авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

«В.Е. Гайдачук, А.В. Кондратьев НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА 2010 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ Национальный аэрокосмический ...»

-- [ Страница 2 ] --

4.4. Характеристика и методика выполнения методических научных исследований Методические НИР направлены на создание новых или совершенствование существующих методик проведения исследований. К этому типу работ можно отнести НИР, представляющие собой упорядоченное изложение решения задач известными методами с учебной целью, т.е. демонстрацию применения определенной методики к решению конкретной технической (или учебной) задачи. Последняя разновидность методических НИР особенно характерна для развития навыков исследователя у студента в процессе его обучения.

Разработка новых методик иногда дает мощный толчок развитию той или иной отрасли науки, ускоряя ее прогресс.

Для НИР, посвященных разработке новой методики, характерны следующие основные этапы, принципиально не отличающиеся от общих этапов выполнения НИР любого вида:

1. Обоснование необходимости разработки новой методики или совершенствование известной.

2. Разработка требований к новой методике.

3. Анализ прототипа с позиций удовлетворения разработанным требованиям.

4. Выявление задач, связанных с удовлетворением новым требованиям.

5. Решение задач, обеспечивающих удовлетворение новым требованиям (разработка или усовершенствование измерительных средств, приборов, аппаратуры и т.д.).

6. Описание новой методики.

7. Технико-экономический анализ новой методики и заключение о пределах ее применимости (выводы).

Для НИР, представляющих собой решение задач известными методами в целях демонстрации их эффективности или в учебных целях, расчетно-технические методики являются близкими так же, как и для экспериментальных НИР.

Пример методической НИР приведен в Приложении 4.

4.5. Историко-библиографические научно-исследовательские работы. Объекты исследования и методика историко-биографических НИР Историко-биографические НИР выполняются путем описания и анализа творческой и общественно-политической деятельности выдающихся ученых, конструкторов, руководителей.

Историко-биографические НИР могут посвящаться также анализу определенного этапа в развитии той или иной отрасли науки и техники с позиций его значимости для этой науки или общества.

Работы этого профиля не должны ограничиваться введением в научный оборот новых историко-технических материалов, в них следует ставить и более сложные задачи, такие, как исследование причинно следственных связей различных явлений, выявление закономерностей развития науки и техники (например, авиационной и ракетно космической), математическая обработка этого развития и т.д.

Можно выделить два основных направления историко биографических НИР:

1. Сбор, систематизация и анализ документальных материалов и литературных первоисточников.

2. Изучение воспоминаний участников и свидетелей событий.

При сборе и публикации фактического материала следует обращать серьезное внимание на необходимость строгого обоснования всех приводимых сведений. Все факты, цифровые материалы и другие сведения, заимствованные из патентных и литературных материалов, должны быть снабжены точными ссылками на источники. Особое место должны занимать работы, посвященные разработке научного наследия основоположников авиационной и ракетно-космической техники, выдающихся ученых и инженеров, сыгравших основополагающую роль в развитии авиации и космонавтики, установлению приоритета, соотношения развития авиационной науки и техники в различных странах и оценке вклада каждой из них в общее развитие.

Историко-бииографические НИР преследуют научную, пропагандистскую и воспитательную цели.

Пример историко-биографической НИР приведен в Приложении 5.

4.6. Характер и методика описательных НИР Описательные научно-исследовательские работы содержат точное (объективное) изложение фактов, наблюдений, опытов, явлений, их взаимного влияния с последующим раскрытием причинности и закономерностей. Эта категория исследований является чаще всего исходным этапом, отправной точкой для планирования, организации и проведения расчетно-теоретических, экспериментальных, методических, а также смешанных НИР.

От тщательности выполнения описательной НИР, ее полноты, достоверности наблюдений, фактов и опытов, а также анализа их взаимного влияния в значительной степени зависит успех дальнейших этапов научных исследований.

Описательные НИР особенно характерны для социологических наук, но занимают видное место и в естественных, в том числе и технических науках. Типичным примером естественно-научных описательных исследовательских работ являются описания заявок на предполагаемые изобретения.

Методика описательных НИР включает в себя основные элементы общей методики научного исследования.

Методической особенностью описательной НИР типа заявки на предполагаемое изобретение является выявление степени новизны предложенного (описываемого) решения задачи, осуществляемое сопоставлением его с уже существующими решениями аналогичных задач, т.е. с прототипом.

Под прототипом понимается наиболее близкий по техническому существу (по смыслу) и достигаемому эффекту предшественник предполагаемого изобретения. Он характеризует тот известный уровень техники данной отрасли, повышение которого достигается предполагаемым в заявке техническим решением. Таким образов, предполагаемое изобретение, как правило, должно являться прогрессивным развитием прототипа.

Раскрытие прототипа (история вопроса) является одним из существенных моментов в оформлении результатов описательной НИР, поскольку оно позволяет выявить признаки, отличающие предлагаемое решение от существующих, обоснованных ранее.

Описание истории вопроса (прототипа) студенты часто воспринимают только как дань традиции, как самоцель и слабо увязывают его с предлагаемым решением поставленной задачи. Это приводит к замене раскрытия затрагиваемой проблемы описанием источников, в которых в той или иной степени освещена тема данной работы. В связи с этим заслуживает внимания методика описания прототипа, разработанная патентоведами. Допустим, предложенное решение может быть описано совокупностью существенных признаков (А+Б+В+Г).

Анализ показал, что имеется прототип, обладающий совокупностью первых двух признаков (А+Б). Следовательно, два других признака (В+Г) определяют новизну решения. Поскольку эти два признака существенны, они и характеризуют новое решение задачи. Такая дифференциация признаков позволяет исследователю уже на начальной стадии выделить отличительные черты предмета исследования и сформулировать ожидаемый результат.

Следовательно, описание прототипа должно затрагивать лишь ту часть освещаемой проблемы, которая позволит выявить отличительные признаки предложенного решения. Поэтому история вопроса в описательной НИР должна быть не столько исчерпывающей, сколько достаточной.

Пример описательной НИР приведен в Приложении 6.

Изобретательская деятельность и соответственно заявки на предполагаемые изобретения долгое время относили не столько к науке сколько к искусству.

Однако в начале 70-х годов прошлого столетия появились работы Г.С. Альтшуллера (писателя-фантаста Г. Альтова), который впервые в мире положил начало науки о творчестве, получившей впоследствии название Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).

При решении изобретательской задачи по ТРИЗ предусматриваются следующие основные шаги.

1. Системный анализ. Выявление задачи из сложившейся ситуации и ее поэтапное уточнение путем проведения причинно следственного анализа до обнаружения места первопричины – так называемой оперативной зоны.

2. Формулирование идеального конечного результата для эле ментов, находящихся в оперативной зоне.

3. Выявление противоречий, мешающих достижению найденного идеального решения. Уточнение противоречий и анализ их структуры.

4. Разрешение противоречий путем задействования законов развития технических систем и решательных инструментов ТРИЗ.

Основные решательные инструменты ТРИЗ следующие.

1. Информационный фонд – набор эвристических приемов устранения технических противоречий, основные принципы разрешения физических противоречий, задачи-аналоги, физико химические и геометрические эффекты.

2. Вепольный анализ, рассматривающий взаимодействие веществ и энергий (полей) в системе и их изменения.

3. Стандарты на основе вепольного анализа, указывающие конкретные пути восстановления работоспособности технической системы в соответствии с законами развития технических систем.

4. Психологические операторы, предназначенные для ослабления инерции мышления и развития творческого воображения.

Кроме того, в ТРИЗ входит и эффективно используется алгоритм решения изобретательских задач – АРИЗ. Это инстру мент, который организует мыслительный процесс изобретателя при поиске нового технического решения путем задействования вышеперечисленных шагов и инструментов. Подробно о нем можно узнать из литературы [11 – 13].

В источнике [13] приведен перечень основных приемов устранения технических противоречий при разработке изобретения, воспроизведенное в Приложении 7.

4.7. Смешанные (комплексные) научные работы Комплексные НИР представляют собой серьёзные исследования, включающие, как правило, все формы НИР, и посвящены разработке и решению одной частной проблемы.

Обычно комплексная НИР содержит введение, в котором приводится краткое освещение степени разработанности данной темы, излагается то новое, что вносит автор в исследование проблемы, и даются основные положения, которые составляют научную новизну и практическую значимость работы. Таким образом, дается обоснование актуальности темы работы, излагаются цели и задачи исследования.

Основное содержание, рубрицированное на разделы и подразделы, включает в себя:

- обзор литературы по теме (историко-библиографическую часть);

- изложение и обоснование научной гипотезы (или гипотез);

- теоретические исследования, основанные на выдвинутых гипотезах;

- экспериментальную часть;

- методику исследования;

- описание результатов практической продукции, созданной автором или при его участии на базе проведенных НИР;

- технико-экономическую оценку полученных научных и практических результатов.

