авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«НОУ ВПО «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА» (НОУ ВПО «СПб ИВЭСЭП») Утверждено Научно-методическим ...»

-- [ Страница 3 ] --

мотивирование студентов к дальнейшему углубленному освоению методов, используемых практическим социальным психологом.

Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам.

Б.3.37. Практикум по социально-психологический тренингу Целью подготовки студентов по дисциплине является приобретение навыков работы с группой;

развитие профессионально важных качеств, необходимых для работы тренера;

самостоятельная разработка программ социально-психологических тренингов;

апробация собственных сил и знаний в качестве ведущего социально-психологического тренинга.

Задачи: вовлеченное участие в тренинге;

анализ групповых процессов;

анализ структуры упражнений;

анализ структуры тренинга;

анализ профессионально важных качеств тренера.

Введение. Программа семинара-тренинга "Самопрезентация личных и профессиональных качеств". Программа тренинга формирования коммуникативных умений и навыков. Программа тренинга лидерства. Программа тренинга мотивации достижения.

Программа конфликтологического тренинга. Программа тренинга практического самопознания.

Программа тренинга личностного роста для подростков "Пойми себя". Программа тренинга развития когнитивных процессов. Программа подготовки детей к школе.

Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам.

Б.3.38. Основы психотерапии Целью подготовки студентов по дисциплине является знакомство с краткой историей возникновения и развития психотерапии как медицинской специальности, историей развития российской психотерапии.

Задачи: формирование представлений об интердисциплинарном характере психотерапии, о возможностях современной психотерапии;

дать знания об основных направлениях, принципах организации психотерапевтической помощи;

формирование интереса к коммуникативной стороне лечебного процесса, роли психологических и социальных факторов в патогенезе и саногенезе.

Предмет и история развития психотерапии. Основные направления психотерапии. Цели психотерапии. Психологические и клинические основы психотерапии. Основные виды психотерапии. Основные направления психотерапии: динамическое, поведенческое, гуманистическое, когнитивное, суггестивное. Динамическое направление в психотерапии.

Поведенческое направление в психотерапии. Гуманистическое направление в психотерапии.

Методы самовнушения и тренировочно – волевые формы психотерапии. Суггестивная психотерапия. Психотерапевтические аспекты альтернативной медицины. Организация психотерапевтической помощи в России. Личность и психотерапия. Симптоматическая психотерапия. Патогенетическая (личностно-ориентированная) психотерапия. Психотерапия и ее методы. Деонтологические аспекты в психотерапии. Психотерапевтические аспекты альтернативной медицины. Организация психотерапевтической помощи.

Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам.

Профиль 1. Социальная психология Б.3.39. Социальная психология малых групп Целью подготовки студентов по дисциплине является формирование у студентов глубоких знаний социально -психологической теории малых групп и групповой динамики.

Задачи курса: получение навыков исследования групповых процессов и управления ими;

формирование профессионального видения мира, получение знаний по социальной психологии, способствующих процессу профессионального самоопределения будущих психологов.

Введение. Понятие малая группа. Методы исследования малых групп. Формирование и структура малых групп. Внутригрупповые коммуникации. Функции малых групп Групповые нормы и групповой контроль. Конформность как социально психологический феномен. Конформность как проблема управления в организации. Руководство и лидерство в малых группах. Руководство и лидерство в современных организациях.

Психологическая совместимость и срабатываемость членов группы. Когнитивные процессы в группе. Групповое принятие решения. Роль и статус в группе. Конфликт и сотрудничество в группах. Социально-психологический климат группы (СПК). Супружеская пара и семья как малые группы.

Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам.

Б.3.40. Социальная психология больших групп Целью подготовки студентов по дисциплине является формирование психологической культуры будущих специалистов, систематизация психологических знаний студентов в области социальной психологии больших групп и выработка умений их практического применения.

Задача: формирование представлений о социальной психологии больших групп и уровнях его постижения, изучение психологических характеристик социальных групп, внутригрупповая динамика, анализ общения и межличностные отношения в социальной группе, уровни развития социальных групп, внутригрупповой и межгрупповой фаворитизм, управление социально-психологическими процессами, изучать и анализировать особенности адаптации личности в социальной среде, исследование социальной обусловленности свойств личности.

Проблема методологии и теории социальной психологии. Понятие о больших группах.

