авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 |

«Богдасарова Т.С., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Светенко Т.В. Vercammen E. Теория и ...»

-- [ Страница 10 ] --

информационной ин фраструктуры Итогом процедуры разработки системы информационной поддержки деятель ности вуза является предварительный проект развития на перспективу, вклю чающий, как правило, выбор конкретных сфер информационных ресурсов, оп ределение источника и типа используемых ресурсов, выбор способов и направ лений будущего их использования, после определения которых, вуз может на чать процесс выработки или совершенствования процесса информатизации в рамках функциональных стратегий (в области маркетинга, финансов, управле ния персоналом, информационных систем Процесс формирования информатизации стратегии вуза, исходя из выделенных принципов, позволит рассматривать данный аспект стратегического управле ния им в качестве основополагающего при определении целей и методов мо дернизации информационной инфраструктуры, изменений управленческого и организационного характера, адекватных изменениям самой стратегии развития вуза.

Процедуры приобретения и установки оборудования для информационной ин фраструктуры, а также определение узких места по всем выше перечисленным аспектам лучше показать на примере реализации стратегии информатизации ТТИ ЮФУ.

Внедрение информационных технологий в образовательную среду вуза в 2007 году осуществлялось в соответствии с утвержденной правительством про граммой развития ЮФУ на 2007-2010 годы Основными направлениями информатизации, определенными программой развития, являлись:

• Внедрение в образовательную среду интерактивных и мультимедийных средств обучения • Разработка и реализация принципов единой корпоративной политики в об ласти ИТ • Построение масштабируемой опорной инфраструктуры, обеспечивающей высокоскоростную, бесперебойную и безопасную работу вычислительных средств и образовательных систем.

Внедрение современных вычислительных средств и технологий во все сфе ры деятельности вуза. В соответствии с перечисленными направлениями и вы деленными ТТИ в 2007 году объемами финансирования только по заявкам фа культетов, кафедр и научных подразделений были закуплены средства вычис лительной техники, учебно-лабораторное оборудование и программное обеспе чение на сумму свыше 135 млн. руб Всего было подано и обработано 56 таких заявок.

В соответствии с федеральным законом 94ФЗ, для проведения закупок оборудования и средств ВТ в период с июля по октябрь было проведено открытых конкурсов и одни аукцион. В среднем в рамках одного конкурса выставлялось 6 лотов.

• Всего на конкурсы поступило и было обработано свыше 100 заявок по тенциальных поставщиков. Была проведена огромная работа по написанию и размещению на сайте госзакупок конкурсной документации, обработке поступающих заявок, рассмотрению экспертами, членами конкурсных ко миссий и получению соответствующих заключений.

• Общее количество лотов, соответственно, заключенных госконтрактов со ставило 63.

• Общая сумма всех контрактов ТТИ составила 830 млн. руб., в т.ч. 395 млн.

по закупкам средств ВТ.

• В результате конкурсной деятельности было сэкономлено средств – более 20 млн. руб.

По большинству лотов поступило более одной заявки – т.е был реальный конкурсный отбор, что, в свою очередь, отражает качество подгогтовки конкурсной документации, т.к. было обеспечено создание конкурентной среды, что не могло не сказаться и на качестве самих поставок.

О качестве работы конкурсных комиссий ТТИ говорит также тот факт, что всего по состоявшимся в ТТИ было подано 6 жалоб в ФАС.

В то же время в области конкурсной деятельности обозначился рад проблем, а именно:

- так, необходимо повысить качество сбора и обработки поступающих заявок, и с этой целью в нынешнем сезоне вводятся процедура предварительного согласования и процедура проведения экспертиза поданных заявок.

- нельзя не отметить имеющий место недостаточный уровень правовой грамотности и правовой культуры участников госзакупок.

Так, еще бывают случаи, когда внутренний заказчик считает, что вправе сам выбирать поставщика оборудования и пытается диктовать свою волю конкурсной комиссии;

- прямое давления в адрес членов комиссии, жалоб и инсинуаций, направленных на достижения желаемых целей.

Тут мы должны все четко понимать, что конкурсная комиссия призвана стоять на страже закона, являясь уполномоченным органом государства в лице Рособразования, и обеспечивать создание конкурентой среды и правовой чистоты госзакупок.

Кроме того, с 2007 года действует положение, когда в случае признания ФАСом неправомерных действий, на члена конкурсной комиссии могут быть наложены штрафные санкции от 30 до 300 тыс.руб.

На представленной диаграмме приведено распределение объемов заказан ных средств ВТ между факультетами и подразделениями. Из диаграммы видно, что львиная доля закупок 27% - приходится на факультет автоматики и вычис лительной техники, что, впрочем, оправдывает его название.

Диаграмма 1. распределение объемов заказанных средств ВТ между факуль тетами и подразделениями Более трети закупок этого года пришлось на научные и административные под разделения вуза, (включая типографию. На данной диаграмме не учтены обще вузовские централизованные закупки, связанные с модернизацией сетевой ин фраструктуры, учебных аудиторий и созданием центра обработки данных.

Стандартом современного европейского и американского образования, но пока еще уникальным явлением в российской высшей школе – является нали чие в вузе образовательного портала, включающего в себя:

• Средства для размещения учебно-методических материалов и образова тельных ресурсов преподавателей • Средства интерактивного взаимодействия преподавателей и студентов • Средства проверки контрольных работ, самостоятельных заданий, проек тов и проведения онлайн-тестов.

И такой профессиональный портал нами создан – первый на Юге России.

Подобные порталы функционируют лишь в нескольких российских вузах.

Наш портал базируется на ОС MS SharePoint Portal. Образовательный портал уже заработал в режиме тестирования и до нового года заработает в полноцен ном рабочем режиме.

Помимо образовательного портала уже в текущем учебном году преподава тели ТТИ смогут использовать в учебном процессе такие средства информаци онной поддержки образовательнойй деятельности, как:

• Сервер антиплагиата • Подсистема аналитики • Почтовая система для студентов и почтовый сервер для преподавателей • Подсистема тестирования и • Подсистема информационной безопасности Часть из них (образовательный портал и почтовый сервер) будут запущены уже в декабре. Остальные - в течение первого квартала 2008 года.

На образовательном портале у каждого студента имеется своя личная стра ница, заходя на которую он может размещать отчеты по выполняемым проек там и самостоятельным заданиям, получать консультации у преподавателей по изучаемым дисциплинам, участвовать в дискуссиях и телеконференциях, полу чить свободный доступ к электронному расписанию занятий.

Преподавателю дается возможность контентного наполнения дисциплины, назначенной ему в рамках учебного плана учебно-методическими материалами.

Причем он может делать это самостоятельно, используя файлы любых форма тов с помощью специального авторского инструментария.

Преподаватель может наполнять и изменять содержание страницы по сво ему усмотрению. На персональной странице можно вести собственный блог, добавлять различные материалы, устраивать обсуждения, дискуссии, прово дить опросы и тестирование.

Заходя на портал, преподаватель может просмотреть перечень назначенных ему задач – это могут быть вопросы, поступившие от студентов, отчеты по индивидуальным заданиям или курсовым работам.

Студент сдает отчет о выполненной работе в электронном виде. Результаты проверки отображаются на этой же странице.

В ходе проверки преподаватель может обратиться за помощью к системе Антиплагиат, которая позволяет автоматически оценить степень самостоятельности выпол нения студентом работы.

В перспективе сервер ТТИ будет пользоваться единой базой данных ЮФУ.

Студенты а, при желании, и их родители смогут через Интернет просмот реть результаты итоговой успеваемости - оценки по экзаменам и курсовым ра ботам, результаты текущей успеваемости - промежуточного рейтинг-контроля, выполнения индивидуальных заданий или тестов.

Для обеспечения этих функций необходимо ввести в эксплуатацию систему «электронный деканат» со штрих-кодированием экзаменационных ведомостей и электронным вводом оценок в систему.

В связи с этим большая организационная работа ложится на плечи деканов, их заместителей и работников деканатов. Чтобы система «электронный деканат»

полностью заработала нужно уже в течение весеннего семестра ввести в систе му данные по успеваемости студентов всех форм обучения.

На базе оценок из системы «электронный деканат» формируются различные отчеты и строится система аналитики.

Подсистема аналитики включает в себя:

• Да нные об успеваемости студентов по годам и семестрам • А нализ роста или падения успеваемости • В ывод различных отчетно-статистических показателей • По ддержка принятия стратегических решений руководством вузом В данной системе будут собираться воедино все доступные показатели и строиться аналитические диаграммы и графики, которые позволят наглядно отражать различные аспекты деятельности вуза. В настоящее время завершается регистрация в Microsoft почтовой службы для студентов вуза на базе сервисов Microsoft Live и почтового сервера для преподавателей.

