авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 ||

«ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ Материалы IV международной заочной научно-практической конференции 27 апреля 2012, г. Балашиха ...»

-- [ Страница 7 ] --

Для преподавателя вуза «недостаточно владеть правовым материалом, нужно уметь сделать его достоянием студента» при помощи которого он может в одних случаях побуждать студентов самим находить решения (например, при решении задач по административному или основам уголовного права), нахо дить и понимать то, чему хотят научить их, а в других случаях студентам пред лагаются готовые знания, как это бывает при чтении лекции [1]. Следовательно, преподавателем в зависимости от типа дисциплины может использоваться це лая гамма грамотно подобранных методов обучения. Сегодня традиционная педагогическая методика должна быть увязана с практикой и ориентирована на свою конечную модель - усвоенные знания, умения, навыки, приобретенные компетенции как основы профессионализма будущего менеджера. Проанализи руем роль и значение применяемых преподавателем методик преподавания юридических дисциплин в достижении вышеуказанной цели.

Наиболее широко используемым и важным методом в высшей школе яв ляется словесно-объяснительный метод, ибо позволяет быстро, в сжатые сроки, в концентрированном виде сообщать студентам знания фактически по всем преподаваемым в вузе юридическим дисциплинам. «Живое слово» преподава теля интенсивно развивает восприятие студентами знаний, понимание чужих мыслей и идей и развивает собственное правовое мышление студента, его ин формационно-познавательную компетенцию. Например, ряд лекций по право ведению, основам права, конституционному праву учат менеджера оперировать юридическими понятиями и категориями;

анализировать юридические факты и возникающие между ними правовые отношения;

анализировать, толковать и правильно применять правовые нормы, принимать решения и совершать юри дические действия в точном соответствии с законом.

Если словесно-объяснительный метод требует от студентов пассивного усваивания материала, дискуссия предполагает активное проявление и разви тие познавательной деятельности: воспринимать и сопоставлять новые знания, отстаивать свою позицию, вести научную полемику. Необходимой ее результи рующей должно стать формирование коммуникативной способности будущего управленца к анализу и проектированию межличностных, групповых и органи зационных внутренних и внешних коммуникаций, проведению коммуникаци онных кампаний и мероприятий в соответствии с целями и задачами государ ственного и муниципального управления и др.

Легко применяемым средством наглядности и дающим непосредственный педагогический эффект, является схема. При использовании схемы - помещена ли она в альбоме или учебнике при изложении темы, является переносной или стационарной или нарисована мелом на доске при чтении лекции - удивитель ным образом сокращается работа мышления и ускоряется процесс понимания.

Так, изображение - правовых институтов гражданского права (вещного и обяза тельственного права и т.д.) в виде фигур и линий дает возможность студентам представить эти институты как в целом, так и по отдельным частям. И еще, ис пользование преподавателем схемы позволяет студенческому уму перейти к работе, по характеру более приятной, даже развлекательной, что снимает уста лость и создает атмосферу доверия между преподавателем и студентами [1].

Посредством схематичного планирования занятия преподаватель развивает в целом, организационно-проектировочные умения будущего менеджера, как например, способность проектировать организационную структуру, осуществ лять распределение полномочий и ответственности на основе их делегирования и т.д.;

На последующих курсах, когда у студентов сформировались более или менее системные знания о построении системы государственного и муници пального управления, возникает необходимость решать поставленный вопрос нетрадиционным, креативным способом – больше отрабатывать поисково творческие или, по-другому, «эвристические технологии обучения». Они за ключаются в том, что студенты решают заданные преподавателем задачи и упражнения, а затем на семинарских и практических занятиях анализируют и предлагают свои ответы. Анализ и решение задач применяются по большин ству преподаваемых юридических дисциплин. Они имеют целью закрепление проработанных вопросов и обучение студентов целому ряду технических навы ков и приемов, в частности, умению использовать и анализировать норматив ные акты, что в свою очередь, есть действенное условие активного формирова ния его функционально-аналитических компетенций.

Если при словесном методе юридические знания могут быть быстро по лучены или «нахватаны» студентами, но слабо ими «переварены» и усвоены.

При эвристическом методе обучения процесс усвоения знаний студентами по двигается вперед сравнительно медленно, но зато более прочно.

