авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 25 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МЕЖГОСУДАРСТВЕННАЯ АССОЦИАЦИЯ РАЗРАБОТЧИКОВ И ПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ УЧЕБНОЙ ТЕХНИКИ МОСКОВСКИЙ ...»

-- [ Страница 6 ] --

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПАКЕТА MULTISIM ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕРФЕЙСОВ ЭВМ Н. Н. Коннов, А. А. Красилов, К. Ю. Тархов Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия Постановка лабораторных работ, связанных с изучением функционирования системных шин и шин расширения ЭВМ и сопряжения с ними различных периферийных устройств, вызывает большие сложно сти, т.к. эти шины недоступны обычному пользователю, а специальные лабораторные установки дороги и сложны в эксплуатации и ненадежны. Эффективным решением является применение программных эмуля торов интерфейсов, позволяющих не только изучить протоколы обмена шины, но и моделировать алгорит мы и схемы разрабатываемых интерфейсных карт периферийных устройств.

Авторами средствами современной системы компьютерного моделирования и анализа схем электрон ных устройств MULTISIM 10.0 фирмы National Instruments [1, 2] разработан эмулятор системной шины ISA, до сих пор широко используемой в промышленных ЭВМ [3]. Причинами выбора этой системы стала ее разви тая инструментальная среда, богатая библиотека виртуальных микросхем, возможность иерархической орга низации модели, наличие русскоязычной учебной литературы. Немаловажным аспектом, повлиявшим на вы бор средств моделирования, явилось то, что студенты направления «Информатика и вычислительная техника»

в ПГУ уже имеют навыки работы с MULTISIM, полученные в курсах электроники и схемотехники.

Модель интерфейса ISA одержит в себе (рисунок 1):

модуль процессора (1), который задает циклы обращения по шине, выставляет и принимает дан ные из нее;

модуль контроллера шины (2), который формирует набор управляющих и информационных сиг налов в соответствии со стандартом ISA;

модуль интерфейсного блока (3), подключаемого к шине устройства (может быть изменен).

Рис. 1. Модель интерфейса ISA (верхний уровень иерархии) Главная задача модуля процессора – формирование последовательность операций шины, кодов адре сов и данных, передаваемых (принимаемых) по шине. Формирование операций и кодов адресов осуществ ляется с помощью виртуального прибора MULTISIM – Word Generator путем установки его параметров:

первые два шестнадцатеричных цифры обозначают адрес, четвертая цифра обозначает команду (IOW/IOR, MEMW/MEMR). С помощью данного набора команд и адресов можно эмулировать запрос процессора или его команду. За формируемые процессорные данные отвечает блок данных процессора реализованный так же в виде другого Word Generator с дополнительной логикой. В качестве приемника данных используется виртуальный прибор – Logic Analyser совместно с виртуальными шестнадцатеричными индикаторами.

Модуль контроллера шины формирует состояние сигнальных линий в течение 3–5 тактов цикла шины в зависимости от выполняемой операции. На первом такте выставляется адрес устройства. Далее в зависимости от сигнала готовности на 2-ом (или на 3-ем, 4-ом, в зависимости от присутствия тактов ожидания) выполняется ожидание сигнала готовности периферийного устройства. На 3-ем (4-ом, 5-ом) такте выполняется выставление данных. Модуль контроллера шины реализован в виде цифрового автомата на отдельных интегральных схемах.

Модуль интерфейсного блока представляет собой интерфейсную карту для подключения периферийного устройства. На рисунке показан пример подключения простейшего устройства вывода типа принтера.

При исследовании модели студентом подключаются в ее различных точках стандартные виртуаль ные приборы – осциллограф, индикатор, анализатор и др. Использование данной модели возможно в двух режимах:

демонстрационном, в котором изучаются временные диаграммы основных операций при работе с заданным периферийном устройством. (в этом случае последовательность операций задается заранее настроенными установками генератора процессора и готовым модулем 3);

проектном, в котором студентом подключается, настраивается и исследуется разработанная им схема интерфейсного блока периферийного устройства, а также устанавливается последовательность опе раций в генераторе процессора в соответствии с написанной ассемблерной программой управления этим блоком.

Описанная модель может использоваться при подготовке бакалавров и специалистов различных направлений в лабораторных практикумах и курсовом проектировании по дисциплинам, связанным с изу чением архитектуры ЭВМ, периферийных устройств и средств микропроцессорной техники.

*** 1. Хернитер, М. Е. Multisim. Современная система компьютерного моделирования и анализа схем электронных устройств / М. Е. Хернитер. - М. : ДМК Пресс, 2006.

2. URL: http://russia.ni.com/ 3. Гук, М. Аппаратные интерфейсы ПК. Энциклопедия / М. Гук. – СПб. : Питер, 2002.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛИ КОМПЕТЕНЦИИ ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА Л. Р. Фионова Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия При построении учебного материала в рамках ФГОС 3-го поколения для описания каждой компетен ции важно учитывать ее целевое назначение. Предлагается структура модели компетенций для организации процессов освоения и тестирования: вид деятельности;

задачи;

необходимые знания;

необходимые умения;

элементарные действия;

критерии эффективности.

Если мы говорим, например, о подготовке специалистов по документационному обеспечению управ ления (ДОУ), сфера деятельности будет одна у всех компетенций – это «ДОУ и архивное дело». Виды дея тельности выделены в ФГОС: технологическая, организационно-управленческая, проектная, научно исследовательская.

Необходимо определить задачи по каждому виду деятельности и компетенции, которыми должен владеть специалист, чтобы их решить. Список компетенций предлагается сформировать из 3-х частей: зна ниевых (ЗК), навыковых (НК) и деятельностных (ДК). Каждая часть имеет свою нумерацию [1]. Будем иметь n ДК, m1 ЗК и m2 НК компетенций.

Возьмем одну ДК из ФГОС 3-го поколения (ПК-25) для документоведа и составим для нее табличное описание (табл. 1). Номера ЗК и НК возьмем из ФГОС-3.

Таблица Табличное описание компетенции Наименование характеристики Описание характеристики Содержание ДК Способен разрабатывать локальные нормативные акты и нормативно-методические документы (положения, инструкции и др.) по ведению ДОУ и архивного дела, определяющих стратегию управления документацией»

Вид деятельности, в рамках которой Организационно-управленческая и научно-исследовательская данная ДК востребована Задачи, для решения которых Задача 1: Создание локальных нормативных документов владение данной ДК необходимо регламентирующих процедуры и правила документирования, работы с документами, организации их хранения, комплектования, учета и использования;

Задача 2: разработка нормативно-методических пособий (правил, перечней документов, положений, инструкций, и др.) по ДОУ и архивному делу.

ЗК, на базе которых формируется ЗК1, ЗК13, ЗК14, ЗК данная ДК НК, которые являются необходимыми НК6, НК7, НК9–НК для овладения данной ДК Название предмета (дисциплины), «Делопроизводство в кадровой службе», «Архивоведение», для которого эта ДК является «Проектирование СУБД архивов», «Организационное исходной компетенцией проектирование»

Название предмета (дисциплины), Организация и технология ДОУ для которого эта ДК является целевой компетенцией Критерии эффективности Описание того, что подразумевает под собой данная деятельность – ее границы и контекст Табличное представление компетенции показывает в установленной форме индикаторы, характери зующие необходимый уровень развития компетенций у идеального специалиста.

Критерии эффективности должны быть корректно сформулированы по каждой компетенции. Чтобы сфор мулировать элементарные знаниевые критерии эффективности и ничего не потерять все выше изложенное для удобства описания и представления в ИС можно представить в виде семантической сети [2]. Тогда знания, необ ходимые для овладения той или иной ДК, можно «преподносить» в соответствии с построенной сетью понятий.

Табличное представление компетенции позволяет провести декомпозицию ДК и построить иерархию результатов в виде дерева G(B,R), схематично показанного на рис. 2.

Рис. 2. Иерархия результатов в виде дерева G(B,R) Множество вершин дерева В включает вершину di -осваиваемую компетенцию, множество вершин {zi} из сформированного списка ЗК, множество вершин {hi} из сформированного списка НК, множество вершин {ai} из списка нормативных актов, множество вершин из списка терминов {ti}, а также вершины, полученные в результате детализации ЗК ({zij}) и НК ({hij}) при необходимости до уровня операций ({oi}).

Путь, идущий из корня дерева di к его листу ai, ti или oi моделирует соответствие идентификаторов компетенции di решению некоторого вопроса (элементарной задачи).

Анализ деревьев типа G(B,R), построенных для разных ДК, позволит исключить дублирование мате риала при обучении и оптимизировать межпредметные связи.

При обучении предлагается двигаться снизу вверх, т.е. изучить сначала нормативные акты, опреде ления и термины, овладеть элементарными навыками, а потом уже осваивать деятельностную способность, на них базирующуюся.

*** 1. Фионова, Л. Р. Адаптивная система непрерывного образования в сфере ДОУ на основе компетент ностного подхода: монография / Л. Р. Фионова. – Пенза : Изд-во Пенз. гос. ун-та, 2009. – 172 с.