Типы и виды больших групп. Понятия «классы», «статусные группы», «социальные страты».

Политическая психология. Этнопсихология. Организационная психология. Большая группа как организация. Большая группа как объект исследования в социальной психологии. Массовое сознание как предмет изучения в социальной психологии. Межгрупповое взаимодействие.

Межгрупповые конфликты. Толпа как социально-психологический феномен. Психология массовых форм внеколлективного поведения. Межличностные отношения и общение. Основные понятия психологии манипуляции. Личность в группе. Большая группа как объект исследования в социальной психологии. Толпа как социально-психологический феномен. Массовое сознание как предмет изучения в социальной психологии.

Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам.

Б.3.41. Психология менеджмента Цели: формирование у студентов компетентности, проявляющейся в практическом представлении о природе, процессах и закономерностях осуществления управленческого цикла, его значении и необходимости учета в управлении организацией психологии человека и коллектива;

развитие умений и навыков составления и проведения тренинга продаж;

привитие практических навыков в изучении современных основ проектирования и управления такими социально-психологическими системами как человек, коллектив и организация.

Задачи курса: научиться рассматривать менеджмент с точки зрения психологии, а также оценивать психологию субъекта в управленческой деятельности и оценивать роль психологии в области менеджмента в целом;

овладеть тренингами продаж, стратегиями отбора персонала и кадрового мониторинга, а так же методами оценки ПВК менеджера;

Развитие психологии менеджмента как науки. Организация. Личность менеджера.

Управление персоналом. Психологические аспекты маркетинга. Психология субъекта управленческой деятельности.

Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам.

Б.3.42. Основы нейро-лингвистического программирования Целью подготовки студентов по дисциплине является обучение основам нейролингвистического программирования.

Задача курса – ознакомить студентов с основными понятиями, теоретическими положениями и конкретными техниками нейро-лингвистического программирования;

с историей создания и основными современными тенденциями в развитии НЛП;

показать возможность применения полученных знаний на практике в области индивидуальной и семейной психотерапии, образования, бизнес-консультирования, маркетинга и рекламы, в развитии творческих возможностей личности.

Понятие о нейро-лингвистическом программировании. Индивидуальные особенности моделей мира. Основы эффективной коммуникации. Якорение состояний. Мета- и Милтон модели. Диалог с подсознанием. Метафоры. Основы индивидуального психологического консультирования. Специфика применения техник НЛП в индивидуальной психотерапии. НЛП и семейная психотерапия. Развитие личности и ее творческого потенциала методами НЛП. НЛП в бизнесе, менеджменте и рекламе.

Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам.

Дисциплины по выбору студентов Б.3.43. Основы психосоматики Цели: рассмотреть основные категории психосоматических соотношений, особенности возникновения психосоматических расстройств в детском и зрелом возрасте;

изучить основные диагностические критерии и психосоматические направления в зарубежной и отечественной психосоматике;

рассмотреть проблемы психосоматических соотношений в отечественной медицине и исследования отечественных авторов;

Задачи: изучить различные виды изменений психической деятельности при хронических соматических заболеваниях;

приобрести практические навыки, необходимые для самостоятельных экспериментальных исследований с целью совершенствования работы по раннему выявлению нарушений психоэмоциональной сферы, проведению психопрофилактической и психокоррекционной работы;

ознакомиться с разработкой диагностических методик и способов психологической коррекции различных типов нарушений.

Психосоматика как область междисциплинарных исследований психосоматической проблемы. Современные представления о предмете психологического изучения в психосоматике.

Основные проблемы психологии в психосоматике. Роль современных психосоциальных факторов в генезе психосоматичесих расстройств. Стресс и эмоциональный стресс, механизмы их развития, понятие эмоционального состояния человека. Классификация. Фиксированные эмоционально-негативные состояния, как психологический фактор формирования психосоматических расстройств. Феноменология эмоционально-негативных состояний.

Психосоматические симптомы и синдромы. Психические особенности и психосоматические расстройства у детей дошкольного, младшего школьного возраста и у подростков.

Психосоматические расстройства и заболевания (классификация и клинические проявления).

Проблема метода исследования. Принципы психосоматической терапии. Причины аномального развития. Защитные механизмы личности и их роль в развитии психосоматических заболеваний.

Кризисы и конфликты в жизни человека, их воздействие на психическое здоровье личности.

