являются социальные и психологические условия жизни, факторы группового влияния, непосредственное психофизиологическое воздействие наркотиков, вызывающее иллюзорное удовольствие.

Согласно исследованию А. Е. Тарас, «наиболее склонны к наркотикам юноши и девушки с нераз витыми духовными потребностями и отсутствием устойчивых положительных интересов, т. е. такие, которые живут сегодняшним днем, привыкли к всевозможным удовольствиям и развлечениям, стремятся к праздности» (Тарас А. Е., 1987). Изу чая направленность личности несовершеннолет них, склонных к употреблению наркотических веществ, А. Е. Тарас пишет далее: «...Быть веж ливым означает для них унижаться, грубость они считают проявлением независимости, а наглость, браваду, безрассудный, нелепый риск принимают за смелость. Круговая порука в их среде воплоща ет настоящую дружбу, а сила – мужественность.

Упрямство они путают с настойчивостью, требо вательность расценивают как придирчивость, бе режливость считают скупостью, а сострадание, проявление жалости – признаком слабости» (там же).

Характеризуя наркозависимых пациентов, Ю. П. Лисицин и П. И. Сидоров отмечают нрав ственную незрелость их личности, которая про является в следующих симптомах:

– отрицательное отношение к обучению и низ кий образовательный уровень;

– отсутствие общественно-политической актив ности и социально значимых установок;

– узкий круг и неустойчивость интересов, от сутствие увлечений и духовных запросов;

– неопределенность в вопросах профессиональ ной ориентации, отсутствие установки на трудовую деятельность;

– дефицит мотивации поведения, уход от от ветственных ситуаций и решений;

– утрата «перспективы жизни», утрата видения путей развития своей личности (Лисицин Ю. П., Сидоров П. И.,1990).

Н. Г. Найденова с соавторами в качестве пси хологических факторов формирования моделей наркоманического поведения также рассматривает сочетание ряда особенностей личности. К ним они относят: несформированность высших эмоций, ограниченность интересов, отсутствие установок на труд и другую общественно полезную деятель ность;

низкий внутренний контроль, стремление к искусственному изменению своего состояния, обусловленному психической неуравновешеннос тью, чувством внутренней напряженности, пато логическим стремлением к самоутверждению или гедонистическими тенденциями;

эмоционально волевым дисбалансом, расторможенностью влече ний и нарушением психологических адаптивных механизмов (Найденова Н. Г. и др., 1989).

Во многих работах можно найти длинный пере чень личностных черт, характерных для наркоза висимых подростков. Так, в работе С. А. Шеина и Т. Л.Чугуновой указывается, что для несовер шеннолетних характерно: установка на быстрое удовлетворение потребностей при минимальных затратах усилий;

установка на пассивные способы защиты при столкновении с трудностями;

уход от ответственности за свои поступки;

импульсив ный характер поведения;

узость интересов;

пере нос активности в сферу досуга;

гиперкритицизм в сочетании с конформизмом внутри своей воз растной группы;

чувство выключенности из со циального процесса;

игнорирование статусных позиций;

неопределенность жизненной перспек тивы;

нравственный инфантилизм (Шеин С. А., Чугунова Т. Л.,1987).

К числу регуляторов моделей поведения под ростков, которые могут вызвать интерес к нар котикам, исследователи называют различные поведенческие реакции и среди них – реакцию эмансипации (неприятие образа жизни родителей, нежелание подчиняться принятым нормам пове дения, порядкам и законам общества);

реакцию «группирования» со сверстниками, которая уси ливается внушаемостью и взаимной индукцией в группе;

реакцию имитации кумира (человека стар шего возраста с определенными возможностями и способностями) (Коломеец А. А., 1989).

Однако все перечисленные особенности лично сти не оказывают фатального воздействия на фор мирование моделей наркозависимого поведения, и обобщенный личностный портрет наркомана характеризует лишь один полюс этого сложного явления.

Из литературы известно, что французские пи сатели Шарль Бодлер, Теофил Готье, Жерар де Не рваль, Артур Рембо организовали клуб любителей гашиша и описали свой опыт потребления этого наркотика. Такие художники, писатели и поэты, как Э. Юнгер, Э. Блох, В. Бенджамин, Г. Гессе при помощи конопли пытались проникнуть в новые об ласти восприятия и познания. Наркотики погубили многих известных звезд эстрады и кино – Джимми Хендрикс, Элвис Пресли, Мэрилин Монро.

Под влиянием идей К. Юнга, английский пси холог Айзенк выдвинул гипотезу, согласно которой интраверты, имеющие больший уровень возбуди мости коры головного мозга, активнее стремят ся к саморегуляции психики с помощью приема депрессантов (алкоголя, барбитуратов и др.). Это нужно им для компенсации высокого уровня воз буждения. Экстраверты, имеющие обычно более низкий уровень возбудимости, чаще прибегают именно к стимуляторам – кофеину, никотину и др., которые необходимы им для коррекции поведения и психики в интравертированном направлении (цит. по Мартынчик Е. Г., 1990).

1.2. Социальная группа и ее роль в формировании моделей наркозависимого поведения Наибольшее влияние на установки и поведение при формировании наркозависимости оказывают сверстники. Их влияние может быть как позитив ным, так и негативным.

Для многих подростков характерно отсутствие собственного устойчивого мировоззрения, соб ственной шкалы ценностей, которые в этом воз расте заменяются «групповой» картиной мира и групповыми ценностями. Как пишет С. Гурски, подросток гораздо менее ориентируется на себя самого (или на родителей, по причине характерно го для этого возраста негативизма), чем на группу сверстников с присущими ей нормами, ценностями и моделями поведения. (Гурски С.,1989).

А. А. Швыркин отмечает, что внутри группы подросток занимает определенное место в соот ветствии со своими индивидуальными качествами и изначально поставленными целями. «Группа предоставляет своему члену относительную сво боду и возможности самораскрыться, самоутвер диться в какой бы то ни было форме. Проблемы, приведшие подростка в группу, теряют свою ак туальность на сознательном уровне. Затем идет мнимая индивидуализация, заключающаяся в отождествлении себя с группой, принятие ее цен ностей и стандартов поведения» (Швыркин А. А., 1996). Автор подчеркивает, что формирование внешних и внутренних связей в молодежных объединениях носит неуправляемый характер, а их направленность часто асоциальна. Индивид, даже осознавая это, по словам А. А. Швыркина, предпочитает сохранять свое положение, отдавая приоритет внутригрупповым идеалам перед обще социальными, поскольку на формирование его личности основное влияние оказывает ближайшее окружение, реализовать себя вне его он не видит возможности (там же).

По мнению А. Е. Тарас, особенность группы наркозависимых подростков такова, что «обычно общегрупповые нормы и ценности по своему уров ню оказываются гораздо ниже, «равнение» там происходит не на лучшие образцы, а на худшие.