На современном этапе развития различных информационных технологий, материал, подаваемый с использованием технических средств, вызывает у сту дентов повышенный интерес и лучше запоминается. Такие передовые образо вательные технологии как справочно-информационные системы «Консуль тантПлюс», «Гарант», информационные ресурсы Интернета, информация, раз мещенная на официальных сайтах органов государственной власти и управле ния, позволяют повысить качество образования и осуществляют определенную часть образовательных функций. Сегодня это одно из условий реализации и успеха «болонских идей» высшего образования, определяющих приоритетное количество доли самостоятельной работы студента в общей структуре времени, устанавливаемого стандартами на постижение профессии. Для успешного осу ществления своей образовательной деятельности, именно правовые информа ционные технологии призваны формулировать познавательные (умение выде лять главное), коммуникативные (высказывать собственное отношение к про читанному, формулировать и аргументировать свою оценку) и конструктивные умения студента (конспектировать кратко, сжато, своими словами;

делать вы воды и обобщения) не без помощи педагога.

Хотя передовые образовательные технологии высшего образования и предлагают студенту возможность обходиться без педагога, при подготовке и написании письменного сочинения, доклада для выступления на семинарском занятии, курсовой или выпускной квалификационной работы, все же нельзя не учитывать эффекта педагогического влияния в процессе обучения, осуществля емого преподавателем. Так, выпускная квалификационная работа по управлен ческой тематике обязывает преподавателя как научного руководителя ориенти ровать студента не только на выбор литературы и соответствующей практики исследуемого вопроса, но и на изучение нормативных правовых актов, судеб ной практики.

Процесс формирования профессионала в вузе завершается применением еще одной педагогической методики: производственной практики, которая сво им назначением имеет закрепление и проверку полученных студентами теоре тических знаний, умение применять их в практической управленческой дея тельности в органах государственной и муниципальной власти. Студент само стоятельно отрабатывает приемы управленческого труда: составляет правовые документы, анализирует отчеты работы органа, организует свой трудовой день в соответствии со служебным распорядком и т.д. Таким образом, данный педа гогический прием отражает суть практикоориентированной системы обучения.

Рассмотрев все основные подходы к изучению правовых дисциплин, можно констатировать, что, правовое образование выполняет не только узко общеметодологические и общепрофессиональные функции, но и представляет собой сложную педагогическую технологию обучения, включающую в себя комплекс операций, осуществляемых определенным способом в определенной последовательности для достижения поставленных в процессе обучения про межуточных и конечных целей. [2, 3]. При этом каждый компонент имеет свое значение, свою специфику и работает слаженно вместе с другими составляю щими в деле совершенствования личности и основ профессионального мастер ства будущего менеджера.

Список использованных источников и литературы:

1. Бельский К.С., Зайцева Л.А. Педагогический процесс в системе образова тельных правоотношений // Юридическое образование и наука. - М.: Юрист, 2009. - № 2. - С. 25-313.

2. Зубова Л.Г. Ориентация выпускников на научно-исследовательскую дея тельность / Зубова Л.Г.,О.Н Андреева,О.А.Антропова //Социологические ис следования.- 2008.- №11.- С.119-123.

3. Хуторский А. В. Современная дидактика. – СПб.: Питер, 2001. – 536 с.

4. Приказ МОиН РФ от 17.01.2011 г. N 41 «Об утверждении и введении в дей ствие ФГОС ВПО по направлению подготовки 081100 Государственное и му ниципальное управление (Квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.

Л.В. Чистякова (г. Балашиха) ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАЦИОННАЯ ЭВРИСТИКА»

Модернизация высшего профессионального образования, прежде всего, связана с развитием личности студентов, их познавательных и созидательных способностей, обеспечением конкурентоспособности на рынке труда. В Феде ральных государственных образовательных стандартах высшего профессио нального образования особое внимание уделяется самостоятельной работе, поз воляющей студенту приобрести опыт самостоятельной деятельности, развивать его познавательный и творческий потенциал.

На страницах многих периодических изданий профессора, академики, кандидаты наук и преподаватели высшей школы ведут активный поиск новых эффективных способов и форм организации образовательного процесса и са мостоятельности студентов в процессе обучения. В большинстве исследова ний подчеркивается, что система ВПО призвана научить студентов учиться по полнять свои знания на протяжении всей жизни. И действительно, в условиях жесткой конкуренции на рынке труда специалист с высшим образованием дол жен не только обладать профессиональными знаниями, но и умением трудить ся, проявлять инициативность, самостоятельность в принятии решений, стрем ление совершенствовать свои знания, навыки, творческий подход к делу[1, С.148].