Эт и сервисы включают в себя электронную почту объемом 5 гб, блоги, обмен сообщениями и каталоги фотографий. Запуск почтовых сервисов планируется в первом квартале 2008 года.

Центр обработки данных ТТИ - на сегодняшний день один из мощнейших в Ростовской области (после РГУ) и включает в себя:

• Базу данных вуза • Системы АСУ • Портал • 32 блейд-сервера • Систему хранения на 5 Терабайт • Ленточную библио теку для резервного копирования данных на 50 Терабайт Кроме того в ЦОДе установлены: новая корпоративная почта для сотрудников на базе Exchange Server, антивирусный сервер для компьютеров, включенных в единую службу каталогов, сервер контентной фильтрации, позволяющий кон тролировать доступ в интернет, сервер антиплагиата, сервер аналитики и сервер видеоконференцсвязи.

В рамках общевузовских централизованных закупок, направленных на мо дернизацию административных служб, учебных аудиторий и внедрение новых образовательных технологий:

• Закуплено компьютеров для административных служб – 300 шт.

• Ноутбуков для выдачи преподавателям с целью обеспечения возможно стей чтения лекций в форме видеопрезентаций с использованием интерактив ных досок и мультимедийных средств в рамках системы «Электронный уни верситет» - 350 шт.

Принтеров и другой офисной техники – 130 шт В рамках реализуемых проектов, на сегодняшний день установлено:

• Более 30 интерактивных досок в малых учебных аудиториях и лаборато риях • Около 20 мультимедийных систем (проекторов и экранов) в лекционных учебных аудиториях вуза • 20 плазменных экранов для создания системы оперативного информиро вания • Будет установлено в течение января 34 информационных киоска для бы строго доступа к локальным электронным ресурсам вуза • 10 систем видеоконференц-связи с центральным сервером для проведения удаленных видеоконференций.

Важным элементом единой корпоративной инфраструктуры является система информационной безопасности.

Предполагается включить все серверы и административные рабочие станции в единую службу каталогов для централизованного управления разнородными вычислительными и офисными ресурсами в среде Microsoft Systems Management, а также для автоматического обновления программного обеспечения, для создания антивирусного и антиспамового обеспечения.

Ближайшими задачами в рамках реализации проекта создания единой информационной образовательной среды ТТИ ЮФУ являются:

• За пуск средств оперативного информирования (плазменные экраны и инфор мационные киоски) • О пытная эксплуатация образовательного портала • За пуск новой опорной сети вуза, в том числе сети беспроводного доступа Wi Fi • За пуск систем антиплагиата и аналитики • Пр едоставление преподавателям и студентам доступа к базовым сервисам пор тала и почты.

Такие задачи запланированы для внедрения уже в первом полугодии года.

Среди первоочередных задач 2008 года, которые нам предстоит реализовать в рамках программы развития ЮФУ можно выделить следующие:

• наиболее важная задача – обеспечить наполнение образовательного портала учебно-методическими материалами и образовательным контентом • и другая не менее важная задача – обеспечить практическую реализацию еди ной информационной политики вуза путем создания системы централизован ного управления корпоративными ресурсами, контроля и обновления про граммного обеспечения, что предполагается реализовать посредством включе ния всех компьютеров ТТИ в единый корпоративный каталог.

ПРОЕКТЫ РАЗВИТИЯ:

Южно-Российский государственный технический университет Проект: «Формирование корпоративной образовательно производственной среды для подготовки конкурентоспособных специали стов»

Автор: Овчинников Петр Вячеславович, начальник отдела маркетинга образовательной деятельности 1. ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОЕКТА Одной из основных задач развития технического образования в России в настоящее время является такая его модернизация, которая позволит в короткие сроки обеспечить подготовку и выход на рынок труда инженерных кадров, от вечающих современным запросам производства, социальной сферы, науки, техники и технологий. Такая модернизация требует совершенствования струк туры и содержания образования с учетом перспективных тенденций развития отечественной и мировой экономики. Выпускник вуза должен обладать широ ким набором профессиональных компетенций, способностями к быстрой адап тации к меняющимся условиям трудовой деятельности, профессиональной мо бильностью и потенциалом профессионального и личностного роста. Подго товка студента в вузе должна быть ориентирована на формирование востребо ванных (в том числе и в перспективе) профессиональных компетенций, что требует структурной перестройки образования, реформирования существую щих образовательных технологий, внедрения передовых методик обучения, ис пользования современного материально-технического и информационного обеспечения учебного процесса. Выдвигаемое на первый план требование по вышения практико-ориентированной составляющей подготовки специалистов приводит к необходимости организации системного взаимодействия вузов и работодателей для совместной реализации процедур погружения обучаемых в профессиональную среду уже в процессе учебы в вузе.

Быстрое развитие науки, техники и технологий требует формирования принципиально новой системы непрерывного образования, в рамках которой подготовка специалистов в той или иной мере должна реализовываться на всех этапах (уровнях) образовательной траектории. Решение такой задачи приводит к необходимости интеграции образовательных учреждений разных уровней и работодателей с целью формирования корпоративных образовательных ресур сов, обеспечивающих достижение выпускниками вузов требуемых универсаль ных и профессиональных компетенций. Интеграция может быть реализована путем создания корпоративных объединений образовательных учреждений и работодателей, объединения их материально-технических ресурсов и кадрового потенциала, формирования корпоративных образовательных технологий, обес печивающих погружение обучаемых в квазипрофессиональную и профессио нальную среды. Участие всех заинтересованных сторон в образовательном процессе позволит существенно повысить качество профессионального образо вания, его целевую направленность, будет способствовать дальнейшему росту конкурентоспособности выпускников.

Университетами, реализующими программы корпоративного взаимодей ствия, в том числе ЮРГТУ (НПИ), разработаны уникальные инновационные образовательные технологии, накоплен значительный опыт организации целе вой практико-ориентированной подготовки специалистов, что позволяет рас считывать на успешную реализацию проекта.

В настоящее время в университете ведется работа по созданию корпора тивных образовательных структур, в качестве базовых элементов которых вы ступают химико-технологический, механический и энергетический факультеты ЮРГТУ (НПИ). Инновационная составляющая проекта заключается в ориента ции на разработку сквозных адаптивных образовательно-производственных траекторий и соответствующего учебно-методического обеспечения.

2. ОСНОВНЫЕ УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА И ЗАИНТЕРЕСОВАННЫЕ СТОРО НЫ К реализации проекта привлекаются:

- Руководство университета;

- Административно-управленческий персонал университета;

- Профессорско-преподавательский состав выпускающих кафедр универ ситета;

- Сотрудники образовательных учреждений-партнеров;

- Руководство и сотрудники предприятий и организаций-партнеров, уча ствующие в практико-ориентированной подготовке студентов;

- Студенты университета;

- Учащиеся образовательных учреждений-партнеров;

- Специалисты предприятий и организаций-партнеров, являющиеся слу шателями программ дополнительного профессионального образования.

3. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА Формирование и реализация на базе ЮРГТУ (НПИ) совместно с работо дателями и образовательными учреждениями-партнерами региональной систе мы непрерывного образования, обеспечивающей рост эффективности и качест ва образования за счет повышения преемственности и согласованности образо ваельных программ разных уровней в части учебного содержания, создания корпоративных образовательных ресурсов и оптимального управления ими, ис пользования современных образовательных технологий, предполагающих уча стие в их реализации всех партнеров с целью повышения конкурентоспособно сти выпускников на рынках труда и образовательных услуг.

4. ЗАДАЧИ ПРОЕКТА Реализация поставленной выше цели предполагает решение следующих задач:

- анализ состояния и перспектив развития отечественной экономики, оценка требований, предъявляемых инновационной экономикой к содержанию основного и дополнительного профессионального образования;

- анализ передового российского и зарубежного опыта взаимодействия университетов на региональном и межрегиональном уровнях;

классификация существующих форм объединений образовательных учреждений и предпри ятий-партнеров, определение их преимуществ, недостатков, и направлений дальнейшего развития, обеспечивающих быстрый переход к инновационной экономики в России;

- научное обоснование базовых моделей объединений образовательных учреждений всех уровней и предприятий-партнеров, обеспечивающих подго товку инженерно-технических кадров, соответствующих потребностям новой экономики России;

- разработка концепции, организационных основ и нормативно-правового обеспечения функционирования многоуровневой корпоративной образователь но-производственной среды;

– разработка инновационных технологий непрерывного многоуровневого образования на базе сопряженных учебных планов, обеспечивающих формиро вание у выпускников универсальных и профессиональных компетенций, соот ветствующих требованиям работодателей;

- разработка и тиражирование корпоративных образовательных техноло гий, позволяющих реализовать погружение обучаемых в профессиональную среду и обеспечить усиление практико-ориентированной составляющей подго товки специалистов в ЮРГТУ (НПИ);

