авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ...»

-- [ Страница 9 ] --

Требования к знаниям: студенты должны знать лексическое и грамматическое значения слов, лексические и фразеологические единицы русского языка.

Требования к умениям: студенты должны владеть нормами русского литературного языка;

уметь определять лексическое и грамматическое значения слова;

находить и исправлять в тексте лексические ошибки, обладать орфографической зоркостью, уметь производить фонетический и морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложения.

Развивающие: расширять словарный запас студентов, развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации, формировать умения создавать тексты в устной и письменной форме;

различать элементы нормированной и ненормированной речи.

Воспитательные: воспитывать коммуникабельность, речевую культуру, соблюдение этики общения, внимательность, ответственность, умение находить решение в любой нестандартной жизненной ситуации.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Слово. Словарный состав языка. Лексическое значение слова.

Грамматическое значение слова. Лексико-фразеологическая норма, ее варианты. Употребление профессиональной лексики и научных терминов.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом профессионального характера – 18 мин.

7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8.Синтаксический разбор предложения – 8 мин.

9. Работа у доски по карточкам. Тестирование. – 10 мин.

10. Задание творческого характера на профессиональную тему – 12 мин.

11. Рефлексия – 2 мин.

12. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2.Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. консьерж 2. телевизор 3. предварительный 4. экземпляр 5. гостиница 6. кассовый (отчет) 7. комплектность 8. администратор 9. аккуратность 10. сервис-бюро 11. комплексный 12. горничная 13. ежедневная (уборка) 14. территориальный 15. уборочные (площади) 16. претензия 17. табель 18. неполадки 19. автомобиль 20. номенклатура Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «администратор».

2.Составьте словосочетание со словом «табель» на основе согласования.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1. Что такое слово? Что такое «словарный состав языка»?

2. Какие признаки слова вам известны?

3. Почему слово существует только в единстве формы и содержания?

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки к лекции:

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: методические рекомендации /Т.М. Воителева.- М.:

Издательский центр «Академия», 2007, c. 47-49.

5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1. Как вы понимаете выражение «лексическое значение слова»? Приведите свои примеры.

2. Как вы понимаете выражение «грамматическое значение слова»? Приведите свои примеры.

3. Может ли существовать лексическое значение слова без грамматического? Какие различия есть между ними?

6.Работа с текстом профессионального характера (анализ текса;

повторение: безударные гласные в корне слова;

чередование гласных в корне слова;

двойные согласные;

Ъ в словах;

причастный и деепричастный обороты;

тире между подлежащим и сказуемым;

Прочитайте текст, обращая внимание на знаки препинания.

Вставьте в тексте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

В соответстви(е,и) с «Системой кла(с,сс)ификации г..стиниц и других средств разм..щения»

четырех- и (пяти)звездочные г..стиниц(и,ы) представляют экскурсии услуги (гидов)перево..чиков.

Экскурсия может быть предложе(н,нн)а непосредстве(н,нн)о гостиниц..й с оплатой на месте. Часто через г..стиницу экскурсио(н,нн)ые услуги оказывают туристские фирмы заключившие со..тветствующие дог..воры.

Владельц(и,ы) г..стиницы могут открыть или пр..обрести собстве(н,нн)ую турис..кую фирму.

Разработка турис..кого маршрута требует достаточно высокой квалиф..кации и является элементом технологии турис..кого обслуживания. Экскурсия это форма п..знания действительности и расш..рения круг..зора путем пос..щения достопр..мечательных об..ектов. По сод..ржанию экскурсии бывают обзорные и т..матические;

по тематике – природ..ве..ческие, экол..гические, литературные и др.;

по составу – индивидуальные и гру(п,пп)овые;

по месту пров..дения – гор..дские и заг..родные;

по способу передв..жения - пеш..ходные и транспортные;

по прод..лжительности – от нескольких часов до суток.

Во время экскурсий экскурс..воды соч..тают ра(с,сс)каз и показ достопр..мечательностей уч..тывая особе(н,нн)ости конкретной гру(п,пп)ы туристов. Экскурс..воды работают имея контрольный текст позв..ляющий вар..ировать экскурсии на одну и ту(же) тему для различных гру(п,пп). Задача экскурс..вода пр..дупреждать конфликтные ситуации в гру(п,пп)е.

Задание по тексту:

1. Озаглавьте текст и перескажите его. Какова главная мысль данного текста?

2. Напишите лексические и грамматические (часть речи) значения следующих слов: варьировать, классификация 3. Выпишите слова с безударными гласными в корне слова и подберите к ним однокоренные проверочные слова (3 слова).

4. Какой частью речи является слово закончена? Объясните правописание.

5. Найдите в тексте приложение. Объясните правописание таких слов, приведите свои примеры.

6. Разберите по составу слова: гостиницу, представляют, групповые, экскурсовода.

7. Подчеркните грамматическую основу в предложении и объясните постановку тире, написав часть речи над подлежащим и сказуемым.

Задача экскурсовода – предупреждать конфликтные ситуации в группе.

8. Найдите в тексте однородные члены предложения и подчеркните их.

9. Найдите в тексте причастный оборот и подчеркните его.

10. Найдите в тексте деепричастные обороты и подчеркните их.

7. Слова и выражения для запоминания:

1. изображать 2. вакансия 3. общественно-политический 4. общественно полезный труд 5. древнерусский 6. благословить 7. французский 8. современник 9. интеллигенция 10. все-таки 11. приобрести 12. терраса 13. препятствие 14. январский 15. бессловесный 16. сумасшедший 17. безмолвствовать 18. предание (старины) 19. воплотить 20. состязание Вопросы к группе:

1. Какого человека называют интеллигентом?

2.Как вы понимаете слово «благословить»?

8. Синтаксический разбор предложения Работники гостиницы являются посредниками между исполнителем и заказчиком, и на них ложится ответственность за своевременное исполнение заказа.

9. Индивидуальная работа у доски по карточкам.

(остальные обучающиеся в это время работают с тестом) Карточка № Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложения. В сложноподчиненном предложении определите средства связи придаточного с главным.

Интерес к истории у Карамзина особенно проявился в 1790 году когда он находился в Париже.

Карточка № Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложения. В сложноподчиненном предложении определите средства связи придаточного с главным.

…Но поступают люди почти всегда вопреки тому чему их учит опыт. (А. Апухтин.) ТЕСТ№ 1.Пишется две буквы н:

А. свежемороже..ые овощи Б. груже..ая баржа В. фарширова..ый перец Г. смышле..ый малыш 2.Пишется одна буква н:

А. варе..ые в кастрюле Б. организова..а спонсорами В. убра..ые вещи Г. потуше..ые огни 3.Пишется одна буква н:

А. ударил нечая..о Б. обветре..ые руки В. потуше..а ветром Г. недоваре..ый картофель 4.Пишется одна буква н:

А. слома..а ребенком Б. искуса..ый комарами В. броше..ый камень Г. вытка..ый ковер 5. Пишется две буквы н:

А. рва..ая куртка Б. собрание было организова..о В. огни потуше..ы Г. купле..ый товар 6. Пишется две буквы н:

А. испуга..о вскрикнул Б. реше..ая задача В. давно потуш..ы Г. суше..ые ягоды 10.Работа в малых группах. Ролевая игра.

Задание практической направленности.

Ситуационная задача:

Разыграйте сценку, составив возможный диалог между клиентом и оператором турфирмы Вы решили посетить Московский Кремль. Напишите возможный диалог с оператором турфирмы в этой ситуации.

Запишите диалог в тетради.

12. Домашнее задание [1], §3, упр. ЗАНЯТИЕ № НОРМЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ СЛОВА В РЕЧИ (2 час.) Цели занятия:

Образовательные: Требования к знаниям: студент должен знать нормы русского литературного языка, отличия русского литературного языка от ненормированного языка.

Требования к умениям: владеть нормами русского литературного языка;

находить и исправлять в тексте лексические ошибки, правильно ставить ударение в словах, обладать орфографической зоркостью.

Развивающие: расширять словарный запас студентов, развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру, внимательность, ответственность, умение находить решение в любой нестандартной жизненной ситуации.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Речевая культура говорящего. Предметная точность. Смысловая сочетаемость. Нарушение лексической сочетаемости слов. Понятийная точность. Речевая избыточность. Плеоназм. Тавтология. Речевая недостаточность. Употребление профессиональной лексики и научных терминов.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом воспитательного характера – 18 мин.

7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8. Работа по карточкам. Тестирование 11 – мин.

9. Задание творческого характера на профессиональную тему – 17 мин.

10. Рефлексия – 2 мин 11. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2. Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. технология 2. размещение 3. категории 4. процесс 5. предварительный 6. проживающие 7. менеджер 8. гарантия 9. регистрация 10. счет 11. в соответствии (с уставом) 12. устная (форма) 13. аниматор 14. расчет 15. администратор 16. паспортистка 17. парикмахерская 18. одноместный (номер) 19. реквизиты 20. бизнес-тур Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «менеджер».