Методы психологической помощи в кризисных ситуациях. Методы диагностики функционального состояния человека. Психология здоровья. Внутренняя картина здоровья в различные возрастные периоды. Пренатальные факторы развития психосоматических расстройств.

Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам.

Б.3.43. Возрастная психодиагностика Цель - подготовить студентов к научно-практической работе, углубление знаний студентов в области психодиагностики во взаимосвязи с задачами обеспечения практической психологической работы с различными возрастными категориями.

Задачи курса: ознакомить студентов с основными методами возрастной психодиагностики и этическими проблемами тестирования.

В результате изучения курса студенты должны уметь определять основные задачи психодиагностики на разных возрастных этапах, подбирать соответствующий психодиагностический инструментарий, проводить психодиагностическое исследование, интерпретировать и анализировать полученные результаты в соответствии с возрастной нормой.

История и истоки психологической диагностики. Введение в возрастную психодиагностику. Психодиагностика детей. Психодиагностика младенцев и детей раннего возраста. Психодиагностика детей младшего дошкольного возраста. Психодиагностика детей старшего дошкольного возраста. Психодиагностика младших школьников. Психодиагностика подростков. Психодиагностика старших школьников. Тесты достижений. Психодиагностика взрослых. Мотивация. Интересы. Личностные ценности. Установки. Использование психодиагностики для решения проблем в сфере трудовой деятельности. Диагностика межличностных отношений. Психодиагностика лиц пенсионного возраста.

Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам.

Б.3.45. Конфликтология История конфликтологии как науки и учебной дисциплины. Предмет, методы и понятия конфликтологии. Механизмы возникновения конфликтов. Типология конфликтов. Функции и динамика конфликтов. Внутриличностные конфликты. Межличностные конфликты. Семейные конфликты. Групповые и классовые конфликты. Конфликты в организации. Конфликты в обществе. Основы предупреждения конфликта. Технологии разрешения конфликтных ситуаций.

Урегулирование конфликтов с участием третьей стороны. Переговорный процесс.

Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам.

Б.3.46. Социальная психология личности Целью подготовки студентов по дисциплине является дать студентам необходимые знания о становлении, развитии и современном состоянии такой отрасли психологии, как социальная психология личности, о социализации личности и проблеме социального влияния, о социальном статусе и роле личности, о социальных установках личности и их влияние на поведение, о системе отношений личности как результате ее социального развития, о социальной идентичности личности и социально-психологических качествах личности.

Задачи: проследить развитие исследований социальной психологии личности, рассмотреть взгляды представителей различных психологических школ на место личности в социуме, рассмотреть различные концепции структуры личности.

Введение. Проблема личной в классической западноевропейской социологии и первых социально-психологических концепциях. Представление о личности в рамках необихевиористких теориях. Представление о личности в рамках когнитивной социальной психологии. Психоаналитические социально-психологические теории личности. Представление о личности в рамках интеракционистского направления в социальной психологии. Социально психологические аспекты социальной роли личности. Социальный, социально-психологический, социометрический статусы личности. Изучение процессов влияние группы на поведение личности. Социализация личности. Формы и механизмы социализации личности. Структура самопознания. Самопознание и самооценка. Регулирование самооценки. Регуляция социального поведения личности. Ценности и ценностные ориентации личности. Социальная установка личности: понятие, функции, структура, динамика, связь с поведением. Система отношений как результат социального развития личности. Формирование и развитие социальной идентичности личности. Свойства личности. Социально-психологические качества личности. Влияние индивидуальных особенностей на социально-психологические качества личности. Социальное взаимодействие. Духовный потенциал личности. Социально-психологические барьеры личности.

Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам.

Б.3.47. Психология дезадаптированной личности Целью подготовки студентов по дисциплине является ознакомление с разнообразными формами дезадаптации личности такими как: деструктивное, аддиктивное, асоциальное, антисоциальное, противоправное, делинквентное поведение, а также с факторами и причинами их возникновения, формирования и сохранения в разных возрастных периодах.

Задачи — введение в теоретическую и методическую проблематику деструктивного поведения;

сообщение фактических знаний о нормальном и патологическом проявлениях поведения;

расширение профессиональных знаний в распознавании групповых и индивидуальных форм отклоняющегося поведения с учетом возрастных периодов;

формирование целенаправленного внимания к психологическим аспектам различных форм отклоняющегося поведения;

стимулирование обучаемых к поиску разнообразных форм превентивной работы с различными контингентами лиц.

