авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«УДК 364(075.8) ББК 65.272я73 МИНОБРНАУКИ РОССИИ ...»

-- [ Страница 3 ] --

Особенности социальной работы в этнической среде объясняются прежде всего спецификой социально-этнических групп, общностей, отдельных их представителей. Это предполагает решение как собственно общественных проблем, так и проблем, обусловленных этнической средой этих групп населения.

В целом социальная работа в этнической среде осуществляется на трех уровнях, тесно связанных между собой, - только в этом случае могут быть решены всевозможные проблемы межэтнических отношений.

На государственном (федеральном) уровне обеспечиваются правовое регулирование отношений между различными социально-этническими общностями, правовые, юридические и социальные гарантии граждан - представителей социально этнических общностей и групп, формируется социальная политика в области межэтнических, межнациональных отношений;

На региональном уровне реализуются положения, которые. вырабатываются на федеральном уровне. При этом ряд вопросов (в частности, материального, социального и медицинского и т.д. обеспечения) решается как субъектами Федерации, так и государством в целом. На региональном уровне (как, впрочем» и на других уровнях) очень важно сформировать позитивное общественное мнение о взаимоотношениях между представителями различных социально-этнических общностей, между коренными и некоренными жителями регионов;

На местном уровне решаются все конкретные вопросы адаптации представителей социально-этнических групп к местным условиям, обеспечения их обустройства, жилищных условий, учебы, медицинского обслуживания. Весьма важна помощь представителям этноса в сохранении национальной идентичности, обычаев традиций, психологии и культуры. В решении этих вопросов должны участвовать все местные органы власти, все социальные институты, в том числе, конечно, учреждения социальных служб.

Социальная работа в России, как уже отмечалось, в значительной мере ориентирована на преодоление последствий свершившихся событий, негативных результатов общественных явлений и процессов. Однако это не столько вина, сколько беда работников социальных служб всех уровней, ибо профилактический характер их работы определяется в первую очередь содержанием социальной политики. Социальная политика как, по существу, концентрированное выражение всех других видов политики имеет особое значение при решении вопросов межэтнических, межнациональных отношений. В силу их комплексности и всеохватывающего характера.

Именно поэтому в многонациональных странах, как правило, создавались определенные органы, призванные профессионально заниматься всеми сторонами жизни социально-этнических общностей, национальными вопросами. Без согласования с такими органами другие управленческие структуры не решали ни одного вопроса, который касался тех или иных социально-этнических образований. В нашей стране такими органами в разное время были Народный Комиссариат по делам национальностей (1917 1923 гг.), Совет Национальностей ВЦИК (1923-1936 гг.), Государственный комитет по делам национальностей Российской Федерации (ранее РСФСР) (19901993 гг.), Государственный комитет Российской Федерации по делам Федерации и национальностей (с февраля 1993 г.).

Отрицать определенную позитивную роль этих органов в решении проблем межэтнических, национальных отношений было бы неправильно. В то же время необходимо подчеркнуть, что эффективность деятельности таких органов во многом зависит от степени развития общества в целом, действенности управления общественными процессами, содержания и направления социальной политики государства на том или ином этапе развития страны.

Именно поэтому во всех управленческих структурах на всех уровнях, в том числе в органах, профессионально занимающихся вопросами развития и взаимоотношений социально-этнических общностей, должны трудиться социальные работники, задача которых - отстаивать интересы людей, способствовать удовлетворению их насущных материальных и духовных потребностей. Социальные работники должны быть не только высоко профессиональными специалистами в области межнациональных, межэтнических отношений, но и проводниками гуманистических идей, идей справедливости и равенства в отношениях между людьми в целом и в особенности между представителями разных социально-этнических общностей.

Литература: [Осн.: 4, 6, 8;

Доп.: 1-33] Тема № 9 «Особенности социальной работы в городской и сельской местности»

1. Формы расселения людей как субъекты социальной работы.

Поселение (постоянное или временное) является необходимым и одним из важнейших факторов, обусловливающих жизнедеятельность людей.

Расселение - это распределение населения по поселениям, а поселений по территории страны (стран), местностям, регионам. Последнее особенно важно учитывать, если иметь в виду распределение населения до возникновения постоянных мест поселения (деревень и городов), когда люди вели кочевой образ жизни и постоянно перемещались.

Расселение можно рассматривать как процесс исторически складывающегося размещения людей на территории региона, страны, мира. Это пространственная форма организации общества, его территориальных структур.

Расселение и отдельные его формы зависят от многих факторов, главными из которых являются географические и климатические условия, степень развития производства, уровень цивилизованности общественной жизни.

Как уже указывалось, первыми формами расселения людей были главным образом непостоянные поселения, что обусловливалось наличием пещер и других укрытий, лесных и земледельческих угодий, водных ресурсов, взаимоотношениями между "соседями" (родами, племенами, общинами). Все это предопределяло возможности постоянного или временного пребывания людей на той или иной территории.

С возникновением классовых обществ, государств, территориальное размещение людей становится в основном постоянным, и главными формами расселения становятся деревни и города, а также промежуточные формы расселения.

При решении проблем социальной работы, социальные институты общества должны учитывать (кроме других) и формы расселения людей, различия в состоянии и развитии инфраструктуры различных населенных пyнктoв.

Поэтому, прежде чем анализировать технологии социальной работы в означенной в теме сферы, следует охарактеризовать основные формы расселения людей.

Города и деревни как основные исторически сложившиеся типы поселения людей существовали не всегда. С развитием производительных сил, с общественным разделением труда в одних из них (деревнях) население начало заниматься в основном сельскохозяйственным трудом, в других (возникших позже) - городах главным занятием стало ремесло и торговля, а позже промышленность. Культурная жизнь в основном также сосредоточивалась в городах.

В современных условиях, когда сильно развились производительные силы, осуществляется научно-техническая революция, происходит все большее соединение промышленного и сельскохозяйственного производства, расширяется сфера обслуживания. Деревня ХХ - начала ХХI в. - это не только поселения, жители которых занимаются преимущественно сельскохозяйственным трудом. Это и те поселения, жители которых связаны и с другими видами деятельности, однако не требующими большой концентрации населения в одном месте. Город же - это не только крупный населенный пункт, но и, как правило, одновременно административный промышленный и культурный центр по отношению к окружающим его сельским поселениям.