2.Составьте словосочетание со словом «расчет» на основе согласования.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1. Каковы, на ваш взгляд, основные требования к речи?

2. В чем проявляется, на ваш взгляд, речевой этикет? Почему соблюдение правил речевого этикета необходимо в общении?

3. Чем нормированная речь отличается от ненормированной?

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки преподавателя к лекции:

Лекант П.А. Русский язык и культура речи: учеб. для ссузов /П.А. Лекант, Т.В. Маркелова, Н.Б.

Самсонов;

под ред. П.А. Леканта. -2-е изд., стереотип.- М.:.Дрофа, 2009, с.11-19.

5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1. Какая речь отличается предметной точностью? понятийной точностью?

2.Что такое плеоназм? К какому явлению (речевой избыточности или недостаточности) он относится?

3. Что такое тавтология? Чем она отличается от плеоназма? Приведите свои примеры.

6. Работа с текстом воспитательного характера (анализ текса;

повторение орфограмм в корне слова;

правописание суффиксов прилагательных и причастий, н и нн в разных частях речи;

наречий на –о-, обособление причастного и деепричастного оборота) Прочитайте текст, обращая внимание на знаки препинания.

Вставьте в тексте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

Таинственный ящик У пр..славле(н,нн)ого п..вца Шаляпина был об(ъ,ь)емистый кожа(н,нн)ый п..ртфель окле..(н,нн)ый множеством ярлыков турис..ких фирм разных стран и городов в которых г..стролировал артист. Все годы прож..тые за границей Шаляпин в..зил п..ртфель с собой н..кому (не) дов..рял почти не выпускал из рук.

В п..ртфеле л..жал (не)большой ящич..к. (Не,ни) только люди работавшие с Шаляпиным но и р…дные (не) имели пр..дставления о его сод..ржимом.

Приезжая в новый город и вх..дя в приготовле(н,нн)ый ему номер Шаляпин вынимал из п..ртфеля ящик см..трел на него в р..здумье и ставил под кр..вать.

Зная крутой нрав Шаляпина (не, ни)кто не осмеливался ра(с,сс)прашивать его о ящике.

Это было т..инственно и (не,ни)пост..жимо.

После смерти артиста его вд..ва вскрыла (на)глух(о, а) зак..лоче(н,нн)ый ящик. В нем ок..залась горсть земли взят..й Шаляпиным перед от(ъ,ь)ездом за границу. Горсть родной русской земли.

( По А. Лессу) (120 слов) Вопросы к группе:

1. Что нового Вы узнали о Шаляпине, прочитав этот отрывок?

2. Что для Вас сегодня является самым ценным в жизни?

3. Почему горсть родной земли, на ваш взгляд, Шаляпин хранил всю жизнь?

Вопросы по анализу текста.

1. Подберите синоним и антоним к слову: таинственный 2. Укажите разряд двух разных прилагательных, определите другие морфологические признаки:

кожаный, новый.

3. Разберите слова по составу: зная, заколоченный, отъездом, входя, приготовленный, никто.

4. Выпишите прилагательное с суффиксом -ан-:

5. Выпишите любой глагол, образуйте от него возможные формы причастий и деепричастий.

Составьте предложение, употребив образованное причастие или деепричастие.

6. Сделайте морфологический разбор следующих слов: прославленного, певца, был.

7. Найдите предложение с деепричастным оборотом в 3-м абзаце, в 4-м абзаце;

разберите его по членам.

8. Сделайте синтаксический разбор предложения:

У пр..славле(н,нн)ого п..вца Шаляпина был об(ъ,ь)емистый кожа(н,нн)ый п..ртфель окле..(н,нн)ый множеством ярлыков турис..ких фирм разных стран и городов в которых г..стролировал артист.

9. Найдите в тексте причастия. Сделайте морфологический разбор 2 причастий (на выбор), определите грамматические признаки причастий, заполнив таблицу по образцу.

Причастие Вид Действительное Страдательное несов совер наст.врем прош.врем наст.врем прош.врем я я я я 7. Слова и выражения для запоминания:

1. аккомпанемент 2. интеллигенция 3. терраса 4. электрификация 5. впоследствии 6. вследствие 7. адъютант 8. мороженое 9. серебряный 10. пьеса 11. преклоняться (перед героизмом) 12. искусный 13. ровесник 14. гостиная 15. безмолвствовать 16.шефствовать (над детским садом) 17. бессловесный 18. просвещение 19. ветреный (день) 20. сверстник 8.Задания для самостоятельной работы обучающихся (на выбор преподавателя) Тест № I. Прочитайте предложения и ответьте на вопросы (обведите номера выбранных для ответа предложений).

А. Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор.

Б.Голицыно где мы проводили лето, встретило нас разноголосым ребячьим хором.

В.Я не знаю, где граница меж товарищем и другом.

Г.Солоха долго думала, куда ей спрятать гостя.

Д.В том месте, где зашло солнце небо еще рдело багряными полосами.

1.Найдите предложения, в которых допущены ошибки в постановке знаков препинания.

А. Б. В. Г. Д.

2.Найдите сложноподчиненные предложения, в которых придаточное стоит в середине главного.

А. Б. В. Г. Д.

3. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным места.

А. Б. В. Г. Д.

4. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

А. Б. В. Г. Д.

5.Найдиет сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

А. Б. В. Г. Д.

II. Обведите номера только тех предложений, в состав которых входят придаточные места.

А. И Таня входит в дом пустой, где жил недавно мой герой.

Б. Теперь море пшеницы шумит там, где когда-то шла война.

В. Где некогда все было пусто, голо, теперь младая роща разрослась.

Г. Не знаю, где он нашел этот экземпляр.

Д.Я смотрел туда, где толпились люди.

Карточка № Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Составьте план «Признаки нормы литературного языка».

1.Нормой признае(т,ть)ся то, что было, и (от)части то, что есть, но отнюдь не то, что будет…норма есть идеал, раз и навсегда достигнутый, как бы отлитый (на)веки вечные. (А.М. Пешковский) 2.Норма – это сов..купность наиболее пригодных («правильных», «предпочитаемых») для обслуживания общества средств языка, складывающаяся как результат отбора язык..вых элементов … из числа сосуществующих… (С.И. Ожегов).

3.Норма соч..тает в себе черты устойчивости, с одной стороны, и изменчивости – с другой, для нее характерно наличие вариантов. (С.А.Виноградов) Карточка № Заполните следующую таблицу, указав названия норм.

Правила Нормы произношения и ударения употребления слов и фразеологизмов образования слов написания слов образования и употребления грамматических форм, словосочетаний и предложений употребления языковых средств постановки знаков препинания Карточка № Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.

Норма пр..дпол..гает оценочное отн..шение говорящих и пишущих к функционированию языка: так говорят, а так (не)говорят;

так правильно, а так (н..)правильно. Это отн..шение формируется под воздействием литературы, науки, школы.

Нормы вызва..ы постоянно действующей потребностью в лучшем взаимном пон..мании. Име..о эта потребность побуждает людей пр..дпочитать одни в..рианты и отказываться от других – ради дост..жения единства языковой системы. (В)месте с ростом потребности общества в том единстве крепн..т языковая норма, дост..гая высшего развития в национальном литературном языке. Норма служит р..гулятором речевого пов..дения людей. (По Б.Головину).

Карточка № Прочитайте текст, подготовьтесь к его пересказу. Выпишите определение этико-речевых норм.

Укажите значения слов этика, этикет. Приведите примеры этико-речевых норм.

Этико-речевые нормы – совокупность правил речевого общения (поведения), которые обеспечивают гармонизацию интересов общающихся. Золотое правило этики общения – «Относитесь к другим так, как вы хотели бы, чтобы относились в вам». Этико-речевые нормы предполагают такое речевое общение, которое опирается на основные этические понятия, такие как «добро», «долг», «совесть», «ответственность».

Этические нормы требуют, чтобы речевое общение было доброжелательным, искренним, немногословным, чтобы в нем не было клеветы, сплетни, осуждения ближнего.

К области речевой этики относится речевой этикет, правила которого основаны на принципе уважительного отношения к собеседнику. (По А.П. Сковородникову) 9.Работа в малых группах. Ролевая игра.

Задание практической направленности.

Ситуационные задачи:

Разыграйте сценку, составив возможный диалог между клиентом и оператором турфирмы Ситуация 1: Вы администратор гостиницы. Вам необходимо встретить гостя, используя стандартизированные фразы индустрии гостеприимства.

Ситуация 1: Вы администратор гостиницы. Вам необходимо зарегистрировать иностранного гостя. Выясните необходимые данные для заполнения регистрационного бланка и журнала учета иностранных граждан.

11. Домашнее задание [1], §4, упр.11.

ЗАНЯТИЕ № ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА (2 час.) Цели занятия:

Образовательные:

Требования к знаниям: студент должен знать изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии, их особенности и целесообразность употребления в письменность и устной речи.

Требования к умениям: владеть нормами русского литературного языка;

употреблять в речи изобразительно-выразительные средства.

