авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального ...»

-- [ Страница 6 ] --

«Числа не управляют миром, но они показывают, как управляется мир».

В соответствии со схемой приведенной на рис. 4 методы, изучаемые в объеме курса «Методы научно-технического творчества», условно можно разбить на три группы:

• Методы, в первую очередь, направленные на развитие и расширение восприятия и воображения (мозговой штурм, метод фокальных объектов и метод ассоциаций) – эвристические методы;

• Методы, в первую очередь, направленные на развитие и применение логической составляющей мышления (метод морфологического анализа и логические задачи);

• Теория решения изобретательских задач, которая включает в себя возможность развития и применения одновременно как разных уровней восприятия, так и воображения, и логики, и интуиции.

Данные методы научно-технического творчества являются инструментом по развитию отдельных компонентов творческого мышления, творческого стиля решения задач и при решении проблем, возникающих на каждом этапе, приведенной выше схемы (рис. 4.). Эти методы так же можно записать в форме триады (рис. 14.):

Эвристика Логика ТРИЗ Рис. 14.

При этом мозговой штурм, метод фокальных объектов, морфологический анализ, метод ассоциаций направлены на интенсификацию поиска максимального числа возможных идей, гипотез, предположений для решения поставленной задачи. При этом достигается цель – получения максимального количества идей за кратчайший промежуток времени. После чего происходит простой перебор возможных вариантов решения из условия: «хорошо (реально) – плохо (нереально)» субъективным путем (без конкретных критериев оценки качества идей и алгоритмов) либо методом проб (мысленных или фактических) и ошибок. В результате возникает явное противоречие: чем больше вариантов решения предложено, тем выше вероятность того, что среди них находится и наилучшее, но тем ниже вероятность его обнаружения в силу присущей ему неочевидности.

Важным является то, что ни один из этих методов не предлагает критериев, по которым можно было бы выделить сильное решение. Недостатком данных методов является то, что в данном случае интенсификация умственной деятельности является самоцелью и никак не связана с принципами развития собственно объекта изобретательства (инновационной деятельности).

В этом случае хорошо подходят слова основателя компании IBM Томаса Уотсона:

«Если хотите добиться успеха, удвойте количество попыток».

Таким образом, в соответствии с диалектическим подходом и принципами синергетики оптимальный метод решения задачи должен включать принцип обратной связи между умственной деятельностью и объектом изобретательской деятельности. Следовательно, необходимо, кроме интенсификации умственной деятельности, также изучать и закономерности изменения и развития систем (в том числе и технических), выявлять характерные признаки состояния систем, предшествующие очередному этапу их развития, и способы перехода к новому состоянию. Это позволяет сделать теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработанная Г.С. Альтшуллером.

ТРИЗ опирается на принцип подчинения развития любых систем (в том числе технических, социальных) объективным законам, которые можно познать и использовать для сознательного, целенаправленного – без множества «пустых»

проб – решения сложных задач.

Таким образом, как отметил Мастер ТРИЗ И.В.

Иловайский (1936-2001гг. г. Новосибирск), Г.С. Альтшуллер и английский биолог и кибернетик У.Р. Эшби независимо друг от друга пришли к заключению, что критерием мыслительной способности надо считать умение найти решение задачи, не выявляя природы мышления при ее решении.

А т.к. ТРИЗ построена на материале анализа более одного миллиона изобретений, рассмотренных с целью выяснения этапов, путей развития отдельных технических систем и выявления общих для них закономерностей, то знание этих закономерностей позволяет предсказывать новые изобретения, видеть новые конструкции изделий. В результате резко возрастает качество инновационной деятельности будущего специалиста, уровень решаемых им задач и, следовательно, его конкурентоспособность на рынке труда.

Дело в том, что высокая эффективность ТРИЗ и ее универсальность фактически породили новую специализацию – «поисковик», решатель проблемных ситуаций, изобретатель. Основной направленностью деятельности такого специалиста является выявление проблем, постановка и решение творческих задач в различных областях деятельности человека, как правило, в тесном контакте с «узкими»

специалистами фирмы-заказчика.

Список использованных источников Альтшуллер Г. С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач / Г.С. Альтшуллер. – Новосибирск: Наука, 1986. - 209 с.

Белоконев Г. Философия и педагогика / Г. Белоконев, Г.

Зинченко // Alma mater: Вестник высшей школы. – 2005. - № 3. С. 3-7.

Беляева А. Взаимодействие человека и информации:

возвращение смысла / А. Беляева // Alma mater: Вестник высшей школы. – 2004. - № 5. - С. 26-30.

Боно Э. Нестандартное мышление / Э. Боно;

пер. с англ. – Минск: ООО «Попурри», 2000. - 224 с.

Гроф С. Путешествие в поисках себя / С. Гроф;

пер. с англ. – М.: Институт трансперсональной психологии, Издательство Института Психотерапии, 2001. – 336 с.

Гумилев Л.Н. Конец и вновь начало / Л.Н. Гумилев. – М.:

«Институт ДИ-ДИК», 1997. – 544 с.

Гумилев Л. Н. Этногенез и биосфера Земли / Л.Н.

Гумилев. – СПб.: ООО ИД «Кристалл», 2001. – 640 с.

Гурье Л.И. Методологическая подготовка в технологическом университете / Л.И. Гурье // Высшее образование в России. – 2004. - № 2. - С. 66-70.

Гурье Л.И. Методологизация как сущностная характеристика инновационного инженерного образования / Л.И. Гурье // Инновационные процессы в сфере образования и проблемы повышения качества подготовки специалистов: сб.

материалов международной научно-методической конференции 30-31 марта 2005 г. Том 1. – Ижевск: Удмуртский университет, 2005. - С. 313-321.

Гусейнов А.А. Этика: учебник / А.А. Гусейнов, Р.Г.

Апресян. - М.: Гардарики, 2003. – 472 с.

Емельянова Л.М. Творческая сущность человека: Текст лекций / Л.М. Емельянова. – СПб.: СПбГУАП, 2002. - 28 с.

Ильенков Э.В. Современные вопросы образования и воспитания / Э.В. Ильенков // Вопросы философии. – 1974. - № 2. - С. 75-79.

История философии в кратком изложении: пер с чешс. – М.: Мысль, 1994. – 590 с.

Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия / В.А. Канке. - М.: Логос, 2000. – 320 с.

Канке В.А. Философия. Исторический и систематический курс: учебник для вузов / В.А. Канке. – М.: Издательско книготорговый дом «Логос», 2001. – 344 с.

Капра Ф. Дао физики / Ф. Капра;

пер. с англ. - Киев:

«София»;

М.: ИД «Гелиос», 2002. – 352 с.

Капра Ф. Паутина жизни. Новое научное понимание жизни / Ф. Капра;

пер. с англ. - Киев: «София»;

М.: ИД «Гелиос», 2002. – 336 с.

Капра Ф. Скрытые связи / Ф. Капра;

пер. с англ. – Киев:

«София»;

М.: ИД «Гелиос», 2004. – 336 с.

Карпенков С.Х. Устойчивое развитие и естественно научное образование: как нам избежать глобальной катастрофы, нависшей над человечеством / С.Х. Карпенков // Высшее образование сегодня. – 2004. - № 8. - С. 44-50.

Кондратьев В.В. Методология науки и высшего профессионального образования: учеб. пособие / В.В.

Кондратьев. – Казань: Казан. гос. технолог. ун-т., 2001. – 152 с.

Королев В.А. Режим доступа: http://www.triz.port5.com/ Мельников В.Е. Я и Окружающий Мир / В.Е. Мельников, В.Б. Цвицинский. - М.: Издатель «Balbe», 2003. – 272 с.

Основные положения стратегии устойчивого развития России. Федеральное собрание РФ. Государственная Дума / Комиссия по проблемам устойчивого развития. - М., 2000. 161с.

Пауэлл Т. Психотренинг по методу Хосе Сильва / Т.

Пауэлл, Дж. Пауэлл;

пер. с англ. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 192 с.

Редин Л.В. Методология и методы научно-технического творчества: учеб. пособие / Л.В. Редин, Л.И. Гурье. – Казань:

Казан. гос. технол. ун-т, 2004. – 140 с.

Редин Л.В. Этика и современная парадигма: Учеб.

пособие / Л.В. Редин. – Казань: Казан. гос. технол. ун-т, 2005. 304 с.

Тихоплав Т.С. Физика веры / Т.С. Тихоплав, В.Ю.

Тихоплав. – М.: АСТ: Астрель;

СПб.: Весь, 2005. – 246 с.

Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.

Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность:

учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Л.

Хотунцев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с.

Шемшук В.А. Этическое государство. Прошлое, настоящее, будущее / В.А. Шемшук. – М.: Всемирный фонд планеты Земля, 2001. – 224 с.

Шюре Э. Великие Посвященные / Э. Шюре;

пер. с фран.

– М.: Сфера, 1998. – 592 с.

УПРАВЛЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТЬЮ КАК КОМПОНЕНТ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ИНЖЕНЕРА Результаты интеллектуальной деятельности становятся главным экономическим ресурсом государства. Растет значимость правового регулирования отношений, касающихся сферы интеллектуальной собственности для развития национальной экономики. Актуальной задачей системы образования становится подготовка инженеров, способных создавать интеллектуальную собственность и реализовывать ее как на внутреннем, так и на внешнем рынке. Руководитель любого ранга, научный работник, конструктор, технолог, работая профессионально в выбранной им сфере деятельности, рано или поздно вносит изменения в уже существующие объекты промышленной собственности или помогает коллегам создавать новые.

Успех любого коммерческого дела от продажи товара до внедрения новой технологии требует надежной правовой охраны. Надежная защита интеллектуальной деятельности ограждает от недобросовестной конкуренции, исключает возможность копирования новых технологий и продуктов.

Многие ученые, исследователи отмечают, что современный уровень развития цивилизации характеризуется быстрой изменчивостью, нестабильностью, непредсказуемостью, многополярностью. Они делают вывод:

необходима такая система образования, которая не только дает знания, но и учит пополнять их и постоянно обновлять.

Воспитание таких людей – сложнейшая задача.

Необходимо готовить не только грамотного, высококлассного специалиста, но, прежде всего, гармоничного высоконравственного, обладающего современным научным мировоззрением, способного к постоянному самообразованию, саморазвитию, самореализации. Дипломированный специалист должен уметь организовывать и осуществлять индивидуальную и совместную деятельность, связанную с творческим поиском идей и способов решения технических, проектных, конструкторских и других задач, а также умений самостоятельно принимать решения в проблемных ситуациях.

Инженеру необходимо обладать определенной методологической культурой, предполагающей умение обнаружить проблему и сформулировать гипотезу о ее разрешении, определить схему поиска, перейти от эмпирического к теоретическому уровню решения проблемы, а затем провести анализ и оценку своей деятельности. Для этого необходимо, во-первых разрабатывать авторские курсы, включать в них творческие, интересные задания, во-вторых, формировать новое мышление, обуславливающее успешность инновационных процессов.

Важным элементом воспитания следует признать воспитание творческой активности учащихся. Творческая самостоятельность учащихся не ограничивается лишь приобретением нового, она включает и создание нового. Работа будет творческой, если в ней проявляется собственный замысел учащихся, ставятся новые задачи. Учащиеся усваивают новые знания, если им понятна важность и необходимость овладения ими, связь нового для них материала с уже известным. Для того чтобы это творчество были по-настоящему квалифицированными и результативными, специалист должен обладать хотя бы минимумом знаний в сфере интеллектуальной собственности. В то же время, учебные программы по праву и экономике интеллектуальной собственности имеются только в отдельных образовательных учреждениях. Иногда они реализуются в рамках вузовской системы образования, а чаще – послевузовской.

В современных условиях нужно стремиться к разработке новых технологий и завоеванию новых рынков. В этой связи на первый план выдвигается требование ускорить инновационные процессы. Одна из главных задач, решение которой с участием высшей школы может сократить переход нашего общества к цивилизованной рыночной экономике, - преподавание дисциплины, в рамках которой школьники, студенты или проходящие переподготовку специалисты научатся владеть своим интеллектуальным продуктом как собственностью и на законных основаниях пользоваться чужой собственностью.

Итак, можно с уверенностью заявить: в настоящее время объективно существует общественная потребность в специалистах, готовых управлять интеллектуальной собственностью, однако в нашей стране этой проблеме не уделяется достаточного внимания. Именно это обстоятельство заставило нас обратиться к данной проблеме и осуществить соответствующее исследование.

Одним из существенных в методологическом отношении моментов для выполнения исследования является выявление важнейших тенденций развития современного инновационного бизнеса.

В современном мире именно информация имеет огромную роль в деятельности любой организации. Технологии позволяют осуществлять поиск и обмен огромными массивами информации. Поэтому именно сейчас возник дефицит специалистов, способных грамотно оценить и анализировать необходимость использования объектов интеллектуальной собственности для процветания организации.

Этапы создания инноваций:

Выбор новшества 1.

Патентные исследования 2.

Разработка нового продукта 3.

Внедрение в производство 4.

Продажа 5.

Деятельность, возникающая на каждом из этапов, имеет набор связанных между собой действий.

«Методы и подходы к управлению оставляют очень мало места для случайного, но успех предпринимательских проектов в значительной мере зависит от качества идей или концепций, на которых эти проекты основаны» - пишет Брайн Твисс [1].

Таким образом, отбор коммерчески успешных проектов имеет большое значение. На первой стадии «Выбор новшества» можно рассмотреть несколько вариантов и уже на основе анализа патентных исследований выбрать подходящий.

Исследования и разработки в современных компаниях можно классифицировать по трем группам:

- фундаментальные исследования в области новых технологий;

- исследования в области совершенствования и модернизации существующей продукции;

- освоение новой продукции и новых методов производства [2].

На этом этапе можно предлагать различные варианты будущих разработок компании.

Второй этап состоит в поиске информации. Научные достижения вносят огромный вклад в социально-экономическое развитие и благосостояние человечества, они влияют на отношение с окружающей средой и качество жизни. До недавнего времени наука производила знания, используя три метода – наблюдение, эксперимент и создание теорий. Затем появилось компьютерное моделирование, которое позволяет развивать знания о том, что нельзя непосредственно наблюдать, экспериментально проверить или предсказать с помощью теорий.

Появился еще один способ получения знания наблюдение за информацией, в частности за патентной информацией.

С появлением технологий, позволяющих организации получать необозримые объемы информации, процесс «Поиск »

приобретает другое значение. Если раньше главной проблемой при принятии решений была нехватка информации, то теперь основная трудность – ее избыток: работникам приходится пробираться сквозь груды не относящихся к данной проблеме данных, чтобы как иголку в стоге сена найти нужные для дела данные [3].

Многие компании считают, что надо управлять потоками информации так, чтобы помогать своим служащим. Руководить отбором, анализом информации и составлением отчетов на ее основе должны специалисты с соответствующей знаниями и квалификацией. Этот процесс будет эффективным, если обучить сотрудников проводить патентные исследования, причем не только инженеров-разработчиков, но и отдел продаж. Также можно пойти другим путем и создать патентный отдел.

Поскольку патенты служат разнообразным техническим, юридическим и экономическим целям, содержащаяся в них информация важна не только для проведения прикладных исследований и разработок, правовой охраны их результатов и извлечения материальной и иной выгоды, но и для создания нового знания.

По сравнению с другими источниками технической информации патентные документы имеют неоспоримые преимущества. Во-первых, текущие патентные документы отражают новейшую информацию. Во-вторых, патентная статистика показывает распределение идей по отраслям знаний, что позволяет выявить наиболее важные области развития техники, в которых сконцентрирована в данный момент изобретательская активность. В-третьих, патентная информация позволяет определить, какие идеи являются прогрессивными и перспективными, то есть куда должны быть направлены творческие и материальные ресурсы для ускорения научно технического прогресса [4]. После анализа патентной информации специалист может создавать новые технические решения, которые нужны и скорее всего будут востребованы на рынке. Это позволяет избежать разочарований, которые нередко испытывают ученые – невостребованность результатов исследований и невнимание к ним. В-четвертых, патенты могут быть использованы как инструмент для получения новых знаний. Изучив имеющиеся технические решения в какой-либо области науки, можно создавать на их основе новые, которые позволят достичь лучший результат. Этот аспект является одним из эффективных способов применения патентной информации.

Патентные исследования являются неотъемлемой частью обоснования принимаемых хозяйствующими субъектами решений, связанных с созданием, производством, реализацией, совершенствованием, использованием, ремонтом и снятием с производства объектов. Патентные исследования - исследования технического уровня и тенденций развития объектов хозяйственной деятельности, их патентоспособности, патентной чистоты, конкурентоспособности (эффективного использования по назначению) на основе патентной и другой информации.

