авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический ...»

-- [ Страница 5 ] --

1. «Сеть творческих учителей», http://www.intergu.ru Портал «Сеть творческих учителей» — одна из наиболее крупных учительских Интернет - площадок России — является ресурсом проекта Microsoft «Академия учителей», методическую работу которого с 2007 г. осуществляет Академия повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования. «Сеть творческих учителей» отличается широким охватом педагогов и методистов разнообразными по тематике сетевыми педагогическими сообществами и помогает учителям оперативно распространять инновационный опыт использования информационных и коммуникационных технологий.

2. «Интернет-государство учителей», http://www.intergu.ru. Основная цель проекта – создание сетевого сообщества творческих учителей. ИнтерГУру – это открытая система самостоятельных сетевых проектов, связанных между собой игровой экономической схемой. Основные виды деятельности «Интернет государства учителей» предполагают знакомство участников с образовательными ресурсами, обсуждение проблем образования, обмен опытом работы, консультации со специалистами, тестирование по различным областям знаний, создание своих тестов и методическую помощь учителям. За успехи, достигнутые в повышении квалификации в области дистанционного обучения и образовательных технологий, мне в настоящее время присвоено Интернет - звание Народный Учитель.Все грамоты, полученные за активную работу на этом портале можно посмотреть здесь:

http://www.intergu.ru/asp/albom/index.asp?id_section= 3.Завуч инфо - профессиональное сообщество учителей и педагогов России, http://www.zavuch.info/community-home/stratpages.html 4. Учительский портал, http://www.uchportal.ru Мои работы можно посмотреть здесь:http://www.uchportal.ru/load/0-0-995-0- 5. Проект «Открытый класс», http://www.openclass.ru. Проект направлен на обеспечение нового качества образования в России за счет создания социально педагогических сообществ в сети Интернет, деятельность которых будет направлена на решение задач поддержки процессов информатизации школ и профессионального развития педагогов;

широкого распространения электронных образовательных ресурсов;

массового внедрения методик их использования;

модернизации системы методической поддержки информатизации образования.

Участвуя в деятельности профессионального сетевого сообщества, учитель не только расширяет свои знания в педагогике, методике, и т. д., повышая тем самым уровень своей профессиональной компетенции. Все приобретенные умения работать и получать знания в сетевых сообществах переносятся и на учеников.

Учитель вовлекает их в активную деятельность по участию во всевозможных конкурсах, проектах, проводимых в сети, тем самым, расширяя компетенции, мотивируя на успех и дальнейшую творческую работу в сети.

6. «СоцОбраз» - это сетевое социально-педагогическое сообщество, созданное в рамках проекта «Создание и развитие социально-педагогических сообществ в сети Интернет (учителей, методистов, социальных педагогов, психологов, специалистов дополнительного образования и родителей), ориентированных на обучение и воспитание учащихся на старшей ступени общего образования» НФПК и ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". Основная цель данного проекта заключается в объединении усилий всех, кто заинтересован в том, чтобы российские школьники получали качественные знания и достойное воспитание, становились гармонично развитыми личностями. Целевыми аудиториями «СоцОбраза» являются: учителя, методисты, классные руководители, социальные педагоги, педагоги дополнительного образования, школьные психологи, родители.

Республиканский Интернет-проект «Галерея памяти», посвященный 64-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне проводится в соответствии с Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 — 2010 гг.» К проекту "Галерея памяти" присоединились учащиеся и классные руководители нашей школы. Учащиеся создали своей странички, участники проекта разместили ссылку на странице «Галереи памяти» на сайте wiki.iot.ru При создании страниц участники проекта использовали инструкции по работе в вики-среде и создания страниц «Галере памяти», размещенные на сайте wiki.iot.ru.

Немаловажен и тот факт, что, общаясь в сети, находишь единомышленников.

Шагая вместе, развиваясь, путь кажется не столь тернистым. Достаточно нажатия кнопки мышки, и открывается окно того или тех, кто тебе может дать квалифицированный совет и оказать помощь в любой области. Завершая свои размышления, хочу сказать, что четко понимаю - применяя ИКТ, самосовершенствуясь, я могу дать моим ученикам более качественное образование, итогом которого является ученик с развитым интеллектом, мобильный, способный к самостоятельному и ответственному мышлению и поступку, инициативный, обладающий чувством сопричастности к происходящему в стране обновлению.

Использованные источники Интернета и литература:

1. Портал Сеть творческих учителей: http://www.it-n.ru/ 2. «Интернет-государство учителей», http://www.intergu.ru 3. Проект «Открытый класс», http://www.openclass.ru.

4. Сетевое социально-педагогическое сообщество «СоцОбраз»

5. Завуч инфо - профессиональное сообщество учителей и педагогов России, http://www.zavuch.info СОЦИАЛЬНАЯ СЕТЬ «STAR»

О.В. Варфоломеева Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1,с. Новоселицкое Ставропольский край.

Email: varfolomeeva-ns1@mail.ru «У кольца нет начала и конца»

Айзек Азимов В настоящее время практически в каждом доме можно увидеть компьютер - он стал неотъемлемой частью нашей жизни. Компьютер используется для решения задач различного рода - помогает школьникам и студентам в учбе, используется родителями как рабочий инструмент. Кроме того является центром развлечений, а Интернет предоставляет человеку огромные коммуникативные возможности. Это дат большие преимущества, так как пользователи могут не только играть, находить интересующую их информацию, скачивать музыку и фильмы, но и общаться в реальном режиме времени.

Существует множество способов общения в сети интернет:

1.Электронная почта. Предназначена для обмена сообщениями между двумя абонентами.

2.Телеконференции. Особенности: хранение сообщений, доступ к историям обмена, группировка сообщений.

3.Интерактивные беседы. С развитием телекоммуникаций появляется сервис общения в режиме реального времени. Специализированный сервис такого рода получил название чат (общение двух или нескольких людей) 4.Социальные сети - группы людей, объединенных общими интересами. В этих группах стала формироваться некоторая история обмена — личная и общественная, со временем появились и личные отношения между участниками.

В нашей школе каждый год проходит научно-практическая конференция «Новое поколение». Готовясь к данной конференции, я со своей ученицей Жанной Свиридоновой решили попробовать создать свою социальную сеть «STAR»

(http://mega-star.taba.ru), которая даст возможность приглашать друзей, задавать свои темы для обсуждения с пользователями глобальной сети, публиковать свои высказывания, вступать в дискуссии, читать мнения других посетителей, писать комментарии, голосовать, а самое главное проявлять себя.

Социальная сеть (англ. social network) — социальная структура (математически — граф), состоящая из группы узлов, которыми являются социальные объекты (люди или организации), и связей между ними (социальных взаимоотношений).

Сегодня сеть формируется на основе контента, создаваемого пользователями.

Социальная сеть направлена на построение сообществ в Интернете из людей со схожими интересами или деятельностью. Связь осуществляется посредством Web сервера.

Типы сетей:

Открытая сеть - свободная регистрация Закрытая социальная сеть - сети для индивидуальных пользователей Социальная сеть «STAR» (http://mega-star.taba.ru) создана для простого общения и обмена информацией, предназначена для создания сообществ и включающую все необходимые инструменты для современной социальной сети:

профайлы пользователей и групп с расширенными настройками;

приватные сообщения для пользователя и групп;

общая блог-лента, форумы и фотобанки;

подписка на обновления;

онлайн-информер изменений и индикатор «кто в онлайне».

Возможности социальной сети «STAR»:

Создавать группы.

Регулировать доступность для участников.

Размещать информацию о себе.

Размещать информацию о себе.

Находить друзей.

Приглашать друзей и единомышленников.

Наблюдать за деятельностью участников и посылать им сообщения.

Создавая социальную сеть «STAR» использовались элементы, необходимые для построения социальной сети:

Идентификация (возможность указать информацию о себе).

Присутствие на сайте (возможность видеть, кто находится на сайте, вступить в диалог) Отношения (возможность описать социальные отношения между пользователями (друзья, члены семьи, друзья друзей и т.п.)) Общение (возможность общаться с другими участниками сети через личные сообщения, комментарии, которые они размещают внутри сети).

Группы (возможность формирования внутри данной сети сообщества по интересам).

Репутация (возможность узнать статус другого участника) Обмен (возможность поделиться интересными материалами).

Для пользователей социальной сети «STAR» разработаны правила этикета общения, которые размещены на главной странице.

ПРАВИЛА ЭТИКЕТА ОБЩЕНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ «STAR»

Будьте дружелюбны и коммуникабельны.

Умейте преподнести нужную информацию Давайте ссылки на источники вашей информации (не нарушайте авторские права).

Прислушивайтесь к мнению других Будьте честны и искренны Будьте открыты для общения Не осуществляйте пропаганду насилия, жестокости, терроризма.