К сожалению, большинство студентов имеет поверхностное представ ление о процессе получения знаний. Многие считают, что обучение должно быть быстрым, развлекательным. Особенно в этом понимании преуспевают студенты, обучающиеся на платной основе. Данная ситуация, без сомнения, должна быть переломлена и ориентирована на оздоровление ценностного со знания студентов, в частности, на формирования установки: получение глубо ких знаний в результате систематической самостоятельной работы.

Самостоятельная деятельность студентов – это непростая задача, которая не может быть привязана к конкретной дисциплине, она должна проектиро ваться преподавателями в рамках модуля дисциплин, объединенных межпред метными связями и контекстом будущей профессии[4, С.80].

Реализация этой задачи связана не только с качеством образования, обес печивающим необходимый теоретический уровень, но и формированием у сту дентов информационного мировоззрения и информационной культуры, опреде ляемые не столько умением пользоваться современными телекоммуникацион ными средствами, сколько уверенными навыками быстро и самостоятельно ориентироваться в информационных потоках, оценивать, отбирать и системати зировать информацию для учебной и научной деятельности, жизненного успеха и самореализации.

В конце 90- годов в РГГУ был принят университетский проект «Студент в мире информации», в рамках которого создан научно-практический центр «Эвристика». Структурно Центр вошел в состав Научной библиотеки универ ситета, и это решение не случайно: в библиотеке сосредоточены все информа ционные ресурсы РГГУ. В рамках реализации проекта разработан учебно методический курс «Информационная эвристика». Предметом изучения курса являются информационные ресурсы в области гуманитарных наук, приемы и методы поиска и отбора информации.

«Информационная эвристика» - одна из первых дисциплин, которая при звана заложить основы информационной культуры и навыки работы с научной информацией.

Современная жизнь предъявляет повышенные требования к информаци онной культуре человека. Информационная культура – это умение грамотно и целенаправленно работать с информацией, применяя при ее создании, обработ ке, передаче и потреблении новые информационные технологии, современные технические средства и методы.

В Филиале Российского государственного гуманитарного университета в г. Балашиха данная дисциплина читается для бакалавров 1 курса очного и за очного отделения направления подготовки «080100» - Экономика профиль «Финансы и кредит» » (вариативная часть математического и естественнонауч ного цикла), в изучении которой обнаруживаются признаки неумения студен тов решать информационные задачи. Поэтому основная задача курса - сфор мировать у студентов навыки поиска научной информации в электронной среде и традиционных видах справочно-поискового аппарата библиотек и информа ционных центров.

При переходе на двухуровневую систему высшего профессионального образования существенно увеличивается количество часов, отводимых на са мостоятельную работу студента, что требует усовершенствования учебно методического материала, внедрения новых информационно-образовательных технологий.

Курс построен на сочетании традиционной лекционной деятельности, практических занятий и активной самостоятельной работы студентов. Основой для самостоятельной работы является сайт университета, раздел Научная биб лиотека, где представлены примеры библиографических записей всех видов документов, методические материалы для оформления письменных работ. По мимо этого студенты могут пройти тестирование на знание основ библиогра фического описания и оформления ссылок в дистанционном режиме. Материа лы сайта постоянно обновляются, что является основой для поддержания высо кого уровня владения дисциплиной на протяжении всего времени обучения в университете[2, С. 14].

В филиале РГГУ во время лекционных занятий часть времени отводится на практическое применение лекционного материала. Так, например, при изу чении темы «Аналитико-синтетическая переработка информации и виды ее представления» студенты самостоятельно упражняются в составлении библио графического описания документов. Причем, в самостоятельной работе участ вуют группы по 2-3 человека. Такая работа более эффективна, так как усилива ет фактор мотивации и взаимной активности, повышает познавательную дея тельность студентов благодаря взаимному контролю.

В продолжение самостоятельного изучения темы студенты филиала име ют возможность в удаленном режиме на сайте Научной библиотеки пройти обучающий курс по библиографическому описанию. Добиться более высокого уровня изучения такой проблемной темы, как библиографическое описание, можно аудиторно, используя метод групповой работы: 2 команды по 2-3 чело века соревнуются в тестировании на знание основ библиографического описа ния электронных ресурсов или статей периодических изданий и т.д. При груп повой работе происходит самопроверка с последующей коррекцией преподава теля. Такая самостоятельная деятельность студентов обеспечивает эффектив ность работы в целом: углубляет и расширяет знания, формирует интерес к по знавательной деятельности, овладению приемами процесса познания.