Для понимания того, какие технологии социальной работы необходимо использовать в городе и деревне, следует показать хотя бы кратко отношения между ними. Они распадаются на два крупных этапа: противоположности и существенных различий.

Суть противоположности между городом и деревней состоит в полярности, антагонизме коренных интересов господствующих классов города и эксплуатируемых масс деревнИ, в коренном различии их образа жизни, в их положении в обществе.

Эта противоположность проявляется во всех сферах общественной жизни.

В политической области это находит свое выражение главным образом в политическом господстве города над деревней, в экономической области, в уровне развития производительных сил, в экономической эксплуатации городом деревни, в духовной сфере, в разной степени сочетания материального и духовного производства, в степени благоустройства и быта города и деревни, в условиях, образовании их жителей, в характере использования ими свободного времени и т. д.

Проблема неравномерных, несправедливых взаимоотношений между городом и деревней не снята и ныне, хотя в отдельных странах пpeссинг города над деревней смягчен. В то же время проблема приобрела иной характер - налицо антагонизм между индустриально развитыми странами (метрополиями) и слаборазвитыми, бывшими колониями и полуколониями.

Характеризуя рассматриваемую сферу жизнедеятельности людей, необходимо учитывать современное состояние деревень и городов, возникающие новые формы расселения., Так, к примеру, следует учитывать три основных вида сложившихся сельских поселений по критерию производства:

а) сельскохозяйственные поселения по своим главным функциям;

б) несельскохозяйственные поселения (малые промышленные и транспортные поселения в сельской местности при отдельных предприятиях, небольших станциях, поселки лесничеств, научных станций, домов отдыха, туристских баз и т. д.);

в) смешанные поселения (с сочетанием ряда функций): местные центры, выполняющие разнообразные функции (производственные, административные, культурного, бытового обслуживания) на определенной сельской территории.

Необходимо учитывать неоднородность городов и деревень как по своим размерам, так и в экономическом, социальном и культурно-бытовом отношениях. Так, городские поседения делят на:

• самые малые (до 10 тыс. чел.), • малые (до 20 тыс. чел.), • небольшие, полусредние (20-50 тыс. чел.), • средние (50-100 тыс. чел.), • крупные (100-500 тыс. чел.) и • сверхкрупные. (свыше 500 тыс. чел.).

Если карликовые сельские поселения насчитывают до 10 жителей, то самые круп ные - свыше 15 тыс. чел. Условия жизни и инфраструктура зависят как от величины, так и региональных различий между городами и поселениями деревенского типа.

Города также можно выделять в связи с выполняемыми ими функциями, хотя, конечно, они сочетаются с другими. Так, выполнение административных функций ведет к делению городов на республиканские, областные, краевые, окружные и районные центры. Преобладание военных функций позволяет выделять гoрода крепости, базы, пограничные города. Преимущественное выполнение культурных и научных функций дает основание относить города к особому типу (Дубна, Пущино, Королев в Московской области и др.). Города-курорты связаны с выполнением функций оздоровления и отдыха, религиозные центры - функций религий и т. д.

Можно выделить также старые и: новые города, города преимущественно "мужские" ("нефтяные" города Западной Сибири) и "женские" и т. Д.

В рассматриваемой теме важно учитывать различия производственно-технического и непосредственно-социального характера, существующих между городом и деревней.

Это позволяет выделить два типа различий:

1) различий между городом и деревней как типов поселений (их размеры, концентрация населения, уровень развития производительных сил, насыщенность объектами культурно бытового назначения, благоустройство, развитие транспорта, средств связи и т. д.);

2) различий между населением города и деревни как социальными группами, отличающимися по своему положению в обществе (место проживания, характер труда, различия в образовательном уровне, в уровне благосостояния, бытового устройства, образе жизни и т. д.).

2. Направления социальной работы с сельским населением.

Технологии социальной работы в сельской местности это совокупность научных знаний, средств, приемов, методов и организационных процедур, направленных на оптимизацию жизнедеятельности жителей села. Среди видов техно логий, применяемых в сельской общности, можно выделить социальную диагностику, социальную профилактику, социологический анализ социальных проблем селян, информационные и коммуникативные технологии, социальную терапию, социальное страхование, социальную помощь и защиту. Особо следует выделить региональные технологии, что обусловлено спецификой как сельского сообщества, так и специ фикой отдельных территорий, наиболее ярко проявляющих себя именно в сельской местности.

Адресная социальная помощь слабо социально защищенным группам населения, проживающим в сельской местности, эффективно осуществляется на базе частных технологий - научно обоснованных технологических стандартах работы с сельской категорией населения. Они ориентированы на учет интересов, потребностей, ценностных ориентаций сельских жителей, на создание специфических условий, способствующих мобилизации потенциала внутренних резервов их личности для решения проблем сельского бытия.

Сущность социальной работы включает коммуникацию с социальным окружением клиента, что, в свою очередь, является важнейшей предпосылкой решения социальных проблем. Анализ всего комплекса социальных отношений составляет ядро социальной диагностики и выступает основой для выработки методических приемов социального воздействия, направленного не только на индивида, но и на окружающий социум. Так, известно, что большинство социальных проблем затрагивают в той или иной степени целые семьи и другие группы. Поэтому центр тяжести в социальной работе объективно приходится на социально-групповые технологии.

Актуальной проблемой является адаптация известных технологий к современным социальным условиям, к потребностям организации социальной работы с учетом специфики сельского населения.

Социологический и социально-технологический анализ составляет информационную основу для разработки и выбора конкретных методик, механизмов, процедур, систем. Методика должна сообразовываться с социальным типом группы, с интегральным типом сельского социума..

Эффективная работа с окружением клиента в качестве основной предпосылки включает знание теории и методики комплектования целевых, специализированных групп, методики конструирования социальной и коммуникативной среды. В разработке и внедрении технологий социальной работы в сельской местности велико значение междисциплинарного подхода. Так, социально-типологический (соционический) анализ эффективен только на базе и в тесном сочетании с методикой социологического исследования.

Индивидуальная работа с клиентом не обеспечивает долговременного эффекта.

