авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 45 | 46 || 48 | 49 |   ...   | 60 |

«IV Всероссийский социологический конгресс Cоциология в системе научного управления обществом Секция 1 История и теория социологической ...»

-- [ Страница 47 ] --

 1 этап: выбор карьеры – период обучения в старших классах шко лы;

 2 этап: получение профессиональных навыков и умений – период обучения в вузе/ссузе;

Секция 34. Социология молодёжи  3 этап: применение полученных профессиональных навы ков и умений – период завершения обучения, получение диплома об образовании, поиск работы, адаптация в организации.

5. Важную роль в процессе формирования карьерных предпочтений молодежи играют объективные и субъективные факторы: социально-эко номическое положение;

культурный капитал;

рынок образовательных ус луг и рынок труда;

кадровая политика государства;

ожидания семьи;

выбор жизненных и социально-профессиональных ценностей и целей;

личные способности;

профессиональное самоопределение. Эти факторы формиру ют выбор молодым человеком жизненного пути, способствуют или препят ствуют самореализации, влияют на его представление о себе, формируют удовлетворенность/ неудовлетворенность жизнью в целом и уверенность / неуверенность в будущем.

Список литературы 1. Коломийцев Ю.А., Жданович А.А. Основные научные подхо ды к профессиональной карьере и карьерным ориентациям лично сти // Проблемы управления. 2008. - №1. - с.207.

2. Васильева Е.О. Карьерный успех в жизненных стратегиях управленче ского персонала современной организации // Автореф. дис. на соис кание уч. с. канд. сц. наук. - Р/н/Д. – 2009.

Секция 34. Социология молодёжи Е. Р. Баткаева Социологическая оценка влияния Интернет-коммуникаций на социализацию молодёжи Присутствуя сейчас практически в каждом доме, Интернет значи тельно расширяет наши возможности – особенно это касается так называе мых Интернет-коммуникаций в целом и социальных сетей в частности, ко торые в последнее время приобрели колоссальную популярность. Сегодня существует немало точек зрения на перспективы развития социальных сетей, и эти перспективы зависят от целевой аудитории, на которую они ориентированы. Без сомнения наиболее активной частью в плане исполь зования социальных сетей является молодежь [2]. Сайты социальных сетей помогают молодым людям в самореализации, «самопрезентации», одобре ние группы сверстников становится более значимым, чем одобрение неким, часто отстраненным, «обществом» [2]. Прежде всего, в социальных сетях отсутствуют какие-либо условности, которых невозможно избежать в ре альном общении, многим труднее общаться в реальной жизни и гораздо проще излагать свои мысли письменно. К тому же ещё одним негативным моментом является влияние социальных сетей на процесс социализации, становления и развития личности молодых людей. Можно сказать, что социальные сети отодвигают на второй план классические институты со циализации – семью, школу, а порой реальных друзей и сверстников.

Совмещение иллюзорного, фантастического мира, при условии функцио нирования его по законам реальности, делают виртуальный мир необычай но притягательным. У актора виртуального мира формируется «зависимость от виртуальности». В силу неудовлетворённости окружающей действитель ностью (личностный, экономический, социокультурный аспект и т. д.) компьютерная зависимость постепенно усугубляется, приводя к тому, что человек начинает отдавать предпочтение именно виртуальному миру, как наиболее приемлемому для него. Значение киберзависимости настолько велико, что, порою, молодые люди начинают терять связь с реальным ми ром, с головой окунаясь в мир виртуальный. В этом смысле показателен комикс в американской газете: друзья зовут мальчика, сидящего за ком пьютером, играть, он отвечает им: «Уходите, не мешайте мне общаться!» [1].

Это отрицательное воздействие проявляется в возможности самостоятельно создавать в виртуальном мире ту жизнь, которая нравится, те законы, ко торые можно нарушать и за это ничего не будет, те нормы, которые удобны Секция 34. Социология молодёжи для пользователя. Всё это ведёт к подмене виртуальным миром реального мира, где существуют общепринятые нормы и правила, невыполнение ко торых влечёт за собой применение жёстких санкций.

И сегодня в связи с вышесказанным можно с уверенностью гово рить о таком понятии как виртуальная компьютерная социализация или киберсоциализация. Киберсоциализация человека – социализация лич ности в киберпространстве. В процессе киберсоциализации у человека возникает целый ряд новых, ожиданий и интересов, мотивов и целей, по требностей и установок, а также форм психологической и социальной ак тивности, непосредственно связанных с киберпространством – фактически новым виртуальным жизненном пространством человека. [3] Литература 1. Козыревская А.В., Осипов В.Е. Современное информационное про странство, его влияние на образование и социализацию человека. // Вестник восточно-сибирской государственной академии образования:

Иркутск, 2010. – Вып. 12. – С.24-30.

2. Омельченко Е. Молодежный активизм в России и глобальные транс формации его смысла. Журнал исследований социальной политики, Том 3. N 1., С. 59-87.

3. Плешаков В.А. Виртуальная социализация как современный аспект квазисоциализации личности //Проблемы педагогического образо вания. Сборник научных статей. Вып. 21. /Под ред. В. А. Сластёнина, Е. А. Левановой. — М.: МПГУ — МОСПИ, 2005. – С. 48 – 49.

Секция 34. Социология молодёжи З. С. Белова, Е. И. Корнеева Проблемы социализации студенческой молодёжи Ежедневно мы сталкиваемся с ситуациями, требующими от нас оценки своего положения и принятия соответствующих решений.

Сложность положения в стране постоянно ставит всех (а молодых - особенно!) в условия неопределенности, когда трудно провести оценку ситуации и сделать правильный выбор. Динамизм нашего времени требует от людей повышенного напряжения духовных возможностей - обостренно го чувства ответственности, возвышения нравственных начал, обретение широкого кругозора и глубоких знаний.

Целью социализации является формирование индивида, несущего признаки этого сообщества и обладающего его опытом, ответственно го и обеспечивающего сохранение и выживание себя как члена этого обще ства.

Вопросы мобильности, дифференциации и равных возможностей тесно связаны с образованием в силу выполняемых им функций. Очень важна здесь справедливость реального распределения имеющихся воз можностей, представляемых обществом – возможность получать знания, квалификацию. Получив образование, специальность, молодой человек уже становится способным достигнуть определенной цели, иметь до ступ к определенным общественным благам, поскольку в развитом обще стве освоение многих ролей, обретение определенных статусов практически детерминируется учебой, прохождением через формальные организации института образования.

Для полноценного личностного развития индивида требуется опре деленное стабильно развивающееся общество, гарантирующее безопас ность личности и нормальный уровень жизни. Но статистика доказывает, что по уровню дохода на душу населения в первую десятку входят (в долл.

США): Швейцария (36230), Люксембург (35260), Япония(28200), Швеция (26780), Дания (25930), Норвегия (25800), Исландия (23670), США (23120), Германия (23030), Финляндия (22980) (по данным за 2009-2010). В России же уровень жизни очень низок. Осмысление своей незавидной участи мо лодым человеком может привести к полной апатии или к национально-па триотическому подъему, если у молодежи развито чувство национального самосознания. Становление, развитие нового человека невозможно без решения актуальных задач, стоящих перед нашим обществом: сохранение духовно-нравственной преемственности поколений, усвоение, перера Секция 34. Социология молодёжи ботка знаний и социального опыта, накопление молодыми интеллекту ального, физического, профессионального потенциала, трудоустройство молодых и их социальный статус и т.д. Жизнь требует оптимального соче тания потенциальных способностей в реализации социально признанных ценностей и собственных творческих сил при решении конкретной учеб но-воспитательной или производственной задачи. Безусловно, каждый специалист ценен как тонкий знаток своей профессии, но приоритетней является глубокая фундаментальная подготовка как необходимое условие дальнейшего саморазвития личности, его творческой самореализации. Не всегда научный рационализм способен справиться с возникающими про блемами, в центре социализации индивида необходимо стремление помочь человеку найти действительно адекватное приложение душевных сил, творческого начала. Поэтому воспитание всесторонне развитой личности, способной к самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию является главной задачей образования. Сегодняшний ученик - это личность с его индивидуальностью, социально обусловленными качествами во всем бо гатстве и многообразии связей, взаимодействий с окружающим миром, тре бующий на основе педагогики сотрудничества и социального партнерства взаимоотношений «учитель-ученик». В развитии его интеллектуального качества особую роль играют факторы формирования человека, умелое стимулирование напряжения умственных способностей, мотиваций и цен ностей в эмоциональной, рациональной и волевой сферах. Причем, обуча ющая деятельность должна быть тесно связана с развивающей, акцентируя учебный процесс на формирование у молодежи реалистического мышле ния и адекватного поведения. Действия обучающих должны развивать ум, воображение, творческую фантазию молодых.

Ведь разуму, кроме получения новых знаний, нужна возможность самому развернуться. Разум – реальная сила, многонаправленность его действия делает и обычное необычным. Систематизация действительно сти идёт не всегда по прямой линии, но может прокладываться и по канве человеческой активности. Чтобы глубже постигать мир, мир человека, мир в человеке молодым нужно научиться активно использовать получен ные знания для разумного воздействия на поведение людей в различных сложных ситуациях.

