авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 ||

«НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина» ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (материалы I Всероссийской научно-методической конференции) ...»

-- [ Страница 13 ] --

- систематизированный подход к управлению совершенствованием процессов на микроуровне — сосредотачи ваются усилия рабочей группы на решении проблем процесса.

- инициативный подход к управлению совершенствованием процессов на микроуровне — обученному персона лу предоставляют полную свободу в поиске проблем процесса и их решению.

1.5. Центр реализации продуктов инновационной деятельности кафедры – поиск покупателей, реализация ин новационной продукции, размещение рекламы, проведение маркетинговых исследований.

2. Информационная структура инновационной деятельности используется в качестве базовой основы для обеспечения преподавателей, слушателей и студентов возможностью доступа к мировым и национальным ин формационным ресурсам, свободного обмена электронными сообщениями, предоставления информационного сервиса внутри вузовской системы управления с целью повышения качества образования и подготовки кадров.

В основе информационной структуры должны быть заложены следующие центры:

2.1. Центр поддержки и развития сайта кафедры — необходим для размещения и ускорения обработки инфор мации, в связи с резким расширением структуры сайта и значительным увеличением объемом размещаемой и обновляемой информации на сайте кафедры. Информационная структура реализуется на Web-портале кафед ры, обеспечивающим единую точку доступа студентов, преподавателей и сотрудников ко всем информацион ным ресурсам кафедры, к которым относятся:

- электронная библиотека кафедры, включающая в себя: информационные источники по дисциплинам кафед ры: каталоги и информационные ресурсы библиотеки вуза и внешних библиотек через Интернет;

учебники;

сканированные источники;

учебно-методические пособия;

тесты;

УМКД;

кейсы;

законодательные документы;

конспекты лекций;

видеокурсы, тренажеры, задания на контрольные и курсовые работы, темы дипломных ра бот;

ГОСы;

образцы выполнения контрольных, курсовых и дипломных работ;

лабораторные работы, образова тельные ресурсы Интернет;

информационное сопровождение учебных курсов преподавателей с применением технологий интернет-портала;

электронные лекции и т. д.;

- информация по учебной деятельности: расписание занятий групп студентов (очников и заочников);

расписа ние занятий и консультаций преподавателей;

статистика успеваемости студентов, формы бланков документов, информация по практике студентов, контроль знаний;

задолженности студентов;

темы курсовых и дипломных работ, вопросы на госэкзамены, проведение олимпиад, тестов;

подведение итогов конкурсов;

- организационная информация: приказы министерства, ректората, деканата, завкафедры;

стратегия развития кафедры;

нагрузка преподавателей;

информация по кадровым вопросам;

планы заседаний и семинаров кафед ры;

сроки предоставления отчетности, бизнес-календарь кафедры, мероприятия кафедры, управление качест вом;

ГОСы;

учебные планы бакалавров и магистров;

планы развития материальной базы;

графики повышения квалификации ППС, предоставления отчетности;

организация практик и трудоустройства студентов;

подготов ка к комплексной проверке;

рейтинг кафедры;

формы бланков документов и образцы их заполнения и т. д.;

- научные публикации статей и архивы диссертаций (собранных из внешних и внутренних источников) по всем направлениям кафедры;

- электронные архивы документации кафедры, курсовых и дипломных работ, подлежащих длительному хране нию, заверенные электронной цифровой подписью (имеющей полную юридическую силу), что позволит отка заться от хранения документов на бумажных носителях;

- общая информация о кафедре.

2.2. Центр бенчмаркинга – предназначен для сбора наилучшего передового опыта (внешнего и внутреннего) по всем направлениям деятельности кафедры и его внедрение.

2.3. Центр знаний – предназначен для создания информационной базы знаний кафедры по всем читаемым дис циплинам, ее пополнения, обновления и сохранения, а также объединения информационных баз с головным вузом и различными библиотеками.