Не оскорбляйте других пользователей Не добавляйте сообщения, содержащие нецензурные слова.

Не размещайте материалы порнографического характера Не размещать фотографии и личные данные других лиц, без их согласия.

Не бойтесь быть самим собой, пишите то, что думаете, принимайте конструктивную критику, не обращайте внимания на необоснованные выпады в Ваш адрес Не вступайте в конфликты.

Совет от Дональда Трампа:

«Если Вы увидите, что кто-то высказал мнение, не совпадающее с Вашим, задайте применительно к нему два вопроса: а) должно ли это мнение вообще иметь для Вас значение и б) если да – то какую из него можно извлечь пользу? Честные и искренние ответы на эти вопросы подскажут Вам, как правильно реагировать на появляющиеся комментарии без риска для собственных нервов и контента.

P.S В России высказывания на веб-просторах приравниваются к публичным заявлениям согласно статье 282 Уголовного кодекса РФ — «возбуждение ненависти либо вражды, а равно унижение человеческого достоинства по признакам национальности, религии, а равно принадлежности к какой-либо социальной группе, совершнные публично или с использованием средств массовой информации».

Социальная сеть «STAR» совокупность участников, объединенных не только средой общения, общими интересами, но и с явно установленными связями между собой. Сеанс общения начинается с того, что пользователь указывает свое имя и подтверждает свою личность вводом пароля. Для удобства, участие в сети обычно скрывается от пользователя техническими средствами, но, тем не менее, идентификация пользователя происходит постоянно. Пользователь имеет возможность настраивать окружение — внешний вид, дополнительные данные о себе и указывать свои интересы;

Созданная сеть «STAR» принимает новых пользователей. Каждый может завести тут свой блог, вступить в дискуссии на форуме, выложить свои или не свои) фотографии или видеозаписи.

Данная социальная сеть общедоступна, предоставляет возможность, быстрой коммуникации, способствующей развитию общения.

Социальная сеть «STAR» пользуется популярностью не только среди жителей Новоселицкого района, но и среди жителей России.

ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ «STAR»

«Как подготовиться к ЕГЭ»

Чтобы получить максимальный результат, к единому государственному экзамену нужно серьезно готовиться. Как?

Этот вопрос активно обсуждается на форуме социальной сети «STAR»

«Выбор профессии»

Профессий и специальностей более тысячи. Какую выбрать?

Этот вопрос интересует всех. Каждый пользователь моей сети выражает сво мнение «Мое будущее»

Каждый человек задумывается над тем, что будет завтра.

На данной странице каждый пользователь высказывает сво мнение о том, как «сделать сво завтра» светлым.

«Будь толерантным»

Толерантность – трудное и редкое достижение по той простой причине, что фундаментом сообщества является родовое сознание. Мы объединяемся в одной общности с теми, кто разделяет наши убеждения, или с теми, кто разговаривает на том же языке или имеет ту же культуру, что и мы, или с теми, кто принадлежит к той же этнической группе.

А Вы толерантный человек?

Неважно кого знаете Вы – важно кто знает Вас!

Вы креативный человек? Вам нужны друзья и единомышленники?

Тогда наша социальная сеть «STAR» для Вас!

Творите и самовыражайтесь! Продвигайте себя и свои идеи!

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ http://dev.1c-bitrix.ru/community/blogs/cookbook/461.php http://internet-blondes.blogspot.com/2010/03/blog-post_18.html http://nform.ca/publications/social-software-building-block http://romanpushkin.blogspot.com/2007/07/blog-post_13.html http://taba.ru удобный и доступный инструмент продвижения себя и своих идей, творчества или бизнеса.

http://www.compress.ru/article.aspx?id=16723&iid= http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=7d3dad14-1d39-4f49-aca6-d6ec53c92c0f http://www.liveinternet.ru/users/i_love_to_play_for_free/post138163945/ http://z.codeby.net/2007/07/08/socialnaya-set-put-k-vashemu-uspexu/ Reed D., "The Law of the Pack". Harvard Business Review, 2000, February Википедия — социальная сеть (Интернет);

Л.Черняк Порталы и жизненные циклы Социальные сети — история развития социальных сервисов Интернета.

Яндекс. Словари — социальные сети (в интернете).

СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ Шанина Т.А., Филиппов Д.

МОУ Борисоглебская СОШ №4, schanina_t@mail.ru В настоящее время важным и актуальным остается вопрос, связанный с влиянием социальных сетей на подрастающее поколение. В последнее время именно этот тип сайтов получил большое распространение, как на западе, так и у нас – в России.

Результаты многочисленных исследований свидетельствуют, что социальными сетями уже охвачено более половины всех пользователей Интернета. В России этот показатель пока меньше мирового, но он стремительно растт. И первые, кто становится вовлеченным в процесс виртуального общения - это дети и подростки.

Сам термин "социальная сеть" был введн в 1954 году социологом из "Манчестерской школы" Джеймсом Барнсом.

Предпосылками возникновения социальных сетей стали – -гостевые книги (web-приложения, состоящие из списка сообщений, показанных от последних к первым, которые может оставить каждый посетитель);

-форумы (сообщения группируются тематически, каждый посетитель может оставить сообщение на заданную тему в ответ на предыдущее);

-блоги (каждый участник ведет журнал, аналогичный личному дневнику, его сообщения сортируются в хронологическом порядке, а другие посетители могут оставлять комментарии к сообщениям, при этом пользователь может создавать списки «друзей» или ограничить доступ к своему журналу).

Постепенно на базе этих форм общения начали образовываться социальные сети, отличительной чертой которых является наличие явно установленных связей между участниками. Для всех социальных сетей, которые популярны в настоящее время, существует ряд отличительных черт:

-наличие регистрации (т.е. учетной записи) пользователя. (При регистрации пользователь указывает некоторую информацию о себе, по которой его можно идентифицировать);

-вход в систему посредством открытия сеанса (пользователь указывает имя и подтверждает свою личность вводом пароля);

-настройка окружения (например, указание дополнительных данных о себе, своих интересов).

С развитием технологий Web 2.0 социальные сети обрели осязаемую основу в виде порталов и веб-сервисов. Так, найдя на одном из таких сайтов совершенно незнакомого для себя человека, можно увидеть цепочку промежуточных знакомств, через которую вы с ним связаны.

Web 2.0 — методика проектирования систем, которые путм учета сетевых взаимодействий становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются.

Особенностью веб 2.0. является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке контента. Web 2.0 не является технологией или каким-то особым стилем Web-дизайна. Для определения сути подходит определение Web 2. как комплексного подхода к организации, реализации и поддержке Web-ресурсов.

Первыми социальными сетями являются:

Classmates.com Friendster LinkedIn MySpace Classmates.com отличался от многих существующих социальных сетей тем, что спрашивал не: "С кем я могу соединиться?" а скорее, "С кем из моих бывших одноклассников я могу соединиться?" Первые пользователи не могли создать профили, но они могли определить местонахождение давно потерянных приятелей. Он стал хитом и даже сегодня сайт насчитывает приблизительно 40 миллионов зарегистрированных пользователей.

В 2002 г. мир социальных сетей был потрясен запуском Friendster. Friendster использовал концепцию "шести рукопожатий (где показаны связи, соединяющие людей) и продвинул идею, что большое онлайн-сообщество может существовать только между людьми, у которых действительно есть общие связи. Он убеждал, что существует множество способов обнаружить эти связи. Уже спустя год после запуска, Friendster имел больше трех миллионов зарегистрированных пользователей и огромный инвестиционный интерес.

Выпущенный только год спустя в 2003 г., LinkedIn показал решительно более серьезный, трезвый подход к феномену социальных сетей. Вместо того, чтобы быть простой детской площадкой для прежних одноклассников и подростков, LinkedIn представлял собой сетевой ресурс для деловых людей, которые хотят наладить деловые контакты с другими профессионалами. Фактически, контакты LinkedIn упоминаются как "связи". Сегодня LinkedIn имеет больше чем миллионов пользователей.

MySpace, также выпущенный в 2003 г., имеет более чем втрое большее количество пользователей согласно недавним оценкам. MySpace остается постоянным фаворитом в США. Он привлекает молодых людей музыкой, видео и интересным содержанием. Он выглядел и был более стильным, по сравнению со своим главным конкурентом Friendster с самого начала, и проведя своего рода кампанию в первые годы деятельности, он показал пользователям Friendster чего они лишены.

Однако, сейчас среди социальных сетей лидирует Facebook. Основанный, как и многие социальные сетевые сайты, студентами университета, которые первоначально общались по пустякам с другим студентам университета, Facebook, запущенный в 2004г. только для Гарварда, оставался ориентированным на университетский городок сайтом в течение двух лет перед заключительным открытием широкой публике в 2006 г. Тайна успеха Facebook (в настоящее время имеющий более 600 миллионов пользователей) является предметом некоторых дебатов. Независимо от этого, все сходятся в одном – Facebook продвигает честность и открытость. Кажется, что людям, действительно, нравится быть самими собой!

