авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

На правах рукописи

Шибков Анатолий Алексеевич

Особенности морфофункционального состояния детей 7-8 лет на этапе

адаптации к обучению в школе в условиях крупного промышленного центра (г. Челябинска) Специальность 03.03.01 – физиология Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Научный руководитель доктор биологических наук, доцент, Н.В. Ефимова Челябинск - СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………....... ГЛАВА 1. ЭКОЛОГО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИДЕТЕЙ В ДИНАМИКЕ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ………………………………………………………………………… 1.1. Экологические условия региона проживания и факторы риска образовательной среды, обусловливающие состояние здоровья детей младшего школьного возраста………………………………………………... 1.2. Морфофункциональные особенности детей на этапе адаптации к образовательному процессу………………………………………………….. 1.3. Требования ФГОС второго поколения по здоровьесберегающей деятельности школы и их реализация в условиях информатизации образовательного процесса.. ……. ………………………………………...... ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ..................... 2.1. Организация исследования…………………………………...................... 2.2. Методы оценки морфофункционального статуса детей, включенные в программу мониторинга физического развития и состояния здоровья школьников……………………………………………………........................... 2.2.1. Анализ состояния здоровья и физического развития школьников....... 2.2.2. Оценка показателей кардиореспираторной системы.............................. 2.2.3. Методы статистической обработки результатов исследования............. ГЛАВА 3. Эколого-морфофункциональная характеристика популяции детей 7-8 лет, проживающих в условиях крупного промышленного мегаполиса.... 3.1.Характеристика экологической обстановки г.Челябинска, состояние здоровья и морфофункциональные показатели популяции детей 7-8 лет в сравнении с данными других регионов Российской Федерации................... 3.1.1. Экологическое состояние города Челябинска в 2010-2011гг.

.............. 3.1.2. Анализ состояния здоровья учащихся на этапе поступления в образовательные учреждения.............................................................................. 3.1.3. Анализ физического развития учащихся на этапе адаптации к обучению в школе............................................................................................... 3.1.4. Состояние сводов стоп учащихся первых классов на момент поступления в школу.......................................................................................... 3.1.5. Оценка функционального состояния кардиореспираторной системы детей на этапе адаптации к образовательному процессу............................... 3.1.6. Оценка вегетативного тонуса детей 7-8 лет в начале и конце учебного года...................................................................................................................... 3.1.7. Функция внешнего дыхания у детей 7-8 лет в начале и конце учебного года...................................................................................................................... 3.2. Особенности морфофункционального состояния популяции детей 7- лет, проживающих в различных районах г.Челябинска, в динамике первого года обучения в школе и в зависимости от пола, группы здоровья, адаптационного потенциала сердечнососудистой системы.......................... 3.2.1. Распределение обследуемых школьников по группам здоровья и заболеваниям в зависимости от района проживания..................................... 3.2.2. Показатели физического развития обследуемых учащихся на этапе адаптации к образовательному процессу в зависимости от района проживания........................................................................................................ 3.2.3. Состояние сердечнососудистой системы и внешнего дыхания детей 7 8 лет в зависимости от района проживания..................................................... 3.2.4. Характеристика взаимосвязей соматических и основных вегетативных показателей у первоклассников на начало и конец учебного года............. ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………............... ВЫВОДЫ………………………………………………………………............. СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ................................................................................. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………….................................. ПРИЛОЖЕНИЕ................................................................................................... ВВЕДЕНИЕ Актуальность. Модернизация образовательной системы, внедрение ФГОС нового поколения предъявляют особые требования к качеству интеллектуальной подготовки, биологическим и социальным возможностям, состоянию физического и психического здоровья учащихся (М.М. Безруких и соавт., 2009;

А.Г. Асмолов, 2010;

Е.В. Быков и соавт., 2010;

Э.М. Казин и соавт., 2011;

Р.И. Айзман, А.Д. Герасев, 2012;

Н.Б. Панкова, М.Ю. Карганов, 2012) и др.

Показано, что условия жизни в мегаполисе модифицируют механизмы возрастного развития основных систем жизнеобеспечения (Н.А. Агаджанян и соавт., 2006;

А.А. Баранов и соавт.,1999;

Н.Б. Панкова и соавт., 2008;

Е.С.

Сабирьянова, 2010;

И.Б. Ишмухаметов, 2012;

В.В. Глебов, 2012;

. Резко отрицательная экологическая обстановка существенно повышает заболеваемость детской популяции населения, вызывая риск врожденных пороков развития, аллергических заболеваний, опухолей (M. Grau, 2001;

G.

Blazquez-Almeria et al., 2005;

D. Kyle Amy et. al., 2006;

Р. Bennion, 2007) и снижает потенциальные возможности образовательного процесса и обучения детей (А.Я.Чижов и соавт., 2012;

D.C. Bellinger, 1992, 2003).

Одновременно с негативным воздействием экологических условий на подрастающее поколение оказывает неблагоприятное воздействие множество факторов риска, имеющих место в общеобразовательных учреждениях (А.А.

Баранов с соавт.,1999, 2004;

М.М. Безруких и соавт., 2002, 2006).

Однобокость оценки роли образовательной среды только, как фактора риска для здоровья учащихся отмечает Н.Б. Панкова (2009), считая, что на фоне патогенетических факторов, в том числе индуцированных влиянием образовательной среды, активируются саногенетические факторы, которые обеспечивают восстановление равновесия в организме.

Особая ответственность за оптимальное равновесие между качеством образования и сохранением здоровья учащихся лежит на начальной школе.

У младших школьников отмечается высокий риск перенапряжения организма, обусловленного взаимодействием процессов онтогенетической адаптации и процессов функционального приспособления к учебной деятельности, что может сопровождаться развитием синдрома школьной дезадаптации (А.Р. Сабирьянов и соавт., 2006;

Е.В. Быков и соавт., 2010;

Н.А. Волобуева, 2011;

Н.И.Шлык и соавт, 2012;

A. Piekarska, 2000;

T.

Torsheim, L.E. Aaroe, B. Wold, 2003;

M. Eveland-Sayers Brandi et al., 2006) и вегетативных дисфункций (Y. Hayashi Y., 2008;

T. Hesketh et. al., 2010).

Уровень адаптации в 7 лет предопределяет характер формирования адаптационных механизмов в последующие периоды онтогенеза (Д.А.

Дмитриев, Ю.Д. Карпенко, 2006;

N. Halfon, M. Inkelas, 2003).

Показатели состояния функциональных систем и физического развития принято считать критериями оценки здоровья как для детей, проживающих в различных регионах, так и воспитывающихся в образовательных учреждениях различного типа (И.А. Аршавский, 1982;

Ж.В. Гудинова, 2004;

Ю.А. Ямпольская, 2005;

М.М. Безруких и соавт., 2006;

Н.Н. Гребнева, 2006;

А.А. Баранов и соавт, 2008;

S.B. Sarpong, T. Karrison, 1998;

S.B. Sarpong, J.P. Corey, 1998). На негативный характер физического развития и состояния здоровья детского населения нашей страны указано в в работах (Р.И. Айзман, А.Я. Тернер, 2001;

Е.А. Бабенкова, 2001;

В.Р. Кучма, Л.М. Сухарева, 2005, 2007;

Л.В. Грицинская, 2009;

В.В. Глебов, 2012;

Н.В.

Зарытовская, 2013 и многие др.). Более выражены функциональные сдвиги и ухудшение здоровья в регионах с высоким антропогенным воздействием, особенно в критические периоды роста и развития, что объясняется зависимостью формирования фенотипических признаков организма от факторов среды обитания (Н.А. Агаджанян, 1995;

Н.Н. Гребнева, 2006;

В.А. Прохоренко, 2012;

M. Hack, N. Breslau, D. Aram et.al., 1992).

Таким образом, исследования морфофункциональных параметров учащихся на начальном этапе адаптации к процессу обучения, проживающих на экологически неблагополучных территориях остаются в ряду актуальных и социально значимых проблем, что обусловило тему нашего исследования.

Цель исследования: выявить особенности морфофункционального статуса детей 7-8 лет на этапе адаптации к обучению в школе в условиях крупного промышленного центра (на примере г.Челябинска) Задачи исследования:

1. Проанализировать экологическую обстановку, состояние здоровья и морфофункциональные показатели популяции детей 7-8 лет г.Челябинска в сравнении с данными других регионов Российской Федерации.

2. Определить морфофункциональные показатели учащихся в динамике первого года обучения в зависимости от района проживания, группы здоровья, адаптационного потенциала сердечнососудистой системы.

3. На основе математико-статистического анализа результатов исследования установить наиболее информативные показатели оценки адаптации первоклассников к обучению в школе.

Научная новизна.

Впервые в ходе мониторингового исследования определены особенности морфофункционального статуса популяции детей 7-8 лет на этапе адаптации к обучению в школе в зависимости от пола, группы здоровья, адаптационного потенциала системы кровообращения, региона и района проживании (на примере промышленного мегаполиса г.Челябинска).

Установлено, что антропометрические показатели на фоне общей положительной динамики отражали замедление темпов прироста продольно поперечных параметров и прогрессивное развитие мышечной силы.

