авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 ||

«Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Факультет психологии На правах ...»

-- [ Страница 15 ] --

16. Я предаюсь фантазиям на другие темы (чтобы отвлечься).

17. Я расстраиваюсь и хорошо осознаю свое состояние.

18. Я прошу помощи у Бога.

19. Я составляю план того, что делать дальше.

20. Я перевожу случившееся в шутку.

21. Я принимаю тот факт, что это случилось, и ничего нельзя изменить.

22. Я стараюсь ничего не предпринимать, пока ситуация не улучшится.

23. Я стараюсь получить эмоциональную поддержку у друзей или родных.

24. Я просто бросаю все попытки достичь желаемого.

25. Я предпринимаю какие-то еще действия, стараясь преодолеть сложившуюся ситуацию.

26. Я стараюсь отключиться на какое-то время, принимая алкоголь или лекарства.

27. Я отказываюсь верить, что это произошло.

28. Я даю выход своим переживаниям.

29. Я пытаюсь посмотреть на ситуацию с более позитивной стороны, в ином свете.

30. Я говорю с кем-нибудь, кто мог бы конкретно помочь решить мою проблему.

31. Я сплю больше обычного.

Обычно Редко Доволь- Да, нет но часто часто 32. Я придумываю, как имеет смысл дальше действовать.

33. Я полностью концентрируюсь на решении этой проблемы, и если необходимо – откладываю в сторону другие дела.

34. Я ищу сочувствия и понимания у других людей.

35. Я выпиваю или принимаю лекарства, чтобы поменьше думать о проблеме.

36. Я шучу по поводу случившегося.

37. Я перестаю пытаться получить то, чего хочу.

38. Я ищу что-то хорошее в том, что произошло 39. Я думаю, как лучше всего я могу справиться с этой проблемой.

40. Я делаю вид, что ничего не произошло.

41. Я стараюсь не действовать слишком поспешно, чтобы не ухудшить ситуацию 42. Я стараюсь, чтобы другие дела не мешали мне прилагать максимум усилий, чтобы справиться с проблемой.

43. Я иду в кино или смотрю телевизор, чтобы меньше думать о проблеме.

44. Я принимаю то, что это произошло.

45. Я спрашиваю людей, у которых была аналогичная проблема, как они ее решали.

46. Я переживаю стресс и активно проявляю свои чувства.

47. Я предпринимаю активные действия, чтобы справиться с проблемой.

48. Я пытаюсь найти утешение в вере в Бога.

49. Я заставляю себя ждать, когда наступит подходящий момент и можно будет действовать.

50. Я нахожу в случившемся забавные моменты.

51. Я ослабляю усилия, направленные на решение проблемы.

52. Я обсуждаю свои переживания с кем-то из моих близких.

53. Я принимаю алкоголь или успокоительные, потому что это помогает мне преодолеть проблему 54. Я учусь жить с этим.

Обычно Редко Доволь- Да, нет но часто часто 55. Я откладываю другие дела в сторону, чтобы сосредоточиться на решении проблемы.

56. Я тщательно обдумываю шаги, которые буду предпринимать для решения проблемы.

57. Я живу так, как если бы ничего не случилось.

58. Я последовательно, шаг за шагом делаю то, что нужно.

59. Я стараюсь, чтобы этот опыт чему-то меня научил.

60. Я молюсь и прошу помощи у Бога.

Ключ: Позитивное переформулирование и личностный рост (positive reinterpretation and growth): 1, 29, 38, 59, Мысленный уход от проблемы: (Mental disengagement): 2, 16, 31, 43, Концентрация на эмоциях и их активное выражение (Focus on and venting of emotions): 3, 17, 28, 46, Использование инструментальной социальной поддержки (Use of instrumental social support): 4, 14, 30, 45, Активное совладание (Active coping): 5, 25, 47, 58, Отрицание (Denial): 6, 27, 40, 57, Обращение к религии (Religious coping): 7, 18, 48, 60, Юмор (Humor): 8, 20, 36, 50, Поведенческий уход от проблемы (Behavioral disengagement): 9, 24, 37, 51, Сдерживание (Restraint): 10, 22, 41, 49, Использование эмоциональной социальной поддержки (Use of emotional social support): 11, 23, 34, 52, Использование «успокоительных» (Substance use): 12, 26, 35, 53, Принятие (Acceptance): 13, 21, 44, 54, Подавление конкурирующей деятельности (Suppression of competing activities): 15, 33, 42, 55, Планирование (Planning): 19, 32, 39, 56.

