авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 11 |

«Богдасарова Т.С., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Светенко Т.В. Vercammen E. Теория и ...»

-- [ Страница 4 ] --

Финансирование проекта Реализация проекта может рассматриваться как научно-исследовательская работа коллектива сотрудников научно-исследовательского института непре рывного педагогического образования, а также – как должностные обязанности одного или нескольких сотрудников центра аудита качества образования. Совет Программы может ходатайствовать перед ректором о финансовой поддержке данного проекта в виде университетского гранта или выплате единовременных вознаграждений или ежемесячных надбавок из внебюджетного фонда. Оплата сотрудников ресурсного центра должна осуществляться в соответствии с По ложением, утвержденным на Ученом Совете Университета Рекомендуемы источники информации 1. Виландеберк А.А., Шубина Н.Л. Магистерская подготовка по филологи ческому образованию в условиях введения индивидуально ориентированного процесса в системе кредитных и балльно-рейтинговых единиц. СПб, РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.

2. Виландеберк А.А., Шубина Н.Л. Новый учебный процесс: коротко о главном. СПб, РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

3. Магистратура и Болонский процесс: вузовский эксперимент/Под ред.

В.А. Козырева. СПб, РГПУ им. А.И.Герцена, 2007.

4. Программа развития РГПУ им. А.И.Герцена на 2006-2010г. СПб, РГПУ им. А.И. Герцена, 2006г.

5. Инновационная образовательная программа «Создание инновационной системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий для социальной сферы». СПб, РГПУ им. А.И. Герцена, 6. Российский вуз в европейском образовательном пространстве /Под ред.

А.П. Тряпицыной А.П.СПб, РГПУ им. А.И. Герцена, 7. Стефанова Н.Л., Шубина Н.Л. Магистратура: слово и дело. СПб, РГПУ им. А.И. Герцена, Статьи 1. Козырев В. А., Радионова Н. Ф., Тряпицына А. П. Подготовка специали ста в области образования: компетентностный подход // Бюллетень Ученого со вета РГПУ им. А. И. Герцена. 2006. № 9. — СПб.: Изд-во РГПУ им.

А. И. Герцена. — 0,2 п. л.

2. Радионова Н. Ф. Об интеграции науки и образования // Бюллетень Учено го совета РГПУ им. А. И. Герцена. 2006. № 3. — СПб.: Изд-во РГПУ им.

А. И. Герцена. — 0,2 п. л.

3. Акулова О. В. Повышение качества подготовки педагогических кадров в контексте идей Болонского процесса. Информационный бюллетень УМО по направлениям педагогического образования МОиН РФ. № 1/29. — СПб.: Изд во РГПУ им. А. И. Герцена. — С. 19–23.

4. Козырев В. А., Радионова Н. Ф., Тряпицына А. П. Компетентностный подход в построении профессиональной подготовки специалиста в области об разования // Информационный бюллетень РГПУ им. А. И. Герцена, № 1 (29), 2006. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. — 10 с.;

Проект: «Организация консультационно-информационного центра в уни верситете (на примере Института детства)»

Автор: Езопова Светлана Александровна, канд. пед. наук, доцент кафедры дошкольной педагогики Сегодня высшие учебные заведения принципиально изменяют свое внут реннее образовательное пространство: открываются новые направления подго товки и образовательные программы;

реализуются различные модели подго товки специалистов;

расширяется контингент слушателей;

внедряются новые образовательные технологии и т.д. В этом случае образовательное пространст во начинает задаваться как открытое, вариативное, характеризующееся множе ством различных образовательных предложений и их определенной сооргани зацией.

Однако большинство участников образовательного процесса не доста точно готовы к использованию в полной мере потенциала образовательного пространства современного быстро развивающего вуза. Так, абитуриенты за частую затрудняются в выборе образовательной программы, самооценке по требностей и личностного потенциала. Большинство студентов испытывают значительные затруднения при выстраивании индивидуального образователь ного маршрута;

реализации собственных прав и свобод в вузе;

раскрытии и оп тимизации личностного потенциала;

определение перспектив последующей личной и профессиональной карьеры.

В силу изменений в высшей школе в сложной ситуации находятся про фессорско-преподавательский состав. Коренные изменение условий профес сиональной деятельности преподавателей: реализация многоуровневой модели образования, командное объединение при проектировании интегративных об разовательных программ и межпредметных модулей;

внедрение инновацион ной образовательной программы требует психологической готовности и высо кого уровня профессиональной компетентности педагогов, умения осуществ лять непрерывное самообразование.

Таким образом, становится очевидным, что полноценное использование потенциала открытой мнообразной образовательной среды вуза требует созда ние системы сопровождения, ориентированной на оказание помощи и под держки всех участников образовательного процесса.

Возможным путем решения обозначенной проблемы является создание интегративных консультационно-информационных центров в институтах и на факультетах университета.

ЦЕЛЕВЫЕ АУДИТОРИИ В качестве целевых аудиторий консультационно-информационного центра мо гут выступать следующие группы:

школьники, по- • информирование об образовательных программах, тенциальные реализуемых в Институте, условиях обучения;

абитуриенты • информирование об условиях приема в Институт, Института вступительных испытаниях;

• развитие профессиональной направленности абитури ентов, повышение интереса к педагогической профес сии;

• диагностика степени выраженности профессионально важных качеств личности и психологическое консуль тирование абитуриентов • оказание психологической поддержки студентам;

студенты • информирование об образовательных программ, реа лизуемых в Институте, программах дополнительного образования в университете;

• оказание консультационной помощи при проектирова нии индивидуального образовательного маршрута (при выборе профиля обучения в бакалавриате, образова тельной программы в магистратуре);

• реализация правовой поддержки студентов, информи рование о правах и обязанностях различных категорий студентов;

• информирование студентов о поддержки научно исследовательской деятельности (грантах, проектах, конкурсах молодых ученых);

• информирование о возможностях трудоустройства студентов и выпускников Института (представление информации, размещение информации общеуниверси тетского центра трудоустройства «Мост», организация встреч с работодателем) преподаватели • оказание психологической поддержки преподавателям;

• организация внутрикорпоративного обучения (по во просам реализации кредитно-модульной системы обу чения;

по разработке современного УМК и т.д.) • оказание помощи в подборе кадров среди выпускников работодатели Института;

• разработка программ целевого обучения работников ЦЕЛЬ ПРОЕКТА – оказание информационного сопровождения и предостав ление консультационных услуг различным группам субъектов образовательно го процесса вуза посредством разработки механизма организации информаци онно-консультационного центра в Институте детства.

ОЖИДАЕМЫЙ ДОЛГОСРОЧНЫЙ ЭФФЕКТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

повышение качества образовательного процесса в Институте детства.

ЗАДАЧИ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА Задачи Ожидаемые результаты Информировать участников • информированность участников образо образовательного процесса об вательного процесса о многообразии и образовательных програм- специфики образовательных программ, мах, представленных в Ин- реализуемых в Институте детства, усло ституте детства, их особенно- виях их реализации;

стях и условиях реализации;

• повышение обоснованности выбора об инфраструктуре института и разовательной программы студентами;

университета • мониторинг образовательных запросов абитуриентов и студентов;

• повышение востребованности образова тельных программ Института Осуществлять консультаци- • готовность студентов к самостоятельно онную помощь студентам му проектированию индивидуального при проектировании индиви- образовательного маршрута;

дуального образовательного • обогащение умений студентов самостоя маршрута тельно приобретать информацию, отби рать, обрабатывать и анализировать ее;

Оказывать психологическую • сокращение периода адаптации студен поддержку студентам, абиту- тов и улучшение условий ее протека риентам и преподавателям, ния;

содействовать раскрытию • снижение количества конфликтов между личностного, профессио- участниками образовательного процесса;

нального потенциала челове- • формирование эмоциональной устойчи ка, развитию субъектных ха- вости студентов в период сессии;

рактеристик личности • развитие профессионально важных ка честв личности педагога (повышение гибкости, стратегичности и вариативно сти мышления, обогащение коммуника тивной компетентности и др.);

• обогащение навыков самоорганизации и организации группы у студентов • обогащение профессиональной компе Организовывать внутрикор поративное обучение препо- тентности преподавателей;

давателей Института детства • организация команд для разработки об разовательных модулей и программ;

• согласованность действий преподавате лей при разработке содержания и выбора технологий образовательного процесса;

• повышение качества преподавания • развитие профессиональной направлен Привлекать работодателей к информированию студентов о ности студентов;

возможностях проектирова- • информированность студентов о ситуа ния последующей профес- ции на рынке труда, потребностях горо сиональной карьеры да в специалистах данного профиля;

• сотрудничество с выпускниками Инсти тута детства, работодателями;

• мониторинг качества подготовки выпу скников;

• повышение востребованности выпуск ников на рынке труда • согласованность действий подразделе Способствовать согласова нию действий различных ний Института детства;

подразделений Института • сокращение временных затрат на рас детства и эффективному пространение информации и ее искаже взаимодействию с различны- ния, упорядочение коммуникации ми службами Университета РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА (Хронологические рамки проекта: апрель 2008 года – июнь 2009 года.) Задачи мероприятия Описание мероприятия Фомы прове- Сроки реали- Ответственные дения меро- зации меро- за проведения приятия приятия мероприятия 1 этап –подготовка и организация деятельности КИЦ Цель этапа – разработать концепцию и стратегию КИЦ и подготовить ресурсы для его функционирования.

Ожидаемый результат: готовность КИЦ к деятельности (нормативно-правовая, кадровая, информационно методическая обеспеченность) Определить целевое назна- Анализ практики и опыта функционирова- Ученый совет апрель Директор Ин ститута, руко чение, функции КИЦ и ния консультационных центров и служб Института водитель КИЦ документы, сопровождения в российских и зарубежных детства разработать его вузах.

регламентирующих Разработка концепции КИЦ, Положения о деятельность КИЦ.