Возрастная дезадаптация. Профессиональная дезадаптация. Нарушения личностной сферы. Дезадаптация лиц с соматическими заболеваниями. Девиантное поведение как форма дезадаптации. Этническая дезадаптация.

Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам.

Б.3.48. Психокоррекция Цель курса – формирование теоретических знаний студентов о таких сторонах психологической практики как индивидуальная и групповая психокоррекция, требованиях к специалисту и ограничениях различных методов и способов работы.

Задача – формирование представлений о способах коррекционного воздействия на личность клиента.

Психологическая коррекция как сфера деятельности практического психолога. Принципы, цели и задачи психокоррекции. Виды психоррекции. Принципы составления психокоррекционных программ. Основные направления психокоррекционной практики. Методы практической коррекции. Индивидуальная и групповая психокоррекция.

Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам.

Б.3.49. Основы психогигиены и психологическая профилактика Целью подготовки студентов по дисциплине является ознакомить студентов с основными факторами и условиями окружающей среды, неблагоприятно влияющими на психическое здоровье человека, а также с принципами профилактики психических и психосоматических нарушений.

Задачи курса: формирование знаний о влиянии факторов окружающей среды на здоровье человека, его психическое благополучие;

формирование знаний об основных неблагоприятных факторах, наносящих вред психическому здоровью людей в разные возрастные периоды, в процессе реализации профессиональной деятельности, а также при заболевании и попадании в больничную среду;

формирование представлений о принципах предотвращения психических расстройств, вызванных условиями труда и быта;

понимание роли психолога в сохранении психического здоровья населения;

формирование умения разработки психопрофилактических и психогигиенических мероприятий, а также претворения их в практической деятельности в сфере психотерапии, психологического консультирования и т.д.

Введение. Общие вопросы психогигиены и психопрофилактики. Методы психогигиены и психопрофилактики. Основные особенности исследования физического, психического и нравственного здоровья. Двигательная активность и физическое здоровье. Вопросы психогигиены труда. Психогигиена труда педагогов. Психопрофилактика профессиональной деформации. Синдром «психического выгорания» в коммуникативных профессиях.

Психопрофилактика зависимостей. Психогигиена половой жизни молодёжи. Сексуальное здоровье. Теоретические модели, эмпирические исследования и их практическое приложение психологии здоровья. Историческое развитие человека и проблема психического здоровья.

Осознание здоровья как ценности. Социально-психологические факторы здоровья.

Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам.

Б.3.50. Психология экстремальной деятельности Целью подготовки студентов по дисциплине является формирование у студентов психологов научно обоснованного, целостного представления о деятельности человека в особых и экстремальных условиях;

Задача: формирование навыков оценки психофизиологических состояний человека в экстремальных условиях деятельности.

Экстремальные условия деятельности. Стрессовые ситуации. Поведение в экстремальных ситуациях. Синдром посттравматических стрессовых нарушений.

Программа также включает в себя список основной и дополнительной литературы, рекомендуемой в ходе изучения курса и ориентировочный список вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам.

4.3.4. Аннотация дисциплины Б.4. Физическая культура учебного плана Целью физического воспитания обучающихся вузов является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности.

К задачам физического воспитания относятся:

- понимание социальной роли физической культуры в развитии личности и подготовке ее к профессиональной деятельности;

- знание научно-биологических и практических основ физической культуры и здорового образа жизни;

- формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом;

- овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре;

- обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подготовленности, определяющей психофизическую готовность студента к будущей профессии - приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

В ходе реализации учебной дисциплины «Физическая культура» при условии должной организации и регулярности учебных занятий должно быть полностью обеспечено выполнение следующих требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по данной учебной дисциплине (федеральный компонент):

- физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке обучающихся. Ее социально-биологические основы. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности;

- основы здорового образа жизни обучающегося. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности;

- общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания;

- спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений;

- профессионально-прикладная физическая подготовка обучающихся. Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего организма.

