авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 14 |

«ДЛЯ ЗАМЕТОК KRASNOYARSK STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY NATIONAL UNIVERSITY OF UZBEKISTAN OF THE NAME OF MIRZO ULUGBEKA ...»

-- [ Страница 2 ] --

тапредметных и предметных результатов частными учебному материалу. Отвечая на Studying ecological the condition of city soils with schoolboys................................................................................. школьного образования. Компетентностные вопросы эвристического типа, ученики отхо Казанцев И.В. результаты обучающихся – это универсаль- дят от позиций абстрактного теоретизирова ЕГЭ как основа анализа состояния географического образования в Самарской области................................. ные способы деятельности, применимые ния, конкретизируют свою индивидуальную, Kazantsev I.V.

как в учебном процессе, так и в реальных человеческую, гражданскую точку зрения [3].

United state examination as a base for analysis of geographic education in samara region................................... жизненных ситуациях. Выпускник шко- Так, изучая тему «Географическое поло Калабина Н.Н. лы – прежде всего гражданин России, но- жение России, школьники выполняют зада Опыт организации геоэкологической работы студентов ТГПУ со школьниками.............................................. 20 ситель ценностей гражданского общества, ние «Европа или Азия?»:

Kalabina N.N.

осознающий свою сопричастность к судьбе Мы – жители самого большого по площа Experience in the organization of students geoecological TSPU with students...................................................... страны, уважающий ценности иных куль- ди государства, России. Географы справед тур, конфессий и мировоззрений, осознаю- ливо считают Россию азиатской страной, Лазаренко Н.И.

Особенности уроков географии в старшей школе в рамках техологии индивидуально щий глобальные проблемы современности, поскольку большая часть территории рас ориентированного обучения..................................................................................................................................... 21 свою роль в их решении, разделяющий цен- положена в Азии. Политики и обществен Lazarenko N.I.

ности безопасного и здорового образа жизни, ные деятели, напротив, называют Россию Features geography lessons in school under individually tehologii-based ltarning................................................. уважающий других людей, готовый сотруд- европейским государством.

ничать с ними для достижения совместных А ты считаешь себя жителем Европей Ларионова Л.Ю.

Единый государственный экзамен как показатель качества географической подготовки выпускников целей [2]. ской или Азиатской страны?

образовательных учреждений в Красноярском крае.............................................................................................. 23 В системе школьного географического об- Приведи не менее трех аргументов, под Larionovа L.Y.

разования центральным становится курс тверждающих твою точку зрения.

United state examinanion as an indicator of the quality «География России», целями которого явля- Предметные результаты – формирова of geographical prepare graduates of educational institutions in krasnoyarsk region............................................ ется формирование: ние знаний о географическом положении Лемешкова В.В. – представления о России как объекте ми- России. Надпредметные результаты прояв Экологическое воспитание в КГОАУ «Школа космонавтики»............................................................................... 26 рового географического пространства, в ко- ляются в выборе близкой для себя позиции, Lemeshkova V.V.

тором протекают как общепланетарные, так когда ученик работает в форме внутреннего Environmental education in «Space school»............................................................................................................... и специфические природные, социально- диалога, отражая политическую и географи экономические и экологические процессы;

ческую точку зрения. На мой взгляд, такая деятельность затрагивает личность ребен 292 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ РОЛЬ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ШКОЛЕ И ВУЗЕ САМООПРЕДЕЛЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ с помощью светового микроскопа Amplival ны в быстротекущих горных реках Енисей, ка, способствует формированию такой соци- Удельный вес женщин в общей числен Carl Zeiss, Lena с увеличением до 640. Шагонар, Элегест, Унгеш, Межегей Тес окультурной компетенции как гражданское ности занятых в экономике составляет В водоемах Тывы отмечены пять видов Хем, Эрзин.

самоопределение. Учитель оценивает уме- 49 %, что незначительно меньше, чем муж красных водорослей – Audouinella hermanii По нашим сборам в реках Чаа-Холь, Ак ние ученика убедительно, корректно и ёмко чин. Однако есть сугубо женские отрасли, [2], Batrachospermum boryanum, Batracho- Хем, Чааты и Шагонар, Барык при темпе отстаивать свое мнение. Вариативность от- где процент женщин составляет более 80.

spermum moniliforme, [4], Chantransia cha- ратуре от 0 до 110С на камнях, на коряге и ветов может быть расширена способностя- Как ты думаешь, какие именно профес lybea [1,5,6], Chantransia liebleinii [3]. Эти в бентосе обнаружен Chantransia chalybea ми детей к синтезу, поскольку ответ может сии, считавшиеся раньше сугубо мужскими, виды принадлежат двум семействам Acro- в осенне-зимний, ранне-весенний и летний и объединять разные точки зрения: Рос- все больше привлекают представительниц chaetiaceae и Batrachospermaceae, обнаруже- периоды.

сия – Евроазиатская страна. Уровень ар- прекрасного пола?

гументации оценивается по привлечению С какими процессами и событиями в учениками не только данных учебника и жизни страны ты связываешь эти явле Библиографиский список карт атласа, но и других источников инфор- ния? Ответ оформи в виде таблицы мации: газетных статей, телевизионной пу- 1. Левадная Г.Д. Микрофитобентос реки Енисей. Новосибирск: Наука, 1986. 286 с.

Профессия Процессы и события в стране блицистики, средств Интернета. 2. Науменко Ю.В. Водоросли реки Тес-Хем (Тува, Россия) // Ботан. журн. 1999. Т. 84. № 2. С. 54–59.

В разделе «Природа России» изучают- 3. Науменко Ю.В. Водоросли р. Эрзин и его притоков // «Krylovia» Сибир. ботан. журн. 2000. Т. 2.

2 № 1. С. 54-60.

ся стихийные опасные природные явления.

3 4. Науменко Ю.В., Назын Ч.Д. Пресноводные красные водоросли Республики Тыва // Ботан.

Одним из элементов формирования социо журн. 2007. Т.92. № 3. С. 429–434.

культурной компетенции является задание 5. Трифонова И.С. Фитопланктон верхнего Енисея до образования Саянского водохранилища // «Я – спасатель»:

Гидробиол. журн. 1972. Т. 8. № 4. С. 5–10.

Специалисты Службы 911 штата Ка- Предметные результаты – знания о ге- 6. Назын Ч.Д., Сырбыкай Ч.Г. Эколого-географический анализ реки Чааты Улуг-Хемского ко лифорния (США) отслеживают наличие ографических различиях в занятости на- жууна Республики Тыва // Материалы 1-й межрегиональной научно-практической конферен в каждом доме и каждой квартире особен- селения, трудовые ресурсы, экономически ции для молодых ученых, аспирантов и студентов 30 июня – 3 июля 2009 года. Актуальные ного предмета – сумки красного цвета с проблемы исследования этноэкологических и этнокультурных традиций народов Саяно активное население, трудоспособное насе набором необходимых вещей на случай зем- Алтая. Кызыл: РИО ТывГУ, 2009. С. 108– ление, рынок труда, безработица, наиболее летрясения. распространенные профессии.

Представь, что ты – сотрудник службы Надпредметные результаты – формиро спасения МЧС. вание творческого продукта с индивидуаль Составь памятку о содержимом красной ным набором профессий. Социокультурная сумки для жителей Сибири. компетентность проявляется в форме ана Предметные результаты – знания геоло- лиза профессий с позиций необходимости гического строения, особенностей климата и в обществе деления на мужские и женские других особенностей природы России и воз- специальности. Учитываются обоснован можных неблагоприятных явлений. ность такого деления и причины повышения Вместе с этим ученик идет дальше, опреде- социального статуса женщин – от домохо ляя в природе страны свой регион – Сибирь, зяек до банкиров, политических деятелей.

конкретизирует знания, анализирует воз- Оценивается вариативность предлагаемого можности возникновения опасных природ- в ответе перечня профессий, полнота аргу ных явлений в пределах своей территории, ментации, т. е. объяснение причин перехода тем самым показывая личную сопричаст- профессии из «мужской» в «женскую».

ность к географическому объекту. Социокуль- Таким образом, эвристические задания в турная компетентность здесь формируется в курсе школьной географии формируют иное самоопределении ученика и как жителя Рос- образовательное пространство как для уче сии и как жителя Сибири. ника, так и для учителя. Использование Учитель оценивает умение давать пись- принципиально других заданий позволя менный ответ (составлять памятку), широ- ет включать изучаемые объекты в зону ин ту перечня необходимых вещей в «Красной тересов ученика, мотивируя его на выход сумке сибиряка», эмоциональную состав- за пределы учебника, одновременно изме ляющую задания, возможность в ответе няя качество понятия «ученик». Ребенок рассмотреть необходимые предметы в юмо- осознает важность и востребованность акти ристическом ключе («первое средство от визации своей социальной роли, а значит, мороза – норковая шуба и валенки»), что от- действительно приближается к модели вы носится к коммуникативным компетенциям. пускника XXI века – гражданина России с В теме «Трудовые ресурсы России» уча- активной жизненной позицией.

щимся предлагается задание «Плоды эмансипации»:

14 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ РОЛЬ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ГЕОГРАФИИ И БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ШКОЛЕ И ВУЗЕ В ФОРМИРОВАНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ЗНАНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ Выявленное нами увеличение кон- данные по содержанию элементов в твердых Библиографический список центрации неорганических анионов и фракциях проб снега показали хорошую металлов связано с интенсивностью и направ- сходимость с результатами, полученными 1. Дронов В.П., Кондаков А.М. Новый стандарт общего образования – идеологический фунда лением работы различных промышленных для талой воды. Тем самым могут служить мент российской школы // Педагогика. 2009. № 4. С. 22–26.

объектов, находящихся в рассматриваемом предварительным подтверждением того, 2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее районе, с близостью расположения дорож- что загрязнений снега происходит не толь- образование сегодня. 2003. № 5.