2. Фионова, Л. Р. Семантические сети при разработке учебных планов / Л. Р. Фионова, Ю. Г. Кирю хин, А. В. Фирсов // В кн.: «Современные технологии документооборота в бизнесе, производстве и управ лении», Междунар. конф., Пенза, ПДЗ, 2008, с. 83–86.

К ВОПРОСУ АВТОМАТИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА Д. А. Кочнов Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия В связи с завершением, разработки федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) высшего профессионального образования 3-го поколения и введением их в действие перед всеми российскими высшими учебными заведениями, на первый план выдвигается актуальная задача освоения научно методических подходов, связанных с переходом от действующих основных образовательных программ (ООП) к новому поколению ООП, реализующих ФГОС-3, в контексте современных отечественных, европейских и миро вых тенденций реформирования и развития высшего образования и совершенствования его качества.

Особенность нового поколения ООП высшего профессионального образования (далее ООП ВПО) состоит в реализации компетентностного подхода, которому свойственен перенос акцента с преподавания содержания дисциплины («подход, центрированный на преподавателе») на обучающегося («подход, цен трированный на обучающемся»).

Для реализации перехода с «подхода, центрированном на преподавателе» на «подход, центрирован ном на обучающемся», следует обеспечить реализацию формирования основных компетенций: Ценностно смысловые;

Общекультурные;

Учебно-познавательные;

Информационные;

Коммуникативные;

Социально трудовые;

Личностного самосовершенствования.

Для этого необходимо разработать два основных документа, в которых отражаются особенности ново го подхода в обучении и процесс реализации формирования основных компетенций. Любая образовательная программа основывается на взаимосвязи раздела дисциплины и компетенции, которую эта дисциплина реали зует. В связи с этим программа для автоматизации разработки ООП реализует подготовку двух основных до кументов: «Паспорт формирования компетенций» и «Рабочая программа учебной дисциплины».

Под паспортом формирования компетенций у обучающихся понимается совокупность вузовских требо ваний к уровню сформированности компетенции по окончании освоения основной образовательной программы.

Данный документ, генерируемый автоматизированным способом, состоит из следующих разделов:

1. Титульный лист. В нем отражается вид компетенции;

направление подготовки;

профиль подго товки;

квалификационная степень;

нормативный срок обучения.

2. «Общая характеристика компетенций». Здесь отражается определение, содержание и основные характеристики компетенции, а также место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования по завершении освоения ООП по направлению подготовки.

3. «Принятая структура компетенции». Здесь отражается, какими новыми профессиональными и личными качествами должен обладать обучающийся по завершению освоения компетенции.

4. «Соотношение уровней сформированности компетенций, учебных дисциплин и оценочных средств». Этот раздел состоит из трех частей: Знать;

Уметь;

Владеть, и каждая из этих частей оформляется в виде таблицы:

4.1. «Знать» – отражает владение знаниями в области конкретной дисциплины, необходимые для формирования конкретной компетенции. Имеет структуру таблицы со следующими графами: «Уровни формирования компетенции» – Базовый уровень и Повышенный уровень;

«Основные признаки уровня» – в каком разделе дисциплины, и какими знаниями должен владеть обучающийся;

«Наименование учебной дисциплины»;

«Контроль и оценочные средства» – когда и каким образом производится промежуточное оценивание овладения обучающимся компетенцией.

4.2. «Уметь» – отражает приобретенные способности обучаемого по завершении обучения в рамках дисциплины, необходимые для формирования конкретной компетенции. Имеет структуру таблицы со сле дующими графами: «Уровни формирования компетенции» – Базовый уровень и Повышенный уровень;

«Основные признаки уровня» – в каком разделе дисциплины, и какими практическими умениями должен владеть обучающийся;

«Наименование учебной дисциплины»;

«Контроль и оценочные средства».

4.3. «Владеть» – отражает владения практическими навыками по завершении изучения дисциплины.

Имеет структуру таблицы со следующими графами: «Уровни формирования компетенции» – Базовый уро вень и Повышенный уровень;

«Основные признаки уровня» – в каком разделе дисциплины, и какими прак тическими навыками должен владеть обучающийся;

«Наименование учебной дисциплины»;

«Контроль и оценочные средства».

Паспорт компетенции генерируется на основе данных, которые пользователь вводит в поля форм.

В отдельную форму выведен список компетенций, так как для разных дисциплин могут использоваться одни и те же компетенции.

Рабочая программа учебной дисциплины – это нормативно управленческий документ, предназначен ный для реализации требований стандарта к уровню подготовки учащихся.

Данный документ, генерируемый также автоматизированным способом, состоит из традиционных разделов.

Таким образом, разработанная СУБД облегчает процесс создания основных образовательных про грамм, учитывает особенности дисциплины при разработке рабочей программы и отвечает основным каче ствам: актуальность;

прогностичность;

рационалистичность;

реалистичность;

контролируемость.

РАЗРАБОТКА КУРСА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МЕХАНИКЕ НА БАЗЕ ПАКЕТА SCILAB А. В. Кузьмин, О. А. Вдовикина, Н. Ю. Митрохина Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия Долгое время изучение курса «Теоретическая механика» проходило в форме прослушивания лекций, решения задач на практических занятиях, самостоятельного решения домашних задач и выполнения курсо вых работ, если это предусмотрено программой. Однако в последнее время у студентов машиностроитель ных специальностей значительно увеличился блок изучения различных математических пакетов, которые обладают самыми широкими возможностями и позволяют относительно легко решать многие вычисли тельные задачи. Причем для этого даже не нужно обладать специальными знаниями в области программи рования, т.к. большинство пакетов используют язык достаточно высокого уровня, чтобы избавить пользо вателя от необходимости использования специальных конструкций и алгоритмических приемов при реше нии типовых математических задач. В связи с этим, у многих студентов отмечается спад успеваемости по предмету именно из-за необходимости выполнения громоздких вычислений. Таким образом, методическая комиссия кафедры «Теоретическая и прикладная механика» занялась разработкой курса практических ра бот на базе математического пакета SCILab.

SciLab имеет адаптированный к Windows интерфейс со стандартными пунктами главного меню, име ет четыре основных рабочих окна, которые могут отображаться одновременно: Console – окно ввода ко манд, VariableBrowser – окно просмотра переменных, Graphic Window – окно вывода графической инфор мации. и SciPad – редактор сценариев. Работа проходит в режиме интерпретатора. Интерпретатор SciLAB относится к строковым редакторам, где исполняется только последняя команда, введенная клавишей Enter.

Выбор в пользу SciLAB обусловлен следующим: свободное распространение, постоянные обновле ния, синтаксис и интерфейс сходны с MatLab, низкие системные требования, Курс практических работ включает на данный момент три части: «введение», «кинематика», «статика».

Часть «введение», в свою очередь, разделяется на две практические работы в мультимедийной лабо ратории.

Первая работа посвящена знакомству с интерфейсом пакета, получению навыка работы с основными его инструментами, навыка выполнения базовых математических операций.

Вторая работа посвящена знакомству с базовыми функциями графического вывода, получению навыков построения двухмерных и трехмерных графиков, настройки их параметров.

Часть «кинематика» включает четыре практические работы.

Первая работа предполагает освоение на практике методики решения кинематической задачи К- (здесь и далее номера даны по классификации сборника заданий под редакцией Яблонского), Вторая работа предполагает решение данной задачи средствами SCILab. Эта работа знакомит сту дентов с заданием собственных функций (законы движения), численным нахождением производных с по мощью функций SCILab, построением графиков (траектория движения, вектора, графики изменения скоро стей и ускорений).

Третья работа посвящена освоению на практике методики определения кинематических характери стик трехзвенного манипулятора с заданными параметрами. Для этого требуется разделить механизм на звенья и составить дифференциальные уравнения движения для каждого из них.

Четвертая работа предполагает решение данной задачи средствами SCILab. Эта работа знакомит сту дентов с решением систем дифференциальных уравнений и построением графиков (графики изменения скоростей и ускорений).

Часть «статика» включает четыре практические работы.

Первая работа предполагает освоение на практике методики решения задачи С-1.

Вторая работа предполагает решение данной задачи средствами SCILab. Эта работа знакомит сту дентов с решением систем линейных алгебраических уравнений средствами пакета, условными перехода ми. При этом дается возможность использования различных стандартных методов (Крамера, Гаусса, обрат ной матрицы).

Третья работа посвящена освоению методики решения задачи С-9, предполагающей разделение кон струкции на статически определимые составные части.

Четвертая работа предполагает решение данной задачи средствами SCILab. Отличается от второй ра боты большим числом уравнений и необходимостью делать выводы в зависимости от знаков полученных реакций.

Данный вариант практических работ уже успешно применяется. В дальнейшем предполагается раз работка раздела «Динамика», увеличение числа работ и их разнообразия, а также учет особенностей специ альностей с тем, чтобы максимально приблизить содержание курса работ к практическим задачам будущей профессии.

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В РАМКАХ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН Н. В. Макеева Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия На протяжении всей своей истории человечество овладевало веществом, энергией и информацией.

