авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 |

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ...»

-- [ Страница 10 ] --

10. Сделайте морфологический разбор существительного: (в) доме 11. Сделайте морфологический разбор глагола: повесил 12. Сделайте фонетический разбор слова: лепить 13. Произведите синтаксический разбор предложения:

В отстро..(н,нн)ом доме открылся музей стали приходить люди что(бы) покл..ни(т,ть)ся земле так горяч.. любимой Пушкиным.

7.Слова и выражения для запоминания:

1. нигилизм 2. диспозиция 3. ассистент 4. меридиан 5. перифраза 6. имитация 7. комиссар 8. ориентир 9. иммунитет 10. апатия 11. капитуляция 12. сентиментальный 13. примитивный 14. интерпретация 15.конъюнктура 16.бюллетень 17. дистилляция 18. аббревиатура 19. компромисс 20. точь-в-точь 8.Тестирование I. Найдите слова, строение которых соответствует схеме: ¬ ^^.

показались расстилающегося задумана перенесший справедливо записан II.Найдите слова, строение которых соответствует схеме: ¬ ¬ ^ ^.

понемножечку располагала принакрылась возрастание преподаватель рассохнуться III.Найдите слова, строение которых соответствует схеме: ¬ ^.

положить раскачиваю осторожно продолжая перебросила отражать IV.Найдите слова, строение которых соответствует схеме: ^.

спросить носила летая ласково кладите женщина IV.Найдите слова, строение которых соответствует схеме: ¬ ^ ^.

украшена растаяла насмешливо удержана покачивается неприступный V.Найдите слова, строение которых соответствует схеме: ¬ ^ ^ ^.

приближающийся послышавшийся расстилалась отсеяться сдерживаясь растерявшись VI.Найдите слова, строение которых соответствует схеме: ^.

несший читая колеблемый возил водил невтерпеж VII.Найдите слова, строение которых не соответствует схеме: ¬ ^.

издавна пораньше пройдя выгоните полезен сломана VII.Найдите слова, строение которых не соответствует схеме: ¬ ^.

загадывать заявленный заболеть задание загородный замысел VIII.Найдите слово, строение которых не соответствует схеме: ¬ ^ ^.

загадывать заявленный заболеть задание загородный замысел Задание «Проверь себя» (на выбор преподавателя) ВАРИАНТ Упражнение 1. Разберите слова по составу.

Возрождение, воспламенение;

неприспособленность, неустроенность, несовместимость;

обесцвечивание, обезвоживание, обезболивание, обескровливание;

Упражнение 2. Выделите суффиксы и образуйте новые слова, подобные данным.

Честность, точность, смелость, успокоенность;

удалец, молодец, купец, продавец, красавец, любимец.

Упражнение 3. Найдите корень, образуйте от него новые слова.

Предубеждение;

излишество;

незамедлительный;

располагающий;

пробуждение;

провозглашать.

Упражнение 4. Напиши значение слов. Выделите корень в однокоренных словах.

Морской – то, что относится к … Доброта – то, что связано с прилагательным … Бесхвостый – не имеющий … Упражнение 5. Попробуй догадаться, какие слова нужно писать вместо пропусков.

Запиши эти слова, выдели корень.

… – тот, кто строит дома.

… – то, что блестит.

… – предназначенный для книг.

ВАРИАНТ Упражнение 1. Разберите слова по составу.

Безобразница, бездельница, бесприданница, бессонница;

закрученный, запущенный, залепленный, заброшенный;

возобновление, воссоединение Упражнение 2. Выделите суффиксы и образуйте новые слова, подобные данным.

Клеветник, проводник, сапожник, ударник, садовник;

белизна, крутизна, тупизна, новизна, желтизна;

Упражнение 3. Найдите корень, образуйте от него новые слова.

Изжога - ;

наугад - ;

сдержанный ;

соотнесенный ;

прозорливый ;

непогрешимый Упражнение 4. Попробуй догадаться, какие слова нужно писать вместо пропусков. Запиши эти слова, выдели корень.

… – маленький стул.

… – там, где растут орехи.

… – человек, который водит машину.

Упражнение 5. Образуй от слов дом, рука, голос слова со следующими значениями:

1) «маленький, крошечный»;

2) «огромный, большой».

Какие суффиксы тебе для этого понадобились? Выдели их.

9.Задания творческого характера (на выбор преподавателя) I вариант. Составьте возможный диалог по телефону на тему: «Бронирование 2-местного номера с видом на море с оплатой 150 долларов за сутки на 3 дня для семейной пары.

II вариант. Как вы построите свою речь, чтобы доказать свою правоту очень упрямому собеседнику.

Ответьте на этот вопрос устно, используя вводные слова, указывающие на порядок мыслей.

11. Домашнее задание:

[1], §22-23, упр. ЗАНЯТИЕ № СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ПРАВОПИСАНИЕ (2 час.) Цели занятия:

Образовательные:

Требования к знаниям: студенты должны знать состав слова и его правописание;

традиционное и нетрадиционное правописание слов.

Требования к умениям: студенты должны уметь грамотно писать, зная состав слова, а также уметь мысленно производить разбор по составу слов, правописание которых вызывает затруднения.

Развивающие: развивать культуру речи, расширять словарный запас студентов, повышать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации, совершенствовать умения по разбору слова по составу.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру, коммуникабельность, грамотность.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Способы словообразования в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение основ, бессуффиксальный, переход одной части речи в другую. Стилистические возможности словообразования. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом профессионального характера – 18 мин.

7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8.Устная работа с текстом. Задание «Проверь себя» – 13мин.

9. Задание творческого характера – 17 мин.

10. Рефлексия – 2 мин 11. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2. Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. койко-место 2. меблированные (комнаты) 3. кемпинг 4. ботели 5. апарт-отель 6. таймшер 7. регистрация 8. расчет 9. именной (чек) 10. платяной (шкаф) 11. бельевщица 12. флотели 13. заведующий бельевой 14. стеллаж 15. кастелянша 16. аббревиатура 17. холл 18. ротели 19. вентилятор 20. стажер Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «ротели».

2.Составьте словосочетание со словом «ботель» на основе управления. Каково значение этого слова?

Из какого языка, на ваш взгляд, оно заимствовано?

3. Верно ли высказывание: «Флотель – плавающая гостиница, представляющая собой специально оборудованное судно»?

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1. Назовите основные способы словообразования в русском языке.

2. Расскажите о приставочном и суффиксальном способах образования слов. Приведите свои примеры.

3. Расскажите о приставочно-суффиксальном способе образования слов. Приведите примеры.

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки преподавателя к лекции:

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: методические рекомендации /Т.М. Воителева.- М.:

Издательский центр «Академия», 2007, c. 75-77.

5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1. Приведите примеры образования слов бессуффиксным способом.

2. Приведите примеры образования слов в результате перехода одной части речи в другую.

3. Приведите примеры образования слов сложением основ.

6.Работа с текстом профессионального характера (Повторение: чередование гласных в корнях слов;

падежные окончания существительных;

правописание суффиксов причастий;

повторение правописания личных окончаний глаголов;

безударные гласные в корне слова;

обособление причастных оборотов;

знаки препинания в сложноподчиненном предложении) Прочитайте текст вслух, обращая внимание на знаки препинания.

П..рядок прож..вания в гости(н,нн)иц.. устанавливае(т,ть)ся исп..лнителем. В нап..чата(н,нн)ом виде он должен нах..ди(т,ть)ся на инф..рмацио(н,нн)ом стенде в вестибю(л,лл)е и быть в каждом гостинич..ном номере. Один из вариантов такого документа: «Реж..м работы гости(н,нн)ицы кругл..суточный». Для оф..рмления прож..вания граждан Ро(с,сс)ии необходимы соответствующие документы. Иностранные граждане пред..являют заграничный паспорт с визой м..грацио(н.нн)ую карту. Гости(н,нн)ица заключает в ус..ной или письменной форме д..говоры на бр..нирование. При оп..здании вз..мается плата за фактический пр..стой номера или места но не более чем за сутки. При оп..здании более чем на сутки бронь а(н,нн)улируется.

Форма оплаты в гости(н,нн)ице: наличный безналичный ра(с,сс)четы расч..ты по платежным картам. Оплату за прож..вание вносят предв..рительно за весь предпол..га..мый период прож..вания. В случае выезда гостя (не) опл..тившего какие(либо) услуги г..стиница (в)праве использовать данные его платежной карты для получения (не)достающего платежа.

Всем прож..вающим гарантируе(т,ть)ся сохра(н,нн)ость личных вещей в номере и камер..