После основной части следуют заключение (выводы) и список использованной литературы.

В обзоре литературы автор дает описание основных этапов и переломных периодов в развитии научной мысли по своей проблеме.

Критически осветив работы предшественников, автор должен назвать те вопросы, которые остались неразрешенными, и таким образом определить свое место в решении проблемы. Заканчивается раздел кратким резюме о цели НИР и тех конкретных научных задачах, которые будут решены в работе.

Таким образом, этот раздел комплексной НИР представляет собой в значительной степени историко-библиографический вид НИР.

В следующих разделах с исчерпывающей полнотой излагается собственное исследование авторов, представляющее, как правило, логически связанные между собой целевым значением расчетно теоретическую, экспериментальную, методическую и описательную НИР.

Как уже отмечалось, смешанные квалификационные НИР имеют весьма значительный объем, поэтому в Приложении приведен пример автореферата кандидатской диссертации с некоторыми сокращениями.

Вопросы для самопроверки 1. Какие основные формы студенческих НИР традиционно существуют в университете? Дайте их краткую характеристику.

2. Дайте характеристику расчетно-теоретических НИР.

3. Какие основные методы используются при выполнении расчетно-теоретических НИР?

4. Какие частные методы и способы используются при выполнении расчетно-теоретических НИР?

5. Дайте характеристику экспериментальных НИР, их основная цель и задачи.

6. Дайте характеристику методов наблюдения, сравнения и измерения.

7. Дайте характеристику методических НИР, методики их выполнения.

8. Назовите основные этапы выполнения методических НИР 9. Дайте характеристику историко-биографических НИР, их объектов и методики выполнения.

10. Дайте характеристику и методику выполнения описательных НИР.

11. Какие особенности имеют описательные НИР в форме заявок на изобретения?

12. Что такое ТРИЗ, его основные шаги и решательные инструменты? Кто автор ТРИЗ и АРИЗ?

13. Дайте общую характеристику смешанных (комплексных) НИР, их основных разделов.

Лекция ВЫБОР ТЕМЫ, ФОРМУЛИРОВАНИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ КВАЛИФИКАЦИОННОГО НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 5.1 Научные направления, проблемы, темы В научно-исследовательской работе различают научные направления, проблемы и темы.

Под направлением понимают сферу научных исследований коллектива, посвященных решению каких-либо крупных, фундаментальных теоретико-экспериментальных задач в определенной отрасли науки. Успех научной работы, ее эффективность во многом зависят от того, насколько удачно обосновано научное направление.

Структурными единицами направления являются комплексные и единичные проблемы, темы и вопросы.

Комплексная проблема включает в себя несколько проблем.

Под проблемой понимают сложную научную задачу, которая охватывает значительную область исследования и имеет перспективное значение. Полезность таких задач и их экономический эффект иногда можно определить только ориентировочно.

Проблема состоит из ряда тем. Тема – это научная задача, охватывающая определенную область научного исследования. Она базируется на многочисленных исследовательских вопросах. Под научными вопросами понимают более мелкие научные задачи, относящиеся к конкретной области научного исследования.

Результаты решения этих задач имеют не только теоретическое, но, главным образом, и практическое значение, поскольку можно сравнительно точно установить ожидаемый экономический эффект.

При анализе темы или вопроса выдвигается конкретная задача в исследовании – разработать новый материал, конструкцию, прогрессивную технологию строительства и т.д. Решение проблем ставит более общую задачу – сделать открытие, решить комплекс научных задач, обеспечивающих ускорение теоретических разработок и процесса общественного производства.

Постановка (выбор) проблем или тем является трудной, ответственной задачей, включает в себя ряд этапов.

Первый этап - формулирование проблем. На основе анализа противоречий исследуемого направления формулируют основной вопрос-проблему и определяют в общих чертах ожидаемый результат.

Второй этап включает в себя разработку структуры проблемы.

Выделяют темы, подтемы, вопросы. Композиция этих компонентов должна составлять древо проблемы (или комплексной проблемы). По каждой теме выявляют ориентировочную область исследования.

На третьем этапе устанавливают актуальность проблемы, т.е.

ценность ее на данном этапе для науки и техники. Для этого по каждой теме выставляют несколько возражений и на основе анализа методом последовательного приближения исключают возражения в пользу реальности данной темы. После такой "чистки" окончательно составляют структуру проблемы и обозначают условным кодом темы, подтемы, вопросы.

При выборе важно уметь отличать псевдопроблемы от научных проблем.

В технических направлениях наибольшее количество псевдопроблем возникает вследствие достигнутых успехов или трудностей в развитии науки. Особое место среди них занимают проблемы, которые повторяют решаемые или уже решенные.

Дублируемые псевдопроблемы обуславливают дополнительные затраты на оборудование и труд ученых. Иногда дублирование проблем не совсем бесполезно. Так, в науке известны случаи, когда при повторной разработке проблемы достигали более значительных результатов. Однако в целом разработка таких псевдопроблем приносит больше вреда, чем пользы. В последнее время в науку вовлечена огромная армия работников, непрерывно выдающих информацию. Кроме того, имеются большие трудности в освоении научной информации. Все это создает предпосылки для разработки уже решенных проблем.

Более 50% направляемых заявок на изобретение в той или иной степени дублируют уже решенные вопросы. В науке около 60% повторений в исследованиях приходится на одиночек, которые допускают ошибки при выборе тем. Значительно меньше ошибок в выборе направлений, проблем и тем наблюдается в научных коллективах.

При обосновании проблем их коллективно обсуждают на заседаниях ученых советов, кафедр в виде публичной защиты, на которой выступают оппоненты и принимают окончательное решение.

После обоснования проблемы и установления ее структуры научный работник или коллектив, как правило, самостоятельно приступают к выбору темы научного исследования.

Так, выбор темы кандидатской диссертации, пожалуй, самый ответственный этап в аспирантской деятельности, так как иногда он определяет занятие человека на всю жизнь и решающим образом сказывается на исходе работы аспиранта. Различают три разновидности тем [9]:

- темы, возникающие в результате развития проблем, над которыми работает данный научный коллектив;

- инициативные;

- «заказные».

Естественно, что лучше всего брать темы первой группы.

Инициативные темы могут возникать при двух взаимоисключающих ситуациях: в результате хорошей научной подготовки соискателя и при его недостаточных квалификации и научном кругозоре. Научный руководитель должен разобраться в ситуации, по мере возможности поддержать инициативу аспиранта, однако эта поддержка не должна ставить под угрозу успешное выполнение работы.

«Заказные» темы, как правило, связаны с основными планами научно-исследовательских работ в отрасли или объединении. По актуальности и народнохозяйственному значению «заказные» темы обладают рядом преимуществ перед другими, поэтому в первую очередь их надо анализировать с позиций реальности выполнения и возможности создания теоретической базы.

При выборе темы основными критериями должны быть актуальность, новизна и перспективность;

наличие теоретической базы;

возможность выполнения темы в данном учреждении;

связь ее с народнохозяйственным планом;

возможность получения при внедрении результатов исследований технического и экономического эффекта.

В приведенной ниже таблице 5.1 систематизированы некоторые неформальные, но существенные факторы, влияющие на выбор темы. При этом знаком плюс отмечены те факторы, которые сопутствуют данному виду тем, а вопросом отмечены факторы, которые необязательно им сопутствуют.

Таблица 5.1 – Преимущества и недостатки различных видов тем Факторы успеха выполнения работы Желание Связь с Наличие Наличие Наличие и готов основными у теоретичес- коллектива, ность планами аспиран Вид тем кого базиса квалифици- предприя НИР та для рованного в тий отрасли, интере выполнения данной внедрять организа- са к работ области результа ции теме ты Возникаю щие в результате ? + + ? ?

развития проблем коллектива + ? ? + ?

«Заказные»

Инициатив ? + ? ? + ные Примечание: + – гарантированная позитивна оценка данного фактора успеха, ? – успех позитивной оценки данного фактора не гарантирован (вполне может быть отрицательным) Таким образом, практически любая актуальная научно исследовательская тема может обеспечить выполнение диссертации, все зависит от глубины и широты ее разработки, а следовательно, от самого аспиранта. Не следует стремиться к особой оригинальности и выбирать тему из области, в которой пока никто не работал.