У детей 7-8 лет выявлены гендерные различия по длине и массе тела, окружности грудной клетки, показателям кистевой и становой динамометрии, ЖЕЛ.

Установлено, что в популяции мальчиков более 50% имели значения ЖЕЛ ниже должных величин, дисгармоничное физическое развитие (по индексу Рорера) имели более трети обследованных мальчиков, что значимо превышало показатели девочек.

Выявлено, что независимо от пола у детей 7-8 лет показатель АД 110/70 указывает на напряжение механизмов регуляции, а 120/80 на неудовлетворительный уровень адаптации системы кровообращения.

Определены различия морфофункционального статуса и здоровья детей 7-8 лет, проживающих в разных регионах Российской Федерации и в разных районах г.Челябинска: по группам здоровья и рейтинговому распределению заболеваний, гармоничности физического развития, параметрам сердечнососудистой и дыхательной системы.

Показано, что в динамике первого учебного года нивелировались различия по длине и массе тела, ОГК, АДД, ПД, АП и выявились значимые различия по ВИК и ЖЕЛ в популяции мальчиков, проживающих в разных районах г.Челябинска;

в популяции девочек исчезли различия по ОГК, силе мышц спины, АДС, МОК и выявились различия по силе правой кисти и СОК.

Определены количественно-качественные изменения взаимосвязей между соматическими и вегетативными показателями, указывающие на повышение функционального напряжения организма первоклассников к концу учебного года;

выявленная значимая корреляционная связь между массой тела и САД у мальчиков при дисгармоничном развитии (превышение массы тела) указывает на вероятность риска по развитию сердечнососудистых заболеваний.

Научно-практическая значимость.

Диссертационное исследование является разделом НИР выполненной в рамках государственного заказа (фундаментальное исследование) (Регистрационный № 4.1187. 2011) «Межпопуляционные эколого-физиологические особенности учащейся молодежи Уральского региона – структурно-содержательная основа модели управления здоровьесбережением в условиях информационной образовательной среды».

Полученные в ходе исследования результаты дополняют базу региональных данных, необходимых для мониторинга физического развития и адаптационных процессов детей на разных этапах возрастного развития;

расширяют и углубляют знания в области возрастной физиологии, в частности, по морфологическим и физиологическим характеристикам современных детей 7-8 лет, проживающих в регионах с неблагополучной экологической обстановкой.

Результаты диссертационного исследования используются в образовательном процессе в ФГБОУ «ЧГПУ» при преподавании дисциплин «Возрастная анатомия и физиология», курсов по выбору «Здоровьесбережение как фактор повышения качества образования», «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» при подготовке бакалавров и магистров (эколого биологический профиль обучения). В муниципальном образовательном учреждении МОУ гимназия №10 г. Челябинска.

Положения, выносимые на защиту.

1. Адаптация к образовательному процессу детей 7-8 лет, проживающих в крупном промышленном мегаполисе, в условиях реализации ФГОС второго поколения сопровождается закономерными изменениями морфофункционального развития и особенностями, обусловленными половой принадлежностью и регионом проживания.

2. Морфофункциональный статус детей в динамике первого года обучения отражает общие возрастно-половые закономерности развития на данном этапе онтогенеза и особенности функционирования отдельных систем организма в зависимости от группы здоровья. адаптационного потенциала сердечнососудистой системы и района проживания.

Апробация работы. Основные материалы диссертационного исследования обсуждались на итоговых научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава, докторантов, аспирантов и соискателей ФГБОУ ВПО «ЧГПУ» (2011-14гг.), Результаты исследования докладывались и отражены в материалах Международных и Всероссийских научно-практических конференций: 3-ей и 4-ой Международных научно практических конференциях «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» (Челябинск, 2010,2012);

Международной научно-практической конференции "Психолого педагогические и медико-биологические проблемы физической культуры, спорта, туризма и олимпизма: инновации и перспективы развития" (Челябинск, 2011);

Научно-практической конференции «Прикладные научные разработки» (Прага, Чехия, 2011);

Второй Международной научно практической конференции «Высокие технологии, фундаментальные и прикладные исследования в физиологии, фармакологии и медицине» (Санкт Петербург, 2011);

4-ой Всероссийской конференции с международным участием «Медико-физиологические проблемы экологии человека»

(Ульяновск, 2011);

Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Формирование культуры здоровья, как основы развития здоровой личности в условиях инновационного образовательного процесса» (Тюмень, 2012);

2-ой Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Физиологические механизмы адаптации и экологии человека» (Тюмень, 2012);

Международной научно практической конференции «Наука, образование, общество: тенденции и перспективы» (Москва, 2013).

Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано 15 научных работ, из них 4 статьи в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК РФ, монография «Межпопуляционные эколого физиологические особенности детей школьного возраста» (соавтор М.В.Семенова, авторская доля состовляет-40%).

Диссертационное исследование выполнено при поддержке Грантов ректората ФГБОУ ВПО «ЧГПУ» Тема исследования "Эколого физиологические особенности учащейся молодежи, на примере города Челябинска" (2012 г.) Тема исследования «Применение элементов data mining в анализе морфофункционального скрининга детей на этапе адаптации к обучению в школе» (2013г.) Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на страницах компьютерного текста, состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, списка литературы и приложения. Список литературных источников включает 203 работы, из них 170 - отечественных ученых и 33 - зарубежных авторов. Текст диссертации иллюстрирован таблицами и 11 рисунками.

ГЛАВА 1. ЭКОЛОГО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ) 1.1.Экологические условия проживания и факторы риска образовательной среды, обусловливающие состояние здоровья детей младшего школьного возраста.

На рубеже ХХ- ХХ1 веков внимание к изучению причинно следственных связей и основных закономерностей взаимодействия в системе «природная среда – человек - окружающая среда» приобрело глобальный масштаб и по существу является одним из основных факторов формирования стратегии устойчивого развития, значение которого растет во взаимосвязанной цепи «человек – семья – популяция- этнос – сообщество – человечество». Детское здоровье обусловлено воздействием целого комплекса экологических факторов, включающих промышленное загрязнение воздушной, водной среды, почвы и пищи. (Ю.А. Рахманин и соавт., 2005;

Ю.А. Рахманин, 2012;

C. Morantz, B. Torrey, 2003;

Mead, V.

Brajer, 2005).

Антропогенное загрязнение природной среды отходами производства приводит к снижению качества жизни, росту числа хронических заболеваний, являющихся результатом снижения иммунной защиты и неспецифической резистентности организма детей;

сопровождается развитием синдрома дефицита внимания на фоне хронической интоксикации загрязнителями среды обитания (М.С. Бедный, 1984;

Н.А. Агаджанян, Л.Г.

Кузьменко, 1995;

G. Blazquez- Almeria et al., 2005;

).

В исследованиях, проведенных с участием учащихся двух школ, расположенных на разных по гигиеническому состоянию территориях, в частности по уровню загрязнения соединениями тяжелых металлов воздушной среды и почвы (свинец, кадмий, кобальт, хром, оксиды марганца, цинка, меди), установлены более высокие показатели уровня интеллектуального развития среди всех возрастных групп учащихся с гигиенически «благополучной» территории, что позволяет предположить наличие супрессорного влияния тяжелых металлов на развитие интеллекта (В.А. Назаров, А.А. Марьяновский, 2012).

Увеличение промышленного производства и расширение ассортимента ксенобиотиков неизбежно ведут к усилению вызываемой ими экологической нагрузки, а превышение порогов надежности экологических систем под действием экстремальных факторов антропогенного происхождения является причиной существенных изменений условий существования и функционирования детского организма. (Б.М. Борисов, 1999;

Б.А. Ревич, 2002;

G. Viegi, 1998;

F. Mejia et. al., 2011). Уровень адаптации и состояние здоровья детской популяции в условиях антропогенной нагрузки в промышленных мегаполисах имеет четко выраженную негативную тенденцию. Выявленное снижение адаптационных процессов приводит к ухудшению деятельности функциональных систем детей и подростков и росту заболеваемости. Официальная статистика подтверждает, что в условиях чрезвычайно опасного загрязнения проживают около 700 000 тысяч детей, а в условиях опасного загрязнения воздуха – десятки миллионов детей (В.В. Глебов, 2012). Неспецифические синдромы, проявляющиеся в условиях антропогенного загрязнения среды обитания, характеризуют как «экологические болезни», «болезни городов», «экологические дезадаптации» и др. (M.L. Bleecker at.al., 2005).

В настоящее время возрастает необходимость изменения подхода к изучению состояния здоровья детей и подростков: необходима не только констатация возникшей болезни, но и учет различных функциональных нарушений в организме, нередко представляющих собой преморбидное состояние в развитии тех или иных заболеваний. Приоритетным направлением в дальнейшем развитии социально-гигиенического мониторинга детского и подросткового населения является системный подход в изучении среды обитания и здоровья с применением современных методов донозологической диагностики, с оценкой функционального состояния и изучением процессов адаптации растущего организма к условиям окружающей среды, в том числе и образовательной (Л.Ф.

