авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«Филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме Министерство образования и науки РФ филиал федерального государственного бюджетного образовательного ...»

-- [ Страница 5 ] --

Использование же программы Skype, когда студент один на один с преподавателем, и никто не засмеется над твоим неправильным ответом, позволяет студенту повысить уровень своей самооценки, без боязни отвечать на любые вопросы и ко всему прочему еще и задавать вопросы преподавателю.. Конечно, эта проблема не решится за один раз, но общение по Skype позволит снизить ее со временем до минимума и усилить мотивацию к обучению. Возможность видеть и слышать друг друга, а также демонстрировать все необходимое для объяснения материала, открывает перед преподавателем огромные возможности, повышает интерес к изучению дисциплины.

Использование Skype является эффективным способом обучения, позволяет активизировать студентов, стимулирует их к приобретению знаний. С помощью программы Skype можно использовать любое удобное для студента время, и он сам заинтересован в этом.

Не следует забывать и о роли преподавателя в этом процессе.

Чтобы консультации были эффективными необходим график проведения консультаций через Skype. Также студент должен иметь возможность предварительно согласовать время проведения консультации. Это можно сделать при помощи Skype или электронной почты. Еще следует отметить одну важную особенность. Это своевременность и оперативность проведения консультации. Только доброжелательное отношение преподавателя, его желание помочь студенту в приобретении знаний позволяет достигать главных целей заинтересовать, показать и научить.

ИНТЕРНЕТ-ДИСКУССИЯ - КАК МЕТОД ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ Леонова Елена Александровна, старший преподаватель кафедры МЭА, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме Дискуссия считается эффективным способом убеждения, так как ее участники сами приходят к тому или иному выводу.

Участие в дискуссии - сложный интеллектуальный процесс, а не просто вопросно-ответная форма общения на семинаре. Дискуссия предполагает свободное высказывание собственной аргументированной позиции.

Для организации и проведения дискуссии между участниками разных городов используются чаты, общие форумы, видеоконференции.

Видеоконференции являются частью информационно коммуникационных технологий и имеют большой потенциал при внедрении данной методики в процесс образования.

Можно выделить следующие качества, характеризующие дискуссию в рамках интенет-форума:

пространство: в групповой дискуссии может принять участие любой желающий, имеющий доступ в сеть;

время: в отличие от общения он-лайн (в реальном времени), у участников дискуссии есть возможность обдумать чужие реплики, подготовить и (при желании) отредактировать свои;

ответственность: участник виртуальной группы, с одной стороны, делает вклад в развитие групповой динамики, с другой стороны, полностью ответственен за собственное психологическое состояние. У него нет уверенности в том, что кто-либо поможет ему в проблемной ситуации, поэтому, если он заинтересован в каких-то изменениях, то будет прилагать все усилия, чтобы добиться этих изменений средствами группового взаимодействия.

Присутствие ведущего на интернет-форуме может быть как явным, так и неявным. Функции ведущего интерактивной группы прослеживаются в том, чтобы:

задавать направление дискуссии, обновлять обсуждаемые ресурсы сайта;

акцентировать внимание на проблемных ситуациях или по мере необходимости провоцировать участников форума на создание таковых;

ставить перед участниками дискуссии задачи, направленные на личностный рост (осмысление вытесненных переживаний, выявление привычных неэффективных паттернов, заострение внимания на проблемах экзистенциального характера);

осуществлять подбор литературы и ссылок на ресурсы Интернет по затронутым в дискуссии направлениям;

модерировать высказывания участников, если они не содержат значимой информации, или засоряют пространство форума рекламой или бессмысленными ругательствами.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ Маргиева Галина Иосифовна, ст. преподаватель кафедры «Естественнонаучных и технических дисциплин», филиал ФГБОУ ВПО МГИУ в г.Вязьме Наука не стоит на месте, она продолжает искать новые пути развития. Благодаря появлению компьютеров, устройств для передачи информации, открылись пути для перехода на новый уровень информационных технологий. А информационные технологии позволили создать новый вид обучения - дистанционное обучение.

Дистанционное обучение в России и даже во всем мире, становится всё более популярным, привлекая множество желающих получать образование действительно эффективно. Современные технологии открыли перед обучающими людьми массу новых возможностей, сняв практически все известные ограничения.