ных магистралей в пунктах отбора проб, а ко жидкими и газообразными аэрозолями, 3. Эвристическое обучение: в 5 т. Т. 1. Научные основы / под ред. А.В. Хуторского. М.: ЦДО «Эй также расстояния от контрольного загрязни- то и твердыми частицами, поступающими в дос», 2011. 320 с. (Серия «Инновации в обучении»).

теля ТЭЦ-1 и направления воздушных масс окружающую среду, как в результате выбро переносимых в зимний сезон, во время вы- са предприятий, так и в результате переноса падение всего объема осадков. т. е. с октября частиц грунта ветровым потоком. РОЛЬ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ГЕОГРАФИИ И БИОЛОГИИ по март включительно. Для изучения зависимости между со По результатам градуированного филь- держаниями металлов и анионов, а также В ФОРМИРОВАНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ЗНАНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ трования было обнаружено, что поллютанты установления соединений, в которых они находятся на крупных фрагментах. Тем са- находятся в атмосфере и атмосферных осад- Иванчук Г.Г.

мым, можно предположить, что основной пе- ках, был применен корреляционный ана МОУ «Рощинская СОШ № 17», Курагинский район Красноярский край ренос в окружающей среде происходит в виде лиз. В результате было выявлено, что ионы фрагментов глины, почвы и др. почвенных Pb2+ вероятнее всего образуют органиче структур. При этом загрязнения могут быть ские соединения, так как со всеми изучен либо изначально на твердых фрагментах и ными неорганическими анионами образуют ROLE IN THE FORMATION INTERDISCIPLINARY CONNECTION таком виде выпасть с атмосферными осадка- отрицательную корреляционную зависи ми, либо выпасть в виде водных растворов, и мость. Корреляционные зависимости других OF SCIENTIFIC KNOWLEDGE SCHOOL затем сорбироваться на минеральных фраг- металлов с изученными анионами неодно ментах. С этой целью мы провели исследова- значны и варьируются в зависимости от вре Ivanchuk G.G.

ние минеральных фрагментов, выделенных мени отбора и направление ветра.

на фильтрах. Полученные предварительные Межпредметные связи географии и био- му, соответствующую целостной сущности логии рассматривают с точки зрения раци- личности и способствующую созданию усло Библиографический список онализации процесса обучения, экономии вий для формирования целостного миропони сил и времени учащихся, более прочного мания школьников. Благодаря нормативным 1. Василенко, В.Н. Мониторинг загрязнения снежного покрова/ В.Н. Василенко, И.М. Назаров, усвоения школьниками знаний по изучае- документам в области образования учебные Ш.Д. Фридман. – Л.: Гидрометеоиздат, 1985. – 182 с. мым предметам. заведения в России имеют реальную возмож 2. ГОСТ 17.1.5.05-85 Общие требования к отбору проб поверхностных и морских вод, льда и ат Анализ программы по географии и биоло- ность формировать учебный план с учетом мосферных осадков. – М.: Изд-во стандартов, 1985. - 26 с.

гии позволяет установить, что ведущей иде- федерального и регионального компонентов, 3. РД 52.04.186-89 Руководство по контролю загрязнения атмосферы.– М.: Изд-во стандар ей курсов является установление взаимосвязи перераспределять нагрузку между многими тов, 1989. – 32 с.

в биологических системах и природной сре- дисциплинами, вводить новые учебные дис 4. Роговенко, Е.С. Экологический контроль антропогенного загрязнения снежного покрова одно де, что именно реализация этой идеи спо- циплины, осуществлять творческий подход к го из промышленных районов г. Красноярска/Е.С. Роговенко, Л.Г. Бондарева, С.В. Качин. – собствует формированию целостной системы построению учебного процесса, к использова Красноярск: Изд-во СибГТУ, 2010.

естественнонаучного представления об окру- нию интегрированного подхода в обучении.

5. GISMETEO.RU жающей природе. Эта идея является основной При разработке тематического планирова для сближения и связи наук, т. е. интеграции. ния можно увидеть тесную связь географии и РАСПРОСТРАНЕНИЕ КРАСНЫХ ВОДОРОСЛЕЙ В РЕКАХ ТУВЫ Первый шаг к интегрированию – совмест- биологии по всему курсу. Многие темы из кур ное тематическое планирование с учителем са биологии являются опорными, есть темы биологии с целью согласования, сближения сопутствующие и перспективные. Системати Токаш-оол А., III курс предметных знаний. При этом порядок изу- ческое использование межпредметных связей Научный руководитель: Назын Ч.Д.

чения некоторых тем изменяется. в работе учителя обеспечивает необходимое Интегрированные уроки помогают для закрепления умений постоянство и тре Республика Тыва характеризуется боль- transia chalybea и Chantransia leibleinii школьникам соединить полученные по раз- нировку в переносе знаний. Двусторонний ха шим количеством водоемов (реки, родники, отмечали на юге Тувы в реке Улар, притоке ным предметам знания в единую систему, рактер связей дает возможность для широкого озера), однако степень изученности водорос- Эрзина [3,4]. получить более глубокие знания, в том чис- усвоения межпредметных обобщенных уме лей – существенного компонента экосистем Материал и методика: материал 60 ле экологические, расширить кругозор. Учи- ний. Согласованность учителей по этим пред – недостаточна. Ранее систематическое ис- проб водорослей собирали во все сезоны с телю эти уроки помогают более эффективно метам решает целый ряд межпредметных следование красных водорослей в республи- 2008 по 2010 годы в реках Чаа-Холь, Ак-Хем, использовать учебное время, увеличить вре- проблем, используя методы и формы органи ке не проводилось, сведения об их находках Чааты, Шагонар, Барык. Зимой пробы соби- мя на отработку практических умений и на- зации учебной работы школьников.

основываются на случайных сборах [1-6]. рали в промоинах и полыньях, которыми выков, использовать более современные Дальнейшее улучшение системы много До конца 20 века на территории Ту- изобилуют горные реки Тывы. Одновремен- формы организации обучения. сторонних межпредметных связей географии вы было известно 2 вида красных водорос- но со сбором проб измеряли прозрачность, Интеграция в образовательном процессе – и биологии предполагает совершенствование лей. Chantransia chalybea впервые найден в рН и температуру воды. Образцы водорос- это и процесс, и результат объединения, взаи- путей их реализации. Планирование этой ра верхнем течении реки Енисей в районе го- лей представляют собой пробы планктона, мосвязи различных компонентов содержания боты в школе необходимо для координации рода Шагонара в 1979 г. [1]. Позднее Chan- грунта и обрастаний. Водоросли изучали образования в единую дидактическую систе- деятельности всех участников педагогиче 290 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ СНЕЖНОГО ПОКРОВА ОДНОГО ИЗ ПРОМЫШЛЕННЫХ РАЙОНОВ Г. КРАСНОЯРСКА И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ШКОЛЕ И ВУЗЕ ского процесса, эффективного использования познавательной деятельности ученика, в Таблица межпредметных семинаров, экскурсий, кон- результате чего: Концентрация металлов в пробах снежного покрова после градуированного ференций, расширения практики сдвоенных – ощутимо проявляется единство общих фильтрования в зависимости от расстояния от ТЭЦ 1 и направления отбора проб уроков, на которых могут решаться узловые и конкретных предметных целей обуче- Концентрация, мкг/л в зависимости от расстояния от ТЭЦ мировоззренческие проблемы. ния;

Диаметр Север Север Юго-Восток Юго-Восток Восток Восток Запад Запад Запад Запад Осуществляется поэтапная организация – интерес к смежным предметам значи- пор 1700 м 4500 м 3000 м 4500 м 3000 м 4500 м 300 м 1700 м 3000 м 4500 м работы по установлению межпредметных тельно обогащает мотивы учебной дея- 1 мкм 3200 610 54 18 1500 140 1900 78 21 связей. При постоянном усложнении позна- тельности;

Al 0,45 мкм 3100 580 33 9,4 1100 120 1800 75 23 0,22 мкм 2300 380 27 9,2 430 110 1800 35 17 вательных задач расширяется поле действия – содержание деятельности становится 1 мкм 26 0 10 8,8 0,15 1,2 10 4,3 0,56 творческой инициативы и самодеятельности более обобщенным;

Zn 0,45 мкм 0 0 16 12 0 1,3 10 3 0,7 школьников. Применяется все многообразие – успешно реализуется единство обра- 0,22 мкм 0 0 4,9 3,7 0 0,88 7,7 1,6 0,55 дидактических средств для эффективного зовательных, развивающих и воспи- 1 мкм 2100 3800 120 180 5900 120 370 72 100 осуществления многосторонних межпред- тательных целей обучения, развития Fe 0,45 мкм 1400 3700 110 150 5400 100 340 72 100 метных связей. Осуществляется творческое широких интересов. 0,22 мкм 990 1500 95 140 4000 100 250 62 99 1 мкм 1300 280 14 6,3 570 7,8 14 8,4 24 сотрудничество между учителями и учащи- Межпредметные связи географии и био Cu 0,45 мкм 760 210 22 5,7 520 7,3 7,8 8,3 18 мися. Изучаются важнейшие мировоззрен- логии пронизывают все стороны учебно- 0,22 мкм 180 160 8,7 1,6 430 7 5,9 5,9 14 ческие проблемы и вопросы современности го воспитательного процесса по названным 1 мкм 12 0 110 7,5 0,15 1,2 130 6,4 3,1 средствами различных предметов и наук в предметам, усиливают научные основы, по- Mn 0,45 мкм 0 0 73 7,6 0 1,2 160 6,4 2,3 связи с жизнью. зволяют совершенствовать специальные и 0,22 мкм 0 0 44 1,9 0 1,2 77 5,2 0,75 Включение межпредметных связей общественные умения и способствуют фор- 1 мкм 21 21 9,6 5,7 50 2,8 4,8 10 7,7 в учебный процесс придает качествен- мированию естественнонаучной картины Ni 0,45 мкм 15 17 7,3 6,2 20 2,6 4,1 11 8,3 0,22 мкм 10 12 5,7 1,3 9,9 2,5 4 9 6,6 ную специфику всем компонентам учебно- мира.

