авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ухтинский государственный технический ...»

-- [ Страница 9 ] --

при действии горячего воздуха активизируется также и функция сальных желез. Все эти процессы способствуют очищению кожи, улучшению ее трофики. Гипертермические воздействия улучшают состояние нервной, мышечной систем, способствуя релаксации мышц. Доказано выраженное влияние ИТПБ на сердечнососудистую систему: улучшение систолической и диастолическои функций сердца, снижение периферического сопротивления (уменьшение постнагрузки на сердце), улучшение функции эндотелия сосудов. Немаловажным эффектом таких процедур является снижение утомления, нервного и физического напряжения, повышение физической и умственной работоспособности. Все это является обоснованием применения ИТПБ в оздоровительных и лечебных целях. В процессе эволюции природа придумала конструктивный канал для отвода шлаков из организма человека. Она снабдила все тело человека миллионами потовых желез и микроскопическими каналами для выхода пота и газов. Таким образом, кровеносную и лимфатическую системы, выводящие шлаки, природа продублировала, создав кратчайший путь от места их возникновения до места выделения — через потовые железы кожного покрова. Опубликован также результат экспериментов, проведенных для выяснения причин плохого самочувствия и даже обмороков, наступающих в результате долгого пребывания большого скопления людей в непроветриваемом помещении. Оказалось, что причиной является не столько уменьшение процента кислорода и даже не прибавление процента CO 2, а увеличение содержания ядовитых продуктов в газах, выделяемых человеческим телом. Потовыделение, помимо функции выведения шлаков, имеет и другое назначение. Оно участвует в терморегуляции, или поддержании нормальной температуры тела. В бане при температуре выше температуры кожи, чтобы избежать перегрева, организм выделяет много пота, который, испаряясь с поверхности кожи, охлаждает ее. Этот пот содержит гораздо меньше растворенных шлаков, а, следовательно, и потение в бане по полезности не может заменить потения при физических упражнениях. Здесь уместно сказать о том, почему природа наделила тело здорового человека температурой 36—37°С. Как раз в этом диапазоне температур для нагрева воды на ГС требуется минимальное количество теплоты, то есть удельная теплоемкость достигает своего минимума. Итак, для здоровой жизни клеток, из них надо удалять шлаки не только по лимфатическим и венозным сосудам сосудами, но и по протокам потовых желез.

Все эти исследования с выявлением положительных факторов воздействия на восстановление здоровья и работоспособность людей, пребывающих в зоне риска по психологическим и физическим факторам, несомненно, являются резервом в практике спортивной тренировки и, несомненно, требуют дальнейших исследований. Тем более, что разработка ИТПБ была с высокой эффективностью использована в период подготовки к международным турнирам по боксу и получила положительный отзыв чемпиона мира среди профессионалов по версии JBF Дмитрия Кирилова и чемпиона мира среди юниоров среди профессионалов по версии WBC Андрея Федосова.

Библиографический список 1. Массарский А.С. Тепловая камера для спортсменов. - Теория и практика физической куль туры. 1974 – 24с.

2. Котенков H.A. Термопаровой комплекс для реабилитации горнорабочих. / Н.А.Котенков, С.Г. Гендлер, C.B. Ковшов - Горный информационный аналитический бюллетень Том. № 2010 г. с. 110-114.

УДК 796:615.851.3-057.875(470.13) Некоторые особенности состояния вопроса рекреации у студентов УГТУ на современном этапе Кравчук Л. Р., Пономарева Н. В., Шешуков Д. А.

г. Ухта, Ухтинский государственный технический университет В повседневной жизнедеятельности ограничение потребности в движении подростка приводит к безвозвратной утрате благоприятного времени для развития природных задатков и способностей, более зрелом возрасте – морфологическим и функциональным изменениям, снижению продолжительности активной жизни.

Учебный процесс – поле основной деятельности студента, совершенствуясь, предъяв ляет все большие требования к затратам умственных и физических сил участников, оставляя все меньше времени для рационального, а порой и обычного, отдыха.

Актуальность данной темы особенно остра в современном противоречии социальной потребности в формировании отношения студентов к здоровью как жизненно необходимой ценности и наличии социально-экономических приоритетов.

Настораживает вероятная перспектива: негативные экологические, личностные и тех ногенные факторы наносят все более ощутимый урон, угрожая здоровью человека и челове чества в целом.

Приведем некоторые данные исследований, проведенных в УГТУ: из 590 обследован ных студентов, обучающихся на первом курсе в 2010-2011г.г., 18% имели значительные от клонения в состоянии здоровья, незначительные отклонения – до 80%, контингент посту пивших на первый курс в 2011-2012г.г. со значительными отклонениями в состоянии здоро вья на сегодняшний день составляет почти четверть. С переходом на последующие курсы обучения, количество студентов, отнесенных к специальной медицинской группе, постоянно увеличивается. Для сравнения, в 2005 году к специальной медицинской группе было отнесе но только 5% первокурсников. Заслуживают внимания данные социологического опроса преподавателей, сотрудников и студентов УГТУ (более 300 респондентов) проведенного на ми в 2010-2011 учебном году:

а) подавляющее число абитуриентов не занимались систематически в спортивных секциях;

б) респонденты оценивают собственное здоровье как хорошее или удовлетворитель ное, игнорируя крайние утверждения;

в) все, без исключения, хотели бы выглядеть лучше и подтвердили необходимость в занятиях физическими упражнениями;

г) ни один руководитель не признал, что раннее не занимался спортом.

Несмотря на то, что основы формирования положительной мотивации здорового об раза жизни, несомненно, должны приходиться на период дошкольного и школьного воспита ния, практика показывает на недостаточность, а порой, откровенную узость компетенции у большинства студентов по данному вопросу.

Таким образом, огромная роль в дальнейшем формировании правильного понимания значения занятий физической культурой и спортом студентами во внеучебное время отво дится непосредственно кафедре физического воспитания, её научно-методической базе и практическим возможностям. Вместе с тем, в основе благополучных начинаний всегда необ ходима личная инициатива, желание занимающихся. В системе физической культуры и спорта это проявляется, в том числе, и в форме самостоятельных занятий, дополняющих рас тущий дефицит двигательной активности.

Воспроизводство физических и интеллектуальных сил человека должно подпитывать ся из всех возможных источников как пассивной, так и активной деятельности. В силу сло жившихся стереотипов, практика показывает, что большинство студентов приуменьшают значение активного отдыха в рекреации, отдавая предпочтение пассивному отдыху.

В сфере дальнейшего развития научно-методической базы кафедры физического вос питания, роста компетенции преподавательского состава необходимо уделять особое внима ние вопросам, направленным на увеличение активной двигательной деятельности студентов в режиме дня:

- определения динамики, разработки структуры формирования мотивации к активным занятиям физической культурой и спортом, ведения здорового образа жизни;

- определения критериев и показателей уровня внутренней мотивации;

- построения модели подготовки учащихся в аспекте основных психофизиологиче ских качеств, предъявляемых в будущем;

- разработке диагностических методик;

- обеспечения самореализации студентов в соответствии со своими потребностями в учебное и вне учебное время;

- выявления наиболее эффективных форм организации физкультурно-массовой рабо ты в вузе.

Результатом такой работы должны стать методические рекомендации для преподава телей физической культуры по управлению качеством использования и усвоения возможно стей современных технологий и студентов для правильной самоорганизации режима дня в рекреации.

УДК 797.212:796.015. Влияние занятий плаванием на уровень физической подготовленности студентов УГТУ Круглий А. В.

г. Ухта, Ухтинский государственный технический университет Образованный и здоровый человек определяет развитие страны. В решении пробле мы дефицита здоровья как острейшей проблемы человечества одна из главных ролей при надлежит образованию. На систему образования в целом и вузы, в частности, помимо специ альных задач, ложится и задача сохранения физического, психического и нравственного здо ровья студентов. Высокие требования современной жизни к состоянию здоровья усиливают значение физической культуры как оздоровительного фактора, а физическое воспитание в вузе должно играть здоровьеформирующую роль. Поэтому вуз должен выступать инициато ром и организатором целенаправленной и эффективной работы по сохранению, реабилита ции и приумножению здоровья студентов.

Для выполнения вышеуказанных задач в Ухтинском государственном техническом университете работа ведется по различным направлениям. Одним из основных является учебная работа. Оздоровительная задача физической культуры будет лучше решаться, если студент занимается престижным и нравящимся ему видом спорта. Очень важно, чтобы сту дент продолжал заниматься физкультурой и спортом после окончания обязательных занятий физической культурой в рамках образовательного стандарта, чтобы эти занятия стали нор мой жизни. Такое возможно только в том случае, если учебные занятия проводятся с учетом пожеланий студентов, а спортивная база дает возможность создавать комфортные условия для занятий. Наличие необходимого количества квалифицированных преподавателей, хоро шей материальной базы, позволило организовать в УГТУ проведение учебных занятий по физической культуре для студентов основного учебного отделения на основе специализаций по 8 видам спорта. Студентам предоставлено право выбора специализации. Большую попу лярность в УГТУ имеет специализация плавание.