Привлекательность образования для молодежи, её устремле ние в этой сфере, реальная доступность образования для выходцев из раз ных социальных групп предопределяют завтрашний уровень образован ности и культуры населения, численность и качество квалифицированных работников, что является во многом решающим с точки зрения современ ных тенденций мирового развития.

Образование должно приобщить человека к культурно-техническим ценностям и подготовить его к будущей техногенной, социокультурной дея тельности, формировать способности к предвидению будущего, творческой переработке традиций. Таким образом, социализация молодежи означает способность и возможность производить самого себя, быть субъектом собственного развития в контексте совокупной социальной деятельности.

Секция 34. Социология молодёжи По мере развития общества роль образования в процессе структу рирования социального пространства возрастает, хотя это противоречивое явление. Образование, с одной стороны, способствует усилению соци альной мобильности, делая общество менее стабильным, а с другой, - оно закрепляет социальное неравенство и тем самым сужает возможности профессиональной и других форм мобильности. Содержание, передавае мое в системе образования сегодня, должно подготовить человека к жиз ни и деятельности в новых исторических условиях.

Библиографический список 1. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогиче ской антропологии. – М.,1964. Т. 1.

2. Волков Г. Н. Чувашский последователь великого Коменского// Учительские новости, 1958. 14 августа.

3. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию.

4. Школа – Пресс. 1995.

5. Овчаренко В. А. самообразование и творческое развитие лично сти в процессе профессиональной подготовки студента // Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса, 2011. №1.

6. Христофорова И.В. Сущность и структура имиджа высшего образова ния//Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса, 2011. №1.

Секция 34. Социология молодёжи Н. К. Березина Формирование ценностных ориентаций молодёжи как научно-педагогическая проблема В современных условиях в центре внимания отечественной педа гогики оказывается проблема формирования в сознании молодых людей ценностных ориентаций [2].

Разрушительное воздействие на личность оказывают изменения, происходящие в современном обществе в связи с экономическими и по литическими изменениями. Люди не способны найти в сегодняшней жизни для себя те подлинные ценности, которые стимулировали бы их к духовной жизни и деятельности [1, 87].

Важнейшей предпосылкой преодоления духовного кризиса россий ского общества является формирование в сознании молодых людей цен ностных ориентации. Ценностные ориентации, жизненные цели и планы составляют ядро жизненной перспективы, без которого она утрачивает свою основную функцию - регулятивную.

Однако при всей значимости результатов педагогических исследова ний и наличии передового педагогического опыта, проблема использования информативно-просветительных технологий социально-культурной дея тельности в формировании ценностных ориентаций молодежи не получила необходимого освещения.

С учетом теоретического и практического обоснования изучаемой проблемы выявлены следующие противоречия между:

• высоким общественным вниманием к проблеме формирования ценностных ориентаций молодежи и недостаточной эффективностью су ществующих средств ее решения на практике;

• между педагогическими возможностями формирования ценност ных ориентаций молодежи с использованием информационно-просвети тельных технологий социально-культурной деятельности и недостатком современных теоретических исследований этого процесса;

• между потребностью практики в формировании ценностных ори ентаций молодежи с использованием информационно-просветительных технологий и неразработанностью педагогических методик, обеспечива ющих этот процесс, в том числе в развивающих условиях социально-куль турной деятельности.

Секция 34. Социология молодёжи Информационно-просветительные технологии социально-куль турной деятельности обладают огромным потенциалом в решении этой проблемы, содействующим формированию мотивов, ценностей, устано вок и т.п.

Использование потенциала информационно-просветительных тех нологий социально-культурной деятельности позволит эффективно сфор мировать ценностные ориентации у молодых людей. Для этого необходимо решить ряд задач:

1. Проанализировать современные подходы к проблеме формиро вания ценностных ориентации молодежи, рассмотреть потенциал инфор мационно-просветительных технологий социально-культурной деятель ности в формировании ценностных ориентации молодежи и на этой основе определить сущность и специфику формирования ценностных ориентации молодежи на основе использования информационно-просветительных технологий социально-культурной деятельности.

2. Подобрать диагностические методики и с их помощью изучить сформированность ценностных ориентации молодежи.

Список литературы 1. Дуранов, М. Е. Методологические и методические проблемы ориента ции личности на образовательные ценности [Текст] / М. Е. Дуранов. – Челябинск: ЧГАКИ, 2005. – 120 с.

2. Калинин, И.В. Потеря ценностной основы как причина и следствие кризисной ситуации. URL: http://akme31.narod.ru/.

3. Технологии социальной работы / под общ. ред. Е. И. Холостовой. - М.;

ИНФРА-М, 2002. - 399 с.

Секция 34. Социология молодёжи Ю. В. Березутский Социальная субъектность молодёжи и ее парадоксальность в современных российских условиях Существующие противоречия социализации современной моло дежи, обусловленные реальными социально-экономическими и социаль но-политическими процессами современной России, оказывают прямое влияние на ее социальную субъектность, под которой, прежде всего, по нимается способность молодежи выступать в качестве активного начала (актора, деятеля, субъекта) социальной реальности.

По мнению российских ученых, современные трансформационные процессы в России явились следствием так называемого кризиса «идентич ности молодежи», выражающемся в падении престижа труда у молодежи, отсутствии четкой внутренней системы ориентаций и предпочтений, вну тренней неопределенности жизненных ценностей, в изменении структуры отдыха и досуга. На наш взгляд, следует дополнить аспекты «кризиса иден тичности» современной молодежи такими ее характеристиками, как соци альная и политическая индифферентность, кристаллизация ненорматив ности сознания, выраженная в массовом распространении допустимости асоциальных форм поведения. Наряду с этим следует выделить отдельные противоречия в сфере социализации современной молодежи, сложивши еся в современных условиях. Это противоречия между:

• объективной необходимостью реформы системы образова ния и воспитания и возможностями и желанием государства обеспечить ее ресурсами, средствами;

• потребностями молодежи в повышении своего благо состояния и возможностями российского общества удовлетворить таковые потребности (в жилье, достойной оплате труда, отдыхе, лечении, образо вании и т.д.);

• декларируемым строительством правового социального государ ства и правовой, социальной незащищенностью детей и молодежи (высо кий уровень заболеваемости, инвалидности, снижение рождаемости, вы сокий уровень разводов, смертность), а как следствие и распространение правового нигилизма;

• формированием в России новой политической системы и не последовательностью осуществления политического курса на демокра тизацию. В России ныне наблюдается политическая индифферентность молодежи от безрезультатных политических дискуссий, обещаний и т.п.;

Секция 34. Социология молодёжи • огромной ролью деятельности общественных молодежных объ единений в социализации молодежи и достаточно низкой активностью молодежи в деятельности этих структур.

Таким образом, изучение противоречий, проявляющихся в про цессе социализации молодежи, их осознание, и главное, выработка форм, минимизирующих негативное влияние на молодежь, будут способствовать повышению ее социальной субъектности, включенности в обществен ные структуры, ее самореализации. Молодежь по своей природе активна, критична, она способна разбираться и оценивать происходящие события, возможно даже эмоционально. Видя декларирование создаваемых для нее условий для самореализации, при отсутствии реальных возможностей, молодежь, выбирает различные социальные стратегии своего поведения:

часть уезжает из страны, часть адаптируется и поддерживает условия сло жившейся системы, часть отстраняется от всякого взаимодействия, часть пополняет ряды преступности. И у каждой из группы – это есть нечто иное, как проявление молодежью своей социальной субъектности, но она не же лаемая в большинстве своем.

Секция 34. Социология молодёжи Н. К. Бинеева Образовательные практики студентов провинциальных вузов:

опыт социологического анализа Актуальность исследований современного российского студенчества определяется тем, что оно, как наиболее образованная и высококультурная часть молодежи, сохраняет позиции инновационного и интеллектуального резерва, несет в себе потенциал культурных, экономических и политиче ских преобразований в обществе, определяя его будущее. Студенчество – социальная группа, часть такой социально-демографической общности как молодежь, обладающая определенным набором функций и ролей, ори ентированная на воспроизводство социально-профессиональной структуры общества;

оно отличается особым видом деятельности по приобретению знаний, освоению профессиональных навыков, а однородность возраста, наличие общих интересов, группового самосознания, особого образа жизни составляют отличительную черту студенчества.

Эмпирические исследования ценностного мира студенчества и до минирующих в их среде социальных практик, показывают, что студенты гу манитарных специальностей осознают значимость образования, признавая за ним инструментальные функции (образование как ключ к жизненному успеху, как возможность получить высокооплачиваемую работу).