Иногда у аспиранта возникает опасение, не делает ли кто нибудь еще диссертацию на такую же тему. Эти опасения излишни, хотя естественно, что если тема актуальна, то ею могут заниматься в нескольких организациях одновременно. Опыт показывает, что не могут два человека, не связанные друг с другом, одинаково решить какую-то проблему. Обязательно принцип решения проблемы, содержание теоретической части и методика эксперимента будут различными. Поэтому научный руководитель должен решительно возражать даже против постановки такого вопроса [9].

К теме предъявляют ряд требований. Тема должна быть актуальной, т.е. важной, требующей разрешения в настоящее время и иметь научную новизну. Это требование одно из основных.

Критерия для установления степени актуальности пока нет. Так, при сравнении двух тем теоретических исследований степень актуальности может оценить крупный ученый данной отрасли или научный коллектив. При оценке актуальности прикладных научных разработок ошибки не возникнет, если более актуальной окажется та тема, которая обеспечит больший экономический эффект.

5.2. Актуальность темы исследования Вопросы актуальности исследования и новизны научных результатов объединены в одной теме не случайно. Соискатели, да и не только соискатели, часто считают эти словоформы синонимами и подменяют одно понятие другим. Актуальность является первым критерием выбора темы диссертационного исследования. Что такое актуальность? Это – понятие, которое другими словами звучит так:

«Кому это надо?». Применительно к диссертации это означает:

«Какой отрасли производства или знания нужны предполагаемые научные результаты?».

Можно выделить следующие градации актуальности [9]:

- значение для развития основных направлений области науки, техники или производства, показатели которых предусмотрены в директивах народнохозяйственного плана;

- значение для создания новых направлений отрасли;

- качественные изменения в отрасли, например, создание новых типов изделий, принципиально новые методы их изготовления;

- решение комплекса вопросов: улучшение качества изделий, резкое повышение производительности труда, экономия дефицитных материалов, снижение себестоимости изделий, повышение рентабельности, улучшение факторов труда;

- значение для развития второстепенных направлений отрасли;

- решение частных вопросов, например, рекомендации по улучшению параметров изделий, повышение качества обучения на конкретной специальности и т.д.

Примеры формул актуальности некоторых кандидатских диссертаций, защищенных Национальном аэрокосмическом университете им. Н.Е. Жуковского «ХАИ» приведены в Приложении 9.

Формальным признаком актуальности диссертации является ее связь с планом научно-исследовательских работ организации или института. В п. 11 документа «Порядок присудження наукових ступенів i присвоєння вчених звань» [14] сказано следующее: «Темы диссертаций должны быть связаны, как правило, с направлениями основных научно-исследовательских работ научных учреждений и организаций и утверждены учеными (научно-техническими) советами для каждого соискателя персонально...».

В заключении специализированного совета по каждой работе, направляемой в ВАК, должно быть указано, связана ли тема исследования с соответствующей целевой комплексной программой или программами по решению важнейших научно-технических проблем народного хозяйства страны или отдельных отраслей. При наличии такой связи приводятся наименование конкретной программы или подпрограммы, их шифры, государственный регистрационный номер темы исследования, а также уровень внедрения результатов диссертации.

Примеры сведений о связи темы кандидатской диссертации с научными программами, планами, темами приведены в Приложении 10.

Формулировка актуальности должна быть четкой и конкретной.

В документе [14] об этом дословно сказано так: «Освещение актуальности не должно быть многословным. Следует несколькими предложениями назвать главное – суть проблемы или научного задания».

Актуальность базируется на необходимости разрешить противоречие, возникшее на практике: что-то нужно сделать (построить, решить и т.д.), а нечем (нет инструмента, метода, технологии и т.п.).

Тема должна решать новую научную задачу. Это значит, что тема в такой постановке никогда не разрабатывалась и в настоящее время не разрабатывается, т.е. дублирование исключается.

Дублирование возможно только в том случае, когда по заданию руководящих организаций одинаковые темы разрабатывают два конкурирующих коллектива в целях разрешения важнейших государственных проблем в кратчайшие сроки. Таким образом, оправданное дублирование тем (разработок) иногда может быть одним из требований.

Грань между научными и инженерными исследованиями стирается с каждым годом. Однако при выборе тем новизна должна быть не инженерной, а научной, т.е. принципиально новой. Если разрабатывается пусть даже новая задача, но на основе уже открытого закона, то это область инженерных, а не научных разработок. Поэтому необходимо отличать научную задачу от инженерной. Все то, что уже известно, не может быть предметом квалификационного исследования.

5.2. Понятие и формы научной новизны Таким образом важнейшим критерием научного исследования является его новизна. Это – первый «кит» научного результата.

Вопрос новизны является одним из наиболее спорных и сложных как при защите диссертации, так даже и при опубликовании статьи. Одни эксперты (члены специализированного совета, члены редколлегии) считают полученный результат новым, другие – давно известным.

При этом они опираются на свой личный опыт, который при возрастающем числе работ и расширении тематики исследований становится все менее надежным. Поэтому каждый соискатель должен уметь определить новизну своего научного результата.

Наиболее частые ошибки, которые допускают при этом соискатели, следующие [9]:

- новизна подменяется актуальностью темы, ее практической и теоретической значимостью;

- в работах утверждается, что данный вопрос не изучен, что он важен для практики, что тема в конкретных условиях не рассматривалась;

- выводы по главе носят констатирующий характер и представляют собой самоочевидные утверждения, с которыми действительно нельзя спорить;

- нет связи между полученными ранее и новыми результатами (нет преемственности).

По месту полученных знаний в ряде известных научных данных можно выделить три уровня новизны [9]:

а) преобразование известных данных, коренное их изменение;

б) расширение, дополнение известных данных;

в) уточнение, конкретизация известных данных, распространение известных результатов на новый класс объектов, систем.

Для большей наглядности предлагается схема (рис. 5.1) [9].

Уровень преобразования характеризуется принципиально новыми в данной области знаниями, которые не дополняют известные положения, а представляют нечто самостоятельное.

Самопроверку этого уровня можно осуществить, задав себе вопрос.

«А что, никто никогда эту задачу не решал?». На уровне преобразования существенно важно различать два варианта новизны: дискуссионно-гипотетическую и общепризнанную. В первом случае новые результаты еще не вполне доказательны, не имеют достаточных всесторонних конкретизации и нередко встречают противодействие, поскольку зачастую сами факты не поддаются новаторскому научному объяснению.

Прежние знания Знания с Новые учетом элементы новых знания научных результатов Новый класс объектов конкретизация преобразование дополнение Рисунок 5.1 – Графическое представление изменения знаний Поэтому остается сомнение в справедливости данных научных идей.

Так было, например, с гелиоцентрической гипотезой Дж. Бруно и Н. Коперника;

возможно такая ситуация наблюдается с телепатией и экстрасенсами, с НЛО. На этапе общепризнанной новизны такое сомнение исчезает (например, оно исчезло по отношению к трудам Ч.

Дарвина, К.Э. Циолковского, А. Эйнштейна).

На уровне дополнения новый результат расширяет известные теоретические или практические положения, вносит в них новые элементы, дополняет познания в данной области без изменения их сути. Приведем примеры.

Для каждого уровня ВАК Украины рекомендует выделять следующие её градации (степени): впервые получено, усовершенствовано, получило дальнейшее развитие.

На уровне конкретизации новый результат уточняет известное, конкретизирует отдельные положения, касающиеся частных случаев. На этом уровне известный метод, способ могут быть развиты и распространены на новый класс объектов, систем, явлений.

В [9] приведены некоторые выражения, которые можно использовать при формулировке научной новизны:

- впервые формализовано... ;

- разработан метод..., отличающийся от... ;

- выведена зависимость между... ;

- исследовано поведение... и показано... ;

- доработан (известный) метод... в части... и распространен на новый класс систем... ;

- создана концепция, обобщающая... и развивающая... ;

- исследован новый эффект... ;

- разработана новая система с использованием известного принципа....

5.3. Формы новизны научного результата [9] Для уровней новизны «дополнение» и «конкретизация»

соискателю следует очень точно установить отличия своего научного результата от ранее опубликованных. С этой целью, по аналогии с новизной объектов изобретения [7], введем понятие «признак новизны». Под этим понятием будем понимать отличие одного научного результата от другого (известного), характеризующее объект исследования со стороны:

- структуры, - взаимоположения, взаимосвязи (элементов, операций и др.), - формы, режимов, параметров, - соотношений, последовательности, - материала.

Описание новых признаков в научном результате в виде определенных форм новизны необходимо для установления вклада автора в науку.

Можно выделить следующие формы новизны научного результата для уровней «дополнение» и «конкретизация» [9]:

1. Частично новое сочетание признаков (было A + B, стало C+ D) 2. Введение нового признака (было A + B, стало A + B + C ).

3. Замена части признаков новыми (было A + B + C, стало A + B + D ).