Плавание называют идеальным средством физического развития. И действительно, ни один вид спортивной деятельности не имеет такого большого гигиенического, оздоровитель ного и лечебного значения, как плавание. Объясняется это многими факторами. Водная сре да и созданные ею физическое, биологическое и температурное воздействия являются при чиной множества благоприятных реакций организма, стимулирующих функциональное раз витие его систем, профилактику и лечение различных заболеваний опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем.

В учебных планах специализации плавание предусмотрено овладение технической, общей и специальной физической подготовкой, теоретическим и методико-практическим разделами учебной программы. В течение учебного года занятия специализации плавание проводятся в бассейне, а в сентябре и мае, с целью повышения общефизической подготовки, на стадионе. В связи с отсутствием своего бассейна, для проведения учебных занятий по плаванию университет арендует 50-ти метровый плавательный бассейн «Юность». Зачетные требования к технической, общей и специальной физической подготовке создают условия, при которых студенты осознанно прилагают усилия для успешного их выполнения. Перед студентами ставится задача: прежде всего, овладеть всеми спортивными способами плава ния и повысить уровень физической подготовленности. В рамках четырех академических часов в неделю, отведенных на занятия учебной программой, необходимо добиться решения поставленных задач, однако рекомендаций по построению таких занятий недостаточно. Ино гда в учебные группы попадают практически новички, часто не умеющие плавать, это очень характерно для нашего северного региона с большим количеством поселков, где отсутствуют бассейны. При проведении учебных занятий необходимо обязательно учитывать уровень плавательной подготовки студентов.

При составлении программы занятий учитывались рекомендации о необходимости тесного взаимодействия технической и физической подготовки (Г. А. Гилев,1997). На учеб ных занятиях нашли широкое применение такие тренировочные средства, как плавание с дополнительными отягощениями, плавание в ластах и лопатках, плавание с различными поддерживающими средствами, плавание «на задержке дыхания», плавание с постепенным увеличением доли аэробных отрезков. Объективным показателем роста выносливости стало время плавания без остановки. На первом курсе юноши могли проплыть 7-9 минут, а в конце третьего курса за 35-42 мин преодолевали дистанцию до 1500 метров.

Необходимым условием правильного тренировочного эффекта является определение реакции сердечно-сосудистой системы на выполняемые упражнения. Плавание одними ру ками кролем на груди с лопатками (400м), вызвало увеличение ЧСС в среднем до 123уд/мин, плавание одними ногами (200 м брасс) – до 138 уд/мин, а кролем в полной координации с «задержками дыхания» (150м) – в среднем до 160 уд/мин. Изменения ЧСС свидетельствуют, что первые два упражнения являются аэробными для пловцов данной квалификации, а по следнее – аэробно-анаэробным.

Цель работы заключается в определении влияния различных упражнений в плавании на физическую подготовленность студентов данной специализации.

Расчет средних показателей контрольных нормативов специализации плавание про водился на основе результатов, показанных юношами нефтегазопромыслового и лесотехни ческого факультетов, занимающихся на специализации плавание в течение всего периода обучения в УГТУ.

Данные трехгодичного наблюдения за изменением показателей физической и техни ческой подготовленности студентов специализации плавание представлены в таблице.

Таблица Контрольные нормативы специализации плавание I – III курсов.

Плавание 50 м на спине, (мин.сек) Факультет II семестр III семестр IVсеместр Vсеместр НГПФ-09 1.09,5 1.03,2 1.01,4 52, ЛТФ-09 1.05,9 58,1 54,6 52, Плавание 50 м кролем на груди (мин.сек) II семестр III семестр IVсеместр Vсеместр НГПФ-09 45,3 42,4 41,2 40, ЛТФ-09 44,7 42,1 41,2 40, Бег 100 м сек (сек) II семестр III семестр IVсеместр Vсеместр НГПФ-09 13,9 14,2 14,2 14, ЛТФ-09 14,6 14,5 14,3 14, Бег 1000 м (мин.сек) II семестр III семестр IVсеместр Vсеместр НГПФ-09 3.53,4 3.55,8 3.45,0 3.54, ЛТФ-09 3.46,8 3.48,6 3.53,1 3.47, Силовой норматив (количество подтягиваний) II семестр III семестр IVсеместр Vсеместр НГПФ-09 10 10,1 10,3 11, ЛТФ-09 8,3 8,6 9,6 10, У большинства студентов наблюдается стабильный прирост показателей, как в тех нической, так и в физической подготовленности. Разработанная программа занятий, приме няемая на учебных занятиях специализации плавание, вызывает положительные изменения в физической подготовленности студентов, что проявляется в улучшении технических резуль татов. Анализируя полученные данные, приведенные в таблице, мы наблюдаем положи тельную динамику результатов на дистанции 50 метров кролем на спине с 1мин. 09,5 сек до 52,4 сек у студентов НГПФ, с 1мин.05,9 сек до 52,2 сек у юношей ЛТФ. Аналогичная положи тельная динамика результатов прослеживается и на дистанции 50 метров способом кроль на груди. На третьем курсе студенты этих факультетов добиваются достаточно хороших резуль татов, проплывая в среднем за 40 секунд 50-метровый отрезок способом кроль на груди.

Необходимо отметить, что занятия плаванием не оказали значительного влияния на развитие быстроты в беге на 100 метров и скоростной выносливости в беге на 1000 метров у студентов данной специализации. Незначительное улучшение результатов в беге на метров наблюдаем у студентов лесотехнического факультета.

Положительная динамика силового норматива, выраженная в увеличении количества подтягиваний с 10 раз до 11,5 у студентов нефтегазопромыслового факультета, с 8,3 до 10,2 у юношей лесотехнического факультета показывает, что занятия плаванием оказывают поло жительное влияние на развитие силы.

Многолетний опыт проведения учебных занятий по физической культуре в УГТУ на основе специализаций по видам спорта показал, что это наиболее прогрессивная и эффек тивная форма организации занятий. При такой форме организации занятий интерес к физи ческой культуре возрастает, студенты становятся активными участниками учебного процес са, эффективность занятий повышается. Большинство студентов проявляет интерес к физи ческой культуре, активно занимается, улучшает показатели состояния здоровья и физическо го развития.

УДК 37.037. Философские принципы педагогической системы Дзигаро Кано.

Кузнецов В. В., Корнеев Е.В.

г. Москва, Московский государственный университет печати имени Ивана Федорова До возникновения дзюдо в Японии существовала военизированная система обучения самураев—джиу-джитсу, которая начала формироваться в XVI в. и достигла наивысшего расцвета к середине XIX в.

В Японии того времени существовало много различных школ джиу-джитсу, в которых были различны и технический арсенал, и цели подготовки (убить противника с применением какого-либо или определенного оружия, или без оружия, или только обезвредить его и т. п.).

Начиная со второй половины XIX в. в Японии стали приходить в упадок феодальные отношения, а в 1871 г. был отменен феодальный строй. Следствием этого явилось, в частно сти, специальное постановление императора, в соответствии с которым самураям запреща лось не только применять, но и носить оружие. Все это послужило не только причиной упад ка популярности и значения различных военизированных школ джиу-джитсу, но и толчком к поиску новой системы физического воспитания.

В 1882 г. молодой японский педагог Дзигаро Кано организовал в Токио новую школу, в которой стал преподавать дзюдо. Стержнем введенной им программы занятий были так на зываемые мягкие способы самообороны, отобранные из большого количества приемов само обороны различных школ джиу-джитсу, а также отдельные элементы других национальных видов борьбы Японии.

Создавая новую систему физического воспитания. Дзигаро Кано отлично понимал, что изменение только арсенала приемов не означает принципиального изменения направле ния воспитательной работы. Поэтому он приступил к разработке философских основ новой педагогической системы. Прежде всего, было предложено назвать новую систему дзюдо, чтобы выделить в ней первостепенную роль духовных и морально-этических начал, способ ствующих совершенствованию личности занимающихся. Как говорил Д. Кано, дзюдо — это гибкий путь к эффективному использованию духа и тела.

Основатель дзюдо Дзигоро Кано рассматривал свое искусство как средство формиро вания гармонично развитой личности. Он считал, что дзюдо – не столько защита без оружия, сколько философия повседневной жизни. Один из главных философских постулатов дзю доистов: «Всеобщее благополучие плюс максимальный результат» показывает, что человек должен стремиться жить в мире и согласии со всеми окружающими и в любом деле, которым он занимается добиваться максимально высоких результатов. Только так можно жить в со гласии с самим собой и окружающим миром.