- создание распределенной корпоративной информационно аналитической системы позволяющей университету, образовательным учреж дениям-партнерам и предприятиям-партнерам проводить согласованную поли тику в области подготовки кадров, обеспечить реализацию компетентностного подхода в профессиональном образовании;

- создание корпоративного центра обработки, адаптации и трансферта но вых образовательных технологий и методик обучения;

- создание корпоративных ресурсных центров коллективного пользования (для трех факультетов), обеспечивающего интеграцию информационных, кад ровых и материально-технических ресурсов образовательных учреждений и предприятий-партнеров с целью повышения эффективности их использования при организации образовательной и научно-инновационной деятельности;

- формирование корпоративного центра мониторинга и менеджмента ка чества образования;

- создание единой системы дистанционного обучения специалистов, под готовки и переподготовки сотрудников образовательных учреждений партнеров и предприятий-партнеров;

- разработка технологии проектирования адаптивных образовательных траекторий, позволяющих повысить мобильность обучаемых, реализовать па раллельное или последовательно-параллельное обучение в нескольких образо вательных учреждениях, обеспечить совмещение образовательного процесса в вузе с начальными этапами профессиональной деятельности;

- апробация разработанных моделей и механизмов в создаваемых корпо ративных структурах, оценка их результативности и обеспечения соответствия запросам новой экономики России;

- разработка предложений и методических рекомендаций для внедрения апробированных моделей и механизмов в вузах-партнерах ЮРГТУ(НПИ).

5. РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА Реализация проекта начата в настоящее время. Проект рассчитан на два года. В последующие годы можно рассчитывать на внедрение результатов проекта и их дальнейшее развитие.

№ эта- Наименование этапа Сроки выпол- Результаты этапа.

па нения 1. Анализ российского и зарубежного 10.01.2008 - Аналитические материалы.

опыта и результатов модернизации и 1.04. реформирования системы профессио нального образования с учетом теку щих и перспективных потребностей экономики в квалифицированных кад рах.

2. Изучение опыта функционирования 10.01.2008 - Аналитические материалы.

корпоративных объединений вузов и 30.04.2008гг.

предприятий.

3. Разработка моделей, методов и меха- 1.03.2008 - Модели, методы и меха низмов, обеспечивающих системное 31.05.2008гг. низмы, обеспечивающие взаимодействие университета, его фа- системное взаимодействие культетов и предприятий-партнеров в вузов и предприятий в со составе корпоративного университета. ставе корпоративного уни верситета.

4. Разработка нормативно-правового и 1.03.2008 - Комплект нормативно организационно-методического обес- 30.04.2008гг. правового и организацион печения деятельности корпоративных но-методического обеспе образовательно-производственных чения.

структур 5. Разработка корпоративных компе- 1.06.2008 – Набор корпоративных тентностных портретов и корпоратив- 31.08.2008гг. стандартов ных стандартов специалистов 6. Разработка методики проектирования 1.06.2008 – Методика проектирования и организационно-методического 30.09.2008гг. и организационно обеспечения реализации набора адап- методическое обеспечение тивных образовательных траекторий реализации набора адап подготовки специалистов, тивных образователь-ных траекторий подготовки специалистов, позволяю щих при освоении образо вательных программ обес печить соответствие уровня подготовки выпускников требованиям отраслевого стандарта и работодателей.

7. Создание корпоративных образова- 1.06.2008 – Элементы корпоративной тельных структур 31.12.2009гг. образовательно производственной среды 8. Разработка нормативно-правового и 1.06.2008 – Комплект нормативно учебно-методического обеспечения 31.08.2008гг. правового и организацион функционирования адаптивных не- но-методического обеспе прерывных образовательных траекто- чения рий, включающих все этапы образова тельного процесса 9. Внедрение разработанных моделей, 1.09.2008 – Элементы корпоративной методов и подходов в образователь- 31.12.2009гг. образовательно ный процесс производственной среды 10. Внедрение в образовательный процесс 1.09.2008 – Элементы корпоративной непрерывных образовательных траек- 31.12.2009гг. образовательно торий с участием образовательных уч- производственной среды реждений-партнеров.

11. Анализ полученных результатов, пла- 1.09.2009 – План дальнейшей реализа нирование дальнейшей реализации 31.12.2009гг. ции проекта проекта.

6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА Аналитические материалы, характеризующие опыт и результаты модер низации и реформирования системы профессионального образования, создания корпоративных объединений вузов и предприятий, содержащие предложения по их дальнейшему развитию и оценку эффективности.

Модели, методы и механизмы, обеспечивающие системное взаимодейст вие университета, образовательных учреждений-партнеров и предпри ятий-партнеров в составе корпоративных объединений и структур.

Комплект нормативно-правового и организационно-методического обес печения деятельности корпоративных объединений и структур.

Методика проектирования и организационно-методическое обеспечение реализации набора адаптивных образовательных траекторий подготовки специалистов, позволяющих при освоении образовательных программ обеспечить соответствие уровня подготовки выпускников требованиям отраслевого стандарта и работодателей.

Результаты апробации разработанных моделей, методов и механизмов на базе ЮРГТУ (НПИ), показатели и методика оценки их результативности.

Методические рекомендации по использованию опыта корпоративного взаимодействия вузов и предприятий при подготовке кадров для новой экономики России на федеральном уровне в процессе модернизации об разовательной системы РФ.

7. БЮДЖЕТ ПРОЕКТА № эта- Стадия проекта Величина затрат па (тыс. руб.) 1. Аналитическая часть 2. Разработка нормативно-правового и организационно- методического обеспечения 3. Разработка типовых образовательных траекторий и необ- ходимого учебно-методического обеспечения 4. Формирование материально-технического обеспечения 18 корпоративных образовательных структур 5. Формирование кадрового обеспечения корпоративных 4 образовательных структур 6. Формирование информационного обеспечения корпора- 1 тивных образовательных структур 7. Организация структур корпоративного взаимодействия 3 совместно с образовательными учреждениями партнерами 26 ВСЕГО В качестве источника финансирования выступают собственные внебюд жетные средства университета и средства предприятий и организаций партнеров.

Проект «Развитие системы мотивации научно-исследовательской деятельности студентов»

Автор: Земляная Елена Борисовна, к.т.н., старший преподаватель кафедры «Аналитическая химия, стандартизация и сертификация»

1 ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОЕКТА Научно-исследовательская деятельность студентов (НИДС) всегда рас сматривалась как одна из важнейших и действенных форм повышения уровня подготовки инженерных кадров, воспитания активных творцов новой техники, научно-производственной и инновационной деятельности, поборников передо вой науки и культуры, людей, преданных долгу и Отечеству.

НИДС развивает творческое мышление, прививает навыки самостоятель ного видения и решения научно-исследовательских задач, прививает стремле ние к новому и перспективному, способствует постоянному повышению эф фективности и качества труда.

НИДС – непременная составная часть процесса обучения, основной ме тод апробации полученных на лекции знаний;

служит условием приобретения навыков научно-исследовательской работы, источником пополнения и форми рования научных школ.

Характер и роль НИДС всецело предопределяются процессом реформа ции любой модели организации обучения.

Результативная творческая работа студентов во многом зависит от ком плексного и системного сочетания всего учебно-воспитательного процесса с различными формами плановой учебно-воспитательной и исследовательской работы (УИРС) и многообразными видами внеплановой научно исследовательской работы, иными словами - от качества всей научно исследовательской деятельности студентов.

Широкое развитие НИДС в техническом университете требует активного участия большого числа научно-педагогических работников, аспирантов, науч ных сотрудников всех подразделений университета и, в свою очередь, в значи тельной мере активизирует всю их деятельность.

Творческие созидательные способности студентов и выпускников уни верситета могут во многом определять и рейтинг вуза через параметры, харак теризующие его творческую компоненту. Научно-творческие качества выпуск ников высоко ценятся на современном рынке труда. Таким образом, раскрытие индивидуальных способностей студентов в профессионально-ориентированной деятельности и развитие их творческих возможностей являются приоритетны ми в системе обучения и воспитания.

В современных условиях формирования рыночной экономики, пере стройки структуры образования и расширения хозяйственной самостоятельно сти университета предъявляются новые требования к содержанию и организа ции подготовки специалистов, включая и НИДС. В связи с этим необходимо создание системы мотивации для студентов, позволяющей привить интерес к научно-исследовательской деятельности с дальнейшим продолжением в аспи рантуре.

В доктрине развития российской науки, одобренной указом Президента Российской Федерации, в числе важнейших принципов государственной науч ной политики названы интеграция науки и образования, развитие целостной системы подготовки квалифицированных научных кадров всех уровней.

В связи с этим очень важно сохранить, а также развивать имеющийся на учно-технический потенциал университета за счет приобщения к научной дея тельности студентов и управлять этой деятельностью с целью пополнения на учно-педагогических и научных кадров высшей квалификации, признавая тем самым необходимость опережающей их подготовки.

