авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 7 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический ...»

-- [ Страница 4 ] --

Заметим, что каждая модель применения электронных средств образовательного назначения имеет свои принципиальные особенности, о чем и планируется рассказать во время выступления на конференции. Здесь только отметим, что на развитие любой из этих моделей активное влияние имеют многие факторы, зачастую вступающие друг с другом в противоречие. Так, общество нуждается в творчески активных гражданах. Педагогика предлагает методы и средства обучения, стимулирующие развитие познавательной и творческой активности учащихся, в том числе и при использовании электронных средств образовательного назначения. Однако разработчики создают свои программные продукты, исходя не из потребностей общества, а из запросов рынка сбыта. Так появляются многочисленные «домашние репетиторы», основанные на репродуктивных методах обучения, но востребованные выпускниками школ для подготовки к выпускным и вступительным экзаменам. (Известно, что доля домашних компьютеров стремительно увеличивается и давно преобладает над количеством школьных.) Поэтому же количество игровых компактов, выполненных качественно и по последнему слову науки и техники, намного больше и разнообразнее обучающих систем.

Не останавливаясь на проблемах внедрения средств ИКТ в учебно воспитательный процесс, укажем только тенденции развития педагогических технологий на базе средств ИКТ, присущие всем моделям.

Тенденции развития педагогических технологий на базе средств ИКТ Формы организации Год Цель Средства Методы занятий ы обучения Формирование Обучающие Репродуктивные Классно 60-е учебных умений системы на основе урочная и навыков идей система программированно го обучения + формирование + лабораторные + проектное + система 80-е экспериментальн практикумы, ИПС, обучение, дополнительно о- гипертекст, методы го образования исследовательск виртуальная исследовательск их навыков реальность, ой деятельности экспертные системы и пр.

+ формирование + образовательные + проектное + система навыков сайты, Интернет и обучение в дистанционног -е информационно- др. средства сетях, о образования, поисковой сетевых самообучение домашнее деятельности технологий обучение + означает дополнение к прошлым компонентам.

Таким образом, можно сделать вывод, что цели, методы обучения и формы организации занятий зависят от средств обучения, которые, в свою очередь, напрямую связаны с развитием информационных технологий. (В традиционной педагогике методы и формы определяют средства.) Во-вторых, в структуре и содержании электронных средств образовательного назначения просматривается тенденция отхода от идей программированного обучения и расширения информационного пространства программ (его содержательной части, которая в современных системах, как правило, представлена с избытком по отношению к учебному материалу.) Современные образовательные системы наряду с интерактивностью (присущей и обучающим системам прошлых поколений), становятся все более открытыми, то есть доступными для коллективного пользования и даже разработки (особенно в сетевых вариантах).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЛОГОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Толмачева Наталья Валериевна, муниципального общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №30 имени Н.Н.Колокольцова", г.Калтан, п.Малиновка malinovka_school@bk.ru Особый интерес в мире интернет - технологий вызывают онлайн - дневники (блоги).

Блог (Blog) – это веб-сайт, содержимое которого в основном - регулярно добавляемые новости(записи), а также изображения, видео и т.д. Блог - это сетевой дневник одного или нескольких авторов, состоящий из записей. Слово произошло от английского weblog - «веб-журнал».

Хотя в учебном процессе блоги пока используются нечасто, к образовательным возможностям интернет - дневников проявляют интерес многие преподаватели Блоги можно использовать в преподавании любой дисциплины ученикам любого возраста, умеющим читать и писать. Блоги могут не только служить средством организации процесса обучения и общения преподавателей и учеников, но и предоставлять учащимся возможность поделиться с классом своими размышлениями или дополнительными материалами.

Четыре преимущества блогов для учащихся:

1. Использование блогов помогает ученикам стать экспертами в изучаемой области.

Чтобы найти информацию, которую можно использовать в интернет-дневнике (прокомментировать, покритиковать, сослаться), авторы блогов посещают множество сайтов по определенной тематике. В процессе работы блоггеру необходимо ознакомиться с огромным количеством информации по теме, даже если не вся она потом будет упоминаться в блоге. Затем блоггер должен выбрать ту информацию, которая будет размещена в дневнике.

Использование блогов 2.

усиливает интерес к процессу обучения. Новизна технологий является одним из мотивирующих факторов в обучении. Мотивация учащихся при использовании блогов обусловлена не только технологическими возможностями, но и тем, что учащиеся пишут о том, что важно лично для них.

Ученики сами управляют процессом своего обучения, занимаясь активным поиском информации и получая комментарии от других людей.

3. Использование блогов дает учащимся право принимать участие в социальных процессах. Одна из целей обучения - аккультурация, включение учащихся в жизнь общества Блоги выводят выполняемые задания за рамки учебного процесса и взаимоотношений "преподаватель-ученик", позволяя всем желающим оценить и прокомментировать работы учащихся.

4. Использование блогов открывает новые возможности для работы в классе и за его пределами. При традиционной организации обучения из-за недостатка времени на занятиях и ограниченности объема учебных курсов не у всех учащихся есть шанс высказаться и быть услышанными. Ведение блога позволяет каждому ученику принять участие в дискуссии, что открывает новые перспективы для обучения. С помощью блогов класс переходит свои физические границы и расширяется до бесконечной интернациональной аудитории. Возможно, кто-то за пределами класса просмотрит и прокомментирует учебный блог, и это позволит расширить возможности получения представления о том, как опубликованная информация воспринимается представителями "внешнего мира".

Жизнь современных учеников тесно связана с виртуальной средой.

Поэтому учитель, который хочет, чтобы его не только слушали, но и слышали (понимали), должен вести обучение через знакомую его ученикам среду, в данном случае виртуальную.

Я считаю, что учебные блоги можно использовать для организации и контроля выполнения домашних заданий (рис.1) Это становится все более актуальным, т.к. большинство учащихся уже могут выполнять домашние задания на компьютерах дома. Тем самым мы можем и разнообразить учебный процесс и, привлечь учащихся к изучаемым предметам. Блог, посвященный домашнему заданию для учащихся, я назвала "Размышляем дома".

Оставляя комментарий к сообщению учителя в блоге, ученики становятся участниками настоящей учебной дискуссии. Так в конце учебного года можно запустить блог для обсуждения результатов, достижений обучающихся (рис.2) Созданный блог "Информатика для всех-всех-всех" рисует мне картину мониторинга совместной работы с обучающимися по изучению предмета "Информатика и ИКТ", позволяет увидеть ошибки и проблемы, порадоваться за победы и успехи детей, скорректировать плодотворную работу на следующий учебный год.

Существует целый ряд программных средств для создания блогов, которые можно использовать в учебном процессе. Некоторые из них довольно дорогие и сложные. Самое простое решение - использовать бесплатные ресурсы для создания блогов, например, SchoolBlogs (www.schoolblogs.com) или Blogger (www.blogger.com). Создание блога на этих сайтах занимает не больше 5 минут, блог можно редактировать в режиме онлайн, можно создавать открытые и закрытые блоги, использовать дополнительные возможности, применять различные шаблоны оформления.

Самое главное мы должны сделать блог таким, чтобы он был интересен ученикам, родителям и коллегам.

Каким он будет, решать нам, но я уверена, что дети будут заглядывать в него, если будут видеть, что мы ценим их внимание.

Использование блогов в профессиональной деятельности педагога безгранично.

РЕШЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ И ВОСПИТАТЕЛНЫХ ЗАДАЧ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ КОНКУРСОВ Р.М.Халиков Муниципальное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа д.Тат-Бояры Кильмезского района Кировской области wellrm@mail.ru Еще совсем недавно мы решали проблему развития технической и коммуникационной достаточности в школах. В последнее время появилось такое выражение: «Компьютер в школе не роскошь, а средство передвижения в новое» значит проблема в основном решена.

Проделана огромная работа по подключению школ к сети Интернет.

Наверное, не осталось ни одной школы, даже самой удаленной, не использующей в данный момент Интернет- ресурсы.

Решены многие вопросы по оснащению информационного пространства школ (создание единой информационной сети;

создание условий для внешней коммуникации школьного сообщества (Интернет);

создание информационных представительств школ (Интернет сайт));

реализованы и реализуются информационные проекты для школьников и педагогов;

предоставлена возможность повышения квалификации педагогов в области информационных технологий;

во многих школах информационные технологии используются в управлении.

Одна из самых важных направлений информатизации образования в школе формирование информационных ресурсов школы, нашла решение не только в приобретении и использование электронных учебных программ, но и через создание подобных ресурсов педагогами и учащимися.

Техническая, организационная, методическая проблемы решены и сейчас перед школой стоит серьезная проблема: научить учащихся творчески и активно использовать Интернет- ресурсы для активизации познавательного интереса и творческого потенциала учащихся, формирования культуры общения.

Одним из способов решения данной проблемы я считаю Интернет конкурсы.

Многие дистанционные конкурсы направлены в первую очередь на развитие навыков самостоятельной деятельности и не обязательно поисковой.

