авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ...»

-- [ Страница 6 ] --

Одним из приоритетных направлений развития образовательной модели Университета является совершенствование структуры университета, в том числе сети региональных подразделений. В настоящее время в 24 субъектах Российской Федерации в составе Университета находится 36 филиалов, кото рые ведут образовательную деятельность по 16 специальностям высшего об разования. В их числе и филиал РГГУ в г. Балашихе.

В разное время в университете учились поэт Сергей Есенин, астролог Павел Глоба, пародист и телеведущий Максим Галкин;

писатель и телеведу щий Эдвард Радзинский, тележурналист - Андрей Малахов;

журналист и теле ведущая Тина Канделаки, бизнесмен, публицист и телеведущий Сергей Мина ев, а также певец Влад Топалов и многие другие.

Как и в народном университете имени А.Л. Шанявского, в РГГУ в настоящее время ведется просветительская и исследовательская работа в со трудничестве с лучшими представителями российской и мировой интеллиген ции, которые озабочены судьбой России. Так, в 2008 году в РГГУ учреждена именная стипендия имени Александра Исаевича Солженицына, выдающегося русского литератора, общественного и политического деятеля, автора акту альной работы «Как нам обустроить Россию». Многие идеи, высказанные ав тором этой работы, легли в основу революционных преобразований в нашей стране на рубеже 20 и 21 веков. А.И. Солженицын был не только великим пи сателем и историком. Он был тем, кто поднял гуманитарную науку на новый уровень. Он читал открытые публичные лекции в стенах РГГУ, как это было и в университете имени Шанявского. Стоит подчеркнуть, что именно в стенах РГГУ состоялось последнее публичное выступление Александра Исаевича. На церемонии вручения высокой стипендии ежегодно присутствует его супруга – Наталья Солженицына.

О том, насколько широк диапазон гуманитарных интересов и исследо ваний преподавателей и студентов РГГУ, можно судить по краткому экскурсу на сайт РГГУ:

Так, в конце января состоялась открытая лекция Галины Гавриловны Ершовой, доктора исторических наук и крупнейшего специалиста по истории и культуре индейцев майя. Лекция разрушила многие стереотипы в представ лениях о майя.

9 февраля профессор Университета Южной Калифорнии Маркус Левитт выступил в РГГУ с докладом, в котором проанализировал место и роль визу ального восприятия в русской культуре 18 столетия, его эволюцию.

Новые подходы к изучению истории рассматривают студенты магистер ской программы «франковедение: политическая история и историческая ан тропология». Программа реализуется на базе русско-французского Центра ис торической антропологии имени Марка Блока, который существует с 1991 го да.

13 февраля в РГГУ прошло официальное празднование юбилея Учебно научного мезоамериканского центра, носящего имя Юрия Валентиновича Кнорозова, величайшего исследователя письменности майя. Центр им. Кноро зова работает в Шкарете (Мексика). Ровно 60 лет назад Кнорозов предпринял попытку расшифровать кодекс майя, успешно положив начало новому этапу в изучении мезоамериканской культуры. В нынешнем году Центр им. Кнорозо ва проводит конкурс для школьников 9-11 кл., победитель которого получит право на двухнедельную поездку в Шкарет.

Можно еще и еще приводить примеры широчайшей научной и просве тительской деятельности РГГУ в области гуманитарного знания, корни кото рой, несомненно, уходят к истокам идей А.Л. Шанявского. Но поскольку наше время ограничено, рекомендую посещать почаще официальный сайт РГГУ и быть в курсе этой интереснейшей многоплановой научной деятельности и, по возможности, принимать в ней активное личное участие.

В последние годы в России отчетливо зазвучала идея смены парадигмы высшего образования: от удовлетворения «потребностей отраслей народного хо зяйства» к удовлетворению образовательных потребностей личности. Означает ли это, что судьба отечественной экономики не будет более волновать образова тельную систему? Конечно же, нет! Чем более заинтересованные в хорошем об разовании люди выйдут из высшей школы, тем больше выиграет экономика. Что так же просто, как невозможность вообразить богатую страну с нищими по пре имуществу гражданами. Как хорошо понимал эту нацеленность образования АЛ. Шанявский, когда задумывал университет для «привлечения симпатии народа к науке и знанию»! И как строго следовали намеченным путем те, кто во площал замысел: не замыкались в единожды разработанном и «утвержденном»

учебном плане, стремились сделать его гибким и подвижным, способным реаги ровать на новейшие достижения наук и практические потребности обучаемых (а значит, общества). Фундаментальность обучения сохранялась за счет высокого профессионального и интеллектуального уровня привлекаемых профессоров.

Поистине, сегодняшняя высшая школа России в чем-то ищет когда-то уже най денное, но не успевшее прижиться и дать многочисленные плоды.

Нам хотелось бы не только отдать дань уважения и благодарности нашим блестящим предшественникам на Миусской площади. Мы надеемся восстано вить разорванную связь времен и подхватить лучшее из начинаний Народного университета.

