авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

"Щ.ZOO. 5 3

1А П

Новокузнецк

2008

Комитет образования и науки администрации города Новокузнецка

Отдел образования по Заводскому и

Новоильинскому районам

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 59»

Муниципальное образовательное учреждение

Дополнительного профессионального образования

«Институт повышения квалификации» (МОУ ДПО ИПК)

ИНТЕЛЛЕКТ БУДУЩЕГО

материалы по организации мероприятия и тезисы научно-исследовательских работ III научно-практической конференции обучающихся Новоилъинского района Новокузнецк МОУ ДПО ИПК 2008 Печатается по решению редакционно-издательского совета МОУ ДПО ИПК Рецензент - главный специалист отдела образования по Заводскому и Но воильинскому районам Т. А. Дэкон Редакционная коллегия:

М. В. Гербер, В. В. Заворин, С. П. Смолин, Е. Н. Чичконакова Интеллект будущего : материалы по организации мероприятия и те И73 зисы научно-исследовательских работ III научно-практической конфе­ ренции обучающихся Новоильинского района / [отв. ред. В. В. Заво­ рин]. - Новокузнецк : МОУ ДПО ИПК, 2008. - 89 с.

В предлагаемом издании представлены материалы III районной на­ учно-практической конференции обучающихся 9-11 классов «Интеллект будущего». Сборник включает тезисы научных работ юных исследовате­ лей Новоильинского района, а также методические материалы по органи­ зации и проведению мероприятия.

Книга будет полезна обучающимся старших классов, занимающимся научно-практической деятельностью, обучающимся среднего звена, кото­ рые делают первые шаги в науку, а также организаторам подобных меро­ приятий, научным руководителям, учителям, ведущим инновационную ра­ боту.

ББК 74.200. © МОУ «Гимназия № 59», и 7С2(03) - Введение............................................................................................. Т.А. Джон Развитие креативных способностей одаренных обу­ чающихся Новоильинского района............................... В. В- Заворин Ресурсный центр и развитие креативных способно­ стей обучающихся............................................................ М. В. Гербер Открытия юных исследователей.................................. ПОЛОЖЕНИЕ о III районной научно-практической конференции обучающихся 9-11 -х классов «Интеллект будущего»............................ Программа III районной научно-практической конференции обу­ чающихся 9-11 -х классов «Интеллект будущего».................................. ТЕЗИСЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛ И ГИМНАЗИЙ НОВОИЛЬИНСКОГО РАЙОНА СЕКЦИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА, КУЛЬТУРЫ РЕЧИ И ИСКУССТВА Амельчева Изучение музыкальной культуры обучающихся Евгения МОУ «Гимназия № 59»................................................... СЕКЦИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ Ожерельева Аббревиатура как одно из средств экономии и экс Наталья прессии речи...................................................................... Лапина Что в прозвище тебе моем?............................................. Надежда Саидова Немецкие и русские семейные праздники в сравне Зарина нии....................................................................................... СЕКЦИЯ ЛИТЕРАТУРЫ Сегодина Муза с букетом ромашек (жизнь и творчество по Натапья этессы Грибуниной О.А.)............................................... Маркевич Вероника Коломыцева Виктория Цвилъ Дневник «для себя и для других» как документаль Алексей н о - лирическая летопись трагической эпохи.. СЕКЦИЯ ИСТОРИИ Фролова Эпоха Наполеона (Александр I и Наполеон).

.. Мария Агальцова Албано-сербский конфликт Екатерина Попова Российско-балканские отношения в контексте Вос Ирина точного вопроса СЕКЦИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ПРАВА Сабанина Авторское право в современном российском законо Ольга дательстве. СЕКЦИЯ МАТЕМАТИКИ И МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ Трунцева Решение некоторых видов уравнений при помощи Руслана неравенств........................................................................... Жмакина Группы и функциональные уравнения.......... Алена Терёшин Об одном способе решения иррациональных уравне Иван ний и неравенств Шалин Управление качеством рельсовой стали с примене Сергей нием математических моделей................ Косарев Исследование себестоимости производства метал Михаил лургического сырья на математических моделях. Бородкин Разработка оптимального плана перевозок..... Михаил СЕКЦИЯ ФИЗИКИ Дериглазов Инфразвук. Психотропное оружие............. Алексей Гречкосеев Волны на бумаге Ярослав Ванькевич Звук в стакане Владислав Аксёнов Память воды Юрий Трунцева Исследование способа приготовления картофеля....... Руслана Савочкина Колокольный звон............................................................. Инна Безгубое Энергосберегающие лампы............................................. Владимир Козлов Методы записи голограмм.............................................. Максим Числов Классификация объектов Луны по именам и разме Сергей рам....................................................................................... Исаев Духовое ружьё................................................................... Александр СЕКЦИЯ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ Олейник Электронное пособие к спецкурсу «Математика и Елена конструирование»............................................................. Суханов Некоторые задачи по теме «Компьютерная графика»

Дмитрий в среде Turbo Pascal.......................................................... Зуев Денис Web-страница «Системы счисления»............................. Кузьминых Web-страница «История письменности»...................... Сергей Туманова Презентация «Заповедники Кемеровской области»... Елена Козлов Написание кода программы KMVSuperVisor и ути Максим литы к ней KMVSearch..................................................... Сковронская Интернет-зависимость у школьников........................... Олеся Байчапанов Построение графиков функций с помощью Delphi.... Дмитрий СЕКЦИЯ ХИМИИ В МЕДИЦИНЕ И ФАРМАЦЕВТИКЕ Хвостова Какую воду мы пьём?....................................................... Наталья Ермолова Лекарства и их подделки............ :.................................... Екатерина Сунагатова Лечебная сила серебра...................................................... Диана Ренжиглова Влияние ароматерапии на химию клетки...................... Алёна СЕКЦИЯ БИОЛОГИИ, ВАЛЕОЛОГИИ, ПСИХОЛОГИИ И ОБЖ Лещева Изучение профессиональной усталости........................ Екатерина Котова Изучение креативности у обучающихся гимназии.... Татьяна Стрессы и неврозы у детей.............................................. Кузнецова Ксения Некрасова Нарушение осанки. Профилактика.................................. Анна СЕКЦИЯ ГЕОГРАФИИ Кашникова Теневая экономика в России........................................... Людмила СЕКЦИЯ ЭКОНОМИКИ И СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ Олейник Как подготовить проект на получение гранта в усло Елена виях образовательного учреждения (на примере со­ циального проекта «Чтобы помнили»)......................... Чернышев Современные системы и формы оплаты труда. Рас Александр чет номинальной и реальной заработной платы........... Числов Альтернативная технология лесозаготовок с приме Сергей нением дирижаблей........................................................... РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОДАРЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ НОВОИЛЬИНСКОГО РАЙОНА Т.А. Джон, главный специа­ лист отдела образования по Заводскому и Новоильин скому районам комитета образования и науки адми­ нистрации г. Новокузнецка Жизнь человека не вечна, но наука и знания пере­ ступают пороги столетий И. Курчатов Сегодняшняя действительность предъявляет высокие требования к темпу и уровню жизни. В ходе реформирования российского общества растет необходимость привлечения высококвалифицированных кадров в наукоемких отраслях, экономике, управлении. Требуются творческие, компетентные специалисты. Предполагается, что реализация Программы развития гимназии позволит создать в Новоильинском районе единое вос питательно-образовательное пространство, основной идеей которого явля­ ется развитие креативных способностей одаренных обучающихся.

Одаренными и талантливыми детьми можно назвать, по мнению ученых, тех, кто демонстрирует высокие достижения или имеет потенци­ альные возможности в следующих видах деятельности:

• интеллектуальной;

• академической;

• творческого или продуктивного мышления;

• общения и лидерства;

• художественной;

• спортивной.

Соответственно, одаренность - результат сочетания грех характери­ стик: интеллектуальных способностей, превышающих средний уровень, творческого подхода, высокой мотивированности и настойчивости. Со­ гласно концепции возрастной одаренности (Н.С. Лейте), важно не упус­ тить сензитивные периоды для развития креативности и одаренности ре­ бенка.

Одной из форм развития кретивности во внеурочное время является научно-практическая конференция. В гимназии № 59 стало традицией про­ ведение научно-практических конференций. В 2006 году гимназическая конференция переросла в районную. Благодаря двукратной победе гимна­ зии в конкурсе лучших образовательных учреждений в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» и привлечению до­ полнительных инвестиций, стало возможным обеспечение секций необхо­ димыми техническими средствами. 48% обучающихся презентовали рабо­ ты с использованием мультимедийного оборудования.

В районе созданы благоприятные условия для развития креативных способностей обучающихся, активизирована работа по подготовке обу­ чающихся к исследовательской деятельности, воспитательно-образова­ тельная среда побуждает обучающихся Новоильинского района к активной творческой деятельности, развитию индивидуальных способностей, к са­ моопределению и саморазвитию. Все это поможет сориентироваться в об­ щечеловеческих ценностях, наиболее значимых в процессе формирования личности.

РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР И РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В.В. Заворчи, отличник народного просвещения, директор муници­ пального общеобразовательного уч­ реждения «Гимназия № 59»

В рамках реализации национального проекта «Образование» в муни­ ципальном общеобразовательном учреждении «Гимназия № 59» активно реализуется программа развития «Воспитательно-образовательная среда как средство развития креативных способностей одарённых детей». На протяжении трёх лет на базе гимназии проводятся районные мероприятия:

• предметные олимпиады для обучающихся 3-4, 5-8 и 9-11 классов;

• исследовательские конференции для обучающихся 3-4 и 5-8 клас­ сов;

• научно-практические конференции для обучающихся 9-11 клас­ сов;

' • брейн-ринги и марафоны.

Высокая динамика активности участия обучающихся в районных олимпиадах и конференциях показывает, что формы работы с одарёнными детьми выбраны правильно и способствуют развитию креативных способ­ ностей одарённых обучающихся не только в гимназии, но и во всех обра­ зовательных учреждениях Заводского и Новоильинского районов.

Формируя творческую среду, в которой одарённый обучающийся мог бы реализоваться, мы не забываем и о системе работы с творческими педагогами. Исследовательский метод обучения мы активно внедряем сре­ ди педагогов других образовательных учреждений, привлекая их к органи­ зации и проведению вышеуказанных районных мероприятий и пропаганде опыта своей работы через печатные издания.

