авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 ||

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ II Всероссийская научно-методическая конференция АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ХИМИЧЕСКОГО ...»

-- [ Страница 7 ] --

Формирование организационных умений в системе работы учителя должно идти в нескольких направлениях: включение в работу преподавателей специальных приемов, способствующих осознанию учащимися значимости организационных умений, создание условий в процессе обучения для проявления активной позиции учащихся, которая будет обусловливать необходимость организации своей образовательной деятельности. [2] На первом этапе формирования организационных умений особую актуальность имеет показ учащимся значимости организационных умений в учебной работе, раскрытии их содержательной стороны. Одним из важнейших организационных умений является умение четко сформулировать образовательную задачу, в плане решения которой и должна быть построена вся познавательная деятельность.

К сожалению, вопросы организации достижения учебных целей не только не обсуждаются с учениками, о них учитель, как правило, даже не информирует их, тогда как для учащегося должна быть ясна вся закономерность обращения на уроке к различным видам упражнений при закреплении материала. Он должен понимать и важность использования практических работ для более глубокого осознания материала. В этой работе ученики должны учиться, как им организовать усвоение того или другого материала, что пронаблюдать, какие целесообразней сделать упражнения.

Привлечение учащихся к организации и анализу учебной деятельности со стороны времени и объема может строиться с одновременным нарастанием сложности решения организационных задач. Так, для постепенного развития организационных умений можно применять личностно-ориентированные технологии, сначала такие, которые дают достаточное число степеней своды в выборе действий, но количество шагов в работе (видов работ) невелико, последовательность работы подробно прописана в алгоритме действий;

после выработки достаточно развитых организационных умений можно применять технологии обучения с большим числом степеней свободы учащихся. Например, сначала можно использовать адаптивную систему обучения, где ученики сами определяют время работы в парах переменного состава и уровень сложности выполняемых упражнений, определяют, нужна ли им помощь одноклассников или учителя, выполнять или нет домашнее задание, чтобы повысить свою оценку. Затем, можно переходить к применению других технологий, в частности, к технологии естественного обучения, парацентрической или другим. Сочетание на уроке регламентированной учебной деятельности по объему и по времени актуализирует для старшеклассников значимость организационных умений.

При этом целесообразно варьировать способы регламентации. Для активизации роли учащихся в планировании учебной работы по содержанию учитель может предлагать ставить на обсуждение как содержание, так и объем домашних работ. В центре внимания учителя при этом продолжает оставаться мотивировка учащимися предлагаемого им варианта домашней работы. [7].

Одним из вариантов домашнего задания может быть дифференцированное задание, выданное перед уроком обобщения знаний по теме или же, напротив, в конце урока по обобщению изученного материала.

Ниже приводится пример такого задания по теме «Спирты» для 10 класса:

Отметьте, насколько вы хорошо знаете материал, если необходимо, выполните упражнения.

(ссылки на страницы и упражнения даны по учебнику О.С.Габриеляна, класс;

в скобках указаны страницы по учебнику для 10 класса Г.Е.Рудзитиса и Ф.Г.Фельдмана) содержание Литература упражнения повторить уверенно Знаю Надо 1.Определение спиртов С.138 (77,85) 2.Классификация спиртов С.139-141 (86) В.1,2, с. 3.Номенклатура спиртов С.141(78,86) В.5,6, с. 4.Изомерия спиртов С.141(78,86) В.4, с. 154(в.4, с.85) 5.Строение молекулы С.138-141(77) В.2,с. спиртов (в.5,6,с.85) 6.Физические свойства С.142(81,86) (в.10,11,с.85) спиртов 7. Химические свойства С.143-146-5 В.9,10,11,12,13, с154;

спиртов: В.3,с (81-82) (в.13и 16 с.85;

в.5,с.88;

в.5,6,7,с.94) 8. Качественные реакции на Стр.146(87) В.5,с многоатомные спирты 9. Применение спиртов С.151-153 (83,87) По словам К.В.Бардина «воспитанию активного отношения к организации учебной работы и закреплению всех организационных умений способствует и работа учащихся над добровольными сообщениями согласно своим интересам. Особенность организации этой работы состоит в том, что она может охватить большой по объему материал, может быть рассчитана на длительный срок;

увеличивается в ней и мера самостоятельного познания, что требует более высокого развития как интеллектуальных, так и организационных умений». [1] Важным условием является разнообразный характер заданий, позволяющий ученикам не столько воспроизводить знания, сколько оценить представленную информацию, сформулировать гипотезы, сделать выводы, высказать свою точку зрения, предложить разные варианты решений.