Студенты вузов массового типа не рассматривают возможности вуза как потенциал для расширения и накопления своего социального и куль турного капитала. Поэтому в этой группе студенчества не формируется идентичность с конкретным вузом, не осваиваются предполагаемые буду щие профессиональные роли, т.е. не конструируют идентичность с потен циальной референтной социально-профессиональной группой. Мотивация выбора специальности только для трети студентов является осознан ной, в 24% случаев – главным был элемент случайности («так сложились обстоятельства»).

Оценка причин низкой успеваемости студентов показала, что совре менная молодежь сохраняет потребность в подробном изложении матери ала, в регулярном контроле со стороны «взрослых» и не готовности к воз росшему объему получаемой и требующей осмысления информации.

Типологизация студенческих практик в зависимости от образова тельного и территориального аспекта, показала, что в условиях глобали зации и универсального влияния СМИ как фактора социализации, сти На примере студентов-историков ПИ ЮФУ.

Секция 34. Социология молодёжи лизация жизни, определяющая успеваемость студентов, играет большее значение в дифференциации студенческой молодежи, чем объективные факторы, в частности, территория проживания.

Значительных отличий в образовательных установках и практиках между студентами из города и села выявлено не было. За исключением мотивации поступления в вуз («возможность закрепиться в городе» как мотив сельской молодежи, «нежелание работать, интересная студенческая жизнь, влияние родителей» - городской) и более серьезного и осознанного отношения к учебе (среди сельской молодежи выше процент обучающихся на «хорошо» и «отлично»).

Попытка определить специфику социальных практик студентов в за висимости от их успеваемости позволила, выделив 3 группы студентов на основе их самооценки, обозначить принципиальные отличия в практиках «отличников», «хорошистов» и «троечников». Отличительной особенно стью троечников является: элемент случайности при выборе профессии, отсутствие желания работать по специальности, уверенность в том, что образованность не связана с получением высшего образования, диффуз ность представлений о целях и интересах в своей жизни, низкая социальная активность, убеждение в неспособности повлиять на общественную жизнь.

Секция 34. Социология молодёжи А. В. Бирюкова Молодёжный образовательный туризм Молодежный туризм – это перемещения молодежи с мирными целями, инициируемый правительством, работодателями, специализиро ванными организациями, работающих в сфере сервиса и гостеприимства.

Туризм играет важную роль в решении социальных проблем, обеспе чивая создание дополнительных рабочих мест, рост занятости и повышение благосостояния населения страны. В настоящее время туризм является од ним из важных направлений, влияющих на рост экономики, в том числе на развитие таких сфер экономической деятельности, как услуги туристских компаний, средства размещения, транспорт, связь, торговля, производство сувенирной продукции, питание, сельское хозяйство и другие отрасли, тем самым выступая катализатором социально-экономического развития регионов РФ [1,6].

Индустрию молодежного туризма можно разделить на две категории:

количественную и качественную составляющую. Качественный аспект включает: качество туристского продукта, безопасность, гибкость и до ступность туризма. Количественный аспект включает: рост числа поездок молодежи, взаимодействие с международным туризмом, туристские рас ходы молодых людей на отдых в период путешествий.

При исследовании туризма как социального феномена можно вы делить ряд показателей, влияющих на развитие молодежного туризма.

Экономический показатель. Множество молодых людей в разных странах работает в данной сфере. Однако существует два экономических ограничения, это высокая стоимость инфраструктуры и проблемы, связан ные с полной занятостью, поскольку молодежный туризм характеризуется сезонной работой в период каникул.

Социальный показатель. Молодежный туризм является социальным механизмом, т.к. создает рабочие места и в течение каникул можно хорошо отдохнуть, расслабиться, особенно это важно для непривилегированной ча сти молодежи, испытывающей острые социальные проблемы. С этой точки зрения, каникулы могут означать средство интеграции. Установлено, в го родах, где каникулы были организованы, количество правонарушений сре ди молодежи значительно меньше.

Секция 34. Социология молодёжи Образовательный показатель. Изучение иностранного языка яв ляется очень ценным, в качестве дополнения к школьному образованию для повышения своей компетентности на рынке труда. Открытие новой среды, разнообразной культуры и неизвестных мест является важным аспектом в туризме.

Международный показатель. Молодые люди растут в своей стране со своими идеями, окружением, стереотипами, которые поддерживаются их менталитетом. Поэтому очень важным являются встречи с разными людьми и открытие других жизненных путей для расширения собственного кругозора и, таким образом, лучшее понимание людей. В Санкт-Петербурге является популярной программа «Work and Travel», предназначенная для студентов. Программа дает возможность побывать в другой стране, усовер шенствовать уровень владения иностранного языка, открывает перспекти вы профессионального и личностного роста. Программа Work and Travel USA предполагает работу студентов в США на любой должности в сфере обслуживания (гостиницы, рестораны, парки отдыха и развлечений, мага зины и т.д.) в течение 3-4 летних месяцев. Существуют также программы культурного обмена для молодежи от 18 до 24 лет. Тем, кто любит де тей и домашний уют, существует программа Au-Pair с проживанием в семье.

Развитие молодежного туризма зависит от эффективной реализации государственных программ, инвестиционных вливаний, капитальных вло жений в инфраструктуру, качественного туристического продукта.

Литература 1. Федеральная целевая программа «Развитие внутреннего и въездного туризма в РФ (2011-2018 годы) / Постановление Правительства РФ от 02.08.2011. - №644, Москва – 190 с.

Секция 34. Социология молодёжи Д. Ю. Вагин Социальное самочувствие и поведение молодёжи в условиях социально-экономической нестабильности Молодёжь по своей сути всегда стремится к новому, желает занять достойную позицию в обществе, использовать свой шанс на успех. И мо лодёжь готова чаще всего идти на риск, добиваться успеха любыми путями, даже противоправными, если не видит другой возможности заявить о сво ём статусе. Российская молодёжь за последние двадцать лет, и особенно последние десять лет, сильно поляризовалась, она не однородна и по материальному, и по социальному статусу;

здесь выделяются как лидеры, так и аутсайдеры, и обе части молодёжи явно противостоят друг другу.

Молодёжь ориентирована в основном на материальные ценности, но, что более важно, она отмечает, что для неё не так важны способы достижения данных целей, и чем более низкоресурсна и низкообразованна группа моло дёжи, тем выше процент тех, кто говорит о своём «безразличии» к способам достижения целей. Надо иметь в виду, что и высокообразованная молодёжь, которая могла бы быть кадровым резервом российской модернизации (а процесс модернизации должен идти «снизу» опираясь на творческий по тенциал индивидов), не сумев добиться целей законными, общественно принятыми методами, тоже будет добиваться своей цели – «альтернативны ми» способами (это – мошенничество, махинации, коррупция), и бороть ся с такими «инноваторами» государству будет очень сложно. Таким об разом, мы видим, что в современных российских условиях и лидеры среди молодёжи, и аутсайдеры могут оказаться в группе девиантов, и причиной тому могут быть не столько личностные и индивидуальные характеристики личности, сколько сама среда и условия, в которых живут молодые люди.

Ситуация ещё усложняется тем, что молодёжь выстраивает в основном ко роткие жизненные проекты, то есть социальные, экономические, духовные, семейные планы на короткий срок, один – два года. Причина этого и со циальная, экономическая нестабильность и желание «по – быстрому» до биться «всего»;

молодёжь, чаще всего, не вкладывая в себя и в своё будущее сил и средств, пытается лёгкими путями достичь материального успеха.

Самыми главными проблемами, на наш взгляд, в России в настоя щее время являются воспроизводство бедности;

у молодёжи из бедных се мей нет возможности вырваться из этого порочного круга и занять другую, более высокую позицию в обществе;

отрицательно сказывается отсутствие равных стартовых возможностей, а также реальных перспектив повысить свой социальный статус. Закрытость каналов вертикальной мобильности, Секция 34. Социология молодёжи клановость, коррупция, приватизация власти, социальное безразличие, высокомерие власть имущих и богачей не дают молодёжи возможность законными способами повысить социальный статус, а «заигрывание» вла сти и молодёжных организаций с молодым поколением, использование молодёжи в политических целях, акциях (которое наблюдается в последнее время в России) даёт кратковременный эффект, особенно перед выбора ми;

в долгосрочной перспективе это приводит к тому, что молодёжь ис пытывает чувство дискомфорта, недоверия к власти и разочарование в по литических институтах общества. Ещё одна проблема заключается в том, что молодёжь видит высокие стандарты и образцы жизни, но обеспечить такой материальный уровень она не в состоянии. Доходы молодёжи ниже, чем в среднем по стране, а безработица, которая среди молодёжи выше, чем в других возрастных групп. Наблюдая, как богатые богатеют, а бед ные и средние слои ещё больше беднеют и, не видя законных способов повысить свой статус, юноши и девушки становятся девиантами. А это значит, что социальная напряжённость в нашем обществе будет только нарастать, и количество девиантов будет только увеличиваться, и острота проблемы заключается в том, что сама модель современного российского общества толкает молодёжь к девиации. Таким образом, необходима модер низация не только российской экономики и финансов, но и реорганизация рынка труда и социально – распределительных отношений;

иначе стране грозит катастрофа.