Список использованных источников и литературы 1. Через формы к смыслам: О новой университетской образовательной мо дели [Электронный ресурс] / Под ред. Ю. Н. Афанасьева. - Электрон. дан. М.: Издательский Центр РГГУ. Учебно-научный центр развития новой уни верситетской образовательной модели.– Режим доступа: http://yuri afanasiev.ru/forms/main.html 2. Российский Государственный Гуманитарный Университет. Официаль ный сайт [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – М., 2012 Copyriht РГГУ. – Режим доступа: www.rsuh.ru С.В. Цветкова (г. Балашиха) ФАКТОРЫ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО НРАВСТВЕННОЙ И ПАТРИОТИЧНОЙ ЛИЧНОСТИ В РОССИИ Нравственно – патриотическое и духовное воспитание в России – одна из самых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошло в нашей стране за последние годы. Это касается и нравственных ценностей, и отношения к событиям нашей истории. У молодого поколения искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии [2].

В настоящее время в большой степени навязывают приоритеты земных интересов над нравственными и религиозными, культурными ценно стями:

Традиционные основы воспитания и образования подменяются «более современными», западными;

Христианские добродетели – идеями гуманизма;

Педагогическое уважение старших и совместный труд – развитием творческой эгоцентрической личности;

Целомудрие, воздержание, самоограничение – вседозволенностью и удовлетворением своих потребностей;

Любовь и самопожертвование – западной психологией самоутвер ждения;

Интерес к отечественной культуре – исключительно интересом к иностранным языкам и иностранным традициям;

Многие ученые отмечают, что кризис происходит в душах людей. Си стема прежних духовных ценностей и ориентиров утрачена, а новые – пока не выработаны [3, т.2, С. 543].

В свою очередь, распространена система ложных ценностей «массо вой» культуры и субкультур (готы, панки, ЭМО, скинхеды, и др.): потреби тельство, развлечения, культура силы, агрессия, вандализм, свобода без ответ ственности, упрощенчество.

Нравственно – патриотическое воспитание и патриотизм – это духов ное явление, которое имеет большую устойчивость, долго сохраняется в наро де, а при его уничтожении, в 3-4 поколении умирает.

Рассмотрим эту проблему в крупном масштабе, мы выделим 4 фактора, влияющих на формирование личности (см. рис. 1):

1) Микросфера – это, что формирует личность изнутри.

2) Макросфера – это внешние факторы влияния на личность.

3) Формирующий процесс – это методы, стандарты, принципы воспи тания и обучения.

Влияющая личность – это влияние конкретного человека – отца, мате ри, учителя, наставника, друга.

1. Микросреда – внутренние факторы влияющие на воспитание духов но – нравственной личности. Огромное значение имеет близкое окружение. Иногда слово друга или мнение отца, знакомого способно изменить всю жизнь человека.

Окружение зачастую формируется исходя из увлечений, хобби.

Учреждение дополнительного образования помогают развивать способ ности обучающегося. Это творчество, спорт, разные виды культур (художе ственное, музыкальное образование). Оно становится оплотом для культурно го воспитания молодежи.

Но основой духовно – нравственного воспитания детей и молодежи тра диционно является семья, педагогика, религия и культура.

Формирующий Влияющая процесс личность стандарты здоровье методы воспитания духовность воспитания образованность и обучения технологии общекультурные ценности и воспитания принципы компетенции нравственность воспитания и обучения патриотизм Духовная нравственность и патриотизм близкое окружение СМИ личности качество, цензура, достоверность родители друзья социализация связь учреждения ДО и В органы гос.власти поколений мифы, легенды, традиции спорт досуг политика, творчество культура общественные организации законы, контроль образовательные и учреждения политические учреждения религия субкультура объединения Макросреда Микросреда Рис. 1. Факторы, влияющие на формирование личности Воспитательная работа начинается в семье. Современное состояние рос сийской семьи является результатом нерешенных проблем подготовки моло дежи к жизни.

Этому не уделялось достаточного внимания, и многие современные проблемы – распад семьи, низкий уровень рождаемости, аборты, брошенные дети – результат такого подхода. Большая часть того, что дети и молодежь слышат и видят в семье, в СМИ и др. источниках не только не готовят их к се мейной жизни, а наоборот делает их безответственными по отношению к се мье и ко всему обществу [2].

В. Сухомлинский утверждал, что «детство – это каждодневное от крытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и отечества, их красоты и величия» [4, С. 54].

Именно в семье в детской душе формируется любовь к родной природе, родному дому, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей. На конкретных фактах из жизни старшего поколения (их фронтовых и трудовых подвигов) прививаются детям такие важные понятия, как патриотизм, любовь к отчизне, «Трудовой подвиг».

Под духовно – нравственным воспитанием понимается процесс содей ствия духовно – нравственному становлению человека, формированию у него:

- Нравственных чувств (совести, дома, веры, ответственности, граждан ственности, патриотизма).

- Нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости).