Безусловно, для организации образовательного процесса вузам требуется прилагать немало усилий. Разрабатывать или закупать новые программы, учебные комплексы, создавать мультимедийные курсы, электронные библиотеки. Преподаватели адаптируют для дистанционного обучения свои методические указания, тесты и комплекты лекций. Программисты-специалисты следят за качеством дистанционного образования, полностью контролируют процесс.

Уже множество известных образовательных учреждений, в том числе и наш ВУЗ, предлагают получить высшее, второе высшее, образование дистанционно. Выдаются дипломы государственного образца. Студентов же привлекают неоспоримые преимущества дистанционного обучения:

свободное планирование процесса. Студент имеет прекрасную возможность самостоятельно составлять график обучения, не терять напрасно время, трудиться максимально эффективно;

доступность образования. Любое место, где имеется подключение к сети Интернет, моментально превращается в импровизированный «учебный класс». Можно обучаться дома, на отдыхе, за городом, даже на работе, когда есть перерыв;

снимается эмоциональная проблема «преподаватель- студент»;

эффективнее используются время и деньги;

обучаться могут инвалиды и люди, ограниченные в передвижении, молодые мамы и жители с отдаленных сел и деревень;

работающие люди.

Перечисленные плюсы дистанционного образования становятся причиной растущей популярности данного обучения.

ЭЛЕКТРОННЫЕ СПОСОБЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН Осипян Валентин Георгиевич, ктн, доцент каф. ЕНТД, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме Особого внимания и анализа требует вопрос применения всевозможных компьютерных технологий в преподавании технических дисциплин.

Представляется, что здесь нельзя не недооценивать, и не переоценивать важность использования компьютерных технологий.

Преподавателю чрезвычайно важно найти «золотую середину» в степени интегрирования компьютера в образовательный процесс.

Основная опасность на наш взгляд кроется в том, что отдавая все компьютеру, мы рискуем получить специалиста с недостаточным знанием основных естественнонаучных принципов, лежащих в основе всего и вся.

Понятно, что все трудоемкие расчеты (технические дисциплины изобилуют ими) следует «передать» компьютеру. Но понимание сути этих расчетов, физических и (или) иных принципов, лежащих в их основе, следует изучать, а результаты расчетов в обязательном порядке обсуждать на практических занятиях. Считаем, что это возможно только в процессе непосредственного общения между преподавателем и студентом.

Нельзя, разумеется, обойти стороной вопросы, связанные с выполнением лабораторных работ, так как изучение многих технических дисциплин (если не большинства) сопровождается выполнением лабораторных работ. Выполнение лабораторных работ чрезвычайно важно для более глубокого и полноценного усвоения технической дисциплины.

Представляется оправданным и правильным следующий подход:

при всей важности проведения лабораторных работ «вживую», следует признать существенные преимущества компьютерных возможностей.

Соответствующие компьютерные программы лабораторных работ позволяют в процессе «выполнения» лабораторной работы изменять начальные (текущие) условия, варьировать параметры процесса и получать семейства кривых - взаимозависимостей между основными характеристиками с последующим сравнением результатов с теоретическими положениями дисциплины.

Несомненны преимущества компьютерных технологий (таких программ как «Компас», «Автокад», «Excel») при выполнении чертежей, диаграмм, графиков, выполнения сложных, громоздких расчетов.

Особое место в преподавании технических дисциплин занимают иллюстрационные материалы: плакаты, стенды, макеты, тематические альбомы «фолий», реальные образцы деталей машин и (или) механизмов. Реализуется известный фактор «лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать». К иллюстрационным следует отнести и компьютерные видеоматериалы (ролики), в которых в строгой производственной (технологической) последовательности показываются процессы получения материалов, деталей, агрегатов, различных механизмов и устройств с соответствующим текстовым сопровождением.

Компьютерные технологии позволяют также расширить возможности и «ассортимент» самостоятельной работы студентов и иных заданий, выполняемых вне аудиторий: подготовка статей, докладов, презентаций, курсовых работ и проектов и т.п. Сюда следует отнести и определенную часть научных работ, проводимых на основе анализа большого количества выполненных другими авторами работ.