Секция 34. Социология молодёжи В. В. Ванина Аспект институциональной регуляции в решении проблем молодой семьи Молодая семья как особая категория населения в процессе своей жизнедеятельности сталкивается с рядом проблем как социально-эконо мического, так и социально-психологического характера, решение которых осуществляется путем институциональной регуляции. И здесь возникает много противоречий.

К примеру, решение жилищной проблемы можно отнести к числу социальных утопий – ни возможности бюджета, ни потенциал строитель ной индустрии не в состоянии обеспечить возможность для каждой моло дой семьи обзавестись собственным жильем, а действующие жилищные программы, оказываются несостоятельными, так как позволяют улучшить жилищные условия лишь крайне незначительной части молодых семей.

Также приходится констатировать тот факт, что имеются серьезные недостатки в области реализации трудовых прав молодых специалистов:

отсутствие трудового стажа у вчерашнего студента;

низкая возможность трудоустройства молодых замужних женщин.

Кроме того, значительного внимания требует решение проблемы недостаточной государственной поддержки предпринимательства молодой семьи. Отсутствие правовых и организационных механизмов, обеспечива ющих поддержку и защиту предпринимательства, снижают возможность самостоятельного решения материально-экономических проблем молодой семьи.

В данном случае, целесообразно создание нормативно-правовой базы, организационных и финансовых условий, обеспечивающих под держку предпринимательства молодой семьи не на словах, а на деле [1;

135].

По мнению автора, для успешного функционирования механизма институциональной регуляции необходимы преобразования в следующих сферах:

1. В организации деятельности государства: важна постоянная це ленаправленная деятельность различных государственных структур, и, в первую очередь, органов исполнительной власти и управления всех уров ней;

следует оптимизировать работу структурных подразделений, за нимающихся вопросами социальной политики в отношении молодой семьи в федеральных органах государственной власти;

необходимо ор ганизовать эффективное управление и общественно-государственный Секция 34. Социология молодёжи контроль за выполнением всех социальных целевых программ, в той или иной степени затрагивающих интересы молодой семьи, способствующих ее укреплению и развитию.

2. В сфере законодательства: реализация семейной полити ки в отношении молодой семьи должна опираться на блок федеральных законов и нормативных актов, для чего необходимо, прежде всего, раз работать и утвердить закон «о государственной поддержке молодой се мьи в россии».

3. В финансовой сфере: важно создать эффективный механизм фи нансирования государственной семейной политики, уделив в нем особое внимание решению специфических проблем молодой семьи путем при влечения внебюджетных средства для финансирования федеральных и ре гиональных целевых программ, выплаты пособий на детей, организации летнего отдыха и других направлений семейной политики, используя, в том числе, средства частных и благотворительных фондов.

4. В информационно-аналитической области: необходимо постоян но и систематически исследовать демографические, социально-экономиче ские, правовые, социально-психологические и другие проблемы молодой семьи, осуществляя координацию научных исследований в данной сфере различных научных учреждений федеральных и региональных уровней;

государственным федеральным органам необходимо совершенствовать социальную и демографическую статистику, отражающую положение мо лодых семей.

Список литературы 1. Григорьев С.И. Социальная работа с молодежью: основные на правления и современные формы: учебное пособие/С.И.Григорьев, Л.Г.Гуслякова, С.Н.Павлов. М., 2011, 216 с.

Секция 34. Социология молодёжи И. В. Васенина Молодёжь в рыночной экономике:

социологический аспект За последние десятилетия предпринимательство в России стреми тельно развилось и прошло институционализацию, в общественном созна нии сформировались стереотипы представления о предпринимателях и их деятельности. К сожалению, зачастую эти представления носят негативный оттенок. Несмотря на это, современная российская социология относи тельно немного знает о том, как рождается идея открыть свое дело, каковы мотивы «новообращенных» молодых предпринимателей.

Процессы, происходящие в начале предпринимательской деятель ности, во многом определяют дальнейшее социально-экономическое по ведение молодого предпринимателя. В то же время, большинство фирм прекращают свою деятельность именно в первый год своего существования, попадая в сложные ситуации. Таким образом, этап, наступающий сразу после открытия дела, является, в свете вышесказанного, идеальным полем для исследователей.

Если проанализировать сложившуюся ситуацию в современной российской социологии, становится ясно, что практически абсолютное большинство исследований направлены на постижение предпринима тельства в тот момент, когда оно уже сложилось. Немногие исследователи задаются вопросом: «А откуда берутся предприниматели?» Логично пред положить, что во многом предпринимательское поведение и стратегия дальнейших действий определяются первыми шагами, от создания своего дела до получения первой прибыли. А то, что выбор стратегии осуществля ется, в том числе, и на основе ценностных мотиваций, которые закладыва ются гораздо раньше формального начала предпринимательской деятель ности, не вызывает сомнений.

Если представить предпринимательство в виде системы координат, то «нулевой точкой» станет формальное начало предпринимательской деятельности, однако, и в нее молодой человек не приходит совершенно «чистым, пустым», не имея ни малейшего представления о том, что будет делать и что его ждёт на этом пути. Потенциальный предприниматель начи нает становиться предпринимателем значительно раньше формального от крытия собственного дела. Предпринимательская «жилка», заставляющая молодого человека ориентироваться на организацию собственного дела, формируется еще до прихода в бизнес. Казалось бы, предпринимательская идентификация присуща исключительно уже действующим предпринима Секция 34. Социология молодёжи телям, однако, образование специфического менталитета, отождествление себя с данным социальным слоем начинает оформляться в сознании буду щего предпринимателя задолго до оформления документов, открывающих ему официальный доступ в этот слой.

На начальном, допредпринимательском этапе, у субъекта исследо вания создаются предпосылки для формирования предпринимательской ориентации. В этот период будущий предприниматель подвергается вли янию внешних социальных условий, например: статусных и ролевых вза имодействий, экономических условий (например, макроэкономической ситуации в стране), культуры (общенационального и локального масштаба – например, этнической группы, в которую включен индивид, где он при обретает нормы, ценности, формирует этику собственного поведения).

Именно этот период представляет интерес для исследователя, поскольку позволяет прогнозировать дальнейшее поведение молодого человека и яв ляется показателем того, насколько успешно молодой человек адаптиру ется к постоянно меняющимся условиям рынка Секция 34. Социология молодёжи Е. Н. Васильева Конструирование жизненного мира молодёжи в коммуникативном пространстве общественных организаций Коммуникативное пространство является важным фактором со циализации молодежи. Исследование коммуникативного пространства детских и молодежных общественных объединений и неформальных ор ганизаций Волгоградской области методом полуструктурированного экс пертного интервью (выборка – 32 человека), было проведено с руководи телями высшего и среднего звена, а также с самими участниками в возрасте от 12 до 17 лет.

Деятельность детских и молодежных организаций ориентирована на создание условий для самореализации молодежи, которая идет через расширение коммуникативного пространства, о чем рассказывают руково дители: «Если бы не было общественных объединений, очень многие дети не смогли бы побывать в лагерях, других городах, за границей и т.д.». Не только расширением коммуникативного пространства занимаются в дан ных организациях, участие в них ограничивает коммуникативные потоки, посредством организации досуга альтернативного времяпровождению на улице, причем высказывания руководителей – «Чтобы не шлялись неиз вестно где» – соответствуют лингвистическим формулировкам участников – «Мы меньше шляемся по улице».

Коммуникации вне привычной для молодых людей среды влияют на становление активной гражданской позиции молодежи – «Развитие волон терского движения», «Я являюсь донором крови», «Мы занимаемся добро вольчеством, помогаем людям», «Я, например, ездила в Волжский, в дет ский дом».

Исследуя молодежные неформальные объединения, мы приш ли к выводу, что в целом они, призваны занять свободное время молодежи, удовлетворить потребности в общении и самовыражении. Однако цели неформальных объединений соответствуют целям общественных моло дежных и детских объединений, курируемых государственными структу рами – «Например, в прошлом году они на фонд «Подари жизнь» собрали 500000 рублей. В частности еще наша работа – антифа – Антифашистское объединение».

Материалы подготовлены при финансовой поддержке РГНФ/АВО проект № 11-13- а/В «Социально-правовые аспекты деятельности детских и молодежных общественных объединений Волгоградской области» 2011-2012.

Секция 34. Социология молодёжи Основным каналом рекрутирования членов являются личные связи.

Второй вариант – это межведомственное взаимодействие, новыми членами становятся автоматически при слиянии организаций. Третьим каналом является СМИ (газеты, радио, ТV, Интернет. Характерно, что члены не формальных объединений в основном рекрутируется через Интернет: «На сайте социальной сети «ВКонтакте» мне пришло приглашение от группы ФанКлуба Tokio Hotel» и также через личные связи.

Выявляя влияние общественных организаций на формирование жизненного мира респондентов, мы установили, что для руководителей объединений организация – это не просто досуговая деятельность. В ос новном происходит полная идентификация с целями организации, при этом некоторые неудачи воспринимаются как личная обида: «Для нас неприятно, когда дети отказываются участвовать в хороших проектах».