Решение такой задачи требует переосмысления содержания учебных пла нов и программ, насыщения их специальными и интегрированными дисципли нами, связанными с подготовкой студентов к профессионально ориентированной научно-исследовательской деятельности, а также признания этой деятельности важнейшей составляющей образовательного процесса.

2 ОСНОВНЫЕ УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА И ЗАИНТЕРЕСОВАН НЫЕ СТОРОНЫ К реализации проекта привлекаются:

• руководство университета;

• административно-управленческий персонал университета;

• профессорско-преподавательский состав выпускающих кафедр университета;

• руководство и сотрудники предприятий и организаций-партнеров, участвующие в практико-ориентированной подготовке студентов;

• студенты университета.

3 ЦЕЛЬ ПРОЕКТА Целью проекта является развитие системы мотивации научно исследовательской и инновационной деятельности студентов, интеграция науч ного, образовательного и кадрового потенциала студентов и молодежи в науч но-производственные образовательные комплексы вуза, выявление, обучение и поддержка научной подготовки способной и талантливой студенческой моло дежи, сохранение интеллектуального потенциала страны.

Развитие системы мотивации НИДС в университете должно обеспечить:

• создание условий для раскрытия творческих способностей студентов университета в сфере научной деятельности;

• формирование у студентов навыков ведения научных исследований;

• развития и укрепления научных школ университета;

• участие студентов в научно-производственной и инновационной деятель ности, а также участия в коммерческой реализации студенческих разра боток и разработок учёных университета;

• подготовку кадров профессорско-преподавательского состава (ППС) и научных работников;

• единство учебно-воспитательного и научного процессов путем активного участия как профессорско-преподавательского состава, научных работ ников, других категорий сотрудников, докторантов, аспирантов, магист рантов, так и студентов университета в творческом научном процессе;

• широкое привлечение научных сотрудников к учебному процессу и ис пользования в нем результатов научных исследований, полученных при выполнении фундаментальных, поисковых и прикладных исследований (в том числе - выполненных совместно со студентами);

• привитие студентам опыта работы в научных коллективах, позволяющего успешно продолжить обучение и поступить в магистратуру или аспиран туру;

• изменение содержания учебных планов и программ, насыщения их спе циальными и интегрированными дисциплинами, связанными с подготов кой студентов к профессиональной и научно-исследовательской деятель ности;

• признание НИДС важнейшей составляющей образовательного процесса с точки зрения профессиональной и научной специализаций выпускников;

• совершенствование методики преподавания в плане увеличения доли са мостоятельной работы студентов, которая по своему характеру должна приближаться к профессионально-исследовательской;

• повышение активности участия студентов в работе различных конферен ций, олимпиад, в конкурсах на лучшие знания по специальности, на луч ший дипломный или курсовой проект, дипломную или курсовую работы, на лучшую научную работу в области инженерно-прикладных исследова ний, естественным, техническим и гуманитарным наукам и др.

4 ЗАДАЧИ ПРОЕКТА Согласно поставленным целям определены следующие основные задачи раз вития системы НИДС в университете:

• создание условий для раскрытия и реализации личностных творческих способностей студентов, поддержка их профессиональной и научно технической самодеятельности (самостоятельности) и приобщение их к достижениям отечественной и мировой науки;

• обучение студентов методологии научного проектирования;

• повышение массовости и результативности участия студенческой моло дежи в научной деятельности;

• рационализация использования студентами своего свободного времени, отвлечение их от приобретения вредных привычек и антиобщественных устремлений, оказание помощи им в приобретении таких ценностей как трудолюбие, уважение общечеловеческих принципов, патриотизм;

• отбор одаренной и талантливой части студентов, способных к преподава тельской или научной деятельности, для дальнейшего обучения и попол нения научно-педагогических кадров;

• формирование и развитие у обучающихся способности быстрой адапта ции к изменяющимся условиям и приложения своих знаний и умений в условиях рыночной экономики, демократизации общества;

• формирование и развитие у студентов университета специфических ка честв профессионально-ориентированных научно-педагогических и на учных работников;

• оказание материальной помощи талантливым студентам из малоимущих семей, создание в этих целях специального фонда за счёт внебюджетных средств и спонсорской поддержки.

5 ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА Цели и задачи проекта могут быть реализованы:

1. обучением по индивидуальным учебным планам, включающим в себя проведение исследований в рамках учебных дисциплин по выбору и дис 2. участием в научно-исследовательских и опытно-конструкторских работах (НИОКР), выполняемых кафедрами и другими структурными подразде лениями или предприятиями;

3. выполнением студентами исследований и разработок по темам, предла гаемым в порядке личной инициативы;

4. обязательным планированием преподавателями руководства студентами, занимающимися научно-исследовательской деятельностью;

5. участием в конкурсах, выставках, конференциях и т.д., с последующим материальным и моральным поощрением;

6. созданием студенческого научно-исследовательского центра;

Главной целью деятельности студенческого научно-инновационного центра является привлечение студентов университета к научно инновационной деятельности, а также интегрирование созданных в универ ситете разобщенных инфраструктурных элементов студенческой науки, ин новаций и студенческого предпринимательства в рамках учебно-научно инновационного комплекса. Для выполнения поставленной цели СНИЦ осуще ствляет следующие виды деятельности:

• координация студенческой научно-инновационной деятельности;

• обеспечение ее интеграции в учебно-научно-инновационный комплекс университета;

• помощь студентам в создании (под руководством преподавателей) ма лых инновационных фирм для участия в кооперации по выполнению круп ных инновационных проектов;

• разработка, конструирование, проектирование и изготовление интел лектуального учебного лабораторного оборудования, мультимедиа про дуктов и виртуальных тренажеров на основе новых информационных технологий;

• предоставление информации выпускникам университета о имеющихся вакансиях по полученным специальностям.

7. созданием студенческого конструкторского бюро;

Студенческие конструкторские бюро (СКБ) организуются в целях улуч шения подготовки специалистов, владеющих новейшими достижениями науки и техники, имеющих организационные навыки в проведении коллективной творческой работы, а также привлечения студентов и аспирантов к разра ботке важнейших комплексных научно-исследовательских проблем программ но-целевого назначения по госбюджетной или хоздоговорной тематике. Ос новной задачей СКБ является выполнение студентами и аспирантами проект но-конструкторских работ:

• по внутривузовским заказам и договорам о содружестве с предприятия ми, • по хозяйственным договорам с различными организациями, • по госбюджетным тематикам в соответствии с планами научных ис следований кафедр, институтов и университета.

Базируясь на опыте, накопленном в нашем университете по организации студенческой научно-исследовательской и инновационной деятельности созда нию системы мотивации НИДС, в качестве рекомендуемой для тиражирования в техническом вузе можно рекомендовать следующую систему. Такая система позволяет взаимно увязать исследовательскую и инновационную составляю щую научной деятельности студентов.

Основываясь на предлагаемой схеме (рис. 1) управления инновационной и научно-исследовательской деятельностью студентов в техническом вузе можно предложить наиболее эффективную по результатам нашего опыта ком плексную систему активизации этой деятельности в техническом вузе (рис.2), основанную на интеграции научного потенциала учащихся как старших, так и младших курсов, магистрантов и аспирантов в научно-производственно образовательный комплекс (учебно-научно-инновационный комплекс) - НПОК (УНИК) вуза. Эта деятельность предполагает самостоятельную работу вне ра мок непосредственной программы обучения и учитывает научно инновационный опыт студентов, их научно-исследовательские стремления и инициативу. Для конкретизации задач и обязанностей, мотивировки стимули рования целесообразно весь состав участников НИДС разграничить на сле дующие группы:

1. Студенты 1-2 курса.

2. Студенты 3-4 курса.

3. Студенты 5 курса, магистранты, аспиранты.

Студенты должны осваивать средства и методы выполнения НИР, начи ная с первых курсов обучения в вузе. Это вовлечение их в работу научных Субъекты научно исследовательской и инновационной деятельно сти Управление на- Технопарки, Центры учных исследо- Кафедры и под- трансферта техно ваний– УНИ, разделения вуза логий, инкубаторы НИЧ бизнеса Система управления на учно-исследовательской и инновационной дея Научно-технический Совет по инно- Совет по научно - иссле Совет вуза (по на- вационной дея- довательской деятельно правлениям) тельности сти студентов Инновационная политика вуза Студенческая инноваци онная политика вуза Система поддержки на учно-исследовательской Студенческие научно Студенческий научно - исследовательские Студенческие конст инновационный центр лаборатории рукторские бюро РИС. 1 СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ И НАУЧНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СТУДЕНТОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ кружков, участие в семинарах, тренингах по инновационной деятельности, уча стие с докладами в научно-технических конференциях и т.д.