Игнатова, А.П. Берсенева, 2006).

Ведущие специалисты в области возрастной физиологии, педиатрии и гигиены (А.А. Баранов, Г.Н. Сердюковская, Н.Н. Куинджи, Л.М. Сухарева, Л.А. Щеплягина и др., 1999-2000) на основе анализа влияния 80 показателей на формирование заболеваемости детей показали приоритетное значение экологического фактора (30%), затем социально-гигиенического ( 27,5%), фактора образовательной среды (12,5% ) в многомерной системе «Ребенок окружающая среда». В многочисленных медико-биологических исследованиях установлена связь адаптационого состояния, иммунитета, обмена веществ и показателей системы крови с влиянием неблагоприятных факторов окружающей среды. По мнению Н.А. Мешкова (2012) объем медицинских обследований, как правило, ограничивается традиционными клиническими методами, нацеленными на выявление патологии, а состояния предшествующие ее развитию, не удостаиваются внимания врачей специалистов, хотя именно начальные изменения на функциональном уровне позволяют выявить влияние факторов риска слабой и средней интенсивности. В связи с этим существует необходимость разработки методических подходов к выявлению неспецифических функциональных расстройств. Материалы пленума Научного совета по экологии человека и гигиене окружающей среды Российской Федерации «Актуализированные проблемы здоровья человека и среды его обитания», состоявшегося 14- декабря 2011 года, также указывают на необходимость совершенствования методов оценки и системы мониторинга здоровья населения, обусловленного загрязнением окружающей среды и образом жизни населения.

Общеизвестно, что рост и развитие с одной стороны обусловлены биологическими закономерностями, а с другой определяются средовыми факторами. На каждом возрастном этапе организм детей характеризуется определенными морфологическими и физиологическими особенностями, а также своеобразием реакции на различные внешние воздействия (М.В.

Антропова, 1982). Общепризнано влияние факторов внешней среды на темпы роста детей, с другой стороны, индивидуальная скорость роста благодаря феномену компенсации может быть восстановлена (В.Г. Властовский, 1984).

Использование метрического индекса для установления особенностей телосложения детей 7-8 летнего возраста позволило (Ю.А. Ямпольской, Х. Кааль, 1991) выявить общие изменения морфофункционального статуса популяции детей из городских биогеохимических провинций по отношению к детям, проживающим в сельской местности, которые проявлялись в более высоком проценте крайних вариантов телосложения, повышенном жироотложении и акселерации.

В исследованиях Н.Б. Панковой (2009) показано, что эколого социальные средовые факторы оказывают значимое влияние на сроки функционального созревания сердечнососудистой системы учащихся и форму адаптивного ответа их организма при выполнении функциональной пробы с увеличением «мертвого» дыхательного пространства. При этом автор выделяет, что особенностью москвичей, как жителей мегаполиса, является замедление процесса функционального развития систем вегетативной регуляции сердечного ритма и артериального давления, что связано с активностью высших надсегментарных механизмов при недостаточном уровне активности симпатических и барорефлекторных влияний. У учащихся первых классов возрастание уровня централизации в управлении сердечнососудистой системой сопровождается снижением артериального давления. Исследованиями Н.Ю. Лавровой и соавт. (1998) у 7-9-летних мальчиков и девочек выявлены колебания уровня вариабельности сердечного ритма, обусловленные сезонными колебаниями погоды.

Отрицательное влияние условий Севера на рост и развитие школьников, умственную и физическую работоспособность отмечают (М.В.

Антропова, Н.В. Соколова, 1996;

Н.Н. Гребнева, 2006;

О.Г. Литовченко, 2009). Так, в монографии « Эколого-физиологический портрет современных детей и подростков в условиях Тюменской области » показано, что у первоклассников – северян выявлено: снижение гармоничности и увеличение отклонений в физическом развитии и преобладание затратных механизмов адаптации в нагрузочных тестах. Ухудшение функционального состояния, по мнению автора, вызвано сочетанным влиянием как учебной нагрузки, так и всего комплекса природно – техногенно - социальных условий Севера (Н.Н. Гребнева, 2006). Интересные данные представлены в диссертационном исследовании О.Г. Литовченко (2009), проведенном в г.

Сургуте, промышленном центре севера Тюменской области. Автор отмечает, что тотальные размеры тела детей младшего школьного возраста г.Сургута превышают аналогичные показатели ровесников из других регионов РФ;

в телосложении обследованных преобладали мезоморфные и умеренно брахиморфные пропорции, что является специфичной реакцией организма на гипокомфортные условия, свидетельствующей об адаптационном характере ростовых процессов. В группах мальчиков 7- лет значения индекса напряжения указывали на парасимпатическую недостаточность и выраженное влияние симпатического звена регуляции ритма сердца. В системе внешнего дыхания установлено отклонение жизненной емкости легких от должных величин на 10-30%, что указывает на формирование экологически обусловленной региональной «нормы»

системы внешнего дыхания, носящей компенсаторно-приспособительной характер. В ранее проведенном мониторинге состояния здоровья первоклассников, проживающих в г. Сургуте было установлено, что на протяжении учебного года у детей повышается умственная работоспособность, а признаки утомления выявляются к концу учебного года у детей, отнесенных ко 2-й группе здоровья. Показано снижение частоты сердечных сокращений, артериального давления и стресс-индекса, что также по мнению автора обусловлено гипокомфортными условиями проживания (А.Н. Поборский и др., 2000).

В исследованиях В.А.Никифоровой, Т.Г.Перцевой и Е.А.

Прохоренко (2007) установлено, что дети, проживающие в различных по загрязненности районах промышленного центра (г. Братск, Иркутской области) по структуре заболеваемости достоверно не различаются, но увеличение болезней костно-мышечной системы за 10 лет в загрязненном районе произошло в 3,8 раза против 1,9 раза в районе сравнения.

Повышенный уровень указанной патологии объясняется избыточным количеством фтора в воздухе загрязненного района, который тормозит процессы костного роста.

В исследовании, проведенном А.В. Матыскиным по изучению функциональных параметров дыхательной системы у детей 7-10 лет, проживающих в разных районах города Красноярска, характеризующихся различным уровнем промышленного загрязнения установлено:

- у детей, проживающих в районе с высоким химическим загрязнением, в течение младшего школьного возраста происходит неравномерный прирост переднезаднего и поперечного размеров грудной клетки, что сопровождается изменением паттерна дыхания;

дыхание становится более глубоким за счет увеличения силы дыхательной мускулатуры, высокой скорости воздушного потока в средних и мелких бронхах, но резервные возможности дыхания снижены;

- у детей, проживающих в районе с высоким пылевым загрязнением, дыхание поверхностное, со сниженными скоростными характеристиками воздушных потоков в бронхах и низкими резервными возможностями дыхания ( А.В. Матыскин, 2012).

Исследования физического развития детей и подростков г. Самары – крупнейшего промышленного центра Поволжья, в котором уровень загрязнения атмосферного воздуха превышает средний уровень загрязнения по России, проведенные А.И. Манюхиным (2009, 2010), показали, что физическое развитие детей и подростков, обучающихся в общеобразовательных учреждениях различного типа г. Самары, характеризуется специфическими особенностями: ростом количества детей с низким уровнем физического развития, дефицитом массы тела и дисгармоничным физическим развитием к окончанию учебного учреждения.

Согласно данным спирографического обследования у девушек г. Самары выявлено снижение жизненной емкости легких, форсированной жизненной емкости, объема форсированного выдоха за первую секунду, у юношей отмечено уменьшение форсированной жизненной емкости и индекса Тиффно, свидетельствующее о снижении бронхиальной проходимости.

В работе Г.В. Ермоленко (2007) показано, что подростки, проживающие в условиях химического загрязнения окружающей среды, по сравнению со сверстниками, проживающими в экологически благополучных районах, характеризуются меньшими величинами росто-весовых показателей, жизненной емкости легких и более высокими величинами АД и ЧСС. У подростков, проживающих в неблагоприятных экологических условиях, выявлено большее напряжение центральных механизмов регуляции хронотропной функции сердца, снижение лабильности ЦНС;

торможение когнитивных процессов и процессов сенсорной дифференцировки;

повышение уровня невротизации, психопатизации;

общей, школьной, самооценочной и межличностной тревожности;

снижение уровня школьной мотивации.

В диссертационном исследовании Е.А. Голобородько (2011) отмечается, что интенсивное загрязнение атмосферного воздуха выбросами металлургической промышленности оказывает существенное негативное влияние на физическое развитие, уровень функционального напряжения кардиореспираторной, центральной нервной систем школьников, отражается на нервно-эмоциональной активности.

Согласно исследованиям О.В. Туляковой с соавт. (2010, 2012) наличие аэротехногенного загрязнения снижает величину основных соматометрических показателей физического развития и способствует астенизации детей, особенно мальчиков.

