авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |

«Принято Утверждаю на заседании Совета Учреждения Директор МБОУ СОШ№10г. протокол от 15.05.12 № 5 ...»

-- [ Страница 5 ] --

Уже с начальной школы ученик в полной мере пробует себя в роли «исследователя», а это должно вызывать интерес к освоению новых знаний. Программу отличает также и усиленное внимание к творческой деятельности учащихся, основанной на инициативе и самостоятельности каждого школьника. К концу 4-го класса ученики, занимающиеся, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения, иметь представление о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу.

Достижению указанных результатов способствует тематическое единство всех предметных линий комплекта, выраженных в следующих тезисах:

1. «Круг детского чтения»

2. «Творческая деятельность»

3. «Человек и природа»

4. «Человек и общество»

5. «Музыка в жизни человека»

6. «Музыкальная картина мира»

7. «Азбука искусства. Как говорить об искусстве?»

8. «Основы культуры труда»

9. «Конструирование и моделирование»

Развивающая система Л. В. Занкова Эта программа направлена на развитие ума, воли, чувств, духовных потребностей младших школьников, пробуждение у них интереса к познанию широкой картины мира, увлеченности учением, развитию любознательности. Задача обучения - дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства. Эта программа направлена на обеспечение условий для самореализации, для раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира.

Отличительной особенностью системы Занкова является обучение на высоком уровне трудности, прохождения учебного материала «по спирали». При выполнении заданий дети учатся делать теоретические выводы, творчески постигать материал.

Достижению указанных результатов способствует тематическое единство всех предметных линий комплекта, выраженных в следующих тезисах:

1. «Восстановление русской культуры»

2. «Родная сторона»

3. «Мир нуждается в нашей защите»

4. «Лаборатория искусств»

5. «Как трудно стать человеком»

6. «Такой хрупкий и такой прочный мир чувств»

7. «Красота спасет мир»

8. «Картинная галерея»

Таблица № 16. Календарь традиционных школьных дел и праздников Время проведения Событие Сентябрь Праздник первого звонка. Школьная миля.

Октябрь Конкурс чтецов «Золотая Осень», концерт ко Дню Учителя;

«Мы теперь ученики» (1 кл.) Ноябрь День народного единства;

Спортивные мероприятия в рамках акции «Мы за ЗОЖ!»

Декабрь Новогодний елки, День Конституции Январь Школьная Зарничка. «Герой сердечного участия»

Февраль День защитника России. Конкурс чтецов о ВОв Март Праздник мам;

Прощание с Азбукой.

Апрель Неделя правовых знаний.

Май Школьный турслет на Ключике, Прощание с начальной школой Социально-педагогические проекты 1. «Я – гражданин России»

Цель: формирование гражданской идентичности личности, осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире.

Задачи:

• разработать и внедрить систему КТД гражданской направленности;

• укрепить связи с лекторской группой ветеранов Вов;

• привлечь родителей к организации часов общения по профориентации, способствующих воспитанию уважения к труду земляков.

Данный проект реализуется на классных часах, уроках мужества, посещениях школьного музея, в ходе работы над проектами, КТД.

Таблица № 17. Организация деятельности в рамках проекта Ключевые события класс дата Классный час «Я – Гражданин России!» Сентябрь 1- Выставка поделок из природного материала «Сердцу милая Октябрь 1- Родина»

Классный час «День народного единства» Ноябрь 1- Классный час «12 декабря – День Конституции» Декабрь 1- Фестиваль военной песни «Поклонимся великим тем годам» Январь 2- Смотр строя и песни «Хорош в строю, силен в бою» 1, Классный час «Есть такая профессия – Родину защищать» Февраль 1- Конкурс рисунков «Им завещана Память и Слава» Март 1- Посещение школьного музея Апрель 1- Уроки Мужества, посвященные Дню Победы (встречи с Май 1- ветеранами) В результате обучающиеся:

• чувствуют свою сопричастность судьбе страны и гордость за свой народ, Родину и ее историю;

• уважают другие народы;

• ориентируются в событиях, происходящих в мире.

2. «Дорогою добра»

Цель: формирование свойств духовно-развитой личности, потребности творить и совершенствоваться.

Задачи:

• разработать и провести часы общения на взаимодействие друг с другом • организовать детское самоуправление в классе • принять участие в школьных акциях детского объединения «Город мастеров»

• разработать и провести родительские лектории о роли личного примера в воспитании нравственности;

Данный проект реализуется на всех уроках, а во внеурочное время – в виде акций, бесед, диспутов. Тематика классных часов общения дана в авторской логике Ш.А.

Амонашвили.

Таблица № 18. Организация деятельности в рамках проекта класс Формы работы четверть Классный час «Поговорим о дружбе»

1 Беседа о правилах поведения в школе и дома Акция с родителями «Книжкина больница» Участие в школьной акции «Копилка добрых дел» Классный час «Учимся договариваться»

2 Беседа « Всегда ли я поступаю честно?» Акция с родителями «Кормушки для птиц» Участие в школьной акции «Копилка добрых дел» Классный час «С шуткой жить веселей»

3 Беседа «Всегда ли я вежлив?» Акция «Дети – детям» Участие в школьной акции «Копилка добрых дел» Классный час «О сердце»

4 Беседа «Бывает ли мне стыдно?» Акция «Дети – детям» Участие в школьной акции «Копилка добрых дел» В результате обучающиеся:

• дружны между собой, внимательны друг к другу и окружающим;

• развиты индивидуальные способности и интересы, они умеют работать творчески, самостоятельно добывают знания, с интересом ищут и находят решения в нестандартных ситуациях;

• самостоятельны, способны к самоконтролю и самооценке • способны к изменению самих себя 3. «Наша территория»

Цель: формирование трудолюбивой личности, потребности творить и совершенствоваться.

Задачи:

• разработать и внедрить систему КТД трудовой направленности • разработать и провести родительские лектории о роли личного примера в воспитании трудолюбия;

• развить трудовые навыки при уборке класса и благоустройстве территории школы Данный проект реализуется на всех уроках, а во внеурочное время в виде КТД, классных часов, общественно-полезной деятельности, подпроектов «Интересная встреча», «Наше творчество».

Таблица № 19 Организация деятельности в рамках проекта Формы работы четверть Организация дежурства по классу Подпроект «Наше творчество»

Генеральная уборка класса с родителями Классный час «Все профессии важны, все профессии нужны» Подпроект «Интересная встреча»

Благоустройство школьной территории В результате обучающиеся:

• имеют представление о различных профессиях • имеют первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• имеют первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

4. «Мир искусства»

Цель: формирование эстетически развитой личности, ценностного отношения к прекрасному Задачи:

• посетить выставочный зал города Павлово, музей, концертные залы;

• разработать и провести классные часы об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

• разработать и провести родительские лектории о роли личного примера в воспитании ценностного отношения к прекрасному.

Данный проект реализуется на уроках ИЗО, музыки, технологии, на факультативном курсе «Образ и мысль». Также во внеурочной деятельности – кружках «Радуга», «Уроки любования», классных часах, экскурсиях, подпроектов «Интересная встреча», «Наше творчество».