В перечень работ по патентным исследованиям входят:

1. Исследование технического уровня объектов техники, выявление тенденций, обоснование прогнозов и их развития;

2. Исследование состояния рынков данной продукции, сложившейся патентной ситуации в странах исследования;

3. Исследование требований потребителей к продукции и услугам;

4. Анализ научно-технической деятельности ведущих организаций и фирм;

5. Анализ патентно-лицензионной деятельности ведущих фирм на мировом рынке данного вида техники, их патентной политики для выявления конкурентов, лицензиаров и лицензиатов, партнеров по сотрудничеству;

6. Выявление торговых марок (товарных знаков), используемых фирмой-конкурентом;

7. Анализ деятельности хозяйствующего субъекта;

выбор оптимальных направлений развития его научно-технической, производственной и коммерческой деятельности, патентной и технической политики и обоснование мероприятий по их реализации;

Обоснование конкретных требований по 8.

совершенствованию существующей и созданию новой продукции и технологии, а также организации выполнения услуг;

9. Технико-экономический анализ и обоснование выбора технических, художественно-конструкторских решений, отвечающих задачам разработки;

10. Обоснование предложений о целесообразности разработки новых объектов промышленной собственности для использования в объектах техники;

11. Исследование новизны разработанного объекта интеллектуальной собственности и его составных частей;

12. Обоснование целесообразности правовой охраны объектов интеллектуальной собственности.

13. Исследования патентной чистоты объекта техники и его составных частей (экспертиза объектов техники на патентную чистоту, обоснование мер по обеспечению их патентной чистоты и беспрепятственному производству и реализации объектов техники в стране и за рубежом);

Анализ конкурентоспособности объектов 14.

хозяйственной деятельности;

15. Выявление и отбор объектов лицензий и услуг типа инжиниринг;

16. Исследование условий реализации объектов хозяйственной деятельности, обоснование мер по их оптимизации;

17. Обоснование целесообразности и форм проведения в стране и за рубежом коммерческих мероприятий по реализации объектов интеллектуальной собственности, по закупке и продаже лицензий, оборудования, сырья, комплектующих изделий и т.д.;

18. Разработка рекомендаций по использованию товарных знаков при осуществлении коммерческой деятельности [5].

Патентные исследования позволяют на основе анализа описания изобретений определить уровень и тенденции развития объектов техники, требования потребителей к определенной продукции, выявить фирмы конкуренты и фирмы - потенциальные партнеры, поэтому патентные исследования играют важную роль в процессе разработки и постановки продукции на производство. Результаты патентных исследований оформляются в виде отчета, справки о поиске.

Порядок проведения патентных исследований определяет ГОСТ 15.011-96.

Разработка более эффективна именно на основе патентных исследований так как достаточно внести в уже известное изобретение один новый признак, улучшить одну техническую характеристику и получить патент. На третьем этапе осуществляется научные исследования, конструирование, создание опытных или пилотных установок, проведение испытаний и производство опытной партии товара.

Большое влияние на выбор метода освоения выпуска новых материалов и изделий оказывают система организации технико-экономической подготовки производства и состав необходимого технологического оборудования.

Технологическая подготовка массового и серийного производства изделий в соответствии с Единой системой технологической подготовки производства (ЕСТПП) включает комплекс работ по разработке технологических процессов, проектированию и изготовлению оснастки, изготовлению и испытанию опытного образца изделия, организации и становлению производственной системы в целом [2].

Четвертый этап - внедрение в производство. На этой стадии осуществляется целый комплекс мер по освоению новой продукции, изготовлению опытных партий, анализ их качества, обучение персонала и переход к серийному выпуску продукции.

Важным является этап продажи товара или лицензий. В современных условиях рынок освоен и насыщен товарной продукцией, поэтому в выгодном положении оказываются производители наукоемких товаров. Продавец новинки получает прибыль небольшой период времени благодаря тому, что его товар обладает какими-то преимуществами по отношению к другим.

На этой стадии необходимо проанализировать патентно коньюктурные исследования. Благодаря этому можно будет обоснованно выбрать потенциальные рынки сбыта товаров как разрабатываемых, так и промышленно освоенных, лицензиатов и лицензиаров для заключения соглашений, поставщиков импортной продукции, партнеров по производственной кооперации, научно-техническому сотрудничеству или созданию совместных предприятий. Однако выйти на рынок, насыщенный товарами высокого качества, можно, только располагая знаниями о его потребностях, тенденциях их изменения, а также обладая сведениями о конкурентах и их продукции. Для этого нужно провести поиск по патентной, научно-технической и торгово-экономической информации.

Патентно-коньюктурные исследования включают выполнение следующих видов работ:

1) изучение экспортно-импортных операций на уровне товара или группы товаров;

2) изучение национального производства, его объемов, структуры, специализации;

3) определение емкости исследуемых рынков;

4) определение объемов и географии экспорта (импорта) исследуемых товаров;

5) выявление ведущих стран и фирм-конкурентов;

определение задела конструкторских и 6) технологических разработок и патентной ситуации фирм конкурентов;

изучение производственных возможностей 7) конкурирующих поставщиков;

8) определение технико-экономических показателей товаров-аналогов, конкурирующих на исследуемом рынке;

9) выявление потенциального спроса на объект исследования [6].

Проведя анализ полученной информации, можно приступать к зарубежному патентованию, продаже товара, лицензий и т.д. В зарубежных странах именно внедрение новых разработок в производство является источником процветания. В успешных компаниях наука активно подчинена интересам производства. Результаты научных исследований посредством производства и продажи удовлетворяют реальным потребностям общества.

При выборе новшества очень большую роль играет полнота и достоверность информации. В организации, чтобы все этапы осуществлялись грамотно и эффективно необходимы люди, которые способны заниматься поиском информации. Как правило, этим занимаются патентоведы, но часто их деятельность бывает неэффективной из-за неправильно сформулированного информационного запроса. Поэтому необходимо, чтобы разработчики новшеств активно сотрудничали с патентоведами.

Использование патентоведов и патентных исследований не является чем-то новым. Но с расширением деятельности, основанной на использовании объектов интеллектуальной собственности, роль патентоведов будет неуклонно расти. Работа патентоведа требует умения проводить анализ, умения выделить суть материала и представить его в определенном контексте.

Патентовед совершает следующие виды деятельности:

1. Изучают поступивший информационный запрос, уточняют его, чтобы гарантировать точность патентных исследований;

2. Определяют задачи патентных исследований;

3. Определяют виды исследований и методы их проведения;

4. Разрабатывают регламент поиска;

5. Осуществляет поиск и отбор информации на основе патентных бюллетеней и других источников информации;

6. Осуществляет анализ документации;

Обосновывает дальнейшую деятельность 7.

хозяйствующего субъекта, готовит выводы и рекомендации;

8. Оформляет отчет о патентных исследованиях.

Патентоведу необходимо обладать высоким уровнем компетенции в области интересов производителя и уметь эффективно общаться с инженерами-разработчиками.

Патентоведу необходимо научиться находить полезную информацию и формулировать вопросы так, чтобы помочь разработчику грамотно и ясно изложить свои предложения.

Умение извлекать информацию – целенаправленно задавать вопросы, докапываться до сути проблемы, делать правильные выводы из полученных ответов, определять тенденции развития – является ценным профессиональным качеством патентоведа.

Таким образом, патентные отделы осуществляют обработку информации, полученной как из официальных бюллетеней, так и из статей в специализированных журналах, выставок, конференций и т.п. Затем они комплектуют отчет и определенную базу данных, соответствующую тематике запроса. Положительной стороной является то, что инженеры разработчики знают, что информация прошла официальное утверждение и является надежной.

Как показывает мировой опыт, самые дорогостоящие рыночные исследования несопоставимы с потерями и непроизводительными затратами в результате выхода на рынок с товарами, которые лишь частично удовлетворяют его требованиям или вовсе не соответствуют им.

Полные всесторонние исследования рынка могут стоить 500 – 1000 тыс. долл., а неудача, например, американской автомобильной компании «Форд» с реализацией автомобиля «Эдсель» обошлась в 250 млн. долл. Неверный прогноз фирмы «Рейдо корпорейшн оф Америка» относительно новой ЭВМ стоил ей 500 млн. долл. Убыточная разработка сверхзвукового лайнера «Конкорд» (было продано всего 16 самолетов) – 3 млрд.

долл. [6] Оценить конкурентоспособность товара на стадии разработки очень сложно, но проанализировать ее необходимо.

За рубежом крупные корпорации по объему практической значимости активно проводят научно исследовательские и конструкторские разработки, причем они значительно опережают не только малый бизнес, но и вузовскую и академическую науку. На японском рынке патентов зарубежные продавцы имеют около 40% продаж, крупные фирмы – 39%, академический и вузовский секторы – 11%, а малый и средний бизнес – около 10%. [7].