11. Методики диагностики мотивационно-поведенческого блока мотивации учебной деятельности студентов.

11.1. Шкала настойчивости А. Даквортс, адаптация Т.О. Гордеевой, Е.Н.

Осина.

Инструкция. Пожалуйста, будьте искренни и точны, настолько насколько это возможно. Постарайтесь отвечать так, чтобы ответ на один вопрос не зависел от ответа на другие. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отвечайте в соответствии с тем, что чувствуете Вы, а не исходя из того, как ответили бы, по Вашему мнению, большинство людей.

согласен (сна) Ни да, ни нет Утверждения Не согласен Полностью Скорее не согласен согласен Скорее (сна) 1. Часто я ставлю перед собой цель, но потом переключаюсь на другую.

2. Я достиг(ла) цели, которая требовала нескольких лет работы.

3. Иногда из-за новых идей и новых дел я отвлекаюсь от выполнения старых.

4. Мне удалось преодолеть неудачи и справиться с серьезными трудностями.

5. Каждые несколько месяцев я увлекаюсь чем-то новым.

6. Я заканчиваю все, что начинаю.

7. Мои интересы меняются с каждым годом.

8. Неудачи не обескураживают меня.

9. Бывало, что в течение короткого времени я был увлечен(а) какой то идеей или проектом, но потом терял(а) к нему интерес.

10. Я усердный работник.

11. Мне трудно удерживать свое внимание на проектах, которые требуют для завершения более нескольких месяцев.

12. Я человек настойчивый и упорный.

Ключ: Шкала Постоянства интересов - 1, 3, 5, 7, 9, 11 (все обратные), шкала Настойчивости усилий - 2, 4, 6, 8, 10, 12 (все прямые).

12. Методики диагностики когнитивно-мотивационного блока мотивации учебной деятельности студентов.

12.1. Методика диагностики оптимистического- пессимистического атрибутивного стиля (СТОУН-К) (Гордеева, Осин, 2010, сокращенная версия) Инструкция: Эта анкета предназначена для того, чтобы исследовать уникальные аспекты Вашего мышления в различных жизненных ситуациях. Первый ответ, который приходит Вам в голову, и есть самый лучший. В анкете перечислены 20 событий ситуаций. Ответьте на вопросы о каждом событии следующим образом:

1. Представьте себе живо и наглядно каждое событие так, как будто оно происходит прямо сейчас, даже если кажется, что эта ситуация не из Вашей жизни.

2. Подумайте, какова основная причина произошедшей ситуации, если бы подобное произошло с Вами, и напишите развернутый ответ.

3. Оцените эту причину по трем параметрам, которые следуют за Вашим ответом.

Обведите цифру от 1 до 6, которая обозначает Ваш ответ, так что 1 означает максимальную выраженность ответа напечатанного слева, а 6 – максимальную выраженность ответа напечатанного справа. Старайтесь избегать средних ответов (3 и 4).

Спасибо!

СИТУАЦИИ 1. Вы заработали крупную сумму денег.

«Это произошло потому, что _ Причина, по которой я заработал(а) много денег:

Больше никогда не Будет существовать всегда 1 2 3 4 5 возникнет Связана только с этой Со всеми ситуациями в моей 1 2 3 4 5 ситуацией жизни Находится вне моего Полностью контролируется 1 2 3 4 5 контроля мной 2. Вы претендуете на место / позицию, о котором давно мечтали (например, важная работа, аспирантура и т.п.), и получаете его.

«Это произошло потому, что _ Причина, по которой я получил(а) это место, связана:

Больше никогда не Будет существовать всегда 1 2 3 4 5 возникнет Связана только с этой Со всеми ситуациями в моей 1 2 3 4 5 ситуацией жизни Находится вне моего Полностью контролируется 1 2 3 4 5 контроля мной 3. Проект, за который Вы отвечали, провалился.