В свою очередь, указанный обязательный минимум содержания учебной дисциплины «Физическая культура» позволяет определить следующие требования к знаниям и умениям обучающегося по окончании курса обучения по данной учебной дисциплине:

- понимать роль физической культуры в развитии человека и подготовке бакалавра;

- знать основы физической культуры и здорового образа жизни. Владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств (с выполнением установленных нормативов по общей физической и спортивно-технической подготовке);

- приобрести личный опыт использования физкультурно-спортивной деятельности для повышения своих функциональных и двигательных возможностей, для достижения личных жизненных и профессиональных целей.

В результате изучения дисциплины «Физическая культура» обучающийся будет знать:

- физическая культура и спорт - одно из средств всестороннего развития личности, подготовки к трудовой и общественной деятельности;

- физическая культура - важнейшая составляющая образа жизни;

- закономерности двигательной активности, спортивной тренировки;

- • способы психологической регуляции и саморегуляции.

уметь:

- в циклических и ациклических видах спорта с максимальной скоростью пробегать м из положения низкого старта, в равномерном темпе бегать до 25 мин. (юноши) и до 20 мин.

(девушки);

- демонстрировать и применять в игре или в процессе выполнения специально созданного комплексного упражнения основные технико-тактические действия одной из спортивных игр;

- соответствовать не ниже чем среднему уровню показателей развития физических способностей;

- использовать различные виды физических упражнений с целью самосовершенствования, организации досуга и здорового образа жизни;

- осуществлять коррекцию недостатков физического развития;

- проводить самоконтроль и саморегуляцию физических и психических состояний;

- участвовать в соревнованиях по легкоатлетическому четырехборью: бег 100 м, прыжок в длину или высоту, бег на выносливость;

осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта.

Программы учебной, производственной и преддипломной практик 4.4.

Б.5.1. Учебная практика 4 семестр, 3 недели (февраль-март) – учебная практика (ее разделом может быть научно-исследовательская работа) с выставлением дифференцированной оценки. Общая трудоемкость учебной практики составляет: 5 зачетных единиц, часов.

Местом проведения являются базовые детские сады, начальные классы средних общеобразовательных школ.

Основные цели:

- Развитие умений профессионально ориентироваться и выделять психологические особенности другого человека, а также фиксировать индивидуально-психологический образ другого человека.

- Формирование представлений об организации деятельности психолога и проведении психологических мероприятий, а также развитие умений включаться в профессиональные взаимодействия с людьми на основе построения индивидуально психологического образа другого человека.

Основные задачи:

- Освоение и закрепление необходимого теоретического материала, выполнение контрольных заданий в ходе практики.

- Развитие коммуникативных навыков.

- Освоение методов наблюдения и беседы.

Составление комплексной психологической характеристики, психологического портрета школьника или воспитанника детского сада по результатам наблюдения (сплошного, выборочного и индивидуального) и беседы с испытуемым и экспертами (педагоги и психологи).

- Выполнение работы по заказу психолога образовательного учреждения (или лица его заменяющего).

- Расширение понимания сущности и социальной значимости будущей профессии.

- Формирование умений по использованию материала, полученного в процессе обучения для освоения исследовательской деятельности.

Учебная практика является продолжением и закреплением знаний, полученных при изучении дисциплин: «Введение в профессию» и «Общая психология».

В период практики студенты опираются на теоретические знания, приобретенные во время изучения теоретических курсов наблюдают, анализируют и сравнивают профессиональные качества, способы и стили работы, с матрицей профессиональных качеств практикующих психологов, сформированной студентами в процессе практических занятий по психологии по следующим характеристикам:

- качества, определяющие отношения к профессии психолога;

- общий стиль профессионального поведения;

- знания, связанные с профессиональной деятельностью;

- качество ума;

- профессионально - организационные умения;

- административно - организационные умения;

- профессиональное отношение к людям;

- отношение к себе, как к психологу.

Б.5.2. Педагогическая практика 7 семестр, 4 недели (февраль-март) – педагогическая практика с выставлением дифференцированной оценки. Общая трудоемкость учебной практики составляет: 6 зачетных единиц, 216 часов.

Цели: теоретическая и практическая подготовка студентов к работе преподавателя психологии.

Задачи:

- осмысление роли педагогической теории в деятельности преподавателя психологии и её применение в своей непосредственной практической работе;

- планирование и проведение занятий по психологии различных типов;

- применение на занятиях различных технических средств обучения;

- овладение рациональными приемами контроля речевых навыков и умений;

- стимулирование у студентов творческой активности и самостоятельности.