4. Использование более конкретного признака в качестве A + B + C, A + B + C, общепринятого (было стало где C = C1 + C 2 + C3 ).

5. Новые взаимоположения признаков (было A + B + C, стало A + C + B ).

6. Новый тип связи и взаимодействия между признаками:

C A B было стало.

A B C D D 7. Совместно использование применявшихся ранее порознь признаков в виде нового сочетания (было X = A + B, Y = C + D, стало Z = A + B + C + D ).

8. Новое количественное соотношение признаков (было A + B + C, стало k1A + k 2 B + k 3C ).

9. Новая форма (режим, структура) признака (было a + B + C, стало A + B + C ).

10. Использование известной аппаратуры, метода, модели, ранее не применяемых для этих целей.

В Приложении 11 приведены примеры формул элементов научной новизны в некоторых кандидатских диссертациях.

5.4. Другие критерии эффективности темы НИР и ее комплексная оценка Тема должна быть экономически эффективной и иметь практическую значимость. Любая тема прикладных исследований должна давать экономический эффект в народном хозяйстве. Это одно из важнейших требований.

На стадии выбора темы исследований ожидаемый экономический эффект может быть определен, как правило, ориентировочно. Иногда экономический эффект на начальной стадии установить вообще нельзя. В таких случаях для ориентировочной оценки эффективности можно использовать аналоги (близкие по названию и разработке темы).

При разработке теоретических исследований требование экономичности может уступать требованию практической значимости.

Значимость как главный критерий темы имеет место при разработке исследований, определяющих престиж отечественной науки или составляющих фундамент для прикладных исследований, или направленных на совершенствование общественных и производственных отношений и др.

В Приложении 12 приведены примеры формул практической значимости диссертационных работ.

Тема должна соответствовать профилю научного коллектива.

Каждый научный коллектив (вуз, НИИ, отдел и др.) по сложившимся традициям имеет свой профиль, квалификацию, компетентность.

Такая специализация, способствующая накоплению опыта исследований, дает свои положительные результаты: повышается теоретический уровень разработок, качество и экономическая эффективность;

сокращается срок выполнения исследования.

Однако нельзя впадать в крайность, применяя этот принцип.

Если допускается монополия в науке, то исключается соревнование идей. Это может снизить эффективность научных исследований.

Заказчику будет представляться научная продукция, не всегда отражающая наилучшие показатели.

Выполняя длительное время работу по узкоспециализированной тематике с устоявшейся методикой, некоторые научные работники теряют к ней интерес. Поэтому в коллективе может быть несколько не-профильных тем (до 10%), не отличающихся резко от основной тематики коллектива. Это может вызвать энтузиазм, инициативу и прилив творческих сил в коллективе.

Важной характеристикой темы является ее осуществимость или внедряемость.

При разработке темы следует оценить возможность ее окончания в плановый срок и внедрения в производственных условиях заказчика. Если это нельзя осуществить в сроки, которые устраивают заказчика, то заведомо планируют разработку бросовых, неэффективных тем.

Обосновывая тему, научный работник должен хорошо знать производство и его запросы на данном этапе. Для этого необходимо организовывать командировки в крупные производственные объединения, тресты, управления, организации, занимающиеся внедрением. Большое значение имеет посещение отраслевых и академических институтов, кафедр родственных вузов. Особую роль приобретают беседы с ведущими научными работниками, крупными специалистами-производственниками.

Выбору темы должно предшествовать тщательное ознакомление с отечественными и зарубежными литературными источниками данной и смежных специальностей*. Существенно упрощается методика выбора тем в научном коллективе, имеющем научные традиции (свой профиль) и разрабатывающем комплексную проблему. В таких коллективах научные исследования выполняют не одиночки, а группы, специализирующиеся на разработке тем или вопросов. Здесь начинающий работник, как правило, получает тему, которая была обоснована ранее. Вероятность получения неактуальной, неновой, неэффективной темы исключена. При коллективной разработке научных исследований большую роль приобретает критика, дискуссия, обсуждение проблем и тем. В процессе дискуссии выявляются новые, еще не решенные актуальные задачи разной степени важности, объема, сроков разработки.

Все это создает благоприятные условия для участия студентов в научно-исследовательской работе. Выбор тем для студенческой работы не представляет какой-либо сложности.

После ознакомления с темой научный работник делает доклад руководителю и коллективу, в котором обосновывает постановку вопроса и его состояние на момент получения темы.

Эффективно на этом этапе подготовить несколько рефератов, провести поисковый эксперимент, консультации с работниками НИИ и производства. Это позволит шире и глубже представить научно исследовательскую тему.

Большое значение для выбора тематики имеет четкая формулировка общих задач заказчиком (министерством, ведомством, главком и т.д.).

Научный руководитель коллектива должен с большим вниманием отнестись к предложениям сотрудников, которые могут выставить ряд тем и вопросов. Перед окончательным решением целесообразно организовать широкую дискуссию.

При составлении общей программы исследований необходимо иметь в виду, что в процессе научных разработок возможны некоторые изменения в тематике. Определенная роль в этом принадлежит заказчику, который в зависимости от складывающейся производственной обстановки вносит коррективы, выдвигая на первое место первоочередные темы.

Важное значение при разработке общей программы исследования имеет выделение долгосрочных и краткосрочных исследований, фундаментальных и прикладных. Соотношение между Рекомендации по анализу научно-технической информации, связанной с темой * исследования подробно изложены в следующей лекции.

ними зависит от многих факторов: требований заказчика, научного потенциала коллектива, наличия современного экспериментального оборудования, научного задела коллектива, его работоспособности и т.д.

Приведенные выше требования (критерии), предъявляемые к выбору тем, позволяют всесторонне оценить и установить пригодность их для данной научно-исследовательской организации.

Однако в период бурной научно-технической революции в процессе разработки тем, особенно долгосрочных, их актуальность и экономичность иногда могут изменяться в худшую сторону, а затраты на выполнение НИР возрастать. Поэтому очень важным критерием при выборе тем является их перспективность, следовательно, стабильность.

В данном случае одних субъективных методов оценки недостаточно. Первостепенное значение приобретают численные методы.

Чтобы оценить перспективность тем, применяют два метода математический и экспертных оценок.

Математический метод основан на использовании различных показателей, представляющих перспективность исследований.

Наиболее часто в прикладных темах применяют показатель перспективности КЭ, в основе которого лежат экономические показатели:

VГ С ЕД Р Н Р В Т КЭ =, (5.1) З Н + ЗО + З Г где VГ – объем продукции в год, внедряемой после освоения данной темы, ед./год;

С ЕД – стоимость единицы продукции, грн.;

Р Н – вероятность научного успеха в разработке темы;

РВ – вероятность внедрения научных разработок;

Т – продолжительность производственного внедрения, год;

З Н – общие затраты на научное исследование, грн.;

З О – затраты на опытное и промышленное освоение, грн.;

З Г – ежегодные затраты на производство продукции, грн.

Чем выше показатель К Э, тем перспективнее тема, планируемая к разработке.

Показатель перспективности темы может быть иной:

ЭО (1 Р Р ).

КЭ = (5.2) ЗН Здесь Э О – общий ожидаемый экономический эффект;

Р Р – вероятность риска.

В приведенных формулах (5.1) и (5.2) Р Н, Р В, Р Р – величины прогностические. Они устанавливаются на основе научных прогнозов.

В табл. 5.2 даны условные значения критериев актуальности этапов разработок тем.

В последние годы при выборе тем в нашей стране и за рубежом все шире применяют методы экспертных оценок. Суть этого метода заключается в том, что планируемую тему оценивают специалисты-эксперты. Каждому эксперту выдается оценочная бальная шкала, с помощью которой он устанавливает баллы по теме.

В табл. 5.2 приведен вариант оценочных систем.

Таблица 5.2 – Оценка критериев перспективности научных тем Критерии перспективности темы Шкала критериев Баллы Неактуальная - Частично актуальная - Актуальность темы Актуальная + Очень актуальная + Более трех лет - 2-3 года - Продолжительность разработки 1 - 2 года + Менее одного года + Более трех лет - 2-3 года - Продолжительность разработки 1 -2 года + Менее одного года + Очень трудно - Трудно - Возможность внедрения Легко + Очень легко + Менее 1 грн. - Ожидаемый экономический эффект 1-2 грн. - в грн. (на 1 грн. затрат на 2-5 грн. + исследование) Более 5 грн. + После ответа экспертов на вопросы результаты обрабатывают различными методами. Наиболее простым является метод максимального балла, когда отдают предпочтение той теме, которая набирает наибольший суммарный балл. В данном случае тема является перспективной, если сумма баллов положительна.