Действительно, не закладывая в основу своего роста использование природных ресурсов или внешние заимствования, максимально эффективно используя интеллектуальную собственность, представители Поднебесной смогли поколебать позиции ведущих компаний.

Несомненно, что ведущая роль в успехах дальневосточных бизнесменов принадлежит именно использованию интеллектуальной собственности, а именно приобретение патентов, лицензий и ноу-хоу, проведение собственных исследований, создание внутрифирменных венчурных подразделений для разработки и коммерциализации новшеств. Других вариантов у Японии не было, та как нет природных ресурсов, которые можно было бы продавать, не было большого слоя технически образованных людей, Компетентные инженеры появились благодаря политики государства и обучению специалистов в области защиты, создания и разработки интеллектуальной собственности. Такая стратегия управления государством и, соответственно, бизнесом неизменно приносила успех. Причем на рынках уже насыщенных аналогичной продукцией.

В этой стране вопрос информации всегда считался важным, так как именно от наличия объективной информации напрямую зависит успех предприятия. При этом стоит анализировать не только интеллектуальную собственность, принадлежащую конкурентам, но и возможности, упущенные им.

Работой с персоналом в Японии уделяется особое внимание. Именно это дало тот импульс, который вывел Японию на передовые рубежи мировой экономики. Основной секрет японцев состоит в создании благоприятного морального климата и заинтересованности работников в результатах деятельности фирмы [8].

Следует отметить, что далеко не всякое техническое решение может стать патентоспособным. Огромное число заявок ежегодно публикуется в патентных бюллетенях и менее половины из них становятся патентами на изобретения или полезные модели. Следовательно, важно грамотно и досконально проводить патентные исследования, чтобы обоснованно приступить к выпуску новой продукции.

После того, как был составлен патентный отчет, работники должны суметь быстро применить его для решения конкретной проблемы. Нужно определить в чем нуждаются и чего ждут потребители и как удовлетворить эти ожидания. Чем более детально и всесторонне были проведены патентные исследования, тем выше шансы на коммерческий успех предприятия. На основе проведенных патентных исследований нужно выбрать технические характеристики разрабатываемого объекта улучшение которых может дать преимущества на рынке.

В современных условиях получает развитие новые подходы к деятельности предприятия в области информации.

Среди них наиболее перспективна – стратегия управления знаниями [9] и стратегия самообучающейся организации как наиболее естественные способы ее существования и постоянного устойчивого роста [10].

Использование этих стратегий можно проследить на примере фирмы по производству слуховых аппаратов Oticon из Дании. Фирма существует уже более 90 лет и обладала жесткой иерархической структурой. Президент компании решил преобразовать объединение развития, отвечающее за разработку новых продуктов (150 человек).

В своих действиях президент исходил из того, что сотрудники способны проявлять ответственность, быть заинтересованными в получении и создании новых знаний, поэтому руководство предоставляет возможность работникам самим заботиться о своем образовании и выбирать те проекты, в которых они хотят участвовать. Должности были заменены некоторыми наборами функций. Это позволило сотрудникам общаться между собой неформально и сделать процесс нововведений более прозрачным и ясным. Такая реформа позволила фирме Oticon за два года снова стать прибыльной и сократить время от начала разработки новых продуктов до их поставки на рынок до 50% [3].

Компания Gillette – мировой лидер в области технологии бритья. В 1998 г. компания представила свой очередной бритвенный станок, в котором реализованы совершенно новые конструкция и материалы. Все нововведения компании – это попытка улучшить собственный продукт, и без того лидирующий на рынке. Для того, чтобы компания могла продолжать двигаться вперед, она должна постоянно наращивать объем собственных знаний. Президент компании Эл Зайен утверждает, что каждая бритва нового поколения, которую выпускает Gillette, должна превосходить по своим качествам лучшую бритву, существующую на рынке сегодня, то есть рынок принадлежит той компании, которая поставляет на рынок высокотехнологичный и хорошо разработанный продукт [3].

Для того, чтобы организация могла быстро превращать идеи в товары, ей необходимо выполнить следующие действия:

Проводить патентные исследования 1.

Свести к минимуму бюрократические 2.

заслоны Улучшить контакты между патентными 3.

отделами и разработчиками Повысить компетенцию руководителей 4.

предприятий, инженеров, менеджеров по продажам в области защиты интеллектуальной собственности.

Материально и морально стимулировать 5.

творческую активность сотрудников.

Все эти пункты легко реализуются на малых предприятиях, где как правило все сотрудники работают в одном помещении, хорошо знают друг друга и сообща решают возникшие задачи. В таких условиях работники чувствуют взаимосвязь эффективности их взаимодействия, успехов предприятия, а также своих доходов.

Как только предприятие расширяется, укрупняется, возникают бюрократические препоны. Жесткая иерархическая структура мешает свободному движению идей, так как сотрудники различных отделов не знают в деталях над чем работают другие. Работники из других подразделений воспринимаются как чужаки, а сама работа в таких организациях носит формальный характер. В таких условиях скорость создания нововведения крайне мала.

Итак, двумя важнейшими факторами успешного применения патентной информации при создании нужной потребителям продукции являются, во-первых, способность воспринимать новые технические решения и во-вторых, наличие среды, которая вдохновляла или не мешала воплощать эти идеи на практике.

Как правило, инновационными предприятиями являются небольшие частные компании, собственники которых сами активно принимают участие на всех этапах деятельности. Из всего вышесказанного следует, что если компания начинает расти, необходимо принимать меры, чтобы все сотрудники знали – чем занимается фирма, стратегические планы, финансовое положение и т.п. в этом случае действия работника начнет соответствовать общей стратегии фирмы, а новые идеи принесут прибыль.

В основе идей может лежать обновление производства, изменение номенклатуры выпускаемой продукции, внедрение новых технологий могут осуществляться различными путями:

приобретение патентов, лицензий и ноу-хау, проведения собственных исследований в фирме, создания «отделов развития» для разработки и коммерциализации новшеств. В составе таких отделов обязательно должны быть инженеры, грамотные в области защиты интеллектуальной собственности.

Современные условия требуют коренных изменений в структурировании содержания образования, при этом функции образования не сводятся к усвоению знаний, умений и навыков, а направлены на непрерывное самосовершенствование и самореализацию личности.

Это обусловило появление новых предметов, возникших как ответ на общественные потребности. В их числе и дисциплина «Защита интеллектуальной собственности и патентоведение». Она предусматривает подготовку специалистов в технических вузах, способных профессионально содействовать инновационной деятельности предприятия. Такая деятельность требует принципиально новых методологических и технологических подходов, которые могут разработать только специалисты, способные интегрировать идеи из различных областей науки, оперировать междисциплинарными категориями, комплексно воспринимать инновационный процесс.

Целью преподавания является ознакомление студентов с основами решения изобретательских задач, как отраслью знаний, исследующей и разрабатывающей теоретические и практические вопросы охраны объектов промышленной собственности. Задачей изучения дисциплины является овладение студентами методологией системного творческого мышления, способностью генерировать технические решения, например, изобретения, преодоления традиционно однозначного схематичного подхода к специальности.

Данная дисциплина соединяет в себе сведения из различных областей знания - права (охрана интеллектуальной собственности), экономики (оценка и учет объектов промышленной собственности, определение экономической эффективности, определение экономического эффекта от конкретных технических решений), а также сведения о том, как проводить патентные исследования (патентная информация, методики выявления изобретений).

Преподавание этой дисциплины позволит студентам овладеть принципами охраны интеллектуальной собственности, цивилизованному поведению на рынке интеллектуального продукта, умению создавать и продавать его.

Дисциплина делится на три блока, которые позволяют реализовать специалисту инновационную цепь: 1) разработка объекта промышленной собственности;

2) правовая защита и внедрение в производство;

3) продажа.

В рамках блока “правовая защита” слушатели изучают правовые вопросы охраны интеллектуальной собственности, а именно: авторское право;

патентное право;

международные соглашения в области авторского и патентного права;

защита прав патентообладателей и авторов, оспаривание патента, рассмотрение споров в судебном порядке;

законодательство о товарных знаках, топологиях интегральных микросхем, программ для ЭВМ и баз данных.

Из вышеперечисленного видно, что законодательство об охране промышленной собственности затрагивает интересы не только самих творцов технических новшеств, но и широкого круга предпринимателей, использующих эти новшества в своей производственной деятельности, а также в сфере услуг.