Обсуждение стратегии создания КИЦ на Ученом совете Института детства и утвер ждение соответствующих документов Сформировать и подгото- Подготовка консультантов из числа ППС, Консультиро- Май-июнь Руководитель КИЦ вить команду консультан- вспомогательного персонала и студентов вание, тре нинги, дело тов различных профилей старших курсов, магистрантов:

вые игры - тьюторы по образовательным програм мам;

- консультанты-психологи;

- консультанты по проектированию и реа лизации ОП (для ППС) - консультант приемной комиссии;

- консультант по связям с работодателем;

- консультант по вопросам правовой под держки;

- консультант студентов-иностранцев;

- инженер.

Создать информационною Сбор, анализ и упорядочение информации Май-июнь Руководитель базу и подготовить матери- по направлениям работы КИЦ. КИЦ, консуль танты КИЦ ально-технические ресурсы инженер КИЦ 2 этап – реализация деятельности КИЦ Цель этапа – оказание информационного сопровождения и предоставление консультационных услуг различным груп пам субъектов образовательного процесса.

студентов, Презентация ресурсов и форм работы КИЦ, Презентация сентябрь Руководитель Ознакомить КИЦ преподавателей и сотруд- представление консультантов, определение ников Института детства с режима и порядка работы направлениями и формами работы КИЦ Служба информационной поддержки:

Руководитель Октябрь Информировать абитури- Подготовка рекламных буклетов;

проведе- Проведение КИЦ, ентов об условиях приема в ние профориентационной работы в школах дней откры- Декабрь консультант Февраль Институт детства, вступи- и педагогических колледжах;

организация тых дверей, приемной ко дней открытых дверей;

поддержка инфор- профориента- Апрель тельных испытаниях миссии ционные ме мационного сайта Института детства роприятия в ОУ В течение Тьюторы по Информировать студентов Консультирование студентов при проекти- Консульта об образовательных про- ровании индивидуального образовательно- ции, презен- года образователь ным програм граммах, реализуемых в го маршрута (при выборе профиля обуче- тации образо мам Институте, условиях обу- ния в бакалавриате, образовательной про- вательных чения, программах допол- граммы в магистратуре, элективных курсов программ («День про нительного образования в и т.д.) Университете филя») Представление информации работодателей;

Консультации Сентябрь Консультант Информировать о возмож Консультирование при подготовке резюме День воспита- Декабрь по связям с ра ностях трудоустройства День Апрель ботодателем теля, и прохождению собеседования;

студентов и выпускников карьеры организация встреч с работодателем, Института организация педагогического сообщества выпускников Служба правовой поддержки:

Информировать студентов Размещение в информационной базе КИЦа Консультации В течение Консультант года по вопросам различных категорий об их документов, регламентирующих деятель правовой под правах и обязанностях в ность студентов в Университете.

держки университете Служба психологической поддержки:

Диагностировать профес- Психодиагностическая работа проводится Консультации В течение Консультанты сионально-важные качест- для выявления личностных особенностей и Тренинги года психологи ва личности и осуществ- составления психологического лять психологическое кон- портрета современного студента;

прогно сультирование абитуриен- зирования ресурсов личностного развития и возможных трудностей (межличностные тов и студентов отношения, саморегуляция и т.д.).

Психопропедевтическая работа заключает ся в проведении семинаров проблемам по вышение стрессоустойчивости;

развитие способностей саморегуляции;

обучение ме тодам эмоциональной разгрузки, релакса ции и др.).

Психологическая помощь осуществляется через систему тренингов по решению лич ностных и профессиональных затруднений, а также тренингов командообразования, повышения эффективности общения и т.д.

В течение Консультанты Психологическая помощь осуществляется Консультации Оказывать психологиче года психологи через систему тренингов по профилактике Тренинги скую поддержку препода профессионального выгорания, а также вателям тренингов командообразования и т.д.

Служба внутрикорпоративного обучения:

Организация обучающих семинаров для Консультации В течение Консультанты Организовывать внутри преподавателей по вопросам реализации Семинары года по проектиро корпоративное обучение ванию и реа кредитно-модульной системы обучения;

по преподавателей и сотруд лизации ОП разработке современного УМК и т.д.

ников (для ППС) Консультирование сотрудников структур ных подразделений Института по вопросам организации введения делопроизводства.

РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

• неготовность студентов старших курсов и преподавателей Института вклю читься в деятельность Центра;

• пассивное отношение представителей целевых аудиторий к деятельности Центра;

• низкое качество информации, представленной в Центре, ее недоступность или недостаточность целевой группе;

• нескоординированность действий консультантов Центра и специалистов других структурных подразделений (дублирование информации, противоре чия и т.д.);

• нестабильность и ограниченность внебюджетного финансирования.

БЮДЖЕТ ПРОЕКТА.

Источники финансирования проекта – внебюджетные средства Института детства.

Основная статья расходов – заработная плата консультантов центра, издательские услуги (подготовка информационных материалов для целевых аудиторий).

Примерная смета расходов на 1 месяц:

Заработная плата консультантов – 28 800 руб. (из расчета почасовой оплаты 400 рублей в час) Затраты на расходные материалы 3 000 руб.

5 000 руб.

Затраты на издательские услуги (подготовка информационных про спектов для абитуриентов) Итого: 37 800 руб.

Проект «Информатизация института естествознания»

Автор: Филиппов Евгений Александрович, доцент, к.п.н., заместитель дека на.

Основание Программа развития университета на 2006-2010 годы, постановления Ученого совета университета от 30 ноября 2006 года и от 29 ноября 2007 года.

Проблема Низкий уровень общей технической и информационной компетентностей участников образовательного процесса института естествознания (администрации, преподавателей, студентов, аспирантов, обслуживающего персонала).

Цель Обеспечение качества естественнонаучного образования в условиях инфор мационного общества (развитие общей технической и информационной компе тентностей участников образовательного процесса института естествознания, уси ление роли (включенности) всех участников образовательного процесса института естествознания в его развитие).

Три направления (задачи) 1. Мультимедийная поддержка учебно-воспитательного процесса в институте естествознания (электронные УМК, техническое обеспечение).

2. Развитие информационной среды института естествознания (электронный документооборот, техническое обеспечение).

3. Включение преподавателей, студентов, аспирантов и обслуживающего пер сонала института естествознания в информационную среду подразделения, уни верситета, мира (техническое обеспечение).

Ожидаемый результат Обеспечение прозрачности образовательного процесса в институте естество знания, овладение администрацией, преподавателями, студентами, аспирантами и обслуживающим персоналом института естествознания общей технической и ин формационной компетентностями, участие преподавателей, студентов, аспирантов и обслуживающего персонала в решении проблем института естествознания.

Управление знаниями (knowledge management) всех участников образовательного процесса института естествознания.

Введение В условиях современного информационного общества владение общей тех нической и информационной компетентностями повышает эффективность реше ния разного рода задач:

– повышает конкурентоспособность выпускников;

– обеспечивает качество аудиторных занятий при использовании современ ных средств наглядности и глобальных информационных сетей;

– повышает качество межкафедральной коммуникации, обеспечивая обмен опытом и результатами научных исследований;

– обеспечивает быстрый доступ к важной информации каждого участника об разовательного процесса;

– электронная база учебно-методических материалов предотвращает «двой ную работу» преподавателей при подготовке к аудиторным занятиям;

– электронный журнал снижает вероятность ошибок при подготовке обору дования для лабораторных занятий;

– электронный документооборот сокращает временные затраты при подго товке приказов, служебных записок и др. документов строгой отчетности;

– позволяет проводить мониторинг качества образовательного процесса в режиме реального времени;

– создает синергетический эффект при функционировании системы управ ления знаниями (knowledge management) всех участников образовательного про цесса института естествознания.

– обеспечивает открытость (прозрачность) образовательного процесса.

Институт естествознания РГПУ им. А.И. Герцена функционирует с 1993 го да и объединяет факультеты биологии, географии и химии, находящиеся на терри тории по адресу Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, д. 48, корп. 1, 2, 3, 12, 13. Дирек тор института естествознания проректор по учебной работе РГПУ им. А.И. Герце на, доктор педагогических наук, Заслуженный работник высшей школы РФ, про фессор Валерий Павлович Соломин.

Многоуровневая подготовка студентов в институте естествознания ведется по направлению «Естественнонаучное образование», профили бакалавриата «Био логия», «География», «Геология», «Химия» и «Экология», магистерские образова тельные программы «Биологическое образование», «Географическое образова ние», «Геолого-экологическое образование», «Экологическое образование», «Хи мическое образование». Выбор профиля студентами осуществляется после 2 курса обучения. 1 и 2 курс обучения осуществляется на базе факультета биологии. Вы пуск осуществляют профильные факультеты.

Территориальная (5 корпусов, материально-техническая база трех факульте тов) и административная (три деканата) разрозненность обуславливают наличие проблем коммуникации, снижающих эффективность подготовки бакалавров и ма гистров.

Проект является логическим продолжением программы развития информа ционно-технической базы факультета биологии (приложение 1, 2).

В результате реализации проекта в 2003-2006 годах создана основа для от крытия ресурсного учебно-методического информационного центра, преподавате ли факультета биологии прошли повышение квалификации и используют инфор мационно-техническую базу. Студенты защищают ВКР с применением средств мультимедиа. Документы деканата сохраняются в систематизированной базе.

28 преподавателей факультета участвовали (авторский коллектив) в реали зации государственного контракта П–95 (84/06–ДО) «Создание электронных обра зовательных ресурсов нового поколения, обеспечивающих реализацию образова тельных программ по предмету «Биология» основного общего и среднего (полного) общего образования в учреждениях общего, начального и среднего профессиональ ного образования»

Локальная сеть университета и общеуниверситетские информационные ре сурсы находятся на стадии реорганизации. В 2008 году планируется закончить глобальный ремонт рекреаций института естествознания и восстановить слабо точные сети (телефонную и интранет).

Реализация Информатизация института естествознания складывается из трех основных процессов: автоматизация управления (системы электронного документооборота), информатизация образовательного процесса (создание базы электронных образо вательных ресурсов), закупка оборудования (техническое обеспечение).

Проект рассчитан на 3 года: 2008-2010, что связано со сроками реализации программы развития университета.