Самоутверждение происходит на основе совмест ного «убивания времени», совместных поисков развлечений и удовольствий. Патологическая по требность в наркотиках начинает определять все дальнейшие помыслы группы. Происходит четкое распределение ролей в связи с этим. В частности, помимо вожака («пахана»), там можно встретить добытчика наркотиков и всевозможной «химии»

(«шустрилу»), инвалида, на котором испыты вают эту отраву («кролика») и т. д. (Тарас А. Е., 1987,).

Роль социальной группы в зарождении нарко тического влечения настолько велика, что многие исследователи рассматривают в качестве его при чины – подражание или прямое принуждение со стороны наркофильного окружения.

По мнению Кройцера, потребление наркотиков является результатом социального научения. Зна комство с потреблением наркотиков начинается обычно с дружеских контактов с другими потреби телями наркотиков. Первое потребление (сначала слабых наркотиков) происходит в кругу знакомых.

Здесь господствуют мотивы любопытства и приспо собления к своей возрастной группе. Продолжение употребления наркотиков определяется тем, что первое употребление не вызывает отрицательных эмоций или же дает такие положительные эффек ты, как признание и принадлежность к группе (Ананьев В. А., 1998).

Участники группы, как правило, живут в одном микрорайоне или рядом, хорошо знают друг друга, им легче найти безопасное место для наркотиза ции. Это помогает избежать стычки с агрессивны ми сверстниками (Соловов А. В., 1997).

Еще один исследователь наряду с другими факторами указывает на роль социальной груп пы для приобщения к наркотикам. В. Е. Смирнов, характеризуя наркоманию как знак беды, пишет, что большинство молодых людей знакомится с наркотиками в компаниях сверстников. Помимо любопытства, первые «пробы» могут быть про диктованы потребностью к самоуважению или для завоевания популярности. К сопутствующим факторам он относит легкость приобретения нар котических средств в данном районе, «одобрение»

окружающими употребления наркотиков, снимаю щих ощущение дискомфорта и др. (Смирнов В. Е., 1987).

По словам С. В. Березина и сотрудников, объ единение наркоманов в группы является одной из их социальных потребностей. По этой причине современные наркоманы редко принимают нар котики в одиночку. Большинство из них живет в неформальных группах. В такой группе нет иерар хии, все ее члены имеют равные права и никаких обязанностей. Они уважают свободу, понимаемую как анархию и своего рода фетиш. Авторы отмеча ют: «Иногда какая-нибудь сильная личность может подчинить себе всю группу, и тогда наркоманы считают ее своим духовным и идейным лидером, подчиняются беспрекословно, веря, что эта лич ность является олицетворением всех их чаяний»

(Березин С. В., Лисецкий К. С., Мотынга И. А., 1997).

Способ употребления наркотика цементирует группу, укрепляет ее единство и солидарность, входит в набор ее общих ценностей, формирует позицию «Мы – против большинства».

Выбор наркотика имеет важное символическое значение и его употребление превращается в ри туал, определяющий идентичность группы и ее имидж. Так, в XVII веке в Германии в моду вошел шнапс (дистиллированный алкоголь), который до тех пор использовался только как лекарство.

Шнапс стал напитком так называемой индустри альной революции. Его пили быстро. Чаще всего стоя. Традиции рабочих пить за здоровье, на пари, на брудершафт – были призваны скрепить соци альное единство. В 60-е годы ХХ века сигарете с гашишем или марихуаной нельзя было сгореть до фильтра, а надо было сначала пустить ее по кругу.

В настоящее время престижные дискотеки, рок тусовки и концерты становятся наркоопасными местами. Часто на дискотеках присутствующим предлагается принять таблетки «Extasy», кото рые позволяют танцевать без устали 10–12 часов подряд. Наркотик – это составная часть стиля «рейв» (сумасшествие), приводящая к обострен ному восприятию модной музыки, к сексуальной расторможенности, к бездумным коммуникациям (Лушагина И., 1997). Проходит какое-то время и наркотик превращается в патологическое влече ние.

В современных подростковых группах употре бление интоксикантов часто воспринимается как символ взрослости, а иногда они начинают исполь зовать их в демонстративных целях.

Такое поведение нередко встречается у подрост ков тогда, когда ближайшее окружение, выступая в качестве института социализации, демонстри рует модели асоциального, антиобщественного поведения, взглядов и установок, а также имеет место снижение референтной значимости семьи и школы.

Изучение алкоголизма, как одной из форм наркотизации в молодежной среде, приводит ис следователей к выводу о том, что употребление алкогольных напитков представляет собой явле ние культуры. В наркологии появляются такие понятия, как «обычаи ближайшего окружения», «социальная микросреда», «позитивные и нега тивные алкогольные установки» и др.

Для понимания причин и способов профилак тики наркоманий разной степени особое внимание следует уделить понятию «социальная микросре да». Согласно мнению А. А. Портнова и И. Н. Пят ницкой, «социальная микросреда способна сфор мировать такие свойства личности, как инерцион ность сознания, стереотипность духовной деятель ности, а также обусловливать эмоциональные и рациональные факторы закрепления идей, образов и представлений в сознании молодых людей (Пор тнов А. А., Пятницкая И. Н., 1971).

§ 2. Исследования наркозависимой личности в патопсихологии и медицине Наркотики – это вещества, которые вмешива ются в естественные процессы организма. При страстие к наркотикам выражается в физической и психологической зависимости. О физической зависимости говорят в тех случаях, когда тело включило наркотик в обмен веществ. Психоло гическая зависимость имеет место тогда, когда еще нет физической зависимости, но есть очень сильное стремление продолжать его употребление, когда отсутствие удовлетворения этой потребности сопровождается депрессией. Две наиболее опасные грани наркозависимости стимулируют большое число практико-ориентированных исследований со стороны не только врачей – наркологов, но и патопсихологов.

2.1. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) о наркомании В соответствии с материалами Всемирной орга низации здравоохранения, наркоманами и токси команами можно считать тех людей, у которых:

– вследствие часто повторяемого приема нату рального или синтетического ядовитого вещества возникает состояние периодической или хрони ческой интоксикации, представляющей вред и опасность для них самих или их окружения;

– наблюдается почти или совершенно непре одолимое влечение к этому яду;

– нет возможности самостоятельно отказаться от приема наркотика;

– внезапное прекращение приема наркотика вызывает физически и психически непереносимое состояние.

Эксперты ВОЗ отмечают, что среди потребите лей наркотиков чаще всего действуют один или несколько мотивов. Ведущим для лиц молодого возраста является удовлетворение любопытства относительно действия наркотического или дру гого одурманивающего средства. Следующим по значимости является подражание или, как это формулируется в докладе экспертов ВОЗ, «ис пытание чувства принадлежности, с целью быть принятым определенной группой». Иногда при общение к наркотикам является проявлением «не зависимости» от требований семьи или педагогов, что проявляется в сознании подростков как «чув ство взрослости». Еще одна причина, толкающая молодежь к наркотикам – влияние моды. В воз никновении такой «моды», по словам наркологов, существенную роль играют противонаркотическая неподготовленность молодежи, дефекты их зна ния о наркотиках и последствиях их применения (Ураков И. Г.,1990).