- Нравственной позиции (способности к различию добра и зла, проявления самоответственности, любви, готовности к преодолению жизненных испыта ний).

- Нравственности поведения (готовности служения людям и отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

Одним из важнейших условий формирования подрастающего поколения выступает этнокультурное воспитание. На всем протяжении существования человечества у каждого народа язык, традиции, обряды, духовно – нравствен ные ценности формировали лучшие человеческие качества.

Использование традиций и обычаев в формировании этнокультурного воспитания подросткового поколения позволяет оказать влияние на его соци альное, духовное, нравственное, психологическое, физическое развитие.

Хранителями традиции – так же является семья, как традиционно усто явшаяся структура общности людей, живущих вместе.

В современных условиях необходимо развитие воспитательного потен циала семьи по использованию традиций по воспитанию детей, подростков, молодежи. Эти традиции воплощают в себе нравственный опыт поколения.

2. Макросреда – это внешние факторы развития нравственно – патрио тической личности. К ним относятся:

- Органы государственной власти, которые принимают законы, и др. нор мативные документы, ведут внутреннюю и внешнюю политику, которая имеет очень сильное влияние на микросреду – общественные организации и объеди нения, конечно, на семью.

- СМИ – несут в себе разную информацию через публикации в газетах, журналах, периодических изданиях.

- Отдельно нужно сказать о телевидении, которое сейчас играет важней шую воспитательную и идеологическую роль, в значительной мере влияет на общественное мнение.

Встает вопрос о том, насколько содержание и качество телевизионных программ отражает действительность и соответствует уровню развития и по требности наших граждан. Происходит деформация ценностных ориентаций.

Шедевры классики оказываются на одном уровне с рекламой пива.

- Одним из важнейших факторов макросреды являются образовательные учреждения.

- В действующей системе образования нет четко обозначенной системы воспитания, идет процесс вытеснения воспитания в систему дополнительного образования и коммерциализации последнего, не соблюдаются принципы культуросообразности в воспитании, допускается проникновение в школу идей распущенности, потребительства, жестокости, оккультизма, а иногда и секстанства.

Всякому здравомыслящему и неравнодушному педагогу очевидно: обра зование и воспитание подрастающего поколения не может и не должно быть отдано на откуп «реформаторам» от образования. Наша школа должна опе реться на уже давно положенное предками основание (фундамент) отече ственной духовной культуры, которая неразрывно связана с этическими цен ностями культур народов России [2].

Должны быть повышены требования к самому педагогу – как к влияю щей личности. Он должен обладать такими качествами, как высокая культура, нравственность, гражданственность, патриотизм.

Патриарх Алексий II в своем интервью в газете «Труд» говорит: «Нрав ственность и патриотизм, несомненно, актуальны. Без патриотизма нет никакой ответственности. Если я не думаю о своем народе, то у меня нет дома, нет кор ней. Потому что дом – это не только комфорт, но еще и ответственность за по рядок в нем, за детей, которые живут в этом доме» [2].

Хотелось бы отметить влияние на нравственное воспитание молодежи местных органов власти – это организационные городские мероприятия, куль турно – массовые мероприятия, работа с кадрами, помощь в повышении ква лификации преподавателей образовательных учреждений и социальных служб [2].

3. Следующим важным фактором является формирующий процесс – это стандарты, методы, методики и принципы воспитания и обучения.

Г. Селевко в «Энциклопедии образовательной технологии НИИ» [3, С.

140]- предлагает следующие пути эффективности нравственного воспитания:

- Использование обновленного содержания гуманитарного образования, в первую очередь исторического - Создание модели образовательных учреждений на принципе модели русской национальной школы - Реализация туристическо – краеведческих программ - Активизация поисковой работы - Развитие многопрофильных музеев и выставок - Организация и расширение всех видов краеведческой деятельности, включая подготовку авторских программ - Участие педагогов и учащихся в конференциях, героико-патриотических акциях, в сборе материала по истории и краеведению.

В методических рекомендациях в 2011 года была опубликована «Кон цепция духовно – нравственного воспитания личности гражданина России»

[1], которая представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодей ствия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации – семьей, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, СМИ.

Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условия духовно – нравственного развития и воспитания обучающегося.

Концепция формирует социальный заказ современных общеобразова тельных школ. Он устанавливается в системе фундаментальных социологиче ских и педагогических понятий (нация, национальное государство, патрио тизм, гражданское общество, многообразие культур и народов и т.д.), а так же в системе базовых национальных ценностей, каждая из которых определяется как вопрос, превращается в воспитательную задачу.

Для ее решения, обучающиеся вместе с педагогом, родителями обраща ются к содержанию [1, С. 17-19]:

1) Истории России, народов России, своей семьи, рода;

2) Жизненного опыта своих родителей, предков;

3) Традиционных российских религий;

4) Произведений литературы и искусства, лучших образцов отечественной и мировой культуры;

5) Периодической литературы, СМИ, отражающих современную жизнь;

6) Фольклора народов России;

7) Общественной полезной и личностью значимой деятельности;

8) Учебных дисциплин;

9) Других источников исторической информации и научного познания.