«Это произошло потому, что _ Причина, по которой проект провалился, связана:

Больше никогда не Будет существовать всегда 1 2 3 4 5 возникнет Связана только с этой Со всеми ситуациями в моей 1 2 3 4 5 ситуацией жизни Находится вне моего Полностью контролируется 1 2 3 4 5 контроля мной 4. Товарищи по учебе не воспринимают высказываемые вами идеи.

«Это связано с тем, что _ Причина, по которой мои идеи не воспринимаются, связана:

Больше никогда не Будет существовать всегда 1 2 3 4 5 возникнет Связана только с этой Со всеми ситуациями в моей 1 2 3 4 5 ситуацией жизни Находится вне моего Полностью контролируется 1 2 3 4 5 контроля мной 5. Вы успешно сдали важный экзамен.

«Это произошло потому, что _ Причина, по которой я успешно сдал(а) важный экзамен связана:

Больше никогда не Будет существовать всегда 1 2 3 4 5 возникнет Связана только с этой Со всеми ситуациями в моей 1 2 3 4 5 ситуацией жизни Находится вне моего Полностью контролируется 1 2 3 4 5 контроля мной 6. Вы выступаете с важным докладом, и аудитория реагирует на Ваше выступление негативно.

«Это произошло потому, что _ Причина, по которой я получил(а) негативную реакцию на свое выступление:

Больше никогда не Будет существовать всегда 1 2 3 4 5 возникнет Связана только с этой Со всеми ситуациями в моей 1 2 3 4 5 6 жизни ситуацией Находится вне моего Полностью контролируется 1 2 3 4 5 6 мной контроля 7. В течение некоторого времени Вы безуспешно пытались найти работу.

«Это связано с тем, что _ Причина, по которой я безуспешно пытался(лась) найти работу, связана:

Больше никогда не Будет существовать всегда 1 2 3 4 5 возникнет Связана только с этой Со всеми ситуациями в моей 1 2 3 4 5 ситуацией жизни Находится вне моего Полностью контролируется 1 2 3 4 5 контроля мной 8. Вы не можете сделать всю работу, которую должны были выполнить к определенному сроку.

«Это произошло потому, что _ Причина, по которой я не выполнил(а) работу:

Больше никогда не Будет существовать всегда 1 2 3 4 5 возникнет Связана только с этой Со всеми ситуациями в моей 1 2 3 4 5 ситуацией жизни Находится вне моего Полностью контролируется 1 2 3 4 5 контроля мной 9. Вы получили прибавку к заработной плате.

«Это произошло потому, что _ Причина, по которой я получил(а) прибавку к зарплате:

Больше никогда не Будет существовать всегда 1 2 3 4 5 возникнет Связана только с этой Со всеми ситуациями в моей 1 2 3 4 5 ситуацией жизни Находится вне моего Полностью контролируется 1 2 3 4 5 контроля мной 10. Вы сдаете важный экзамен и проваливаетесь.

«Это произошло потому, что _ Причина, по которой я провалился(лась) на экзамене, связана:

Больше никогда не Будет существовать всегда 1 2 3 4 5 возникнет Связана только с этой Со всеми ситуациями в моей 1 2 3 4 5 6 жизни ситуацией Находится вне моего Полностью контролируется 1 2 3 4 5 6 мной контроля 11. Вы получаете престижную награду.

«Это произошло потому, что _ Причина, по которой я получил(а) награду, связана:

Больше никогда не Будет существовать всегда 1 2 3 4 5 возникнет Связана только с этой Со всеми ситуациями в моей 1 2 3 4 5 ситуацией жизни Находится вне моего Полностью контролируется 1 2 3 4 5 контроля мной 12. Вы получили негативный отзыв от уважаемого Вами преподавателя.

«Это произошло потому, что _ Причина, по которой я получил(а) негативный отзыв, связана:

Больше никогда не Будет существовать всегда 1 2 3 4 5 возникнет Связана только с этой Со всеми ситуациями в моей 1 2 3 4 5 6 жизни ситуацией Находится вне моего Полностью контролируется 1 2 3 4 5 6 мной контроля 12.2 Шкала академического контроля и академической самоэффективности Инструкция. Пожалуйста, будьте искренни и точны, настолько насколько это возможно. Постарайтесь отвечать так, чтобы ответ на один вопрос не зависел от ответа на другие. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отвечайте в соответствии с тем, что чувствуете Вы, а не исходя из того, как ответили бы, по Вашему мнению, большинство людей.

