авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 35 | 36 ||

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный ...»

-- [ Страница 37 ] --

Одна из проблем, с которой сталкиваются иностранные студенты, – медицинское обслужи вание. В отношении иностранных учащихся эффективным инструментом в области здравоохра нения может быть проведение диспансеризации. Студенты зачастую не склонны тратить деньги на дорогостоящую медицинскую страховку и вспоминают о ней только, когда приходится прой ти платное медицинское обслуживание [6].

Иностранные студенты не имеют права работать во время учебы, кроме как на территории и в подразделениях родного вуза. Тем не менее очевидно, что для любого студента, независимо от его гражданства, важна возможность как непрофессиональной подработки на младших кур сах, так и уже профессиональной подработки на старших курсах, в результате чего участие сту [ 906 ] дента в реальном бизнесе, исследовательской или научной деятельности существенно повышает качество образования, его личную компетенцию.

Путь, который можно в этой ситуации предложить, – развивать исследовательские лаборато рии, бизнес-инкубаторы и аналогичные структуры, используя студенческую занятость [2].

Кстати, сами иностранные студенты рассматривают для себя отсутствие в период обучения возможности официально получить работу в РФ как фактор не только ухудшающий их матери альное положение, но и «сдерживающий приток иностранных студентов в Россию».

Положительное влияние на адаптацию оказывают деловая и эмоциональная включенность студента в ученический коллектив, насыщенная общественная жизнь в студенческой среде, ак тивное участие в общих институтских мероприятиях, таких как подготовка совместных праздни ков, научных конференций, спортивных соревнований, музыкальных фестивалей [5].

Международная образовательная миграция – это не только фактор экономического разви тия, но и мощный геополитический ресурс, служащий для распространения и продвижения культуры, ценностных установок и технологий стран, обучающих иностранцев [3]. Речь идет о политических, экономических, потребительских предпочтениях специалистов, прошедших об учение в России, после их возвращения на родину. Например, это приводит к закупке оборудова ния и технологий, к сотрудничеству с российскими лабораториями, университетами, к междуна родной научной, исследовательской, дипломатической коммуникации, экономическому сотруд ничеству [6].

Эффективной стратегией развития системы образования в стране является увеличение объ емов экспорта образовательных услуг посредством постепенного наращивания доли иностран ных студентов. В этой связи важно рассмотреть круг и формат источников информации о рос сийских вузах, благодаря которым студенты делают свой выбор. Родственники, знакомые, вы пускники российских вузов остаются основным источником не только информации, но и до верия. Особенно сильна сеть передачи информации о вузе через выпускников. Огромную роль играет Интернет, поэтому актуальной становится задача создания сайтов вузов на различных языках, ориентированных на абитуриентов из стран СНГ, Восточной Азии и Европы. Это важ ный инструмент завоевания позиций на высококонкурентном мировом рынке образовательных услуг.

Эксперты отмечают, что Болонский процесс, к которому присоединилась Россия, наклады вает серьезные обязательства на выстраивание механизмов организации российского образова ния, реализация которых позволит привлечь больше иностранных студентов.

По мнению экспертов, российские образовательные программы необходимо переориенти ровать на иностранного студента. Их принципом должно стать предоставление университетом широкого спектра возможностей для обучения и быстрой адаптации учебных мигрантов. Ми II МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ФОРУМ ИСТОРИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ»

ровой опыт показывает, что для более глубокой и быстрой адаптации иностранцев необходимо «ЧЕЛОВЕК, СЕМЬЯ И ОБЩЕСТВО:

больше использовать Интернет, постоянно работать над интеграцией электронных, в том чис ле библиотечных, ресурсов и электронных сервисов в образовательный процесс. Сайт любо го российского университета должен развивать дружественный интерфейс, с которым просто и комфортно работать на нескольких языках. Он должен содержать не только внутреннюю ин формацию университета, но и информацию по транспортной инфраструктуре и любую другую полезную для иностранных студентов информацию (местоположение театров, музеев, культур ных центров). Для привлечения иностранных студентов необходимы и актуальны высокое каче ство получаемых знаний, престиж образовательного учреждения, обеспечение высоких жизнен ных стандартов, способствующих успешному обучению и комфортному проживанию. В услови ях высокой конкуренции международного рынка образования Россия может успешно работать только в случае создания специальных институциональных условий и механизмов для быстрого преодоления барьеров и проблем иностранных учащихся в инокультурном для них социуме [3].

