авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 ||

«МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ И ПРИКЛАДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК (IAS) ВАЛ. А. ЛУКОВ ...»

-- [ Страница 11 ] --

14. Костина Анна Вла- Педагогическая деятельность предостав димировна, доктор ляет счастливую возможность быть все философских наук, время в контакте с представителями но доктор культуроло- вых поколений и постоянно обменивать гии, декан факульте- ся воззрениями на общее с ними соци та философии, куль- альное пространство и процессы в нем туры и искусства, происходящие. Не вижу в молодых поко зав. кафедрой фило- лениях таких черт, которые не укладыва софии, культуроло- лись бы в те объяснительные схемы, ко гии и политологии торые всегда оказывались для меня эф МосГУ фективными.

Если говорить о проблемах молодежи, связанных с моей профессиональной дея тельностью, их несколько.

1. Каков сегодня возраст социаль ного взросления молодежи?

2. Чувствуют ли они ответствен ность за все происходящее в мире или готовы всю жизнь быть в состоянии опе каемых?

3. Считают ли они, что от них что то в жизни зависит?

4. Что их больше всего волнует в жизни — будущая работа и зарплата, личная жизнь, возможность иметь досуг или что-то еще?

5. Верят ли они в прогресс челове ка так же, как в прогресс технологий?

6. Кого они считают своим идеа лом, и из какой он социальной среды? из политиков, ученых, бизнесменов, чи новников?

7. Верят ли они нам, своим учите лям, или воспринимают представляемую им информацию утилитарно и безоце ночно?

8. Думают ли они о человечестве и глобальных проблемах жизни так же, как о себе, о своих близких, о частных про блемах?

9. Какие периоды в истории чело вечества им представляются наиболее важными?

10. Как они представляют себе бу дущее - в разных перспективах — на лет, 50, 100, 1000, несколько тысяч?

15. Кочнев Сергей Ва- Наличие и отсутствие социальных прак сильевич, кандидат тик участия в принятии общественно социологических на-значимых решениях в школьных и до ук школьных программах образование.

Практика их применения и включения общеобразовательные стандарты.

Понятно в своем большинстве все. Есть сожаление в том, что наше желание быть хорошими перед своими детьми, отстра нение их от социальных проблем и задач формирует в них незрелость, запутан ность в общественной жизни.

Отсюда и «непонятные» желания моло дежи.

16. Кравченко Констан- Да в общем-то все понятно с молодежью.

тин Леонидович, кандидат биологиче ских наук, доцент кафедры общей био логии и экологии ВСГАО, директор музея «Эксперимен тарий» в г. Иркутске, координатор про грамм «Тахо-Байкал Институт»

17. Криворученко Вла- Мне интересны общественно димир Константино- политические действа молодых. Мне вич (1930–2013), «понятны» устремления прошлого пер доктор исторических вого зама руководителя президентской наук, профессор администрации создать что-то по типу комсомола, не не комсомол, а боевую дружину «нашистов». И не понятно, по чему нет подлинного лидера молодежи, могущего повести за собой, как это дела ли величайшие организаторы Александр Васильевич Косарев и Сергей Павлович Павлов при всех их индивидуальных просчетах.

18. Ламажаа Кудер- Для меня актуальна проблематика балан ооловна, доктор фи- са, который необходимо соблюдать со лософских наук, за- временной молодежи — ориентация на меститель директора модернизацию, во многом содержащую в Института фунда- себе вестернизацию, и сохранение этно ментальных и при- культурных традиций своего народа. Кто кладных исследова- должен им помочь в сохранении этого ний МосГУ баланса? Как это делать? Разумеется, от веты на эти вопросы во многом дает эт нопедагогика, но необходимо учитывать, что темпы развития этой отрасли научно го знания, а также соответствующей пе дагогической практики очевидно усту пают темпам развития средств массовой коммуникации, стремительно вводящих детей в вестернизированный мир, мир массовой культуры. Главный вопрос, волнующий меня как исследователя, и как родителя: как меняются дети в со временных условиях (механизмы пере мен) и как (с помощью чего и кого?) можно сегодня корректировать эти пере мены, которые далеко не всегда содержат положительный характер? Наука о моло дежи в России в целом в этих условиях стоит перед необходимостью пересмотра классических концепций, подходов к мо лодежи.