В России одной из самых популярных социальных сетей является сеть В Контакте. Это крупнейшая в Рунете социальная сеть. На сайте зарегистрировано более 100 миллионов пользователей. Более 23 000 000 пользователей заходят на сайт каждый день. Более 2 500 000 000 страниц открываются ежедневно Около 65% посетителей проживают в России. 25% посетителей – из Москвы, 18% – из Санкт-Петербурга, 58% посетителей старше 25 лет. Интересно, что аудитория сети составляет порядка 40 миллионов активных пользователей во всем мире (сопоставимо с аудиторией интернета в России). 11 миллиардов запросов в день. миллионов личных сообщений в день. Видеопоток достигает 160Гбит/с. Более тысяч серверов. Каждый день выходит из строя около 10 жестких дисков.

Для того чтобы определить степень влияния социальных сетей на подростков, были опрошены учащиеся нашей школы в возрасте от 12 до 17 лет.

Анкетированным задавались следующие вопросы:

-Какие социальные сети вы знаете?

-Сколько времени вы проводите в социальных сетях?

-Считаете ли вы себя зависимыми от социальных сетей?

-Сколько финансовых средств вы затрачиваете на социальные сети?

-Сколько членов семьи зарегистрировано в социальных сетях?

Кроме того, мы просили указать положительные и отрицательные стороны социальных сетей, по мнению опрошенных.

Результаты опроса показали, что наиболее популярными среди подростков социальными сетями являются В Контакте, Одноклассники, Мой мир и Фейсбук.

Большая часть респондентов не считает себя зависимыми от социальных сетей, хотя проводит в них порядка 4-5 часов день. Это говорит о том, что подростки пока не осознают того, что находятся под властью виртуального мира. А ведь известно, что зависимость определить очень просто – достаточно на неделю лишить подростка возможности общения в социальных сетях. И если это пройдет безболезненно, то можно себя поздравить – зависимость отсутствует. Отрадно, что большинство подростков не затрачивают дополнительных финансовых средств на виртуальные развлечения, что говорит об их ответственности за доходы своих родителей. И лишь 15 % опрошенных позволяют себе потратить порядка 200-300 руб. на дополнительные возможности социальных сетей. Нельзя не отметить, что регистрация в социальных сетях становится уже доброй семейной традицией. На это указывает то, что у 80% респондентов зарегистрированы в сети не только братья, сестры, но и их родители.

Безусловно, социальные сети и их возможности используются подростками в основном в развлекательных целях – для просмотра видео, прослушивания музыки, неформального общения с одноклассниками и друзьями. Но если школьники 7- классов не видят или не хотят видеть возможности использования социальных сетей для получения новой познавательной информации, новых знаний, то учащиеся 10 11 классов используют их и для получения сведений о событиях, процессах, протекающих в нашей школе, области, стране.

Для этого были созданы группы Вконтакте «4школа», в которой обсуждаются насущные проблемы школьников и школы в целом, ведется обмен мнениями по мероприятиям, проводимым в рамках школы и за ее пределами. Кроме того, старшие школьники, стоящие на пороге выбора дальнейшей профессии, стараются посещать блоги ведущих деятелей страны, политиков и просто интересных для них людей. Что положительно влияет на формирование мировоззрения и расширяет кругозор подростков. Анализируя выводы, сделанные подростками нашей школы, можно отметить, что из положительных сторон использования социальных сетей выделяются:

-возможность найти большое количество людей, разделяющих их интересы и увлечения;

-обилие разнообразной информации по большому количеству тем;

-возможность обменяться мнениями по интересующим их вопросам и получить комментарии на работы, выполненные подростками;

-возможность виртуального общения с выдающимися политиками, деятелями культуры и спорта посредством твиттера или блога.

Среди отрицательных моментов использования социальных сетей выделены:

- полная замена некоторым пользователям реальной жизни на виртуальную;

- возможность использования размещенной в сети информации не только в благих целях. Ведь данными, представленными в сети, могут воспользоваться недоброжелатели или преступники;

-свободный доступ к информации, которая может негативно влиять на подростков, развивая в них только низшие чувства.

И, тем не менее, общественные социальные сети продолжат расти, учитывая, что молодежь, которая сейчас наиболее активна в данной сфере, будет неизбежно вовлекать в общение и младших школьников, и старшее поколение. Будет увеличиваться специализация сетей. Продолжится использование методов анализа социальных сетей, в частности для выяснения предпочтений пользователей и привлечения на этой основе онлайновой рекламы и электронной коммерции.

Крупнейшие сети попытаются добиться того, чтобы в них можно было найти каждого. Лидирующие интернет-компании будут развивать свои социальные сети.

А подросткам останется только сделать свой выбор – посвятить себя виртуальному общению или окунуться в реальный мир, полный эмоций, переживаний и событий, переворачивающих их жизнь.

Список литературы http://www.seonews.ru/analytics/detail/6877.php http://www.mkechinov.ru/article.social.html http://ru.wikipedia.org/wiki/ ГЛАВА 7. РАЗРАБОТКА СЕТЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ HAMACHI КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ УДАЛЕННОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА Баранов С.Е.

ЧГПУ им И. Я. Яковлева, г. Чебоксары, zigfry@rambler.ru В настоящее время сетевые технологии все глубже внедряются в нашу повседневную жизнь. Не исключением и стал учебный процесс. Порой требуется, что бы учитель присутствовал непосредственно возле ученика для того, что бы визуально контролировать ход его действий и в нужное время помочь и показать правильность выполнения. В учебном классе без наличия локально-вычислительной сети или с таковой такая задача является тривиальной. Находясь в одном помещении учитель может физически подойти к ученику или подключится к компьютеру ученика, например с помощью бесплатной программы удаленного администрирования - LiteManager Free. Эта программа обладает множеством возможностей: управление и/или просмотр рабочего стола удаленного компьютера (хоста), файловый менеджер - модуль управления файловой системой, удаленный диспетчер задач, Telnet - доступ к командной строке, управление питанием, удаленный запуск программ, текстовый чат, отправка простого текстового сообщения, удаленная установка, Функция «Обратное соединение» позволяет обходить сетевые экраны и NAT, поиск компьютеров в сети, встроенный IP фильтр, перехват звуковых сигналов, повсеместная интеграция с технологией «Drag&Drop», поддержка мультимониторных систем, блокировка экрана и клавиатуры удаленного компьютера, защита настроек паролем, редактор реестра и др.). Эти возможности позволят учителю со своего рабочего места удаленно подключаться к компьютеру ученика и осуществлять контроль работы учащихся, оказывать наглядную помощь или проводить конференции, за счет чего осуществляется более быстрое и эффективное обучение и оптимизация преподавательского процесса.

Такая возможность становится затруднительной, когда компьютер ученика физически находится не в локально-вычислительной сети (ЛВС) учебного заведения. А необходимость может возникнуть, например, когда ученик во время факультативного занятия находится дома или на больничном и т.п. В такой ситуации потребуется организовать связь между компьютером преподавателя и компьютером ученика. Это можно организовать по средствам сети Интернет. Если у преподавателя и ученика в сети Интернет статические IP адреса, то особых проблем при подключении возникнуть не должно, можно сразу настраивать программу LiteManager Free. А если у ученика и/или у учителя динамические, виртуальные IP адреса, то без дополнительного программного обеспечения (ПО) такую связь установить не удастся.

В качестве такого ПО нам идеально подходит программа Hamachi. Hamachi предназначена для построения виртуальной частной сети (VPN), для функционирования которой не требуется производить настройку. Hamachi позволяет создать собственную защищнную сеть из компьютеров, соединнных через Интернет, как будто они соединены одной физической локальной сетью, т.е.

позволяет создать локальную сеть поверх Интернета. Любые приложения, которые работают через локальную сеть, могут работать через сети Hamachi, при этом передаваемые данные будут защищены, и обмен ими осуществляется в стиле peer to-peer (одноранговая, т.е. «равный к равному»).

Hamachi - система организации виртуальных защищнных сетей на основе протокола UDP (протокол пользовательских датаграмм). В такой сети узлы для установления соединения между собой используют третий узел, который помогает им лишь обнаружить друг друга, а передача информации производится непосредственно между узлами. При этом взаимодействующие узлы могут находиться за NAT (преобразование сетевых адресов) или фаерволом.

Основными критериями выбора Hamachi – это быстрая, легкая и удобная в использовании VPN-сеть, обеспечивающая безопасную связь (туннелирование зашифрованных данных через публичные и частные сети), управление через веб интерфейс и возможность бесплатного использования в некоммерческих целях.

Кроме того, для ее работы не требуется дополнительное оборудование Скачав, установив, и произведя несложные настройки программы Hamachi возможно объединить удаленные компьютеры по средствам сети Интернет не зависимо от наличия статического адреса и удаленности IP компьютеров.