Основная концепция педагогической системы Д. Кано — неразрывное единство трех культур: физической, моральной и интеллектуальной. При этом важно подчеркнуть, что в философии Кано эти три категории неоднозначны. Они как бы составляют иерархическую лестницу: на первом уровне — физическая культура как фундамент формирования личности, на втором уровне — моральная культура, выражающаяся в активности жизненной позиции, на третьем уровне — интеллектуальная культура, которая может сделать жизнь личности в обществе полезной и содержательной. Здоровое тело, говорил Д. Кано, не только условие, необходимое для существования, но и основа умственной и духовной деятельности. Но, го воря о здоровье, Д. Кано постоянно подчеркивал, что, даже будучи прекрасным, оно ничто, если личность бесполезна для общества. Отсюда вытекает первый принцип философии Кано, заключающийся в стремлении содействовать «процветанию и прогрессу общества»». Этот принцип Дзигаро Кано раскрывает следующими логическими посылками:

- занимаясь физическим развитием тела и укрепляя здоровье, я строю фундамент раз вития своей личности;

- развивая и всесторонне совершенствуя свою личность, я строю фундамент благоуст ройства всего общества в целом.

Принцип содействия процветанию и прогрессу общества выражается тезисом «со вершенствуя себя, служить обществу». Смысл жизни человека, по Д. Кано, заключается в служении обществу, а для этого необходимо предварительно выработать и заложить проч ный фундамент своей собственной жизни. Тезис «служение обществу» у Дзигаро Кано озна чает жить единой жизнью с обществом на основе взаимопомощи и взаимных уступок. По мнению Дзигаро Кано, эта идея может помочь решить многие социальные проблемы обще ства и человечества в целом. Достаточно сказать, что пропаганда ее в Японии вызвала быст рый рост популярности дзюдо и созданной Дзигаро Кано школы Кодокан, которая впослед ствии выросла в институт с мировой известностью, а преподавание дзюдо было включено в программы общеобразовательных школ, колледжей и университетов. Следуя принципу со действия процветанию и прогрессу, сам Дзигаро Кано активно и бескомпромиссно боролся против различных реакционных политических течений, существовавших в Японии в те годы.

Второй основополагающий принцип педагогической системы Дзигаро Кано — максимально эффективное использование энергии личности, или принцип максимальной эффективности. При этом под энергией личности он понимал совокупность духовных и фи зических сил, а под максимально эффективным использованием энергии — достижение мак симального результата при минимальных затратах энергии. Отсюда ясно, что, какой бы бла городной и полезной для жизни ни была цель, если пути и средства достижения ее непра вильны, результат не может считаться положительным. Не трудно увидеть, что этот принцип противоположен известному капиталистическому принципу «цель оправдывает средства».

Таким образом, принципы педагогической системы Дзигаро Кано далеко выходят за рамки системы физического воспитания и нацелены на решение глобальной задачи — обес печить процветание и прогресс общества. Эту идею Дзигаро Кано осуществлял всю жизнь через систему занятий дзюдо в Кодокане. В связи с этим понятие «дзюдо» он трактовал двояко. Дзюдо в широком смысле — это самосовершенствование личности и общества, представляющее собой конечную цель и смысл жизни каждого человека, занимающегося дзюдо. Дзюдо в узком смысле — это система физического воспитания, неразрывно связанная с нравственным, эстетическим и интеллектуальным воспитанием и включающая три раздела:

техническое искусство, спорт и искусство самообороны без оружия. Техническое искусство составляет основу дзюдо и заключается в том, что занимающиеся, ставя цель освоить как можно больше технических приемов, стремятся выполнять их точно, выразительно и краси во, делая дзюдо близким к специфическому искусству. При этом можно проводить специ альные соревнования по определенным программам, соответствующим уровню мастерства занимающихся. Это позволяет заниматься дзюдо людям всех возрастов и обоего пола и од новременно создает основу для спортивного совершенствования в дальнейшем. В отличие от «технического искусства», в котором нет сопротивляющегося противника, вторая часть дзю до основана именно на единоборстве занимающихся, на стремлении их победить соперника.

Понимая огромное воспитательное значение спортивных соревнований, Дзигаро Кано ак тивно выступал за вхождение Японии во всемирную олимпийскую лигу в предвоенные годы.

Он очень много сделал в области научной разработки методики тренировки дзюдоистов. Ка но первым подчеркнул необходимость ежедневных тренировок, обязательного соблюдения правильного жизненного режима и врачебного контроля за состоянием здоровья занимаю щихся. Третья часть дзюдо (искусство самообороны без оружия) — высшая стадия совер шенствования. В этом разделе дзюдо изучаются различные приемы самообороны от воору женного и невооруженного противника.

Разрабатывая основы дзюдо и правила поведения дзюдоистов, Дзигаро Кано требовал от занимающихся такого проникновения в сущность принципа максимальной эффективно сти, которое превращает его из абстрактного понятия в постоянный стиль жизнедеятельно сти. Так, например, пустую болтовню, переедание и другие излишества, а также бездумное отношение к тренировкам Дзигаро Кано трактовал как бесполезную потерю энергии. Он предупреждал, что если рационально разработанные в теории приемы дзюдо на практике применять бездумно, то эффективно использовать энергию невозможно. Правильно трени руется тот, кто вырабатывает способность с максимальной эффективностью использовать физическое, эмоциональное и умственное напряжение, а поэтому необходимо вырабатывать в себе способность правильно и быстро оценивать ситуации борьбы, принимать оптималь ные решения и уметь реализовывать их.

Дзигоро Кано выделял 5 принципов поведения дзюдоиста в повседневной жизни:

- владей инициативой в любом начинании;

- внимательно наблюдай за собой и обстоятельствами повседневной жизни, внима тельно наблюдай за другими людьми, внимательно наблюдай за всем окружающим;

- осмысливай полностью, действуй решительно;

- знай меру;

- держись середины между радостью и подавленностью, самоистязанием и ленью, безрассудной бравадой и жалкой трусостью.

Специфической формой этикета в дзюдо является поклон, которым спортсмен при ветствует партнера или тренера, выражает уважение к месту занятий или соревнований и к традициям дзюдо, благодарит за хорошую тренировку, высказывает патриотические чувства к флагу спортивного клуба или страны.

Правильное понимание основных принципов и концепций педагогического наследия Дзигаро Кано и трансформация их с учетом современных условий жизни могут значительно повысить эффективность воспитательной работы со спортсменами и одновременно увели чить их интерес к занятиям дзюдо.

Библиографический список 1. Дзюдо: программа для учреждений дополнительного образования и спортивных клубов Национального Союза дзюдо и Федерации дзюдо России / Авт. — сост. С. В. Ерегина и др. — М.: Советский спорт, 2005. — 268 с.

2. Путин В. В., Шестаков В. Б., Левицкий А. Г. Учимся дзюдо с Владимиром Путиным. — М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003.

3. Шестаков В. Б., Ерегина С. В. Теория и методика детско-юношеского дзюдо: учебно методическое пособие. — М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

УДК 796. Взаимосвязь физической и технической подготовки юных гимнасток Морозова Я.В.1, Ковалева Л.А. 1 – г. Санкт-Петербург, Санкт-Петербургский государственный университет сервиса и экономики 2 – г. Сыктывкар, Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И. А. Куратова Физическая и техническая подготовка спортсменов, в том числе и юных, является од ной из актуальных проблем современной теории и практики спортивной тренировки.

В каждом виде спорта, в том числе и в художественной гимнастике, особое значение уделяется уровню физической подготовленности в связи с тем, что она является базой для полного раскрытия технических, тактических и других качеств юных спортсменов.

Современный уровень техники предъявляет чрезвычайно высокие требования к физи ческой подготовленности спортсменок. Достижения спортивного мастерства немыслимо без высокоразвитых физических качеств.

Цель исследования заключается в определении взаимосвязи физической и техниче ской подготовки юных гимнасток в художественной гимнастике.

Исходя из цели, можно поставить следующие задачи:

9) Дать понятие физической и технической подготовки.

10) Рассмотреть возрастные особенности организма юных гимнасток и влияние на них занятий художественной гимнастикой.

11) Определить влияние физической подготовки на техническую юных гимнасток.

С целью определения взаимосвязи физической и технической подготовки юных гим насток, занимающихся художественной гимнастикой, было проведено исследование в пери од с января по март. Исследование проводилось на базе КДЮСШ № 1 города Сыктывкара. В исследовании участвовала группа гимнасток второго года обучения в количестве десяти че ловек. Возраст испытуемых составлял от шести до семи лет.

Исследование состояло из двух этапов. На первом этапе было проведено педагогиче ское тестирование для оценки уровня развития физических качеств, включающие следующие контрольные упражнения:

6. Упражнения на силу (из виса спиной к гимнастической стенке поднимание ног до прямого угла;

приседания на правой ноге, левая вперёд;

то же на левой, правая вперёд, дер жась одной рукой за опору;

сгибание и разгибание рук в упоре лёжа).

7. Упражнения на гибкость: («мост» из стойки ноги врозь, руки вверху, наклоном на зад;

шпагат прямой на правую и левую ногу;

шпагат поперечный;

наклон вперёд сидя).

8. Упражнение на прыгучесть («двойные» прыжки, прыжки вперёд на двух без про межуточных подскоков, вращая скакалку вперёд на время).

9. Упражнение на равновесие: («ласточка» на полупальцах, руки в стороны).