На усмотрение преподавателя можно вынести и различные варианты итогового контроля знаний: от классического «билета» до компьютерных презентаций. В свете вышесказанного считаем логичным в качестве заключения отметить два наиболее важных вывода.

Во-первых, современные методы преподавания технических дисциплин претерпели и продолжают претерпевать существенные изменения, связанные прежде всего с компьютеризацией образовательного процесса.

Во-вторых, роль преподавателя не только не уменьшается, напротив, увеличивается. Это, по нашему мнению, связано с необходимостью умелого - оптимального - сочетания всех, имеющихся на сегодняшний день методов (методик) ведения образовательного процесса. И, конечно же, роль преподавателя в правильной координации и придании правильного вектора направленности учебной работы каждого студента в отдельности невозможно подвергнуть (по крайней мере в ближайшем обозримом будущем) сомнению.

Список использованной литературы 1. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. -М.: Издательский центр «Академия, 2002.

2. Марченко А.В. Важнейшая веха в реализации образовательной области «Технологии». // Школа и производство. - 2000. -№7.

3. Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. - Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета им. акад. И.Г.

Петровского, НМЦ «Технология», 2000.

ВЕБИНАР КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Пермякова Елена Николаевна, преподаватель информационных технологий (1 квалификационная категория) БОУ ОО СПО «Омский колледж транспортного строительства», г. Омск В современном мире важную роль занимает образование, но с развитием общества остро встает проблема нехватки времени, поэтому получать качественное образование становится трудным. Вследствие этого встает вопрос о более удобных и быстрых формах обучения. На выручку приходит интернет с его массой возможностей, поскольку развитие IT-технологий в современном мире находит применение практически во всех областях, в том числе и в образовании: электронная почта, электронные образовательные ресурсы, чаты, конференции.

Новой формой образования является вебинар или онлайн семинар. Как и многие другие разработки в области образования, вебинар пришел из корпоративного обучения, где он используется руководством, находящимся в центральном офисе фирмы, для консультаций и повышения квалификации сотрудников из разных городов.

Вебинар - это «виртуальный» семинар, организованный при помощи web-технологий в режиме прямой трансляции. Благодаря интернет-технологиям формируется виртуальная аудитория из слушателей, реально находящихся на значительном удалении от ведущего и друг от друга. Можно сказать, что вебинару присущ главный признак семинара - интерактивность, т.е. наличие обратной связи с учащимися в реальном времени, чего ранее не было в дистанционном обучении.

Принять участие в вебинаре может любой, зарегистрировавшийся на него, пользователь Интернета. При помощи on-line технологий можно выстроить целую систему коммуникаций - презентации, переговоры, конференции.

Ведущий, находясь перед своим компьютером, при помощи микрофона и видеокамеры общается со своими слушателями, проводит обучение или демонстрирует презентацию. Нужный формат вебинаров выбирается в зависимости от поставленной цели. Помимо этого, для того чтобы закрепить знания, полученные на вебинаре, можно дополнить их обсуждением на форумах или в блогах, предложив участникам ответить на вопросы, выразить мнение относительно ответов других участников вебинара и предоставив им возможность получить обратную связь от преподавателя.

Можно выделить следующие достоинства вебинара:

высокая степень интерактивности - в отличие от большинства типов веб-конференций, где основную часть времени говорит спикер, во время вебинара слушатели активно вовлечены в процесс обучения, могут задавать вопросы, сразу же прояснять некоторые непонятные для них моменты;

возможность повторного просмотра - в отличие от обычного семинара, слушатели по окончанию вебинара получают видеозапись, которую можно использовать при закреплении полученной информации;

доступность - пройти вебинар очень просто как технически, так и финансово. Чтобы посетить вебинар, достаточно выбрать интересующую вас тему, зарегистрироваться, при необходимости оплатить (цены на вебинары по сравнению с другими формами обучения невелики);

независимость от местонахождения - возможность учиться с помощью своего домашнего или офисного компьютера из любой точки мира.