Самостоятельная работа включает воспроизводящие и творческие про цессы в деятельности студента. В зависимости от этого различают три уровня самостоятельной деятельности студентов:

1. Репродуктивный (тренировочный) 2. Реконструктивный 3. Творческий, поисковый На репродуктивном (тренировочном) уровне студентам предлагаются практические задания, такие как поиск информации по экономической тема тике по электронным каталогам Научной библиотеки РГГУ, Российской госу дарственной и Российской национальной библиотек, Государственной публич ной исторической библиотеки, библиотеки Института научной информации по общественным наукам, Государственной публичной научно-технической биб лиотеки. Практические занятия проходят в компьютерном классе, часть заня тий проводится непосредственно в библиотеке филиала. Консультация препо давателя обязательна. Цель практических занятий – формирование умений и навыков поиска тематической библиографической информации.

Реконструктивный уровень самостоятельной работы предполагает вы полнение письменных работ, подготовку докладов. Сегодня, когда в вузовских программах увеличивается число часов на самостоятельную работу, навыки устного и письменного реферирования становятся просто необходимыми. Од нако, как показывает практика, именно эти навыки не сформированы даже у студентов старших курсов[3, С.3].

Начиная с первого курса, студенты осваивают приемы и методы научных исследований, в ходе которых получается новое научное знание, а также прие мы оформления результатов проведенных исследований в письменном виде.

На лекционных занятиях студенты упражняются в написании рефератов, ан нотаций;

учатся писать конспекты, составлять тезисный план к тексту, к буду щему докладу. Особенно интересными и эмоциональными проходят занятия с докладами и презентациями, на которых студенты овладевают приема публич ного выступления, учатся задавать вопросы докладчику.

Творческая самостоятельная работа требует поиска и анализа новой ин формации. Изучение дисциплины «Информационная эвристика» не предусмат ривает написание курсового или дипломного проекта, однако, чтобы научить студента самостоятельно получать необходимые знания, а самое главное, знать, какими источниками нужно пользоваться для того, чтобы решить поставлен ную задачу, студентам предлагается итоговая внеаудиторная письменная рабо та, решение которой требует поиска дополнительной информации, выходящей за пределы тематического плана. Например, каждый студент выбирает любую тему в рамках изученных дисциплин и составляет макет курсовой работы, включающий в себя элементы оформления и научно-справочный аппарат. Ра бота демонстрирует умение студента выявить круг документов по заданной те ме, оформить библиографический список источников и литературы, ссылки на использованные в работе издания в соответствии с действующими норматив ными документами. В работе используются информационно-поисковые систе мы, электронные и традиционные каталоги, полнотекстовые базы данных, ре сурсы библиотеки филиала.

На всем этапе изучения дисциплины самостоятельная работа студентов подкреплена консультацией и контролем преподавателя, программой курса, методическими указаниями, пособиями, списком необходимой литературы и графиком рационального использования времени. Самооценка достижений студента в процессе прохождения курса «Информационная эвристика» прово дится с помощью анкетирования.

Самостоятельная работа определяет задачи всех видов учебной работы.

Никакие знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Кроме того, самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую су щественную роль в структуре личности современного специалиста.

В заключении хотелось бы надеяться, что курс «Информационная эври стика» в дальнейшем будет рассчитан не только на студентов первого года обу чения, а на старшекурсников и преподавателей. Программа курса для студен тов старших курсов и преподавателей должна быть ориентирована на углубле ние знаний в области использования информационных ресурсов и навыков ра боты со специализированными, профессиональными базами данных.

Список использованных источников и литературы 1. Васенина И.В. Российское студенчество: вчера и сегодня / И.В. Васенина, Т.Н. Кухтевич // Высшее образование в России. – 2011. – 10. – С.147-151.

2. Информационная эвристика: учеб.-метод. комплекс для бакалавриата по направлению 080100 Экономика, профиль «Финансы и кредит» / Научная биб лиотека РГГУ // Российский государственный гуманитарный университет. Об разование в регионах [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – М., 1996-2012.

– Режим доступа: www.rsuh.ru 3. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: учеб. Пособие по развитию навыков письменной речи для студентов, аспирантов, преподавателей / Н.И.

Колесникова. – 6-е изд. – М.: Флинта;

Наука, 2011. - 288 с.