Таблица № 20. Организация деятельности в рамках проекта Формы работы дата класс Экскурсия в парк Сентябрь 1- Подпроект «Наше творчество» Октябрь 1- Экскурсия в Выставочный зал Ноябрь Подпроект «Наше творчество» Декабрь 1- Экскурсия в школьный музей Январь Подпроект «Наше творчество» Февраль 1- Экскурсия в Павловский музей Март Подпроект «Интересная встреча» Апрель Подпроект «Наше творчество» Май 1- В результате обучающиеся:

• имеют первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

• имеют первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

• имеют элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

• имеют мотивацию к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Подпроекты 1. «Интересная встреча» – подпроект предполагает организацию встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий, как средство воспитания учащихся на личных примерах.

клас 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть с Встреча с Встреча с Встреча с Встреча с директором школьным школьным руководителем школы фельдшером библиотекарем школьного музея Встреча с Встреча с Встреча с Встреча со директором СК директором человеком старшеклассниками «Торпедо» бассейна интересной профессии Встреча с Встреча с врачом- Встреча с Встреча с директором ЦДК стоматологом школьным руководителем музея психологом «Павловский автобус»

Встреча с Встреча с Встреча с Встреча с будущим ветераном руководителем ветераном ВОв классным педагогического детского руководителем труда объединения «Город мастеров»

«Наше творчество» - подпроект предполагает выставки рисунков, фотографий и 2.

поделок по различной тематике класс 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть «Сердцу милая «Ешь, не зевай, но «Поклонимся «Красота родного Родина» – о здоровье не великим тем края» выставка поделок забывай!» - годам» - рисунки фотовыставка из природного рисунки материала Средовое проектирование Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы. Именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:

• изучать символы российской государственности и символы родного края;

общенациональные, муниципальные и школьные праздники;

историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы;

связи школы с социальными партнерами (Школьный музей, тематическая экспозиция «Чтобы помнили» - рекреация 2 этажа);

• осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами (кабинет логопеда, соцпедагога, психолога, детского объединения «Город мастеров»);

эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы;

ценности здорового образа жизни (Уголок здоровья, эстетически оформленные классные комнаты) • демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (рекреация 2 этажа, где проводятся школьные праздники) Целевые подпрограммы 1. «МИНИМАКС» - оздоровительная программа в каникулярный период 2. «ВОСПИТАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ» - цикл уроков общения с младшими школьниками. Уроки состоят из сказок, стихов, упражнений, игр, заданий, вопросов для бесед, которые учат ребенка выходить за границы индивидуального эмоционального опыта, сопереживать и сочувствовать, понимать эмоциональное состояние и поведение другого человека, этические и эстетические явления, явления природы, поведение животных, замечать неблагополучие человека, животного, растения и искать способ устранения этого неблагополучия. (Приложение 20 «Уроки общения в классе») 10. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно нравственному развитию и воспитанию учащихся Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) • учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год.

Таблица № 21 Тематика лектория для родителей класс тема Психолого-педагогические проблемы адаптации ребенка к школе Распорядок дня первоклассника – залог здоровья Влияние телевидения на нравственное воспитание школьников.

Эмоции – положительные и отрицательные Нравственное воспитание младших школьников в школе и дома Формирование духовности у учащихся через чтение Объединение усилий педагогов и родителей в совместной деятельности по нравственному воспитанию Как по-настоящему любить детей Значение общения в развитии личностных нравственных качеств ребенка Трудовая деятельность ребенка в семье (роль труда в развитии личностных качеств) «Ничего не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость»

Семейные традиции: прошлое, настоящее и будущее Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии Физиологическое взросление и его влияние на формирование нравственных личностных качеств ребенка Здоровый образ жизни школьников Итоговое собрание «Итоги обучения и воспитания в начальной школе»

Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и • родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций.

класс события месяц Школьная миля сентябрь Выставка поделок из природного материала «Сердцу милая октябрь Родина»

Мы теперь ученики Веселые старты ноябрь Концерт ко Дню Матери Новогодние елки декабрь Смотр строя и песни январь Прощание с Азбукой март Школьный турслет на ключике май Школьная миля сентябрь Выставка поделок из природного материала «Сердцу милая октябрь Родина»

Веселые старты ноябрь Концерт ко Дню Матери Новогодние елки декабрь Фестиваль военных песен январь Школьный турслет на ключике май Школьная миля сентябрь Выставка поделок из природного материала «Сердцу милая октябрь Родина»

Папа, мама, я – спортивная семья ноябрь Концерт ко Дню Матери Новогодние елки декабрь Фестиваль военных песен январь Школьный турслет на ключике май Школьная миля сентябрь Выставка поделок из природного материала «Сердцу милая октябрь Родина»

Папа, мама, я – спортивная семья ноябрь Концерт ко Дню Матери Новогодние елки декабрь Смотр строя и песни январь Школьный турслет на ключике май Прощание с начальной школой Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы.

месяц события Партнеры Сентябрь Праздник первого звонка СК «Торпедо»

ДК «Павловский автобус»

родители Январь «Герой сердечного участия» СК «Торпедо»

ДК «Павловский автобус»

Центральная детская библиотека Социальный фонд «Павел-перевозчик»

ДД(Ю)Т Автошкола ДОСААФ МУ Дворец Культуры Музыкальная школа ОАО «Павловский автобус»

СЮТУР ДЮСШ № МЧС Детская поликлиника «Павловский автобус Павловский музей родители Март «День открытых дверей» СК «Торпедо»

ДК «Павловский автобус»

Центральная детская библиотека Социальный фонд «Павел-перевозчик»

ДД(Ю)Т Автошкола ДОСААФ МУ Дворец Культуры Музыкальная школа ОАО «Павловский автобус»

СЮТУР ДЮСШ № МЧС Детская поликлиника «Павловский автобус Павловский музей родители парк Совет ветеранов ОАО «Павловский Май Акция «Любимый автобус»

культуры и отдыха»

ДК «Павловский автобус»

Социальный фонд «Павел Перевозчик»

Цент занятости населения родители Праздник «Герой сердечного участия» - общешкольное событие, которое проходит на базе Центра Культуры и отдыха «Павловский автобус» традиционно 25 января. В празднике принимают участие учащиеся, педагоги, работники школы, родители, социальные партнеры.

Участники награждаются по номинациям «Всезнайка» (награждение учащихся начальной школы, участников школьных, городских и областных олимпиад);

«Умники и умницы» (награждение самых активных участников и победителей среднего и старшего звена, которые на протяжении года показывали отличные результаты в учебе, участвовали и показывали высокие результаты в городских, областных олимпиадах, конференциях, интеллектуальных играх);

«Творческий полет» (награждение учащихся школьных, городских, областных детских и молодежных смотров и конкурсов, волонтеров, активных участников детского самоуправления в школе);

«Спорт любить – здоровым быть»

(награждаются активные участники и победители нашей школы, имеющие высокие спортивные достижения, звания и награды);

«Начало начал» (награждение родителей, которые принимают активное участие в жизнедеятельности школы);

«Если друг оказался вдруг» (награждение социальных партнеров за плодотворное сотрудничество с школой);

«Педагогическое мастерство» (награждение педагогов школы за профессионализм, творчество). А главный подарок – сертификат «Героя сердечного участия», вручается 10 участникам, которых выбирает школьное жюри. Это те люди, которые принимают активное участие в жизнедеятельности школы, которые душой и сердцем любят школу и преданы ей.

11. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся Что изменится Каким образом фиксируем, замеряем уровень сформированности духовно- диагностика уровня воспитанности нравственной культуры учащихся;

школьника (методика Н.П. Капустиной, Л.

готовность родителей к активному Фридмана);

участию в учебно-воспитательном процессе;

уровень сформированности диагностика межличностных отношений межличностных отношений в коллективе «Настоящий друг» (методика А.С.

Прутченкова);

диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой);

приоритетность и общепризнанность в диагностика и исследование школьном коллективе ценностей нравственной сферы школьника «Что такое гуманизма, уважения к своей «малой хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М.

родине», толерантного отношения друг к Фридмана);

другу, милосердия, готовности прийти на помощь, путем активного вовлечения младших школьников в ученическое самоуправление;

развитость нравственно-духовного диагностический диспут по этическим компонента в преподавании учебных проблемам добра и зла (обсуждение статей, дисциплин;

отрывков и художественных произведений, сказок);

В приложении 21 «Диагностика и исследование нравственной сферы школьника»

приведены используемые в учреждении диагностики.

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

• опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных и религиозных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• уважительное отношение к традиционным религиям;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

• ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• элементарные представления о различных профессиях;

первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, • старшими детьми и взрослыми;

• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут:

экспертные суждения (родителей, партнеров школы);

анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;

различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста;

самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

• ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

• характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

• индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

2.2. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни «Ступени здоровья»

Общие положения 1.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни «Ступени здоровья» разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом здоровьесберегающих технологий УМК «Система Занкова», УМК «Начальная школа - 21век».

Программа основана на современном передовом педагогическом опыте и опыте воспитательной работы МОУ СОШ № 10 г. Павлово. Также в основу программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Ступени здоровья»

положен материал Максимова Юрия Геннадьевича, доцента кафедры ПиМНО.

Предлагаемая программа определяет цель, задачи, формы и методы работы по организации воспитания в начальных классах, может содействовать качественной организации педагогических и воспитательных подходов к его осуществлению в интересах создания благоприятных условий для индивидуального развития личности ребенка.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: ОАО «Павловский автобус», социальный фонд «Павел Перевозчик», спортивным комплексом «Торпедо», бассейном, центром досуга культуры «Павловский автобус».

Культура здорового образа жизни (ЗОЖ) человека есть один из результатов социализации личности в общественной среде. Чем выше приоритет здоровья в обществе, тем выше культура здорового образа жизни каждого его члена. Из данного вывода вытекают, по крайней мере, два краеугольных положения: 1) если создать мощную здоровьесберегающую среду, то культура здорового образа жизни каждого ее представителя значительно повысится и 2) для школьников важнейшей здоровьесберегающей средой может стать школа, которая взаимодействует с другими социальными объектами и является эффективным институтом культивирования ЗОЖ.

Культура ЗОЖ включает в себя такие составляющие как отношение личности к себе, виды и факторы здоровья. Важно, чтобы в личности гармонично сочетались соматическое, психическое, физическое и нравственное здоровье. В единстве они образуют здоровье человека. Существенное влияние на него оказывают такие факторы как соблюдение режимов дня и питания, полезные привычки, двигательная активность.

Однако культура ЗОЖ определяется не только внешними, но и внутренними факторами. К последним целесообразно присоединить и отношение личности к себе.

В основу формирования культуры здорового образа жизни нами были положены подходы: валеологический, культурологический, инновационный, личностно ориентированный.

Культура (в том числе и культура здоровья человека) реализуется через инновации.

Главными характеристиками инновации являются новизна и эффективность. В нашем случае предполагаются лучшие результаты в физическом, психическом, соматическом, нравственном здоровье младшего школьника. Результативность может выразиться в создании проектов по здоровому образу жизни, реализации здоровьесберегающих технологий и т.д. В инноватике выделяются системные (происходящие в больших масштабах), комбинаторные (состоящие из элементов известных нововведений) и совершенствующие (вносящие незначительные изменения) инновации. В формировании культуры ЗОЖ мы особое место уделяем последним двум типам нововведений.

Система работы по данной проблеме осуществляется на основе личностно ориентированного подхода. Гуманистическая направленность и индивидуализация действий по формированию культуры здоровья невозможны без личного участия школьников, без их умений совершать логические операции, без самостоятельного получения ими новых знаний. Важно, чтобы учащиеся умели творчески перерабатывать полученную информацию и создавать новые продукты.

Валеологический подход к формированию культуры ЗОЖ включает в себя медицинское, психологическое, нравственное, физиологическое содержание. Опираясь на комплекс данных наук, строится педагогический процесс (целенаправленное применение содержания, форм, методов обучения и воспитания), формирующий культуру здорового образа жизни.

Данный процесс происходит в учебно-воспитательной среде. Варианты формирования здорового образа жизни могут быть разными. В нашем случае речь идет о создании культуры здорового образа жизни, которая в результате целенаправленной работы переходит во внутреннюю культуру учащихся. Так же мы руководствуемся распространенным в настоящее время положением о том, что ребенок должен не только узнать и научиться правилам ЗОЖ, но и захотеть быть здоровым.

Программа реализуется через проекты. В соответствии со структурой здорового образа жизни их можно классифицировать в три группы. К первой группе «Отношение личности к себе» можно отнести такие проекты как «Культура умственного труда младшего школьника» и «Достижение успеха в жизни». В них подробно рассматриваются проблемы самосознания, в частности, рефлексия, самопознание, самоуважение и т.д. В данные программы включено содержание таких факторов здоровья как организация и соблюдение режимов дня, питания.

Ко второй группе «Виды здоровья» относятся проекты «Физическая культура в начальной школе», «Нравственное здоровье младших школьников», «Психическое здоровье учащихся начальной школы». В данных проектах рассматриваются педагогические аспекты различных видов здоровья. Кроме этого, программы включают и проблемы применения в учебно-воспитательном процессе таких факторов здорового образа жизни как полезных привычек, двигательной активности, соблюдения режимов дня и питания, закаливания детей младшего школьного возраста.

Третья группа «Формирование культуры ЗОЖ средствами учебных дисциплин»

включает в себя такие проекты как «Изобразительное искусство в здоровьесбережении младших школьников», «Музыкальное искусство в здоровьесбережении младших школьников» и «Основы безопасности жизни».

2. Нормативно-правовая база Основные положения «Декларации прав человека», принятой • генеральной Ассамблеей ООН 10.12. 1948;

Основные положения «Конвенции о правах ребенка», принятой • генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989;

Закон РФ «Об образовании»;

• Федеральная целевая программа «Дети России».

• Федеральная целевая программа «Здоровый ребёнок».

• Федеральная целевая программа «Образование и здоровье».

• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

• Программа развития образования Павловского района • Нижегородской области на 2008-2013г., утверждена Постановлением Земского собрания Павловского района от 25.03.2008 № Программа развития школы «Школа опережающего образования» на • 2010-2012 гг.