Влияние внешней коммуникативной среды отличается большей интенсивностью и более длительным временным интервалом. Оптимальная социальная среда - основа для личностной коррекции, без которой невозможно эффективно решать социальные и духовные проблемы сельской общности. Поэтому в качестве базовой технологии должна выступать технология работы с сельским социумом как целостным социальным субъектом, направленная на коррекцию системы отношений в сельских коллективах в контексте совместной групповой деятельности.

Вместе с тем, относительно устойчивые способы, формы и стили социальной работы должны варьироваться с учетом стратификационной, профессиональной, демографической принадлежности сельских клиентов.

Дифференцированный подход предполагает всесторонний учет особенностей социального положения сельского населения, специфики данного объекта социальной работы. Во многом специфика сельского населения определяется особенностями сельскохозяйственного труда. Социальная сущность аграрного труда связана с зависимостью от природно-климатических условий, что предопределяет сложность их адаптации. Кроме того, многочисленные социологические исследования стабильно фиксируют наличие тяжелой физической работы как одной из главных проблем организации сельской жизни.

Основные проблемы функционирования технологий социальной работы в сельской местности порождены спецификой сельскохозяйственного производства, отсутствием реального местного самоуправления, неразвитостью системы социальных служб на селе.

Особую сложную социальную проблему представляет собой безработица в сельской местности. Темпы роста безработицы на селе выше, чем в городах. Если в целом по стране численность безработных за 1992-1999 гг. выросла в 2,3 раза, то в сельской местности в 3,4 раза. В настоящее время каждый четвертый из общей численности безработных - житель сельской местности, в то время как в 1992 г. им был каждый шестой Значительная часть сельского населения при наличии личного подсобного хозяйства зачастую не регистрируется в качестве безработных. В результате в сельских районах искажается общая картина занятости и напряженности на рынке труда, что важно учесть в системе социальной защиты и помощи населению.

При разработке технологий социальной работы с сельским населением важно учесть такие виды безработицы, как региональная, отражающая основные тенденции развития рынка труда на региональном уровне, и отраслевая, в данном случае безработица в аграрной сфере производства в связи с тем, что специфика сельского труда создает и соответствующие факторы детерминации безработицы.

В деревне формируется также застойная безработица, являющаяся следствием отсутствия перспектив решения жилищной проблемы на новом месте, вне сельского населения.

Удельный вес населения в трудоспособном возрасте в сельской местности в России заметно ниже, чем в городской местности. Это означает, что нагрузка на трудоспособное население моложе и старше трудоспособного населения на селе заметно выше, чем в городах. Фактор трудовой перегрузки селян необходимо учитывать при разработке форм и методов социальной работы.

Важный показатель специфики села - жилищные условия. Разительны различия жилищного фонда городов и сел. Обеспеченность центральным водоснабжением в селах России в 2,3 раза хуже, чем в городе, канализационными системами и системой центрального отопления - более чем в 3 раза, горячим водоснабжением - в 5 раз.

Таким образом, сложились две совершенно разные системы жизнеобеспечения населения - проживающего в селах и городах, особенно крупных. Между тем горожане и сельские жители - граждане одного государства, обладающие равными конституционными правами.

Процесс социального переустройства села должен ориентироваться на создание в целом качественно равных условий жизни в городе и на селе при сохранении различий в их конкретных формах.

Литература: [Осн.: 1, 2, 3, 4, 5, 7;

Доп.: 1-33] Тема № 10 «Особенности социальной работы в культурно-досуговой сфере общества».

1. Социально-культурная и культурно-досуговая деятельность, принципы и функции.

В разные исторические периоды СКД называлась:

-внешкольное образование (до 1920 г.) -политико-просветительская работа (с 1920 по 1970 г.) -культурно-просветительская работа (с 1270по 1990 г.) -культурно-досуговая работа (до середины 90-х годов) -социально-культурная деятельность (с сер.90-х годов) До 90-х годов ХХ века культурно-досуговая работа была политизирована и тесно связана с идеологией КПСС. После путча деятельность КД учреждений была деполитизирована, деидеологизирована, т.е. стала свободной от партийного воздействия и наполнилась новым содержанием, отсюда и новое название – СКД.

СКД – это деятельность, направленная на создание условий для наиболее полного развития, самоутверждения и самореализации личности и группы (студии, кружки, любительские объединения) в сфере досуга. Она включает в себя все многообразие проблем по организации свободного времени: общение, производство и усваивание культурных ценностей и т.д. Педагогам-организаторам приходится участвовать в решении проблем семьи, детей, в решении проблем в историко-культурной, экологической, религиозной и др. сферах, в создании благоприятной среды для СКД и инициатив населения в сфере досуга.

КДД (культурно-досуговая деятельность) – составная часть СКД, помогает в решению многих социальных проблем своими своеобразными средствами, формами, методами (искусство, фольклор, праздники, обряды и т.д.) КПР (культурно-просветительская работа) также является частью СКД, но, к сожаленью, неэффективно используется в деятельности культурных учреждений (нет лекций, лекториев, народных университетов и других ранее зарекомендовавших себя форм просветительской работы.

Важность СКД в том, что это не просто организация досуга, а организация в социально-значимых целях: удовлетворение и развитие культурных потребностей и интересов как отдельной личности, так и социума в целом. Деятельность КДУ (учреждений) в настоящее время организуется на основе документа, вышедшего в году – «Основы законодательства РФ о культуре». В нем четко определены «культурная деятельность», «культурные ценности», «культурные блага», «творческая деятельность» и т.д., основные сферы деятельности государства в области культуры (охрана памятников, народное творчество, художественные промыслы, художественная литература, кинематография и т.д.), а также основные права граждан в области культурной деятельности (См. «Закон о культуре»).

Особенности СКД:

-осуществляется в свободное время -отличается свободой выбора, добровольностью, активностью и т.д.

-характеризуется многообразием видов -РФ располагает большим количеством институтов, создающих условия для СКД (музей, библиотека, клуб и т.д.) Отличительные черты СКД:

-гуманистический характер -культурологический характер -развивающий характер Функции СКД:

-развивающая -информационно-просветительская -культурно-творческая -рекреационно-оздоровительная Знание СКД необходимо для совершенствования и улучшения культурно досуговой сферы.

2. Формы организации культурно-досуговой деятельности подростков.