Данный сборник позволит педагогам познакомиться с методикой ор­ ганизации конференций для обучающихся всех ступеней обучения, увидеть широкий спектр тем и разделов, широкий круг интересов обучающихся.

Особый интерес к данной форме работы с обучающимися проявляют родители. В начальной школе, при организации конференций, особое вни­ мание уделяем объединению усилий родителей и педагогов по привитию и развитию навыков исследовательской деятельности, постановки экспери­ мента или опыта, умению собирать и обобщать теоретический материал и излагать его перед аудиторией.

Данная работа начинается с первого класса. В первом классе изучают генеалогию своей семьи, вместе с родителями и педагогами оформляют стенд. Во втором классе изучают историю родного края (улица, район, го­ род, область), его памятные места. Завершением работы является выставка творческих работ обучающихся на районной конференции и публичная защита своих работ.

Воспитательно-образовательная среда, созданная в гимназии, побу­ ждает обучающихся к творческой активной деятельности, развитию инди­ видуальных способностей, к самоопределению и саморазвитию.

ОТКРЫТИЯ ЮНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ М.В. Гербер, заместитель ди­ ректора по НМР МОУ «Гимна­ зия № 59»

...каждый выдающийся исследователь вносит свое имя в историю науки не только собственными от­ крытиями, но и теми открытиями, к которым он побуждает других.

Макс Планк Современные образовательные учреждения в настойчивом стремле­ нии качественного изменения содержания и результата обучения ищут но­ вые пути в работе с обучающимися. Одним из таких плодотворных путей в работе со старшеклассниками становится научный поиск, который будет плодотворным в том случае, когда он является не отдельным эпизодом, а системой работы с детьми. Научная работа в гимназии в своей практике руководствуется стремлением развивать в обучающихся способность к творчеству, самостоятельному анализу, воспитывать культуру интеллекту­ ального труда. Создание комплекса условий для интенсивного развития и самореализации личности обучающихся позволит предупредить перегруз, использовать время для саморазвития, креативности, семейного досуга, наиболее полно реализовывать способности каждого. Это дает основание прогнозировать и реально обеспечивать высокий результат и необходимую поддержку талантливым детям.

9 февраля 2008 года на базе МОУ «Гимназия № 59» была проведена III районная научно-практическая конференция обучающихся 9-11 классов «Интеллект будущего».

Задачи конференции:

1. Формирование у обучающихся интереса к изучению гуманитар­ ных, естественных и технических наук.

2. Выявление одаренных и талантливых обучающихся, создание благоприятных условий для их развития.

3. Развитие креативного мышления и навыков самостоятельной ра­ боты старшеклассников через научно-исследовательскую, эксперимен­ тальную работу.

4. Предпрофильная подготовка и профессиональная ориентация обучающихся.

5. Пропаганда опыта исследовательской работы среди обучающих­ ся, привлечение к руководству творчеством обучающихся.

На III районную научно-практическую конференцию были представ­ лены научные работы 117 обучающихся из 9 общеобразовательных учре­ ждений района: МОУ «Гимназия № 59», МОУ «Средняя школа № 14», МОУ «Средняя школа № 13», МОУ «Средняя школа № 36», МОУ «Сред­ няя школа № 107», МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 77», МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 65», МОУ «Средняя обще­ образовательная школа № 94» и Д ДТ № 5.

По секциям научные работы распределились следующим образом:

№ Секция Кол-во 1. Иностранные языки Литература 2.

История 3.

4. Обществознание и право Математика и математическое моделирование 5.

6. Физика 7. Информатика и ИКТ Химия в медицине и фармацевтике 8.

Биология, валеология, психология и ОБЖ 9.

10. География, экология, краеведение и геология 11. Экономика и социальное проектирование Научные руководители работ юных исследователей - учителя и пе­ дагоги дополнительного образования, развивая креативные способности своих подопечных, совершенствовали свои педагогические навыки.

Научные труды оценивало жюри, в состав которого вошли педагоги гимназии и школ района, а также преподаватели вузов (СибГИУ, КузГПА).

Жюри отметило практическую значимость работ, разнообразие исследова­ тельских интересов обучающихся, проявление интереса к работе других, потребность узнать новое, проверить глубину имеющихся знаний, увидеть перспективы дальнейшего исследования в выбранной области. Научно практические труды многих участников конференции выполнены на до­ вольно высоком уровне, а их авторы удостоены дипломов. Из 117 работ жюри отметило дипломами 73 работы (62%).

Призеры III районной научно-практической конференции обучающихся «Интеллект будущего»

Ш участники в призеры 109 обучающихся (87%) приняли участие в анкетировании о значе­ нии районной научно-практической конференции. По результатам прове­ денного анкетирования определили рейтинг значения:

1. Получение новой информации, которую можно в дальнейшем ис­ пользовать в собственных исследованиях.

2. Повышение уровня знаний, расширение кругозора.

3. Повышение опыта, подготовка к будущей научной деятельности.

4. Возможность проявить себя в мире науки, реализовать идею, вы­ разить свою точку зрения.

5. Развитие умственных, исследовательских, творческих способно­ стей, развитие интеллекта.

6. Стимул для дальнейшего развития и обучения.

7. Возможность приобретения опыта публичных выступлений.

8. Общение с интересными людьми.

9. Возможность самоутвердиться, признание и уверенность в своих силах.

10. Обмен опытом, знаниями, информацией.

Таким образом, активное участие в анкетировании, анализ анкет не­ посредственных участников конференции показывает, что районная науч­ но-практическая конференция обучающихся «Интеллект будущего» дей­ ствительно обладает значительным образовательным потенциалом и спо­ собствует развитию исследовательской деятельности, активизирует работу с одаренными детьми, талантливой молодежью района.

Надеемся, что наше издание станет источником научных открытий, открытий новых имен талантливых обучающихся Новоильинского района.

Лучшие работы обучающихся района, отобранные согласно мнению жюри, рекомендованы для публикации в сборнике научных работ обучающихся «Интеллект будущего». Это наиболее оригинальные по замыслу и его во­ площению труды юных исследователей.

Хотелось бы поблагодарить всех участников за их огромный труд, а научных руководителей, членов жюри, участников - за активное участие в работе конференции. Личность творящая преображает реальность - в себе и вокруг себя, и, в конечном счете, изменяет лицо мира.

Надеемся на дальнейшее сотрудничество.

УТВЕРЖДАЮ Заведующая отделом образования по Заводскому и Новоильинскому районам Недоспасова Н.П.

ЛОЛОЖЕНИЕ о III районной научно-практической конференции обучающихся 9-11-х классов «Интеллект будущего»

Научно-практическая конференция обучающихся 9-11 проводится с целью подведения итогов исследовательской и поисковой деятельности обучающихся в научных секциях, на факультативных и индивидуальных занятиях, на спецкурсах.

Цели и задачи - Формирование у обучающихся интереса к изучению гуманитар­ ных, естественных и технических наук.

- Выявление одаренных и талантливых обучающихся, создание благоприятных условий для их развития.

- Развитие творческого мышления и навыков самостоятельной ра­ боты старшеклассников через научно-исследовательскую, эксперимен­ тальную работу.

- Профессиональная ориентация выпускников ОУ.

- Пропаганда опыта исследовательской работы среди обучающих­ ся, привлечение к руководству творчеством обучающихся в научной, пе­ дагогической и инженерно-технической области.

Участники конференции 1. Участниками научно-практической конференции являются обу­ чающиеся 9-11-х классов, занимающиеся научно-исследовательской рабо­ той на факультативных и индивидуальных занятиях, спецкурсах.

2. Заявки на участие в конференции и тезисы в электронном виде (для публикации в сборнике научных работ обучающихся) подать до 19.01.2008 г. по форме:

ФИО руководителя Класс Автор Название темы Секция (ФИО) Время проведения конференции: 9 февраля 2008 года Место проведения: МОУ «Гимназия № 59»

Открытие конференции: 10.00 (актовый зал) Начало работы секций: 11. Порядок работы конференции 1. Открытие конференции в 10 часов.

2. Начало работы по секциям в 11 часов.

Секции:

1. Русский язык 2. Английский язык 3. Французский и немецкий язык 4. Литература 5. История и право 6. Математика и математическое моделирование 7. Физика 8. Информатика и ИКТ 9. Химия 10.Биология 11.Валеология и психология 12. География и экология 13.Краеведение и геология, 14. Экономика и социальное проектирование 15. Искусство 16.Основы безопасности жизнедеятельности * Количество секций будет варьировать в зависимости от предоставленных заявок.

Требования к содержанию и оформлению конкурсной работы 1. На конференцию могут быть представлены работы исследовательского, поискового, реферативного характера, выполненные обучающимися инди­ видуально в форме доклада.

1. Проблемно-реферативные —творческие работы, написанные на ос­ нове нескольких литературных источников, предполагающие сопос­ тавление данных различных источников и на основе этого собствен­ ную трактовку поставленной проблемы.

2. Экспериментальные —творческие работы, написанные на основе вы­ полнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

3. Натуралистические и описательные - творческие работы, направ­ ленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явле­ ния. Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особен­ ностью является отсутствие количественной методики исследования.

4. Исследовательские - творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный матери­ ал, на основании которого делается анализ и выводы о характере ис­ следуемого явления. Особенностью таких работ является непредо пределенность результата, который могут дать исследования. Ос­ новным отличительным признаком исследовательской деятельности является наличие таких элементов, как практическая методика ис­ следования выбранного явления, собственный экспериментальный материал, анализ собственных данных и вытекающие из него выво­ ды.

5. Проекты.

2. Работы, представленные на конференцию, должны отличаться:

- исследовательским характером;

- новизной, актуальностью, практической значимостью;

- грамотным и логичным изложением материала.

В работе должны быть выделены следующие части:

- постановка проблемы (задачи);

- гипотеза;

- методы решения задачи;

- результаты, выводы.

3. Оформление титульного листа:

- III районная научно-практическая конференция;

- название секции;

- название темы доклада;

- фамилия, имя, образовательное учреждение, класс, город;

- ФИО руководителя - г. Новокузнецк, 4. Страницы пронумеровать, слева оставлять поля 30 мм, справа - 15 мм, сверху и снизу - 20 мм.

5. Список использованной литературы указать в алфавитном порядке на прилагаемом листе в конце работы.