Специфическими чертами ситуационных задач являются направленность на выявление и осознание способа деятельности, множественность допустимых решение. Все вышеназванные умения позволяет формировать применение метода case-study или метода конкретных ситуаций – метода активного проблемно-ситуационного анализа, основанного на обучении путм решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов), что обеспечивает готовность обучающихся решать практические задачи и находить решение в реальных, жизненных, а также проблемных ситуациях.[4] Таким образом, формирование организационных умений предполагает обучение школьников целеполаганию, планированию, самоконтролю, самокоррекции и самоанализу. Работа по формированию организационных умений строится поэтапно и начинается с осознания значимости организационных умений самими школьниками. Комплексному развитию общеучебных навыков способствует участие учеников в проектной и исследовательской деятельности, внедрению в практику учителя метода кейсов.

Литература:

Бардин К. В. Как научить детей учиться. - М.: Просвещение, 1.

Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к 2.

самообразованию. - М: Просвещение, Лесков С.Л. Живая инновация: мышление XXI века, -М.:

3.

Просвещение, Метод кейс решений (case-study) – создание кейсов, обсуждение 4.

кейсов, анализ, проблема. – http://www.cases.ru/, май Пунский В.О. Азбука учебного труда. – М., 5.

Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный 6.

подход на уроке и во внеурочной деятельности. - М.: Аркти, Фридман Л.М. Формирование у учащихся общеучебных умений. – 7.

Мн.: ИПК образования, 8. Karen Timberlake Using Student Cntered learning strategies in the Chemistry Classrom.- Department of Chemistry Los Angeles Valley college /Valley Glen, - 9. Affective teacher education : exploring connections among knowledge, skills, and dispositions / edited by Patrice R. LeBlanc and Nancy P. Gallavan, by The Association of Teacher Educators,-180p.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ 1. Амирова Ирина Львовна, учитель биологии АНО «Павловская гимназия», Московская область 2. Асанова Лидия Ивановна, к.п.н., доцент ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