Проект «Школа своего здоровья»

• Проект «Здоровый образ жизни» утвержден социальным фондом • «Павел Перевозчик»

3. Проблемы Таблица 1. Характеристика школы 2008-2009 уч 2009-2010 уч 2010-2011 уч год год год Всего учащихся 713 708 Всего классов 29 28 Из них: Начальные классы 11 11 в них учащихся 288 288 В школе создана воспитательная система. Работает 17 кружков и секций по направлениям, в которых занимается 405 чел. (57%), в центрах дополнительного образования - 63% учащихся. Общий охват дополнительным образованием составляет 73%. На базе школы работает детское объединение «Город мастеров». Совместно с МДОУ №5 и №30 реализуются проекты «Улыбнись малыш!», «Дети–детям», «Книжкина больница». Ученическое самоуправление представлено Президентской республикой. С 1996 года выпускается школьная газета «5+5», корреспонденты которой являются также внештатными корреспондентами газеты «Молодежный портал», приложения к районной газете «Павловский металлист».

Для занятий в спортивных кружках и секциях оборудован новый спортивный зал.

Так же в школе оборудованы медицинский и стоматологический кабинеты.

Содержание проблемы.

Предметом острой общественной тревоги стало отмечающееся в последнее время резкое ухудшение физического здоровья детей.

С позиции общества – здоровье – справедливое распределение благ, гуманизм, условия для реализации творческого потенциала. Сегодня в обществе происходит:

1. Физическая и психическая деградация детей.

2. Потеря жизненных ориентиров.

Все более осознается как актуальная задача государства, общества и всех его социальных институтов необходимость преодоления имеющей место тревожной тенденции в интересах обеспечения жизнеспособности подрастающего поколения.

Здоровье, по определению Всемирной организации здравоохранения, - это «состояние полного физического, духовного и социального благополучия…».

Поистине страшные цифры выдает нам бесстрастная статистика. По данным Минздрава, только 5% выпускников школ сегодня являются практически здоровыми, 50% имеют морфофизиологические отклонения, свыше 70%страдают различными нервно психическими расстройствами. Идет деградация молодого поколения.

Здоровье детей школьного возраста, как и других групп населения, зависит от таких факторов, как состояние окружающей среды, здоровье родителей и наследственность, условия жизни и воспитания ребенка в семье, образовательном учреждении. Значимыми факторами, формирующими здоровье детей, является система воспитания и обучения, включая физическое воспитание. Нас очень волнует здоровье школьников, стремительное его падение от класса к классу. «Больное поколение не имеет ни здорового тела, ни здорового духа…»,- таковы оценки последних лет.

Не остается в стороне и наша школа, поэтому особое внимание педколлектив уделяет вопросам укрепления здоровья и физического развития учащихся.

Проблема может быть решена через введение оздоровительного режима, улучшения питания, щадящую технологию обучения. Самое важное состоит в том, чтобы научить школьника участвовать в укреплении своего здоровья, оказать необходимую помощь себе и товарищам в экстремальных ситуациях.

Диагностика здоровья учащихся школы.

Ежегодно медицинскими работниками школы и поликлиники проводится анализ здоровья школьников.

Таблица 2.

Группа 2007-2008 2008-2009 2010- 2009- здоровья (753 чел.) (713 чел.) (707 чел.) (708 чел.) число число число % число % % % I группа 32 4, 181 24 187 26 41 5, II группа 418 328 44 327 46 467 III группа 236 221 29 182 26 185 IV группа 20 23 3 16 2 15 Основная 332 412 55 372 52 253 физкультурная Подготовительная 349 309 41 307 43 417 Спецгруппа 18 2, 16 2 18 3 18 2, Освобождены от 17 2, 16 2 16 2 20 физкультуры Все учащиеся школы, согласно статистики и результатам крекинговых исследований, разделены по состоянию здоровья на пять групп.

Первая группа – в нее входят учащиеся, которые относятся к основной группе по физическому здоровью, принимают участие в проведении различных соревнований, работе спортивных секций, и т.д.

Вторая группа – это дети с различного рода функциональными отклонениями.

Третья группа – это дети, имеющие хронические заболевания, состоят на диспансерном учете у педиатров, невропатологов и других врачей.

Четвертая группа – дети, больные по зрению (миопия высокой степени).

Пятая группа – это дети инвалиды.

Сведения о заболеваниях учащихся и отслеживании у специалистов:

Таблица 3.

2008-2009 2009-2010 2010- Заболевание Число % учащихся, Число % учащихся, Число % хся щих на учете у хся щих на учете у хся хся, листов листов щих на у листов Хронические 304 40 248 35 221 Сколеотические 119 16 115 16 187 нарушения Снижение зрения 108 14 99 14 91 Неврологические 100 13 11 16 85 Гастероэнтерологичес 95 12,5 91 13 85 кие ЧБД 12 1,6 16 2,2 14 1, Анализ состояния заболеваемости за три года Таблица 4.

Заболевание 2008-2009 2009-2010 2010- (713 чел.) (708 чел) (707 чел) Заболевания почек 18 - 2,4% 21 – 3% 7 – 0,9% Желудочно-кишечные 95 – 13% 91 – 12,7% 85 – 12% заболевания Аллергические 18 – 2,4% 17 – 2,4% 14 – 2% Сердечные 68 – 9% 76 – 10,6% 70 – 9,9% Бронхолегочные 84 – 11% 31 – 4,3% 37 – 5,2% Неврологические 100 – 13,2% 111 – 15,5% 85 – 12% Глазные 108 – 14% 99 – 14% 91 – 12,9% Лор 49 – 6,5% 45 – 6,3% 40 – 5,6% Хирургические 156 – 21% 141 – 19,8% 165 – 23,3% Эндокринные 66 – 8,7% 57 – 8% 51 – 7,2% Заболевание крови 1 – 0,1% 1 – 0,1% 2 – 0,3% Нарушение осанки 87 – 11,5% 89 – 12,5% 103 – 14,5% Сколиозы 32 – 4,2% 26 – 3,6% 34 – 4,8% Тубинфицированные 638 – 85% 624 – 87% 630 – 89% Сведения о хронических заболеваниях у учащихся (информация медицинской службы) 2009-2010 уч.г Таблица 5.

Ступень Число Число % учащихся, состоящих на учащихся учащихся с учете у специалистов хроническими От числа От числа заболеваниями учащихся всех учащихся ступени школы I ступень 288 83 29% 12% IIступень 363 121 33% 17% IIIступень 57 17 30% 2% Всего 708 221 31% Сведения о кифосколеозах у учащихся ( по результатам профилактического осмотра) Таблица 6.

Ступень Число Число % учащихся, состоящих на учащихся учащихся с учете у специалистов хроническими От числа От числа заболеваниями учащихся всех учащихся ступени школы I ступень 288 8 2,8% 1,1% IIступень 363 21 5,8% 2,9% IIIступень 57 5 8,8% 0,8% Всего 708 34 4,8% Сведения о заболеваниях по зрению (по результатам профилактического осмотра) Таблица 7.

Ступень Число Число % учащихся, состоящих на учащихся учащихся с учете у специалистов хроническими От числа От числа заболеваниями учащихся всех учащихся ступени школы I ступень 288 29 10% 4,1% IIступень 363 52 14% 7,4% IIIступень 57 10 17,5% 1,5% Всего 708 91 13% Сведения о неврологических заболеваниях (по результатам профилактического осмотра) Таблица 8.