Нарушение гармоничности физического развития детей дошкольного возраста, проживающих на территориях с высоким уровнем техногенного загрязнения окружающей среды, также отмечается в работе Ю.Д. Карпенко (2005). Проведенное автором изучение функциональных показателей системы внешнего дыхания (жизненной емкости, объемной скорости вдоха и выдоха) выявило наличие достоверно большего числа детей с отклонениями этих показателей от рассчитанных индивидуальных должных величин в неблагоприятных экологических условиях по сравнению с детьми, проживающими в более благоприятных экологических условиях.

Исследование показало, что под воздействием антропогенных загрязнителей атмосферного воздуха происходит увеличение доли детей с напряжением адаптации и неудовлетворительной адаптацией по показателям вегетативной регуляции сердечного ритма.

В научной литературе описываются половые различия в закономерностях реагирования на условия как географических, так и социальных факторов среды. В работе Е.З. Годиной (2001) было показано, что реакция мальчиков на неблагоприятные условия проявляется снижением прироста показателей продольного роста, тогда как девочки в большей степени характеризуются увеличением массы тела и жирового компонента.

В целом, в регионах с неблагополучной экологической обстановкой наблюдают рост общей заболеваемости детей. Так, в детской популяции г.

Чебоксары выявлен рост распространенности аномалий развития, ЛОР заболеваний,,аллергических реакций, анемий и врожденных пороков (Е.В.

Михайлова, 2005). В Липецке (Л.Г. Стамова, Е.А.Чеснокова, 2005)., отмечали корреляцию между периодами повышения уровня загрязнения и частототой обращения детей с заболеваниями органов дыхания в лечебные учреждения. Имеются сведения о том, что аллергические заболевания и в том числе астма, могут вызывать задержку психического развития и соответственно снизить обучаемость детей (M.S. Blaiss, 2004).

Влияние природно - техногенных условий среды обитания на здоровье детей и подростков весьма актуально и для Уральского региона, что обусловлено высоким риском таких факторов как тяжелые металлы и радиационное загрязнение (А.В. Аклеев, 1995;

Л.Ю. Кристинина, 2005;

Е.И. Толстых, 2006;

А.Ю. Янов, 2008;

А.Н. Узунова с соав., 2008 и др.).

Челябинская область является индустриально развитым регионом России.

Состояние экологии города Челябинска сегодня является важнейшим аспектом, определяющим состояние здоровья и адаптационные возможности организма детей и подростков. В целом, множество негативных социальных и экономических явлений предопределяются именно тем, что город имеет статус одного из экологически неблагополучных в России.

Среди субъектов России Челябинская область занимает 10 место по объему промышленного производства. Столица региона - Челябинск является одним из промышленных центров России. В начале 2000-х годов по суммарному количеству выбросов вредных веществ в атмосферу и сбросов загрязненных вод в водные объекты Челябинский промышленный центр занимал 10-е место среди крупнейших в России. По данным многолетних космических наблюдений и результатам анализа снежного покрова в ареалах крупных промышленных центров загрязненность территории Челябинской области тяжелыми металлами отмечалась на площади 29,5 тыс. кв. км. Особенно обширны были ареалы загрязнения (11 13 тыс. кв. км) вокруг Челябинска и Магнитогорска. В городе ежегодно складировалось более 60 млн. тонн отходов с повышенным содержанием хрома, меди, свинца, мышьяка, бария и других токсичных соединений.

Геохимическое воздействие подобных "хранилищ" на атмосферный воздух, гидросферу и почвы приводит к возникновению районов экологического неблагополучия (Медико-биологические…., 2000). На территории Челябинской области имеются скопления естественных радионуклидов, обусловливающих ряд выраженных аномалий, связанных с высокой радиоактивной минерализацией литосферы и гидросферы. Челябинский административный округ отнесен к числу территорий наиболее значимых по радоновому фактору (А.М. Галичин, 2011).

По данным Доклада о состоянии окружающей природной среды на территории города Челябинска в 2009 году были обследованы стационарных источников выбросов загрязняющих веществ. В атмосферу было выброшено 82,5% загрязняющих веществ без очистки, которые содержат соединения таких опасных веществ, как аммиак, ртуть, хром шестивалентный, свинец и его неорганические соединения, бенз(а)пирен.

В атмосферу ежегодно выбрасывается значительное количество мазутной золы теплоэлектроцентралей и различных видов пыли, содержащей доменный шлак, цемент, шамот.

Наивысший уровень загрязнения атмосферного воздуха наблюдается в периоды неблагоприятных метеорологических условий, способствующих скоплению вредных примесей в приземном слое, в районах, подверженных влиянию крупных промышленных предприятий.

По информации Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека (Роспотребнадзор) по Челябинской области, фиксируются случаи превышения в атмосфере предельно допустимых концентраций (ПДК) вредных веществ. Так, в году при анализе атмосферного воздуха в зоне влияния ОАО «Челябинский металлургический комбинат» выявлено 11,4 % проб с превышением ПДК (гидроксибензол, взвешенные вещества, нафталин, марганец), ОАО «Челябинский электрометаллургический комбинат» – 16,9 % (гидроксибензол, взвешенные вещества, марганец, свинец, бенз(а)пирен), ОАО «Челябинский трубопрокатный завод» – 0,67 % (взвешенные вещества).

В последние годы наблюдается значительное увеличение выбросов вредных веществ от автотранспорта за счет увеличения его количества.

Согласно информации Главного управления внутренних дел Челябинской области, Управления ГИБДД, в городе Челябинске на 01.01. зарегистрировано 337755 транспортных средств, из которых доля легкового автотранспорта составляет 91 %. Основными загрязняющими веществами, поступающими в атмосферный воздух от транспортных средств, являются оксид углерода, оксиды азота, углеводороды, бенз(а)пирен, альдегиды, сажа (частицы которой, обладая высокой адсорбционной способностью, несут на своей поверхности частицы токсичных веществ, в том числе канцерогенных).

Согласно данным Государственного учреждения «Челябинский областной центр по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды»

за 2009 год индекс загрязнения атмосферного воздуха (ИЗА) в городе составил 14,5, что свидетельствует об очень высоком уровне загрязнения.

Зарегистрировано превышение предельно допустимого уровня по бенз(а)пирену в 3,4 раза и формальдегиду в 3,7 раза. Максимальные значения среднесуточных концентраций превысили ПДК по содержанию свинца в 3,8 раза и марганца в 1,2 раза. В исследованиях зарубежных и отечественных ученых показано, например, что воздействие даже низкого уровня свинца на организм детей приводит к снижению умственного развития и успеваемости ( D.C. Bellinger, 1992, 2003;

Г.В. Александрян, 2006). Токсическое действие свинца связывают с его влиянием на содержание гемоглобина и развитие анемии (K.Thuchia et.al., 1979 цит. по Л.А. Ковальчук, 2008).

В работе А.Е. Стороженко (2004) было показано, что основным компонентом риска для здоровья детского населения крупного регионального центра в связи с многолетним воздействием химических веществ, загрязняющих окружающую среду, является постоянно повышающийся уровень загрязнения атмосферного воздуха ацетальдегидом, формальдегидом и этилбензолом. Обнаружено, что существенный вклад в увеличение заболеваемости детского населения болезнями органов дыхания, пищеварения, врожденными аномалиями, злокачественными новообразованиям вносит ингаляционное воздействие формальдегида, бензола, а также повышение суммарного индекса опасности загрязнения атмосферного воздуха. Это является подтверждением высоких индексов неканцерогенного и канцерогенного компонентов риска химического загрязнения среды обитания на территории крупного регионального центра.

По данным Управления Роспотребнадзора по Челябинской области почва в городах и прилегающих к ним сельских поселениях постоянно подвергается интенсивному антропогенному воздействию.

За период 2010 – 2012 гг. отмечается отрицательная тенденции. В г.

Челябинске доля проб почвы, не соответствующей гигиеническим нормативам по содержанию тяжелых металлов в селитебной зоне, превысила средний показатель по Челябинской области (35,1 %).

Об экологическом состоянии окружающей среды г. Челябинска можно судить по интегральному индикатору – показателю наглядности (М.С.

Алексевнина и соавт.,интер.ресурс ), который характеризует отношение среднего значения первичной заболеваемости за 2006-2010 гг. территории к среднему значению фонового уровня заболеваемости. По показателю наглядности Челябинск среди территорий и районов области занимает второе место (ПН = 1,76), лидирует г. Миасс (ПН = 1,94) (Государ. Доклад, 2011).

В соответствии с критериями оценки, указанные значения показателя наглядности характеризуют кризисную зону чрезвычайной экологической ситуации. При значении ПН 2,0 территория оценивается как зона экологического бедствия.

Анализ информационных материалов свидетельствует о продолжающемся росте заболеваемости детского населения. Челябинская область занимает четвертое место среди субъектов РФ Уральского региона и превышает уровень заболеваемости по Российской Федерации в целом. В период 2006-2010 гг. прирост составил 13,1% и оказался более интенсивным, чем в других регионах Уральского федерального округа и Российской Федерации (Госуд. докл., 2011;

А.Н.Узунова, 2008).