3. Коммуникативная структура включает в себя следующие средства коммуникации, предназначенные для организации работы между преподавателями, студентами, деканатом, ректоратом, другими вузами и организа циями с использованием технологий Интернет и сотовой связи:

1. Электронные почтовые ящики преподавателей для общения со студентами в части консультаций, приема и проверки работ (контрольных, курсовых, дипломных), материалов по научной работе.

2. Электронная почта между подразделениями вуза.

3. Интерактивные Web-страницы завкафедры и ответственных лиц кафедры с возможностью задавания вопро сов и получения ответов, т. е. с коммуникациями по всем вопросам (от абитуриентов, студентов, слушателей и других лиц).

4. Система автоматизированного оповещения преподавателей по различным вопросам в виде рассылки по E mail и SMS-сообщений (например, о заседании кафедры, о графиках занятий, о предоставлении отчетности), с возможностью приема ответных документов.

5. Интерактивные Web-страницы преподавателей с возможностью задавания вопросов и получения ответов. На страницах должны быть сведения о преподавателе, его публикациях (с доступом для чтения), научных направ лениях работы, методические материалы (электронные лекции, презентации, разъяснения трудных мест), до полнительные материалы (не вошедшие в лекции, но обязательные и рекомендуемые для изучения), материалы по самостоятельной работе студентов, вопросы к экзамену, задания на контрольные и курсовые работы, тесты, информация о проведении олимпиад, информация о НИРС, требования и образцы выполнения контрольных, курсовых и дипломных работ, адрес E-mail по читаемым дисциплинам (для приема контрольных и курсовых работ) и научной работе, расписание занятий и консультаций, списки информационных источников и ссылки на Интернет-ресурсы;

информация по прочим видам работ преподавателя.

6. Интерактивные Web-страницы кураторов групп.

7. Информация кафедры по научному направлению деятельности: научно-исследовательская деятельность, планы издательской деятельности, статистика научной деятельности, научные конференции, видеоконферен ции, НИРС, аспирантура, докторантура и т. д.;

8. Интерактивные Web-страницы кафедры, предназначенные для работы: с абитуриентами;

с выпускниками;

с работодателями;

по социальному направлению;

по воспитательной и культурной работе;

по профориентацион ной работе;

по довузовской подготовке;

по дополнительному образованию;

по коммерческой деятельности ка федры;

по СМК;

по инновационной деятельности;

по дистанционному обучению;

по действующим центрам кафедры и т. д.

8. Форумы по дисциплинам кафедры, на которых, в соответствии с заданиями преподавателя, все студенты группы в обязательном порядке, после проработки электронной лекции, отвечают на поставленные вопросы или обсуждают поставленную проблему.

9.Виртуальные клубы абитуриентов, студентов, слушателей и выпускников кафедры.

4. Структура программного обеспечения инновационной деятельности включает в себя комплекс программ ных продуктов, которые будут использоваться в учебной, научной и инновационной деятельности, а также спе циальные программы для создания электронных учебников, видеокурсов и т. д.

5. Структура аппаратного обеспечения инновационной деятельности. В связи с резким расширением Интер нет-трафика кафедры, понадобится дополнительное увеличение производительности сервера вуза, а также ос нащение штатных сотрудников кафедры компьютерами и резкого увеличения лимита трафика кафедры. Для создания электронной учебной продукции необходимо приобрести аппаратуру для работы с мультимедийными материалами.

Таким образом, понадобятся следующие категории оборудования:

1. Серверное оборудование, предназначенное для поддержания функционирования корпоративных сервисов.

2. Информационная система управления вузом.

3. Библиотечная информационная система.

4. Информационные системы для использования в инновационных программах и обеспечивающее оборудова ние.

5. Компьютерное оборудование учебного процесса, предназначенное для непосредственного использования студентами и слушателями образовательных программ.

6. Комплекты компьютерного и иного оборудования для разработки современных мультимедийных учебно методических комплексов.

7. Комплекты специализированного компьютерного и иного оборудования, предназначенные для реализации учебного процесса образовательных программ, выдвигающих особые требования к лабораторному обеспече нию.