Оценка результатов проводилась по следующим критериям: 45 и выше – высокий уровень;

44-35 баллов – средний уровень;

34 балла и ниже – низкий уровень.

Очковая система позволяет сравнивать различные результаты, показанные в тестах, проследить динамику развития физических качеств, а также даёт педагогическую характери стику физической подготовленности занимающихся художественной гимнастикой.

По сумме набранных очков во всех 4 группах тестов определяется степень физиче ской подготовленности гимнасток.

Проведённое исследование позволило установить уровни развития показателей физи ческой подготовки гимнасток.

По результатам исследования было выявлено, что у 4 гимнасток - высокий уровень физической подготовки. Так же у 4 гимнасток - средний уровень и у 2 гимнасток - низкий уровень физической подготовки.

Второй этап – проведение соревнований, в ходе которых определялась техническая подготовка юных гимнасток. Оценка результатов проводилась по протоколу соревнований.

Соревнования проводились среди гимнасток 2003-2004 года рождения. Гимнастки со ревновались по программе третьего разряда с упражнением «без предмета». Программа была одинакова для всех участниц.

В ходе проведённого исследования можно сделать следующие выводы:

Физическая подготовка – это педагогический прогресс, направленный на воспита ние физических качеств и развитие функциональных возможностей, создающих благоприят ные условия для совершенствования всех сторон подготовки. Она подразделяется на общую и специальную.

Под технической подготовкой следует понимать степень освоения спортсменом сис темы движений (техники вида спорта), соответствующей особенностям данной спортивной дисциплины и направленной на достижение высоких спортивных результатов.

Художественная гимнастика влияет на все системы организма занимающихся. В процессе тренировок у юных гимнасток проявляются красивые формы и линии тела, они об ладают крепким здоровьем, мышечной силой, гибкостью, быстротой двигательных действий, скоростно-силовой выносливостью, решительностью и смелостью.

По результатам исследования можно сказать, что чем выше уровень физической подготовки, тем лучше результат, показанный на соревнованиях.

Таким образом, мы выявили взаимосвязь физической и технической подготовки.

УДК 796. Реализация инициативы Президента РФ «Наша новая школа» в области физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательных учреждениях г. Сыктывкара Назаревич Ю. О., Сибагатулина С. А.

г. Сыктывкар, Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И. А. Куратова Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестан дартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи совре менной школы — раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патрио тичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ста вить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Президент РФ Дмитрий Медведев утвердил инициативу "Наша новая школа", направленную на постепенный переход на новые образовательные стандарты, изменение инфраструктуры школьной сети, сохранение и укрепление здоровья школьников, развитие учительского потенциала и системы поддержки талантливых детей. Об этом он сообщил, выступая на торжественной церемонии открытия Года Учителя в России в 2010 году.

Д. Медведев поручил правительству представлять ежегодный сводный доклад о реа лизации инициативы "Наша новая школа". Какими характеристиками должна обладать шко ла в 21-м веке? В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Учащиеся будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, вы ражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать ин тересы и осознавать возможности.

В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, на ходящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени.

Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физиче ского, психического здоровья — дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека — важный показатель его личного успеха. Если у молодёжи появится привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская без надзорность.

Кроме того, должен быть осуществлен переход от обязательных для всех мероприя тий к индивидуальным программам развития здоровья школьников. Именно индивидуаль ный подход предполагает использование современных образовательных технологий и созда ние образовательных программ, которые вызовут у ребенка интерес к учебе. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и ук репления здоровья.

С целью оценки физкультурно-оздоровительной деятельности в общеобразователь ных учреждениях в условиях реализации проекта «Наша новая школа» нами были проанали зированы публичные отчеты школ г. Сыктывкара, в том числе Эжвинского района. Всего было изучено 24 публичных отчета.

Результаты исследования показали, что во всех средних общеобразовательных учре ждениях г.Сыктывкара по итогам 2009-2010 года были введены динамические паузы, физ минутки, прогулки, различные мероприятия по тематике ЗОЖ, и практически везде был об новлён спортивный инвентарь. Помимо этого практически в каждой школе имеется штат со трудников для проведения физкультурно-оздоровительной работы: руководители кружковой и секционной работы. Кроме этого, в кадровый состав входят психолог и социальный работник.

Необходимо также отметить, что некоторые школы внесли свои изменения в спор тивно-оздоровительную работу со школьниками:

МОУ СОШ № 24 ввела авторскую программу «Школа – территория здоровья», которая направлена на изменение качества жизни в школе. Цель программы – создание обра зовательной среды, благоприятной для установления диалогических отношений и продук тивной для сотрудничества.

10. МОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина» отслеживает результаты физической под готовленности учащихся и физического здоровья по годам, снизила объём домашнего зада ния за счёт повышения эффективности работы на уроке.

12) МОУ СОШ №1 проводит оздоровление учащихся кислородными коктейлями, проводятся дыхательные упражнения на уроках, организована работа родительского лекто рия и консультации со специалистами психологической и медицинской служб города.

13) МОУ СОШ №11 ввела третий час физкультуры как предмет, с охватом 30 детей ступени образования в группе продленного дня Некоторые школы реализуют оздоровительные программы по тематике здорового об раза жизни: «Здоровье учащихся – залог успешного обучения», «Здоровье», «Школа. Дорога к здоровью», «Здоровое поколение». Цель данных программ: создание условий, направлен ных на сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Кроме того, нами было проведено анкетирование учителей физической культуры школ г. Сыктывкара. Социологический опрос проводили с целью оценки реализации условий физкультурно-оздоровительной работы в школе в рамках реализации инициативы «Наша но вая школа». Учителям было предложено оценить те условия, которые созданы в школе для данного вида деятельности. Оценка проводилась с использованием шкалы от 0 до 2 баллов.

Подсчитывалась сумма баллов в результате оценки всех направлений физкультурно оздоровительной работы. Максимальное количество баллов составляло 44. Был определен уровень реализации физкультурно-оздоровительной деятельности в каждом исследуемом общеобразовательном учреждении.

Результаты исследования показали, что в 8 школах наблюдается низкий уровень орга низации физкультурно-оздоровительной работы, а значит и реализации инициативы. Это вы ражается в том, что в данных школах в оздоровительную работу вовлечены, как правило, только учащиеся начальных классов. Все мероприятия, проводимые в школах, направлены именно на эту целевую аудиторию. Кроме того, в этих школах не реализуется программа «Здоровье», не проводятся мероприятия в период школьных каникул и наблюдается низкая степень активности участия школьников в оздоровительных мероприятиях.

Тем не менее, в СОШ №12 организация физкультурной оздоровительной работы на ходится на среднем уровне. В частности, в данной школе за последние 2 года появился тре нажерный зал, реализуется программа «Здоровье», введен третий час урочных занятий физиче ской культуры и регулярно в начальных классах проводятся прогулки в режиме учебного дня.

В МОУ «Гимназия имени А.С.Пушкина» по результатам анкетирования выявлен вы сокий уровень организации физкультурно-оздоровительной работы. В этой школе помимо ранее сказанного уже введено регулярное обновление спортивного инвентаря, систематиче ское повышение квалификации учителей физической культуры, 100% участие школьников в оздоровительных мероприятиях, проводимых в школе, систематическое проведение физкуль турных минуток на уроках и в группе продленного дня. Для организации спортивно оздоровительной деятельности привлекаются родители как начальных, так и средних классов.

Таким образом, изменения в организации физкультурно-оздоровительной работы, проводимой как в ходе учебного процесса, так и во время внеклассных мероприятий, могут привести к снижению детского травматизма, более стабильному уровню физической подго товленности учащихся. Реализация данных мероприятий позволит в общеобразовательных школах повысить состояние здоровья и увеличить количество учащихся, систематически за нимающихся в спортивных секциях.

УДК 796:373-053. Мотивации старших школьников к занятиям физической культурой Некрасов П. А.

г. Ухта, Ухтинский государственный технический университет Физическое воспитание является неотъемлемой составляющей общего процесса воспи тания, способствующей всестороннему и гармоничному развитию человека. В процессе вос питания как направленного воздействия общества на развитие человека, формируется лич ность, происходит сложный процесс становления социального индивида, его приобщение к общественным нормам, формирование готовности к выполнению различных ролевых функ ций, выработки собственных ценностей, мировоззрения, характера и способностей человека.

Эффективность физического воспитания существенно повысится, если будет разрабо тан алгоритм привлечения учащихся к регулярным занятиям физической культурой в на стоящих социально-экономических условиях. Важно определить, что необходимо сделать, чтобы выработать на различных этапах становления человека потребность заниматься физи ческими упражнениями всю жизнь [6].

Физическая культура зачастую не воспринимается как учебная дисциплина, способ ная эффективно формировать личность молодежи. Ей отводится второстепенная роль, вспо могательной дисциплины в лучшем случае, способной формировать здоровый образ жизни учащихся. Занятия по физической культуре приравниваются к спортивной тренировке, с приоритетами в виде выполнения нормативов и тестов физического развития, забывая о вос питательных, развивающих функциях физической культуры [7].