Теоретическую основу проведения практики составляют все дисциплины базовой и вариативной частей цикла профессионального цикла учебного плана по направлению подготовки.

Ознакомление с учебно-воспитательной работой ВУЗа.

- изучение плана работы ВУЗа;

- знакомство с учебными стандартами, наглядными пособиями ТСО, раздаточным материалом и учебно-методической литературой по читаемой дисциплине;

- знакомство с формами работы преподавателя;

Изучение:

- учебно-методической документации по предмету, который преподает в период педагогической практики студент;

- требования программы по дисциплине для соответствующего курса;

- изучение системы работы преподавателя (студент посещает и конспектирует лекции преподавателя на первой неделе педпрактики);

- изучение рекомендаций авторов УМК по проведению дисциплины.

Планирование:

-составление тематического плана по теме занятия (занятий);

составление почасовых планов на основе методических рекомендаций авторов учебно-методического комплекса и условий работы на данном курсе;

Разработка дидактических материалов.

Изготовление дидактического раздаточного материала к занятиям и его использование на занятиях Анализ анализ проведенного совместно с преподавателем занятия;

самоанализ проведенных занятий.

Б.5.3. Производственная (преддипломная) практика Время проведения – 8 семестр, четыре недели. Общая трудоемкость учебной практики составляет: 6 зачетных единиц, 216 часов.

Целью является формирования профессиональных навыков и умений будущего психолога, использования теоретических знаний в научной деятельности.

Задачи преддипломной практики:

- углубление и закрепление знаний, полученных студентами в ходе теоретического обучения;

- ознакомление студентов с особенностями профессиональной деятельности научных работников;

- формирование навыков проведения эмпирического исследования;

- развитие у студентов умений исследовательской деятельности;

Профессиональное становление личности в вузе в значительной степени зависит от адекватного представления студента о будущей профессиональной деятельности. Часто это представление становится мотивирующим фактором учебной деятельности, а также лежит в основе формирования "Я" профессионала.

Руководителями практики назначаются преподаватели кафедр, факультета психологии, имеющие опыт преподавания в вузе не менее 5 лет, ведущие руководство дипломными работами.

Этапы организации практики:

1. Подписание договора с базой о прохождении практики.

2. Прохождение инструктажа по технике безопасности на предприятии.

Присутствие на установочной конференции.

3.

Ознакомление с правилами и распорядком рабочего дня предприятия.

4.

Установление единого методического дня.

5.

Прохождение практики.

6.

Присутствие на итоговой конференции.

7.

В итоговом отчете отражаются следующие моменты:

место прохождения практики;

руководитель практики;

методики исследования;

объем выборки;

работа в помощь предприятию;

работа в помощь кафедре;

стадия готовности дипломной работы;

отчеты;

Ресурсное обеспечение ООП 5.

Кадровое обеспечение 5.1.

Ресурсное обеспечение ООП вуза формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определяемых ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, с учетом рекомендаций ПрООП.

Реализация основных образовательных программ бакалавриата обеспечивается научно педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной основной образовательной программе, составляет не менее 68%, ученую степень доктора наук (в том числе степень PhD, прошедшую установленную процедуру признания и установления эквивалентности) и/или звании профессора имеют не менее 8% преподавателей.

Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины. Не менее 60% преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени. К образовательному процессу привлечено не менее 10% преподавателей из числа действующих руководителей и ведущих работников профильных организаций, предприятий и учреждений.

До 54% от общего числа преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, заменено преподавателями, имеющими стаж практическое работы по данному направлению на должностях руководителей или ведущих специалистов более 10 последних лет.


Учебно-методическое и информационное обеспечение 5.2.

Основная образовательная программа «Психология» обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям). Содержание каждой из учебных дисциплин (курсов, модулей) представлено в сети Интернет на сайте НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права».

Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается разработанным методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на е выполнение.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе (электронной библиотеке) института, которая содержит различные издания по основным изучаемым дисциплинам и сформирована по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы. Обеспечена возможность осуществления одновременного доступа к электронно-библиотечной системе (электронной библиотеке) не менее 25% обучающихся по основной образовательной программе «Психология». Электронно библиотечной система (электронная библиотека) института обеспечивает возможность индивидуального доступа каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.