Однако в ряде исследований отмечается, что заявления о любопытстве в качестве исходной мотивации в формировании моделей наркозави симого поведения – это типичный защитный мо тив. М. В. Михлин и Е. А. Дюбин придерживаются данной точки зрения и утверждают, что человек спокойно смотрит правде в глаза, если она ему приятна. Не признаваясь в собственном слабово лии и нечестности, боязливости и уступчивости, уклонении от трудностей и капризности, он охот но признает себя любознательным, тем более что любопытство относится к социально поощряемым побуждениям. Экспериментально-психологиче ский анализ подтвердил, что защитная мотивация и не вполне осознанное стремление к изменению своего психологического состояния иногда приоб ретают обличье любознательности (Михлин М. В., Дюбин Е. А., 1989).

Те же авторы полностью соглашаются с тем, что значительно более сильным принуждающим влиянием обладает мода. «Приверженность моде, – пишут они, – является распространенным соци ально-психологическим механизмом, создающим суррогат престижа, личной значимости. В зави симости от личного опыта, системы установок и ценностей для части молодых людей могут стать привлекательными модные шаблоны наркомани ческой субкультуры» (там же).

Наркологи описывают последовательность при общения к наркотикам, которая включает три этапа: импульсивное эмоционально окрашенное ре шение;

решение, опосредованное уже имеющейся информацией;

принятие решения, опосредованного мышлением, как способ преодоления жизненных проблем (Петракова Т. И. и др., 1997 ).

С. В. Березин с соавторами расширяет наше представление о процессе формирования психо физиологической зависимости, описывая следу ющие этапы:

Первый этап – эксперимент. Это самая началь ная стадия потребления, когда молодые люди ис следуют изменения своего настроения в зависимо сти от наркотического вещества.

Второй этап – периодическое потребление – ха рактеризуется известной степенью самоконтроля за частотой потребления и дозировкой.

Третий этап – регулярное потребление. Наблю дается явление, которое называется «самолече ние». С помощью наркотика подросток стремится избавиться от плохих чувств, переживаний, со стояний.

Четвертый этап – навязчивая идея. Здесь под ростки начинают терять контроль над собой. Раз личные внешние и внутренние факторы служат оправданием их действий (плохое настроение, ве черинка и т. п.). Наблюдается тенденция прово дить меньше времени с теми друзьями, которые не принимают наркотики.

Пятый этап – формирование психофизиоло гической зависимости. Характерным является полная потеря контроля. Вместо эйфории психо физиологически зависимый наркоман получает лишь непродолжительную передышку от физи ческих и душевных страданий. Его главной за дачей становится стремление получить возмож ность чувствовать себя нормально (Березин С. В., Лисецкий К. С., Мотынга И. А., 1997).

Н. Г. Найденова и другие исследователи опре деляют различные уровни риска приобщения к наркотикам или токсическим веществам.

Первый уровень характеризуется наличием больных алкоголизмом в различных семьях, раз личными патохарактерологическими аномалиями у родственников ближайших степеней родства, а также перинатальными и ранними постнаталь ными интоксикациями, повлекшими за собой по явление уже в раннем возрасте таких психопато логических расстройств, как гипердинамический синдром, повышенная возбудимость, нарушение адаптации в среде сверстников и др.

Второй уровень – нарушение состава семьи, низкий образовательный уровень воспитывающего родителя, конфликтные взаимоотношения между родителями, неправильные методы воспитания (особенно различные виды гиперопеки).

Третий уровень имеет место тогда, когда все перечисленные факторы неблагоприятно сочетают ся с определенными личностными особенностями и симптомами патологического пубертатного кри зиса. Эти лица должны подлежать обязательному профилактическому учету по месту жительства (Найденова Н. Г., Радченко А. Ф., 1989).

Как подчеркивают многие наркологи, структур ный анализ синдрома психической зависимости показывает, что ведущее место в ее формирова нии имеют чисто психологические механизмы аномального развития личности, как правило, неспецифичные по отношению к наркотику и от ражающие стойкую тенденцию к иллюзорному удовлетворению потребностей (Лепендина О. К., Трайнина А. Е.,1989).

2.2. Патопсихологический подход в изучении наркозависимости Наркотик – это способ псевдоудовлетворения потребности и средство мнимого решения личност ных проблем. Поэтому употребление наркотиков ведет к патологическим изменениям личности, которые проявляются в дезорганизации деятель ности, ослаблении устойчивости эмоционально-во левой сферы, деформации ценностно-смысловой структуры личности, снижении познавательных процессов (Шеин С. А., Чугунова Т. Л., 1987).

К индивидуально-психологическим и нервно психическим аномалиям преморбидной личности исследователи относят невротизацию, патохарак терологическое развитие личности, психопатии, выраженные акцентуации характера, как крайнее проявление нормы (Лисицын Ю. П., Сидоров П. И., 1990).

В основе патопсихологического подхода к проблемам наркозависимости лежит концепция А. Е. Личко о различных типах акцентуации ха рактера в подростковом возрасте.

Согласно данным А. Е. Личко, риск ранней наркотизации поведения повышен у подростков неустойчивого и гипертимного типов. Для гипер тимов характерно тяготение к приключениям и риску, к острым ощущениям и неизведанным пере живаниям. Они склонны перепробовать на себе дей ствие самых разнообразных дурманящих средств.

Наиболее привлекательны для них те, которые вы зывают эйфорию в сочетании с общительностью и активностью. Обнаружив возможность «исправить настроение» искусственным путем, гипертимы могут все чаще прибегать к этому способу.

Для шизоидных подростков саморазрушающее, аддиктивное поведение составляет также опре деленную угрозу. Особенно привлекательны для них те средства, которые способствуют, по словам А. Е. Личко, аутистическому фантазированию или служат «коммуникативным допингом», облегчают контакты со сверстниками.

Эпилептоидная акцентуация предопределя ет большой риск саморазрушающего поведения.

Опьянения нередко протекают по дисфорическому типу (затевают скандалы и драки, наносят тяж кие повреждения другим или сами оказываются жертвой и т. п.). Наркотиков боятся. Опасают ся повредить здоровью или оказаться в рабской зависимости от источников снабжения ими. Но если начинается злоупотребление наркотиками, то патологическое влечение пробуждается быстро и проявляется сильно. Поэтому, пишет А. Е. Лич ко, среди подростков-наркоманов и токсикоманов представители эпилептоидного типа составляют значительный процент.