1 мкм 300 510 2,9 0,07 18 0,12 2,6 0,72 0,045 2, Pb 0,45 мкм 260 430 1,2 0,073 11 0,13 2,4 0,55 0,03 2, 0,22 мкм 250 300 0,61 0 8,9 0,11 1,9 0,24 0,03 1, ИЗУЧЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ 1 мкм 0,87 2,3 0,85 0,64 0,93 0,61 0,74 0,48 1,7 1, Co 0,45 мкм 0 1,9 0,65 0,64 0,71 0,67 0,74 0,47 1,6 1, ГОРОДСКИХ ПОЧВ СО ШКОЛЬНИКАМИ 0,22 мкм 0 0 0,39 0,13 0 0,56 0,65 0,37 1,5 1, 1 мкм 190 48 1,6 0,36 0,83 0,24 0,32 0,32 0,16 0, Hg 0,45 мкм 71 44 0,46 0,2 0,59 0,26 0,3 0,27 0,15 0, Игошина Л.И. 0,22 мкм 60 41 0,22 0,14 0,38 0,24 0,21 0,2 0,1 0, Красноярский краевой институт повышения квалификации Таблица и профессиональной подготовки работников образования Концентрация неорганических анионов в пробах снежного покрова после градуированно го фильтрования в зависимости от расстояния от ТЭЦ 1 и направления обора проб Ключевые слова: исследовательская работа, городской ландшафт, почвы, экологические проблемы.

Концентрация, мг/л в зависимости от расстояния от ТЭЦ Диаметр Север Север Юго-Восток Юго-Восток Восток Восток Запад Запад Запад Запад пор 1700 м 4500 м 3000 м 4500 м 3000 м 4500 м 300 м 1700 м 3000 м 4500 м STUDYING ECOLOGICAL THE CONDITION OF CITY SOILS WITH SCHOOLBOYS 1 мкм 1,53 1,92 0,68 0,87 1,016 1,21 1,75 0,79 1,8 1, F 0,45 мкм 1,55 1,94 0,56 0,73 1,14 1,12 1,62 0,78 1,13 1, 0,22 мкм 1,51 1,92 0,49 0,73 1,04 1,13 1,63 0,75 1,12 1, Igoschina L.I.

1 мкм 4,82 87,9 5,36 7,76 11,78 18,02 3,27 8,27 37,23 5, Key words: research, urban landscape, soil, and environmental problems. Cl 0,45 мкм 4,75 81,7 5,36 7,67 11,86 15,15 3,24 7,02 36,78 5, 0,22 мкм 4,72 80 5,5 7,17 9,8 9,79 3,27 5,85 36,6 5, Творческий подход к профессии учителя Представляется целесообразным начи- 1 мкм 4,22 5,5 2,77 4,7 7,18 6,11 2,74 1,94 3,58 0, географии всегда характеризовался поиском нать работу с формирования у школьников NO3 0,45 мкм 3,17 5,6 2,73 4,23 3,96 5,53 2,68 2,01 3,37 0, новых форм работы. Важным направлени- представления о городском типе ландшафта 0,22 мкм 2,99 5,5 2,61 3,86 3,64 3,95 2,47 1,56 3,34 0, 1 мкм 13,2 35,5 16,58 30,4 22,6 22,7 52,9 8 29,4 11, ем в этом виде деятельности была организа- как своеобразном комплексе, в котором тес SO4 0,45 мкм 13,2 33,4 16,58 30,1 22,4 22,7 51,8 8,57 29,5 11, ция исследовательской работы учащихся. В но переплетены природные и антропоген- 0,22 мкм 12,98 32,7 16,47 23,5 22,2 22,2 51,2 8,37 24,8 11, последние годы важное место в содержании ные процессы. При этом следует указать, что этих исследований занимают экологические в крупных городах и промышленных цен В результате было выявлено, что выброса. Впоследствии часть аэрозолей вы проблемы, в той или иной степени связанные трах антропогенное воздействие резко доми концентрация неорганических анионов падает в виде атмосферных осадков на с изучением антропогенно-измененных тер- нирует над природными процессами. В связи и металлов в каждом пункте отбора различных расстояниях. Проведенные риторий. Как правило, сказанное выше от- с этим природные объекты в условиях го зависит от направления и расстояния исследования показали, что в Восточном носится к изучению городской среды. Однако родской среды приобретают специфические от выбранной контрольной точки ТЭЦ- направлении наблюдается наибольшая содержание и форма организации экологи- свойства и могут сильно отличаться от своих 1. По данным сайта Гидрометцентра в концентрация загрязняющих веществ на ческих исследований в условиях городских природных аналогов.

Красноярске около 70% времени ветер расстоянии до 4500 м от точки контроля, что ландшафтов порой вызывают затруднение. Следует обратить особое внимание на тот дует с Юго-Западной и Западной стороны. не противоречит официальной информации В связи с этим нам хотелось бы остановиться факт, что почва является ядром всей город Следовательно, загрязнения переносят- Гидрометцентра [5].

подробнее на рассмотрении такого направле- ской системы. Именно этот компонент го ся воздушными потоками в Восточном и ния экологических исследований, как изуче- родского ландшафта способен взять на себя Северо-восточном направлениях от места ние состояния городских почв. функцию по очищению его, по нейтрализа 16 ИЗУЧЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ МОЛОДЕЖНАЯ СЕКЦИЯ (СТУДЕНТОВ И ШКОЛЬНИКОВ) ГОРОДСКИХ ПОЧВ СО ШКОЛЬНИКАМИ ции вредных соединений и поддержанию Для изучения полного почвенного про экологического баланса. филя в черте города можно использовать КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ СНЕЖНОГО ПОКРОВА ОДНОГО Для лучшего восприятия специфики почв естественные почвенные обнажения, ес ИЗ ПРОМЫШЛЕННЫХ РАЙОНОВ Г. КРАСНОЯРСКА городов целесообразно предварительно по- ли таковые имеются, или осмотреть кана знакомить учащихся с природными анало- вы, траншеи, вырытые при проведении гами этих почв, чтобы в сравнении оценить строительных работ. Следует обратить Роговенко Е.С., Блинникова Н.В., Шубин А.А., Бондарева Л.Г.

степень их антропогенного изменения. На- внимание учащихся на отличительные Сибирский федеральный университет чиная работу по изучению городских почв, морфологические особенности строения следует обратить внимание на негативные профиля городских почв на частичное или Проведен комплексный анализ содержа- ионной хроматографии) и некоторые тяже- процессы, которые приводят к нарушению полное отсутствие последовательного че ния загрязнений в пробах снега в промыш- лые металлы (методом масс-спектрометрии экологических функций почв: редования генетических горизонтов. При ленном районе г. Красноярска (Ленинский с индуктивно связанной плазмой). – уменьшение площади озеленения;

описании образцов городских почв следует район). Был определен состав основных Проведенные исследования показали, – увеличение запечатанности террито- обратить внимание на изменение их струк неорганических загрязнителей снежного что в октября 2009 года и ноябре 2009 го- рии камнем и асфальтом;

туры, особенности механического состава покрова. Установлено, что содержание ани- да содержание нитрат- и сульфат-ионов за- – ухудшение почвенно-гидрологических (увеличение доли песчаных зерен за счет онов Cl-, F-, NO3-, SO42- и металлов Al3+, Zn2+, кономерно уменьшается при удалении от условий;

использования песка для посыпания доро Fe3+, Cu2+, Mn2+, Ni2+, Pb2+, Co2+, Hg22+ зависит ТЭЦ-1: NO3- с 6,82 до 0,89 мг/л и с 10 до 3,4 – загрязнение воздушного приземного жек в зимнее время), нарушение цветовой от времени отбора проб, от удаленности от мг/л, SO42- c 36,8 до 2 и с 75,2 до 13,27 мг/л, в слоя;

палитры вниз по профилю.

предприятий, а также от направления пере- октябре и ноябре соответственно. Вероятно, – переуплотнение корнеобитаемого слоя При описании растительности интересно носимых воздушных потоков. В соответствии это связано с тем, что именно ТЭЦ-1 вносит и захламление поверхности;

обратить внимание на специфику его видо с проведенным корреляционным анали- значительный вклад в антропогенное за- – нарушения в строении почвенного про- вого состава, степень угнетенности, наличие зом нами было сделано предварительное грязнение атмосферы и атмосферных осад- филя;

морфологических изменений листовых пла заключение, что ионы Pb2+ находятся пре- ков, загрязняя выпавший снег продуктами – внедрение загрязняющих веществ, за- стинок, запыленность.

имущественно в виде металлорганических сгорания угля (в основном оксидами серы и грязнение тяжелыми металлами и другими При наличии возможности проведения соединений, т.е. поступают в окружающую азота). токсикантами;

простейших аналитических исследований среду в результате интенсивного функцио- Динамика распространения хлорид- – изменение кислотности и щелочности рекомендуется отобрать образцы почв. Отбор нирования автотранспорта, где соединения ионов неоднозначна, что вероятно связано с почв. их производится из верхних горизонтов до свинца добавляются в топливо в качестве тем, что в зимний период дороги и автостра- Перед началом проведения полевых ис- глубины 10–15 см. Каждый образец сопрово присадок. ды посыпают песчано-солевой смесью, содер- следований по изучению городских почв не- ждается этикеткой, где фиксируется место от В настоящее время окружающая сре- жащей, в том числе и хлориды щелочных обходимо продумать, какие участки города бора и глубина взятия.

да претерпевает существенное влияние де- металлов. будут наиболее показательны в плане де- В лабораторных условиях учащиеся могут ятельности человека. Это в первую очередь При сопоставлении данных по измене- монстрации их антропогенных изменений. определить механический состав почв, вели связано с бесконтрольными выбросами ан- нию содержания ионов F- и Al пробах снега, Для этого следует предварительно выяснить чину кислотности, содержание органического тропогенных загрязнений в естественную отобранных в октябре и ноябре 2009 г. было потенциальные источники загрязнения го- вещества, определить уровень запыленности среду обитания продуктов неполного сгора- сделано предварительное заключение о том, родской среды (предприятия, транспорт и листовых пластинок.