Реализация основной образовательной программы «Психология» обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам института и кафедры «Социальной и консультативной психологии», исходя из полного перечня учебных дисциплин (модулей).

Каждый обучающийся по основной образовательной программе «Реклама Психология»

обеспечен не менее чем одним учебным и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла, входящей в образовательную программу (включая электронные базы периодических изданий).

Используемый библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла –за последние 5 лет), из расчта не менее 25 экземпляров данных изданий на каждые 100 обучающихся.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно библиографические и специализированные периодические издания в расчете не менее 1- экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Библиотека НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» обеспечивает широкий доступ обучающихся к отечественным и зарубежным газетам, журналам и изданиям научно-технической информации (НТИ), обзор которых представлен в таблице 1.

Обзор подписки библиотеки института на газеты, журналы и издания научно-технической информации Таблица № Комплектность Обзор подписки на газеты, журналы и издания НТИ п/п подписки Отечественные газеты 42 назв./57 компл.

Отечественные журналы 368 назв./507 компл.

Отечественные издания научно-технической информации 34 назв./35 компл.

Всего 446 назв./599 компл.

Электронные форматы доступа к отечественным журналам 24 электр. изд.

Электронные форматы доступа к отечественным журналам 82 электр. изд.

по общественным и гуманитарным наукам Электронные форматы доступа к отечественным газетам 66 электр. изд.

Всего 172 электр. изд.

Зарубежные газеты и журналы, на которые имеется 6 изд.

бумажный формат доступа Зарубежные газеты и журналы, на которые имеется 111 изд.

электронный формат доступа Всего 117 изд.

Газеты и журналы (СПб ИВЭСЭП) Периодич- Экзем № Индекс Наименование ность пляры Журналы Психологическая диагностика 2 в п/г 5 Психологическая наука и образование 2 в п/г 7 Вопросы психологии 3 в п/г 12 70131 Мир психологии 4 в п/г 20 47110 Обучающиеся имеют возможность оперативного обмена информацией с рядом отечественных и зарубежных вузов, предприятий и организаций с соблюдением требований законодательства Российской Федерации об интеллектуальной собственности и международных договоров Российской Федерации в области интеллектуальной собственности. Для обучающихся обеспечен доступ к современным отечественным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам «Консультант Плюс», «Гарант», электронная библиотечная система «КнигаФонд».

Материально-техническое обеспечение 5.3.

НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно исследовательской работы обучающихся, которые предусмотрены учебным планом вуза, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Минимально необходимый для реализации ООП бакалавриата перечень материально технического обеспечения включает в себя: лекционные аудитории (оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет), помещения для проведения семинарских и практических занятий (оборудованные учебной мебелью), кабинет для занятий по иностранному языку (оснащенный лингафонным оборудованием), библиотеку (имеющую рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет), компьютерные классы, интегративная доска.

При использовании электронных изданий каждый обучающийся во время самостоятельной подготовки обеспечен рабочим местом в компьютерном классе с выходом в сеть Интернет в соответствии с объемом изучаемых дисциплин. Обеспеченность компьютерным временем с доступом в сеть Интернет не менее 200 часов в год на одного студента.

Вуз обеспечен необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие 6.

общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» - располагает всеми необходимыми условиями и возможностями обеспечить общекультурные (социально-личностные) компетенции выпускников, что неоднократно подтверждалось при получении лицензии на ведение образовательной деятельности, а также успешными карьерными ростом и достижениями его выпускников.

Основные направления педагогической, воспитательной и научно-исследовательской деятельности института, определяющие концепцию формирования среды вуза, обеспечивающей развитие социальноличностных компетенций, закреплены в его Уставе. Помимо Ученого совета института, Научно-методического совета по различным направлениям образования, и других учебных и учебно-методических подразделений, включая кафедры, в институте существует целый ряд подразделений и общественных организаций, созданных для развития личности и управления социально-культурными процессами, способствующих укреплению нравственных, гражданских, патриотических и общекультурных качеств обучающихся.


Вузом координируется и поддерживается общественно-значимые студенческие инициативы, а также их реализация в рамках студенческих мероприятий на вузовских площадках ИВЭСЭП. общекультурные и социально-личностные компетенции приобретаются выпускниками путем встраивания соответствующего компонента в учебный процесс, а также в процессе взаимодействия и участия в студенческом совете, театральной студии, спортивных командах, музыкально-творческих коллективах, военно-патриотических, историко изыскательных, научных и иных студенческих вузовских объединениях.