Конформный тип акцентуации проявляется у подростков, которые легко попадают под чужое влияние и некритически оценивают установки неформальных групп, членами которых они яв ляются. Трусливость и слабоволие делают их за висимыми от более стеничных сверстников, для которых, по словам А. Е. Личко, они оказываются вынужденными «таскать каштаны из огня». Таким образом, судьба этих подростков определяется тем окружением, в которое они попадают.

Подростки с истероидными чертами, пишет А. Е. Личко, «могут пасть жертвой собственных притязаний на исключительность», доказывая, что им «все нипочем» и они всех могут «перепить»

и все «перепробовать» (Личко А. Е., 1983).

Обобщая, можно сказать, что те или иные пси хопатические черты характера, психопатоподобное поведение или акцентуации характера, т. е. за острение отдельных черт личности, ведут к фор мированию моделей наркозависимого поведения лишь при особых обстоятельствах.

2.3. Общая характеристика «группы риска»

«Группа риска», т. е. потенциальные нарко маны, лица, особенно сензитивные к воздействию наркотика, может быть охарактеризована с по мощью следующих симптомов:

1. Нарушенная социальная микросреда (не полная семья, алкоголизм в семье, отрицательный психологический климат, низкий образователь ный уровень родителей и неправильное семейное воспитание, асоциальная компания).

2. Индивидуально-биологические особенности преморбидной личности (наследственная отяго щенность в отношении психических заболеваний и алкоголизма, тяжелые соматические заболевания и нейроинфекции в раннем детстве, органическая церебральная недостаточность, умственное недо развитие и психический инфантилизм).

3. Индивидуально-психологические особен ности и нейро-психические аномалии преморбид ной личности (невротизация, выраженные акцен туации характера, преимущественно конформного, гипертимного, эпилептоидного, неустойчивого типов, патохарактерологическое развитие лич ности и психопатии).

4. Нравственная незрелость личности (отрица тельное отношение к обучению и низкий образова тельный уровень, отсутствие социально-значимых установок, узкий круг и неустойчивость интересов, неопределенность в вопросах профессиональной ориентации, отсутствие установки на трудовую деятельность, уход от ответственных ситуаций и решений, утрата «перспективы жизни»).

Исследования показали, что сочетание факто ров риска усиливает эффект формирования моде лей наркозависимого поведения в геометрической прогрессии. Так, когда имеются два фактора риска, то опасность развития неблагоприятных моделей поведения увеличивается приблизительно в 4 раза.

Когда имеют место одновременно четыре фактора, то этот риск возрастает в 10 раз.

Все перечисленные характеристики «группы риска» проанализированы и обобщены в работах Д. В. Колесова (1986), Ю. П. Лисицина, П. И. Си дорова (1990) и др., посвященных проблемам алко голизма и наркомании. Надо особо подчеркнуть, что черты «донаркотической» личности могут, но не обязательно становятся причиной наркозави симого поведения.

2.4. Некоторые особенности моделей поведения наркомана Некоторые авторы различают два основных типа наркоманов: seakers (искатели) и heads (го ловы).

К первому типу относятся люди, которые прово дят эксперименты с наркотиками и, сравнивая их, находят новый смысл человеческого бытия. Они употребляют наркотики эпизодически и в пере рывах анализируют пережитые впечатления. Это люди импульсивные, склонные к самоанализу, пытливые.

Ко второму типу принадлежат те, кто до и во время приема наркотиков обнаруживают серьез ные отклонения личности. Из-за неразрешенных внутренних конфликтов, неуверенности и депрес сии они начинают употреблять наркотики чаще и в больших количествах, что с неизбежностью ведет к формированию психической зависимости.

От нормальных подростков их отличают следу ющие симптомы: постоянно присутствующая лег кая депрессия, беспокойство, подозрение, частые размышления над собственной индивидуальнос тью, независимостью и свободой мысли и слова, трудности в обычном общении с окружающими.

Наркологи выделяют ряд признаков поведения, которые могут свидетельствовать о зарождении наркозависимости у подростков. К ним относят ся:

– исчезновение денег или ценностей из дома;

– увеличение требуемой подростками суммы денег на карманные расходы;

– неожиданные перемены настроения от ак тивности к пассивности, от радости к унынию, от оживленного состояния к вялому и инертному;

– необычные реакции (раздражение, агрессив ность, вспыльчивость или чрезмерная раскован ность и болтливость);

– немотивированные и нехарактерные при ступы сонливости;

– потеря аппетита и снижение веса;

– потеря интереса к вещам, которые раньше были для подростка важными (хобби, учеба, спорт, друзья);

– резкое изменение круга друзей;

– появление скрытности в поведении;

– лживость, отказ сообщить о своем местона хождении;

– невнятная речь;

– неожиданное и беспричинное снижение успе ваемости в школе. (Березин С. В. с соавт., 1997).

Разумеется, все перечисленные симптомы мо гут совпадать с типичными особенностями под росткового поведения. Поэтому не следует делать слишком поспешных выводов.

§ 3. Возрастно-психологические исследования наркозависимости Среди комплекса причин, обусловливающих риск формирования наркозависимых моделей поведения, большое значение имеет фактор воз раста. Как пишет известный детский врач и круп ный специалист в области возрастной физиологии Д. В. Колесов, «поведение человека, которому предлагают попробовать наркотическое веще ство, в существенной степени определяется его возрастными психологическими особенностями».

(Колесов Д. В., 1998).

Как известно, трудности подросткового возрас та являются серьезной психолого-педагогической проблемой. Подросток находится на «перекрестке»

возрастов жизни. Он принадлежит одновременно и детскому, и взрослому миру. Как ребенок, он за висит от взрослых;

как взрослый, он находится на пути самоопределения, построения своей жизнен ной перспективы. (Кривцова С. В. и др., 1997).

Психологические задачи подростков связаны с самоопределением в трех сферах, т.е. в трех линиях развития – физической, психологической и соци альной. Возрастные психологи и психофизиологи считают, что проблемы подросткового возраста могут быть обусловлены поиском путей удовлет ворения шести основных потребностей.

Это физиологическая потребность, которая за пускает физическую и сексуальную активность подростков;

потребность в безопасности, которую подростки удовлетворяют благодаря принадлеж ности к группе. Существуют также потребности в независимости и эмансипации от семьи;

в при вязанности;

в успехе, в проверке своих возмож ностей;

и, наконец, в самореализации и развитии собственного «Я» (Алексеева Л. С. и др., 1998).

По словам С. В. Кривцовой, построение подрост ком своей жизненной перспективы непосредствен но связано с его представлениями о доступности тех или иных ценностей в обозримом будущем.

Если же оценка подростком важности той или иной сферы жизни для него самого не совпадает с его представлением о доступности этой сферы, то здесь можно говорить о наличии у него психо логических проблем.

В литературе часто встречается понятие «труд ный подросток». Что это значит? Ответ известен.