В процессе учебы студенты последовательно осваивают и развивают все виды НИР, основные компоненты исследовательских работ: обзорные, анали тические, постановочные, поисковые и т.п. Если на младших курсах руководи тель разъясняет и прививает студенту навыки научного исследования, то на старших – помогает ему в организации и осуществлению процесса непосредст венного творчества, достижения определенных результатов.

На этапе взаимодействия Совета по НИДС со студентами средних курсов и молодыми учеными предусматривается участие в работе кафедральных СНИЛ, стажировка на инновационных предприятиях, участие в реальных про ектах, программах, хоздоговорных работах, участие в организации и проведе нии конференций, публикация материалов в сборниках и т.д.

Развитие навыков самостоятельной научно-исследовательской и инновацион ной деятельности, предварительное знакомство с будущим местом работы и коллективом, технологическая ориентация специалиста под конкретное пред приятие, возможность оценить квалификацию будущего специалиста при защи те и сдаче результатов работы заказчику - все это можно проследить у студен тов 5 курсов, магистров и аспирантов вуза. На этом этапе предусматривается работа молодежи в СКБ, научно-инновационных центрах, Руководство вуза Структуры студенческого научно-инновационного сектора Моральное стимулирование Дипломы, грамоты, благодарно Советы Материальное стимулирование Студенческие научно- Студенческий Гранты, премии, стипендии, Студенчество Цель Формирование Интеграция научного, критической массы образовательного и V курс, ма- инновационно-активного Формирование Развитие III-IV I-II кадрового потенциала студенчества и молодых инновационной активности научно-технической активности гистратура, студентов и молодежи в курс курс НОПК (УНИК) вуза •Вовлечение в работу научных •Участие в работе кафедрального •Работа в СКБ, научно-инновационных кружков СНИЛ центрах, студенческих бизнес •Пилотные НИР под руководством •Стажировки на инновационных инкубаторах •Участие в маркетинговых исследовани преподавателей предприятиях •Участие в качестве слушателей в •Участие в реальных проектах, ях созданных разработок •Разработка бизнес-планов проектов обучающих семинарах, тренинги программах, хоздоговорных рабо по инновационной деятельности •Поиск инвесторов тах •Участие с докладами в научно- •Участие в организации и прове- •Участие в формировании группы стра технических конференциях дении конференций тегических партнеров РИС. 2 КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА АКТИВИЗАЦИИ НАУЧНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ студенческих бизнес-инкубаторах, участие в маркетинговых исследованиях созданных разработок, разработка бизнес-планов проектов, поиск инвесторов, участие в формировании группы стратегических партнеров, патентование раз работок, составление заявок на получение грантов и т.д.

Для полного сосредоточения студентов на учебе и научной работе необ ходимо стимулировать их участие в научной деятельности.

Материальное стимулирование осуществляется в следующих основных видах: селективные стипендии, денежные премии, памятные и ценные подарки, гранты и т.д. Отдельно следует отметить такой вид стимулирования, как пре доставление наиболее талантливым и перспективным студентам грантов на вы полнение НИР. Этот вид стимулирования позволяет студентам проявить актив ность, самостоятельность и ответственность в научной работе, неординарность мышления при решении поставленной задачи.

Моральное стимулирование – это форма привлечения и повышения ре зультативности студентов в НИДС, основанное на общественном признании их научных достижений. К нему относятся следующие основные виды поощрения:

объявление благодарности, награждение дипломами, грамотами, публикация результатов научной деятельности.

6 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА В результате выполнения проекта студенты смогут глубже освоить спе цифику научного творчества и работы в научных коллективах, участвовать в развитии научных школ, сохранять преемственность поколений в науке.

Кроме того, выполнение проекта позволит интегрировать созданные в уни верситете разобщенные инфраструктурные элементы студенческой науки, ин новаций и студенческого предпринимательства в рамках учебно-научно инновационного комплекса. Работая в этих структурах, студенты получат на выки и необходимый минимум теоретических знаний для коммерциализации научных разработок вуза, а также практические навыки студенческого само управления.

7 БЮДЖЕТ ПРОЕКТА Формирование финансовой базы для осуществления предложенного про екта осуществляется ректором университета по согласованию с ученым сове том вуза соответствующими нормами отчислений от внебюджетных поступле ний и средств спонсорской поддержки.

Полученные средства в абсолютном выражении направляются в опреде ленных долях в соответствии со сметой расходов в имеющиеся в университете фонды (фонд производственного и социального развития (ФПиСР), фонд мате риального поощрения (ФМП) и фонд социальной защиты студентов (ФСЗС)).

Возможно финансирование проекта кафедрами, другими подразделениями уни верситета из бюджетных и внебюджетных источников.

Средства из ФПиСР направляются на предоставление грантов на выпол нение научно-исследовательских работ студентами вуза, на проведение других мероприятий системы НИДС (студенческих научных конференций и семина ров, олимпиад и конкурсов, а также поездки студентов на заграничные научные конференции и др.), привлекаются для поощрения студентов, положительно за рекомендовавших себя в НИДС, победителей и активных участников ее состя зательных и научных мероприятий.

Средства из ФМП выделяются на поощрение сотрудников вуза (профес сорско-преподавательский состава, штатных научных работников, сотрудников различных функциональных служб), вносящих наибольший вклад в организа цию НИДС.

Контроль за расходованием средств на мероприятия проекта осуществля ется в общем порядке, оперативно - проректором по научной работе универси тета.

Проект: «Создание системы гарантии качества образования ЮРГТУ (НПИ)»

Автор: Зайцев Роман Геннадиевич, директор Центра менеджмента качест ва 1. Актуальность Задача повышения качества образования на современном этапе разви тия системы образования РФ становится особенно актуальной. Особую зна чимость фактор качества приобретает в связи с усложнением структуры образовательных учреждений, обусловленным модернизацией сферы образова ния, в т.ч. за счет создания университетских комплексов, университетских образовательных округов и исследовательских университетов.

Опыт последних десятилетий показал - высшая школа наряду с традици онно присущим здравым консерватизмом, органично соединяет в своей дея тельности стремление к инновационным технологиям. К числу подобных инновационных технологий, активно воспринятых в системе высшего образо вания, относятся технологии менеджмент качества.

Мировой опыт работ в области качества свидетельствует о том, что эффективное решение задачи повышения качества работы образовательного учреждения достигается путем создания системы качества, представляющей собой совокупность организационной структуры, методик, процессов и ресур сов, необходимых для осуществления политики в области качества с помощью таких средств, как планирование качества, управление качеством, обеспечение качества и улучшение качества. Важно отметить, что создание системы ка чества (в приведенном или ином понимании) является основополагающим фак тором, обуславливающим возможность успешного решения задачи повышения качества образования.

Высокий уровень работ по модернизации системы управления универси тетом, проводимых в ЮРГТУ (НПИ) создал предпосылки для активного вне дрения в практику деятельности университета прогрессивных технологий ме неджмента качества. В течении 2005-2007 годов в университете реализован пи лотный проект создания и подготовки к сертификации на соответствие между народным стандартам ISO 9001:2000 системы менеджмента качества (СМК) образовательной деятельности. Следующим этапом работ по совершенствова нию СМК является создание системы гарантии качества образования, удовле творяющей принципам, изложенным ENQA в «Стандартах и директивах гаран тии качества образования в Европе». Подобный выбор связан с повышением уровня конкуренции на рынке образовательных услуг ЮФУ, что требует от ЮРГТУ (НПИ) обеспечения соответствия качества образования европейским нормам как важного фактора конкурентоспособности. В соответствии с реше ниями ученого совета университета от 25.04.2006 г. «Об основных положениях системы менеджмента качества образовательной деятельности», от 31.01. г. «О выполнении плана работ по созданию системы менеджмента качества» и от 31.11.2007 «О подготовке университета к сертификации системы менедж мента качества образовательной деятельности» была поставлена задача созда ния системы гарантии качества образования.

2. Целевая аудитория Целевой аудиторией проекта являются административно-управленческий персонал, профессорско-преподавательский состав, учебно-вспомогательный персонал ЮРГТУ (НПИ), а также обучаемые и представители работодателей.

3. Цель проекта Целью проекта является обеспечение функционирования в структуре обра зовательной деятельности ЮРГТУ (НПИ) системы гарантии качества образова ния, совместимой с Европейскими нормами. Создание подобной системы будет способствовать укреплению позиций ЮРГТУ (НПИ) на рынке образовательных услуг ЮФО и создаст предпосылки для интенсификации процесса вхождения университета в Европейское образовательное пространство.

