авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
-- [ Страница 1 ] --

Филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ»

в г. Вязьме

Министерство образования и науки РФ

филиал федерального государственного бюджетного

образовательного

учреждения высшего профессионального

образования

«Московский государственный индустриальный университет»

в г. Вязьме Смоленской области

(филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме)

Республика Беларусь г. Брест

«Брестский государственный технический университет»

Украина, г. Полтава «Полтавский национальный технический университет имени Юрия Кондратюка»

МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВУЗЕ»

г. Вязьма 2013 УДК - 37.2 ББК - 74. Н - Международная научно-методическая конференция: «Новые образовательные технологии в вузе», Вязьма: филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме, 2013 – 157 с.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ Бармашова Л.В., доцент, кэн, зав. кафедрой «Менеджмента и экономического анализа», филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме Викторова Т.С. доцент, кэн, зав. кафедрой «Прикладной информатики и информационных технологий», филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме Четырбок Н.П., доцент, кэн, Брестский государственный технический университет Маркина И.А. - проректор по научно-педагогической работе и международному сотрудничеству, заведующая кафедрой менеджмента и администрирования Полтавского национального технического университета, профессор, доктор экономических наук, Академик Академии экономических наук Украины Технический редактор:

М. А. Воробьева ISBN 978-5-906253-19- Напечатано в Редакционно-издательском центре филиала ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме, ул. Просвещения, д. 6а.

Тираж: 100 шт.

Подписано в печать: 26.11. СОДЕРЖАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ Андреева Л.Н., ст. преподаватель филиала ФГБОУ ВПО МГИУ в г.

Вязьме........................................................................................................ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ Антонова Ю.В., старший преподаватель, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ»

в г. Вязьме.................................................................................................. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ ПГПИ: СОСТОЯНИЕ, ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ ЕЁ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ Булекбаева Л. Т. кбн, доцент, Кабиева С.Ж. кбн, доцент, Павлодарский государственный педагогический институт, г. Павлодар, Казахстан.................................................................................................................... ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТНЫХ ПРЕИМУЩЕСТВ ВУЗА Викторова Т.

С. кэн, доцент филиала ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме.................................................................................................................... ПРЕИМУЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Викторова Т.С., кэн, доцент, Мушкатова М.С., старший преподаватель, филиал ВФГБОУ ВПО МГИУ в г. Вязьме..................... РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ СТРОИТЕЛЬНОЙ МЕХАНИКИ С ПОМОЩЬЮ ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА STARK ES Гребнев В.С., заведующий лабораторией «Вычислительная техника», ст.преподаватель кафедры «Вычислительная техника» ФБОУ ВПО Смоленский филиал МИИТ, г.Смоленск.................................................. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММЫ MAXIMA ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ И ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ Гребнев В.С., заведующий лабораторией «Вычислительная техника», ст.преподаватель кафедры «Вычислительная техника» ФБОУ ВПО Смоленский филиал МИИТ, г.Смоленск.................................................. ИЗМЕНЕНИЕ МЕТОДИК ПРЕПОДАВАНИЯ В УСЛОВИЯХ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА Иващенко С.М., ассистент кафедры МЭА, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме................................................................................... О ТЕНДЕНЦИЯХ ИЗМЕНЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ MOODLE НА КАФЕДРЕ ЕНТД ФИЛИАЛА ФГБОУ ВПО «МГИУ» В Г.ВЯЗЬМЕ Кулова Л.М., ктн, доцент кафедры ЕНТД филиала ФГБОУ ВПО МГИУ в г.Вязьме..................................................................................................... ВНЕДРЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Латышева Е.В., преподаватель Назимова Е.В., преподаватель, ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный политехнический университет» в г.Иркутске, Россия....................................................... «МОБИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ» - НОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ Леонова Е.А., старший преподаватель, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме.................................................................................................... ВОЗМОЖНОСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КТИ (ФИЛИАЛ) ФГБОУ ВПО «ВОЛГГТУ»

Пасменко О.С., инженер каф. «Электроснабжение промышленных предприятий», Титов Д.Е, ст.преподаватель каф.

«Электроснабжение промышленных предприятий», Сошинов А.Г., зав.

каф. «Электроснабжение промышленных предприятий», к.т.н., доцент,КТИ (филиал) ФГБОУ ВПО «ВолгГТУ», г.Камышин, Волгоградская область, Россия.............................................................. ПРЕИМУЩЕСТВА ПРИМЕНЕНИЯ ПЛАНШЕТНЫХ КОМПЬЮТЕРОВ В ОБРАЗОВАНИИ Романова С.М., ассистент, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК В ВУЗЕ - НОВЫЙ ШАГ В ОБРАЗОВАНИИ Рябинская С. С. ассистент, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ МЕХАНИЗМА КРИЗИСА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ Сальникова Т.С., кэн, доцент, профессор кафедры экономики и планирования, Мезяков Ю.А., старший преподаватель, Гришина Л.С., аспирант, ФГБОУ ВПО «Московский государственный индустриальный университет», Москва............................................... РОЛЬ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ЭКОНОМИКО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ Селиверстова С.Ю., заместитель директора Калужского филиала РАНХиГС.................................................................................................... ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Сильченкова Т.Н., кпн, доцент, зав.кафедрой ГСЭД филиала ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме.......................................................................... ВОЗМОЖНОСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КТИ (ФИЛИАЛ) ФГБОУ ВПО «ВОЛГГТУ»

Пасменко О.С., инженер каф. «Электроснабжение промышленных предприятий», Титов Д.Е, ст.преподаватель каф.

«Электроснабжение промышленных предприятий», Сошинов А.Г., зав.

каф. «Электроснабжение промышленных предприятий», к.т.н., доцент, КТИ (филиал) ФГБОУ ВПО «ВолгГТУ», г.Камышин, Волгоградская область, Россия.............................................................. ПРИОБЩЕНИЕ СТУДЕНТОВ К МЕТОДИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕНЕТИКИ Тарасовская Н.Е., доктор биологически наук, профессор кафедры общей биологии ПГПИ Павлодарский государственный педагогический институт, г. Павлодар, Казахстан........................................................ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОТБОРА И ПОДГОТОВКИ СОВРЕМЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ С ВЫСШИМ ОБРАЗОВАНИЕМ Тарасовская Н.Е., доктор биологически наук, профессор кафедры общей биологии ПГПИ, Жумадилов Б.З., кандидат биологических наук, доцент, заведующий кафедрой общей биологии ПГПИ, Павлодарский государственный педагогический институт, г. Павлодар, Казахстан.................................................................................................................. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАПОМИНАНИЯ БОТАНИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В ПРОФИЛЬНЫХ ВУЗАХ Тарасовская Н.Е., доктор биологически наук, профессор кафедры общей биологии ПГПИ, Жумадилов Б.З., кандидат биологических наук, доцент, заведующий кафедрой общей биологии ПГПИ, Павлодарский государственный педагогический институт, г. Павлодар, Казахстан.................................................................................................................. МАТЕРИАЛЫ КРУГЛОГО СТОЛА «ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПРИ ЧТЕНИИ ЛЕКЦИЙ Андреева Л.Н., ст. преподаватель филиала ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г.

Вязьме...................................................................................................... ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ИНСТРУМЕНТ СОВРЕМЕННОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН Ахметов Бегзат Айткенович преподаватель спецдисциплин,, Темиртауский политехнический колледж, г.Темиртау, Республика Казахстан................................................................................................ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СТРОИТЕЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН Белякова Людмила Владимировна преподаватель спецдисциплин, Темиртауский политехнический колледж, г. Темиртау, Республика Казахстан................................................................................................ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Викторова Татьяна Сергеевна, Зав. кафедрой Прикладной информатики и информационных технологий, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме................................................................................. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ БИБЛИОТЕК В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Мушкатова Мария Сергеевна, старший преподаватель кафедры Менеджмента и экономического анализа, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ»

в г. Вязьме................................................................................................ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ Глушко Мария Леонидовна, преподаватель высшей категории БОУ ОО СПО «Омский колледж транспортного строительства», г. Омск... РОЛЬ ДИСТАНЦИОННЫХ КУРСОВ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ Дрогомирецкая Марьяна Ивановна, к.э.н., доцент кафедры менеджмента и администрирования Полтавского национального технического университета имени Юрия Кондратюка..................... ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ Зикеева Елена Владимировна, доцент, к с-х н, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме................................................................................. ПРИМЕНЕНИЕ ПЛАНШЕТНЫХ КОМПЬЮТЕРОВ В ОБРАЗОВАНИИ Исаева Ольга Валерьевна, ассистент филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме.................................................................................................. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММЫ YOUTUBE НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЯ Казак Светлана Михайловна, преподаватель общественных дисциплин высшей категории. Региональный многопрофильный колледж г. Ставрополь........................................................................... ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ СПО Кондратьева Элеонора Владимировна, соискатель ученой степени кандидат педагогических наук, преподаватель специальных дисциплин, ГБОУ СПО « Армавирский машиностроительный техникум» КК........................................................................................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММЫ «SKYPE» ДЛ Кучерова Елена Николаевна, кэн, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г.