С 2007 г. введена отчетность по группам здоровья учащихся государственных образовательных учреждений. По данным Министерства здравоохранения Челябинской области из всей популяции учащихся государственных общеобразовательных учреждений в 2010 и 2011 году к I группе здоровья отнесены 14,8% и 15% учащихся соответственно;

ко II группе -56,5% и 55,5%;

к III группе – 27,3 и 28,1%;

к IV группе - 1,18% и 1,2%;

к V группе - 0,16 % и 0,13%, что свидетельствует о снижении на 1% детей со II-ой группой, и некотором приросте доли детей с хроническими заболеваниями. В анализируемом периоде (2010-2011гг.) в структуре заболеваний детей ведущее место занимали :

- болезни органов дыхания (53,3%), органов пищеварения (5,8%), кожи и подкожной клетчатки (4,8%), травмы и отравления (4,7%), инфекционные и паразитарные болезни (4,6%).

Отмечалось снижение распространенности среди детского населения следующих заболеваний:

- системы крови (3,1%), эндокринной системы (2,4%), психических расстройств (6,2%), органов пищеварения (1,8%), мочеполовой системы (2,7%).

Ранее (в период с 2001 по 2003 г.) был проведен анализ состояния здоровья детей на этапе поступления в школу (выборочные данные по различным районам г. Челябинска), который свидетельствует о зависимости распределения учащихся по группам здоровья от района проживания. Так доля первоклассников с 1-ой группой здоровья в Тракторозаводском районе составила в разных школах – от 8,3% до 22,6%;

в целом по району – 16,4%.

Аналогичный показатель для одной из школ Центрального района в году составил – 14,5%;

в 2002 – 7,4%;

в 2003 – 8,2%, а в среднем доля первоклассников с первой группой здоровья составила 10,1%.

Соответственно доля детей со второй и третьей группой здоровья в исследуемый период составила: 50,2% и 28,6% в Тракторозаводском районе;

59,5% и 29,7% - в Центральном (Д.З. Шибкова, О.А. Макунина, 2005).

В Государственном докладе «О санитарно-эпидемиологической обстановке в Челябинской области в 2011 году» отмечается, что последнее десятилетие характеризуется снижением численности детского населения, обусловленным рядом факторов, в том числе: устойчивой тенденцией роста заболеваемости и распространенности хронической патологии. Управление Роспотребнадзора и ФБУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии» в Челябинской области отмечают, что этому способствуют причины социально-экономического характера, неблагоприятные факторы среды обитания, а также неудовлетворительные условия воспитания и обучения, интенсификация учебного процесса, снижение двигательной активности школьников, наличие «вредных привычек».

Известно, что образовательная среда является сложной многокомпонентной системой, которая включает в себя различные факторы окружающей среды: микроклимат, искусственное освещение, шум, электромагнитное излучение и др. Результаты многолетнего мониторинга, проанализированного сотрудниками института возрастной физиологии РАО в более 1200 школах из 56 регионов РФ свидетельствуют, что состояние среды жизнедеятельности современных российских школьников является неблагоприятным для нормального роста, развития и здоровья учащихся (М.М. Безруких и др., 2006).

В таблице № 1 представлена сравнительная характеристика основных условий образовательной среды. Согласно данным таблицы, в 2011г.

снизился удельный вес учреждений, несоответствующих санитарно гигиеническим нормам по искусственной освещенности и уровню электромагнитных излучений. Несоответствие параметров микроклимата выявлено в 14,4% школ области. Ранее отмечалось, что только 27% учреждений для детей и подростков в России отвечают санитарно гигиеническим требованиям (В.Р. Кучма, 2000). Известно, что неудовлетворительное состояние условий образовательной среды указывает на высокую вероятность возникновения у учащихся «школьных патологий»:

нарушения осанки, наличия сколиозов, ранней близорукости.

Таблица Гигиеническая характеристика факторов среды обитания в образовательных учреждениях [Госуд. докл,2011] Уровень Освеще Микро- Уровень шума Мебель ЭМИ* нность климат 2009 16,3 17,7 7,0 1,1 4, 2010 22,2 21,9 11,2 2,8 7, 2011 13,0 17,7 11,5 8,2 8, * ЭМИ - Электро магнитное излучение Анализ результатов профилактических осмотров детей школьного возраста (Госуд. Докл., 2011) свидетельствует о следующих особенностях состояния их физического здоровья: из 571636 детей до 17-ти лет включительно, осмотренных в 2011г., было выявлено 9,68% с нарушением осанки (показатель 2010 г. - 10%), в том числе перед поступлением в детское дошкольное учреждение выявлено 1,14% детей, перед поступлением в школу - 11,8%, в конце 1-го года обучения - 15,4%. В материалах государственного доклада указывается на динамику снижения доли выявленных детей с нарушением осанки и сколиоза, что свидетельствует об улучшении профилактической работы и состояния здоровья детей школьного возраста. При этом роль профилактической работы педагогических коллективов по формированию здорового образа жизни, вероятно, существенно превышает таковую со стороны медицинских учреждений, так как сама здоровьесберегающая деятельность школы теперь законодательно прописана в ФГОС второго поколения.

При сопоставлении доли детей по возрастным группам выявлено, что нарушения здоровья с возрастом увеличиваются. Так, доля детей с нарушением зрения перед поступлением в школу составила 4,76%, а перед окончанием школы -13,1%, что свидетельствует об ухудшении зрения в 2, раза. Аналогично увеличиваются показатели нарушения осанки (на 20,3%), увеличивается выявление сколиоза в 6,2 раза, что свидетельствует о наличии в школьной среде проблем в оптимизации условий воспитания и обучения (Госуд. докл., 2011).

Таким образом, можно свидетельствовать лишь о тенденции к улучшению состояния здоровья детей и подростков г. Челябинска и области по отдельным видам заболеваний. Ведущими факторами, формирующими уровень популяционного здоровья населения, в том числе и детского, являются: санитарно-гигиенические, действию которых подвержено 72,9% населения;

факторы образа жизни – их влиянию подвержены 54,4% населения;

социально-экономические факторы, оказывающие влияние на 55,1% населения Российской Федерации. Отдельно выделены условия воспитания и обучения детей, влиянию которых подвержены 31,5% населения (Гос. докл., 2012). Следует еще раз отметить, что, в связи с введением в школы новых ФГОС, образовательная деятельность должна реализовываться в условиях здоровьесбережения. Содержательный раздел ООП НОО, продиктованный требованиями ФГОС НОО включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе, формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

1.2. Морфофункциональные особенности детей на этапе адаптации к образовательному процессу Динамика формирования морфологических и антропометрических параметров организма лежит в основе возрастной периодизации, согласно которой дети 7 лет находятся на этапе конечного цикла первого детства, а дети 8 лет на начальном цикле второго детства (В.В. Бунак, 1965). Следует отметить, что вопросы возрастной периодизации до настоящего времени остаются дискуссионными. В основе периодизации онтогенеза могут лежать различные критерии, в зависимости от подходов, используемых авторами.

Специфика целостного функционирования организма, как критерия возрастной периодизации, была предложена И.А. Аршавским (1975). Автор предложил выделять на каждом этапе развития в качестве критерия ведущую функцию, определяющую способ взаимодействия организма с окружающей средой. По мнению С.М. Громбах (1975) в возрастной периодизации важно учитывать степень зрелости и функциональной готовности органов и систем.

Согласно медико-биологической классификации возрастных периодов детства, разработанной специалистами Института возрастной физиологии детей и подростков РАО, дети 6-7 лет характеризуются усилением ростовых процессов, повышением координации движений, высокой пластичностью анализаторных систем, повышением прочности динамического стереотипа, развитием абстрактного мышления. Согласно данной классификации дети с 8 летнего возраста различаются по темпам развития, типам дыхания, уравновешенности нервных процессов в зависимости от пола. В качестве критериальных оценок в период первого детства положена интенсивность развития и высокая пластичность коры головного мозга;

в период второго детства – адаптация организма к школьному обучению и развитие абстрактного мышления. Вместе с тем дети 5-7 лет находятся во втором критическом периоде, который характеризуется дисгармоничностью развития, в связи с увеличением темпов роста ( полуростовой скачок), изменением степени напряжения деятельности физиологических систем организма, высших психических функций (Д.А. Фарбер, М.М. Безруких, 2001).

В коллективной монографии « Адаптация и здоровье. Теоретические и прикладные аспекты » ( Э.М. Казин и соавт., 2008) акцентируется внимание на том, что границы этапов развития весьма условны и зависят от климатических, этнических, социальных и ряда других факторов.

Следовательно, как указывают авторы, необходимо обращать внимание на оценку индивидуальных вариантов развития. Сочетание возрастного и индивидуального подходов к изучению особенностей функционирования организма и систем органов может обеспечить разработку адекватных гигиенических и педагогических мер, способствующих сохранению и укреплению здоровья и прогрессивному развитию организма и личности индивида. В работе подчеркивается значение теории « критических периодов» для психологии, физиологии, медицины, педагогики и практики физического воспитания. Понимание сущности содержания критических периодов и их значения в онтогенезе, и на всем протяжении развития человека позволит повысить эффективность воздействия методов обучения, предупредить влияние негативных факторов.