Для наглядности работы программ рассмотрим их более детально на реальном примере.

Установим программу Hamachi. После установки Hamachi открывается окно программы (Рис. 1), в котором расположены основные меню («Система», «Сеть» и «Справка»), кнопка включения, IP адрес и строка состояния. Так же внизу окна программы расположена гиперссылка, напоминающая, что программа предназначена для некоммерческого использования.

Далее, если в сеть Интернет доступ Рис. осуществляется через прокси, то в программе Рис. нужно указать его адрес (Рис. 2).

Для этого нужно открыть параметры программы, нажав на меню «Система»

- «Параметры…». Перейти на «Параметры», зайти в «Дополнительные настройки», найти строку «Адрес прокси-сервера» и установить значение. В нашем случае IP адрес прокси сервера 172.31.52.11 порт 80. После установления значений и нажатия кнопки «ОК» диалоговое окно «Параметры» закроется.

Если подключение к сети Интернет осуществляется без прокси, то выше приведенные настройки нужно пропустить.

Рис. Рис. Теперь можно нажимать кнопку «Включить».

После первого нажатия кнопки «Включить» программа предложит зарегистрироваться и ввести имя клиента, после чего произведет ряд настроек (разрешение, подключение, вход в систему, зондирование и т.д.) и при успешном подключении выдаст IP адрес и выведет имя (Рис. 3).

Далее требуется Рис. создать новую сеть, нажав в Рис. меню «Сеть» «Создать новую сеть…».

В открывшемся окне (Рис. 4) необходимо ввести идентификатор сети и пароль. В нашем случае идентификатор: nord_school, пароль: 12345. Если сеть с таким именем уже существует, то программа сообщит об этом и предложит ввести другое имя. Пароль для вновь создаваемой сети обязателен.

Нажав кнопку «Создать», окно «Создание сети» закроется и в главном окне программы отобразится созданная сеть. Компьютер, на котором производилось создание сети, будет автоматически являться ее членом.

На этом этапе настройка компьютера заканчивается, далее следует настроить удаленный компьютер.

Процедура настройки практически не отличается от предыдущей.

Единственное, нужно указать другое имя клиента (в нашем случае использовалось имя Zubr), а не создавать новую сеть.

После настройки удаленного компьютера нужно подключится к существующей (ранее созданной) сети. Для этого в меню «Сеть» нажать кнопку «Подключится к существующей сети». В открывшемся окне ввести идентификатор (в нашем случае nord_school) и пароль (в нашем случае 12345).

Рис. Рис. При успешном соединении в созданной сети появится подключенный пользователь, т.е отобразится его имя и IP адрес, как показано на рис. 7. Нажав на имени правой кнопкой мыши можно проверить доступность, произвести обзор общих ресурсов удаленного компьютера (если таковые имеются) и запустить чат.

Если вышеперечисленные действия дают положительный результат, значит все настройки произведены верно и сеть настроена. Можно переходить к установке и настройке программы LiteManager Free.

Программа LiteManager Free в комплекте имеет две части. Это серверная часть LiteManagerFree – Server и клиентская часть LiteManagerFree – Viewer. На удаленном компьютере потребуется установить серверную версию программы. Во время установки программа потребует ввести пароль для доступа (длинна пароля, должна быть не менее 8 символов). После установки необходимо нажать правой кнопкой мыши на находящийся в трее значок LiteManagerFree – Server и выбрать «Настройки ROM-сервера…». В параметрах перейти на вкладку «Сеть», где сделать привязку к IP адресу, выданному программой Hamachi, после чего программа перезагрузится.

Дополнительные настройки не категоричны, и их можно произвести позднее.

На компьютере хосте (удаленном компьютере) нужно установить клиентскую часть программы LiteManagerFree – Viewer. В меню «Соединение»

нажимаем «Добавить». В открывшемся окне «Новое соединение» (Рис. 8) в поле «IP адрес или DNS имя» вводим адрес удаленного компьютера (сервера) и нажимаем «ОК».

В главном окне программы (Рис. 9), слева, выбираем удаленный компьютер. Справа выбираем необходимый режим и нажимаем «Открыть выбранное соединение».

Так, например, при выборе режима «Управление», мы увидим рабочий стол удаленного компьютера Рис. 9 (рис. 10), а так же сможем Рис. 8 перехватить управление мыши и клавиатуры.

При использовании режима «Файлы» (Рис. 11), откроется файловый менеджер, который дает возможность перемещать файлы с хоста на гостевой компьютер и обратно.

Также в программе предусмотрен чат (Рис. 12) предназначенный для общения в виде переписки и многий другой полезный функционал.

Подводя итоги, средствами двух бесплатных программ и сети Интернет, не взирая на расстояния, мы получаем возможность удаленно контролировать (администрировать) компьютеры учеников. Однако применение этой «технологии»

на этом не заканчиваются.

Список литературы http://forum.antichat.ru/thread40159.html http://itstation.ru/index.php?showtopic= http://litemanager.ru/produkts/LiteManagerFree/ http://ru.wikipedia.org/wiki/Remote_Desktop_Protocol http://ru.wikipedia.org/wiki/Hamachi http://ru.wikipedia.org/wiki/Серый_IP http://ru.wikipedia.org/wiki/IP-%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%B5%D1% http://ru.wikipedia.org/wiki/VPN http://ru.wikipedia.org/wiki/Peer-to-peer http://ru.wikipedia.org/wiki/UDP http://secure.logmein.com/RU/ https://secure.logmein.com/RU/products/hamachi2/ http://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&defl=ru&q=define:%D1%82%D1% 0%D0%B5%D0%B9&sa=X&ei=GBCcTee5NYfrOd7lkI0H&ved=0CBcQkAE ПРОГРАММА-КОНСТРУКТОР ДЛЯ СОЗДАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ПРИМЕНЕНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПЕДВУЗА А.М. Васильева, Е.Н. Иглин Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева г.Чебоксары, vaschgpu@yandex.ru Информационные технологии, проникая во все сферы человеческой деятельности, образуют глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является информатизация образования.

Использование новых информационных технологий в процессе обучения является одним из основных путей повышения качества образования.

В настоящее время во многих учебных заведениях разрабатываются и используются обучающие программы и автоматизированные обучающие системы (АОС) по различным учебным дисциплинам. Как правило, обучающие системы предоставляют следующие возможности:

преподаватель вводит разностороннюю информацию (теоретический и демонстрационный материал, практические задания, вопросы для тестового контроля) в базу данных и формирует сценарий для проведения занятия;

обучаемый (школьник, студент) в соответствии со сценарием (выбранным им самим или предложенным преподавателем) работает с учебно методическими материалами программы;

автоматизированный контроль усвоения знаний обеспечивает необходимую обратную связь, позволяя выбирать самому студенту, ученику (по результатам самоконтроля), или назначать автоматически последовательность и темп освоения учебного материала;

работа обучаемого протоколируется, информация (итоги тестирования, изученные темы) заносится в базу данных;

преподавателю и обучаемому предоставляется информация о результатах работы, в том числе и в динамике.

В системе начального и высшего профессионального образования разработано также множество обучающих программ по отдельным учебным дисциплинам. На сайтах учебных заведений представлены различные авторские разработки по информатике, истории, литературе и другим предметам.

Цель работы — разработка программы-конструктора для создания обучающих программ (курсов) в среде Visual Studio 2010 на языке программирования С Sharp.

Задача — создать такую программу, которая поможет студентам и учащимся не только расширить свои познания в какой-либо предметной области, но и проверить уровень своих знаний. Была разработана программа-конструктор, с помощью которой преподаватель может сформировать базу данных учебно методических материалов (теоретические сведения по разделу или теме, проверочные задания с подсказками), а студент, работая с программой, изучает материал и одновременно контролирует уровень усвоения материала.

Программный продукт работает с базой данных различных тем и заданий к ним и состоит из двух модулей: «E-Tutor 2010» и «Editor Plus 2010». «Editor Plus 2010» предназначен для редактирования тематической структуры и заданий к ней (рис. 1). «E-Tutor 2010» — основное приложение, позволяющее студентам усовершенствовать знания в той или иной области (рис. 2).

Рис.1 Модуль «Editor Plus 2010».

Алгоритм программы.

Модуль «Editor Plus 2010» создат необходимую базу данных следующим образом. В модуле предусмотрены:

сериализация созданной тематической структуры;

сохранение тематической структуры во внешний файл;

сериализация имеющихся по данным темам коллекций с заданиями, подсказками и правильными ответами;

сохранение коллекций во внешние файлы, которые нумеруются в соответствии с номером темы.