Вязьме...................................................................................................... ИНТЕРНЕТ-ДИСКУССИЯ - КАК МЕТОД ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ Леонова Елена Александровна, старший преподаватель кафедры МЭА, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме.................................... ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ Маргиева Галина Иосифовна, ст. преподаватель кафедры «Естественнонаучных и технических дисциплин», филиал ФГБОУ ВПО МГИУ в г.Вязьме...................................................................................... ЭЛЕКТРОННЫЕ СПОСОБЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН Осипян Валентин Георгиевич, ктн, доцент каф. ЕНТД, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме........................................................................ ВЕБИНАР КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Пермякова Елена Николаевна, преподаватель информационных технологий (1 квалификационная категория) БОУ ОО СПО «Омский колледж транспортного строительства», г. Омск........................... ВЕБ - КВЕСТ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ»

Ракчеева Наталия Александровна, преподаватель биологии и химии ГБОУ СПО «Региональный многопрофильный колледж», г. Ставрополь.................................................................................................................. АРГУМЕНТЫ «ЗА» ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ Рябинская Светлана Сергеевна, ассистент кафедры «Прикладной информатики и информационных технологий», филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме................................................................................. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ЖУРНАЛА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Сильченкова Татьяна Николаевна, кпн, доцент, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме................................................................................. ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Степаненкова Валентина Михайловна.

, кполитн, доцент, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г.Вязьме............................................................ ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Торбина Наталья Павиловна, Кпн, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г.Вязьме................................................................................................... CONTENT THE USE OF INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN TEACHING Andreeva L.N., senior teacher branch of FGBOU VPO «MGIU» in Vyazma APPLICATION OF MODERN INFORMATION TECHNOLOGY IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF HIGH SCHOOL Antonova Y.V., senior teacher branch of FGBOU VPO «MGIU» in Vyazma RESEARCH ACTIVITIES STUDENTS PSPI: STATE, PROBLEMS AND WAYS TO IMPROVE ITS Bulekbayeva LT PhD, Associate Professor, SJ Kabieva PhD, Associate Professor, Pavlodar State Pedagogical Institute, Pavlodar, Kazakhstan...... WAYS TO IMPROVE THE COMPETITIVE ADVANTAGE OF THE UNIVERSITY Viktorova TS. ken, associate branch of FGBOU VPO «MGIU» in Vyazma.. THE ADVANTAGES AND PROBLEMS OF USING ONLINE TECHNOLOGIES FOR TEACHING STUDENTS OF HIGHER EDUCATION Viktorova TS, Ken, Associate Professor, Mushkatova MS, senior lecturer, branch of FGBOU VPO «MGIU» in Vyazma................................................ SOLUTION OF CONSTRUCTION MECHANICS WITH SOFTWARE STARK ES Grebnev V.S., managing laboratory «Computing machinery», st.prepodavateli pulpits «Computing machinery»FBOU VPO Smolenskiy branch MIIT, g.Smolensk.................................................................................................. USING MAXIMA IN PRACTICAL AND LABORATORY WORK Grebnev V.S., managing laboratory «Computing machinery», st.prepodavateli pulpits «Computing machinery»FBOU VPO Smolenskiy branch MIIT, g.Smolensk.................................................................................................. CHANGING METHODS OF TEACHING IN THE BOLOGNA PROCESS Ivashchenko S.M., assistant of the chair of the IEA, branch of FGBOU VPO «MGIU» in Vyazma...................................................................................... THE TENDENCIES OF CHANGE OF STUDENTS OF CORRESPONDENCE DEPARTMENT STUDENTS IN THE MOODLE AT THE DEPARTMENT ЕНТД BRANCH NEBYLOV, MSIU» IN Г.ВЯЗЬМЕ Kulova L.M., assistant Professor of the Department of ENTD branch of FGBOU VPO «MGIU» in Vyazma................................................................ IMPLEMENTATION OF ACTIVE LEARNING TECHNIQUES Latysheva EV, teacher, Nazimova EV, teacher FGBOU VPO «Irkutsk State Technical University» in Irkutsk, Russia....................................................... «MOBILE LEARNING» - NEW TECHNOLOGY IN MODERN EDUCATION Leonova E.A., senior teacher, branch of FGBOU VPO «MGIU» in Vyazma THE POSSIBILITY OF PROVIDING CONDITIONS FOR INCLUSIVE EDUCATION IN THE LPS (BRANCH) VPO «VSTU»

Pasmenko OS, Engineer Department. «Electric power industry,» Titov AE, Senior Lecturer Department. «Electric power industry» Soshina AG, Head.

Univ. «Electric power industry», Ph.D., Associate Professor, CB (branch) VPO «VSTU» Kamyshin, Volgograd region, Russia.................................... ADVANTAGES OF USING TABLET COMPUTERS IN EDUCATION Romanova SM, assistant branch of FGBOU VPO «MGIU» in Vyazma........ ELECTRONIC TEXTBOOK IN HIGH SCHOOL AS A NEW STEP IN THE EDUCATION Ryabinskaya S. S. assistant branch VPO «MGIU» in Vyazma...................... TO A PROBLEM OF FORMATION OF THE MECHANISM OF CRISIS OF BUSINESS IN EDUCATION OF MODERN RUSSIA Sal'nikova TS, ken, Associate Professor, Department of Economics and Planning, Mezyakov Yu, Senior Lecturer, Grishina LS, a graduate student, VPO «Moscow State Industrial University», Moscow................................... ROLE OF PRACTICE-ORIENTED PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES IN DEVELOPING EDUCATIONAL AND PROFESSIONAL MOTIVATION UNIVERSITY STUDENTS ECONOMIC MANAGEMENT PROFILE Seliverstova Svetlana, deputy director Kaluga branch of RANEPA.............. ACTIVE LEARNING IN THE EDUCATIONAL PROCESS Silchenkova TN, CIT, associate professor, head of the department GSED branch FGBOU VPO «MGIU» in Viazma..................................................... THE POSSIBILITY OF PROVIDING CONDITIONS FOR INCLUSIVE EDUCATION IN LPS (BRANCH) VPO «VSTU»

Pasmenko OS, Engineer Department. «Electric power industry,» Titov AE, Senior Lecturer Department. «Electric power industry» Soshina AG, Head.

Department. «Electric power industry», Ph.D., Associate Professor, CB (branch) VPO «VSTU» Kamyshin, Volgograd region, Russia...................... FAMILIARIZING THE STUDENTS TO THE EDUCATIVE CREATION IN THE PROCESS OF GENETICS TEACHING Tarasivska NE, Sc.D., professor of general biology PSPI Pavlodar State Pedagogical Institute, Pavlodar, Kazakhstan............................................... PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL ASPECTS OF SELECTION AND TRAINING OF MODERN SPECIALISTS WITH HIGHER EDUCATION Tarasivska NE, Sc.D., professor of general biology PSPI Zhumadilov BZ, Ph.D., Associate Professor, Head of the Department of General Biology PSPI Pavlodar State Pedagogical Institute, Pavlodar, Kazakhstan..................... ORGANIZATION OF THE REMEMBER OF BOTANY INFORMATION IN TYPICAL HIGHER SCHOOLS Tarasivska NE, Sc.D., professor of general biology PSPI Zhumadilov BZ, Ph.D., Associate Professor, Head of the Department of General Biology PSPI Pavlodar State Pedagogical Institute, Pavlodar, Kazakhstan..................... ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ THE USE OF INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN TEACHING Андреева Л.Н., ст. преподаватель филиала ФГБОУ ВПО МГИУ в г. Вязьме Andreeva L.N., senior teacher branch of FGBOU VPO «MGIU» in Vyazma Аннотация Во многих российских высших учебных заведениях теоретические знания приоритетны над практикой. В статье рассмотрены интерактивные и инновационные методы преподавания, обеспечивающие оптимизацию процесса обучения, повышающие его качество и способствующие интеграции теории и практики.