Среди массы организаций, занимающихся организацией досуга молодёжи, лидирующее место занимают учреждения культуры. Как показывает практика, реальная деятельность учреждений культуры по профилактике различных асоциальных явлений, в том числе и преступности, гораздо шире, многообразнее и глубже. В нее вовлечены практически все категории населения, хотя, несомненно, в качестве приоритетных здесь выделяются дети, подростки и молодежь.

Грамотная организация досуговой занятости и просвещения средствами культуры и искусства рассматривается сегодня как альтернатива детской и подростковой безнадзорности, являющейся одной из предпосылок совершения противоправных действий, как одна из составляющих большой работы по первичной профилактике этого асоциального явления.

Дети и подростки, в силу своих возрастных психологических особенностей, готовы воспринимать все новое и непознанное, не задумываясь о последствиях. При этом они еще идеологически неустойчивы, в их умы легче внедрить как положительный, так и отрицательный образ. Когда нет положительной альтернативы, то идеологический вакуум быстро заполняется наркотиками, курением, алкоголизмом и другими вредными привычками.

Именно поэтому основной задачей органов управления и учреждений культуры должна стать организация досуговой занятости детей и подростков, совершенствование и расширение перечня предоставляемых культурных услуг с учетом досуговых предпочтений этой категории населения.

Создание положительного, привлекательного имиджа учреждения культуры позволит привлечь в его стены больше детей и подростков, что создаст определенную альтернативу праздному времяпрепровождению, являющемуся одной из предпосылок совершения преступлений. Особенно это актуально для подростков небольших городов, где культурный уровень населения намного уступает этому же уровню городского населения.

В небольших городах и посёлках подросткам иногда не с кого брать пример, они не знают, как можно с пользой проводить свободное время.

Особую актуальность вопросы организации досуговой занятости детей и подростков приобретают в каникулярное время, когда свободного времени у детей становится больше. Более пристального внимания требуют подростки, чей отдых не носит организованный характер.

Проекты и мероприятия, проводимые в стенах учреждений культуры и направленные на решение данных задач, должны входить составной частью в разрабатываемые и реализуемые на территории муниципальных образований целевые программы по организации отдыха и досуговой занятости детей и подростков в летний период.

Основными формами организации досуга подростков и их культурного обслуживания в летний период могут быть:

• организация работы детских оздоровительных лагерей на базе культурно-досуговых учреждений;

• культурное обслуживание городских и загородных детских оздоровительных лагерей, детских площадок (концертные, интеллектуально-познавательные, конкурсные, игровые, развлекательные программы, театрализованные представления, праздники, кинопоказы и пр.);

• проведение культурно-досуговых мероприятий и организация кинопоказа для неорганизованных детей и подростков;

• проведение Дней Подростка (с организацией юридических и психологических консультаций, встреч по профориентации и пр.);

• привлечение детей и подростков в клубные объединения и коллективы самодеятельного народного творчества;

• организация гастрольной деятельности коллективов самодеятельного народного творчества;

• проведение творческих смен для участников коллективов самодеятельного народного творчества и одаренных детей («театральные смены», «фольклорные каникулы» и пр.);

• участие в организации и проведении мероприятий по трудоустройству подростков («Ярмарки вакансий»);

• организация молодежных акций по благоустройству города (села), учреждений культуры.

Одним из вариантов организации летнего отдыха детей и подростков является организация летних лагерей на базе клубного учреждения. Основой таких лагерей может являться временное детское объединение, которое необходимо превратить во временный детский коллектив. Возможно создание нескольких профильных объединений, которые будут объединять детей, увлечённых одной идеей. Наиболее эффективными могут быть следующие направления деятельности: поисковая, спортивная, трудовая, милосердная и благотворительная, эстетическая и др. Деятельность такого объединения может быть наиболее эффективной, если оно будет состоять из детей разного возраста.

Преимуществами таких объединений являются следующие факторы:

- прямая передача опыта старших младшим, где младшие заимствуют манеру поведения, приобретают умения и навыки в конкретной совместной деятельности;

- возможность для каждого раскрыться как личность вокруг привлекательной идеи, интересного дела;

- удовлетворение возрастных потребностей: у младших – иметь «пример», походить на него;

у старших – утвердиться в роли лидера;

- сотрудничество старших и младших значительно обогащает отношение детей в таких объединениях, непременно воспитывается уважительное отношение и к старшим, и к младшим;

-широкие социальные связи, исключающие опасность замкнутости, отгороженности от других коллективов.

В работе по организации летнего отдыха детей и подростков может быть использован опыт работы летних оздоровительных лагерей и лагерей на базе общеобразовательных школ.

Кроме вышеназванных общих принципиальных подходов к определению стратегии деятельности, роли и места органов управления и учреждений культуры в системе профилактической работы, существуют совершенно конкретные направления деятельности по профилактике правонарушений с использованием ресурсов учреждений культуры.

В первую очередь, это реализация проектов и проведение культурно-массовых мероприятий, непосредственно направленных на воспитание правовой культуры подрастающего поколения, на формирование позитивных жизненных установок и культурных стереотипов, которые помогут подросткам и молодежи легче адаптироваться во взрослом мире. При проведении мероприятий очень важно учитывать психологические особенности подростков и молодежи, максимально уходить от дидактики и принципа запрета. Вместо «нельзя» (нельзя совершать преступления, употреблять наркотики, пить, курить и т.д.) лучше говорить «можно» - можно заниматься творчеством, читать, петь, рисовать, играть на гитаре, танцевать рэп и т.д. И тогда ваша жизнь станет интересной, насыщенной и практически не останется времени на пустое времяпрепровождение. (3) Самой популярной и востребованной формой организации молодёжного досуга по прежнему остаётся дискотека.