Информация – это важнейшая сущность нашего мира. Информация представляет собой своеобразный «от ражатель» происходящих в мире изменений. Ни одна из сфер общественной жизни немыслима без инфор мации. В настоящее время информация выступает одним из основных средств в решении разнообразных задач, которые возникают в различных сферах функционирования государства, жизнедеятельности обще ства и отдельного индивида. Ценность информации характеризуется прежде тем, что она является един ственным ресурсом, которому свойственен неограниченный рост. Для прироста информации, выведения ее на качественно иной уровень используются технологии, которые получили название «информационных технологий».

Широкое использование информационных технологий является одной из основных особенностей со временного модернизирующегося общества. Поэтому вполне оправданно, что информационные технологии глубоко проникают в различные сферы общественной жизни, в том числе и сферу образования.

Стремительный рост объемов информации, ее постоянное расширение и усовершенствование харак терны для различных сфер деятельности современного общества. Не исключение и сфера образования.

Существование большого объема информации и невозможность его полного изложения в рамках учебного курса, постоянное обновление информации, устаревание учебно-методической литературы и учебных ла бораторий – эти и многие другие проблемы в области образования можно решить с помощью применения информационных технологий в учебном процессе.

Для повышения образовательного уровня необходимо активное применение следующих информаци онных технологий:

– внедрение информационных версий учебной и методической литературы;

– создание баз данных по различным направлениям сферы образования;

– создание виртуальных учебных лабораторий, оснащенных необходимой аппаратурой;

– разработка системы промежуточного и итогового контроля знаний студентов с помощью проведе ния электронного тестирования;

– модернизация электронных средств дистанционного обучения.

Наиболее простой путь – это внедрение информационных версий учебной и методической литерату ры. Существует ли реальная необходимость в их создании? Положительный ответ на данный вопрос вряд ли можно подвергнуть сомнению. Аргументация подобной точки зрения проста. В учебном процессе, кон кретных дисциплинах происходят какие-либо изменения, особенно часто изменения затрагивают историю, политическую науку, право и ряд других гуманитарных дисциплин, соответственно должны быть опера тивно внесены изменения и в учебную литературу. Процесс внесения изменений в электронную версию учебника прост и экономичен в отличие от издания нового учебника в печатном виде.

Создание баз данных по разнообразным направлениям сферы образования – это создание электрон ной библиотеки: учебники, методические рекомендации по учебному курсу, монографическая литература, периодическая литература (статьи из журналов, газет), таблицы, графики и т.д., т.е. все то, что сегодня сту дент пытается обнаружить (и не всегда успешно) в библиотеках и сети Интернет. Создание баз данных по конкретному учебному курсу или даже по конкретной учебной дисциплине решило бы эти задачи.

Создать виртуальную учебную лабораторию возможно далеко не во всех случаях. Следует обратить внимание, что если технические специальности имеют реальные учебные лаборатории, то для гуманитар ных специальностей в большинстве своем характерно полное отсутствие учебных лабораторий как тако вых. Например, знания о бухгалтерском учете и отчетности будущего экономиста требуют освоения их на практике, для этого он направляется в реально действующую организацию, где успешно проходит прак тику, чаще всего так и не будучи допущенным к важнейшим финансовым документам организации. Поэто му студент, покинув стены учебного заведения, будет иметь багаж лишь теоретических знаний, и на первом рабочем месте ему придется учиться применять свои теоретические знания на практике, на что затрачива ется определенное время, в процессе применения делаются финансовые ошибки, в результате чего пред приятие теряет денежные средства. Применение информационных технологий в виде создания «виртуаль ного предприятия» помогло бы в решении указанных проблем. В процессе работы на данном «предприя тии» студент составлял бы баланс предприятия, отчет о прибылях и убытках и другие важные финансовые документы, делал бы прогнозы относительно работы предприятия в будущем, а компьютерные «налоговые органы» проверяли бы правильность уплаты всех налогов и составления документов. В итоге представлялся бы отчет о том, каким образом работа конкретного студента повлияла на функционирование «предприя тия», указывались бы ошибки, которые были сделаны в процессе работы.

Применение информационных технологий в образовательном процессе позволяет сделать обучение более интенсивным и дифференцированным, повысить мотивацию студентов, разнообразить учебный про цесс, и решить такие задачи, как реализация индивидуальной траектории обучения, экономия учебного времени, создание условий для практического использования навыков и знаний.

АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОГРАММЫ «1С: БУХГАЛТЕРИЯ 8»

А. С. Батракова, Е. М. Голобокова, А. Е. Хохлов Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия Программа «1С: Бухгалтерия 8» стала индустриальным стандартом учетных решений в нашей стране. В основе программы лежит технологическая платформа нового поколения «1С: Предприятие 8», которая позволяет создавать и модифицировать самые разнообразные бизнес-приложения. В «1С: Бухгал терии 8» можно вести бухгалтерский и налоговый учет хозяйственной деятельности нескольких организа ций и индивидуальных предпринимателей, при этом учет по каждой организации можно вести в отдельной информационной базе. В то же время «1С:Бухгалтерия 8» предоставляет возможность использовать общую информационную базу для ведения бухгалтерского и налогового учета нескольких юридических лиц и ин дивидуальных предпринимателей, что удобно, если их хозяйственная деятельность тесно связана между собой. Кроме того, данные бухгалтерского и налогового учета регистрируются в одной проводке, что зна чительно упрощает сопоставление данных бухгалтерского и налогового учета и выполнение требовании ПБУ 18/02 «Учет расчетов по налогу на прибыль». А также в программе поддерживается упрощенная система налогообложения для плательщиков налога на прибыль в соответствии с гл. 26.2 НК РФ, система налогообложе ния в виде единого налога на вмененный доход для отдельных видов деятельности в соответствии с гл. 26. НК РФ и учет хозяйственной деятельности индивидуальных предпринимателей, применяющих общую систему налогообложения. При этом книга учета доходов и расходов формируется автоматически [1].

Основным способом регистрации фактов хозяйственной деятельности является их ввод с помощью документов. При этом допускается непосредственный ввод отдельных проводок или использование типо вых операций для группового ввода проводок. В «1С: Бухгалтерия 8» автоматизирован учет операций по ступления и реализации товаров и услуг, розничных продаж с оплатой банковскими кредитами и платеж ными картами, учет комиссионной торговли как в отношении товаров, взятых на комиссию, так и передан ных для дальнейшей реализации, а также автоматизировано отражение возвратов товаров и многооборот ной тары. Кроме того в программе автоматизированы операции по расчетам с поставщиками, покупателями и подотчетными лицами, внесение наличных на расчетный счет и получение наличных по денежному чеку, приобретение и продажа иностранной валюты. Следует отметить, что учет расчетов с поставщиками и по купателями можно вести в рублях, условных единицах и иностранной валюте, при этом курсовые разницы по каждой операции рассчитываются автоматически. А при оформлении документов поступления и реали зации можно использовать как общие цены для всех контрагентов, так и индивидуальные для конкретного договора.

Также в программе автоматизированы все основные операции по учету, расчет себестоимости про дукции и услуг основного и вспомогательного производства, учет переработки давальческого сырья, спец одежды и спецоснастки. Кроме того, для сложных технологических процессов, предполагающих промежу точные стадии с выпуском полуфабрикатов, поддерживается складской учет полуфабрикатов и автоматиче ский расчет их себестоимости.

Для организаций, в хозяйственной деятельности которых отсутствуют сложные операции реализации по ставке НДС 0 %, без НДС и пр., предусмотрена возможность ведения упрощенного учета НДС. Специ альный механизм «Помощник по учету НДС», предназначенный для упрощения отражения регламентных операций по налогу на добавленную стоимость, позволяет контролировать порядок и актуальность форми руемых регламентных документов. Также в программу включен «Помощник по учету заработной платы», который предназначен для упрощения отражения операций по учету кадров и заработной платы. «Помощ ник» показывает последовательность действий, которые необходимо выполнить в этом разделе учета [2].

В программе автоматизированы регламентные операции, выполняемые по окончании месяца, в том числе – переоценка валюты, списание издержек обращения и расходов будущих периодов, определение финансовых результатов и пр. В «1С:Бухгалтерию 8» включены стандартные отчеты, предназначенные для получения данных по остаткам и оборотам счетов, субконто и проводкам в различных разрезах для бухгал терского и налогового учета, а также регламентированные отчеты, предназначенные для представления собственникам организации и контролирующим государственным органам. Более того, развитые средства сервиса, контроля и быстрого освоения программы, а также эргономичный пользовательский интерфейс являются одними из достоинств данной программы.

Таким образом, «1С:Бухгалтерия 8» – это готовое решение для ведения бухгалтерского и налогового учета в хозрасчетных организациях и у индивидуальных предпринимателей.

*** 1. Пятов, М. Л. Бухгалтерский учет для принятия управленческих решений / М. Л. Пятов. – М. : 1С Паблишинг, 2008. – 268 с.