Следующий блок “разработка объекта промышленной собственности”. В рамках него студенты изучают: выявление изобретений;

оформление заявок на объекты промышленной собственности;

методы решения изобретательских задач;

патентные исследования.

Любая разработка объекта промышленной собственности должна начинаться с проведения патентных исследований, поэтому именно этому блоку уделяется особое внимание.

После проведения патентных исследований, студенты формулируют выводы и предложения, что является заключительной стадией изучения объекта (проблемы). Это могут быть рекомендации при выборе оптимальных решений, определение технического уровня в определенной области, выбор оптимальных конструктивных решений, поиск фирм производителей и т.д.

В рамках блока “продажа” слушатели изучают лицензирование объектов промышленной собственности, виды лицензионных договоров, товарные знаки. Закупка лицензий – это такое целенаправленное развитие техники и технологии, которое наряду с гораздо меньшим риском – ведь речь идет о технически проверенной информации - можно осуществлять за более короткие сроки, дешевле и эффективнее, чем собственные разработки.

Сказанное выше подчеркивает важность правовой охраны интеллектуальной собственности, необходимость усвоения, особенно молодежью, основ патентного дела, а в более широком плане - всех аспектов курса интеллектуальной собственности. Очевидно, необходимо более активное использование патентной информации при проведении студентами различных исследований, лабораторных работ. При курсовом или дипломном проектировании, используя какое либо заимствованное решение, проектант обязан в экономическом разделе предусмотреть приобретение лицензий, и при использовании собственных охраноспособных решений – оценить экономические перспективы возможной продажи лицензий [12].

Инженеру, безусловно, необходимо обладать знаниями в области защиты интеллектуальной собственности и патентоведения, но не менее важным элементом следует признать воспитание творческой самостоятельности учащихся.

Помочь студентам в этом можно различными путями. Одним из таких путей является правильно организованная работа на занятиях.

Можно выделить различные уровни творческой самостоятельности. Выделение этих уровней связано с содержанием знаний, которые могут быть усвоены, или содержанием деятельности, которая может быть осуществлена без внешней помощи.

В дидактике установлено, что развитие самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения происходит непрерывно от низшего уровня самостоятельности, воспроизводящей самостоятельности, к высшему уровню, творческой самостоятельности, последовательно проходя при этом по определённым уровням самостоятельности.

Целесообразно выделить 4 уровня самостоятельности.

Первый уровень простейшая воспроизводящая – самостоятельность, когда ученик, имея правило, образец, самостоятельно решает задачи на его применение. Ученик, вышедший на первый уровень самостоятельности, но не достигший ещё второго уровня, использует для решения задачи, имеющийся у него образец. Если же задача не соответствует образцу, то он решить её не может. При этом он даже не предпринимает попыток как-то изменить ситуацию, а чаще всего отказывается от решения новой задачи под предлогом того, что такие задачи ещё не рассматривались.

Это происходит на начальном этапе обучения студентов, когда они приступают к изучению дисциплины «Защита интеллектуальной собственности и патентоведение». На этом этапе студенты осуществляют поиск информации об изобретениях следующих видов: 1) нумерационный (по номеру патента или заявки необходимо найти изобретение и выписать данные);

2) именной (по фамилии имени отчеству авторов);

3) тематический (по индексам Международных Патентных Классификаций);

4) фирменный (по названиям фирм заявителей, фирм - патентообладателей).

В этом случае преподаватель ставит целью выход учащегося на первый уровень самостоятельности, знакомит учащихся с методами патентного поиска, организует самостоятельную деятельность учеников, состоящую в поиске изобретений в патентных бюллетенях.

Второй уровень самостоятельности – вариативная самостоятельность. Проявляется в умении выбрать из нескольких правил, определений одно и использовать его в процессе решения.

На втором этапе учитель привлекает учащихся к обсуждению различных способов правовой защиты объектов интеллектуальной собственности, поощряет самостоятельную деятельность учащихся при сравнении способов, отбирает наиболее рациональные.

Учащиеся предлагают различные способы охраны, причем не всегда они верны. Но преподаватель поощряет их инициативу, каждый случай обсуждается, рассматривается, находится ошибка в рассуждениях, пока не находится самый рациональный способ.

Таким образом, второй уровень самостоятельности проявляется в умении выбрать из нескольких способов правовой защиты объектов интеллектуальной собственности наиболее эффективные и обосновать свой выбор.

Третий уровень самостоятельности – частично поисковая самостоятельность. Проявляется в умении из имеющихся у студента правил и предписаний решения задачи формировать обобщённые способы решения более широкого круга задач. В этих проявлениях самостоятельности присутствуют элементы творчества.

Ученик на этом уровне обладает относительно большим набором приёмов умственной деятельности: умеет проводить сравнения, анализ, синтез, абстрагирование и т.п.

На этом этапе уровень творческой самостоятельности проявляется тогда, когда студенты, решая поставленные задачи, без помощи преподавателя овладевают новым знанием, вырабатывают новые умения и навыки. Такая самостоятельность проявляется, например, при написании докладов, рефератов, рассмотрении новых технических решений, подборе и сопоставительном анализе патентов аналогов.

На третьем этапе большое внимание уделяется организации самостоятельного изучения учащимися дополнительной литературы, подготовке ими рефератов, докладов, что очень нравится учащимся. При этом темы для докладов и рефератов могут быть предложены преподавателем, или учащиеся сами выбирают волнующую их проблему и работают над ней. На этом этапе педагог систематизирует знания учащихся, учит приёмам обобщения, учит выдвигать гипотезы, искать пути предварительного обоснования или опровержения их индуктивным путём, а затем находить дедуктивные доказательства.

Четвёртый уровень самостоятельности – творческая самостоятельность. Это наиболее высокий уровень творческой самостоятельности – стремление к самостоятельной постановке проблем и их решению, самостоятельность в поисковой деятельности. Об этом уровне самостоятельности можно говорить в случаях, когда студенты выполняют патентные исследования при дипломном проектировании, продолжают научно-исследовательскую деятельность, начиная самостоятельный профессиональный путь. В этом случае целью патентных исследований является установление уровня развития техники и анализ применимости прогрессивных решений в дипломном проекте (работе).

Учащиеся самостоятельно, в течение сравнительно длительного срока, разрабатывают какую-то выбранную тему.

Роль преподавателя состоит лишь в проведении индивидуальных консультаций и в рекомендации соответствующей литературы.

Такая последовательность обеспечивает то, что каждый этап учебной работы связан с предыдущим и последующим этапами и должен обеспечивать переход студента с одного уровня самостоятельности на другой.

Творческая самостоятельность продуцирует у студентов и другие профессионально-ценные качества: оптимизм, стремление к новым достижениям, терпение, умение доводить дело до конца;

помогает им овладеть такими операциями, как комбинирование, анализ, синтез, варьирование, транспонирование, развивает фантазию, умения включать в новые взаимосвязи уже известное содержание. Все это позволяет формировать профессиональную компетентность будущего специалиста.

Совокупность этих блоков позволяет подготовить мобильного, способного к творческому росту и профессиональному самосовершенствованию специалиста, который подготовлен к восприятию и созданию инноваций и тем самым к обновлению своих знаний.

В настоящее время одно из важнейших требований, предъявляемых к подготовке выпускников технического вуза и работникам предприятий – инновационная направленность деятельности, включающая в себя создание, освоение и использование новшеств.

Сказанное выше подчеркивает важность подготовки специалистов, которые могут осуществить правовую охрану интеллектуальной собственности и проводить патентные исследования. Очевидно, необходимо более активное использование патентной информации в вузах при проведении студентами различных разработок во время курсового и дипломном проектировании [12]. Такой подход к подготовке специалистов позволит быстро ориентироваться в современных рыночных условиях, и превращать научные знания в полезные предметы.

Список использованных источников Твисс Б. Управление научно-техническими нововведениями / Б. Твисс;

пер. с англ. М.: ИНФРА-М, 2000. – [Б.с.].

Оголева Л.Н. Инновационный менеджмент: учебное пособие / Л.Н Оголева. – М.: ИНФРА-М, 2002.-238 с.

Букович У. Управление знаниями: руководство к действию/ У. Букович, Р. Уильямс: пер. с англ.-М.:ИНФРА-М, 2002.- 504 с.

Бромберг Г.В. Основы патентного дела: учебное пособие/ Г.В. Бромберг. - М.: Издательство «Экзамен», 2003. - 224 с.

ГОСТ Р 15.011.-96. Патентные исследования. – М.:

Издательство «Стандарты», 1996. – 27с.