Дискотека способна синтезировать в себе самые разные виды художественного творчества, любительского увлечения. Впитывая в себя веяние нового времени, она создаёт прекрасные возможности для проявления творческой активности, расширения различных познаний и интересов. Не смотря на то, что сочетания познавательного и увлекательного в дискотеке ограничены в силу специфики данной формы работы, всё же она позволяет молодёжи реализовать потребность в полноценном содержательном отдыхе и развлечении. Ведь именно в основу дискотеки заложено общение молодых людей, посредством молодёжной музыки, несмотря на то, что музыкальные увлечения молодёжи одного поколения весьма разнообразны. Именно на дискотеке собирается разносторонняя молодёжная аудитория с широким кругом ориентации и требований. А известно, что посещение дискотечных вечеров превышает количество посещений других видов клубных мероприятий. Поэтому вопросы организации и совершенствования молодёжного музыкального досуга являются очень актуальными. Это в первую очередь касается дискотек маленьких городов и деревень. Уровень материальной базы на периферии очень не высокий. В этом и есть существенная разница между крупным городом с огромным множеством частных диско-клубов и маленькими городами и посёлками с их дискотеками.

Развитие дискотек привлекает внимание широкого круга социологов, психологов, музыковедов. Очевидно, что значительный объём музыкальной информации, влияние теле, аудио, видео программ, изменчивость палитры музыкальных увлечений молодёжи – всё это требует на современном этапе специального изучения, постоянного внимания со стороны организаторов дискотечных программ и постоянного осмысления своего личного опыта. Ведь требования молодёжи к работе дискотек из года в год возрастают.

Большую роль в свете рассматриваемой проблемы играют библиотеки как учреждения, осуществляющие информационно-просветительскую деятельность по формированию у подрастающего поколения правовой культуры, негативного личностного отношения к совершению противоправных действий.

Для библиотек характерна такая форма работы с подростками, как различные тематические вечера (идейно и сюжетно организованная цепочка устных выступлений, образов, объединённых между собой сценарием и режиссёрским ходом). Специфика тематического вечера:

• Общие интересы аудитории;

• Праздничная ситуация;

• Развлечение;

• Театрализация;

• Игровая ситуация;

• Понятная и близкая тема;

• Понимание глубины содержания и затем активного участия-творчества;

• Использование информационно-логических и эмоционально-образных моментов;

• Строгая композиционная последовательность;

• Связь со знаменательной датой в жизни общества, или отдельного коллектива, человека;

• Документальная основа;

• Местный материал • Присутствие реального героя Наиболее распространённые жанры тематических вечеров: вечер-митинг, вечер портрет, вечер-встреча, вечер-ритуал, вечер-репортаж, вечер-рассказ, вечер-интервью, вечер-диалог и т.д.

Литература: [Осн.: 1, 4, 5, 7, 8;

Доп.: 1-33] 2.2 Практические занятия Семинар №1.

«Методологические и теоретические аспекты социальной работы в различных сферах жизнедеятельности».

1. Компоненты социальной сферы.

2. Технологический подход и опыт социальной работы.

Литература: [Осн.: 2, 3, 4, 5, 6, 8;

Доп.: 1-33] Семинар №2.

«Опыт современной социальной работы в сфере социальной инфраструктуры»

1. Сфера социального обслуживания как субъект социальной работы.

2. Организация социального обслуживания населения.

3. Опыт социальной работы в сфере обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов.

4. Требования к профессионализму социальных работников, работающих в сфере социального обслуживания престарелых.

Литература: [Осн.: 2, 3, 4, 5, 7;

Доп.: 1-33] Семинар № «Опыт социальной работы в сфере занятости».

1. Государственная политика в области занятости населения.

2. Организация деятельности социальных служб по защите безработных.

3. Социальная работа в сфере занятости с людьми с ограниченными возможностями здоровья.

4. Социальная работа в сфере занятости с молодежью.

5. Социальная работа в сфере занятости с женщинами.

Литература: [Осн.: 1, 2, 3, 4, 5, 7;

Доп.: 1-33] Семинар №4.

«Специфика методики социальной работы в организациях и учреждениях здравоохранения».

1. Сфера здравоохранения как субъект социальной работы.

2. Организация социальной работы в здравоохранении.

3. Социальная работа в наркологии.

4. Социальная работа в онкологии.

5. Социальная работа в хосписе.

Литература: [Осн.: 1, 2, 3, 4, 5, 7;

Доп.: 1-33] Семинар № 5.

«Специфика методики социальной работы в организациях и учреждениях образования».

1. Образовательное учреждение как субъект социальной работы.

2. Профилактика девиантного поведения в сфере образования.

3. Социальная работа в специальных учебных заведениях.

4. Социальная работа с семьями и их роль в решении проблем школьников и учащихся.

5. Социальная работа с учителями и преподавателями.

Литература: [Осн.: 1, 2, 5, 8;

Доп.: 1-33] Семинар №6.

«Специфика методики социальной работы в организациях и учреждениях обороны».

1. Вооруженные силы как субъект социальной работы.

2. Содержание технологий социальной работы в военных городках.

3. Специфика жизнедеятельности населения в военных городках.

4. Армия как институт мужской социализации.

5. Создание организаций солдатских матерей.

Литература: [Осн.: 2, 3, 4, 5, 6, 8;

Доп.: 1-33] Семинар №7.

«Специфика методики социальной работы в организациях и учреждениях юстиции и внутренних дел».

1. Организация социальной работы в исправительных учреждениях.

2. Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями.

3. Статус социального работника в пенитенциарной системе.

4. Исторический опыт и современная система исправительных учреждений в России и принципы их деятельности.

5. Осужденные как целевая группа социальной работы.

6. Реформирование пенитенциарной системы и возможности кадров социальной работы.

Литература: [Осн.: 2, 3, 4, 5, 7;

Доп.: 1-33] Семинар №8.

«Особенности социальной работы в социально-этической сфере».


1. Социально-этнические общности.

2. Организация социальной работы в разрешении межэтнических проблем.

3. Причины обострения отношений между социально-этническими общностями.

4. Пути решения проблем межэтнических отношений.

Литература: [Осн.: 4, 6, 8;

Доп.: 1-33] Семинар №9.

«Особенности социальной работы в городской и сельской местности».

1. Формы расселения людей как субъекты социальной работы.

2. Направления социальной работы с сельским населением.

3. Содержание технологий социальной работы в городской и сельской местности, промежуточных формах расселения.

4. Особенности технологий социальной работы в сельской местности.

Литература: [Осн.: 1, 2, 3, 4, 5, 7;

Доп.: 1-33] Семинар №10.

«Особенности социальной работы в культурно-досуговой сфере общества».

1. Социально-культурная и культурно-досуговая деятельность, принципы и функции.