Abstract In many Russian institutions of higher learning theoretical knowledge priority over practice. The article deals with interactive and innovative teaching methods to ensure the optimization of the learning process, increase its quality and facilitate the integration of theory and practice.

Ключевые слова: инновационные методы преподавания, интерактивные методы преподавания, образование, интернет технологии.

Keywords: innovative methods of teaching, interactive teaching methods, education, internet technology.

Сегодня многие преподаватели учебных заведений задаются вопросами, каким должен быть современный урок для усвоения студентами максимума из того материала, который им дается. В современных условиях требуется подготовка специалиста нового качества, т.к. обществу нужен не только грамотный работник, а специалист, который способен к самообразованию, ориентированный на творческий подход к делу, обладающий высокой культурой мышления, при этом нужно быть многосторонне развитым человеком.

Студент должен обладать умением учиться всю жизнь, поэтому преподавателю необходимо постоянно обновлять методики преподавания, сотрудничать с новым поколением, вписываться в постоянно меняющуюся среду, побуждать в своих студентах творческое отношение к предмету, используя для этого различные нетрадиционные формы и методы обучения, инновационные технологии.

Инновация - это теоретически обоснованное, целенаправленное и практико - ориентированное новшество. Инновации в образовании - это процесс совершенствования педагогических технологий, совокупность методов, приемов и средств обучения. Инновационная педагогическая деятельность в настоящее время является одним из существенных компонентов образовательной деятельности высшего учебного заведения.

Инновационная деятельность создает основу для создания конкурентоспособности учебного заведения на рынке образовательных услуг, определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, способствует личностному росту студентов. Иногда инновацией считается использование уже известного метода, с небольшим изменением, модификацией. [1] Инновационное образование должно создать условия для овладения студентами навыками научного стиля мышления, обеспечить высокий уровень интеллектуально-личностного и духовного развития студента, обучить методологиям нововведений в профессиональной сфере.

Инновационные технологии обучения включают в себя интерактивные технологии обучения, компьютерные технологии и технологию проектного обучения.

Под интерактивными технологиями обучения подразумевается обучение, которое основано на психологии человеческих взаимоотношений. Технологии интерактивного обучения - это способы усвоения знаний, формирования умений и навыков в процессе взаимоотношений и взаимодействий педагога и студента в учебном процессе. Сегодня известны такие формы технологий интерактивного обучения, как учебная дискуссия, проблемная лекция, дидактическая игра, семинар-диспут, «мозговой штурм», имитационный тренинг.

В настоящее время современное профессиональное обучение трудно представить без компьютерных технологий, позволяющие расширить области применения компьютеров в учебном процессе, широкое применение технологий мультимедиа.

При проведении занятий дисциплин с курсовым проектом, дипломном проектировании применяется технология индивидуализации, свидетельствующие о результативности работы через успехи студентов при защите курсового или дипломного проектов.

При проведении занятий в форме дискуссий, семинаров и диалогов применяется технология коллективного обучения, в результате использования которого находится решение поставленной перед студентом проблемной ситуации.

При проведении практических и лабораторных работ осуществляется обучение в сотрудничестве.

Существуют такие формы интерактивных занятий, как бинарные занятия, цель которых - формирование у студентов умений самостоятельной познавательной деятельности, активизация их творческой деятельности. Особенностью бинарной формы обучения является целостная связь теории с практикой, объединение темы опорных знаний нескольких специальных дисциплин, которые имеют технологический характер. Бинарные занятия проходят в обстановке высокой активности студентов и охватывают материал более одной дисциплины. [2] В высших учебных заведениях часто проводятся конференции по итогам прохождения студентами различных видов производственных практик. На таких конференциях студенты делятся своими впечатлениями знаниями, полученными в ходе прохождения практики, подтверждают, что практика направлена на овладение профессиональной деятельностью по специальности.

При использовании инновационных технологий изменяется система проверки студентов полученных теоретических и практических знаний. Компьютерное тестирование является одним из современных методик оценки уровня подготовки студентов. К положительной стороне компьютерного тестового контроля знаний относится возможность охватить в процессе тестирования большой объем материала и тем самым получить реальное представление о знаниях тестируемого студента.

Объектом инновационных технологий в преподавании является учебно-исследовательская деятельность, под которой понимается процесс совместной работы студентов и преподавателей, состоит из таких этапов, характерных для исследований, как постановка проблемы, подбор методики исследования и практического овладения студентами изучения теории по данной проблематике, сбор материала, его анализ и обобщение, выводы. [3] Проведение занятий с использованием компьютерных презентаций, видеоматериалов также является одной из форм инновационных технологий. При проведении таких занятий активизируются восприятие, память, внимание, мышление студентов.

Информационные технологии делают процесс обучения более эффективным, т.к. представляют информацию в различных формах, при этом приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше, достигается экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала. Следовательно, применение информационных компьютерных технологий наряду с умело подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества обучения, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать следующий вывод.

Инновационные технологии направленных на формирование умений и должны обеспечить выполнение студентами таких задач, в процессе решения которых они овладевали бы способами деятельности. К основным функциям инновационного обучения относятся инициатива студента в формировании себя как будущего профессионала, модернизация средств, методов, технологий и материальной базы обучения, которые должны способствовать формированию инновационного мышления будущего профессионала, демократизация совместной деятельности и общения преподавателя и студента, ориентация на активное обучение и творческое преподавание. Чтобы быть успешными и не растерять студентов в конкурентной борьбе, высшие учебные заведения должны как можно более активно использовать интерактивные и инновационные методы в обучении, которые позволят оптимизировать образовательный процесс, сделать его более интересным и насыщенным.

Литература 1. Поздеева Э. Б. Инновационные процессы как средство обновления и модернизации профессионального образования// Инновации и современные технологии в системе образования:

Материалы III международной научно-практической конференции.

Прага: Vdecko vydavatelsk centrum «Sociosfra-CZ», 2013.

2. Соколова И.Ю., Кабанов Г.П. Качество подготовки специалистов в техническом вузе и технологии обучения. Томск: ТПУ, 2010.

3. Шумилова, Н.Н. Управление качеством подготовки специалистов /Н.Н. Шумилова // Специалист. - 2007. - № 3.

4. Материалы официального сайта международной выставки «ОБРАЗОВАНИЕ И КАРЬЕРА XXI век» [Электронный ресурс] // www.ec.znanie.info/rus/terms Literature 1. Pozdeyeva E.B. Innovative processes as a means of updating and modernization of vocational education // Detail of modern technology in education: Proceedings of the III International Scientific and Practical Conference. Prague: Vdecko vydavatelsk centrum «Sociosfra-CZ», 2013.

2. Sokolov I.Y., Kabanov G.P. The quality of training in technical colleges and training technology. Tomsk: TPU, 2010.

3. Shumilova N.N. Quality management training / NN Shumilova // Specialist. - 2007. - № 3.

4. The official site of the international exhibition «Education and Career XXI century» [Electronic resource] // www.ec.znanie.info / rus / terms.

ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ APPLICATION OF MODERN INFORMATION TECHNOLOGY IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF HIGH SCHOOL Антонова Ю.В., старший преподаватель, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме Antonova Y.V., senior teacher branch of FGBOU VPO «MGIU» in Vyazma Аннотация На сегодняшний день применение информационных технологий является важной особенностью современного процесса обучения. В статье рассмотрены наиболее перспективные направления применения информационных технологий в образовательном процессе высших учебных заведений, а также определены особенности внедрения современных информационных технологи в обучение.

Abstract To date, the application of information technology is an important feature of modern learning. The article describes the most promising areas of application of information technologies in the educational process of higher education institutions, as well as identify features of modern information technology in education.

Ключевые слова: Информационные технологии, компьютерные технологии, образовательный процесс Keywords: Information technology, computer technology, educational process Современное общество сложно представить без применения информационных технологий, они охватывают все области человеческой деятельности, не составляет исключение и сфера образования.

Система обучения, основанная на использовании персональных компьютеров, обеспечивает усвоение системы понятий, представленных на языке определенных действий и операций субъекта. Это позволяет строить работу студентов по логике движения мысли от освоения исходных действий и операций к овладению их сложной совокупностью.

[2] Применение современных информационных технологий в сфере образования позволяет преподавателям качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения, дающие возможность подготовить высокопрофессионального специалиста.

Целью современных информационных технологий является усиление интеллектуальных возможностей студентов в информационном обществе, а также повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.