ния автомобильных двигателей, число ко- что источники поступления этих элементов т. д.) и определить характер их воздействия Обобщение полученных данных позво торых увеличивается ежегодно, сбросами связаны с воздушными выбросами предпри- (пылевые выбросы, сточные воды, загазо- лит учащимся самостоятельно сделать вы неочищенных вод промышленных предпри- ятия РУСАЛ. ванность и т. д.). Необходимо также учиты- воды об уровне антропогенных изменений ятий и добывающих комбинатов и др [1]. По результатам исследования было сде- вать ту природную обстановку, в пределах почв и проанализировать причины, вы Для определения уровня загрязнения не- лано предварительное заключение, что на которой расположен город (рельеф, уровень звавшие эти изменения. Проведенные ис обходимо заранее знать количество и состав распределение металлов в зависимости от залегания грунтовых вод, направления ве- следования позволят учащимся убедиться в загрязнителей. Целью нашей работы стала удаленности от ТЭЦ-1 может влиять ряд тров, степень озеленения, количество осад- том, что свойства городских почв являются оценка содержания выбросов промышлен- факторов, связанных, в том числе как с тех- ков и т. д.). индикатором условий жизни и здоровья че ных предприятий (ТЭЦ-1 и некоторых дру- нологическими процессами промышленных ловека в городе.

гих заводов Ленинского района) в снежном объектов, находящихся в рассматриваемом покрове этого района. районе, так и с близостью автомагистрали от Для изучения распространения загряз- пунктов отбора [4].

няющих веществ и степени загрязнения в В марте 2010 года было проведено бо зимний период проводили определение со- лее широкое исследование изучаемой тер держания неорганических анионов и тяже- ритории. Пробы отбирались не только на лых металлов в снежном покрове. Пробы различных расстояниях, но и в различных снега отбирали обобщенным методом со- направлениях по сторонам света от кон гласно ГОСТ 17.1.5.05-85 и РД 52.04.186-89 трольной точки ТЭЦ-1. Для определения в конце октября и в конце ноября 2009 года, форм нахождении поллютантов в снеге и а также в конце марта 2010 года в Ленин- предположения их механизмов переноса ском районе г. Красноярска на разном рас- было проведено градуированное фильтро стоянии от ТЭЦ-1, которая была выбрана в вание, результаты которого представлены в качестве ориентира [2, 3]. таблицах 1 и 2.

После предварительной подготовки в про бах определяли анионный состав (методом 288 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ВЗГДЯД ДИВНОГОРЦЕВ НА ОБЪЕДИНЕНИЕ С ГОРОДОМ КРАСНОЯРСКОМ И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ШКОЛЕ И ВУЗЕ ва Красноярска заявил ему, что ему хватает головной боли с Песчанкой».

ЕГЭ КАК ОСНОВА АНАЛИЗА СОСТОЯНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО Отметим, заместитель председателя див ОБРАЗОВАНИЯ В САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ногорского горсовета Александр Говоруха считает, что присоединение Дивногорска к Красноярску может решить проблемы мно Казанцев И.В.

гих дивногорцев. По его словам, пока вопрос Поволжская государственная социально-гуманитарная академия присоединения на сессиях депутатов города Дивногорска не ставился, но в частном по Ключевые слова: ЕГЭ, география, Самарская область рядке обсуждался неоднократно. «Красно ярск интенсивно развивается и постоянно увеличивает свою территорию. Я не исклю UNITED STATE EXAMINATION AS A BASE FOR ANALYSIS OF GEOGRAPHIC чаю вероятности, что рано или поздно Див ногорск станет частью Красноярска. И это EDUCATION IN SAMARA REGION могло бы решить многие проблемы тех жи телей Дивногорска, которые учатся или ра Kazantsev I.V. ботают в Красноярске. Например, проблемы Поволжская государственная социально-гуманитарная академия транспорта или прописки», – заявил он. Вывод: большинство жителей против объ Анкета единения.

1) Знаете ли вы об объединении Дивно Keywords: CSE, geography, Samara Region Таблица горска с Красноярском?

Плюсы и минусы объединения Сегодня одним из объективных способов 2) Хотели бы вы, чтобы наш город объеди проверки знаний, умений и навыков учащих- Плюсы Минусы нился с Красноярском?

ся в области географии является единый го- 3) Какие проблемы могут возникнуть в 1.Улучшение до- 1. Рост цен на жильё сударственный экзамен. Самарская область рог 2. Ухудшение экологии связи с этим?

участвует в проведении ЕГЭ с 2002 г. 2. Развитие ин- 3. Проблемы с паспортами 4) Выделите, на ваш взгляд, положитель фраструктуры 4. Оскорбление памяти го Однако необходимо отметить, что с каж- ное в этом объединении.

3. Доступнее будет рода дым годом количество участников ЕГЭ Опрошено: 51человек образование 5. Начнутся споры, пере по географии на территории Самарской Место опроса: гимназия № 10, улицы 4. Город будут об- стройки в политике области неуклонно снижается (рис. 1). г. Дивногорска устраивать, он 6. Ухудшение финансового Во-первых, это связано с сокращением спе- Время опроса: январь–февраль 2011г. будет более совер- положения города Рис.1. Количество участников ЕГЭ циальностей, где география принимается в шеннее 7. Рост преступности по географии в 2002–2010 гг.

качестве вступительного испытания. Так, в 5. Появится боль на территории Самарской области [1, 2] нашей области в 2011 г. лишь в три вуза на ше рабочих мест две специальности география засчитывает- пример, в ЕГЭ включаются задания по рабо ся в качестве вступительного испытания [1, те с топографической картой, а в школьном Жители г. Дивногорска отрицательно 2]. Во-вторых, сокращение учебных часов курсе 6-го класса нет часов на практическое относятся к объединению своего города с по географии приводит к тому, что многие применение данных умений. Все это нахо Красноярском, так как видят в этом больше учащиеся просто не знают ее на достаточ- дит свое отражение в том, что из всех уча минусов, чем плюсов. Гипотеза не подтвер ном уровне и, как следствие, боятся выби- щихся с этим заданием справляются 24 %, а дилась.

рать в качестве испытания. в целом с блоком «С» – 29 % [3, 5].

Негативная ситуация сложилась в шко- Опыт работы многих учителей показы лах с профильными классами, где геогра- вает, что залогом хороших результатов, фия в 10-х классах вообще не преподается демонстрируемых выпускниками на экза и все разделы страноведения перенесены мене, является систематическая продуман в 7-й класс и у учащихся еще не сформи- ная работа в течение всех лет обучения, рованы основные понятия по социально- направленная на достижение требований экономическому блоку, что, естественно, стандартов географического образования.

недопустимо. Также новыми образователь- Подготовка учащихся к ЕГЭ по географии ными стандартами не предусмотрено пре- не должна сводиться к «натаскиванию» на подавание географии в системе СПО Вывод: Большинство опрошенных знают выполнение различных заданий. Выпуск технического направления [1, 2]. об объединении городов.

ник, в первую очередь, должен не просто Немаловажной проблемой в настоящее знать те или иные факты, а уметь приме Библиографический список время является сокращение часов по гео- нять знания в конкретных ситуациях. Это графии в 6-м классе до 1 часа в неделю. А му нельзя научиться за короткое время.

1. Лаппо. Г.М. География городов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. 480 с.

ведь именно в начальном курсе заклады- Эти результаты должны целенаправленно 2. Российская газета. Федеральный выпуск № 4294 от 14 февраля 2007 г.

ваются основные знания умения и навыки достигаться на протяжении всех лет изуче- 3. URL: http://www.regnum.ru/news/958772.html как по физической географии в целом, так ния географии в школе.

по геологии и картографии в частности. На 18 ЕГЭ КАК ОСНОВА АНАЛИЗА СОСТОЯНИЯ МОЛОДЕЖНАЯ СЕКЦИЯ (СТУДЕНТОВ И ШКОЛЬНИКОВ) ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ Красноярская агломерация щают представить ее на суд общественности Отраден тот факт, что средний балл телей, сокращением учебных часов по гео 1,1-миллионная агломерация вокруг через несколько месяцев. участников ЕГЭ по географии в Самарской графии, другими причинами.

Красноярска служит межрегиональным цен- – Это делается для того, чтобы Красно- области несколько выше, чем в среднем по Таким образом, для улучшения количе тром социально-экономического развития и ярск стал городом-миллионником, – зая- России. Однако необходимо отметить, что с ственных и качественных показателей ге притяжения Восточной Сибири и в некото- вил спикер краевого парламента Александр каждым годом сокращается не только раз- ографического образования на территории рой мере пытается оспорить такое положение Усс. – В федеральном бюджете на этот год рыв, но и падает средний балл по области. Самарской области необходимо: разрабо для всей Сибири у Новосибирска [источник для таких городов предусмотрены средства Так, если в 2008 г. он составлял 55, то в 2010 тать стратегию по совершенствованию гео не указан]. Город-ядро в советское время не в размере миллиарда рублей, которые будут уже 53,1 [2, 4, 5]. графической культуры в области, включив в достиг статуса города-миллионера. В XXI ве- направлены время при корректировке фе- Важной проблемой является нее меры по дифференциальной материаль ке местными властями заявлено, что Крас- дерального бюджета для городов, население материально-техническое состояние образо- ной поддержки учителей географии и начи ноярск в ближайшие годы достигнет этого которых составляет более 500 тысяч человек вательных учреждений. Так, в области есть нающих учащихся-географов в зависимости статуса за счёт присоединения ближних по- и не достигает миллиона, будет выделяться образовательные округа, где создаются обра- от качественных показателей;