Карпухина С.И. Защита интеллектуальной собственности и патентоведение / С.И. Карпухина. – М.: Центр экономики и маркетинга, 2002. – 352 с.:ил.

Японская экономика в преддверии XXI века. – М.: Наука, 1991. – [Б.с.].

Степанов Д. Использование принципов классической китайской стратегии в современном бизнесе / Д. Степанов. – СПб.: Издательство «Крылов», 2002. – 192 с.

9 Wheatley Margaret J. Leadership and the New Science:

Learning about Organization from an Orderly Universe / Wheatley Margaret J. – San Francisco: Berrett-Koehler Publishers, 1992. – [W.p.].

10 Senge P. The Fifth Discipline / Senge P. – San Francisco:

Berrett-Koehler Publishers, 1993. – [W.p.].

Интеллектуальная собственность. Законодательство и практика его применения / В.В. Белов [и др.]. – М.: Юристъ, 1997. – 288 с.

Растяпин В. Вузы и охрана интеллектуальной собственности / В. Растяпин // Интеллектуальная собственность. – 1995. – №3-4. – С.65.

Вишнякова И.В. Патентная информация – источник новых знаний/ И.В. Вишнякова // Международная научно методическая конференция «Оптимизация преподавания естествознания в вузе в условиях вариативности школьного образования». – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2004. – С.160 162.


ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ Инновационный процесс понимается как процесс преобразования научного знания в инновацию, который можно представить как последовательную цепь событий: от вызревания идеи до создания конкретного продукта, технологии или услуги и далее их практического использования. Инновационный процесс не заканчивается внедрением, т.е. первым появлением на рынке нового продукта, услуги или доведением до проектной мощности новой технологии. Этот процесс не прерывается и после внедрения, ибо по мере распространения (диффузии) новшество совершенствуется, становится более эффективным, приобретает ранее неизвестные потребительские качества. Это открывает для него новые области применения и рынки, а, следовательно, и новых потребителей, которые воспринимают данный продукт, технологию или услугу как новые именно для себя. Таким образом, инновационный процесс направлен на создание востребованных рынком продуктов, технологий или услуг и осуществляется в активном взаимодействии с внешней средой.

Центральное место в инновационном процессе занимает процесс создания и освоения новой техники и технологий.

Исследования показывают, что значительную долю времени в этом процессе нанимает информационный поиск. При этом научно-техническая информация, генерируемая на одних этапах процесса создания и освоения новой техники и технологий должна постоянно циркулировать, так как информация, генерируемая на одних этапах, потребляется и преобразуется на других. Отечественной практикой выработано множество различных методов и механизмов совершенствования процессов информационного обеспечения инновационной деятельности, однако многие из них в рыночных условиях оказались неприемлемы.

Следует подчеркнуть, что все коммуникации в инженерной деятельности, с которыми неразрывно связана сущность инженерного труда, имеют непосредственное отношение к информационной среде, сформировавшейся в обществе. В настоящее время эта среда характеризуется огромными массивами информации, научных публикаций, налаженными каналами бумажной информатики и широкой сетью компьютерной связи, вплоть до их международного уровня. Именно усложнение форм и средств этих коммуникаций, их лавинообразное количественное нарастание и переходы в новые качественные состояния и вызвали к жизни сферу научно-информационной деятельности как особый феномен социальной практики. Любой из этих процессов в этой сфере имеет достаточно определенные, четкие координаты в общем континууме социального пространства и времени.

Характер требуемой информации на разных этапах инновационного процесса разный: на этапе научных исследований требуется научная информация фундаментального характера;

на этапе прикладной разработки – научно техническая и патентная информация;

на этапе подготовки производства и освоения – экономическая, технологическая и управленческая информация.

В этих условиях на первое место среди профессионально значимых качеств любого специалиста выдвигается информационная культура. Она является важным компонентом методологической культуры специалиста.

Существует множество определений информационной культуры. Информационная культура - это и область культуры, связанная с функционированием информации в обществе и формированием информационных качеств личности [1];

и качественная характеристика жизнедеятельности человека в области получения, передачи и использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности [2]. Это также «совокупность информационных возможностей, которые доступны специалисту в любой сфере деятельности в момент развития цивилизации [3]. Информационная культура это и «уровень знаний, позволяющий человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве, участвовать в его формировании и способствовать информационному взаимодействию [4]. Анализируя эти и многие другие определения этого явления, можно выделить инвариантные элементы. Составляющими содержания понятия «информационная культура» являются уже добытые знания о природе, обществе, мышлении, технике и способах деятельности;

способы деятельности, которые воплощаются в умениях и навыках личности;

опыт творческой поисковой деятельности по решению новых, возникающих перед обществом проблем;

нормы отношения к миру, друг другу и т.д.

Информационная культура личности является одной из составляющих общей культуры. Она связана с социальной природой человека и является продуктом его разнообразных творческих способностей. Содержание понятия «информационная культура» дополняется такими аспектами, как информационная этика, эстетика и гигиена компьютерных информационных технологий, информационная безопасность, включая меры по защите человеческой психики [5].

Информационная культура инженера связана с овладением им электронными средствами хранения, поиска информации, проектирования. Она может быть рассмотрена на трех уровнях. На методологическом уровне предполагается знание научных основ создания, хранения и поиска информации, информационных технологий, понимание роли социально-экономических, научно-технических, психолого физиологических факторов выбора и использования информационных технологий в профессиональной деятельности. На теоретическом уровне требуется знание принципов и закономерностей функционирования профессиональной информационной среды, компьютерного моделирования. На прикладном уровне требуется формирование понятий, знаний, умений и навыков в области использования ПК для решения профессиональных задач.

Информационная культура будущего инженера включает в себя, прежде всего, знания и умения, особый стиль мышления, обеспечивающие ему необходимую социальную адаптацию к переменам и позволяющие занять свое место в информационном обществе. Она выполняет регулятивную функцию, так как оказывает решающее воздействие на всю деятельность, включая и информационную;

познавательную, так как непосредственно связана с учебной, исследовательской деятельностью субъекта и его обучением;

поскольку коммуникативную, информационная культура является неотъемлемым элементом взаимосвязи людей;

наконец, воспитательную функцию, ибо информационная культура активно участвует в освоении человеком всей культуры, овладении всеми накопленными человеческом богатствами, формировании его поведения [6].

Информационная культура тесно смыкается с коммуникативной культурой – культурой общения, диалога в широком смысле этого слова. Информация в форме информационной культуры интегрирует культуру и цивилизацию, естествознание и искусство, реальный мир и виртуальный. Таким образом, информационную культуру следует рассматривать как свойство личности, позволяющее, с одной стороны. адекватно реагировать на процесс информатизации общества в целях саморазвития, а с другой стороны – влиять на процесс формирования информационной культуры общества как гуманистической основы информатизации.

Становится очевидным, что в условиях так называемого «информационного взрыва» резко возросла роль таких качеств, как владение методами и технологией работы с информацией, приобретение умений и навыков поиска, передачи, обработки и анализа информации, ее использования для решения профессиональных задач в интересах развития цивилизации.

Кроме того, с учетом старения информации важно, чтобы у будущих инженеров было сформировано представление о диалогичности, вариативности, открытости знаний и выработана потребность в непрерывном образовании.

Информационные запросы специалистов, занятых в разных этапах инновационного процесса существенно различаются, поэтому складываются как автономные системы для информационного обслуживания разных категорий специалистов, так и формируются в известной мере независимые друг от друга массивы информации - научной, производственной, технологической, экономической и другой.

Вместе с тем, имеется общая информационная область, характерная для всех специалистов – это сфера специальных профессиональных знаний, конституировавшихся в соответствующие научные дисциплины (темы, направления).

Отсюда понятно значение четкой классификации тематики знаний для организации быстрого поиска нужной информации определенного признака.

Современной тенденцией развития информационной среды является создание компьютеризированных информационных систем для инновационной деятельности.

Целью данных систем является обеспечение информационной поддержки поиска и генерации оригинальных технических и управленческих решений. Конкретные задачи такой системы состоят в следующем: 1) поиск, сбор и хранение сведений;

2) обработка данных;

3) представление найденной по запросам специалистов сведений в удобной для восприятия форме;

4) ведение баз данных и баз знаний. Компьютеризированная информационная система является обеспечивающей системой и призвана взаимодействовать с инновационной системой проектирования и разработки новых продуктов и технологий.

Информационная система должна не только поставлять и принимать сообщаемую ей информацию от специалистов, ее базы данных должны постоянно пополняться и тогда в системе появляется обратная связь. Для того, чтобы информационная компьютерная система справлялась со своими задачами, она должна отвечать определенным требованиям.