Развивающие: расширять словарный запас студентов, развивать образность мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру, внимательность, коммуникабельность, умение быть интересным собеседником.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Образность в искусстве. Тропы. Стилистические фигуры. Антитеза.

Градация. Риторический вопрос. Инверсия. Олицетворение. Сравнение. Эпитет. Аллегория.

Перифраза. Гипербола. Литота. Ирония. Выразительность и образность речи. Фонетические средства речевой выразительности: ассонанс, аллитерация.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом воспитательного характера – 18 мин.

7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8. Работа по карточкам. Тестирование – 11мин.

9. Задание творческого характера на профессиональную тему – 17 мин.

10. Рефлексия – 2 мин 11. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2. Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. гала-представление 2. аннуляция поездки 3. банкет-фуршет 4. паром 5. этнические (общины) 6. празднование Рождества 7. Пасха 8. безвозвратное квотирование 9. Новый год 10. коктейль 11. гостиничный (каталог) 12. мини-бар 13. ланч 14. ваучер 15. сервировка 16. рафтинг 17. евролайн 18. гардероб 19. реквизиты 20. круиз Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «рафтинг». При затруднении обратитесь к словарю туристических терминов.

2.Составьте сложносочиненное предложение со словом Рождество. Расскажите, как отмечают Рождество в разных странах?

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1. Какие изобразительно-выразительные средства языка Вы знаете? Как они связаны друг с другом?

2. Приведите примеры слов, употребляемых в переносном значении.

3. Что такое «метафора»? Приведите свои примеры.

4. Это такое «эпитет»? Приведите свои приемры.

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки преподавателя к лекции:

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: методические рекомендации /Т.М. Воителева.- М.:

Издательский центр «Академия», 2007, c. 4-9.

5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1.Какие вы знаете выразительные средства языка, основанные на переносном значении слова?

Расскажите о них.

2.Расскажите об омонимах и их разновидностях?

3.В чем различие омонимов и паронимов?

4.В чем отличие многозначности слова и омонимии?

5.Расскажите о синонимах: лексических, стилистических, синтаксических.

6.Как проявляется взаимосвязь градации и синонимов?

7.Что вы знаете об антонимах? Что такое контекстуальные антонимы?

6. Работа с текстом (анализ текса;

повторение орфограмм в корне слова;

правописание личных окончаний глаголов, тся и ться в глаголах;

обособление деепричастного и причастного оборотов;

знаки препинания в сложноподчиненных предложениях) Прочитайте текст.

Вставьте в тексте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

У нас в Ро(с,сс)и.. так много чудес(?)ных названий рек озер сел и гор..дов что можно при..ти в восх..щение. Одно из самых точных и п..этич..ских названий пр..надлежит крошечной речк..

Вертушинке вьющ..йся по дну лесистых оврагов в М..сковской области (не) вд..леке от города Рузы.

Вертушинка все время вертит(?)ся как егоза шныря..т журчит бормоч..т звенит и пени(т,ть)ся около каждого камня или упавшего ствола березы тихонько нап..вает разг..варивает сама с собой пр..ш..птывает и несет по хр..щ..ватому дну очень прозрачную воду.

Названия это народное поэтическое оф..рмление страны. Они говорят о характере народа его истории его склонностях и особенностях быта.

Названия нужно уважать. Меняя их в случае крайней (не) обходимости следует делать это прежде всего грамотно (со) знанием страны и с любовью к ней. В противном случа.. названия пр..вращаются в слове..ный мусор ра(с,сс)дник дурного вкуса и обл..чают (не)вежество тех кто их придумывает.

(К.Паустовский.) Вопросы к группе:

5. К какому стилю речи относится данный текст?

6. Какова главная мысль очерка?

7. Определите микротемы данного текста.

8. Что означает выражение «вертится как егоза»?

Вопросы по анализу текста.

1. Назовите эпитеты, встречающиеся в тексте (чудесных, крошечной) 2. Назовите сравнение и метафору (как егоза;

река вертится) 3. Найдите в тексте повторы, градацию (вертится, шныряет;

журчит и пенится).

4. Какое фразеологическое сочетание речи Вы заметили в тексте?

(прийти в восхищение) 5. Сделайте фонетический разбор слова вьющейся [в’j’ущ’иj’c’ъ] 6. Объясните лексическое значение слова невежество. Подберите синонимы (невежественность, некультурность, необразованность) и антонимы (знание, образованность). Есть ли у слова омонимы (нет). Каково происхождение данного слова? (исконно русское) 7. Разберите по составу слово лесистых.

8. Сделайте морфологический разбор следующих слов: (о) характере, в словесный (мусор), превращаются, упавшего (ствола).

9. Найдите в тексте деепричастный и причастный обороты и подчеркните их.

10. Сделайте синтаксический разбор предложения:

Одно из самых точных и п..этич..ских названий пр..надлежит крошечной речк.. Вертушинке вьющ..йся по дну лесистых оврагов в М..сковской области (не) вд..леке от города Рузы.

7. Слова и выражения для запоминания:

1. вакуум 2. бюллетень 3. эшелон 4. дивиденд 5. пацифизм 6. баллотировать 7. бакалавр 8. дезертир 9. сентиментальный 10. компромисс 11. ассамблея 12. суверенитет 13. мелиорация 14. экспозиция 15. комиссар 16. иммунитет 17. коммюнике 18. капитуляция 19. апатия 20. баланс Вопросы к группе:

5. Объясните значение слова «коммюнике».

6. Составьте словосочетание со словом «суверенитет» на основе согласования.

8.Задания для самостоятельной работы обучающихся (на выбор преподавателя) Тест № для проверки осознанности знаний определений правил 1. Деепричастие – это:

а) особая форма глагола, обозначающая признак предмета по действию;

б) особая форма глагола, обозначающая добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом.

2. В деепричастии совмещаются признаки:

а) глагола и наречия;

б) глагола и прилагательного.

3. Деепричастие может быть:

а) полной и краткой формы;

б) совершенного и несовершенного вида;

г) I и II спряжения.

4. Деепричастие изменяется:

а) по лицам и числам;

б) по родам, падежам, числам;

в) не изменяется.

5. В предложении деепричастие является:

а) подлежащим;

б) сказуемым;

в) определением;

г) дополнением;

д) обстоятельством.

6. Деепричастный оборот – это:

а) деепричастие и глагол, к которому оно относится;

б) деепричастие вместе с зависимыми от него словами.

7. Не с деепричастием пишется:

а) слитно;

б) раздельно.

8. Деепричастие несовершенного вида образуется от:

а) основы неопределенной формы глагола;

б) основы настоящего времени глагола;

в) путем прибавления суффикса –а-(-я-);

г) путем прибавления суффиксов –в,-вши-,-ши-.

Карточка № Прочитайте стихотворение С. Есенина «С добрым утром!».

Определите, какие слова употреблены в прямом, какие в переносном значении.

Задремали звезды золотые, Задрожало зеркало затона, Брезжит свет на заводи речные И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки, Растрепали шелковые косы.

Шелестят зеленые сережки, И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива Обрядилась ярким перламутром И, качаясь, шепчет шаловливо:

«С добрым утром! »

1.Выпишите встретившиеся вам метафоры, эпитеты и олицетворения. Какое настроение они создают при чтении стихотворения?

2. Подберите примеры из литературы на употребление этих изобразительно выразительных средств языка. Покажите, какую роль они играют в тексте.

Карточка № Прочитайте стихотворение Л. Болеславского «Слова». Сопоставьте использованные в стихотворении синонимы. Почему в каждой синонимической паре второе слово автор называет как более «радостное», «просторн ое»?

До речи родимой дотронусь — И музыка на сто ладов!

Весеннее слово — влюбленность.

И есть еще краше — любовь.

Мне дороги рукопожатья, Приветы и встречи вокруг.

Веселое слово — приятель, И есть еще радостней — друг.

Бежит под зеленой косынк ой И хочет из чащи свернуть Укромное слово — тропинка, Но слово просторное — путь.

В рабочем нетихнущем гуле Я слышу, как Завтра встает.

Есть слово высокое — люди, И есть еще выше — парод.

1. Сопоставьте использованные в стихотворении синонимы. Почему в каждой синонимической паре второе слово автор называет как более «радостное », «просторное »?

Карточка № Прочитайте стихотворения Ф. Кривина «Лики лжи» (I) и В. Полторацкого «Слово о словах» (II).

Ложь бывает доброй или злой, Сердобольной или беспощадной.

Ложь бывает ловкой и нескладной, Осмотрительной и безоглядной, Упоительной и безотрадной, Слишком сложной и совсем простой.

Ложь бывает грешной и святой, Скромненькой бывает и нарядной, Выдающейся и заурядной, Откровенной, нелицеприятной, А бывает просто суетной.

Ложь бывает страшной и смешной, То всесильной, то совсем бесправной, То униженной, то своенравной, Мимолетной или затяжной.

Ложь бывает дикой и ручной, Будничной бывает и парадной, Вдохновенной, скучной и иной...