4. Петухова Т.П. Самостоятельная работа глазами студентов и преподавате лей: результаты мониторинга / Т.П. Петухова, И.Д. Белоновская, М.И. Глотова и др. // Высшее образование в России. – 2012. - № 1. – С. 80-85.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ Андрюшенко Светлана Анатольевна – преподаватель кафедры экономико-управленческих и правовых дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет» в г. Балашихе;

преподаватель специальных дисциплин ГБОУ СПО «Колледж автоматизации и информационных технологий № 20», г. Москва Антипина Ирина Олеговна - аспирант кафедры теории и практики управления организацией Института кадрового развития и менеджмента ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», г. Екатеринбург Арсенян Карина Саргисовна – аспирант МГУИЭ [Научный руководитель – Голубев Сергей Сергеевич, д-р экон. наук, проф.], г. Москва Артемов Олег Юрьевич – кандидат технических наук, доцент кафедры экономико управленческих и правовых дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государствен ный гуманитарный университет» в г. Балашихе Архипова Надежда Ивановна – доктор экономических наук, профессор, директор Института экономики, управления и права, декан факультета управления ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет», г. Москва Басина Галина Михайловна - кандидат исторических наук, доцент кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет» в г. Железнодорожный Бескопытная Наталья Михайловна – старший преподаватель кафедры менеджмента и со циологии труда ФГБОУ ВПО «Российский государственный аграрный заочный универси тет», г. Балашиха Борисова Татьяна Федоровна - кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафед рой экономико-управленческих и правовых дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет» в г. Балашихе Буганов Андрей Алексеевич – заместитель начальника отдела Федеральной антимонопольной службы России, г. Москва Воронова Елена Викторовна – преподаватель ГБОУ СПО «Медицинский колледж им. С.П.

Боткина», г. Москва Гладков Михаил Юрьевич - кандидат экономических наук, заведующий кафедрой математи ческих и естественнонаучных дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государствен ный гуманитарный университет» в г. Балашихе Дегтярева Ирина Алексеевна - старший преподаватель кафедры математических и есте ственнонаучных дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государственный гумани тарный университет» в г. Балашихе Джумабекова Бактыгуль Ниязахуновна - старший преподаватель кафедры международного права ГОУ ВПО «Кыргызско-Российский Славянский Университет им. Б.Н. Ельцина», г.


Бишкек Жарская Зоя Владимировна - кандидат экономических наук, доцент кафедры экономико управленческих и правовых дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государствен ный гуманитарный университет» в г. Домодедово Заседателева Ирина Анатольевна – зам. директора по учебной работе, старший преподава тель кафедры экономико-управленческих и правовых дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет» в г. Балашихе Захарова Анастасия Владимировна – мастер производственного обучения ГБОУ СПО «Колледж автоматизации и информационных технологий № 20», г. Москва Козырева Галина Николаевна – старший преподаватель кафедры экономико-управленческих и правовых дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет» в г. Балашихе Кораблина Любовь Евгеньевна – доцент кафедры Управления ГОУ ВПО «Российский госу дарственный аграрный заочный университет», г. Балашиха Кочетовская Елена Валерьевна – кандидат психологических наук, доцент, заведующая ка федрой педагогики и психологии Заполярного филиала АОУ ВПО «Ленинградский государ ственный университет им. А.С. Пушкина», г. Норильск Красицкая Людмила Михайловна - доцент кафедры государственного и муниципального управления Международного института бизнеса и управления, г. Москва Краснослободцева Валерия Олеговна – кандидат экономических наук, преподаватель кафед ры экономико-управленческих и правовых дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет» в г. Балашихе Кротова Мария Владимировна – старший научный сотрудник Учреждения Российской Ака демии наук «Институт народнохозяйственного прогнозирования РАН», г. Москва Кураксина Виктория Викторовна – преподаватель истории и обществознания ГБОУ СПО МО «Балашихинский промышленно-экономический колледж», г. Балашиха Ладохина Ольга Фоминична – кандидат филологических наук, преподаватель кафедры гума нитарных и социально-экономических дисциплин ФГБОУ ВПО «Российский государствен ный гуманитарный университет» в г. Балашихе Ляхова Елена Ярославовна – кандидат экономических наук, доцент кафедры менеджмента Заполярного филиала АОУ ВПО «Ленинградский государственный университет им. А.С.