19. Лиштва Андрей Вла- Актуальны исследования по поиску себя димирович, кандидат в современном мире, кроме того, в ны биологических наук, нешней ситуации были бы полезными доцент, заведующий исследования по поиску занятости (не кафедрой ботаники и работы), короче — по выживанию в со генетики биолого- временном обществе (особенно в россий почвенного факуль- ском).

тета Иркутского го сударственного уни верситета 20. Луков Владимир Ан- Актуальны вопросы картин мира, куль дреевич, доктор фи- турных тезаурусов ценностей и ценност лологических наук, ных ориентаций молодежи. Пока особен профессор, директор но непонятным представляется вопрос о Центра теории и ис- механизмах лавинообразной, в необы тории культуры Ин- чайно короткие сроки, переоценки цен ститута фундамен- ностей («ренегатство») и агрессивной тальных и приклад- защиты противоположных ценностей ных исследований (прежде позиционировавшихся как анти МосГУ ценности), что отрицает эффективность трудного процесса социализации и ин культурации (правда, это касается и старшего поколения, что еще труднее понять). Пока есть только образное объ яснение: социализация и инкультурация — это трудный подъем к вершине горы, но скатиться с этой горы намного проще, даже приятнее. Из этого образа вытекает обоснованность разделения культуры Происходящего на «высокую культуру»

и «низовую культуру».

21. Лунева Ольга Викто- Я вижу огромную заинтересованность ровна, кандидат пси- молодежи в психологических знаниях, но хологических наук, не популярных, как было раньше, а в доцент, зам. зав. ка- практике, основанной на научных знани федрой социальной и ях. Уровень психологической информи этнической психоло- рованности заметно вырос, возросла кри гии МосГУ тичность оценок разных суждений клас сиков и авторитетов. Мне кажется, они стали свободнее, умнее. Непонятного я пока не осознаю. Пока только восхища юсь.

22. Макаркина Наталья Мне непонятна современная молодежь, Викторовна, канди- их интересы, увлечения, семейная и дат биологических творческая жизнь.

наук, старший пре подаватель кафедры общей биологии и экологии Восточно сибирской государ ственной академии образования (г. Ир кутск) 23. Мошняга Елена Вик- Современная молодежь в целом понятна, торовна, доктор фи- так как понятна среда и условия ее вос лософских наук, кан- питания и образования.

дидат педагогиче- Сегодня в российском обществе утраче ских наук, доцент, ны приоритеты образования как интел заведующая кафед- лектуального капитала. Об этом свиде рой лингвистики и тельствует и невостребованность (и низ межкультурной ком- кооплачиваемость) работников интеллек муникации Россий- туального труда, особенно среди моло ской международной дежи.

Карьерные достижения молодежи академии туризма напрямую (а иногда и вовсе) не зависят от образования. Работодатели не поощ ряют образовательные устремления мо лодежи, считая (часто не без оснований), что академическое (высшее) образование не формирует необходимых практико ориентированных знаний, умений и на выков, а современный компетентностный подход (и 2-х-уровневая система высше го образования в целом) на российской почве им вообще не понятен. Работода тели выступают в пользу внутрифирмен ных тренингов, ориентирующих работ ников на конкретные задачи. Нестабиль ность системы российского образования также усиливает ощущение неактуально сти образования для реализации жизнен ных планов молодежи. Снижение качест ва, требовательности, дисциплины в уч реждениях образования — результат не котируемости образования среди моло дежи. По традиции, по инерции, под влиянием родителей молодые люди идут в вузы «за корпочкой», но приоритетом остается работа (а не учеба). В вузах (в большей степени — на небюджетных программах) не студент тянется за высо кими стандартами и требованиями, и об разовательное учреждение, ППС «тянут»

студентов, чтобы довести их до выпуска.