Проект будет реализован в 3 этапа (Приложение 3):

2008 г. – открытие ресурсного учебно-методического информационного центра (РУМИЦ), обеспечение надежной стабильной компьютерной связи между факультетами и их подразделениями (кафедрами, лабораториями, музеями и др.), подготовка персонала к работе с системой электронного документооборота, пра вовое и техническое обеспечение этих процессов. Систематизация базы электрон ных образовательных ресурсов (УМК) по дисциплинам учебного плана.

2009 г. – информационное обеспечение официального сайта института есте ствознания, наполнение образовательных разделов, экспериментальный запуск параллельной системы электронного документооборота между подразделениями факультетов института естествознания.

2010 г. – обеспечение одностороннего ограниченного (паролем) разноуров невого доступа администрации, преподавателей, студентов, аспирантов, обслужи вающего персонала подразделений института естествознания к документам стро гой отчетности. Реализация модерируемого раздела на сайте института естество знания для обеспечения возможности корректировки УМК и обсуждения руково дящих документов института естествознания.

Штатный ресурс и ответственность участников проекта:

– заместитель декана: контроль за исполнением;

– директор РУМИЦ: ответственный исполнитель;

– инженеры и методисты РУМИЦ: исполнители;

– ведущий инженер управления информатизации университета и член тен дерной комиссии: консультации.

Проверяемый результат Лекционные аудитории института естествознания оборудованы современ ной мультимедийной техникой. Мультимедийная библиотека пополняется резуль татами научно-исследовательской работы студентов и аспирантов. Создана пол ноценная база УМК по дисциплинам учебных планов подготовки бакалавров и магистров естественнонаучного образования. Открыт доступ к технологическим картам дисциплин, автоматизированы процессы академического консультирова ния. С помощью информационных киосков обеспечен доступ всех участников об разовательного процесса к текущим результатам деятельности, рейтингам студен тов и преподавателей, срочной информации. Между подразделениями налажен электронный документооборот, автоматизированы все процессы деканата (При ложение 4). Функционирование системы управления знаниями (knowledge man agement) всех участников образовательного процесса института естествознания.

Возможные проблемы Реализация проекта может быть сорвана по причине отсутствия финансирования, смены руководства и программы развития университета, сопротивления со сторо ны персонала. Для преодоления возможных трудностей предприняты следующие шаги: закупка оборудования запланирована в адресной программе развития фа культета биологии, в течение нескольких лет проводится работа по разъяснению возможностей и преимуществ информатизации, обеспечена организационно правовая поддержка мероприятий на уровне руководства вуза.

Приложение Программа развития технической базы факультета биологии до 2006 г.

к декабрю 2003 г.

1. Оснащение мультимедийной лекционной аудитории (455) • Мультимедийный проектор (подвесить под потолок) 100 т.р.

• Аудиосистема DolbiD 5.1 (повесить на стены под потолок) 10 т.р.

• Компьютер 30 т.р.

• Видеоплейер + • Экран стационарный (3*4м) + • Итого: 140 т.р.

2. Оснащение кафедры методики обучения биологии и экологии • Рабочая станция CD-RW/DVD/sound/video с возможностью вос произведения видеодисков (DVD) и записи сверхбольших объемов информации (CD-RW) 10 т.р.

• Монитор LCD TFT 15" (акт. матрица) 10 т.р.

• Сканер 2 т.р.

• Лазерный принтер + • Итого: 22 т.р.

3. * Подключение кафедр к университетской локальной сети и Интернет • Сетевой свитч (разветвитель локальной сети факультета) 1 т.р.

• Сетевой кабель (витая пара) 300 м. 3 т.р.

• Итого: 4 т.р.

• Итого х4 (каф. МОБиЭ, ботаники, зоологии, физиологии): 16 т.р.

Всего к декабрю 2003: 140+22+16 = 178 т.р. (162 т.р.) к июлю 2004 г.

4. Оснащение кафедры зоологии • Рабочая станция CD-RW/DVD/sound/video с возможностью вос произведения видеодисков (DVD) и записи сверхбольших объемов информации (CD-RW) 10 т.р.

• Монитор LCD TFT 15" (акт. матрица) 10 т.р.

• Сканер 2 т.р.

• Лазерный принтер + • Итого: 22 т.р.

5. * Закупка рабочих станций с мониторами и оснащение 425 ауд. (1 этап) • Рабочая станция P4-1800/256Mb/40Gb/sound/video/сеть 7 т.р.

• Монитор ЭЛТ 17" 6 т.р.

• Сетевой свитч (разветвитель локальной сети) 1 т.р.

• Сетевой кабель (витая пара) 100 м. + • Итого: 13 т.р.

• Итого х5 рабочих мест: 66 т.р.

• Итого х10 рабочих мест: 131 т.р.

Всего к июлю 2004: 131+22 = 153 т.р. (88 т.р.) к декабрю 2004 г.

6. Оснащение кафедры физиологии • Рабочая станция CD-RW/DVD/sound/video с возможностью вос произведения видеодисков (DVD) и записи сверхбольших объемов информации (CD-RW) 10 т.р.

• Монитор LCD TFT 15" (акт. матрица) 10 т.р.

• Сканер 2 т.р.

• Лазерный принтер + • Итого: 22 т.р.

7. * Закупка сервера и периферийных устройств в 425 ауд. (2 этап) • Сервер с 500Gb HDD 40 т.р.

• Монитор 15" 3 т.р.

• Блок защиты от перепадов напряжения 8 т.р.

• Сканер + • Слайд-сканер 32 т.р.

• Лазерный принтер 5 т.р.

• Итого без сервера 37 т.р.

• Итого: 88 т.р.

Всего к декабрю 2004: 22+88 = 100 т.р. (22+37 = 59 т.р.) к июлю 2005 г.

8. Оснащение кафедры методики • Рабочая станция CD-RW/DVD/sound/video с возможностью вос произведения видеодисков (DVD) и записи сверхбольших объемов информации (CD-RW) 10 т.р.

• Монитор LCD TFT 15" (акт. матрица) 10 т.р.

• Итого: 20 т.р.

9. * Закупка мультимедийной станции с цифровой видеокамерой (3 этап) • Графическая м/м станция с 200Gb HDD 70 т.р.

• Pinnacle Studio для оцифровки видео 20 т.р.

• Монитор 21" 10 т.р.

• Цифровая видеокамера 30 т.р.

• Блок защиты от перепадов напряжения 8 т.р.

• Итого без в/к 108 т.р.

• Итого: 138 т.р.

Всего к июлю 2005: 138+20 = 158 т.р. (108 т.р.) Итого по программе развития: 178 т.р. + 153 т.р. + 100 т.р. + 158 т.р. = 589 т.р.

2006 г. и далее Оснащение кафедр мультимедийными лекционными аудиториями (452, 84, 99) по пункту 1 = 50 т.р.). Закупка специального оборудования на кафедры (цифровые фотоаппараты и видеокамеры).

Приложение Программа развития НИТО факультета биологии до 2006 г.

к декабрю 2003 г.

Ознакомление преподавателей кафедр с возможностями средств мультимедиа, Интернета (обязательные? кафедральные семинары). По желанию – помощь в подготовке презентаций и мультимедийных лекций;

агитация студентов к разра ботке мультимедийных материалов по дисциплинам кафедр факультета в качестве курсовых работ. Разработка новой программы дисциплины "Компьютерные тех нологии в естественнонаучном образовании". Совместная с ЭКСО разработка про граммы дисциплины "Информационные и коммуникационные средства обучения" для студентов ф-та биологии педагогического вуза.

к июлю 2004 г.

Разработка и презентация мультимедийных лекций (м.б. курсовых работ) по не скольким дисциплинам кафедр. Новые требования к подготовке и защите курсо вых работ, ознакомление с ними преподавателей и студентов. Обязательный? фа культетский семинар для преподавателей в начале мая. Создание Интернет-сайта факультета биологии в поддержку информатизации образования. Публикация на сайте факультета программ дисциплин и готовых материалов для преподавателей вузов и учителей. Публикация в журнале "Биология в школе". Включение в распи сание (учебный план) факультета времени для занятий в 425 ауд. по группам для подготовки курсовых и квалификационных работ.

к декабрю 2004 г.

Реализация новой программы дисциплины "Компьютерные технологии в естест веннонаучном образовании", защита магистрантами подготовленных мультиме дийных уроков по школьному курсу. Реализация новой программы дисциплин "Технологии и методики обучения биологии" и "Технологии и методики обучения экологии", подготовка и защита студентами мультимедийных уроков по школь ному курсу биологии или экологии.

к июлю 2005 г.

Разработка программы педагогической практики с обязательным применением НИТ на уроках в школе. Обязать студентов 2005 г. поступления готовить все кур совые и квалификационные работы в виде компьютерных презентаций. Организо вать факультетскую комиссию по аттестации курсовых работ (постоянный состав 1-2 чел.+руков.).

к декабрю 2005 г. и далее Обучение студентов работе с оборудованием в 425 ауд. Подготовка мультимедий ных материалов для медиатеки (библиотеки НИТ), перевод всех имеющихся посо бий на магнитный (лазерный) носитель. Пополнение медиатеки новыми материа лами с педагогических и предметных практик. Поддержание сайта факультета си лами студентов. Создание курсов мультимедийных лекций по дисциплинам ка федр силами студентов (курсовые работы) и внедрение их в практику преподава ния. Поиск базовых школ и заключение с ними договоров. Организация педагоги ческой практики с обязательным применением НИТ в обучении.

С 1.02.2006 планируется открытие медиазала на базе аудитории № Приложение Программа развития НИТО факультета биологии до 2010 г.

Первоочередные задачи (тормозящие развитие, не терпящие отлагательства) по направлениям (из предыдущей программы информатизации факультета биологии, с 2006 года в адресной программе, программе развития факультета биологии, не выполняются):

1. Закупка лампы для проектора NEC МТ 1056, NEC LT 265, Mitsubishi SD110U, Acer PD Закупка 3-х ноутбуков 10`-12` (самых дешевых, со встроенным модулем Wi-Fi) и 2-х проекторов для презентаций.