6. Работу и тезисы печатать на листах формата А 4 через 1,5 интервала, шрифт - 12.

7. Тезисы работ должны быть представлены на электронном носителе для дальнейшего издания сборника работ участников НПК (формат - документ Word). В названии файла указать секцию, № ОУ, фамилию участника.

Пример: физикаш кола № 36 Иванов.

8. Предпочтение отдается работам, имеющим научно-практическую зна­ чимость, исследовательский характер, элементы самостоятельных реше­ ний.

9. Время на защиту работы 7-10 минут.

Руководство Общее руководство осуществляет методический совет гимназии № 59 (Оргкомитет), в который входит администрация гимназии, руководи­ тели МО гимназии и района.

Оргкомитет:

- определяет и контролирует общий порядок проведения конферен­ ции;

- утверждает состав жюри;

- разрабатывает и утверждает положение о конференции;

- определяет место проведения секционных и пленарных заседаний, а также организует все необходимое для защиты творческих работ обучаю­ щихся;

- совместно с предметным жюри подводит итоги конференции, на­ граждает победителей, анализирует и обобщает итоги проведения конфе­ ренции;

- организует широкую пропаганду итогов конференции через район­ ную печать.

Подведение итогов и награждение 1. Победителям конференции вручаются дипломы. Всем остальным участникам вручаются свидетельства.

2. Лучшие работы по итогам конференции могут быть рекохмендова ны для участия в региональной научно-практической конференции и для публикации в сборнике научных работ обучающихся «Интеллект будуще­ го».

Финансирование Расходы на организацию, проведение и награждение обучающихся производятся за счет денег Попечительского совета и надтарифного фонда МОУ «Гимназия № 59».

III районная научно-практическая конференция обучающихся Секция: физика Выбор оптимального пути для движения машин специального назначения Горбунов Алексей, МОУ «Гимназия № 59», 11 класс Научный руководитель:

Янович Валерий Михайлович, учитель физики г. Новокузнецк, 2008 год Отдел образования по Заводскому и Новоильинскому районам МОУ «Гнмназия № 59»

ПРОГРАММА 1П районной научно-практической конференции обучающихся «ИНТЕЛЛЕКТ БУДУЩЕГО»

г. Новокузнецк, СЕКЦИЯ: РУССК И Й ЯЗЫ К, КУЛЬТУРА РЕЧИ И ИСКУССТВО каб. № Руководитель: Четвергова Л.И.

Члены комиссии: Порядина Т.В., Гордеева О.В., Беспалова Л.С., Алексеева Л.Н.

Учреждение, где № Ф.И.О.

Ф.И.

выполнялась Класс Темы работ руководителя ученика п/п работа М ОУ «Средняя Ивойлова Архипова 11А Календарь народной общеобразова­ Надежда Наталья мудрости (словарь Алексеевна тельная школа В. Даля) № 65»

М ОУ «Средняя Мамонтова Богданова Лексико-семантиче- 11Б общеобразова­ Надежда Татьяна ский анализ строк ли­ А лександров­ тельная школа рики Есенина № 65»

на М ОУ «Гимназия Амельчева М орозова 10Б Изучение музы каль­ № 59»

Татьяна Евгения ной культуры обу­ Владимировна чающ ихся М ОУ «Гимназия № 59»

МОУ «Гимназия Зверькова Орлова 10В Искусство Европы в № 59»

Александра Элина лицах 17-18 веков Г ригорьевна МОУ «Гимназия Орлова Кайгоро 9А Значение времени в № 59»

Александра дова концепции живописца Г ригорьевна Дина МОУ «Гимназия Орлова Мичков Пространственный об­ 9А № 59»

Александра ская раз мира и его влияние Григорьевна Кристина на искусство МОУ «Гимназия Гордеева Тимакова 11А Роль повторов в ком ­ 7.

№ 59»

Олеся Светлана муникативной практи­ Владимировна ке старшеклассников СЕКЦИЯ: ИНОСТРАННЫ Е ЯЗЫКИ:

АН ГЛ И Й СКИЙ И НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫ К каб. № Руководитель: М оисеева С.В.

Члены комиссии: Хохрякова Л.Г., К лементьева Т.А., Ш абалина Н.М.

Учреждение, где ФИО ФИ № выполнялась Класс Темы работ руководителя ученика п/п работа М ОУ «Гимназия Ожерелье- Корнилова Аббревиатура как одно 11А ва Татьяна № 59»

из средств экономии и Наталья М ихайловна экспрессии речи Яковлева М ОУ «Гимназия 11В Лапина Что в прозвище тебе м о­ № 59»

Надежда Светлана ем?

Алексеевна 9А Печенкина Пивоварова М ОУ «Гимназия Национальные ценност­ Елена № 59»

ные ориентиры амери­ Инна Владимиров­ канцев и их влияние на русский национальный на характер Токмаков Пазюм М О У «Средняя Роль Великобритании во 10Б общ еобразова­ Михаил Елена II мировой войне Ивановна тельная школа № 77»

Болотова Бадорина М О У «Средняя 5 Subculture.Rock music. НА Алена Елена общ еобразова­ Геннадьевна тельная школа № 36»

М ОУ «Гимназия Саидова Рау Немецкие и русские се­ НА № 59»

мейные праздники в Зарина Ирина Александров­ сравнении на Стрельни­ Рау М О У «Гимназия Социокультурный порт­ 9В Ирина ков № 59»

рет современного авст­ Александров­ рийца Павел на Руководитель: П осадских Т.В.

Члены комиссии: Долинцева Н.В., Данильченко Л.М., Ю ркова С.П.

Учреждение, где ФИ ФИО № выполнялась Темы работ Класс ученика руководителя п/п работа Г оровая МОУ «Средняя 11Б Карпунова Татьяна Цветопись в поэзии общеобразова­ Екатерина Петровна С.Есенина тельная школа № 14»

НА Быкова МОУ «Средняя Быкова Ж изнь и творчество общеобразова­ Людмила Л.А.Никоновой Виктория тельная школа Ивановна № 14»

МОУ «Средняя Быкова 9В Попова Печорин как объект ли­ общеобразова­ Людмила тературоведческого ана­ Ивановна тельная школа Галина лиза № 14»

МОУ «Гимназия Галицкий Посадских 4 11А Роман № 59»

Станислав Татьяна Ф.М.Достоевского Васильевна «Идиот» как мениппея Оводкова МОУ «Средняя 10А «М уза с букетом ро­ Маркевич общеобразова­ Вероника Нина машки» (Ж изнь и твор­ Филипповна тельная школа чество поэтессы Грибу- Коломыце № 77»

ва ниной О.А.) Виктория МОУ «Средняя Порядина 6 Черты антиутопии в ро­ 11Б Никифоро­ Татьяна общеобразова­ мане Е.Замятина «Мы» ва Валерьевна тельная школа Анна № 13»

М ОУ «Средняя Порядина Дневник «для себя и для 11Б Цвиль Алексей Татьяна общеобразова­ других» как докумен тельная школа Валерьевна тально-лирическая ле­ № 13»

топись трагической эпо­ хи МОУ «Средняя Порядина 11Б Иовина 8 Проблема времени и общеобразова­ Татьяна Елизавета пространства в романе тельная школа Валерьевна М.Булгакова «М астер и № 13»

Маргарита»

Руководитель: Сапожникова Е.В.

Члены комиссии: Карамова С.В., Родионова И.В., Ф омина JI.A.

Учреждение, где ФИО ФИ № выполнялась Класс Темы работ руководителя ученика п/п работа М ОУ «Средняя 10А Фролова Пашук Эпоха Наполеона общ еобразова­ Мария Н адежда (Александр I и Н аполе­ тельная ш кола Григорьевна он) № 14»

М ОУ «Средняя 11А Ш адрин­ Пашук Граф Витте - гениаль­ общ еобразова­ цева А на­ Н адежда ный политик стасия Григорьевна тельная ш кола № 14»

М ОУ «Гимназия 11А Саидова Х тусова Фабрики смерти. Гер­ Зарина Натела № 59»

мания и СССР Левановна Хлусова М ОУ «Гимназия 11А Ащепкова 4 Неучтенный русский народ (исторические Натела № 59»

Ольга корни русского вопроса) Левановна Ереметова МОУ «Гимназия Албано-сербский кон­ 11А Агальцова Екатерина Ирина № 59»

фликт Павловна Ереметова МОУ «Гимназия Влияние религии на по­ Н А Дерендяева Ирина № 59»

литическое развитие Елена Павловна Японии Сапож никова М ОУ «Гимназия 7 Российско-балканские 10Б Попова Ирина отношения в контексте Елена № 59»

Владимировна восточного вопроса М ОУ «Гимназия Седова Сапож никова 8 Еретические движения в 9А № 59»

России в XIV-XV вв. Антонина Елена Владимировна М ОУ «Гимназия Политика Елизаветы 9А Зайцева Сапожникова Елена № 59»

Петровны в реализации Виктория Владимировна Идей Петра I Ж еяонки- М ОУ «Гимназия Реформа просвещ ения 9А Сапож никова на Елена № 59»

Александра 11. Главные направления. Проблемы Анастасия Владимировна М ОУ «Средняя 11 Кузбасс в годы ВОВ 11А Корничен- Лаптева общ еобразова­ ко Елена (Легендарные страницы истории) Виолетта Васильевнательная ш кола № 65»

Ш арипова Ворожейкина М ОУ «Средняя Проблемы сиротства в 11А Анастасия Оксана общеобразова­ современной^России Владимировна тельная ш кола № 13»

Руководитель: Ереметова И.П.

Члены комиссии: Паш ук Н.Г.

Ворожейкина О.В.

Хлусова Н.Л.

Учреждение, где ФИ ФИО № выполнялась Класс Темы работ ученика руководителя п/п работа МОУ «Гимназия 10В Сабанина Сапожникова 1 Авторское право в со­ Елена № 59»

временном российском Ольга Владимировна законодательстве Абдулфайзова Сапожникова МОУ «Гимназия Задачи инспекции по 10В Елена № 59»

делам несовершенно­ Зарина летних. Проблемы. Ре­ Владимировна шения Сапожникова МОУ «Гимназия 3 Патриотизм во взглядах 9А Рычкова Елена № 59»

классиков и современ­ Валерия Владимировна ников М ОУ «Средняя 4 Кашлакова Лаптева Права ребенка и их реа­ П А общеобразова­ Татьяна Елена лизация Васильевна тельная школа № 65»

МОУ «Средняя 5 История предпринима­ 9А Русакова Л аптева общеобразова­ Ю лия Елена тельства в России Васильевна тельная школа № 65»

Ф омина М ОУ «Средняя 10Б Еремкина 6 Предпринимательство общеобразова­ как проявление эконо­ Ю лия Л юдмила Александровна тельная школа мической свободы (на № 13»

примере развития пред­ принимательства пос.Степной) Руководитель: Грошева И. Г.