Ученик может самостоятельно или при помощи учителя, родителей выполнить задания. Если школьник заинтересован предметом, у него есть стимул, безусловно, результат будет. Главное в этом процессе знания, которые он приобретает, выполняя предложенные задания. Важным моментом в таких конкурсах стоит отметить, что для детей неактивных, стеснительных, скромных дистанционные конкурсы одна из единственных возможностей реализовать себя.

Дистанционные конкурсы требуют дополнительного времени или определенные временные ограничения. У ребят вырабатывается собранность, они учатся рационально использовать свое время. Конечно, учителя и родители не должны забывать, о том, что вредно долго сидеть у компьютера, с их стороны нужен контроль.

Большинство заданий требует не только размышлений, но и работы с дополнительными источниками информации. Школьнику необходимо заглянуть в учебник, энциклопедию или использовать другие источники информации. В последние время родители и педагоги говорят, что современные дети не любят читать, быть может, правильно построенный и методически грамотный Интернет конкурс вернет любовь к книгам.

Кроме того, такие конкурсы объединяют ученика, родителей и учителя (иногда это целые педагогические коллективы и семьи). Многие конкурсы развивают творческую сторону личности. Это дает возможность проявить себя в разных ситуациях. А если еще предоставлять детям возможность выступать с результатами своей деятельности на уроках, то это, хорошо для всех участников образовательного процесса. Знаю несколько примеров, когда работы школьников младшего возраста, выполненные в рамках Интернет- конкурсов, вызывали неподдельный интерес среди учителей информатики.

Если, учесть размеры нашей необъятной родины, факторы территориальной удаленности от ведущих образовательных и научных центров, то дистанционные конкурсы особенно полезны. Это возможность сравнить свои знания и умения вне узкой среды общения. Ведь даже в нашей области много населенных пунктов к которым часто «не проехать- не пройти».И это в центре России, а если учесть другие боле удаленные регионы? Для интернета не нужны дороги, он не зависит от времени года, почему же его не использовать как направляющий путь развития интересов?

Очень важный шаг в познавательной деятельности, в формировании критического мышления – применение полученных знаний для решения конкретной проблемы, желательно проблемы, достаточно значимой для человека и отражающей реалии окружающего мира. В любом случае для формирования критического и творческого мышления желательны самостоятельные рассуждения учащихся, а не просто воспроизведение готовых знаний, поэтому выбирая путь построения заданий, необходимо дать возможность школьникам в процессе конкурса, обмениваться своими мыслями. Для чего это нужно? В первую очередь это учит полно и точно выражать свои мысли, во- вторых формируется качество умения учитывать позиции других людей, участвовать в коллективном обсуждении.

В последнее время много конкурсов в которых требуется не индивидуальная, а групповая работа, работа в сотрудничестве, которая позволяет совместными усилиями преодолевать возникающие трудности, помогать друг другу, обмениваться мыслями, рассуждать, опираясь на полученные знания, факты. Такие конкурсы нацелены на формировании чувства ответственности не только за собственную работу, но за работу всех членов группы и всей группы в целом.

Если подвести итог, то Интернет- конкурсы дают обучающимся возможность самостоятельно ставить цели, искать и использовать необходимые средства и способы для их достижения;

контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Не это ли создает условия для гармоничного развития личности и ее самореализации обеспечивает ценностно-смысловую ориентацию обучающихся ?

Говоря о плюсах, есть смысл отметить и недостатки:

для участия в конкурсе, о нем нужно знать- часто приходится сожалеть, обнаружив интересный конкурс для учеников, что он уже закончился или осталось мало времени и ребята не успеют школьники любят принимать участие в каком-нибудь мероприятии, но, не любят их искать- как правило, учителю приходится искать их самому и делать объявления встречаются конкурсы, вроде очень интересные, но так сложны в плане исполнения (к примеру, ребенку нужно ввести на страницу ответ на задание, а для этого приходится проходить через кучу ссылок и других совершенно ненужных немыслимых «наворотов») - у детей пропадает интерес иногда удивляет цена участия, интересно, чем думают организаторы таких конкурсов, запрашивая 1000-2000 рублей (приходил мне на почту «конкурс рисунков») Конечно можно привести и другие, но в целом все они решаемы.Плюсов безусловно больше и поэтому многие за дистанционные конкурсы. Опыт моей педагогической деятельности показывает, что очень много учеников которые с удовольствием принимают участие в дистанционных конкурсах. Будет интересная тема, обязательно найдутся дети, которые проявят интерес.

В Интернете большое количество информации. В современном мире человеку необходимо находить нужную полезную информацию, в ходе конкурсов обучающиеся, а так же родители и педагоги получают новые знания: узнают Интернет- ресурсы;

приобретают навыки планирования своих действий при решении сложных жизненных задач;

приобретают навыки креативного мышления.

Нужно как можно больше и самых разнообразных конкурсов для всех возрастных групп.

Творческий поиск новых методов и форм организации Интернет- конкурсов, активное участие в создании таковых педагогов школ, безусловно даст положительные плоды в социализации и воспитании современного школьника.

КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГА В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ Швачко Н. В.

Характерной чертой современного этапа развития нашего общества является глобальная информатизация. Благодаря развитию новых информационных и коммуникационных технологий открываются огромные возможности свободного распространения знаний и информации, минуя государственные границы. Данный процесс глобализации происходит одновременно с переходом к информационному обществу, создание которого подразумевает существенное изменение всей экономической системы государства, социальной структуры общества, формирование принципиально новых технологических возможностей, широкое практическое использование инновационных знаний для повышения производительности труда и на этой основе – улучшение качества жизни.

Стремительное развитие информационной составляющей общества влечт за собой радикальные изменения в стратегии образования: в информационном обществе основополагающим элементом современной школы должна стать информационно-технологическая среда с постоянно развивающимся учебным пространством. Таким образом, информатизация образования – это процесс, требующий смещения акцентов в содержании, методах и формах учебной деятельности, обеспечивающий подготовку школьников к жизни в условиях информационного общества.

Ключевой фигурой информационной образовательной среды является учитель.

Именно учитель - организатор процесса обучения, поэтому отношение учителя к своим воспитанникам, его культура общения предопределяют развитие человеческих отношений в коллективе, а значит, предопределяют развитие социальных мотивов.

Любое педагогическое действие предполагает контакт и ведущую роль педагога в процессе общения. Культура общения – это межличностный диалог на высшем уровне;

нравственное общение свободных личностей, построенное на человеческом отношении к человеку, в котором проявляются личные переживания людей, реализуются его потенции. [1]. Культура общения учителя является частью его профессионально-педагогической деятельности, это сложное многогранное качество личности педагога, включающее культуру речи, культуру поведения и культуру организации различной деятельности и взаимодействия с учащимися. Роль общения в организации учебно-познавательной деятельности трудно переоценить, оно выступает как средство управления учебно-воспитательным процессом, как инструмент воздействия на развитие и становление личности школьника. В развивающемся информационном обществе культура общения педагога приобретает особую значимость, так как современные информационные ресурсы помогают учителю по-новому выстраивать свою профессиональную деятельность. Педагог в информационном обществе выступает:

- как преподаватель (проводит занятия, обеспечивает эффективное использование учебно-методических материалов для сопровождения процесса обучения);

- как создатель образовательных сред (разрабатывает новые учебно методические материалы);

- как консультант (координирует познавательный процесс, проводит групповые и индивидуальные консультационные занятия по различным темам);

- как менеджер (управляет проведением групповых занятий, выполняет контролирующую функцию: проведение тестирований, экзаменов и т.п.) Роль «преподавателя» является традиционной для учителя. Педагог организует общение и учит детей общению. В культуре общения современного учителя отражаются следующие функции: открытие ребенка на общение, соучастие ребенку в процессе общения, возвышение ребенка в процессе общения. Реализация их зависит от общей культуры педагога и его профессиональных умений. Выбор оптимальных сочетаний форм взаимодействия обеспечивает ученикам с различными способностями благоприятные условия в восприятии и осмыслении содержания учебного материала. Управляя процессом общения, педагог создает условия для обучения культуре взаимопонимания в совместном диалоге, к которым относятся: вежливость, взаимопомощь, такт, корректность, предупредительность, аутентичность, умение обеспечивать обратную связь.