Установка потолочного проектора в 436 ауд. (планируется NEC МТ 1056 после замены лампы) и электроуправляемого экрана 3*4 м2 (закупка 30 м кабеля VGA, электроуправляемого экрана 3*4 м2, плотных черных штор на 5 окон 3*2 м2) Закупка внешних жестких дисков 200Гб для хранения и переноса мультимедийной информации (медиатеки) ресурсного естественнонаучного центра (РЕНЦ).

2. Закупка 10 Wi-Fi роутеров (108 Мбит до 400 м) для организации беспроводной сети на территории факультета (4 этаж 1-2-3 корпусов).

Настройка локальной сети факультета и организация постоянного подключения к сети университета. Настройка ftp и http серверов института естествознания и фа культета биологии с возможностью локального и внешнего доступа (оборудование имеется) или выделение дискового пространства на сервере университета из рас чета 1 Гб на студента/преподавателя. Настройка системы управления доступом к личным папкам преподавателей и студентов, организация открытой и прозрачной информационной системы деканата факультета биологии и института естество знания (требуется помощь специалистов).

3. Открытие ресурсного естественнонаучного центра на базе факультета биологии (в плане на ремонт ауд. 424, 425 + отремонтированные ауд. 431, 432, 436, 461) с выделением бюджетных ставок директора, зав. метод. кабинетом, 3-х инженеров (424+425, 431+432+436, 461) (положение о РЕНЦ разработано в мае 2007 г.).

Закупка (дооснащение) медиазала (461 ауд.) 1 источником бесперебойного пита ния (ИБП – 3000WA), 3 компьютерами (желательно, с системой видеомонтажа, для сохранения коллекции видеоматериалов преподавателей факультета биоло гии).

Закупка 1 компьютера с модулем Wi-Fi для методиста заочного отделения ( ауд.) для обеспечения учебного процесса по заочной форме обучения.

1 этап (3-4 кварталы 2008 г.) 1. Установка м/м комплекта (требуется закупка):

М/м проектор;

вандалоустойчивый информационный киоск-кафедра с модулем Wi-Fi и закры вающимся на ключ доступом к дисководу 3,5`, приводу компакт-дисков, интер фейсам: USB, i-Link (IEEE-1394);

30 м кабеля VGA;

Электроуправляемый экран 3*4 м2;

плотные черные шторы на все окна 3*2 м в лекционные аудитории (уже отремонтированные): 455, 461, 456, 401, 438, 84, 82.

Закупка 3-х переносных экранов на треноге 2*1,5 м2.

2. Перевод сервера на Линукс.

3. Установка вандалоустойчивого информационного киоска с модулем Wi-Fi в (около) деканате факультета биологии (3 корп.) и 461 ауд. (2 корп.) 2 этап (2009 год) 1. Закупка ламп для проекторов факультета, закупка 2 ноутбуков (м/б КПК с вы водом на проектор и с модулем Wi-Fi) и 2 проекторов с модулем Wi-Fi.

2. Перевод компьютеров факультета на открытые бесплатные системы (програм мы).

3. Оснащение компьютерного класса открытого доступа / методического кабинета (ауд. 424, после ремонта 1 корпуса) 10 компьютерами с модулем Wi-Fi, 1 сетевым МФУ, 10 ИБП (500 WA).

Оснащение компьютерного класса (ауд. 425) 16 компьютерами с модулем Wi-Fi, сканерами.

3 этап (2010 год) 1. Закупка 5 экстремальных цифровых фотоаппаратов (для подводной съемки, ударопрочных) и 2 видеокамер (HDD) для обеспечения практик (летних, зимних, в пос. Вырица и уроч. Железо, дальних).

2. Открытие доступа к базе учебно-методических материалов ко всем дисципли нам института естествознания. Введение системы полного электронного докумен тооборота.

Закупка 10 ноутбуков (или КПК) с модулем Wi-Fi.

3. Организация участия студентов в редактировании учебно-методических мате риалов по принципу общего модерируемого доступа. Введение системы электрон ной оценки (электронной ведомости).

Список процессов деканата № мероприятия, сл./записки, приказы, ведомо- кол-во экз. Исполни- сроки п/ сти и т.д. приказов тель по плану п 1. Зачисление на 1 курс – общий сбор Декан август 2. Оформление студенческих билетов, учеб- Секре- август ных карточек 1 к. тарь 3. Оформление документов на льготный про- Секре- август езд 1 курсу тарь 4. Подшивка экзаменационных листов Секре- каждая сре тарь 1 да в течении уч./г.

5. Распределение по группам 1 курса БИО и Секре- до 01. ИЕ тарь 6. Собрание 1 курса, выдача студенческих Зам.дек. 01. билетов 7. Приказ: на пед. пр. БИО б/т 5 курс 3 Зав.каф. до 01. МОБиЭ 8. Приказ: на пед. пр. БИО б/п 5 курс 3 Зав.каф. до 01. МОБиЭ 9. Приказ: назначение на стипендию 1 к. ма- 5 Секре- до 01. гистр. до 31.01 тарь 10. Продление студенческих билетов Зам.дек. сентябрь 11. Приказ: назначение на стипендию 1 к. БИО 5 Секре- до 10. до 31.01 тарь 12. Приказ: назначение на стипендию 1 к. ИЕ 5 Секре- до 10. до 31.01 тарь 13. Проверка зачетных книжек Зам.дек. сентябрь № мероприятия, сл./записки, приказы, ведомо- кол-во экз. Исполни- сроки п/ сти и т.д. приказов тель по плану п 14. Приказ: перевод. дог. БИО Секре- 10. тарь 15. Приказ: перевод. дог. ИЕ Секре- 10. тарь 16. Приказ: перевод. дог. ин.ст. БИО +ИЕ Секре- 10. тарь 17. доп. Приказ: перевод. + назн. стип. до Секре- 10. 31.01 БИО тарь 18. доп. Приказ: перевод. + назн. стип. до Секре- 10. 31.01 ИЕ тарь 19. Доп. Приказ: перевод. ин.ст. + назн. стип. Секре- 10. до 31.01 тарь БИО +ИЕ 20. Приказ: перераспред. 3 к. по профилям Секре- 10. подготовки ИЕ тарь 21. Распределение по группам 3 к. ИЕ Секре- 10. тарь 22. Отчет по летней сессии (статистика) Зам.дек. до 15. 23. Списки студентов БИО и ИЕ на новый Секре- 15. учебный год тарь 24. Уточнение контингента Зам.дек. 15. 25. Ведомости пед. пр.БИО 5 к. (б/т + б/п) Секре- к 20. тарь 26. Ведомости промежуточной аттестации Секре- до 01. тарь 27. Приказ об утверждении тем ВКР БИО Секре- до 01. тарь 28. Приказ об утверждении тем ВКР ИЕ Секре- до 01. тарь 29. Приказ об утверждении тем дисс. иссл. ма- Секре- до 01. гистр. ИЕ тарь 30. Приказ: на науч.-пед. пр. магистр. 2 к. Зав. каф. до 10. («Био»+ «Эко») МОБиЭ 31. Ведомости науч.-пед. пр. магистр. 2 к. Зав. каф. к 21. («Био»+ «Эко») МОБиЭ 32. Ведомости зимней сессии ф-т БИО + ИЕ + Секре журналы: тарь БИО: 4к. (б/т и б/п) Секре- к 28. тарь ИЕ: 1к. маг. Секре- к 28. тарь ИЕ: 2к. маг. Секре- к 09. тарь БИО: 1к., 2к., 3 к.(б/т и б/п), 5 к.(б/т и Секре- к 15. тарь б/п) № мероприятия, сл./записки, приказы, ведомо- кол-во экз. Исполни- сроки п/ сти и т.д. приказов тель по плану п ИЕ: 1-3 к.Эк, 1-4к бакалавры Секре- к 15. тарь БИО ОЗО: 1-6к. Секре- к 15. тарь ИЕ 2к. химический практикум Секре- к 25. тарь 33. Списки студентов ОЗО на новый учебный Мет. ЗФО к 15. год 34. Приказ: на пед. пр. БИО 4 курс (б/т, б/п) Зав. каф. до 16. МОБиЭ 35. Уточнение контингента бюджетных сту- Зам.дек. к 25. дентов 36. Док. зап.: успеваемость студентов ИНКС Секре- до 01. тарь 37. Приказ: на пед. пр. ИЕ 4 к. («Биология»+ Секре- до 06. «Экология») тарь 38. Приказ: на пед. пр. 6 к. ОЗО Секре- до 06. тарь 39. Приказ: назн. стип. (сроки по УП) БИО Секре- до 10. тарь 40. Приказ: назн. стип. (сроки по УП) ИЕ Секре- до 10. тарь 41. Приказ: назн. стип. (сроки по УП) БИО Секре- до 10. +ИЕ ин/ст тарь 42. Ведомости пед. пр. БИО 4 к. б/т и б/п Секре- к 11. тарь 43. Ведомости практикум ИЕ 1 к. (эк+бак), 2 Секре- к 11. к. (эк+бак) тарь 44. Ведомости уч/пр "През. эк. проект." БИО Секре- к 11. 5 к. б/п тарь 45. Приказ: на пед. пр. 5 к. ОЗО Зав. каф. до 13. МОБиЭ 46. Отчет по зимней сессии (статистика) Зам.дек. до 15. 47. Ведомости уч. краевед-эк. прак. 4 к. б/т Секре- к 18. тарь 48. Ведомости уч/пр. "Исп.ср. прир. для реаб. Секре- к 18. ч." 4 к. б/п тарь 49. Ведомости пед. пр. ИЕ 4 к. (био и эко) Секре- к 18. тарь 50. Приказ: на науч.-иссл. пр. магистр. 1 к. Зав. каф. до 20. («Био»+ «Эко») МОБиЭ 51. Ведомости пед. пр. 6 к. ОЗО Секре- к 04. тарь 52. Ведомости тренинг БИО 2 к. б/п Секре- к 04. тарь № мероприятия, сл./записки, приказы, ведомо- кол-во экз. Исполни- сроки п/ сти и т.д. приказов тель по плану п 53. Ведомости уч/пр. "Сез. наб в пр." ИЕ 3 к. Секре- к 09. Эк тарь 54. Ведомости пед. пр. 5 к. ОЗО Секре- к 11. тарь 55. Ведомости науч.-иссл. пр. магистр. 1 к. Секре- к 25. («Био»+ «Эко») тарь 56. Билеты к ГА: Секре тарь Пед. и МОБ (специалитет БИО) Секре- до 01. тарь Биология Секре- до 01. (специалитет БИО, тарь бакалавриат ИЕ) Экология и МЭ-Т работы (специалитет Секре- до 01. тарь БИО) Психология Секре- до 01. с осн. экопсих.