Он содержится в документальном фильме литов ского режиссера Ю. Подниекса «Легко ли быть молодым?». Неопределенность социального по ложения в обществе;

возникновение социально психологических экстремальных ситуаций, для выхода из которых молодой человек не получа ет помощи ни со стороны семьи, ни со стороны школы, ни со стороны общества;

противоречия, обусловленные изменением механизмов социаль ного контроля (детские формы контроля уже не действуют, а взрослые способы, основанные на сознательной дисциплине и самоконтроле, еще не сложились). Именно эти причины во многом обусловливают возникновение девиантного по ведения (Клейберг Ю. А., 1998).

Потребление наркотиков – одна из возможных форм отклоняющегося (девиантного) поведения в подростковом возрасте.

В. В. Барцалкина, изучая истоки раннего при общения к наркотикам, выявляет внешние и вну тренние причины этого феномена. «Ориентиру ясь на целостного человека, – пишет она, – надо рассматривать его в неразрывной связи с его воз растными и индивидуальными особенностями, а также с тем окружением, в котором он живет и развивается и где могут скрываться корни его вредных привычек» (Барцалкина В. В.,1990).


Как многие другие, уже цитированные авторы, В. В. Барцалкина одной из главных причин, по которой подростки начинают свое знакомство с наркотиками, считает желание подростков само утвердиться за счет приобщения к своеобразной «элите», способной ощутить «высокие пережи вания», недоступные «серым», простым людям.

Как пишет она далее, уходят в «кайф» от пустоты реальной действительности, от всесильной власти авторитетов, от «двойной» морали взрослого мира, от чрезмерной рационализации и регламентации общественной жизни, ограничивающей возмож ности творческой реализации человека (там же).

На фоне экономической и социальной депри вации приобщение подрастающего поколения к потреблению наркотических средств приобретает форму эпидемии.

Согласно статистическим данным, дети в воз расте от 10 до 14 лет находятся под постоянно воз растающим влиянием притягательности алкоголя и других наркотических веществ. Наиболее ранний возраст приобщения к наркотическим веществам среди обследованных российских наркоманов и токсикоманов – 8 лет. С каждым годом число на чинающих употребление наркосодержащих ве ществ возрастает и особенно интенсивно – в воз расте 13–15 лет.

В 1995 г. был проведен анкетный опрос сту дентов первого курса одного из московских уни верситетов, целью которого являлось выяснить, насколько наркотики вошли в жизнь молодых людей, как часто встречаются они в повседнев ной жизни и каково отношение студентов к ним.

В опросе принимали участие 125 человек, среди которых преобладали девушки (60 %). Возраст студентов 16–17 лет. Высокий проходной балл, престижность выбранной профессии позволяют утверждать, что эти студенты имеют высокий уро вень интеллектуального развития и принадлежат социально благополучной среде. Результаты об следования таковы:

100 % респондентов получили сведения о нар котиках из средств массовой информации;

78 % – отметили, что получили информацию о наркотиках от своих знакомых;

51 % – имеют среди своих друзей и знакомых людей, употребляющих наркотики;

46 % – сами получали предложение попробо вать тот или иной наркотик;

22 % – уже испытали на себе воздействие раз личных наркотических веществ.

Причиной своего поступка большинство сту дентов называли любопытство, желание испытать себя (Ананьев В. А., 1998).

Широко распространено в нашей стране потреб ление алкоголя среди подростков. В 8-м классе оно потреблялось 52 % учащихся, в 9-м – 70 %, в 10–11-х классах – 81 %. Опрос 275 студентов 4 кур са медицинского института показал, что 76,6 % студентов потребляют алкоголь в компании близ ких друзей. Перед дискотекой это делают 88,2 % юношей и 42,6 % девушек (там же).

Статья 33 Конвенции ООН о правах ребенка предписывает всем государствам – участникам этого международного документа «принимать все необходимые меры, включая законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем, чтобы защи тить детей от незаконного употребления наркоти ческих средств и психотропных веществ, как они определены в соответствующих международных договорах, и не допустить использования детей в противозаконном производстве таких веществ и торговле ими». Однако, как отмечают специали сты, в Российской Федерации исполнительская дисциплина по реализации этого положения Кон венции ООН о правах ребенка еще не налажена в той мере, в какой того требует существующая наркоситуация в среде несовершеннолетних (Ка лачев Б. Ф., 1999).

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ Профилактика наркомании на современном этапе решения этой проблемы, по-существу, озна чает обучение подростков здоровому образу жизни.

Что известно об этом в теории и как такое обучение осуществляется на практике?

§ 1. Понятие «здоровый образ жизни»

Многими наркологами отмечается, что у боль шинства взрослой части населения, а тем более – у самих подростков, отсутствуют знания, навыки и модели поведения, ведущие к здоровью и успешной самоактуализации. Именно поэтому возникает проблема формирования моделей поведения и гра мотной психологической и социальной поддержки ее со стороны взрослых. Необходимо формирование адекватного личностного фундамента, что часто сталкивается с решением невероятно трудной за дачи – переделкой уже сложившихся и поддержи ваемых средой искаженных установок.

Трудность решения этой задачи усугубляется еще и тем обстоятельством, что в системе ценност ных ориентаций подростков их собственное здо ровье еще не занимает сколько-нибудь заметного места.

Изучению типичных для учащихся стратегий понимания здорового образа жизни посвящено исследование Г. К. Зайцева (1995). На основе фак торного анализа полученных данных автор выде ляет шесть факторов понимания здорового образа жизни старшеклассниками.

Основу первого фактора составляет стремление к психическому совершенствованию, сохранению здоровья за счет поддержания благоприятной эко логической обстановки.

Для второго фактора характерны суждения о необходимости отказа от потребления алкоголя, табака, наркотиков, а также прогулки на свежем воздухе.

В третьем факторе наиболее актуальны спо койная жизнедеятельность и выполнение реко мендаций врачей.

Значительный факторный вес по четвертому фактору имеют суждения о рациональном пита нии, полноценном сне и гигиене, поддержании хорошего настроения.

Наиболее типичным для пятого фактора явля ются суждения, касающиеся занятий физическими упражнениями, закаливанием, необходимости повышения культуры, соблюдения правил пита ния.

По шестому фактору старшеклассники под черкивают важность сексуальных отношений, любви к ближнему, проявления воли в достиже нии цели.

Автор приходит к выводу о том, что у современ ных школьников нет единого понимания сущно сти здорового образа жизни. Для них характерно многообразие односторонних взглядов. Чаще всего эти взгляды связаны с превентивным подходом (предупредить болезнь), а не с формированием здо ровья. Субъективные модели понимания школь никами здорового образа жизни базируются как на традиционных «режимных» подходах, которые насаждаются детям чаще всего в назидательной, категоричной форме и не вызывают у них положи тельных эмоциональных реакций, так и на новых критериях здорового образа жизни, связанных со свободой выбора средств удовлетворения по требностей (Больше двигаться! Закаляться! Не употреблять алкоголь! Не курить!). Все эти суж дения не находят у старшеклассников глубоко го структурного осмысления, а основываются в основном на их интуиции. Из этого следует, что и практическая деятельность школьников по фор мированию собственного здоровья носит бессис темный характер.