согласен (сна) Ни да, ни нет Не согласен Полностью Скорее не Утверждения согласен согласен Скорее (сна) 1. Я чувствую, что я контролирую свои успехи и достижения в учёбе.

2. Чем больше усилий я вкладываю в учёбу, тем лучше результаты.

3. Что бы я ни делал, вряд ли я смогу учиться лучше.

4. Я ощущаю себя во многом ответственным(ой) за свои успехи в учёбе в университете.

5. То, насколько хорошо я успеваю в учёбе, часто зависит от везения, внешних факторов.

6. Я мало что могу сделать, чтобы повлиять на результаты своей учёбы.

7. Если я плохо успеваю по какому-то курсу, причина обычно в том, что я не приложил(а) достаточных усилий к его изучению.

8. Мои оценки в целом зависят от вещей, находящихся вне моего контроля и я, по сути, мало что могу сделать, чтобы их изменить.

9. Я верю, что могу успешно учиться по выбранной специальности.

10. Я уверен(а), что смогу закончить университет с красным дипломом.

11. Я верю, что результаты моей учёбы полностью зависят от меня.

12. Я верю, что в следующем году я смогу улучшить свои учебные достижения.

Шкала академического контроля - пп. 1-8, шкала академической самоэффективности - пп.

9-12.

12.3. Шкала общей самоэффективности Шварцера, Ерусалем, Ромека.

Инструкция: Прочтите каждое утверждение внимательно. Используя приведённую шкалу, для каждого утверждения выберите цифру, которая соответствует тому, насколько это утверждение описывает ВАС:

Абсо- едва ли скорее Совер лютно верно всего шенно невер- верно верно но 1. Если я как следует постараюсь, то я всегда найду 1 2 3 решение даже сложным проблемам.

2. Если мне что-либо мешает, то я все же нахожу пути 1 2 3 достижения своей цели.

3. Мне довольно просто удается достичь своих целей. 1 2 3 4. В неожиданных ситуациях я всегда знаю, как я должен 1 2 3 (должна) себя вести.

5. При непредвиденно возникающих трудностях я верю, 1 2 3 что смогу с ними справиться.

6. Если я приложу достаточно усилий, то смогу 1 2 3 справиться с большинством проблем.

7. Я готов(а) к любым трудностям, поскольку полагаюсь 1 2 3 на собственные способности.

8. Если передо мной встает какая-либо проблема, то я 1 2 3 обычно нахожу несколько вариантов ее решения.

9. Я могу что-либо придумать даже в безвыходных на 1 2 3 первый взгляд ситуациях.

10. Я обычно способен(бна) держать ситуацию под 1 2 3 контролем.

Примечание. Мы сочли необходимым сформулировать пункты 4, 7 и 10 как в мужском, так и в женском роде (Т.О. Гордеева, С.Ю. Манухина, Ю.В. Шаталова, 2001).

Ключ: суммарные значения по шкале получаются простым суммированием отдельных оценок и лежат в диапазоне от 10 до 40.

13. Методики диагностики источников учебной мотивации студентов.

13.1. Методика Базовых психологических потребностей в университете (Т.О.

Гордеева, Е.Н. Осин, О.А. Сычев).

Инструкция. Пожалуйста, внимательно прочитайте следующие предложения.

Подумайте, насколько они соотносятся с Вашей учебой в университете, и затем отметьте на шкале знаком, в какой степени они истинны в Вашем случае. Используйте следующую шкалу:

1 2 3 4 5 6 Абсолютно Частично Совершенно неверно правда верно 1 2 3 4 5 6 1. В процессе учебы я могу самостоятельно решать, что и как мне нужно делать 2. В процессе учебы я получаю удовольствие от того, что становлюсь всё более компетентным(ой) 3. В ходе учебы у меня есть возможность выбирать те задачи и формы деятельности, которые мне наиболее интересны 4. Обычно я чувствую, что достаточно компетентен(на), чтобы справиться с учебными задачами и проблемами 5. В процессе учебы я занимаюсь тем, что мне самому (самой) по-настоящему нравится.

6. В ходе учебы я часто убеждаюсь в том, что я хорошо подготовлен(а).