Рядовые члены рассматривают объединение как средство удовлетворения потребностей. Однако, выходя на более высокий уровень обобщения можно констатировать, что активная жизненная позиция у рядовых членов органи зации уже сформирована: «Хочу открыть свой магазин», «Медицина это моя стихия и ни больше, ни меньше», «Я собираюсь стать врачом и посвятить свою жизнь служению как людям, помощи им», «Так как я будущий соци альный работник – это также забота о социальных слоях населения» и т.д.

Таким образом, можно сделать вывод – детские и молодежные общественные объединения помогают формировать коммуникативное пространство, ориентирующее на четкое построение жизненных планов, идентификацию своих интересов с интересами организации.

Секция 34. Социология молодёжи А. В. Винокурова Профессионально-трудовые ориентации студенческой молодёжи Современное глобальное общество подвержено социальной транс формации, что выражается в относительно быстрых, глубоких и каче ственных преобразованиях во всех сферах жизнедеятельности людей.

Этот процесс в значительной степени затрагивают поколение молодых людей, в первую очередь – студенчество.

Студенческая молодёжь обладает специфической ценностью для общества. Во-первых, она уже прошла ступени отбора в сфере образования, благодаря своим способностям, ценностным ориентациям. Во-вторых, сту денческая молодёжь, демонстрируя высокие притязания в различных сфе рах жизнедеятельности, рассматривает институт высшего образования в ка честве основного способа их достижения. Таким образом, студенчество представляет собой человеческий ресурс, пополняющий средние и высшие слои социальной структуры общества благодаря легитимным каналам со циального восхождения.

В то же время тенденции трансформации общества (социальная поляризация, противоречия в реформировании социального института образования и пр.) создают ограничения в использовании потенциала студенческой молодёжи. В этой связи изучение целей, жизненных планов студентов в контексте происходящих в России изменений приобретает особую актуальность.

Именно поэтому нам представилось необходимым проведение ис следования, выявляющего направленность профессионально-трудовых ориентаций студенческой молодёжи. Результаты проведенного нами ис следования показали, что приморские студенты демонстрируют достаточно высокий уровень материальных притязаний. В основном, респонденты стремятся объединить высокооплачиваемую работу с другими характери стиками труда: гарантированностью, карьерой, содержанием, хорошим коллективом. Можно резюмировать, что представления студентов о наи более важных составляющих в их будущей работе не являются сугубо праг матичными, ориентированными только на высокий доход и карьеру, они учитывают и содержание, и условия труда.

При этом следует отметить, что высокий уровень притязаний при морских студентов корреспондируется с устремлениями российской мо лодежи в общем. Заметим, что отечественные исследователи фиксиру На примере студентов Приморского края.

Секция 34. Социология молодёжи ют рост притязаний молодежи [1;

98-99]. Можно согласиться с мнением экспертов, что основными причинами значительных сдвигов в направ ленности ориентаций молодых людей являются процессы модерниза ции и глобализации, в результате которых для многих россиян, в первую очередь – молодёжи, «стало…референтным новое – западное – простран ство с более высокими стандартами уровня жизни» [2;

268] и, дополним – труда. В целом, профессионально-трудовые ориентации студенчества весьма противоречивы. С одной стороны, юноши и девушки репрезенти руют индивиуально-достиженческие стратегии в сфере профессиональ но-трудовых отношений, связанные с ориентацией на карьерный рост, высокий социальный статус. С другой стороны, российское общество ха рактеризуется состоянием неустойчивого равновесия, асимметрией между экономикой и нравственными ресурсами общества и т.п. В этих условиях молодые люди профессиональный успех интерпретируют в терминах га рантированности, стабильности.

В связи с этим особо важным становится проведение регулярных социологических исследований, направленных на выявление основных тенденций, изменений в сфере профессиональных предпочтений студен чества, как на региональном, так и на муниципальном уровне.

Список литературы 1. Хагуров Т.А. Учащаяся молодежь в кризисном обществе // Социологические исследования. 2010. № 11. С. 93-104.

2. Магун В.С. Смена диапазона // Отечественные записки. 2003.

№ 3. С. 260-275.

Секция 34. Социология молодёжи А. А. Волокитина Жизненные стратегии молодёжи как предмет социологического изучения Проблема формирования и реализации жизненных стратегий мо лодежи входит в круг тем, представляющих научный интерес как для анализа этой социально-демографической группы, так и для понимания дальнейших перспектив развития всего общества. Либерализация и отказ от унифицированных моделей развития молодежи, ее интеграции в обще ство повлекли изменения в способах самоопределения и самореализации молодых людей в различных сферах жизнедеятельности. Снижение инсти туционального влияния, расширение пространства для самостоятельного конструирования биографий в связи с появлением большего числа альтер натив развития, ставит молодежь перед необходимостью самостоятельного выбора жизненных ориентиров и путей их реализации.

Жизненная стратегия представляет собой динамическую систему представлений о целях жизненного пути и средствах их реализации в про цессе жизненного (социального) самоопределения. В узком смысле это интенциональная характеристика сознания и направленность поведения личности в конкретных жизненных ситуациях. Жизненные стратегии от ражают определенный уровень самосознания молодежи и выступают спо собом реализации ее социальной субъектности.

В социологии молодежи жизненные стратегии исследовались и ис следуются. В разные периоды подходы различались. В условиях монопара дигмального подхода к изучению молодежи, жизненные стратегии рассма тривались как объект внешней институциональной регуляции, посредством поощрения жизненных устремлений. В современных условиях полипара дигмальности акцент смещается на субъектные составляющие жизненных стратегий молодежи, отражающие объективные процессы развития обще ства по пути демократизации и эмансипации самой молодежи.

В жизненных стратегиях молодежи проявляется ее социально-груп повая специфика. Поскольку молодежь представляет собой становящийся субъект общественных отношений, поэтому неустойчивость жизненных стратегий является следствием переходности ее социального статуса и ла бильности сознания. Фрагментарность стратегий отражает неполноту и мо заичность социального опыта, а также связанные с возрастом объектив ные ограничения в структуре возможностей молодежи. Экстремальность возникает вследствие труднопреодолимых противоречий между ожи даниями и возможностями их реализации, что проявляется в крайно Секция 34. Социология молодёжи стях в сознании и поведении молодежи, максимализме в жизненных стратегиях: в стремлении любой ценой добиться поставленной цели, либо в пассивности и нежелании осуществлять самостоятельные жизнен ные выборы. Тезаурусная связь с субкультурой заключается в преобладании групповой идентификации над индивидуально-личностной и определяю щей роли тезауруса как усвоенного ценностного отношения, выполняю щего функцию социальной ориентации в жизненных стратегиях молодежи.

Гибридность проявляется в результате аккумуляции в жизненных страте гиях молодежи различных образцов сознания и поведения как результат наследования молодым поколением ценностно-нормативных и мировоз зренческих структур, преемственно связанных с прежними обществен но-историческими условиями и новых, соответствующих современным реалиям жизни.

Таким образом, особый характер жизненных стратегий молодежи обусловлен переходностью и крайней неустойчивостью ее социального положения и сознания, занимаемых ею позиций и усваиваемых образцов, что порождает определенные противоречия и требует самостоятельного изучения.

Секция 34. Социология молодёжи П. П. Дерюгин, Ю. А Колесникова Трудовая социализация молодых социогуманитариев Молодые специалисты социогуманитарного профиля, заня тые в производственно – экономической (прикладной сфере) представ ляют собой особую социальную группу молодежи, трудовая социализация, которых проходит противоречиво и проблематично в обществе потребле ния и технократизма. Несмотря на значительный интерес к проблемам трудовой социализации молодых специалистов, наблюдаемый на эмпи рическом уровне, теоретическая база для полноценного социологического исследования, как показало исследование, является недостаточной.

Особенности и специфика социогуманитарного труда оказывают существенное влияние на весь процесс трудовой социализации молодых специалистов.

Анализ истории развития социогуманитарного труда показал, что ценность различных социогуманитарных профессий (экономист, юрист, социолог, психолог) осознается и оценивается обществом по-разному.

Если профессии юриста и экономиста имеют многовековую историю раз вития, подтверждающую их ценность и необходимость для нормального функционирования общества, то психология и социология развиваются на прикладном и профессиональном уровне сравнительно недавно, и по лучают широкое распространение только в стабильных, экономически развитых государствах.


Трудовая социализация, как научная категория, рассматривается нами как часть общего процесса социализации и определяется, как процесс взаимодействия молодых социогуманитариев и общества через трудовую деятельность, направленный на полноценное их включение в систему со циально-экономических отношений.

Концепция системы трудовой социализации молодых специалистов социогуманитарного профиля включает изучение таких элементов как цели, этапы, субъекты и объекты социализации, выявлены и представлены уровни, факторы, механизмы и некоторые другие. Все концептуальные элементы действуют взаимосвязано, что и определяет общую динамику трудовой социализации.