Представляет интерес еще одно исследование, проведенное Г. К. Зайцевым (1995) среди учителей по выявлению стратегий понимания здорового образа жизни, которое также обнаружило у них низкую компетентность по данному вопросу.

Оказалось, что учителя связывают здоровый образ жизни с:

• занятиями физическими упражнениями (51 %);

• умением поддерживать у себя хорошее на строение (29 %);

• удовлетворением от работы (27 %);

• культурным проведением времени (24 %);

• соблюдением режима питания (23 %);

• отдыхом на природе (20 %);

• воздержанием от курения (20 %);

• непотреблением алкоголя (19 %).

Учителя придерживаются общеизвестных ре комендаций, что подчеркивает наличие тради ционного понимания сущности здорового образа жизни. Однако в силу своей обезличенности они являются малоэффективными и в повседневной жизни учителя не придерживаются провозгла шаемых правил. Большей частью здоровый образ жизни ассоциируется у учителей с отсутствием болезней. В качестве главного критерия здорового образа жизни выдвигается не поведение человека, а состояние его здоровья. Подход учителей к по ниманию здорового образа жизни является одно сторонним, консервативным и нуждается в его целесообразной коррекции.

Особую значимость имеет формирование здо рового образа жизни в профилактике наркома нии и других форм девиантного поведения среди детей и подростков.

Разработка и внедрение программ формирова ния здорового образа жизни остается актуальной проблемой в нашей стране. В этом отношении за служивает внимания опыт, накопленный в зару бежных странах.

§ 2. Основные принципы психолого педагогического воздействия в процессе профилактики наркозависимого поведения 1. Принцип индивидуализации педагогическо го воздействия и дифференцированного подхода в процессе антинаркотической пропаганды. Соглас но этому принципу необходимо особое внимание уделять двум группам подростков. Первая груп па – это подростки наиболее популярные среди сверстников, так как их установки могут оказы вать решающее влияние на формирование отно шения окружающих к наркотическим веществам.

Вторая группа – «группа риска». К ней относятся школьники слабоуспевающие и малоавторитетные среди сверстников.

2. Принцип поэтапности, системности и по следовательности в профилактической работе, направленной на коррекцию личностных особен ностей подростков «группы риска».

3. Принцип комплексного подхода в процессе профилактической работы, который включает в себя медико-санитарное и правовое просвещение, воспитательно-разъяснительную, психолого-диа гностическую, психо-коррекционную и организа ционно-методическую деятельность.

4. Профилактическую работу следует вести без раскрытия технологии изготовления и примене ния того или иного наркотика. Такая информация может спровоцировать подростков на опробование наркотических веществ.

5. Нельзя строить профилактическую работу на методах запугивания и риска, так как подростки считают риск вполне естественным, а запугивание всегда дает лишь кратковременный эффект.


6. Следует постоянно иметь в виду, что процесс предупреждения наркомании как модели поведе ния имеет сложную психолого-педагогическую структуру.

§ 3. Основные подходы к профилактике наркозависимого поведения Современные подходы к первичной профилак тике наркомании основываются на принципах личностно-ориентированного обучения.

Наиболее распространенным является инфор мационный подход, основанный на предоставлении частичной информации о наркотиках, их опас ности, негативных последствиях их употребле ния. Информационный подход повышает уровень знаний учащихся, но не меняет их поведения, и полученная информация оказывает лишь крат косрочный эффект.

Подход, основанный на аффективном (эмо циональном) обучении, формирует у учащихся умение распознавать свои чувства и управлять ими. Учитывая то, что зависимость от наркотиков, чаще развивается у людей, имеющих трудности в определении и выражении эмоций, слабые навыки принятия решений, такое обучение направлено на повышение самооценки, определение значимых жизненных ценностей, формирование способно стей справляться со стрессом и т. п.

Подход, основанный на роли социальных фак торов, учитывает важную роль сверстников и се мьи в процессе приобщения детей и подростков к употреблению наркотических веществ. Такой подход включает тренинги, направленные на фор мирование сопротивления социальному давлению, использует ролевые игры в качестве «прививки»

против воздействия средств массовой информации и т. п. Такой подход более успешно предотвращает или «отодвигает» начало употребления наркоти ков.

Подход, основанный на формировании жиз ненных навыков, базируется на методах моди фикации поведения и психотерапии. Специфика любого воспитания как процесса формирования поведенческих моделей состоит в том, что оно соз дает внутренние механизмы саморегулирования и самоконтроля.

Социально-психологические навыки, которые должны быть сформированы у подростков в процес се профилактики наркозависимого поведения:

– умение отказываться от рискованных пред ложений;

– умение видеть положительные и отрицатель ные стороны явлений;

– умение взаимодействовать со сверстниками, дружить, уметь пережить потерю друга;

– умение выражать правильно свои чувства;

Исследователи оценивают этот подход как наи более успешный.

Подход, основанный на альтернативной нарко тикам деятельности, включает в себя предложение подросткам различных видов социально-приемле мой активности (путешествия с приключениями, работа в группах поддержки и др.). По мнению исследователей, такой подход наиболее эффекти вен для групп высокого риска развития моделей отклоняющегося поведения.

Подход, основанный на укреплении здоровья, опирается на стратегию, выраженную словами «делай здоровый выбор максимально доступным».

Обучение укреплению здоровья должно быть вклю чено в структуру школьного образования (Ялтон ский В. М.,1998).

Все перечисленные подходы к профилактике наркозависимого поведения лежат в основе много численных программ, широко используемых на практике.

§ 4. Современные программы формирования социально адекватных моделей поведения у подростков Наркологи, психологи, социальные работни ки и другие заинтересованные лица, учитывая особенности наркологической ситуации, ее ди намику и прогноз, настаивают на необходимости развертывания научно обоснованных программ профилактики наркозависимого поведения. Одна ко в нашей стране научное обоснование первичной профилактики наркомании у детей и подростков является новым, пока еще недостаточно прорабо танным разделом отечественной наркологии. По этому особый интерес представляют модели анти наркотической работы, ставшие традиционными на Западе. В настоящее время осуществляются многие из таких программ.

Базовая программа LSI (Life Style International), направленная на формирование жизненных навы ков и профилактики потребления психоактивных веществ, была разработана в США. Эта программа включает в себя формирование определенных со циально-психологических навыков. Среди них:

навыки самозащиты;

навыки эффективного обще ния, критического мышления, принятия решений, выработки адекватной самооценки. Важное место занимает обучение умению постоять за себя, из бегать ситуаций неоправданного риска, умению совершать рациональный, здоровый жизненный выбор. Все перечисленное способствует развитию социальной и личностной компетенции подрост ков.

