авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«Всероссийский заочный финансово- экономический институт НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК Выпуск 3 Краснодар ...»

-- [ Страница 8 ] --

… этого языка, что их даже трудно перечис- C 1983 Паскаль был введен в учеб лить (MSX-Basic, Turbo-Basic, QBasic и ные курсы во всех средних школах США др.). С момента выпуска в свет фирмой для учащихся, которые специализируют Microsoft первой версии Visual Basic в ся в области информатики. Широкое рас 1991 г. начался новый этап развития Бей- пространение язык получил благодаря сика. Соединение возможностей универ- усилиям французского математика Фи сального языка программирования высо- липпа Канна (Philippe Kahn), разработав кого уровня со средствами визуальной шего в 1983 г. компактный, быстродейст разработки позволило достаточно просто вующий и дешевый компилятор, который и быстро создавать приложения в опера- он назвал Турбо Паскаль. В начале 80-х ционной системе Windows. Современный Канн создал фирму по разработка про Бейсик – мощное средство создания про- граммного обеспечения (Borland Interna граммного обеспечения для решения за- tional), занимавшуюся первоначально дач промышленного, экономического и распространением Турбо Паскаля для оборонного характера. микрокомпьютеров. В скором Турбо Язык Паскаль (назван в честь фран- Паскаль стал одним из наиболее попу цузского математика XVII в. Блеза Пас- лярных языков для персональных ком каля (Blause Pascal)) был разработан в пьютеров.

начале 70-х годов швейцарским ученым Принципы построения программ, за Никлаусом Виртом (Niclaus Wirth) как ложенные в Паскале, получили развитие инструмент для систематизированного в таких языках программирования, как обучения программированию. В состав Ада, Модула – 2, Си и т.д.

языка включены элементы структурного Delphi — результат развития языка программирования. Определения всех Турбо Паскаль, который, в свою очередь, переменных в Паскаль - программе зада- развился из языка Паскаль. Delphi — ются в явном виде, что, с одной стороны объектно-ориентированный язык про ограничивает свободу программиста, а с граммирования с возможностью доступа другой – способствует более строгому к метаданным классов (то есть к описа стилю программирования, уменьшает ко- нию классов и их членов) в компилируе личество ошибок и улучшает «читае- мом коде, также называемом интроспек мость» программы. цией.

Язык программирования Ада назван в честь Ады Лавлейс (Ala Lovelace), ма тематика и писателя XIX в., появился в 1979 г. Он был разработан небольшой …WHILE X#Y DO группой специалистов из разных стран IF XY THEN X:=X-Y под руководством французского ученого ELSE Y:=Y-X Жана Ишбиа (Jean Ichbian). Наиболее ха- END рактерной чертой данного языка является END;

… ориентация на структурное программи- Наиболее примечательным было вве рование. Язык позволяет писать про- дение средств написания больших и граммы в виде пакетов, т.е. самостоя- сложных программ, которые можно соз тельных модулей, которые разрабатыва- давать в виде отдельных самостоятель ются отдельными программистами, а за- ных модулей, а затем собирать их вместе.

тем собираются вместе. Пакет может По сравнении с Адой язык Модула – быть разработан, отлажен, оттестирован более прост в изучении.

и сохранен в библиотеке модулей для Язык программирования Си (язык С, дальнейшего использования в программе, получил свое название от третьей буквы как если бы это была часть стандартного латинского алфавита) был создан в программного обеспечения. г. Денисом Ричи (Dennis Ritchie) и Кеном Пример фрагмента программы, напи- Томпсоном (Ken Thompson). В этом язы санной на языке Ада (ввод целых чисел, ке сочитаются лучшие свойства языка признаком окончания служит нуль): Ассемблер и языков программирования …LOOP высокого уровня. По компактности и GET (NUMBER);

скорости выполнения программы на язы IF NUMBER=0 THEN ке Си приближаются к программам, на EXIT;

писанным на языке Ассемблер. Язык Си END IF;

поддерживает технологию структурного END LOOP;

… программирования.

В Аде много особенностей, затруд- Пример фрагмента программы, напи няющих изучение этого языка, кроме то- санной на языке Си (копирование десяти го, компилятор Ады занимает больше элементов одного вектора в другой):

места, чем компилятор ее предшествен- … int i=0;

ника Паскаля. Несмотря на все трудно- While (i10) сти, удачные компиляторы для Ады поя- { вились. В 1983 году министерство оборо- y[i]=x[i] ны США распорядилось, чтобы все но- i++;

вые программы для «критических» при- }… ложений писались на Аде (под «критиче- Основной программной единицей в скими» понимались компьютеризирован- языке Си является функция. Программы ные системы связи и системы вооруже- на этом языке получаются лаконичными, ний). В 1981 г. Никлаус Вирт разработал при этом не теряется их наглядность и язык программирования Модула – 2. По- удобочитаемость. В качестве недостатков добно Аде, язык представлял собой рас- языка Си следует отметить достаточно ширение Паскаля в нескольких направ- высокие требования к квалификации про лениях. граммиста, использующего этот язык Пример фрагмента программы, напи- программирования.

санной на языке Модула – 2 (нахождение В начале 70-х годов, во время «мик наибольшего общего делителя двух нату- рокомпьютерной» революции, среди ральных чисел): профессиональных программистов полу чил признание и распространение еще лежат понятия операторов и данных один язык программирования - Форт. (операндов). Пользуясь процедурными Разработчик этого языка Чарльз Мур языками, программист описывает, как (Ch. H. Moore) хотел дать ему название что-либо следует делать. Программа, на FOURTH (четвертый), так как считал писанная на процедурном языке, явно этот язык настолько мощным, что он бу- указывает способ получения требуемого дет использоваться на ЭВМ будущего результата при помощи процедуры, кото четвертого поколения. Однако компью- рая представляет собой определенную тер IBM-1130 (ЭВМ третьего поколения), последовательность действий.

на котором в то время работал Мур, ог- При использовании непроцедурного раничивал длину идентификатора пятью (декларативного) языка программист ука символами, поэтому название языка зывает в явном виде, что следует делать, пришлось сократить, но получилось тоже какими свойствами должен обладать ре не плохо – FORTH (вперед). зультат, но не описывает, каким спосо Пример фрагмента программы, напи- бом он будет получен. В декларативном санной на языке Форт (Сумма квадратов языке определяется «что», а не «как», по первых N натуральных чисел): этому такие понятия, как команды управ …: SS2 (Nсумма) ления, их порядок, операторы присваива 0 swap 1+1 do I dup x + loop;

… ния, в них отсутствуют. К представите Одной из особенностей Форта явля- лям непроцедурных (декларативных) ется его компактность, некоторые ключе- языков программирования относится, на вые слова языка представляют просто пример, язык Пролог (PROLOG, от PRO знаки пунктуации. Другое важное каче- gramming in LOGic – программирование в ство, отличающее его от остальных язы- логике), разработанный Аланом Колмери ков программирования – возможность (Alan Colmerauer) в 1972 г.

работы с объектами типа «словарь», опи- Пример фрагмента программы, напи сывающими активный в данный момент санной на языке Пролог (вычисление ря да f(x,n)=1+x+x2+…+xn):

список слов, известный системе. Язык допускает использование кириллицы, …f(x,0,1).