хр..нения при условии с..блюдения порядка прож..вания. За деньги и ценности (не)сданные на хранение адм..нистрация ответстве(н,нн)ости (не)несет. Все вещи забытые в номере передаются по акту в камеру хранения адм..нистрация прин..мает меры по их воз..рату. Если владелец вещи не найден или (не)известен исполнитель обязан за..вить о находк.. в м..лицию или орган мес..ного сам..управления. В службах занятых обслуживанием гостей должны быть книги отзывов и предл..жений. Все жалобы ра(с,сс)матриваю(т,ть)ся (не)зам..длительно. Все клиенты обязаны:

- с..блюдать установле(н,нн)ый в гостиниц.. порядок прож..вания;

-в случае возг..рания следует немедленно сообщить о нем дежурному адм..нистратору;

-в..змещать ущерб в случае утраты или повр..ждения имущества;

-не вносить в гостиницу и не хр..нить в номере взрывч..тые, (легко)воспл..меняющиеся вещества, оружие;

-громоз..кие вещи сдавать в камеру хранения.

Вопросы по анализу текста.

1. Найдите в тексте многозначные слова (2-3 слова), выпишите их, указав значение.

2. Найдите в тексте слова с непроизносимыми согласными, выпишите их, подберите проверочные слова.

3. Найдите в тексте слова с чередующейся гласной в корне и выпишите их.

4. Найдите в тексте причастные обороты и подчеркните их.

5. Сделайте синтаксический разбор предложения:

Если владелец вещи не найден или неизвестен исполнитель обязан заявить о находке в милицию или орган местного самоуправления.

6. Определите способ образования следующих слов и составьте словообразовательную цепочку:

сохранность, личные, соблюдение, принимает, неизвестный, находка, местный.

7. Напишите лексические и грамматические (часть речи) значения следующих слов: регистрация, бронирование 8. Найдите в тексте причастия. Сделайте морфологический разбор 2 причастий.

9. Выпишите 1-2 наречия на –о.

10. Разберите по составу слова: установленный, гостинице, порядок, проживания 11. Сделайте морфологический разбор существительного: в камеру 12. Сделайте морфологический разбор глагола: следует 13. Подчеркните грамматические основы в последнем абзаце:

Все клиенты обязаны:

- соблюдать установленный в гостинице порядок проживания;

-в случае возгорания следует немедленно сообщить о нем дежурному администратору;

-возмещать ущерб в случае утраты или повреждения имущества;

-не вносить в гостиницу и не хранить в номере взрывчатые, легковоспламеняющиеся вещества, оружие;

-громоздкие вещи сдавать в камеру хранения.

14. Сделайте фонетический разбор слова: период.

7.Слова и выражения для запоминания:

1. обитатель 2. невзлюбить 3. капитал 4. иммигрант 5. шепот 6. металл 7. тотчас 8. капиталистический 9. вдребезги 10. шорох 11. эмигрант 12. в течение (месяца) 13. кристалл 14. степенный (человек) 15.дилемма 16.кристаллический 17. оптимист 18. кристальный 19. почтамт 20. дезинформация 8.Устная работа с текстом (статья В.В. Виноградова) (можно использовать и для письменной работы на усмотрение преподавателя) Задание: разбейте текст на микротемы, перескажите их, используя лингвинистические термины.

Культура речи – это умение, во-первых, правильно говорить и писать и, во-вторых, употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения.

Правильной признается речь, которая согласуется с нормами литературного языка – произносительными, грамматическими, лексическими.

Однако правильность лишь первая ступень подлинной речевой культуры. Можно говорить (или писать) правильно, но однообразно, бесцветно, вяло. Такой речи недостает выразительности. А она достигается умелым и уместным употреблением лексики разных стилей, разнообразием синтаксических конструкций;

в устной речи особенно ценно богатство интонации.

Владение выразительными средствами языка и умение использовать их в зависимости от ситуации общения – второе, помимо правильности, условие культурной речи.

Культура речи – часть общей культуры человека. По тому, как человек говорит, можно судить об уровне его духовного развития, о его внутренней культуре.

Вопросы к группе:

6. Объясните известное высказывание из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» «Всякий человек сам себя воспитывать должен».

7. Какому герою оно принадлежит?

8. Возможно ли самообразование сегодня? Если да, то приведите примеры.

9. Всегда ли образованный человек ведет себя культурно в обществе?

10. Можно ли по речи человека судить о его воспитанности?

Задание «Проверь себя» (на выбор преподавателя) ВАРИАНТ № Упражнение 1. Образуйте новые слова только с помощью различных суффиксов Например, шум:

шумный, шуметь, шумливый, шумиха.

Месть, место, свет.

Упражнение 2. Образуйте новые слова только с помощью приставок.

Бег -, кладка -, брошенный -, мытый -.

Упражнение 3. Образуйте новые слова с помощью приставок и суфффиксов.

Говор -, место -, щит -, спор -, суд -.

Упражнение 4. Образуйте слова–корни, отбросив суффиксы и приставки.

Например, безветренный – ветер, закружиться – круг.

Ответвление -, преображение -, непринужденный -, неотчуждаемый - -, безупречный -.

Упражнение 5. Придумайте новые слова по данному образцу.

Об (тёс) анный на (пар) ник не (вид) имый под (леч) ить вы (корч) евать об (наж) ённый на (езд) ник не (люд) имый под (пил) ить вы (брак) овать об (вин) ённый под ( ) ить вы ( ) евать об ( ) ённый на ( ) ник не ( ) имый под ( ) ить вы ( ) овать Упражнение 6. Составьте выражения со словами, которые образованы неморфологическим способом.

Например, рабочий день, рабочий на заводе.

Выходной -, выходной -, контрольная -, контрольная -, настоящее -, настоящее -, мороженое -, мороженое -, легкие -, легкие - -,новенький -, новенький -.

Упражнение 7. От данных существительных устно образуй прилагательные.

Яблоко, болото, шоколад, комната.

Разбей получившиеся прилагательные на две группы в зависимости от значения суффикса -н-:

1) «относящийся к чему-нибудь»;

2) «состоящий или сделанный из чего-нибудь».

Выдели суффиксы, которые вносят в слова эти значения.

ВАРИАНТ № Упражнение 1. Образуйте новые слова только с помощью различных суффиксов.

Например: шум: шумный, шуметь, шумливый, шумиха.

Шут, звук, круг, Упражнение 2. Образуйте новые слова только с помощью приставок.

Кипеть -, стучать -, ставка -, ход -, Упражнение 3. Образуйте новые слова с помощью приставок и суфффиксов.

След -, соль -, Дым -, цвет -, вред -, Упражнение 4. Образуйте слова–корни, отбросив суффиксы и приставки.

Например : безветренный – ветер, закружиться – круг.

Наябедничать -, законченный -, погрешность -, намучиться -, продрогнуть -, Упражнение 5. Придумайте новые слова по данному образцу.

Об (тёс) анный на (пар) ник не (вид) имый под (леч) ить вы (корч) евать об (наж) ённый на (езд) ник не (люд) имый под (пил) ить вы (брак) овать об (вин) ённый на ( ) ник не ( ) имый под ( ) ить вы ( ) овать об ( ) анный на ( ) ник не ( ) имый Упражнение 6. Составьте выражения со словами, которые образованы неморфологическим способом.

Например: рабочий день, рабочий на заводе.

Больной -, больной - ;

холостой -, холостой –, горбатый -, горбатый -, будущее -, будущее -, прямая -, прямая -, детская -, детская -.

Упражнение 7. От данных существительных устно образуй прилагательные.

Лес, морковь, кирпич.

Разбей получившиеся прилагательные на две группы в зависимости от значения суффикса -н-:

1) «относящийся к чему-нибудь»;

2) «состоящий или сделанный из чего-нибудь».

Выделите суффиксы, которые вносят в слова эти значения.

Задание №1. Обозначьте в словах морфемы, определите способ образования слов. К выделенным словам подберите однокоренные, в том числе сложные слова.

Весенний, надомница, подберезовик, сослуживец, дружески, заснеженность, пододеяльник, богатырский, переночевать, вездесущий, заискивающе, чистилище, милейший, наводнение, профессиональный, корабельщик, одежонка, наблюдательный, соплеменник, грамотей, бесперебойно, бездорожье, оконфузиться.

Задание №2. Определите способ образования сложных слов.

Букв..ед, волн..рез, лет..писец, литературоведческий, искусств..вед, законодательство, закон..послушный, МХЛТ, ТЮЗ, пресс?секретарь, премьер?министр, (зав)маг, дров..сек, (евра)зийский, северо?восточный, чугун?литейный, посуд?хозяйственный, (стар)пом, (ден)знаки, красн..речие, черно?белый. звуко?буквенный, стар?московский, черно?бурая, мясо?молочный, (пол)страны, КамАЗ, АО, АООТ.

Задание №3. Как вы понимаете данные сложные слова? Запишите их;

обозначьте корни, где они есть. Определите способ словообразования.

ВАЗ, УАЗ, новостройка, шифрзамок, домофон, купля-продажа, скорочтение, суперпамять, интерколледж, машинопись, радиоэлектроника, телеаппаратура.

Задание №4. Проведите морфемный и словообразовательный анализ следующих слов.