На основе концепции трудовой социализации было проведено эм пирическое исследование, которое включало в себя опрос, в котором при няли участие, 12 глубинных интервью и вторичный анализ данных.

Секция 34. Социология молодёжи Эмпирическое исследование 537 молодых специалистов социогума нитарного профиля в Санкт - Петербурге позволяет сделать выводы.

Проблемы, связанные с трудовой социализацией молодых специ алистов социогуманитарного профиля в Санкт – Петербурге, с одной сто роны объясняются:

• недостатком рабочих мест на рынке труда для выпускников со циогуманитарных профессий;

• несоответствием профессиональных качеств выпускников вузов требованиям, предъявляемым современным рынком труда.

С другой стороны – отношением молодого поколения к труду в це лом и падением социальной ценности, престижа и привлекательности ряда социогуманитарных профессий, в частности, социологов и психологов.

Успешность трудовой социализации молодых специалистов социо гуманитарного профиля в Санкт-Петербурге существенно зависит от про фессии избранной молодым человеком (экономист, юрист, социолог или психолог). Более успешно трудовая социализация осуществляется в рамках деятельности социогуманитариев, работающих непосредственно на оче видный экономический результат.

Секция 34. Социология молодёжи Е. В. Дмитриева Аксиологический подход к изучению здоровья учащейся молодёжи Современная гуманитарная наука подходит к изучению проблемы здоровья с разных сторон. Одним из направлений в изучении этого фе номена является аксиологический подход, рассматривающий здоровье как универсальную человеческую ценность, соотносящуюся с основными ценностными ориентациями личности в социуме. Трансляция ценности здоровья в индивидуальном и социальном измерении происходит в ходе социализации и воспитания молодого поколения, и именно в этом контек сте следует рассматривать негативные показатели в области социального здоровья молодежи, ее социального самочувствия и настроения как отра жение низкого уровня культуры здоровья и самосохранительного поведе ния в современном российском обществе [1]. Значение аксиологического подхода к здоровьесбережению учащейся молодёжи состоит в том, что оно обогащает содержание духовного и нравственного здоровья, способствует лучшему пониманию данной ценности и служит целенаправленному фор мированию новой позитивной системы ценностей в целом [2].

Так, проведенные исследования в Лаборатории социального анализа МичГАУ в 2010-2011гг. среди студентов четко отмечают масштабные рас хождения между отношением к собственному здоровью как ценности и ис тинным фактическим поведением студентов. Ответы на блок вопросов об употреблении алкоголя, сигарет и наркотических веществ свидетельствуют об осведомленности студентов о вреде спиртных напитков и табакокуре ния, однако лишь четверть респондентов (25% юношей и 28,5% девушек) указали, что не употребляют спиртные напитки;

всего лишь 11,3% студен тов и 15,9% студенток не курят;

77,2% юношей и 85,1% девушек никогда не пробовали наркотики. Данные результаты отражают общую реальную картину аксиологических представлений о собственном здоровье. Автор утверждает, что в студенческой среде продолжается процесс воспроизвод ства социально определенных вредных привычек, таких как табакокурение, употребление алкоголя и наркотических веществ. Наши опросы показали, что значительная часть студенчества, имея серьезные отклонения в здоро вье, однако, легко соотносит себя со здоровыми людьми, переходя на раз рушительные для жизни модели поведения. В личностном плане, на наш взгляд, социальное здоровье определяется в основном степенью комфорт ности человека в том или ином социальном окружении, то есть социальное благополучие каждой личности зависит от уровня усвоенной социальной Секция 34. Социология молодёжи культуры, а значит, всей системы ценностей. Однако оно зависит и от ре альных возможностей человека делать выбор, способствующий сохране нию и укреплению здоровья, того жизненного стиля, который выбирает молодой человек, направленного на реализацию сохранительной или раз рушительной стратегии по отношению к своему здоровью. Здоровый образ жизни характеризует степень реализации потенциала конкретного обще ства (индивида, социальной группы) в обеспечении здоровья;

степень его социального благополучия как единства уровня и качества жизни, в то же время отражает степень эффективности функционирования социальной организации в ее отнесении к ценности здоровья. Таким образом, зна чение аксиологического подхода к изучению здоровья молодёжи заклю чается в утверждении гуманистических ценностей, являющихся основой выживания и развития современного человека.

Литература 1. Кирилюк О.Г. Социальная ценность здорового образа жизни студенче ской молодежи в современном российском обществе. Автореф. дисс… к.соц.н. – Саратов, 2007.

2. URL: http://www.teoria-practica.ru/ (дата обращения 28.10.2011г.).

Секция 34. Социология молодёжи С. В. Дрогунов Проблема смысла жизни в социологии современной молодёжи Поиск смысла жизни – дилемма практической философии в опре делении цели человеческого бытия;

ключевой аспект в генезисе духовно нравственного облика личности: «Смысл жизни считается в философии важнейшим системообразующим показателем полноценного человеческого существования…» [1;

67].

Молодёжь – ключевая страта социума;

особый интерес представ ляет поиск смысла жизни молодых людей в контексте современности, чья социальная проблематика – доминанта в сфере национального вопроса.

Для реализации заложенной идеи и последующего анализа смысла жизни молодёжи сформируем концептуально-идеологический подход, выстроив логически последовательность суждений, выделяя иерархию приорите тов, принципиальная (пирамидальная) структура которой включает пять ступеней: социальные потребности;

стремления в их удовлетворении;

целеполагание;

поиск путей реализации целей (формируются абстрактно идеализированные понятия – реальное, иллюзорное, заветное, сокровен ное;

важная социально-философская дефиниция – мечта);

обособление понятия «смысл жизни» (вершина пирамиды).

Вводимая иерархия приоритетов является универсальной соци ально-философской моделью, призванной заложить аналитический фун дамент для адекватного осмысления проблемы смысла жизни. Уровни пирамиды состоят в определённой корреляции, являясь «смыслом жиз ни» в собирательно-индивидуальной интерпретации: как потребности, их удовлетворение, стремление к реализации целей и т.д. до самой вершины, представляющей обособление понятия смысла жизни, «эволюционирую щего» в субъективном восприятии молодёжи: на первой ступени иерархии приоритетов зарождается в виде побуждения для реализации потребности.

На второй происходит трансформация в квазипоиск. На третьей редуци руется префикс «квази-», и смысл становится истинной, но субъективной дефиницией. На предпоследнем уровне «смысл жизни» окончательно полу чает статус экзистенциальной единицы, переходящей в экзистенциальный феномен.

Процесс трансформации происходит в сознании молодых людей на ментальном уровне, вследствие динамки перемещений по иерархии прио ритетов. Универсальным критерием как идентификатором положения в ие рархичной модели выступает духовно-нравственный уровень развития лич Секция 34. Социология молодёжи ности (ДНУРЛ) – шкала морали, находящаяся в соответствии с иерархией приоритетов. Производя верификацию ДНУРЛ со ступенями в иерархии, можно прийти к уяснению сути сакраментального понятия и интерпрета ции явления его эволюции: чем ниже ДНУРЛ, тем более низменную нишу оно, понятие, занимает в иерархии приоритетов. Имея универсальную модель в социологии молодёжи для детерминации смысла жизни, чёткую шкалу в виде ДНУРЛ, посредством верификации можно детерминировать онто- и аксиологические воззрения, расцениваемые как истинный смысл жизни, который представляет собой «духовный горизонт бытия и не дости жим, как не достижим физический горизонт. …И как человек испытывает потребность идти к горизонту, отлично понимая, что ему его не достичь, так он испытывает потребность в реализации смысла жизни…» [2;

28].

На настоящий момент в социологии молодёжи доминантой вы ступает низкий ДНУРЛ (детерминанта смысла жизни так и остаётся недо сягаемой, заменяясь псевдосмыслами). При увеличении ДНУРЛ (движе нии к вершине пирамиды приоритетов) превалирование масс ослабевает.

Вершину венчает лишь доля процента от общего числа юношей и девушек, максимально приблизившихся к пониманию уникальной смысложизнен ной истины. Установленное обстоятельство сполна подтверждает суть ие рархичной системы как пирамидальной структуры.

Список литературы 1. Горелов А.А. Истина и смысл. М., 2010, 147 с.

2. Горелов А.А. Практическая философия. М., 2008, 214 с.

Секция 34. Социология молодёжи Р. Х. Елагина Предпринимательство в структуре социально-профессиональных ориентаций студенчества Формирование и развитие бизнеса как социального института ста новится непривлекательным для будущей трудовой молодежи. Студенты вузов не рассматривают частный бизнес как гарантированное место работы.


Это в свою очередь рисует образ, имидж современного работодателя в гла зах студентов, не соответствующий образу современного предпринима теля. Проблемные аспекты имиджа современного российского бизнеса выявляются и в структуре жизненных стратегий студенческой молоде жи в Республике Башкортостан.