символьную обработку, рекурсию и об- F(x,n,s): ладает возможностями ряда других язы- M is N-1, ков. Форт успешно применяется для раз- f(X,M,R), работки систем управления разнообраз- S is R*X+1. … ными научными инструментами и уста- Стремительное развитие декларатив новками. Программы, написанные для ного программирования началось в 80-е микрокомпьютеров на этом языке, в ча- годы. В 1981 г. был разработан японский стности, управляют в реальном масштабе проект создания ЭВМ пятого поколения, времени системой наведения одиннадца- целью которого явилась подготовка поч тиметрового телескопа обсерватории вы для создания «интеллектуальных»

Китт-Пик (штат Аризона). К недостаткам машин. Предполагалось разработать языка следует отнести то, что он труден ЭВМ с большими базами знаний, способ для изучения. ными эффективно взаимодействовать с Все языки, рассмотренные нами до человеком, т.е. ориентированными на сих пор, относятся к так называемым особенности работы и мышления челове процедурным языкам программирования. ка. В качестве базового языка реализации В основе любого процедурного языка японского проекта был выбран Пролог.

В последнее время все большее рас пространение получают объектно ориентированные языки программирова ния, на которых программа задается опи санием поведения совокупности взаимо связанных объектов.

К представителям объектно ориентированных языков можно отнести языки Си++ и Visual Basic 5.0 (V.B.5.0).

Следует отметить, что последние версии языка Турбо Паскаль также ставят его в ряд объектно-ориентированных языков программирования.

Язык Си ++ был разработан в начале 80-х годов Бьерном Страуструпом (Bjarne Stroustrup) в результате расширения и дополнения языка Си. Иногда его назы вают языком Си с классами. Класс – это тип, определяемый пользователем. Язык Си++ предназначен для написания боль ших программ и проектов. Он содержит в себе все основные черты объектно ориентированных языков программиро вания: наличие объектов и инкапсуляцию данных, наследование, полиморфизм и абстракцию типов.

Язык программирования Visual Basic 5.0 (V.B.5.0) появился на рынке про граммных продуктов в 1997 г. благодаря усилиям специалистов фирмы Microsoft.

Обладая всеми свойствами объектно ориентированных языков, V.B.5.0 хорош еще и тем, что позволяет с легкостью разрабатывать программные продукты для операционной оболочки Windows, такие как утилиты для повседневных нужд, оболочки для уже существующих или создаваемых программных продук тов и т.д. Необходимо также отметить, что V.B.5.0 является составной частью самых популярных программных продук тов фирмы Microsoft – текстового редак тора Word, электронной таблицы Excel и базы данных Access.

Вакалова Л.Г., Образование, Воеводина С.С., Гетман Е.П.

наука, культура ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ в контексте РАЗВИТИЯ МАССОВОГО СПОРТА социального Сфера физической культуры и спорта, особенно массовый спорт, или и экономического спорт для всех, призвана решать многие социально-экономические проблемы, та развития кие, как объединение общества, отвлече ние молодежи от пагубных привычек, профилактика заболеваний, увеличение средней продолжительности жизни и ее качественного уровня. Обладая социаль ной значимостью, спортивные услуги яв ляются объектами международного регу лирования и сотрудничества.

Основными международными до кументами в сфере массового спорта сле дует считать Международную хартию физического воспитания и спорта 1978 г.

с последующими дополнениями, Спор тивную хартию Европы 1992 г. Данные документы устанавливают основные принципы регулирования развития мас сового спорта, которых обязаны придер живаться все страны, ратифицировавшие соглашения. Основными принципами, из которых страны обязаны исходить, вы ступают, во-первых, доступность занятий массовым спортом без дискриминации по каким-либо признакам, во-вторых, госу дарственное регулирование развития сети спортивных сооружений и доступности занятий физической активностью.

Основываясь на положениях дан ных документов и базовом законе о спор те, различные страны в зависимости от специфики социально-экономического и политического устройства формируют условия для развития массового спорта, для создания, восстановления и пополне ния его ресурсной базы как основы государства в поддержке массового спор функционирования. та, а также всех форм организации дея Спортивные услуги населению, тельности в данной сфере, использование обладают рядом особенностей, среди ко- массового спорта в профилактических и торых основными считается их высокая лечебных мероприятиях, профилактике капиталоемкость и информоемкость. негативных социальных явлений, исполь Строительство, оборудование и содержа- зование спорта в нравственном, эстетиче ние физкультурно-спортивного сооруже- ском и интеллектуальном развитии моло ния требует значительных капиталовло- дежи.

жений, а тенденция расширения ассорти- Доказано, что физическая культу мента оказываемых услуг, включение до- ра и спорт способна выполнять все воз полнительных и сопутствующих услуг в ложенные на нее функции при охвате на комплекс обслуживания населения обра- селения спортивными услугами на уров зуют предпосылку увеличения данных не 30%. В настоящее время по различным затрат. оценкам, в России данный показатель со Аналогичная тенденция касается ставляет 7—15% населения. Разница ме трудовых ресурсов: постоянно не только жду отечественными и зарубежными по повышается непосредственно квалифи- казателями составляет более 50% [1].

кация тренерского и управленческого Влияние данных процессов приве персонала (что само по себе вызывает ло к росту доходов от: спортивных зре необходимость повышения оплаты тру- лищ и сектора спортивных услуг;

увели да), но и растут требования к их работе чения объемов спортивного телерадио — увеличивается информационная на- вещания,развития физкультурно грузка, появляются новые методики, оздоровительной инфраструктуры с уче средства и методы тренировки. Так, от том потребностей населения;

многообра работы специалистов зависит зачастую зия форм обслуживания, методов и здоровье потребителя, то нельзя эконо- средств предложения услуг массового мить и на этой статье затрат. спорта. И хотя вопросам развития массо Поэтому основные проблемы раз- вого спорта, в последнее время уделяется вития организаций массового спорта за- первостепенное внимание. Вместе с тем ключаются в ресурсной обеспеченности, необходимо переосмысление и адаптация основными категориями которой являют- позитивного зарубежного опыта, который ся материальные, трудовые, финансовые на практике доказал свою эффективность.

и научно-информационные ресурсы. Система физической культуры и За рубежом массовый спорт в пер- подготовки профессиональных спортив вую очередь является механизмом оздо- ных кадров, доставшаяся России факти ровления населения, достижения само- чески от Советского Союза, сегодня не реализации, самовыражения и развития, а отвечает необходимым требованиям так также средством борьбы против асоци- констатировал на совместном заседание альных явлений. Поэтому государства президиума Госсовета и Совета по физи придают вопросам развития массового ческой культуре и спорту президент РФ спорта особую значимость, ставя основ- Д. А. Медведев. «Даже если все здесь ной целью вовлечение населения в заня- присутствующие занимаются спортом, тия массовым спортом. Основными ха- это уже хорошо», - открывая это заседа рактеристиками процессов развития мас- ние, сказал Д. А. Медведев.[5].

сового спорта являются: повышение роли Вопросы развития спорта на госу- фический кризис, их число возросло до дарственном уровне поднимались еще в 1,25 миллиона.[5]..

2002 году, когда данная тема выносилась Спорт и студенческое сообщество на уровень Госсовета. После этого в в последние годы тоже становятся дале стране был принят федеральный закон о кими друг от друга понятиями. Количе спорте, заработала федеральная целевая ство спортивных клубов сокращается, программа на 2006 - 2015 годы с общим занятия сворачиваются, в некоторых ин финансированием в 100 миллиардов руб- ститутах вообще нет никакой спортивной лей. В рамках программы уже построено составляющей. В то время как во многих 24 тысячи спортивных объектов. Много странах мира студенчество является ба это или мало и насколько доступнее стал зой для кадрового состава профессиона спорт для населения в целом и его от- лов.

дельных слоев, пока является вопросами Институтам могут вменить в обя без конкретного ответа. занность поддерживать спортивное раз Сегодня физической культурой и витие своих студентов. «Если универси спортом регулярно занимается 15 про- тет не способен решить вопросы физиче центов граждан страны. А 85 процентов - ской культуры и спорта - это достаточное более двух третей - никак не занимается, основание отобрать у него лицензию, да что может говорить как о равнодушии же если он другие условия выполняет». С людей, так и о недоступности спорта. таким предложением обратился прези Парадокс и в том, что ресурсы для разви- дент к министру образования и науки А.