Члены комиссии: Кицул Т.В., П отапова О.Б., Косенко Г.М.

Учреждение, где ФИО ФИ № выполнялась Класс Темы работ ученика руководителя п/п работа М ОУ «Гимназия Тихонова 9Г Лоскутов Г еометрия Вселенной Наталья № 59»

Роман Павловна М ОУ «Гимназия Тихонова 9Г Трунцева Решение некоторых ви­ № 59»

Наталья Руслана дов уравнений при по­ П авловна мощи неравенств М ОУ «Гимназия Тихонова 9Г Терешки Решение квадратных Наталья № 59»

на Ю лия уравнений П авловна М ОУ «Гимназия Т ихонова 9Г Каширина Наталья Г еометрические методы № 59»

Алина решения алгебраических П авловна уравнений М ОУ «Гимназия Устименко Тихонова 9Г Решение алгебраиче­ Наталья № 59»

Кирилл ских уравнений с помо­ Павловна щью ломаной М ОУ «Средняя Колотов- Толстихина 9А Решение систем уравне­ общ еобразова­ кина Нина ний геометрическим тельная школа Н иколаевна Дарья способом № 65»

М ОУ «Средняя Сторчак Толстихина 9А Применение формулы Анастасия Нина общеобразова­ Виета для квадратного тельная ш кола Н иколаевна трехчлена при решении № 65»

нестандартных задач Руководитель: Абрамова Л.П.

Члены комиссии: Кузина Н.А., Тихонова Н.П., Толстихина Н.Н.

Учреждение, где ФИ ФИО № выполнялась Класс Темы работ руководителя ученика п/п работа Чернышев М айцветова МОУ «Гимназия Задачи, связанные с 11В № 59»

Александр Наталья расположением корней Станиславовна квадратного трехчлена 10Б Ермолен­ Кицул М ОУ «Гимназия 2 Доказательство нера­ Татьяна № 59»

венств ко Елизавета Васильевна МОУ «Гимназия 11В Ж макина Полещук 3 Группы и функцио­ Алена Галина № 59»

нальные уравнения Григорьевна Полещук МОУ «Гимназия Об одном способе ре­ 10Б Терешин № 59»

Иван Галина шения иррациональных Григорьевна уравнений и неравенств МОУ «Средняя 11А Емельянов Грошева Нестандартные приемы Павел общеобразова­ Ирина решения уравнения Г еоргиевна тельная школа № 14»

МОУ «Средняя 10Б Грошева 6 Геометрия помогает ре­ Щ епелева Ирина общеобразова­ Анастасия ш ить задачу Г еоргиевна тельная школа № 14»

МОУ «Средняя 10Б Вотинцева Грошева 7 Десять заданий с моду­ общеобразова­ Ирина лем Наталья тельная школа Георгиевна № 14»

МОУ «Средняя Сафина Изотова Автоподобные фигуры и 11Б общеобразова­ Любовь фракталы Ольга Евграфьевна тельная школа Тарасова № 65»

Ирина М ОУ «Гимназия 11В Шалин 9 Управление качеством Буинцев Сергей Владимир № 59»

рельсовой стали с при­ Николаевич менением математиче­ ских моделей МОУ «Гимназия Буинцев Исследование себестои­ 11Б Косарев Михаил Владимир № 59»

мости металлургическо­ Николаевич го сырья на математиче­ ских моделях МОУ «Гимназия Буинцев 11 Разработка оптимально­ 11В Бородкин Владимир Михаил № 59»

го плана перевозок Николаевич СЕКЦИЯ: ФИЗИКА 8-9 классы каб. № Руководитель: Белоконь Р.И.

Члены комиссии: Ф аттахова Л.Д., М акарова Е.Н.

Учреждение, где ФИ ФИО № выполнялась Класс Темы работ руководителя ученика п/п работа Журавлев Плотникова М ОУ «Гимназия Водородная энергетика, 9В Андрей Нина № 59»

топливный элемент Алексеевна Плотникова Инфразвук. Психотроп­ 9В Деригла- М ОУ «Гимназия Нина № 59»

ное оружие зов Алексеевна Алексей 9В Г речкосе- Плотникова М ОУ «Гимназия Волны на бумаге № 59»

Нина ев Ярослав Алексеевна Ванькевич Плотникова М ОУ «Гимназия 4 Звук в стакане 9В Владислав Нина № 59»

Алексеевна Плотникова М ОУ «Гимназия Аксенов Память воды 9В № 59»

Ю рий Нина Алексеевна 9В Фомин Плотникова МОУ «Гимназия Лазерные диски Нина № 59»

Алексей Иващук Алексеевна Евгений Трунцева Белоконь Исследование способов 9Г М ОУ «Гимназия Римма № 59»

приготовления картофе­ Руслана Ивановна ля М ОУ «Гимназия 8 Колокольный звон Савочкина Белоконь 9Г № 59»

Инна Римма Ивановна М ОУ «Гимназия Метеориты 9Г Левченко Белоконь М ихаил Римма № 59»

Ивановна Безгубое М акарова МОУ «Средняя 10 Энергосберегающие 9А лампы Владимир Евгения общ еобразова­ тельная ш кола Н иколаевна № 65»

МОУ «Гимназия Пузырьковая модель 9В Гейко Плотникова Нина кристалла Денис № 59»

А лексеевна Плотникова М ОУ «Гимназия Умный дом 9В Кочеват кин Алек­ Нина № 59»

"'-t Алексеевна сей Руководитель: Плотникова Н.А.

Члены комиссии: Заворин В.В., Кузнецова Т.Г.

ФИ ФИО № Учреждение Класс Темы работ руководителя ученика п/п М ОУ «Средняя Попов Антонова 1 Использование солнеч­ 10А Виталий Валентина общеобразова­ ной энергии тельная школа Соколов Владимиров­ № 14»

Антон на Козлов М ОУ «Гимназия 2 М етоды записи голо­ 11Б Плотникова Максим Нина № 59»

грамм Алексеевна 10Б Числов Белоконь М ОУ «Гимназия Классификация назва­ Сергей Римма № 59»

ний объектов луны по Ивановна именам и размерам МОУ «Гимназия 4 10Б Исаев Белоконь Духовое ружье Александр Римма № 59»

Ивановна 11А Ш ухаренко Бабенко М ОУ «Средняя Тепловые м аш ины в Леонид Ю лия общеобразова­ жизни человека М ихайловна тельная школа № 107»

Золотарева Бабенко МОУ «Средняя 6 10Б Энергетика и окружаю­ Ю лия общеобразова­ щая среда Дарья М ихайловна тельная школа № 107»

10Б Таскачаков Огнева М ОУ «Средняя 7 Закон Бернулли в жизни общеобразова­ Андрей Нина и в быту Васильевна тельная школа № 13»

Руководитель: Савина Е.А.

Члены комиссии: М алыш енко М.Г., Ахметова Н.В.

Учреждение, где ФИ ФИО выполнялась ра­ Класс Название темы № руководителя ученика бота Емельянов Погребняк МОУ «Средняя Проект «Новокузнецк» Алексей Любовь общеобразова­ тельная ш кола Алексеевна № 14»

МОУ «Гимназия Ю хин Комарова Презентация «Мозг и ис­ 9В Алексей № 59»

кусственный интеллект» Нина Алексеевна МОУ «Гимназия 9В Бочаров Дымович Презентация «Вирусы в Дмитрий № 59»

Интернете и ПК» Елена Евгеньевна МОУ «Гимназия Дымович 9В Деригла 4 Проект «Генератор зву­ № 59»

зов Елена ковых волн»

Алексей Евгеньевна Аксенов МОУ «Гимназия Веб-страница 9В Савина № 59»

Юрий Елена Анатольевна СЕКЦИЯ: И НФ ОРМ АТИКА И ИКТ 10-11 классы каб. № Руководитель: Комарова Н.А.

Члены комиссии: Губарева О.Л., Ды мович Е.Е.

Учреждение, где ФИ ФИО № выполнялась Название темы Класс ученика руководителя работа 2 3 5 Проект ш кольного сайта 10Б Отц А хметова М ОУ «Средняя Наталья общ еобразова­ Алексей Владимировна тельная ш кола № 77»

МОУ «Средняя Проект сайта «Спортив­ Ларшин Погребняк 2 ное питание» Евгений Любовь общеобразова­ тельная ш кола Алексеевна Nb 14»

ч I 2 3 4 Калинин Погребняк МЮУ «Средняя Проект сайта «Автомо­ Любовь общеобразова­ Игорь били»

Алексеевна тельная школа № 14»

Проект «Получение дан­ Фролова Погребняк МОУ «Средняя 4 общеобразова­ ных об успеваемости, М ария Любовь личных достижениях Алексеевна тельная школа № 14»

учащ ихся 10 класса, с использованием M icro­ soft Access»

11В Олейник Комарова УЮУ «Гимназия 5 Электронное пособие к Нина Х° 59»

спецкурсу «М атематика Елена Алексеевна и конструирование»

УЮУ «Гимназия Некоторые задачи по теме ИВ Суханов Комарова № 59»

«Компьютерная графика» Дмитрий Нина Алексеевна в среде Turbo Pascal Комарова УЮУ «Гимназия 7 ИВ Зуев W eb-страница «Системы счисления» Денис Нина № 59»

Алексеевна Кузьми­ ив Комарова МОУ «Гимназия 8 Web-страница «История Нина ных № 59»

письменности»

Сергей Алексеевна Комарова УЮУ «Гимназия ив Туманова 9 Презентация «Заповед­ № 59»

ники Кемеровской облас­ Елена Нина ти» Алексеевна Козлов Комарова МОУ «Гимназия Написание кода про­ ИБ. граммы K M VSuperVisor Максим Нина № 59»

Алексеевна и утилиты к ней KM VSearch УЮУ «Гимназия юв Савина 11 Веб-страница Коротких № 59»

Павел Елена Анатольевна МОУ «Средняя Кулигина 12 Интернет-зависимость у ПА Сковрон общеобразова­ Анна подростков ская Олеся Леонидовна тельная школа № 107»

Малышенко МОУ «Средняя Построение графиков 11А Байчапа общеобразова­ функций с помощ ью Del­ нов М арина Дмитрий Геннадьевна тельная школа phi или создание изобра­ № 65»

жений с помощ ью Delphi Руководитель: Агафонова Е.Л.