8. Специализированное некомпьютерное оборудование учебных аудиторий, предназначенное для обеспечения коммуникации между преподавателями, студентами и слушателями во время учебных мероприятий и для по вышения уровня комфортности и визуальности процесса обучения.

6. Финансовая структура инновационной деятельности обеспечивает выход кафедры на режим самоокупаемо сти за счет коммерческой реализации продукции инновационной деятельности. Поэтому в вузе должна быть создана соответствующая система оплаты и стимулирования участников инновационной деятельности, которая позволит отвлечь преподавателей от работы по совместительству в других вузах и направить все свои усилия на улучшение процессов и статуса своего вуза и кафедры.

Работу по созданию и развитию инновационной деятельности целесообразно проводить в рамках внутриву зовских НИР с широким привлечением студентов, официально оформленных как исполнителей. Это позволит улучшить статистику кафедры сразу по нескольким направлениям: НИР, НИРС, инновационной деятельности, учебно-методической работе. В частности, улучшатся следующие показатели кафедры по разделу «Эффектив ность научной и инновационной деятельности».

Масштабные работы по созданию и развитию инновационной деятельности требуют большого количества исполнителей, и осуществить их силами преподавателей кафедры фактически невозможно. Поэтому ведение полноценной инновационной деятельности невозможно без широкого привлечения студентов, что автоматиче ски повысит качество учебной, научной и воспитательной работы, а также улучшит показатели деятельности вуза.

Реализация вышеперечисленных предложений позволит создать настоящую творческую атмосферу, кото рая охватит весь коллектив вуза и позволит постоянно генерировать новые инновационные идеи, технологии и продукты.

Развитие в вузе инновационной деятельности предполагает существенные изменения, как в его структуре, так и системе управления. С дальнейшим развитием в вузе инновационной деятельности и инфраструктуры ее поддерж ки, произойдет его трансформация в инновационный научно-образовательный центр, что положительно ска жется как на имидже вуза, так и на его конкурентных преимуществах.

Семенова Л. М.

Кандидат педагогических наук, доцент, ЮУрГУ, г. Челябинск ИМИДЖЕЛОГИЯ КАК ИНТЕГРАТИВНАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИМИДЖА БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СВЯЗЯМ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ Понятие «имиджелогия» было впервые введено в России. В научный оборот оно вошло в 90-х годах и бы стро получило признание. Имиджелогию принято считать российским детищем. Впервые эту проблему начал изучать В. М. Шепель. Именно ему научное сообщество обязано появлением самого термина, созданием первой монографии и первого учебника «Имиджелогия», которая определена им как философско-эстетическая дисцип лина технологического приложения в человековедении [5]. Интерес к имиджелогии возрос после ряда его пуб ликаций и особенно после издания его книги «Имиджелогия: секреты личного обаяния», в которой он заявил, что имиджелогия – это наука и искусство нравиться людям [4]. Он является автором более 200 научных трудов и 30 монографий в области имиджелогии. Благодаря работам В. М. Шепеля в 90-е годы ХХ столетия началось обоснование имиджелогии как самостоятельной научно-прикладной области знания. Поскольку ни за рубежом, ни в нашей стране не было подобного научно-прикладного направления и учебной дисциплины, В. М. Шепель предпринял попытку теоретически и практически конституировать имиджелогию как российское достижение.

Главное предназначение имиджелогии, по мнению автора, научно обосновать, как создавать привлекательный имидж, как выстраивать модели достойного поведения, адекватные тем жизненным ситуациям, в которых ока зываются люди [5]. В имиджелогии сегодня различают две группы ее научных ветвей: теоретико методологическую и прикладную.