Выход на международный рынок образования и поступательное развитие учебной мигра ции в Россию могут быть стимулированы инвестициями в научно-техническую инфраструктуру [ 907 ] образовательной системы, упрощением регистрационных процедур, развитием системы между народных соглашений, способствующих более простой процедуре признания дипломов россий ских вузов за рубежом и взаимного признания дипломов иностранных вузов в РФ, созданием со временной информационной системы в сети Интернет, внедрением системы грантовой поддерж ки талантливых зарубежных абитуриентов, развитием государственных культурных и образова тельных программ обмена, легализацией частичной трудовой занятости для иностранных сту дентов, развитием мероприятий рекламного характера за рубежом (участие и самостоятельное проведение выставок образования, создание и развитие сети координаторов, занимающихся во просами образования и информирования о российских образовательных возможностях зарубеж ных абитуриентов при российских посольствах и представительствах), налаживанием контактов с выпускниками и объединениями соотечественников за рубежом, развитием и восстановлени ем системы преподавания русского языка в зарубежных странах, организацией культурной жиз ни и ознакомительных поездок иностранных учащихся по России.

Таким образом, очевидные экономические, социальные, политические преимущества обра зовательной миграции должны стать основанием для того, чтобы сделать развитие образователь ной миграции важной частью миграционной политики России.

Библиографический список 1. Выхованец О.Д. Миграция. Развитие, характеристики, проблемы [Электронный ресурс]. URL: http:// antropotok.archipelag.ru/text/a302.htm 2. Выхованец О.Д. Образовательная миграция как часть миграционной политики России // Миграция в современной России: состояние, проблемы, тенденции. М.: ФМС России, 2012. 320 с.

3. Дементьева С.В. Вузы России как механизм адаптации учебных мигрантов // Известия Томского по литехнического университета. Томск, 2008. Вып. 6. С. 158–164.

4. Самофалова Е.И. Образовательная миграция: проблемное поле и основные характеристики [Элек тронный ресурс]. URL: http://scipeople.ru/publication/ 5. Социокультурные аспекты адаптации иностранных студентов [Электронный ресурс]. URL: http:// www.almavest.ru 6. Учебная миграция из стран СНГ и Балтии: потенциал и перспективы для России / под ред. К.А. Гав рилова, Е.Б. Яценко. М.: Фонд «Наследие Евразии», 2012. 207 с.

[ 908 ] СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАх БАРКАНОВА Ольга Владимировна – кандидат психо- ПЕТРИЩЕВА Галина Петровна – кандидат философ ских наук, доцент, кафедра иностранных языков, Сибир логических наук, доцент, кафедра иностранных языков, ский федеральный университет, т. 8-913-047-15- КГПУ им. В.П. Астафьева;

т. 8-913-572-50-33;

e-mail: barkanova@inbox.ru ПОТЫЛИЦЫНА Анна Викторовна – учитель истории и обществознания, МБОУ СОШ № 16, г. Красноярск;

БАРСУКОВА Наталья Андреевна – магистрант II кур т. 8-923-573-92-72;

e-mail: scola16@yandex.ru са кафедры иностранных языков, КГПУ им. В.П. Аста фьева;

т. 8-953-583-03-74;

e-mail: natasha_barsic@mail.ru РЫБАКОВА Екатерина Владимировна – старший препода ватель кафедры иностранных языков, КГПУ им. В.П. Аста ГЛУХОВА Анастасия Васильевна – магистрант II курса фьева;