2. Харитонов, С. А. Бухгалтерский и налоговый учет в программе «1С: Бухгалтерия 8» / С. А. Хари тонов. – М. : 1С-Паблишинг, 2009. – 589 с.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФАКСИМИЛЕ ПРИ АВТОМАТИЗАЦИИ СОЗДАНИЯ ОСНОВНЫХ ДОКУМЕНТОВ ООП ВПО В. А. Белашов, М. В. Белашов, А. В. Белашов Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия Подготовка документации ООП ВПО связана со определенными трудностями для авторов. Значи тельное время разработчиков документов ООП ВПО – рабочих программ учебных дисциплин и паспортов компетенций –тратится на сбор подписей (5–6 подписей на каждом документе). Проблема усугубляется тем, что формы представления информации в документах не устоялить и со временем могут неоднократно изменяться. В связи с этим приходится повторно собирать необходимые подписи.

Уменьшить затраты времени на сбор подписей можно путем использования факсимиле. Факсимиле (от латинского facsimile – сделай подобное) представляет собой воспроизведение подписи официального лица, которое приравнивается к подписи его собственной рукой и обладает юридической силой при нали чии соглашения об использовании факсимиле (с оригиналом подписи).

Согласно письму МНС РФ от 1 апреля 2004 года №18-0-09/000042 «Об использовании факсимиле подписи» использование факсимиле не допускается только на доверенностях и документах, имеющих фи нансовые последствия (платежные документы и т.п.).

В университете факсимиле руководителей применяется уже достаточно давно.

На кафедре ТМС комплект документации ООП ВПО разрабатывается автоматизированно с исполь зованием пакета программ информационной системы IS2000, в котором предусмотрена возможность ис пользования факсимиле.

Технология использования факсимиле предполагает, что в ходе разработки некоторого документа ООП ВПО с автором, рецензентом и другими официальными лицами заключается соглашение с перечислением документов, на которые распространяется соглашение. Пример такого соглашения приводится на рис. 1.

Рис. Подготовка текста соглашения автоматизирована. Панель редактирования рабочих программ систе мы IS2000 содержит кнопку для генерации соглашения (рис. 2).

Рис. После получения согласия личная подпись официального лица сканируется и записывается в базу данных. Панель редактирования имеет специальные поля для размещения факсимиле и средства для записи / удаления.

Для обеспечения гибкости формирования внешнего вида и структуры документов ООП ВПО в системе используется механизм формирования документа «по шаблону». Фрагмент шаблона показан на рис. 3.

Рис. В шаблоне структурой вида %идентификатор% выделяются поля, заполняемые из базы данных си стемы переменной информацией. Отсюда для изменения внешнего вида документа достаточно изменить только шаблон, после чего документ получаем в новом представлении с необходимыми подписями.

Программа прошла успешное тестирование и используется на кафедре ТМС для подготовки ООП по направлению подготовки бакалавров и магистров: «Конструкторско–технологическое обеспечение ма шиностроительных производств».

ОПТИМИЗАЦИЯ СТРУКТУРЫ ИНФОРМАЦИОННО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ СЕТИ П. А. Белецкий Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия Рассмотрим задачу проектирования сетей связи, предназначенных для обмена информацией между ЭВМ, расположенными в заданных географических пунктах. Но часто вне поле зрения остаются вопросы выбора количества и пунктов размещения ЭВМ, а также производительности и объемов памяти этих ЭВМ.

При построении крупномасштабных систем телеобработки и передачи информации возникает комплексная проблема, связанная с выбором количества пунктов размещения и характеристик ЭВМ сети, а также про пускных способностей каналов и конфигурации сети связи. Решение этой задачи можно разбить на этапы [1, 2, 3]. В первом этапе определяются количество, производительность и пункты размещения ВК, которые обмениваются информацией по каналам полносвязной сети передачи данных. Каждый абонент подключа ется к одному ВК. На последующих этапах осуществляется дальнейшая оптимизация состава оборудования ВК, межцентровой(магистральной) и абонентских сетей связи.

Для решения задачи первого этапа разработаны эвристические алгоритмы, использующие принципы покоординатной оптимизации, и алгоритмы на основе метода «ветвей и границ» [3].

С целью повышения точности решения в [4] предпринята попытка совместить в одном этапе реше ние задачи выбора размещения и производительности ВК, а также конфигурации магистральной сети связи и количества каналов на каждой ветви этой сети.

При увеличении размерности задачи процедура ветвления из вершины с минимальной оценкой [4] обусловливает экспоненциальный рост количествавершин дерева ветвлений и необходимость большого объема памяти ЭВМ, используемой для расчета. Вычисление оценки границы для каждой вершины требует выполнения значительного количества машинных операций.

В [6] предлагается новый подход к решению задачи первого этапа. Особенностями нового подхода являются: 1) кроме запросов и ответов рассматриваются также информационные сообщения от одного або нента к другому;

2) каждый ВК представляется в виде совокупности рабочего и коммуникационного ком плексов [5];

3) производительности рабочего и коммуникационного комплексов могут принимать только дискретные значения;

4) при построении допустимых решений задачи не налагается требование о полно связности магистральной сети связи;

5) для поиска решения используется алгоритм на основе метода «вет вей и границ» с односторонним ветвлением.

В результате работы такого алгоритма получается приближенное решение задачи синтеза физиче ской структуры информационно-вычислительной сети (ИВС), удовлетворяющим условиям открытой ИВС.

Точность и сходимость процесса вычисления увеличиваются за счет улучшения верхней оценки затрат на магистральную сеть связи. Применение одностороннего способа ветвления сводит до минимума потреб ность в ОП ЭВМ при выполнении расчетов, что позволяет организовать вычисления без обращения к ВЗУ и тем самым уменьшить продолжительность вычислений.

Предлагается подход к решению данной задачи. Особенности подхода: 1) кроме запросов и ответов рассматриваются также информационные сообщения от одного абонента к другому, учитываются запись и считывание данных на носитель;

2) каждый ВК представляется в виде совокупности, состоящей из рабочего и коммуникационного комплексов;

3) производительности рабочего и коммуникационного комплексов мо гут пирнимать только дискретные значения;

4) при построении допустимых решений задачи не налагается требование о полносвязности магистральной сети связи;

5) для поиска решения используется алгоритм на основе «метода ветвей и границ» с односторонним ветвлением.

*** 1. Клейнрок, Л. Вычислительные системы с очередями / Л. Клейнрок. – М. : Мир, 1979. – 600 с.

2. Агаян, А. А. Автоматизация проектирования вычислительных сетей: оптимизационные задачи и методы поиска решений / А. А. Агаян. – М. : Научный совет по комплексной проблеме «Кибернетика» АН СССР, 1979. – 70 с.

3. Янбых, Г. Ф. Методы анализа и синтеза сетей ЭВМ / Г. Ф. Янбых, Б. Я. Эттингер. – Л. : Энергия, Ленинградское отделение, 1980. – 96 с.

4. Бобер, В. И. Комплексная оптимизация размещения вычислительных центров и межцентровой се ти передачи данных / В. И. Бобер, Г. Ф. Янбых // АВТ. – 1981. – № 5. – С. 3–7.

5. Якубайтис, Э. А. Региональные и локальные вычислительные сети / Э. А. Якубайтис. – М. : МЦН ТИ, ИЭВТ АН ЛатвССР, 1983. – 48 с.

6. Янбых, Г. Ф. Оптимизация структуры информационно-вычислительной сети методом «ветвей и границ» / Г. Ф. Янбых // АВТ. – 1986. – № 5. – С. 3–13.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МОМЕНТЫ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА А. А. Войнов, Н. И. Волчихина Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия Плавная смена одной образовательной системы, основанной на том или ином типе педагогического процесса на другую, может происходить без ломки профессиональной деятельности, т.е. не революцион ным, а плавным культурологическим путем с помощью инновационных технологий образования. Если в прежние времена на занятиях использовался грифель, грифельные доски, то до сегодняшнего дня жив по добный аналогичный метод – использование мела и «меловых» досок. В отличие от прежних столетий со временное студенческое поколение от первого курса до выпускного освоило пользование ПЭВМ, с его по мощью скорочтение и, как следствие, более быстрое и более объемное восприятие. Поэтому лекции и прак тические занятия с «меловой» доской для студентов чаще всего вызывают «заторможенность». Лекции и практические занятия с «меловой» доской преподавателю не позволяют изложить необходимый объем ма териала, предусмотренный ГОС по науке и образованию. На кафедре «Сопротивление материалов» исполь зование ЭВМ в учебном процессе началось с 1974–1975 учебного г. В 1985 г. в РИО ППИ были изданы ме тодические указания к выполнению курсовых работ по сопротивлению материалов (составители: к.т.н.

Воячек А. И., к.т.н. Кившенко А. М.,ст. преп. Чуднова Л. Н.), предназначенные для решения задач в системе ОС ЕС ЭВМ по составленной на кафедре программе с именем «БАЛКА» на языке ФОРТРАН IV. В 1988 г.