Одной из ключевых составляющих в формировании личности является мотивация, на правляющая личность к достижению тех или иных целей. Мотивация личности является ком плексной составляющей нацеленности индивида на самосовершенствование и развитие [2].

Формирование мотивации личности — это сложный психолого-педагогический про цесс, который протекает продолжительное время. Он достаточно хорошо изучен наукой, но в тоже время имеются различные точки зрения о содержании мотивации и её роли в становле нии личности [1].

Ряд авторов указывают на низкую мотивацию студентов к урокам физической куль туры. Эти высказывания подтверждаются данными опроса, проведённого преподавателем кафедры Теоретических основ физической культуры Ухтинского государственного техниче ского университета Давыдовым Д. В. в январе – феврале 2012 года среди студентов 1 – курсов этого университета. Особую тревогу вызывает низкий уровень мотивации учащихся первых курсов. Так как формирование мотивации — процесс долгосрочный, будет актуаль ным изучить мотивацию старших школьников, так как именно они в скором времени соста вят контингент первых курсов университета.

Интересы учащихся к уроку физической культуры бывают разными. Это и стремле ние укрепить здоровье, сформировать осанку, это и желание развить двигательные и волевые качества. Меняется значимость привлекательных сторон физической культуры и с возрас том. У старшеклассников на первом месте стоят мотивы, связанные с их жизненными плана ми, то есть с подготовкой себя для определенной профессиональной деятельности. С учетом конкретных причин проявления школьниками интереса к физической культуре, учитель физ культуры должен строить свою работу по агитации и пропаганде физической культуры, по фор мированию интереса к своему предмету в целом, независимо от проходимого материала. [5].

Начиная с 9-го класса, заметен резкий спад интереса к трудным и соревновательным упражнениям. Это объясняется тем, что старшие школьники в связи с ростом самосознания начинают заботиться о своем престиже и чутко реагируют на неудачи, которые могут быть во время соревнований. Снижение числа школьников, желающих заниматься физической культурой в свободное время, объясняется увеличивающимся разнообразием интересов старших школьников, а с другой стороны — нарастанием после периода полового созрева ния торможения по «внутреннему» балансу, свидетельствующим об уменьшении потребно сти в двигательной активности. Это особенно отчетливо проявляется у девушек [3].

У старших школьников интерес к физической культуре сохраняется, если у них име ется цель занятий физическими упражнениями. Однако необходимо, чтобы эта цель сохра нялась в течение длительного периода. Например, спортсмены, выполняя неинтересные, с точки зрения обучающихся, упражнения, будут делать это добросовестно, с азартом, так как для них это средство достижения высокого спортивного результата. Школьники же в боль шинстве случаев отлынивают от таких упражнений, так как они не отвечают их цели посе щения урока: побегать, поиграть, пообщаться с товарищами, на худой конец – избежать кон фликта с учителем и родителями. Поэтому, чтобы школьники выполняли все упражнения добросовестно, надо формировать у них долговременную цель посещения уроков физкуль туры — самосовершенствование.

Целью исследования является изучение уровня мотивации старших школьников к за нятиям физической культурой.

Организация и методы исследования Исследование проводилось в апреле 2011 года в средней общеобразовательной школе г. Ухты, в котором приняло участие 60 учащихся старших классов. Испытуемые – старшие школьники 15 - 17 лет – были распределены на три равные группы: 1 группа – 9 класс(n=20), 2 группа – 10 класс(n=20), 3 группа – 11 класс(n=20).

Для определения уровня развития мотивации к занятиям физической культурой у старших школьников использовался метод опроса. Анкета была составлена доктором биоло гических наук Качмарчик Э. В [4]. Перед началом опроса испытуемые были подробно про инструктированы о цели проведения анкетирования и правильности заполнения предложен ной анкеты. Анкета состоит из 30 вопросов (утверждений) и учащимся предлагалось оценить в баллах от 1 до 5 свое согласие с каждым из утверждений: 1 – не согласен совсем;

5 – согла сен полностью. По результатам анкетирования мы определяли уровень развития мотивации по шкале оценок: «ведущий», если сумма баллов для мотива составляет 8 и более;

«средне выраженный» - сумма баллов от 5 до 7;

«малозначимый», - сумма баллов меньше 5. Оцени вались следующие мотивы: самосохранение здоровья;

самосовершенствование;

двигательная активность;

долженствование;

оценка окружающих;

приобретение практических навыков;

общение;

доминирование;

физкультурно-спортивные интересы;

соперничество;

удовольст вие от движений;

игра в развлечение;

подражание;

привычка;

положительные эмоции.

Результаты исследования и их обсуждение.

Так, при определении уровня мотивации в мотиве самосохранения здоровья было вы явлено, что уровень мотивации как средневыраженный выявлен у 51,67% учащихся, 50% 9,11 классов и у 55% 10 классов. Школьники осознают важность сохранения здоровья, но не до конца понимают важность роли в этом физической культуры.

Мотивация, направленная на самосовершенствование, как ведущая, выявлена у 55% классов и у 45% школьников 10, 11 классов, а у 45% девятиклассников как малозначимая.

Предполагается что в 10, 11 классах учащиеся начинают планировать, какую специальность получать в дальнейшем и в связи с этим большую роль в самосовершенствовании начинают отводить подготовке в избранном направлении.

Мотивация двигательной активности как средневыраженная выявлена у 45% школь ников 9 и у 40%11 классов, а у 65% десятиклассников как ведущая. Особенность такого рас пределения связываем с переключением внимания учащихся на другие интересы, которых у старших школьников заметно больше чем у учащихся среднего и младшего школьного воз раста.

Мотив долженствования как средневыраженный выявлен у 50% школьников 9, классв, а у 40% одиннадцатиклассников как ведущий, так и средневыраженный.

Мотивация оценки окружающих как малозначительная выявлена у 50% школьников 9, 10 и 11 классов.

Мотивация приобретения практических навыков как малозначительная выявлена у 50% школьников 9,11 классов, а у 35% десятиклассников выявлен как ведущая, а также средневыраженная.

Мотив общения как ведущий выявлен у 65% десятиклассников, а у 55% девятикласс ников выявлен как средневыраженный и выявлен у 35% одиннадцатиклассников как средне выраженный, так и малозначимый.

Мотив доминирования как ведущий выявлен у 50% школьников 9 классов, у 60% 10, и у 45% 11 классов.

Мотив, направленный на физкультурно-спортивный интерес, как средневыраженный выявлен у 40% школьников 9 классов и у 50% 11, а у 55% десятиклассников выявлен как ве дущий.

Мотивация соперничества как ведущая выявлена у 45% так и у 40% школьников 10, 11 классов, а у 50% девятиклассников выявлена как средневыраженная.

Мотив удовольствия от движений как ведущий выявлен у 70% так и у 60% школьни ков 10, 11 классов, а у 40% девятиклассников выявлен как ведущий и у стольких же как средневыраженный.

Мотив игры в развлечение как средневыраженный выявлен у 70% и у 50% школьни ков 9, 10 классов, а у 35% одиннадцатиклассников как ведущий и у стольких же как средне выраженный.

Мотивация, направленная на подражание, как средневыраженная выявлена у 60% школьников 9, 11 классов, и у 50% десятиклассников.

Мотив привычки как средневыраженный выявлен у 60% учеников 9 классов, у 45% 10, и у 65% школьников 11 классов.

Мотивация положительных эмоций как ведущая выявлена у 55% десятиклассников, а у 45% и у 35% школьников 9, 11 классов выявлена как ведущая и у стольких же как средне выраженная.

Выводы 1) Выявили, что для повышения активности учащихся на уроке физической культуры должен быть интерес учащихся к уроку и удовлетворенность процессом занятий.

2) Выявили, что основными факторами, влияющие на формирование положительной устойчивости мотивации к учебной деятельности, являются содержание учебного материала, организация учебной деятельности, коллективные формы учебной деятельности, оценка учебной деятельности, стиль педагогической деятельности учителя.

3) Выявлено отношение к занятиям физической культурой у старших школьников.

Отношение у старших школьников к занятиям физической культурой положительное, о чем свидетельствует результаты проведенного анкетирования.

Библиографический список 1. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1968. 464 с.


2. Гурова, Р.Г. Социологические проблемы воспитания. М.: Педагогика, 1981. 175 с.

3. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры: 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.

486 с.

4. Качмарчик, Э.В. Практические вопросы организации деятельной активности школьников [текст]: Сборник учебно-методических материалов. Коми республиканский институт разви тия образования и переподготовка кадров. Сыктывкар, 2008. 132 с.

5. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. Новоси бирск, 1992. 198 с.

6. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.:

ГЦОЛИФК, 1992. 134 с.

7. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1968. 141 с.

УДК 796. Современное информационное обеспечение соревновательной деятельности спортсменов-лыжников Остроумов Р. С.