При запуске модуля «E-Tutor 2010» происходит чтение внешнего файла с тематической структурой, содержащей название темы, теоретические сведения и заданное время на прохождение всех заданий;

происходит десериализация данной структуры, которая загружается в модуль. При выборе интересующей нас темы выполняется чтение внешнего файла с коллекцией заданий, подсказок и правильных ответов, происходит десериализация коллекции, которая выводится на экран.

Во время перехода к следующему заданию выполняется сравнение введнного ответа с оригинальным;

в случае совпадения происходит начисление баллов.

Рис. 2. Модуль «E-Tutor 2010».

Методические указания по работе с программой.

Работа с программой начинается с составления заданий по какой-либо дисциплине или теме. Имеющийся в составе программы-конструктора модуль «Editor Plus 2010» позволяет составлять задания необходимого уровня сложности по любой предметной области, задавать время, отводимое на выполнение заданий, устанавливать баллы за правильный ответ и штрафные баллы за пользование подсказкой. Эти сведения сохраняются во внешних файлах.

Работа приложения «E-Tutor 2010» начинается с того, что обучаемый сначала выбирает тему, по которой он хочет усовершенствовать свои знания. Из внешнего файла в приложение загружается коллекция заданий, правильных ответов к ним и подсказок. На выполнение заданий выбранной темы обучаемому предоставляется определнное время, при этом имеется возможность при необходимости посмотреть подсказку по заданию, либо просмотреть теоретические сведения.

При правильном выполнении задания начисляются баллы, за каждую взятую подсказку к текущему заданию накладывается «штраф» в виде уменьшения числа баллов за правильный ответ к данному вопросу. По окончании процесса обучаемый может увидеть подробный отчт о своей работе. Этот отчт впоследствии экспортируется во внешний файл (рис.3).

Рис. 3. Отчет Применение программы-конструктора в учебном процессе. С помощью программы можно разработать необходимые обучающие программы по интересующей дисциплине. База данных учебно-методических материалов может быть любого уровня сложности и предназначаться как для школьников, так и для студентов.

Разработанную программу можно применять в учебном заведении на аудиторных занятиях, или при самостоятельной работе студентов и школьников, что в свою очередь позволяет использовать е для изучения дополнительного материала и расширения кругозора обучаемых, для активизации их познавательной деятельности.

Программа-конструктор активно применяется в учебном процессе физико математического факультета ЧГПУ. Программа используется – студентами во время прохождения педагогической практики в школах;

– в совершенствовании профессиональной подготовки студентов ЧГПУ по различным дисциплинам.

В настоящее время с помощью программы-конструктора разработаны обучающие курсы по различным дисциплинам для школьников с целью применения в учебном процессе школ во время прохождения студентами педагогической практики в качестве учителей-предметников. Программа также используется и для подготовки внеклассных познавательных мероприятий, проводимых с использованием ИКТ. Кроме того, с помощью программы конструктора разработаны обучающие курсы по информатике для студентов физико-математического факультета различных специальностей.

Использование программы-конструктора ускоряет процесс разработки компьютерных обучающих курсов, делает его более удобным. Модуль «Editor Plus 2010» обеспечивает возможность легко и без больших временных затрат создать файл с необходимыми обучающими материалами, модуль «Е-Tutor 2010»

предоставляет возможность самостоятельного изучения материалов и самоконтроля уровня приобретенных знаний.

Обучающие программы являются эффективным средством повышения качества подготовки студентов, заинтересованных в углублении своих знаний по конкретной дисциплине, активизации их самостоятельной деятельности, а разработанный программный комплекс оказывает существенную помощь преподавателям по разработке обучающих программ.

Литература 1. Башмаков, А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И Башмаков, И. А. Башмаков. – М. : «Филин», 2003.

2. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании / И. Г. Захарова. – М.

: «Академия», 2003.

3. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М. : 2001.

4. Соловов, А. В. Информационные технологии обучения в профессиональ-ной подготовке // Информатика и образование. – 1996. – № 1.

СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ Дьякова В. В., Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1, г.

Волгоград, val_m@list.ru В нашей гимназии осуществляется профильное обучение по нескольким направлениям: физико-математический, химико-биологический, филологический, гуманитарный, социально-экономический. Информатика на профильном уровне изучается в физико-математическом классе, 4 часа в неделю. УМК: Н. Угринович «Информатика и информационные технологии, 10-11», Н.Угринович, Л. Босова, Н.

Михайлова «Практикум по информатике и информационным технологиям», Н.Д.

Угринович «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе: Методическое пособие».

XXI век – век развивающегося информационного общества, век высоких технологий. Использование вычислительной техники становится массовым и обыденным. Мир превращается в огромное информационное пространство, объединнное сетью Интернет. Федеральные программы «Развитие единой образовательной информационной среды» и «Электронная Россия» создали достаточно мощную инфраструктуру информатизации, которая позволила обеспечить практически все учебные заведения современной вычислительной техникой и периферийным оборудованием. Но самое главное, дала возможность активно использовать материалы глобальной телекоммуникационной сети Интернет. И преподаватели, оценившие эту возможность использования гигантского источника информации, понимают насколько это удобно, экономично, актуально в наше бурное время. Для подготовки к урокам, дополнительного материала использую следующие ресурсы:

http://www.portalschool.ru/ Школьный Портал нужен для того, чтобы предоставить школьникам и их родителям, а также учителям быстрый и удобный доступ к познавательным ресурсам глобальной сети Интернет. Портал создан в рамках приоритетного национального проекта "Образование" http://www.fipi.ru/ В целях разработки и внедрения в практику высокоэффективных технологий и методик измерений в области образования, оценки качества образования, научно-методического обеспечения единого государственного экзамена (далее - ЕГЭ) в Российской Федерации и других мероприятий в области образования с использованием измерительных технологий в августе 2002 года создано Государственное научное учреждение «Федеральный институт педагогических измерений» (ФИПИ).

http://infoschool.narod.ru/index.htm - Редакция газеты "В мир информатики", которая с сентября 2003 года выходит как раздел в газете "Информатика". Содержит разделы: Информационные технологии, Интернет технологии, Macromedia Flash, Учебник по Photoshop, Учебник по HTML, Тематическое планирование, Материалы к урокам, Программное обеспечение, Форум, Полезные ссылки http://otmetka.info/ Информационно-образовательный портал - Все новости образовательной системы на Отметке http://ru.wikipedia.org/wiki/ свободную энциклопедию, которую может редактировать каждый.

http://www.it-n.ru/ Присоединяйтесь к Сети творческих учителей и станьте частью мирового сообщества педагогов, готовых учить и учиться, готовых применять лучшие методики преподавания с использованием ИКТ, делиться своим опытом, творить и экспериментировать.

http://edu.1c.ru/about.asp Сайт предназначен для информационной и технологической поддержки платформы "1С:Образование 3.0" и решений, созданных на базе платформы. На сайте представлена информация о разработанных на базе единого платформенного решения образовательных продуктах серии "1С:

Школа" http://iit.metodist.ru/ В помощь учителю информатики на сайте "Информатика и информационные технологии" размещены методические материалы: содержание образования по курсу "Информатика и ИКТ" и требования к знаниям и умениям учащихся, программы базового, профильных и элективных курсов, экзаменационные билеты, СанПиН 2003, требования к кабинету информатики и т.д.

http://shkola.edu.ru/ Если у Вас возникли вопросы по использованию Базового Пакета Программного Обеспечения работайте с сайтом «Первая ПОмощь»

http://www.profile-edu.ru/ Сайт профильного обучения в старшей школе:

основные документы, эксперимент по предпрофильной подготовке, содержание и методическое обеспечение профильного обучения, прочие вопросы. Рекомендации по организации курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки учащихся При изучении темы «Геоинформационные модели» для наглядного отображения материала использую картографический ресурс Google, представляющий новое программное обеспечение Google Earth (Google Планета Земля) и удаленную, то есть находящуюся в сети Интернет на серверах Google базу географических данных. Основу данных представляют спутниковые снимки Landsat и Quickbird и топографические карты. Любая точка мира отображается с точностью до 1:25000 на основе данных, полученных после 1999 года. Эти снимки сделаны со спутника Landsat-7, с разрешением на местности до 15 м.

Подробные топографические карты на текущий момент доступны только на крупные населенные пункты США, Великобритании, частично Канады. На другие территории (включая Россию), основная топография (гидросеть, границы стран) отображается до масштаба 1:1000000 (в 1 см 10 км). Данный ресурс позволяет осуществить путешествие по всему миру, изучить рельеф, фото и 3D-здания, находить различные места на карте.

Преподавание Информатики и ИКТ, уже предполагает использование современных образовательных технологий. Наверное, это связано с тем, что вс новое проходит апробацию, прежде всего, на уроках этого предмета. На своих уроках использую следующие ресурсы:

Windows-CD. Версия 6.0, 2006. Компьютерный практикум, программная и методическая поддержка курса "Информатика и ИКТ". – М.: Лаборатория Базовых Знаний.