Ступень Число Число % учащихся, состоящих на учащихся учащихся с учете у специалистов хроническими От числа От числа заболеваниями учащихся всех учащихся ступени школы I ступень 288 25 8,7% 3,5% IIступень 363 51 14% 7,2% IIIступень 57 9 1,8% 1,3% Всего 708 85 12% Сведения о гастроэнтерологических заболеваниях Таблица 9.

Ступень Число Число % учащихся, состоящих на учащихся учащихся с учете у специалистов хроническими От числа От числа заболеваниями учащихся всех учащихся ступени школы I ступень 288 12 4,2% 1,7% IIступень 363 56 15,4% 7,9% IIIступень 57 17 30% 2,4% Всего 708 85 12% Анализ показывает, рост таких заболеваний, как нарушение осанки, сколиозы, а желудочно-кишечные, глазные остаются на прежнем уровне.

Если говорить о здоровье, то надо обязательно говорить об эмоциональном здоровье школьника в частности. В связи с этим психологом школы Н.В.Борониной ведется большая работа.

Злободневный вопрос – адаптация учащихся в среднем звене. Переход из начальной школы в среднюю традиционно считается наиболее педагогически сложным, а период адаптации в 5-ом классе одним из труднейших периодов школьного обучения. Для того, чтобы выработать рекомендации учителям – предметникам, классным руководителям, в школе ежегодно проводятся семинары по данной теме. Психолог проводит диагностику адаптации учащихся 5-х классов.

Организация дополнительного образования:

Таблица 10.

Учебный год 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010 Кол-во кружков организованных в ОУ 17 18 19 В том числе платных - - - % охвата учащихся дополнительным 56 61 63 образованием В том числе по ступеням обучения 30 31 31 Количество направленностей ДОП 9 9 9 Анализ организации дополнительного образования за последние три года показывает, что количество кружков и секций в школе увеличивается, что в свою очередь сказывается на снижении количества детского травматизма.

Таблица 11.

Виды травматизма 2008-2009 2009- Число случаев Зафиксировано во время образовательного 13 процесса В том числе оформлено актами Н-2 4 В том числе со смертельным исходом - Число дорожно-транспортных происшествий - Число случаев суицида - Состояние профилактической работы по предупреждению асоциального поведения учащихся. Преступность, правонарушения:

Таблица 12.

Учебный год 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2010- Совершили преступления 0 0 0 Совершили правонарушения 6 8 1 Состоят на учете в ПДН - - 2 Состоят на учете в КДН 3 3 0 Состоят на внутришкольном 7 3 7 учете Процент охвата детей «группы 92 100 100 риска» дополнительным образованием Р аспространение вредных привычек среди Общ ий охват пит анием учащ ихся МОУ СОШ № учащихся 9-х классов на начало 2008-09уч.г.

80% 70% 70% 62% 60% 50% 50% курят 40% пробовали с пиртное 5 30% пробовали наркотики 20% 10% 0 0% 2007- 08 уч.г од 2008-09 уч.г од 2009-10 уч.г од 9а 9б 9в Подводя итоги работы можно сделать вывод о том, что в школе создаются условия для выявления нарушений в здоровье, ведется профилактическая работа различных заболеваний и пропаганда здорового образа жизни.

При этом нельзя не отметить те проблемы и сложности, которые возникли в ходе работы. Структурирование и ранжирование этих проблем позволяет выделить наиболее значимые и общие.

Характеристика проблем, на решение которых направлена программа Таблица 13.

Наименов Анализ причин ее Наимено Наименован ание проблемы возникновения, вание ие задачи объекта обоснование соответствующ бюджетного целесообразности и ей цели планирования, необходимости ее программы достижению решения на школьном которой уровне способствует данная программа 1 2 3 Проблемы - отсутствие Создание -создание организации и здоровьесберегающей системы здоровьесберегающе координации системы для организации выявления, й системы для деятельности целенаправленной работы с поддержки и работы с детьми на детьми;

отсутствие развития детей, базе МОУСОШ № координатора работы с их 10.

детьми на школьном самореализации, уровне. профессиональн - ограниченность ого связей с учреждениями самоопределени культуры, общественными я в соответствии организациями и со средствами массовой способностями информации, обусловленная отсутствием финансовых средств;

- отсутствие системы привлечения спонсорских средств;

Проблемы - недостаточное - обеспечение ресурсного материально-техническое, организационно– обеспечения программно-методическое содержательных реализации и дидактическое условий, проекта обеспечение учебного удовлетворяющих о учреждения для работы с бразовательные пот детьми;

ребности и интересы - неудовлетворение детей, потребности в обеспечивающих целенаправленном, их рост и развитие специализированном личностных качеств;

повышении квалификации - создание педагогов, работающих с системы подготовки детьми;

и повышения - отсутствие квалификации возможности для участия педагогических детей во многих кадров по вопросам мероприятиях сохранения и федерального и укрепления международного уровней. здоровья детей.

Проблемы - отсутствие выработки и механизма формирование принятия индивидуального системы собственного психолого-педагогического индивидуального концептуального сопровождения детей психолого подхода к группы риска;

педагогического понятию - минимальная сопровождения «Здоровый социальная поддержка и детей группы риска;

ребенок» социальная адаптация детей - развитие в обществе. системы социально – экономической поддержки и стимулирования талантливых детей и молодежи.

4. Цели и задачи Цель программы – формирование у школьников экологической культуры и здорового образа жизни, привитие навыков ответственного отношения к своему здоровью, профилактики вредных привычек Задачи:

Расширение представлений обучающихся о здоровом образе жизни, • режиме дня, вредных привычках Содействие гармоничному развитию детей через профилактику и • коррекцию возможных отклонений физического состояния и здоровья на каждом возрастном этапе Внедрение в практику лучшего педагогического опыта, по • здоровьесберегающим технологиям обучения и воспитания, адекватным возрастным возможностям детей Пропаганда среди родителей, педагогов, детей культуры здорового • образа жизни Ожидаемый результат 5.

Оценка эффективности реализации программы Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний;

динамики школьного травматизма;

утомляемости учащихся и т.п.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьесбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

6. Ценностные установки формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности:

уважение родителей;

• забота о старших и младших;

• здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье • нравственное и социально-психологическое.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

7. Основные направления работы 1. Координационное:

- Разработка нормативно-правовых и методических документов по обеспечению выполнения Проекта;

- Интеграция деятельности образовательного учреждения на всех ступенях;

- Координация расписания уроков, факультативов и работы кружков, секций;

- Обеспечение рационального питания в школьной столовой;

- Согласование совместной деятельности с учреждениями социума - Контроль и анализ деятельности.

2. Кадровое:

- Повышение квалификации педагогов на разных уровнях;

- Оказание информационной, методической и финансовой помощи педагогам;

- Подготовка группы учителей – тьютеров, обеспечивающих сопровождение детей;

- Разработка системы консультирования и тренингов для педагогов с учетом индивидуальных условий труда и полученной подготовки по проблеме.

3. Развивающее:

- Создание среды для развития физических способностей детей в учреждении;

- Организация мастер-классов, творческих и спортивных мероприятий;

- Пропаганда здорового образа жизни через уроки биологии, природоведения, ОБЖ, занятия с привлечением специалистов, беседы, оформление выставок и стендов;

- Создание условий для участия детей в олимпиадах, семинарах, конкурсах, фестивалях и других интеллектуально-творческих, спортивных мероприятиях разного уровня;

- Обеспечение материально-технической базы для подготовки детей в данном направлении;

- Развитие дистанционного обучения детей-инвалидов;

- Функционирование кружков и спортивных секций;

- Развитие системы психологического сопровождения детей через консультации, психологические тренинги, мастер-классы.