было издано учебное пособие «Упругие элементы датчиков механических величин» (авторы: А. И. Тихо нов, И. Н. Гонтарь, А. И. Воячек, Н. И. Волчихина), подготовленное на кафедре «Сопротивление материа лов» совместно с кафедрой «АиТ». В учебном пособии представлены методы расчета упругих элементов датчиков механических величин. Программы составлялись применительно к вычислительным машинам ЭВМ «Мир-2» «Проминь-2» и ЭВМ ОС ЕС ВЦ ППИ. В 2003 г. к.т.н. Литвиновым А. Н. использовалась программа «NASTRAN» для решения задач по дисциплине «Колебания и устойчивость». Необходимо за метить, что за последнее десятилетие в связи с развитием нанотехнологий и распространением новой все возможной продукции, молодежь знакомится с новинками науки и техники не в стенах вуза, а воочию на рынке товаров и по информации Internet с помощью личных ПЭВМ. У современной молодежи меняется восприятие нового. В вузе «меловая» доска не может дать такой большой по объему, насыщенный и яркий по выразительности лекционный материал, по сравнению с электронным воспроизведением. На кафедре «Транспортные машины» одним из ключевых моментов ведения учебного процесса специальных дисци плин и дисциплин специализации по специальностям 190201 – «Автомобиле- и тракторостроение», а так же 190702 – «Организация и безопасность движения», является использование новых методических указаний к чтению лекций, проведению лабораторных и практических работ, изданных в варианте бумажной версии и в электронном варианте, размещенном в электронной библиотеке системы образовательных порталов (http://window.edu.ru/window/library). На кафедре «Теоретическая и прикладная механика» используется новая учебная литература в бумажной и в электронной версиях по курсу «Сопротивление материалов», подготовленная преподавателями кафедры, читающими этот курс. Большим подспорьем в плане наглядно го материала на кафедре «Транспортные машины» является использование натурных узлов и устройств транспортных средств, представляющих собою агрегаты и сборочные единицы автомобилей и тракторов.

Немаловажным моментом для будущего инженера является владение компьютерной графикой и инженер ными расчетами с помощью программного обеспечения ПЭВМ в объеме, необходимом и достаточном для представления виртуальной конструкции сборочного узла, агрегата, устройства в программных пакетах, позволяющих проводить исследование конструкции и отдельных деталей на прочность, жесткость, долго вечность. Основными программами, используемыми для выполнения студентами дипломного проекта, научно-исследовательской работы, являются SolidWorks, COSMOSWorks, COSMOSMotion, NASTRAN.

Большим подспорьем при знакомстве студентов с данными программами является использование мульти медийного проектора с экраном и широко форматных телевизоров, позволяющих демонстрировать студен там процесс построения виртуальной модели сборочной единицы, назначение режимов нагружения, про цесс приложения распределенной нагрузки и сосредоточенной силы, а также опорной реакции. Несомнен но, в области компьютерных технологий ведения учебного процесса на кафедре «Транспортные машины»

высококвалифицированными педагогами являются д.т.н., профессор Дьячков Ю. А., д.т.н., профессор Муй земнек А. Ю., к.т.н., доцент Новосельцева М. Е., к.т.н., доцент каф. «ТМ» Черемшанов М. В. Все препода ватели кафедры «ТМ» используют мультимедийные средства для более глубокого раскрытия лекционного материала посредством презентаций и флеш-анимаций. В частности, при проведении практических работ и во время курсового проектирования используется мультимедийная техника (лектор Войнов А. А.), рас крывающая студентам процесс построения графической части по дисциплинам: «Пути сообщения и техно логические сооружения», а именно отображение рельефного участка местности, нанесение схемы дороги, построение продольного профиля дороги и т.д.;

«Техника транспорта, обслуживание и ремонт» – отобра жение производственной площади центра по обслуживанию и ремонту автомобилей, корпуса с участками технического обслуживания и участка с технологическим оборудованием. Применение оборудования для мультимедийного представления учебного материала дисциплин позволяет преподавателю сократить объем времени, затрачиваемый на отображение информации при помощи «грифельной доски» и более детально показать технические возможности той программы, при помощи которой идет процесс освоения той или иной читаемой дисциплины.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ В СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КООПЕРАТИВАХ А. Н. Акжигитова, Ю. Ю. Частухина Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия На повышение эффективности финансово-хозяйственной деятельности сельскохозяйственных ко оперативов значительное влияние оказывает система экономического контроля, позволяющая обеспечить динамичное развитие производства и финансовую устойчивость. Исторически обусловленной формой кон троля в сельскохозяйственных кооперативах, закрепленной законодательно, является ревизия.

В Федеральном законе «О сельскохозяйственной кооперации» (далее Закон) вопросам ревизионной деятельности посвящены статьи 31 «Ревизионный союз сельскохозяйственных кооперативов», 32 «Ревизор консультант» и 33 «Порядок осуществления ревизии и оказания сопутствующих ревизии услуг»

и 33.1 «Саморегулируемая организация ревизионных союзов сельскохозяйственных кооперативов».

Согласно положениям анализируемых статей, кооперативы в обязательном порядке входят в один из ревизионных союзов по их выбору, в противном случае он подлежит ликвидации. В статье 33 закона за креплено, что главное в работе союза – не только ревизии, проверки, но и помощь. Ревизионный союз осу ществляет ревизию деятельности кооператива, союза кооперативов не только на предмет оценки достовер ности их бухгалтерской отчетности, соблюдения ими законодательства Российской Федерации и положе ний устава кооператива, но и соблюдения принципов создания и деятельности кооперативов, фактов ущем ления интересов членов кооператива, союза кооперативов, а также выдает предписания об устранении вы явленных нарушений и недостатков и осуществляет контроль за их исполнением.

Если ранее ревизионный союз осуществлял деятельность в кооперативе в соответствии с лицензией, то в настоящее время право осуществлять ревизии и оказывать сопутствующие ревизиям услуги возникает с даты получения им от саморегулируемой организации свидетельства о его включении в единый реестр ревизионных союзов и ревизоров-консультантов.

Для проверки финансово-хозяйственной деятельности кооператива ревизионный союз использует своих штатных аудиторов ревизоров-консультантов, которые являются работниками ревизионного союза или привлекаются ревизионным союзом к работе на основании гражданско-правовых договоров. Это физи ческое лицо, получившее в установленном Федеральным законом и правилами саморегулируемой органи зации порядке квалификационный аттестат ревизора-консультанта или имеющее квалификационный атте стат аудитора.

Деятельность сельскохозяйственного кооператива подлежит обязательной ревизии один раз в два го да. Кредитные, страховые кооперативы, а также кооперативы, сумма активов баланса которых на конец отчетного года превышает в 100 тысяч раз установленный федеральным законом минимальный размер оплаты труда, подлежат ревизии каждый год.

Анализ положений Федерального закона «О сельскохозяйственной кооперации», касающихся реви зии сельскохозяйственных кооперативов показал, что в законе недостаточно положений, позволяющих учесть специфику их деятельности и выполнения ревизионным союзом всех задач. В частности, для кон троля соблюдения принципов создания и деятельности кооперативов, фактов ущемления интересов членов кооператива, союза кооперативов, необходимо внести дополнения в статью 33 закона о проведении соци альной ревизии. Социальная ревизия, как часть ревизии финансово-хозяйственной деятельности, представ ляет собой процесс оценки степени социальной направленности и выполнения основных принципов созда ния и функционирования кооператива, закрепленных в статье 2 Закона.

Социальной ревизией оцениваются, прежде всего, добровольность членства в кооперативе;

взаимо помощь и обеспечение экономической выгоды для членов кооператива, участвующих в его производствен ной и иной хозяйственной деятельности;

распределения прибыли и убытков кооператива между его члена ми с учетом их личного трудового участия или участия в хозяйственной деятельности кооператива;

ограни чения участия в хозяйственной деятельности кооператива лиц, не являющихся его членами;

ограничения дивидендов по дополнительным паям членов и паям ассоциированных членов кооператива;

управления деятельностью кооператива на демократических началах (один член кооператива – один голос);

доступно сти информации о деятельности кооператива для всех его членов.

Таким образом, реализация и совершенствование процедур ревизии и контроля способствуют повы шению эффективности производства, выявлению и использованию внутренних резервов, за счет: усиления режима экономии;

повышения производительности труда;

снижения себестоимости продукции, улучшения использования основных фондов, материальных, трудовых и финансовых ресурсов;

устранения непроизво дительных расходов и потерь;

обеспечения сохранности собственности;

предотвращения фактов бесхозяй ственности, хищений и других злоупотреблений и нарушений.

*** 1. Федеральный закон «О сельскохозяйственной кооперации» от 08.12.1995 № 193-ФЗ.

2. Социальный аудит : учеб. / под ред. проф. А. А. Шулуса, проф. Ю. Н. Попова. – М. : Изд. дом «АТИСО», 2008.

УЧЕТ НАЛОГОВЫХ РАСХОДОВ В СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ КООПЕРАТИВАХ А. Н. Акжигитова Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия Особенности учета налоговых расходов в сельскохозяйственных производственных кооперативах за висят применяемого им режима налогообложения и вида кооператива. Сельскохозяйственные производ ственные кооперативы являются коммерческими организациями. Сельскохозяйственные потребительские кооперативы являются некоммерческими организациями, но они могут осуществлять и коммерческую дея тельность, которая является объектом налогообложения.