На базе информационных потребностей и установок формируется система умений и развитых на их основе способностей, составляющая технологический уровень информационной культуры, который реализуется в информационной деятельности. Процесс информационной деятельности, связанной с умением личности использовать информационные ресурсы общества, можно представить в такой последовательности: постановка цели;

формирование предметной области интересов;


осознание потребности в информации и формулировка запроса;

поиск информации в документных и других информационных источниках;

анализ и синтез информации, соотнесение ее с объемом накопленного знания и социальным опытом индивида;

оценка, критическое и творческое переосмысление информации;

практическое использование конечного результата деятельности.

Будущий инженер должен также научиться на основе свертывания и развертывания информации вступать в различные информационные контакты, осуществлять информационный обмен и общение, организовывать информационные базы в виде личных библиотек, картотек, компьютерных банков данных.

В определении понятия информационной культуры выделяют два основных подхода:

- информологический ;

- культурологический.

В рамках первого подхода понятие трактуется как совокупность знаний, умений и навыков поиска, отбора, анализа информации, т.е. всего того, что включается в информационную деятельность, направленную на удовлетворение информационных потребностей. Формирование информационной культуры начинается с освоения информационной составляющей – знаний, именно они, трансформируясь далее в умения и навыки закладывают основу, которая влияет на уровень информационной культуры студентов, которая становится определяющим фактором их будущей трудовой деятельности.

В качестве критерия сформированности информационной культуры логично выделить способность личности использовать в самых разнообразных видах своей деятельности современные информационные технологи, а в качестве показателей – определенный набор знаний, умений и навыков, необходимых для оперирования информацией средствами информационных технологий [7].

Формирование информационной культуры личности в системе образования происходит на двух уровнях:

стратегическом и тактическом. Стратегический уровень- это уровень государственной политики в области информатизации образования, реализуемой через различные нормативные акты.

Тактический уровень – это уровень конкретного учебного заведения, реализуемый через учебные планы и программы обучения. Возможность решения проблемы на этом уровне заложена в провозглашенном в российской системе образования принципе вариативности.

Модель информационной культуры, предложенная в [7] включает три основных компонента:

Когнитивный блок (знания и умения).

I.

1. Интернет-грамотность.

2. Навыки обращения с информацией:

- умение организовывать поиск необходимой информации;

- умение работать с отобранной информацией:

структурировать, систематизировать, обобщать, представлять в виде, понятном другим людям;

- умение общаться с другими людьми при помощи современных средств информатики.

II. Эмоционально-ценностный блок (установки, оценки, отношения).

1. Содержание информационных потребностей и интересов.

2. Мотивы обращения к различным источникам информации и связанные с этим ожидания.

3. Предпочтительность каналов получения необходимой информации.

4 Степень удовлетворения информационных потребностей, самооценка информационной компетентности.

5. Отношение к девиантному поведению в Интернете.

III. Поведенческий блок (реальное и потенциальное поведение).

1. Способы поиска и каналы получения необходимой информации.

2. Интенсивность обращения к различным источникам информации и их характеристика.

3. Применение полученной информации в различных сферах своей деятельности.

4. Способы распространения новой информации.

5. Степень включенности в Интернет-сообщество.

6. Формы деятельности в Интернете.

Формирование информационной культуры начинается с освоения информационной составляющей – знаний. Именно они, трансформируясь далее в умения, закладывают основу когнитивного блока. Информационная культура студентов становится определяющим фактором их будущей трудовой деятельности. В качестве обобщенных показателей информационной культуры можно принять следующие:

1. умения и навыки поиска и получения необходимой информации в библиотеке каталогов, (использование реферативных журналов и т.п.).

Умения конспектировать, резюмировать и 2.

анализировать полученную информацию.

3. Умение работать с отобранной информацией:

структурировать, систематизировать, представлять в виде, понятном другим людям.

4. Умения перекодировать информацию из визуальной в словесную и наоборот, представлять в графическом, символическом и других видах.

5. Знания, умения и навыки самостоятельного перевода информации, представленной на иностранном языке.

6. Умение оформлять ссылки на библиографические источники.

7. Умение работать с учебной литературой [8].

В литературе также используется понятие грамотность», которое обозначает «информационная минимальный уровень знаний. умений и навыков личности, относящихся к работе с информацией. Понятие информационной грамотности включает в себя следующие компоненты:

- знание системы услуг для получения текущей и репроективной информации и регулярного обращения в ней, например, к мировой системе Интернет;

- способность оценить ценность, эффективность и надежность информации, полученной из различных источников для удовлетворения различных информационных потребностей;

владение основными навыками приобретения информации в автоматизированных системах и хранения собственной информации [7].

В процессе подготовки инженера в техническом вузе функцию формирования информационной культуры личности выполняют различные учебные дисциплины. Одной из ключевых в этой совокупности является учебная дисциплина «Библиография и библиотековедение»». Непрерывный рост объема информационного потока и насыщение его новыми документами выдвигают перед студентами острую необходимость овладения навыками общения с информацией:

умением организовать поиск необходимой информации;

умением работать с отобранной информацией, структурировать, систематизировать, обобщать, представлять в виде, понятном другим людям. Формирование умений проводить информационный поиск является одной из задач данной дисциплины.

Понятие «информационный поиск» принято определять как совокупность операций, направленных на отыскание документов по разрабатываемой теме. Под документом подразумевается любой материальный объект с зафиксированной на нем информацией (книга, периодическое издание и т.д.).

Поиск информации должен выполняться по определенной системе. Неорганизованный поиск всегда отнимает много времени и одновременно не дает гарантии полноты собранного материала. Единой схемы разыскания информации быть не может. Каждому студенту необходим свой план, своя техника поиска, которые он считает оптимальными применительно к конкретным задачам своей работы.

Очевидно, что любая учебная или научная работа, выполняемая под руководством компетентного преподавателя, должна опираться на методическую и консультативную помощь вузовской библиотеки. Поэтому умение студента ориентироваться в огромном массиве информации, рационально вести поиск в справочном аппарате библиотеки и информационных изданиях играет решающую роль в повышении качества и эффективности научно исследовательской и учебной деятельности.

Целесообразно предложить студентам наиболее общую схему поиска источников информации по заданной теме. Данная схема содержит только исходный набор операций, которые необходимо осуществлять при разыскании документов. Ее нельзя представить, как некий стандарт, которому нужно следовать неукоснительно. Это лишь основа, базовый вариант, который можно корректировать и видоизменять в зависимости от целей и задач конкретной работы.

Поиск литературы нуждается в предварительной подготовке. Прежде всего, следует тщательно обдумать цель поиска и соответственно этому решить, что и как искать.

Другими словами, необходимо четко определить поисковый образ темы, что очень важно для рациональной организации всей работы. Поисковый образ темы включает в себя ряд параметров: тематические рамки поиска, виды нужных публикаций, их язык и время опубликования (языковые и хронологические границы).

Большое значение в выявлении тематики поиска имеет правильная формулировка ключевых слов, составляющих суть темы. Ключевыми словами считаются слова и устойчивые словосочетания, которые несут наибольшую смысловую нагрузку и поэтому могут быть использованы для выражения основных аспектов интересующей темы.

Каждый студент обязан знать справочно-библиографические издания по своей теме и должен уметь правильно оформить тот список литературы, который послужил основой для его исследования. Перед студентами, приступающими к разработке своей темы, стоят следующие задачи:

а) разыскание литературы, необходимой для изучения проблемы;

б) качественная проработка отобранных источников;

в) правильное оформление библиографии (списка использованных источников).

Приступая к подбору информации, студенту следует ясно представлять, каким справочным аппаратом можно при этом воспользоваться. Библиографическое разыскание литературы целесообразно начинать с новейших изданий, а затем в обратнохронологическом порядке переходить к литературе прошлых лет.

Применяется два вида разыскания: 1) сплошное;

2) концентрированное. Сплошное разыскание производится путем последовательного просмотра библиографических источников, подобранных таким способом, что они дают непрерывную цепь сведений о всей информации по интересующему вопросу.

Концентрированное разыскание проводится с помощью внутрикнижной библиографии. Эта библиография ценна тем, что она составлена самими специалистами и глубже освещает материал по этой теме. Если тема неизвестна, то сведения о ней следуют искать сначала в справочниках и энциклопедиях.

В первую очередь, приступая к разысканию материала, рекомендуется обратиться к каталогам и картотекам, которые отражают состояние фонда имеющегося в библиотеке.

Алфавитный каталог помогает уточнить сведения, касающиеся определенного издания, его выходные данные и т.д.