На современном этапе становления информационного общества в условиях изменяющейся парадигмы школьного образования особую роль приобретают вопросы, связанные с разработкой цифровых образовательных ресурсов. На данный момент существует огромное количество разнообразных ресурсов электронных учебников, энциклопедий, тренажеров. Однако адаптировать электронные материалы, созданные другими разработчиками без учта конкретных условий обучения, не всегда бывает продуктивно, а порой весьма затруднительно. Для повышения эффективности мультимедийного урока наиболее целесообразным является использование разработанных самим учителем цифровых образовательных ресурсов, потому что учитель сам отбирает учебный материал, исходя из особенностей конкретного класса, темы, целей занятий, стиля общения педагога. Таким образом, роль «создателя образовательных сред» в информационном обществе становится для учителя вс более привычной. Однако ошибочно было бы думать, что применение информационных и коммуникационных технологий автоматически повысит качество образования. Всегда важно не забывать, что, несмотря на вс многообразие современных источников информации, общение педагога с обучаемым является приоритетным. Школьник без общения с учителем, организующим его обучение и воспитание, не может стать личностью. Поэтому педагог, разрабатывая новые учебно-методические материалы, должен продумывать механизм «обратной связи», методы общения с учениками, строить их в форме равноправного диалога, где учитель и его ученики должны достигнуть одной цели через взаимопонимание и взаимопомощь в реализации задач обучения и воспитания. В.А. Сухомлинский писал, что «учение – это не механическая передача знаний. Это сложнейшие человеческие взаимопонимания».[2] Обязательным условием развития творческих способностей учащихся является устранение доминирующей роли педагога. Самое сложное для учителя — научиться быть консультантом. Главная задача педагога – объяснение способов деятельности, а не конкретных знаний, то есть акцент делается не на преподавание, а на учение.

Учитель и ученики выступают как уважающие друг друга партнеры педагогического общения, которое обогащает каждую из участвующих сторон.

Таким образом, осуществляется переход от авторитарного типа педагогического общения к педагогическому сотрудничеству, в котором учитель помогает учащимся овладевать знаниями, развивать коммуникативные способности и умения, выступает в роли консультанта, участника дискуссий и дебатов.

Современное обучение немыслимо без применения ресурсов сети Интернета.

Сеть Интернет нест громадный потенциал образовательных услуг. Электронная почта, поисковые системы, электронные конференции, олимпиады, тренинги становятся составной частью современного образования. Использование образовательных ресурсов Интернета побуждает учителя стать менеджером образовательного процесса. Он налаживает взаимодействие учащихся с социальным и физическим окружением (разбивает на группы, побуждает их самостоятельно собирать данные, координирует выполнение заданий, подготовку проектов и т.д.).

Задача педагога в этих условиях – выстроить отношения с учеником так, чтобы сформировался эмоциональный контакт. При этом любой диалог должен основываться на принципе толерантности – терпимости и уважительного отношения партнеров друг к другу, признания равенства и одновременного отказа от доминирования. Педагог должен относиться к школьнику как к самостоятельному субъекту, способному учиться по собственному желанию, а не по принуждению.

Культура общения учителя в этом случае заключается в умении выстраивать учебный диалог не только между собой и детьми, но и внутри детского коллектива.

Отличительными чертами современного педагога являются постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура общения.

А.С. Грибоедов почти два столетия назад сказал: «Чем просвещеннее человек, тем он полезнее своему отечеству». Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед, ведь труд учителя – это великолепный источник для безграничного творчества. Сейчас для этого открыты новые возможности: дистанционные курсы повышения квалификации;

сетевые мастер-классы;

сетевые фестивали и конкурсы. Использование телекоммуникаций для профессионального общения - необходимая часть модернизации образования как системы. И учителя не только могут, но и должны показывать ученикам образцы конструктивного сетевого взаимодействия, норм и правил сетевой культуры общения.

Развитие и становление личности школьника в учебно-воспитательном процессе, приобщение ребенка к культурным общечеловеческим ценностям во многом зависти от умения педагога грамотно построить совместное общение, которое определяется, прежде всего, личностью педагога, его высокими нравственными качествами, любовью к детям, его духовной щедростью. Нельзя не согласиться с утверждением Ш.А. Амонашвили, что современный учитель должен владеть не только наукой воспитания и обучения, но и искусством общения с ребенком и детским коллективом.

Библиографический список:

1. Фатыхова Р.М. // Педагогическая культура и ее формирование при подготовке учителя. - Уфа, 1998. - Вып.3.

2. Сухомлинский В.А. // Разговор с молодым директором школы. -М., 1973.

3. Амонашвили Ш.А. // Основания педагогики сотрудничества. Новое педагогическое мышление. -М.: Педагогика, 1989.

УЧИТЕЛЬ И ИНТЕРНЕТ Т.В. Ящук МОУ СОШ №1 г. Калача-на-Дону Волгоградской области znd5@rambler.ru Еще десять лет назад мало кто знал такое явление, как Интернет и, уж тем более, никто не мог представить, зачем он нужен рядовому учителю. Но времена изменились – пришла эпоха Интернета. Всемирная сеть занимает вс более крепкие позиции в современном мире. Какое же место занимает Интернет в жизни школьного учителя?

Компьютер и Интернет помогают реализовать главные человеческие потребности - общение, образование, самореализацию. Интернет технологии позволяют создавать на новом уровне профессиональное сообщество людей, объединенных общими интересами, позволяют решать и обсуждать актуальные вопросы.

Зачем же Интернет может понадобиться учителю:

Самостоятельное повышение своей квалификации на основе 1.

информации, содержащейся в сети:

а. на серверах Интернета можно отыскать информацию и документы, которые трудно найти где-либо еще;

б. сеть дает возможность доступа к крупным библиотекам и их каталогам;

в. используя Интернет, можно переписать компьютерные программы, необходимые для работы;

г. можно получить доступ к разнообразным видео- и аудиоматериалам.

Повышение квалификации с использованием дистанционного обучения.

2.

Поиск материалов, презентаций в сети Интернет для проведения уроков 3.

и внеклассных мероприятий.

Получение нормативных документов с сервера министерства.

4.

Получение информации о новых педагогических технологиях.

5.

Получение информации о фестивалях, конкурсах и грантах, отправка 6.

заявок, участие Получение информации о конференциях, семинарах, вебинарах и 7.

видеоконференциях, отправка докладов и выступление.

Публикация своих работ и сообщение о своих разработках.

8.

Обмен тематически организованным опытом и идеями 9.

Электронная почта, или e-mail. Переписка с коллегами и друзьями. Этот 10.

тип связи позволяет пользователям посылать файлы и отвечать на электронные сообщения.

По электронной почте можно подписаться и получать последние 11.

новости по какой-либо тематике.

Участие в форумах, обсуждениях, анкетировании.

12.

Каждый пользователь может прочитать или поместить свое сообщение 13.

на электронной доске объявлений.

Совместные сетевые проекты учителей 14.

Создание собственных сайтов, блогов 15.

Выбор и заказ книг, методической литературы в Интернет магазинах.

16.

Казалось бы, что все учителя должны пропадать у экрана монитора, ведь Интернет предлагает такое количество возможностей.

Как же на самом деле обстоят дела в использовании таких больших возможностей Интернет-ресурсов. В нашей школе работает 47 учителей. В результате опроса было выяснено, что ресурсы Интернета используются следующим образом:

Всего учителей Имеют компьютер Подключены к Интернету Участвуют в форумах, конференциях Участвуют в конкурсах, фестивалях Проходят дистанционное обучение Размещают свои методические разработки Скачивают методические разработки Пользуются электронной почтой Пользуются социальными сетями Создали собственные сайты, блоги 50 40 38 10 8 6 5 электронной сайты, блоги Всего учителей Имеют компьютер Участвуют в конференциях фестивалях дистанционное методические социальными собственные Пользуются Подключены к Размещают свои Пользуются Участвуют в конкурсах, разработки Скачивают методические Интернету Создали форумах, Проходят почтой обучение сетями разработки На основе данных исследований можно сделать вывод, что компьютер используется только как печатная машинка, а Интернет-ресурсы в основном как электронная переписка и общение в социальных сетях.

В чем я вижу причину такой неактивности учителей в использовании информационных технологий, в том числе и нашей школы:

слабое владение компьютером;

1.

не умение обрабатывать найденную информацию;

2.

нет уверенности в найденной информации, так как много искаженной 3.

или неверной информации;

нет экспертного заключения на размещенный материал, много 4.

методических разработок не соответствует требованиям;

огромный объем информации в Интернете, отсутствие общей 5.

структуры осложняет поиск информации в Интернете, затрудняет отбор нужной информации;

способность отвлекаться на случайные раздражители типа побочных, 6.

но очень интересных ссылок, способность восприятия огромного количества совершенно ненужной информации;

платность при участии в различного рода мероприятиях;

7.

долгое нахождение у компьютера вредно для здоровья;

8.

недостаток времени.

9.

Одной из проблем современного образования является необходимость соблюдения баланса между пониманием самого процесса обучения и методами традиционного обучения. Чтобы быть успешным, интересным для своих учеников, хотим мы этого или нет, но нужно менять свое мировоззрение и понять, что интересно современному школьнику.

Интернет технологии в образовании дают возможность проводить процесс обучения более интересно, предоставлять нужную информацию в нужное время, участвовать в общих исследовательских проектах. Развивает умение осуществлять поиск в образовательной сети Интернет и умение критически подойти к информации, что является необходимым качеством современного человека, прививает навыки постоянного самообразования, помогает "превращать учение в радость открытия".