- Проведение конкурсов, турниров, игр и других мероприятий для формирования здорового образа жизни.

4. Диагностическое:

- Проведение диагностики состояния здоровья детей;

- Диагностика условий обучения и развития детей;

- Психологическая диагностика учащихся;

- распространения среди учащихся вредных привычек;

- Динамика негативных тенденций среди учащихся;

- Занятость в кружках и секциях;

- Диаграмма питания;

- Формирование банка методического обеспечения для выявления спортивных способностей;

5. Информационное:

- Создание системы широкого освещения проблем создания здоровьесберегающих технологий, в том числе в средствах массовой информации;

- Пропаганда спортивных достижений и здорового образа жизни детей через создание серии репортажей, издание ежегодного сборника творческих работ учащихся, размещение информации на Интернет-сайте школы;

- Создание банка образовательных программ и методических материалов для работыс детьми по сохранению и укреплению их здоровья;

- Информационная поддержка педагогов, работающих с детьми по формированию здорового образа жизни.

6. Медицинское:

- Выполнение санитарно-гигиенических норм и правил;

- Организация профилактических осмотров врачами-специалистами:

учащихся группы риска в 1-4 классах, выпускных классов - Проведение профилактических прививок учащимся и педагогам;

- Оказание стоматологической помощи учащимся и педагогам.

7. Стимулирующее:

- Поощрение детей, имеющих спортивные достижения,являющихся победителями и участниками олимпиад, смотров, конкурсов по формированию здорового образа жизни;

- Учреждение премий семьям, воспитывающим детей в даном направлении;

- Стимулирование педагогов, работающих с детьми по сохранению и укреплению их здоровья.

8. Содержание деятельности Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:


• в содержании и построении уроков;

• в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

• в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

• в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

• в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания:

семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные • нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские • отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка • самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

интегративности программ формирования культуры здорового и • безопасного образа жизни – интеграция в основные виды деятельности обучающихся:

урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

социальной востребованности воспитания – соединение с жизнью, • реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов:

Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время. Столовой оказываются дополнительные услуги – буфет, где представлены выпечка, фрукты, соки.

В школе работают оснащенные спортивные залы, имеется спортивная площадка, лыжная база, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

В школе работает медицинский кабинет. Часы работы: понедельник-пятница с 8:00 до 15:30, суббота с 8:00 до 11:00. Работает стоматологический кабинет. Часы работы: понедельник, среда с 13:00 да 19:00;

кабинет логопеда – часы работы:

понедельник, среда, пятница с 10:00 до 14:00, вторник, четверг с 12:00 до 16:00.

Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:

специалисты кол-во категория Логопед Высшая квалификационная категория Психолог Первая квалификационная категория Соцпедагог Высшая квалификационная категория Учителя физической культуры Первая квалификационная категория Педагоги дополнительного Высшая квалификационная категория образования Старшая вожатая Первая квалификационная категория Преподаватель-организатор ОБЖ Высшая квалификационная категория Медицинские работники Использование возможностей УМК «Школа 21 века» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Начальная школа 21 века». Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе учебников предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.

«Начальная школа XXI века» (научный руководитель – Н. Ф. Виноградова) Цель педагогов начальной школы – не просто научить ученика, а научить его учить самого себя, учебной деятельности, а цель ученика при этом – овладеть умениями учиться. Уже с начальной школы ученик в полной мере пробует себя в роли «исследователя», а это должно вызывать интерес к освоению новых знаний. Программу отличает также и усиленное внимание к творческой деятельности учащихся, основанной на инициативе и самостоятельности каждого школьника. К концу 4-го класса ученики, занимающиеся, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения, иметь представление о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу.

Развивающая система Л. В. Занкова Важной особенностью дидактической системы Занкова является то, что процесс обучения мыслится как всестороннее развитие личности ребенка, а отбор и структурирование содержания всех учебных курсов, характер их заданий побуждают детей к поисковой творческой деятельности, наполненной эмоциями.

Поисковая деятельность человека – неспецифический фактор, определяющий устойчивость организма к стрессу и вредным воздействиям. Творческая и познавательная активность являются способами реализации поисковой активности личности и обеспечивает сохранение психического и физического здоровья учащихся.

Принципы системы Занкова и здоровьесберегающего обучения перекликаются.

В курсе «Окружающий мир» содержатся темы, направленные на формирование экологической культуры через темы «Бережное отношение к природе», «Охрана окружающей среды от загрязнения вредными веществами», «Сохранение редких растений и животных. Красная книга.», и темы, направленные на формирование потребности в здоровом образе жизни, через темы курса «Правила здорового образа жизни», «Правила безопасного поведения в повседневной жизни», «Гигиена тела и жилища», «Правила безопасного поведения в лесу и на водоёмах», «Первая помощь при переломах и порезах», «Заповедники и национальные парки», «Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей».

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1–4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все подразделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

Используемый в школе учебно-методический комплекс «Начальная школа 21 век»

позволяет это сделать благодаря тому, что он разработан с учетом требований к обеспечению физического и психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни. В основу этого УМК положен деятельностный метод обучения, позволяющий ученику занимать активную позицию, тем самым, развивая свой интерес к познанию, т.е. традиционная технология объяснительно-иллюстративного метода обучения заменена технологией деятельностного метода. Система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности.

Организация физкультурно-оздоровительной работы Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:


полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп • здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

рациональную и соответствующую организацию уроков физической • культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

организацию занятий по лечебной физкультуре;

• организацию часа активных движений (динамической паузы) между • 3-м и 4-м уроками;

организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, • способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

организацию работы спортивных секций и создание условий для их • эффективного функционирования;

регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий • (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Календарь традиционных спортивных событий • события месяц Школьная миля Сентябрь Эстафетный пробег, памяти бывшего директора школы В.В. Хахаева Октябрь Акция «Мы за здоровый образ жизни!» Ноябрь Папа, мама, я – спортивная семья Декабрь Школьная зарничка Январь Смотр строя и песни Февраль Школьный турнир по шахматам Март Неделя правовых знаний Апрель Школьный турслет на ключике Май Реализация дополнительных образовательных программ В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

Творческие объединения классы «Радуга» - хореографическое объединение 1- «Шах – Мат» 1- «Легкая атлетика» 2- «Всезнайка» 2- «Уроки любования» 1- «Умное перышко» 1- «Разговор о правильном питании» 1- Социально-педагогические проекты Проект «Достижение успеха» предназначен для того, чтобы младшие школьники овладели способами деятельности в своих интересах в условиях предоставления возможностей, обеспечивающих духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. Компетенция в вопросе предусматривает формирование психологической грамотности, внутренней культуры, заботу о собственном здоровье и владение основами безопасности жизнедеятельности.

Предполагается, что в результате внедрения данной разработки младшие школьники овладеют такими качествами как умение соотносить свои возможности с реальной перспективой планирования и организацией деятельности, чувством собственного достоинства, ответственностью за свои поступки, жизнь и здоровье.