При применении общеустановленного режима налогообложения учет налоговых расходов становит ся особенно актуальным для сельскохозяйственных производственных кооперативов с 2013 г. Федеральным законом от 6 августа 2001 г. № 110-ФЗ для сельскохозяйственных товаропроизводителей, не перешедших на уплату единого сельскохозяйственного налога, размеры налоговых ставок по налогу на прибыль органи заций в 2004–2012 гг. были 0 %, а с 2013 по 2015 гг. устанавливаются в размере 18 %.

Согласно Налоговому кодексу Российской Федерации (далее НК РФ), сельскохозяйственные произ водственные кооперативы могут создавать резервы по сомнительным долгам, на предстоящую оплату от пусков и на выплату ежегодного вознаграждения за выслугу лет. Порядок их формирования установлен статьями 266 и 324.1 НК РФ. Сумма резерва по сомнительным долгам зависит от срока возникновения за долженности. Если с момента появления долга прошло более 90 дней, то резерв создают на всю его вели чину. При сроке от 45 до 90 дней в резерв включают только половину задолженности. А сомнительный долг сроком до 45 дней не учитывают.


Создавать этот резерв можно только в пределах 10 % от выручки отчетного (налогового) периода.

Об этом говорится в пункте 4 статьи 266 НК РФ. В бухгалтерском учете такого ограничения нет. Поэтому в учетной политике сельскохозяйственному кооперативу рекомендуется отразить необходимость создания резерва, указать сумму и сроки возникновения сомнительных долгов.

Величину остальных резервов тоже необходимо рассчитать. Это можно сделать исходя из предпола гаемых сумм расходов на зарплату и отпускные. Полученный процент отчислений следует указать в учет ной политике. Кроме того, следует отразить предельную сумму отчислений и принятый способ резервиро вания. Это следует из пункта 1 статьи 324.1 НК РФ.

Список расходов, принимаемых к учету и уменьшающих доходы, при применении единого сельско хозяйственного налога (далее ЕСХН) в налоговом учете строго ограничен.

С одной стороны, положение, при котором налогоплательщик не может учесть расходы, не назван ные в ст. 346.5 НК РФ (хотя и соответствующие критерию экономической обоснованности) при исчислении ЕСХН, снижает привлекательность использования данного режима для налогоплательщиков, с другой – открытый перечень расходов не является идеальным вариантом реформирования специального налогового режима, так как это негативно скажется на доходной части бюджетов. Поэтому делать открытый перечень расходов для целей исчисления ЕСХН является нецелесообразным.

Более правильным является расширение перечня расходов, предусмотренных положениями гл. 26.1 НК РФ, за счет включения отдельных расходов, непосредственно связанных с особенностями сельскохозяйственно го производства.

Таким образом, предлагаемые мероприятия позволят сельскохозяйственным кооперативам полнее отразить расходы в налоговом учете, упорядочить денежные потоки и оптимизировать, в конечном счете, суммы налога, подлежащие уплате в бюджет.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КООПЕРАТИВОВ А. Н. Акжигитова, Д. Сенаторов Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия Среди многочисленных факторов развития сельскохозяйственных кооперативов немаловажную роль играют экономические, относимые к так называемым внешним факторам, влияющим на их деятельность.

Отличительной особенностью внешних факторов является их объективный характер, они формиру ются независимо от воли кооперативов. Для успешной адаптации к меняющимся условиям внешней среды, формирующим факторы развития, кооперативным формированиями необходимо учитывать их воздействие.

Экономические факторы определяют природу возникновения и развития кооперации в едином эко номическом пространстве Российской Федерации. Они направлены на создание условий для приоритетного развития сельскохозяйственной кооперации, напрямую зависят от обеспеченности их кредитными и нало говыми льготами, финансовыми ресурсами и капиталом и выражаются в предоставлении кооперативным предприятиям и их союзам, отдельным их участникам различных видов экономической помощи за счет средств госбюджета и различного рода государственных внебюджетных фондов.

Для успешного развития сельскохозяйственных кооперативов необходима соответствующая эконо мическая ситуация, которая формируется в первую очередь на базе законов и подзаконных актов. И это не только Закон «О сельскохозяйственной кооперации», Закон «О производственных кооперативах», отдель ные положения Гражданского кодекса РФ, но и иные нормативные акты, прямо или косвенно влияющие на развитие кооперативных форм хозяйствования, что в совокупности определяет аграрную политику в дан ной сфере.

Анализ нормативной базы показывает наличие помощи сельскохозяйственным кооперативам Пен зенской области со стороны государства, в основном в виде субсидий. Это денежные средства, безвозмезд но выделяемые из федерального бюджета и бюджета Пензенской области юридическим и физическим ли цам с целью экономического воздействия на развитие их деятельности и финансовой поддержки, исходя из проводимой экономической политики.

Размер и виды субсидии из бюджета Пензенской области на развитие системы сельскохозяйственных потребительских кооперативов следующие:

– 20 % от стоимости приобретенной сельскохозяйственной техники, при условии подтверждения полной оплаты ее стоимости и фактического наличия этой техники на территории Пензенской области;

– 30 % затрат на производство овощей;

– 100 % ставки рефинансирования Центрального банка РФ по полученным кредитам (займам);

– 70 тыс. руб. за 1 тонну живого веса быка-производителя на закупку быков-производителей у рос сийских поставщиков;

при закупке быков-производителей по импорту – 127,0 тыс. руб. за 1 голову [2].

Кроме перечисленных видов помощи в России и за рубежом для сельскохозяйственных организаций предусмотрены такие виды экономического стимулирования, как льготное налогообложение, реструктури зация долгов, предоставление государством гарантий и поручительств и регулирования рыночных цен.

Сельское хозяйство в России, как и во всем мире, является дотационной сферой деятельности, тако вой и останется в ближайшем будущем. Поэтому государственную помощь, оказываемую сельскохозяй ственным кооперативам, необходимо объективно и оперативно оценивать, что важно для эффективности механизма управления бюджетными средствами. Оперативная оценка возможна в кооперативе путем рас чета определенных коэффициентов, предлагаемых в трудах ученых-экономистов [2]. Суть предлагаемых коэффициентов сводится к отношению в стоимостном выражении изменения показателя за счет использо вания государственной поддержки и суммы такой помощи.

Предлагается закрепить законодательно обязанность рассчитывать коэффициенты эффективности освоения государственной помощи. Установление обязательности в публикации коэффициентов в сред ствах массовой информации, в бухгалтерской, налоговой и статистической отчетности позволит обеспечить как самих членов кооператива, так и внешних пользователей отчетности информацией о качестве использо вания государственной поддержки, в динамике позволит проследить тенденции роста (снижения) размера государственной помощи.

Государство, в свою очередь, на следующем этапе стимулирования деятельности сельскохозяйственных кооперативов, сможет выработать эффективные пути дальнейшей поддержки данной сферы деятельности.

*** 1. Постановление Правительства Пензенской области от 20.10.2008 № 674-пП «Об утверждении дол госрочной целевой программы «Развитие сельского хозяйства Пензенской области на 2009–2012 годы»

(с последующими изменениями).

2. Прокофьева, Н. В. Развитие бухгалтерского учета государственной помощи в сельскохозяйствен ных организациях : автореф. дис. … канд. экон. наук / Прокофьева Н. В. – М., 2011.

СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА В КУРСЕ «ИСТОРИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ»

Е. А. Гришина Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия В настоящее время социальная политика является объектом исследования различных общественных наук. История экономических учений не является исключением. На сегодняшний день вопрос о принад лежности социальной политики к той или иной научной области остается достаточно острым. Социальная политика как учебная дисциплина – один из компонентов государственного образовательного стандарта по экономике. Многие социологи рассматривают социальную политику, скорее, как социологическое направ ление. Распространено также мнение, что социальная политика как исторический феномен появилась до статочно недавно, во второй половине XX в., однако история предоставляет нам примеры постепенного формирования ее концептуального понимания и построения как государственной социальной доктрины, социальной методологии, модели и, наконец, теории государства всеобщего благосостояния, к которой све лась многовековая история развития социальной политики как деятельности по обеспечению социальной стабильности с включением таких феноменов, как солидарность, экономическая и социальная защищен ность, индивидуальная и общественная ответственность и т.д. Если отталкиваться от стандартной схемы развития общества (от традиционного к индустриальному). На первой стадии практически все страны про ходили общую школу выживания, поиска решений, побед и поражений в битве с природными катастрофа ми, войнами, народными бунтами, эпидемиями, обострявших социальные проблемы и требовавших от вла стей принятия тех или иных мер по сохранению социальной стабильности.

Социальная политика оформлялась в течение XIX–XX вв. в связи с ростом масштабов государствен ного вмешательства в общественные процессы, что способствовало выделению социальной политики из всего комплекса общественного регулирования в качестве самостоятельного направления, охватывающего своим влиянием специфическую сферу человеческой жизни и деятельности.