Итак, подводя итоги, хотелось бы отметить, что в решении проблем нравственно – патриотического воспитания современного поколения должна в первую очередь принимать участие сама молодежь, осознавая всю важность своего участия в жизни родины, любить, знать и уважать ее культуру, тради ции, и историю.

Однако направлять действия молодежи в нужное русло должно как гос ударство, так и семья, школа, вуз.

Условия духовно-нравственного воспитания – наличие перспективы об щества, энергетический, духовно-нравственный, социально-экономический баланс и гармония отношений личности, семьи, общества, государства [1, С.

5].

Список использованных источников и литературы 1. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. - 23с.

2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»:

значение патриотического и духовно-нравственного воспитания в современной России [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.kresttsy.ru/node/ 3. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. / Г.К. Се левко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – Т. 2. – 816 с.

4. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / К.Д. Ушин ский – М., 1974. Ю.Ю. Хазова (г. Балашиха) ВЛИЯНИЕ РАССЕКРЕЧЕННЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ ДОКУМЕНТОВ НА ОБЩЕСТВЕННО- ПОЛИТИЧЕСКУЮ ЖИЗНЬ И ПОЛЬСКО РОССИЙСКИЕ ОТНОШЕНИЯ СССР тщательно выстраивал свою военную историю. Вся она непосред ственно связана с историей российских архивов. В настоящее время большое количество архивных материалов рассекречивают. Различные документы, имеющие политическую и историческую ценность, подвергаются тщательно му изучению и широкому обсуждению не только в кругу узких специалистов:

архивистов, историков, политиков;

посредством СМИ ознакомиться с ними могут самые широкие слои нашего общества. Однако сделать правильные вы воды может далеко не каждый.

История всегда разная. Для репрессированных семей она страшная, для тех, кого это не коснулось, - это просто факты.

В Российском государственном архиве хранится около 7 миллионов дел, начиная с 1918 года, а документов сотни миллионов. Гражданская война, ста новление Красной, а затем Советской армии, конфликты на КВЖД, Хасане и Халхин-Голе, советско-финляндская война 1939-1940-х, часть материалов Ве ликой Отечественной войны, например, Главного управления по делам воен нопленных и интернированных. В СССР было около 3 миллионов иностран ных военнопленных и интернированных лиц, судьба которых неизвестна. Это огромная тема, востребованная до сих пор. Здесь хранится большое количе ство материалов трофейного происхождения, перемещенных Советской арми ей из стран Европы.

В архиве вся история Гражданской войны, которую удалось собрать и сохранить, начиная с военных действий Деникина, Колчака, Юденича, Вран геля и так далее. В большом объеме история Красной Армии. Все, что касает ся ее организации, всех органов, от Наркоматов обороны до дивизий и армий.

Все реформы, все боевые действия в военных конфликтах. Представлена ис тория военных академий, училищ.

За последние годы РГВА выпустил сборник «Красноармейцы в поль ском плену» в войне 1919-1922 гг. [4].

Мало было известно о советско-польской войне 1919-1920 годов во вре мя Гражданской войны. Серьезный конфликт и крупный эпизод. Польское государство, образовавшись в 1918 году, предъявляло территориальные пре тензии к Советской России. И, когда архивисты работали с поляками над кни гой, у них были разные представления даже о том, как эту войну назвать. Ее в СССР, как и Катынь, замалчивали. Вопрос этот не только исторический, но и моральный и политический, потому что речь идет о взаимоотношениях со станами, а с Польшей они должны были быть только хорошими.

«Московский комсомолец» (14-21 апреля 2010 г.) материал о катастрофе самолета с польской делегацией, направлявшейся в Катынь, озаглавил «Про клятая Катынь». И начал с цитаты бывшего президента Польши Александра Квасьневского, который так отреагировал на смерть Леха Качиньского, его сменившего: «Это проклятое место. У меня мурашки бегут по спине. Сначала цвет Второй Польской Республики убивают в лесах вокруг Смоленска. Теперь интеллектуальная элита Третьей Польской Республики гибнет в авиаката строфе на подлете к смоленскому аэропорту».

Аэропорт, где должен был приземлиться польский самолет номер 1, яв ляется военным. И незадолго перед этим здесь приземлился российский борт.

И вдруг туман, и совет диспетчера уйти на другой аэродром. Но совет отверг нут. Итог – гибель 96 человек во главе с президентом.

Предполагалось, с этой делегацией, летевшей почтить память погибших польских офицеров от рук НКВД в 1940 году, какие-то итоги хотят подвести обе стороны, польская и российская.

К годовщине событий 1940 года готовились серьезно и на самом высо ком уровне.

На телеканале «Культура» прошел фильм Анджея Вайды «Катынь», ко торый уже два года шел в Европе, но не был допущен в прокат в России. Отец Анджея Вайды – Якуб Вайда погиб в Катыни.