Цель проекта может быть достигнута благодаря следующим фак торам:

ЮРГТУ (НПИ) является одним крупнейших университетов на Юге России, имеющим филиалы и представительства в более чем 20 городах ЮФО;

ЮРГТУ (НПИ) выступил инициатором создания Ассоциации техниче ских университетов Северного Кавказа, в состав которой вошли 18 вузов;

в структуру ЮРГТУ (НПИ) включен Межотраслевой Центр повыше ния квалификации и переподготовки кадров основной функцией которого явля ется реализация программ дополнительного образования для педагогических кадров высшей и средней профессиональной школы в ЮФО;


участие ЮРГТУ (НПИ) в ряде проектов Фонда «Новая ЕВРАЗИЯ», связанных с развитием системы образования;

успешный опыт реализации проекта подготовки СМК ЮРГТУ (НПИ) к сертификации на соответствие международным стандартам ISO 9001:2000.

4. Задачи проекта В рамках представленного проекта планируется решить следующие задачи:

• укрепление и развитие кадрового потенциала университета, путем разра ботки и реализации комплексной программы повышения квалификации сотрудников университета и обучаемых в области менеджмента качества;

• разработка и внедрение системы мониторинга качества образования, по строенной на современной технологической базе и интегрированной в ин формационную систему университета;

• выполнение комплекса мероприятий, направленных на повышение уровня вовлеченности в процессы менеджмента качества заинтересованы сторон, включая работодателей, представителей вузовской и научной обществен ности, членов семей обучаемых;

• построение эффективной системы информирования общественности по вопросам, связанным с качеством;

• формирование устойчивых механизмов улучшения качества, реализован ных на основе принципов Деминга (PDCA) и выполняющих функции пла нирование улучшения качества, реализации запланированных мероприя тий, оценки их эффективности, реализации корректирующих и предупреж дающих действий.

Решение поставленных задач основывается на предложениях разработчи ков проекта, основанных на:

• требованиях современных концепций TQM и стандартов ISO;

• опыте ЮРГТУ (НПИ) в области взаимодействия с учреждениями образо вания, работодателями в рамках функционирования УОО, довузовской подготовки, подготовки и переподготовки учителей общеобразовательных школ и преподавателей среднего профессионального образования;

• рекомендациях ведущих ученых – педагогов и специалистов в области ме неджмента качества ЮРГТУ (НПИ) и вузов партнеров.

Существующий набор показателей качества функционирования учрежде ний образования, использующийся при проведении аттестационных процедур, имеет статистический характер и не может быть использован для эффективного менеджмента.

В рамках проекта предполагается формирование системы критериев и показателей для системы образования, соответствующих требованиям TQM и ISO, а также учитывающих особенности педагогики образования.

Предложенная система показателей позволит не только усилить монито ринг, но и обеспечить, в перспективе, создание системы поддержки принятия решений основанной на принципах экспертных систем и систем извлечения знаний.

Опыт ЮРГТУ (НПИ) в области создания интеллектуальных информаци онных систем позволяет ориентироваться в рамках проекта на данное перспек тивное решение.

5. Рабочий план реализации проекта Реализации указанного проекта предполагает выполнение следующего плана действий рассчитанного на период 2008-2009 гг.:

№ Содержание Сроки Ответственные Результат п/п 1 Подготовительный этап Апрель Президент, ректор, Приказы 1.1 Подготовка и выпуск комплекта приказов уста- 2008г. проректор по ОД, директор ЦМК навливающих очеред ность работ, распределе ние ответственности и полномочий.

Директор ЦМК, Обученные Апрель 1.2 Разработка и реализация директор МРЦПК сотрудники, 2008г. – комплексной программы новые ком Январь повышения квалификации петенции у 2009г.

персонала университета в студентов области менеджмента ка чества Решение Сентябрь Президент, ректор, 1.3 Актуализация политики в ученого со 2008г. проректор по ОД области качества и целей вета, приказ (представитель ру в области качества ководства), дирек тор ЦМК Текст пред Проректор по ОД, Апрель – 1.4 Разработка расширенного варительного главный бухгал май плана работ по созданию плана работ, тер, директор 2008г.

СМК с указанием источ проект дого ЦМК ников финансирования вора на кон салтинговые услуги, ка лендарный план работ Компоненты Апрель – Проректор по ОД, 1.5 Разработка системы информаци управления потоками ра- сентябрь директор ЦМК, онной сис директор ЦНИТ бот, связанных с монито- 2008г.

темы рингом качества образо вания Сентябрь Проректор по ОД, Рекоменда 1.6 Организация постоянно директор ЦМК ции, проекты 2008г. – действующего семинара документов для руководства и сотруд- март г.

ников университета – членов рабочих групп по разработке и внедрению систем гарантии качества образования.

2 Этап проектирования системы гарантии качества образования Октябрь Президент, ректор, 2.1 Анализ требований «Стандартов и директив» 2008г.- ректорат, совет по декабрь качеству;

прорек ENQA. Выработка внут 2008г. тор по ОД, дирек ренних норм качества и тор ЦМК критериев их выполнения Президент, ректор, Перечень Ноябрь 2.2 Системная и параметри ректорат, совет по основных ческая идентификация ос- 2008г. качеству, прорек- процессов, новных процессов гаран- февраль тор по ОД, дирек- матрица от тии качества образования 2009г.

ветственно тор ЦМК ЮРГТУ (НПИ) и их ха сти, Основ рактеристик (цели, входы ные характе и выходы, показатели ристики оценки результативности.

процессов Встраивание вводимых процессов в общую мо дель системы управления Анализ и оптимизация ор- Сентябрь- Президент, ректор, Приказы по 2. ректорат, прорек- реорганиза ганизационной структуры декабрь ции тор по ОД 2009г.

3 Инсталляция системы гарантии качества образования Проректор по ОД, Приказ о на Октябрь 3.1 Разработка и реализация директор ЦМК чале работ плана мероприятий по по- 2008г. рабочего ор вышению эффективности июнь гана и рабо процессов информирова- 2009г.

чей группы, ния заинтересованных условиях ра сторон о вопросах, свя бот и поряд занных с качеством ке их финан сирования;

план-график Октябрь Проректор по ОД, План-график 3.2 Разработка и документи 2008г.- директор ЦМК работ рование руководства по июнь качеству, разработка со ответствующих докумен- 2009г.

тированных процедур.

Разработка (корректиров- Сентябрь Проректор по ОД, План- гра 3. фик работ директор ЦМК, 2008г. ка) документов: положе руководители под май ний о структурных под разделений 2009г.

разделениях, должност ных и рабочих инструк ций.

Сентябрь Проректор по ОД, План- гра 3.4 Разработка нормативной директор ЦМК, на- фик работ документации 2008г. чальник УМУ июнь 2009г.

Сентябрь Проректор по ОД, Шаблоны и 3.5 Разработка перечней и формы директор ЦМК, 2008г. форм, которые будут ис руководители под пользоваться для ведения июнь разделений документации и записей, а 2009г.

так же порядка их ком плектования, регистрации и хранения.

3.6 Анализ работы сети про- Март - Проректор по ОД, План-график цессов системы гарантии июнь директор ЦМК работ, отче 2009г. ты о резуль качества образования и татах анали введенных в действие до за кументов 4 Анализ эффективности системы гарантии качества образования 4.1 Проведение внутренних Директор ЦМК, Приказы, от Апрель аудитов СМК аудиторы четы о ре 2009г. • обучение аудито- зультатах май аудитов 2009г. и ров;

• составление графи- далее по ка проведения ауди- стоянно тов;

• подготовка доку ментации для ауди та;

• проведение аудитов.

Президент, ректор, Протоколы Март 4.2 Проведение анализа ре ректорат совет по совещаний зультативности процессов 2009г. сентябрь качеству, прорек СМК и всей системы в тор по ОД, дирек 2009г.

целом тор ЦМК Разработка и выполнение Постоян- Руководители 4. но подразделений корректирующих и пре дупреждающих действий согласно рекомендациям руководителей процессов и аудитов 5 Подготовка к аттестации Июнь Президент, ректор, Приказ 5.1 Выбор и переговоры с представителями агентст- 2009г. проректор по ОД ва по гарантии качества 5.2 Оформление и подача за- Июнь Проректор по ОД, Приказ явки 2009г. директор ЦМК 5.3 Проведение аттестации Июль Проректор по ОД, Приказ 2009г. директор ЦМК 5.4 Выполнение корректи- Август - Проректор по ОД, Приказ рующих действий сентябрь руководители под 2009г. разделений 5.5 Оформление аттестата Октябрь Президент, ректор, 2009г. проректор по ОД 6. Ожидаемые результаты проекта Результатом проекта должна стать.

Также, в процессе выполнения проекта на базе ЮРГТУ (НПИ) будет раз работан и апробирован подход к построению систем гарантии качества образо вания, выработаны конкретные рекомендации по их разработке и внедрению в образовательных учреждениях РФ, разработано научно-методическое, инфор мационное и нормативно-правовое обеспечение деятельности систем гарантии качества образования в технических университетах.