Правда же бывает только правдой.

1. Что объединяет эти два стихотворения? Каково ваше отношение к этим стихотворным высказываниям? Можно ли эти стихи отнести к публицистическому стилю речи?

2.Составьте синонимические ряды к словам ложь, добрый (в словосочетаниях).

Найдите однородные члены и укажите, чем они соединены, каким членом предложения являются.

3.Выпишите антонимические пары. Проверьте по словарю антонимов, какие из них зафиксированы в словаре, а какие — нет. Чем это объяснить?

9.Работа в малых группах. Ролевая игра.

Задание практической направленности.

Ситуационные задачи:

Разыграйте сценку, составив возможный диалог между клиентом и оператором турфирмы Ситуация 1: Вы администратор гостиницы. Заселите гостя и выпишите ему визитную карту.

Ситуация 1: Вы администратор гостиницы. Проводите гостя, используя стандартизированные фразы индустрии гостеприимства.

Запишите диалог в тетради.

11. Домашнее задание [1], §12, упр.45.

ЗАНЯТИЕ № ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (2 час.) Цели занятия:

Образовательные:

Требования к знаниям: студент должен знать фразеологизмы и афоризмы, типы фразеологизмов, нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами.

Требования к умениям: студенты должны употреблять фразеологические обороты в речи, делая речь более яркой и выразительной;

обладать орфографической зоркостью;

уметь пользоваться лексическим, фразеологическим словарями;

находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов;

уметь использовать в собственной речи крылатые слова, пословицы и поговорки.

Развивающие: расширять словарный запас студентов, развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру, внимательность, ответственность, умение находить решение в любой нестандартной жизненной ситуации.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Понятие фразеологизма. Типы фразеологизмов. Афоризмы.

Употребление в речи. Ошибки в употреблении фразеологизмов и их исправление.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом воспитательного характера – 18 мин.

7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8.Тестирование – 13мин.

9. Задание творческого характера – 17 мин.

10. Рефлексия – 2 мин 11. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2. Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. технология 2. размещение 3. категории 4. процесс 5. предварительный 6. проживающие 7. менеджер 8. гарантия 9. регистрация 10. счет 11. в соответствии (с уставом) 12. устная (форма) 13. аниматор 14. расчет 15. администратор 16. паспортистка 17. парикмахерская 18. одноместный (номер) 19. реквизиты 20. бизнес-тур Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «менеджер».

2.Составьте словосочетание со словом «расчет» на основе согласования.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1. Дайте определение понятию «фразеологический оборот ».

2. Пополняется ли в настоящее время, на ваш взгляд, словарный состав русского языка фразеологизмами?

3. Можно ли отнесли к фразеологическим выражениям крылатые слова, пословицы, поговорк и, афоризмы, высказывания, цитаты?

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки преподавателя к лекции:

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: методические рекомендации /Т.М. Воителева.- М.:

Издательский центр «Академия», 2007, c. 61-64.

5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1. Что такое свободные и несвободные словосочетания? Каково их отличие?

2. Фразеологизм, устойчивое словосочетание, фразеологическое выражение, одинаково ли их значение?

3. Назовите группы фразеологизмов по их происхождению.

4.Бывают ли фразеологизмы-омонимы, -синонимы, -антонимы?

5.Какими еще особенностями обладают фразеологизмы, являясь частью словарного состава русского языка?

6.Различаются ли фразеологизмы сферой их употребления?

7.Расскажите о грамматической роли фразеологизмов в предложении.

8.Есть ли фразеологизмы устаревшие, профессиональные?

9.Каково происхождение фразеологизмов: человек в футляре;

на деревню к дедушке;

двадцать два несчастья;

не мудрствуя лукаво;

с корабля на бал?

10.Можно ли отнесли к фразеологическ им выражениям крылатые слова, пословицы, поговорк и, афоризмы, высказывания, цитаты?

11.Какие фразеологическ ие словари вы знаете? Расскажите о них.

(анализ текса;

повторение орфограмм в корне слова;

правописание приставок;

н и нн в разных частях речи;

наречий на –о-;

обособление деепричастного оборота;

предложения с прямой частью;

сложноподчиненные предложения) 6.Работа с текстом воспитательного характера Прочитайте текст, обращая внимание на знаки препинания.

Вставьте в тексте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

Уже в (не)зап..мятные времена среди жителей Древней Греции пр..выше всего в разг..воре ц..нились краткость и ясность. Само слово лаконизм произошло от названия области Древней Греции Лаконики жители которой спартанцы отл..чались суровыми нравами а также краткостью и точностью речи. Сохр..нилось пр..дание о том как одна спартанка пров..жая сына в бой сказала ему Со щитом или на щите. Это значило возвр..щайся с п..бедой или вовсе (не)возвращайся ж..вым.

Пот..рять щит в бою сч..талось позором а тело погибш..го воина прин..сили на щите.

Чр..звычайно высоко ц..нили краткость речи выдающи..ся писатели. Краткость сестра таланта говорил замечательный писатель А.П.Чехов.

Овладение иску(с,сс)твом изъясняться кратко и выразительно что(бы) как писал Н.А.Некрасов «словам было тесно, а мыслям просторно» задача (не)легкая но при желани(е,и) вполне осуществимая. Например в предложении На горизонте появились ледяные айсберги слово айсберги совершенно лишнее ведь айсберги и есть плавучие ледяные горы… (По А.Арсирию) Вопросы к группе:

4. Что означает выражение «Со щитом или на щите»?

5. Вспомните пословицы и поговорки на эту тему.

6. Напишите небольшое рассуждение, выразив свое отношение к данной проблеме.

Вопросы по анализу текста.

1. Подберите синоним к слову: незапамятный 2. Выпишите слова с безударной гласной в корне слова (3-4 слова по выбору).

3. Разберите слова по составу: чрезвычайно, ценили, краткость, выдающиеся.

4. Выпишите из текста слова с суффиксом –ость:

5. Объясните знаки препинания в предложениях с прямой речью. Составьте схемы таких предложений.

6. Объясните знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

7. Найдите в тексте вводное слово. Объясните правописание вводных слов. Приведите свои примеры.

8. Найдите в тексте деепричастный оборот и подчеркните го.

9. Сделайте синтаксический разбор предложения:

Само слово лаконизм произошло от названия области Древней Греции Лаконики жители которой спартанцы отл..чались суровыми нравами а также краткостью и точностью речи.

7. Слова и выражения для запоминания:

1. будущее 2. экологический 3. чествовать 4. оранжерея 5. эффект 6. резервы 7. балет 8. оптимизм 9. пессимизм 10. идеологический 11. аккомпанемент 12. конспект 13. декларировать 14. гуманный 15. мировоззрение 16. электрификация 17. традиция 18. интенсивный 19. прогресс 20. колоссальный 8. Тест I. Найдите слова, в которых допущены ошибки разыграть рассохнуться пречудливый иззябнуть съузить выженный прибыть (вовремя) искуство II. Найдите слова, в которых написание гласной в корне проверяется ударением обг..реть расст..лать выр..сли т..желый зат..реть к..саться пол..гаться приг..рюниться III. Укажите слова, в которых на месте пропуска не пишется Ь спичеч..ный пригож..

воз..мешь провер..те рыбач..его напроч..

IV. Найдите слова, в которых на месте пропуска пишется буква е о референдум.. кле..т на птичь..м в течени.. минуты усидч..вый рассе..в V. Вставьте не и ни в предложения Сколько н.. старались путники, они н.. смогли подстрелить н.. птицы, н.. зверя. Измученные, н..

имевшие н.. сил, н.. желания двигаться дальше, они остановились на берегу.

9.Работа творческого характера Напишите сочинение-миниатюру о хорошо знакомой вам ситуации, в котором можно было бы употребить один из следующих фразеологизмов.

Комар носа не подточит;

кормить завтраками;

ищи ветра в поле;

кто во что горазд;

на всю катушку: прикусить яз ык;

за длинным рублем;

лезть на рожон, как по маслу;

с распростертыми объятиями;

попасть на свою колею.

11. Домашнее задание [1], §13-16, упр. 50.

ЗАНЯТИЕ № ЧИСТОТА РЕЧИ (2 час.) Цели занятия:

Образовательные:

Требования к знаниям: студенты должны знать отличия диалектизмов, варваризмов, слов паразитов от слов нормированной лексики, избегать их неоправданного употребления в речи.

Требования к умениям: студенты должны владеть нормами русского литературного языка;

определять лексическое и грамматическое значения слова;

находить и исправлять в тексте лексические ошибки;

обладать орфографической зоркостью;

выражать свои мысли четко, логично, используя нормированную лексику;

строить свою речь, избегая лексических ошибок;

не засорять свою речь неоправданными заимствованиями.

расширять словарный запас студентов, повышать орфографическую и Развивающие:

пунктуационную грамотность учащихся;

развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации, развивать культуру речи, совершенствовать умения по фонетическому и морфологическому разбору слов, синтаксическому разбору предложения.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру, коммуникабельность, грамотность.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Чистота речи. Диалектизмы. Варваризмы. Заимствования. Речевые ошибки при использовании заимствованных слов. Канцеляризм. Слова-паразиты. Вульгаризмы.

Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Особенности русского речевого этикета. Лексические ошибки и их исправление.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом воспитательного характера – 18 мин.

7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8.Тестирование – 13мин.

9. Задание творческого характера – 17 мин.

10. Рефлексия – 2 мин 11. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2. Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. дьюти-фри 2. договор франшизы 3. инклюзив-тур 4. регистратор 5. стажер 6. конъюнктура 7. консьерж 8. портье 9. интер-райл 10. резерв 11. карт-ключ 12. факсимильный аппарат 13. реализ-дата 14. прибывающие в гостиницу гости 15. план-карта 16. процедура 17. мастер-класс 18.корреспонденция 19. плацкарта 20. релиз-период Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «интер-райл».

2.Составьте словосочетание со словом «консьерж» на основе управления.

3. Верно ли высказывание: «Конъюнктура туристического рынка – сложившийся на рынке на определенный момент времени уровень цен на туристские услуги и товары»?

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1. Дайте определение понятию «чистота речи».

2. Какими признаками, на ваш взгляд, обладает «чистая» речь?

3. Перечислите группы слов, засоряющих нашу речь.

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки преподавателя к лекции:

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: методические рекомендации /Т.М. Воителева.- М.:

Издательский центр «Академия», 2007, c. 32-35.

5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1. Какую роль в речи играют исконно русские слова? заимствованные слова?

2. Что такое диалектизмы? Какова их роль в языке?

3. Что такое варваризмы? Чем они отличаются от вульгаризмов?

6.Работа с текстом воспитательного характера Прочитайте текст, обращая внимание на знаки препинания.

Вставьте в тексте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

В..личайшее б..гатство народа его язык. (Тысяче)летиями накапливаю(т,ть)ся и вечно живут в слове (не)сметные с..кровища чел..веческой мысли и опыта. И может быть (н..) в одной из форм языково..о творчества народа с такой силой и так (много)гранно (н..) проявляю(т,ть)ся его ум так криста(л,лл)ически (н..) отл..гается его нац..ональная история обществе(н,ннн)ый строй быт мирово(з,зз)рение как в пословицах.

Меткий и обр..зный рус..кий язык особенно богат п..словицами. Их тысячи десятки тысяч(?)!

Как на крыльях они перел..тают из века (в) век от одного пок..ления к другому и (н..) видна та бе(з,с)гр..ничная даль куда устремляет свой п..лет эта крылатая мудрость… Различны эпохи пор..дившие пословицы. (Не)обозримо многообразие человеческих отн..шений которые запеч..тлелись в чека(н,нн)ых народных изр..чениях и аф..ризмах. Из без..ны врем..ни дошли до нас в этих (с,з)густках разума и знания жизни радость и стр..дания людские смех и слезы любовь и гнев вера и безверие правда и кривда, чес(?)ность и обман труд..любие и лень крас..та истин и уродство предра(с,сс)удков.

(Н..)когда (н..) померкнет наша патр..отическая гордость закова(н,нн)ая в булат таких пословиц: «Наступил на землю русскую, да оступился», «За правое дело стой смело»… (М.Шолохов.) Вопросы к группе:

4. Перескажите текст.

5. Какова главная тема текста.

6. Сформулируйте, какой можно сделать вывод, прочитав текст.

Вопросы по анализу текста.

1. Сколько микротем можно выделить в тексте?

2. Назовите ключевые слова текста? (язык, сокровища, пословица, гордость, народные).

3. К какому стилю речи принадлежит текст?

4. Найдите многозначные слова (богатство, сокровища).

5. Найдите в тексте яркие эпитеты, сравнения (несметные богатства;

гордость, закованная в булат пословиц;

из бездны времени;

красота истин, уродство предрассудков).

6. Разберите по составу слово безграничная.

7. Объясните знаки препинания в предложениях с однородными членами.

8. Объясните знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Определите вид придаточных.

9. Найдите в тексте причастный оборот и подчеркните го.

10. Сделайте синтаксический разбор предложения:

Из без..ны врем..ни дошли до нас в этих (с,з)густках разума и знания жизни радость и стр..дания людские смех и слезы любовь и гнев вера и безверие правда и кривда, чес(?)ность и обман труд..любие и лень крас..та истин и уродство предра(с,сс)удков.

7.Слова и выражения для запоминания:

1. пьеса 2. интеллигенция 3. мировоззрение 4. багряный 5. все-таки 6. искусный 7. континент 8. миллион 9. миллиард 10. одиннадцать 11. пребывать в городе 12. превратить 13. презирать 14. прекратить 15. преобразовать 16. преодоление 17. препятствие 18. претворить мечту 19. пригодиться 20. прийти 8. Тест I. Найдите слова, в которых допущены ошибки предыдущий пр..кратить участвовать предъугадать приостановить бесмысленно разцеловать рассветать II. Найдите слова, в которых написание гласной в корне проверяется ударением м..риться р..сти г..родить пор..зить выг..реть ст..рать Сд..рать возло..жить III. Укажите слова, в которых на месте пропуска не пишется Ь пас..ти жилищ..

июн..ский сбереч..

собач..его точ..-в-точ..

трескуч.. спряч..ся IV. Найдите слова, в которых на месте пропуска пишется буква е шел к площад.. вследстви.. дождей осенн..м небом раста..в приветл..вый расчищ..нная управля..т V. Вставьте не и ни в предложения Н.. одна книга н.. несет в себе столько сведений, как словарь. Словари н.. могут н.. оказать влияния на расширение вашего кругозора. Кто н.. разу н.. открыл словарь – слепой человек.

9.Работа творческого характера Возьмите интервью у своего однокурсника на тему: «Ваша будущая профессия». Запишите вопросы в тетради (не менее 10).

11. Домашнее задание [1], §11, упр.38.

ЗАНЯТИЕ № ЗВУКИ И БУКВЫ (2 час.) Цели занятия:

Образовательные:

Требования к знаниям: студенты должны знать особенности фонетических единиц русского языка, русского ударения, основные тенденции в развитии русского языка;

варианты русского литературного произношения: произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов;

сценическое произношение и его особенности.

Требования к умениям: студенты должны владеть орфоэпическими нормами русского литературного языка, орфоэпией грамматических форм и отдельных слов.

Развивающие: развивать культуру речи, расширять словарный запас студентов, повышать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации, совершенствовать умения по фонетическому и морфологическому разбору слов, синтаксическому разбору предложения.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру, коммуникабельность, грамотность.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Фонетические единицы языка (фонемы). Звуки русской речи. Гласные и согласные звуки. Фонетический разбор. Оканье. Аканье. Особенности русского ударения, основные тенденции в развитии русского ударения. Логическое ударение.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом профессионального характера – 18 мин.

7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8.Тестирование. Задание «Проверь себя» – 13мин.

9. Задание творческого характера – 17 мин.


10. Рефлексия – 2 мин 11. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2. Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. радиотрансляция 2. трехразовое (питание) 3.квалификационные (требования) 4. экспресс-обслуживание 5. кемпер 6. количество (мест) 7. кастелянша 8. стажер 9. ассортимент 10.дезинсекция 11. рассчитывать 12. менеджмент 13.экспресс-уборка 14. вентиляционные решетки 15. горничная 16. дьюти-фри 17. электросветильники 18.регистрация 19. расчет 20. устное (общение) Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «дезинсекция».

2.Составьте словосочетание со словом «кемпер» на основе согласования. Каково значение этого слова? Из какого языка оно заимствовано?

3. Верно ли высказывание: «Дьюти-фри – система беспошлинной торговли в аэропортах, на бортах самолетов, паромах и других транспортных средств, или в отдельных местах посещения иностранцев»?

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1. В чем отличие буквы от звука?

2. Укажите звонкие и глухие согласные звуки в словах птица, дуга, сады, льдина. Есть ли в них сонорные? Какое слово обладает наибольшей звучностью? Какое – наименьшей?

3. Выделите те сочетания согласных, в которых произошло оглушение или озвончение, и те, в которых его нет: грядка, повозка, сбегай, метла, марка, красный, мелкий.

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки преподавателя к лекции:

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: методические рекомендации /Т.М. Воителева.- М.:

Издательский центр «Академия», 2007, c. 66-68.

5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1. Сколько букв и сколько звуков в словах режь, ешь, ел, я?

2.Сколько букв и сколько звуков в имени Майя? Какие звуки повторяются в нем дважды?

3.В каких случаях гласные буквы передают один звук, в каких – два: еще, ее, Илья Ильич, свет, июль?

4.Какую роль играет буква ь в словах: есть, печь, шьет, льдина?

6.Работа с текстом профессионального характера (анализ текса;

чередование гласных в корнях слов;

падежные окончания существительных;

правописание суффиксов причастий;

повторение правописания личных окончаний глаголов;

безударные гласные в корне слова;

обособление причастных оборотов;

знаки препинания в сложноподчиненном предложении) Прочитайте текст вслух, обращая внимание на знаки препинания.