качествен селений агломерации (Дивногорска, Сосно- 500 миллионов рублей. зовательные центры с высокотехнологичным но улучшить подготовку и переподготовку воборска, практически сросшихся с городом По официальным данным, в Красноярске оборудованием. В данных образовательных учителей географии посредством их при 20-тысячной Берёзовки и Солонцов, а также проживают 912 тысяч человек. В соседней учреждениях кабинеты географии оборудо- влечения к участию в методических семи Манского, Сухобузимского и Емельяновского Березовке – около 20 тысяч, в Дивногорске – ваны на высшем уровне, но, к сожалению, нарах, курсах повышения квалификации, районов), миграции из зарубежной Средней более 35, в Сосновоборске – за 30. есть школы, где либо вообще нет кабинета круглых столах, олимпиадах различного Азии и прочих инновационных проектов раз- Отметим, в советское время из Краснояр- географии, либо на весь кабинет имеется уровня;

вернуть прежнее количество часов вития, а также естественного прироста насе- ска на улучшение дорог и строительство ме- 1–2 карты и 1–2 глобуса. на преподавание географии, при этом уси ления самого города [1]. тро. В ближайшее уже пытались сделать Большой вклад в развитие географиче- лив практическую направленность пред К 2020 году Дивногорск должен войти в город-миллионник путем присоединения к ского образования на территории области мета. В школах с профильными классами состав Красноярска, считает спикер ЗС. На нему Березовки и Сосновоборска. Теперь к вносит кафедра географии и методики ее и системе СПО ввести предмет «Общая ге экономическом форуме обсуждались пер- идее вернулись вновь. Между тем, до недав- преподавания ПГСГА. Подготовка специ- ография»;

расширить круг специальностей, спективы развития Красноярска до 2020 него времени красноярские власти не очень алистов квалификации «учитель геогра- на которые география являлась бы всту года. Как сообщил ИА REGNUM-KNews охотно шли на расширение городской черты. фии» в регионе ведётся в ПГСГА с 1988 г. пительным испытанием, при этом не под председатель Законодательного Собрания Так, только после судебного решения жители по дневной и с 2001 г. – по заочной формам менять предмет «География» предметом Красноярского края Александр Усс, через 12 Песчанки добились включения их деревни в обучения. За весь период существования «Обществознание»;

планомерно развивать лет самый крупный город региона должен состав Советского района краевого центра. кафедры подготовлено более 700 учителей материально-техническое обеспечение ка заметно расширить свои границы. В населенных пунктах, что могут войти в географии, 7 человек защитили кандидат- федры географии и методики ее препода По словам спикера ЗС, население Крас- состав Красноярска, отношениек этой идее ские диссертации. Но всего лишь 30 % вы- вания;

пропагандировать географическую ноярска должно увеличиться, по меньшей неоднозначное. пускников работают в школах области. Это культуру учащихся посредствам их участия мере, до 1,5 млн. человек, «хотя сделать это В Березовке идею присоединения к го- объясняется низкой заработной платой учи- в конференциях, семинарах, олимпиадах будет непросто, учитывая современные тен- роду могут поддержать снизу. Идея войти в различного уровня.

денции». Усс заявил, что к Красноярску состав Красноярска прозвучала на сходе жи должны присоединиться его нынешние со- телей поселка после того как была измене- Библиографический список седи, в том числе Дивногорск. «Красноярск на система транспортного сообщения между должен расширить свои границы за счет ра- городом и лежащим в километре от него на- 1. Анализ ЕГЭ по географии в России / Статистический отчет Министерства образования и нау дикального изменения, прежде всего, транс- селенным пунктом. В Сосновоборске в не- ки России. М., 2002–2010 гг.

2. Анализ ЕГЭ по географии в Самарской области / Статистический отчет Министерства образо портной инфраструктуры, строительства официальной беседе корреспонденту «РГ»

вания и науки Самарской области. Самара, 2002–2010 гг.

современных развязок, разгрузки центра. высказали опасение, «что слияние с городом 3. Информационный портал Министерства образования и науки России [Электронный ресурс].

Очевидно, что нам необходимо метро. Я ду- может быть вызвано сиюминутными, эгои URL: http://www.mon.gov.ru/, свободный. яз. рус.

маю, что центр Красноярска сегодня просто стическими потребностями последнего». [2] 4. Информационный портал Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Рос перенаселен», – сказал Александр Усс.» [3] Мэр Дивногорска Владимир Германович сии [Электронный ресурс]. URL: www.obrnadzor.gov.ru/, свободный. яз. рус.

Красноярск готов присоединить близле- выступил с резкой критикой идеи объеди- 5. Информационный портал Министерства образования и науки Самарской области [Электрон жащие населенные пункты. Планы красно- нения Дивногорска с Красноярском. Как он ный ресурс]. URL: www.educat.samregion.ru/, свободный. яз. рус.

ярской мэрии – поглотить соседние поселок заявил 21 февраля на совещании по реали Березовку, города Дивногорск и Сосново- зации национального проекта «Доступное и борск – озвучил глава Красноярска Петр Пи- комфортное жилье гражданам России», ре машков. шение должны принимать сами жители го – Думаю, большой тайны не открою – мы рода. «Если на референдуме они выскажутся работаем над этим проектом, мы очень вни- за объединение, тогда администрация горо мательно смотрим, кто живет рядом с нами, да и горсовет готовы сложить с себя полно насколько выгодно в перспективе нам объе- мочия, но, насколько я знаю, люди не хотят диниться, – заявил мэр. объединяться. И я не вижу ничего, что бы Создана рабочая группа, которую воз- способствовало объединению», – сказал он.

главляют первый вице-губернатор Лев При этом Германович отметил, что и мэр Кузнецов. Чиновники разрабатывают кон- Красноярска Петр Пимашков не поддержи цепцию слияния населенных пунктов и обе- вает эту идею. По словам Германовича, «гла 286 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ВЗГДЯД ДИВНОГОРЦЕВ НА ОБЪЕДИНЕНИЕ С ГОРОДОМ КРАСНОЯРСКОМ И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ШКОЛЕ И ВУЗЕ того грозит глобальное уничтожение, а также Власти КНР объяснили, что считают Аргунь для миллионов мигрирующих птиц. Произой- своей внутренней рекой. Она берет начало ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ дет сокращение ключевых нерестовых и цен- на западном склоне Большого Хингана и на СТУДЕНТОВ ТГПУ СО ШКОЛЬНИКАМИ ных нагульных площадей для местных видов протяжении более 600 километров протекает рыб [2]. по территории Китая. По разумению китай В начале мая 2008 г. уже начались работы цев, с ее водами они могут делать все, что за Калабина Н.Н.

по непосредственному сооружению канала. хотят, и это их сугубо внутреннее дело.

Томский государственный педагогический университет Библиографический список 1. Географические исследования как конструктивно-информационное обеспечение региональ ной политики: материалы всероссийской научно-практической конференции (19–21 ноября EXPERIENCE IN THE ORGANIZATION OF STUDENTS GEOECOLOGICAL 2008г.) / Забайкал. гос. гум-пед. ун-т. Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2008. 182 с.

2. География Забайкальского края: учебное пособие. Чита: Экспресс-издательство, 2009. 308 с.:

TSPU WITH STUDENTS ил.

3. Чечель А.П. Водные ресурсы Читинской области (экономико-географический анализ). Ново Kalabina N.N. сибирск: Наука, 1985. 97 с.

4. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki Непрерывное экологическое образование осуществлению эколого-географической дея- 5. URL: http://www.izvestia.ru предполагает не только обучение и воспи- тельности в процессе работы со школьниками.

тание личности в различных учебных заве- Для достижения поставленной цели на дениях, но и тесную взаимосвязь всех этих ми решаются следующие задачи: ВЗГДЯД ДИВНОГОРЦЕВ НА ОБЪЕДИНЕНИЕ С ГОРОДОМ КРАСНОЯРСКОМ образовательных учреждений между собой. – научить студентов принципам и мето На наш взгляд, неразрывная связь вузовско- дам экологической психопедагогики;

Юткин С.В.

го образования со школьным может прояв- – сформировать у студентов методические МБОУ гимназия № 10 г. Дивногорска ляться в форме разнообразной внеклассной умения организовывать внешкольную и вне Научный руководитель: Поляничко О. П.

работы преподавателей и студентов с учите- урочную эколого-краеведческую работу;

лями и школьниками. – ознакомить студентов с краеведчески- Ключевые слова: агломерация, интеграция, социологический опрос.

Кафедра географии ТГПУ принимает ми аспектами эколого-географического об активное участие в формировании эколо- разования и воспитания на примере города гической культуры не только своих студен- Томска;

ASSOCIATION DIVNOGORSK AND KRASNOYARSK POPULATION EYES тов, но и школьников города, посредством – научить студентов приемам изу организации разнообразных мероприятий чения своей местности, в частности, на экологической направленности. Так, на ка- основе литературных, статистических, кар- Jtkin S.

федре в осеннее время проходят эколого- тографических источников и в ходе полевых Keywords: agglomeration, integration, sociological poll.

краеведческие конкурсы фотографий и исследований;

рефератов;

в летнее время работает гео- – сформировать навыки использования в Актуальность. В настоящее время в Гипотеза: Мы предполагаем, что боль экологический лагерь для школьников учебно-воспитательном процессе краеведче- России мы можем наблюдать процесс укруп- шинство дивногорцев положительно отно 8–11 классов;

в течение всего учебного года ского материала. нения многих городов. Например, Иркут- сятся к объединению двух городов.

студенты-географы разрабатывают и прово- При проведении геоэкологических экс- ская агломерация, Томская агломерация. Объект: процесс объединения городов дят геоэкологические экскурсии для школь- курсий для школьников основная задача за- «В рамках проекта «Большой Екатеринбург» Красноярска и Дивногорска.

ников 6–9 классов. ключается в формировании ответственного планируют присоединить к столице Урала Предмет: отношение жителей г. Дивно Студенты-географы со специализацией отношения к окружающей природной среде город Березовский. Местные жители всяче- горска к объединению двух городов.