После выбора темы квалификационной НИР, обоснования ее актуальности, научной новизны и практической значимости кандидатской диссертации* следует составление первого варианта ее плана.

Обычно кандидатская диссертация по техническим наукам состоит из четырех-пяти разделов, общих выводов и приложений.

Первый вариант типового плана диссертации включает в себя следующие составляющие. Введение, содержащее обоснование темы, изложение целевой установки и назначения работы (пять шесть страниц). Здесь же даются ссылки на постановления правительства и приказы по отрасли по проблемам, к которым примыкает или в которые входит тема диссертации.

Раздел 1, в котором приводится обзор публикаций и ранее выполненных исследовании по данной тематике, выделяется группа нерешенных задач. Затем сформулированная во введении основная цель исследования разделяется на ряд конкретных задач в виде простого перечня без каких-либо комментариев, так как ранее в этом разделе уже была обоснована необходимость их решения.

Раздел 2 и 3, в которых излагаются результаты теоретических исследовании. При этом в разделе2 приводятся материалы по основной теоретической задаче, а в разделе 3 – по дополнительным теоретическим вопросам вытекающим из основной задачи. Чаще в работе ставятся 2-3 равноценных задачи, решение которых в полной мере обеспечивает выполнение поставленной цели.

Раздел 4, посвящен изложению методики и результатов экспериментальных исследований, сопоставлению данных теоретических и экспериментальных исследований. Отдельный параграф отведен под описание внедрения выполненных исследований.

Часто решению задачи внедрения посвящают полностью пятый раздел работы.

Если в диссертации излагаются результаты исследований по нескольким разнохарактерным задачам, целесообразно не делать общего полного обзора, а разнести этот материал по соответствующим разделам.

Приложения необязательны. К ним прибегают в двух случаях.

1. Когда какой-то теоретический или экспериментальный материал слишком велик. Учитывая, что приложения не входят в Магистерская выпускная работа по большому счету представляет собой * упрощенный вариант кандидатской диссертации и должна содержать те же составляющие, только в более скромном виде лимит страниц, допускаемый для кандидатской диссертации, их помещают в приложения, а «выжимку» из них – в основном тексте диссертации;

при этом дается соответствующая ссылка.

2. Когда автор работы хочет привести вспомогательный материал большого объема.

На изучении информации (методике проведения обзора используемых источников) подробно остановимся в следующей лекции. Здесь же отметим только, что основными задачами обзора литературы являются:

- ознакомление с материалами по теме диссертации, их классификация, отбор наиболее интересных исследований, основных фундаментальных работ, основополагающих результатов;

при этом нужно изучать литературу не только по «узкой» теме диссертации, но и по близким ей темам;

- выявление наиболее интересных направлений исследований, недостаточно освещенных, которые могли бы стать темой диссертации;

- формулирование направления диссертационной работы, характеристика метода и основных разделов теоретической и экспериментальной частей диссертации;

обзор должен заканчиваться самой первой редакцией ориентировочного плана диссертационной работы;

- получение исходного материала для написания части диссертации, составление аннотированного указателя статей и книг по тематике диссертационной работы и подготовка на этой основе к сдаче экзамена по специальному предмету.

Можно рекомендовать следующий типовой план обзора [9]:

1) общая характеристика области исследований, значение последней в науке и промышленности и актуальность стоящих перед этой областью задач;

2) классификация основных направлений исследований в данной области;

следует отметить практически используемые направления и находящиеся в процессе разработки, и отразить разные точки зрения на решение проблемы;

3) подробное изложение результатов существующих исследований по каждому разделу классификации;

для теоретических исследований надо описать используемую методику, применяемый математический аппарат;

по экспериментальным работам – важнейшие схемы, их исследование и основные результаты;

необходим критический анализ этих материалов с предложениями и замечаниями;

4) в конце каждого раздела – выводы: итоги исследований и перечисление основных нерешенных вопросов;

5) в конце обзора – формулирование основных направлений исследований: их актуальность и конечная цель;

должен быть предложен ориентировочный план диссертации с указанием предполагаемой методики теоретических и экспериментальных работ.

Есть два критерия самопроверки правильности написания oбзоpa [9]:

- обзор пишется не по авторам, а по задачам исследований;

- обзор тогда написан правильно, когда его можно публиковать как самостоятельную статью.

Поясним сказанное. Фраза из обзора, написанного по авторам, звучит так: «В работе [1] Иванове. Г. рассмотрел задачу оптимизации структуры алгоритма деятельности оператора, а в работе [2] Сидоров В.Н. рассмотрел распределение функций в системе «человек – машина». Фраза из обзора, написанного (правильно) по задачам, звучит так: «Задачи оптимизации структуры алгоритмов деятельности операторов рассматривались в работах [1-13], а задачи распределения функций между человеком и машиной – в работах [2, 10, 12, 14]. В этих работах остался нерешенным вопрос распределения функций в случае нескольких критериев оптимизации» (номера работ даны условно).

Далее следует работа над теоретической частью диссертации.

Как справедливо отмечает А.Т. Ашеров [9], затруднительно давать какие-то общие рекомендации по написанию теоретической части диссертационной работы. Это связано не только с многообразием тем, но и с различием в характере и значении этой части иссле дований для диссертаций разных видов. Поэтому он ограничился изложением нескольких советов, действительных для любой диссертации.

1. Часто возникает необходимость в освоении специального математического аппарата, возможно не входящего в объем математических дисциплин, изучаемых в вузах. Очевидно, что совершенно недопустимо излагать в диссертации в полном объеме суть данного математического аппарата. Следовательно, обращаясь к этому аппарату, нужно каждый раз давать подробные ссылки на общедоступную литературу, в которой изложены его основы. Это позволяет оппоненту проверить правильность использования данного математического аппарата.

2. В результате выполнения теоретической части диссертации должны быть сформулированы задачи экспериментальных исследований. Конечной целью является сопоставление данных теоретических и экспериментальных исследований. Кроме того, по завершении теоретической части должны быть определены необходимый объем экспериментов и ожидаемый характер результатов.

3. Желательно итоговые данные по расчетам оформлять в виде таблиц и графиков. Наиболее важные из этих таблиц и графиков следует вынести в презентацию (на плакаты) при защите диссертации.

4. Не следует включать в теоретическую часть диссертации тривиальные промежуточные вычисления. Даже применительно к основным результатам исследований надо быть предельно экономным в изложении, избегать повторений и объяснения ясных положений.

Выделим семь характерных ошибок, совершаемых соискателями при работе над теоретической частью диссертации:

1. В разделе повторно излагается обзор литературы.

2. Нет постановки задачи.

3. Сделана только содержательная постановка задачи, а затем сразу приводятся формальные модели.

4. Не сформулированы исходные допущения, на которых основаны дальнейшие исследования.

5. Подробно описывается известный математический аппарат.

6. Полученные аналитические зависимости не визуализированы.

7. В результате выполнения теоретической части не сформулирована задачи экспериментальных исследований.

Экспериментальные части всех диссертаций сугубо специфичны по характеру, объему и методике выполнения. Поэтому здесь целесообразно дать несколько рекомендаций, которые могут быть полезными для соискателей [9].

1. До начала экспериментов нужно четко сформулировать задачу и обосновать методику. При выборе методики следует определить объем каждого из экспериментов, обосновать требования к измерительной и вспомогательной аппаратуре и уяснить, какие параметры в ходе экспериментов должны изменяться, в каких пределах и с каким шагом должны производиться эти измерения.

2. Результаты экспериментов также надо оформлять в виде таблиц и графиков Сопоставление результатов расчетов и экспериментов должно быть вынесено в отдельный параграф, так как этот материал является завершающим для обеих частей диссертации. Материалы по внедрению результатов исследований обязательно выделяются в отдельный параграф.

3. Необходимо в тексте экспериментальной части работы отметить степень участия всех лиц, помогающих при проведении экспериментов.

4. Соискатели могут использовать для подтверждения своих творческих результатов данные из «чужих» экспериментов. Это только подтвердит актуальность работы и объективность экспериментальных данных. Однако на каждое упоминание о результатах чужих работ нужно получить разрешение этой организации, указать автора и источник.

5. Сами по себе экспериментальные исследования, как правило, не могут быть единственной целью работы. В докладе главного ученого секретаря ВАК СССР на Пленуме ВАК СССР от 29 января 1982 г. указывалось: «Ссылка на актуальность исследований, существенные практические результаты не могут заменить доказательство достоверности, теоретическое обоснование результатов экспериментов. Даже если рекомендации, предлагаемые диссертантом, оказываются полезными, то эмпиризм – это еще не наука».

Из этого следует, что особое внимание должно быть обращено на то, чтобы при выполнении теоретической части были сформулированы требования к проведению эксперимента.