Подвенечный, малограмотный, безбилетник, речушками, хлебница, сереньких, зазеленеет.

9.Задания творческого характера Ситуационная задача:

Напишите возможный диалог (10 предложений) между официантом и клиентом ресторана при выборе меню. Какие блюда мог порекомендовать официант клиенту?

Разыграйте сценку.

11. Домашнее задание [1], §24, упр.65.

ЗАНЯТИЕ № САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (2 час.) Цели занятия:

Образовательные:

Требования к знаниям: студенты должны знать морфологические признаки таких частей речи как имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение;

их отличительные признаки, правила правописания.

Требования к умениям: студенты должны уметь определять части речи;

не делать орфографических ошибок в их правописании;

уметь производить морфологический разбор;

уметь применять правила на практике.

Развивающие: развивать культуру речи, расширять словарный запас студентов, повышать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру, коммуникабельность, грамотность.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Имя существительное как часть речи. Лексическое и грамматическое значение имен существительных. Особенности склонения некоторых существительных. Фамилии.

Должности и профессии. Правописание имен существительных.

Имя прилагательное как часть речи. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных. Краткая и полная форма прилагательных.

Правописание имен прилагательных.

Имя числительное как часть речи. Лексическое и грамматическое значение имен существительных.

Склонение количественных и порядковых числительных. Собирательные числительные.

Правописание имени числительного.

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, указательные, определительные, вопросительно-относительные, отрицательные, неопределенные.

Правописание местоимений ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом профессионального характера – 18 мин.

7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8.Устная работа с текстом – 13мин.

9. Задание творческого характера – 17 мин.

10. Рефлексия – 2 мин 11. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2. Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. гостеприимство 2. резервирование 3. коммуникации 4. экспресс-уборка 5. сегмент 6. флайтель 7. спагетти 8. интерьер 9. сервировка 10. регистратор 11. ланч 12. аперитив 13. в течение (банкета) 14. ассортимент 15. в отличие от банкета 16. десерт 17. крепленое (вино) 18. официант 19. консьерж 20. туристские (услуги) Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «флайтель».

2.Составьте словосочетание со словом «консьерж » на основе согласования. Каково значение этого слова? Из какого языка, на ваш взгляд, оно заимствовано?

3. Верно ли высказывание: «Аперитив - обычно алкогольный напиток, подаваемый перед едой и вызывающий аппетит, слюноотделение и улучшающий пищеварение»?

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1.Дайте определение имени существительному как части речи. Назовите постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Приведите примеры.

2. Дайте определение имени прилагательному как части речи. Назовите постоянные и непостоянные признаки имени прилагательного. Приведите примеры.

3. Дайте определение имени числительному как части речи. Назовите постоянные и непостоянные признаки имени числительного. Приведите примеры.

4. Дайте определение местоимению как части речи. Назовите постоянные и непостоянные признаки местоимения. Приведите примеры.

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки преподавателя к лекции:

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: методические рекомендации /Т.М. Воителева.- М.:

Издательский центр «Академия», 2007, c. 81-92.

5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1. В чем особенности существительных, обозначающих женщин по роду ее собственных занятий?

2. В чем особенности склонения фамилий?

3. В чем смысловые и стилистические различия полной и краткой форм прилагательных?

4. В чем особенности употребления возвратных, указательных, вопросительных, определительных местоимений?

6.Работа с текстом профессионального характера (Повторение: одиночные приложения;

чередование гласных в корнях слов;

падежные окончания существительных;

правописание суффиксов -то, -либо, -нибудь;

повторение правописания личных окончаний глаголов;

безударные гласные в корне слова;

обособление причастных оборотов;

тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении) Прочитайте текст, обращая внимание на знаки препинания.

Организац..я(перево..чик) обяза(н,нн)а пред..ставить услуги по перевозк.. любому обративш..муся к ней гражданину (не) име..т права оказывать пре..почтение кому(либо) из потенц(и,ы)альных кли..нтов при заключении дог..вора. Ски(д,т)ки и льготы уст..навливаю(т,ть)ся н(е,и) для к..нкретных граждан а для определе(нн,н)ых кат..горий потр..бителей.

Перево..ка это переем..щение па(сс,с)ажира багажа или груза различными видами трансп..рта на основании заключ..нного д..говора. Перево..чик обязуе(т, ть)ся доставить па(с,сс)ажира и его багаж в пункт назн..чения и выдать багаж па(с,сс)ажиру или уполномоч..(н,нн)ому лицу. Пассажир прин..мает на себя об..зательство уплатить установл..(н,нн)ую плату за прое..д и провоз багажа.

Гости(н,нн)ицы предоставляют следу..щие виды трансп..ртных услуг:

организация встречи и пров..дов в (аэро)порту – четырех- и (пяти)звездочные гостиницы;

вызов такси – трех-, четырех-, (пяти)звездочные гостиницы;

аренду автомашины гостиниц(и,ы) – четырех- и (пяти)звездочные гостиницы;

парковку и п…дачу из гаража к под…езду автомобиля гостя – (пяти)звездочные гостиницы;

бр…нирование или продажу билетов на различные виды транспорта – четырех- и (пяти)звездочные гостиницы.

Назва(н,нн)ые услуги пред..ставляются как автотранспортом гостиницы так и аренду..мым автотранспортным предпр..ятием.

Гаражная служба чаще всего имее(т,ть)ся в гостиницах распол..же(н,нн)ых в центре города где имею(т, ть)ся места для парковки. Работник гостиницы встречает под..езжающих на автомобилях гостей открывает дверь автомобиля пом..гает выгрузить и разм..стить багаж на т..лежке отв..чает за безопас..ность транспортного средства. В гараже и на автостоянк.. вз..мается плата за предоставле(н,нн)ые услуги. Многие гостиниц(и,ы) передают полн..мочия по ок..занию таких услуг час..ной фирме отвечающ..й за работу автост..янки. Тогда эта фирма несет ответстве(н,нн)ость за стоянку автомобиля гостя ее п..рсонал обслуживает ст..янки.

Организация оказывающая экскурсионные услуги согласно ГОСТ 50690-2000 должна иметь инструкции включающие правила действий сопров..ждающих и экскурс..водов по обесп..чению безопас..ности при проведении экскурсий журнал пров..дения инструктажей.

Вопросы по анализу текста.

1. Найдите в тексте многозначные слова (2-3 слова), выпишите их, указав значение.

2. Напишите лексические и грамматические (часть речи) значения следующих слов: инструктаж, льготы 3. Расшифруйте аббревиатуру: ГОСТ 4. Разберите по составу слова: отвечающей, имеется, организация, пятизвездочный.

5. Сделайте морфологический разбор существительного: на тележке 6. Сделайте морфологический разбор глагола: передают 7. Сделайте фонетический разбор слова: проезд 8. Найдите в тексте слова с одиночными приложениями.

9. Найдите в тексте сложные прилагательные, первой составной частью которых являются числительные:

Запомните их правописание!

10. Найдите в тексте слова с чередующейся гласной в корне и выпишите их (1-2 слова).

11. Найдите в тексте причастные обороты и подчеркните их.

12. Сделайте синтаксический разбор предложения:

Гаражная служба чаще всего имеется в гостиницах, расположенных в центре города, где имеются места для парковки в дефиците.

13. Подчеркните грамматические основы в предложении и объясните знаки препинания:

Перевозка – это перемещение пассажира, багажа или груза различными видами транспорта на основании заключенного договора.

7.Слова и выражения для запоминания:

1. абсцисса 2. балласт 3. дилемма 4. акклиматизация 5. дифференциальный 6. искусство 7. баллон 8. аллергия 9. интеллект 10. колонна 11. аппетит 12. ипподром 13. беллетристика 14. комиссия 15. ассоциация 16. биссектриса 17. коэффициент 18. бюллетень 19. кроссворд 20. гроссмейстер 8. Устная работа с текстом Задание: Внимательно прочитайте текст, осмыслите интонацию каждого предложения, найдите в них слова, выделяемые в устной речи логическим ударением, синтаксические паузы. Разбейте текст на микротемы, перескажите их. Устно объясните орфограммы в словах и недостающие знаки препинания.

В мир.. есть (не)только нужное полезное но и красив..е. С того времен., как человек стал человеком, с того мгновения, когда он засмотрелся на лепестки цветка и вечерн.. зарю, он стал всматриват?ся в самого себя. Человек постиг красоту.

Красота - это глубоко человеческое. Красота существует (н..)завис..мо от нашего сознания и вол., но она открывает?ся человеком им пост..гает?ся живет в его душ., (не)было (бы) наш..го сознания, не было бы и красоты… Красота - это рад..сть нашей жизни. Человек стал Человеком, потому(что) увидел глубину лазурного неба, м..рцание звезд, розовый разлив вечерн..й з..ри, прозрачн.. дымку степных просторов, б..гровый закат перед ветр?ным днем, треп..тание марева над горизонтом, синие тени в сугробах мартовского снега, журавлиную стаю в голубом неб., отражение солнца в м..риадах капель утр..ней росы серые нити дождя в пасмурный день фиолетовое облако на с..реновом кусте нежный стеб..лек и голубой кол..кольч..к подснежн..ка увидел и изумле(н,нн)ый пош..л по земл.. создавая новую красоту.