Появление самого понятия «социальная политика» связано с формированием в Европе во второй по ловине XIX в. теории и практики социального государства. Новые функции государства, возникшие в связи с его социализацией и получившие более системный и качественно определенный характер, и были объ единены под термином «социальная политика». Экономические школы и отдельные их представители по разному относились к социальной политике, одни отрицали ее (Д. Рикардо, Т. Мальтус) обосновывая это тем, что, якобы, она способствует воспроизводству и расширению нищеты, пауперизма. Другие признавали необходимость социальной политики (представители исторической школы, институционализма и др.).


Можно отметить особую: роль классической политической экономии в идеологических спорах XIX в.:

на ее идеях выросли две конкурирующие, во многих отношениях взаимоисключающие идеологические доктрины – либерализм и социализм. Первоначально классическая школа выдвинула идею общественного прогресса, основанного на «невидимой руке» рынка, свободной конкуренции и невмешательстве государ ства в хозяйственную жизнь, часто обозначаемую выражением laissez faire et laissez passer, введенным в научный оборот Жаном Гурне. Эта идея стала важнейшей составной частью либеральной доктрины. Одна ко вопреки ожиданиям либералов экономический прогресс сопровождался острыми социальными конфлик тами. Промышленная революция и рост богатства наций вызвали быстрый рост нового класса обездолен ных – наемных рабочих. Не имея иных средств существования, эти люди были вынуждены соглашаться на любую работу, трудиться от зари до зари, жить в трущобах. Усиливалась поляризация общества. Это было совсем не то, на что рассчитывали многие последователи А. Смита, верившие его изначальной идее – что интересы частных лиц не противоречат общественному благу, что «невидимая рука» рынка обеспечит со циальную гармонию. Перспективы общественного развития требовали нового переосмысления. Произошел раскол в либеральном лагере, и возникла влиятельная альтернативная идеология — социализм, ориентиро ванная, подобно либерализму, на общественный прогресс, но предлагавшая альтернативный образ будуще го. Оставалось политическое размежевание между либералами и консерваторами. Однако в 1830-е годы в результате острой политической борьбы ситуация начала меняться. На первый план все чаще выходили новые проблемы, порожденные развитием капиталистических отношений. Сторонники либерализма все чаще становились перед сложным для них выбором между верой в свободную конкуренцию и стремлением к общественному благу. В этот период в рамках либерализма обозначились две тенденции: радикальная – защита принципов laissez faire et laissez passer и реформистская — курс на сочетание либеральных ценно стей с активной ролью государства в решении социальных проблем. Дж. Ст. Милль в формирование систе мы своих экономических идей ввел ключевую теоретико-методологическую новацию: разграничение зако нов производства и законов распределения, что позволило ему выделить особую сферу – социальную поли тику. В XIX–XX вв. развитие социальной политики самым очевидным образом было обусловлено развити ем экономических учений (с учетом идей XVIII в. и даже более ранних веков). Каждый поворот истории экономической мысли, каждая теоретическая находка становилась заявкой на социальные новации.

Современные учебники по истории экономических учинений много уделяют внимания теориям капи тала, денег, финансов и т.п., но незаслуженно мало теориям социальной политики. Всестороннее изучение истории данного вопроса поможет сформировать эффективную систему современной социальной политики.

К ВОПРОСУ НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ МАЛОГО И СРЕДНЕГО БИЗНЕСА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ А. Н. Денисенко Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия В большинстве развитых стран для целей налогообложения, статистического наблюдения и нацио нальных программ поддержки используется единая классификация субъектов хозяйственной деятельности, при выработке которой учитываются как количественные, так и качественные критерии. Это позволяет не только обеспечить реализацию адресных мероприятий, но и осуществлять комплексную оценку экономиче ской значимости малых и средних предприятий (МСП), эффективности применения тех или иных налого вых льгот, специальных режимов, государственных программ поддержки, а также соизмерять финансовые показатели малых и средних фирм различных сфер деятельности.

В отличие от западных стран в России отсутствует единая классификация хозяйствующих субъектов для целей налогообложения и налогового контроля, статистического наблюдения и международного анали за. Российское законодательство не содержит деления фирм на микропредприятия, малые и средние.

Налоговый кодекс РФ вообще не содержит упоминания о субъектах малого предпринимательства.

Главы 26.2 и 26.3 НК РФ, как будто вводящие специальные налоговые режимы для малого бизнеса, опреде ляют иной круг лиц, не соответствующих понятию субъекта малого предпринимательства.

И наконец, статистическое наблюдение в РФ организовано лишь за субъектами малого предприни мательства, максимальная численность персонала которых – 100 человек, а значит, при сопоставлении с малым бизнесом ЕС или США в России фактически упускается из вида значительная группа средних пред приятий с численностью работников от 100 до 250 (500) человек. Налоговые платежи малого предпринима тельства составляют 10–15 % консолидированного бюджета РФ, и эти данные сравниваются с более чем 50 %-ным налоговым вкладом субъектов малого бизнеса в бюджеты стран ЕС. Но если в ЕС в группу ана лизируемых субъектов малого бизнеса, за которыми организуется статистическое наблюдение, входят предприятия с численностью до 250 человек, то в РФ невозможно достоверно определить налоговый вклад даже малых предприятий.

В ряде стран из первой группы (Греция, Мальта, Мексика) действуют особые ставки налога с валово го дохода, но основным критерием выступает не размер получаемых доходов, а приоритетные для государ ства отрасли. Поэтому сравнить их налоговую нагрузку с российскими предприятиями (применяющими УСН со ставкой 6 % с валовой выручки или систему ЕНВД со ставкой 15 % с вмененного дохода) не пред ставляется возможным. Однако есть возможность сопоставить ставки единого налога с валовой выручки в России и Бразилии. Несмотря на очевидное сходство в принципах построения упрощенной системы, налого вая нагрузка на бразильские малые предприятия в два раза выше, чем на российские фирмы. Это видно из следующего: в Бразилии у таких фирм изымается 15 % от валового дохода, а в России – только 6 %;

при соот ношении ставок для малых и крупных предприятий в Бразилии этот показатель равен 0,54, в России – 0,25.

Таким образом, бытующее мнение о льготном положении и низком налоговом бремени малого биз неса в зарубежных странах не более чем миф. Как по абсолютным, так и по относительным показателям налогообложение малого предпринимательства в России отличается достаточно льготными условиями.

В развитых государствах и налоговые ставки, и налоговая нагрузка для субъектов малого предприниматель ства существенно выше. Россия на их фоне выглядит страной особого налогового благоприятствования.

В отличие от западных стран, в России не предусмотрена прогрессивная шкала налогообложения, от сутствуют особенности налогообложения средних предприятий (которые как класс вообще не выделены), нет стимулов для роста малых фирм. Кроме того, в РФ низкая налоговая культура, поэтому дополнитель ные льготы и снижение ставок не приводят к желаемому эффекту (расширению налогооблагаемой базы и росту налоговых поступлений).

Исходя из опыта иностранных государств, прежде всего необходимо разработать меры, стимулирую щие развитие малых предприятий, т.е. логическое преобразование их в более крупные единицы. Последнее невозможно сделать без уточнения критериев отнесения к разным категориям предпринимательства, разра ботки особых налоговых норм, а также совершенствования существующих режимов налогообложения.

Основными недостатками действующей на сегодняшний день классификации малого предпринима тельства России и предложенной в законопроекте «О развитии малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации» являются, отсутствие ограничений по показателям финансово-экономической активности предприятий и несоответствие европейским группам по численности персонала.

Необходимо, чтобы в основе российской классификации лежал именно европейский подход.

Во-первых, наметившаяся унификация единых финансово-экономических характеристик, применяемых в России и ЕС, а также переход на Международные стандарты финансовой отчетности обусловливают еди ную направленность в развитии законодательства РФ и стран – участниц ЕС.

Наиболее рациональным и целесообразным будет введение в России для малых и средних предприятий тех же размерных групп, что и в ЕС, с некоторой корректировкой по финансовым показателям, поскольку применение абсолютных числовых данных ЕС по обороту (валюте баланса) в России преждевременно.

РОЛЬ ИНТЕРНЕТ-РЕКЛАМЫ В ПРОДВИЖЕНИИ МАЛОГО БИЗНЕСА Е. С. Егорова, Е. В. Барашкина Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия Развитие рекламных технологий, появление новых интернет-проектов уже сейчас открывают совер шенно колоссальные возможности для привлечения новых рекламодателей в сеть: от небольших индивиду альных предприятий, которые работают для потребителей, живущих в пределах одного микрорайона, до крупных общефедеральных компаний.

Особую роль реклама в сети интернет играет для малого предпринимательства, которое, в свою оче редь, является важным элементом экономики государства.

Малый бизнес, или малое предпринимательство, представляет самый многочисленный слой мелких соб ственников, которые в силу своей массовости в значительной мере определяют социально-экономический и от части политический уровень развития страны. По своему уровню жизни и социальному положению они принадлежат к большинству населения, одновременно являясь как непосредственными производителями, так и потребителями широкого спектра товаров и услуг. Сектор малого предпринимательства образует са мую разветвленную сеть предприятий, действующих в основном на местных рынках и непосредственно связанных с массовым потребителем товаров и услуг.