тия спорта есть, но они используются не- Фурсенко.

эффективно, - сказал президент и конста- Развитие спорта в стране в связи с тировал «развал» всей системы физиче- текущим положением должно быть про ской культуры и спорта, начиная от про- работано в рамках отдельной стратегии стых уроков физкультуры в школе и за- до 2020 года, основная цель – которой канчивая подготовкой кадров для спорта создать условия, чтобы спортом занима высоких достижений. Так, ресурсная база лись как минимум половина граждан и в большинстве школ была признана им процентов детей, - определил конкретный «отвратительной». Существенен дефицит критерий Д.. Медведев. По мнению пре спортивных клубов по месту жительства зидента, развитие спорта в России стано и работы граждан. Здесь глава государст- вится актуальным вопросом и еще по ва отдельно заметил, что имеет в виду не двум взаимосвязанным причинам - про фитнес-клубы, а полноценную спортив- шедшая Олимпиада в Китае и будущая ную инфраструктуру. зимой 2014 года в Сочи, имея в виду по «Коренной модернизации требует беду китайцев и необходимость россий система физического воспитания в обра- ской сборной добиться на своей террито зовательных учреждениях, - указал Д.А. рии высоких результатов. Подытожил Медведев. - Большинство школьников обсуждение темы спорта президент не ведут малоподвижный образ жизни или сколькими решениями: поручил прави после уроков проводят время за компью- тельству утвердить стратегию развития тером». Как результат - ухудшение здо- спорта в кратчайшее время и потребовал ровья у учащихся и «физическая, нравст- от министерства образования и науки венная деградация». В 2002 году более выработать нормативы физических заня 860 тысяч детей занимались в спецгруп- тий в образовательных учреждениях.

пах. К 2007 году, несмотря на демогра- Также дал указание решить вопросы оп латы труда тренеров, медицинских ра- здорового образа жизни в целом. По сло ботников, которые работают в сфере фи- вам министра, в связи с кризисной эко зической культуры и спорта с учетом ре- номической ситуацией в бюджете на бу зультативности их деятельности. - дущий 2010 год не предусмотрено увели Ряд губернаторов вышли с ини- чение финансирования спорта, тем не циативой от регионов, участвовать в со- менее, сумма, выделяемая правительст держании спортивных объектов, что по- вом на спортивные нужды, составит требует изменить законы. Дело в том, что млрд. рублей, при этом 6 из них пойдут сегодня законодательством эти обязанно- на развитие спорта высших достижений, сти возложены на муниципалитеты, у ко- остальные 4 – на массовый спорт [4].

торых не хватает средств даже на неот- Важным событием, которое следу ложные цели. ет отметить особо, стал прошедший в Нынешняя ситуация на междуна- Казани в октябре 2009г первый всерос родных финансовых рынках не распола- сийский спортивный форум «Россия гает к долгосрочным инвестициям, - но спортивная держава», который открывал если говорить о приоритетах - а каждое президент РФ Д. Медведев. В форуме государство должно приоритеты свои приняли участие около 1300 делегатов( выстраивать в этой сфере, то любые за- губернаторов и руководителей субъектов труднения такого порядка не должны Федерации, 10 членов правительства Рос влиять или не должны оказывать влия- сии), 400 участников выставки и 1,5 тыс.

ния на ряд базовых отраслей, к которым человек, задействованных при проведе относится физкультура и спорт.- «Это, нии спортивных мероприятий.

конечно, социальная сфера, необходи- В рамках форума состоялось засе мость поддержания соответствующих дание Совета при президенте РФ стандартов жизни, - расставил Д.А. Мед- по развитию физической культуры ведев приоритеты. - Это же касается и и спорта, спорта высших достижений, финансирования физкультуры и спорта. подготовке и проведению XXII Олим Потому что, в конечном счете, это каче- пийских зимних игр и XI Паралимпий ство и продолжительность жизни всех ских зимних игр 2014 года в Сочи, XXVII наших людей». Всемирной летней Универсиады 2013 го Министр спорта, туризма и моло- да в Казани. Предполагается, что форум дежной политики РФ В.Л. Мутко под- «Россия — спортивная держава» станет держивая позицию президента высказал дискуссионной площадкой для презента мнение, что спорт в России должен стать ции новых технологий, обсуждения путей отдельной отраслью и получить собст- дальнейшего развития спорта, даст венную строку в бюджете, что докажет, большой импульс в популяризации спор что спорт действительно является одним та, как среди населения страны, так и в из приоритетных направлений нацио- мировом сообществе[5].

нальной политики. Сейчас физическая Заслуживает внимания опыт рабо культура и спорт идет в том же разделе, ты Москвы над проектом трехлетней что и здравоохранение, при этом на раз- комплексной программы «Спорт Моск витие спорта в год выделяется всего 0, вы-3», критикуя которую мэр Москвы Ю.

17% общего бюджета. На взгляд отрасле- Лужков привлек в ней внимание к разви вого министра, этот процент должен вы- тию гольфа, спорта для детей и инвали расти, по крайней мере, до 3-4. Что мо- дов. Важность гольфа, по его мнению, жет стать серьезной основой поддержки объясняется тем, что он скоро станет олимпийским видом спорта. Ю.Лужков бассейна и 3 катка. Профессионально за также предложил вернуть в сетку про- нимаются спортом. 28% молодых кубан грамм телеканалов утреннюю зарядку: цев, а в 2009 г. этот показатель должен «Ни одному каналу это будет не обреме- достигнуть 50%. Так, в южном регионе – нительно - в 11 часов утра на 10 - 15 ми- проходит даже первенство края по фи нут организовать трансляцию утренней гурному катанию. Что касается образова зарядки или оздоровительной аэробики». тельных школ, то в них спортивными за В течение трех ближайших лет нятиями - физкультурой охвачено 100% также планируется обеспечить стопро- учеников[3].

центную загрузку школьных спортивных Спорт еще не стал необходимой залов во внеурочное время, что воспол- потребностью. Однако новые подходы к нит нехватку спортивных центров для системе управления и функционирования занятий всей семьей. Обеспеченность на- российского спорта, поддержка и актив селения города Москвы ими сейчас со- ная пропаганда его первыми лицами го ставляет 32 процента (регулярно занима- сударства должна превратить массовый ются спортом лишь 17 процентов моск- спорт из недоступной для людей потреб вичей), а планируется выйти на 35 про- ности в приятную необходимость.

центов. Улучшить ситуацию может также работа по созданию школьных спортив- Источники ных клубов, которых сегодня насчитыва- 1. Вапнярская О.И, Золотов М.И ется 300. Намечено создать в Москве и Зарубежный опыт управления массовым спортивные секции для лиц старшего спортом // Менеджмент в России и за ру возраста во всех административных ок- бежом №3 / ругах. Планируется построить восемь 2. Масюкевич О. На зарядку ста специализированных физкультурно- новись // Российская газета от 24 июня оздоровительных комплексов для инва- лидов. Общий объем финансирования программы «Спорт Москвы-3» составит более 124 миллиардов рублей [2].

На Кубани спорту также уделяет ся особое внимание. И многие вопросы, о которых говорил президент на Госсове те и форуме, в крае начали реализовы вать несколько лет назад. По данным пресс-службы администрации Красно дарского края за последние годы финан сирование спорта увеличено в 10 раз.