Конечно же, существуют и недостатки данной формы обучения:

невозможность установления живой эмоциональная связь, как при живом общении;

разница во времени - для некоторых слушателей, из-за разницы часовых поясов, очень неудобно прослушивать вебинар глубокой ночью или же рано утром.

С одной стороны, вебинары способны стать реальной альтернативой традиционным формам обучения, позволяя сэкономить средства, расширяя доступ к качественным образовательным программам для тех, кто по разным причинам не имеет возможности получить образование в очной форме. С другой стороны, никакие, даже самые совершенные компьютерные программы, не способны заменить личного общения преподавателя и учащегося. Как бы ни старался спикер, однако во время проведения вебинара между ним и аудиторией не будет установлена такая же эмоциональная связь, которая появляется в результате живого общения в реальном времени. А это очень важный аспект, который напрямую влияет на эффективность обучения.

Таким образом, на сегодняшний день вебинар - одно из наиболее прогрессивных средств дистанционного обучения, для которого не существует границ и расстояний, позволяющее привлекать к участию неограниченное количество обучающихся, экономить время и средства на обучение.

ВЕБ - КВЕСТ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ»

Ракчеева Наталия Александровна, преподаватель биологии и химии ГБОУ СПО «Региональный многопрофильный колледж», г.

Ставрополь Качественным считается образование, которое не просто представляет собой сумму знаний на репродуктивном уровне, а включает помимо этих знаний ещё и навыки активных действий в информационном поле. Одной из методик, которая учит находить необходимую информацию, подвергать её анализу и решать поставленные задачи является методика Web - квестов. Для её применения необходим лишь компьютер с выходом в Интернет.

Web - квесты представляют собой мини -проекты, основанные на поиске студентами информации в Интернете, ее систематизации и направлении своей деятельность на поставленную перед ними задачу, часто связанную с их получаемой профессией.

В целях научно-методического сопровождения реализации ФГОС СПО нового поколения при изучении дисциплины «Экологические основы природопользования» применима технология веб-квестов по теме «Признаки экологического кризиса. Пути их решения». Целью проекта является формирование у обучающихся экологического мировоззрения и способности оценивать состояние окружающей природной среды с позиции охраны окружающей среды.

Данный web-квест построен из определенного набора блоков:

Главная страница представляет собой обзор всего квеста.

Введение - краткое описание темы веб-квеста, говорится о глобальном воздействии человечества на природу и необходимости быстрого решения проблем, связанных с охраной окружающей природной среды. На этой же странице предлагаются вопросы, на которые должны ответить студенты, выполнив задания веб-квеста.

Роли - четко описаны главные роли участников, которые обеспечивает разные точки зрения на проблему. Обучающиеся делятся на пять групп.

Каждая группа работает над своей темой (биологи дают оценку влияния загрязнений на рост и развитие растений;

экологи представляют краткую характеристику глобальных экологических проблем;

медики формулируют и дают представления о заболеваниях человека, связанных с загрязнением окружающей среды;

экономисты дают экономическую оценку природным ресурсам;

журналисты производят подборку материалов в СМИ, освещающих экологические проблемы Ставропольского края).

Задание. Обучающиеся знакомятся с темой, проблемой веб квеста, с задачами своей роли;

выбирают одну из предложенных ролей;

изучают список ресурсов;

составляют план поиска информации по своей роли;

исследуют информационные ресурсы по своей роли;

оформляют отчёт в виде презентации, рекламного буклета, плаката или таблицы. Обсуждают результаты работы, проводят защиту результатов проекта.

Порядок работы - пошаговое описание процедуры того, что обучающиеся должны сделать для реализации проекта;

здесь также приводится список web-сайтов, на которых содержится необходимая информация.

Критерии оценки (описание критериев и параметров оценки выполнения веб-квеста, которое представляется в виде бланка оценки).


По завершении работы проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, логичность, структурированность информации. В оценке результатов принимают участие как преподаватели, так и студенты путем обсуждения или интерактивного голосования.

Итоги (подведение итогов проектной деятельности, где суммируется опыт, формулируются выводы и предложения, которые будут получены при выполнении самостоятельной работы над веб квестом).

Обучающиеся могут использовать дополнительные ресурсы:

программы для представления конечного результата (презентаций, слайд-шоу, буклетов), энциклопедии, периодические издания и др.