В этих условиях, студенты редко прояв ляют свои лучшие качества, стремясь проявлять их на рабочем месте как ра ботники.

Небольшой пример из сферы туризма.

Мотивации и стимулы к путешествиям у иностранных респондентов 15-26 лет по лучение знаний/учеба заняли 3-е место после знакомства с другими культурами (1-место), развлечения (2-е место). Опро сы российский туристов молодежной группы показали, что образование зани мает лишь 7- место после: 1. Развлече ния;

2. Приключения;

3. Пляжный отдых;

4. Знакомство с культурами;

5. Событий ный и специализированный туризм;

6.

Спортивный туризм и экстремальный от дых;

7. Образование.

24. Намлинская Оксана В сфере моей профессиональной дея Олеговна, кандидат тельности актуальны вопросы, связанные социологических на- с национальной идентификацией моло ук, старший научный дежи.

сотрудник Института Ведь «национальная идея», «националь проблем рынка РАН ное самосознание», «национальная само идентификация», «национальный во прос» — эти сложнейшие философские категории, рассматривавшиеся ранее как исключительно научные термины стали сегодня актуальными категориями мас сового сознания, частью той картины мира, которую общество репрезентирует своим членам.

Сегодня можно говорить о налаживании в России позитивной динамики в межна циональных отношениях. Оценивая меж национальные отношения в нашей стра не, 32% россиян посчитали, что за по следний год они стали напряженнее, не терпимее (в 2005 г. — 41%) (Федоров В.

Особенности национальной ксенофобии.

27.05. http://wciom.ru/index.php?id=266&uid= 37).

Но такой вывод должен быть очень осто рожным: подводных камней и мин в этой чрезвычайно деликатной сфере остается немало. И на острие проблем, к сожале нию, находится столица — Москва: 51% москвичей назвали межнациональные отношения в городе напряженными, пло хими, а то и конфликтными (там же). В открытых формах все чаще продолжают проявлять себя такие социальные и куль турные девиации, как расизм, ксенофо бия, дискриминация по национальному признаку и т. п. Совершается множество преступлений на национальной почве.

В какую сторону будет развиваться си туация в дальнейшем, куда будет сдви гаться достигнутый на сегодня хрупкий баланс в значительной степени зависит от настроений только еще вступающего в жизнь нового поколения российских граждан, которое через 10 — 20 лет бу дет определять социально психологические доминанты политиче ской и общественной жизни страны.

Поэтому сегодня особенно ощутима не обходимость исследования национальной идентификации молодежи как особой со циальной группы, которая представляет собой потенциал общественного разви тия, источник общественных инноваций.

Национальная идентификация — процесс сложный и противоречивый в условиях многонационального государства и фор мируется преимущественно в возрасте 11–20 лет, что совпадает с активностью таких институтов социализации, как се мья (на раннем этапе), школа, вуз. В про цессе национальной идентификации зна чительную роль играют 1) национальный состав ближайшего окружения, групп принадлежности и референтных групп;

2) признание в социальных общностях, где проходит социализация индивида, важности национального (этнического) фактора при разделении «своих» и «чу жих»;

3) наличие ситуаций межнацио нальной неприязни, конфликтов на на циональной почве, социальных практик исключения по национальному признаку, феномена ингруппового фаворитизма, основанного на национальной (этниче ской) принадлежности.

Национальная идентификация молодых русских не содержит значительного по тенциала для деления на «своих» и «чу жих» в масштабах российского общества, однако особенности национальной иден тификации способны порождать ситуа тивно всплески националистических на строений и действий. Чтобы избежать национальных конфликтов и для улуч шения межнациональных отношений, необходимо в режиме мониторинга про водить социологические исследования с целью выявить нации, народы, предста вители которых вызывают у молодежи раздражение, неприязнь, а так же причи ны, мотивы для межнациональной на пряженности.

Современная молодежь непредсказуема.

И это понятно, потому что особенностью молодежи является переходность, неза вершенность ее социального становле ния, а потому в ее активе находится од новременно несколько тезаурусов — час тично совмещенных, вынужденно или свободно сменяемых, автономных в пре делах личности, группы.