Также воспитательная работа является частью единого учебно-воспитательного процесса.

Воспитание студентов – многогранный и всесторонний процесс, целенаправленный систематическое воздействие на сознание, чувства, эмоции и волю с целью развития личности, раскрытия индивидуальности, потенциала индивидуума, творческих способностей и задатков студентов.

В задачи воспитательной работы входит удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном и физическом развитии, а также формирование этих потребностей для более высокого развития личности. Также институт создает необходимые условия для благоприятной, гармоничной социокультурной среды, которая ориентирована на реализацию творческого самовыражения и самореализацию, самоактуализацию человека как полноценной личности. Также производится работа со студентами, где поднимаются вопросы их прав и обязанностей.

К ним относятся:

Библиотека СПб ИВЭСЭП, которая помимо своих прямых обязанностей обеспечивать учебный процесс необходимой учебной и методической литературой, ведт большую культурно просветительскую, научно-библиографическую и гражданско-патриотическую работу.

Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества 7.

освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки «Психология»

В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки «Психология» и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация 7.1.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП бакалавриата осуществляется в соответствии с п.46 Типового положения о вузе:

Система оценок при проведении промежуточной аттестации обучающихся, формы, порядок и периодичность ее проведения указываются в уставе высшего учебного заведения.

Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся утверждается в порядке, предусмотренном уставом высшего учебного заведения.

Студенты, обучающиеся в высших учебных заведениях по образовательным программам высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.

Студенты, обучающиеся в сокращенные сроки, по ускоренным образовательным программам и в форме экстерната, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 20 экзаменов.

Студентам, участвующим в программах двустороннего и многостороннего обмена, могут перезачитываться дисциплины, изученные ими в другом высшем учебном заведении, в том числе зарубежном, в порядке, определяемом высшим учебным заведением».

Вузом должны быть созданы условия для максимального приближения текущей и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности –для чего кроме преподавателей конкретной дисциплины в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины и т.п.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП вуз создает и утверждает фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Эти фонды могут включать: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов;

тесты и компьютерные тестирующие программы;

примерную тематику курсовых работ / проектов, рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются вузом.

Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата 7.2.

Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация включает государственный экзамен по направлению подготовки и защиту выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы). Требования к содержанию, объему и структуре ВКР (бакалаврской работы) и государственному экзамену определяются институтом.

Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) определяются высшим учебным заведением на основании действующего Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, а также данного ФГОС ВПО в части требований к результатам освоения основной образовательной программы бакалавриата.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ 7.3.

бакалавриата Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации;

совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и под держке людей (ОК-7);

нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9);

пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-Ю);

овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);

использованию знания иностранного языка в профессиональной деятельности и в профессиональной коммуникации (ОК-13);

использованию нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-14);

овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-15).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико- статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к тендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научно- исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12);

реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14).

преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины (ПК-15);

участию в учебно-методической работе в сфере общего образования (ПК-16);

подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении (ПК-17);

использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);

просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21);

проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22);

реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).

8. Список разработчиков СПбИВЭСЭП, кандидат психологических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной и консультативной психологии М. И. Коваленко;

СПбИВЭСЭП, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной и консультативной психологии Ю.А. Свенцицкая;

СПбИВЭСЭП, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной и консультативной психологии Ю.В. Шатковский;

СПбИВЭСЭП, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной и консультативной психологии А.Ю. Горохов;

9. Список экспертов Профессор, д.пс.н., зав.кафедрой юридической психологии и Санкт-Петербургский правового воспитания Санкт государственный Петербургского Шестаков А.Г.

инженерно-экономический государственного университет инженерно-экономического университета Профессор, д.пед.н., профессор кафедры психологии Санкт Санкт-Петербургский Петербургского университета Иваницкий А.Т.

университет МВД РФ МВД РФ Доцент кафедры психологии Санкт-Петербургский институт Санкт-Петербургского института Ломоносова Н.С.

экономики и права экономики и права Декан гуманитарного факультета НОУ ВПО ИВЭСЭП Петрова М.А.

Заведующий кафедрой социальной и консультативной психологии Коваленко М.И.

НОУ ВПО ИВЭСЭП

Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.