АРГУМЕНТЫ «ЗА» ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ Рябинская Светлана Сергеевна, ассистент кафедры «Прикладной информатики и информационных технологий», филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме Очень часто у обучающихся возникает чувство недоверия, которое вызывает у них электронное обучение. Почему же люди так сильно боятся электронного обучения и бегут от него как от огня?

Самые распространенные причины, которые называют обучающиеся:

я не смогу перенести полученные знания на практику - электронное обучение разорвано с реальностью;

я не смогу мотивировать себя на обучение;

во время обучения не будет контакта с преподавателем, я не смогу получить консультации и ответы на возникшие вопросы;

я не получу практических навыков.

Человек всегда опасается того с чем он сталкивается первый раз, что ему неизвестно, поэтому можно привести ряд аргументов в защиту электронного обучения:

1. Программы электронных курсов создаются с конкретными практическими целями. Электронные курсы наполнены примерами из практики, заданиями и кейсами, напрямую связанными с реальными ситуациями, поэтому говорить об отсутствии практической направленности электронного обучения, по крайней мере, некорректно.

2. Каждый человек, который решает получить дополнительное обучение и понимает, для чего именно ему это необходимо, изначально мотивирован на активную работу. Проблема со снижением мотивации чаще всего возникает после начала обучения, когда слушатель вынужден изучать материал, который ему не нужен, когда курс написан неинтересно или, когда в тексте постоянно встречается спорная или непонятная информация, которую необходимо с кем-нибудь обсудить. В последнем случае слушателям помогают тьюторы - специально подготовленные преподаватели-консультанты, способные объяснить тонкости материала, провести групповое обсуждение спорных моментов и помочь обучающимся в усвоении нового материала.

3. Традиционных лекций, семинаров и тренингов от электронного обучения, конечно же, ждать не приходится - на то оно и электронное обучение, а вот активное взаимодействие с тьютором через Интернет никто не отменял. Слушатели получают возможность постоянно консультироваться с тьюторами (возможно через Skype), обсуждать насущные вопросы с другими обучающимися, посещать вебинары.

4. Боязнь отсутствия практических навыков вполне предсказуема, т.к. человек, который не сталкивался с электронным обучением, не способен представить, какими методами, возможно, отработать знания и умения, приобретенные за время обучения на практике. Тут на помощь слушателю приходят кейсы, ставящие обучаемого перед необходимостью выбора и принятия ряда решений;

задания на анализ конкретных ситуаций.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ЖУРНАЛА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Сильченкова Татьяна Николаевна, кпн, доцент, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме На современном этапе все большее значение наряду c традиционными формами контроля знаний приобретает инновационная форма как электронная форма учета знаний с помощью электронного журнала. Данная форма получит широкое распространение и докажет ее преимущество перед традиционной.


Данное направление - использование электронного журнала - это актуальное направление, позволяющее заполнять электронный журнал, доступный для просмотра на компьютере позволяющий увидеть успеваемость студентов любой группы по любой дисциплине.

Хочется отметить, что электронный журнал является новейшей, необходимой системой учета успеваемости студентов, а также хорошим инструментом для управления, и удобным помощником для родителей, который позволяет контролировать успехи своего ребенка в учебе и быть на связи с ВУЗом.

Преимущества использования электронного журнала:

информация о пропущенных занятиях студентов;

контролируют успеваемость студентов с помощью электронного дневника, в котором указаны все оценки;

появляется возможность быть информированными в случае проведения родительских собраний и пропуска родительского собрания.

даже если родитель не имеет доступа в Интернет - куратор группы может распечатать наглядные и информативные отчеты для родителей.

Для того, чтобы вести электронный журнал необходим доступ в Интернет. Следовательно, он доступен любому зарегистрированному пользователю с любого компьютера, подключенного к Интернету.

Итак, учет знаний студентов - это одно из основных направлений в деятельности учебного заведения и представляет собой соотношение достигнутых результатов с запланированными целями образования. От его правильной организации во многом зависят: эффективность управления учебно-воспитательным процессом;

качество подготовки выпускника ВУЗа.