«Эколого-географическое образование и кра- в процессе общения с ней: ски этому препятствует... что ими движет? Цель работы: выявить отношение жите еведение» на 4 курсе изучают предмет «Кра- – на простых примерах донести до школь- Нежелание терять историю своего города, лей г. Дивногорска к объединению городов еведение», где на практических занятиях ников необходимость сохранения зеленых какую-то самостоятельность?» [http://www. Красноярска и Дивногорска.

разрабатывают эколого-географические экс- насаждений в пределах города и роль пар- bakinkom.com/mach/199.asp]. Такой же про- Задачи исследования:

курсии для школьников, а на 5 курсе в рам- ков, садов и скверов в экологическом состо- цесс происходит и с нашим городом. 1. 1. Изучить материал по данной теме ках дисциплины «Эколого-географическое янии города;

Мнение по поводу объединения расхо- из различных источников.

образование и воспитание» студенты прово- – сформировать представления о предме- дятся. 2. 2. Провести анкетирование по данной дят апробацию своих экскурсий. тах и явлениях природы в условиях селитеб- Мы думаем, что внесение населенно- теме среди жителей г. Дивногорска с Студентами-географами под руковод- ного ландшафта;

го пункта в черту крупного города имеет целью выяснения их отношения к объ ством преподавателей кафедры географии – показать учащимся межпредметные больше плюсов: улучшается инфраструк- единению.

были разработаны и проведены эколого- связи географии с другими науками;


тура, транспортное соединение, за проезд 3. 3. Проанализировать материал и вы географические экскурсии для школьни- – привить эстетические чувства, любовь к в общественном транспорте в черте города явить положительные и отрицатель ков 6–9 классов, объектами которых стали природе и родному краю;

цена уменьшается, город развивается стре- ные стороны данного события.

участки городских зеленых насаждений, – познакомить школьников с приборами мительно, и его районы благоустраиваются Методы:

играющие санитарно-гигиенические и для проведения простейших геоэкологиче- лучше, чем соседние города. Другие же гово- 1. Метод изучения литературных источ декоративно-планировочные функции. ских измерений;

рят о потере самостоятельности, финансов, ников.

Основной целью геоэкологических экс- свободы местного самоуправления. 2. Анкетирование.

курсий является привлечение студентов к 3. Статистический.

20 ОСОБЕННОСТИ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ МОЛОДЕЖНАЯ СЕКЦИЯ (СТУДЕНТОВ И ШКОЛЬНИКОВ) В РАМКАХ ТЕХОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ даются и в значительной мере формируют научно-популярной прессе бытует также – провести презентацию специальности ляются списки литературы и ведется работа свой сток реки трех крупных речных бассей- мнение, согласно которому истоком реки «география» в рамках профориентационной с отобранными источниками. Далее проис нов Сибири и Дальнего Востока: Амурского, можно принять безымянный ручей, впада- работы со школьниками. ходит изучение объектов, описание, состав Ленского и Селенгинского (Байкальского). ющий в реку Онон, который, сливаясь с ре- Объектами разработанных нами экскурсий ление характеристики и раскрытие подтем В силу исторических, природных, эко- кой Ингода, образует реку Шилка, которая, являются участки городских зеленых насаж- экскурсии. Совместно с преподавателем сту номических причин в Забайкальском крае сливаясь с рекой Аргунь, образует собствен- дений, играющие санитарно-гигиенические денты разрабатывают маршруты экскурсий нет гидроэнергетики, слабо развиты во- но Амур. Бассейн реки Амур расположен в и декоративно-планировочные функции. и самостоятельно совершают обход марш дный транспорт, водная рекреация, рыбо- пределах трёх государств – России (995 ты- Выбор тем и вопросов геоэкологических рута. Заключительным этапом подготовки разведение, водные объекты используются сяч км, около 54 % территории), также Ки- экскурсий осуществляется исходя из про- является составление индивидуального тек преимущественно для водоснабжения и во- тая (44,2 %) и Монголии (1,8 %) [1]. грамм школьной географии, так, например, ста экскурсии, который включает вступле доотведения населения, промышленности, В середине XX века начался естественный для 8 класса, это темы: «Растительный мир ние, основную часть, логическое обобщение сельского хозяйства. Ежегодно водосбор в процесс перехода реки Амур в новое русло, нашей страны», «Воздействие человека на и краткие выразительные выводы.

крае составляет около 400–450 млн. м3, а сбор резко ускорившийся в начале XXI века из-за природный комплекс», «Влияние природ- Все проводимые экскурсии оцениваются сточных вод – около 300–350 млн. м3. Боль- действий китайской стороны. За последние ных условий на жизнь и здоровье человека» преподавателем, студентами, а также учи шая часть воды (около 60–70 %) забирается пятнадцать лет на китайской стороне Амура и др. Причем эти темы рассматриваются в телями и школьниками, участвовавшими в из поверхностных источников и использует- были произведены масштабные берегоукре- аспекте родного города на примере хорошо экскурсии, посредством заполнения анкет ся промышленностью (99–99,4 %), подземные пительные работы с возведением многоки- знакомых и привычных объектов селитебно- участников.

воды используются более широко [3]. лометровых бетонных дамб, что приводит к го ландшафта. Таким образом, кафедра географии осу Основным водопользователем является тому, что основное русло «выдавливается» к Все экскурсии являют тематически- ществляет экологическое образование и теплоэнергетика, доля которой в заборе и северу, в сторону российского низменного и ми, городскими, пешеходными, учебно- воспитание, а также реализует различные сбросе равна около 70 %. К теплоэнергетике легко размываемого левобережья. Смеще- познавательными для школьников. Выбор подходы в формировании экологической относится самый крупный водопользователь ние русла, по мнению учёных, может приве- объектов и составление карточек экскурси- культуры и эколого-центрического мировоз Забайкальского края – Читинская ТЭЦ-1 сти к смыву нескольких российских посёлков онных объектов осуществляется студентами зрения как студентов, так и школьников го (водоотбор около 50 % общего краевого водо- и разрушению опор железнодорожного и ав- на практических занятиях по «Краеведе- рода.

отбора) и второй по величине – Харанорская томобильного моста через Амур [2]. нию», при этом ими самостоятельно состав ГРЭС (около 12 %) [3]. Также китайские власти начали строи Горнопромышленные предприятия за- тельство канала Хайлар-Далайнор с целью ОСОБЕННОСТИ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ В РАМКАХ нимаются добычей угля, россыпных и руд- переброски вод пограничных рек Аргунь и ных полезных ископаемых, их обогащением. Амур в озеро Далайнор, что вызывает резкое ТЕХОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ При отработке россыпных месторождений недовольство с нашей стороны.

золота, обычно на водосборах малых рек, Проект водоотводного канала – часть на Лазаренко Н.И.

русла рек отводят от границ россыпей, а ра- циональной программы Китая «Воссоздание боты ведут гидромеханизированным спо- озер». Его длина – больше 17 километров, ши- МБОУ «Камарчагская СОШ», Манский район, Красноярский край собом. У этих водопользователей большие рина днища – 32 метра, глубина – около двух объемы оборотного водоснабжения. Дру- метров. Согласно проектному обоснованию гие водопользователи(рудники, горно- прогнозируется переброска более 1 км3 воды в обогатительные комбинаты) больше год, что составляет треть стока реки Аргунь в FEATURES GEOGRAPHY LESSONS IN SCHOOL UNDER INDIVIDUALLY используют карьерные и шахтные воды (от полноводные и 90 % в маловодные годы [2].

60 до 100 %, в зависимости от технологии), а Искусственное изменение водного сто- TEHOLOGII-BASED LTARNING стоки отводят в хвостохранилища или пруды- ка реки вызовет целый спектр эколого отстойники, откуда вода после отстаивания экономических, политических и социальных Lazarenko N.I.

забирается на технические нужды [3]. проблем. Как отмечают специалисты, изменит Остальные предприятия и ЖКХ исполь- ся фарватер реки и произойдет трансформа- Технология индивидуально ориентиро- – разработать раздаточный материал зуют, в основном, подземные воды. Объе- ция существующей государственной границы ванного обучения помогает учителю решать (лист-программу для лекции и маршрутные мы водоотбора и сброса небольшие, самый между Китаем и Россией. Также будут огра- ряд организационных вопросов. листы для лабораторных занятий).

крупный водопользователь здесь – это ОАО ничены возможности питьевого и техническо- Основой этой технологии являются ин- После разработки ИОУП для учащихся «Водоканал-Чита» (забор и сброс по 32 млн. го водопользования российской стороной. В дивидуально ориентированные учебные перед учителем встал вопрос: «Как органи м3/год), остальные не превышают 2 млн. м3/ первую очередь, это затрагивает такие страте- планы (ИОУП). Каждый учащийся продви- зовать учебное занятие так, чтобы учащиеся год. Для сельского хозяйства объемы еще гически важные объекты, как Приаргунское гается по своей траектории, отвечающей не просто «прослушали» новый материал, а меньше – менее 0,2 млн. м3/год [3]. производственное горнохимическое объедине- только его способностям, возможностям и усвоили его во время урока?»

Таким образом, из основных водополь- ние и поселок Забайкальск, который является интересам. Кроме ИОУП, разрабатывается и темати зователей края можно выделить промыш- «экономическими вратами» между Россией и Чтобы достичь цели, необходимо решить ческое планирование для учащихся с ука ленность и ЖКХ, из которых ведущая роль Китаем. Снизится общая биологическая про- ряд задач: занными темами, сроками, формами работы, принадлежит ЖКХ, но в связи с развитием дуктивность сельскохозяйственных угодий – разработать ИОУП с заданиями по уров- благодаря чему они могут планировать свою промышленного комплекса увеличивается и Приаргунья, что явно ударит по социальному ням;

учебную деятельность [3].