т. 8-913-839-37-34;

e-mail: rybakova355@mail.ru кафедры иностранных языков, КГПУ им. В.П. Астафье ва;

т. 8-908-221-41-78;

e-mail: enisey90@mail.ru САВИНА Анна Анатольевна – старший преподава тель, аспирант, Сибирский федеральный университет;

ГРАСС Татьяна Петровна – кандидат педагогических т. 8(391) 251-09-48;

e-mail: romanchuk_anna@mail.ru наук, доцент кафедры экономической теории и управ ления, КГПУ им. В.П. Астафьева;

т. 8-913-183-12-63;

САРКИСЯН Грета Граатовна – учитель английского e-mail: tpgrass@mail.ru языка, МБОУ СОШ № 9, г. Лесосибирск;

т. 8-902-963-49-60;

e-mail: g.r.e.t.a.15@mail.ru ГРИШАЕВ Сергей Васильевич – профессор, доктор социологических наук, профессор;

т. 8-983-202-48-16;

САРКИСЯН Лусине Граатовна – учитель английско e-mail: grishaev1960@mail.ru го языка, МБОУ СОШ № 9, г. Лесосибирск;

e-mail:

elenacs@mail.ru ДАПКУНАЙТЕ Елена Ионе – магистрант I курса, КГПУ им. В.П. Астафьева;

т. 8-902-928-50-85;

СЕМЕНОВА Елена Владиленовна – кандидат педаго e-mail: purpurinesc@mail.ru гических наук, доцент, зав. кафедрой иностранных язы ков, Лесосибирский педагогический институт – филиал ДЕНИСЕНКО Олег Игоревич – старший преподаватель СФУ;

т. 8-904-897-19-57;

e-mail: elenacs@mail.ru кафедры иностранных языков, КГПУ им. В.П. Астафье ва;

т. 8-913-521-50-13;

e-mail: oleg.denisenko.62@mail.ru CМЕТАНИНА Мария Дмитриевна – старший препода ватель кафедры иностранных языков, КГПУ ДУДИНА Светлана Павловна – кандидат филологиче им. В.П. Астафьева;

т. 8-913-554-34-61;

ских наук, доцент кафедры иностранных языков, КГПУ e-mail: smetaninamaria11january@yandex.ru им. В.П. Астафьева, т. 8-950-411-99-55;

e-mail: spdud@rambler.ru СОКК Александра Александровна – магистрант I курса кафедры иностранных языков, КГПУ им. В.П. Астафье ЖИЛКИНА Владислава Герасимовна – зам. директора ва;

т. 8-923-357-83-01;

e-mail: sandrasokk@mail.ru по УВР, учитель ИЗО, МБОУ СОШ № 47, г. Красноярск;

т. 8-950-418-08-00;

e-mail: vladislava67@rambler.ru СТАДНИК Виктория Игоревна – учитель информати ки, МБОУ СОШ № 47, г. Красноярск;

т. 8-923-342-85-14;

II МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ФОРУМ ИСТОРИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ»

«ЧЕЛОВЕК, СЕМЬЯ И ОБЩЕСТВО:

ЗЕМЛЯКОВА Олеся Игоревна – магистрант II курса ка- e-mail: vika_luchik@mail.ru федры иностранных языков, КГПУ им. В.П. Астафьева;

т. 8 (391) 296-75-81;

e-mail: lexus.01_01@mail.ru ТОПИЛИНА Елена Владимировна – магистрант II кур са кафедры иностранных языков, КГПУ им. В.П. Аста ИВАНОВА Яна Александровна – магистрант I курса ка- фьева, т. 8-952-747-48-15;

e-mail: t_e_v91@mail.ru федры иностранных языков, КГПУ им. В.П. Астафьева;

т. 8-923-361- 60-39;

e-mail: trina1407@mail.ru ТРДАНЯН Лилит Арменовна – магистрант II курса, КГПУ им. В.П. Астфьева;

т. 8-923-308-0002;