Актуализация подходящего тезауруса происходит си туативно — на основе тезаурусного ре пертуара. При этом тезаурусы и сами по себе еще не устоялись и подвержены ди намичным изменениям. Внешняя сторона тезауруса предопределяется соприкосно вением со средой, в нашем случае ее вы ражает процесс социализации. Внутрен няя сторона регулируется социальной идентификацией и проявляется через со циальное конструирование и проектиро вание реальности. Абсолютно понятно, что национальная идентификация разви вается в молодежной среде неравномер но, в том числе и потому, что становле ние всей совокупности идентичностей молодого человека с обществом, соци альным окружением накладывается на возрастные кризисы, переход от первич ной социализации ко вторичной с после дующими этапами ресоциализации. И непонятно, как сделать так, чтобы на фи нальной стадии перед взрослостью, обре тая свою идентичность, которая есть чув ство уверенности в том, что внутренняя тождественность и непрерывность соче тается с тождественностью и непрерыв ностью значения молодого индивидуума для других, не попасть в руки тех, кто воспользуется некоей растерянностью молодежи, и вовлечет их различные по литические движения, в деятельность общественных организаций и т. д., на пример в «скинхеды». И мне понятно, как сделать так, чтобы исчезло чувство жестокости, злобы и ненависти, так при сущее сегодня молодым людям. Может, нам всем необходимо сплотиться, объе диниться?

25. Носкова Ольга Ген- Я работаю на кафедре психологии труда надьевна, доктор и инженерной психологии факультета психологических на- психологии МГУ имени ук, профессор фа- М.В.Ломоносова, читаю курс «Психоло культета психологии гии труда». Меня волнуют вопросы, ко Московского госу- торые были затронуты выше, поэтому дарственного уни- придется повторяться. Это — вопросы верситета им. М. В. трудового воспитания молодежи, их Ломоносова профессионального самоопределения, вопросы формирования мировоззрения, свободного от насилия, авторитарности, суеверий, религиозных догм. Я убежде на, что противостоять агрессивным влияниям современного общества (лови телям душ, мошенникам всякого рода, противостоять разного рода зависимо стям) может только личность, обладаю щая внутренней духовной свободой, владеющая умениями когнитивного опо средования поведения, человек, умею щий регулировать свои эмоциональные состояния, понимающий себя и других людей. Но дело не только в средствах саморегуляции, самое главное в личности — ее смысловая сфера, умение находить смыслы жизни в самых объективно тя желых условиях, смыслопроектирова ние, смыслорегуляция, и баланс лично стных и общественных интересов (в том числе смыслов труда) в этой сфере.

Сегодня понятно, что не все в руках пси хологов (даже в отношении их собствен ных проблем). Пока мы все еще мало знаем о роли биологического, о роли гормональной регуляции, генома, о его устойчивых свойствах и возможных ва риативных качествах в психике челове ка. Будем ждать новых открытий в об ласти биологии и психогенетики.

26. Обознов Александр Об одном из таких вопросов упомина Александрович, док- лось выше. Другой вопрос — вечный, тор психологических и состоит в поиске применительно к ми наук, профессор, ве- ру профессий гармонии между общест дущий научный со- венным долгом и разными формами про трудник Психологи- явления индивидуального самовыраже ческого института ния. Мир профессий — это и область РАО «само-», то есть самореализации, само развития, самоутверждения, и, вместе с тем, область должного, производства общественно значимого продукта с по мощью нормативных способов.

Не могу однозначно сказать, как в созна нии современной молодежи представлен этот жизнеобразующий вопрос.

27. Пенькова Ольга Ге- Это без связи с профессиональной дея ронимовна, кандидат тельностью: актуально исследование биологических наук, эмоциональной сферы жизни современ доцент, заведующая ной молодежи. Мне жаль их;

они живут в кафедрой общей стремительное время, в котором почти биологии и экологии нет места чувствам — переживаниям, со Восточно-Сибирской страданиям, даже любви. Потому что государственной чувства надо развивать, надо читать хо академии образова- рошую литературу (включая стихи), ния (г. Иркутск) слушать качественную музыку (не обяза тельно даже классическую), смотреть достойные фильмы и т. д. Эти занятия требуют напряжения душевных сил, а у них просто нет времени. Тогда мне все про них понятно.