Члены комиссии: М ирзаева О.Ф., М арьи ина Е.А., П одольская Т.П.

Учреждение, где ФИ ФИО № выполнялась Класс Темы работ руководителя ученика п/п работа Присяжнюк М ОУ «Средняя Хвостова 9А 1. Какую воду мы пьем?

общ еобразова­ Наталья Ольга тельная ш кола Александров­ № 94»

на М ОУ «Средняя ЮТ Приз Присяжнюк 2. Химия и.... Молоко!

Мария О льга общ еобразова­ Александров­ тельная ш кола № 94»

на Ермолова М ирзаева М ОУ «Средняя Лекарства и их подделки 10А 3.

общ еобразова­ Екатерина Ольга тельная школа Ф едоровна № 65»

Кубарева М ОУ «Средняя ПА Сунагато 4. Лечебная сила серебра общ еобразова­ ва Галина Диана Егоровна тельная ш кола № 36»

М О У «Гимназия Агафонова Профилактика и лечение ИБ Литвинов 5.

№ 59»

ский Елена миопии Илья Леонидовна Агафонова М ОУ «Гимназия Железодефицит. Анемия 10Б Синюков 6.

№ 59»

Андрей Елена Леонидовна 10Б Агафонова М ОУ «Гимназия Влияние ароматерапии на Ренжигло 7.

Елена № 59»

ва химию клетки Леонидовна Алена М ОУ «Гимназия 10Б Воробьев Агафонова Химия геронтологии 8.

№ 59»

Андрей Елена Леонидовна Андронова Агафонова 11Б М О У «Гимназия 9. Влияние на кожу косме­ тических средств Яна Елена № 59»

Леонидовна Агафонова М ОУ «Гимназия ИБ Дергаленко 10. Анальгетики и головная № 59»

Екатерина Елена боль Леонидовна Руководитель: Воробьева О.В.

Члены комиссии: Чернышева И.Н., Заворина Т.А., Реш етников А.Г.

Учреждение, где ФИ ФИО № выполнялась ра­ Класс Темы работ руководителя ученика п/п бота Проблемы использова­ МОУ «Гимназия 11Б Мирко Чернышева Сергей Ирина 59»

ния водных ресурсов Николаевна М ОУ «Гимназия Петина Чернышева 2 Инфекционные заболе­ 11Б вания, их профилактика Наталья Ирина 59»

Николаевна М ОУ «Гимназия Изучение менделируе- 10Б Горобцова Чернышева Ирина мых признаков у чело­ Ирина 59»

Николаевна века Лещева Чернышева М ОУ «Гимназия 4 Изучение профессио­ 10Б Екатерина Ирина 59»

нальной усталости Николаевна М ОУ «Гимназия Котова Черныш ева 5 Изучение креативности 10Б у обучающ ихся гимна­ Татьяна Ирина 59»

Николаевна зии М ОУ «Гимназия Кузнецова Чернышева 6. Стрессы и неврозы у де­ 10Б Ирина 59»

Ксения тей Николаевна М ОУ «Гимназия Четверня Воробьева 7 Влияние звуков музыки 9Г 59»

и эмоций на рост и раз­ Сергей Ольга Васильевна витие растений Бабенко М ОУ «Средняя 8 Подростковая наркома­ 10А Осокина Наталья общеобразова­ ния Светлана тельная школа Евгеньевна № 65»

Некрасова Казаковцева М ОУ «Средняя 9 Нарушение осанки. 10Б общеобразова­ Анна Раиса Профилактика Сафроновна тельная школа № 13»

Мамонтов Тимофеева Д ЦТ № 10 Необычайное примене­ Наталья ние обыкновенных ве­ Илья Николаевна щей в чрезвычайных си­ туациях Решетников МОУ «Гимназия 11 Психологическая адап­ ИБ Землян­ 59»

тация ский Ви­ Алексей Георгиевич талий Руководитель: М атвеева М.А.

Члены комиссии: Уйманова В.М., Гербер М.В., Щ укина Е.Г.

Учреждение, где ФИО ФИ № выполнялась Класс Темы работ руководителя ученика п/п работа М ОУ «Средняя Ш арко Ж елтякова 9А Демографическая си­ общ еобразова­ Александра Ю лия туация. Браки тельная ш кола Александров­ Проску­ № 36»

на рина На­ талья ДД Т № Черкаш ина Осокина Ш орский этнографиче­ Ирина Светлана ский музей «Тазыхан»

Владимировна М ОУ «Гимназия М атвеева Бородкин 11В Реклама на радиостан­ № 59»

М аргарита Михаил ции «М илицейская вол­ Андрияновна на»

М ОУ «Гимназия М атвеева Кашнико 11А Теневая экономика в № 59»

М аргарита ва Л ю д­ России Андрияновна мила МОУ «Гимназия М атвеева Кузьмина ИВ Роль психических про­ № 59»

М аргарита Елена цессов в формировании Андрияновна рекламных образов СЕКЦИЯ: ЭКО Н О М И КА И СОЦИАЛЬНОЕ П РО ЕКТИ РО ВАН И Е каб. № Руководитель: М айцветова Н.С.

Члены комиссии: Смолин С.П., Ш пакова Н.Н.

Учреждение, где ФИО ФИ № выполнялась Класс Темы работ руководителя ученика п/п работа М ОУ «Гимназия Альш евская Олейник Как подготовить проект И В 1.

№ 59»

Наталья Елена на получение гранта на В асильевна примере проекта «Что­ бы помнили»

М ОУ «Гимназия Чернышев М айцветова 11В Современные системы и 2.

№ 59»

Александр Наталья формы оплаты труда. Рас­ Станиславовна чет номинальной и реаль­ ной заработной платы М ОУ «Гимназия Буинцев Числов Альтернативная техноло­ 10Б 3.

Владимир № 59»

Сергей гия лесозаготбвок с при­ Николаевич менением дирижаблей Ж1Н HOMDtfodcu а вихзвь/С Kiiir BHBaotTHgwoMsd BX09BJ xogBd х1янхвьэи MHHdogo а опшвИёи м BHBaotfHawoasd входв^ ОХЭЭЗД винэпо НПШ г о ц ' с;

m o g sd ю эинэь^офо КИНЗЖ01ГЕИ яхэолхэь ‘чхооньш -cur ‘qxDOHXOWBdj нохивф Х1ЯНЬ/(ВН и яохвх -4 I f/(E 3 d Х1ЯНХЗЭЯЕИ ЭИНВЯОЯ1ЯШ Э]Д СЕКЦИЯ WOXBdBUUB п эи э И ШЯНЬЛБН ЭИНЭЕ"В1Гд BifBHdsxBW BHL*BHB BHHgXlTJ н_ О Ц Е Н О Ч Н Ы Й Л И С Т._ го эинэьен е m aoMoshHXMBdu s и эоньК вн х_ 0) Iг аохвхя1гХэё ОI Х1ЯННЗЬЛ1Г011 яхэон -яив/Сьмв и в н ш а о н Подписи членов жюри:

ТЕЗИСЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛ И ГИМНАЗИЙ НОВОИЛЬИНСКОГО РАЙОНА СЕКЦИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА, КУЛЬТУРЫ РЕЧИ И ИСКУССТВА ИЗУЧЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ МОУ «ГИМНАЗИЯ № 59»

Ам ельчева Евгения, М О У «Гимназия № 59», 10Б класс.

Научный руководитель: М орозова Т. В., учит ель музыки М О У «Гимназия № 59»

Известно, что в настоящее время Россия переживает тяжелый ду­ ховный кризис, связанный с падением в народе нравственных и культур­ ных ценностей. Обращает на себя внимание факт всевозрастающей попу­ лярности музыкального искусства у молодежи.

К сожалению, ценности высокого искусства и их эталонная роль в культуре подвергаются сомнению или даже отрицаются. Следует отме­ тить, что увеличился разрыв между массовой школой и высокой культу­ рой, которая приобретает все более элитарный характер. Второстепенная роль, которая отводится художественно-эстетическому циклу в общем об­ разовании на всех его ступенях, не могла не сказаться на уровне музы­ кальной культуры учащихся нашей гимназии.

Известно, что музыкальная культура является совокупностью всех музыкальных ценностей, их производством, хранением и распространени­ ем.

Для изучения параметров музыкального опыта школьников гимназии № 59 было проведено исследование с помощью анкетирования.

По результатам проведенных исследований удалось выявить доста­ точно низкий уровень музыкальной культуры среди учеников.

Если сравнить эти данные с результатами, полученными в 2005 году учителем музыки гимназии № 59 Морозовой Татьяной Владимировной, то можно сделать вывод: учащиеся в большинстве своем отчуждены от музы­ кального образования, хотя проявляют большой интерес к музыке. Сейчас, как никогда, необходимо противостоять бездуховному характеру обуче­ ния.

Считаем, что для повышения уровня музыкальной культуры обу­ чающихся необходимо проведение ряда мероприятий, которые мы сфор­ мулировали в данной работе. Необходимо учитывать, что без поддержки администрации и Попечительского совета эту проблему не решить, так как для осуществления этого проекта нужны дополнительные финансовые средства.

СЕКЦИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ АББРЕВИАТУРА КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ ЭКОНОМИИ И ЭКСПРЕССИИ РЕЧИ Ож ерельева Наталья,М О У «Гимназия № 59», 11А класс.

Н аучный руководитель: К орнилова Т. М., учитель анг­ лийского язы ка М О У «Гимназия № 59»

В настоящее время, в начале XXI века, аббревиация занимает все бо­ лее прочные позиции в разных языках мира, получая широкое распростра­ нение в различных областях науки и искусства, общественной и политиче­ ской жизни общества.

Цель данной работы - исследовать использование аббревиации как одного из средств экономии и экспрессии речи на материале современной английской прессы.