7. То, что приходится делать в процессе учебы, я делаю потому, что мне самому(ой) это интересно и важно.

8. Я успешно справляюсь с учебой.

9. На занятиях я занимаюсь именно тем, чем я сам(а) хотел(а) бы заниматься 10. Преподаватели считаются с моими желаниями и чувствами.

11. В процессе учебы у меня есть ощущение свободы выбора, что и как изучать.

12. Преподаватели относятся с уважением к моим интересам.

13. Я учусь, потому что это мой собственный свободный выбор.

14. У меня есть преподаватели, которые мне по-настоящему симпатичны.

15. У меня мало возможностей самому принимать решения, касающиеся моей учебы.

16. Во время учебы мне иногда кажется, что я недостаточно компетентен(на).

17. Некоторые мои преподаватели относятся ко мне предвзято 18. В процессе учебы я чувствую, что на меня давят.

1 2 3 4 5 6 19. Мне говорят, что я хорошо справляюсь с тем, что делаю.

20. У меня не складываются отношения с преподавателями 21. В процессе учебы я должен(на) делать то, что мне говорят.

22. В ходе учебы я успешно осваиваю новые курсы и предметы.

23. Преподаватели часто игнорируют мои мысли и мнения.

24. У меня нет ощущения свободы выбора, что и как изучать.

25. Я обычно ощущаю, что достигаю успеха в том, что делаю в процессе учебы.

26. Мне хорошо удается ладить с моими преподавателями.

27. Я чувствую, что у меня мало выбора, чем заниматься, надо делать то, что говорят.

28. В процессе учебы я довольно часто ощущаю, что я недостаточно компетентен(на) и состоятелен(на).


29. Я могу поговорить с моими преподавателями о вещах, которые меня действительно волнуют 30. Я чувствую, что в ходе учебы я должен(на) заниматься тем, что от меня требуют другие люди.

31. Когда я учусь, я часто чувствую себя не очень способным(ой).

32. С некоторыми преподавателями у меня по-настоящему теплые отношения.

14. Использовавшиеся методики диагностики психологического благополучия студентов.

14.1. Шкала субъективного счастья С. Любомирски (адаптация Д.А.

Леонтьева, Е.Н. Осина, 2007).

Инструкция. Для каждого из следующих вопросов, обведите цифру на шкале, которая Вам подходит больше всего.

1) В общем, я считаю себя не очень счастливым 1 2 3 4 5 6 7 очень счастливым человеком человеком 2) Сравнивая себя с большинством моих ровесников, я считаю себя менее счастливым 1 2 3 4 5 6 7 более счастливым 3) Есть люди, которые обычно очень счастливы. Они наслаждаются жизнью независимо от обстоятельств и извлекают из всего наибольшую пользу для себя. В какой степени эта характеристика относится к Вам?

совсем не относится 1 2 3 4 5 6 7 очень сильно относится 4) Есть люди, которые обычно не очень счастливы. Хотя они не в депрессии, но они никогда не выглядят такими счастливыми, какими они могли бы быть. В какой степени эта характеристика относится к Вам?

совсем не относится 1 2 3 4 5 6 7 очень сильно относится Ключ. Пп. 1-3 – прямые, п. 4 – обратный. Сред. 27, 7, ст. откл. 2,15.

14.2. Методика ЛОТ /ТДО, тест диспозиционного оптимизма (Гордеева, Сычев, Осин, 2009).

Инструкция. Пожалуйста, будьте искренни и точны, настолько насколько это возможно. Постарайтесь отвечать так, чтобы ответ на один вопрос не зависел от ответа на другие. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отвечайте в соответствии с тем, что чувствуете Вы, а не исходя из того, как ответили бы, по Вашему мнению, большинство людей.

согласен (сна) Ни да, ни нет Утверждения Не согласен Полностью Скорее не согласен согласен Скорее (сна) 1. В неопределенных ситуациях я обычно верю, что все будет хорошо.

2. Меня не очень легко вывести из себя.

3. От будущего я не жду ничего особенно хорошего.

4. Я всегда во всем ищу позитив.

5. Я всегда с оптимизмом смотрю в будущее.

6. Общение с друзьями доставляет мне большое удовольствие.

7. Для меня важно всегда быть занятым.

8. Я мало верю в то, что будущее будет хорошим.