Для большей эффективности программы про филактического обучения, по мнению ее авторов, необходимо соблюдать следующие условия:

1. Уделять повышенное внимание детям из «группы риска» по сравнению с детьми из общей группы.

2. Необходимо сочетать различные обучающие стили, подходы и методики профилактической работы.

3. Хорошо подготовленные педагоги – настав ники, пользующиеся доверием своих учеников, более эффективно осуществляют антинаркотиче ское обучение, чем приглашенные специалисты, родители или сверстники.

4. Сенсационность сообщений и тактика запу гивания обычно расходятся с взглядами учащихся и не вызывает доверия.

5. Сведения о разных плюсах и минусах явле ния, предъявленные осторожно и честно, дадут больший эффект, чем односторонняя информа ция.

6. Эффективно участие детей в различных специально моделируемых ситуациях, когда они формируют свои личные позиции в отношении психоактивных веществ. Пассивное присутствие при сообщении информации неэффективно.

7. С подростками 11–14 лет особенно эффек тивен тренинг социальной компетенции (Спран гер Б. Е., 1993).

По мнению Б. Спрангера, не существует пол ного совпадения мнений о содержании и методике антинаркотического обучения, поэтому не суще ствует единой обучающей модели для решения разнообразных молодежных проблем.

Программа «Ваше здоровье-2000» аппелиру ет не только к сознанию ребенка, используя со ответствующую информацию, но и располагает пособиями, необходимыми для организации со циально-психологических тренингов, описанием игр и занятий, способствующих гармоничному формированию личности учащихся и коллектива класса в целом. Есть в ней и отдельное пособие для родителей, в котором представлены способы выработки позиции семьи по отношению к нарко тикам и др. Цель данной программы не сводится к сообщению тех или иных сведений. В большей степени она направлена на формирование лич ности и моделей правильного поведения детей в ситуациях, провоцирующих экспериментирование с наркотиками. Она нацелена на овладение сред ствами установления продуктивных отношений в группе.

Деятельность ведущей неправительственной организации Великобритании TACADE (The Ad visory Council on Alcohol and Drug Education ) на правлена на обучение навыкам здорового образа жизни через программы Skills for Life для раз личных профессиональных и возрастных групп.

За 30 лет работы в области разработки обучающих программ и подготовки специалистов по здоровому образу жизни TACADE завоевал международную известность и в настоящее время проводит курсы в 30 странах мира.

В рамках Проекта краткосрочного сотрудниче ства, финансируемого фондом Know How (Вели кобритания) сотрудники TACADE и Ассоциации здорового образа жизни Кабардино-Балкарии (с участием автора данной работы) обменивались опытом работы. Изучение опыта английских кол лег, присутствие на презентации программ форми рования здорового образа жизни для школьников, а также посещение различных центров, которые содействуют профилактике наркомании, оказали существенную помощь в поиске разумных форм пропаганды здорового образа жизни в условиях социально-экономических преобразований в Рос сии.

Основная категория специалистов, проходя щих подготовку в TACADE – это учителя школ.

Преподавателей обучают работе с программами по различным аспектам здорового образа жизни для школьников. Тренинги для руководителей школ и менеджеров служат опорой в успешной реали зации программ. Skills for the Primary Scools для младшеклассников успешно используется в 40 % школ Великобритании. Программы TACADE в основном созданы для профилактики алкоголизма и наркомании. Однако просвещение и воспитание проводятся по всем проблемам образа жизни. На ряду с информированием о наркотиках проводятся обучающие тренинги, содействующие социализа ции детей и подростков. Skills for Life является наглядным примером этого принципа.

Основная цель Skills for Life – просветить детей по вопросам здорового образа жизни, дать под росткам знания и навыки его ведения, чтобы они имели возможность выбора и затем сделать его своей моделью поведения.

Как правило, программа начального образо вания ориентирована на детей 4–11 лет. Вторая возрастная группа включает 11–14-летних школь ников. Третью группу составляют 14–16-летние подростки. Существуют также программы для 17–25-летних молодых людей, специальные про граммы действуют для несовершеннолетних право нарушителей, для молодых рабочих. Обучающие курсы для родителей являются составной частью программной деятельности TACADE. В качестве экспертов программ выступают не только ученые, но и учителя, директора школ, руководители фирм и компаний. Финансовая поддержка программ осуществляется Клубом LIONS –широко извест ным в мире неформальным объединением деловых людей.

Skills for Life – совместный проект Клуба LIONS и TACADE. Деятельность TACADE поддержива ется также Департаментом образования, Департа ментом здравоохранения, Промышленно-строи тельной компанией Халифакс и многими другими структурами.

Заслуживает внимания опыт организации про филактики наркомании на рабочих местах. В ре ализации программ TACADE, проводимых непо средственно на рабочих местах и исследованиях по вопросам злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами принимает участие Medevail – авторитетная фармацевтическая на учно- исследовательская организация с большим опытом исследований по проблемам запрещенных веществ. Партнерские отношения TACADE и Me devail помогают руководителям компаний и фирм в выявлении лиц, употребляющих психоактивные вещества, организации курсов для сотрудников, оказании консультативной помощи с соблюдени ем конфиденциальности. Партнеры гарантиру ют соблюдение законных прав граждан, а также высокий профессионализм в решении проблем наркомании.

Они исходят из той аксиомы, что если работник имеет проблему с наркотиками, то эту проблему имеет и фирма. Любители наркотиков находятся не только в ночных клубах и подозрительных ме стах. Они не все безработные. Употребление нар котиков – дорогое удовольствие. Им приходится скрывать свое пристрастие, работать, чтобы за работать на наркотики. Значит, создается угроза безопасности на рабочем месте, а также имеют место экономические потери.

В антинаркоманийную работу включаются все сотрудники фирмы. TACADE и Medevail предлага ют компаниям и фирмам комплект образователь ной программы, а также набор легко управляемого оборудования для выявления фактов употребления наркотических и других психоактивных веществ.

Регулярно проводятся консультации, выставки.

Комплекс мер, предпринятых в Швеции в на чале 80-х годов по профилактике наркомании, в том числе и среди подростков, известен под назва нием «Шведский путь». Профилактика в Швеции проводится на трех уровнях.

Первичная профилактика предполагает пре вентивные мероприятия всех государственных структур, законодательных органов по формиро ванию безопасного образа жизни среди населения страны.

Вторичная профилактика основывается на ор ганизации работы с «группой риска».

Третичная профилактика ориентирована на поддержку наркоманов, проведение лечебных ме роприятий.

На наш взгляд, наибольший интерес представ ляет опыт организации первичной профилактики.

Приоритетным в данном случае является работа с людьми (главным образом детьми и подростками), которые не употребляют наркотики и направле на на их «иммунизацию» против наркотического «заражения».