Дополнительные результаты реализации проекта могут быть охарактери зованы следующими целевыми индикаторами и показателями реализации про екта:

- количество публикаций в ведущих научных журналах за 2008- годы - 15;

- число модернизированных и разработанных новых учебных про грамм высшего и дополнительного профессионального образования - 6;

- количество диссертаций на соискание ученых степеней кандидата и доктора наук, планируемых к защите с использованием результатов работ по Программе – 2 к.т.н.

7. Бюджет проекта Предполагаемая стоимость работ по проекту за счет внебюджетных средств университета на период 2008 - 2009 гг. составляет 3000000 рублей.

Предполагаемая стоимость работы за счет внебюджетных средств ЮР ГТУ (НПИ:

на 2008 год - 1800000 рублей;

на 2009 год – 1200000 рублей;

Смета расходов:

№ Наименование 2008 г. 2009 г.

1 Оплата труда гражданских служащих и на- 850000 числения на оплату труда.

2 Приобретение предметов снабжения и рас- 100000 ходных материалов.

3 Командировки и служебные разъезды. 50000 4 Оплата услуг связи 10000 5 Прочие текущие расходы на закупки това- 240000 ров и оплату услуг, в т.ч.: оплата услуг на учно-исследовательских организаций, опла та труда внештатных сотрудников.


6 Приобретение и модернизация оборудова- 550000 ния и предметов длительного пользования Итого 1800000 АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОЕКТОВ Задачей раздела является анализ проектов, разработанных слушателями программы «Подготовка менеджеров по развитию для российских региональ ных университетов» на предмет соответствия их основным тенденциям разви тия высшего образования в современных социокультурных условиях.

В настоящее время в системе высшего образования России происходят перемены, обусловленные, прежде всего, социокультурными изменениями. В высшем образовании наиболее заметным и значимым процессом является реа лизация принципов Болонской декларации, подписанной Россией в 2003 году.

Необходимо отметить, что сам по себе документ не является причиной изме нений, декларация скорее отражает социокультурные изменения, проецируя их на систему высшего образования и предлагает стратегии развития высшего об разования, что соответствует вызовам времени.

Исходя из требований современной эпохи, которая определяет характер ситуаций профессиональной деятельности, отношение человека к труду, требо вания к профессионалу, университеты изучают возможности подготовки спе циалиста к изменяющимся обстоятельствам трудовой деятельности, формиро вания готовности выступать с новыми социально значимыми идеями и реали зовывать их.

Рассуждая об основных тенденциях развития современного высшего образо вания и университетов как учреждений, реализующих основные стратегии раз вития, уместно вспомнить основные признаки «технотронного общества», вы деленные З. Бжезинским, три из них касаются непосредственно сферы образо вания: компетентность, знания становятся инструментом власти, специалисты занимают привилегированное положение;

университеты превращаются в «мыс лящие танки» и вторгаются в саму сердцевину жизни общества;

учеба и само образование необходимы человеку на протяжении всей жизни.

Выделим наиболее заметные процессы изменений в высшем образовании:

• высшее образование как социальный институт, осуществляющий подго товку кадров для региона, становится фактором во многом определяю щим уровень социального развития региона;

• образование приобретает трансграничный характер, что подразумевает размывание существующих границ между миром труда и миром образо вания, университетом и будущим местом работы выпускника и, конечно, географических границ;

• реализация идеи «непрерывного образования», которое подразумевает следующие изменения:

o понимание университетского образования как ступени в системе непрерывного образования человека, которое само становится бо лее дробным, этапы обучения в университете становятся более краткосрочными;

такое построение системы высшего образования позволяет в полной мере реализовать идею индивидуального обра зовательного маршрута, поскольку после каждой ступени студент осуществляет собственный выбор – продолжать ли образование сразу после окончания предыдущего этапа или получить опреде ленный профессиональный опыт и, если продолжать образование, то какое направление подготовки выбрать;

o диверсификация контингента обучающихся, в первую очередь, за счет появления обучающихся, использующих «второй шанс», тех, кто меняет сферу деятельности или нуждается в повышении квали фикации;

o диверсификация форм обучения, включая различные модели очно го, заочного и дистанционного обучения, а также различные спосо бы и формы организации самостоятельной работы студентов.

Современное высшее образование, окликаясь на вызовы времени, приоб ретает все более инновационный характер.

Известны несколько подходов к определению сущностных особенностей инноваций в образовании:

• инновация понимается как механизм реагирования системы на внешние изменения;

• инновация рассматривается как фактор, стимулирующий развитие системы образования;

• инновация представляется средством, обусловливающим потреб ность в рефлексии сложившегося опыта;

инновация представляет собой конечный результат деятельности, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке, нового или усовершенствованного технологического процесса, ис пользуемого в практической деятельности.

Хорошим аргументом значимости инновационного движения в образова нии является государственная поддержка этого процесса. В первую очередь, это известное Постановление Правительства Российской Федерации от 14 фев раля 2006 г. № 89 «О мерах государственной поддержки образовательных уч реждений, внедряющих инновационные образовательные программы» и прове денный на его основании конкурс образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, подтвердил этот факт. Видимый эффект национального проекта «Образование» - поддержка сильных, учрежде ний, которые в современных, очень непростых условиях нехватки ресурсов, сумели стать эффективными лидерами. Однако, есть не столь зримый, но уже проявившийся сегодня эффект такой государственной поддержки – это стиму лирование всеобщей активности в данном направлении.

Можно считать, что реализованный проект «Подготовка менеджеров по разви тию для российских региональных университетов» выполнил задачу иницииро вания инновационной активности в университетах по решению стратегических задач модернизации отечественной системы высшего образования, поскольку итоговой задачей участников стала разработка инновационного проекта разви тия университета. При этом итоговая аттестация по программе обучения – раз работка и защита индивидуального проекта – предполагала, что проект будут нацелен на решение конкретных задач развития вуза, при этом приветствова лось, что вуз готовит пакет проектов, то есть все проекты должны быть нацеле ны на решение одной общей задачи. Отметим сразу, что решение данной задачи удалось Владивостокскому государственному университет экономики и серви са. Индивидуальные проекты участников программы позиционировались как элементы командного проекта «Полезность обществу в стратегии развития университета», представленного руководителем группы участников. Социаль ная значимость предлагаемых изменений рассматривается в проектах в сле дующей логике: предлагается направить усилия университета на достижение успешной социализации выпускников через формирование их социальных компетенций, предлагаются меры по формированию предпринимательских компетенций выпускников в тренинг-инкубационном центре вуза, разрабатыва ется модель и процедура оценки общественной полезности вуза, разрабатыва ется содержание стратегического анализа университета с точки зрения полезно сти обществу. Попытка выстроить системные изменения предпринята участни ками из Южного Федерального Университета, все проекты которых разраба тывались в рамках проблем управления и направлены на усовершенствование тех или иных аспектов управления образовательным учреждением.

Рассмотрим основные проблемы, которые решаются в проектах участ ников программы.

Направленность деятельности учреждений высшего профессионального образования на достижение социальных эффектов просматривается в ряде про ектов, представленных участниками программы.

В практике работы высшей школы имеется интересный опыт организации образовательного и научно-исследовательского процесса, направленных имен но на решение социальных проблем. Многие вузы рассматривают себя как зна чимую силу регионального развития. Известно, что в некоторых странах ре зультаты деятельности университета могут быть подвергнуты сомнению при низких показателях экономического развития региона, поскольку образование рассматривается как социальный институт, обеспечивающий такое развитие. В университетах существует практика постановки перед студентами старших курсов серьезных проектных задач, требующих от студента не только собст венных усилий, но и финансовых ресурсов, которые студенты должны изыскать самостоятельно, а также умения мотивировать однокурсников на участие в подготовке или реализации проекта.

В этом плане можно акцентировать внимание на проектах Владивосток ского государственного университета экономики и сервиса, которые направле ны именно на достижение социальных эффектов профессионального образова ния. Становление социальной компетентности студентов вуза как проектная за дача ВГУЭС решается за счет обновления целей, содержания, форм и методов обучения, разработки программ по дисциплинам и специальностям с учетом социальных компетенций, разработки новых форм внеучебной деятельности студентов, ориентированных на полезность обществу, развития сотрудничества с социальными партнерами в рамках разработки и осуществления совместных социальных проектов, создания системы повышения квалификации ППС для решения названных задач.

На развитие компетентности студентов в социальной сфере направлен про ект Саратовского государственного социально-экономического университета «Развитие студенческого самоуправления в СГСЭУ», одной из задач которого является создание условий для развития чувства социальной ответственности молодежи в решении актуальных проблем российского общества.