Первые научные разработки по имиджированию, посвященные различным аспектам управления имиджем, принадлежат Е. В. Гришуниной, П. С. Гуревичу, Ф. А. Кузину, Е. И. Манякиной, В. Д. Попову, Р. Ф. Ромашки ной, Б. Г. Ушикову, В. М. Шепелю, И. А. Федорову и др. Во второй половине XX века появились теоретические и практические работы, посвященные проблеме имиджа, авторы: А. Н. Жмыриков, Е. В. Егорова-Гантман, Н. И. Сарджвеладзе и др. В. Я. Белобрагин провел глубокий науковедческий анализ имиджелогии как само стоятельной области знаний. Исследования в сфере профессионального и персонального имиджа проведены Ю. В. Андреевой, А. А. Бирюковой, М. А. Елагиным, Е. В. Емельяновой, А. Ю. Панасюк, Е. А. Петрова, О. Л. Пикулевой, Э. Б. Теймуровой и др. Можно утверждать, что в России состоялось коституирование этой новой отрасли теоретико-прикладного значения.

Имиджелогия соединяет в себе два слова («имидж»+«логос»=учение об имидже). Имиджелогия – это не про сто «учение об имидже», а, по утверждению А. Ю. Панасюка, «учение о теории и практике, о путях и средствах формирования имиджа» (человека, организации, товара) [2].

Имиджелогия – инновацио-технологическая дисциплина человековедческого жанра [4]. За последние деся тилетия в России сложилось коституирование этой новой отрасли теоретико-прикладного значения. Это ком плексная практическая дисциплина. Интегрируя в себе около 10 дисциплин гуманитарного, искусствоведческого и естественного характера (социальной психологии, социологии, культурологи, философии и др.), она помогает людям компактно использовать информацию для выстраивания достойных отношений в различных социумах, высвечивать свои личностно-деловые качества, умело затенять свои недостатки, обретать морально психологическую уверенность в общении [4;

5]. Имиджелогия – отрасль научного знания, которая учит искусст ву самопрезентации, овладению технологией личного обаяния, без чего невозможен успех в любом деле. Имид желогия находится на стыке науки и искусства. Наука дает жесткие требования, а искусство предоставляет креа тивные возможности, которые и должны сделать имидж неповторимым.

Предмет имиджелогии – имидж. Цель имиджелогии – создать нужный имидж для формирования положи тельного отношения к кому-чему-либо. Если положительное отношение сформировано, то за ним вследствие влияния социальных связей обязательно последует доверие и, в свою очередь, высокие оценки и уверенный вы бор. Е. Б. Перелыгина указывает на то, что положительный имидж, как правило, способствует повышению пре стижа, а, следовательно, авторитета и влияния [3]. Позитивный имидж является фактором высокого рейтинга, что важно в публичной деятельности. Цель формирования имиджа, по определению А. Ю. Панасюка, сформи ровать психологическое притяжение (аттракцию) у определенной или неопределенной группы людей к такому то объекту (кандидату в депутаты, товару, фирме) для возникновения определенных последующих действий в отношении этого объекта (проголосовать за кандидата, купить данный товар, стать клиентом данного банка).

Аттракция – вольное или невольное (последнее – чаще) психологическое притяжение человека к какому-либо объекту или к ситуации, умение представиться, вызвать к себе симпатию, привлечь к себе внимание [1].

Результатом имиджелогии можно считать сформированный или скорректированный имидж, удовлетворяю щий специалиста и соответствующий ожиданиям аудитории, времени и месту. Другими словами – это сформи рованная имиджеологическая компетентность.

В настоящее время «Имиджелогия» активно востребована и является как обязательным, так и дополни тельным компонентом учебного процесса во многих высших учебных заведениях, занимающихся подготовкой работников культуры, специалистов по связям с общественностью и рекламе. В некоторых вузах созданы ка федры имиджелогии. Происходит организационное статуирование имиджелогии. Несколько сотен организаций осуществляют практическую деятельность в сфере имиджмейкинга. Появились профессиональные объедине ния специалистов в области имиджа.