28. Погорский Эдуард Коммуникации молодежи, инновацион Константинович, ность молодежи, образование, межкуль кандидат философ- турный диалог среди молодежи.

ских наук, стажер Эдинбургского уни верситета (Велико британия) 29. Позняков Владимир Больше всего меня беспокоит дефицит, а Петрович, доктор иногда и полное отсутствие нравствен психологических на- ных, идейных, мировоззренческих ори ук, профессор, веду- ентиров у многих представителей стар щий научный со- ших поколений. В этих условиях моло трудник лаборатории дежь остается неприкаянной, предостав социальной и эконо- ленной сама себе. Я не вижу каких-то мической психоло- существенных новых открытий в пред гии Института пси- ставлениях о смысле жизни и достойном хологии РАН существовании по сравнению с истори чески выработанными в мировой культу ре. Думаю, нужно более внимательно об ратиться к копилке мировой мудрости — «общекультурному мировому тезаурусу»

и активнее посвящать в него нашу моло дежь.

30. Решетников Влади- Характер поставленных вопросов указы мир Алексеевич, вает на односторонность либеральных доктор философских методологических позиций. Очень схо наук, профессор, ди- жая с другой гуманистической веткой ректор Института методологии - коммунистической. Инте социальных наук ресует многое, но не столь оптимистич Иркутского госуни- но.

верситета, заведую- 1. Какие биосоциологические процессы щий кафедрой соци- происходят вследствие вторжения азиат альной философии и ской, китайской диаспор? В школах за социологии (г. Ир- Уралом это уже давно реальная пробле кутск) ма. Кто такие дети от смешанных браков в массовом количестве?

2. Перенесите циркуль и найдите новый центр в Китае, в Иране, в Африке. Инте ресны ли поставленные проблемы всем, кроме стран «золотого миллиарда»? Это вопросы «сытых», которых скоро может снести толпа мигрантов. Многогранность мира игнорируется.

3. Надо ставить вопросы и о детях маугли, о мере деградации поколений.

Иначе, все оптимистично, футуристично, увлекательно, но матрица-то все равно коммунистическая. Только коммунизм называется постгуманизм.

Интересуют новые методики преподава ния, связанные с использованием или преодолением воздействия СМИ, компь ютеров, информационного насыщения социума. Педагогика непрерывного обу чения. Софиотерапия.

31. Решетникова Екате- Поскольку специфика моей профессио рина Владимировна, нальной деятельности связана с классом кандидат философ- «помогающих профессий», работой с ских наук, доцент, людьми и решением их проблем, меня заведующая кафед- волнует эгоцентричность и замкнутость рой социальной ра- современной молодежи. Ее нежелание боты Института со- помочь ближнему, участвовать в жизни циальных наук Ир- своей страны, своего региона, своего го кутского государст- рода, двора, а стремление и концентра венного университе- ция на легкой наживе, уехать за границу та (г. Иркутск) в ожидании лучшей жизни. Это мне не понятно. Хотя студенты, с которыми мы работаем, представляет собой пока еще когорту молодежи с активной жизненной позицией, людей, не равнодушных к проблемам ближнего и всего общества и стремлением их решать. Они не просто гуманны, добры, милосердны, но на практике социализируют идеалы совре менного деятельностного гуманизма, ко торый, возможно, мог бы стать сегодня новой идеологией.

32. Рябчиков Вадим Наиболее актуальными для исследования Владимирович, док- считаю проблемы развития у молодежи тор педагогических ценностных ориентаций и культуры диа наук, профессор, за- лога в рамках «общества потребления» и ведующий кафедрой условиях возрастания технократических социальной филосо- тенденций.