Сейчас на Кубани одновременно строит ся больше 50 оздоровительных комплек сов. Из них 7 ледовых площадок и бассейнов. 24 футбольных поля с европо крытием и 330 игровых площадок. У Дворца спорта, который возводят в мик рорайоне имени Жукова в г.Краснодаре, мало аналогов даже в Европе: строится баскет-холл на 7000 зрителей, 9 залов, тивный подход – стратегия, моделирую Гучетль С.К. щая общение, направленная на создание психологической и языковой готовности СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ к общению, на сознательное осмысление ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО материала и способов действий с ним, а ЯЗЫКА В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ: так же на осознание требований к эффек ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ тивности высказывания. По мнению О.С.

Ахмановой, коммуникативность – основ Сегодня новые методики с исполь- ная функция языка как важнейшего сред зованием Интернет-ресурсов противо- ства человеческого общения, заключаю поставляются традиционному обучению щаяся в передаче некоторого «интеллек иностранным языкам. Понятие традици- туального» или «логического» содержа онный ассоциируется в первую очередь с ния;

функция употребления в живом (ес заучиванием правил и выполнением язы- тественном) языковом сообщении ковых упражнений. Обучение иностран- [2,508].

ному языку в неязыковом вузе было ори- Для пользователя реализация ентировано на чтение, понимание и пере- коммуникативного подхода в Интернете вод специальных текстов, а также изуче- не представляет особой сложности. Ком ние проблем синтаксиса научного стиля. муникативное задание должно предла Политика модернизации системы рос- гать студенту проблему или вопрос для сийского высшего профессионального обсуждения, причем учащиеся не просто образования в контексте решений Болон- делятся информацией, но и оценивают ее.

ской Декларации предполагает реализа- Важно, чтобы такое задание делало воз цию компетентностного подхода к обу- можным гибкое использование всех зна чению [1,79]. Именно коммуникативной ний и умений учащихся. Здесь и приго компетенции отдается приоритет в на- дится «система познавательных способ стоящее время, т. к. социальный заказ со- ностей индивида – интеллект (от лат.

стоит в подготовке специалистов, спо- intellectus – разумение, познавание), ко собных к общению на иностранном язы- торый очевиднее всего проявляется в ке, соответственно коммуникативность легкости научения, способности быстро и стала теоретически ведущим принципом легко приобретать новые компетенции, в обучения. преодолении неожиданных препятствий, Вопрос интеграции Интернета в в способности найти выход из нестан образование и, в частности, применение дартной ситуации, умении адаптировать его в обучении иностранным языкам в ся к сложной, меняющейся, незнакомой неязыковом вузе, в настоящее время дос- среде, в глубине понимания происходя таточно актуален. Как известно, то, чему щего» [3, 65].

обучается человек, он стремится исполь- Основным критерием, позволяю зовать в предстоящей деятельности. Сле- щим отличить известный нам подход от довательно, готовить студента к ино- других видов учебной деятельности, яв язычному общению нужно в аналогич- ляется то, что учащиеся самостоятельно ных условиях, созданных в аудитории. выбирают языковые единицы для оформ Это и определяет сущность коммуника- ления своих мыслей. У них есть возмож тивного обучения, которая заключается в ность выразить себя и свой опыт посред том, что процесс обучения является мо- ством иностранного языка как Личность, делью процесса общения. Коммуника- а именно личность поставлена в центр теорий образования для будущего. Ком- ностям, обучаемым необходимо освоить муникативный подход в значительной методику работы в Интернете, чтобы степени направлен на обучаемого, что быть более ответственными за свое соб отвечает основному критерию современ- ственное обучение. Им нужно вырабо ной дидактики. тать способность справляться с ситуаци Использование Интернета в ком- ей, когда их языковые ресурсы недоста муникативном подходе как нельзя лучше точно адекватны;

иметь хорошие учеб мотивировано: его цель состоит в том, ные навыки;

способность оценивать свою чтобы заинтересовать обучаемых в изу- собственную речь и успехи, а также спо чении иностранного языка посредством собность определять и разрешать учеб накопления и расширения их знаний и ные проблемы.

опыта. Обучаемые должны быть готовы Развитие самостоятельности обу использовать язык для реальной комму- чаемого с помощью глобальной сети никации вне занятий. При этом термин представляет собой постепенный про коммуникативность не должен понимать- цесс, который следует постоянно поощ ся узко, чисто прагматически. Коммуни- рять. Возможно, наиболее важной зада кативность не сводится только к установ- чей, стоящей перед преподавателем язы лению с помощью речи социальных кон- ка, является нахождение оптимальных тактов, к овладению туристским языком. способов вести обучаемых к постепенно Это приобщение личности к духовным возрастающей самостоятельности.

ценностям других культур – через личное Большим плюсом использования общение и через чтение. Этот подход, ресурсов Интернета является развитие реализуемый в Интернете, привлекает межкультурной компетенции, т. е. зна обучаемых путем сосредоточения на ин- комству с различными культурами, опре тересующих их темах и предоставления делению путей их взаимодействия и им возможности выбора текстов и задач взаимопроникновения друг в друга, фор для достижения целей программы. мированию культурных универсалий, не Коммуникативная способность обходимых для достижения взаимопони обучаемых развивается через Интернет мания и плодотворного сотрудничества путем вовлечения их в решение широко- при непосредственном общении. Как от го круга значимых, реалистичных, мечает В.А. Маслова, «язык теснейшим имеющих смысл и достижимых задач, образом связан с культурой: он прораста успешное завершение которых, доставля- ет в нее, развивается в ней и выражает ет удовлетворение и повышает их уве- ее» [4,9].

ренность в себе. Обучая подлинному языку, Ин Коммуникативное обучение языку тернет помогает в формировании умений посредством Интернет подчеркивает и навыков разговорной речи, а также в важность развития способности учащих- обучении лексике и грамматике, обеспе ся и их желание точно и к месту исполь- чивая подлинную заинтересованность и, зовать изучаемый иностранный язык для следовательно, эффективность. [5,150].

целей эффективного общения. Первосте- Более того, Интернет развивает навыки, пенное значение придается пониманию, важные не только для иностранного язы передаче содержания и выражению ка. Это, прежде всего, связано с мысли смысла, а изучение структуры и словаря тельными операциями: анализ, синтез, иностранного языка служат этой цели. В абстрагирование, идентификация, срав дополнение к коммуникативным потреб- нение, сопоставление, вербальное и смы словое прогнозирование [6,151 – 155]. ской. – М.;

Краснодар: Кубанский гос.

Таким образом, навыки и умения, фор- ун-т, 2004.

мируемые с помощью Интернет- 4. Маслова В.А. Лингвокультуро технологий, выходят за пределы ино- логия. – М.: 2004.

язычной компетенции даже в рамках 5. Андронкина Н.М. Проблемы «языкового» аспекта. Интернет развивает обучения иноязычному общению в пре социальные и психологические качества подавании иностранного языка как спе обучающихся: их уверенность в себе и их циальности // Обучение иностранным способность работать в коллективе;

соз- языкам в школе и вузе. – СПб., 2001. С.

дает благоприятную для обучения атмо- 150- сферу, выступая как средство интерак- 6. Гуль Н.В. Подготовка студентов тивного подхода. Интерактивность не к чтению неадаптированной литературы просто создает реальные ситуации из // Лингводидактические проблемы обу жизни, но и заставляет учащихся адек- чения иностранному языку. – СПб., 2001.

ватно реагировать на них посредством С.151-155.

иностранного языка. И когда это начина ет получаться, можно говорить о языко вой компетенции.