Основные задачи исследования:

1. Изучить литературу по данной проблеме.

2. Проанализировать материалы английских газет на наличие в них аббревиатур и выявление их значений в контекстах статей.

3. Предложить свою классификацию аббревиатур, наиболее часто встречающихся в английской прессе, 4. Сформулировать рекомендации для школьников, работающих с аббревиатурами, встречающимися в английских газетах.

Словарь иностранных слов дает следующее определение аббревиа­ туры. Аббревиатура (ит. abbreviature лат. brevis - краткий) - сложносо­ кращенное слово, образованное из начальных букв или из начальных эле­ ментов словосочетания.

Причинами возникновения и широкого распространения аббревиа­ ции на современном этапе являются, с одной стороны, такие экстралин гвистические факторы как НТП, социальные преобразования, развитие межнациональных культурно-экономических связей, а с другой стороны, закон экономии языковых средств и речевых усилий.

Суть языковой экономии применительно к аббревиатурам заключа­ ется в компрессии средств выражения и обобщенном восприятии содержа­ тельной стороны новых языковых единиц, в повышении коммуникативной функции языка.

Помимо средства экономии времени, речевых усилий говорящего, аббревиатура является и средством концентрации информации. И полная, и аббревиатурная запись передают одну и ту же информацию. Именно при помощи аббревиатур выполняется одна из основных задач средств массо­ вой информации - передача наибольшего количества информации в рам­ ках газетной публикации. Кроме компрессивной функции аббревиатуры выполняют и экспрессивную функцию.

Аббревиатуры, наиболее часто встречающиеся в английских газетах, мы предлагаем разбить на пять основных групп. Первая группа включает аббревиатуры названий партий, различного рода организаций и должно­ стей;


вторая группа —это сокращения фамилий или фамильярные прозви­ ща известных людей (политических или общественных деятелей, артистов, спортсменов и т.д.);

третья группа —сокращения географических названий;

четвертая группа - замена целого предложения набором букв;

пятая группа сокращения в индустрии развлечений.

В результате проделанной работы мы составили следующие реко­ мендации:

1. При расшифровке сокращенных названий полезно иметь под ру­ кой словарь сокращений.

2. Многие сокращения часто имеют два или более значений, поэтому прежде всего нужно установить, в каком из значений употреблено то или иное сокращение.

3. Внимательно прочитать статью, т.к. часто в статье вместе с сокра­ щением встречается и его расшифровка, ее необходимо занести на карточ­ ку.

4. Создать собственную картотеку сокращений. Создание такой кар­ тотеки особенно актуально в связи с тем, что новые сокращения возникают почти каждый день, и, естественно, любой словарь неизбежно будет на не­ сколько лет отставать от газетной практики.

ЧТО В ПРОЗВИЩЕ ТЕБЕ МОЕМ?

Лапина Надежда, М О У «Гимназия N° 59», 11В класс.

Научный руководитель: Я ковлева С. А., учит ель англий­ ского язы ка М О У «Гимназия № 59»

Актуальность исследования. «Прозвище - это самый тяжелый ка мень„который дьявол может бросить в человека» (Вильям Хэзлитт).

Наверное, каждый сталкивался с ситуацией, когда ему давали про­ звище, или он, в свою очередь, давал прозвище другому человеку. Задумы­ вались ли вы о том, что не только люди, страны, города, но газеты, магази­ ны, учебные заведения и многое другое имеют свои прозвища? И всегда ли прозвища реально соответствуют своему смысловому содержанию?

Целью данной работы является определение предпосылок появления прозвищ, попытка создать некую классификацию и проведение компара­ тивного анализа прозвищ, распространенных в России и англоговорящих странах.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1) Проработать, отобрать материал и составить список прозвищ, наиболее распространенных в России и за рубежом.

2) Выяснить, существует какая-либо классификация прозвищ в анг­ лоязычных странах.

3) Существует ли подобная классификация для русских прозвищ.

4) Найти сходства и различия между этими классификациями.

Предмет нашего исследования: антропонимические и топонимиче­ ские прозвища.

Известно, что существуют две основные категории прозвищ: про­ звища-антропонимы и прозвища-топонимы.

Каждая категория, в свою очередь, имеет свои подгруппы (группо­ вые, школьные, традиционные и др.). Но существуют прозвища, которые трудно отнести к какой-либо категории (прозвища спортивных команд, ма­ газинов, железных дорог и т.п.).

В результате исследования удалось установить, что некоторые про­ звища имеют одинаковую смысловую нагрузку и одинаковую эмоцио­ нальную окраску, несмотря на то, что звучат по-разному. При этом другие прозвища частично были заимствованы из других языков, и впоследствии к ним добавили свои реалии. Следует отметить, что прозвища возникают не сами по себе, этому способствуют определенные мотивы. Существенное различие в употреблении прозвищ заключается в том, что в России не при­ нято давать прозвища магазинам, газетам, железным дорогам.

Исследования различных типов прозвищ, распространенных в анг­ лийском и русском языках, несомненно, помогают расширить наши знания об истории, жизни, обычаях народов Великобритании, США и других анг­ лоязычных стран, а также лучше познать свою культуру, историю и род­ ной язык.

НЕМЕЦКИЕ И РУССКИЕ СЕМЕЙНЫЕ ПРАЗДНИКИ В СРАВНЕНИИ Саидова Зарина, М О У «Гимназия № 59», П А класс.

Научный руководитель: Рау И.А.,учит ель немецкого язы ка М О У «Гимназия № 59»

Выбранная нами тема работы «Немецкие и русские семейные празд­ ники в сравнении» является весьма актуальной сегодня: 2007 год в Кеме­ ровской области, и 2008 год в России объявлены Годом семьи.

Объектом нашего исследования являются особенности межкуль турной коммуникации, а предметом выступает сравнение немецких и русских семейных праздников.

День рождения (Geburtstag) В обеих странах отмечается почти одинаково. Друзья и близкие по­ здравляют именинника, дарят подарки. Именинник приглашает к столу. И в Германии, и в России именинник задувает свечи, загадывая желание. Но всё-таки небольшие различия существуют.

Во-первых, немцы более пунктуальны в плане приглашения:

1) указывается не только время начала, но и время конца празд­ ника;

2) на приглашение требуется дать ответ. В России мы обычно этого не делаем, разве что позвоним, если не сможем прийти.

3) немецкий этикет требует, чтобы ответ был в той же форме, что и приглашение: e-mail - e-mail, факс - факс, телефон - телефон...

Во-вторых, в немецких семьях тщательно продумывается порядок расположения гостей за столом, тогда как в России обычно рассаживают­ ся, кто где хочет.

В-третьих, не только в организациях, но и в частных домах составля­ ется и сохраняется на память меню, а также ведется книга отзывов.

Крещение (Die Taufe) В Германии принято крестить ребёнка в возрасте от 10 дней до 2-х лет. Особое значение имеет свеча, которая была освещена во время кре­ щения и сохраняется в семье. Каждый год на именины и на церковные праздники эта свеча зажигается. Этот праздник обычно состоится в узком семейном кругу. Подарки по случаю крещения являются традиционными:

серебряная ложечка с гравировкой или маленький крестик.

В России можно пройти обряд крещения в любом возрасте. Тради­ ционным подарком является серебряный крестик, а в последнее время также стали входить в обиход серебряные ложечки. В России свеча после любого обряда остаётся в церкви, её не приносят домой и не сохраняют в семье. В нашей стране в обряде тоже участвуют крёстный отец и крёст­ ная мать, но они не всегда дарят при этом своему крестнику подарки из золота и серебра.

Общим в обеих странах является то, что обряд крещения празднуется в узком семейном кругу.

Праздник поступления в школу В Германии и в России в семейном кругу отмечается праздник по­ ступления в школу (Die Einschulung). Только в Германии существует тра­ диция этого дня - особый подарок: в некоторых местностях Г ермании эти подарки называют «Zuckertiite», в других местностях - «Schultiite».

Смысл этой традиции заключается в том, чтобы подсластить ребёнку его переход в серьёзную жизнь и оставить благоприятные воспоминания об этом дне. Данной традиции более ста лет.

Праздник совершеннолетия Die Jugendweihe/ die Konfirmation/ die Kommunion Гражданское совершеннолетие в Германии называется die Jugend­ weihe. В настоящее время подобная форма распространена в атеистиче­ ских семьях. Большинство же молодых людей современной Германии празднуют совершеннолетие как Конфирмацию (а точнее, Konfirmation для представителей католического вероисповедания и Kommunion - для представителей протестантской веры). Под Konfirmation/Kommunion сле­ дует понимать вступление молодого человека в общество взрослых, свя­ занное с допуском приёма церковного вина в причастии (Abendmahl), право становиться крёстными (Patenschaften zu iibernehmen). Подготовка к Konfirmation/Kommunion ведётся на уроках религии (Religion), что явля­ ется обязательным предметом во всех школах, кроме того, в семьях.

Согласно проведённому нами опросу носителей языка, большая часть современной молодёжи отмечает своё совершеннолетие как Konfirmation (90% по данным нашего анкетирования).

Помолвка (Verlohung) Чтобы проверить свои чувства, молодые люди устраивают помолвку.

Помолвка обычно длится несколько месяцев. Помолвленные жених и не­ веста обычно дают об этом событии объявление в местной газете. В Рос­ сии процедура помолвки отсутствует.

Мальчишник/девичник (Polterabend) Последний вечер перед свадьбой жених и невеста вовсе не обязаны проводить каждый со своими друзьями, совсем наоборот: они проводят его вместе на веселой вечеринке, основным событием которой является битьё посуды: «Осколки приносят счастье».

День свадьбы (Hochzeit) В Германии свадьба обычно проходит в церкви, как венчание, и в За­ гсе, иногда эти события происходят в разные сроки. Более пышным явля­ ется венчание в церкви. Часто молодожёны, прежде чем переступить в первый раз порог своего дома, распиливают бревно. Нередко молодую чету забрасывают чечевицей, желая тем самым много детей в браке. Дру­ гим обычаем является поездка молодожёнов в Загс и в церковь на свадеб­ ной карете.

После свадьбы многие молодые пары проводят свой медовый месяц «Flitterwochen» в свадебном путешествии «Hochzeitreise».

В Германии браки заключаются намного позже, чем в России. В России многие молодые люди заключают браки рано. К сожалению, в обеих странах более половины браков заканчиваются разводом.