Сегодня учитель сам должен быть эрудирован, обязательно должен владеть компьютерными технологиями, умело использовать Интернет в учебной и внеурочной деятельности. Это требование времени. С учетом этого, учитель должен воспитывать у школьников информационную культуру, обучать поиску полезной информации в сети, умению анализировать, обобщать, делать выводы.

Эти качества всегда воспитывались у школьников, но в последние годы источником информации стали не только учебники, но и Интернет-ресурсы, поэтому от учителя зависит, будет ли школьник получать полезную информацию, или он будет впитывать вс подряд, в том числе и вредную.

http://www.relarn.ru/conf/conf2003/section4/4_10.html http://www.bestreferat.ru/referat-50844.html ГЛАВА 6. СОЦИАЛЬНЫЕ СЕРВИСЫ ИНТЕРНЕТ СЕРВИСЫ ИНТЕРНЕТ В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ Балаева О.Е.

Муниципальная общеобразовательная средняя школа № г.Нижневартовск, oebalaeva@rambler.ru Начиная с 2006 года, информационно-коммуникационные технологии активно стараются вжиться в образовательную среду современных школ. Прошло немало лет, наработан богатый опыт в регионах, которые являются плотными площадками проекта ИСО, создана интеллектуальная база, содержащая в своем составе и интерактивные творческие задания, и цифровые лаборатории, и средства управления учебным процессом.

Активное использование информационных технологий приносит множество позитивных моментов, которые делают нашу жизнь комфортнее и мобильнее, но существуют ловушки, которые трудно избежать порой даже взрослым, не говоря уже о молодых неокрепших умах. Речь идет об использовании информационных ресурсов Интернет, работе в визуальном пространстве компьютерных сетей.

Именно здесь и нужен современный путь, роль которого, не в том, чтобы запретить и закрыть доступ к «вредным» сайтам и сервисам, а в том, чтобы показать, как использовать Интернет, для того, чтобы развиваться, идти в ногу с настоящим ритмом жизни. Нам ничего другого не остается, как осваивать виртуальные миры, чтобы помочь в этом безумном хаосе и не потерять никого из своих учеников в бесконечных компьютерных сетях. Один из коллег сказал очень мудрую фразу на страницах своего блога: «Обучать детей нужно именно там, где они больше всего проводят времени».

Рассмотрим некоторые сервисы Интернет, которые помогут учителю выполнять свою миссию в любых условиях, кроме того, помогут стать не только наставником, но и другом, единомышленником современным активным и мобильным учащимся.

Название и Применение Обратить назначение сервиса внимание размещение Хорошо Блог Адрес ресурса: материалов урока;

продумать структуру размещение блога. Нужно http: //blogspot.com домашнего задания с регулярно обновлять http: //ucoz.ru возможностью задавать информацию. Быть http: //blogger.com/start (сервисы бесплатные) вопросы со стороны внимательным к учащихся и комментировать комментариям статей.

его выполнение;

Материалы размещать размещение на другом сервисе, в различных тренажеров для блоге только ссылки.

отработки навыков;

выставка творческих работ учащихся;

организация опросов, как среди учащихся, так и среди родителей;

организация обслуживания проблем посредством чата.

создание в Интернет Трудно проверить Документы Google Адрес ресурса: документов, электронных авторство работы.

таблиц и презентаций;

Объем размещаемых http: //www.google.ru обмен информацией (сервис бесплатны) файлов ограничен и сотрудничество в режиме Мбайт. Если к реального времени (опросы, документу не формы, календари);

обращаться в течении организация трех месяцев, он будет собственной работы и удален.

хранение документов в защищенном хранилище (хранение, публикация);

управление доступом к своим документам.

создание документа Разработать Интерактивные с рисунками, схемами, регламент работы с доски в режиме online Адрес ресурса: текстом и картинками;

сервисом для совместная работа в учащихся. Запомнить http: //wikiwall.ru (сервис бесплатны) одном документе;

адреса ресурсов.

общение в http:

документе посредством //www.dabbleboard.ru (сервис условно чата;

возможность бесплатны) опубликовать созданный документ в блоге.

проводить Соблюдать все Порталы для дистанционные уроки;

этапы разработки проведения вебинаров проводить Адрес ресурса: дистанционного on-line консультации;

урока. Иметь опыт http: //webinar.ru проводить работы в режиме on http: //firmobook.ru конференции по защите line. Иметь хорошую http: //www.comdi.com творческих проектов переключаемость http: //www.v-klass.ru учащихся;

внимания, чтобы http: //almostmeet.com оперативно реагировать на диалоги, которые ведутся в чате.

Использование данных сервисов позволит учителю:

Вооружить учащихся новыми инструментами для приобретения знаний.

Причем данные средства позволят повысить мотивацию изучения предмета, т.к.

обучение будет проходить на «новой волне».

Быть мобильным и оперативно реагировать на различные учебные ситуации.

Общаться и сотрудничать с учащимися на одном языке.

Повысить свой престиж в среде учащихся.

Найти единомышленников в других регионах, активно обмениваться опытом, находками в применении ИКТ в образовательном процессе.

Но прежде чем применять новый инструмент его необходимо освоить. Помощь в этом можно получить непосредственно на самих сервисах, а также тесно сотрудничая с методическими службами поддержки информатизации образовательных учреждений.

On-line сервисы для совместной работы с различными документами на примере Google Документы Google позволяют пользователям создавать, редактировать личные и рабочие документы в режиме онлайн, а также организовывать к ним совместный доступ. Пользователи могут получить доступ к файлам, загруженным в Документы Google, вне зависимости от своего местонахождения и используемого браузера.

Наличие общих папок, а также возможность импорта и экспорта сразу нескольких файлов, позволяет использовать Документы Google для совместной работы и обмена файлами между друзьями, сотрудниками и членами проектных команд. Теперь, вместо того, чтобы отправлять документы по электронной почте себе или коллегам, есть возможность загружать их в общие папки Документов Google и работать с ними с любого компьютера.

Востребованность методических рекомендаций продиктована, прежде всего, необходимостью внедрению в практику наиболее эффективных методов и форм обучения, воспитания, с помощью коммуникативных сервисов.

Достоинством данной брошюры является наличие в ней характеристики основных видов работы с различными документами: текстовыми, табличными, презентациями, рисунками и формами. Составлен четкий алгоритм их разработки, структуры и использования в образовательной деятельности. Предложенные рекомендации помогут педагогам образовательных учреждений города при разработке учебных, воспитательных мероприятий.

Опыт работы с сетевым ресурсом «Документы Google» может стать основой для проведения совместных мероприятий по разным предметам школьного цикла, способствовать повышению мотивации школьников к изучению конкретного предмета и освоению информационных технологий.

Что такое «Документы Google»

Документы Google (англ. Google Docs) – бесплатный онлайн-офис, включающий в себя текстовый, табличный процессор и сервис для создания презентаций, а также интернет-сервис облачного хранения файлов с функциями файлообмена, разрабатываемый Google.

Это веб-ориентированное программное обеспечение, то есть программа, работающая в рамках веб-браузера без инсталляции на компьютер пользователя.

Документы и таблицы, создаваемые пользователем, сохраняются на специальном сервере Google, (пользователи могут хранить бесплатно до 1 Гбайта информации), или могут быть экспортированы в файл. Это одно из ключевых преимуществ программы, так как доступ к введнным данным может осуществляться с любого компьютера, подключенного к интернету (при этом доступ защищн паролем).

Основные возможности и функции 1. Создавать в Интернете документы, электронные таблицы и презентации.

Создавать простые документы «с нуля». Можно легко выполнять все основные действия, в том числе - создавать маркированные списки, сортировать по столбцам, добавлять таблицы, изображения, комментарии, формулы, изменять шрифты и т.д.

Загружайте файлы. Документы Google поддерживают большинство популярных форматов файлов, в том числе doc, xls, odt, ods, rtf, csv, ppt и т.д.

Знакомый вид интерфейса упрощает редактирование. Выбрать полужирное или подчеркнутое начертание, создать отступ, изменить формат шрифта или цифр, выбрать другой цвет фона ячейки - все это можно легко сделать на панели инструментов, просто нажимая на нужные кнопки.

2. Обмениваться информацией и сотрудничать в режиме реального времени Возможность выбирать самим, кому вы хотите предоставить доступ к своим документам. Просто введите адреса электронной почты людей, которым вы хотите открыть доступ к документу, и отправьте приглашение.

Мгновенно обмениваться файлами. Любой пользователь, которому вы отправили приглашение на редактирование или просмотр документа, таблицы или презентации, получит к ним доступ сразу после входа в систему.

Редактировать документы и проводить презентации в режиме реального времени. Просматривать документ и вносить в него изменения могут сразу несколько человек. На экране отображается окно чата для таблиц, а окно версий документа показывает изменения и позволяет узнать, кем и когда они были внесены.