3. Артемкина Юлия Михайловна, к.х.н., доцент Российского химико технологического университета имени Д.И. Менделеева, г. Москва 4. Ахметов Марат Анварович, к.х.н, доцент, зав. кафедрой естествознания Ульяновского ИПКПРО 5. Батаева Елена Викторовна, к.п.н., зав. кафедрой химии ГОУ «Интеллектуал», доцент кафедры общей химии МГУ имени М.В.Ломоносова, г.Москва 6. Безрукова Наталья Петровна, д.п.н., профессор кафедры педагогики высшей школы и андрагогики, декан ФПК и ППРО Красноярского государственного педагогического университет им. В.П. Астафьева 7. Бойкова Вера Сергеевна, учитель физики АНО «Павловская гимназия», Московская область 8. Боридко Владимир Станиславович, к.т.н., доцент кафедры информационных технологий Московской государственной академии тонкой химической технологии имени М.В.Ломоносова 9. Беспалов Павел Иванович, к.п.н., доцент кафедры методики преподавания химии Московского института открытого образования 10. Васюкова Елена Юрьевна, к.п.н., учитель химии, зам. директора АНО «Павловская гимназия», Московская область 11. Вострикова Наталья Михайловна, к.т.н., доцент кафедры химии Сибирского федерального университета, г. Красноярск 12. Гилязова Ирина Борисовна, к.п.н., доцент кафедры химии и МПХ Омского государственного педагогического университета 13. Глухова Марина Александровна, учитель химии, ГОУ ЦО № «Богородский», г Москва 14. Головнер Владимир Нодарович, учитель химии ГОУ СОШ № 1259, г.Москва, аспирант кафедры методики преподавания химии Московского института открытого образования 15. Гончарова Светлана Сергеевна, учитель химии ГОУ СОШ "Школа здоровья" 1605, г. Москва 16. Гончарук Ольга Юрьевна, старший преподаватель кафедры методики преподавания химии Московского института открытого образования 17. Григорьева Галина Викторовна, учитель химии ГОУ СОШ № 1226, г.Москва, соискатель кафедры методики преподавания химии Московского института открытого образования 18. Дерябина Наталья Евгеньевна, к.п.н., доцент Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова 19. Дорофеев Михаил Викторович, к.х.н., доцент кафедры методики преподавания химии Московского института открытого образования 20. Душенко Марина Михайловна, учитель химии ГОУ ЦО № 1448, г. Москва 21. Егорова Марина Николаевна, учитель химии ГОУ СОШ №1710, г. Москва 22. Жилин Денис Михайлович, к.х.н., доц. кафедры методики преподавания химии Московского института открытого образования 23. Живейнова Ольга Геннадьевна, к.п.н., ст.преп. Московской государственной академии тонкой химической технологии имени М.В.Ломоносова 24. Жильцова Ольга Александровна, к.х.н., доц. кафедры методики преподавания химии Московского института открытого образования 25. Загорский Вячеслав Викторович, д.п.н., профессор химического факультета МГУ имени М.В.Ломоносова, старший научный сотрудник СУНЦ МГУ – школа имени А.Н.Колмогорова 26. Затиева Ольга Викторовна, учитель математики АНО «Павловская гимназия», Московская область 27. Затомская Анна Витальевна, аспирант Омского государственного педагогического университета 28. Земерова Зоя Павловна, к.б.н., ст. преп. ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет», г. Челябинск 29. Зимина Алла Ивановна, учитель химии ГОУ СОШ № 1287, г. Москва, аспирант кафедры методики преподавания химии Московского института открытого образования 30. Иванова Ольга Анатольевна, д.п.н., профессор кафедры методики преподавания химии Московского института открытого образования 31. Иванова Татьяна Юрьевна, учитель химии ГОУ гимназия № 1587, г.Москва 32. Иванцова Яна Игоревна, учитель химии ГОУ СОШ № 1360, г. Москва 33. Карцова Анна Алексеевна, д.п.н., профессор Санкт-Петербургского государственного университета 34. Козловцева Юлия Владимировна, учитель химии ГОУ СОШ "Школа здоровья" № 1605, г. Москва 35. Колыбанов Кирилл Юрьевич, д.т.н., профессор кафедры информационных технологи Московской государственной академии тонкой химической технологии имени М.В.Ломоносова 36. Кондратюк Татьяна Алексеевна, к.т.н., доцент кафедры эколого химической экспертизы товаров Красноярского государственного торгово экономического института 37. Кондратюк Лариса Григорьевна, учитель химии МОУ СОШ № 1, г.Красноярск 38. Корнюшко Валерий Федорович, д.т.н., профессор, заведующий кафедрой информационных технологий Московской государственной академии тонкой химической технологии имени М.В. Ломоносова 39. Кремер Евгений Захарович, заместитель директора АНО «Павловская гимназия», Московская область 40. Кузнецова Лариса Викторовна, к.б.н., доцент кафедры методики преподавания химии Московского института открытого образования 41. Кузнецова Лилия Михайловна, к. п. н., Издательство «Мнемозина», г.Москва 42. Кузнецова Ольга Борисовна, к.х.н., доцент, зав. кафедрой химии ГОУ ВПО «Вологодский государственный педагогический университет»

43. Курдуманова Ольга Ивановна, д.п.н., профессор, зав. кафедрой химии и методики преподавания химии Омского государственного педагогического университета 44. Кутняя Ирина Александровна, аспирант кафедры химии и методики преподавания химии Омского государственного педагогического университета 45. Кухарева Татьяна Семновна, к.х.н., доцент Московского Московского педагогического государственного университета 46. Кучковская Ольга Валентиновна, к.х.н., начальник отдела ООО "Химлабо", г. Москва 47. Лагутин Михаил Борисович, ассистент кафедры математической статистики и случайных процессов механико-математического факультета Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова 48. Левина Серафима Георгиевна, д.б.н., к.х.н., профессор кафедры химии и МПХ ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»

49. Лиознер Владимир Львович, учитель географии ГОУ ЦО № «Лингвист-М», г. Москва 50. Лисун Наталья Михайловна, к.п.н., доцент кафедры химии и МПХ ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»

51. Макареня Александр Александрович, д.х.н., д.п.н., профессор, глав. научн.