День Матери (Muttertag) В Германии День Матери не является государственным праздни­ ком, а отмечается в кругу семьи во второе воскресенье мая. В России матерей, а также всех представительниц женского пола чествуют в день Марта - Международный Женский День. Кроме того, в последние годы в России введён относительно новый праздник - День Матери, он приходит­ ся на последнее воскресенье ноября. Государство накануне этого дня от­ мечает наградами, премиями, благодарственными письмами многодетных матерей, матерей, вырастивших одарённых детей, женщин, воспитываю­ щих приёмных детей, оказываются меры социальной поддержки одиноким матерям и женщинам, воспитывающим детей без супруга.

День Отцов (Herrerpartien) В День Отцов мужчины предпринимают так называемые «Herrerpartien»: поездки верхом на лошадях, лодочные прогулки, прогул­ ки на открытых украшенных автомобилях. Добрая бочка пива - также не­ пременный атрибут Дня Отцов. С весёлыми возгласами и в праздничном наряде сильная половина человечества не даёт о себе забыть.


В России же отцы, как и все мужчины, отмечают свой день как День Защитника Отечества - 23 февраля.

Сравнивая российские и немецкие семейные праздники, мы пришли к выводу, что оба народа имеют много общего: День Рождения, крещения, праздник поступления в школу, свадьбы, День Матери.

В российской культуре отсутствует традиция помолвки, не отмечает­ ся День Отцов, не существует Дня сбора всех родственников.

Обе культуры основаны «на благожелательном отношении к че­ ловеку».

К сожалению, многие семьи в обеих исследуемых странах распада­ ются. Другая тенденция, присущая в последнее время обеим странам, - всё более набирающая обороты коммерциализация, вытесняющая порой сер­ дечность, незатейливость, фантазию и своеобразие многих праздничных ритуалов, о чём свидетельствуют анкеты участников нашего опроса об­ щественного мнения.

Молодое поколение Германии всё более утрачивает религиозность и всё менее следует религиозным обрядам. В России же, на наш взгляд, молодые люди обращают свои взоры в сторону церкви чаще, чем это дела­ ли их отцы и деды. Это связано, в первую очередь, с переменами в обще­ ственном устройстве нашей страны.

Анализируя пословицы и поговорки, мы пришли к выводу, что немцы в отношении праздников не приветствуют размах и расточитель­ ность, ценят пунктуальность и умеренность.

Главное, чт® объединяет и российский и немецкий народы - это вы­ сокий статус семьи в обществе и в личном менталитете отдельно.

СЕКЦИЯ ЛИТЕРАТУРЫ МУЗА С БУКЕТОМ РОМАШЕК (ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО ПОЭТЕССЫ ГРИБУНИНОЙ О.А).

Сегодина Наталья, М аркевич Вероника, Коломыцева Виктория, М О У «Средняя общеобразовательная школа № 77», 10А класс.

Н аучный руководитель: Оводкова Н.Ф., руководитель музея М О У «Средняя общеобразовательная школа № 71»

Вы любите поэзию? Тогда стихи новокузнецкой поэтессы Грибуни ной О А. откроют Вам новые страницы ее удивительного мира.

Ольга Андреевна родилась 19 октября 1947 года в таежном поселке Сухаринка Таштагольского района. Земля Сухаринки оказалась богатой не только железной рудой и золотыми россыпями, но и людьми - самородка­ ми.

Теплом и светом наполнены стихи Ольги Андреевны. Они печата­ лись на страницах газет «Ступени», «Кузнецкий рабочий», «Вечерний Но­ вокузнецк».

В 2004 году вышел в свет поэтический сборник Грибуниной Ольги Андреевны «Вкус жизни». «Муза с букетом ромашек» - так озаглавила ре­ цензию на книгу Л.А.Никонова. Лучшие стихи Ольги Андреевны ассо­ циируются с июньским разнотравьем, с цветущими лугами, с ромашковы­ ми полями ( «Нежный креп лепестков»). Стихи добрые, нежные, мудрые. В них прочитывается судьба русской женщины («Стихи меня не отпуска­ ют...»).

Стихи несложны для восприятия. Но они трогают душу своей ис­ кренностью, правдою сердца, открытостью характера лирической героини («О счастье»), Ольга Андреевна точно описывает состояние природы и состояние души, создается трогательная картинка, где человек и природа сливаются в один образ («На даче»).

Все время в этой поэзии присутствует родная земля: то мелькнет ее лучистый пейзаж, то донесется дыхание «ее трудов и дней», то напомнит о себе ее необыкновенная космическая красота («Моя планета»).

Творческая работа продолжается. Написано столько новых стихов, что можно издавать еще один сборник. Среди них есть стихи, наполненные любовью к родному городу. По ним можно знакомиться с историей Ново­ кузнецка, постоять на берегу Абы, пройтись по проспекту Металлургов, оказаться на Привокзальной площади. За стихотворение «На Площади По­ беды» Грибунина О.А. награждена грамотой и премией фонда имени Н.С.Ермакова (сборник «Мир спасенный, мир живой»).

Ольга Андреевна работает в вечерней школе № 2. Работа учителя русского языка и литературы сложна, безупречна, очень важна для форми­ рования личности. Стараясь пробудить у учеников интерес к чтению, она пишет стихи по программным произведениям: о терзаниях Раскольникова, о Сонечке, о героях романа «Мастер и Маргарита», «Памяти Пушкина» и другие.

Ольгой Андреевной написаны литературные рецензии на рассказ Любови Никоновой «Владимирский барашек», на стихи Александра Раев­ ского (альманах «Огни Кузбасса»), Обыкновенной ручкой пишет поэтесса необыкновенно проникно­ венные стихи.

ДНЕВНИК «ДЛЯ СЕБЯ И ДЛЯ ДРУГИХ»

КАК ДОКУМЕНТАЛЬНО-ЛИРИЧЕСКАЯ ЛЕТОПИСЬ ТРАГИЧЕСКОЙ ЭПОХИ Цвилъ Алексей, М О У «Средняя общ еобразова­ тельная школа № 13», 11Б кчасс.

Научный руководит ель: П орядина Т.В., учит ель русского язы ка и лит ерат уры М О У «Средняя об­ щеобразовательная ш кола № 13»

Начало XX века ознаменовалось величайшими историческими собы­ тиями в России: Русско-японская война, первая Российская революция, Первая мировая война, Революция 1917 года, Гражданская война, что, не­ сомненно, влияло на быт и жизнь всех людей. Писатели того времени по разному относились к революции и к установлению диктатуры. Можно сказать, что они разделились на два лагеря: те, которые понимали всю суть происходящих событий и считали, что Россия идет в тупик, из которого в дальнейшем будет просто невозможно выйти;

а также те, которые считали, что все это должно было рано или поздно состояться, и верили, что Россия идет к истинному пути, и в скором времени, пусть через кровь, пули и жизнь людей, но все же встанет на ноги и будет сильной как никогда. Те пи­ сатели, которые уехали из России (И. Бунин, 3. Гиппиус, Е. Замятин, В. На­ боков, А. Ремизов, И. Северянин), а также те, которые остались (А. Ахмато­ ва, Д. Бедный, С. Красный, В. Маяковский, В. Нарбут, Б. Пастернак), - все рассуждали о происходящих событиях. Писатели в своих произведениях высказывают свою точку зрения и свое видение дальнейшей судьбы России.

Эмигранты писали обо всем этом, не боясь, высказывая все, что они думают.

Их труды переводились и публиковались в иностранных газетах и журналах без каких-либо запретов и ограничений. Они вызывали огромнейший интерес у иностранных читателей. Произведения авторов, живших в России, также печатались, но были вырезаны до такой степени, что речь шла лишь о вос­ хвалении революции, большевиков и иных деятелей, защищавших интересы крестьян и рабочих. Именно такие произведения печатались огромными ти­ ражами, дабы показать всем, что Россия должна выбрать именно этот даль­ нейший путь развития и никакой больше. Такие произведения следует на­ звать публицистическими, так как писались они обычно на злобу дня, по ак­ туальным политическим вопросам. Их также нужно назвать документальны­ ми, ввиду того, что в них отражаются достоверные события той эпохи. Как уже было сказано, авторы выражали собственную точку зрения на все слу­ чившееся. Среди писателей-публицистов можно отметить И.Бунина с его известным произведением «Окаянные дни», М.Горького и его статью «Не­ своевременные мысли», А.Блока со статьей «Интеллигенция и Револю­ ция», З.Гиппиус с произведением «Дневник».

В Советской России публицистические произведения, выражающие протест против существовавшей власти, практически не публиковались.

Лишь в эпоху «гласности» они возвратились в Россию как документальные летописи трагической эпохи. Появился интерес к таким произведениям.

Они начали изучаться литераторами и исследователями: С.Лебедевой, И.Груздевым, Б.Ланиным, А.Слинько, Л.Сараскиной. Но, несмотря на это, многие из них остаются малоизученными, а потому - интересными с по­ знавательной точки зрения. В работе исследуются особенности публици­ стических произведений И.Бунина и М.Горького, их смысл и обществен­ ная значимость. Раскрывается отношение авторов к событиям трагической эпохи.

Цель работы - на основе изучения публицистических произведений И.Бунина и М.Горького проследить их отношение к событиям трагической эпохи.

Цель определяет следующие задачи:

• Доказать, что дневник - примета времени.

• Изучение и рассмотрение точки зрения И.Бунина на происходя­ щие в то время события.

• Показать на основе «Несвоевременных мыслей» видение М.Г орького на события начала XX века.

• Провести сопоставительный анализ взглядов И. Бунина и М. Г орького на будущее страны, независимо от того, трагическое оно или светлое.

Новизна работы состоит в том, что автор обращается к малоизучен­ ным произведениям, через их труды пытается понять взгляды писателей на все произошедшее в начале XX века.

Практическая значимость работы заключается в изображении раз­ личных точек зрения писателей XX века, в попытке провести сравнитель­ ный анализ.

ЭПОХА НАПОЛЕОНА (АЛЕКСАНДР I И НАПОЛЕОН) Ф ролова Мария, М О У «Средняя общеобразова­ тельная школа № 14», 10А класс.