Пушкина», г. Норильск Маленкова Ольга Викторовна – кандидат технических наук, доцент кафедры общей инфор матики ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет», г. Москва Матвеев Сергей Александрович - кандидат технических наук, доцент кафедры экономико управленческих и правовых дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государствен ный гуманитарный университет» в г. Балашихе Миронова Татьяна Николаевна – директор Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государ ственный гуманитарный университет» в г. Балашихе Михалкина Евгения Германовна - кандидат педагогических наук, и.о.заведующей кафедрой гуманитарных и социально-экономических дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет» в г. Балашихе Мишина Екатерина Игоревна – кандидат психологических наук, старший преподаватель ГОУ ВПО «Московский государственный областной университет», г. Москва Мишина Марина Михайловна – кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогиче ской психологии ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет», г. Москва Морозова Надежда Григорьевна – кандидат экономических наук кафедры экономико управленческих и правовых дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государствен ный гуманитарный университет» в г. Балашихе Орешникова Надежда Всеволодовна – кандидат экономических наук, старший преподава тель кафедры финансов и кредита ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитар ный университет», г. Москва Орлова Елена Васильевна – доктор социологических наук, профессор кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государствен ный гуманитарный университет» в г. Балашихе Плаксина Татьяна Витальевна – преподаватель кафедры гуманитарных и социально экономических дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитар ный университет» в г. Балашихе Поляничкина Галина Андреевна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально гуманитарных дисциплин Заполярного филиала АОУ ВПО «Ленинградский государствен ный университет им. А.С. Пушкина», г. Норильск Портнягин Андрей Ильич – кандидат исторических наук, доцент кафедры экономико управленческих и правовых дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государствен ный гуманитарный университет» в г. Балашихе Седова Ольга Леонидовна – кандидат технических наук, профессор кафедры организацион ного развития ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет», г.


Москва Таратун Олег Викторович – адъюнкт очной формы обучения ФГК ВОУ ВПО «Саратовский военный институт внутренних войск» МВД РФ, г. Саратов Токарева Ирина Николаевна – лаборант кафедры педагогической психологии ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет», г. Москва Токтоназарова Чынара Меймановна - кандидат юридических наук, доцент кафедры соци ально-гуманитарных дисциплин Заполярного филиала АОУ ВПО «Ленинградский государ ственный университет им. А.С. Пушкина», г. Норильск Чистякова Лариса Владимировна – старший преподаватель кафедры математических и есте ственнонаучных дисциплин Филиала ФГБОУ ВПО «Российский государственный гумани тарный университет» в г. Балашихе СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ I.

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА:

ИННОВАЦИОННАЯ СТРАТЕГИЯ Архипова Н.И., Орешникова Н.В. (г. Москва) Инновационный сценарий реструктуризации промышленности РФ….. Арсенян К.С. (г. Королев) Современный облик и социально-экономические проблемы модерни зации оборонно-промышленного комплекса Российской Федерации…. Басина Г.М. (г. Железнодорожный) Итоги постсоветской экономической трансформации: основные ре зультаты…………………………………………………………………….. Бескопытная Н.М. (г. Балашиха) Активизация инновационных процессов в агропромышленном ком плексе России по производству мясной продукции………………….... Буганов А.А. (г. Москва) Критерии политики и виды контроля за осуществлением иностранных инвестиций в стратегические сферы деятельности в Федеративной Республике Германия……………………………………………………… Гладков М.Ю. (г. Балашиха) Актуальные аспекты информационного бизнеса, как значимой состав ляющей экономики РФ……………………………………………………. Жарская З.В. (г. Домодедово) Инновации в области повышения качества авиатранспортных услуг по поставкам грузов…………………………………………………………... Козырева Г.Н. (г. Балашиха) Меры финансовой стабилизации предприятия при угрозе банкротства... Краснослободцева В.О. (г. Балашиха) Кластерная политика как инструмент инновационного развития реги онов................................................................................................................. Кротова М.В., Маленкова О.В. (г. Москва) Возможности и вызовы для высшего образования в условиях модер низации экономики России Ляхова Е.Я. (г. Норильск) Основные направления модернизации жилищно-коммунального хо зяйства……………………………………………………………………… Матвеев С.А. (г. Балашиха) Аудит современной системы менеджмента качества…………………… Морозова Н.Г. (г. Балашиха) Особенности совершенствования специальных налоговых режимов для малого предпринимательства………………………………………… Поляничкина Г.А. (г. Норильск) Современная сфера образования как рынок образовательных услуг….. РАЗДЕЛ II СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ АСПЕКТЫ МОДЕРНИЗАЦИИ СО ВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ, ПРАВОВОЙ, ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ И УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ КОН ТЕКСТ Артемов О.Ю. (Балашиха), Седова О.Л. (г. Москва) Исследование места и роли гуманитарной составляющей в формирова нии и развитии профессиональных компетенций выпускников высшей школы……………………………………………………………………….. Андрюшенко С.А. (г. Балашиха) Проблемы кадрового обеспечения внедрения электронного документо оборота……………………………………………………………………… Антипина И.О. (г. Екатеринбург) Гуманитарная экспертиза деятельности руководителя как механизм расширения общественного участия в управлении общеобразователь ным учреждением………………………………………………………….