В содержание проекта «Культура умственного труда» включены последовательные действия по рационализации обучения, самообразованию детей 6– летнего возраста. Поставленные в программе цели реализуются в условиях воспитательной работы по формированию умственной культуры (олимпиадные работы, игры и задачи направленные на развитие воображения, культурно-массовые мероприятия). Целенаправленная работа осуществляется с учетом направленности издательской работы (выпуск газет, листовок, плакатов). Большое внимание при этом оказывается просветительской работе по повышению культуры умственного труда со всеми участниками образовательного процесса;

созданию в школе атмосферы здоровья (проведение физкультминуток, динамических пауз, утренней зарядки, подвижных игр).

Проект «Физическая культура» предназначена для решения задач физического здоровья младших школьников на уроках физической культуры и на внеклассных мероприятиях. Формирование опыта бережного отношения к физическому здоровью у младших школьников предполагает обучение навыкам выполнения комплексов физических упражнений, утренней зарядки, мотивации физического развития. Программа позволяет подходить к решению проблемы системно. Для этого предлагается эффективно использовать школьные и социальные ресурсы, проводить необходимую диагностику для выявления положительных тенденций или отклонений в физическом развитии учащихся (внеклассные мероприятия) На формирование культуры поведения, развития речи, духовности, искоренение вредных привычек направлен проект «Нравственное здоровье». Представленная в программе система мероприятий развивает у школьников опыт нравственного поведения.

Она поддерживает неразрывную связь между знаниями социальных ценностей, общественных правил с одной стороны и поведением учащихся – с другой. Не случайно в проблеме нравственного здоровья ставятся такие задачи как развитие у детей духовной культуры с помощью мероприятий, направленных на воспитание нравственных качеств;

обучение противостоянию негативным влияниям природной и социальной сред;

организации учебной и внеучебной деятельности школьников в соответствии с законами здорового образа жизни. Подчеркнем, что нравственное здоровье школьников, в соответствии с программой, формируется в единстве с общим здоровьем. Нормы поведения прививаются на основе примеров нравственного образа жизни выдающихся деятелей, знакомых людей, друзей. Нравственное здоровье младших школьников в единстве формируют учреждения образования, культуры и спорта (программа духовно нравственного воспитания «Ступени самопознания».) Из проекта следует, что важнейшей задачей школы является формирование у учащихся необходимых знаний, умений и мотивов, связанных с сохранением и развитием индивидуального здоровья. Индивидуальное здоровье учащихся обеспечивается двигательной активностью, плодотворным трудом, рациональным режимом труда и отдыха, искоренением вредных привычек, личной гигиеной, закаливанием, рациональным питанием, физическими упражнениями, фитотерапией, аромотерапией и т. д На выработку навыков здорового образа жизни направлен проект «Полезные привычки». В основу данной программы легли идеи: 1) нивелирования влияний на здоровье учащихся вредных факторов и усиления влияния положительных факторов;

2) многократного повторения в действиях учащихся упражнений, положительно влияющих на здоровье;

3) использования в педагогической работе по формированию полезных привычек активных методов обучения;

4) создание у младших школьников положительного психофизического настроя в процессе приобщения их к ЗОЖ. («Уроки культуры здоровья» – приложение 22) В проекте «Изобразительное искусство в здоровьесбережении младших школьников» обоснована система мероприятий по улучшению здоровья учащихся средствами изобразительного искусства. Главнейшими задачами программы являются развитие мелкой моторики руки у младших школьников в процессе обучения изобразительному искусству;

изучение различных сторон личности (психическое здоровье, отношение к внешнему миру), использования рисования в релаксотерапии (факультатив «Образ и мысль», выставки рисунков, уроки ИЗО) Для реализации данных задач предлагается применять медицинские, психологические ресурсы. С педагогической точки зрения изобразительное искусство служит средством развития творческих способностей, влияет на уровень воспитанности учащихся.

Цель проекта «Психическое здоровье учащихся начальной школы» – сохранение и укрепление психического здоровья школьников. В ней решаются задачи практического опыта создания благоприятного психологического климата в учебном заведении с учетом дифференциации учащихся по уровню психического развития, личного здоровья и т.д.

Для этого предлагается создание системы мониторинга учебного и воспитательного процессов в школе. В программе дается обоснование типологизации контингента учащихся, что является основой для личностно ориентированного подхода к образовательному процессу. Характеризуя программу, следует выделить комплекс мероприятий с родителями. Он направлен на решение проблем функционирования и развития семьи, организации психологического просвещения родителей (работа с родителями).

Данный проект обеспечивает: 1) построение коррекционной работы среди учащихся;

2) улучшение психического здоровья детей;

3) нормативное обоснование психического здоровьесбережения;

4) смену мировоззренческих позиций школьников на свое здоровье на основе психотехнологий (дискуссий, тренингов, игр).

В проекте «Музыкальное искусство в здоровьесбережении младших школьников» обоснована система мероприятий, направленных на укрепление здоровья младших школьников средствами музыки. Музыкальная терапия является фактором лечения детских неврозов, логоритмические упражнения способствуют укреплению различных групп мышц и отделов позвоночника. Ритмика так же позволяет снять нервное напряжение. Занятия вокалотерапией обеспечивают более качественное функционирование сердечно-сосудистой системы. Программа предполагает целенаправленную работу по всем перечисленным направлениям. Для ее реализации необходимы кадровое и материальное обеспечение, активное взаимодействие с внешними учреждениями культуры. В программе уделено существенное внимание опытно экспериментальной работе. Отметим, что в целом педагогические и медицинские проблемы должны решаться с непрерывной диагностикой и коррекцией деятельности (уроки музыки, использование музыки на уроках, классных часах) Проект «Основы безопасности жизни» тесно связан с формированием культуры ЗОЖ. Она реализуется в таких направлениях как техногенная, экологическая, социальная безопасность. Система мероприятий, проводимых в рамках данной программы, ориентирована на отработку действий в чрезвычайных ситуациях, таких как пожары, наводнения, взрывы, террористические акты и т.д. Все это направлено на приобретение учащимися навыков оказания первой медицинской помощи, профилактику поведения, провоцирующую противоправные действия, психологическую подготовку к действиям в экстремальных ситуациях (план работы по четвертям – приложение 23) Проект «Наша территория»

Цель: формирование трудолюбивой личности, потребности творить и совершенствоваться.

Задачи:

разработать и внедрить систему КТД экологической и трудовой • направленности разработать и провести родительские лектории о роли личного примера в • воспитании трудолюбия;

развить трудовые навыки при уборке класса и благоустройстве территории • школы Данный проект реализуется на всех уроках, а во внеурочное время в виде КТД, классных часов, общественно-полезной деятельности, подпроектов «Интересная встреча», «Наше творчество».

Содержание проводимых мероприятий воплощается через такие организационные формы как учения, игры, тренинги. Программа во многом основывается на программе учебной дисциплины «Основы безопасности жизни», но акценты в ней делаются на внеклассную деятельность. Результатом целенаправленной работы по программе должны стать навыки осторожного, разумного, адекватного поведения, которые позволят максимально для конкретных условий обеспечить нормальное состояние организма учащихся.