г. Ярославль, Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского Управление соревновательной деятельностью включает и контроль за ее осуществле нием. Контроль и последующий анализ соревновательной деятельности позволяют выявить сильные и слабые стороны в подготовленности того или иного спортсмена. Такая информа ция необходима для внесения корректив в тренировочный и соревновательный процессы.

Известно, что одной из наиболее реактивных систем организма в реакциях срочной и долговременной адаптации к мышечным нагрузкам является сердечнососудистая система, а частота сердечных сокращений – одна из главных детерминант, определяющих важнейший параметр кровообращения, минутный объем крови. Не случайно мышечные нагрузки, как правило, тренерами-практиками строятся по пульсу. В последние годы появилось немало различных приборов, позволяющих задавать и контролировать по пульсу интенсивность мышечных нагрузок (кардиолидеры, кардиомониторы и т.д.). Однако в специальной литера туре сведения по такому вопросу почти не представлены, и, в целом, немногочисленны дан ные по анализу соревновательной деятельности. Учитывая сказанное, нами выполняются ис следования с использованием прибора «Forerunner 305» фирмы "Garmin" (США), позволяю щего получить пульсовые характеристики во время прохождения соревновательной дистан ции лыжников-гонщиков.

Под наблюдением находились молодые лыжники-гонщики 16-17 лет (n=17). Квали фикация спортсменов – 1 спортивный разряд. Лыжная трасса была с тремя подъемами и тре мя спусками. Высота подъемов соответственно составляла 75 м, 48.5 м, 32 м;

спусков – 50.6, 41.8 м, 48.8 м. Длина трассы - 4990 м. Старт – на высоте 123.7 м, финиш – 124.4 над уров нем моря. Длина трёх подъёмов составляет - 1280 м, длина спусков – 1440 м, длина относи тельной равнины – 2270 м.

Статистическая обработка полученных данных выполнена на персональном компью тере в лицензионной программе «Статистика 6.1». Методом ранговой корреляции проведен корреляционный анализ. Использован регрессионный анализ.

Общий результат был корреляционно взаимосвязан с показателем времени пребыва ния в V зоне мощности [r=0,75;

p0,05]. Данный факт свидетельствует о том, что нецелесо образна соревновательная деятельность в таком режиме мощности (172-199 уд/мин). Время пребывания в V зоне составляло 29,2% от общего времени на дистанции. Таким образом, тренерам и самим спортсменам следует учитывать данный факт в подготовке спортсмена.

УДК 797. Оценка перспективности пловцов на основе учета их физического развития и подготовленности Панюкова С. В.1, Сибагатулина С. А. 1 – г. Санкт-Петербург, Национальный государственный университет физической культуры им. П. Ф. Лесгафта 2 – г. Сыктывкар, Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж им. И. А. Куратова Обеспечение специалистов, работающих в детско-юношеском спорте, знаниями, свя занными с индивидуальными особенностями подростков – необходимое условие спортивной науки. Выявление перспективных, спортивно одаренных детей и подростков является необ ходимой предпосылкой системы многолетней подготовки спортсменов. Итогом многочис ленных исследований [1, 3, 4] являются модельные характеристики и нормативные требова ния по физическому развитию и специальной подготовленности пловцов различной квали фикации и специализации. Спортивная перспективность определяется как интегральная оценка физического развития пловца по многочисленным показателям, в совокупности не ограничивающих уровень спортивных результатов [2]. Ведущая роль при этом отводится морфофункциональным показателям, на 80-90% определяющихся наследственностью. Необ ходимо указать еще на одно важное положение: высокие спортивные результаты у юных пловцов возможны лишь на основе хорошего всестороннего физического развития [1, 3].

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что система раннего отбора и спортивной ориентации нуждается в новых исследованиях, подтверждающих необходимость более детальной комплексной оценки способностей и возможностей детей и подростков для достижения высоких результатов в избранном виде спорта.

Цель данного исследования: оценка перспективности пловцов на основе учета их фи зического развития и подготовленности. Для достижения поставленной цели нами было про ведено исследование по оценке перспективности пловцов по показателям физического раз вития и физической подготовленности на базе МОУ «Детская юношеская спортивной школы №3» г. Сыктывкара. Возраст испытуемых составил от 14 до 18 лет, уровень классификации не ниже 2 взрослого разряда. Всего принял участие в исследовании 21 спортсмен.

Исследовали весоростовые показатели по результатам медицинских осмотров, прово дившимися 2 раза в год с момента начала занятий спортсменов. Определяли динамику при роста антропометрических данных (рост, вес). С помощью динамометра измеряли силу пра вой и левой кисти, по полученным данным был рассчитан силовой индекс. Кроме этого, ис пытуемые проплывали дистанции 50 м вольным стилем и 200 м комплексное плавание, эти же дистанции они проплывали с сопротивлением в виде пояса, массой 3 кг. Учитывали вре мя, затраченное на преодоление дистанции. Полученные данные обрабатывали методами ма тематической статистики в программе Statismat.

Выявили, что сильная отрицательная взаимосвязь на всех проплываемых дистанциях, как с сопротивлением, так и без него, существует с силой кисти, как правой, так и левой. При этом только на дистанции 200 м результаты достоверны (табл. 1). Данный показатель можно объяснить тем, что выполнение гребка при различных способах плавания зависит в большей степени от силы рук, в частности, кисти. При дистанции 50 м в большей степени преобладает скоростно-силовая нагрузка, что не отражается на силовых способностях.

Таблица Корреляционные связи показателей физического развития и физической подготовленности Показатели фи- 50 м 50 с отягощени- 200 м 200 м с отягощени зического разви- ем ем тия r p r p r p r p рост 0,00 -0, -0,37 -0,29 0,001 -0,38 0,001 0, Показатели фи- 50 м 50 с отягощени- 200 м 200 м с отягощени зического разви- ем ем тия r p r p r p r p вес 0, -0,68 -0,56 0,001 -0,38 0,001 -0,35 0, сила правой кис- -0, -0,83 0,05 -0,71 0,05 -0,78 0,001 0, ти сила левой кисти -0,87 0,05 -0,74 0,05 -0,80 0,001 -0,27 0, Средняя отрицательная взаимосвязь результата физической подготовленности выяв лена с весо-ростовыми показателями, особенно с массой тела спортсменов. В то же время рост в основном связан с дистанциями, на которых не использовались отягощения.

При проплывании контрольных дистанций выявили, что в исследуемой группе преоб ладают результаты, соответствующие 2 разряду Единой всероссийской спортивной квалифи кации. При этом при увеличении длины дистанции повышается результативность пловцов (рис. 1). Это может быть связано с методикой тренировочного процесса, направленного в большей степени на развитие выносливости. Почти все исследуемые спортсмены специали зируются на длинных дистанциях.

1 2 9 КМС 1 разряд КМС 1 разряд 2 разряд 3 разряд 2 разряд 3 разряд юношеский разряд юношеский разряд Рис. 1. Результаты физической подготовленности пловцов Необходимо также отметить, что у 4-х пловцов скоростно-силовые способности раз виты лучше, чем выносливость, так как результаты на короткой дистанции выше, чем на длинной. Можно порекомендовать этим спортсменам специализацию в спринте.

Определяли прирост весо-ростовых показателей спортсменов от 9 до 19 лет. Выявили, что прирост в основном происходит от 10 до 14 лет. Оценка динамики прироста антропомет рических данных показала, что в среднем прирост результатов составил по длине тела 21,3±1,7 см (12,9%), а по массе тела – 17,6 ±1,96 кг (30,8%)(рис. 2).

рост вес Рис. 2. Динамика прироста антропометрических данных у пловцов (в среднем за 5 лет).

Определяя перспективность по показателям физического развития на примере силового индекса, можно сказать, что у 81% спортсменов этот показатель оценивается на «отлично» и «хорошо». На «удовлетворительно» оцениваются результаты 3 девушек и 1 юноши, но у них лучше развита выносливость. Необходимо обратить внимание на их силовую подготовку.

Таким образом, в исследуемой группе пловцов есть необходимость разделения на спринтеров (4 человека) и средневиков (17 человек), что следует учесть при подготовке их к участию в соревнованиях. Показатели, характеризующие особенности телосложения, длину и массу тела, обхватные размеры тела, определяют выбор спортивной специализации внутри вида спорта. У перспективных пловцов темпы годичных приростов показателей, характери зующих особенности телосложения и уровень специальной силовой подготовленности, про являемой в тестах на суше и в воде, более высокие.

Библиографический список 1. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. – М.: Физкультура и спорт, 1986. – С.

2. Губа В.П. Основы распознания раннего спортивного таланта: Учебное пособие для высш.

учеб. завед. физ. культ. – М.: Терра-спорт, 2003. - С. 44.


3. Соломатин В.Р. Закономерности возрастного развития пловцов юношей и девушек 11- лет с различным типом полового созревания, как факторы отбора и индивидуализации тренировки: Сборник трудов ученых РГАФК - М.: 1999. - С. 110-115.

4. Тимакова Т.С. Многолетняя подготовка пловца и ее индивидуализация (биологические аспекты). - М.: Физкультура и спорт, 1985. – C. 35, 105.