П..рядок прож..вания в гости(н,нн)иц.. устанавливае(т,ть)ся исп..лнителем. В нап..чата(н,нн)ом виде он должен нах..ди(т,ть)ся на инф..рмацио(н,нн)ом стенде в вестибю(л,лл)е и быть в каждом гостинич..ном номере. Один из вариантов такого документа: «Реж..м работы гости(н,нн)ицы кругл..суточный». Для оф..рмления прож..вания граждан Ро(с,сс)ии необходимы соответствующие документы. Иностранные граждане пред..являют заграничный паспорт с визой м..грацио(н.нн)ую карту. Гости(н,нн)ица заключает в ус..ной или письменной форме д..говоры на бр..нирование. При оп..здании вз..мается плата за фактический пр..стой номера или места но не более чем за сутки. При оп..здании более чем на сутки бронь а(н,нн)улируется.

Форма оплаты в гости(н,нн)ице – наличный безналичный ра(с,сс)четы расч..ты по платежным картам. Оплату за прож..вание вносят предв..рительно за весь предпол..га..мый период прож..вания. В случае выезда гостя (не) опл..тившего какие(либо) услуги г..стиница (в)праве использовать данные его платежной карты для получения (не)достающего платежа.

Всем прож..вающим гарантируе(т,ть)ся сохра(н,нн)ость личных вещей в номере и камер..

хр..нения при условии с..блюдения порядка прож..вания. За деньги и ценности (не)сданные на хранение адм..нистрация ответстве(н,нн)ости (не)несет. Все вещи забытые в номере передаются по акту в камеру хранения адм..нистрация прин..мает меры по их воз..рату. Если владелец вещи не найден или (не)известен исполнитель обязан за..вить о находк.. в м..лицию или орган мес..ного сам..управления. В службах занятых обслуживанием гостей должны быть книги отзывов и предл..жений. Все жалобы ра(с,сс)матриваю(т,ть)ся (не)зам..длительно. Все клиенты обязаны:

- с..блюдать установле(н,нн)ый в гостиниц.. порядок прож..вания;

-в случае возг..рания следует немедленно сообщить о нем дежурному адм..нистратору;

-в..змещать ущерб в случае утраты или повр..ждения имущества;

-не вносить в гостиницу и не хр..нить в номере взрывч..тые, (легко)воспл..меняющиеся вещества, оружие;

-громоз..кие вещи сдавать в камеру хранения.

Вопросы по анализу текста.

1. Найдите в тексте многозначные слова (2-3 слова), выпишите их, указав значение.

2. Найдите в тексте слова с непроизносимыми согласными, выпишите их, подберите проверочные слова.

3. Найдите в тексте слова с чередующейся гласной в корне и выпишите их.

4. Найдите в тексте причастные обороты и подчеркните их.

5. Сделайте синтаксический разбор предложения:

Если владелец вещи не найден или неизвестен, исполнитель обязан заявить о находке в милицию или орган местного самоуправления.

6. Запомните правописание слова расчет. Не путайте со словом рассчитывать!

Запомните их правописание!

7. Напишите лексические и грамматические (часть речи) значения следующих слов: регистрация, бронирование 8. Найдите в тексте причастия. Сделайте морфологический разбор 2 причастий.

9. Выпишите 1-2 наречия на –о..

10. Разберите по составу слова: установленный, гостинице, порядок, проживания 11. Сделайте морфологический разбор существительного: в камеру 12. Сделайте морфологический разбор глагола: следует 13. Подчеркните грамматические основы в последнем абзаце:

Все клиенты обязаны:

- соблюдать установленный в гостинице порядок проживания;

-в случае возгорания следует немедленно сообщить о нем дежурному администратору;

-возмещать ущерб в случае утраты или повреждения имущества;

-не вносить в гостиницу и не хранить в номере взрывчатые, легковоспламеняющиеся вещества, оружие;

-громоздкие вещи сдавать в камеру хранения.

14. Расскажите о причастии как части речи.

15. Сделайте фонетический разбор слова: период 7.Слова и выражения для запоминания:

1. аннулированный 2.военнослужащий 3. гуманизм 4. длина 5. труженик 6. смышленый 7. багряный 8. глиняный 9. масленица 10. оловянный 11. приданое 12.злоумышленник 13. мороженое 14. явственный 15. тяжелораненый 16.электрификация 17.безветренный 18. мошенник 19. чувственный 20. бесприданница 8.Тест 1.В каком слове букв больше, чем звуков?

1) плести 2) приют 3) объезд 4) деньги 2.В каком слове букв больше, чем звуков?

1) солнце 2) вьюга 3) ясный 4) полет 3.В каком слове количество букв и звуков совпадает?

1) съест 2) меньше 3) скачешь 4) поют 4.В каком слове количество букв меньше, чем звуков?

1) объезжать 2) ярмарка 3) опаздывать 4) мягкий 4.В каком слове звуков больше, чем букв?

1) семья 2) вертеть 3) бульон 4) язычок 5.В каком слове количество звуков и букв совпадает?

1) грустно 2) слышится 3) меткость 4) бульон 7.Работа «Проверь себя».

Проверьте себя, хорошо ли вы разбираетесь в фонетическом составе слова:

1. Какие слова получатся, если произнести в обратном порядке звуки, из которых они состоят?

Яд, лён, рай, ай, люк, арап, лоб.

2.Есть ли твердые согласные звуки в скороговорке?

Летели лебеди с лебедятами.

3.Сколько мягких согласных звуков в пословице?

Не трудиться, так и хлеба не добиться.

4.Сколько звуков [ш] в пословице?

Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.

5. Сколько [ф] в четверостишии Л. Яшина?

Пусть тишина, в глуши ни души — Все равно гул в ушах;

В шорохи трав и в шумы вершин Вслушиваюсь, не дыша.

6.Сколько звуков в каждом из данных примеров?

Без жилья, рассмеяться, стать, без шума, детство, расщедриться.

13. Прочитайте стихотворения. С помощью каких звуков создается рифма в этих стихах?

Произнесите рифмующиеся слова, вслушиваясь в их звучание. Какой гласный произносится долго, какой — кратко?

I Чудная картина, Свет небес высоких, Как ты мне родна: И блестящий снег, Белая равнина, И саней далеких Полная луна. Одинокий бег.

(А. Фет.) II. Терек воет, дик и злобен, По, по степи разбегаясь, Меж утесистых громад, Он лукавый принял вид.

Буре плач его подобен, И, приветливо ласкаясь, Слезы брызгами летят.

Морю Каспию журчит.

(М. Лермонтов.) III.Люблю грозу в начале мая, Когда весенний, первый гром Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые, Вот дождик брызнул, пыль летит.

Повисли перлы дождевые, И солнце нити золотит.

С горы бежит поток проворный, В лесу не молкнет птичий гам, И гам лесной и шум нагорный Все вторит весело громам.

(Ф. Т ю т ч е в.) 9.Творческое задание воспитательного характера Напишите сочинение-миниатюру на тему: «И если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным, образованным и культурным человеком, то …» Закончите предложение, взятое из книги Д.С. Лихачева «Земля родная».

11. Домашнее задание [1], §20, упр.59.

ЗАНЯТИЕ № ОРФОЭПИЯ (2 час.) Цели занятия:

Образовательные:

Требования к знаниям: студенты должны знать особенности фонетических единиц русского языка, русского ударения;

соотношение звукового и буквенного облика слова;

основные тенденции в развитии русского языка;

варианты русского литературного произношения: произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов;

сценическое произношение и его особенности.

Требования к умениям: студенты должны владеть орфоэпическими нормами русского литературного языка, орфоэпией грамматических форм и отдельных слов;

выработать умение находить основные звуковые процессы в слове и соблюдать орфоэпические нормы русского языка.

Развивающие: развивать культуру речи, расширять словарный запас студентов, повышать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;


развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации, совершенствовать умения по фонетическому разбору слов.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру, коммуникабельность, грамотность, чуткость к богатству и выразительности родной речи, гордость за родной язык, интерес к его изучению.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Орфоэпия как наука. Общие правила произношения: произносительные и нормы ударения, орфоэпия грамматических форм и отдельных слов. Стили произношения в современной русской речи: произношение гласных и согласных звуков;

произношение заимствованных слов;

сценическое произношение и его особенности.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала. Презентация по теме –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом профессионального характера – 18 мин.

7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8.Тестирование – 13мин.

9. Задание творческого характера – 17 мин.

10. Рефлексия – 2 мин 11. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2. Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. расчет 2. экспресс-уборка 3. неполадки 4. следующий 5.ветошь 6.платяной (шкаф) 7. заведующий 8. кастелянша 9. линолеум 10. бельевщица 11. сэкономить 12. шеф-повар 13. шерстяное (одеяло) 14.креманка 15. кокотница 16. рассчитывать 17. крюшонница 18. кокильница 19.кроншель 20. мольтон Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «кокотница».