КОСТЫЛЕВ Сергей Валерьевич – руководитель отде- e-mail: lilush888@mail.ru ла воспитания и дополнительного образования, КГБОУ ДПО «Учебно-методический центр»;

т. 8-923-284-64-37;

ХЛЕБОПРОС Татьяна Васильевна – магистрант I курса e-mail: profikost@mail.ru кафедры иностранных языков, КГПУ им. В.П. Астафье ва;

т. 8-913-196-99-89;

e-mail: Dataexpert@mail.ru ПЕТРИЩЕВ Владимир Иннокентьевич – доктор педа гогических наук, профессор, зав. кафедрой иностранных ЦХАЙ Ирина Ивановна – старший преподаватель кафе языков, КГПУ им. В.П. Астафьева;

т. 8(391) 217-17-91;

дры иностранных языков, КГПУ им. В.П. Астафьева;

e-mail: petrishchev@kspu.ru т. 8-923-282-53-02;

e-mail: tchaiirina@rambler.ru [ 909 ] Круглый стол «органы студенчесКого самоуправления:

перспеКтивы развития»

К вопросу о трудоустройстве выпусКниКов вуза TO THE QUESTION OF THE EMPLOYMENT OF THE GRADUATES OF THE UNIVERSITY В.В. Кольга, А.Б. Меркулов V.V. Kolga, A.B. Merkulov Трудоустройство, профориентация, рынок труда, соискатель, работодатель, выпускник, Красноярский край.

В статье рассматриваются современные тенденции на рынке трудоустройства, система и механизмы работы со студентами и выпускниками КГПУ им. В.П. Астафьева.

Employment, vocational guidance, labour market, the applicant, the employer, the graduate, Krasnoyarsk territory, The article deals with modern trends in the employment market, the system and mechanisms of work with students of KSPU them. V.P. Astafiev.

н е секрет, что за последние 10 лет рынок труда претерпел существенные изменения. Если в «нулевых» годах в России явно преобладал так называемый рынок «соискателя», ког да сотрудники имели гораздо больше возможностей диктовать свои условия организациям, а ко личество вакансий во многих сферах явно превышало количество специалистов, то в настоящее время ситуация значительно изменилась. Под влиянием экономической ситуации в стране фокус сменился на рынок «работодателя», количество рабочих мест сократилось, и уже организации оказались в относительно более выгодном положении относительно работников.

Все это не могло не отразиться на рынке труда молодых специалистов, которые стали стал киваться с все более сложными трудностями при трудоустройстве.

В работе с работодателями каждый вуз сталкивается со списком качеств, которыми обяза тельно должен обладать выпускник для успешного трудоустройства. Традиционно мнение рабо тодателей сводится к тому, что хороший молодой специалист должен быть, в первую очередь, по тенциален по своим личностным качествам и компетенциям, во вторую – иметь хорошую профес сиональную подготовку. Прочие качества для работодателей имеют меньшие значения. Для вы пускника сегодня главным остается качество профессиональной подготовки, снижается приори тет престижности образования и повышается приоритет личностного потенциала (компетенций).

Таким образом, учебные заведения приходят к тому же взгляду, что и работодатели – вос требованный выпускник – это тот, кто хочет, может и знает, как работать по своей специально сти, и во многом качество компетенции и знаний зависит от вуза.

По оценке Госкомстата, потребности экономики РФ в 2013 году в среднем по отраслям на 1000 рабочих мест – 519 специалистов с техническим образованием, 110 – с экономическим II МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ФОРУМ ИСТОРИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ»

«ЧЕЛОВЕК, СЕМЬЯ И ОБЩЕСТВО:

и 124 – с гуманитарным, 247 – остальные (таблица). Министерство образования и науки отсле живает эти тенденции и корректирует ситуацию, в том числе и при помощи формирования кон трольных цифр приема в высшие учебные заведения.