2. Формы организации культурно-досуговой деятельности подростков.

3. Организация культурно-досуговой деятельности в работе с пенсионерами.

4. Особенности организации культурно-досуговой деятельности детей-инвалидов.

Литература: [Осн.: 1, 4, 5, 7, 8;

Доп.: 1-33] Раздел 3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 3.1 Перечень основной и дополнительной литературы Основная литература 1. Курбатов, В. И. Социальная работа [Текст] : учеб. пособие для вузов / В. И. Курбатов ;

под общ. ред. В. И. Курбатова. - М. ;

Ростов н/Д. : Дашков и К : Наука-Пресс, 2007. 479 с. - (Бакалавр). - Библиогр.: с. 473-476.

2. Основы социальной работы [Текст] : учеб. пособие для вузов по спец. "Соц.

педагогика" / Н. Ф. Басов [и др.] ;

под ред. Н. Ф. Басова. - 2-е изд., испр. - М. :

Академия, 2008. - 283 с.

3. Павленок, П. Д. Теория, история и методика социальной работы [Текст] : избр. работы 1991-2005 гг. : учеб. пособие / П. Д. Павленок. - 5-е изд., доп. - М. : Дашков и К, 2009. 473 с.

4. Павленок, П. Д. Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы 1991-2006 гг. [Текст] : учеб. пособие / П. Д. Павленок. - Изд. 6-е, доп. - М. : Дашков и К, 2007. - 473 с.

5. Павленок, П. Д. Технологии социальной работы с различными группами населения [Текст] : учеб. пособие для вузов по спец. "Соц. работа" / П. Д. Павленок, М. Я.

Руднева. - М. : ИНФРА-М, 2009. - 272 с.

6. Павленок, П. Д. Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы [Текст] : учеб. пособие / П. Д. Павленок. - 8-е изд., испр. и доп. - М. : Дашков и К, 2009. - 566 с.

7. Технологии социальной работы [Текст] : учеб. для вузов по спец. "Соц. работа" / Т. В.

Шеляг [и др.] ;

Моск. гос. ун-т соц. работы;

Соц.-технол. ин-т ;

[под общ. ред. Е. И.

Холостовой]. - М. : ИНФРА-М, 2007. - 399 с.

8. Основы социальной работы [Текст] : учеб. пособие для вузов по спец. "Соц.

педагогика" / Н. Ф. Басов [и др.] ;

под ред. Н. Ф. Басова. - 3-е изд., испр. - М. :

Академия, 2007. - 283 с.

Дополнительная литература 1. Артунян, Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов А.А. Этносоциология: [Текст] :Учеб.

Пособие для вузов. – М., 1999.

2. Барсукова, С.Ю. Формальное и неформальное трудоустройство: парадоксальное сходство на фоне очевидного различия // Социс. – 2003. - № 7.

3. Безработица: региональные аспекты общероссийской проблемы [Текст] / Под общ.

Ред. Ж.Т. Тощенко. – М.: РАУ,1993.

4. Бочков П., Лукаш С., Шмаров А. Социальные технологии российских корпораций [Текст] / Под ред. А. Шмарова.- М.: Журнал эксперт, 2005.

5. Военно-социальная работа: методология, теория и практика [Текст] – М.: ВУ МО РФ,1999.

6. Валентик Ю.В. Реабилитация в наркологии [Текст]: Учебное пособие. – М.:

Прогрессивные биомедицинские технологии, 2001.

7. Город: проблемы социального развития [Текст] / Под ред. А.В. Дмитриева. – М.,1982.

8. Дановский С.Л. Социальная и психологическая характеристика безработных // Социс.

– 1994.- № 5.

9. Дятченко Л.Я. Социальные технологии в управлении общественными процессами [Текст]. – Белгород, 1993.

10. Еремин Б.А. Рынок труда и занятость в современной России [Текст]. – СПБ., 1993.

11. Ерохин Ю.С. Технология социальной работы: история и современность [Текст].- М.:

Союз, 2002.

12. Зеленов Л.А. Социология города [Текст]: Учебник для вузов. – М.: ВЛАДОС, 2000.

13. Иванов В.Н. Социальные технологии в современном мире.- М.: Н. Новгород, 1996.

14. Козлов А.Г. Социальная сущность безработицы [Текст]. – М., 1999.

15. Мартыненко А.В. Теория медико-социальной работы [Текст]: Учебное пособие. – М.:

Изд-во МГСА, 2002.

16. Мейси Д. Службы социального обеспечения в промышленности [Текст] // Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт.- Москва;

Тула, 1993.-Т.1.

17. Настольная книга войскового психолога, офицера по организации общественно государственной подготовки, военно-социальной работы. Серия «Право в вооруженных силах - консультант» // За права военнослужащих. 2003. – вып. 44.

18. Нечаев В.Я. Социология образования [Текст]. – М., 1998.

19. Ольшанский В.Б., Климова С.Г., Волжская Н.Ю. школьники в изменяющемся обществе (19821997 годы) // Социс. – 1999.- « 6.

20. Омельченко Е.Л. Стилевые стратегии занятости и их гендерные особенности // Социс.

- 2002. - № 10.

21. Павленок П.Д. Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения [Текст]. – М.: ИНФПА-М, 2007.

22. Попова И.П Вытесняющая вторичная занятость (специалисты депрессивных предприятий) // Социс. – 2002. - № 10.

23. Примаков В.Л. Социализация офицера в условиях военной службы [Текст]. – М.: ВУ, 2000.

24. Ромашов О.В. Социология труда [Текст]: Учебное пособие. – М. Гардарика, 1999.

25. Руководство по планированию семьи [Текст] / Под ред. В.Н. Серова. – РУСФАРМАМЕД, 1997.

26. Сборник методических материалов по организации военно-социальной работы [Текст].

– М.: ГУВР ВС РФ.1999.

27. Социальная работа и социальные технологии [Текст] (Материалы методического семинара) / Отв. Ред.-сост Т.В. Шеляг. – М., 1995.

28. Социальная работа с осужденными [Текст] / под ред. М.А. Галагузовой, В.И.Жукова. – М.: Изд-во МГСУ, 2002.

29. Староверов В.Н. Социология деревни: предмет, объект, задачи // Социс. - 1981. - № 4.