2.Составьте словосочетание со словом «кокильница » на основе согласования. Каково значение этого слова? Из какого языка оно заимствовано?

3. Верно ли высказывание: «Кроншель – невысокая металлическая посуда вытянутой формы, которую используют для запекания или подачи блюд»?

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1. Что изучает фонетика?

2. В чем различие между буквой и звуком?

3.В чем различие между произношением гласных и согласных звуков?

4. В чем различие между глухими и звонкими согласными?

5. Мы знаем, что глухие и звонкие звуки образуют пары. Какие звуки не образуют пар по глухости/звонкости?

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки преподавателя к лекции: Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: методические рекомендации /Т.М. Воителева.- М.: Издательский центр «Академия», 2007, c.

68-72.

Объяснение нового материала может быть проиллюстрировано презентацией по теме.

ТЕМА УРОКА:

«ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ»

«Трудно переоценить роль литературного произношения – одного из важных показателей общего культурного уровня современного человека. Правильное произношение слова имеет не меньшее значение, чем верное написание»

К.С.Горбачевич 5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1.Что изучает орфоэпия?

2. Назовите общие правила произношения в русском языке.

3. Каковы особенности произношения слов иноязычного происхождения?

6.Работа с текстом профессионального характера Прочитайте текст, обращая внимание на знаки препинания.

Вставьте в тексте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

После зав..ршения с..рвировки банкетных столов (метр)дотель об..ясняет офиц(и,ы)антам особе(н,нн)ости обслуживания распр..деляет их по с..кторам. Каждому офиц(и,ы)анту поручае(т, ть)ся подача вин или блюд доводи(т,ть)ся оч..редность обслуживания г..стей в его с..кторе. Как только гости в..йдут в зал офиц(и,ы)анты пом..гают им разм..стит(т,ть)ся за столом. Поч..тным г..стям пом..гает размести(т,ть)ся метрд..тель.

Перед обслуж..ванием метрд..тель должен с..ставить план расп..л..жения секторов их номера а также план ра(с,сс)аживания г..стей за столами и фамилии закрепле(н,нн)ых за ними оф..циантов.

Он опр..деляет когда кто и каким методом уб..рает использова(н,нн)ую посуду и пр..боры или зам..няет их. Индивидуальные обяза(н,нн)ости возл..гаю(т,ть)ся на тех официантов к..торые вносят блюда в зал и выносят использова(н,нн)ую п..суду и приборы. (Метр)дотель выждав нек..торое время и уб..дившись что все официанты готовы к п..даче блюда подает им условный знак начать обслуживание. Только тогда одновр..менно подойдя к г..стям официанты приступают к подач(е,и) блюд. Согласно правилам напитки в рюмки нал..вают гостям до подачи блюд.

Отх..дя от стола с пустым подносом официант распол..гает его на уровн.. груди плеча и не ниже локтя. Края салфетки на п..дносе (не) должны св..сать с него. Согласно правилам эт..кета за столом курят только после подачи д..серта и пеп..льницы при предв..рительной с..рвировк(е,и) на стол не ставят. Но если кто(то) из гостей закурит нарушая да(н.нн)ое правило официант должен предл..жить пеп..льницу и зам..нить ее как только в ней появи(т,ть)ся хоть один окурок или спичка.

К..фейные столы ра(сс,с)тавляют таким образом что(бы) с..здать удобство для каждой гру(пп,п)ы гостей сидящих за ними и необх..димые условия для работы официантов.

Вопросы по анализу текста.

1. Найдите в тексте многозначные слова (2-3 слова), выпишите их, указав значение:

2. Найдите в тексте слова с чередующейся гласной в корне и выпишите их.

3. Найдите в тексте деепричастные обороты и подчеркните их (3-4).

4. Найдите в тексте причастный оборот и подчеркните его.

5. Сделайте синтаксический разбор предложения:

Каждому официанту поручается подача вин или блюд, доводится очередность обслуживания гостей в его секторе.

6. Выпишите словосочетания предлога согласно с существительными: согласно … Запомните их правописание!

7. Напишите лексические и грамматические (часть речи) значения следующих слов: метрдотель.

сервировка 8. Найдите в тексте причастия. Сделайте морфологический разбор одного из них.

9. Разберите по составу слова: расставляют, расположения, очередность 10. Сделайте морфологический разбор существительного: к подаче 11. Сделайте морфологический разбор глагола: объясняет 12. Сделайте фонетический разбор слова: гость 13. Подчеркните грамматические основы в предложении:

Но если кто-то из гостей закурит, нарушая данное правило, официант должен предложить пепельницу и заменить ее, как только в ней появится хоть один окурок или спичка.

7.Слова и выражения для запоминания:

1. вследствие 2.по истечении времени 3. боготворить 4. в течение (времени) 5. проблема 6. по прибытии куда-либо 7. пессимист 8. впоследствии 9. во что бы то ни стало 10. в продолжении (романа) 11. как ни в чем не бывало 12. на протяжении времени 13. невзирая на 14. (находиться) в заключении 15. кристалл 16. несмотря на 17. в ознаменование победы 18. кристальный 19. оптимист 20. дилемма 8. Задания «Проверь себя» ( на выбор преподавателя) Задание №1. Продолжите предложения на тему «Советы начинающему лектору», используя бессоюзные сложные предложения.

А. Хорошая речь должна удовлетворять многим требованиям … Б. Не будь многословен… В. Твои жесты должны быть скупыми, но достаточно выразительными… Задание №2. Произнесите правильно следующие слова:

академия депо декада тезис бухгалтерия Одесса деканат свитер крейсер пресса шинель пюре музей сессия нейлон темп паштет партер бассейн тембр прогресс договор конгресс антитеза рельс каталог антитеза лотерея тест статуя метрополитен крейсер заговор квартал документ ремень звонит портфель километр цыган красивее процент партер случай магазин средства хозяева осока заржаветь кремень убранство добыча атлас глубоко тотчас хаос договор ледник отроду гусеница документ средства широко апостроф творог иначе языковой (знак) баловать мельком повторит языковая (колбаса) гренки (род.

гренков, гренок) деньги (дат. деньгам, жалюзи ксерокопировать надеть и одеть деньгами, о деньгах) обеспечение одновременный по завершению или по по окончании завершении по прибытии по приезде премировать прецедент торт (род. торта, уплаченный эксперт юрисконсульт торты) Задание№3. Работа в малых группах.

Первая группа. Какими звуками и буквами различаются следующие пары слов?

Вол – вёл, плоты – плоды, супы – зубы, лук – люк, мол – мель.

Вторая группа.

Прочитайте слова, потом произнесите звуки в обратном порядке. Какие новые слова у вас получатся?

Запишите их.

Лён, лей, люк, ток, шёл, шей, лёд, муж, араб, торг, суд.

Третья группа. Какие слова затранскрибированы? Запишите их.

[ рыца ], [ в`ирнуца ], [ баица ], [ м`эснас`т ], [ б`эзна ], [ рацтво ], [л`охкиj ], [ адгатка ], [ игзамин ], [ дроп` ], [ пачиркн`и ], [ фтарова ], [ п`итно ], [ jэл`н`ик ].

Четвертая группа. Запишите транскрипцию следующих слов, распределяя их по трем столбцам:

Кость, въезд, её, ёжик, женитьба, есть, короед, мозг, молоко, отбросил, подружиться, подсчет, приют, сбежал, ферзь, соевый, рушится, целиком, шведский, ясно, широкая.

Количество букв и звуков в слове Звуков в слове больше, чем Звуков в слове меньше, чем совпадает букв букв Задание №4. Прочитайте стихотворение С.Маршака. Сколько раз вы произнесете звук [о]? А сколько в этом стихотворении букв о? Почему такая разница?

Дорого вовремя время.

Времени много и мало.

Долгое время – не время, Если оно миновало.

Задание №5. «Расшифруйте» фонетическую запись:

Вариант 1.

[д’эир’эвн’ь гд’э скуч’ал jэив’эн’иj был’а пр’эил’эсныj угал’ок там друк н’эив’иных нъслажд’эн’иj блъгъслав’ит’ бы н’эбъ мок];

Вариант 2.

[он фтом пакоjэ пъс’эил’илсъ гд’э д’ьр’эив’энск’иj стъражыл л’эт сорък скл’учн’ицъj бран’илсъ вакно сматр’эл имух дав’ил].

Задание №6. Даны пары слов. В какой из них слова состоят из одинаковых звуков?

Вариант 1.

а) Лес – сел;

б) лес – съел;

в) лес – сель;

г) лезь – сель;

д) лезь – сел.

Вариант 2.

а) Друг – гурт;

б) сруб – брус;

в) стиль – лист;

г) гроздь – горсть;

д) шов – вошь Задание №7. Запишите слова в два столбика: со звуком [э] и со звуком [о] под ударением.

Безнадёжный, белёсый, женоненавистник, гренадер, оседлый, иноплеменный, опека, афера, платежёспособный, манёвры, блёклый, недоуменный, житие, одноимённый, бытие.