тарь (специалитет БИО) Пед. и МОБ (бакалавриат ИЕ) Секре- до 01. тарь Пед. и МОЭ (бакалавриат ИЕ) Секре- до 01. тарь Экология (бакалавриат ИЕ) Секре- до 01. тарь Теор. и МОБ (магистр. ИЕ) Секре- до 01. тарь Теор. и МОЭ (магистр. ИЕ) Секре- до 01. тарь 57. Приказ: распределение по специализациям Секре- 10. II курс БИО тарь 58. "Анк. выпуск." для оформ. вып. док. маг. Секре- 10. ("Био"+"Эко") тарь 59. "Анкета выпускника" для оформ. вып. док. Секре- 17. БИО ОЗО тарь 60. "Анкета выпускника" для оформ. вып. док. Секре- 27. БИО (б/т+б/п) тарь 61. Для подписи отделом стандартов Секре оформл. вып. док.: тарь 6к ОЗО Биология со специализацией Секре- до 30. тарь "Эк. туризм" 5к БИО Биология со специализацией Секре- до 30. тарь "Эк. туризм" 5к БИО Биология со специализацией Секре- до 30. тарь "Эк. психол."

4к. ИЕ бакалавр профиль "Биология" Секре- до 30. тарь № мероприятия, сл./записки, приказы, ведомо- кол-во экз. Исполни- сроки п/ сти и т.д. приказов тель по плану п 4к. ИЕ бакалавр профиль "Экология" Секре- до 30. тарь 2к. маг. "Биологическое образование" Секре- до 30. тарь 2к. маг. "Экологическое образование" Секре- до 30. тарь 62. Служ/зап.: о подготов. док. к оформл. Секре- к 30. дипл. БИО тарь 63. Служ/зап.: о подготов. док. к оформл. Секре- к 30. дипл. ИЕ тарь 64. Служ/зап.: о подготов. док. к оформл. Секре- к 30. дипл. 2к. маг. ИЕ тарь 65. Служ/зап.: о подготов. док. к оформл. Секре- к 30. дипл. БИО ОЗО тарь 66. Служ/зап.: о подготов. док. к оформл. Секре- к 30. дипл. БИО тарь 67. Служ/зап.: о подготов. док. к оформл. Секре- к 30. дипл. ИЕ тарь 68. Служ/зап.: о подготов. док. к оформл. Секре- к 30. дипл. 2к. маг. ИЕ тарь 69. "Анкета выпускника" для оформ. вып. док. Секре- 15. ИЕ (био+эко) тарь 70. Ведомости летней сессии ф-т БИО + ИЕ: Секре тарь ИЕ: 2к. маг. (БИО и ЭКО) Секре- к 01. тарь БИО: 5к. (б/т и б/п) Секре- к 10. тарь БИО ОЗО: 6 к. Секре- к 24. тарь по к/р ф-т БИО + ИЕ Секре- к 01. тарь ИЕ: 4к. бакалавры Секре- к 01. тарь БИО: 1к., 2к., 3 к.(б/т и б/п), 4 к.(б/т и Секре- к 15. тарь б/п) ИЕ: 3 к.Эк Секре- к 15. тарь БИО ОЗО: 4, 5 к. Секре- к 15. тарь ИЕ: 1-2 к.Эк, 1-3к бакалавры Секре- к 20. тарь ИЕ: 1к. маг. (БИО и ЭКО) Секре- к 01. тарь № мероприятия, сл./записки, приказы, ведомо- кол-во экз. Исполни- сроки п/ сти и т.д. приказов тель по плану п БИО ОЗО: 1-3 к. Секре- к 15. тарь 71. Приказ: назн. стип. II курс маг. ИЕ Секре- 20. тарь 72. Приказ: назн. стип. 5 к. (б/т + б/п) БИО Секре- 10. тарь 73. Приказ: доп. к ГА 6 к. ОЗО БИО бюдж. Мет. ЗФО до 13. 74. Приказ: доп. к ГА 6 к. ОЗО БИО дог. Мет. ЗФО до 13. 75. Приказ: назн. стип. 4 к. бак (био + эко) ИЕ Секре- 29. тарь 76. Приказ: доп. к ГА 5 к. (б/п. + б/т) БИО Секре- до 10. бюдж. тарь 77. Приказ: доп. к ГА 5 к. (б/п. + б/т) БИО дог. Секре- до 10. тарь 78. получение дипломов из студенческого ОК Мет. ЗФО 10. ОЗО 79. Приказ: выпуск 6 к. ОЗО БИО бюдж. Мет. ЗФО 10. 80. Приказ: выпуск 6 к. ОЗО БИО дог. Мет. ЗФО 10. 81. получение дипломов ОЗО Мет. ЗФО до 12. 82. оформление вкладышей к дипл. ОЗО Секре- до 23. тарь 83. Приказ: доп. к ГА 2 к. маг. ("Био" + "Эко") Секре- до 16. ИЕ бюдж. тарь 84. Приказ: доп. к ГА 2 к. маг. ("Био" + "Эко") Секре- до 16. ИЕ дог. тарь 85. Приказ: доп. к ГА 2 к. маг. ("Био" + "Эко") Секре- до 16. ИЕ ин/ст тарь 86. Приказ: доп. к ГА 4 к. (био. + эко) ИЕ Секре- до 22. бюдж. тарь 87. Приказ: доп. к ГА 4 к. (био + эко) ИЕ дог. Секре- до 22. тарь 88. Приказ: доп. к ГА 4 к. (био+эко) ИЕ ин/ст Секре- до 22. (бюдж., дог.) тарь 89. Приказ: выпуск 5 к. (б/п. + б/т) БИО бюдж. Секре- 30. тарь 90. Приказ: выпуск 5 к. (б/п. + б/т) БИО дог. Секре- 30. тарь 91. получение дипломов БИО Зам.дек. до 03. 92. оформление вкладышей к дипл. (б/п. + б/т) Секре- до 07. БИО тарь 93. Вручение дипломов БИО Декан до 10. 94. Приказ: выпуск 4 к. (био+эко) ИЕ бюдж. Секре- 30. тарь 95. Приказ: выпуск 4 к. (био+эко) ИЕ дог. Секре- 30. тарь № мероприятия, сл./записки, приказы, ведомо- кол-во экз. Исполни- сроки п/ сти и т.д. приказов тель по плану п 96. Приказ: выпуск 4 к. (био+эко) ИЕ дог. Секре- 30. тарь 97. получение дипломов ИЕ Зам.дек. до 03. 98. оформление вкладышей к дипл. (био+эко) Секре- до 10. ИЕ тарь 99. Приказ: выпуск 2 к. маг. ("Био" + "Эко") Секре- 30. ИЕ бюдж. тарь 100 Приказ: выпуск 2 к. маг. ("Био" + "Эко") Секре- 30. ИЕ дог. тарь 101 Приказ: выпуск 2 к. маг. ("Био" + "Эко") Секре- 30. ИЕ ин.ст. тарь 102 получение дипломов 2 к. маг. Зам.дек. до 03. 103 оформ. вкладышей к дипл. 2 к. маг. ("Био" Секре- до 10. + "Эко") ИЕ тарь 104 Вручение дипломов ИЕ Декан до 10. 105 Сдать документы и дела в архив Секре- до 15. тарь 106 Приказ: перевод. + назн. стип. до 31.01 Секре- 20. БИО тарь 107 Приказ: перевод. + назн. стип. до 31.01 ИЕ Секре- 20. тарь 108 Приказ: перевод. ин.ст. + назн. стип. до Секре- 20. 31.01 БИО +ИЕ тарь 109 Док. зап.: успеваемость студентов ИНКС Секре- По оконча тарь 1 нии сессии ПРОЕКТЫ РАЗВИТИЯ:

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Проект «Развитие научно-образовательного направления «Логистика» в СПбГПУ»

Автор Нурулин Юрий Рифкатович, заместитель директора Инновационно инвестиционного комплекса Логистика – методы и средств «Хочешь стать инноватором – (технология) управления материальными будь логистом»

потоками компании В инновационной экономике эффективность управления сложными логи стическими цепочками становится важнейшим фактором развития бизнеса.

Ежегодный рост потребности европейских компаний в менеджерах по логи стике составляет порядка 1500-2000 человек.

Глобализация бизнеса, развитие сетевых компаний, аутсорсинг, информаци онные технологии в управлении и электронная коммерция - все это требует реин жиниринга бизнес-процессов и совершенствования цепей поставок компании.

Цель проекта – занять нишу петербургского рынка образовательных и на учных услуг, ориентированных на высококлассных потребителей, которые готовы оплачивать качественные услуги международного уровня в области логистики.

Предпосылки для достижения цели:

1. В Санкт-Петербурге, который имеет уникальное для России географическое положение, отсутствуют структуры, ориентированные на оказание высококачест венных (мирового уровня) образовательных услуг в области логистики.

2. Логистика, как образовательное направление, развивается в СПбГПУ на ряде факультетов (ММФ, МВШУ, ИИ, ФЭМ и др.). Логистика, как научное направле ние, представляет интерес для ряда ученых СПбГПУ, имеющих опыт выполнения работ и соответствующие научные связи.

3. В Санкт-Петербурге имеется достаточно большое число крупных компаний – потенциальных потребителей высококлассных потребителей в области логистики, с которыми СПбГПУ поддерживает партнерские отношения.

Логистика в Санкт-Петербурге Санкт-Петербург – крупнейший транспортный узел Северо-Запада Рос сии (рис. 1).