потребление воды, сменяется и лидер ее по- положению людей, проживающих в этой зо- – разработать и организовать учебные за- В 10 классе много учебного времени отво требления. не. Переброска вод приведет к уничтожению нятия (лекции, лабораторные занятия и уро- дится на самостоятельное изучение, и это не На территории края при слиянии рек ключевых местообитаний для многих мест- ки коррекции и контроля);

может гарантировать качественного усвое Шилка и Аргунь образуется река Амур. В ных видов птиц и животных, которым и без ния. В условиях резкого увеличения объема 284 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕГИОНАЛЬНОГО ВОДОПОЛЬЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ) И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ШКОЛЕ И ВУЗЕ знаний необходимо отказаться от педагоги- нием в сознании новых смыслов. На таких Оценка климатических условий для це- Лесные ресурсы оцениваются в составе ческого принципа «научить» в пользу дру- уроках учащиеся не только учатся действо- лей аграрного природопользования осу- природного потенциала для целей аграр гого принципа – «научить учиться». Любые вать, но и ставить цели, контролировать и ществлена путём расчёта поправочного ного природопользования лишь с учётом знания нельзя передать «в голову» учащего- оценивать свои действия и действия других. коэффициента благоприятности агроклима- их площадной характеристики по данным ся, они могут быть усвоены только в процессе Дальнейшее применение полученных зна- тических ресурсов, представляющего собой карт и их средозащитной и мелиоратив познавательной активности самого учени- ний и усвоение новых по теме происходит отношение среднемноголетнего гидротер- ной значимости для отдельных физико ка. Изменить место и значимость индивиду- на лабораторных занятиях по уровневым мического коэффициента за тёплый период, географических провинций.


альной работы в учебном процессе можно за «Маршрутным листам». сложившегося на данной территории, как Анализ теоретически возможных типов счет изменения организации учебных заня- На лабораторных занятиях учитель нахо- уже говорилось оптимальным коэффициен- агропотенциала привел к выявлению аре тий и формирования разнообразных спосо- дится в роли помощника, советчика, наблю- том увлажнения считается от 1,0–1,5. алов распространения реально существую бов деятельности у учащихся. дателя и организатора учебного процесса. Оценка водных ресурсов проводится по щих типов аграрного агропотенциала. При Для построения уроков в виде лекций и Таким образом, учащиеся переходят от со- величине годового слоя стока поверхностных построении шкалы оценки показателями лабораторных занятий была выбрана наибо- вместной учебно-познавательной деятель- вод, наличию и качеству подземных вод, а для оценки агропотенциала территории по лее подходящая матрица «Характеристика ности к самостоятельной. также потребности в них различных отрас- служили: а) гидротермический коэффици уровней усвоения учебной информации по На уроках коррекции проводится группо- лей экономики. При этом приоритетными ент, б) суммы температур за вегетационный В.П. Беспалько», учитывающая уровни усво- вая работа (по отработанному алгоритму), водопользователями считаются питьевое и период.

ения: понимание узнавание воспроиз- где учащиеся закрепляют полученные зна- сельскохозяйственное (животноводческое) Предлагаемые методические подходы ведение применение творчество. ния в форме интеллектуальной игры «Ге- водоснабжение, потребности промышлен- применимы для комплексной оценки при Для того чтобы у каждого учащегося про- ошанс». Группы работают над вопросами ности в воде питьевого и технического каче- родного потенциала аграрного природо изошло понимание, необходимо индивиду- разного уровня сложности, которые требуют ства. пользования любого региона.

ально работать с каждым, объяснять только и просто воспроизведения, и применения, Библиографический список ему, вступать с ним в диалог, что в принци- и нахождения причинно-следственных свя пе невозможно при наличии в классе хотя зей, и творчества [1, 2]. 1. Исаченко А.Г. Ландшафтное районирование России, как основа для регионального эколого бы 10 учащихся. Как обеспечить понима- На итоговом занятии учащиеся индивиду- географического анализа // Известия РГО. 1996. Т. 128. Вып. 5. С. 42–60.

ние? Как включить каждого в активную ально применяют на практике полученные 2. Сочава В.Б. Введение в учение о геосистемах. Новосибирск: Наука, 1978. 320 с.

деятельность? Ответом на эти вопросы ста- знания, работая с уровневыми карточками и 3. Безруких В.А., Елин О.Ю. Особенности формирования ландшафтов островных лесостепей и ли разработанные «Листы-программы» и тестом. подтайги Приенисейской Сибири в связи с рельефом и геологическим строением // Рельеф и «Маршрутные листы». Это позволяет вклю- В результате такой организации учебных за- природопользование предгорных территорий. Барнаул: Изд-во БГУ, 2005. С. 50–54.

чить каждого учащегося в занятие и акти- нятий учащиеся 10 класса овладевают учебно визировать его деятельность на протяжении логическими, учебно-информационными, всего урока – от восприятия новой инфор- учебно-управленческими и коммуникатив- ЭКОНОМИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕГИОНАЛЬНОГО мации до её применения в новой ситуации. ными умениями и навыками.

ВОДОПОЛЬЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ) В течение всей лекции учащиеся работают Сегодня одна из главных проблем низкого вместе с учителем и с «Листом-программой», качества знаний у учащихся – это неумение заполняют его, при этом меняются формы их учится. И поэтому очень важно формиро- Чибизова К.А.

работы (индивидуальная, парная) и виды вать у учеников навыки учебной деятельно- Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический (работа с терминами, таблицами, схемами и сти, которые позволят сделать учебный труд университет им. Н.Г. Чернышевского т. д.). «Лист-программа» не контролирует, а привлекательным и получать удовлетворе обеспечивает запуск и протекание процесса ние и радость от процесса обучения. Ключевые слова: Забайкальский край, водопользование, водные ресурсы, река Амур понимания, который заканчивается появле Библиографический список ECONOMIC-GEOGRAPHICAL FEATURES OF REGIONAL WATER USE 1. Минов В.А., Минова М.В. Организация и обеспечение коммуникации и понимания в дея (ON THE EXAMPLE OF TRANSBAIKALIAN EDGE) тельности управляющих групп: учеб.-метод. пособие. Красноярск: РИО КГПУ, 2004. 216 с.

2. Формирование понимающих способностей школьников на учебных занятиях: методическое пособие / Минова М.В, Герик Е.В., Захарова Т.М., Иволгина Л.И., Крутень О.А. Красноярск: Chibizova K.A Красноярский краевой институт повышения квалификации, 2008. 122 с. Keywords: Transbaikalian edge, water use, water resources, the river the Amur.

3. Ярулов А.А. Технология индивидуально-ориентированной системы обучения: методическое пособие. Красноярск: РИО КГПУ, 2001. 124 с.

Забайкальский край занимает внутри- сов Восточно-Сибирского экономического континентальное положение в умеренных района) [5].

широтах Евразии – между сухими степны- На территории края протекает более ми и полупустынными районами Монго- тысяч водотоков. Подавляющее большин лии и умеренно влажными и влажными ство из них (98–99 %) – это реки и ручьи, горно-таежными районами Сибири и Даль- имеющие длину меньше 25 км. Наиболее него Востока. Это положение обусловливает крупными являются 14 рек, из них только меньшие, по сравнению с соседними терри- пять расположены полностью на территории ториями страны, запасы водных ресурсов региона (Газимур, Ингода, Калар, Нерча (6,7 % возобновимых запасов водных ресур- и Шилка) [4]. Также в нашем крае зарож 22 ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН КАК ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЕЖНАЯ СЕКЦИЯ (СТУДЕНТОВ И ШКОЛЬНИКОВ) ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В КРАСНОЯРСКОМ КРАЕ в системной связи друг с другом и как опре- В изучаемом регионе расположен делённая целостность взаимодействуют с Центрально-Красноярский экономический ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН КАК ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА космической сферой и человеческим обще- район. Он является важнейшим по произ ством» [2]. Геосистемный подход позволя- водству продуктов сельского хозяйства. С ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ет выделить границы региональных систем, преобладанием до 60 % пашен края, 50 % КРАСНОЯРСКОМ КРАЕ УЧРЕЖДЕНИЙ В которые имеют плавающий характер, но сенокосов и более 40 % пастбищ. Основной функционируют в рамках собственного раз- сельскохозяйственной культурой является вития. яровая пшеница. В северных районах вы- Ларионова Л.Ю.

Согласно ландшафтно-экологическому ращивают озимую рожь, ячмень, овёс и др. Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева районированию А.Г. Исаченко территория Пригородные хозяйства занимаются ово Красноярского края расположена в пределах щеводством и огородничеством. В районе 3-х секторов: Западно-Сибирском, Средне- сосредоточено около 60 % крупного рогато Сибирском и Южно-Сибирском, каждый из го скота и свиней. Животноводство имеет UNITED STATE EXAMINANION AS AN INDICATOR OF THE QUALITY них представлен разным составом зон (под- молочно-мясное направление. На долю Цен зон) [1]. трального Красноярского экономического OF GEOGRAPHICAL PREPARE GRADUATES OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS Активное аграрное природопользова- района приходится около половины произ IN KRASNOYARSK REGION ние начинается с южной тайги и подтаёж- водства промышленной и около 60 % сель ной зоны. К этой зоне относится около 12 % скохозяйственной продукции края. На этой территории Красноярского края, где прожи- небольшой территории (около 7 %) прожива- Larionovа L.Y.

вает 84 % его населения. Лесостепи в земле- ет почти 60 % населения края.

Единый государственный экзамен стал – выпускники школ недостаточно бы дельческой зоне занимают 42 % территории Оценка кормовых угодий осуществляет нормой итоговой аттестации выпускников ли информированы о том, что география в с населением 84 %. По секторам, на террито- ся по их урожайности в зелёной массе. И па общеобразовательных учреждений России, качестве вступительного экзамена прини рию Южно-Сибирского сектора приходится хотнопригодные, и естественные кормовые а с 2009 г. – единственно возможной формой малась уже на значительно большем коли 53% зоны активного природопользования, угодья оцениваются по местностям, а затем для поступления в высшие учебные заведе- честве специальностей в красноярских вузах население составляет 67 % общих и 42 % с учётом их доли в площади административ ния. География относится к числу предметов и филиалах других вузов России.