9. Я не строю особенно оптимистических планов на будущее.

10. Меня нелегко расстроить.

11. Я верю в то, что все что происходит – к лучшему.

12. Я редко надеюсь на то, что со мной произойдет что-то хорошее.

Ключ. Количественная оценка ответов: не согласен – 0;

скорее согласен – 1;

ни да, ни нет – 2;

скорее согласен – 3;

полностью согласен – 4. Прямые утверждения: 1, 4, 5, 11. Обратные утверждения: 3, 8, 9, 12. Филлеры: 2, 6, 7, 10.

1. Шкала учебной мотивации и саморегуляции Т. Литтла в адапт. Т.О. Гордеевой (исследование 1);

2. Опросник Академической саморегуляции Р. Райана и Дж. Коннела (Ryan, Connel, 1989, адапт. Т.О. Гордеевой) (исследование 4);

3. Опросник мотивов участия в олимпиаде (Т.О. Гордеева) (исследование 15);

4. Опросник Достиженческих целей А. Элиота и Х. МакГрегора (адапт. Т.О.

Гордеевой и В.А. Барановой) (исследования 4, 18);

5. Опросник целевых ориентаций учителей (Т. Гордеева, В. Баранова) (исследование 18);

6. Опросник учебных копинг-стратегий BISC (Т. Литтл, Д. Лопес, адапт. Т.О.

Гордеевой) (исследование 7);

7. Шкала настойчивости при выполнении домашних заданий из методики «Мотивация выполнения домашних заданий» (Trautwein, Ludtke, Schnyder, Niggli, 2006, адапт. Т.О. Гордеевой) (исследование 9);

8. Модифицированная методика настойчивости и самодисциплины (Little, Wanner, 1997, Т.О. Гордеева, 1998) (исследование 9);

9. Вопросник MULTI-CAM (адапт. Гордеева Т.О., 1998) (исследование 11);

10. Модифицированный вариант шкалы субъективного школьного благополучия С.

Хартер (Harter, 1985) (адапт. Гордеева Т.О., Осин Е.Н.) (исследование 11);

11. Шкала академической мотивации Ф. Гуай с колл. (Гордеева Т.О., Осин Е.Н.) (исследование 2);

12. Опросник внутренней/ внешней мотивационной ориентации Т. Амабиле (Гордеева Т.О., Осин Е.Н.) (исследования 2, 3, 10, 15);

13. Опросник учебной мотивации УМО (Гордеева Т.О., Осин Е.Н., Сычев О.А.) (исследования 3, 10, 15, 16, 19);

14. Опросник базовых потребностей в университете (Гордеева Т.О., Осин Е.Н., Сычев О.А.) (исследование 19);

15. Мотивация поступления (выбора) на факультет (Т.О. Гордеева, Е.Н. Осин, В.Ю.

Шевяхова) (исследование 13);

16. Шкала целеустремленности из опросника надежды Ч. Снайдера с соавторами (Snyder et al., 1991, адапт. Е.Н. Осина) (исследования 5, 10, 15, 16);

17. Краткий вариант опросника самоконтроля Р. Баумайстера (Tangney, Baumeister, Boone, 2004, адапт. Т.О. Гордеевой) (исследования 5, 10, 15, 16);

18. Опросник копинг-стратегий СОРЕ (Carver, Scheier, Weintraub, 1989;

адаптация Т.О. Гордеевой, Е.Н. Осина, О.А. Сычева, Е.А. Рассказовой, В.Ю. Шевяховой, 2010) (исследование 8);

19. Шкала упорства и настойчивости А. Даквортс с соавт. (Grit, Duckworth et al., 2007, адапт. Гордеева Т.О., Осин Е.Н.) (исследования 5 и 10, 15, 16);

20. Шкала академического контроля Р. Перри (Гордеева Т.О.) (исследования 10, 14, 15);

21. Шкала академической самоэффективности (Гордеева Т.О.) (исследования 10, 14, 15);

22. Опросник атрибутивного стиля СТОУН-К (Гордеева Т.О., Осин Е.Н.) (исследования 10, 14, 15);

23. Тест диспозиционного оптимизма ТДО (Гордеева Т.О., Осин Е.Н., Сычев О.А.) (исследование 12).



Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.