Важнейшие элементы транспортной инфраструктуры города:

- система автомобильных дорог, связывающих РФ с ЕС;

- крупнейший железнодорожный узел Северо-Запада РФ;

- морской порт (75 причалов общей длиной свыше 11 км, включая пассажирский причал 1,7 км с возможностью принимать суда с осадкой до 11 м и длиной до м.

7 речных портов в регионе);

- аэропорт «Пулково»: Терминал 1 (местные авиалинии) – 1200 пас/час, терминал 2 (международные авиалинии) 2500 пас/час;

- система трудопроводов.

Трубопроводы Окружная дорога Основные дороги Навигационные каналы Рис. 1. Транспортная система Санкт-Петербурга Основные проекты развития:

- система платных дорог;

- окружная дорога;

- западный скоростной диаметр;

- орловский тоннель;

- аэропорт «Пулково-3»;

- новые порты:

- «Приморск» (нефтяной терминал);

- «Усть Луга» (крупнейший контей нерный терминал, угольный терминал, терминалы для леса, минеральных удоб рений, и т.д.- рис. 2)). Планируются ин вестиции в объеме 24 млрд. руб. для Рис. 2. Торговый порт «Усть-Луга»

развития автомобильной и железнодо рожной сетей в районе порта.

Логистика в Санкт-Петербурге Тенденции развития экономики Санкт-Петербурга В последние годы экономика Санкт-Петербурга развивается достаточно ста бильно и динамично. Растут объем иностранных инвестиций в регион (рис. 3), растут объемы производства городских предприятий (рис. 4).

5, млрд.долларов США 1, 0, 0, 2003 2004 2005 год Рис. 3. Иностранные инвестиции в экономику Санкт-Петербурга год 784, 645, 518, 435, 0 100 200 300 400 500 600 700 млрд. рублей Рис. 4. Оборот компаний Санкт-Петербурга Логистика в Санкт-Петербурге Тенденции развития торговли в Санкт-Петербурге Можно выделить 2 основные тенденции в развитии торговли, оказывающие существенное влияние на логистические процессы в регионе:

- быстрая консолидация рынка и развитие крупных сетевых компаний (рис. 5);

- создание крупных торговых зон в районах Окружной дороги и других крупных автомагистралей, а также станций метро (рис. 6)..

Сеть малых и средних магазинов «Пятерочка»

(224 в регионе) Сеть гипермаркетов «О’К»

(11 в Санкт-Петербурге) Сеть гипермаркетов «Лента» (13 в Санкт-Петербурге) Сеть гипермаркетов «Карусель»

(13 в Санкт-Петербурге и 2 в ближайших пригородах) Рис. 5. Примеры сетевых торговых компаний Санкт-Петербурга Крупные торговые зо ны в районе Окружной дороги Рис. 6. Крупные торговые зоны в районе Окружной дороги Вывод: в Санкт-Петербурге существует устойчивый и развивающийся пла тежеспособный спрос на квалифицированных специалистов в области логистики.


При этом уровень подготовки российских специалистов в области логистики дол жен соответствовать международным требованиям.

Необходимо реализовать проект, который обеспечит быстрый старт (в те чение 2007-2008 учебного года) и динамичное развитие комплекса образователь ных программ по направлению «Логистика» в СПбГПУ (программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, магистратура, второе высшее образование и МВА) с привлечением признанных специалистов мирового уровня из числа представителей зарубежных университетов – партнеров СПбГПУ, а так же формирование портфеля заказов на проведение НИОКР в области логистики.

Основные организационные принципы проекта 1. Создается компактная структура, имеющая относительно небольшой штат постоянных сотрудников (4-5 человек) и формирующая временные коллективы исполнителей «под заказ», включая зарубежных специалистов.

2.Организационная структура создается по решению Ученого Совета СПбГПУ;

ее руководство (директор и научный руководитель), назначается прика зом ректора и подчиняется первому проректору, отвечающему за образователь ную деятельность СПбГПУ.

3. В качестве ближайшего аналога и главного зарубежного партнера созда ваемой структуры следует рассматривать Гамбургскую Школу Логистики (Ham burg School of Logistics), Технологического университета Гамбурга (Германия).

4. Инфраструктурное обеспечение направления «Логистика» (офисные по мещения, аппаратно-программное обеспечение, учебные классы и т.д.) с самого начала должно соответствовать требованиям целевой группы (международному уровню).

5.Мероприятия рекламно-маркетингового характера по направлению «Логи стика» должны рассматриваться руководством СПбГПУ как важнейшее средство достижения целей проекта.

Основные принципы организации образовательного процесса по направ лению «Логистика» (рис. 7):

- Сочетание лекционных занятий и семинаров с работой над реальными проектами в области логистики;

- Максимальная ориентация на практические задачи производственной логистики с учетом конкретной целевой аудитории;

- Анализ кейсов и реальных ситуаций (проблем);

- Интенсивное использование информационных технологий в ходе обучения Теоретические занятия Семинарские занятия Круглые столы с представителя ми бизнеса Посещение предприятий Деловые игры Рис. 7. Основные принципы организации образовательного процесса по направле нию «Логистика»

Задачи, решаемые в рамках проекта:

- Рекламно-маркетинговые мероприятия;

- Реализация блочно-модульного подхода к разработке учебно-методического обеспечения для всего комплекса образовательных программ;

- Организация взаимодействия с зарубежными партнерами;

- Взаимодействие с предприятиями – «поставщиками и потребителями» специали стов;

- Организация и проведение образовательных мероприятий.

Рекламно-маркетинговые мероприятия в рамках проекта:

- Реклама в СМИ;

- Разработка презентационных материалов;

- Создание специализированного сайта.

Разработка учебно-методического обеспечения - Разработка блочно-модульной структуры образовательных программ;

- Разработка теоретической части модулей;

- Разработка практической части модулей и кейсов.

Блочно-модульная структура образовательных программ.

01 03 - Образовательные блоки 01.01 03.05 - Образовательные модули Каждый модуль представлен:

Теоретическая часть модуля;

Практические занятия и Case Study 01. Менеджмент в логистике 01.01 Логистика и бизнес-процессы предприятия 01.02 Основы теории управления предприятием 01.03 Основы экономики предприятия 01.04 Системный анализ и принятие решений 01.05 Экономическое обеспечение логистики 01.06 Управление проектами 01.07 Модели и методы управления цепями поставок 02. Логистическая система предприятия 02.01 Снабжение как логистическая задача. Управление закупками 02.02 Управление запасами в логистике 02.03 Логистика складирования 02.04 Логистика производства 02.05 Транспортировка в логистических системах. Управление внешнеторговыми перевозками 02.06 Информационные системы и технологии в логистике 02.07 Логистика распределения 02.08 Международная кооперация и региональные логистические комплексы 02.09 Правовое обеспечение логистики 02.10 Техническое обеспечение логистических процессов. Логистиче ский сервис 02.11 Логистическое администрирование (управление в ЛС) 02.12 Техническое обслуживание оборудования как логистическая задача 03 Развитие личностных компетенций менеджера 03.01 Управление конфликтами и изменениями в компании 03.02 Формирование команды и навыки лидерства 03.04 Деловые коммуникации и межкультурное взаимодействие в бизнесе 03.05 Самоменеджмент Организация взаимодействия с зарубежными партнерами:

- поиск партнера;

- взаимное знакомство и переговоры;

- подписание документов о взаимодействии;

- изучение опыта партнера.

Зарубежные партнеры СПбГПУ по образовательным программам в об ласти логистики:

- Hamburg School of Logistics (Kne School of Logistics and Management) - Turku School of Economics - Другие партнеры …….

Взаимодействие с предприятиями:

- Союз промышленников и предпринимателей (работодателей) Санкт-Петербурга;

-Торгово-промышленная палата Санкт-Петербурга;

- Межведомственный координационный совет по кадровому обеспечению отрас лей экономики при Правительстве Санкт-Петербурга;

- Клуб выпускников СПбГПУ и ассоциация политехнических предприятий «По либизнес»;

- Предприятия, с которыми у СПбГПУ заключены договора о взаимодействии.

Междисциплинарный и межфакультетский принцип организации работ Основные организационные этапы проекта 1. Приказом ректора формируется рабочая группа по реализации проекта в соста ве:

- руководитель проекта;

- руководитель международной части проекта;

- руководители образовательных направлений проекта (представители ФЭМ, ФИ, ММФ).

2. Формируется временный коллектив преподавателей:

- из СПбГПУ (ФИ, ФЭМ, МВШУ, ММФ, ФТК, ИМОП);

- из других вузов Санкт-Петербурга (СПбГУПС, СПбГИЭУ);

- из зарубежных вузов и консалтинговых конпаний;

- из российских промышленных и логистических компаний.

Разработан план-график реализации мероприятий Ключевые этапы:

Мероприятие Срок Ответствен- Стоимость ный 60 Нурулин Ю.Р 31.01. Рекламно-маркетинговые мероприя 110 Пилипчук С.Ф.

тия Разработка образовательных про- 28.02. 60 Кораблев В.В.

31.03. грамм Организация взаимодействия с зару 50 Кобзев В.В.

март бежными партнерами Организация взаимодействия с пред приятиями апрель Проведение образовательных меро 10 Нурулин Ю.Р.

приятий:

июнь Круглый стол с представителями 200 2008 Нурулин Ю.Р.

бизнеса 300 Нурулин Ю.Р Программа повышения квалифика ции Летняя школа.

Источники ресурсов:

- ЦФ СПбГПУ;

- Программа «Инновационный вуз»;

- Плата за обучение.

Срок окупаемости проекта – год после начала коммерческих мероприятий ПРОЕКТЫ РАЗВИТИЯ:

Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ»

Проект «Разработка системы информационной поддержки деятельности уни верситета (на примере СПбГЭТУ «ЛЭТИ»)»

Автор: Строгецкая Елена Витальевна, доцент, кандидат политических наук, зав. каф. социологии и политологии Деятельность российской высшей школы уже более 15 лет детерминирована принципами рыночной экономики. В последнее пятилетие конкуренция в про странстве высшего образования особенно обострилась в связи с неблагоприятной демографической ситуацией в стране. Поэтому к ключевым задачам, стоящим се годня перед высшими учебными заведениями, относится повышение их конкурен тоспособности.