Рассмотрев вышеизложенный материал можно отметить, что правильно поставленный контроль учебной деятельности студентов позволяет преподавателю оценивать получаемые ими знания, умения и навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей обучения. Все это в совокупности создает благоприятные условия для развития познавательных способностей студентов и активизации их самостоятельной работы на занятиях.

Следовательно, применение электронного журнала в системе контроля и учета знаний студентов приводит к повышению эффективности в образовательной и организационной деятельности ВУЗа.

ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Степаненкова Валентина Михайловна., кполитн, доцент, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г.Вязьме Актуальность и значимость темы определяется тем, что в настоящее время в электронных образовательных ресурсах концентрируется содержательная составляющая учебного процесса.

Происходит увеличение доли самостоятельной подготовки, поэтому электронные учебные материалы должны поддерживать все компоненты обучения, которые ранее обеспечивались очным общением преподавателя и студента.

Рассмотрим возможности некоторых типов электронных образовательных ресурсов, являющихся компонентами комплексных обучающих программ.

Основой образовательной электронной среды являются электронные учебники. Чтение с монитора компьютера уступает по комфортности книге. Поэтому учебный материал в электронной форме должен обеспечивать такие дополнительные удобства, как удобная навигация по материалам курса и использование мультимедийных возможностей.

Программные средства контроля уровня знаний, умений и навыков (системы тестирования) позволяют автоматизировать процесс оценки качества знаний студентов.

Для самостоятельной работы студентов могут использоваться информационно-поисковые справочные системы, которые дополняют изложение теоретического материала в учебнике возможностью доступа к нужным блокам информации через использование поиска по ключевым словам, запросам.

Средства математического и имитационного моделирования позволяют автоматизировать практические занятия. В гуманитарных дисциплинах может применяться моделирование дискуссий. К средствам моделирования относятся и электронные тренажеры, предназначенные для отработки практических умений и навыков, осуществления контроля и самоконтроля.

Информационные сети позволяют использовать научные и образовательные ресурсы, находящиеся на значительных расстояниях от студента, что позволяет уравнять возможности студентов вне зависимости от места их нахождения.

Электронный курс состоит из набора блоков и файлов, реализующих методику изучения предмета, и включает лекции, практические занятия, тесты, справочные материалы. Материал может предполагать несколько сценариев его использования, например, полного курса обучения, обзорного курса и справочника.

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Торбина Наталья Павиловна, Кпн, филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г.Вязьме Информатизация процесса профессиональной подготовки специалистов основывается на максимальном использовании технологических возможностей современных компьютеров, телекоммуникационных сетей, аудио- и видеосредств в образовательном процессе. Главная цель информатизации обучения состоит в подготовке обучаемых к эффективному участию в социальной, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества, в котором в течении трудовой жизни большинству участников общественного производства предстоит постоянно повышать свою квалификацию, пополнять свои знания, осваивать новые виды деятельности.

Новейшие информационные технологии наполняют новым содержание современные педагогические технологии, способствуют росту интенсивности и эффективности учебного процесса. Так традиционные лекции трансформируются в лекции-визуализации с применением презентации на основе современных мультимедийных средств, применение в образовательном процессе доступа к Интернет ресурсам расширяет информационное поле, мониторинг освоения учебного материала обеспечивается с помощью компьютерного тестирования и так далее.

Одним из современных подходов к образовательному процессу является применение интерактивных методов обучения, в основе которых лежит диалоговое взаимодействие преподавателя и студента.

Применения новейших информационных технологий в процессе такого диалогового взаимодействия создаёт новые возможности для деятельности преподавателя и студента, оценки качества обучения и, безусловно, всестороннего развития личности обучаемого в ходе учебно-воспитательного процесса.

Компьютерное моделирование и практический анализ результатов в малых группах, междисциплинарное обучение, применение различных компьютерных технологий в проекте, общение между студентами и преподавателями в блогосфере по различным проблемам. Вот неполный перечень вариантов соединения интерактивных форм обучения с современными информационными технологиями.

Информатизация процесса обучения наполняет аудиторные формы работы новым содержанием, поскольку время, сэкономленное благодаря применению информационных и коммуникационных технологий, тратится на личное общение педагогов со студентами, крайне необходимое для профессиональной подготовки последних.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.