30. Удальцова М.В., Воловская Н.М., Плюснина Л.К. Социально-трудовые ожидания незанятых людей и их отношение к самостоятельной деятельности // Социс. – 2004. № 7.

31. Фадеева О.П. Стратегия выживания сельских семей в кризисном обществе [Текст] // Крестьяноведение. Теория. История. Современность. Ежегодник. 1997. – М., 1997.


32. Холостова Е.И.. Социальная работа на селе: история и современность [Текст]. – М.:

Дашков и К, 33. Шереги Ф. Социология образования: прикладные исследования [Текст]. – М.:

Академия, 2001.

Журналы:

1. «Социальная работа».

2. «Российский журнал социальной работы».

3. «Вестник социальной работы».

4. «Социальная защита».

5. «Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы».

6. «Социологический журнал».

7. «Социологические исследования».

8. «Социальное обеспечение».

9. «Психологический журнал».

10. «Работник социальной службы».

3.2 Методические рекомендации преподавателю.

Основными формами работы с магистрами в рамках дисциплины «Опыт социальной работы в различных сферах жизнедеятельности (некоммерческие организации)» являются: аудиторные занятия (лекции, практические занятия(семинары) и самостоятельная работа. Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию программы дисциплины.

Практическое занятие состоит из: проверки уровня усвоения дисциплины студентами с помощью контрольных вопросов;

обсуждение наиболее значимых для социальной работы проблем;

свободная дискуссия;

диспут на предложенные, в соответствии с тематикой занятия, темы;

подведение итогов занятия.

Для успешного освоения дисциплины студенты обеспечиваются учебно методическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и практических занятий, учебной и научной литературой). В рамках аудиторных занятий проводятся деловые ситуационные игры, круглые столы по материалам выбранной проблематики, упражнения, практические задания, ситуации, психологические тренинги, деловые игры.

Самостоятельная работа студентов проводится вне аудиторных часов, включает в себя работу с литературой, подготовку докладов и рефератов но выбранной теме.

Оценка полученных и ходе изучения знаний происходит с помощью выступлений на практических занятиях, защищенных докладов, в процессе обсуждения тем занятий и прохождения промежуточных контрольных точек по темам курса.

Активные методы обучения – учебный диалог, дискуссии и диспуты на заданные темы позволяют развивать аналитическое социологическое мышление, что способствует формированию современных мировоззренческих взглядов, необходимых для человека, получающего высшее образование.

3.3 Методические рекомендации студентам по изучению дисциплины.

Лекции. Лекции способствуют формированию исходной основы освоения студентами учебного материала, это эффективный способ передачи студентам новейшей научной информации. В учебно-методическом комплексе представлены темы лекций по дисциплине, краткое их содержание. Изучение курса «Опыт социальной работы в различных сферах жизнедеятельности (некоммерческие организации)» рассчитано на часа лекций.

Практические занятия. Семинар позволяет углубить, закрепить, знания и умения студентов. Практические занятия позволяют не только проверить знания студентов, но и развивают научное мышление, учат логике изложения материала, развивают речь, а также способствуют приобретению умения вести дискуссии, отстаивать свою точку зрения, освоить отдельные практические навыки в области социальной работы.

Самостоятельная работа. Включает в себя самоподготовку, учебно исследовательскую и научно-исследовательскую работу. Самостоятельная работа призвана обеспечить закрепление полученных в ходе аудиторных занятий знаний и достаточно глубокое и осмысленное изучение поднимаемой в рамках данной дисциплины проблематики, предполагает подготовку к семинарским занятиям, подготовку доклада или реферата, а также составление тестовых вопросов или кроссвордов по предложенной тематике. Возможно оформление студентами структурнологических схем и историографических таблиц по материалам курса.

Аудиторная самостоятельная работа включает:

- ответы на контрольные вопросы по темам;

- выполнение индивидуальных занятий и тестов.

Внеаудиторная самостоятельная работа включает:

- изучение периодических материалов по смежной дисциплинарной проблематике;

- подготовку сообщений, рефератов, докладов по тематике программы.

Методические указания по подготовке рефератов Под реферированием понимается анализ опубликованной литературы по проблеме, то есть систематизированное изложение чужих обнародованных мыслей с указанием на первоисточник и в обязательном порядке с собственной оценкой изложенного материала.

Студент обязан показать самостоятельную творческую работу.

Источником для написания реферата может быть любое опубликованное произведение, включая работы в Интернете (с указанием точного адреса веб-страницы), а также интервью, которое автор реферата взял у того или иного специалиста (с обязательным указанием даты и места интервью).

Все цитаты и любые не общеизвестные сведения (мнения специалистов, цифры, факты, и пр.), почерпнутые из этих источников, должны иметь свои ссылки или сноски.

Переписанные без ссылок и сносок монографии, учебники, рефераты, статьи из журналов расцениваются как неудовлетворительная работа. Минимальное количество источников – пять, причем статьи и заметки из газет и ненаучных журналов, конспекты лекций и семинарских занятий источниками не признаются.

Рекомендуемый объем реферата – от 15 до 25 машинописных страниц, не считая титульного листа и страницы с указанием использованной литературы.

Реферат должен быть сдан не позже оговоренной с преподавателем даты.

Темы рефератов 1. Социально-экономические проблемы занятости в современных условиях России.

2. Государственная политика в области занятости населения.

3. Деятельность социальных служб по защите безработных.

4. Место и роль института страхования в системе социально-трудовых отношений.

5. Особенности системы страхования в России.

6. Ресурсы здравоохранения и заболеваемость населения.

7. Социальная работа в наркологии.

8. Социальная работа в онкологии.

9. Социальная работа в планировании семьи.

10. Социальная работа в хосписе.

11. Особенности социальной работы в пенитенциарных учреждениях.

12. Статус социального работника в пенитенциарной системе.

13. Исторический опыт и современная система исправительных учреждений в России и принципы их деятельности.

14. Осужденные как целевая группа социальной работы.

15. Реформирование пенитенциарной системы и возможности кадров социальной работы.

16. Социально-этническая среда как объект социальной работы.

17. Причины обострения отношений между социально-этническими общностями.

18. Пути решения проблем межэтнических отношений.

19. Содержание технологий социальной работы в городской и сельской местности, промежуточных формах расселения.