сотр. Института педагогического образования РАО, г. Санкт-Петербург 52. Маршанова Галина Леонидовна, к.п.н., учитель химии ГОУ гимназия №1596, г. Москва 53. Матвеева Ольга Валентиновна, учитель химии ГОУ СОШ №1373 с углубленным изучением иностранных языков, г. Москва 54. Мещерякова Людмила Михайловна, к.п.н., доц. кафедры методики преподавания химии Московского института открытого образования 55. Мишина Вера Юльевна, к.х.н., доцент кафедры органической химии Московского педагогического государственного университета 56. Морозова Ольга Михайловна, учитель химии ГОУ ЦО №1948 «Лингвист М», г. Москва 57. Нагайцева Юлия Николаевна, учитель химии ГОУ СОШ «Лосиный остров»

№368 г. Москвы 58. Новик Ирина Рафаиловна, к.п.н., доцент кафедры органической химии ГОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет»

59. Оржековский Павел Александрович, д.п.н., профессор, заведующий кафедрой методики преподавания химии Московского института открытого образования 60. Паркина Марина Павловна, методист Российского химико технологического университета имени Д.И. Менделеева, г. Москва 61. Пашкова Людмила Ивановна, ст. преподаватель кафедры методики преподавания химии Московского института открытого образования 62. Пильникова Наталья Николаевна, учитель химии МОУ СОШ № 147 г.

Челябинск 63. Пичугина Галина Антоновна, к.п.н., доцент кафедры химии и методики обучения Института химии Саратовского государственного университета имени Н.Г.Чернышевского 64. Пичугин Владимир Сергеевич, д.т.н., профессор, ООО "Химлабо", г. Москва 65. Подольный Исаак Абрамович, почетный профессор ГОУ ВПО «Вологодский государственный педагогический университет»

66. Рассохин Роман Владимирович, учитель химии ГОУ СОШ №882, г. Москва 67. Степанов Сергей Юрьевич, д.псих.н., директор АНО «Павловская гимназия», Московскяа область 68. Суртаева Надежда Николаевна, д.п.н., профессор кафедры социальная педагогика РГПУ им. А.И.Герцена, главный научный сотрудник Учреждения РАО ИПО, г. Санкт-Петербург 69. Сутягин Андрей Александрович, к.х.н., доцент кафедры химии и МПХ ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»

70. Титов Николай Алексеевич, к.п.н., доцент кафедры химии Брянского государственного университета имени академика И.Г.Петровского 71. Толстолужинская Светлана Борисовна, учитель биологии и химии ГОУ ЦО № 1475, г. Москва 72. Токмакова Елена Александровна, учитель химии МОУ СОШ № 13, г. Подольск 73. Улуханова Ольга Либоратовна, учитель химии ГОУ СОШ № 638, г. Москва 74. Фадеев Герман Николаевич, д.п.н., профессор кафедры химии Московского государственного технического университета имени Н.Э. Баумана 75. Фадеева Светлана Андреевна, к.п.н., доцент кафедры химии Московского государственного университета путей сообщения (МИИТ) 76. Хребтова Светлана Борисовна, к.х.н., доцент кафедры органической химии Московского педагогического государственного университета 77. Черенкова Татьяна Юрьевна, учитель русского языка и литературы ГОУ гимназия № 1582, г. Москва 78. Шалашова Марина Михайловна, д.п.н., профессор ГОУ ВПО «Арзамасский государственный педагогический институт им.А.П. Гайдара»

79. Щербаков Владимир Васильевич, д.х.н., проф., декан факультета Естественных наук Российского химико-технологического университета имени Д.И.Менделеева, г. Москва 80. Якунина Ирина Ивановна, учитель химии, ГОУ лицей №1580, г.Москва

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.