3. Организация собственной работы и хранение документов в защищенном хранилище Возможность открыть и редактировать документы, откуда угодно. Ничего не нужно загружать: документы, таблицы и презентации доступны с любого компьютера, подключенного к Интернету и имеющего стандартный браузер.

Возможность хранить свою работу в защищенном хранилище. Интернет хранилище и автосохранение означают, что вам больше не придется опасаться поломки локального жесткого диска или перебоев с электричеством.

4. Управление доступом к своим документам Документы можно публиковать в Интернете в виде обычных веб-страниц.

Не нужно никаких специальных знаний - достаточно просто нажать кнопку мыши.

Существует возможность управления доступом к своим страницам. Документ можно опубликовать, можно предоставить к нему доступ лишь избранным пользователям или запретить доступ вообще - это решаете вы.

Отправка документов в блог. Готовый документ можно разместить в своем блоге.

Публикация документов для использования внутри компании или коллектива. Благодаря Службам Google обмен важными документами, таблицами и презентациями между сотрудниками компании или коллектива стал еще проще.

Что такое аккаунт Google Аккаунт Google представляет собой основной набор регистрационной информации для доступа к службам Google, включающий адрес электронной почты и пароль.

Система для входа в аккаунт Google позволяет легко переходить в любые другие службы Google (например, в Группы Google, Gmail и Поиск товаров Google), в которых используются такие же регистрационные данные. Таким образом, выполнив вход в один аккаунт, вы можете пользоваться разными службами, не вводя регистрационные данные повторно.

Создание аккаунта «Документы Google»

Для создания бесплатного аккаунта Google необходимо выполнить ряд последовательных действий:

1. Запустить браузер Internet Explorer 2. После запуска брузера в адресной строке ввести адрес главной страницы Google http://www.google.ru 3. Для перехода в раздел «Документы» необходимо воспользоваться основными командами в верхней части окна главной страницы, щелкнув левой клавиши мыши по пункту «Еще» и в раскрывающем списке выбрать параметр «Документы».

4. После выполнения указанных действий откроется страница «Документы Google» с помощью которой, можно более подробно ознакомиться с возможностями данного сервиса, а так же создать собственный аккаунт.

5. Для создания аккаунта необходимо воспользоваться ссылкой «Создать аккаунт прямо сейчас», перейдя по данной ссылке, откроется страница, на которой необходимо указать личные данные и затем воспользоваться кнопкой «Я принимаю условия. Создайте мой аккаунт»

6. После выполнения указанной последовательности действий будет создан аккаунт и осуществлен доступ к ресурсу «Документы Google». Так как доступ к ресурсам получен, то можно начать работу немедленно, в центральной части окна будут отражаться все созданные и импортированные документы, с которыми в последующем будет осуществляться работа.

7. Для начала работы необходимо воспользоваться кнопкой «Создать» в верхнем левом углу окна ресурса и в раскрывающемся списке выбрать один из предложенных вариантов создания документов:

«Документ», «Таблица», «Презентация», «Форма» и т.д. и далее осуществлять работу, как в привычном офисном приложении.

Документы Google Текстовый документ. Для создания текстового документа необходимо выполнить команду «Создать» «Документ», в центральной части рабочей области ресурса появится новый текстовый документ. Для работы при создании и редактировании создаваемого документа применяются все привычные опции (они размещены в виде кнопок на панели инструментов), как при работе в текстовом редакторе Ms Word:

разметка страницы, форматирование шрифта и абзаца, списки, вставка в текстовый документ таблиц и картинок и т.д.

При совместной работе программа успевает отслеживать изменения, внесенные тем или иным соавтором, и показывать эти изменения каждому в окне редактирования. Это, правда, происходит не в реальном времени, а только в моменты сохранения файла каждым из соавторов, но автоматическое сохранение срабатывает достаточно часто. Параллельно ведется хронология изменений, благодаря которой можно в любой момент просмотреть, как выглядел документ в тот или иной момент Пользователь, чей вновь набранный текст не может быть сохранен в документе из-за того, что его соавтор внес изменения в том же месте, получает возможность сохранить отклоненный кусок в буфере обмена.

Однако, в работе сервиса присутствуют ошибки, из-за которых часть набранного текста может пропасть. При тестировании нами была обнаружена такая ошибка. В частности, возникла любопытная ситуация, когда одному из нас понадобилось на время отойти от компьютера, оставив окно браузера с открытой статьей. За время его отсутствия второй соавтор успел написать два абзаца, однако когда первый вернулся, они пропали. По всей видимости, потеря набранного текста каким-то образом была связана с тем, что оставленный на время компьютер "впал в спячку" — во всяком случае, это случилось как раз при выходе компьютера из спящего режима. Но в хронологии изменений утерянные абзацы были зафиксированы.

Таблица. Для создания таблицы необходимо выполнить команду «Создать» «Таблица», в центральной части рабочей области ресурса появится новый документ электронной таблицы, по интерфейсу и функциям аналогичный Ms Excel.

Что касается работы с таблицами, то здесь работать еще легче: всегда видно, с какой ячейкой работает каждый из соавторов в данный момент, поэтому здесь просто избежать конфликтов.

Так, при удалении одним соавтором строки, ячейки которой редактировал другой, эта строка в документе просто отмечалась как удаленная.

Сервис «Документы Google» ориентирован прежде всего на тех, кто постоянно подключен к Интернету. Но тем, у кого нет возможности все время находиться "на линии»

сервис предлагает организацию оффлайновой работы с текстами и таблицами — это плагин Gears. После активации опции Offline по ссылке в правом верхнем углу главной страницы сервиса будут созданы локальные копии сохраненных документов. С этого момента даже при отключении компьютера от Сети работу можно продолжать, как ни в чем не бывало, а при первом же соединении с Интернетом документы будут автоматически синхронизированы.

Презентация. Для создания презентации необходимо выполнить команду «Создать» «Презентация», в центральной части рабочей области ресурса появится новый документ с привычным интерфейсом программы Ms Power Point. Презентацию можно создать совместно с другими пользователями сети, а можно загрузить уже готовый файл презентации и установить доступ к нему с возможностью редактирования, что позволит осуществлять совмечтную работу нескольких людей с документом.

Метку изображения или видеофайла в шаблоне презентации можно заменить.

Для этого неюбходимо нажать кнопку в центре метки. В зависимости от того, какая именно метка заменяется, появится диалоговое окно Вставка изображения или Вставка видеофайла. После выбора изображения или видеофайла соответствующий объект появляется на месте метки и принимает ее размер, в то же время сохраняя свои пропорции.

Документы Google поддерживают большинство популярных форматов файлов, включая PPT и ODP.

Онлайновое редактирование презентаций, к сожалению, недоступно. Зато, синхронизировав ноутбук с сервисом, можно отключить его от Сети, подключить к видеопроектору и продемонстрировать любую созданную ранее презентацию.

Рисунок. Документы Google позволяют легко создавать, совместно использовать и изменять рисунки в Интернете.

Работая в этой службе, вы способны:

изменять рисунки в Интернете совместно с выбранными пользователями и приглашать людей просмотреть ваши правки все это в режиме реального времени;

общаться в чате со своими соавторами прямо в редакторе рисунков;

публиковать рисунки в Интернете в качестве изображений или загружать их в стандартных форматах;

вставлять текст, фигуры, стрелки и изображения из своего компьютера или Интернета;

размещать рисунки на странице с помощью функций выравнивания, привязки к сетке и автораспределения;

вставлять рисунки в другие документы, таблицы или презентации Google с помощью веб-буфера обмена и затем изменять их прямо в документе.

Календарь. Простая организация коллективной работы.

Выберите время (устраивающее всех) и введите параметры встречи. Календарь Google разошлет всем приглашения и отследит ответы.

Общий доступ к календарям проектов. Доступ к календарям можно открыть для всей компании или для отдельных пользователей. Можно предоставить сотрудникам право на редактирование и просмотр общих мероприятий наряду с их собственными расписаниями.

Информация о мероприятиях в контексте. Чтобы встроить служебный календарь в Сайты Google или опубликовать его на веб-сайте, не требуется никаких навыков программирования. Совместимость. Синхронизируйте календарь Microsoft Outlook с календарем Google.

Форма. Сервис "Документы Google" непрерывно развивается, и новые функции появляются здесь с завидной регулярностью. Так, сравнительно недавно разработчики добавили возможность "навешивать" формы ввода на ячейки таблиц.


С помощью этой функции можно, например, легко создавать опросы интернет пользователей, причем для участия в таком опросе не требуется наличия Google аккаунта. Результаты такого опроса будут автоматически сводиться в таблицу.

Есть возможность воспользоваться всеми преимуществами инструмента для создания форм (шаблон форм, параметры предполагаеммых ответов, цветовое оформление форы и т.д.). Служба предоставляет возможность самостоятельно создавать профессионально выглядящие формы.

При получении ответов на поставленные вопросы существует возможность просмотра ответов с помощью записей в виде таблицы. Добавление ответов в связанную с опросом таблицу происходит автоматически. Осуществляется наглядное отображение собранной информации с помощью диаграмм и графиков, которые можно создать автоматически.