Linux-CD. Версия 1.0, 2004-2006. Содержит операционную систему ALT Linux "Информатика" и полную программную поддержку курса "Информатика и ИКТ".

Например, при изучении темы «Основы логики и логические основы компьютера» очень удобен в использовании инженерный многосистемный калькулятор Wise Calculator 2.2, который позволяет производить вычисление значений сложных арифметических, а главное, сложных логических выражений, включающих логические операции AND, OR, NOT и другие.

Тема «Кодирование информации и системы счисления» хорошо усваивается с применением инженерного многосистемного калькулятора NumLock Calculator 3.3, который позволяет выполнять арифметические операции в различных системах счисления (десятичной, двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной), переводить числа в римскую систему счисления, а также определять значения логических выражений, и текстового редактора Hieroglyph 3.7, который осуществляет перевод из/в кодировки WIN, DOS, ISO, KOI, MAC, LAT, исправление ошибок набора текста в неправильной раскладке клавиатуры и автоматическая установка языка при печати и т.д.


Исходя из собственного опыта, знаю, что при изучении программы некоторых тем по информатике и ИКТ, есть темы, где использование презентаций позволяют легко и непринужднно изучить сложные для ребят вопросы. Например, тема «Кодирование изображения»

не всегда понятна. И соответствующая презентация, содержащая результат того, что необходимо получить, всегда дат положительный эффект. Чтобы не быть голословной, рассмотрим элементы презентации.

Презентация «Кодирование изображения» содержит определение кода пикселя, понятия базовые цвета, объем видеопамяти.

Рассмотрена технология кодирования черно-белого, четырехцветного, изображения.

Приведены таблицы «Двоичный код восьмицветной и шестнадцатицветной палитры».

На отдельном слайде представлено правило подсчета количества цветов К и размера кода в битах b по формуле K=2b.

Показан пример расчета минимального объема видеопамяти для сетки 640х480 и черно-белого изображения.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение такой цели как приобретение опыта проектной деятельности. Поэтому свои уроки веду с включением проектного обучения. Проекты, выполняемые на уроках, краткосрочные, а также средней продолжительности, которые разрабатываются на нескольких занятиях. Такие проекты выполняются при изучении тем: «Программирование на языке QBasic, Turbo Pascal», «Электронные таблицы и математическое моделирование», «Работа с текстовым процессором MS Word», «Создание презентаций с помощью MS PowerPoint», «Система управления базами данных MS Access», «Компьютерная графика». Проекты выполняются в соответствующих средах, которые используются в качестве компьютерных инструментальных средств информационного моделирования. Знания и умения, полученные при изучении курса, станут арсеналом искусства моделирования в широком смысле этого слова и вести к устойчивому познавательному интересу. Большая часть проектов может стать основой вашей электронной библиотеки образовательных ресурсов.

Различные конкурсы, предметные олимпиады, фестивали и конференции, проводимые на самых разных уровнях, способствуют внедрению образовательных технологий на уроках информатики. В сети Интерне много конкурсов, например:

http://olymp.ifmo.ru/ Интернет-олимпиада российских школьников по информатике для учащихся 10 и 11 классов организована Санкт-Петербургским государственным университетом информационных технологий, механики и оптики.

http://www.supercode.ru/ Хочется самому создать компьютерную игру?

Теперь это возможно! Intel Corporation и «ТЫРНЕТ-Детский Интернет» приглашают всех желающих сразиться в Первом конкурсе юных программистов "SuperCode".

http://www.infovolga.ru/ Конкурсы Интернет-сайтов Волгограда.

http://www.infoznaika.ru/ Сайт всероссийской игры-конкурса по информатике «Инфознайка» для 2-11 классов. Игра направлена на повышение мотивации учащихся в изучении информатики в средней общеобразовательной школе. Задания могут быть использованы учителями начальных классов, ведущих пропедевтический курс информатики в начальной школе, учителями информатики для проведения уроков, во внеурочной деятельности, а также для подготовки школьников к участию в игре-конкурсе.

Таким образом, именно современные образовательные технологии с использованием мультимедиа позволяют освободить учителя от многих рутинных операций, расширяют возможности творческих замыслов и позволяют готовить выпускников, способных легко адаптироваться в информационном пространстве.

РАЗРАБОТКА ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ КВАЛИФИЦИРОВАННОГО КОМПЬЮТЕРНОГО ПИСЬМА»

С.А. Зорина Муниципальное общеобразовательное учреждение «Большетроицкая средняя общеобразовательная школа Шебекинского района Белгородской области», с. Большетроицкое Шебекинского района Белгородской области zorinasweta2010@yandex.ru;

btrshcool@yandex.ru Пояснительная записка В период перехода к информационному обществу очень важным становится умение оперативно и качественно работать с информацией, привлекая для этого современные средства и методы. Рекламные объявления, передачи радио и телевидения, популярные материалы в прессе не оставляют сомнений: людям нужны компьютеры, нужны Word, Excel и Internet.

Стремительность модернизации аппаратных и программных средств вычислительной техники влечет за собой резкое повышение требований к подготовке специалистов. К профессиональной деятельности уже приступило поколение молодых людей, родившихся, выросших и получивших образование в эпоху персональных компьютеров. Этому поколению столь же невозможно представить себе мир без персональных компьютеров, как и без телевизора или автомобиля.

Современное общество заинтересовано в таком работнике, который думает самостоятельно и решает разнообразные проблемы с творческим подходом к делу.

Необходимо научить растущего человека самостоятельно, критически и творчески мыслить, решать разнообразные задачи с творческим подходом к делу, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы и, используя современные технологии, искать пути рационального их решения;

четко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены;

быть способным генерировать новые идеи, и практически воплощать свои творческие идеи с помощью компьютера, творчески мыслить.

Дистанционный курс «Технология квалифицированного компьютерного письма» рассчитан на 35 часов и может быть реализован для любой категории обучающихся, желающих освоить правила компетентной работы с текстовой информацией.

Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность дистанционного курса Современный работник должен уметь отыскивать необходимую информацию, анализировать ее, выявлять в ней факты и проблемы, самостоятельно ставить задачи, структурировать и преобразовывать информацию в текстовую и мультимедийную форму, использовать ее для решения учебных и жизненных задач.

Трудно представить себе хотя бы одну современную профессию, которая не предусматривала бы работу по созданию, редактированию текстовой информации.

Казалось бы, что нет ничего проще, чем набор текста. Но опыт показывает, что в этом вопросе все не так уж просто.

Очень часто приходится сталкиваться с проблемами, возникающими в связи с технологически неграмотным набором текстов: оформлением отступов, выступов и полей в документе, созданием подписи, оформлением таблиц, вставкой колонтитулов и многими другими. Ведь иногда даже профессионалы (секретари, делопроизводители и др.) нарушают эти правила.

К сожалению, изучение школьного курса Информатики и ИКТ на базовом уровне не обладает необходимым количеством учебного времени для формирования прочных практических навыков работы с текстами. Таким образом, возникла актуальная проблема разработки дистанционного курса, позволяющего восполнить этот пробел без необходимости включения его в школьный учебный план.

Цель и задачи курса и планируемые образовательные результаты Основной целью дистанционного курса «Технология квалифицированного компьютерного письма» является создание условий для формирования учебных компетентностей работы с текстами и ключевых компетентностей для личностного развития и профессионального определения обучающихся.

Для этого решаются задачи курса: формирование прочных практических навыков обработки текстовой информации и навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, в учебной деятельности, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда;

повышение уровня информационной культуры;

обучение мотивированному выбору действий, направленных на разрешение конкретной проблемы;

организация собственной информационной деятельности и планирование ее результатов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

Задачи решаются посредством подачи теоретического материала с помощью разработанной системы презентаций, выполнения практических работ и творческих заданий.

Содержание учебного курса Теоретическая часть курса:

Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними. Текстовые файлы и их форматы. Основные объекты текстового документа. Правила ввода текста, орфографический контроль. Правила редактирования текста. Форматирование текста и документа. Фрагмент текста.

Виды фрагментов. Оформление заголовков и подзаголовков. Стилевое оформление.

Создание колонтитулов. Нумерованные и маркированные списки. Работа с таблицами и иллюстрациями. Фигурный текст. Добавление в документ формул.

Макетирование страниц. Многоколончатая верстка. Буквица. Гипертекст.

Работа с внешними носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов. Подготовка документа к печати.

Практическая часть курса:

Основные приемы ввода и редактирования текста. Постановка рук при вводе текста, освоение «слепого» метода. Проверка орфографии, пунктуации и стиля изложения. Вставка непечатаемых символов. Работа со шрифтами. Приемы форматирования текста.

Работа с выделенными блоками через буфер обмена. Работа с несколькими документами. Работа с таблицами. Работа с нумерованными и маркированными списками. Набор многоколончатого текста. Вставка объектов в текст (рисунков, формул, фигурного текста). Знакомство со встроенными шаблонами и стилями.