УДК 615.825. Оздоровительный бег как один из видов лечебной физкультуры для студентов в процессе учебной деятельности Пономарева Н. В., Никонов Н. В., Гуков В. В.

г. Ухта, Ухтинский государственный технический университет Оздоровительный бег получил широкое распространение во всем мире. Его популяр ность объясняется естественностью движений и доступностью для всех возрастов. Бегать можно в любую погоду, группой и в одиночку. Нагрузка в беге дозируется по самочувствию или по показателям пульса. С помощью продолжительного спокойного бега быстро достига ется ощутимый оздоровительный эффект: улучшается самочувствие, повышается работоспо собность, восстанавливаются утраченные физические качества, оптимизируется работа кар диореспираторной системы, улучшается кровоснабжение работающих мышц, увеличивается потребление кислорода организмом, укрепляются мышечные группы и опорно-двигательный аппарат, активизируется использование источников энергии, что способствует снижению ве са. В процессе занятий совершенствуются аэробные возможности организма, что делает ор ганизм более выносливым и устойчивым к утомлению, повышается резистентность организ ма к заболеваниям различной этиологии. Кровь в больших объемах обогащается кислородом и энергетическими субстратами, вырабатывается психологическая уверенность в собствен ных силах, повышается самооценка.

В результате занятий оздоровительным бегом, занимающиеся приобретают устойчи вость к воздействию стрессовых ситуаций, что немало важно для студентов в процессе учеб ной деятельности и в повседневной жизни. Наибольшим стимулом у молодежи, приступив шим к занятиям оздоровительным бегом, как правило, является большое удовольствие, кото рое он приносит, и чувство гордости от преодоления собственной лени и малоподвижного об раза жизни. Бег – прекрасное средство тренировки, с помощью которой, можно существенно повысить деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепить здоровье.

Однако в случае наличия у человека серьезных проблем со здоровьем, хронических заболеваний, прежде чем начать самостоятельно заниматься оздоровительным бегом, необ ходимо пройти медицинский осмотр и получить индивидуальные рекомендации у врача и преподавателя физической культуры. Оздоровительный бег является наиболее простым и доступным (в техническом отношении) видом циклических упражнений, а потому и самым массовым. Для увеличения числа занятий оздоровительным бегом в настоящее время необ ходимо не только пропагандировать здоровый образ жизни, но и глубже осознать психоло гию бегающего человека и мотивы, которые им руководят при выборе способа тренировок. В связи с этим существует необходимость методического обоснования занятий оздоровитель ным бегом, с целью разработки программы занятий для всех групп людей с дифференциро ванными нагрузками в зависимости от состояния здоровья и уровня физической подготов ленности.

Программа занятий оздоровительным бегом должна быть рассчитана с целью повы шения максимальной аэробной производительности на основе повышения функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма.

Техника оздоровительного бега настолько проста, что не требует специального обу чения, а его влияние на человеческий организм чрезвычайно велико. Однако при оценке эф фективности его воздействия следует выделить два наиболее важных направления: общий и специальный эффект. Общее влияние бега на организм связано с изменениями функциональ ного состояния центральной нервной системы (ЦНС), компенсацией недостающих энергоза трат, функциональными сдвигами в системе кровообращения и снижением заболеваемости.

Тренировка в беге на выносливость является незаменимым средством разрядки и ней трализации отрицательных эмоций, которые вызывают хроническое нервное перенапряже ние. Оздоровительный бег (в оптимальной дозировке) в сочетании с водными процедурами является лучшим средством борьбы с болезнями, вызванными нервным перенапряжением и изобилием поступающей информации. В результате снимается нервное напряжение, улуч шается сон и самочувствие, повышается работоспособность. Таким образом, бег является лучшим природным транквилизатором – более действенным, чем лекарственные препараты.

При интенсивной тренировке содержание в крови гормонов гипофиза возрастает в пять раз по сравнению с уровнем покоя и удерживается в повышенной концентрации в течение не скольких часов. Эндорфины подавляют чувство голода и боли, в результате чего у человека, занимающегося оздоровительным бегом, резко улучшается настроение. В результате более полноценного отдыха центральной нервной системы повышается не только физическая, но и умственная работоспособность, творческие возможности человека. Занятия оздоровитель ным бегом оказывают существенное положительное влияние на систему кровообращения и иммунитет.

Таким образом, положительные изменения в результате занятий оздоровительным бе гом способствуют укреплению здоровья и повышению сопротивляемости организма дейст вию неблагоприятных факторов внешней среды. Специальный эффект беговой тренировки заключается в повышении функциональных возможностей сердечно-сосудистой системы и аэробной производительности организма. Повышение функциональных возможностей про является, прежде всего, в увеличении сократительной функции сердца, росте физической ра ботоспособности.

Естественно, что эффективность тренировки на выносливость и возможности ее ис пользования у здоровых людей среднего возраста значительно выше. Однако, при правиль ном подходе к постановке занятий оздоровительным бегом их эффективность проявится и среди людей со слабой физической подготовкой.

Регулярные тренировки в оздоровительном беге положительно влияют на все звенья опорно-двигательного аппарата, препятствуя развитию дегенеративных изменений, связан ных с возрастом и гиподинамией. Итак, можно сделать вывод, что оздоровительный бег яв ляется одним из наилучших видов тренировок для развития и укрепления здоровья человека среди физических упражнений. Только добившись хорошего уровня тренированности, чело век уже не мыслит себя без бега, приносящего состояние душевного равновесия, благополу чия и комфорта, близкого к эйфории. В этот момент бег становится не просто методом оздо ровления, а физической и психологической потребностью.

Библиографический список 1. Иващенко, Л. Я. Самостоятельные занятия физическими упражнениями: учебное пособие / Л. Я. Иващенко, Н. Г. Страпко. – Киев : «Здоровье», 1998. – 155 с.

2. Фурман, Ю. М. Физиология оздоровительного бега: монография / Ю. М. Фурман. – Киев :

«Здоровье», 1994. – 208 с.

3. Холодов, Ж. К. Тория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высш. учебн. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 480 с.

УДК 572. Морфофункциональное развитие волейболистов и методы его изучения Попов А. А.

г. Сыктывкар, Сыктывкарский государственный университет Согласно данным литературы, каждый вид спорта, в зависимости от характера двигательной деятельности, ведет к определенным морфофункциональным изменениям и создает предпосылки к развитию специфического телосложения у спортсменов в соответ ствии с их специализацией. Спортивная игра волейбол — одна из наиболее популярных и доступных видов спорта. Специфика двигательной деятельности, протекающей с пере менной интенсивностью в динамическом режиме мышечных сокращений, предопределяет значительные функциональные и морфологические изменения в деятельности анализато ров, опорно-двигательном аппарате и внутренних органах игрока.

Для оценки состояния организма и его функциональных систем необходима ин формация о параметрах морфофункционального состояния организма занимающихся спортом. Исследование морфофункциональных характеристик в системе подготовки во лейболистов является одним из перспективных направлений её научного обеспечения.

Поэтому, изучение морфофункционального развития волейболистов, в связи с особенно стями их двигательной деятельности, является одной из актуальных проблем развития современного волейбола.

Известно, что длина тела не сразу меняется под влиянием различных условий. Ве личина длины тела тесно коррелирует с массой тела и периметром грудной клетки, ин тенсивность нарастания длины тела с возрастом обусловлена генетически [7]. За послед нее время наблюдается тенденция повышения роста волейболистов: средний показатель роста волейболистов высокой квалификации составляет у мужчин - 195-200 см, у женщин - 175-185 см. Наблюдается большая длина нижних конечностей по отношению к длине туловища, оценка длины тела сидя к длине тела стоя – около 51%. В литературе сущест вуют данные, что у волейболистов более длинные конечности по сравнению с представи телями других видов спорта: средняя длина ноги – 94 см;

средняя длина руки – 75.3 см, кроме того, отмечается асимметрия окружностей верхних и нижних конечностей волей болистов, связанная с особенностями техники прыжка во время атакующего удара, вы полняемого одной рукой [4].

Продольные размеры тела и гемодинамические показатели имеют существенные связи. У людей более высокого роста предъявляются повышенные требования к сердеч нососудистой системе, так как кровоснабжение верхней части тела и, в особенности моз га, требует усиленной работы сердца и кровеносных сосудов [6]. Максимальное потреб ление кислорода (МПК) у волейболистов - 4.4-4.6 л/мин. Максимальная легочная венти ляция: 147-150 л/мин [4]. ЖЕЛ составляет от 3500 до 5000 мл у мужчин, а у женщин 3000-4500 мл [2].