Важность изучения особенностей роста и развития детей младшего школьного возраста в связи с формированием на этом этапе основ здоровья и функционирования всех органов и систем подчеркивает Е.А. Бабенкова (2001). Автором показано, что уровень развития школьно-значимых функций тесно коррелирует с длительностью, частотой и характером заболевания детей.

Характеристика школьно обусловленных функциональных нарушений приведена в работе (А.Г. Сухорев, 2009), где отражена структура отклонений в состоянии здоровья детей в динамике обучения. Среди первоклассников доля детей с морфофункциональными нарушениями костно-мышечной системы составляет 27%, с функциональными нарушениями психического здоровья – 20%, нарушениями системы кровообращения – 12%, расстройствами зрительной функции – 10%, нарушениями органов пищеварения – 15%.

На основе анализа данных школьной медицинской документации О.А.

Макуниной (2005г.) было показано, что в структуре отклонений в состоянии здоровья первоклассников г.Челябинска доминировали также нарушения опорно-двигательного аппарата, второе место в структуре заболеваемости занимали болезни органов дыхания, третье – ЛОР-органов и сердечнососудистой системы. Отличия от выше представленного распределения детей 7-8 лет по структуре заболеваемости, на наш взгляд, объясняются региональными особенностями проживания детей и другими социо-культурными отличиями такого супермегаполиса как г.Москва и мегаполиса г.Челябинска.

Исследования, проведенные в Новосибирске методом скрининг – диагностики, показали, что в зависимости от программы обучения первоклассники адаптируются к школе в среднем от 2-х до 12-ти месяцев.

Примерно 41-56% учащихся адаптируются в течение 3-х месяцев, к концу 1 го года обучения от 4 до 14% детей можно отнести к группе риска по адаптации к системному обучению. При легкой адаптации напряженность функциональных систем организма первоклассников компенсируется в течение первой четверти, при средней тяжести адаптационных процессов - в течение первого полугодия, при более тяжелой адаптации нарушения в состоянии здоровья детей нарастают от начала к концу учебного года (Н.А.

Волобуева, 2011).

Доказано, что использование традиционных педагогических технологий является фактором риска образовательной среды, проявляющимся в повышении уровня активности высших звеньев вегетативной регуляции, отражающих влияние метаболизма и психо эмоционального состояния. Применение личностно-ориентированных технологий снижает уровень централизации в работе систем нейровегетативной регуляции и ускоряет развитие психомоторных качеств учащихся (Н.Б. Панкова, 2009). Проблемы эмоционального здоровья и благополучия школьников актуальны не только для российских школ. Так, в 2007 году стартовал проект (YLM – Young London Matters), целью которого было продвижение идей важности эмоционального благополучия и психического здоровья детей, выявления и своевременного реагирования на появление эмоциональных и психологических трудностей на ранней стадии и с большой эффективностью (B. Fletcher, 2008).

Исследование влияния профиля обучения (музыкального и хореографического) показало, что физиометрические параметры, такие как сила мышц кисти, становая сила и объем умственной работоспособности учащихся музыкально-хореографической гимназии были достоверно выше, по сравнению с возрастно-половыми параметрами детей 7-10 лет Уральского и других регионов России. Установлены достоверные различия окружности грудной клетки, массы тела, прироста показателей жизненной емкости легких, силы мышц спины у детей 7-8 лет в зависимости от музыкального или хореографического профиля обучения. Особенности адаптационных процессов к профилю обучения также выразились в разнонаправленном формировании изгибов позвоночника: у школьников музыкального профиля наблюдается сглаживание шейного лордоза и углубление поясничного, противоположная направленность отмечена среди детей хореографического класса (О.А. Макунина, 2005).

В г. Москве в 2010-2011 учебном году было проведено двукратное саногенетическое обследование учащихся 1-х классов, обучающихся по традиционным программам и по образовательным стандартам нового поколения. Во всех школах, как отмечают авторы, в осенний период выявлено снижение доли детей со сбалансированным статусом при повышенных значениях доли учащихся с напряженным статусом. В период весеннего обследования среди детей, обучающихся по новым стандартам, выявлено восстановление пропорции нормологической популяции. В популяции первоклассников, обучающихся по старым стандартам, доля детей со сбалансированным состоянием осталась сниженной, при высокой доле учащихся с напряжением функционального состояния организма (Н.Б.Панкова, М.Ю.Карганов, 2012).

Изучение возрастных и гендерных особенностей физического развития детей 7-ми и 8-ми лет г. Кирова позволило авторам (О.В. Тулякова, М.С.Авдеева, Е.Н. Сизова, 2012) выявить ряд закономерностей. В частности, «…в 7 и 8 лет у мальчиков ниже, чем у девочек индекс Пинье, выше массо-ростовой индекс, индекс Кеттеле, индекс Рорера, масса тела, окружность грудной клетки;

в 8 лет у них выше длина тела;

в первом полугодии – выше ежемесячная скорость прироста массы тела. Среди 8-ми летних детей больше мезосоматиков, меньше макросоматиков и ниже процент детей с резко дисгармоничным развитием. Гендерные особенности физического развития первоклассников г. Кирова наиболее совпадают с данными, полученными при исследовании 7-и 8-летних детей г. Волгограда, 8-летних детей г. Горно-Алтайска;

по массе тела – с данными 8-летних детей г.Ульяновска».

Комплексное исследование детей и подростков г. Майкопа включало обследование обучающихся 1-3-х классов в условиях модифицированной системы Л.В. Занкова при традиционном и расширенном двигательном режиме. Авторы установили, что на начальном этапе обучения в начальной школе в « занковских» классах нарушение осанки отмечалось у 29,2% детей из класса с традиционным двигательным режимом (ТДР) и у 32,0% школьников из класса с расширенным двигательным режимом (РДР).

Динамические наблюдения за учащимися с 1-го по 6-ой класс выявили, что чрезмерные нагрузки на этом этапе развития приводят к плоскостопию у 30,8%;

увеличению на 7,7% детей с функциональными изменениями сердца из класса с расширенным двигательным режимом, тогда как в контрольном классе, доля детей с плоскостопием составила – 11,1%.

Авторы исследования подтверждают необходимость интегральной диагностики уровня индивидуального здоровья с использованием системного подхода, своевременной профилактики и коррекции состояния здоровья обучающихся, а также выбора оптимальных оздоровительных технологий и двигательных режимов с учетом морфофункциональных, психофизиологических, половых и возрастных особенностей обучающихся.

(Т.В. Челышкова и соавт., 2012).

Известно, что у детей, в возрасте 6-8 лет длина тела в динамике одного года может увеличиваться на 7-8 см. (Н.Ф. Лысова с соавт.,2009), при этом показана сезонная зависимость темпов прироста размеров тела ( Е.З. Година,2001). В связи с началом обучения и появлением серьезных стрессов возраст 7 – 8 лет является первым периодом риска формирования вегетативных нарушений. Дисбаланс вегетативного обеспечения деятельности внутренних органов и систем может преимущественно развиваться у детей недостаточно подготовленных к требованиям современной школы (Л.В. Косованова, М.М. Мельникова, Р.И. Айзман, 2003). На этапе поступления в образовательное учреждение дети 6, 6,5 и лет могут находиться в разной степени готовности к обучению, что убедительно показано в работах (Н.З. Бакиевой, Н.Н. Гребневой, 2011;

Н.З.

Бакиевой, 2012;

Т.М. Параничевой, Е.В. Тюриной, 2012).

Большой интерес вызывают результаты, полученные Р.В. Тамбовцевой и В.Ф. Воробьевым (2009), указывающие что существуют различия между основными тотальными размерами тела девочек нижних и верхних квартилей, в функционировании системы дыхания в покое. Авторы считают, что значения 25 и 75 процентилей переменной весо-ростового индекса возможно использовать в качестве критерия для выделения конституциональных групп. Согласно результатам исследования, узкосложенные девочки 7-8 лет (нижние квартили) имеют лептосомное телосложение, девочки плотного телосложения ( верхние квартили ) имеют эурисомное телосложение. Кроме того, авторы предполагают, что сезонные различия проявляются в меньшей однородности совокупности девочек нижнего квартиля весной по сравнению с осенью, а совокупность девочек верхнего квартиля в возрасте 8 лет весной более однородна.

Анализ распределения учащихся 7-9 лет г. Павлодара по типам конституции показал, что 51,7% общей выборки имели торакальный тип;

29,7% - дигестивный;

11.0% - мышечный и 7,6% - астеноидный.

Обследуемые, имеющие различные особенности конституции существенно различались по основным антропометрическим показателям, абсолютной мышечной силе и жизненной емкости легких, которые увеличивались от астеноидного к дигестивному типу. Однако относительные показатели становой, кистевой силы и жизненный индекс детей мышечного и дигестивного типов были ниже относительно обследуемых с торакальным и астеноидным типами конституции (С.Ж. Даирбаева, А.А.Муханова, 2006;

С.Ж. Даирбаева, 2010).