Для создания формы выбирается в левом верхнем углу: Создать Форма.

Откроется редактор формы, в которой нужно заполнить следующие поля:

1. Название анкеты (опроса) 2. Описание анкеты (для чего, зачем и почему).

3. Вопрос анкеты.

4. Пояснение к вопросу.

5. Тип вопроса (Текст, Текст в виде абзаца, Множественный выбор, Флажки, Выбор из списка и еще два, значения которых мне непонятны).

6. Нужно будет указать варианты ответов, в случае, если вы выбрали предыдущим пунктом Множественный выбор, Флажки или Выбор из списка.

7. Галочка, если вопрос обязателен.

8. Если нужны еще вопросы, можно добавить их через эту кнопку.

9. Здесь можно поменять тему оформления для анкеты.

10. Сохранение. При нажатии на эту кнопку в первый раз, одновременно создается таблица, в которую будут занесены потом ответы из анкеты, по мере их поступления.

11. Дополнительные действия:

a. Вставить – откроется окошко с кодом формы, которую можно вставить в html-страничку.

b. Изменить подтверждение – тут можно отредактировать сообщение, которое увидит человек после заполнения анкеты.

12. Просмотреть ответы – можно перейти к таблице или графической сводке ответов.

13. Можно разослать анкету по электронной почте.

Теперь можно отвечать на вопросы анкеты. А после заполнения посмотреть, как будет оформлено (автоматически) в таблицу данных или в графическом виде.

Некоторые примеры использования документов «Google» в педагогической практике 1. Google документы и таблицы – как средство для совместного редактирования любых документов проектной деятельности школьников и взрослых.

2. В документах каждый учитель может размещать следующую информацию:

- конспекты урока;

- важные формулы, правила, факты и т.д.;

- если у учителя в классе есть интерактивная доска, то все, что во время урока записывалось на доске, можно сохранить и в виде картинки разместить в Google документе.

3. Классный руководитель может использовать Google-документы для размещения важной стационарной информации для родителей или учеников.

4. При помощи Google-документов есть возможность размещать на блоге документацию сообщества. Если информация не предназначена для посторонних глаз, то доступ к документу можно сделать ограниченным.

5. Google календарь – для планирования проведения различных мероприятий, в том числе и проектов 6. Google группы – как средство для организации обсуждений по любым вопросам, хранений необходимых файлов, организации сетевых представительств сообществ, в том числе и работающих в рамках одного проекта.

7. С помощью Google-презентации Вы можете импортировать уже существующие презентации в формате PPT или PPS, экспортировать презентации как PDF, PPT или текстовый 8. файл, совместно редактировать презентацию в офлайн режиме, публиковать в Интернет и размещать на блоге.

9. Можно создавать в Google формы для тестов.

10. Портфолио ученика, который можно создавать в облаке сетевых сервисов Google (сервисы Google Earth, Google Custom Search, Документы Google, Карты Google, Picasa, Panoramio, Sketch Up, Blogger, Калькулятор Google, Google Translate).

Предложенные рекомендации по изучению Документов Google помогут освоить указанный сетевой ресурс и научиться правильно его использовать при организации собственной работы, а так же при реализации учебной и проектной деятельности учащихся.

Опыт работы с сетевым ресурсом «Документы Google» может стать основой для проведения совместных мероприятий по разным предметам школьного цикла, способствовать повышению мотивации школьников к изучению конкретного предмета и освоению информационных технологий.

Список интернет ресурсов:

1. http://www.google.com 2. http://on-line-koktel.blogspot.com/2009/06/google.html 3. http://blognauroke.blogspot.com/2009/09/ce-google.html 4. http://sites.google.com/site/poleznyesovety/Home/vasi-uroki 5. http://ru.wikipedia.org/wiki/Google_Docs АРХИТЕКТУРА ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ ОБЩЕГО ПОЛЬЗОВАНИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОННЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ УСЛУГ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ Бакшаева Н.В.

«ЧГПУ им.И.Я. Яковлева», Чебоксары В России пройден первый этап зрелости архитектуры электронного правительства и сформировано понимание необходимости создания единого подхода к развитию инфраструктуры электронного правительства для достижения следующих ступеней зрелости. С этой целью разработан «Системный проект формирования в российской федерации инфраструктуры электронного правительства» (далее «Системный проект»), в котором впервые проработаны:

Типология полномочий федеральных органов исполнительной власти.

Выделены следующие государственные полномочия: разрешительные, контрольно надзорные, управленческие, по принятию нормативных актов, учетные, типовые государственные полномочия.

Определены особенности перевода в электронный вид государственной учетной деятельности.

Выделены информационно-технологические и инженерные компоненты электронного правительства.

Определены требования к прикладным государственным и инфраструктурным информационным системам электронного правительства.

Обозначена очередность решения ключевых проблем по формированию инфраструктуры электронного правительства.

Определена ответственность по расходованию бюджетных средств на основе проектного управления.

Определены полномочия, функции и ответственность, связанные с формированием электронного правительства Перечисленные полномочия федеральных органов исполнительной власти реализованы в ряде информационных систем или сформированы в виде информационных ресурсов (Таблица 4).

Таблица 4. Полномочия органов исполнительной власти с примерами реализованных систем и ресурсов Указ Президента РФ от Государственные и ведомственные программ 09.04.2001 № 413 «О внедрения ИКТ системе и структуре федеральных органов исполнительной власти»

Виды полномочий Информационные системы, ресурсы ФОИВ Нормотворческие Государственный информационно электронного правительства полномочия правовой портал Государственный регистр нормативно Инфраструктура правовых актов ФОИВ (НПА ФОИВ) Регистр НПА субъектов РФ Регистр муниципальных НПА Управленческие ГАС «Управление»

полномочия Порталы государственных продаж и закупок … Предоставление Единый портал государственных услуг разрешительных услуг (функций) населению и бизнесу Сводный реестр государственных услуг (функций) Свод полномочий … Учетная деятельность Регистр государственных информационных систем ЕГРИП, ЕГРЮЛ, ГКН, ЕГРП, Единый реестр налогоплательщиков, … Контрольно-надзорная ИС планирования проверок деятельность ИС электронного опубликования планов и результатов проверок Дистанционные проверки В части формирования сводного реестра государственных функций с последующим размещением на едином портале госуслуг в ОГВ активизированы процессы: разработка (переработка) административных регламентов государственных функций федерального, регионального и муниципального уровней;

использование электронной цифровой подписи для межведомственного информационного обмена (региональный-федеральный);

синхронизация госуслуг;

проведение экспертизы госуслуг;

описание цепочки операций, для получения результата по госуслуге, когда необходимо участие нескольких органов государственной власти и т.д. В данный процесс вовлечены все субъекты РФ, независимо от их текущего уровня информационно-технологической готовности.

Разработанная архитектура системы базируется на инфраструктурных информационных системах. В практической реализации архитектуры предстоит разработать ряд единых для федеральных, региональных и муниципальных эталонных моделей: деятельности (функций, направлений ОГВ), схем данных (XML-схемы для реализации сервисов), сервисов (каталоги разработанных сервисов), технологических моделей (безопасность инфраструктуры ЭП, электронные платежи, электронная подпись, центры обработки данных и др.).

Помимо информационно-технологической инфраструктуры в информационно технологическую систему электронного правительства входят: прикладные государственные ИС, эксплуатируемые федеральными органами исполнительной власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления в рамках своих полномочий и инженерная (телекоммуникационная и аппаратная) инфраструктура.

В целом хорошо стандартизированная инженерная область обеспечивает организацию и предоставление каналов связи, предоставление доступа к сети Интернет, поддержку центров обработки данных, формирование открытых и защищенных контуров компьютерных сетей, поддержку функционирования общесистемного программного обеспечения, обеспечение информационной безопасности и т. п.

Для прикладных государственных информационных систем характерно фрагментарно регулируемый законодательством порядок их создания. От прикладных систем в рамках разработанной архитектуры требуется: обеспечение совместимости государственных информационных систем между собой;

обеспечения обнаружения, в том числе автоматизированного, сервисов государственных ИС, участвующих в информационном обмене;


обеспечение эффективности бюджетных расходов на ИКТ.

Технологическое обеспечение предоставления государственных услуг в электронном виде, функционирование инфраструктурных компонентов электронного правительства осуществляется с помощью федерального и региональных сегментов инфраструктуры. В состав федерального сегмента входят такие инфраструктурные ИС, как Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций), Сводный и федеральный реестры государственных услуг, система идентификации и аутентификации пользователей, корневой (головной) УЦ, резервные программно-аппаратные мощности, центральные узлы Системы межведомственного электронного взаимодействия (СМЭВ) и информационно-платежного шлюза, реестры технологических стандартов и нормативно-справочных данных, реестр ИС электронного правительства, подсистемы обеспечения информационной безопасности, контроля и мониторинга работоспособности элементов инфраструктуры электронного правительства и предоставляемых с ее помощью сервисов и др.