По окончании экспериментальных исследований их результаты должны быть сопоставлены с теоретическими. Только в этом случае экспериментальная часть диссертации будет полноценной.


Ашеров А.Т. выделяет 12 характерных ошибок, совершаемых соискателями при работе над экспериментальной частью диссертации [9]:

1. Отсутствует в явном виде цель эксперимента.

2. Нет описания методики эксперимента.

3. Не указан или не обоснован объём эксперимента, например, объём выборки в педагогическом эксперименте.

4. Нет требований к системе учёта результатов.

5. Нет требований к измерительной и/или вспомогательной аппаратуре.

6. Не указано, какие параметры должны изменяться в ходе эксперимента, в каких пределах, с каким шагом.

7. Результаты эксперимента не представлены таблицами, графиками, диаграммами в. Нет сравнения своих данных с «чужими».

9. Не указано степень участия в эксперименте других лиц (помощников, аспирантов, сотрудников).

10. Нет сравнения экспериментальных и теоретических результатов.

11. При проведении педагогического эксперимента не доказана однородность контрольной и экспериментальной групп студентов.

12. При проверке достоверности различий результатов сравнительного педагогического эксперимента выбран критерий проверки статистической гипотезы, неправомерный с позиции шкалы проведенных измерений.

Работа над краткими выводами по разделам и общим выводам по диссертации должна завершаться следующими результатами [9].

Каждый раздел должен заканчиваться краткими выводами.

Выводы из разделов теоретическое части должны содержать:

- краткую суть результата с цифрами и фактами;

- формулировку новизны результата;

- обоснование достоверности результата;

- объяснение практической ценности результата.

Суть научного результата, полученного в разделе:

- в общем (1-3 строки) - в частности по отдельным пунктам.

Новизна:

- в общем (1-3 строки) - частые подробные отличия по пунктам.

Достоверность Практическая значимость: что можно делать в целом при помощи данного результата и что при помощи каждого частного результата.

Где опубликованы результаты, описанные в разделе Рисунок 5.2 – Структура кратких выводов по разделам Выводы из разделов экспериментальной части должны содержать:

- краткую суть эксперимента (цель, условия и др.);

- краткую суть полученного результата с цифрами и фактами;

- характеристику новизны полученного результата;

- анализ соответствия данных, предсказанных теорией, с данными эксперимента;

- практическую ценность полученных результатов.

Весь материал для выводов по разделам общие выводы по работе пишутся по другой схеме: в них указывается, что было сделано в теоретически и экспериментальной части работы, что и где было внедрено. Иногда указывают направление дальнейших исследований. Общие выводы не должны занимать более 2 страниц.

В общих выводах должно быть указано, что все поставленные задачи решены. Дословно требования к заключительным выводам формулируются так [15]: «Излагают наиболее важные научные и практические результаты, полученные в диссертации, которые должны содержать формулировку решенной научной проблемы (задачи), ее значение для науки и практики. Далее формулируют выводы и рекомендации по научному и практическому использованию полученных результатов. В первом пункте выводов коротко оценивают состояние вопроса. Далее в выводах раскрывают методы решения поставленной в диссертации научной проблемь задачи), их практический анализ, сравнение с известными решениями. В выводах необходимо указать, на каких качественных и количественных показателях полученных результатов обоснованы достоверность результатов, изложить рекомендации по их использованию».

Полезно иметь ввиду, что каждый пункт общих выводов по работе по возможности должен включать в себя триаду: «сделано то-то, отличающееся от известного тем то, позволяющее (достичь, обеспечить, получить и т.п.) то-то».

Вопросы для самопроверки 1. Что понимается под проблемой? Из чего состоит проблема?

2. Из каких этапов состоит решение проблемы?

3. Что такое псевдопроблема? Негативы и позитивы псевдопроблемы.

4. Какие типы тем имеют место при формулировании квалификационной научной работы – диссертации?

5. Какие основные критерии выбора темы диссертации?

6. Сформулируйте основные градации актуальности темы.

7. Какие уровни научной новизны по месту получения известных научных данных Вы знаете?

8. Какие основные ошибки в формулировке научной новизны совершают соискатели?

9. Приведите примеры различных форм новизны научного результата.

10. Дайте понятие о математическом методе оценки перспективности темы квалификационной НИР.

11. Охарактеризуйте первый вариант типового плана диссертации.

12. Какие основные задачи решает обзор литературы по теме диссертации?

13. Охарактеризуйте типовой план обзора литературы по теме диссертации.

14. Перечислите основные ошибки соискателя при работе над теоретической частью диссертации.

15. Назовите основные рекомендации по выполнению экспериментальной части диссертации.

16. Назовите характерные ошибки соискателей при выполнении экспериментальной части диссертации.

17. Какие положения должны содержать выводы по разделам диссертации и общим выводам?

18. Дайте общую структуру кратких выводов по разделам диссертации.

Лекция РАБОТА С ИСТОЧНИКАМИ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ. ПОДГОТОВКА НАУЧНЫХ РАБОТ 6.1. Научно-техническая информация Характерной чертой развития современной науки является бурный рост новых научных данных, получаемых в результате исследований. Ежегодно в мире издается более 500 тыс. книг по различным вопросам, еще больше издается журналов. Несмотря на это, большое количество научно-технической информации остается неопубликованной.

Информация имеет свойство «стареть». Это объясняется появлением новой печатной и неопубликованной информации или уменьшением потребности в данной информации. На рис. приведены закономерности «старения» информации. По данным зарубежных исследований, интенсивность падения ценности информации («старения») ориентировочно составляет 10% в день – для газет, 10% в месяц для журналов и 10% в год для книг.

Рисунок 6.1 – Закономерности «старения» информации: 1 - листки технической информации;

2 - экспресс-информация;

3 - прикладные журнальные статьи;

4 - теоретические журнальные статьи;

5 - монографии;

6 - изобретения Отыскать новое, передовое, научное в решении данной темы – сложная задача не только для одного научного работника, но и для большого коллектива. Для ускорения отбора необходимой документации из общего объема и повышения эффективности труда научных работников в стране создана общегосударственная служба научно-технической информации (НТИ), которая включает в себя УкрНТЭИ.

Государственная публичная научно-техническая библиотека им. Вернадского (ГПНТБ) содержит всю научно-техническую литературу и документацию страны, снабжает министерства и ведомства, промышленные предприятия, вузы, НИИ научно технической информацией о литературе, издает журнал «Новости технической литературы».

Общегосударственная служба включает в себя отраслевые информационные центры, например УкрНИИАТ.

Носителями информации могут быть различные документы:

- книги (учебники, учебные пособия, монографии, брошюры);

- периодические издания (журналы, бюллетени, труды институтов, научные сборники);

- нормативные документы (стандарты, СНИПы, технические условия, инструкции, временные указания, нормативные таблицы и др.);

- каталоги и прейскуранты;

- патентная документация (патенты, изобретения);

- отчеты о научно-технических и опытно-конструкторских работах;

- информационные издания (сборники НТИ, аналитические обзоры, информационные листки, экспресс-информации, выставочные проспекты и др.);

- переводы иностранной научно-технической литературы;

- материалы научно-технических и производственных совещаний;

- диссертации, авторефераты;

- производственно-техническая документация организаций (отчеты, акты приемки работ, акты приемки в эксплуатацию и др.);

- интернет;

* - вторичные документы (реферативные обзоры, библиографические каталоги, реферативные журналы, библиографические указатели и др.).

Эти документы создают огромные информационные потоки, темпы которых ежегодно возрастают.

Различают восходящий и нисходящий потоки информации.

Восходящий – это поток информации от исполнителей в регистрирующие органы. Вся научно-техническая информация регистрируется УкрНИИ. Исполнитель научно-технической работы (НИИ, вузы, ОКБ и др.) после утверждения плана работ обязан в месячный срок представить информационную карту в УкрНТЭИ. К восходящему потоку относят также статьи, направленные в различные журналы.

Нисходящий – это поток информации в виде библиографических обзорных реферативных и других данных, который направляется в низовые организации по их запросам.

Сбор, хранение и выдачу информации осуществляют справочно-информационные фонды (СИФ), НИИ, вузы, ОКБ и т.д.

В СИФ установлен определенный порядок хранения информации, в них имеются основной и справочный фонды.

Основной фонд (книги, журналы, переводы, отчеты, бюллетени и др.) размещается на полках в алфавитном порядке по видам информации. Диссертации, отчеты, проектные материалы и другие громоздкие документы микрофильтруются с уменьшением в 200 и более раз. Отчет или диссертация объемом до 150 с. помещается в контейнере диаметром 35 мм. Широко используется информация на гибких и жестких магнитных носителях.