В 1998 г. была образована Лига профессиональных имиджмейкеров, президентом которой стал В. М. Шепель. В задачи этой организации входит разработка теоретико-прикладных подходов к созданию ин дивидуального и корпоративного имиджа в различных сферах общественной жизни и профессиональной дея тельности, создание пакетных имидж-технологий для оказания клиентам соответствующих услуг. В уставе Ли ги профессиональных имиджмейкеров записано: своей главной задачей Лига признает оказание помощи рос сиянам в визуальной эстетизации их облика.

В 2001 г. была создана Академия имиджелогии (АИМ), президентом которой избрана Е. А. Петрова. Это научная академия, объединяющая ведущих специалистов России в области имиджа. Членами АИМ являются представители различных областей знаний: философии, психологии, экономики, социологии, истории, педаго гики, костюмологии и др. Цель АИМ – утверждение имиджелогии как самостоятельной научной деятельности в рамках устоявшегося и принятого ВАКом научного направления, придание имиджелогии статуса полноценной образовательной дисциплины, введение ее преподавания в систему подготовки широкого круга специалистов, формирование новой специальности на уровне высшего образования – имиджеолог, и, наконец, всемерное по ступательное развитие как научно-практической области социального знания.

АИМ определила ряд задач, связанных с интеграцией всех специалистов, осуществляющих фундаменталь ные и научно-прикладные разработки в данной области, придание имиджелогии статуса научной дисциплины в рамках устоявшегося и принятого ВАКом научного направления. В работе АИМ предусмотрено и междуна родное сотрудничество, обмен опытом и информацией между специалистами в области имиджелогии. Ряд за дач определяет:

а) оказание помощи и поддержки лицам, занимающимся научной, образовательной и практической деятельно стью в области имиджелогии;

б) разработку и внедрение новейших имиджтехнологий, создаваемых как в России, так и за рубежом, объеди нение усилий специалистов, организаций и предприятий по их внедрению и практическому использованию;

в) содействие повышению профессионализма и этических норм в работе имиджмейкеров, повышение престижа профессии;

г) популяризацию научных знаний в области имиджелогии среди широких слоев населения.

С 2003 г. ежегодно Академия имиджелогии организует Международный симпозиум по актуальным про блемам имиджа. В настоящее время АИМ объединяет около 100 ученых и три вуза.

Профессиональная имиджелогия получила свое развитие в конце XX в. В это время Россия становится на путь рыночных отношений в экономике, появляется конкуренция на рынке труда. Возникает необходимость целенаправленно заниматься имиджем специалистов. Это системное направление, призванное разрабатывать и использовать теорию и практику формирования имиджа профессионалов вне зависимости от конкретного вида деятельности, формировать профессиональный имидж. На современном этапе роль профессионального имиджа и самопрезентации специалистов, становясь одной из актуальных проблем, помогает им не только в профессио нальной идентификации, становлении профессиональной культуры, но и в построении карьеры в конкурентной среде.

Имидж профессионала как социально-психологический феномен напрямую связан с духовным миром, нравственными ценностями, профессиональной этикой и этикетом, который является частью профессиональ ной культуры специалиста. Современный рынок труда требует от ряда профессий определенных имиджевых характеристик.

Специалистам в области связей с общественностью необходимы знания и навыки по имиджелогии, т. к. они не только себе обязаны сформировать позитивный профессиональный имидж, но и работать с имиджем товара, организации, руководителя и др. Такие специалисты могут работать в качестве имиджмейкера в любой сфере деятельности. Имиджмейкер – лицо, профессионально занимающееся созданием и преобразованием имиджа.

Это специалист, который, владея научно обоснованными приемами, применяя их к конкретной ситуации, созда ет особую комбинацию имиджевых характеристик, которая и делает воздействие на аудиторию эффективным.

Имиджмейкер должен знать клиента, знать окружающую среду и выстраивать между ними связи. Он корректи рует образ как спиндоктор событие. Одна из задач специалиста – не допустить, чтобы клиент подсознательно посылал о себе сигналы, провоцирующие нежелательное поведение других людей или сигналы просто негатив ные (не формировать отрицательный имидж).