Помимо инфраструктурных ИС федеральный и региональные сегменты инфраструктуры могут обеспечивать функционирование прикладных учетных, информационно-справочных и информационно-правовых ИС.

Типовой региональный сегмент инфраструктуры обеспечивает функционирование региональных сегментов перечисленных выше федеральных ИС (системы идентификации и аутентификации, УЦ, информационно-платежных шлюзов, СМЭВ, систем автоматизации регламентов оказания госуслуг в электронном виде и др.), региональных и муниципальных порталов и реестров государственных услуг, иных прикладных ИС, систем обеспечения информационной безопасности, систем контроля и мониторинга работоспособности элементов инфраструктуры и предоставляемых на ее базе сервисов.

Переходя от концептуальных архитектурных решений к технологическим аспектам интеграции независимых систем отметим общие рекомендации по использованию обмена сообщениями на основе открытых стандартов (XML), сервисов гарантированной доставки сообщений MOM (Messaging Queuing, Messaging Oriented Middleware) или альтернативного способа в виде единой архитектуры приложений, построенной на основе технологии SOA (Service Oriented Architecture – Сервисно ориентированная архитектура).

Библиографический список:

1. Абликеев, Н.М. Реинжениринг бизнес-процессов: Учебник / Н.М. Абдикеев, [др.].- М.: Эксмо, 2007. – 592 с.

2. Бакшаева, Н.В. Информационные системы в региональном управлении /Н.В. Бакшаева, А.Е. Софронов. – Чебоксары.: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2010. – с.

3. Васильев, Р.Б. Управление развитием информационных систем: Учебное пособие для вузов / Р.Б. Васильев, Г.Н. Кальянов, Г.А. Левочкина. – М.: Горячая линия –Телеком, 2009. – 376 с.

Саак А.Э., Пахомов Е.В., Тюшняков В.Н. Информационные технлогии управления: Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2008.- 320с.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ «В КОНТАКТЕ» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Е.М. Гаврилова Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7», г. Сухой Лог, elenashusharina@rambler.ru Ни для кого не секрет, что социальные сети сейчас переживают период бурного роста. Известно, что социальная сеть «В контакте» вошла в первую пятерку игроков Рунета по аудитории. Количество подписчиков этой социальной сети удваивается каждый квартал.

В настоящее время все большее распространение в сети получают социальные сети, в социологии — социальные структуры, состоящие из группы узлов, которыми являются социальные объекты. Социальные сети направлены на построение в Интернете сообществ людей со схожими интересами или деятельностью. Связь осуществляется посредством сервиса внутренней почты или мгновенного обмена сообщениями.

Раньше, в советское время существовала и активно использовалась фраза «связался с дурной компанией». Связаться с дурной компанией ребенок мог, чаще всего, во дворе, когда он не контролировался взрослыми. С другой стороны, родители могли быть спокойны, если ребенок находился при них, либо при других взрослых людях, отвечающих за образовательно-воспитательный процесс (в школе, лагере, домах пионеров, секциях, кружках и др.).

Но, времена меняются. Сегодня, ребенок может связаться с «дурной компанией», находясь дома, рядом со своими родителями, воспитателями. Для этого существует Интернет и Социальные Сети. По старинке, взрослый человек может думать: «Ребенок – дома, все хорошо! Чем бы дитя не тешилось, на сайте «В Контакте», главное, что не гуляет во дворе, кишащем наркоманами». Родителям и участникам воспитательного процесса, можно и дальше снисходительно относиться к Интернету и Социальным Сетям. Можно продолжать делать вид, что реальная воспитательная работа проводится только тогда, когда ребенка заставляют мыть посуду, разговаривают о патриотизме, отчитывают в кабинете у завуча…, но в этом случае, можно не заметить, как в непосредственной близи к родителям и школьным учителям, ребенка могут вовлечь в процесс похищения, развращения, изнасилования.

Самой первичной и примитивной реакцией ответа на такую ситуацию может быть попытка запретить ребенку пользоваться Интернет и Социальными Сетями.

Сражаться в таком ключе бесполезно и даже глупо. Не использовать в конструктивном, созидательном русле то, что нравится детям, как минимум, не педагогично. Просто, надо освоить столь привлекательный для детей ресурс – сайт «В Контакте».

Каждому пользователю сети предоставляются возможности размещения фотографий и объединения их в фотоальбомы, персональная «стена» — подобие доски объявлений, где другие пользователи могут оставлять сообщения. В отличие от персональной почты, обмен сообщениями на стене предполагает публичность, т.е. в диалоге могут принимать участие не только два человека, но и больше, что неоценимо с точки зрения массовой коммуникации и организации группового общения.

Очевидно, что подростковая активность в Социальных сетях – не только детская забава, недостойная педагогического наблюдения и рефлексии. Перед нами мощный инструмент, который при определенном взгляде и умении пользоваться интерпретационными ключами позволяет нам видеть и понимать, чем живут наши ученики, дают возможность заглянуть в их мир. Мы убеждены, что навыками мониторинга социальной сети должны сегодня обязательно обладать классный руководитель, социальный педагог и школьный психолог. Сегодня мы получили средство, благодаря которому появляется возможность видеть предпосылки для установления контакта с учеником, налаживания диалога, а также для предупреждения сложных, конфликтных ситуаций.

И еще одна важная возможность Социальной сети, в частности – сервиса «В Контакте». Мы часто говорим, что результаты педагогической деятельности – это в большинстве случаев отсроченные результаты, которые проявляются тогда, когда школа позади. Но имеем ли мы реальный инструмент получения информации об этих отсроченных результатах? Скорее нет, чем да, потому что общаемся с выпускниками в основном на вечерах встреч, куда приходят в праздничном, приподнятом настроении, и в соответствии с этим настроением – комплиментарная тональность любых интервью и анкет, заполняющихся на этих вечерах.

Социальные сети, особенно такие, как «В Контакте», дающие возможность «считывания» личной информации, сегодня могут стать средством анализа некоторых отсроченных результатов работы школы. В частности, мы можем получить информацию о получении образования и профессиональном становлении выпускников из отдельных разделов «Личной информации», отсюда же – данные о системе ценностей, о культурном контексте, в котором существуют выпускники. О мире их интересов, увлечений и ценностей расскажут фотоальбомы, из них же можно иногда почерпнуть информацию о профессиональной деятельности. Косвенным показателем отношения к школе становится готовность выпускников устанавливать контакт, общаться со своими бывшими учителями.

В процессе апробации темы, связанной с педагогическими возможностями социальных сетей, в разных педагогических аудиториях неоднократно звучало мнение о неэтичности предлагаемого подхода, ориентированного на знакомство с профайлами учеников – бывших и настоящих. Говорилось, что, «В Контакте» – специфическая молодежная среда, в которой ученики общаются и выстраивают свой мир, и негоже нам, взрослым, проникать в это пространство. Еще одно прозвучавшее мнение: дети пишут о себе много разного, и нельзя пользоваться этой «слабостью»: они просто не понимают, что мы используем их информацию в своих целях. Позволим себе с такими мнениями резко не согласиться.

Во-первых, называть «В Контакте» подростковой средой означает по меньшей мере не понимать специфики существования социальной сети. Там присутствуют совершенно различные по возрасту пользователи, и если молодежь составляет большинство, это не позволяет называть систему в чистом виде подростковой средой. «В Контакте» есть и люди разного возраста, разных профессий и статусов. И педагоги, интуитивно чувствуя возможности социальных сетей, составляют в них огромное множество.

За два с лишним года сервис, набравший более 26 млн. пользователей, стал именем нарицательным. Никто никого не заставляет сидеть и общаться в «В Контакте» часами (как нередко поступают подростки), сегодня членство в Социальной сети стало еще одной альтернативой электронной почте или мобильному телефону: «друг» в Социальной сети – это возможность оперативной связи с человеком, наряду с электронной почтой и мобильным телефоном.

Отсутствие у человека аккаунта сегодня уже рассматривается как коммуникационное неудобство, трудность связи.

Такая значительная распространенность создает виртуальную копию реальности, в которой есть и положительные, и отрицательные стороны повседневности. Почитатели творчества Иосифа Бродского «живут» в одном пространстве с любителями Донцовой.

Если мы, педагоги, понимаем это, то у нас пропадает ощущение искусственно созданной электронной среды. И здесь не может идти разговор о «неэтичности» или «подглядывании». «В Контакте» сегодня – значительное субкультурное молодежное явление, игнорировать которое, прикрываясь доводами об этике, – педагогически некомпетентно.

Проблема «излишней» информации, которую, якобы по инфантильности и непониманию, подросток дает о себе, совсем не однозначна. Во всем мире проблема частного пространства личности (так называемого privacy) актуальна, значима и обсуждаема. Очевидно, что в цифровую эпоху в Сети накапливается множество персональных данных, которые могут попасть в третьи руки, и у человека должны быть сформированы внутренние механизмы, корректирующие поведение.