Н аучный руководит ель: П аш ук Н.Г., учит ель истории и общ ествознания М О У «Средняя об­ щеобразовательная ш кола № 14»

В наше время радикальных преобразований обострился интерес по­ литиков, историков и публицистов к проблемам Российского и мирового реформаторства. Вполне закономерно, что этот интерес обратился на те эпохи, когда осуществлялись наиболее значимые перемены в социальной и политической жизни страны.

Анализируя дела и поступки этих двух «гигантов» названной выше эпохи можно понять поступь истории, ее закономерности, сделать вывод, что лучше?

В этом я и хотела разобраться.

Европа Наполеона.

Наполеон так сказал о себе: «Я родился, когда умерло моё отечест­ во!»

«Наполеона всегда интересовала прикладная сторона науки».

«Он всегда хотел играть роль в своём Отечестве и рассчитывал до­ биться этого... с помощью Франции!»

Юный повелитель так оправдывал себя в своих сочинениях: «Често­ любец может принести добро».

Сталь говорила о Наполеоне: «Он - великий шахматист, для которо­ го человечество - противник, которому нужно объявить шах и мат. Но че­ ловечество никогда не забудет о сыгранной им партии».

Александр I.

«... И презирал он человека И человечество любил».

Время правления Александра I - это время небывалого духовного подъёма русского народа в жестокой борьбе против Наполеона.

Весной 1796 года Александр I писал своему приятелю Кочубею:

«Моё положение вовсе не удовлетворяет меня. Оно слишком блистательно для моего характера, которому нравятся исключительно тишина и спокой­ ствие. Я чувствую себя несчастным в этом обществе...»

«Я ненавижу деспотизм повсюду, во всех его проявлениях!»

«Чувство вины за смерть своего отца Александр I чувствовал до кон­ ца своих дней».

Противостояние двух великих императоров.

Александр I и Наполеон - столпы европейской и мировой политики начала XIX века.

«Наполеон обладал магнетической силой воздействия на окружаю­ щих, а Александр I обладал даром обольщения людей из своего окруже­ ния».

Наполеон вошёл в историю, в первую очередь, как один из самых ве­ личайших полководцев.

Александр I был прирождённым дипломатом и обладал неординар­ ным внешнеполитическим мышлением.

«Император Франции на практике силой штыков пытался осущест­ вить модель континентальной интеграции».

Александр I сделал смелый и неожиданный шаг, просчитав всё до мелочей, а именно... заключил военно-политический союз с Францией на 5 лет!

«Союзники ведут борьбу не против Франции и её народа, а лично против Наполеона и его завоевательных амбиций!»

Имя «Наполеон» даже после его царствования символизирует пери­ од кардинальных перемен и громких побед.

Озабоченный судьбой послевоенной Европы, русский император продемонстрировал нетрадиционное мышление и новаторские подходы к международной политике.

В противовес наполеоновской идее принудительного объединения Европы под эгидой второй французской культуры Александр I предлагал добровольный союз монархов ради мира и стабильности.

Наполеон и Александр I впервые оба на практике пытались реализо­ вать одну глобальную идею. Но подходы были разные: военный и дипло­ матический. И оба по-своему потерпели неудачу.

И Франция, и Россия в пору правления Наполеона и Александра I достигли пика военной славы.

Именно при Наполеоне и Александре I определились главные тен­ денции развития французского и русского народов.

Государственная деятельность Наполеона и Александра I - это бес­ ценный опыт, который неисчерпаем!

АЛБАНО-СЕРБСКИЙ КОНФЛИКТ Агальцова Екатерина, МОУ «Гимназия № 59», 11А класс.

Научный руководитель: Ереметова И.Л., учитель исто­ рии, обществознания и права МОУ «Гимназия № 59»

Сегодня в мире насчитывается более двухсот локальных конфликтов.

С каждым днем вспыхивают все новые и новые, грозящие превратиться в национальные войны.

Именно поэтому конфликт между косовскими сербами и албанцами требует скорейшего разрешения.

Итак, целью данного исследования является попытка проследить развитие албано-сербского конфликта.

В первой главе были проанализированы причины конфликта. Таким образом, причинами албано-сербского конфликта являются: спорная тер­ ритория - край Косово и Метохия;

различия в общественно­ экономическом, политическом, культурном и религиозном развитии, сис­ тема образования в албанских школах и университетах, особое проявление исламского экстремизма в крае Косово, а также неправильная националь­ ная политика, проводимая югославскими властями.

Во второй главе была рассмотрена суть конфликта. После Второй мировой войны произошло обострение отношений между косовскими сер­ бами и албанцами, но конфликт перерос в вооруженное противоборство только в 1981г. В 1997 году в этот конфликт вмешиваются западные дер­ жавы и США, после чего конфликт превращается в кризис.

В третьей главе были рассмотрены возможные варианты решения это­ го конфликта. Первый вариант - это так называемый «план Ахтисаари» провозглашение независимости Косово. В поддержку этого плана высту­ пают США и некоторые западные державы.

Второй вариант - это сохранение целостности Сербии, в таком слу­ чае край Косово и Метохия получат автономию с широкими правами. Рос­ сия, Кипр, Румыния, Греция и некоторые другие страны голосуют за такое решение в Совете Безопасности ООН.

Третий вариант - это разделение Косово на две части: сербскую и албанскую. Но албанцы на территории края выступают категорически про­ тив такого решения, они считают, что единственный возможный выход это проведение референдума на территории края под контролем ООН, ОБСЕ, США и ЕС и уважение его результатов.

В случае предоставлении Косово независимости, право на самооп­ ределение получат Абхазия, Южная Осетия и Приднестровье. На тех же принципах могут потребовать самоопределения курды на юго-востоке Турции и курды на севере Ирака. Именно этим может быть обусловлено продолжение этого списка в лице Корсики, Каталонии, Северной Ирлан­ дии, Нагорного Карабаха, Чечни, Тайваня, Тибета, Аландских островов.

Создание независимого Косово означало бы появление в Европе ма­ фиозного государства с перспективами тесных связей с исламскими фун­ даменталистами всего мира. Кроме того, это государство было бы «эконо­ мическим инвалидом». Последствия независимости такого государства ощутят не только его соседи, но и гораздо более удаленные от него страны.

Косово - многострадальная часть нашей планеты, которой выпала горькая доля - служить полигоном для отработки геополитических техно­ логий, направленных против России...

РОССИЙСКО-БАЛКАНСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ВОСТОЧНОГО ВОПРОСА Попова Ирина, МОУ «Гимназия № 59», 10Б класс.

Научный руководитель: Сапожникова Е.В., учи­ тель истории МОУ «Гимназия № 59»

В последние годы ни один из регионов европейского континента не привлекает к себе столько внимания, как Балканский полуостров. Именно здесь на протяжении XIX-XX вв. вспыхивали очаги международной на­ пряженности, сталкивались интересы ведущих европейских государств, наиболее остро проявлялись межнациональные и межэтнические конфлик­ ты. И в новое, третье тысячелетие мир вступает с тяжелым «балканским наследством». В этом заключается актуальность данной работы.

Цель работы - изучение балканской политики России и прослежива­ ние ее отношений с Турцией и западными державами по Восточному во­ просу. Эти отношения и являются предметом нашего исследования.

Основные задачи нашей работы:

1. Выявить основные побудительные причины балканской политики России.

2. Проанализировать роль и участие России в возникновении, разви­ тии и прекращении существования Восточного вопроса.

3. Исследовать причины основных поворотных моментов в полити­ ке России по отношению к балканским государствам и Турции.

4. Проанализировать роль России в становлении балканской госу­ дарственности и в освобождении балканских народов от турецкого ига.

В рамках Османской империи не произошло создания балкано­ исламской общности регионального уровня. Несмотря на неравные силы, балканские народы вели упорную борьбу за освобождение от чужеземной зависимости. Близость русского народа по языку, религии и культуре к южным славянам способствовала укреплению в XVI-XVII вв. издавна воз­ никших политических и культурных связей между ними. Балканские наро­ ды надеялись, что Россия поможет им сбросить иго турецких завоевателей.

С середины XVIII в. ведущая роль в борьбе с Турцией переходит к России, которой к концу века удалось добиться права покровительствовать мол­ давскому и валашскому господарям, а также православной церкви в Тур­ ции. С этого времени ведет свое существование так называемый Восточ­ ный вопрос, составными частями которого были, с одной стороны, внут­ ренний распад Османской империи, связанный с освободительной борьбой угнетенных народов, а с другой - борьба между великими европейскими державами за раздел отпадающих от Турции территорий, в первую очередь европейских.

С начала XIX в. балканские народы начинают более активно бороть­ ся за свое освобождение, рассчитывая при этом на помощь русского царя.

Но и западные державы начинают оказывать Турции существенную воен­ ную и дипломатическую помощь в борьбе против России. Они стараются сдерживать продвижение России на Ближнем Востоке и контролировать ее отношения с Турцией, не допуская их сближения. Несмотря на это проти­ водействие, России удалось добиться независимости Греции, Сербии, Чер­ ногории, Румынии и, наконец, Болгарии. Таким образом, Россия выполни­ ла свою историческую миссию по отношению к балканским народам.

Вопреки ожиданиям России, освободившиеся молодые балканские государства повернулись в сторону Запада. Во-первых, туда их влекли экономические интересы, а во-вторых, они не желали превращаться в зону российских интересов. Началось постепенное охлаждение в их отношени­ ях с Россией, которая к началу XX в. уже не могла существенным образом повлиять на ситуацию на Балканах, не могла противодействовать захват­ ническим планам западных держав. Вообще в конце XIX - начале XX вв.

внимание к Восточному вопросу стало ослабевать. В связи с переориента­ цией русской политики на Дальний Восток ее задачи в Восточном вопросе ограничились сохранением status quo на Балканах. Но после поражения в русско-японской войне русский кабинет вновь усилил свою политику на Ближнем Востоке. Россия способствовала образованию Балканского сою­ за, которому удалось одержать победу над Турцией, в результате чего бы­ ли освобождены от турецкого господства Македония, Албания и греческие острова в Эгейском море. Балканские войны явились финальным актом решения Восточного вопроса, юридической чертой, которая была подведе­ на на Лозаннской конференции 1923 г.

Мир вступил в новую историческую эпоху с наследством, проявив­ шимся в современных межэтнических конфликтах. На Балканском полу­ острове на протяжении XX в. еще не раз столкнутся интересы ведущих мировых держав, особенно ярко это проявится в период Холодной войны.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.