Учебный курс «Имиджелогия» преподается в Южно-Уральском государственном университете с 2001 г.

«Имиджелогия» является дисциплиной регионального компонента и входит в цикл дисциплин специализации для подготовки специалистов в области связей с общественностью и рекламы. Весь курс разделен на че тыре модуля: «Введение в имиджелогию», «Персональный имидж», «Профессиональный имидж», «Корпора тивный имидж». Цель данного курса – ознакомить студентов с методологией, технологией создания позитивно го имиджа фирмы, персоны и любого профессионала, в том числе и специалиста-коммуникатора, а так же обес печить эффективное профессионально-личностное становление, самореализацию личности в новых социально экономических условиях. В результате выпускаемые специалисты должны обладать имиджеологической компе тентностью.


Модуль «Введение в имиджелогию» предполагает ознакомление студентов с понятием имиджелогии как дисциплины и науки, ее ролью в современном гражданском обществе и рыночной экономике;

основами имиджа, психологией имиджа, социально-психологической природой имиджа;

особенностями построения его, структур ными моделями, этапами формирования, историей возникновения и развития имиджелогии за рубежом и в Рос сии. Будущие специалисты изучают социальные, экономические и политические причины возникновения и раз вития имиджелогии как одного из направлений связей с общественностью. Студенты знакомятся с методами управления имиджем, узнают о профессии имиджеолога, имиджмейкера, имидж-консультанта и особенностях их работы.

Модуль «Персональный имидж» дает понятие индивидуального имиджа, алгоритм формирования его, зна ния об эффективной самопрезентации. Рассматривается роль средового, кинетического, вербального, овеществ ленного и габитарного имиджа персоны. Подробно изучается технология создания индивидуального стиля. Сту денты изучают причины деструкции имиджа, техники сохранения и защиты его. Будущие специалисты узнают основы работы с клиентом, методы имидж-консультирования. Согласно требованиям к уровню освоения содер жания дисциплины выпускник должен:

- знать технологии создания образа как основу формирования персонального имиджа;

- знать структуру имиджа персоны;

- знать алгоритм формирования имиджа;

- знать технологию самопрезентации;

- знать работу имидж-консультанта с клиентом;

- знать специфику формирования имиджа для работы и вне работы.

Тесная связь персонального имиджа с другими учебными дисциплинами способствует формированию сис темного представления о комплексе дисциплин, что обеспечивает высокий теоретический уровень и практиче скую направленность в подготовке специалистов по связям с общественностью. В результате студенты должны владеть технологиями построения имиджа, уметь создать положительный образ, как себе, так и любому специа листу, соответствующий ожиданиям общественности, приобрести навыки самопрезентации.

Модуль «Корпоративный имидж» дает знания студентам о структуре имиджа и репутации фирмы, моделях построения, этапах развития, методах создания, коррекции, защиты и сохранения имиджа любой организации. В этом курсе будущие специалисты отрабатывают умения и навыки создания внешнего и внутреннего имиджа организации. Изучается корпоративная культура и роль эмоциональных контактов в имидже и репутации фир мы.

Модуль «Профессиональный имидж» рассматривает техники создания нужного имиджа профессионала в момент трудоустройства, роботы и увольнения (резюме, собеседование с работодателем, методика телефонных разговоров, варианты поиска работы). Студенты изучают современное понятие профессиональной карьеры, а так же такие процессы как самомаркетинг, самопрезентация, самореклама, самопродвижение, self-branding. Рас сматривается профессиограмма специалиста по связям с общественностью. Изучается роль индивидуального стиля в профессиональном имидже.

Разработанная нами интегративно-модульная программа курса «Имиджелогии» предусматривает обобщение научных данных, активное применение деловых, сюжетно-ролевых игр, семинара-тренинга, диагностических упражнений, проведение видеотренинга, подиумных дискуссий. В ходе апробации курса особый интерес у сту дентов вызвали темы: «Технология создания индивидуального стиля», «Средовый и кинетический имиджи», «Имидж специалиста в момент поиска работы», «Профессиональная карьера», «Самомаркетинг», «Самопрезен тация», «Технология создания имиджа фирмы» и др. В рамках курса мы практикуем встречи со специалистами практиками, достигшими хороших результатов в работе в сфере государственной деятельности, на крупных промышленных предприятиях Уральского региона.