В позиции средств массовой информации Шве ции выделяются четыре подхода:

1. Человеку свойственно поддаваться влиянию тех в своем окружении, кому он доверяет больше всего. Поэтому значительная информационная работа ежедневно проводится на локальном уровне в виде незрелищных мероприятий.

2. Компании через центральные СМИ мало ценны, и их значимость повысится при условии, что они будут связаны с работой на местах.

3. Преподносимая информация не должна нести запугивающий характер. Необходимо обеспечить «узнаваемость» и правдивость информации.

4. Наиболее эффективный способ изменения отношений человека к наркотику – это ненавяз чивое формирование желания к самостоятельному размышлению и действию.

Профилактические мероприятия в Швеции проводятся с дошкольного возраста и охватывают все возрастные группы.

Для детей дошкольного возраста разработаны специальные пьесы для кукольного театра. Как правило, концовка спектаклей создается совместно со зрителями, а поскольку пьеса написана о жи вотных, то дети могут не переносить увиденное на конкретных людей.

Для подростков создаются общественные орга низации «Мы – молодежь», любительские клубы.

Детям 13–14 лет устраивают просмотры и обсуж дение специальных видеопрограмм. Например, после просмотра фильма о последствиях досуга молодежи с потреблением наркотиков детей про сят описать свои ощущения.

Другим важным направлением работы являет ся просвещение родителей, которые, как правило, знают о наркотиках меньше всех.

Интересен опыт издания книг, посвященных конкретно одному виду наркотика (гашишу, ко каину и т. д.), в которых родителей делят на:

• тех, кто знает, что его ребенок потребляет наркотики;

• тех, кто предполагает, что его ребенок по требляет наркотики;

• тех, кто считает, что это никогда его не кос нется.

В школах работают специальные кружки, куда могут обратиться за помощью и родители подрост ков, которые относятся к «группе-мишени». Вся деятельность по профилактике наркомании в Шве ции строится в тесном контакте между школами, службами социальной помощи и полицией. При чем, если центральные органы определяют общее направление работы, то региональные – с учетом местных особенностей. Координацией всей анти наркотической деятельности занимается Группа управления в составе представителей всех заинте ресованных органов и организаций. Правительство Швеции выделяет значительные ассигнования на организацию профилактики наркомании в стра не.

Ведущие специалисты сходятся во мнении о том, что вопрос об эффективной научно обоснован ной программе в области профилактики наркома нии все еще остается открытым в нашей стране.

Противонаркоманийная работа проводится без серьезной концептуальной проработки. Предла гаемые технологии страдают недостаточной тео ретической изученностью и методологическими издержками.

С начала 90-х годов в России апробируются и предпринимаются попытки адаптации зарубеж ных программ, направленных на информирование и тренировку навыков социально-приемлемого поведения в ситуациях, когда дети сталкивают ся с наркотиками. Однако этот опыт не получил своего развития. Эмпирических подтверждений об их эффективности не имеется.

Анализ современных зарубежных программ по профилактике наркомании среди подростков показывает наличие в их основе одной из трех пси хологических моделей.

I. Модель «знание – установки» основана на том, что наличие знаний о негативных последстви ях наркомании влечет формирование отрицатель ной установки и их неприятие. Составляющими данного подхода являются теории, ориентирован ные на деятельность. Mc. Guire (1974) аппелирует понятием «когнитивная прививка» и выделяет факторы, способствующие наилучшему восприя тию «убеждающего взаимодействия» – начального этапа процесса поведенческого изменения.

Zishbein M (1975) рассматривает поведение как волевой акт. В качестве детерминанта поведения выступают намерения индивида принимать уча стие в деятельности и являются функцией устано вок относительно данной деятельности.

Исследования модели «знание – установки» не всегда обнаруживали их взаимосвязь и адекват ность воздействия на поведение в дальнейшем.

II. Модель «ценности – принятие решения»

предполагает самостоятельное ответственное при нятие решения индивидом. Модель опирается на самопонимание, умение удовлетворять потреб ности и приспосабливать свое поведение.

Как способ противонаркотического обучения данный подход признан малоэффективным.

III. Модель социальной компетентности или психосоциального научения основан на том по стулате, что злоупотребление психоактивными веществами происходит в силу отсутствия у людей психосоциальных навыков.

Отмечается, что человек сам создает социаль ную среду и формы межличностного взаимодей ствия.

На основе данной модели разработаны три пси хосоциальных техники:

• моделирование типов поведения, стимули рующих здоровый образ жизни;

• обучение системе навыков сопротивления социальным влияниям, способствующим употре блению алкоголя и наркотиков;

• обучение внутриличностным и межличност ным жизненным навыкам.

В психосоциальном подходе употребление и злоупотребление психоактивными веществами рассматривается как следствие усвоенных образцов их употребления, как ответная реакция на воз никающие жизненные сложности. Алкоголизм, например, является неадаптивным поведением, усвоенным в процессе научения.

Теория психосоциального научения опирается на использовании стратегий когнитивно – пове денческого консультирования при тренинге жиз ненных навыков.

В системе современных подходов к профилак тике наркомании, различные модификации про грамм, основанных на теории психосоциального научения, являются наиболее популярными и перспективными.

В задачи Российско-американского проекта «Партнеры в профилактике» (Институт профилак тики наркомании Международной Ассоциации по борьбе с наркоманией и наркобизнесом, Россия и Школа здравоохранения Университета Миннесо ты, США), проводившегося в 1999–2000 учебном году, входила адаптация и оценка эффективности Программы «Семейная команда», разработанной в Миннесоте для профилактики употребления алкоголя подростками. Программа «Семейная команда» была первой фазой проекта «Норзленд», которая проводилась в течение трех лет. Данная программа включает комплект из четырех кни жек: комиксы с заданиями;

4 занятия в школе, проводимые подростками – лидерами того же возраста;

обучение учителей;

обучение лидеров;

проекты – плакаты на антиалкогольную темати ку. Программа создана в форме увлекательных занятий и включает соответствующие возрасту призы для усиления установок «неупотребления алкоголя». Русская версия Программы была вне дрена в 5-х классах 20 московских школ. Наряду со школьниками в Проекте принимали участие и их родители. После завершения программной работы проводился опрос всех участников. Выяс нилось, что и американские, и российские родите ли считают употребление алкоголя подростками одной из наиболее серьезных проблем. При этом российские родители считают, что употребление наркотиков и подростковая преступность являют ся более серьезными проблемами в нашем обще стве по сравнению с американскими родителя ми. Однако американские подростки более часто обучаются по профилактическим программам в школах, чем российские школьники. Школьники, принимавшие участие в Проекте, более активно включались в профилактические мероприятия школы. Полученные результаты продемонстри ровали успешность научно–исследовательского Проекта, а также приемлемость американских программ для российских школьников, учителей и родителей.

Программа «Навыки жизни» представляет собой процесс обучения детей навыкам взаимо действия между собой и окружающими лицами.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.