Таблица Потребность отраслей экономики РФ в специалистах с высшим образованием (на 1000 рабочих мест) Инженерно- Экономические Сфера Гуманитарные Образование Здраво технические и социальные обслужива- науки и педагогика охранение специальности специальности ния и культура Производство 955 24 2 6 3 Экономика 509 215 36 39 81 Образование 324 59 428 10 0 Здравоохранение 288 143 49 270 62 и социальная работа Всего по экономике 519 110 129 81 37 [ 911 ] Практический аспект трудоустройства студентов и выпускников КГПУ им. В. П. Астафье ва на современном рынке труда основан на стратегических приоритетах развития вуза. Ведущим из них является повышение качества университетского образования, которое во многом прояв ляется в конкурентоспособности его выпускников. В этой связи в университете с 2006 года ре ализуется система трудоустройства и профессиональной адаптации выпускников, представляю щая собой комплексное сопровождение их карьерного роста с учетом особенностей современно го рынка труда (3). Система, включающая индивидуальные консультации и смежные услуги (IT сопровождение, «Дни карьеры», Профориентационные Фестивали и др.), позволяет существен но повысить эффективность трудоустройства молодых специалистов КГПУ им. В. П. Астафьева.

Кроме того, специалисты Центра проводят профориентационную работу с будущими студен тами уже на довузовском этапе. Деятельность осуществляется совместно с Центром довузовской подготовки университета. Это позволяет дать школьнику полное представление о будущей спе циальности, познакомить с перспективами трудоустройства и областями применения получен ных знаний и сформировать индивидуальный образовательный маршрут для успешного посту пления на выбранную специальность. Активно используются практические формы работы: экс курсии, мастер-классы, научно-популярные лекции, привлечение школьников к научному поиску и проектной деятельности в выбранной области, встречи с будущими работодателями и успеш ными выпускниками вуза, предметные и профориентационное тестирования (1,2).

Как показывает практика, в университете наиболее востребованными остаются следующие услуги Центра трудоустройства: содействие в трудоустройстве (консультации, участие в перего ворах с работодателями), прямое трудоустройство, составление и корректировка профессиональ ного резюме, электронная рассылка вакансий и услуг, поиск вакансий под индивидуальный заказ.

По результатам опроса о планируемом трудоустройстве, проведенного сотрудниками Центра в мае 2013 г. среди выпускных курсов педагогических специальностей в школы региона планиро вали трудоустроиться 48% выпускников, 17% планировали продолжить обучение в магистрату ре и аспирантуре, 19% – хотели трудоустроиться не по специальности, а 16% – не определились.


Всего было опрошено 650 студентов.

Сравнение с 2012 годом, где 59% выпускников трудоустроились не по специальности и толь ко 30% выпускников трудоустроились в школы города, показывает положительную динамику мо тивации к трудоустройству по специальности, что позволяет говорить об эффективности выбран ных методик работы Центра.

Говоря о выпускниках, не стоит забывать, что большая часть еще во время учебы использует возможность временной занятости не по специальности, что позволяет студенту на момент выпу ска уже иметь гарантированное рабочее место и карьерную нишу.

Некоторые студенты до последнего не думают о том, куда они пойдут работать, не осознавая, что сложно начинать карьеру «с нуля». По результатам анализа трудоустройства за 2010-2012 гг., до 50 % выпускников идут работать не по специальности. Причин тому много. Одни за время уче бы меняют отношение к выбранной профессии, других не устраивают условия труда, третьи не довольны заработной платой.

Одновременно с этим в студенческой среде не отмечается особенного беспокойства по по воду возможных сложностей при трудоустройстве. Скорее всего, это связано с тем, что студенты думают о текущей учебе, а не о перспективах поиска работы. Тем не менее, по результатам мо ниторинга, более 60 % выпускников все же переживают по поводу трудоустройства, поскольку не имеют четких перспектив. Поэтому работа с будущими специалистами со стороны универси тета остается актуальной.

Библиографический список 1. Кольга В.В., Меркулов А.Б. Профессиональное самоопределение школьников как элемент подго товки будущего специалиста // Интегрированная система профессионального образования: пробле мы и пути развития. Материалы Всероссийской научно-методич. конф.– Красноярск: СибГАУ, 2012.