Таким образом, внедрение компе тентностно-ориентированных программ в процесс иноязычной подготовки в усло виях неязыкового вуза означает совер шенствование организации учебного процесса, направленного на интеграцию языковой и профильной подготовки сту дентов, проектирование индивидуальных учебных траекторий, развитие рефлексии и автономии в обучении иностранному языку, что, в конечном итоге, способст вует воспитанию компетентных, мобиль ных и конкурентоспособных специали стов, потребность в которых диктуется экономическими условиями и, в частно сти, современным рынком труда.

Источники:

1. Байденко В.И. Болонский про цесс: проблемы, опыт, решения. – М.:

Исследовательский центр проблем каче ства подготовки специалистов, 2006.

2. Ахманова О.С. Словарь лин гвистических терминов. – М.: КомКнига, 2007.

3. Немец Г.П. Интеллектуализация метаязыка науки / Под ред. В.В. Зелен В практике СМИ сегодня широко Лукьяненко Ю.С. используются методы подсознательного воздействия, когда отношение общества к ВЛИЯНИЕ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ тем или иным явлениям окружающего МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ мира формируется с помощью различных НА ФОРМИРОВАНИЕ СОЗНАНИЯ методов, которые внедряются в поток но МОЛОДЕЖИ востей, автоматически вызывая в массо вом сознании либо отрицательную, либо В настоящее время огромное пси- положительную реакцию на конкретное хологическое влияние на сознание и событие. Окружающая нас реальность формирование личности человека оказы- постоянно и кропотливо систематизиру вают средства массовой информации ется мозгом: новые знания и навыки, но (СМИ). Роль СМИ связана с их влиянием вая информация и новые события каждый на различные этапы и стороны информа- день включаются либо в уже созданные ционного процесса в обществе. Поток ранее структуры, либо образуют новые.

информации в современном мире на- Нам постоянно приходиться собирать и столько разнообразен и противоречив, обрабатывать поступающую информа что самостоятельно разобраться в нем не цию. Сначала это деление примитивно – в состоянии ни отдельный человек, ни на приятное и неприятное, но по мере даже группа специалистов, поэтому «роста» информация принимает самые сильное воздействие оказывают именно различные значения. Зачастую человек, СМИ. получивший ту или информацию в боль СМИ сегодня – это мощный фак- шом масштабе по какому-либо конкрет тор воздействия на психологическое, со- ному объекту, не способен сам опреде циальное состояние людей, степень же лить значение этой информации. Тогда влияние на молодежь – аудиторию с не- на помощь и приходят СМИ. СМИ осве окрепшим самосознанием, не устояв- щают различные актуальные обществен шимся мировоззрением – наиболее вели- ные проблемы и тем самым влияют на ка. мнения и поведение людей, как в обще Аспекты влияния СМИ много- стве, так и индивидуально.

численны, представим лишь наиболее К техническому инструментарию распространенные мнения, выделив как СМИ относятся пресса, телевидение, ра положительные, так и отрицательные дио, а в последнее время Интернет и рек факторы влияния СМИ на личность лама. В последние десятилетия средства представителя молодежи. У СМИ огром- коммуникации претерпевают существен ное количество функций, а, следователь- ные изменения вследствие распростране но, и аспектов влияния. К примеру, суще- ния спутниковой связи, кабельного радио ствуют «прямые», непосредственные ас- и телевидения, электронных текстовых пекты, которые связаны с основной коммуникационных систем (видео, эк функцией СМИ – передачей информа- ранных и кабельных текстов), а также ции: развлекательная;

информативная, индивидуальных средств накопления и воспитательная функция и др. Мы же от- печатания информации (кассет, дискет, метим влияние, которое устремлено дисков, принтеров). Но наиболее массо глубже и может быть не заметно на пер- вое и сильное влияние на общество ока вый взгляд. зывают аудиовизуальные СМИ: телеви дение, Интернет и реклама (это связано с «эффектом присутствия», поскольку в созданные и применяемые на основе по органическом единстве находятся звуко и нимания явления виртуальной реально видеоряд и задействованы оба важней- сти, принесут несомненную пользу как ших типа рецепторов человека, что обес- отдельно взятому человеку, так и госу печивает создание более прочных связей дарственной системе в целом.

с аудиторией, воспринимающей инфор- Задача СМИ в процессе убежде мацию). СМИ через воздействие на об- ния - создать прочное, устойчивое отно щество в целом влияют на каждого чело- шение к данному явлению. Благодаря века в отдельности, формируя опреде- своей биологической природе, человек ленные одинаковые эмоции и действия (в подвержен внушению, подражательности данном контексте мы говорим о положи- и заразительности. Сама по себе деятель тельном влиянии СМИ, хотя это влияние ность СМИ, ставящая задачей внушить может быть и противоположным). что-либо обществу, является негуман Таким образом, благодаря СМИ ной, поскольку люди не могут контроли формируется общественное мнение – со- ровать направленное на них воздействие стояние массового сознания, заключаю- и, соответственно, оказываются бессиль щее в себе скрытое или явное отношение ными перед подобными внушениями.

различных социальных общностей к про- Одним из отрицательных воздей блемам, событиям действительности. ствий является – пропаганда. Пропаганда Например, существует четко сформули- за многие годы отработала большое ко рованное общественное мнение в отно- личество приемов для манипулирования шении таких глобальных общечеловече- общественным сознанием, которые дей ских проблем, как предотвращение эко- ствительно эффективны и позволяют логической катастрофы, термоядерной, влиять на массу определенным образом.

биологической войны и т.д. Обществен- Одним из отрицательных воздействий на ное мнение выступает в контрольной, сознание молодежи является метод де консультативной функции. зинформации. Смысл в том, что в опре Всё большую популярность среди деленный момент СМИ “подается” ин представителей молодежи набирает ин- формация, зачастую являющаяся откро тернет, т.к. несет в себе оттенки трех венной ложью. Как правило, дезинфор функций - связи (как источник коммуни- мация подается из разных источников и каций), СМИ (как источник информации) западает в подсознание человека, исполь и производства (как основы для бизнеса). зуется в момент принятия какого-либо Сегодня на пути развития компь- важного решения, и когда будет известна ютерных информационных технологий правда - цель дезинформации уже будет почти полностью отсутствуют какие- достигнута. Таким образом, этот метод либо барьеры. Интернет - порожденная довольно эффективен. Но метод дезин этими технологиями система поиска и формации является откровенно “грубым” передачи информации, несомненно, в са- и нечасто используется в современных мом ближайшем будущем приобретет СМИ, в отличие от влияния, связанного с абсолютный набор степеней свободы. ассоциациями.

Это явление открывает для молодого че- Метод ассоциаций предполагает ловека, стремящегося к саморазвитию, тщательный отбор и специальную ком огромные возможности для творчества, поновку понятий, вызывающих либо по обучения, моделирования и многих дру- зитивные, либо негативные ассоциации, гих областей, а виртуальные технологии, что позволяет влиять на восприятие ин формации. Мы - борцы за независимость, сой, радио или телевидением. СМИ при процветание России, они - оккупанты, учают человека мыслить стереотипами и поработители народа. За нами все про- снижают интеллектуальный уровень со грессивное человечество, простой народ, общений так, что превратились в инстру за ними - олигархи, бандиты, чиновники. мент оглупления. Этому послужил глав Поскольку метод основан на определен- ный метод закрепления нужных стерео ных ассоциациях, он позволяет легко по- типов в сознании - повторение.

влиять на человека в силу его привычек и Велико значение влияния СМИ не убеждений. Это в последствие ведет к только на социальную позицию совре формированию стереотипов. Стереотипы менной молодежи, но и на ее психиче эффективно управляют всем процессом ское состояние. Молодые люди отдают восприятия информации. Процесс вос- много сил учебе, работе поэтому, придя, приятия - это всего-навсего механическая домой, он, несомненно, стремится рас подгонка еще неизвестного явления под слабиться и отдохнуть.