Наблюдения показали, что в результате работы повысилась удовлетворенность студентов в получении необ ходимых знаний формирования имиджа фирмы, персоны, отдельными структурными компонентами своего имиджа, в том числе визуальные характеристики. Это сказалось на повышении их самоуважения, уверенности, эффективности общения. Сформировалась имиджеологическая компетентность, что является важным профес сиональным качеством специалиста по связям с общественностью.

Таким образом, можно констатировать положительную динамику в формировании профессионально личностных качеств будущих специалистов в области связей с общественностью. Практика преподавания под тверждает востребованность имиджелогии. Введение курса «Имиджелогия» в вузовское обучение способствует повышению качества профессиональной подготовки будущих специалистов. Необходимо совершенствовать программу курса, находить новые методы и приемы работы. В дальнейшем следует уделять больше внимания актерскому мастерству будущих специалистов, методам социо-игровой педагогики. Имиджелогия является ин тегративной основой в формировании имиджа специалиста по связям с общественностью.

Список использованной литературы:

1. Имидж. Энциклопедический словарь / [авт., сост. – А. Ю. Панасюк]. – М.: РИПОЛ классик, 2007. – 768 с.:

ил. – (Библиотека энциклопедических словарей).

2. Панасюк, А. Ю. Формирование имиджа: стратегия, психотехнологии, психотехники / А. Ю. Панасюк. – Мо сква: Издательство «Омега-Л». 2007 – 266 с.

3. Перелыгина, Е. Б. Психология имиджа / Е. Б. Перелыгина. – М.: Аспект-пресс. 2002. – 245 с.

4. Шепель, В. М. Имиджелогия: Секреты личного обаяния / В. М. Шепель. – М.: Культура и спорт: ЮНИТИ.

1997. – 194 с.

5. Шепель, В. М. Имиджелогия. Как нравиться людям / В. М. Шепель. – М.: Народное образование. 2002. – 230 с.

Худобородов А. Л.

Доктор исторических наук, профессор, ЧГПУ, г. Челябинск О ПРИНЦИПЕ ОБЪЕКТИВНОСТИ В ПРЕПОДАВАНИИ ЮРИДИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН Для социально-гуманитарных наук в современной России характерен методологический плюрализм. В ча стности, в ходе изучения и преподавания юридических дисциплин используются различные методологические подходы (принципы) и конкретные методы познания. Особое место среди этих подходов принадлежит принци пу объективности.

Суть принципа состоит в том, чтобы в ходе научного познания и в дальнейшем преподавания были получе ны истинные знания, которые адекватно отражают изучаемую реальность. Правда, за последние 20 лет многие ученые и преподаватели вузов стали отрицать объективность гуманитарного, в том числе юридического, зна ния, ссылаясь на то, что по форме научное познание и обучение субъективно, зависит в немалой степени от личной позиции исследователя и преподавателя, от их идеологических и политических пристрастий и ориента ций.

Конечно, научное познание и преподавание субъективно по форме, но, на наш взгляд, при соблюдении не которых требований юридические знания могут приближаться к объективному отражению правовой действи тельности, можно свести к минимуму субъективизм и тенденциозность в преподавании юридических предме тов. Во-первых, преподавателю крайне важно дистанцироваться от политической конъюнктуры сегодняшнего дня, избегать апологетики юридических событий, государственных деятелей прошлого и настоящего. Во вторых, необходимо критическое отношение к современной российской юридической практике и к законода тельству. В-третьих, для получения объективных, истинных знаний в процессе обучения нужно использование широкого круга источников, нормативных актов и сопоставление различных точек зрения в науке, в обществе на изучаемую проблему.