Установка параметров страницы и подготовка документа к печати. Сноски.

Включение в текст гиперссылок.

Требования к уровню подготовки обучающихся В процессе изучения курса обучающиеся должны знать:

понятие текстовых редакторов и текстовых процессоров, назначение, возможности, принципы работы с ними;

текстовые файлы и их форматы;

основные объекты текстового документа;

правила ввода текста;

понятие орфографического контроля, пунктуации и стиля изложения;

правила редактирования и форматирования текста и документа;


понятие фрагмента текста, виды фрагментов;

понятие одноуровневых и многоуровневых нумерованных и маркированных списков;

понятие сносок;

понятие гипертекста.

В процессе изучения курса обучающиеся должны уметь:

вводить и редактировать текст;

производить орфографический, лексический и пунктуационный контроль программными средствами;

производить форматирование текста, абзацев и документа в целом;

применять правила оформления заголовков и подзаголовков;

применять стилевое оформление;

создавать колонтитулы, заголовки и подзаголовки;

создавать одноуровневые и многоуровневые нумерованные и маркированные списки;

осуществлять вставку и оформление таблиц простой и сложной структуры;

добавлять в документ графические объекты, фигурный текст, буквицу;

добавление в документ формулы;

осуществлять многоколочатую верстку;

создавать гипертекстовый документ;

сохранять текст в различных текстовых форматах;

оформлять сноски;

работать с внешними носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов.

Формы контроля знаний, умений, навыков при реализации курса Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума), интерактивных тестовых работ продолжительностью 5-10 минут, проводимых с целью контроля и последующей коррекции знаний обучающихся при изучении теоретического материала курса.

Итоговый контроль осуществляется по завершению изучения учебного курса в форме итоговой творческой работы.

Формы организации учебного процесса Единицей учебного процесса является дистанционное занятие. В первой части занятия производится изучение нового материала, подача которого осуществляется с помощью специально разработанных учебных презентаций, предусматривающих доступность и наглядность демонстрируемых тем.

Закрепление теории и выполнение практической части курса осуществляется в процессе выполнения компьютерного практикума (практических работ), включающих в себя разноуровневую систему практических упражнений: от простого воспроизведения полученных знаний и отработки отдельных технологических приемов до творческих заданий.

В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме интерактивного тестирования).

Положительным моментом дистанционного обучения является тот факт, что каждый обучающийся может приступить к изучению и закреплению учебного материала в любое удобное для него время и в приемлемом темпе.

Результаты тестового контроля, выполненные практические работы предоставляются организаторам дистанционных курсов с помощью коммуникационных средств (социальных сетей, сайтов, электронной почты). После успешного освоения учебного материала очередного занятия обучающийся получает доступ к следующему занятию курса.

Учебно-тематический план № Количество Тема Теория Практика часов Основные типы Текстовые Знакомство с 1. приложений для редакторы и окном текстового создания текстовые редактора документов. процессоры, Microsoft Word.

назначение, Настройка возможности, приложения принципы работы Microsoft Word с ними. для удобства Текстовые файлы работы с и их форматы. текстами.

Основные Основные Ввод и 2. объекты объекты редактирование текстового текстового текста.

документа. Ввод документа. Орфографическая и редактирование проверка.

текста.

Орфографическая проверка.

Работа с Фрагмент текста. Работа с буфером 3. фрагментом обмена.

текста. Удаление, перемещение и копирование фрагментов.

Работа с Перемещение 4. фрагментом фрагментов текста. текста. Работа со строками.

Загрузка и сохранение файлов.

Набор длинных Набор длинных 5. текстов с текстов с использованием использованием копирования копирования.

Виды шрифтов. Форматирование Форматирование 6. Работа со шрифта. Кернинг, шрифта.

шрифтами. гарнитура, Форматирование начертание, шрифта.

Форматирование Шрифтовые Применение 7. шрифта. эффекты. шрифтовых эффектов.

Форматирование Отступы и Форматирование 8. абзацев. выступы, абзацев.

интерлиньяж, выравнивание, абзацный вертикальный отступ.

Форматирование Оформление 9. документа. документа по заданным параметрам форматирования.

Режим Режим Использование 10. непечатаемых непечатаемых режима символов. символов. непечатаемых символов при наборе текстов.

Нерастяжимый пробел и принудительный конец строки.

Правила оформления подписи в документе.

Специальные Специальные Вставка 11. символы в тексте символы. специальных документа. символов.

Использование режима комбинации клавиш при вставке специальных символов Форматы Форматы Сохранение 12. текстовых текстовых документа в файлов. файлов. различных Внешние Внешние текстовых носители носители форматах. Работа информации. информации. с внешними носителями.

Параметры Понятие Подготовка 13. страницы. параметров документа к Подготовка страницы. Режим печати.

документа к предварительного Установка печати. просмотра. параметров Принтеры. Принтеры и их страницы.

классификация. Применение Понятие качества режима печати. предварительного просмотра документа.

Использование принтера, параметры печати.

Многооконный Многооконный Использование 14. режим работы режим работы многооконного текстового текстового режима работы редактора. редактора. текстового редактора.

Одноуровневые и 15. Одноуровневые и многоуровневые Создание многоуровневые нумерованные и одноуровневых и нумерованные и маркированные многоуровневых маркированные списки. нумерованных и списки. маркированных списков.

Колонтитулы и Вставка 16. разделители колонтитулов и Колонтитулы и страниц. номеров страниц.

разделители Установка страниц.

разделителей страниц.

Заголовки и Создание 17.

подзаголовки. заголовков и Заголовки и Стили. подзаголовков.

подзаголовки.

Работа со Стили.

стилями документа.

Графические Картинки 18. объекты в стандартной Добавление документе. коллекции и рисунков в рисунки из документ.

файлов. Настройка Положение обтекания графики на графики текстом.

странице.

Параметры обтекания графики текстом.

Графические Фигурный текст.

19. объекты в Работа с документе. объектом WordArt.

Графические Диаграммы и Добавление 20. объекты в графики. диаграмм и документе. графиков в документ.

Графические Панель Работа с панелью 21. объекты в рисования. рисования.

документе. Схемы. Создание схем в документе.

Внедрение Технология OLE. Применение 22. графических технологии OLE объектов по при внедрении технологии OLE. графических объектов.

Таблицы.

23. Таблица как Вставка в объект документ текстового таблицы и ее документа. оформление.

Понятие Создание и автоформата оформление таблицы. простых таблиц.

Сложные Способы 24. таблицы. создания Создание и сложных таблиц. оформление сложных таблиц.

Оформление 25. документа на Оформление основе таблицы. документа на основе таблицы.

Правила формирования подписи.

Формулы. Приложение Работа с 26. приложением Microsoft Equation. Microsoft Equation.

Вставка формул в документ.

Формулы. Приложение Работа с 27. приложением Microsoft Equation. Microsoft Equation.

Вставка формул в документ.

Гипертекст. Гипертекст.

28. Создание гипертекстового документа Гипертекст. Гипертекст.

29. Создание гипертекстового документа Разделы и Разделы и 30.

колонки. колонки. Создание разделов в документе.

Многоколончатая верстка.

Сноски. Сноски. Работа со 31. сносками в документе.

Шаблоны. Шаблоны. Создание 32. документа на основе шаблона.

Оформление Применение 33- документа по различных образцу. приемов и методов оформления документов.

Оформление документа по образцу.

Итоговая Итоговая 35. творческая творческая работа работа СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ « ОС LINUX ДЛЯ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ»

А.А.Испулова, Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №8 муниципального района Мелеузовский район Республики Башкортостан г.Мелеуз, alfia_miep@mail.ru В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», проекта «Информатизация системы образования» одной из обязательных статей программ развития образовательных учреждений стало внедрение в осуществляемый образовательный процесс новых информационно-коммуникационных технологий, цифровых образовательных ресурсов. Основная масса ОУ использовали и используют нелицензированные программные продукты. Кроме того, имеющееся в наличии программное обеспечение не вполне отвечает запросам организации образовательного процесса.

Таким образом, администрации образовательных учреждений в целях решения вышеозначенных проблем перешла к использованию свободной UNIХ-подобной операционной системы – Linuх.

Связи с данным переходом возникло множество проблем, но более остро стал вопрос о повышении компьютерной грамотности «обычных» пользователей при использовании ОС Linux.

Я провела исследовании об адаптации учителей МОБУ СОШ №8 г. Мелеуз к ОС NauLinux и сделала вывод, что все проблемы при использовании данной ОС в связи с тем, что учителя просто не знают эту ОС, она «немного не привычна» для них.

Ориентируясь на обычного пользователя, целью данной научно-практической работы стало:

создание электронного учебного пособия доступного для всех пользователей, при работе с «повседневными» программами в операционной системе Linux.