При учете специфики высшего образования можно выделить следующие основные цели использования информационных технологий:

улучшение усвояемости преподаваемого материала студентами;

удобство использования информационных материалов для облегчения труда преподавателя и студента, для достижения требуемого уровня обучения по соответствующему предмету;

объективность контроля знания.

Под информационной технологией принято понимать процесс, который применяет совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (которые называются первичной информацией) для создания совершенно новой информации о состоянии объекта, процесса или явления, которая называется вторичной информацией или информационным продуктом. [1] В современном мире понятие информационные технологии воспринимается как понятие равнозначное компьютерным технологиям, это обусловлено тем фактом, что информационные технологии в настоящее время в основном связаны с использованием компьютера.

Однако, понятие «информационные технологии» намного шире и включает в себя и компьютерные технологии как составную компоненту.

Среди наиболее широко используемых технологий, направленных на повышение эффективности образовательного процесса на сегодняшний день можно выделить:

информационно-развивающие технологии, целью которых является подготовка всесторонне развитого специалиста, обладающего серьезным запасом знаний в своей области;

деятельностные технологии (данный вид технологий ориентирован на овладение способами и методами профессиональной деятельности);

личностно-ориентированные технологии, основной целью которых является формирование и развитие личности в рамках образовательного процесса.

Выбор технологии обучения на современном этапе зависит от ряда факторов, среди которых можно выделить следующие:

основополагающей цели образования, особенностей содержания образовательного процесса, уровня технического оснащения обучения.

Для выделенных направлений можно определить основные информационные технологии для их реализации в высшем образовании.

Улучшение усвояемости преподаваемого материала наиболее эффективно может быть реализовано на основе использования ассоциативной памяти обучаемого. В этом случае будет формироваться, например, определенный автоматизм действий по теме обучения или будут использованы ассоциативные ресурсы мозга не работающие зачастую при других методах обучения.[3] Наиболее ярким примером информационной технологии в этом направлении являются средства виртуальной реальности. Основная задача состоит в том, чтобы на основе трехмерной модели объекта, связанного с темой обучения, и компьютерных средств реализации виртуальной реальности создать у обучаемого иллюзию работы с реальным объектом. В презентации приводятся достоинства и недостатки данного направления.

Другой технологией является возможность использования электронных (компьютерных) лабораторных работ. Это может быть реализовано в виде:

компьютерных лабораторных комплексов на основе добавления компьютерного интерфейса к реальным экспериментальным установкам;

возможности демонстрации уникальных экспериментов сразу большим группам студентов, в том числе в дистанционном режиме;

компьютерной симуляции экспериментальных установок, тренажеров и тому подобное.

Для целей дистанционного использования выделенных технологий необходимо адаптировать соответствующий интерфейс к Интернету.

Другая технология позволяющая улучшить усвояемость предмета базируется на использовании в процессе обучения различного рода электронных (компьютерных) учебников, пособий. При этом надо понимать, что за данные технологии зачастую выдаются крайне упрощенные варианты ее реализации. В идеальном варианте электронный учебник или пособие должны включать в себя следующие основные части:

публикация в Интернете для возможности его удаленного использования;

интуитивно ясная навигация в материале на основе широкого использования компьютерных перекрестных ссылок;

использование смешенного типа материала - встраивание в текст анимации, аудио и видео сопровождения, интерактивных примеров и задач;

возможность мониторинга процесса обучения в фоновом режиме для получения объективных данных по усвояемости материала (например, использование практических заданий);

возможность периодического интерактивного самоконтроля пройденного материала получения объективных данных по усвояемости материала (возможность тестирования студентов, предложением им ребусов, кроссвордов и других заданий для самоконтроля).

Актуальным является также применение кейс-технологий и проведение лекций и семинаров в дистанционной форме.

Основной целью использования современных информационных технологий является повышение объективности контроля знаний студента по изученному материалу, для достижения этой ели необходимо:

уйти от субъективности оценки (в ее негативной части) преподавателя при контроле знаний;

облегчить процесс контроля знаний большого количества студентов, что также обеспечивает объективность контроля.

Необходимо отметить, что для повышения эффективности образовательного процесса немаловажную роль играет личная заинтересованность студентов к занятиям. Педагогам необходимо воспитывать в них творческую активность, дающую возможность реализовать свои умения и навыки в профессиональной деятельности.

Применение на занятиях личностно-адаптированной технологии будет способствовать пробуждению в студентах стремления к самореализации, желанию проявить свои знания на практике, повысить свою самооценку.[1] Применение в учебной деятельности различных видов современных технологий требует от педагога их методической систематизации. Практическая реализация компьютерных технологий связана с отбором содержания отдельных предметов с целью создания компьютерных программ. Программное обеспечение должно отражать действующий учебный план и быть сопряженным во времени с учебным планом образовательного учреждения.

Литература 1 Аверьянов Л.Я., Рунов А.В, Интернет как форма дистанционного обучения, Информационные технологии, №4, 2 Бармашова Л.В., Будущее образования - компьютерные технологии, [Электронный ресурс] http://viktorova-ts.ru/Publikacii/ Buduschee-obrazovaniya/index.html Владимирова Л.П., Современные информационно коммуникационные и педагогические технологии в образовании, [Электронный ресурс] www.relarn.ru/conf/conf2007/section4/4_07.html Literature 1 Averianov LY, Rounov AV, Internet as a form of distance learning, Information Technology, № 4, 2 Barmashova LV, The Future of Education - computer technology, [Electronic resource] http://viktorova-ts.ru/Publikacii/Buduschee obrazovaniya/index.html 3 Vladimirov LP, Modern information and communication technologies in teaching and education, [Electronic resource] www.relarn.ru/conf/conf2007/section4/4_07.html НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ ПГПИ: СОСТОЯНИЕ, ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ ЕЁ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ RESEARCH ACTIVITIES STUDENTS PSPI: STATE, PROBLEMS AND WAYS TO IMPROVE ITS Булекбаева Л. Т. кбн, доцент, Кабиева С.Ж. кбн, доцент, Павлодарский государственный педагогический институт, г.

Павлодар, Казахстан Bulekbayeva LT PhD, Associate Professor, SJ Kabieva PhD, Associate Professor, Pavlodar State Pedagogical Institute, Pavlodar, Kazakhstan Аннотация В статье отражен опыт работы педагогов двух кафедр по организации научно-исследовательской работы студентов в научных кружках. Авторы поделились методами и результатами своей работы с молодежью в сфере образования и науки.

Abstract In the article the experience of teachers from two professorships on the organization of the students’ research scientific work at the scientific circles was expressed. The authors shared their methods and results of works with the young people in the educative and scientific field.

Ключевые слова: научный кружок, наука, методы, специальность, университет, конференция, актуальные проблемы Key words: scientific circle, science, methods, specialty, university, conference, actual problems Научно-исследовательская работа студентов на кафедрах «Общей биологии», «Анатомии, физиологии и дефектологии» ведется по направлениям специальностей - Биология, дефектология. Темы дипломных работ и научная работа студентов тесно перекликаются с темами НИР самих преподавателей. Научно-исследовательская работа студентов на вышеназванных кафедрах является неотъемлемым элементом учебного процесса, а также способствует улучшению качества профессиональной подготовленности выпускников факультета Естествознания в Павлодарском государственном педагогическом институте (ПГПИ).

Научно-исследовательская работа студентов имеет различные организационные формы: участие в научных кружках факультета, участие в институтских, университетских, республиканских и международных конференциях и конкурсах. На кафедрах функционируют кружки «Ботаник», «Паразитолог», «Дендролог», «Дефектолог» и другие.

В работе кружков задействованы все преподаватели кафедры. За время своего существования с 2009 года под влиянием кружков было проведено более 80 мероприятий, такие как олимпиады, выступление на конференциях. Студенты кружков принимают участие в международных конкурсах, Республиканских конкурсах. В рамках деятельности кружка исследуются актуальные проблемы в различных областях экологии, биологии, анатомии, физиологии. Наиболее яркими примерами работы, являются участие молодых ученых, студентов и школьников в ежегодной Международной научно-практической конференции «Шаяхметовские чтения, Сатпаевские чтения, Педагогические чтения» и др., итогом работы которых, являются публикации в сборниках института, университета. Студенты научного кружка «Дефектолог»

являются призерами студенческой олимпиады в г.Киеве «IX Всеукраинская студенческая олимпиада по коррекционной педагогике», а студенты кружка «Ботаник», «Паразитолог» призеры Международной научной конференции молодых ученых, студентов и школьников «XII и XIII Сатпаевские чтения» проводимые в ПГУ им С.Торайгырова.