сельских жителей. К Западно-Сибирскому ного района – по этим районам.

школьного обучения, который выпускники Однако следует отметить, что в 2010 г.

сектору относится 45 % площадей зоны ак- Показателями оценки агропотенциала выбирают для итоговой аттестации. В Крас- из 468 человек, сдававших единый государ тивного аграрного природопользования, территории служат: гидротермический ко ноярском крае ЕГЭ по географии проводится ственный экзамен по географии 119 сдавали здесь проживает 9 % всего и 13 % сельского эффициент и суммы температур за вегетаци с 2006 г., и анализ его итогов за пять лет по- его в июле на вузовском этапе, что состави населения. На долю Средне-Сибирского сек- онный период. ГТК – это соотношение тепла зволил отметить некоторые тенденции в ко- ло 25,4 %.

тора приходится 25 % территории, на кото- и влаги за период с суммами температур вы личественных и качественных показателях. Из всех сдававших ЕГЭ по географии рой проживает 15 % общего и 16 % сельского ше 10° С. Оптимальным для ведения сель Количество выпускников, сдававших ЕГЭ человек были абитуриентами географиче населения зоны АП [3]. ского хозяйства считается коэффициент от по предмету за период с 2006 по 2010 гг., ского факультета КГПУ им. В.П. Астафьева Важную роль в аграрном природополь- до 1,5, т. к. такое соотношение тепла и влаги волнообразно менялось с пиком наибольше- (единственный факультет в вузах Красно зовании занимают лесостепные и степные принято наилучшим для пшеницы – основ го числа в 2008 г., тогда как в Российской ярского края, который готовит профессио ландшафты Южной и Западной Сибири, ной культуры полевых севооборотов края.

Федерации в целом за тот период пик при- нальных географов-учителей и геоэкологов, эти территории отличаются большим раз- При ГТК меньше 1,0, но при высоких сум шёлся на 2009 г. (рис. 1). где география является профильным экза нообразием природных условий. В Средней марных температурах также благоприятные меном) и факультета физической культуры Сибири аграрное природопользование в свя- условия для ведения сельского хозяйства и спорта специальности «безопасность жиз зи с суровыми природно-климатическими при орошении (Минусинская котловина). 4,50% недеятельности» – 80 человек. На лесоинже условиями имеет очаговый характер преи- Для оценки агропотенциала используют- 4,00% нерном факультете СибГТУ во второй волне 3,50% мущественно животноводческого отгонно- ся не только температурные и гидротермиче 3,00% ЕГЭ приняли участие 43 человека.

номадного направления в Эвенкийском и ские коэффициенты, необходимо учитывать Красноярский край 2,50% Результаты единого государственного эк Таймырском муниципальных районах.На и почвенный покров, рельеф, освоенность 2,00% Российская замена по географии выпускников школ за юге сектора выделяются анклавы активно- территории. Федерация 1,50% период проведения в Красноярском крае по го земледелия в Канской и Рыбинской кот- Основным элементом природного потен- 1,00% казали положительную динамику. В 2009 г.

ловинах, сельскохозяйственная освоенность циала для целей аграрного природополь- 0,50% впервые средний балл по географии превы которых составляет около 70 % с преобла- зования являются почвенно-земельные 0,00% сил цифру «50», этот показатель был выше, данием доли пашни, сенокосов, пастбища;

ресурсы, которые имеют количественную 2006 г. 2007 г. 2008 г. 2009 г. 2010 г.

чем в целом по России (табл. 1). Вместе с тем остепненные участки котловин, приурочен- и качественную характеристику. Количе следует отметить, что так и не появились в ные к долинам рек и имеющие вытянутый ственно оценивается площадь земельных Рис. 1. Количество выпускников, сдававших крае «стобалльники» по географии, хотя по лентообразный рисунок. В котловинах раз- ресурсов, структура их использования, уро- ЕГЭ по географии от общего числа данным статистики ЕГЭ по России геогра виты земледелие и животноводство, которое вень сельскохозяйственной освоенности и выпускников школ в Красноярском крае фия по количеству участников, набравших сконцентрировано вокруг крупных населён- распаханности, структура почвенного по- и Российской Федерации Это связано с рядом факторов и, прежде 100 баллов, в процентном соотношении опе ных пунктов и имеет пригородный характер крова с выделением преобладающих типов всего с тем, что: режает такие предметы как математика, либо направлено на производство кормов. почв и др. Учитывается мощность гумусово – у учащихся довольно слабая мотива- биология, обществознание, литература, ино Продовольственное зерно и технические го горизонта, механический состав, кислот ция на выбор этого экзамена, поскольку они странные языки.

культуры выращиваются в недостаточном ность, состав почвообразующих пород, тип стараются сдать те предметы, которые более Как положительную тенденцию, следует количестве. и степень засоления, характер и необходи всего востребованы для поступления в вузы;

отметить и тот факт, что снизилось количе мость в удобрениях и микроэлементах.

282 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗОНА АГРАРНОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ В КРАСНОЯРСКОМ КРАЕ И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ШКОЛЕ И ВУЗЕ Таблица 1 ют, что социальная защищенность работни- Вопрос 4. Дополнительные льготы пре 34 35 45 46 55 56 65 66 79 80 11,1 32,3 25,7 21,1 9,4 0, Результаты ЕГЭ по географии в России ков была лучше в советские времена. доставляются выпускникам вузов и моло и Красноярском крае с 2006 по 2010 гг. Вопрос 2. Имеется ли у вас тренажерный дым специалистам:

по 100-балльной шкале зал? – отсрочка от армии – нет;

% получив ших Ответ: 102 ч. – Нет. – частичная оплата процентов по кредиту баллы Год Россия [4] Красноярский край Вопрос 3. Предоставляются ли дополни- банка на покупку жилья молодыми специа 2006 48,99 45, тельные льготы руководителям среднего и листами – да.

2007 47,10 43,29 высшего звена? Заключение 0-34 35-45 46-55 56-65 66-79 80- 2008 50,07 46,94 Исходя из материалов исследования и Баллы 2009 49,60 50,10 опроса, можно сделать вывод о том, что гипо Рис. 2. Распределение баллов, полученных 2010 52,00 51,70 теза: с развитием рыночных отношений в на выпускниками на ЕГЭ по географии шей стране социальная защита работников ство участников ЕГЭ, не набравших порого- в Красноярском крае в 2010 г. [3] Красноярской ГЭС стала хуже, – подтвер вый минимальный балл (в 2010 г. – 10,0 %, Качество решений заданий контрольно- дилась. Но, несмотря на это, Красноярская в 2008 г. – 14,2 %). Однако, несмотря на бо измерительных материалов (КИМ) едино- ГЭС остается тем предприятием, которое лее высокие показатели результатов от го государственного экзамена по географии оказывает социальную помощь работни носительно средних российских данных, выпускниками школ края показывает, что кам в достаточном объеме. Работать на этом география в Красноярском крае сохраняет преобладают средние и высокие баллы в ча- предприятии престижно.

общую картину по России как предмет, за стях А и В и низкие – в части С (рис. 3).

нимающий одно из последних мест по доле положительных оценок (рис. 2).

Библиографический список 1. Конституция Российской Федерации. Принята всенароднымголосованием 12 декабря 1993 го % вы полнения заданий ЕГЭ по географии да. М., 2010.

2. Федеральный закон от 17.07.1999 № 178-ФЗ (ред. от 25.12.2009) «О государственной социаль ной помощи» // Собрание законодательства РФ. 19.07.1999. № 29. Ст. 3699.

80 3. Жуков В.И. Потенциал человека: Индекс социального развития // Семья в России. 1996. № 3.

С. 34–40.

4. Кошелев Н.С. Комментарий к Федеральному закону от 10 декабря 1995 года № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» (постатейный). М., 50 2009.

40 5. Социальная политика: учебник / под общ. ред. Н.А. Волгина. М.: Экзамен, 2009.

6. Социальная работа: теория и практика: учеб. пособие / отв. ред. д.и.н., проф. Е.И. Холостова, д.и.н. А.С. Сорвина. М.: ИНФРА-М, 2004. 427 с.

7. URL: http://www.dislife.ru/ow/theme/8196/ 10 8. URL: http://www.rusconsult.ru/cms-news.php?mode Л. Малинар. Что такое соцпакет?

9. URL: http://www.avrorasystems.com/ Соцпакет С С С С А А А А А В В В В В А А А А А А А А А В В ЗОНА АГРАРНОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ В КРАСНОЯРСКОМ КРАЕ Рисунок 3. Качество выполнения заданий ЕГЭ по географии, показанных выпускниками в Красноярском крае в 2010 г. [3] Черницкий И.В.

Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева Такая картина решаемости заданий деют умениями определять географические Ключевые слова: аграрное природопользование, ландшафт, природные ресурсы.

КИМ сохраняется на протяжении всех пя- координаты и находить объекты на мелко ти лет проведения ЕГЭ и отражает общую масштабных картах, определять расстояния тенденцию качества знаний выпускников на крупномасштабных картах, но не знают ZONE OF AGRARIAN WILDLIFE MANAGEMENT IN KRASNOYARSK REGION школ по географии в Российской Федерации понятия «азимут» и не владеют умением на [1]. Анализ усвоения дидактических единиц ходить его по топографической карте. Это за пять лет показал, что элементы (соглас- является прямым следствием сокращения Chernitskiy I.

но кодификатору) «Географические модели. количества часов на основной, закладываю- Keywords: agrarian wildlife management, a landscape, natural resources.

Географическая карта, план местности. Их щий основу картографических знаний курс основные параметры и элементы (масштаб, школьной географии в 6 классе. Региональные системы аграрного при- условий сопровождается климатическими условные знаки, способы картографическо- Низкую решаемость имеют задания, в ко- родопользования формируются в границах различиями.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 14 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.