Анализ проведенного исследования позволил выявить два типа студенческой молодежи: предприниматели и исполнители [1]. Как выяс нилось в ходе исследования, большая часть студенческой молодежи, отно сится к типу исполнителей, не готовых в будущем к созданию собственного бизнеса, к занятию коммерческой деятельностью, к освоению новых «ниш»

на рынке. Те, студенты, которых условно можно отнести к «предпринима телям» имеют позитивное представление о бизнесе, считают бизнес – делом рисковым, к которому нужно очень долго готовиться.

Молодежь, ориентированная на инновации должна быть устрем лена в будущее больше, чем в прошлое [2]. Однако представление о биз несе у современной молодежи носит противоречивый характер. С одной стороны, это деловой человек, ориентированный на получение максималь ного дохода от результатов своей деятельности, умеющий совмещать рабо ту и отдых, быстро реагировать на происходящие в обществе изменения, а с другой стороны, человек, «задавленный» высокими налогами, непонима нием со стороны государства и чиновников реалий развития современного бизнеса. Наличие противоречий, недопонимания и искаженного представ ление о бизнесе – прослеживается во мнениях студентов вузов. С одной стороны, студенты хотели бы открыть собственный бизнес, заниматься рисковой деятельностью. С другой же стороны, на вопросы о желаемом характере будущей работы, вырисовывается явный «исполнитель». Это говорит о наличии внутренних барьеров, страхов, сформированных име ющимся у них представлением об имидже бизнеса.

Кратко подводя итоги, можно сказать, что в представлениях мо лодежи занятие бизнесом является привлекательным видом деятельно сти, и большинство респондентов заявляет о своих планах открыть свое дело. Таким образом, налицо существенный разрыв между текущим по Секция 34. Социология молодёжи ложением дел и ожиданиями респондентов: признавая привлекательность занятия бизнесом, молодежь не спешит приступать к активным действиям по организации своего дела.

Cписок литературы 1. Елагина Р.Х. «Изучение проблем трудоустройства выпускников вузов»

(БашГУ, УГАТУ, УГАЭС). Опрос проводился методом раздаточного анкетирования студентов выпускных курсов БашГУ, УГАТУ и УГАЭС.

Выборочная совокупность составила 857 человек, выборка квотная.

Квотная выборка репрезентировала опрошенных по полу, возра сту и профессиональной принадлежности. Ошибка выборки в сумме составила 5 %.

2. Приведены данные исследования: проект «Актуальные тенденции ин новационного слоя молодежи». URL: http://fom.ru/.

Секция 34. Социология молодёжи М. А. Ешев К вопросу о развитии патриотизма молодёжи в условиях модернизационных процессов Развитие и формирование патриотизма на протяжении всей исто рической эволюции российского народа являлось одним из важнейших факторов сохранения целостности государства. Сегодня, когда провоз глашена модернизация страны, проблема патриотизма наиболее остро проявляется в полиэтничных регионах, особенно на Северном Кавказе.

Поликультурность социума данного региона предполагает развитие обще национального патриотизма, при этом само патриотическое воспитание должно носить надэтнический характер.

Более того, позитивное развитие модернизационных процес сов в Российской Федерации во многом зависит от консолидации всего социума нашего государства. Совершенно справедливо отмечалось на за седании Государственно-патриотического клуба «Единой России» 1 ноя бря 2010 г., что народное единство как воплощение патриотизма является основой модернизации России.

Одним из наиболее актуальных аспектов рассматриваемой пробле мы является анализ развития патриотизма в молодежной среде. В декабре 2008 – феврале 2009 годов автором было проведено анкетирование студен тов высших учебных заведений Республики Адыгея. Приведем некоторые статистические данные, полученные в результате проведенного опроса.

К сожалению, внутренний консолидирующий потенциал патрио тизма практически не осознается большинством студенческой молодежи Республики Адыгея. Так, на вопрос «В чем для Вас заключается главная ценность патриотизма?» лишь 13% опрошенных студентов отвечают, что патриотизм нацелен на сохранение целостности России, и всего 3% пола гают, что это основной способ решения межнациональных конфликтов.

Больше половины респондентов отмечают, что патриотизм побуждает действовать во благо своей страны, треть полагает, что главная ценность па триотизма в том, что он формирует чувство гордости за свою страну. Однако 65% опрошенных студентов Адыгеи разделяют мнение о том, что сегодня необходимо формировать идею российского патриотизма, нацеленную на создание образа «Я – россиянин», 22% – затрудняются ответить и только 13% выступают против формирования подобной идеи.

Общенациональный патриотизм нацелен на создание и закрепление образа «мы – россияне», формируя единую гражданскую нацию, способную сплотить население России независимо от этнической и конфессиональной Секция 34. Социология молодёжи принадлежности. Студенчество Адыгеи отмечает, что первостепенная роль при формировании общенационального патриотизма отводится государ ству. На вопрос «По вашему мнению, каковы основные пути формирования идеи российского патриотизма?» 36% отвечают «создание государством не обходимых условий». Однако высокий процент (34%) составляет и та часть респондентов, которая считает, что это «решение экономических и соци альных проблем». Еще 4% опрошенных студентов затрудняются ответить.

Не остается без внимания и значимость проведения целенаправленной политики государства. Такой ответ был отмечен в 26% случаях.

К тому же, по мнению студенческой молодежи Адыгеи, в наиболь шей степени отрицательно влияет на формирование патриотизма, высту пающего интеграционной основой модернизирующегося общества, от сутствие четкой патриотической идеи в государстве. Третья часть выбирает ответ «сложная обстановка в стране», 26% – социальное расслоение обще ства, 9% – неблагоприятная атмосфера в семье, 3% – недостатки в работе учителей и преподавателей.

Таким образом, наше государство может уделять больше внимания развитию патриотизма, в частности в контексте реализации модернизаци онных процессов, а не ограничиваться принятием спорадических программ патриотического воспитания, которые предусматривают ограниченный круг мероприятий.

Секция 34. Социология молодёжи Г. В. Жигунова Позитивная идентичность представителей ювенальной инвалидности Одна из основных проблем изучения идентичности молодого че ловека с инвалидностью заключается в поисках целостного социального контекста, в который субъект включает то, что имеет для него смысл.

Качественный аспект включенности индивида в те или иные общности выражается понятием «социальная идентичность». О каких общностях молодые люди с инвалидностью могут сказать «это мы»?». Какова степень близости с теми или иными группами?

В ходе социологического эмпирического исследования, проведенно го автором в 2011 г. (N=273) среди детей, подростков и молодых людей с на личием формально закрепленного статуса «инвалид» в возрасте от 11 до лет, была установлена позитивная идентичность с целым рядом социальных групп. Прежде всего, с ближайшим окружением: семьей, друзьями, с това рищами по учебе.

К родителям испытывает близость основная часть респондентов (97,5%), из них всегда – 77,5%, почти всегда – 20% опрошенных. С друзья ми идентифицирует себя 87,5% респондентов: 62,5% - всегда, 25% - почти всегда. С товарищами по учебе солидарные связи испытывают 75%, из них 50% - всегда, 25% - почти всегда.

На втором месте по степени близости после идентичности с родны ми и близкими находится идентификация по критерию оценки собствен ных достижений. 82,5% опрошенных относят себя к счастливчикам (всегда – 45%, почти всегда 37,5%). Ощущают близость с неудачниками всегда 5%, почти всегда – 15%.

На третьем месте находится идентичность с людьми по признакам поведенческих стратегий: с людьми, помогающими другим;

культурно-об разованными людьми;

с людьми, имеющими схожие интересы и увлечения;

творческими людьми. Далее следуют идентичности по признаку террито риально-поселенческой принадлежности, по ценностным ориентациям, по критерию гражданской принадлежности, по признаку этнической при надлежности, с возрастной когортой.

Таким образом, идентичность инвалидов ювенальной категории можно представить как некую концентрическую систему от малых, реаль ных, первичных групп к большим, абстрактным, общностям: мои родные – я сам – значимые другие – группы досуга и интересов – все остальные люди. На первом плане у детей и молодых инвалидов идентификации с пер Секция 34. Социология молодёжи вичными группами, среди которых лидирующее положение занимает семья. Несмотря на заболевания, приведшие к инвалидности, основная часть респондентов не считает себя неудачниками, а относит себя, напро тив, к счастливчикам. Невысок уровень положительной идентичности с эт ническими общностями, с возрастной когортой и с людьми всей планеты.

Этот момент может объясняться существующей в российском обществе дистанции между лицами с инвалидностью и здоровыми гражданами, ис пользования индивидуальных форм обучения, досуга и организации жиз недеятельности.

Полученные данные указывают на ведущую роль семьи в деле соци ализации и социальной интеграции детей и молодых людей с ограниченны ми возможностями здоровья. Опыт взаимоотношений членов семьи с ин валидом ювенальной категории в значительной степени определяет его самооценку, межличностные связи, уровень социальной активности, стра тегии его жизни. Данный момент следует учитывать в практике социальной защиты, и уделять особое внимание социальной помощи и поддержке не только людей с инвалидностью, но и членам их семей.