Выделение нами для анализа ограниченного отрезка онтогенетического роста и развития детей, а именно 7-8 лет, позволяет в определенной степени абстрагироваться от проявления законов гетерохронности, тенденций акселерации, децелерации и в большей степени анализировать половой диморфизм, индивидуально-типологические особенности и влияние условий среды.

Требования ФГОС второго поколения по здоровьесберегающей 1. деятельности школы и их реализация в условиях информатизации образовательного процесса.


Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

указывает в качестве основного результата школьного образования «…его соответствие целям опережающего развития». В качестве одного из пяти направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» выделяется здоровье школьников. «Именно в школьный период, – отмечается в документе, – формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Многое здесь зависит от семейного воспитания, но учитывая, что дети проводят в школе значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны, в том числе и педагоги» (Проект национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»). Реализация ООП возможна при условии сохранения и укрепления здоровья учащихся. При этом у учащегося – выпускника начальной ступени обучения должна быть сформирована установка на здоровый образ жизни, реализованы принципы здоровьесберегающего поведения через освоение правил здорового и безопасного образа жизни Основным направлением психолого­педагогического сопровождения участников образовательного процесса в рамках реализации ООП НОО является мониторинг возможностей и способностей обучающихся (Е.С.

Савинов, 2013). Мониторинг является инструментом, а его результаты основанием для формирования вариативной части ООП, равно как для формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни школьника.

Для оценки процессов, происходящих в организме детей и подростков в условиях систематического обучения, оценки функциональной направленности происходящих изменений необходим комплексный подход, предусматривающий динамический контроль за изменением большого числа показателей функциональной активности основных систем организма, а также изучение изменений его адаптивных возможностей, вызываемых потенциально патогенным влиянием факторов образовательной среды.

Для проведения исследований на донозологическом уровне предлагают использовать следующие технологии: саногенетический мониторинг (Н.Б. Панкова, М.Ю. Карганов, 2012);

мониторинг физического здоровья в процессе физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности (В.Б. Рубанович, Р.И. Айзман, 2010);

комплексный мониторинг условий образовательной среды, физического развития, физической подготовленности и здоровья школьников (Д.З.Шибкова, П.А. Байгужин, 2011) и др.

Вопрос об организации мониторинговой деятельности в школе опосредовано находит свое решение в федеральном законе «Об образовании в РФ». Так, в части 6 ст. 47 «Правовой статус педагогических работников.

Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации»

настоящего закона, предусмотрена деятельность по ведению мониторинга (!), включающая и диагностическую работу (Об образовании в Российской Федерации: Федер. закон [принят Гос. Думой 21. 12.2012] // URL:http://base.consultant.ru).

Опыт практической деятельности, при условии должной организации и проведения целевой программы мониторинга здоровья учащихся в отдельном учебном заведении, в целом положителен (Ю.В. Смирнова и соавт., 2007;

Э.М. Казин и соавт., 2011) и др. Одним из принципов формирования подобных здоровьесберегающих программ является доступность и возможность их реализации.

Результаты теоретического анализа методов и подходов к проведению скрининговых исследований здоровья обучающихся (Д.З. Шибкова, П.А.

Байгужин, 2011), указывают на требования к использованию таких подходов и инструментария мониторинга, которые позволяют в стационарных условиях обучения получать оптимальный объем данных, свидетельствующих о достаточности информации необходимой для принятия управленческих решений.

Исследованиями, проведенными Н.А. Красноборовой (2006) было показано, что при анализе учебных и психологических компонентов адаптационного процесса у первоклассников не удалось установить значимых различий в зависимости от разных образовательных технологий.

Вместе с тем, анализ психофизиологического уровня адаптации позволил выявить существенные различия у детей, обучающихся в классах с инновационными и традиционными технологиями. В частности, специфика образовательной системы проявилась в количественных показателях психоэмоционального напряжения (ПЭН), при реализации инновационных технологий в динамике учебного года уровень ПЭН был ниже, чем у детей класса с традиционными технологиями.

Эти проблемы актуальны и для европейских школ. В руководстве «Социальное и эмоциональное благополучие и начальное образование», указано, что [Nice public health guidance, 2008 (nice@nice.org.uk)] Министерство здравоохранения Англии поручило Государственному институту здравоохранения (Nice) учитывать существующие национальные инициативы, программы школ здоровья и связанных с ними общественных инициатив, гарантировать особую помощь учащимся, находящимся в группе риска, или уже имеющим социальные, эмоциональные или поведенческие проблемы. В руководстве указывается необходимость предоставления учителям и школьному медицинскому персоналу поддержки в виде тренингов по улучшению социального, эмоционального и физиологического состояния воспитанников (Social and emotional wellbeing in primary education, 2008).

Согласно мнению Т.М. Параничевой и Е.В.Тюриной эффективность воспитания и обучения находится в тесной зависимости от того, в какой мере учитываются анатомо-физиологические особенности детей, периоды их развития, для которых характерна наибольшая восприимчивость к воздействию тех или иных факторов. Возникновение различных типов школ согласно Закону «Об образовании» привело к тому, что дошкольная система обучения стала зависимой от типа школы, куда будут поступать ее воспитанники. А поскольку в ряде образовательных учреждений интеллектуальные и статические нагрузки, не соответствуют физическим, психофизическим особенностям и адаптационным возможностям ребенка, это может привести к значительным нарушениям соматического и психического здоровья детей. (Т.М. Параничева, Е.В. Тюрина, 2012).

Изучение индивидуальных особенностей функционального развития часто болеющих детей 6-7 лет выявило, что 60% из них имеют факторы риска в раннем развитии, что необходимо учитывать при выборе педагогических методик (Е.А. Бабенкова, 2001).

В работе « Образовательная среда и здоровье учащихся» представлена шкала интегральной оценки состояния образовательной среды школы и вероятность изменения здоровья учащихся: при оптимальной оценке образовательной среды ожидаются положительная динамика состояния здоровья, признаки тренированности организма, благоприятная тенденция к изменению функциональных показателей и уровня адаптационных возможностей учащихся;

при допустимой оценке - вероятно отсутствие роста школьно обусловленных хронических заболеваний и функциональных отклонений на фоне сниженных адаптационных возможностей;

при оценке образовательной среды как опасной выражена вероятность умеренного роста общей заболеваемости и школьно обусловленных функциональных отклонений, неблагоприятных изменений показателей физического развития, наличия высокой напряженности адаптационных систем организма (А.Г.Сухарев, 2009).

Мониторинговые исследования с использованием методов экспресс диагностики и оценки, обусловлены требованиями к организации медицинского обеспечения (Приложение 1.Обязательный комплект медицинского оборудования общеобразовательного учреждения) как условия реализации основной образовательной программы начального общего образования (Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования.URL:

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=222).

В резолюции Всероссийского совещания «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни в системе образования», (2012) подчеркивается актуальность деятельности по подготовке работников системы образования к мониторингу уровня здоровья обучающихся, созданию здоровьесберегающей образовательной среды, формированию культуры здорового образа жизни и укрепления здоровья обучающихся.

Однако до настоящего времени нет оснований утверждать, что в целом система образования является здоровьесберегающей.

ГЛАВА 2. Организация и методы исследования 2.1 Организация исследования.

Исследование проводилось в период с 2010 по 2014 год на базе НИЛ «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет». В рамках проводимого исследования обследовали детей 7-8 лет муниципальных общеобразовательных учреждений г. Челябинска, в период апробации и внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, согласно договору о научно-педагогическом сотрудничестве между Управлением по делам образования г. Челябинска и Челябинским государственным педагогическим университетом. Включение детей в обследования проводилось на основе письменного добровольного согласия родителей, законных представителей ребенка и по согласованию с руководителями экспериментальных площадок.

Данное исследование выполнено в рамках государственного заказа (Регистрационный № 4.1187. 2011), является фрагментом мониторинга физического развития, физической подготовленности и состояния здоровья школьников, проводимого в соответствии с научным направлением деятельности кафедры анатомии, физиологии человека и животных и НИЛ «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды». Инструментарием проведения исследований служила автоматизированная программа «Мониторинг здоровья»

В обследовании приняли участие 343 школьника – первоклассника в возрасте 7-8 лет, из них 196 девочек и 147 мальчиков. Общая популяция детей дифференцировалась в соответствии с задачами исследования на группы по полу, по району проживания, по группам здоровья, по уровню адаптационного потенциала системы кровообращения.

Согласно утвержденным календарным планам проведения мониторинга, диагностика морфофункционального состояния детей в период адаптации к обучению в школе проводилась два раза. Исходные данные регистрировались, в соответствии с требованиями к такого рода исследованиям, в октябре месяце;

повторные обследования проводились в конце учебного года – в апреле месяце. Таким образом, анализировался полугодовой период адаптации к образовательному процессу. С целью сопоставления результатов мониторинга все замеры измеряемых параметров проводились в период с 9-ти до 12-ти часов. В программу мониторинговых исследований включали: анализ состояния здоровья и нозологических единиц, физического развития и функционального состояния организма первоклассников.

2.2. Методы оценки морфофункционального статуса детей, включенные в программу мониторинга физического развития и состояния здоровья школьников.