Методология проекта базировалась на следующем определении конкуренто способности. Конкурентоспособность фирмы (предприятия) представляет собой потенциальную возможность эффективной деятельности предприятия на рынке для достижения его конкурентных преимуществ 13.

В 21 веке человечество перешло на новую стадию своего развития – инфор мационную, в рамках которой особую роль начала играть коммуникация между составляющими информационного общества. Ни одна система сегодня не может быть эффективной, не будучи открытой для окружающего мира. Открытые систе мы производят свободный обмен информацией с окружающим миром и обладают большей способностью адаптироваться к его условиям. Характерной чертой от крытых систем является множественность информационных потоков, пронизы вающих организацию сверху донизу. Становясь открытой, система сталкивается с необходимостью грамотно управлять внешними и внутренними информационны ми потоками и использовать их для достижения своих стратегических целей.

Таким образом, цель данного проекта состоит в повышении конкуренто способности университета за счет создания системы информационной поддержки (в дальнейшем СИП) его деятельности.

Учитывая характеристики открытых систем, требования и закономерности рыночных отношений, а также специфические условия функционирования совре менной высшей школы России (в частности, подписание Болонской декларации), автором были выделены наиболее важные принципы построения СИП. Их сово купность была названа «Принципами 4П».

Принципы 4П:

1) полнота;


Горбашко С.А. Менеджмент качества и конкурентоспособности: Учебное пособие – СПб.:

Изд-во СПбГУЭФ, 1998.

2) прозрачность;

3) «паблицитность»;

4) проактивность.

Принцип полноты подразумевает наличие в системе университетских ком муникаций прямых, нацеленных на информирование всех целевых аудиторий и обратных связей с ними.

Принцип прозрачности говорит об открытости и доступности как самой ин формации, циркулирующей в системе, так и процессов ее производства и распро странения. Принцип прозрачности непосредственно связан с управляемостью ин формационным обменом.

Для наименования третьего принципа автор обратился к терминологии П.

Бурдье, описывающего в качестве вариации символического капитала социально го актора паблицитный капитал, т.е. капитал, основанный на публичной извест ности актора. Принцип «паблицитности» подразумевает, что одна из главных за дач, стоящих перед СИП, заключается в формировании и осуществлении имидже вой политики вуза и постоянном укреплении его публичной репутации.

Четвертый принцип проактивности связан с двумя различными стратегиями корпоративных коммуникаций – реактивной и проактивной. Реактивная програм ма является реакцией на проявления внешней и внутренней среды. Проактивные действия предполагают не только реагирование на изменение внешней среды, но и формирование благоприятных для себя условий, например, инициирование опре деленных информационных потребностей у целевых групп относительно деятель ности университета.

Выполнение перечисленных принципов работы СИП обеспечивают любую организацию, в том числе университет, конкурентными преимуществами.

На основании выделенных цели и принципов были сформулированы сле дующие задачи:

1) информирование целевых групп общественности о деятельности универ ситета;

2) осуществление мониторинга обратной связи с целевыми группами обще ственности;

3) создание открытой, скоординированной и управляемой информационной среды университета;

4) формирование общественного мнения о ГЭТУ, как о лидирующем инно вационном университете России;

5) формирование информационных потребностей общественности.

Результатом сегментации целевых групп потребителей образовательной деятельности вуза является следующий перечень:

1) потребители образовательных услуг (абитуриенты и их родители;

студен ты;

магистранты);

2) персонал ЛЭТИ (ППС, УВП, администрация вуза);

3) стратегические партнеры (работодатели;

заказчики НИР;

потребители об разовательных услуг;

потребители консалтинговых услуг);

4) тактические партнеры (школы, средние учебные заведения, учреждения РАН, НПО, профессиональные сообщества: ППС др. вузов, учителя, ученые и практики и др.;

вузы-партнеры, библиотеки).

5) общество (государственные и региональные органы власти, СМИ, гран тодатели, общественные организации, выпускники, гражданское общество в це лом).В ходе сегментации были выделены наиболее важные учитываемые парамет ры целевых групп. Группы были проранжированы по степени значимости для ЛЭТИ. В дальнейшем им уделялось наибольшее внимание.

ПОДДЕРЖКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПбГЭТУ «ЛЭТИ»

Анализ информационной поддержки деятельности СПбГЭТУ «ЛЭТИ» осу ществлялся на основании принципов 4П.

Полнота. Наиболее эффективно процессы информирования и получения об ратной связи осуществляются в отношении целевой группы стратегических парт неров. Эта задача возложена на научно-исследовательскую часть (НИЧ) и Первого проректора по научно-образовательной деятельности. Информирование осущест вляется посредством личных контактов, деловых встреч и совещаний, специаль ных публикаций, публикаций в прессе, сайта ЛЭТИ, выставок и т.д. Систематиче ски проводятся опросы этой группы (в частности в декабре 2007 г. были опубли кованы исследования рынка научно-технических услуг предприятий Санкт Петербурга). В целом работодатели удовлетворены своей информированностью о ЛЭТИ.

Информирование группы потребителей образовательных услуг и персонала ЛЭТИ заметно менее эффективно, что иллюстрируют результаты проведенных в прошедшем году исследований целевых групп:

1) 49% опрошенных абитуриентов считают, что обладают недостаточ ным объемом информации о ЛЭТИ (исследование проводилось в дни приемной кампании 2007);

2) студенты в неформализованных интервью отмечают, что мало знают о том, что происходит в университете, поскольку им важнее знать то, что касается их непосредственной учебы здесь и сейчас;

3) 48% опрошенных преподавателей, работающих в рамках инновацион ного проекта, считают себя не информированными о ходе реализации проекта в университете (опрос проходил в декабре 2007 г.). Подавляющее большинство рес пондентов (70%), считающих себя не информированными о выполнении ИОП в университете, указывают, что причина неинформированности в отсутствии досту па к информации, и только 18% видят причину в отсутствии личного интереса;

4) большинство опрошенных членов ученого совета ЛЭТИ считают себя информированными ходе реализации инновационного проекта в ЛЭТИ, но при этом доминирует функциональная ориентированность, т.е. заинтересованность только в той информации, которая необходима для выполнения собственных функций в рамках инновационного проекта, – 51% выбирают ответ: «Знаю то, за что отвечаю» (опрос проводился в июне 2007 г.).

Обратная связь с перечисленными группами осуществляется в трех формах:

1) реактивной – реакция публики в рамках устной официальной коммуни кации;

2) письменной – все университетские издания приглашают персонал к взаимодействию и обеспечивают возможность обратной связи. Однако активность персонала в таких мероприятиях низка;

3) в форме социологических исследований, осуществляемых силами со трудников кафедры социологии и политологии и декана гуманитарного факульте та.

Прозрачность. Работа по информированию целевых групп в ЛЭТИ ведется следующим образом. В качестве самостоятельной задачи выделяется информиро вание внешней общественности. К решению этой задачи подключены несколько невзаимосвязанных отделов. Здесь можно выделить такие подразделения вуза, как - отел по связям с общественностью (ОСО), который осуществляет рабо ту со СМИ и информационными агентствами, подготовку и проведение универси тетских специальных мероприятий;

- отдел международных связей (ОМС);

- НИЧ: помимо работы со стратегическими партнерами, НИЧ осуществ ляет выставочную деятельность;

- центр довузовской подготовки (ЦДП), осуществляющий коммуникацию с абитуриентами, их родителями и школами и т.д.

Перечисленные отделы давно задействованы в осуществлении задачи ин формирования. Имеют богатый опыт этой деятельности и необходимые для ее осуществления контакты в Петербурге, в России и за рубежом. Однако их работа независима друг от друга и нескоординирована единым организационным цен тром или общей концепцией деятельности. Следствием нескоординированности процессов информационной поддержки является неуправляемость системы и от сутствие ее прозрачности и доступности.

Информирование внутренней общественность не выделяется в качестве ав тономной задачи. Фактически в вузе нет функциональных подразделений, отве чающих за коммуникацию с преподавателями и студентами. Формально же ин формирование входит в функциональные задачи традиционных для высших учеб ных заведений советов и коллегиальных органов подразделений (ученого совета университета, ученых советов факультетов, заседаний кафедр, совета старост).

Информирование также осуществляется посредством публичных встреч и заседа ний, вузовской прессы, досок объявлений и сайта ЛЭТИ, однако, эффективность их невелика.

Для решения задачи координации структурных подразделений, отвечающих за информационную поддержку деятельности университете и в рамках инноваци онного проекта в ЛЭТИ создана функциональная группа по информационному обеспечению (ФГИО) инновационного проекта, куда входят представители всех перечисленных подразделений, а также члены студенческого актива.

Паблицитность. ЛЭТИ обладает весьма прочной публичной репутацией.

Достаточно сказать, что около 40% опрашиваемых абитуриентов ежегодно утверждают, что решили поступать в ЛЭТИ, узнав высокое мнение родителей, друзей, знакомых об университете. Однако среди технических вузов Петербурга в настоящее время наблюдается весьма жесткая конкуренция. 74% из опрошенных абитуриентов, подавших документы в ЛЭТИ, готовы были воспользоваться правом подачи документов в несколько вузов одновременно. Ситуация осложняется еще и тем, что ЛЭТИ первый и пока единственный из технических вузов университет, отказавшийся от специалитета и полностью перешедший к двухступенчатой подготовке.

Проактивность. Задача формирования информационных предпочтений нова для любого вуза (в особенности государственного). Однако в ЛЭТИ ее успешно реализуют в рамках модели стратегического партнерства.

Проанализировав текущее состояние информационной поддержки деятель ности университета, автор разделил процесс решения поставленных задач на не сколько этапов.