Ост..новись и ты в изумлени.. перед красотой и в твоем сердц.. расцв..тет благ..родство. Перед человеком открыл..сь радость жизни (по)тому что он услыш..л ш..пот листьев и песню кузнеч..ка журчанье весе(н,нн)его ручейка и переливы серебр..ных колокольчиков жав..ронка в горяч..м летнем неб., шуршанье снеж.нок и стон м..тели ласковое пл..сканье волны и торжественную тишину ноч.. услышал и затаив дыханье слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни.

Умей и ты слушать эту музыку. Дорожи красотой бер..ги ее.

(В. Сухомлинский) Вопросы к группе:

1.Как вы понимаете известное высказывание Ф.М. Достоевского «Красота спасет мир»?

2.Можно ли самому создавать красоту вокруг себя?

3.Каждый ли человек способен видеть красоту даже в обычных вещах? Если да, то приведите собственные примеры.

4.Как вы относитесь к проявлению случаев вандализма в общественных местах?

5.Чтонеобходимо делать, чтобы таких проявлений человеческой жестокости было все меньше?

9.Задания творческого характера. Работа в малых группах. Ролевая игра.

Ситуационная задача:

Клиент гостиницы хочется заказать такси к определенному времени. Напишите возможный диалог между клиентом и администратором гостиницы в этой ситуации.

Разыграйте сценку, составив возможный диалог между клиентом и администратором гостиницы.

Запишите диалог в тетради.

11. Домашнее задание [1], §26-29, упр. 68.

ЗАНЯТИЕ № САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (2 час.) Цели занятия:

Образовательные:

Требования к знаниям: студенты должны знать морфологические признаки таких частей речи как наречие, глагол, деепричастие;

причастие;

их отличительные признаки, правила правописания.

Требования к умениям: студенты должны уметь определять части речи;

не делать орфографических ошибок в их правописании;

уметь производить морфологический разбор и применять правила на практике.

Развивающие: развивать культуру речи, расширять словарный запас студентов, повышать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру, коммуникабельность, грамотность.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Глагол как часть речи. Спряжение глагола. Личные окончания глаголов.

Особенности правописания. Причастие. Обособление причастного оборота. Деепричастие.

Обособление деепричастного оборота. Наречие как часть речи. Правописание наречий.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом воспитательного характера – 18 мин.

7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8.Тестирование – 13мин.

9. Задание практической направленности – 17 мин.

10. Рефлексия – 2 мин 11. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2. Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. путешествие 2. пятизвездочный 3. звездная (система) 4. теле- и радиосвязь 5. рассчитывать 6. рекреационный 7. инвестиции 8. дисконтирование 9. двухместный (номер) 10. конгресс 11. инновации 12. классификация 13. участвовать 14. расписание 15. приоритет 16. сегментирование 17. амортизация 18. в течение (суток) 19. сниженная (цена) 20. расчет Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «рекреационный».

2.Составьте словосочетание со словом «амортизация» на основе согласования. Каково значение этого слова? Из какого языка, на ваш взгляд, оно заимствовано?

3. Верно ли высказывание: «Приоритт — понятие, показывающее важность, первенство»?

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1. Дайте определение «наречия» как части речи. Приведите примеры.

2. Дайте определение «глагола» как части речи. Назовите постоянные и непостоянные признаки глагола. Приведите примеры.

3. Дайте определение «деепричастия» как части речи. Приведите примеры.

4. Дайте определение «причастия» как части речи. Назовите постоянные и непостоянные признаки причастия. Приведите примеры.

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки преподавателя к лекции:

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: методические рекомендации /Т.М. Воителева.- М.:

Издательский центр «Академия», 2007, c. 92-105.

5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1. Как определить переходность и непереходность глагола?

2. В чем отличия действительных и страдательных причастий?

3. Деепричастие, какого вида обозначает незаконченное добавочное действие? Добавочное действие, предшествующее главному?

6.Работа с текстом воспитательного характера (Повторение: безударные гласные в корнях слов;

падежные окончания существительных;

правописание суффиксов -то, -либо, -нибудь;

повторение правописания личных окончаний глаголов;

- тся и ться в глаголах;

придаточные предложения) Прочитайте фрагмент письма артиста Евгения Леонова к своему сыну, обращая внимание на знаки препинания.

Т..шина это какое (то) особе(н,нн)ое сост..яние мира и человеческой души. Мне каже(т,ть)ся мы себя чу(?)ствуем ч..стичкой природы каплей океана в т..шине и только. Вне т..шины нельзя понять кр..соту.

Когда выйд..шь в поле и ветер трепл..т к..лосья пш..ницы каже(т,ть)ся мир погрузился в т..шину все иные звуки пропали а эта песнь ветра спец..аьно л..скает ухо что(бы) ты огл..нулся и понял какая (во)круг т..шина. Или в лесу перел..тит птичка с дерева на дерево, хрус(?)нет лист под ногой и ты слыш..шь как тихо как торжестве(н,нн)о спокоен лес. И морская волна б..ется мерно так, с музыкальным сч..том о берег что(бы) слышал человек т..шину. Много уд..вительного при..думала природа что(бы) помоч(?) услышать и полюбить т..шину. А когда од..нокий лыжник перес..кает снежное поле какая кругом стоит т..шина. Одетая снегом земля наша так красива только руками разв..деш(?).

Т..шина это жизнь все великое совершае(т,ть)ся в т..шине. Тишина это уважение людей друг к другу, это нежность и любовь. Как я люблю дома где говорят тихо даже дети не кричат без пр..чины.

Сохр..нить т..шину покой в своем доме значит уст..новить в нем климат ув..жения. А сохр..нить т..шину на всей Земле на всей пл..нете это то(же) значит уст..новить климат ув..жения об..зательный для всех народов и стран.

(Е. Леонов) Вопросы по анализу текста.

1. Каким человеком предстает перед нами автор письма?

2. Определите главную мысль текста?

3. Сколько микротем можно выделить в этом тексте?

4. К какому стилю речи можно отнести данный текст?

5. Найдите в тексте средства художественной выразительности:

• олицетворения • эпитеты • метафоры 6. Выпишите слова с безударной гласной в корне (4-5 слов).

7.

8. Сделайте морфологический разбор глагола: совершается.

9. Сделайте фонетический разбор слова: океан.

10. Найдите в тексте слова с чередующейся гласной в корне и выпишите их (1-2 слова).

11. Выпишите из текста глаголы 2-го лица ед. числа, объясните правописание.

12. Сделайте синтаксический разбор предложения:

А сохр..нить т..шину на всей Земле на всей пл..нете это то(же) значит уст..новить климат ув..жения об..зательный для всех народов и стран.

13. Подчеркните грамматические основы в предложении и объясните знаки препинания:

Когда выйд..шь в поле и ветер трепл..т к..лосья пш..ницы каже(т,ть)ся мир погрузился в т..шину все иные звуки пропали а эта песнь ветра спец..аьно л..скает ухо что(бы) ты огл..нулся и понял какая (во)круг т..шина.

7.Слова и выражения для запоминания:

1.будущее 2.экологический 3. чествовать (героя) 4. оранжерея 5. эффект 6. оптимизм 7. пессимизм 8. аккомпанировать 9. декларировать 10. гуманный 11. мировоззрение 12. электрификация 13. миропонимание 14. колоссальный 15. комментатор 16. гостиная 17. будущее 18. экология 19. газификация 20. чувствовать 8.Тест 1. Не пишется слитно:

А. (не) нарушая режима Б. (не) пересечены линией В. (не) законченная работа Г. (не) замерзшая река 2. Не пишется раздельно:

А. (не) дорогой, а красивый ситец Б. (не) проснувшийся город В. (не) был в школе Г. прыгнул (не) высоко, а низко 3. Не пишется слитно:

А. (не) глубокий, а рыбный пруд Б. (не) проснувшись вовремя В. долго (не) заживающая рана Г. поступить далеко (не) смело 4. Не пишется слитно:

А. говорить (не) громко, а тихо Б. дорога (не) освещена В. книга (не)большая, а интересная Г. (не) просмотрев до конца 5. Не пишется раздельно:

А. еще (не) засеянное поле Б. вовсе (не) интересный фильм В. уроки (не) сокращены Г. (не) взирая на лица 6. Не пишется слитно:

А. (не) успевшая высохнуть Б. ничего (не) соображая В. поступил (не)по-товарищески Г. (не)ряшливо одетый 7. Все слова в строчке пишутся с не слитно:

А. (не) здоровится, (не) лепый, (не) мог, (не) взирая Б. (не) ряха, (не) скошено, (не) был, (не) доумевая В. (не) навидя, (не) прибрано, (не) сделав, (не) хотя Г. (не) годуя, (не) брежно, (не) доучка, (не) скошенная трава 9.Задания творческого характера Ситуационная задача:

Составьте возможный диалог между клиентом гостиницы и администратором по поводу работы культурно-развлекательного и спортивно-оздоровительного центров в гостиницы, используя вводные слова. Запишите его.