Показ фильма должен был помочь совершить прорыв в не простых от ношениях Польши и России.

После показа фильма было проведено его обсуждение. Люди были пред ставлены весьма солидные: председатель комитета по международным делам, Депутат Государственной Думы ФС РФ от «Единой России» К.И. Косачев, ис торик А. О. Чубарьян, доктор исторических наук, специалист по истории меж дународных отношений М. М. Наринский, доктор исторических наук, руково дитель Федерального архивного агентства А. Н. Артизов, кинорежиссер Н.С.

Михалков. Вел обсуждение автор и ведущий программы «Что делать? Фило софские беседы» В. Т. Третьяков. Все признавали в фильме историческую правду. Некоторые называли фильм выдающимся. Правда заключается в том, что решение о расстреле польских офицеров было принято на заседании По литбюро от 5- го марта 1940 года.

Было убито 4,5 тысячи поляков. С ними лежат и 8 тысяч расстрелянных советских людей.

Поляков увозили из Козельска в Катынь по маршруту Козельск- Ельня Смоленск (Гнездово) с 10-го апреля 1940г. Польских пленных в Козельске с ноября 1939 года было 12 тысяч. О том, что в Козельске находились пленные польские офицеры я узнала от отца, который был там в командировке в янва ре1975-го года. Местные жители разговаривали с пленными польскими офи церами о войне, ее неизбежности, хотя Советский Союз официально не нахо дился в состоянии войны в тот момент [1, C.155].

При обсуждении фильма А. Вайды вскользь вспомнили о версии, что расстрел поляков – месть за 20 тысяч россиян, погибших в польском плену в войне между Советской Россией и Польшей в 1919-м году, когда войска Ми хаила Тухачевского потерпели там поражение.

Во время наступления на Варшаву в 1919-м году в результате ряда оши бок политического характера и ошибок полководцев попали в плен в Польшу около 100 тысяч красноармейцев. Около 20 тысяч были интернированы в Пруссию, а примерно 80 тысяч оказались в Польше. «Если верить польской печати,- пишет в своем «Дневнике» 2001 года писатель, литератор Сергей Есин – наших военнопленных никто не расстреливал. Они якобы просто сами поумирали в течение 3-4 лет от эпидемий и болезней» [1, C.156].

Катынь не так далеко по времени отстоит от «польского мора». Возмо жен ли вариант мести? Сегодня можно только предполагать – что было дви жущей силой при принятии тех или иных мер руководителями страны в то время, в той политической ситуации.

В настоящее время стремление руководства нашей страны установить дружеские, открытые, взаимовыгодные отношения с Польской стороной не подлежат сомнению.

«Развитие России предполагает ее функционирование как полиэтниче ской системы, имеющей особые функции по сравнению с другими станами и объединениями народов. По своей функции – защите общинности народов и введению их в мировую экономику – СССР составлял конкуренцию европей ским союзам и корпорациям, получал признание не только от российских эт носов, но и от других народов, болезненно переживающих процессы «таяния»

и демократизации. Такова же была функция России и в прежние века ее суще ствования».

Решающую роль в «катынском деле» сыграли кремлевские документы из «закрытого пакета №1», свидетельствующие о причастности советского ру ководства к расстрелу польских военнопленных весной 1940 года. Более весо мый аргумент трудно представить. Однако небрежность в оформлении этих документов, недопустимая для Политбюро, ошибки и противоречия в их со держании, заставляют ставить вопрос о степени надежности и достоверности информации, содержащейся в кремлевских документах.

Неизбежным становится в такой ситуации вопрос: зачем понадобилось бы их фальсифицировать?

Возможно, дело в политической ситуации. Обнаружились эти докумен ты в сентябре 1992 года, в разгар «процесса по делу КПСС».

Почти за сорок лет до этого Н.Хрущев придавал компромату на «стали нистов» также большое значение.

Другим важным документом, подтвердившим факт расстрела сотрудни ками НКВД польских военнопленных весной 1940 года, является записка Председателя КГБ при СМ СССР А.Н. Шелепина Н-632-Ш от 3 марта года Н.С.Хрущеву с предложением уничтожить учетные дела расстрелянных поляков [2, C.205].

Но и записка не может считаться последней точкой в «Катынском деле».

Обстоятельства подготовки записки загадочны. Ведущие российские специа листы по «Катынскому делу», авторы исследования «Катынский синдром в советско-польских и российско-польских отношениях» И.С. Яжборовская, А.Ю.Яблоков и В.С.Парсаданова считают, что Шелепин занялся «Катынской проблемой» по указанию Хрущева. [2, С.205]. Записка содержит много неточ ностей и ошибок, поэтому ее трудно назвать надежным историческим доку ментом.

Имея в своем распоряжении информацию из различных источников ока залось тем не менее трудно, сделать однозначные выводы. В небольшой статье невозможно привести и учесть все известные по «Катынскому делу» докумен ты, заключения и протоколы комиссий, выводы экспертных групп и специали стов, рассказать обо всех проведенных процессах.