Секция 34. Социология молодёжи С. Н. Жирякова, И. А. Ильяева, А. В. Шарпило Реальность и виртуальность молодёжной политики Предметом наших размышлений является: молодежная политика государства, определяющая деятельность не только всех уровней государ ственного управления и местного самоуправления;

деятельность обще ственных организаций так или иначе связанных с жизнью и деятельностью молодого поколения;

социологические исследования, посвященные моло дежной политике.

Изучив имеющиеся официальные документы, мы пришли к не утешительному выводу, состоящему в том, что закон о молодежи уже де сять лет находится в состоянии обсуждения, о чем говорил ректор МосГУ Ильинский И.М. [1;

6] и еще не принят. В последнее время молодеж ное законодательство в большей мере развивается на уровне субъектов РФ. Фактически каждый регион имеет нормативно-правовые документы различного уровня, которые определяют содержание работы с молоде жью и предполагают реализацию тех или иных мероприятий государствен ной молодежной политики. Так, например, нормативно-правовая база, непосредственно касающаяся молодежи Воронежской области, насчи тывает 32 документа, Курской области-17 документов, Белгородской-27.

Некоторые из них называются комплексными. Однако они не определяют политику молодежи в целом. Чаще всего они представляют набор узкоси стемных мероприятий, которые не исчерпывают всех проблем молодого поколения.

Отсутствие целостности и общей мировоззренческой направленно сти молодого поколения 21 века позволяет говорить о виртуализации моло дежной политики, которая проявляется в большом количестве молодежных программ, направленных и на творческую и предпринимательскую актив ность молодежи, и на борьбу за здоровый образ жизни, против алкоголиз ма и наркомании. Проводятся в изобилии форумы, слеты, конференции, круглые столы, функционирует молодежное правительство, а результаты не утешительны. Причин достаточно много, одна из которых, скудность со временной правовой базы государственной молодежной политики. Целый ряд важных сфер жизни и деятельности молодого поколения законода тельно не регулируется, что не позволяет добиться эффективного решения широкого спектра молодежных проблем. Так, например, в 2001 году коми тетом Совета Федерации по науке, культуре, образованию, здравоохране нию и экологии были актуализированы внесение изменений и дополне Секция 34. Социология молодёжи ний в федеральные законы, например, в трудовое законодательство в части определения дополнительных мер по содействию и обеспечению профес сиональной ориентации, профподготовки и переподготовки, занятости молодых граждан;

- в налоговое законодательство в части установления налоговых льгот работодателям, определяющим рабочие места для молодых граждан, впервые начинающих трудовую деятельность в соответствии с за конодательными квотами. Однако до сегодняшнего времени эти измене ния не приняты.

Не лучше обстоит дело в социологии и той конкретной области, которая занимается молодежью. С одной стороны – это самая обширная часть социологических разработок и исследований, с другой – в ней явно недостаточно работ, связанных с осмыслением социальной политики в об ласти молодежи. Специфика трансформации российского общества ска залась на социологическом осмыслении социальной молодежной поли тики в нашем обществе. С 1993 года начала восстанавливаться линия на создание и принятие закона о молодежи и стали публиковаться аналитиче ские доклады о положении молодежи и состоянии молодежной политики.

[2] Но тематика конкретных исследований молодежи собой многослой на и многоаспектна. Молодое поколение в основном рассматривается вне связи с другими поколениями. Поэтому социологическая наука не всегда может предложить политике в целом и молодежной политике в частности свои рекомендации, все более приобретая виртуальные черты.

Немаловажную роль в обеспечении стабильного социального кон сенсуса отводится молодежным общественным объединениям, являющим ся связным звеном между властными структурами, политической систе мой и гражданским обществом. Деятельность общественных молодежных организаций регламентируется Федеральным законом «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений».

По данным опросов ВЦИОМа, несмотря на в целом положитель ное восприятие происшедших в стране перемен, молодёжь 18-35 лет скеп тически оценивает перспективы своего карьерного роста. 24% молодёжи полагают, что успех наиболее вероятен в творческих профессиях;

о сферах бизнеса и управления то же самое говорят по 14%, и лишь 7% - предпочи тают политическую деятельность. Большая часть молодежи не проявляет особого желания работать в органах государственной власти – практически половина утверждает, что не хотела бы этого. Интерес к карьере в органах власти характерен сейчас в большей мере для той части молодежи, которая вообще не работает. В оценках перспектив карьерного роста более опти мистична молодёжь Москвы и Санкт-Петербурга, а более пессимистичны жители малых городов и сёл. Самыми эффективными «рецептами» успе ха представители молодежи считают наличие «связей» (59%), высокой квалификации (54%) и богатых родителей (39%). Основные страхи мо лодежи связаны с материальным благополучием: она боится остаться без средств к существованию (54%), не устроиться на работу (23%) или потерять ее (19%). Неуверенность в отношении карьерных перспектив оборачивается Секция 34. Социология молодёжи при этом не только занижением оценок собственного будущего благососто яния и социального успеха, но и неуверенностью в перспективах развития страны в целом.[3] Литература 1. Ильинский И.М. Наша молодежь, 2011, №4. – С.6-7.

2. Зубок Ю.А. Чупров В.И. Отечественная социология молодежи: станов ление и развитие. // СоцИс, 2008, №7, С. 1-22.

3. URL: http://www.fadm.gov.ru/agency/reports/733/.

Секция 34. Социология молодёжи Н. В. Жукова Роль школы в процессе трудовой социализации выпускников малого города Место школы в формировании основ трудовой мотивации выпуск ников оценивалось через анализ прямого (влияние школы и учителей на формирование личности выпускника;

роль профориентационной дея тельности школы в процессе трудовой социализации) и косвенного (роль учителей в выборе профиля обучения в старших классах). Данные получе ны в ходе полуструктурированного интервью, проведенного сотрудниками НИИКСИ СПбГУ осенью 2009 года в одной из средних школ г. Сосновый Бор.

Влияние школы и учителей на формирование ценностных ориента ций выпускников. Референтная роль учителей незначительна. В трудных ситуациях выпускники предпочитают обращаться к сверстникам (дру зьям) и родным (родителям, чаще, к маме). С ними, не с учителями, обсуж дают школьники свое будущее и дальнейшие жизненные планы, например, свой профессиональный выбор. Информация о профессиях, интерес к той или иной профессиональной сфере формируется под воздействием лиц ближайшего окружения и СМИ. Влияние учителей на профессиональный выбор практически прямо отрицается: «учителя даже не знают, что я туда собираюсь», «…да никакую (роль не сыграли), сама определилась», «учи теля никак (не повлияли)», «даже на эту тему не разговаривали». Никакого ценностного единства с педагогами они практически не ощущают (здесь приоритетную позицию занимают друзья или родственники, близкие по возрасту, - братья, сестры). Личную информацию от них скрывают: «…при держиваюсь того, что они ничего обо мне не знают, так лучше».

Включенность школьников в профориентационную деятельность школы. Деятельность эту сложно назвать разнообразной. Основные фор мы, судя по ответам респондентов – уроки профориентации в рамках предпрофильной подготовки в 9-ом классе, профильные курсы в старших классах (например, «маркетинг»), тестирования по профессиональному выбору, проводившиеся школьными психологами. Потеряли свое значе ние и экскурсии на промышленные предприятия или организации, где школьники могли видеть профессиональную деятельность в разных сферах.

Новые формы профориентационной деятельности приживаются плохо.

Причиной слабого их распространения может быть позиционирование их как дополнительных образовательных услуг, требующих оплаты: «…была Секция 34. Социология молодёжи виртуальная фирма…мы там учились как бы создавать рекламу и работать, продавать товар на рынке…(занимались) в течение года раз в неделю. Это небесплатно…».

Влияние учителей на выбор профиля обучения. Важным фактором выступает оценка ими успеваемости школьников. В целом это влияние опосредуется привлекательностью и степенью посильности учебных пред метов, предлагаемых к изучению в том или ином профиле («обществозна ние нравится», «мне вообще нравится экономика», «другие сложнее просто изучать»).

Таким образом, влияние учителей опосредуется тем, сформирова ли ли они и подпитывают ли интерес школьников к учебным предметам, связывают ли школьники эти предметы со своей будущей профессией, какие сферы профессиональной деятельности они считают престижны ми/непрестижными, ориентируют ли их учителя на продолжение образо вания, существуют ли трения с учителями по поводу успеваемости. При этом выпускники практически не обсуждают с педагогами ни свои личные проблемы, ни вопросы выбора профессии, вряд ли охотно прислушива ясь к советам учителей, поскольку никакого ценностного единства с ними не ощущают. Серьезной проблемой является утрата авторитета учителя, сужение его референтной функции. В сочетании с сужением объема и форм профориентационной работы в школе (в ситуации отсутствия системати ческих взаимодействий учебного заведения с другими образовательными учреждениями, администрацией города, службой занятости) это приво дит к низкой степени ее эффективности.



Pages:     | 1 |   ...   | 45 | 46 || 48 | 49 |   ...   | 60 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.