фии и социально культурных техноло гий Братского фи лиала Иркутского го сударственного уни верситета (г. Братск) 33. Селиверстова Нина Проблемы культурного воспроизводства Анатольевна, доктор в молодежной среде, чтения как практик социологических на- культурного воспроизводства — состав ук, профессор, зам. ляют основной круг моих научных инте зав. кафедрой социо- ресов в настоящее время.

логии МосГУ Для меня, как исследователя не стоит во прос, что определяется как понятное/ непонятное в современной молодежи.


Они — другие. И есть проблемы моло дежной среды более или менее исследо ванные и не исследованные. Только так!

34. Солнышков Алексей Проблемы формирования и развития Юрьевич, кандидат личности молодого человека в процессе социологических на- его социализации.

ук, доцент кафедры Не могу таким образом поставить перед социологии Москов- собой вопрос. Если непонятно, значит — ского гуманитарного интересно, и буду искать ответ. Найду — университета станет понятно. А заодно и что-то другое станет непонятным и поэтому интерес ным.

35. Тищенко Павел В качестве самокритики должен отме Дмитриевич, доктор тить, что идеи возрастной биоэтики на философских наук, ходятся еще в зачаточном состоянии. Все зав. сектором био- вращается вокруг идеи «автономного»

этики и гуманитар- (уже взрослого) субъекта. Его возрастное ной экспертизы от- становление включает сложные транс дела комплексных формации в отношении к телу в норме и исследований чело- патологии, себе как личности и т. д. К века Института фи- примеру, с какого момента, и в какой лософии РАН форме, и в каком отношении можно и нужно использовать процедуру получе ния согласия на медицинское вмешатель ство, остается неясным… В более общем плане мы не понимаем в молодежи не больше, чем не понимаем в себе самих, в детях или животных. Как давно уже сказано Фаустом, «Что значит знать? Вот, друг мой, в чем вопрос. На этот счет у нас не все в порядке». Под черкну, человек в целом, во всех своих возрастных когортах становится другим и требует других практик понимания.

Но, в принципе, я думаю, что общество должно формировать сложные «органы»

рефлексивности, самонастройки и само коррекции через самопонимание. Мы должны иметь возможность понимать, что с нами, в том числе и в качестве «мо лодежи», происходит. Особенно это важ но когда формируется или в очередной раз реформируется система образования.

Нет ничего глупее настойчивого заимст вования чужих образцов. Это всем по нятно. Но постоянно происходит. Для выработки самостоятельной политики необходимо серьезное изучение, необхо димо реалистичное понимание «молоде жи» как объекта и субъекта образова тельной реформы.

Я также полагаю, что в среднесрочной перспективе станут явными подспудно созревающие преобразования в самосоз нании человека «общественного». Я имею в виду экологическое движение, движение в защиту прав животных, воз рождение культур и социальных практик, которые на место антропоцентризма ста вят биоцентризм, космоцентризм и т. д.

Недавно ко мне обратилась редакция од ного журнала, попросив ответить на вол нующую «читательскую массу» тему прав микроорганизмов. Не удивлюсь, что вопрос с их правами будет решен рань ше, чем проблема детского голода в Аф рике, а новый закон о молодежи включит пункт, запрещающий использование мы ла, «убивающего всех микробов».

36. Туринцева Елена На мой взгляд, актуальны исследования Анатольевна, канди- молодежи, способствующие изменению дат социологических сложившихся современных традиций наук, доцент кафед- образования. В частности, необходимо ры общей биологии и вернуть в образование принцип систем экологии Восточно- ного знания и философию в прямом пе сибирской государ- реводе. То есть любовь к мудрости. По ственной Академии моему, отсутствие системного знания образования, науч- вообще и, в частности, отсутствие сис ный сотрудник темного знания о взаимосвязи всех эле Учебно- ментов природы, о человеке-космосе у просветительского молодежи и приводит к идеям трансгу центра современных манизма и постчеловека. Бездушный ин и традиционных эко- теллект — вселенское зло — гиперидея логических техноло- современности?

гий (г. Иркутск) Мне отчасти жаль современную моло дежь. Мало энтузиазма и способности продуктивно мечтать о высоком.