Задание №8.Укажите слова, где произносится [шн] мучной, скучно, пустячный, яблочный, скворечник, рюмочная, девичник, игрушечный, сливочный, конечно, закусочная, яичница.

Задание №9. Что вы можете сказать о произношении подчеркнутых букв и сочетаний букв?

1)мужчина, перебежчик, жёстче, хлёстче, заказчик, песчаник, хозрасчёт 2) участник, вестник поздно, праздник, совестливый, максималистский 3) лицензия, претензия 4) античный, кандидат 5) бомонд, трио, боа, какао, вето, брутто, нетто, оазис Задание №10. Выпишете слова с твердым согласным перед буквой Е Термин, берет, крем, академия, интервью, шинель, менеджер, резюме, деградировать, идентичный, интервал, патент, диспансер, детектив, пионер, дебют, декрет, компетентный, музей, компьютер, лазер, кодекс, модель, бизнесмен, коррекция, демократический, менеджер, рейтинг, индексация, интервью, продюсер, энергия,тезис, конкретный, кофе, интеллект, бутерброд, Одесса.

Задание №11. Выберете правильный вариант.

инцинден - инцидент;

прецедент - прецендент;

компроментировать - компрометировать;

конкурентноспособный - конкурентоспособный;

чрезвычайный - черезвычайный;

учереждение - учреждение;

будущий - будующий;

жаждущий - жаждающий 8.Задание творческого характера на профессиональную тему:

Вариант №1. Напишите возможный диалог (10 предложений) между официантом и клиентом ресторана при выборе меню. Какие блюда мог порекомендовать официант клиенту?

Вариант №2. Конкурс дикторов.

Прочитайте текст. Следите за правильностью произношения слов и ударением.

ТЕКСТ Вечер начался. Жалюзи были опущены, свет включён. На столах уже стояли торты и откупоренные бутылки вина. В зале стали появляться завсегдатаи клуба, которые по средам проводили здесь свой досуг: джентльмены в щегольских костюмах, дамы в декольтированных платьях, украшенных шарфами и бантами. Безудержный смех то и дело наполнял зал, один только грустный бармен у стойки рассеянно переставлял бокалы. И вот появилась она. В лиловой тунике из атласа, с крупными ирисами в руках, эта танцовщица была красивее всех. Влюбленный юноша мечтал о том, как они закружатся вдвоем;

но девушка, избалованная мужским вниманием, даже мельком не взглянула на него.

ТЕКСТ Бабу-ягу одолел недуг: разболелся запломбированный зуб. Никакие средства не помогали, но старая ворожея знала рецепт одного снадобья, которое уж точно должно было облегчить ее страдания.

Знахарка взяла зубчатый кухонный нож, накрошила в кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой камбалы, добавила кедровых орешков и щепоть соли, налила воды и поставила кастрюльку на огонь. И вот наконец все было готово. Баба-яга приняла лекарство, и недуг был побежден. Потом повеселевшая старушка села обедать. Она запивала рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на заиндевевшие окна, вспоминая теплые августовские вечера.

ТЕКСТ Была последняя декада месяца. Старший менеджер сидел за компьютером. Он работал в очень быстром темпе, ожидая, что позвонит шеф и потребует отчет за третий квартал текущего года.

Молодой человек занимался обеспечением оптовых поставок мальчиковой одежды, и последний договор, заключённый им, был признан экспертами самым выгодным для фирмы. За успешную работу менеджера должны были премировать. Отправив шефу отчет, молодой человек быстро просмотрел рекламный каталог, надел пальто, похожее на шинель, и вышел из офиса.

11. Домашнее задание [1], §21, упр. №54.

ЗАНЯТИЕ № СОСТАВ СЛОВА (2 час.) Цели занятия:

Образовательные:

Требования к знаниям: студенты должны знать состав слова и их правописание;

традиционное и нетрадиционное правописание слов.

Требования к умениям: студенты должны уметь грамотно писать, зная состав слова и мысленно производя разбор по составу слов, правописание которых вызывает затруднение.

Развивающие: развивать культуру речи, расширять словарный запас студентов, повышать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации, совершенствовать умения по разбору слова по составу.

Воспитательные: воспитывать речевую культуру, коммуникабельность, грамотность.

Тип занятия: комбинированное учебное занятие.

Форма занятия: лекция преподавателя с элементами беседы с учащимися. Работа в малых группах.

Ролевая игра.

Дидактические единицы: Состав слова: основа, окончание, корень, суффикс, приставка, постфикс, соединительная гласная. Правописание частей слова. Традиционное и нетрадиционное правописание слов.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Оргмомент – 2 мин.

2.Словарная пятиминутка – 5 мин.

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу – 2 мин.

4.Объяснение нового материала –20 мин.

5.Вопросы по закреплению нового материала – 4 мин.

6. Работа с текстом воспитательного характера – 18 мин.

7.Словарная пятиминутка – 5 мин.

8.Тестирование. Задание «Проверь себя» (на выбор преподавателя) – 13мин.

9. Задание творческого характера – 17 мин.

10. Рефлексия – 2 мин 11. Выводы из занятия. Домашнее задание – 2 мин.

2. Профессиональные слова и выражения для запоминания:

1. рецепция 2. ресепшн 3. таймшер 4. талассотерапия 5.босс 6.форс-мажор 7. апартаменты 8. регистратор 9. банкет-фуршет 10. ассортимент 11.треккинг 12. метрдотель 13. консьерж 14.столешница 15.обслуживание «а ля карт»

16. фрахтование 17. одно- и двухместный номер 18. кондиционирование 19.конференц-зал 20. портье Вопросы к группе:

1.Объясните значение слова «рецепция».

2.Составьте словосочетание со словом «треккинг» на основе управления. Каково значение этого слова? Из какого языка оно заимствовано?

3. Верно ли высказывание: «Фрахтование – это заключение чартера»?

3.Актуализация знаний обучающихся по ранее изученному материалу (вопросы к обучающимся на выбор преподавателя):

1. Какие вы знаете морфемы? Что они обозначают?

2. Что выражает основа слова?

3. Почему корень является главной значимой частью слова? Поясните на примерах.

4. Объяснение нового материала Литература для подготовки преподавателя к лекции:

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: методические рекомендации /Т.М. Воителева.- М.:

Издательский центр «Академия», 2007, c. 4-9.

5.Вопросы к обучающимся по закреплению новой темы (на выбор преподавателя):

1.Могут ли быть синонимичными приставки, корни, суффиксы, окончания? А омонимичными?

Докажите это.

2. В чем отличие непроизводной основы от производной?

3.Вспомните правила правописания шипящих в корнях слов. Приведите примеры.

4. Вспомните правописание И и Ы после Ц.

5.Что такое аффиксы? В чем отличие словообразовательных аффиксов от формообразующих?

6.Работа с текстом воспитательного характера (Повторение: проверяемые безударные гласные в корне слова, различение на письме не и ни в местоимениях, одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий, слитное и раздельное написание не с причастиями, глаголами, правописание производного предлога;

знаки препинания при причастном и деепричастном оборотах, прямой речи, сложноподчиненные предложения) Прочитайте текст, обращая внимание на знаки препинания.

Вставьте в тексте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

ЛАСТОЧКИ В ДОМЕ ПУШКИНА В 1951 году в Михайловском рядом с основным домом во(с,сс)танавливали сож..е(н,нн)ый фашистами флиг..лек в котором (не)когда была кухня.

Закончив работу стр..ители увидели как на крыльцо вл..тела ласточка покружилась и стала л..пить гнездо на низеньком к..сяке входной двери.

В отстро..(н,нн)ом доме открылся музей стали приходить люди что(бы) покл..ни(т,ть)ся земле так горяч.. любимой Пушкиным.

Сначал.. (ни)кто (не) замечал птички и ее гнезда слепле(н,нн)ого под крышей. Заметили лишь тогда когда по..вились птенцы (не) прекращавшие пищать в течении.. дня.

Многие пос..тители переступавшие порог домика думали что гнездо и ласточка (не) настоящие а музейный макет. Они пытались п..трогать их пальцем.

Какой(то) заботливый человек защищая птичек повесил об..явление: «Граждане, входите осторожнее. Здесь живут ласточки которых любил Пушкин».

С тех пор экскурсанты (не) трогали птич..к.

(По С.Гейченко.) Вопросы по анализу текста.

1. Какова основная мысль текста?

2. Какие микротемы можно выделить в данном тексте?

3. Найдите в тексте слово с чередующейся гласной в корне и выпишите его.

4. Найдите в тексте деепричастные обороты и подчеркните их.

5. Найдите в тексте причастный оборот и подчеркните его.

6. Выпишите словосочетание предлога в течение с существительным: в течение … Запомните правописание!

7.Напишите лексические и грамматические (часть речи) значения следующих слов:

флигелек, косяк (двери), макет.

8. Найдите в тексте причастия. Сделайте морфологический разбор одного из них.

9. Разберите по составу слова: сожженный, сначала, ласточка, пытались.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.