Разыграйте сценку. Запишите диалог в тетради.

11. Домашнее задание [1], §31-34, упр.87, 99.

ЗАНЯТИЕ № СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (2 час.) Цели занятия:

Образовательные:

Требования к знаниям: студенты должны знать морфологические признаки служебных частей речи: предлогов, союзов, частиц;

основные правила их правописания.

Требования к умениям: студенты должны уметь определять служебные части речи;

не делать орфографических ошибок в их правописании;

уметь производить морфологический разбор;

уметь применять правила на практике.

Развивающие: развивать культуру речи, расширять словарный запас студентов, повышать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации, совершенствовать умения по разбору слова по составу.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру, коммуникабельность, грамотность.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы. Междометия.

Правописание служебных частей речи. Нормативное употребление форм слова. Ошибки в речи.

Стилистика частей речи. Ошибки в формообразовании и использовании в тексте форм слова.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом воспитательного характера – 18 мин.

7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8.Тестирование – 13мин.

9. Задание творческого характера – 17 мин.

10. Рефлексия – 2 мин 11. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2. Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. сервис-бюро 2. экспонент 3. компания 4. парадор 5. шеф-повар 6. презентовать 7. профессионал 8. прайс-лист 9. агентство 10. энергоэффективность 11. трансформатор 12. кампания (дружеская) 13. экспертиза 14. тренд 15. кластер 16. аттрактивность 17. апарт-отель 18. бедекер 19.девелопер 20. отельер Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «бедекер».

2.Составьте словосочетание со словом «аттрактивность» на основе согласования. Каково значение этого слова? Из какого языка, на ваш взгляд, оно заимствовано?

3. Верно ли высказывание: «Парадор – монастырь, замок, используемый под высококлассный отель»?

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1. Назовите служебные части речи.

2. В чем отличие сочинительных союзов от подчинительных?

3. Как пишется частица ни с различными частями речи? Сформулируйте правила, приведите примеры.

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки преподавателя к лекции:

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: методические рекомендации /Т.М. Воителева.- М.:

Издательский центр «Академия», 2007, c. 105-112.

5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1.Объясните правописание предлогов в течение, в продолжение, вследствие. Приведите примеры.

2.Как различать союз чтобы от местоимения что с частицей бы?

3.Объясните правописание частицы не со словами разных частей речи. Приведите примеры.

6.Работа с текстом воспитательного характера (Повторение: безударные гласные в корнях слов;

правописание согласных в корне слова, личных окончаний глаголов, наречий;

выделение на письме обращений;

обособление деепричастного оборота, сложноподчиненные предложения) Прочитайте фрагмент повести М.Алексеева, в котором солдат пишет с фронта письмо, в котором, обращаясь к своей жене, рассказывает о фронтовой жизни. Обратите внимание на знаки препинания.

З..лотая моя (ж,Ж)уравушка!

Знаеш(?) ли ты моя милая что счас(?)ливей твое..о Петьки нет человека на всем белом свете? Да мне теперь сам сатана – не страшен. Милая родная родн..нькая спасибо тебе за Сере..ку за то что ты есть у меня за твои глаза за твои руки з..лотые за твое сер(?)це за все спасибо. Одна у меня к тебе – самая великая(пр..великая) – про..ьба: бер..ги себя и Сере..ку. Сейчас я см..нился с дежурства у пул..мета.

Всю ночь д..журил. Небо было ясное звез(?)ное. Я облюбовал одну звезду самую яркую и назвал ее (ж,Ж)уравушкой. Глядя на нее разговариваю с тобой моя родная. В блиндаже раскрыл твою п..сылку и был у нас дорогая пир на весь мир. По случаю р..ждения Сере..ки старшина разрешил нам «изничтожить» НЗ неприкосновенный запас продуктов какой имеется у каждого красн..армейца в вещ..вом мешке.

Ну вот кажется и все. Обнимаю тебя крепко (крепко). А Се..жку целую в пузо.

До свиданья – Петр. 30.12.41 г.

(По М. Алексееву.) Вопросы по анализу текста.

1. Назовите дату начала и окончания Великой Отечественной войны?

2. Определите главную мысль текста.

3. Какие мысли и чувства передает автор в этом отрывке?

4. К какому стилю речи можно отнести данный текст?

5.Сколько микротем можно выделить в этом тексте?

6. Найдите в тексте средства художественной выразительности. Перечислите обращения, которые подчеркивают отношение автора к адресату.

7. Выпишите слова с безударной гласной в корне (4-5 слов), непроизносимой согласной в корне слова.

8. Сделайте морфологический разбор прилагательного: за золотые (руки) 9. Сделайте фонетический разбор слова: просьба 10. Разберите по составу следующие слова: счастливей, родненькая, разговариваю, Журавушкой.

11. Найдите с тексте деепричастный оборот и подчеркните его.

12. Найдите в тексте распространенное приложение. Как обособляются распространенные приложения на письме?

13. Сделайте синтаксический разбор предложения:

В блиндаже раскрыл твою п..сылку и был у нас дорогая пир на весь мир.

7.Слова и выражения для запоминания:

1. серебряный 2. предрассудки 3. борющийся (человек) 4. расспросить 5. галерея 6. окруженный 7. ветреный (день) 8. мороженое 9. расстрелянные (патроны) 10. несмотря на непогоду 11. вследствие засухи 12. в течение дня 13. в продолжении романа 14. впоследствии 15.иметь в виду 16. наподобие 17. в продолжение месяца 18. брошюра 19. искусство 20. в течение реки 8.Тест 1. В какой строке во всех словах пропущена буква е ?

А. он колыш..т, ре..т, реша..т, осво..т Б. он посе..т, чу..т, стел..т, слуша..т В. он ката..тся, веша..т, кле..т, та..т Г. он упуст..т, пове..т, зате..т, кол..т 2. В какой строке во всех словах пропущена буква ю ?

А. они стел..т, кле..т, бре..т, та..т Б. они стро..т, бор..тся, высп..тся, обве..т В. они слуша..т, дремл..т, гоня..т, леле..т Г. они жале..т, кол..т, пол..т, вод..т 3. В какой строке во всех словах пропущена буква я ?

А. пен..щийся, раска..вшись, бор..щийся Б. потер..нный, засе..в, стро..щий В. ракле..в, пил..щий, стел..щийся Г. вер..щий, вид..л, раскле..нный 4. В какой строке во всех словах пропущена буква е ?

А. ненавид..вший, расе..нный, постро..в Б. увид..в, завис..л, закле..на В. разве..в, объезд..вший, раска..лся Г. нахмур..нный, отча..вшись, зате..л 5. В какой строке во всех словах пропущена буква и?

А. слыш..мый, выслуш..в, раска..вшись Б. ре..вший, увид..л, завис..в В. расстро..вшись, замет..в, закле..л Г. мысл..мый, постро..в, ненавид..л 6. В какой строке во всех словах пропущена буква я?

А. расстрел..нный, дремл..щий, леле..л Б. почу..в, пил..щий, раскле..в В. прола..л, прома..вшись, стел..щийся Г. вид..щий, почу..л, просе...нный 9.Задания творческого характера Ситуационная задача:

Разыграйте сценку, составив возможный диалог между клиентом и сотрудником службы приема и размещения:

Гость забронировал одноместный номер на 4 дня с оплатой кредитной картой. По прибытии в гостиницу он интересуется дополнительными услугами, имеющимися в отеле, и просит предоставить номер для некурящих.

Вам необходимо встретить гостя, проверить бронирование и назначение номера, зарегистрировать и заселить клиента.

Запишите диалог в тетради.

11. Домашнее задание [1], §§35,36, упр. 102.

ЗАНЯТИЕ № СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2 час.) Цели занятия:

Образовательные:

Требования к знаниям: студенты должны знать основные синтаксические единицы русского языка:

словосочетание и предложение;

их строение и отличительные признаки;

синтаксический строй предложений.

Требования к умениям: студенты должны уметь выделять словосочетание из предложения;

находить главное и зависимое слово в словосочетании;

определять способ синтаксической связи;

находить грамматическую основу в предложении, определять вид предложения по цели высказывания;

уметь пользоваться багажом синтаксических средств при создании собственных текстов, редактировать собственные тексты и тексты дркугих авторов.