Любой документ несет в себе помимо исторических фактов еще и поли тические мотивы своего создания. Утратив в ходе истории свои действующие лица, исторические факты становятся подчас марионетками в политических играх.

Список использованных источников и литературы 1. Беленов Ю.Н. Заусеницы. Опять Катынь Литературно-художественное издание.-М.: Авторская книга, 2012. – 374с.

2. Парсаданова В. С., Яблоков А.Ю., Яжборовская И. С. Катынский син дром в советско-польских и российско-польских отношениях. 2-е изд. М.: Рос сийская политическая энциклопедия, Фонд первого президента Б.Н.Ельцына.

2009. - 519 с.

3. Плеханов Е. А.(отв. ред.) Человек и общество (Основы современной ци вилизации) – М.: Изд-во «Геликон», 1992. – 304с.

4. Архивы России. Архивная отрасль: Федеральное архивное агентство [Электронный ресурс] // Сайт Федерального архивного агентства (Росархива).

– Электронные данные. – 2001 – 2012. - Режим доступа:

http://www.rusarchives.ru/federal/rgva/ (Дата обращения 21.03.2012).

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ Авдонин Вячеслав Александрович - студент 4 курса заочного отделения специальности «Госу дарственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руково дитель Борисова Т.Ф., канд. пед. наук], г. Балашиха Алексеев Дмитрий Васильевич - студент 6 курса заочного отделения специальности «Госу дарственное и муниципальное управление» Заполярного филиала Ленинградского государ ственного университета имени А.С. Пушкина [Научный руководитель Попова Л.Г., канд. пед.

наук], г. Норильск Алексеева Лидия Алексеевна - студентка 1 курса очного отделения направления подготовки «Экономика», профиль «Финансы и кредит» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руково дитель Краснослободцева В.О., канд. экон. наук], г. Балашиха Бадарлан Владислав Игоревич - студент 4 курса заочного отделения специальности «Финан сы и кредит» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руководитель Козырева Г.Н., ст. преп], г. Балашиха Берлезова Алла Борисовна - студентка 2 курса очного отделения ГБОУ СПО г. Москвы КАИТ № 20 [Научный руководитель Андрюшенко С.А., ст. преп], г. Москва Болдырева Анна Николаевна - студентка 4 курса очного отделения специальности «Государ ственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руководи тель Борисова Т.Ф., канд. пед. наук], г. Балашиха Валяев Евгений Олегович - студент 4 курса очного отделения специальности «Государствен ное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руководитель Чи стякова Л.В., ст. преп], г. Балашиха Владимирова Наталья Антоновна - студентка 5 курса заочного отделения специальности «Связи с общественностью» Заполярного филиала Ленинградского государственного уни верситета имени А.С. Пушкина [Научный руководитель Садардинова Л.Г., ассист. кафедры социально-гуманитарных дисциплин], г. Норильск Гуляк Екатерина Ивановна - студентка 6 курса заочного отделения специальности «Государ ственное и муниципальное управление» Заполярного филиала Ленинградского государствен ного университета имени А.С. Пушкина [Научный руководитель Ляхова Е.Я., канд. экон.

наук], г. Норильск Егоров Андрей Алексеевич - студент 1 курса очного отделения направления подготовки «Экономика», профиль «Финансы и кредит» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руково дитель Краснослободцева В.О., канд. экон. наук], г. Балашиха Ерошева Анастасия Святославовна - студентка 3 курса заочного отделения специальности «Государственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный ру ководитель Портнягин А.И., канд. ист. наук], г. Балашиха Жукова Оксана Алексеевна - студентка 1 курса очного отделения направления подготовки «Экономика», профиль «Финансы и кредит» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руково дитель Краснослободцева В.О., канд. экон. наук;

Дегтерева И.А., ст. преп], г. Балашиха Забиров Вадим Вадимович - студент 4 курса заочного отделения специальности «Государ ственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руководи тель Борисова Т.Ф., канд. пед. наук], г. Балашиха Золотарева Людмила Ивановна - студентка 5 курса заочного отделения специальности «Фи нансы и кредит» Филиала РГГ в г. Балашихе [Научный руководитель Козырева Г.Н., ст.

преп.], г. Балашиха Ильичев Алексей Алексеевич - студент 1 курса заочного отделения направления подготовки «Государственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный ру ководитель Михалкина Е.Г., канд. пед. наук], г. Балашиха Климинов Никита Сергеевич - студент 1 курса очного отделения направления подготовки «Экономика», профиль «Финансы и кредит» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руково дитель Краснослободцева В.О., канд. экон. наук], г. Балашиха Климова Тамара Ивановна - студентка 5 курса заочного отделения специальности «Государ ственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руководи тель Матвеев С.А., канд. техн. наук], г. Балашиха Ковалева Виктория Вадимовна - студентка 4 курса заочного отделения специальности «Гос ударственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руково дитель Борисова Т.Ф., канд. пед. наук], г. Балашиха Копытина Л.Ф. - студентка 4 курса заочного отделения специальности «Государственное и муниципальное управление» Заполярного филиала Ленинградского государственного уни верситета имени А.С. Пушкина [Научный руководитель Токтоназарова Ч.М., канд. юр. наук], г. Норильск Коростелева Галина Николаевна - студентка 4 курса заочного отделения специальности «Финансы и кредит» Филиала РГГ в г. Балашихе [Научный руководитель Козырева Г.Н., ст.