20. Особенности технологий социальной работы в сельской местности.

21. Содержание технологий социальной работы в военных городках.

22. Специфика жизнедеятельности населения в военных городках.

23. Социальная работа в жилищно-коммунальной сфере.

24. Социальная значимость жилья и проблемы населения в жилищно-коммунальной сфере в современной России.

25. Технологии социальной работы в сфере науки.

26. Социальные проблемы сферы науки.

27. Социальная работа в сфере образования: специфика технологий социальной работы в общеобразовательной школе.

28. Технологии социальной работы в профессиональном образовании.

29. Технологии профилактики девиантного поведения в сфере образования.

30. Технологии социальной работы в специальных учебных заведениях.

31. Технологии социальной работы с семьями и их роль в решении проблем школьников и учащихся.

32. Технологии социальной работы с учителями и преподавателями.

33. Социальная работа в сфере высшего образования.

3.4 Методические указания и темы для выполнения курсовых работ Курсовая работа является одним из основных элементов учебного процесса по подготовки магистров в области социальной работы. Она предназначена для формирования у студентов умений исследовать, анализировать и решать практические задачи социальной работы и для оценки уровня их знаний по дисциплине.

Цель курсовой работы:

- определение уровня теоретической и практической подготовки студентов к самостоятельной исследовательской работе по дисциплине «Опыт социальной работы в различных сферах жизнедеятельности ».

Источником для написания курсовой работы может быть любое опубликованное произведение, включая работы в Интернете (с указанием точного адреса веб-страницы), а также интервью, которое автор реферата взял у того или иного специалиста (с обязательным указанием даты и места интервью).

Указания к оформлению курсовой работы 1. Объем работы должен составлять – 35-40 страниц в машинописном варианте 2. Законченная работа должна быть сброшюрована в следующем порядке:

- Титульный лист - Задание по курсовой работе - Содержание с указанием страниц текста - Текст по разделам (Введение, основная часть, заключения, список литературы) - Приложения 3. Расположение текста должно обеспечивать соблюдение следующих полей: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 25 мм.

4. работа оформляется черными чернилами, 14 размером шрифта Times New Roman?

Межстрочный интервал – 1,5 см.

Примерный перечень тем курсовых работ по дисциплине Опыт социальной работы в различных сферах жизнедеятельности (некоммерческие организации) 1. Опыт социальной работы в сфере занятости.

2. Содержание социальной работы в сфере социального обслуживания 3. Специфика социальной работы в организациях и учреждениях здравоохранения.

4. Специфика методики социальной работы в организациях и учреждениях образования.

5. Специфика методики социальной работы в организациях и учреждениях обороны.

6. Опыт социальной работы в организациях и учреждениях юстиции и внутренних дел.

7. Особенности социальной работы в социально-этической сфере 8. Особенности социальной работы в культурно-досуговой сфере общества.

9. Проблемы внедрения инновационных форм и методов социальной работы в социальной службе (на конкретном примере).

10. Социальная работа в пенитенциарных учреждениях как специфическое направление социальной работы.

11. Основные направления и технологии социальной работы с семьей (конкретного типа).

12. Организация социальной работы с гражданами пожилого и старческого возраста в условиях (конкретной социальной службы).

13. Особенности организации социальной работы с молодежью по месту жительства (работы, учебы).

14. Технология работы службы занятости и пути ее совершенствования.

15. Содержание и методики социальной адаптации мигрантов, военнослужащих, безработных – (по выбору).

16. Организация деятельности кризисных центров.

17. Телефон доверия: организация деятельности.

18. Организация и особенности социальной работы в условиях ….

19. Содержание и методика социально-медицинской работы в регионе на примере конкретных медицинских учреждений и служб.

20. Реализация успешной кадровой политики в соц. организациях.

Раздел 4. Материально-техническое обеспечение дисциплины Средства обучения включают в себя учебную литературу (рекомендованные учебники и учебно-методические пособия, монографии, нормативные правовые акты, наглядные пособия в виде схем, графиков, таблиц, слайд-лекций по всем разделам дисциплины, а также ноутбук, проектор.

Раздел 5. Программное обеспечение использования современных информационно-коммуникативных технологий Использование информационных технологий приветствуется при изучении дисциплины. ИТ могут использоваться студентами при прохождении тренировочных тестов по темам дисциплины, при подготовке материалов семинарских занятий с помощью ресурсов Интернет и стандартных программ OS Microsoft Office: MO Point, MO Word и т.п.

Технологическая карта дисциплины Опыт социальной работы в различных сферах жизнедеятельности Кафедра Социальные технологии Преподаватель Куваева Н. В. Группа МС-101 Семестр Количест Количест Срок прохождения контрольных точек зачетная экзаменацион № Виды контрольных работ во во за 1 неделя ная сессия контроль контроль Февраль март апрель май ных точек ную точку I Обязательные 1.1.1. Посещение лекций 11 1 ++ + +++ ++ + ++ 1.1.2 Посещение семинаров 18 0,5 + + +  +  +  + + + + + + + + + + + + +     1.1.3 Активная работа на семинарах 18 1 + + +  +  +  + + + + + + + + + + + + + 1.1.4 Выполнение индивидуальных заданий II Творческий рейтинг 2.1.1 Написание рефератов, докладов 2 До 10 + +               2.1.2 Составление тестов по темам                     2.1.3 Разработка презентаций по темам 2 До 15            +    +     Форма контроля III контрольная 3.1.1. Тестирование 1 12 + экзамен Учебное издание УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине «Опыт социальной работы в различных сферах жизнедеятельности (некоммерческие организации)»

для направления подготовки 040100.68 «Социальная работа»

Составитель Куваева Наталья Викторовна Издается в авторской редакции.

Подписано в печать с электронного оригинал-макета 22.04.2011.

Бумага офсетная. Печать трафаретная. Усл. печ. л. 4,5.

Тираж 500 экз. Заказ 150/01.

Издательско-полиграфический центр Поволжского государственного университета сервиса.

445677, г. Тольятти, ул. Гагарина, 4.

rio@tolgas.ru, тел. (8482) 222-650.

Электронную версию этого издания вы можете найти на сайте университета www.tolgas.ru в разделе специальности учебно-методическое обеспечение дисциплин.



Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.