Следует упомя устойчивую общую формулу (стереотип). нуть, в каком психическом состоянии че Поэтому СМИ стандартизируют сообще- ловек усаживается перед телевизором, ние, т.е. особым образом “подводят” ин- компьютер или за газету или журнал. За формацию под стереотип, всеобщее мне- фиксировано, что наибольшую долю пре ние. Человек должен воспринимать со- ступлений составляют те, которые были общение без усилий и безоговорочно, без совершены в домашних условиях. Раз внутренней борьбы и критического ана- личные ссоры, стрессы, неудовлетворен лиза. ность жизнью, приводят к подавленно Стереотипы формируются под сти, истерии. Возбужденный человек, воздействием двух факторов: бессозна- оказываясь в домашних условиях, выпле тельной коллективной переработки и ин- скивает свою злобу на ближних, в то дивидуальной социокультурной среды, а время как под воздействием телевизора, также, безусловно, при целенаправлен- радио и других факторов, резко приходит ном идеологическом воздействии с по- в торможение, т.е. в состояние повышен мощью СМИ. С помощью стереотипов ной внушаемости.

легко манипулировать сознанием челове ка, поскольку стереотип тесно связан с жизнедеятельностью общества в целом и конкретных групп людей в частности.

Например, в сознании жителей нашей страны сохранилась как стереотип “фи лософия надежды”, ориентация на иде альные образцы, у молодежи зачастую благодаря подаче СМИ складывается мнение о невозможности влияния на свое будущее, незаинтересованности властей в будущих кадрах. Таким образом, боль шинство исследователей показывают тесную связь стереотипов с гигантским влиянием СМИ, формирующих отноше ние к миру, на поведение, воспроизводя щее поступки “героев”, созданных прес процессами, подчиняя их определенным Авагян Ю.Г., задачам жизни и деятельности.

Цикуниб С.М. Практически все работодатели не гативно оценивают такие качества моло ОСОБЕННОСТИ дых работников, как отсутствие навыков ОХРАНЫ ТРУДА МОЛОДЕЖИ трудовой жизни и построения взаимоот ношений в рабочей группе, неустойчи Переход к рыночным отношениям вость поведения, излишняя эмоциональ в сфере труда и занятости в условиях ность, то есть все то, что свидетельствует структурной перестройки экономики о социальной незрелости человека, а так привел к возникновению принципиально же повышает вероятность несчастных новой ситуации в социально-трудовых случаев на производстве.

отношениях. Особенно сложной данная Эпизодическое участие подрост ситуация оказалась для молодежи, кото- ков и молодежи в трудовой деятельности, рая в силу специфики социально- не сопровождающееся прекращением по психологических характеристик оказыва- лучения образования (например, в период ется недостаточно подготовленной к со- летних каникул), может оцениваться как временным реалиям рынка труда. Это положительное явление. В данном случае требует от государства разработки и вне- речь идет о начальных этапах адаптации дрения особой системы мер, обеспечи- к трудовой деятельности, о выработке вающих не только представление тех или стереотипа трудового поведения в ры иных гарантий занятости для молодежи, ночной среде.

но и оказание поддержки в безопасной Поэтому федеральные и регио адаптации данной группы населения к нальные программы по охране труда современной экономической системе об- должны предусматривать проведение щества. специальных мероприятий, направлен С целью выявления путей дости- ных на привлечение подростков и моло жения эффективной занятости и охраны дежи к трудовой деятельности.

труда молодежи необходимо проведение Труд молодежи законодательно комплексного мониторинга молодежного определен Трудовым кодексом РФ. Под рынка труда в совокупности с анализом ростки и молодежь имеют право на осо таких характеристик молодежи, которые бые условия безопасности их труда (гла способствуют или препятствуют упроче- ва 42 ТК РФ). Согласно законодательст нию положения молодого человека в ву:

сфере социально-трудовых отношений. В - заключение трудового договора основном это социально- допускается с лицами, достигшими воз психологические характеристики, обу- раста 16 лет (ст. 63);

словленные особенностями молодежи как - запрещается применение труда группы трудовых ресурсов. лиц моложе 18 лет на тяжелых работах и Установлено, что возраст 16-18 на работах с вредными или опасными ус лет – период окончательного формирова- ловиями труда, а также на подземных ра ния познавательной сферы. Наибольшие ботах (ст. 265);

изменения происходят в мыслительной - запрещается привлекать работ деятельности. Подростки способны пол- ников моложе 18 лет к ночным и сверх ностью владеть своими психическими урочным работам и работам в выходные дни (ст. 268);

- работники в возрасте до 18 лет А. Особо вредные условия:

подлежат ежегодному обязательному ме- 1. Вредные химические вещества дицинскому осмотру (ст. 266);

(получение и применение в открытом ви - все лица моложе 21 года прини- де):

маются на работу лишь после предвари- - чрезвычайно опасные и высоко тельного медицинского осмотра (ст. 266);

опасные 1-го и 2-го класса опасности;

- ежегодные отпуска работникам - обладающие канцерогенным моложе 18 лет предоставляются продол- действием;

жительностью 31 календарный день в способные вызывать аллергиче удобное для них время (ст. 267). ские заболевания в производственных Постановление Правительства РФ условиях;

от 25 февраля 2000 г. № 163 «Об утвер- - аэрозоли с выраженным фибро ждении перечня тяжелых работ и работ с генным эффектом, имеющие ПДК вредными или опасными условиями тру- мг/м3;

да, при выполнении которых запрещается - вещества с остронаправленным применение труда лиц моложе восемна- механизмом действия;

дцати лет» регламентирует работу моло- - вещества раздражающего дейст дежи при неблагоприятных условиях вия.

труда. 2. Работы с виброоборудованием и Важным элементом системы тру- виброинструментом.

дового воспитания является общественно 3. Работа с лазерами 2 —4-го клас полезный труд учащихся. Содержание са опасности.

общественно полезного труда учащихся 4. Ионизирующие излучения (все также определяется с учетом их возраста виды работ с радиоактивными вещества и здоровья. Главными направлениями их ми и источниками ионизирующих излу трудовой деятельности являются: благо- чений).

устройство и озеленение территории об- 5. Работа с ультразвуком при кон разовательного учреждения, работа на тактной передаче.

приусадебном участке, мероприятия по 6. Работы с возбудителями инфи охране природы, самообслуживание в цированных заболеваний, с инфициро работах для школы и др. При этом опас- ванными материалами и материалами, ные для здоровья и жизни учащихся виды зараженными гельминтами, работы с работ запрещены. кровью и лабораторные работы по изуче Постановление Минтруда РФ от 7 нию опухолей.

апреля 1999 г. № 7 регламентирует нор- 7. Обслуживание туберкулезных, мы предельно допустимых нагрузок для инфекционных и кожно-венерических лиц моложе 18 лет при подъеме и пере- больных.

мещении тяжестей вручную. 8. Работа с наркотическими, пси Гигиенические критерии допусти- хотропными, снотворными препаратами.

мых условий и видов работ для профес- 9. Работа с ядовитыми и сильно сионального обучения и труда подрост- действующими растениями и лекарст ков, санитарные правила и нормы Сан- венным сырьем (растения и сырье, отно ПиН 2.4.6.664—97 приводят перечень сящиеся к списку Б).

условий и видов работ, на которых за- 10. Работа, связанная с переработ прещается производственное обучение кой и получением табачно-махорочной подростков до 18 лет. продукции.

11. Работа, связанная с производ- включая отделения для лечения нарколо ством этилового спирта и выпуском ал- гических больных в других лечебных уч когольной продукции. реждениях, работа в хосписах.

Б. Работы с повышенной опасно- Примечание.