преп.], г. Балашиха Лебедева Елена Викторовна - студентка 5 курса заочного отделения специальности «Связи с общественностью» Заполярного филиала Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина [Научный руководитель Садардинова Л.Г., ассист. кафедры социально гуманитарных дисциплин], г. Норильск Луцив Екатерина Владимировна - студентка 6 курса заочного отделения специальности «Государственное и муниципальное управление» Заполярного филиала Ленинградского гос ударственного университета имени А.С. Пушкина [Научный руководитель Поляничкина Г.А., канд. пед. наук], г. Норильск Максимов Дмитрий Игоревич - студент 1 курса (2-е высшее образование) заочного отделения направления подготовки «Государственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г.

Балашихе [Научный руководитель Борисова Т.Ф., канд. пед. наук], г. Балашиха Максимова Олеся Александровна - студентка 1 курса (2-е высшее образование) заочного от деления направления подготовки «Государственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руководитель Борисова Т.Ф., канд. пед. наук], г. Балашиха Отвалова Виктория Дмитриевна- студент 4 курса очного отделения специальности «Госу дарственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руково дитель Матвеев С.А., канд. тех. наук], г. Балашиха Панкова Татьяна Валериевна - студентка 6 курса заочного отделения специальности «Ме неджмент организации» Заполярного филиала Ленинградского государственного универси тета имени А.С. Пушкина [Научный руководитель Ляхова Е.Я., канд. экон. наук], г. Норильск Пашков Александр Викторович - студент 5 курса заочного отделения специальности «Госу дарственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руково дитель Матвеев С.А., канд. техн. наук], г. Балашиха Перевезенцева Анастасия Сергеевна - студентка 1 курса заочного отделения направления подготовки «Государственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руководитель Михалкина Е.Г., канд. пед. наук], г. Балашиха Прохорова Дарья Владимировна- студентка 5 курса заочного отделения специальности «Гос ударственное и муниципальное управление» Заполярного филиала Ленинградского государ ственного университета имени А.С. Пушкина [Научный руководитель Поляничкина Г.А., канд. пед. наук], г. Норильск Смирнова Мария Михайловна - студентка 4 курса очного отделения специальности «Государ ственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руководи тель Борисова Т.Ф., канд. пед. наук], г. Балашиха Тимошин Павел Андреевич - студент 4 курса очного отделения специальности «Государ ственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руководи тель Борисова Т.Ф., канд. пед. наук], г. Балашиха Трушкова Алина Владимировна - студент 4 курса очного отделения специальности «Государ ственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руководи тель Матвеев С.А., канд. тех. наук], г. Балашиха Фомин Юрий Владимирович - студентка 6 курса заочного отделения специальности «Ме неджмент организации» Заполярного филиала Ленинградского государственного универси тета имени А.С. Пушкина [Научный руководитель Попова Л.Г., канд. пед. наук], г. Норильск Хазова Юлия Юрьевна - студентка 4 курса заочного отделения специальности «Документо ведение и документационное обеспечения управления» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Науч ный руководитель Андрюшенко С.А., ст. преп.], г. Балашиха Цветкова Светлана Викторовна - студентка 4 курса заочного отделения специальности «Экономика и бухгалтерский учет на предприятиях АПК» ФГБОУ ВПО РГАЗУ [Научный руководитель Михалкина Е.Г., канд. пед. наук], г. Балашиха Шатов Александр Александрович - студент 2 курса очного отделения специальности «Госу дарственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руково дитель Чистякова Л.В., ст. преп], г. Балашиха Шевердин Павел Николаевич - студент 4 курса очного отделения специальности «Государ ственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руководи тель Матвеев С.А., канд. тех. наук], г. Балашиха Шустов Андрей Валерьевич - студент 4 курса очного отделения специальности «Государ ственное и муниципальное управление» Филиала РГГУ в г. Балашихе [Научный руководи тель Матвеев С.А., канд. тех. наук], г. Балашиха СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ I.

ИННОВАЦИОННАЯ СТРАТЕГИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА Авдонин В.А. (г. Балашиха) Динамика возрастной структуры населения России: социально экономический аспект……………………………………………………... Алексеев Д.В. (г. Норильск) Проблемы социально-экономического развития муниципального обра зования город Норильск…………………………………………………… Алексеева Л.