Учит ли информационной безопасности сегодня школа? Да. Хотя, еще современная школа, странным образом считает, что 12-16-летние дети мало что осознают (вообще в этом возрасте уже что-то осознавать бывает не вредно!), и она не имеет морального права этим пользоваться. Думаю, если школа будет столь щепетильна в этих вопросах, то другие структуры этим похвастаться не смогут.

Сегодня известны случаи вербовки через «В Контакте» неофитов в религиозные секты, есть группы проституток, преступных сообществ и проч. И запретами здесь ничего не решишь. Поэтому, в школах нашего округа для детей выход на сайт «В Контакте» закрыт.

Но дома-то этот выход есть – и может, нам имеет смысл не презрительно отстраняться от этого «детского» пространства, а обживать и облагораживать его вместе с нашими учениками?

Сравнительные характеристики популярных социальных сетей России Название соц. Год Кол-во Частота Доход сети создания учетных посещений владельцев записей « В контакте» 11 млрд. 7 млн.

1 октября млн. запросов в долларов 2006 г. день (2009 г.) « Март 30 млн. 1,54 млрд.

Одноклассники» 2006 г. млн. ежесекундно руб ( 2009г) И не проиграем ли мы, отворачиваясь от этой реалии, нынешних подростков, позволив другим системам выиграть эту «борьбу за ученика»?

В нашем образовательном учреждении было проведено исследование среди обучающихся и педагогов, пользующихся Социальными сетями.

Цель исследования: Изучить материал по данной теме, узнать что знают обучающиеся и педагоги о социальных сетях, достоинствах и недостатках.

Гипотеза: Многие считают, что купив ребнку компьютер, можно облегчнно вздохнуть.

Задачи исследования:

Изучить литературу по данной теме, Провести анкетирование учащихся и родителей, Исследовать данную тему, Проанализировать полученные результаты.

Анкетирование проводили обучающиеся 9 класса.

Предлагалось ответить на следующие вопросы:

1. Ваш возраст 2. Пол 3. Знаете ли Вы, что такое социальные сети?

4. Знакомы ли Вы с социальной сетью « В контакте»?

5. Пользуетесь ли данной сетью?

6. Если пользуетесь, то как давно?

7. Как часто посещаете социальную сеть?

8. Пользуетесь ли другими соц. сетями и какими?

В анкетировании участвовало 25 обучающихся (9-10 класс) и 15 педагогов (средний возраст – 35 лет).

52% из опрошенных – это девушки, 87% - женщины;

48% - юноши, 13% мужчины.

мужчины 13% юноши 48% дев ушки 52% женщ ины 87% Знаете ли Вы о сети "В Контакте"? Данной сетью пользуются: более 4 лет – 12 47% опрошенных;

2- Знаете ли Вы о Социальных сетях?

года – 51% опрошенных;

7 менее 1 года - 2% 8 14 опрошенных.

12 Все опрошенные по анкете пользуются сетью 8 1 ежедневно, но проводят 0 разное количество 1 юноши 0девушки 0 мужчины женщины времени. Люди более старшего поколения девушки нет да юноши мужчины женщины используют сеть чаще да нет для просмотра сообщений и общения с коллегами.

По последнему вопросу педагоги отдали преимущество сети «Одноклассники», обучающиеся – сети «В контакте». Другими социальными сетями не пользуется никто.

В качестве ближайших перспектив можно рассматривать увеличение функциональности сайта, появление новых возможностей и улучшение уже имеющихся сервисов. На данный момент «В контакте» ориентирован на общение друзей в отличие от социальных сетей, ориентированных на деловые контакты и трудоустройство (например, «Мой круг» и LinkedIn).

Хотелось бы предложить, некоторые известные правила для обучающихся и их родителей, которые обезопасят детей при работе ребенка в социальной сети и сделают наиболее эффективной работу педагога в общении с его учениками.

Правила, которые обезопасят вашего ребенка на сайте «В Контакте»:

1. Ваша анкета (родитель, воспитатель) есть на сайте «В Контакте» и ваш ребенок, находится у Вас в друзьях.

2. Анкета ребенка настроена так, что Вы можете просматривать его друзей, группы в которых он состоит, а посторонние лица, не состоящие у него в друзьях, не могут присылать ему сообщения.

3. Анкета ребенка (информация о ней) закрыта от посторонних лиц, не находящихся в друзьях.

4. В анкете нет личных данных о месте проживания, отдыха (не указаны адреса, по которым можно найти ребенка).

5. Ребенку надо объяснить, что нельзя добавлять в друзья незнакомых лиц, даже если фотография человека и письменное обращение кажутся хорошими и безобидными, особенно, если ребенку предлагают заманчивые вещи (участие в съемках, поднятие рейтинга, участие в популярных проектах – Дом 2, Камеди Клаб и любых других).

Пользуетесь ли Вы сетью "В Контакте"?

Для школы:

Все люди, 10 1.

связанные с воспитательным 8 процессом, должны разбираться в том, что 4 такое Социальные Сети, в частности, сайт «В 0 Контакте». Несогласие с юноши девушки мужчины женщины этим утверждением, равносильно закрытию да нет глаз на то, что в школе был изнасилован ребенок. Но даже, если это не так, любой человек занимающийся воспитанием, должен понимать язык и интересы детей, иначе ему пора на пенсию. Социальные Сети не трудно освоить.

Желательно иметь специальные официальные группы, представляющие 2.

школу в Социальных Сетях. Таким образом, информация о том, что с каким-либо учащимся связались странные лица, сможет прийти с разных сторон – родителей, других детей, друзей учащегося.

Для младших классов важно создать специальные группы, 3.

представляющие тот класс, в котором ребенок учится. Сделать это надо централизованно.

Группы должны быть закрытыми, люди, подающие заявки на 4.

вступление проверяются администраторами.

Распространите эту информацию всем коллегам, связанным с 5.

воспитательным процессом детей и подростков.

Конечно, анкеты подростков, гораздо труднее контролировать, чем анкеты детей. Но с молодыми людьми, которые уже принимают самостоятельные решения, можно дружить, общаться, понимая их язык и интересы.

Участникам воспитательного процесса придется освоить Социальные Сети и проводить беседу с учащимися на тему – «Этика общения в Социальных Сетях», дабы оградить подрастающее поколение от сообществ и групп, которые могут принести вред физическому и психическому здоровью детей и подростков.

В отличии от воспитателей-самодуров, зрелого взрослого человека определяет способность учиться, в том числе и у детей. Современная реальность показывает, что, только учась у детей, мы сможем обезопасить их. Те взрослые, которые не сделают это, будут исключены детьми за неуспеваемость.

РОЛЬ СЕТЕВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СООБЩЕСТВ В ПОВЫШЕНИИ УРОВНЯ ИНФОКОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ М.Ф.Гимадиева Муниципальное общеобразовательное учреждение «Деушевская основная общеобразовательная школа» Апастовского района Республики Татарстан, с.Деушево, Апастовский район, Республика Татарстан, milausha08@mail.ru Я хочу поделиться своими размышлениями и накопленным опытом работы по взаимодействию в сети. Это всего лишь одно направление использования ИКТ в моей работе. Но я считаю это направление в настоящее время наиболее перспективным в плане повышения квалификации педагога.

Сегодня уже невозможно себе представить образовательное пространство без современных информационных технологий и средств телекоммуникации, открывающих принципиально иные возможности образования, общения и обладающих серьезным педагогическим потенциалом. К сожалению, зачастую этот потенциал не реализуется или реализуется не в должной мере из-за отсутствия у работников образования знаний и опыта в области работы с такими технологиями и средствами телекоммуникации. Приходится признать, что современные школьники, студенты и даже родители оказываются более осведомленными и «продвинутыми»

в этой сфере, нежели педагоги, психологи, школьные администраторы. Но исключить учителя, не владеющего современными коммуникационными технологиями из образовательного процесса невозможно. Необходимо создавать условия для мобильного и успешного освоения и применения на практике данных технологий.

Отсюда следует, что мобильность педагога, умение его шагать в ногу со временем, быстро и эффективно получать и применять новые знания для внедрения в процесс обучения, на сегодняшний день одно из необходимых условий творческого и эффективного подхода к обучению. Возникает необходимость создания такого пространства в сети, которое бы дало возможность учителям найти ответы на многие волнующие их профессиональные вопросы, проявить свою активность и повысить свою профессиональную подготовку. Решением этой проблемы может стать сетевое объединение творческих сил педагогов, ориентированных на максимально эффективное применение новейших технологий в обучении. Одним из важнейших факторов является то, что участники профессиональных сетевых сообществ имеют возможность практически ежедневно получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности.

В подтверждение своих слов, приведу примеры сетевых педагогических сообществ, в которых я активно работаю в течение трех лет, и которые дают практическую возможность повышения уровня педагогического мастерства:



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.