стью травматизма: Допустимыми для применения 1. Работы с взрывоопасными ве- труда подростков являются оптимальные ществами. и допустимые (1-й и 2-й) классы условий 2. Работы по производству, пере- труда.


работке и непосредственному использо- К видам работ и профессиям, от ванию легковоспламеняющихся веществ. вечающим вышеуказанным требованиям, 3. Работа под напряжением 127 В могут допускаться подростки для само и выше. стоятельного труда с 15 лет и занятости в 4. Верхолазные работы, все рабо- свободное от учебы время с 14 лет.

ты на высоте. По видам и условиям работ, отне 5. Работа в кессонах, барокамерах, сенным к запрещенным для самостоя водолазные работы. тельного труда, может допускаться про 6. Работа с оборудованием под изводственное обучение и практика при давлением выше атмосферного. сокращении времени воздействия вред 7. Работа под землей. ных производственных факторов и огра 8. Работа по обслуживанию меха- ничении их интенсивности, при этом:

низмов с открытыми движущимися час- - условия труда не должны пре тями (трансмиссии, транспортеры, лебед- вышать по вредности класс 3.1 (см. п.

ки, цепи и др.). 2.1);

В. Работы, связанные с тяжестью и - к практике допускаются учащие высокой интенсивностью: ся, достигшие 16-летнего возраста и 1. Все работы, связанные с пере- прошедшие медицинский осмотр в соот носом тяжестей выше нормативов для ветствии с существующими документа подростков или занимающие более '/3 ми;

рабочего дня. - продолжительность рабочего дня 2. Работа в ночную смену, сверх- должна составлять не более 1/2 рабочего урочная работа, работа в выходные дни. дня взрослых рабочих.

3. Аккордные или иные работы с Последнее положение об органи максимальным темпом труда, со специ- зации общественно полезного, произво альной оплатой. дительного труда учащихся общеобразо Г. Работы, способные оказать от- вательных школ, утвержденное приказом рицательное влияние на психическое и Министерства просвещения СССР от моральное состояние: мая 1985 г. № 81, указывает продолжи 1. Работа с трупами и трупным ма- тельность работы учащихся общеобразо териалом (в моргах, прозекторских, кре- вательных школ во время каникул в со маториях, на кладбищах, изготовление ставе трудовых объединений и в лагерях.

наглядных пособий). Положение о порядке и условиях 2. Работа по убою скота, отлову и добровольного труда учащихся общеоб уничтожению животных, переработке разовательной и профессиональной шко трупов животных. лы в свободное от учебы время, утвер 3. Работа в психиатрических жденное постановлением Госкомитета по больницах, интернатах, диспансерах, труду, Госкомитета по народному обра зованию от 3 июня 1988 г. № 343/90-01 - ем еженедельных выходных дней, празд 490/25-01/17-30/43/34-а, регламентирует ничных дней, а также оплачиваемых еже продолжительность работы учащихся годных отпусков;

общеобразовательных школ в свободное - объединение в профессиональ от учебы время. ные союзы;

В течение учебного года: обязательное социальное страхо - для учащихся от 14 до 16 лет — вание и обеспечение по возрасту, при ут 12 ч в неделю и до 2 ч в день;

рате трудоспособности и в иных установ - для учащихся от 16 до 18 лет — ленных законом случаях;

18 ч в неделю и до 3 ч в день. - судебную защиту своих трудо В период каникул: вых прав и др.

- для учащихся от 14 до 16 лет — Грамотное построение кадровой 24 ч в неделю и до 4 ч в день;

политики организации предполагает раз - для учащихся от 16 до 18 лет — работку специальных программ, позво 36 ч в неделю и до 6 ч в день. ляющих молодым специалистам адапти При нормировании труда учащих- роваться в новой для себя роли наемного ся следует исходить из почасовой нормы работника и члена трудового коллектива.

выработки взрослых. При этом для под- Эффективная охрана труда молодежи ростков до 16 лет почасовая норма не вполне может быть реализована совмест должна превышать 60 % почасовой нор- ными усилиями всех участников моло мы взрослых, для подростков от 16 до 18 дежного рынка труда – государства, ра лет – 75 %. ботодателей и самих молодых работни В соответствии с Конституцией ков.

Российской Федерации каждый имеет Источники право на труд, который он свободно вы- 1. Трудовой кодекс РФ от бирает или на который свободно согла- 30.12.2001г. №197 – ФЗ.

шается, право распоряжаться своими 2. Безопасность жизнедеятельно способностями к труду, выбирать про- сти: Учебник для вузов / С.В. Белов, А.В.

фессию и род занятий, а также право на Ильницкая, А.Ф. Козьяков и др.;

Под об защиту от безработицы. щей редакцией д.т.н., проф. С.В. Белова. Каждый работник имеет право (ст. М.: «Высшая школа», 2001. – 485 с.

21 ТК РФ): 3. Петрова М.С. Основы произ - на условия труда, отвечающие водства. Охрана труда: учеб. пособие для требованиям безопасности и гигиены;

студ. высш. учеб. заведений/ М.С. Петро - возмещение вреда, причиненного ва. С.Н. Вольхин, Ю.Л. Хотунцев.- М.:

повреждением здоровья в связи с рабо- Изд.центр «Академия», 2007.- 208 с.

той;

4. Гимадеев Р.М. Несчастные слу - равное вознаграждение за рав- чае в школе: Предупреждение и рассле ный труд без какой бы то ни было дис- дование.// ОБЖ. Основы Безопасности криминации и не ниже установленного Жизни. №11(149) ноябрь,2008, с. – законом минимального размера;

5. Колодницкий Г.А., Кузнецов - отдых, обеспечиваемый установ- В.С. Учет возрастных особенностей уча лением предельной продолжительности щихся при планировании занятий по рабочего времени, ОБЖ // ОБЖ. Основы Безопасности Жиз - сокращенным рабочим днем для ни. №11(149) ноябрь,2008, с. – ряда профессий и работ, предоставлени лю иностранного языка следует стимули Починок З.Б. ровать развитие нестандартного мышле ния, оригинальных подходов к решению К ВОПРОСУ О ПРОФЕССИОНАЛЬНО- встающих перед выпускниками профес ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ сиональных и непрофессиональных за ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ дач. Самостоятельное решение коммуни кативно-познавательных задач проблем Обучение иностранному языку в ного характера способствует как разви современной российской высшей школе тию творческих возможностей обучаю является необходимым и значимым эле- щихся, так и развитию умственных спо ментом профессиональной подготовки. собностей, а также самостоятельности и Данный тезис обосновывается растущи- творческого мышления студентов, обес ми профессионально-деловыми, обще- печивает прочность и действенность зна культурными связями российских граж- ния, поскольку эмоционально по своей дан с зарубежными партнерами, а также природе, вызывает чувство удовлетворе личными связями, что предполагает как ния от познания.

профессиональную, так и межкультур- Современная профессиональная ную коммуникацию. Данный процесс деятельность предъявляет особые требо коммуникативного расширения набирает вания к коммуникативной подготовке обороты и представляется очевидным его специалистов, которая проявляется в дальнейшее развитие в ходе глобализа- умении вести переговоры, вести диалог, ции. соотносить языковые средства с задачами Вуз, отвечающий требованиям и условиями обучения, учитывать соци времени, должен организовать процесс альные нормы поведения и коммуника обучения таким образом, чтобы выпуск- тивную целесообразность высказывания.