А. (г. Балашиха) Модернизация системы энергосбережения в России……………………. Бадарлан В.И. (г. Балашиха) Дивидендная политика предприятия: проблемы выбора……………….. Болдырева А.Н. (г. Балашиха) Уровень и качество жизни населения российского населения…………. Гуляк Е.И. (г. Норильск) Малый бизнес в России: исторический аспект………………………....... Жукова О.А. (г. Балашиха) Процент в повседневной жизни ………………………………………....... Золотарева Л.И. (г. Балашиха) Значение бухгалтерской отчетности хозяйствующих субъектов для экономики страны………………………………………………………..... Ильичев А.А. (г. Балашиха) Специфика разработки и принятия управленческих решений в органах власти................................................................................................... Климова Т.И. (г. Балашиха) Трансформация экономики России при вступлении в ВТО: поиск ра ционального пути…………………………………………………………... Климинов Н.С., Жукова О.А. (г. Балашиха) Развитие рыночной экономики в современной России…………………. Коростелева Г.Н. (г. Балашиха) Выбор вида инвестирования при определении стратегии развития предприятия ……………………………………………………………...… Отвалова В.Д. (г. Балашиха) Анализ эффективности различных форм государственной поддержки инвестиционных проектов ………………………………………………... Панкова Т.В. (г. Норильск) Типология стратегии диверсификации в коммерческой организации…. Пашков А.В. (г. Балашиха) Требования к системе качества при вступлении России в ВТО………... Перевезенцева А.С. (г. Балашиха) Оптимизация управления качеством принятия решений в современных экономических условиях……………………………………………….... Трушкова А.В. (г. Балашиха) Системный подход в выборе методов сетевого планирования…………. Фомин Ю.В. (г. Норильск) Управление внутренними коммуникациями как условие эффективного менеджмента……………………………………………………………...... Шевердин П.Н. (г. Балашиха) Анализ методов управления качеством при планировании и реализа ции проектов……………………………………………………………….. Шустов А.В. (г. Балашиха) Методы сетевого планирования в управлении предприятием малого и среднего бизнеса…………………………………………………………... РАЗДЕЛ II СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ АСПЕКТЫ МОДЕРНИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ, ПРАВОВОЙ, ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ И УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ Берлезова А.Б.

Становление системы социального обеспечения населения в России:

исторический контекст…………………………………………………... Валяев Е.О., Шатов А.А. (г. Балашиха) Меценатство в российском образовании: история и современность….... Владимирова Н.А. (г. Норильск) Образ женщины-матери в современном медийном пространстве……… Егоров А.А. (г. Балашиха) Предпринимательство в современных российских условиях: особен ности развития……………………………………………………………... Ерошева А.С. (г. Балашиха) Инновационные подходы в разработке организационной структуры управления персоналом……………………………………………………. Забиров В.В. (г. Балашиха) Специфика миграции населения в условиях экономических преобра зований в России…………………………………………………………… Ковалева В.В. (г. Балашиха) О ситуации со смертностью в России…………………………………….. Копытина Л.Ф. (г. Норильск) Нравственность как важный фактор защиты от употребления наркоти ков…………………………………………………………………………… Лебедева Е.В. (г. Норильск) Формирование имиджа туристской организации………………………. Максимов Д.И. (г. Балашиха) Брачное проведение: проблемы исследования и формирования в управленческом контексте………………………………………………… Максимова О.А. (г. Балашиха) Особенности возрастной структуры населения в современной России... Луцив Е.В. (г. Норильск) Взаимодействие органов местного самоуправления со СМИ на терри тории муниципального образования город Норильск…………………. Прохорова Д.В. (Норильск) Факторы эффективного руководства в муниципальном учреждении…. Смирнова М.В. (г. Балашиха) Зарождение и развитие идеи «народных» университетов в России на рубеже XIX – XX вв……………………………………………………….. Тимошин П.А. (г. Балашиха) Российский государственный гуманитарный университет как преем ник традиций народного университета им. А.Л. Шанявского………… Цветкова С.В. (г. Балашиха) Факторы и условия формирования духовно-нравственной и патрио тичной личности в России………………………………………………… Хазова Ю.Ю. (г. Балашиха) Влияние рассекреченных исторических документов на общественно политическую жизнь и польско-российские отношения………………... Сведения об авторах ……………………………....…………………………… Содержание ……………………………………………………………………... Научное издание МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЛИАЛ В Г. БАЛАШИХЕ ГУМАНИТАРНОЕ ЗНАНИЕ И ВЫЗОВЫ СОВРЕМЕННОСТИ Материалы IV межвузовского конкурса студенческих научных работ Балашиха, 20 апреля 2012 г.

Оригинал-макет подготовлен в филиале РГГУ в г. Балашихе Подписано в печать 10.09.2012 г. Формат 60х90/16.

Усл. печ.л. 10,625 Гарнитура «Times New Roman»/ Бумага офсетная. Печать офсетная. Тираж 100 экз. Заказ № Издательство «Книгодел»

127540, Москва, Дубнинская ул., 76, кор. 1.

тел. (495) 689-72- Отпечатано с готовых диапозитивов в типографии ООО «ЕВСТИ»



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.