37. Шугальский Сергей С точки зрения изучения молодежи, не Сергеевич, кандидат может быть неактуальных вопросов. Со философских наук, циализация, образование, работа, развле преподаватель ка- чения, коммуникация и многие другие федры общегумани- сферы жизни имеют важное значение для тарных дисциплин понимания молодежи. А учитывая, на АНО «Институт де- сколько сильно она дифференцирована ловой карьеры» по ценностным основаниям, нельзя уде лять внимание только одной из сфер. Са ма молодежь является актуальным во просом для анализа тенденций общест венного развития, социокультурных из менений и выявления перспектив.


Понятным и важным считаю одно, что нельзя винить молодежь в том, какая она.

Во всех своих проявлениях молодежь от ражает воздействие, оказываемое на нее нашим обществом и созданной нами со циокультурной средой. Поэтому изуче ния и научного осмысления требуют все стороны молодежной активности. Также очевидным считаю некое ощущение рас терянности у молодежи. Она знает, что надо делать, этому ее учили сначала ро дители, потом школа, институты и т. д.

Но, кажется, совершенно не понимает — зачем. Отсутствует пусть даже не общая, но достойная реализации общественно значимая идея молодежи.

Непонятно, как относиться к отсутствию в современной молодежной среде ярко выраженной и многочисленной субкуль туры. Последними запомнившимися бы ли «эмо». Возможно, к субкультуре мож но отнести относительно недавно воз никшую прослойку молодежи — «хип стеров». Но кроме внешнего вида и предпочтений в поведении, сложно вы делить свойственные для них группооб разующие характеристики, например, общую идею, цель, увлечение, которые составляют важное основание для опре деления субкультуры и поддержания ее единства.

38. Юдин Борис Гри- Исследования молодежи как таковые, во горьевич, доктор фи- обще говоря, не входят непосредственно лософских наук, в сферу моих профессиональных интере профессор, член- сов. Однако в ответах на предыдущие корреспондент РАН, вопросы я так или иначе обозначил це заведующий отделом лый ряд таких узловых точек, в которых комплексных про- эта проблематика оказывается близко к блем изучения чело- фокусу моих интересов. На мой взгляд, века Института фи- проблематика молодежи сегодня оказы лософии РАН вается тесно связанной с проблематикой технологического прогресса и его влия ния на человека и общество. Но связь эта носит крайне сложный и мало понятный характер.

39. Юрьев Георгий Пет- 5.1. Самые актуальные вопросы моей рович, доктор меди- профессиональной деятельности прояви цинских наук, кан- лись в последнее время в процессе рабо дидат психологиче- ты в общеобразовательной школе. Это вопросы виртуальной био-этики педа ских наук, генераль гогического процесса. С помощью соз ный директор Центра элитарных инвести- данных мною диагностических техноло ций и депозитов вир- гий, в частности Интернет-цветографии туальной генеалогии Юрьева, выявилось, что:

«Трилемма», глав- Разрыв интуитивных, эмоциональ ный научный со- ных и рациональных самооценок (био трудник Института этические мутации) школьников явля философии РАН ется субличностной средой и условием для развития поведенческих нарушений и когнитивных трудностей при усвоении школьной программы. Эти процессы но сят маскированный характер и не осоз наются ни самими школьниками, ни их родителями, ни педагогами.

Аналогичный разрыв самооценок у педагогов порождает их главную про фессиональную проблему, как это не ожиданно выяснилось в результате пик тологического Интернет-тестирования:

плохую дисциплину учеников на собст венных уроках.

В процессе инструментальной ди агностики это непонятное становится по нятным и для молодежи, и для педагогов, и для родителей.

Эту базовую перепутанность (синкре тизм поведенческих моделей по Г. Бейтсону) можно модифицировать с помощью техноэтических технологий, как вербальных, так и инструменталь ных, например, способов биообратной связи (БОС).