2.2.1. Анализ состояния здоровья и физического развития школьников Оценка состояния здоровья школьников проводилась по данным школьных медицинских карт первоклассников для образовательных учреждений (форма № 026/у - 2000). При анализе данных о состоянии здоровья и наличии нозологических единиц особое внимание уделяли результатам диспансеризации детей перед поступлением в школу.

Физическое развитие учащихся оценивали по антропометрическим (длина и масса тела, обхват грудной клетки в паузе, на вдохе и на выдохе) и физиометрическим показателям (артериальное давление, частота сердечных сокращений, жизненная емкость легких, динамическая сила мышц кистей и спины) с последующим расчетом индексов. Измерения длины (см) и массы тела (кг), окружности грудной клетки в покое (см) проводились по общепринятым методикам, описанным в соответствующих руководствах (Г.Л. Апанасенко, 2002;

В.Р. Кучма, В.В. Чепрасов, 2004;

В.Р. Кучма, 2005;

Р.И.Айзман и соавт., 2008;

Скрининг-обследование детей при медицинских осмотрах в образовательных учреждениях, 2009).

Измерение жизненной емкости легких (л) осуществляли при помощи сухого спирометра. Перед проведением измерений осуществлялся подробный инструктаж о выполнении требуемых дыхательных актов с их демонстрацией. Измерения проводились в положении стоя, отдых между замерами в положении сидя (Г.Л. Апанасенко, 2002;

А.А. Баранов с соавт., 2004;

В.Р. Кучма, 2005).

При измерении силы мышц-сгибателей кисти (кг) использовали ручной детский динамометр (в кг), производили 2 – 3 измерения, фиксировали наибольший показатель. Становую силу (сила разгибателей мышц спины), измеряли становым динамометром, фиксированным к платформе.

Оценка физического развития дополнялась расчетом ряда индексов.

Физическое развитие учащихся оценивалось на основании расчета индекса Рорера (ИНр) по формуле: W/H3, где W – масса тела (кг), H –длина тела ( м3 ). Данный метод рекомендован для оценки физического развития детей по показателям плотности тела (отношение массы тела к его объему), не требует специальных центильных таблиц, не зависит от пола и возраста детей и рекомендован для широкого использования при скрининговых, профилактических осмотрах учащихся в школах.

Значения индекса Рорера (ИНр) (Н.А. Белякова, А.Н. Маслов, 2005):

ИНр = 10,7 – 13,7 кг/м3 –нормальное физическое развитие (среднее);

ИНр 10,7 кг/м3 – низкое ФР ( за счет пониженной массы тела);

ИНР 13,7 кг/м3 –высокое (за счет повышенной массы тела).

Индивидуализированную оценку жизненной емкости легких проводили по показателю жизненного индекса (ЖИ) – отношение ЖЕЛ ( см3) к массе тела (кг). Оценку жизненного индекса осуществляли исходя из следующих критериев: ниже среднего – 51-55 мл/кг и 41-45 мл/кг;

средний – 56-60 мл/кг и 46-50 мл/кг;

выше среднего –61-65 мл/кг и 51-55 мл/кг для мальчиков и девочек соответственно (Р.И. Айзман и соавт., 2008).

2.2.2. Оценка показателей кардиореспираторной системы Артериальное давление (АД). Измерение систолического (САД, мм рт.

ст.) и диастолического артериального давления (ДАД, мм рт. ст.) у обследованных детей проводилось в положении сидя при помощи тонометра по методу Н.С. Короткова с использованием манжетки, соответствующей окружности плеча ребенка, для детей 6-7 лет ширина манжетки равна 85 мм.

(Методическое пособие под ред. А.Г.Сухарева, 2009). Для снижения эмоционального прессорного фактора измерения проводились в спокойной обстановке, после адаптации обследуемого к условиям кабинета, время пребывания в положении сидя составляло не менее 5 мин. С учетом изменчивости АД измерения проводились 3-х кратно, фиксировались средние значения АД по результатам двух последних измерений.

По разнице систолического и диастолического АД рассчитывалось пульсовое давление (ПД, мм рт. ст.).

Для расчета примерных нормальных значений артериального давления ( Методика комплексной оценки здоровья учащихся общеобразовательных школ /под ред. Айзмана Р.И., 2008) использовались формулы:

САД=80+2,0* возраст (в годах);

ДАД=42+1,6* возраст (в годах).

Частота сердечных сокращений (ЧСС). ЧСС определяли пальпаторным методом по частоте пульса, при прощупывании лучевой артерии в области запястья. Подсчитывалось количество ударов за 30 секунд, измерения проводились дважды, рассчитывалось усредненное значение пульса – число ударов в минуту.

Расчет систолического и минутного объемов кровотока (СОК, МОК).

Для определения сердечного выброса применялась формула Старра, модифицированная для детей 7 – 15 лет Н.А. Романцевой, Н.С. Пугиной СОК=[ (40 + 0,5*ПД) – (0,6*ДД) ] + 3,2* А, где СО – систолический объем, ПД – пульсовое давление, ДД – диастолическое давление, А – возраст.

МОК рассчитывали как произведение СОК и ЧСС.

На основе уравнений множественной регрессии, позволяющих вычислять адаптационный потенциал системы кровообращения по заданному набору показателей, разработан ряд формул. Высокую точность распознавания донозологических состояний обеспечивает индекс адаптационного потенциала (АП) сердечнососудистой системы, рассчитанный по Р.М. Баевскому и соавт. (1989). Оценка функционального состояния организма основана на использовании простых методов исследования – измерения частоты пульса и уровня артериального давления, длины и массы тела:

АП = 0,0011(ЧСС) + 0,014(САД) + 0,008(ДАД) + 0,009(МТ) – 0.009(Р) + 0,014(В) – 0,27;

где АП – адаптационный потенциал системы кровообращения в баллах, ЧСС – частота сердечных сокращений (уд./мин.);

САД и ДАД – систолическое и диастолическое артериальное давление (мм рт.ст.);

Р – длина тела (см);

МТ – масса тела (кг);

В – возраст (лет).

Адаптационный потенциал системы кровообращения оценивали по следующей шкале значений: для детей младшего школьного возраста:

показатель до 1,90 соответствует удовлетворительной адаптации;

от 1,91 до 2,09 – напряжению адаптационных процессов;

от 2,10 до 2,28 – неудовлетворительной адаптации;

показатель выше 2,29 указывает на срыв адаптации.

Вегетативный индекс Кердо (ВИК), позволяет оценить преобладающее влияние на сердечнососудистую систему симпатического или парасимпатического отдела вегетативной нервной системы. Индекс Кердо рассчитывается по формуле: ВИК = (1 – ДАД / ЧСС) х 100, где ДАД – диастолическое артериальное давление, мм рт.ст.;

ЧСС – частота сердечных сокращений, уд. / мин. Значения ВИК от – 10 до + 10 % указывают на нормотонический тип регуляции, увеличение индекса в сторону положительных значений свидетельствует о преобладании симпатических влияний, в сторону отрицательных значений – преобладании парасимпатических влияний (В.Б. Войнов с соавт., 2002).

2.2.3. Методы статистической обработки результатов исследования Математико-статистическая обработка результатов исследования проводилась с использованием табличного редактора Microsoft Office Excel и программного пакета Statistika 6,0. Для проверки гипотез о значимости различий при подчинении данных закону нормального распределения использовали t-критерий Стьюдента, проверка достоверности различий процентных долей проводилась с помощью критерия Фишера;

при распределении отличном от нормального использовали непараметрический метод и рассчитывали U-критерий Манна – Уитни и Т- критерий Вилкоксона. Различия считались статистически достоверными при достижении уровня значимости p0,05.

Оценку взаимосвязей изучаемых показателей проводили с помощью корреляционного анализа, рассчитывали коэффициент линейной корреляции Пирсона (r) для данных, согласующихся с законом нормального распределения. В работе анализировались только значимые корреляционные связи. С целью выявления наиболее важных показателей формирования адаптационных реакций к образовательному процессу у детей 7-8 лет проведен факторный анализ методом главных компонент ( Ж.В. Гудинова, 2012).

Согласно Федеральному закону № 52-ФЗ «О санитарно эпидемиологическом благополучии населения» основной задачей социально-гигиенического мониторинга (Перечень показателей и данных для формирования Федерального информационного фонда) является возможность переработки накопленных баз данных о здоровье населения и среде обитания. Такая возможность может быть реализована при применении методов DATA MINING – это совокупность методов обнаружения в базе данных ранее неизвестных, практически полезных и доступных интерпретации знаний, необходимых для принятия решений в различных сферах человеческой деятельности (Г. Пятницкий – Шапиро, 1992;

Ж.В.

Гудинова, 2012). Интеллектуальный анализ данных (ИАД) – это поиск связи между значениями целевого показателя и набором значений группы других показателей базы данных. При этом ищутся правила, связывающие значения показателей не для всей выборки, а отдельных подвыборок данных (В.А.

Дюк, А.В. Флегонтов, И.К. Фомина, 2011).



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.