Этапы реализации проекта:

Приложение 1 Наименование этапа Срок реа № этапа лизации 1 Выявление информационных запросов наиболее значимых Сентябрь целевых групп –октябрь 2 Определение приоритетных каналов получения информа- Сентябрь ции октябрь 3 Составление программы информационной поддержки ин- Ноябрь новационного проекта как базовой для проектирования модели СИП университета и выработки критериев оценки ее эффективности 4 Реализация программы Январь – июнь 5 Оценка эффективности деятельности Октябрь 6 Институциональное закрепление системы информацион- Ноябрь ной поддержки деятельности университета ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА 1. Выявлены основные информационные запросы наиболее значимых целевых групп (см. приложение 1):

Стратегические партнеры – возможности и механизм вовлечения специалистов-практиков в учебный про цесс - образовательные программы;

- программы повышения квалификации для сотрудников предприятий - стратегических партнеров;

Клиенты – возможности трудоустройства;

- информация о специальности;

- информация о дополнительном образовании;

Преподаватели – система поощрений;

– возможности профессионального роста;

- информация о социальном пакете.2. Определены приоритетные каналы получе ния информации:

- сайт университета;

- устные коммуникации (система совещаний и совместных дискуссий);

- специальные публикации;

- внутривузовская печать;

- выставки (внутренние и внешние).

3. Составлена пробная программа информационного сопровождения процессов деятельности университета с учетом принципов 4п.

Программа информационно-методического сопровождения инновационного про екта (реализацию программы координирует ФГИО) 1. Мероприятия, направленные на информирование целевых групп о ходе реализации проекта.

1.1. Совместные круглые столы и телеконференции (отв. ФГИО) Региональный уровень Круглы столы с участием официальных лиц ГЭТУ, освещаемые в городской и региональной прессе.

Телеконференции с региональными университетами-партнерами (2 теле конференции в 3-4 кварталах 2008 г).

Университетский уровень Цель: осуществить интеграцию между работодателями, ППС ГЭТУ, магист рантами ГЭТУ и специалистами, работающими в соответствующих инновацион ных отраслях Задачи:

1) оценить степень заинтересованности участников круглых столов в подоб ного рода мероприятиях;

2) выявить поля пересечения интересов указанных групп и конфликтогенные поля;

3) проинформировать работодателей об инновационной деятельности в ЭТУ;

4) дать возможность магистрантам оценить свой потенциал для будущего развития карьеры;

5) дать возможность руководителям направлений оценить степень эффек тивности подготовки и наметить тенденции развития направлений и профилей.

Предусмотрено два формата круглых столов.

Проведение совместных круглых столов с участием работодателей, руководите лей направлений магистерской подготовки, ведущих ученых и преподавателей ГЭТУ, представителей вузов-партнеров и научных центров, осуществляющих разработки в аналогичных научных направлениях (количество семинаров по числу направлений подготовки;

3 квартал 2008).

Проведение совместных круглых столов с участием: работодателей, руково дителей направлений магистерской подготовки, магистрантов, обучающихся по данным направлениям, бакалавров (количество семинаров по числу направлений подготовки;

4 квартал 2008).

1.2. Информационно-коммуникативное пространство корпусов (отв.

ОСО) I.1.1 Разовые мероприятия 1. Открытие информационной доски в 5-м корпусе (7.02.08) Содержание:

1) планируемые мероприятия;

2) лица инновационного проекта (по одному представителю из каждой внутренней группы и одной внешней группы);

3) результаты ИОП.

2. Открытие сегмента центральной информационной доски 3-го корпуса (7.02.08).

Содержание: объявление об основных планируемых событиях ИОП.

Информационные доски могут быть выполнены в виде скроллера, в виде плазменных или светодиодных панелей.

Регулярные мероприятия Обновление информации на указанных выше досках – 1 р. в неделю.

1.3. Внутривузовские СМИ (отв. ОСО, редакция газеты «Электрик», ре дакция студенческой газеты «Проф.com») 1.3.1. Печатные СМИ (Газета «Электрик», информационный бюллетень «Вести ЛЭТИ», газета «Проф.соm») Регулярные мероприятия Выпуск материалов под рубрикой «Новости инновационного проекта» - ка ждый номер.

Содержание: мнения общественности о событиях, происходящих в рамках ИОП («Электрик» - все группы общественности, «Вести ЛЭТИ» - административ ный состав, «Проф.соm» - студенты) 1.3.2. Телевидение Регулярные мероприятия Еженедельные репортажи о событиях, произошедших в рамках ИОП (избе гать статичных интервью с администраторами).

1.3.3. Радио (проект использования радиоканала требует уточнения и детализа ции).

1.4. Городские и российские научно-образовательные выставки (отв.

НИЧ) Выставочная деятельность;

участие в семинарах, конференциях и симпо зиумах (по плану мероприятий НИЧ).

1.5. Городские и российские СМИ (отв. ОСО) Регулярные мероприятия 1.5.1. Пресс-конференции по итогам инновационного проекта. Декабрь 2007, конец июня 2008, конец 2008.

1.5.2. Публикации в прессе (план см. в приложении 2).

1.5.3. Реклама на радио. Планируется работа с радиостанциями, вещаю щими на Санкт-Петербург и Ленинградскую область.

1.5.4. Телевидение. Работа с телевизионными каналами планируется на бесплатной основе по созданию информационных поводов. Каналы: СТО «Ново сти», «Телекурьер» 5 канал, «Вести Петербург» РТР и др. Конец июня 2008, конец ноября 2008.

1.5.5. Работа с информационными агентствами:

2. Программа мониторинга обратной связи (см. приложение 2) 3. Мероприятия, направленные на создание открытой, скоординированной и управляемой информационной среды университета Создание университетского информационно-консультативного центра Предлагаемое название – Центр развития и интеграции университетско го сообщества (ЦеРИУС) Задачи:

1) информирование преподавателей и студентов;

2) методическое консультирование;

3) правовое консультирование;

4) психологическая поддержка;

5) сбор и обработка обратной связи;

6) организация и поведение круглых столов (фокус-групп);

7) диагностика социально-психологического климата и др.

В Центре преподаватели, студенты и сотрудники смогут получить консуль тации по вопросам возможностей повышения квалификации, возможностей обу чения в других университетах, межфакультетского сотрудничества, международ ных стажировок, научных и учебно-методических конференций и семинаров и т.д.

Преимущества ЦеРИУС:

1) упрощение процесса поиска и получения информации для рядовых преподавателей, сотрудников и студентов, поскольку необходимые сведения бу дут сконцентрированы в одной информационном узле;

2) активизация информационного обмена между подразделениями уни верситета и обеспечение прозрачности информационных потоков;

3) стимулирование преподавателей, сотрудников и студентов к обмену информацией и формирование их информационных потребностей;

4) центр позволяет сконцентрировать информацию о факторах мотива ции ППС, результаты мониторинга социально-психологического климата универ ситета;

5) кроме информационно-консультационных функций ЦЕРИУС может осуществлять функции психологической поддержки ППС, адаптации.

Структура ЦеРИУС (см. приложение 4) 4. Имиджевые мероприятия.

4.1. Работа с городскими и российскими СМИ (отв. ОСО) 4.2. Отчетные мероприятия 4.2.1. Конец 2007г. Общественные слушания 4.2.2. Июнь 2008 г. Формат учебно-методической конференции. Содержание – подведение итогов учебно-методических преобразований в ГЭТУ. Приурочить к ежегодной конференции «Современные технологии обучения (СТО)».

4.2.3. Ноябрь 2008 г. Формат 3-х дневное комплексное мероприятие, вклю чающее:

- учебно-методический семинар (1 день), - научную конференцию по инновационным направлениям исследований ( дня), обязательно – участие молодых ученых, представление научных школ ГЭТУ, совместных работ с другими вузами России и мира;

- выставку учебно-методических и научных достижений, а также достиже ний в области межвузовского мирового сотрудничества;

- расширенное заседание Совета, где будет проводиться награждение пред ставителей целевых групп проекта (из каждой группы не более двух человек).

НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА:

1) оценка эффективности пробной программы и составление базовой про граммы информационной поддержки деятельности университета;

2) оценка эффективности мероприятий по получению обратной связи от це левых групп и составление программы комплексного мониторинга целевых групп;

3) разработка проекта «ЦЕРИУС»;

4) оценка уровня репутации университета и составление программы имид жевых мероприятий;

5) проектирование системы информационных предпочтений целевых групп, оптимальной для СПбГЭТУ «ЛЭТИ».

Приложение1.

И н ф о р м а ц и о н н ы е п о тр е б н о с ти ц е л е в о й г р у п п ы " С тр а те г и ч е с к и е п а р тн е р ы " 26% 37% 22% 15% И н ф о р м а ц и я о в о з м о ж н о с тя х и м е з а н и з м е в о в л е ч е н и я с п е ц и а л и с то в п р а к ти к о в в у ч е б н ы й п р о ц е с с И н ф о р м а ц и я о н о в ы х н а у ч н ы х р а з р а б о тк а х в у з а И н фо рм а ци я о п р о гра м м а х п о в ы ш е н и я к в али фи к а ци и И н ф о р м а ц и я о б о б р а з о в а те л ь н ы х п р о г р а м м а х И н ф о рм ацион ны е потре бности це л е во й группы "Кл ие нты " 10% 29% 14% 21% 26% Информ ация о тру д оу с тройс тв е И нформ ация о с пециаль нос ти Информ ация о д оп.образов ании Информ ация о с оциаль ны х гарантиях Сис тем а оплаты обу ч ения И н ф о р м а ц и о н н ы е п о тр е б н о с ти ц е л е в о й гр уп п ы " П р е п о д а в а те л и " 18% 26% 14% 22% 20% И н фо р м а ц и я о с и с те м е п о о щ р е н и й И н фо р м а ц и я о в о з м о ж н о с тя х п р о фе с с и о н а ль н о г о р о с та И н фо р м а ц и я о с о ц и а ль н о м п а к е те И н фо р м а ц и я о с тр а те г и и р а з в и ти я в у з а И н фо р м а ц и я ц е л я х и з а д а ч а х п о д р а з д е ле н и я Приложение 2. План работы со СМИ Публикации в прессе (см. план работы ОСО).

1. Пишущая пресса Подписание договоров на публикации сроком на 1 год (платно):

Поиск – 4 полосы Вузовские Вести – 1 полоса Известия – 3 полосы Российская газета – 1 полоса Обучение и карьера (журнал) – 15 полос Город (журнал) – 3 полосы Разовая и блочная реклама (платно):



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 11 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.