Каждый преподаватель, встречаясь со студентом, заранее ставит одну проблему, т.е определяет тему, цель работы и задачи.

Полнообъемными и интересными будут работы тех студентов, проблематикой которых студент начинает заниматься еще с начальных курсов: вначале - путем ознакомления с темой в реферативной форме, в последующем на старших курсах совместно с руководителем по дипломной работе тема расширяется и, проделав необходимую практическую задачу и соединив ее с теорией, к концу завершения учебы студент оформляет качественную работу, к которой уже хорошо подготовлен и, как правило, отлично защищается. И, напротив, те студенты, которые получают темы дипломных работ на предпоследнем курсе, из-за недостатка времени как студента, так и преподавателя, выдают сырые работы со скудным материалом и, соответственно, получают более низкие оценки при защите.

При выборе методик используются те методы, которые студент заранее может освоить согласно методическим рекомендациям, самостоятельно приготовить и принести с собой. Такой метод, с одной стороны, полезен, так как студент уже осваивает самостоятельно простейшие приемы работы, например, методы приготовления различных концентраций растворов. При подборе тем дипломных работ мы как преподаватели с большим стажем рекомендуем студентам темы, взаимно связанные и являющиеся продолжением темы его сокурсника или сокурсницы, например, они могут быть взаимосвязаны с собой единым объектом исследования, но в то же время для каждого студента есть индивидуальный круг задач. Это облегчает им работу в том направлении, что они совместно могут добыть одинаковый объект изучения. Вначале мы собираем студентов, у которых методика исследования идентична, они совместно с сокурсниками под нашим руководством осваивают технику паразитологических методов исследования, участвуют в сборе и определении гербарного материала, оттачивают технику, в последующем овладев ею, изучают материал.

При изучении используется микроскопы и определители по паразитологии или же определители по видовому составу животных.

При затруднении определения исследуемого материала мы тут же, на месте, оказываем консультативную помощь.

Студенческий научный кружок «Дефектолог» занимается психолого-педагогической диагностикой детей с ограниченными возможностями. Студенты изучают психофизическое развитие детей в норме и патологии, знакомятся со спецификой работы, исследовательской базы, работой психолога, логопеда, дефектолога, составляют программы по подбору диагностического инструментария для обследования детей, самостоятельно проводят психологическое, логопедическое и дефектологическое обследование детей по группам [1].

Большую помощь для студентов в оформлении дипломных работ или при работе с научной литературой несомненно оказывает богатая сеть интернета и, кроме того, в университете доступен библиотечный портал, а также бесплатная сеть Wi-Fi, предоставляющая бесплатные услуги студентам и сотрудникам ПГПИ более семи лет, также облегчает работу, при написании литературного обзора [2].

Включение системы образования Казастхатана в мировое образовательное пространство предусматривает переход от массового обучения к усилению индивидуального подхода, к развитию творческих способностей будущих специалистов, а также к новым активным формам и методам обучения студентов. Известно, что в современном мире биологические знания являются необходимыми, т.к. они имеют теоретическое и практическое значение во всех сферах деятельности человека. Например, гуманитарная задача биологии состоит в формировании у современного человека экологического мышления, суть которого заключается в осознании себя частью природы и понимании необходимости охранять и рационально использовать природные ресурсы.

Практическое значение биологии состоит в том, что она является научной основой всех технологий производства продовольствия.

В связи с этим подготовка высококвалифицированных специалистов для сельских и городских школ имеет актуальное значение.

Литература 1. Социально-воспитательные технологии: Г. К. Селевко. - Санкт Петербург: НИИ школьных технологий, 2005. - 176 с.

2. Современные сетевые технологии. Учебное пособие: П. Н.

Башлы - Москва: Горячая Линия - Телеком, 2006. - 336 с.

Literature 1. Social educative technologies: G.K.Selevko. - Sankt-Petersburg: NII shkolnyh technologij, 2005. - 176 p.

2. Modern net technologies. Textbook: P.N.Bashly. - Moscow:

Gorjachaja linia - Telecom, 2006. - 336 p.

ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТНЫХ ПРЕИМУЩЕСТВ ВУЗА WAYS TO IMPROVE THE COMPETITIVE ADVANTAGE OF THE UNIVERSITY Викторова Т.С. кэн, доцент филиала ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г.

Вязьме Viktorova TS. ken, associate branch of FGBOU VPO «MGIU» in Vyazma Аннотация В статье исследуются вопросы формирования конкурентных преимуществ и конкурентоспособности вуза. Рассматриваются составляющие конкурентных преимуществ и предлагается их классификация.

Abstract The paper studies the issues of formation of competitive advantages and competitiveness of the university. We consider the components of competitive advantage and offered their classification.

Ключевые слова: конкурентное преимущество вуза, конкурентоспособность, компетенции вуза, рынок образовательных услуг Keywords: competitive advantage of high school, competitiveness, competence of the university education market Управление конкурентным потенциалом высшего учебного заведения тесно связано с управлением его конкурентными преимуществами и конкурентоспособностью. Конкурентоспособность вуза в свою очередь обеспечивает национальную конкурентоспособность, что обосновывается Федеральной целевой программой развития образования, в которой сказано: «Основным условием усиления политической и экономической роли России и повышения благосостояния ее населения является обеспечение роста конкурентоспособности страны.... Главное преимущество высокоразвитой страны связано с ее человеческим потенциалом, во многом определяющимся образованием. Именно в этой сфере на современном этапе находится ключ к обеспечению устойчивого экономического роста страны в средне и долгосрочной перспективе».

Политика модернизации образования должно иметь цель в среднесрочной перспективе - обеспечении конкурентоспособности России на мировом уровне. Таким образом, можно утверждать, что существует взаимосвязь между конкурентоспособностью страны и ее системой образования. В основе же конкурентоспособности системы образования лежит конкурентоспособность каждого отдельного вуза.

Устойчивая конкурентоспособность вуза является основой для достижения конкурентоспособности и образовательных услуг, и образовательных комплексов, и страны в глобальном социально экономическом пространстве. Конкурентоспособность образовательных услуг является производной от конкурентоспособности вуза, а не наоборот.

Современные подходы к повышению конкурентоспособности при наличии своей специфики в каждой конкретной сфере деятельности имеют много общего. Все они подразумевают высокий уровень организационной культуры, наличие компетентных и инициативных сотрудников, применение принципов управления и современных инструментов стратегического и операционного менеджмента. В России, где стиль руководства формировался веками на макро- и микроуровнях, ментальные барьеры на пути перехода к подобным принципам представляют собой серьезную проблему, решение которой напрямую зависит от позиции руководителей, их готовности к изменениям и компетентности в этом вопросе.

Конкурентоспособность вуза - это его способность: 1) готовить специалистов, выдерживающих конкурентную борьбу на конкретном внешнем или внутреннем рынке труда;

2) разрабатывать конкурентоспособные новшества в своей области;

3) вести эффективную воспроизводственную политику во всех сферах своей деятельности. При этом механизм управления конкурентоспособностью вуза состоит из следующих взаимосвязанных компонент: миссия вуза, его связи с внешней средой, инструменты новой инновационной экономики, применение которых может обеспечить конкурентоспособность вуза, принципы, функции и методы управления.

Уровни конкурентоспособности вуза можно представить в следующем порядке:

1 уровень Национальная конкурентоспособность (конкурентоспособность национального хозяйства);

2 уровень - Конкурентоспособность системы образования страны;

3 уровень - Конкурентоспособность вуза (в том числе конкурентоспособность образовательных услуг).

Образовательные услуги вуза в современных условиях хозяйствования являются лишь одним из факторов конкурентоспособности вуза в целом. Конкурентоспособность вуза определяется не только уровнем его образовательных услуг.

Существенное значение имеют и необразовательные комплементарные услуги (студенческое жилье, питание, вся университетская материально техническая база (МТБ) и инфраструктура и т.п.). Иногда более важное значение для потребителей имеют такие факторы как цена обучения, известность вуза (престижность), наличие определенных специальностей и т.п.

Следовательно, конкурентоспособность образовательных услуг вуза может рассматриваться только как оперативный фактор конкурентоспособности вуза в целом.

Важными понятиями в теории конкурентоспособности наравне с понятием «конкурентоспособность» являются понятия «конкурентные преимущества» и «компетенции». Понятие компетенций, представляющих собой основу для формирования конкурентных преимуществ. Если нет квалифицированного и знающего персонала (профессорско-преподавательского состава и сотрудников), если вуз не имеет развитую управленческую и организационную инфраструктуру, то он не может обладать конкурентными преимуществами, а, следовательно, не может иметь более высокие показатели результативности в долгосрочном периоде по сравнению с конкурентами.