Механизмы реализации данных проектов строятся как педагогические, психологические, медицинские технологии. Их единство состоит в том, что реализуется данный инструментарий с целью формирования у младших школьников культуры здорового образа жизни. Вместе с тем, своеобразие данных технологий заключается в специфике форм, методов и приемов.

Педагогические технологии, модели строятся на основе игр, дискуссий, исследований. По мнению М.В.Кларина их успешно можно использовать в начальной школе. С.Д.Поляков предлагает в инновационной деятельности использовать социально психологический тренинг, деловые игры, психодиагностики. Все это является элементами психологических технологий. Л.Г.Татарникова выделяет такие методы здоровьесберегающих технологий, как суггестопедический, релаксопедический, ритмопедический, аудиовизуальный, суггестокибернетический. В формировании норм, правил, убеждений о том, как необходимо заботиться о своем здоровье важно использовать фитотерапию, физиотерапию, закаливание, массаж и т.д.

Еще раз отметим, что все эти технологии, имеют педагогическую основу, т.к.

реализуются в образовательном процессе и мероприятия по формированию культуры ЗОЖ носят обучающий и воспитательный характер. Механизмом реализации программ является просветительская работа, а средствами – издание газет, листовок, плакатов и их дальнейшее распространение. Так же реализуются программы путем вовлечения всех участников учебно-воспитательного процесса в здоровьесберегающие технологии:

учителей, учащихся, родителей. Для внедрения здоровьесберегающих технологий привлекаются специалисты из различных областей профессиональной деятельности:

школьный фельдшер, соцпедагог, психолог, логопед, педагоги дополнительного образования. В этом так же кроются механизмы реализации программ. При воплощении в практику плана действий по формированию культуры ЗОЖ у младших школьников, следует обратить внимание на подготовку педагогических кадров. В связи с тем, что внедрение всех программ является масштабным процессом, то необходима структуризация информации, заложенной в каждой разработке. Массивы информации могут содержать методическое, научно-исследовательское, диагностическое обеспечение здоровьесберегающего образовательного процесса. В программах спрогнозированы конечные результаты, которые подчеркивают динамику параметров соматического физического, психического, нравственного здоровья учащихся. В них же указаны методы и методики изучения данных параметров.

Таким образом, проекты обеспечивают широкомасштабную здоровьесберегающую культуру групп учащихся, классных коллективов и параллелей классов начальной школы.

В них предусмотрены механизмы перехода внешней культуры здорового образа жизни во внутреннюю культуру личности младшего школьника, прежде всего через построение маршрута развития личности, формирование самосознания младшего школьника.

Программы обеспечивают связь между физической, нравственной, психической составляющими культуры и соответствующими видами здоровья.

Средовое проектирование 9.

Создание среды, школьного пространства формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся является важнейшей задачей деятельности школы.

Именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:

• изучать правила дорожного движения, правила поведения при пожарах (Уголок «Юный инспектор дорожного движения», уголок «Юный пожарный»);

• осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами (кабинет логопеда, медицинский кабинет, стоматологический кабинет, соцпедагога, кабинет психолога, комната детского объединения «Город мастеров»);

ценности здорового образа жизни (тематические оформленные стенды в классных комнатах, озеленение классных комнат) • демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (рекреация 2 этажа, где проводятся школьные праздники) Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно 10.

нравственному развитию и воспитанию учащихся Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся в следующих направлениях:

• Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год.

Тематика лектория для родителей тема класс Психолого-педагогические проблемы адаптации ребенка к школе Распорядок дня первоклассника – залог здоровья Влияние телевидения на нравственное воспитание школьников.

Эмоции – положительные и отрицательные Формирование ЗОЖ у младших школьников в школе и дома Формирование духовности у учащихся через чтение Объединение усилий педагогов и родителей в совместной деятельности по нравственному воспитанию Как по-настоящему любить детей Значение общения в развитии личностных нравственных качеств ребенка Трудовая деятельность ребенка в семье (роль труда в развитии личностных качеств) «Ничего не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость»

Семейные традиции: прошлое, настоящее и будущее Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии Физиологическое взросление и его влияние на формирование нравственных личностных качеств ребенка Здоровый образ жизни школьников Итоговое собрание «Итоги обучения и воспитания в начальной школе»

• Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций.

класс события месяц 1 Школьная миля сентябрь Веселые старты ноябрь Смотр строя и песни январь Школьный турслет на ключике май 2 Школьная миля сентябрь Веселые старты ноябрь Школьный турслет на ключике май 3 Школьная миля сентябрь Папа, мама, я – спортивная семья ноябрь Школьный турслет на ключике май 4 Школьная миля сентябрь Папа, мама, я – спортивная семья ноябрь Смотр строя и песни январь Школьный турслет на ключике май Прощание с начальной школой Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы.

месяц события Партнеры Экскурсия в СК СК «Торпедо»

Сентябрь «Торпедо» для привлечения ДК «Павловский автобус»

детей в спортивные кружки и родители секции «Герой сердечного СК «Торпедо»

Январь участия» награждение ДК «Павловский автобус»

учащихся и родителей за Центральная детская библиотека спортивные достижения и Социальный фонд «Павел активное участие в спортивной перевозчик»

жизни школы ДД(Ю)Т Автошкола ДОСААФ МУ Дворец Культуры Музыкальная школа ОАО «Павловский автобус»

СЮТУР ДЮСШ № МЧС Детская поликлиника «Павловский автобус Павловский музей родители «День открытых дверей» - СК «Торпедо»

Март демонстрация школьных ДК «Павловский автобус»

спортивных кружков и секций Центральная детская библиотека Социальный фонд «Павел перевозчик»

ДД(Ю)Т Автошкола ДОСААФ МУ Дворец Культуры Музыкальная школа ОАО «Павловский автобус»

СЮТУР ДЮСШ № МЧС Детская поликлиника «Павловский автобус Павловский музей родители Акция «Любимый парк Совет ветеранов ОАО Май культуры и отдыха» - «Павловский автобус»

благоустройство парка культуры ДК «Павловский автобус»

и отдыха Социальный фонд «Павел Перевозчик»

Цент занятости населения родители Мониторинг сформированности экологической культуры и 11.

безопасного образа жизни Что изменится Каким образом фиксируем, измеряем Сформированы представления Наблюдение педагога безопасности о негативных факторах риска здоровью Сформированы представления о Наблюдение педагога правильном питании, режиме, полезных продуктах Сформированы представления о Наблюдение педагога рациональной организации режима дня, Построение индивидуального графика учебы и отдыха, двигательной активности, об «Режим дня» - методика Е.П. Ильина Теппинг экологической культуре тест.

Участие в социальном проекте «Наша территория», в НПК по теме экологии Сформированы навыки позитивного Наблюдение на различных мероприятиях, коммуникативного общения занятиях (классный час, тренинг) Сформированы потребности безбоязненно Изучение журнала посещаемости обращаться к врачу по любым вопросам медицинского кабинета состояния здоровья Сформированы навыки эмоциональной Наблюдение педагога за детьми на занятиях по разгрузки (релаксации) релаксации Обучающиеся выполняют правила личной Наблюдение педагога гигиены и развивают готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье Обучающиеся занимаются в кружках и Занятость в кружках и секциях секциях Ожидаемый результат 12.

Учащиеся должны научиться:

• описывать простейшие экологические причинно-следственные связи в окружающем мире, анализировать и объяснять их;



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.