Справочный фонд - это вторичные информационные документы основного фонда. Он представлен в основном библиографическими и * Сегодня интернет существенно облегчает поиск информации и уже в значительной степени может исключить ряд перечисленных источников, представляемых на сайтах в электронном виде (см. лекцию 7) реферативными карточками.


Справочный фонд состоит из главной картотеки, содержащей все опубликованные и неопубликованные документы, хранимые в данном СИФ, а также каталогов, карточек, дискет.

По алфавитному каталогу можно отыскать любую информацию в данном СИФ по фамилии автора, редактора или названию первоисточника.

По систематическому каталогу можно подбирать информацию для различных отраслей знаний. Для ускорения поиска нужной информации к каталогу прилагается ключ - алфавитный предметный указатель.

В регистрационной картотеке периодических изданий содержатся сведения о журналах, сборниках, бюллетенях, хранимые в данном СИФ (по годам и номерам).

Патенты и авторские свидетельства можно отыскать в картотеке описаний изобретений. Картотека стандартов содержит различные нормативные документы - стандарты, нормали, ТУ, временные указания и др.

Хорошее знание справочного фонда СИФ позволит сократить время научным работникам на поиск необходимой информации и повысить эффективность исследовательского труда.

Поиск нужной информации с каждым годом становится более трудным, поэтому каждый научный сотрудник должен знать основные положения, связанные с информационным поиском. Этот поиск является совокупностью операций, направленных на отыскание документов, необходимых для разработки темы. Поиск может быть ручным, механическим, механизированным и автоматизированным.

Ручной поиск осуществляют по обычным библиографическим карточкам, картотекам, печатным указателям. При механическом поиске носителем информации являются перфокарты. Механизированный поиск основан на применении счетно-перфорационных машин, автоматизированный поиск – на ЭВМ.

Информационный поиск осуществляется с помощью информационно-поискового языка (ИПЯ), который представляет собой семантическую (смысловую) систему символов и правил их сочетания. В информационно-поисковой системе применяют различные варианты ИПЯ.

В настоящее время наибольшее распространение получила универсальная десятичная классификация документов информации (УДК). Эта классификация давно применяется за рубежом. В СССР она введена для всех публикаций с 1962 г. и осуществляется всеми редакциями и издательствами по настоящее время.

УДК разделяет все области знаний на 10 отделов, каждый из которых делится на 10 подразделов, а подраздел - на 10 мелких частей. Каждая часть детализируется до требуемой степени.

Структура УДК состоит из групп основных индексов и определителей.

Группы делятся на подгруппы общих и специальных определителей.

УДК имеет ряд преимуществ: простота усвоения работниками издательств и библиотек, удобство шифрования, относительная быстрота поиска информации для узкоспециализированных тем.

Однако она очень громоздка и малоприменима для механизированных и автоматизированных систем поиска, применяемых в последние 10 лет за рубежом и у нас в стране.

6.2. Проработка и анализ информации Каждое научное исследование после выбора темы начинают с тщательного изучения научно-технической информации. Цель поиска, проработки, анализ информации - всестороннее освещение состояния вопроса по теме, уточнение ее (если это необходимо), обоснование цели и задач научного исследования.

В зависимости от оснащенности организации поиск производят самостоятельно (ручной способ) или механизированно-автоматизиро ванным отбором специалистами НТИ.

Следует уделить внимание изучению различных литературных источников как в оригинале, так и по переводным изданиям. Анализ иностранной информации позволит исключить дублирование по исследуемой теме. Это требует от научного работника знания одного или двух иностранных языков (предпочтительно английский и немецкий).

Без личного ознакомления с оригиналом или квалифицированным переводом базироваться на литературном анализе иностранной информации других авторов не рекомендуется, поскольку каждый автор прорабатывает литературу применительно к своей теме исследования.

Кроме непосредственно относящейся к теме информации, необходимо проработать основную литературу по родственным специальностям.

В научно-исследовательских институтах накоплены значительные объемы информации.

Научный работник может ознакомиться с отчетами, планами, методиками исследований, текущими делами и др. Прорабатывая архивный материал этих организаций, нужно делать записи лишь необходимого по теме материала с указанием номера отчета, года, темы, исполнителей. С содержанием отчетов можно познакомиться и по микрофотокопиям или магнитным накопителям, полученным из УкрНТЭИ по заявкам организаций.

На стадии сбора и анализа информации полезны командировки в проектные и эксплуатационные организации.

После сбора литературных, архивных, производственных и других информационных данных и их обобщения полезно узнать мнение крупных специалистов. Они могут оказать существенную помощь в разработке темы и объеме собираемой информации.

Таким образом, научный работник, прорабатывая тему, накапливает большое количество различной информации. В зависимости от наименования и научной значимости темы объем информации может достигать 100-200 наименований и более.

Для эффективного анализа этой информации необходимо знать методы ее учета, проработки и анализа. Учет проработанной информации сводится к составлению библиографии. Библиография это перечень различных информационных документов с указанием следующих определенных данных: фамилия и инициалы автора, название источника, место издания, издательство, год, объем источника в страницах.

Библиографический перечень составляют в алфавитном порядке по фамилиям авторов. Это ускоряет поиск нужной информации, которая обычно прорабатывается в течение всего периода исследования.

Проработка информации сводится к ее изучению и запоминанию.

Каждый источник должен быть тщательно проработан, поэтому очень важно уметь работать над книгой. Чтение, проработка информации нелегкое дело.

Первым условием эффективной проработки документов является установка, т.е. цель чтения, направленность. Она активизирует мышление, повышает память, помогает понять читаемое, делает восприятие более точным. Этот психологический фактор требует от работника заранее создать определенное настроение для осмысливания читаемого, настроить себя «на определенную волну».

Проработка научно-технической информации требует творческого подхода, для чего необходимо вдохновение, которое повышает эффективность проработки информации. Но даже если нет вдохновения, нужно усилием воли заставить себя работать над книгой творчески.

Внимание, сосредоточенность при работе над текстом во многом определяют качество проработки информации.

В процессе чтения действуют различные раздражители музыка, шум, разговоры, собственные мысли и др. Они независимо от воли человека действуют на центральную нервную систему, ухудшают условия мышления. При определенном уровне шума наше внимание отвлекается, быстрее наступает утомление, и качество усвоения информации существенно ухудшается. Поэтому, чтобы повысить работоспособность умственного труда, различные помехи следует устранять. Некоторые читатели полагают, что шум, музыка им не мешают. Это не совсем так. Если помехи не замечаются сознанием, то их фиксирует нервная система. Особо заметна роль помех при проработке сложной научно-технической информации.

Вместе с тем, как показывают психологические опыты, работа в полной изоляции от внешней среды также не оптимальна. Собственные мысли, отвлечения в таких случаях являются помехой. Без напряжения мысли и воображения эффективность проработки информации снижается.

Самостоятельность труда – важный фактор успешной работы над информацией. Каждая страница должна быть неторопливо проанализирована, обдумана с учетом поставленной цели. Только вдумчивый, самостоятельный анализ прочитанного позволит убедиться в правильности своих суждений, закрепить мысль, понятие, представление.

Очень важным фактором при проработке литературы является настойчивость и систематичность. Часто, особенно при чтении трудного, сложного нового текста четко осмыслить его с первого раза невозможно. Приходится читать и перечитывать, добиваясь полного понимания материала.

Последовательное, систематическое чтение улучшает усвоение прорабатываемого материала. Отвлечение срывает, расстраивает логически настроенную мысль, приводит к утомлению.

Систематическое усидчивое чтение по плану, с обдумыванием и анализом прочитанного намного производительнее бессистемного чтения.

Производительность проработки информации существенно зависит от умственной работоспособности. Последняя зависит от умения правильно распределить свою работу во времени, умело использовать физиологические перерывы. После нескольких часов работы рекомендуется делать перерывы на 5-7 минут для физических упражнений. Это стимулирует центральную нервную систему и повышает работоспособность. Иногда при чтении трудного текста полезно отключиться на 2-3 минуты.

Прорабатывая текст, необходимо добиваться, чтобы он был полностью понятен. В отдельных случаях нужно не только понять, но и запомнить текст на тот или иной период. Каждый научный работник должен владеть искусством запоминания.

Существуют различные способы запоминания.

Механический способ основан на многократном повторении и запоминании прочитанного. При таком запоминании («зазубривании») отсутствует логическая связь между отдельными элементами. Этот способ наименее эффективен, он применим для ограниченных случаев - запоминание дат, формул, цитат, иностранных слов и др.

Установлено, что тренировка памяти многочисленными повторениями малоэффективна. Память должна базироваться не на формальном восприятии, а на активной мыслительной деятельности прорабатываемой информации. Запоминать - значит мыслить. Это основа эффективности памяти, повышение производительности умственного труда.