Таким образом, для формирования стратегической (долгосрочной) конкурентоспособности вуза следует управлять компетенциями и конкурентными преимуществами краткосрочного и долгосрочного порядка.

В основе конкурентного преимущества лежит специфический опыт работы и навыки, профессионализм персонала вуза, которыми не обладают конкуренты и который нельзя приобрести за короткий отрезок времени. В этом смысле формирование конкурентного преимущества основывается на компетенциях и по существу тождественно разработке конкурентной стратегии как способа достижения превосходства на конкретном рынке.

В общем случае можно говорить о существовании цепочки:

компетенции - конкурентные преимущества - конкурентоспособность конкурентный потенциал.

Компетенции вуза определяются моделью его развития. Выделяют две принципиально противоположные модели вузов - отраслевую и фундаментальную. Отраслевой вуз, дающий прикладные знания, ориентирован на быстрейшее удовлетворение запросов рынка.

Образование в прикладном вузе строится на принципе скорейшей окупаемости вложенных средств и направлено, в основном, на формирование определенных стандартных знаний, умений и навыков.

Такие вузы работают по принципу следящей системы автоматического регулирования: схема чутко реагирует на вход и ее задача - как можно более точно отследить входной сигнал, т.е. запрос внешнего рынка, отрасли.

Успешность деятельности прикладного вуза определяется, в основном, размерами капиталовложений в его развитие. Такой вуз может возникать с нуля, без всякой начальной базы. К категории таких вузов относятся многочисленные новоявленные юридические, менеджментские и экономические вузы, удовлетворяющие массовый спрос на рынке труда менеджеров, аудиторов и т.д. Добавим, что все негосударственные вузы построены по этой схеме.

Другой тип - это вуз, осуществляющий подготовку по фундаментальным отраслям знаний (химия, физика, биология, генетика, вычислительная техника и т.п.). Обучение в таких вузах ориентировано, во-первых, на привитие базовых знаний, умений и навыков, а потому система следит за внешним рынком - она открыта.

Для функционирования такого вуза необходимо наличие научных школ, хранящих информационные базы фундаментальных знаний.

Поэтому такие вузы не могут возникать на «пустом месте» лишь за счет финансовых вложений. Для их функционирования необходимо восстановить и развивать традиционные научные школы и приоритетные научные направления. Этот тезис наиболее актуален сегодня, когда центры научных исследований переместились из НИИ в университеты.

Таким образом, фактически можно развивать лишь два типа вузов, соответствующие отраслевой и фундаментальной модели. При этом очевидно, что на роль фундаментальных вузов в России могут претендовать только государственные классические университеты и возможно некоторые технические вузы (неклассические университеты, то есть ставшие университетами в период рыночной экономики), имеющие большой опыт ведения фундаментальных исследований.

К сожалению, в России пока нет ни одного негосударственного вуза, способного претендовать на роль фундаментального университета. Хотя в Америке Гарвардский университет, представляющий собой фундаментальную модель вуза, является частным.

Каждая модель вуза определяет набор его компетенций и конкурентных преимуществ. Если отраслевой вуз рассчитан на быстрое выращивание нужных отрасли специалистов, обладающих ровно теми знаниями и навыками, которые нужны для выполнения определенных работ, то фундаментальный вуз нацелен, прежде всего, на выработку избыточных знаний, которыми может воспользоваться любой субъект народного хозяйства. Следовательно, и обучение в фундаментальном вузе нацелено на формирование скорее ученых и исследователей, чем узких специалистов-практиков для различных отраслей народного хозяйства. Можно предположить, что конкуренция будет происходить скорее между вузами, эксплуатирующими одинаковые модели, чем между вузами, придерживающимися принципиально разных моделей развития.

Развитие законодательства в образовательной сфере демонстрирует четкую взаимосвязь модели функционирования вуза с его законодательным статусом. Таким образом, получение законодательного статуса вузом окончательно определяет модель его развития, а, следовательно, и сферы развития компетенций.

Помимо законодательного статуса, существенное значение для окончательного закрепления основных контуров модели вуза имеет форма собственности (государственный или негосударственный вуз) и охват вузом рынка (глобальный, страновый, региональный (локальный)).

По охвату рынка можно выделить вузы, ориентирующиеся на глобальный, национальный (в рамках РФ) и региональный спрос. Форма собственности и охват рынка влияют на статус вуза, который, в свою очередь, определяет его ключевые КП и реализуемую образовательную модель.

В соответствии с законодательством Российской Федерации об образовании высшие учебные заведения подразделяются на следующие виды:

университет - высшее учебное заведение, которое: реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования по многим направлениям подготовки (специальностям);

осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации, научных и научно-педагогических работников;

выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук;

является ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности;

академия - высшее учебное заведение, которое: реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования;

осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации для определенной области научной и научно педагогической деятельности;

выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования преимущественно в одной области науки или культуры;

является ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности;

институт - высшее учебное заведение, которое: реализует образовательные программы высшего профессионального образования, а также, как правило, образовательные программы послевузовского профессионального образования;

осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников для определенной области профессиональной деятельности;

ведет фундаментальные и (или) прикладные научные исследования.

Университет - высший статус вуза - предполагает, что вуз осуществляет подготовку по широкому спектру специальностей и обязательно ведет активную научную деятельность.

Академией считается вуз, лидирующий, в отличие от классического университета, лишь в одной области науки. Поэтому часто получалось так, что из стен академий ученых выходило больше, чем из университетов.

Институты - это академии регионального масштаба. Так будут называться всего 150 вузов регионального значения. Поскольку, по прогнозам чиновников, в будущем государственное финансирование получат только лучшие вузы, то возможность получить бюджетное образование в институтах остается под вопросом.

Отдельно существует статус университетского комплекса, объединяющего образовательные учреждения, которые реализуют образовательные программы различных уровней, иные учреждения и некоммерческие организации или выделенные из их состава структурные подразделения. Аналогичный комплекс может создаваться и на базе академии.

Один из последних законопроектов предусматривает возможности создания федеральных университетов, которые призваны обеспечивать реализацию инновационных образовательных программ высшего и послевузовского профессионального образования, интеграцию науки, образования и производства, в том числе путем доведения результатов интеллектуальной деятельности до практического применения, а также формирование кадрового и научного потенциала комплексного социально-экономического развития определенного региона Российской Федерации.

Конкурентные преимущества вуза можно дифференцировать на внешние и внутренние. Внешние КП формируются благодаря факторам внешней среды: политике государства, благоприятным состоянием спроса, отсутствием конкуренции и т.п. Внутренние конкурентные преимущества формируются только благодаря внутренним ресурсам и усилиям самого вуза и его составных элементов.

Конкурентные преимущества вуза можно дифференцировать исходя из базовых условий, определяющих характер источника КП (в соответствии с подходом Г.Л. Азоева и А.П. Челенкова к классификации КП фирмы):

конкурентные преимущества, основанные на экономических факторах: наличие более высокого платежеспособного спроса на рынках сбыта;

дополнительное государственное финансирование или наличие других источников финансирования (спонсоры, заказчики НИОКР и т.п.);

низкая эластичность спроса на услуги вуза (например, в связи с его высокой престижностью);

наличие эффекта масштаба в связи с широким охватом образовательного рынка;

наличие эффекта опыта, отражающего высокую квалификацию кадров и более низкие удельные затраты и т.п.;

конкурентные преимущества, основанные на нормативно-правовых актах. Эти преимущества существуют в силу законов, постановлений, особых привилегий и других решений;

органов власти, Министерства образования и науки и его структур в отношении отдельных вузов.

конкурентные преимущества структурного характера: возникают за счет эффективного использования возможностей вертикальной и горизонтальной интеграции вуза с его партнерами: создание учебно производственных комплексов непрерывного образования, университетских комплексов, вхождение в структуру федеральных университетов, участие в образовательных кластерах и т.п.;

конкурентные преимущества, вызванные административными мерами: такие преимущества могут возникнуть, например, у региональных вузов по сравнению с филиалами столичных на их территории благодаря использованию административного (местного) ресурса;


конкурентные преимущества, определяемые уровнем развития инфраструктуры рынка. Развитость транспортной, коммуникационной, информационной и других подсистем инфраструктуры региона позволяет вузам получать преимущества при ее использовании.