Развивающие: развивать культуру речи, расширять словарный запас студентов, повышать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации, совершенствовать умения по разбору слова по составу.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру, коммуникабельность, грамотность.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Речь. Речевая ситуация. Основные синтаксические единицы:

словосочетание и предложение. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Предложение. Форма предложения. Интонация.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом воспитательного характера – 18 мин.


7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8.Тестирование – 13мин.

9. Задание творческого характера – 17 мин.

10. Рефлексия – 2 мин 11. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2. Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. роллер-тостеры 2. фритюрница 3. ингалятор 4. кафе-мороженое 5. пельменная 6. экспедитор 7. пиццерия 8. официант 9. термоконтейнер 10. соковыжималка 11. гамбургер 12. метрдотель 13. калькулятор 14. двухразовое (питание) 15. экспресс-зал 16. картофелечистка 17. коктейль 18. слайсер 19. конфигурация 20. аперитив Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «аперитив». Из какого языка оно заимствовано?

2.Составьте словосочетание со словом «метрдотель» на основе управления. Каково значение этого слова? Из какого языка, на ваш взгляд, оно заимствовано?

3.Верно ли высказывание: «Слайсер – приспособление, предназначенное для тончайшей нарезки различных продуктов, начиная от томатов до твердых сортов сыра»?

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1. В чем отличие словосочетания от предложения?

2. Какой вид связи в словосочетании называется согласованием? Приведите примеры.

3. Какой вид связи в словосочетании называется управлением? Приведите примеры.

4. Какой вид связи в словосочетании называется примыканием? Приведите примеры.

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки преподавателя к лекции:

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: методические рекомендации /Т.М. Воителева.- М.:

Издательский центр «Академия», 2007, c. 117-124.

5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1.В чем отличие простого предложения от сложного?

2.Что такое грамматическая основа предложения? Чем она отличается от словосочетания?

4.Как различаются предложения по цели высказывания?

14. Устная работа с текстом воспитательного характера Прочитайте текст из книги Л.И. Скворцова «Экология слова, или поговорим о культуре русской речи,1996 г.

В наши дни русский язык, несомненно, активизирует динамические тенденции и вступает в СВОИ новый период своего исторического развития.

Сейчас, конечно, еще рано делать какие-либо прогнозы о путях, по которым пойдет русский язык, служа развитию новых форм сознания и жизнедеятельности. Ведь язык развивается по своим объективным внутренним законам, хотя и живо реагирует на разного рода «внешние воздействия».

Именно поэтому наш язык требует к себе постоянного пристального внимания, бережной заботы — особенно на том переломном этане общественного развития, который он переживает. Мы всем миром должны помочь языку обнаружить его первоначальную суть конкретности, определенности формулирования и передачи мысли. Водь хорошо известно, что любой знак это не только орудие общения и мышления, но также еще и практическое сознание.

Трудно сказать, предстоят ли русскому языку синтаксические, а тем более морфологические сдвиги. Ведь такого рода изменения требуют очень значительного времени и к тому же не напрямую связываются с внешними воздействиями. Вместе с тем можно, видимо, ожидать значительных стилистических перегруппировок. Важными «внешними» стимулами в этих процессах будут такие явления, как научно-технический прогресс, превращение русского языка в мировой язык современности, ставшее одной из глобальных реальностей нашего времени.

На наших глазах идет творение фразеологии, преодолевающей формализм и открывающей возможность прямого, откровенного обсуждения сложившегося положения, реальных дел и задач.

Например: убирать завалы (прошлого);

искать развязки;

прибавить в работе;

усилить поиск;

оздоровить общество;

воспитывать словом и делом и т. и.

Новое политическое мышление требует и новых речевых средств, точного их употребления. Ведь без языковой точности и конкретности не может быть ни подлинной демократии, ни стабилизации экономики, пи прогресса вообще. Еще М. В. Ломоносов высказывал мысль о том, что развитие на ционального сознания народа прямо связано с упорядочением средств общения.

Вопросы к группе:

1.Каковы тенденции развития русского языка на современном этапе?

2.В каком состоянии находится сейчас русский язык и что активизирует его развитие?

3. Какие внешние воздействия влияют на происходящие в нем изменения?

4. Какие изменения в русском языке происходят наиболее активно, какие, по мнению автора, лишь ожидаются, а о каких трудно что-либо сказать?

5. Какие уровни языковой системы наиболее чутко реагируют на изменения, происходящие в обществе?

6. Какие изменения в русском языке, судя по приведенному тексту, происходят под действием «внешних» стимулов, а какие напрямую не связаны с внешними воздействиями, зависят в основном от внутренних объективных законов развития языка?

7.Какие уровни являются более устойчивыми, не подвержены быстрым изменениям?

8. Найдите предложение, в котором говорится о функциях языка. Какие это функции, по мнению автора?

7.Слова и выражения для запоминания:

1. алюминий 2. белорус 3. вернисаж 4. гуманизм 5. аналогия 6. диверсия 7.галерея 8. драма 9. изжога 10. капиталистический 11. афоризм 12. гостиная 13. Белоруссия 14. искусный 15. карикатура 16. коридор 17. имитация 18. количество 19. кристальный 20. дефект 8.Тест 1. В каком слове ударение падает на последний слог?

А. углубил Б. во-первых В. крапива Г. (все) средства 2. У какого слова указан непостоянный морфологический признак?

А. вымощенной (дороги) – причастие, полная форма Б. пятидесяти – числительное, количественное В. белейшего (снега) – прилагательное, качественное Г. на станции – существительное, женский род 3. В каких глаголах формы повелительного и изъявительного наклонений пишутся одинаково?

А. умолкн..те - умолкн..те Б. вымет..те - вымет..те В. прыгн..те - прыгн..те Г. выполн..те - выполн..те 4. Укажите ошибку в определении вида орфограммы?

А. см..риться – и в корне с чередованием –мир/-мер Б. би..знесмен - и - проверяемая безударная гласная в корне В. дикови..ый – ни на стыке исходной основы и суффикса прилагательного Г. холщ..вый – в суффиксе после шипящего под ударением 5. Найдите ошибку в объяснении написания выделенных букв?

А. сеет – окончание глагола I спряжения 3-го л. ед. ч.

Б. расстилается – дальше следует ст В. клеящий – причастие, образованное от глагола II спряжения Г. собирать – после корня следует суффик –а 9.Задания творческого характера Ситуационная задача:

Разыграйте сценку, составив возможный диалог между клиентом и сотрудником службы приема и размещения:

Вы администратор гостиницы. Расскажите клиенту, обратившемуся к Вам, что имеется в жилой комнате в номерах разной категории вашей гостиницы.

Запишите диалог в тетради.

11. Домашнее задание [1], §§38,39, упр. 110.

ЗАНЯТИЕ № ПРОСТОЕ И ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2 час.) Цели занятия:

Образовательные:

Требования к знаниям: студенты должны знать строение и отличительные признаки простого и осложненного предложений;

разнообразие выразительных средств и синтаксический строй простого предложения.

Требования к умениям: студенты должны уметь на письме простые и сложные предложения, правильно расставлять знаки препинания в простых и осложненных предложениях.

Развивающие: развивать культуру речи, расширять словарный запас студентов, повышать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации, совершенствовать умения по синтаксическому разбору предложений.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру, коммуникабельность, грамотность.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Простое предложение: строение и употребление. Осложнение простого предложения. Разнообразие выразительных средств простого предложения. Осложненное предложение.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом воспитательного характера – 18 мин.

7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8.Тестирование – 13мин.

9. Задание практической направленности – 17 мин.

10. Рефлексия – 2 мин 11. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2. Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. малоэтажный 2. брендирование 3. сквош 4. бильярд 5. спа-процедура 6. аромат 7. менеджер 8. корпоратив 9. апартаменты 10. аренда 11. минимизация 12. пребывание в отеле 13. синхронный 14. проектирование 15. компоновка 16. референция 17. прибытие на вокзал 18. сейлз-менеджер 19. полупансион 20. план-карта Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «референция». Из какого языка оно заимствовано?

2.Составьте словосочетание со словом «референция» на основе управления. Каково значение этого слова? Из какого языка, на ваш взгляд, оно заимствовано?

3. Верно ли высказывание: «Сейлз-менеджер – менеджер, принимающий туристов и расселяющий их по номерам в гостинице»?

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1. Назовите основные способы выражения подлежащего? Приведите примеры.

2. Какие виды сказуемых вам известны? Расскажите о способах выражения сказуемых.

3. Назовите второстепенные члены предложения. Какими частями речи они могут быть выражены?

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки преподавателя к лекции:

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: методические рекомендации /Т.М. Воителева.- М.:

Издательский центр «Академия», 2007, c. 118-124..


5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1.Назовите группы односоставных предложений. Приведите примеры.

2.Что такое неполное предложение?

3.Расскажите о знаках препинания при однородных членах предложения.

4. Как обособляются деепричастный и причастный обороты, уточняющиеся обстоятельства?