Опыт направленности деятельности университета на решение социальных проблем касается, например, организации производственной практики. В уни верситетах, например, в Бельгии перед студентами, начиная с 3-го курса ста вится задача самостоятельного поиска места прохождения практики как спосо ба приложения профессиональных знаний и умений к решению на практике ре альных профессиональных задач, что также способствует развитию предпри нимательских умений студентов.

ВГУЭС рассматривает развитие предпринимательских умений студентов как важнейшую задачу, направленную на решение проблем социального разви тия региона.

Для решения данной задачи в рамках проекта предлагается ком плекс мер, включающих распространение передового опыта инновационной и предпринимательской деятельности, знакомство студентов и преподавателей с наиболее совершенными методами построения нового бизнеса, предостав ление доступа к ресурсам, необходимым начинающему предпринимателю, создание лабораторий проектного мышления для стимулирования проектной деятельности в вузе, формирование социальной сети для предприниматель ски настроенной части студентов и сотрудников для разработки совместных проектов и создания партнерских сетей для будущего развития региона. Таким образом, для студентов создаются условия «проживания» инновационного опыта предпринимательской деятельности, что является важнейшим фактором их будущей успешности в предпринимательской деятельности.

На решение социальных проблем региона направлен один из проектов Гер ценовского университета «Проектирование магистерских программ в условиях современного высшего педагогического образования», который основывается на изучении запросов потребителей в области педагогического образования;

ожидаемых от профессионалов компетенций и предполагает создание ресурс ного центра по оказанию помощи при разработке и реализации магистерских программ, отвечающих запросам работодателей.

На запросы работодателей региона направлен проект Южно-Российского го сударственного технического университета «Формирование корпоративной об разовательно-производственной среды для подготовки конкурентоспособных специалистов», а также проект «Интеграция работодателей в процесс подготов ки выпускников Саратовского государственного социально-экономического университета», в рамках которых работодатель рассматривается как социаль ный партнер образовательного учреждения, как один из субъектов образова тельного процесса профессиональной подготовки.

На решение конкретной проблемы региона направлен один из проектов Санкт-Петербургского государственного политехнического университета «Раз витие научно-образовательного направления «Логистика» в СПбГПУ», цель которого сформулирована достаточно конкретно - занять нишу петербургского рынка образовательных и научных услуг, ориентированных на высококлассных потребителей, которые готовы оплачивать качественные услуги международно го уровня в области логистики.

Необходимо отметить, что во многих университетах Европы, как и в России, в настоящее время происходят системные изменения в связи с вступлением в Болонский процесс. Поэтому многие университеты создают специальные про граммы повышения квалификации и переподготовки для сотрудников универ ситетов, а не только для профессорско-преподавательского состава, лицензи руют их и осуществляют обязательное повышение квалификации в связи с пе реходом на Болонскую систему организации образовательного процесса.

Практически все проекты, представленные участниками программы подго товки менеджеров по развитию для региональных российских университетов, ориентированы на системное решение обозначенной проблемы, включающее повышение квалификации профессорско-преподавательского состава в необхо димом направлении. Наиболее системно данная проблема поставлена в проекте Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета «ЛЭТИ» «Формирование структуры института непрерывного образования».

Данный проект интересен и тем, что явно направлен на расширение континген тов обучающихся за счет организации повышения квалификации для сторонне го контингента обучающихся, повышающих квалификацию на базе универси тета.

Пересматривая свои позиции как учреждения, определяющего развитие об разования в регионе, университеты за рубежом активно ищут сотрудничества с другими образовательными учреждениями. В Герценовском университете есть определенный опыт в этом плане – существует ассоциация школ-партнеров.

Мы могли бы обратиться, например, к опыту Левенского университета, круп нейшего университета Бельгии. Усилиями университета в 2002 году была соз дана университетская ассоциация, которая объединила вуз с 12 колледжами, которые сегодня наряду с университетом реализуют бакалаврские образова тельные программы и имеют статус университетских колледжей. Показательно, что в Бельгии вышел закон о новой структуре высшего профессионального об разования в связи с Болонским процессом, который фактически нормативно оформил инициативу Левенского университета. Безусловно, в этой ситуации в выигрыше все. Университет укрепляет свои позиции, прежде всего, за счет ста бильности пополнения контингента на магистерские программы, в вузе реали зуются 59 бакалаврских, 103 магистерских и 69 переходных к магистратуре программ. Для университетских колледжей несомненным плюсом является сам статус, принадлежность к университету, возможность реализации бакалаврских программ, а значит и расширение контингента студентов за счет предоставле ния возможности продолжения образования в университете.

Поскольку ассоциация существует уже несколько лет, бельгийские коллеги достигли определенных результатов в создании общей образовательной среды (создании общего сайта, объединения фондов библиотек и создания общих ка талогов), а также и в более эффективном и экономном использовании ресурсов.

Открытие новых образовательных программ, а также акцент на самостоя тельной исследовательской деятельности студентов стимулировали развитие исследовательской деятельности вузов. Активно появляются новые структур ные подразделения, исследовательские центры, которые не только ведут иссле довательскую деятельность, но и предлагают результаты научных разработок на рынке услуг. Университет ориентируется на то, что такие центры должны работать на условиях самоокупаемости, если за три года работы это не про изошло – центр закрывается, если работа складывается успешно – центр со временем превращается в дочернее предприятие. При этом университет актив но пропагандирует в обществе - в учреждениях и организациях, необходимость проведения добротных исследований для правильного выстраивания стратегий их развития.

Сходные задачи решает проект Сургутского государственного университета «Инновационный Аналитический Центр по предоставлению высокотехнологичных (high-tech) и консалтинговых услуг» в рамках региона.

Работа по уровневым образовательным программам мощно стимулирует ис следования в обрасти педагогических проблем и проблем в области образова ния. Так в зарубежных вузах проводится исследовательская или эксперимен тальная работа в новых условиях обучения. Такие исследования носят название академических, и смысл их организации в стратегическом управлении образо вательными программами. Для этого создаются специальные инструменты, на пример, опросники, включающие до нескольких тысяч вопросов, скомпонован ных в блоки, которые можно использовать как отдельные единицы. В академи ческих исследованиях принимают участие все преподаватели или, во всяком случае, все структурные подразделения вузов.

Подводя итоги рассмотрению данного направления, можно отметить проект, представленный СПбГЭТУ «ЛЭТИ» «Разработка структуры института фунда ментальной подготовки и направлений его образовательной деятельности», це лью которого является повышение качества фундаментального и профессио нального образования, обеспечивающего рост конкурентоспособности вуза на рынке образовательных услуг, его устойчивое и динамичное развитие, а также усиление роли вуза как регионального центра развития инновационной дея тельности. В данном проекте не только наиболее системно рассматривается деятельность вуза – образовательная и научно-исследовательская в открытой образовательной среде профессиональной подготовки, в которой представлены работодатели, но предлагаются преобразования в управленческой структуре ву за, что обеспечит системность и последовательность изменений, их соответст вие реальным потребностям рынка труда, а значит, обеспечит конкурентоспо собность вуза.

Чрезвычайно актуальными и практикоориентированными являются проекты Владивостокского государственного университета экономики и сервиса «Оцен ка общественной полезности вуза в процессе стратегического управления» и «Стратегический анализ университета с точки зрения полезности обществу и его субъектам», поскольку предлагают конкретные инструменты оценки соци альной полезности университета и разработки на этой основе стратегий его развития.

Значительное количество проектов участников программы направлено на ре шение задач становления системы уровневого образования (или ее развития при сложившемся опыте, как в Герценовском университете, о проекте разра ботки магистерских программ которого мы уже упоминали). Часть проектов, например, «Переход на двухуровневую систему образования Саратовского го сударственного социально-экономического университета», «Разработка требо ваний к инновационным программам подготовки магистров (СПбГЭТУ «ЛЭ ТИ»)», направлены на решение проблем становления уровневой подготовки в учреждении высшего профессионального образования. Другие проекты ориен тированы на решение конкретных задач, связанных с введением уровневой сис темы профессиональной подготовки и реализацией в образовательном процессе принципов Болонской декларации: «Кредитно-модульная и балльно рейтинговая система обучения» РГПУ им. А.И. Герцена, «Развитие академиче ской мобильности студентов саратовского государственного социально экономического университета» (СПбГЭТУ «ЛЭТИ»). Современные образова тельные программы профессиональной подготовки ориентированы на развитие междисциплинарной интеграции как механизма обеспечения качества образо вательных программ в контексте непрерывного образования (Сургутский госу дарственный университет), развитие системы мотивации научно исследовательской деятельности студентов (Южно-Российский государствен ный технический университет), на организацию консультационно информационной работы в университете, обеспечивающей осознанную реали зацию студентами индивидуальных маршрутов профессионального становле ния – проект «Организация консультационно-информационного центра в уни верситете (на примере Института детства РГПУ им. А.И. Герцена)».



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.