Очевидно, что наиболее развитая инфраструктура характерна для столичных и крупных российских городов, что дает преимущества в ее использовании находящимся там вузам;

конкурентные преимущества, связанные с развитой научной деятельностью вуза. Развитая научная деятельность позволяет вузу привлекать ресурсы в виде грантов и других методов целевого финансирования НИОКР. Развитая научная деятельность является основой формирования высококвалифицированного штата профессорско-преподавательского состава и качества учебно методической работы, напрямую влияющих на качество образовательной услуги;

конкурентные преимущества, связанные с эффективной организацией учебно-методической работы и высоким качеством образовательных услуг: современные технологии обучения, регулярное повышение квалификации профессорско-преподавательского состава, высокое качество учебно-методической работы, оснащенность компьютерами, использование современных информационных технологий в учебном процессе и т.п.;

конкурентные преимущества, основанные на географических факторах. Местоположение вуза является определяющим в условиях роста конкуренции. Столичные вузы имеют существенные преимущества по этому фактору в отличие от вузов региональных;

конкурентные преимущества, определяемые хорошей информированностью руководства вуза. Информация о возможных изменениях в законодательстве, в деятельности конкурентов, в образовательных технологиях и т.п. помогают вузу быстрее адаптироваться к новым условиям, что способствует росту его конкурентоспособности.

Конкурентные преимущества вуза также делить на краткосрочные и долгосрочные, а также на легко и трудно копируемые конкурентами.

На базе конкурентных преимуществах вуз может формировать стратегию развития и конкурентную стратегию. Конкурентные преимущества также определяют направления развития ключевых компетенций, которые, в свою очередь, влияют на развитие процессов аутсорсинга образовательных услуг.

Конкурентные преимущества вуза, основанные на материальных и нематериальных ресурсах (потенциале) можно представить следующим образом:

учебно-методический инновационный потенциал: образовательные услуги, качество учебно-методической литературы, качество преподавания учебных дисциплин, уровень использования информационных технологий, уровень компьютеризации, международные образовательные программы, возможность дополнительного образования, внедрение инновационных образовательных курсов;

научно-исследовательский потенциал: наличие и развитие научных школ, фундаментальные и прикладные исследования, число научных публикаций, наличие запатентованных изобретений, наличие ученых в вузе, наличие аспирантуры, докторантуры, проведение научных конференций вузом, уровень научно-исследовательской работы студентов;

человеческий потенциал: квалификация профессорско преподавательского состава, творческий потенциал, квалификация сотрудников, размер заработной платы профессорско преподавательского состава и сотрудников, достижения профессорско преподавательского состава.

социальный потенциал: развитость инфраструктуры вуза, отношения вуза с федеральными органами власти, отношения внутри вуза между руководством, профессорско-преподавательским составом, сотрудниками и студентами;

управленческий потенциал: конкурентная стратегия, эффективность контроля за процессами внутри вуза, качество управления на уровне кафедр, деканата, поддержание корпоративной культуры, реакция системы на изменения рынка;

маркетинговый потенциал: стратегия продвижения вуза на рынке образовательных услуг, стратегия позиционирования вуза, стратегия брендинга, имидж вуза для абитуриентов, репутация вуза на рынке труда.

Таки образом, устойчивая конкурентоспособность высшего учебного заведения является основой для достижения конкурентоспособности и образовательных услуг, и образовательных комплексов, и страны в глобальном социально-экономическом пространстве. Конкурентоспособность вуза определяется не только уровнем его образовательных услуг, а так же большой удельный вес вносят необразовательные комплементарные услуги (студенческое жилье, питание, вся университетская материально-техническая база и инфраструктура и т.п.), цена обучения, известность вуза (престижность), наличие определенных специальностей и т.п. и для достижения конкурентных преимуществ руководство высшего учебного заведения должно постоянно проводить мониторинг и оценивать состояние каждой составляющей.

Литература 1. Бутарина Н.А. Конкурентная среда сферы образования. Сборник научных статей XIV Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, студентов и аспирантов. 25 апреля 2013 г. Ярославль.

/ Ярославский филиал МЭСИ;

Под науч. ред. М.В. Макаровой. Ярославль: издательство «Еще не поздно!», 2013. - 580 с.

2. Грушова Л. Д. ГЛОБАЛИЗАЦИЯ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ - Международная научно-практическая заочная конференция: «Образование. Наука. Производство», том 3, Общество и образование. Вязьма: филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме, 2012 130 с.

3. Кирилин А.В. Комментарии к закону РФ от 10.07.1992 №3266- «Об образовании» - М.: Межотраслевой институт повышения квалификации РЭА им. Г.В. Плеханова, 2008.

4. Ларина Е.В. Тенденции обеспечения конкурентоспособности высшего учебного заведения // Электронный научный журнал «Управление экономическими системами» №10, Literature 1. Butarina NA The competitive environment in education. Collected articles XIV All-Russian scientific -practical conference of young scientists and graduate students. April 25, 2013 Yaroslav. / Yaroslavl branch Mesi, Beneath the scientific. Ed. MV Makarova. - Yaroslavl: Publishing house « is not too late !» 2013. - 580 p.

2. Grushovaya LD GLOBALIZATION IN HIGHER EDUCATION International Scientific and Practical Conference «Education. Science.

Production», Volume 3, Society and Education. Vyaz'ma: Branch VPO «MGIU» in Viazma, 2012 - 130 p.

3. Kirilin AV Comments on the Law of the Russian Federation of 10.07.1992 № 3266-1 «On education» - M.: Institute for Advanced Interdisciplinary Plekhanov. GV Plekhanov, 2008.

4. Larina EV Trends in the competitiveness of higher education / / Electronic scientific journal «Management of economic systems» № 10, ПРЕИМУЩЕСТВА И ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ THE ADVANTAGES AND PROBLEMS OF USING ONLINE TECHNOLOGIES FOR TEACHING STUDENTS OF HIGHER EDUCATION Викторова Т.С., кэн, доцент, Мушкатова М.С., старший преподаватель, филиал ВФГБОУ ВПО МГИУ в г. Вязьме Viktorova TS, Ken, Associate Professor, Mushkatova MS, senior lecturer, branch of FGBOU VPO «MGIU» in Vyazma Аннотация В статье рассматривается роль обучающей информационной системы в процессе обучения студентов, систематизированы основные преимущества использования интернет-технологий как со стороны студентов, преподавателей и администрации высшего учебного заведения, а так же выделены основные недостатки использования интернет-технологий.

Abstract The article discusses the role of learning information system in the learning process of students, systematized the main advantages of the use of internet technology as a part of students, faculty, and administration of higher education, as well as highlighted the main disadvantages of the use of Internet technology.

Ключевые слова: интернет-технологии, дистанционное обучение, обучающая информационная система Keywords: Internet technology, distance learning, training information system Качество профессионального образования подразумевает, в первую очередь, удовлетворенность работодателей специалистами, выпускаемыми учебными заведениями, а также конкурентоспособность специалиста на рынке труда. Учитывая тот аспект, что работодатель оперирует такими терминами, как навыки и умения специалиста, и осуществляется внедрение компетентностного подхода в учебный процесс образовательных учреждений.

Вопросы, связанные с профессиональным образованием и способами повышения то качества, в настоящее время, несомненно, занимают огромную долю в обсуждении и дискуссиях, связанных с образовании, реформами образования. Исходя из принципов, заложенных в федеральные образовательные стандарты, на учебное заведение ложится такая задача, как структурирование содержания, заложенного в образовательные программы, ориентируясь на перечень и последовательность осваиваемых обучающимися компетенций. Также важным и достаточно сложным моментом становится сама процедура оценивания полученных компетенций и ее эффективность. Говоря о профессиональных компетенциях как о навыках, которые обучающийся может применить в зависимости от различных ситуаций в реальной деятельности, надо отметить, что фактическая оценка полученных им компетенций происходит на рабочих местах. Таким образом, можно зафиксировать два аспекта, относящиеся к системе оценивания полученных компетенций, а значит, и процессу образования в целом:

первый - доля участия работодателей в системе профессионального образования и оценивания полученных умений и навыков должна увеличиваться, второй - должна быть пересмотрена система оценивания внутри учебного заведения, должны обсуждаться и внедряться наиболее эффективные способы и подходы к системе оценивания полученных образовательных результатов.