с.106–108.

[ 912 ] 2. Кольга В.В., Полежаева Г.Т. Использование инновационных технологий в системе довузовской под готовки: монография. Красноярск: РИО Сиб. гос. аэрокосмич. ун-т., 2009. 172 с.

3. Новобранцев А. С., Василенко Е. В., Дударева Л. В., Кожухова Е. Н. Особенности профессиональ ной адаптации и трудоустройство выпускников педагогического университета на современном рын ке труда // Современные тенденции развития образования взрослых // Материалы II Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 75-летию КГПУ им. В. П. Астафьева, 10–12 октя бря 2007 г.;

Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева. Красноярск, 2008. С. 90–99.

сведения оБ автораХ КОЛЬГА В.В. – доктор педагогических наук, канди- МЕРКУЛОВ А.Б. – директор Центра трудоустройства дат технических наук, проректор по внеучебной рабо- студентов и выпускников, Красноярский государствен те, Красноярский государственный педагогический уни- ный педагогический университет им. В.П. Астафьева, верситет им. В.П. Астафьева, т. (391) 263-95-96. т. (391) 263-95-96.

II МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ФОРУМ ИСТОРИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ»

«ЧЕЛОВЕК, СЕМЬЯ И ОБЩЕСТВО:

[ 913 ] СОДЕРЖАНИЕ ЛИЧНОСТЬ В ИЗМЕНЯЮЩИХСЯ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ................................... Раздел 1. Аксиологические основания современного образования................................ Раздел 2. Особенности развития личности и субъекта на разных этапах онтогенеза................................................................................................ ЭТИКА МЕНЯЮЩЕГОСЯ МИРА: ТЕОРИЯ, ПРАКТИКА, ТЕХНОЛОГИИ............... Раздел 1. Этика меняющегося мира: теория, практика, технологии......................... ПЕРСПЕКТИВЫ И ВЫЗОВЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА.......................... Раздел 1. Перспективы и вызовы информационного общества................................. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МАТЕМАТИКЕ И МАТЕМАТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ............................................................................ Раздел 1. Информационные технологии в математике и математическом образовании......................................................................................... СОВРЕМЕННОЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:

ДОСТИЖЕНИЯ И ИННОВАЦИИ........................................................................................... Раздел 1. Методика обучения дисциплинам естественнонаучного цикла................. Раздел 1. Теоретические аспекты естественнонаучного образования....................... АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ............................. Разлел 1. Актуальные проблемы менеджмента в образовании.................................. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ:

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ, ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ.................................................................................... Раздел 1. Актуальные проблемы качества математической подготовки школьников...................................................................................................... СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ И ИНТЕГРАЦИЯ МИГРАНТСКОЙ МОЛОДЕЖИ К ПОЛИКУЛЬТУРНОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОСТРАНСТВУ.

ПРОБЛЕМЫ, ПОИСКИ, РЕШЕНИЯ..................................................................................... Раздел 1. Особенности языковой социализации мигрантской молодежи в современном мире............................................................................................................. Раздел 1. Пути решения проблем адаптации мигрантской молодежи в России и за рубежом (из опыта работы)........................................................................ КРУГЛЫЙ СТОЛ Органы студенческого самоуправления: перспективы развития...................................... ЧЕЛОВЕК, СЕМЬЯ И ОБЩЕСТВО:

ИСТОРИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Материалы II Международного научно-образовательного форума Красноярск, 14–16 ноября 2013 г.

Электронное издание Редакторы:

Н.А. Агафонова С.А. Бовкун М.А. Исакова Ж.В. Козупица А.П. Малахова Верстка Н.С. Хасаншина 660049, Красноярск, ул. А. Лебедевой, 89.

Редакционно-издательский отдел КГПУ, т. 217-17-52, 217-17- Подготовлено к изданию 12.11.13.

Формат 60х84 1/8.

Усл. печ. л. 114,

Pages:     | 1 |   ...   | 35 | 36 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.