Систематический каталог группирует карточки с описанием книг в логической последовательности, соответствующей системе знаний. С его помощью можно выяснить, какие именно книги имеются в библиотеке по определенной отрасли знания.

Алфавитно-предметный указатель облегчает поиск литературы по систематическому каталогу. Предметный каталог представляет собой алфавитный каталог разных понятий. Он используется при подборе материала по узкоспециальным вопросам. Каталог алфавитный отечественной и зарубежной периодики позволяет уточнить наличие того или иного журнала в библиотеке. Библиотечные каталоги существуют в единой системе, взаимно дополняя друг друга.

Выявив часть литературы с помощью каталогов и картотек, необходимо просмотреть непосредственно журналы, близкие данной теме. В библиотеке КГТУ имеется алфавитный каталог периодических изданий. Затем целесообразно перейти к ознакомлению с отдельно изданными ретроспективными библиографическими указателями, которые целиком посвящены изучаемой теме. Эти указатели отображают литературу за несколько лет и располагаются в соответствующих отраслевых разделах систематического каталога.

Если литература по данной теме, найденная в фонде библиотеки с помощью каталогов, окажется недостаточной, студентам необходимо использовать издания государственной библиографии, отражающие документы, изданные в нашей стране.

Такие издания выпускает Российская Книжная Палата (РКП) – центр государственной библиографии в РФ. «Книжная летопись»

представляет собой еженедельный библиографический указатель, информирует читателей о книгах и брошюрах. «Ежегодник книги»

объединяет материал, опубликованный в «Книжной летописи» в течение года. «Летопись журнальных статей» еженедельно отражает самые различные материалы, опубликованные в периодических изданиях, выходящих в РФ на русском языке.

«Летопись газетных статей» еженедельно отражает материалы опубликованные в центральных газетах, выходящих в РФ на русском языке. российской «Библиография (советской) библиографии» и другие ретроспективные указатели информируют о списках литературы по конкретному вопросу или отрасли знания.

Быстрота поиска необходимых (оперативность) документов по выше названным библиографическим источникам возможна при использовании вспомогательных указателей, содержащихся в самих выпусках либо выходящих отдельными томами.

Любая основательная научная или учебная работа ставит необходимость разыскания не только отечественной, но и зарубежной литературы по интересующему вопросу. Главным помощником в решении этой задачи должна стать система периодических информационных изданий Всероссийского Института Научной и Технической Информации (ВИНИТИ) – многоотраслевой источник библиографических сведений.

Одно из ведущих изданий ВИНИТИ – «Реферативный журнал» дает возможность регулярно следить за появлением наиболее ценных публикаций во многих областях науки и техники у нас в стране и за рубежом. В реферативных журналах публикуются рефераты, аннотации и библиографические описания, составленные на научные статьи из периодических и продолжающихся изданий, на книги, диссертации, патентные и нормативно – технические документы, на депонированные научные работы. Основным преимуществом реферативных журналов является наличие рефератов, которые представляют собой краткое изложение документа с основными выводами, необходимыми для первоначального ознакомления с документами и определения целесообразности обращения к нему [9].

Реферативные журналы построены по отраслевому принципу и представлены сериями, соответствующими отраслям науки и техники. Для облегчения поиска нужной информации к РЖ издаются вспомогательные указатели:

авторский, предметный, патентный. Они позволяют сделать поиск информации быстрым и эффективным. В силу особенностей патентной информации ее поиск проводится с использованием источников, издаваемых Всероссийским научно-исследовательским институтом патентной информации (ВНИИПИ). Для проведения патентного поиска целесообразно использовать следующие источники:

Официальные патентные бюллетени РФ 1) модели.

«Изобретения», «Полезные Промышленные образцы»;

полные описания изобретений к авторским 2) свидетельствам и патентам;

оптические диски CD-ROM (отечественные 3) описания к патентам за 1998-1999 гг.);

реферативный сборник «Изобретения стран мира».

4) При проведении тематического (предметного) поиска используют систематические годовые указатели к официальным патентным бюллетеням, а также текущие систематические указатели бюллетеней [10].

При проведении патентных исследований рекомендуется в первую очередь использовать реферативную информацию, издаваемую ВИНИТИ и ВНИИПИ, полные описания к патентам и авторским свидетельствам.

Основным видом патентных документов являются описания изобретений к патентам и авторским свидетельствам. Они издаются в виде отдельных листов или брошюр. Каждое описание относится к одному изобретению и содержит все необходимые для его понимания и реализации без дополнительного творчества сведения. Правила составления описаний изобретений предусматривают обязательное наличие в нем определенных разделов, располагающихся в заданной последовательности:

библиографические данные изобретения, область техники, к которой относится изобретение, уровень техники, описание технической сущности изобретения, примеры конкретного выполнения, технико-экономическая эффективность, формула изобретения. По сравнению с другими видами текстов научно технической информации, описание изобретения отличается большей лаконичностью, компактностью изложения, сугубо технической и правовой направленностью.

Существенное влияние на публикацию библиографических данных изобретений оказала работа Всемирной организации интеллектуальной собственности (ВОИС) по стандартизации и унификации элементов патентных документов. Разработаны и приняты специальные двухцифровые коды идентификации библиографических данных патентных документов, использование которых облегчает поиск и в машиночитаемых носителях информации:

(11) – номер охранного документа;

(12) – вид документа;

(21) - № заявки;

(22) – дата приоритета;

(51) – индекс МПК;

(54) – название;

(57) – формула (реферат);

(72) – авторы и т.д.

Описания изобретений к патентам и авторским свидетельствам систематизируются строго по индексам МПК, внутри которых в порядке возрастания номеров охранных документов упорядочены описания.

Описания изобретений студенты используют на стадии анализа уже отобранной и систематизированной в процессе поиска информации.

Использование новых информационных технологий в библиотеках делает доступ к информации более оперативным и удобным, а подключение библиотек к глобальной информационной сети Интернет позволяет предоставить свои информационные ресурсы удаленным пользователям, а также обеспечить читателям библиотеки доступ к мировым ресурсам.

За последнее десятилетие в мире произошли большие изменения, связанные с использованием новейших информационных технологий в процессе проведения патентного поиска. Создана глобальная информационная сеть, в которую вошли практически все мировые патентные ведомства. Они перешли на безбумажный обмен электронными документами, ведут электронные базы данных и при проведении экспертиз используют мощные поисковые средства. В мире развивается система электронной подачи заявок, создаются цифровые библиотеки, которые позволяют достаточно легко и эффективно обрабатывать патентную информацию [11].

Использование машиночитаемых носителей информации разрешило многие проблемы, связанные с ее записью, хранением и передачей, и во многом изменило саму процедуру поиска патентной информации.

В настоящее время ведущими патентными ведомствами для проведения поисков в процессе патентной экспертизы используются все имеющиеся у них виды доступа к патентной и непатентной документации, как на платной, так и на бесплатной основе, т.е. к ее массивам на бумаге, CD- и DVD-ROM и в on line БД, в том числе и в Интернете.

С годов фонд Федерального института 90-х промышленной собственности (ФИПС), помимо документации на традиционном носителе – бумаге, начал пополняться документацией на машиночитаемых носителях информации:

сначала на CD-ROM, а затем – в виде БД, представляющих информацию в режиме on-line по внешним и внутренним компьютерным сетям (http://www.fips.ru). В настоящее время фонд ФИПС содержит 84 БД, которые размещены на 10023 CD и DVD-ROM дисках. Для поиска в режиме on-line в распоряжении экспертов ФИПС уже в 2002 г. находилось несколько десятков как патентных, так и непатентных БД. К наиболее широко используемым экспертами общедоступным (бесплатным) патентным БД в Интернете относятся: БД USPTO (США), БД ЕПВ Esp@cenet, БД WIPO IPDL (PCT), БД Японского патентного ведомства PAJ.

Помимо общедоступных бесплатных патентных БД в Интернете, выход в которые эксперты могут осуществлять с автоматизированных рабочих мест в своих отраслевых отделах, в их распоряжение Институтом предоставлены лучшие коммерческие (платные) БД. Для этого были заключены контракты с фирмами Qwestel-Orbit (c 1997 г.), Lexis-Nexis (с 1999 г.), Patolis-e (с 2000 г.), STN (с 2001 г.), Delphin (c 2002 г.).

Кроме того, в рамках двустороннего сотрудничества с Европейским патентным ведомством, ФИПС предоставлен прямой бесплатный доступ в часть внутренней поисковой системы ЕПВ – EPOQUE.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.