Между тем, в учебной юридической и историко-правовой литературе иногда наблюдаются элементы конъ юнктурщины, апологетики исторических деятелей прошлого.

Особенно это было характерно для 1990-х годов, когда марксистский подход и оценки советской историко-правовой науки с необыкновенной легкостью заменя лись прямо противоположными оценками, а авторы не утруждали себя поиском серьезных и обоснованных ар гументов и доказательств. В этом отношении характерен учебник В. А. Рогова «История государства и права России IX – начала XX вв.» (М., 1995). Автор голословно отрицает всякую социальную базу для образования политических партий в России на рубеже XIX-XX вв. и причины их образования видит лишь во вредительской деятельности интеллигенции. По этому поводу В. А. Рогов пишет: «В конце столетия [девятнадцатого – А. Х.] стали образовываться нелегальные политические партии, провоцирующие массовые выступления. «Заслуга» их образования принадлежит интеллигенции, она же составляла костяк партий» [1, с. 98]. В этой же книге явно идеализируется образ последнего российского императора Николая II как руководителя Российского государ ства. Всем известны результаты его государственной деятельности, приведшие к гибели самодержавной власти в феврале 1917 г. Но автор книги утверждает: «Человек очень мягкий и гуманный, он, однако, обладал доста точной твердостью в государственных делах […] политика молодого императора была здравой и дальновид ной» [1, с. 95].

В некоторых учебниках по конституционному праву России, изданных в 1990-х гг., в восторженных тонах изображался конституционный строй России в этот период, игнорировались факты, свидетельствующие об эво люции политического режима в стране к авторитарному. Отходом от принципа объективности, на наш взгляд, является стремление ряда авторов юридических учебников анализировать лишь нормативные акты, не изучая в должной мере правоприменительную практику.

В процессе обучения в юридических вузах и факультетах принцип объективности будет воплощаться в жизнь при использовании таких методов обучения, как «деловые игры», моделирование проблемных ситуаций, возникающих в деятельности суда, прокуратуры и других правоохранительных органов, выявление пробелов в российском законодательстве, творческое обсуждение дискуссионных проблем юриспруденции на семинарских занятиях, научных студенческих конференциях.

Нужно учитывать, что процесс познания истины – процесс бесконечный, абсолютной истины достичь не возможно, но можно приближаться к ней неуклонно. На наш взгляд, прав профессор Н. И. Смоленский, кото рый считает, что объективность познания требует: а) признание присутствия личностно и социально обусловленной позиции исследователя, что предполагает только один путь к достижению истины – через пози цию ученого, преподавателя;

б) отрицание монополии на истину любой позиции – социального, теоретического и иного свойства;

в) не способствует познанию истинного, объективного знания безбрежный плюрализм под ходов и оценок [2, с. 197].

Практика преподавания юридических дисциплин, методика обучения праву ориентируют, чтобы все пре подаватели настойчиво стремились сформировать у студентов навыки научно-исследовательской работы, а на их основе получение глубоких, прочных знаний, что и будет залогом реализации принципа объективности в процессе обучения.

Список использованной литературы:

1. Рогов В. А. История государства и права России IX – начало XX веков [текст] / В. А. Рогов. – М.: Зерцало, ТЕИС, 1995. – 264 с.

2. Смоленский Н. И. Теория и методология истории [текст]: серия «Высшее профессиональное образование».

Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н. И. Смоленский. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 272 с.

Научное издание Инновации в системе высшего образования Материалы I Всероссийской научно-методической конференции Редактор Токмакова Н. И.

Корректор Пичкур М. В.

Тираж 150 экз. Подписано в печать 14.05. Бумага офсетная. Формат 60x84 1/8. Усл. печ. л. 24, Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина 454135, г. Челябинск, ул. Энергетиков, 63.

Тел. 8 (351) 253-54- Отпечатано с готового оригинал-макета на ризографе ИП Катасонова И. Е.

454010, г. Челябинск, ул. Енисейская,

Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.