Традиционная реклама в большинстве случаев не доступна для малого бизнеса в связи с ее дорого визной, а порой и бесполезна для достижения необходимых целей. Интернет-реклама, при относительно небольших затратах по сравнению с другими медианосителями, приносит гораздо больше положительных результатов, а также максимально прозрачна и может быть направлена именно на целевую аудиторию. Су ществует множество видов рекламы в сети интернет: корпоративный сайт, баннерная реклама, регистрация в каталогах, индексация в поисковых системах, реклама при использовании электронной почты, при уча стии в телеконференциях, на досках объявлений и дисскуссионных листах.

В данной работе мы остановимся на одном из видов интернет-рекламы – корпоративном сайте. Здесь необходимо заметить, что на данный момент – сайт это уже не просто один из видов рекламы – это способ представления компании в виртуальном пространстве. Также как и в реальном мире у любой компании есть физический адрес, также и в виртуальном мире этот адрес, по нашему мнению, должен быть. Создание соб ственного сайта-визитки для малого бизнеса является дополнительной возможностью заявить о себе, найти новых потребителей, а также рассказать о товаре, его отличительных особенностях, своих конкурентных преимуществах и т.д. непосредственно целевой аудитории.

Так, при создании собственного сайта, предприниматель может отслеживать какие пользователи побы вали у него на сайте: из каких городов, сколько им было лет, какие страницы они посмотрели, сделали они заказ или нет, с каких интернет-сайтов они перешли. Причем такая аналитическая информация предоставля ется некоторыми крупными компаниями бесплатно. Так, например, система Google, при регистрации элек тронного ящика (аккаунта) и настройки необходимых функций присылает еженедельную аналитику по сайту.

В данном отчете даются следующие данные в сравнительной характеристике с предыдущим периодом. Пери од пользователь выбирает самостоятельно: день, неделя, месяц. Данный отчет содержит следующие разделы:

1. Использование сайта: количество посещений, количество просмотров страниц, число страниц за посещение, средняя длительность пребывания на сайте, процент новых посетителей, обзор источников тра фика, обзор содержания. Исходя из этих данных пользователь может узнать увеличился или уменьшился интерес к продукции, какие именно страницы просматривали пользователи, т.е. что больше привлекает це левую аудиторию. Анализируя время пребывания и обзор содержания, где приводятся количество посеще ний по каждой странице, можно сделать вывод о том насколько интересна информация, размещенная на сайте, какая именно информация/продукция интересна потребителю и соответственно этому менять содер жимое сайта и делать выводы и популярности того или иного продукта и целесообразности его производ ства. Обзор источников трафика говорит о том, откуда пользователь узнал о сайте. В данном разделе есть несколько вариантов переходов: прямой трафик (непосредственно набор адреса сайта), поисковые системы, сайты-источники переходов (как правило, порталы бесплатных объявлений, каталоги). Анализируя эту ин формацию предприниматель может выявить область наибольшего воздействия на потребителя и именно туда направлять денежные средства на рекламу. Также после проведения какой-то рекламной акции (например разместив баннер в сайте бесплатных объявлений), предприниматель может сразу проанализи ровать получившийся отклик.

2. Обзор посетителей: количество посетителей, процент уникальных из них, количество просмот ренных страниц, время пребывания на сайте, откуда произошел переход на страницу – с конкретным адре сом сайта, какие поисковые системы использовали и какие запросы вводили в строку поиска, география пользователей. Данная информация дает четкое представление о потенциальных потребителях: где они находятся, каким образом узнали о сайте, что их заинтересовало и т.д. Также по данным этого раздела можно сделать вывод о том какое именно направление интернет-рекламы наиболее эффективно. Так, например, с источника перехода имеется 50 кликов уникальных потребителей, а с поисковой системы 150.

На первый взгляд кажется, что продвижение через поисковую систему более эффективно, но если смотреть данные результаты более подробно, окажется, что с сайта-источника перехода среднее время пребывание на сайте – 7 минут, а с поисковой системы – 1 минуту. Это означает что с сайта – источника перехода захо дят посетители, которым действительно интересна компания и производимая продукция и данные посети тели с большей вероятностью будут в дальнейшем потребителями товара/услуги. Их поисковой же системы большая часть посетителей зашли случайно и тут же закрыли окно браузера. Такие посетители вряд ли мо гут являться потенциальными потребителями.

3. Обзор содержания: какие страницы сайта пользуются наибольшей популярностью. По данным этого раздела делаются выводы о том, какой продукт или какая информация наиболее интересна пользователю.

4. Обзор электронной торговли. Если на сайте предусмотрена электронная витрина, то данный раз дел дает информацию о том, что чаще всего покупают, какой доход приносит каждый товар, какой средний заказ делает пользователь, главные источники дохода.

Приведенный в работе пример отчета является стандартным. По желанию пользователей возможна настройка более расширенной и сложной аналитики, а также работа в режиме он-лайн, где содержаться более подробная информация и архивные данные. Подобная аналитика дает огромные возможности именно для малого бизнеса, который не имеет возможности вести полноценную маркетинговую и рекламную дея тельность и содержать в штате данных специалистов, тратить средства по платные программные средства но, в то же время, понимает ее необходимость. Важно отметить, что аналитика построена таким образом, что предприниматель может самостоятельно анализировать полученные данные и направлять рекламную компанию в сети интернет в нужное русло.

ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ПРЕДПРИЯТИЯ НА ОСНОВЕ ПОКАЗАТЕЛЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДОБАВЛЕННОЙ СТОИМОСТИ Г. С. Жаркова, А. С. Похвалов Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия Концепция экономической добавленной стоимости (англ. «Economic Value Added», EVA) была раз работана Дж. Штерном и Б. Стюартом в конце 1980-х гг. Сегодня модель EVA используется большинством крупнейших компаний мира в качестве ключевого инструмента оценки своей деятельности в целом и от дельных подразделений, а так же служит ориентиром для распределения инвестиций между видами дея тельности. Причинами все более частого применения этого показателя являются его преимущества перед учетными показателями доходности и денежного потока.

Экономическая добавленная стоимость EVA представляет собой прибыль предприятия от обычной деятельности за вычетом налогов, уменьшенная на величину платы за весь инвестированный в предприятие капитал. Причем из суммы прибыли вычитается не только плата за пользование заемными средствами, но и собственным капиталом.

Показатель EVA применяется для проведения оценки с позиции собственников, которые считают, что деятельность предприятия имеет для них положительный результат лишь в случае, если предприятию удалось заработать больше, чем составляет доходность альтернативных вложений. При этом считается, что рыночная стоимость предприятия представляет собой чистые активы, увеличенные на сумму EVA будущих периодов, приведенных к настоящему моменту времени.

Значение EVA определяет поведение собственников предприятия по отношению к инвестированию в данное предприятие или логику менеджмента при распределении инвестиций между направлениями дея тельности. Если EVA = 0, то рыночный выигрыш собственника при вложении в данное предприятие равен нулю, поэтому он равно выигрывает, продолжая операции в данном предприятии или вкладывая средства в банковские депозиты. Если EVA 0, это означает прирост рыночной стоимости предприятия над балансо вой стоимостью чистых активов, что стимулирует собственников к дальнейшему вложению средств в пред приятие. Если же EVA 0, то это ведет к уменьшению рыночной стоимости предприятия, когда собствен ники теряют вложенный в предприятие капитал за счет потери альтернативной доходности.

Из зависимости между рыночной стоимостью предприятия и значениями EVA вытекает то, что предприятие должно планировать будущие значения EVA для выбора и обоснования направлений инвести рования средств.

Ключевая особенность метода оценки EVA – необходимость корректировки бухгалтерских показателей отчетности, в том числе капитала. Существует ряд мнений по поводу числа корректировок стандартной отчетно сти, которые должны использоваться при расчете EVA. Сторонниками метода называется до 154 возможных корректировок, но из них фактически предлагается использовать от 5–6 до 10–12 основных. Оппоненты метода утверждают, что чтобы EVA верно отражала реальное положение дел необходимое число корректи ровок должно быть больше 20.

Показатель EVA можно рассматривать как инструмент управления компанией, которая ставит ос новной целью создание и увеличение своей рыночной стоимости. Показатель EVA служит постоянным напоминанием для менеджеров о необходимости инвестировать лишь тогда, когда прироста прибыли от капиталовложений достаточно для возмещения затрат на капитал.

Менеджерам, привыкшим ориентироваться на бухгалтерскую прибыль или рост прибыли, сравни тельно легко уловить этот «сигнал». На показатель EVA могут опираться системы поощрения и вознаграж дения, пригодные для всех уровней организации. Для высшего руководства такие системы могут заменить собой тщательный мониторинг текущей деятельности. При использовании систем вознаграждения, осно ванных на EVA, у менеджеров появляется стимул избавляться от незагруженных или избыточных активов, что позволяет избежать распространенной проблемы переинвестирования.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 25 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.