Данной пособие, под моим руководством создавала учащаяся 10 класса, тем самым она и ее одноклассники были вовлечены в работу и в изучение новой, для них операционной системы, что положительно сказалась на образовательном процессе и в отношении к ОС Linux в целом Новизна работы заключается в исследовании возможностей адаптации пользователей к работе в ОС Linux.

Из выше указанных целей следуют задачи данной работы:

3. Провести опрос, с целью выявление наиболее часто используемых программ;

4. Проанализировать основные вопросы при использовании этих программ;

5. Снабдить учебное пособие рисунками, гиперссылками для упрощения поиска понимания излагаемого материала;

Проанализировать результаты использования пособия, учесть недостатки и 6.

устранить их.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ литературы, просмотр Интернет - сайтов, наблюдение, социологический опрос, интернет-опрос.

Работа проходила в несколько этапов:

Проведение социологического опроса и предоставление его результатов;

Ознакомление с литературой по теме и просмотр Интернет ресурсов;

Создание электронного учебного пособия;

Внедрение в использовании в МОБУ СОШ №8 г. Мелеуз;

Опрос о достоинствах данного учебного пособия;

Редактирование и доработка пособия;

Подготовка сопроводительной презентации;

Подведение итогов данной научно - практической работы Социологический опрос На первом этапе данной работы я решила провести социологический опрос, используя Интернет-ресурсы, по возможности охватить как можно больше пользователей которые попробовали работать в ОС Linux. Для этого на сайте http://opros.ucoz.ua/ создала вопросник, было опрошено 156 человек.

Анкета содержала следующие вопросы:

Какие программы вы наиболее часто используете при работе за компьютером?

Варианты ответов:

а) браузерами;

б) офис;

в) мультимедиа;

результаты ответов отображены в данной диаграмме Рис. 1. Диаграмма использования программных продуктов 55% наиболее часто используют браузеры;

30%- офис;

15% - мультимедиа;

С какими трудностями вы сталкиваетесь при использовании данных программ?

Варианты ответов:

а) неудобный интерфейс;

б) зависание программ из-за вирусов;

в) плохое знание программы;

г) нет проблем;

результаты ответов отображены в данной диаграмме Рис. 2. Диаграмма трудностей, при использования программных продуктов 40% ответили «плохое знание программы»;

30% - «неудобный интерфейс»;

25% - «зависание программ из-за вирусов»;

5% - «нет проблем».

Как вы думаете, что вам необходимо для устранения данных трудностей?

Варианты ответов:

а) больше практики;

б) доступное методическое пособие ;

в) нечего не поможет;

результаты ответов отображены в данной диаграмме Рис. 3. Диаграмма о способах решения проблем 60% ответили - «больше практики»;

30% -«доступное методическое пособие»;

10% - «нечего не поможет».

По результатам данного социологического опроса я пришла к выводу, что для улучшения сложившейся ситуации необходимо создать электронное учебное пособие, которое будет содержать информацию об использовании наиболее распространенных программ, это офисные программы и мультимедиа, сведения о работе в интернете и с различными носителями информации. Так же необходимо снабдить пособие, графическим изображением для наглядного представления работы в операционной системе NauLinux.

Анализ литературы и Интернет-сайтов по данной теме Для изучения методической литературы, я решила просмотреть их наличие в библиотеках, магазинах нашего города и других соседних городов.

Методическую литературы по ОС Linux в магазинах не так и много, но и те не могут в достаточной степени предоставить конкретную информацию по использованию данной ОС, так как дистрибутивов (разновидностей) данной системы очень много и ориентироваться на конкретного пользователя тяжело.

Другое дело обстоит с Интернет ресурсами, многообразие найденной информации немного вводит в заблуждение, это опять связано с разновидностями ОС Linux, найти доступную информацию о конкретном виде тяжеловато, при этом, множество данных ресурсов излагаются на научном, не доступном для обычных пользователей языке.

Проведя анализ ресурсов, была отсортирована полученную информация, часть ее переработали и включили в данное электронной пособие, список использованных сайтов и литературы приведен в разделе «Список используемой литературы»

электронного учебного пособия.

Создание электронного учебного пособия «ОС Linux для пользователей»

Электронное издание - это совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео, фото и другой информации, а также печатной документации пользователя. Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе - магнитном, оптическим, а также опубликовано в электронной компьютерной сети.

Создание электронного учебного пособия «ОС Linux для пользователей»

проводилось в несколько этапов:

6. Выделение основных глав и разделов пособия;

7. Подбор литературы;

8. Набор текста;

9. Добавление графического изображения;

10. Редактирование электронного пособия.

Данное пособие разработано в системе верстки текста LaTeX, ориентированное на производство документов высокого типографского качества. Оболочка Adobe Acrobat позволяет просмотреть электронное учебное пособие в различных ОС.

Преимущество учебника в том, что есть возможность просматривать главы, параграфы и т.д., не перелистывая и путаясь в страницах, а с помощью гиперссылок, которые сразу перемещают на нужный раздел, параграф и т.д. Учебник содержит предметный указатель, с помощью которого упрощается поиск информации.

Изложенный материал сопровождается графическими изображениями, для понимания пользователем, основной мысли.

Данное электронное пособие было предоставлено для пользования учителям и через неделю собраны рекомендации по усовершенствованию книги.

Проанализировав все пожелания, книга была доработана, включив в него побольше информации, удобнее расположив материал, так же был добавилен предметный указатель с гиперссылками, позволяющие переходить на страницу с данным термином. После проведенной доработки пособие вновь было распространено и выложено на сайте, с целью доступности для всех пользователей.

В заключении я хотела бы сказать, что результатам наблюдения за пользователями я сделала вывод, что проблемы возникают не в используемой ОС, а в компьютерной грамотности пользователей. Для улучшения сложившейся ситуации можно воспользоваться дополнительными образовательными курсами, обращение к специалистам и использования методических пособий, так же существуют множество различных электронных пособий.

Рис. 4. Электронное учебное пособие В помощь начинающему пользователю ОС Linux, было создано электронное учебное пособие «ОС Linux для пользователей». Данное пособие сдержит теоретический материал, в сопровождении с рисунками, для упрощения понимания материала, пошаговое описание инструкции выполнения повседневных задач.

Учебник так же снабжен гиперссылками и кнопками навигации (рис. 4), что упрощает поиск материала в данном учебнике. По итогам работы можно сделать вывод, что, благодаря понятному интерфейсу пособия, пользователи могут сравнительно легко адаптироваться к работе в ОС Linux.

Я выявила следующие преимущества электронное учебное пособие «ОС Linux для пользователей»:

Доступный учебный материал сопровождается графическими изображениями;

Удобство передачи и распространения;

Наличие гиперссылок и предметного указателя позволяет осуществлять быстрый доступ к информации;

Перспективу данной работы вижу в дальнейшей разработки пособия с подробной информацией об установке данной операционной системы и подключении дополнительных устройств, внедрение пособия в пользование и анализ эффективности использования пособия.

ЗНАЧЕНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИЙ ПРИ СОЗДАНИИ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ Оганесян С. А.

Чувашский государственный педагогический университет им.И.Я.Яковлева, г.Чебоксары В наше время компьютеры становятся вс более популярными и достаточно привычной оказывается ситуация, когда в школе не один компьютерный класс, а два. Или, что встречается ещ чаще, когда компьютеры есть у директора, его заместителей, секретаря и в библиотеке. И рано или поздно возникает необходимость их объединения.

Причин для такого объединения может быть много: начиная с главной – подключением к сети Интернет через одно и то же соединение и заканчивая самой очевидной – доступом к информационным ресурсам всех компьютеров, находящихся в школе.

В школе имеется масса разрозненной информации на бумажных носителях (классные журналы, учебно-методические материалы, приказы и т.д.), быстрый поиск которой вызывает огромные сложности для всех участников образовательного процесса: администрации, учителей, учеников и их родителей.

Например, если родители хотят узнать об успеваемости своего ребенка, им нужно идти в школу, встречаться и беседовать с преподавателями, что само по себе отнимает массу времени не только у родителей, но и у педагогов. Поэтому необходимо создать единое информационное пространство школы, что решит следующие задачи:

создание единой для всей школы базы данных, содержащей информацию о различных аспектах учебно-воспитательного процесса: сведения о сотрудниках, учащихся и родителях, учебный план, электронный классный журнал, расписание, разнообразные отчеты и т.п.;

предоставление пользователям возможности общения между собой (с помощью внутришкольной доски объявлений и внутришкольной почты) и доступа к общим ресурсам;

обеспечение использования в учебном процессе разнообразных учебных курсов (как готовых, распространяемых на компакт-дисках, так и курсов собственной разработки), а также интегрирование всех этих курсов в единую среду и связь с электронным классным журналом;



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.