В практике научной работы по физической культуре и спорту чаще всего приме няются исследования: морфологических изменений, реакций сердечнососудистой и дыха тельной систем на нагрузку. Основными методами исследования морфофункционального развития волейболистов являются внешний осмотр (соматоскопия) и измерения – антро пометрия [2, 5]. При осмотре определяют состояние кожного покрова, осанки, формы грудной клетки, живота, ног, степени развития мускулатуры, жироотложений, состояния опорно-двигательного аппарата (ОДА). Морфологические измерения сводятся в основном к измерению количественных показателей организма в целом и его отдельных частей:

длины и массы тела, длины конечностей, объёма мышц, формы и пропорций костно связочного аппарата, амплитуды движений в суставах и т.п. Для исследований изменений в костном аппарате применяется рентген [1]. Наиболее распространенный метод исследо вания реакций сердечнососудистой системы – подсчет количества сокращений сердца пу тем пальпации (прощупывание пульса). Изменения частоты сокращений сердца в покое (в одно и то же время дня и в одних и тех же условиях) дает представление о функциональ ных сдвигах в деятельности сердца [3]. Электрокардиография позволяет судить о харак тере нарушений ритма, проводимости и трофики (питания) сердечной мышцы, а также гипертрофии сердца [5]. Самый распространенный метод исследования дыхательной сис темы – определение жизненной емкости легких (ЖЕЛ) при помощи спирометра. ЖЕЛ равна сумме резервных объемов вдоха и выдоха и дыхательного объема и составляет тот объем воздуха, который человек в состоянии выдохнуть при самом глубоком выдохе по сле максимального вдоха [3].

Библиографический список 1. Вржесиевский, И.В. Научные исследования в области физической культуры и спорта:

пособие для студентов и аспирантов [Текст] / И.В. Вржесиевский, В.А. Парфенов. Киев.: Студенческое научное общество, 1969. – 148 с.

Дубровский, В.И. Спортивная медицина: учеб. для высш. учеб. заведений [Текст] / 2.

В.И. Дубровский – М., 2002. – 512 с.

Евсеев, Ю. И. Физическая культура [Текст] / Ю.И. Евсеев. - Ростов-на-Дону: Феникс, 3.

2005. – 382 с.

Конева, Е.В. Спортивные игры: правила, тактика, техника [Текст] / Е.В. Конева. - Рос 4.

тов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2004. – 448с.

Макарова, Г.А Спортивная медицина: учебник [Текст] / Г.А. Макарова. - М.: Совет 5.

ский спорт, 2004. – 480 с.

Степанова, Г.К. Физическая работоспособность и ее связь с морфофункциональными 6.

характеристиками у различных этносов Якутии [Текст] / Г.К. Степанова // Физиология человека. – 2005. – Т. 31. – №3. – С. 124-130.

Федотова, Т.К. О специфике формирования соматического статуса детей от 7 до 16 лет 7.

[Текст] / Т.К. Федотова // Педиатрия. 2005. №5. С. 92-94.

УДК 796.323.2:316. Межличностные отношения и психологическая совместимость игроков команды по баскетболу Прилюдько И. А., Гуторов А. И.

г. Ухта, Ухтинский государственный технический университет Анализ спортивной деятельности как нормативно одобренных поведенческих актов и поступков, позволяет проникнуть в систему взаимоотношений в спортивной команде. Рост результатов в большом спорте в настоящее время достигается ценой огромных и энергетиче ских усилий. Эти потери усугубляются, если взаимоотношения в команде испытывают на пряжение, если социально-психологический климат характеризуется конфликтами, взаим ными претензиями и т.д.

В целях определения эффективности групповых действий весьма важно установить степень взаимоотношений в команде. Если спортсмен действует по принуждению, приказу, вразрез со своими желаниями, стремлениями, то это, как правило, снимает эффективность не только его действий, но и тех, кто с ним общается и взаимодействует. Вот почему проблема подбора спортсменов, особенно в игровых видах спорта, так важна и актуальна. Приходится учитывать не только склонности, желания, физические и технические возможности, но и со циально-психологические особенности каждого члена команды. Все вышеизложенное опре делило тему исследования.

Цель исследования: межличностные отношения и психологическая совместимость иг роков команды по баскетболу, как условие успешности соревновательной деятельности.

Объект исследования: учебно-тренировочный процесс мужской баскетбольной ко манды.

Предмет исследования: межличностные отношения и психологическая совместимость игроков команды по баскетболу.

Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Выявить теоретические предпосылки взаимоотношений в спортивном коллективе.

2. Определить соотношение выбора «друга» или «партнера» по совместной деятель ности и игроков «стартовой пятерки» (спортивная деятельность).

Рабочая гипотеза: базируется на предположении о том, что позитивные межличност ные отношения являются одним из условий успешной соревновательной деятельности.

Методы исследования определены его целью, предметом, задачами и логикой. Для установления искомых зависимостей и проверки исходных предположений в ходе нашего исследования использован комплекс методов, включающий: анализ философской, психоло гической и педагогической литературы по проблеме исследования;

беседы, наблюдения, ан кетирование, социометрия.

Научно исследовательская деятельность по исследованию поднятой проблемы прово дилась в несколько этапов:

1 этап: (сентябрь – декабрь 2010 г.) – подготовительный: обоснование актуальности темы;

анализ степени ее разработанности в психолого-педагогической литературе;

определе ние противоречия, проблемы цели, объекта, предмета и задач исследования;

конкретизация гипотезы, методологической основы, методов и этапов исследования.

2 этап: (январь – март 2011 г.) – основной: выявление сущности спортивной команды;

анализ психологических, общепедагогических и философских подходов к межличностным взаимоотношениям;

разработка констатирующего эксперимента.

3 этап: (апрель – май 2011 г.) – опытно-экспериментальный: подготовка и проведение констатирующего эксперимента;

обработка результатов эксперимента;

оформление выпуск ной аттестационной работы.

Опытно-экспериментальная база исследования – мужская команда по баскетболу «Планета Университет».

При организации экспериментальной работы нами был выбран социометрический ме тод. Групповую сплоченность можно оценивать различными способами. Одним из наиболее распространенных является построение социограммы на основании опроса членов группы, которым предлагается выбрать наиболее и наименее предпочитаемого друга и партнера по совместной деятельности. Членам команды можно также предложить назвать тех, кто им меньше всего нравится в первую очередь, во вторую и в третью (первый, второй и третий выборы).

Социометрический метод – это метод сбора первичной социальной информации о межличностных отношениях в малых социальных группах. Этот метод позволяет решить две важные задачи: во-первых, он исследует межличностные и межгрупповые отношения с це лью их улучшения или усовершенствования;

во-вторых, он позволяет изучить строение ма лых социальных групп, а также сформировавшиеся неофициальные отношения в них.

Базой исследования явилась мужская команда по баскетболу «Планета Университет»

УГТУ, в состав которой вошли студенты 1-5 курсов УГТУ. В ходе организации исследова ния было определено три параметра, которые мы предполагали исследовать: спортивная дея тельность, дружеские отношения, партнерские отношения. Соответственно параметрам чле нам команды были заданы три вопроса: «С кем из членов команды вы бы хотели играть в одной пятерке?», «С кем вы хотели бы жить в одном номере гостиницы?», «С кем вы бы по ехали учиться в другой город?».

Опрос был проведен методом анкетирования. После заполнения анкет проводилась обработка данных. Полученные данные заносились в социоматрицу.

Каждому участнику эксперимента предлагалось выбрать себе партнера по команде.

Численный состав команды, находящейся на площадке в баскетболе составляет пять человек, поэтому каждый должен был выбрать себе четыре партнера, в двух последующих парамет рах, согласно логике построения исследовательской работы, также можно будет выбрать по четыре человека.

Когда все выборы зафиксированы, проводилось суммирование голосов, подсчитыва лось общее число выборов каждого из участников команды и количество взаимных выборов.

Для проверки достоверности полученных данных нами был просчитан статус членов спортивной команды, выраженный в математических единицах (Ю. Г. Волков, 2001). На ос новании полученных данных составим сводную таблицу, в которой отражен индекс по каж дой исследуемой позиции и определен интегральный показатель социометрического статуса каждого члена команды.

Таблица Социометрический статус членов спортивной команды Таким образом, согласно рейтингу самый высокий социометрический статус 2,3 – П.

Ф.И. Соревноват. Дружеские Партнерские Социомет.

деятельность отношения отношения статус 1. О. И. 0,2 0,3 0,6 1, 2. А. А. 0,3 0,4 0,3 3. П. О. 0,8 0,8 0,7 2, 4. В. А. 0,4 0,4 0,3 1, 5. Л. А. 0,1 0,6 0,3 6. Ф. С. 0,7 0,4 0,6 1, 7. Ш. Д. 0,4 0,3 0,3 8. К. А. 1,0 0,3 0 1, 9. В. Р. 0,2 0,4 0,6 1, 10. Л. Т. 0 0,6 0,6 1, О. Отметим, что он был выбран капитаном команды на 2010-11 учебный год. Важно отметить, что по всем трем вопросам ни один член команды не получил отрицательного от зыва, это говорит о том, что все члены команды пользуются уважением в коллективе. Никто из членов команды не получил интегральный показатель социометрического статуса меньше единицы, это позволяет нам сделать вывод, что отношения в команде довольно ровные, только один человек получил интегральный показатель выше 2, все остальные расположи лись в диапазоне от 1 до 2.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.