6.Работа с текстом воспитательного характера (Повторение: безударные гласные в корнях слов;

правописание согласных в корне слова, обособление причастного оборота, осложненные простые предложения) Прочитайте текст о значении М.В. Ломоносова для русской культуры.

Среди славных имен прошло..о ру(с,сс)кой науки есть одно особе(н,нн)о нам близкое и дорогое имя Михаила Васильевича Ломоносова.

Михаил Васильевич Ломоносов не просто один из замечательных пре..дставит..лей ру(с,сс)кой культуры. Еще при жизни М.В. Ломоносова образ его зас..ял для ру(с,сс)ких совр..ме(н,нн)иков светом осущ..ствивш..йся надежды на силу нац..онального гения. Дела его (в) первые р..шительным образом опр..вергли мнение зае(?)жих иностранцев и отечестве(н,нн)ых скептиков о (не)охоте и даже (не)способности ру(с,сс)ких к науке. М.В. Ломоносов стал живым в..пл..щением ру(с,сс)кой науки и культуры с ее разно..бразием и особ..(н,нн)остями с ее богатством и ш..ротой. Всем своим сам..бытным энц..кл..педизмом прост..равшимся от поэзии и изобр..зительного иску(с,сс)тва до великих физико(химических) открытий М.В. Ломоносов как (не,ни)кто другой д..казывал единство про..влений чел..веческого духа иску(с,сс)тва и науки абстрактной мысли и к..нкретной техники.

(По С.Вавилову.) Вопросы по анализу текста.

1. Какова основная мысль текста?

2. Подчеркните предложение, в котором заключен главный вывод.

3. К какому стилю речи относится данный текст?

4. Сколько микротем можно выделить в этом тексте?

5. Выпишите из текста слова с безударной гласной в корне. Подберите к ним проверочные слова (5- слов).

6. Сделайте морфологический разбор причастия: осуществившейся (мечты) 7. Сделайте морфологический разбор существительного: воплощением 8. Сделайте морфологический разбор глагола: доказывал 9. Сделайте фонетический разбор слова: русской 10. Разберите по составу следующие слова: отечестве(н,нн)ых, скептиков, опр..вергли, замечательных 11. Выпишите из текста слова с не. Объясните их правописание. Обратите внимание на правописание выражения как (не,ни)кто другой.

12. Найдите в тексте причастный оборот и подчеркните его.

13. Сделайте синтаксический разбор предложения:

Всем своим сам..бытным энц..кл..педизмом прост..равшимся от поэзии и изобр..зительного иску(с,сс)тва до великих физико(химических) открытий М.В. Ломоносов как (не,ни)кто другой д..казывал единство про..влений чел..веческого духа иску(с,сс)тва и науки абстрактной мысли и к..нкретной техники.

7.Слова и выражения для запоминания:

1. экология 2. контузия 3. провинция 4. социализм 5. провокация 6. экспозиция 7. схоласт 8. фортуна 9. ностальгия 10. контекст 11. мозаика 12. бюрократ 13. кортеж 14. богема 15. котлован 16. оранжерея 17. блондинка 18. окаянный 19. пореформенный 20. комильфо 8.Тест 1. В какой строке все слова пишутся с буквой я?

А. расстрел..нный, дремл..щий, леле..л, хвал..щий Б. почу..в, пил..щий, раска..лся, раскле..в В. прола..л, прома..вшись, стел..щийся, раскле..нный Г. вид..щий, чу..л, просе..нный, зате..в 2. В какой строке все слова пишутся с буквой е ?

А. ненавид..вший, рассе..нный, постро..в, почу..л Б. увид..в, завис..л, постро..нный, закле..на В. завис..мый, разве..в, объезд..вший, раска..лся Г. нахмур..нный, отча..вшись, зате..л, застав..в 3. В какой строке во всех слова пишутся с буквой и ?

А. слыш..мый, выслуш..в, леле..л, раска..вшись Б. ре..вший, увид..л, завис..в, наде..вшись В. расстро..вшись, замет..в, вид..мый, закле..л Г. мысл..мый, постро..в, ненавид..л, зате..нный 4. В какой строке во всех слова пишутся с буквой а ?

А. прочит..нный, леч..щий, услыш..л, замеч..нный Б. знач..щий, обиж..нный, придум..в, выслуш..в В. слыш..щий, дыш..щий, увенч..нный, вскоп..на Г. потуш..нный, оседл..нный, тесто размеш..но, выслуш..в 5. В какой строке все слова пишутся с буквой я?

А. пен..щийся, раска..вшись, ма..лся, бор..щийся Б. потер..нный, засе..в, стро..щий, прове..л В. раскле..в, пил..щий, стел..щийся, чу..л Г. вер..щий, вид..щий, леле..л, раскле..нный 6. В какой строке все слова пишутся с буквой е?

А. засуш..нный, завис..мый, смеш..нный, беспоко..вшийся Б. завис..л, вид..мый, ла..л, раска..вшийся В. удосто..н, увид..в, обид..л, покле..нный Г. увид..л, изъезж..нный, управля..мый, слыш..мый 9.Задание практической направленности.

Ролевая игра. Работа в малых группах.

Ситуационная задача:

Разыграйте сценку, составив возможный диалог между клиентом и сотрудником службы приема и размещения:

В отель прибыл гость без предварительного бронирования. Он хочет получить одноместный номер на три дня. Его пожелания: номер должен быть расположен не выше пятого этажа, с видом на парк. Гость также просит будить его ежедневно в 7 утра. Свободные номера такого типа имеются на седьмом и двенадцатых этажах.

Вам необходимо встретить гостя, назначить номер согласно его пожеланиям, принять оплату за проживание, зарегистрировать и заселить клиента.

Запишите диалог в тетради.

11. Домашнее задание [1], §§40,42, упр. 111.

ЗАНЯТИЕ № СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2 ЧАС.) Цели занятия:

Образовательные:

Требования к знаниям: студенты должны знать строение и отличительные признаки сложных предложений и их структуру;

синтаксический строй сложносочиненных, сложноподчиненных, бессоюзных сложных предложений;

разнообразие выразительных средств сложного предложения.

Требования к умениям: студенты должны уметь различать на письме сложные предложения;

правильно расставлять знаки препинания;

уметь пользоваться багажом синтаксических средств при создании собственных текстов различных стилей.

Развивающие: развивать культуру речи, расширять словарный запас студентов, повышать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру, коммуникабельность, грамотность.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Сложное предложение: структура и смысл. Сложносочиненное предложение. Сложноподчиненное предложение. Бессоюзные сложные предложения. Актуальное членение предложения. Пунктуация сложного предложения. Выразительные возможности русского синтаксиса (инверсия, бессоюзие, многосоюзие, парцелляция и другие фигуры речи).

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом профессионального характера – 18 мин.

7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8.Тестирование – 13мин.

9. Задание практической направленности – 17 мин.

10. Рефлексия – 2 мин 11. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2.Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. таймшер 2. супервайзер 3. менеджмент 4. аффилированный (курорт) 5. референс-номер 6. чартер 7. экспорт 8. транзит 9. туроператор 10. трансферт 11.хостелинг 12. психография 13. фит 14. трансферт 15.туродень 16. акватория 17. коэффициент 18. хостел 19. количество 20. экотуризм Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «хостел». Из какого языка оно заимствовано?

2.Составьте словосочетание со словом «фит» на основе примыкания. Каково значение этого слова?

Из какого языка, на ваш взгляд, оно заимствовано?

3. Верно ли высказывание: «Чартер – договор фрахтования водного или воздушного судна на определенный рейс, заключающийся между фрахтовщиком и фрахтователем»?

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1. В чем отличие простого предложения от сложного?

2. Назовите основные виды сложных предложений. Приведите примеры.

3. Какие виды связи между частями сложного предложения вы знаете?

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки преподавателя к лекции:

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: методические рекомендации /Т.М. Воителева.- М.:

Издательский центр «Академия», 2007, c. 130-139.

5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1.Назовите основные виды придаточных предложений.

2. Какие знаки препинания в бессоюзном сложном предложении зависят от смысловых отношений между его частями?

3.Какое подчинение придаточных предложений называется однородным, а какое – параллельным?

6. Работа с текстом профессионального характера Прочитайте текст вслух, обращая внимание на знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Г..стиничные услуги предпол..гают време(н,нн)ый найм об..ектов разм..щения и оказание связа(н,нн)ых с этим услуг.

В качестве кр..терия отличающ..го гостиничную услугу от других услуг прин..мают факт предост..вления услуги через гостиничное предпр..ятие. Услуги гостиницы можно подразделить на основные дополнительные и сопутствующие. Основные связаны с прож..ванием а именно информирование, бронирование мест встреча и проводы разм..щение уборка обслуживание гостей во время пр..бывания. Дополнительные услуги оказываю(т,ть)ся по желанию и за дополнительную плату. В разделе II «Правил пр..д..ставления гостиничных услуг в РФ» указа(н,нн)о: «Исполнитель (не)(в)праве без согласия потр..бителя пред..ставлять дополнительные услуги оказываемые за плату.