Смысловой способ основан на запоминании логических связей между отдельными элементами. При чтении необходимо понять не отдельные элементы, а весь текст в целом, его смысл, направленность, значение. Однако при этом особое внимание необходимо уделять логическим связям. Логически-смысловой способ запоминания намного эффективнее механического.

Например, трудно механически запомнить число 149 162 536 496 481.

Однако оно легко запоминается смысловым способом - это квадраты чисел от 1 до 9.

Произвольный способ запоминания основан на применении различных мнемонических приемов. Наиболее распространен выборочный мнемонический прием. Перед проработкой информации задаются целью запомнить лишь конкретный материал (в зависимости от прорабатываемой цели), например, технологическую последовательность сборки летательного аппарата. Направленность (установка) упрощает запоминание интересующего вас материала.

Иным мнемоническим приемом является временная направленность, т.е. потребная длительность запоминания. Так, студент силой воли заставляет себя запомнить больше материала на короткий срок с целью сдать экзамен. Обычно такой материал хранится в памяти короткий срок. Научный работник заставляет себя надолго запомнить материал, который хранится в памяти весь период разработки темы.

Этот способ основан на формуле: какая направленность (установка), такое и запоминание. Он эффективен лишь при использовании логическо-смыслового приема.

Непроизвольный способ основан на случайном запоминании (без намерения, установки) отдельных фрагментов текста, обусловленном возникшими эмоциями в процессе чтения.

Мы запоминаем полно и надолго не только тогда, когда этого хотим, но и тогда, когда нет такого желания, что случается при активном, творческом чтении. Так, при рецензировании рукописи монографии научный работник непроизвольно запоминает содержание книги.

Текст хранится в памяти определенное время. Постепенно он начинает забываться. Вначале после восприятия информации процесс забывания происходит наиболее быстро, со временем темп его замедляется. Так, в среднем через один день теряется около 23 25% заученного, через 5 дней - около 35% и через 10 дней - 40%.

Повторение - один из эффективных способов запоминания.

Повторение бывает пассивным (перечитывание несколько раз) и активным (перечитывание с пересказом). Второй способ более эффективный, в нем сочетается заучивание и самоконтроль. Иногда полезно совмещать активное повторение с пассивным.

Чтобы лучше запомнить, нужно правильно выбрать время для повторения. Учитывая характер забывания, материал лучше повторить в день чтения или же на следующий день, а затем повторять только периодически и лишь то, что представляет наибольший интерес. Небольшой по объему текст лучше повторить полностью. Большие тексты вначале осваивают в целом, затем повторяют особо трудные фрагменты.

Работоспособность - важный фактор при повышении запоминания. Для достижения высокой работоспособности рекомендуется: устранить до минимума раздражители (шум, громкая музыка и т.д.);

правильно распределить время проработки, делать физиологические перерывы (см. выше);

сохранить оптимальный для данного человека темп чтения (очень быстрое или медленное чтение утомляет и отвлекает внимание);

разнообразить чтение, менять трудоемкость информации, переходить от тяжелого текста к легкому и наоборот.

Неотъемлемым требованием проработки научно-технической информации является запись прочитанного. Она позволяет лучше понять и усвоить текст;

удлинить процесс восприятия информации, следовательно, лучше ее запомнить;

восстановить в памяти забытое;

развить мышление, проанализировать текст;

отобрать наиболее важные фрагменты информации для разрабатываемой темы.

Однако запись требует дополнительного времени. Часто ее выполняют неправильно. Так, очень краткая запись обедняет проработанную информацию, а излишняя подробность в записи означает не только трату времени, но и неумение понять и отразить главное. Иногда при записи основное подменяется второстепенным или искажается смысл текста, поэтому очень важно уметь правильно записать проработанный текст.

Прорабатывая научно-техническую информацию, применяют выписки, аннотации, конспекты.

Выписки – краткое (или полное) содержание отдельных фрагментов (разделов, глав, параграфов, страниц) информации.

Ценность выписок очень высока. Они могут заменить сплошное конспектирование текста;

краткость их позволяет в малом объеме накопить большую информацию. Удачно отобранная выписка может быть основой для дальнейшей мыслительной, творческой деятельности научного работника.

Аннотация - это сжатое содержание первоисточника. Аннотации составляют на данный документ информации в целом. Их удобно накапливать на отдельных картах по различным вопросам прорабатываемой темы. С помощью аннотаций можно быстро восстановить в памяти текст.

Конспекты - это подробное изложение содержания информации.

Главное в составлении конспекта – это уметь выделить рациональное зерно применительно к разрабатываемой теме. Конспект должен быть содержательным, полным и по возможности кратким. Полнота записи означает не объем, а все то, что является главным в данной информации.

Для того чтобы конспект был кратким, необходимо текст составлять своими словами, что требует осмысления, анализа прочитанного. При этом следует применять сокращение слов, но так, чтобы не был потерян смысл. Не рекомендуется, например, сокращать подряд несколько слов. В сокращенном тексте следует сохранить все знаки препинания. Эффективно каждому научному работнику иметь свой словарь сокращенных слов.

Конспект должен быть правильно оформлен. Каждое произведение желательно конспектировать в отдельной тетради.

Запись необходимо вести только с одной стороны листа с полями около 1/4 ширины листа. Текст должен иметь абзацы и иерархическое деление на пункты 1, 2, 3,.., и а, б, в, г... Для выделения главных мыслей нужно применять подчеркивание сплошной и пунктирной линиями.

Иногда конспект необходимо дополнить новым материалом, своими предложениями, анализом и т.д. По тексту ставят номера, которыми отмечают соответствующие дополнения на полях или обратной (чистой) странице листа.

Существует два способа составления конспекта.

Первый заключается в том, что подобранная информация по данной теме прорабатывается последовательно. Вначале составляют конспект на каждую информацию, а затем все объединяют в одно обзорное произведение. Хотя этот способ наиболее распространен, он недостаточно эффективен, потому что требует большой затраты времени.

Второй способ, выборочный, заключается в следующем.

Подобранную для проработки информацию располагают в ряд по степени полноты, актуальности, новизны. Вначале прорабатывают самую полную современную информацию с высоким научным уровнем. Далее приступают к беглой проработке менее важной, второстепенной информации, дополняя ею план основного первоисточника. В случае повторения второстепенную информацию опускают.

Второй способ сокращает время на подготовку обобщенного конспекта. Анализ прорабатываемой информации - одна из важнейших задач. Всю информацию необходимо классифицировать и систематизировать. Источники можно систематизировать в хронологическом порядке или по тематике анализируемых вопросов.

В первом случае всю информацию по теме систематизируют по этапам. Для этого целесообразно в истории разработки данной темы выделить научные этапы, которые характеризируются качественными скачками.

На каждом этапе литературные источники нужно подвергнуть тщательному критическому анализу. Для этого необходимо иметь определенную эрудицию, уровень знаний.

При таком критическом анализе различные идеи, факты, теории сопоставляют друг с другом. Ценным является умение научного работника установить этап в истории исследуемого вопроса, определить рубеж, после которого в данной теме появились идеи, качественно изменившие направление исследований.

В процессе активного анализа возникают собственные соображения и мнения, выявляются наиболее актуальные вопросы, подлежащие исследованию в первую и вторую очередь, формируются определенные представления. Все это постепенно формирует фундамент будущего научного исследования.

Бывают случаи, когда в процессе анализа источников научный работник лишь перечисляет авторов и приводит аннотации их работ, не высказывая при этом своего мнения. Такой пассивный, формальный анализ информации совершенно недопустим.

Иным вариантом является тематический анализ. Весь объем информации систематизируют по вопросам разрабатываемой темы.

При этом рассматривают последние издания научно-технической информации, по возможности монографии, в которых подведен итог исследований данного вопроса. Дополнительно выборочно анализируют источники, представляющие особый интерес.

Второй вариант анализа информационных источников более простой, его чаще применяют, он требует меньше затрат времени.

Однако он менее полно позволяет проанализировать имеющуюся по теме информацию. Руководящей идеей всего анализа информации должно быть обоснование актуальности и перспективности предполагаемой цели научного исследования.

Каждый источник анализируют с точки зрения исторического научного вклада в решение и развитие данной темы. При этом тщательно разбирают роль теории, эксперимента и ценность производственных рекомендаций.

По результатам проработки информации делают методологические выводы, в которых подводят итог критического анализа. В выводах должны быть освещены следующие вопросы:

- актуальность и новизна темы;

- последние достижения в области теоретических и экспериментальных исследований по теме (в Украине и за рубежом), а также на производстве в данный момент;



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.