ник обладал необходимыми глубокими Отрыв преподавания иностранно теоретическими знаниями, но что не ме- го языка от жизни, его абстрактный ха нее важно, практическими умениями и рактер мешает повышению качества язы навыками в выбранной профессии, уметь ковой подготовки будущих специали реализовать полученные знания на прак- стов. Педагоги должны стремиться уста тике. Высококвалифицированный спе- навливать связи изучаемого материала с циалист обладает знаниями и умениями жизнью, практикой, так как в этом случае не только в своей области, но и в смеж- получаемые студентами знания как бы ных областях, подготовлен к работе в материализуются, повышается к ним ин сложных, быстро меняющихся условиях. терес, возрастает существенно их значе Кроме того, необходимо добиться воспи- ние.

тания, образования и развития специали- Интеграционный характер содер ста как высоконравственной, социально жания учебного предмета «иностранный зрелой, творчески активной личности. [1. язык» облегчает реализацию идеи о меж С.7] предметной координации и интеграции В настоящее время отдаётся пред- знаний об актуальных проблемах взаимо почтение знаниям, умениям и навыкам, действия общества и природы, позволяет которые способствуют развитию творче- формировать умения не только синтези ского мышления. Вот почему в ходе пе- ровать и обобщать знания по этой про дагогического общения в процессе обу- блеме, полученные из других дисциплин, чения иностранному языку преподавате- но и передавать их в процессе коммуни кации другим людям. В этой связи задача тельности. [4. С. 124-130]. К сожалению, преподавателя состоит в том, чтобы нередко возникает перекос в сторону ре адаптировать приобретённые студентами цептивных навыков (письменных – в общеобразовательные знания к уровню форме чтения и устных – в форме ауди их языковой подготовки на каждом этапе рования) за счёт продуктивных – произ обучения. водства устной и письменной речи, уме Взаимовлияние приёмов работы стной в той или иной ситуации профес по иностранному языку и прочим пред- сиональной деятельности.

метам в конечном итоге улучшает усвое- Современное образование должно ние всего учебного материала. Из дву- обеспечить совмещение специальных единого характера взаимосвязи ино- дисциплин с такой подачей учебного ма странного языка с другими дисциплина- териала, которая научила бы студента ми вытекают и особенности преподава- самостоятельно мыслить, способствовала ния. Оно было вызвано к жизни необхо- бы формированию инновационного димостью совершенствования языковых мышления. Дело в том, что в процессе знаний, умений и навыков. Лексика об- дальнейшего развития ТСО, когда все щеобразовательных дисциплин обогаща- больше функций, которые раньше мог ет речь новыми словами и выражениями, выполнить только человек, переклады обозначающими явления природы, жиз- ваются на искусственно созданные уст ни, быта, экономики, политики, науки, ройства, технические сооружения, маши искусства, и культуры различных стран. ны, автоматы, компьютеры, от человека Овладение специфическими языковыми требуется активная деятельность, спо формами выражения и свойственными собность к творчеству, самостоятель отдельным предметам синтаксико- ность в использовании этих достижений.

морфологическими отношениями не Многие страны мира связывают только развивает речь, но и облегчает будущее с достижениями в области науч решение насущных практических задач. но-технического прогресса, особенно в Преподавание отдельных учебных сфере информационных профессиональ предметов на иностранном языке немыс- но-ориентированных технологий обуче лимо без глубокого целенаправленного ния, прежде всего, информационно развития связей между знаниями, уме- компьютерной поддержки учебных кур ниями и навыками, приобретёнными из сов.

иностранного языка и остальных дисцип- При традиционном обучении ино лин. Исследования в области использова- странным языкам студентов педагог ния межпредметных связей в преподава- обычно ориентируется на среднего сту нии иностранного языка заложили осно- дента, ибо из-за перегрузки он не спосо вы для развития интегративного обуче- бен работать с каждым студентом инди ния. видуально. В противовес этому явлению, Обучение иностранному языку компьютерные программы дистанцион должно ставить перед собой, прежде все- ного обучения через Интернет позволяют го, практические задачи, достижение ко- сделать обучение иностранному языку торых осуществляет движение вперёд. индивидуальным: предлагая необходи Среди основных целей можно выделить мые меры, давая возможность спокойно приобретение учащимися конкретных думать, не спеша исправить ошибки, во навыков и умений, которые они в даль- время напомнить правило, то есть для нейшем смогут применять в своей дея- каждого студента подбирается необхо димый индивидуальный ритм и темп. За- Использование компьютерных дача, стоящая перед преподавателем, за- технологий в процессе тестирования ока ключается в первую очередь во внедре- зывает воспитательное воздействие на нии и эффективном использовании новых студентов, так как студенты привыкают к педагогических технологий. [2. С. 154] точности, аккуратности и добросовестно Доминантой обучения с использо- сти при выполнении заданий. Обращение ванием компьютерных технологий явля- к компьютерным технологиям с целью ется развитие мышления, творческой ак- контроля обученности привлекает сту тивности поисковых способностей обу- дентов своей новизной и объективно чающегося, а обязательным условием яв- стью, что проявляется в повышении их ляется то, что процесс обучения должен мотивации.

проходить на фоне положительного эмо- Принцип индивидуализации в ционального настроя учащегося относи- учебном процессе, основанном на ис тельно изучаемого материала или полу- пользовании интерактивных средств, мо чаемой информации. С этой целью ком- жет обеспечиваться за счет возможности пьютерные обучающие программы варьирования индивидуального темпа должны содержать оригинальную задачу работы;

предоставления индивидуально и большой набор средств для её решения. го набора средств поддержки обучения в Использование компьютерных виде справочных материалов, подсказок технологий в тестировании открывает и ключей;

адаптацией формы предъявле перспективные направления повышения ния учебного материала к индивидуаль качества обучения путем совершенство- ным особенностям восприятия информа вания системы контроля и усиления мо- ции конкретным пользователем;

а также, тивации к обучению в условиях сотруд- возможности обучаемого тренироваться ничества педагога и студентов, благодаря любое количество времени вплоть до по компьютерным тестам в принципе ис- лучения необходимого результата. Ис ключаются отрицательные проявления, пользование компьютера в качестве тре ведущие к конфронтации педагога и сту- нажера имеет неоспоримое преимущест дентов. во при обучении грамматики и произно Тесты в компьютерной форме шению. Компьютер-тренажер предостав имеют ряд преимуществ перед традици- ляет возможность работать в индивиду онными тестами на бумажных носителях: альном темпе, а также снимает психоло будучи более объективными и экономич- гический барьер, вызванным незнанием ными, они обеспечивают моментальную того или иного грамматического или фо обратную связь. При использовании ком- нетического явления.

пьютерных технологий в тестировании Также необходимо сказать об практически полностью исключается адаптивности компьютерных средств возможность списывания, подсказки. При обучения к нуждам конкретного обучае достаточно большом банке заданий ко- мого, то есть обучающая компьютерная личество вариантов теста становится программа “должна обеспечивать воз практически неограниченным. Наиболее можность варьирования способов изло эффективна такая форма контроля при жения учебного материала в зависимости освоении лексики, что особенно важно от изменения внешних или внутренних при обучении студентов-специалистов в условий обучения”. [3. С. 315] На наш нелингвистическом вузе. взгляд, очевидно, что применение единой информационной компьютерной сети да ет наилучшие результаты в процессе обу чения иностранному языку в неязыковом вузе.

Источники 1. Вопросы прикладной лингвис тики. Сборник научных трудов. – М.:

РУДН, 2009. – 154с.

2. Полат Е.С. Современные педа гогические и информационные техноло гии в системе образования / Е.С. Полат. – М.: Академия, 2007. – 250 с.

3. Федорова Л.М. Реализация ос новных дидактических принципов обуче ния иностранным языкам при использо вании компьютера в учебном процессе // Современные теории и методы обучения иностранным языкам. – М.: Экзамен, 2006. – С. 310-318.

4. Щукин А.Н. Обучение ино странным языкам: теория и практика. – М.: Филоматис, 2004.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.