Потребитель (в)праве отказа(т,ть)ся от оплаты услуг (не) предусмотре(н,нн)ых договором».

Под сопутствующ..ми пон..маю(т,ть)ся услуги необх..димые потребит..лем при пользовании(е,и) основными услугами. А(с,сс)ортимент сопутствующих услуг влияет на р..шение потребителя пр..живать в гостиниц(ы,е). Это может быть телефонная связь в н..мерах различные т..рговые и индивидуальные услуги.

Гостиничные об..единения бывают нац(и,ы)ональными или международными. Предпр..ятие управляющ..е гостиничной сетью может быть ее владельцем или совладельцем управлять ею либо осущ..ствлять надзор за ее деятельностью на основе дог..воров. Гостиницы об..единяю(т,ть)ся в сети на основе договоров франш..зы аренды контрактов на управление. Встречае(т,ть)ся также опред..ление «гру(п,пп)а гостиниц». В состав группы выходит несколько гостиничных сетей.

Фед..ральная служба государстве(н,нн)ой статистики опред..ляет статистические показатели характеризующие гостиничное предприятие:

•наим..нование содержащ..е указание на (организационно)правовую форму;

•место нахождения;

•спец..ализация;

•а(с,сс)ортимент предлага..мых услуг;

•распред..ление лиц размеще(н,нн)ых в гостиниц.. по целям поездок прод..лжительности пр..бывания в стране;

•инв..стиции в развитие гостиничного предприятия;

•(средне)списочная числе(н,нн)ость работников;

•(средне)месячная н…минальная начисле(н,нн)ая заработная плата.

Основными показателями гостиничных предприятий являю(т,ть)ся производстве(н,нн)ая мощность (единовреме(н,нн)ая вм..стимость опред..ляемая ко(л,лл)ичеством наличных мест;

ко(л,лл)ичество пред..ставляемых ноч..вок за год;

коэ(ф,фф)ициент использования гостиничного фонда равен числу ноч..вок деле(н,нн)ому на произв..дение единовреме(н,нн)ой вм..стимости и числа дней в году). финансовые результаты деятельности доходы от эксплуатации;

расходы на эксплуатацию;

финансовый результат (прибыль, убыток).

Вопросы по анализу текста.

4.1. Найдите в тексте многозначные слова (2-3 слова), выпишите их, указав значение.

4.2. Выпишите 2-3 слова с безударными гласными в корне. Подберите к ним однокоренные слвоа.

4.3. Выпишите из текста слова с приставкой пре- и при-. Измените слово пребывание так, чтобы оно писалось с приставкой при-.

4.4. Найдите в тексте слова с чередующимися гласными в корне.

4.5. Найдите в тексте причастие с отрицательной частицей не. Объясните правописание.

4.6. Найдите в тексте слова с Ъ знаком. Разберите их по составу.

4.7. Найдите в тексте 3 сложных слова и укажите способ словообразования.

4.8. Найдите в тексте краткое причастие, выпишите его. Объясните правописание.

4.9. Напишите лексические и грамматические (часть речи) значения следующих слов:

бронирование, вместимость, найм.

4.10. Найдите в тексте причастные обороты и подчеркните их.

4.11. Найдите в тексте сложное предложение и подчеркните в нем грамматическую основу.

Объясните знаки препинания.

4.12. Сделайте синтаксический разбор предложения:

В качестве кр…терия отличающ…го гостиничную услугу от других услуг прин…мают факт предост…вления услуги через гостиничное предпр…ятие.

4.13. Найдите в тексте причастия. Сделайте морфологический разбор 2 причастий (на выбор), определите грамматические признаки причастий, заполнив таблицу по образцу.

Причастие Вид Действительное Страдательное несов совер наст.врем прош.врем наст.врем прош.врем я я я я 4.14. Разберите по составу слова: оказываются, бронирование, объединение, совладельцев, характеризующие, размещенных, продолжительности.

4.15. Сделайте морфологический разбор существительного: за плату 4.16. Сделайте морфологический разбор глагола: бывают 4.17. Сделайте фонетический разбор слова: сетью 7.Слова и выражения для запоминания:

1. реферат 2. обелиск 3. труженик 4. элегия 5. официальный 6. эшелон 7. адъютант 8. панорама 9. батальон 10. привилегия 11.интерьер 12. безыскусность 13. дезинформация 14. конъюнктура 15. небезызвестный 16. пьеса 17. панъевропейский 18. расчет 19. предыстория 20. рафинад 8.Тест I.Укажите сложноподчиненные предложения (знаки препинания не проставлены).

1. Пока мы собирались на экскурсию началась гроза.

2. Есть рассказы хорошо написанные но внутренне пустые как съеденное червями яблоко.

3. По старым охотам знаю какими прекрасными могут быть последние деньки осени.

4. Мы долго искали сухое пристанище для ночлега и наконец нашли его.

5. Петя только сейчас вдруг понял как следует понимать значение слов Гаврика.

6. Вам наверное известно что немудреные свои гнезда соловьи вьют на земле и под кустами.

II. Найдите предложение, в котором придаточное стоит перед главным.

А. 2 Б. 6 В. 1 Г. III. Найдите предложение с придаточным изъяснительным.

А. 1 Б. 3,6 В. 5 Г. IV. Найдите предложение, в котором придаточное связано с главным союзным словом.

А. 6 Б. 5 В. 3 Г. V. Укажите предложение с вводным словом.

А. 4 Б. 3 В. 4,6 Г. VI. Выберите союз, который характерен для разговорного стиля речи.

Кусты не прижились, …весной были сильные морозы.

А. ибо Б. ввиду того что В. в связи с тем что Г. потому что 9.Задание практической направленности Ситуационная задача:

Разыграйте сценку, составив возможный диалог между клиентом и сотрудником службы приема и размещения:

Руководитель группы туристов из г. Санкт-Петербурга, прибывших на 2 дня и забронировавших двухместных и 1 одноместный номера, просит организовать завтрак на следующий день в 6.30.

Вам необходимо встретить гостя, назначить номер согласно его пожеланиям, принять оплату за проживание, зарегистрировать и заселить клиента.

Запишите диалог в тетради.

11. Домашнее задание [1], §§43, упр. 117.

ЗАНЯТИЕ № ПРИНЦИПЫ РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ (2 ЧАС.) Цели занятия:

Образовательные:

Требования к знаниям: студенты должны знать принципы русской орфографии: правила, устанавливающие написание значимых частей слова, основанные на морфологическом принципе;

нетрадиционные написания слов;

раздельные написания самостоятельных и служебных частей речи;

употребление прописных букв и правила переноса.

Требования к умениям: студенты должны уметь применять принципы русской орфографии на письме, уметь производить лексический и грамматический анализ при написании слов различной структуры и значения.

Развивающие: развивать культуру речи, расширять словарный запас студентов, повышать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру, коммуникабельность, грамотность.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Принципы русской орфографии, типы и виды орфограмм. Роль лексического и грамматического анализа при написании слов различной структуры и значения.

Русская орфография в аспекте речевой выразительности.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом воспитательного характера – 18 мин.

7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8.Тестирование – 13мин.

9. Задание практической направленности – 17 мин.

10. Рефлексия – 2 мин 11. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2. Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. авиатариф 2. официант 3. возвратное (квотирование) 4. метрдотель 5. дайвинг 6. спортивно-оздоровительный 7. талассотерапия 8. аннуляция 9. бальнеотерапия 10. бунгало 11. массаж 12. шведский стол 13.бассейн 14.климат-контроль 15.эффективность 16. апарт-отель 17. кардиотренажер 18. шоп-тур 19. вместимоость 20. апгрейд Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «апарт-отель». Из какого языка оно заимствовано?

2.Составьте словосочетание со словом «бунгало» на основе согласования. Каково значение этого слова? Из какого языка, на ваш взгляд, оно заимствовано?

3. Верно ли высказывание: «Апгрейд – предоставление услуги размещения (номера) с повышением категории без взимания с туриста дополнительной платы»?

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1.Назовите основные принципы русской орфографии.

2. В чем суть морфологического принципа русской орфографии. Приведите примеры.

3. В чем суть фонетического принципа русской орфографии. Приведите примеры.

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки преподавателя к лекции:

Греков В.Ф. Русский язык: 10-11 кл.: учеб. для общеобразов. учреждений /В.Ф. Греков, С.Е.

Крючков, Л.А. Чешко.- М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2008, с.79-81.

5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1.Объясните суть традиционного принципа русского правпиания. Приведите притмеры.

2. Вчем проявляются особенности русской графики?

3.В чем особенности слогового принципа русской орфографии. Приведите примеры.

6. Работа с текстом воспитательного характера Прочитайте отрывки из книги Л.И. Скворцова.

Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.