Учебные заведения перестраивают свою внутреннюю инфраструктуру, обеспечивающую участникам образовательного процесса более эффективное взаимодействие. Также за счет грамотно выстроенной инфраструктуры появляется возможность применения современных инструментов и технологий, повышающих качество образовательного процесса, и, как следствие, образовательных результатов. Внутренняя инфраструктура учебного заведения состоит из многих элементов, таких как, например, материально-техническое обеспечение и качественный профессорско-преподавательский состав, но особая, все более увеличивающаяся в последние годы роль отводится информационно-технологической инфраструктуре.

В понятие информационно-технологической инфраструктуры вкладывается использование современных информационных и интернет - технологий для более эффективной организации и реализации образовательного процесса. Применение информационных и интернет технологий переводит на более высокий качественный уровень сразу несколько процессов внутри образовательного учреждения. С одной стороны, применение информационных технологий и информационных систем позволяет более оперативно конструировать образовательные программы с учетом изменяющейся ситуации и запросов рынка труда, а также гибко планировать и организовывать учебный процесс, в том числе с учетом индивидуальных образовательных траекторий. С другой стороны, использование интернет - технологий позволяет обучающимся более эффективно организовать ой процесс обучения и выстраивать взаимодействие с преподавателем. Также преподаватели имеют возможность структурировать образовательный контент и менять современные способы передачи учебного материала обучающимся посредством тренажеров, тестов, on-line учебников, форумов и пр.

Для отражения практического аспекта применения интернет технологий в образовательном процессе в данной статье хотелось бы отразить опыт построения и использования информационно технологической системы вуза, охватывающей все основные процессы организации и реализации профессионального образования.

Информационная система вуза является частью информационно технологической инфраструктуры и предоставляет возможности для всех участников учебного процесса, таких как преподаватели, обучающиеся, администрация вуза.

Таким образом, система представляет собой две взаимосвязанные части: административная система, отвечающая за планирование учебного процесса, а также мониторинг и учет результатов обучения, и образовательный интернет-портал, отвечающий за взаимодействие обучающихся и преподавателей и позволяющий за счет использования интернет - технологий более эффективно организовать получение навыков и освоение компетенций.

Еще один элемент информационной системы, направленный на оценивание образовательных результатов - рейтинговая система оценки успеваемости студентов. Данная система оценивания представляет собой технологию, включающую в себя автоматический расчет итоговых оценок обучающихся по дисциплинам образовательной программы на основании трех параметров: посещаемости, текущей успеваемости и оценки, полученной на контрольном мероприятии. Преподаватели в своих дисциплинах могут варьировать значения данных параметров в зависимости от форматов реализации дисциплины.

Тем самым обеспечивается систематическая работа студентов при изучении дисциплин и курсов, а также увеличивается процент посещаемости студентами учебных занятий, что положительно влияет на освоение содержания подготовки.

Для обучающихся информационная система предоставляет следующие возможности, которые в той или иной мере повышают качество образования и полученных образовательных результатов:

on-line-доступ ко всем материалам учебных дисциплин (конспекты лекций, электронные учебники, ссылки на источники) с любого компьютера, имеющего доступ в сеть Интернет;

возможность дистанционного прохождения тестов, выполнения заданий и лабораторных работ;

возможность улучшения своих результатов путем многократного прохождения тестов в рамках образовательных дисциплин;

on-line-общение с преподавателями с помощью реализованных в портале форумов;

объективность системы оценивания посредством реализации в системе процедуры автоматической оценки по дисциплине;

просмотр сформированных семестровых и годовых оценок, которые увеличивают мотивацию студентов к освоению профессиональных программ обучения - более успешное освоение дисциплин для повышения своей позиции в рейтинге;

возможность выбора курсов и построения индивидуальной образовательной траектории;

возможность мониторинга своих образовательных результатов и просмотра своей образовательной истории.

Для преподавателей информационная система предоставляет возможности, связанные с организацией учебно-методического материала:

инструмент для формирования образовательных модулей и дисциплин (структурирование учебных материалов и перевод их в электронный вид;

формирование электронных учебников, которые доступны обучающимся с любого компьютера, имеющего доступ в сеть Интернет;

разработка тренажеров и тестов с возможностью их прохождения on-line или дистанционно);

on-line-общение с обучающимися для получения обратной связи с целью пересмотра содержания или структуры учебной дисциплины.

Для администрации вуза информационная система предоставляет следующие возможности, которые влияют на повышение качества образования:

инструмент для оптимального и гибкого планирования учебного процесса с учетом всех ресурсов, а также запросов рынка труда;

мониторинг реализации учебного процесса;

аналитические отчеты о ходе учебного процесса;

актуальная и пополняемая база образовательных модулей и технологий.

Основные преимущества, которые дает использование информационной системы, реализованной с применением интернет технологий, можно зафиксировать следующие:

открытость и прозрачность информации (для студентов, преподавателей, родителей, администрации вуза) за счет образовательного интернет - портала и отражаемой в нем актуальной информации;

доступность для обучающихся учебно - методических материалов и тренажеров;

отсутствие субъективности в системе оценивания, а также отсутствие коррупционности за счет процедуры формирования автоматической оценки по дисциплинам;

повышение качества образовательного содержания за счет актуальной и постоянно пополняемой электронной базы знаний и тренажеров;

повышение мотивации студентов к обучению за счет построения и публикации семестровых и годовых рейтингов.

Дистанционные технологии максимально экономно относятся к свободному времени студента. В основном он учится дома (или на работе) тратит время на поездку в вуз. Он может учиться именно в те моменты времени, когда не загружен другими делами, т.е. в наименее ценное время.

Главную роль в учебном процессе играл, играет и будет играть преподаватель, его личность, и квалификация. Дистанционное образование удобно тем, что позволяет учиться в соответствии со своим темпом, личностными особенностями и образовательными потребностями, не ограничивает в выборе учебного заведения и образовательных возможностей. Необходимо использовать в процессе обучения современные технологии, то есть, параллельно осваивать навыки, которые потом пригодятся в работе. Студент может самостоятельно планировать время и расписание своих занятий, а также последовательность изучаемых дисциплин, учиться в наиболее приятной и способствующей продуктивности обстановке, создавая для себя комфортную атмосферу.

Среди недостатков дистанционного обучения можно выделить отсутствие личного общения между преподавателем и студентом. При этом необходимо наличие у студента сильной личной мотивации, умения учиться самостоятельно. Студенты не всегда могут обеспечить себя достаточным техническим оснащением - иметь компьютер и постоянный выход в Интернет.

Литература Завьялова Т.Б. Использование новых образовательных 1.

технологий как средство повышения качества образования. // Гуманитарные научные исследования. - Октябрь, 2011. [Электронный ресурс]. http://human.snauka.ru/2011/10/ Новиков А.М., Новиков Д.А. Как оценивать качество 2.

образования? // [Электронный ресурс]. http://www.anovikov.ru/ artikle/kacth_obr.htm Образование без границ // Образовательный сайт Викторовой 3.

Т.С. [Электронный ресурс] http://viktorova-ts.ru/Publikacii/ Obrazovanie_bez_granic/index.html Literature 1. Zavyalova TB The use of new educational technologies as a means of improving the quality of education. // Humanities research. October, 2011. [Electronic resource]. http://human.snauka.ru/2011/10/ 2. Novikov AM, Novikov DA How to assess the quality of education?

// [Electronic resource]. http://www.anovikov.ru/artikle/kacth_obr.htm 3. Education Without Borders // Educational Site Viktorova TS [Electronic resource] http://viktorova-ts.ru/Publikacii/ Obrazovanie_bez_granic/index.html РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ СТРОИТЕЛЬНОЙ МЕХАНИКИ С ПОМОЩЬЮ ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА STARK ES SOLUTION OF CONSTRUCTION MECHANICS WITH SOFTWARE STARK ES Гребнев В.С., заведующий лабораторией «Вычислительная техника», ст.преподаватель кафедры «Вычислительная техника»

ФБОУ ВПО Смоленский филиал МИИТ, г.Смоленск Grebnev V.S., managing laboratory «Computing machinery», st.prepodavateli pulpits «Computing machinery»FBOU VPO Smolenskiy branch MIIT, g.Smolensk Аннотация Описана методика преподавания курса “Строительная механика” с активным использованием программного комплекса STARK_ES для решения конкретных задач. Описаны реализованные задачи и намечены направления развития.

Abstract The Described methods of the teaching the course «Building mechanics» with active use the programme complex STARK_ES for decision of the concrete problems. It Is Described marketed problems and is intended directions of the development.

Ключевые слова: методика, обучение, программное обеспечение, механик.

Keywords: methods, education, software, mechanical engineer.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.