40. Ярославцева Елена Я занимаюсь исследовательской дея Ивановна, кандидат тельностью в области образования и нау философских наук, ки. Постоянно работаю с молодыми доцент, заместитель людьми. В целом нет ощущения какой-то заведующего секто- тотальной новизны. Есть гипертрофиро ром методологии ванные качества: — стремление к полу междисциплинарных чению не результата, а эффекта, муляжа исследований чело- самыми легкими способами, тем более век Отдела ком- что для этого предлагается множество плексных проблем возможностей. Приходится избирать изучения человека способы работы, где им понадобится Института филосо- именно самостоятельность, и настойчиво фии РАН требовать выполнения работы. Пока не понятно, как удастся справиться с таким количеством соблазнов? Если есть, осо бенно, потребность выходить за пределы освоенных стандартов.

СОДЕРЖАНИЕ Введение.............................................................................. Глава 1. Идея биосоциологии.......................................... § 1. Биосоциология как теоретическая концепция....... Сущность биосоциологии Теоретические истоки биосоциологии Органицизм и биосоциология Органицизм Герберта Спенсера Парадигмальность социал-дарвинизма Отголоски органицизма в критике мультикультурализма Органицизм и осмысление свойств биосоциальных объектов Дискуссии о социобиологии На пути к биосоциологии: идеи Теодора Адорно На пути к биосоциологии: концепции социологии города На пути к биосоциологии: концепции социологии тела Биосоциология и биокосмология § 2. Биосоциология и трансгуманизм.................................... Истоки трансгуманизма Перспективы бессмертия по Роберту Эттинджеру Трансгуманистический прогноз будушего Крионика как практика трансгуманизма Идеология трансгуманистического движения Трансгуманистическая концепция эволюции человека Киборгизация в замысле и реальности § 3. Тезаурусный подход в методологическом основании био социологии............................................................................................ Стратегия междисциплинарности в методологии научных ис следований Оборотная сторона междисциплинарности и постмодернизм Применимость тезаурусного подхода к сфере биосоциологии Понятие тезауруса Элементы и структура тезауруса Сетевое общество в тезаурусном аспекте Тезаурусные генерализации Ноосфера как тезаурус Глава 2. Концептуализация молодежи в XXI веке: новые идеи и подходы.................................................................................... §1. Новый социальный опыт молодежи и обновление тео рий молодежи...................................................................................... Социокультурная динамика в начале XXI века Переосмысление молодости Теории молодежи: российские варианты Тезаурусная концепция молодежи §2. Молодежь как человеческий потенциал....................... Социокультурная дифференциация человеческого потенциала Новационные свойства, инновационный потенциал и иннова ционные возможности молодежи: социокультурный аспект Инновационный потенциал молодежи в свете биосоциальных изменений Человеческий потенциал и повседневность молодежи Глава 3. Биосоциология молодежи в свете гуманитарной экспертизы......................................................................................... § 1. От экспертизы социальной к гуманитарной экспертизе........ Новые возможности экспертных исследований Суть гуманитарной экспертизы Особенности гуманитарной экспертизы § 2. Вопросы предметной области биосоциологии молоде жи в экспертных оценках................................................................ Общие вопросы организации экспертизы Экспертные оценки биосоциальных изменений в новых поко лениях Мнения экспертов о «детях-индиго»

Экспертные оценки тенденций развития способностей в новых поколениях Экспертные оценки изменений в обществе, связанных с увели чением продолжительности жизни Экспертные оценки возможностей проектирования заданных телесных и интеллектуальных свойств человека Заключение. Перспективы молодежи в свете биосоциоло гии........................................................................................................ Компьютерное поколение Изменение границ молодости Молодежь и информационное общество «Дикость» + «инновационность» молодежи: существо форму лы Социокультурные условия развития молодого человека с вы дающимися способностями Биосоциология молодежи и социокультурное проектирование реальности Литература............................................................................... Приложение............................................................................. Научое издание Луков Валерий Андреевич БИОСОЦИОЛОГИЯ МОЛОДЕЖИ Теоретико-методологические основания Издательство Московского гуманитарного университета Подписано в печать 16.12.2013 г. Формат 6084 1/ Усл. печ. л. 27,0 Заказ № Адрес: 111395, Москва, ул. Юности,

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.