Борисова Т.Ф. (Балашиха) Этос современной науки: актуальные аспекты………………………….. Воронова Е.В. (г. Москва) Использование активных методов и приемов организации познава тельной деятельности обучающихся……………………………………... Дегтерева И.А. (г. Балашиха) Тестирование как эффективная форма контроля знаний в преподавании естественно - научных дисциплин……………………………………….. Джумабекова Б.Н. (Бишкек, Кыргызстан), Токтоназарова Ч.М. (г. Но рильск) О взаимодействии международно-правовых норм и норм национально го права в сфере защиты прав человека…………………………………… Заседателева И.А. (г. Балашиха) Институт двойного гражданства в Российской Федерации……………. Захарова А.В. (г. Москва) Инновационные технологии в системе среднего и начального профес сионального образования………………………………………………….. Кораблина Л. Е. (г. Балашиха) Экокультурное развитие личности студента……………………………... Кочетовская Е.В. (г. Норильск) Проблемы постнеклассического этапа развития психологической науки………………………………………………………………………… Кураксина В.В. (г. Балашиха) Краеведение как фактор духовно-нравственного и патриотического воспитания молодежи……………………………………………………... Ладохина О.Ф. (г. Балашиха) Речевой портрет студента гуманитарного вуза: проблемы формирова ния…………………………………………………………………................ Миронова Т.Н. (г. Балашиха) Проблемы гражданской активности в реализации права на участие в местном самоуправлении………………………………………………….. Михалкина Е. Г. (г. Балашиха) От агрессии до патриотизма через призму теории поколений………….. Мишина Е.И. (г. Москва) Профессиональная среда как базис формирования социального капита ла…………………………………………………………………………….. Мишина М.М. (г. Москва) Психологические особенности интеллектуальной деятельности лично сти………………………………………………………………………......... Орлова Е.В. (г. Балашиха) Социальная справедливость в российском обществе: методология ана лиза в условиях глобализации……………………………………………... Плаксина Т.В. (г. Балашиха) Проблема реформирования российской системы образования в москов ской периодике середины XIX века………………………………………. Портнягин А.И. (г. Балашиха) Развитие образовательной системы Российской Федерации на совре менном этапе………………………………………………………………... Таратун О.В. (г. Саратов) Социальная справедливость в контексте исторического развития русской социально-философской и политической мысли……………….. Токарева И. Н. (г. Железнодорожный) Изучение проявления активности человека в кризисных ситуациях……….... Токтоназарова Ч.М. (г. Норильск) Правовое образование в практике подготовки современного управлен ца………………………………………………………………………........... Чистякова Л.В. (г. Балашиха) Формирование навыков самостоятельной работы студентов при изуче нии дисциплины «Информационная эвристика»……..………….………. Сведения об авторах ……………………………………....…………………… Содержание ……………………………………………………………………... ДЛЯ ЗАМЕТОК _ Научное издание МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЛИАЛ В Г. БАЛАШИХЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ Материалы IV международной заочной научно-практической конференции Балашиха, 27 апреля 2012 г.

Оригинал-макет подготовлен в филиале РГГУ в г. Балашихе Подписано в печать 28.06.2012 г. Формат 60х90/16.

Усл. печ.л. 11,875 Гарнитура «Times New Roman»

Бумага офсетная. Печать офсетная. Тираж 100 экз. Заказ № Издательство «Книгодел»

127540, Москва, Дубнинская ул., 76, кор. 1.

тел. (495) 689-72- Отпечатано с готовых диапозитивов в типографии ООО «ЕВСТИ»



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.