авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |

«Принято Утверждаю на заседании Совета Учреждения Директор МБОУ СОШ№10г. протокол от 15.05.12 № 5 ...»

-- [ Страница 7 ] --

Для организации внеурочной деятельности в МБОУ СОШ№10 г. Павлово используется оптимизационная модель, основанная на оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения. Она предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения.

В этом случае координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

*взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

*организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

*организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе через органы самоуправления;

*организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

3. Принципы, направления, формы и методы внеурочной деятельности.

Решение задач воспитания и социализации школьников в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно в условиях системы начального общего образования.

Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей, принципов, содержания, форм и методов деятельности.

Основные принципы организации внеурочной деятельности обучающихся:

Принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий 1.

очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей.

Принцип научной организации воспитательной среды.

2.

Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся.

3.

Принцип системности и целостности процесса воспитания.

4.

Принцип непрерывности и преемственности процесса воспитания.

5.

Принцип личностно-деятельностного подхода в воспитании.

6.

Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка).

7.

Принцип культуросообразности, предполагающий воспитание личности 8.

ребенка не только природосообразно, но и в соответствии с требованиями мировой, отечественной, региональной культур.

Принцип комплексного подхода в реализации интегративных процессов.

9.

10. Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня социализации.

11. Принцип вариативности, предусматривающий учет интересов детей, свободно выбирающих вариативные образовательные программы и время на их усвоение.

12. Принцип межведомственности, учитывающий координацию деятельности педагогов дополнительного образования, учителей, классных руководителей, психологов и позволяющий получить всестороннюю характеристику образовательного, нравственного, социального, физического здоровья детей.

Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Общеобразовательное учреждение предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. На внеурочных занятиях общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

1) игровая деятельность;

2) познавательная деятельность;

3) проблемно-ценностное общение;

4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

5) художественное творчество;

6) социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);

7) трудовая (производственная) деятельность;

8) спортивно-оздоровительная деятельность;

9) туристско-краеведческая деятельность;

10) проектная деятельность.

В проекте Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены основные направления внеучебной деятельности:

спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность.

Как соотносятся виды и направления внеучебной деятельности?

Во-первых, очевидно, что ряд направлений совпадают с видами внеучебной деятельности (спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, социальное творчество).

Во-вторых, такие направления, как военно-патриотическое, проектная деятельность могут быть реализованы в любом из указанных видов внеучебной деятельности. По сути дела, они представляют собой содержательные приоритеты при организации внеучебной деятельности.

В-третьих, проектная деятельность будет реализована через все направления внеурочной деятельности путем выполнения познавательных, социальных проектов, исследовательских работ, конкурсов, конференций, выставок и будет способствовать формированию таких ценностей как познание, истина, целеустремленность, разработка и реализация учебных и учебно-трудовых проектов.

В-четвёртых, направление, связанное с общественно-полезной деятельностью, может быть опредмечено в таких видах внеучебной деятельности, как социальное творчество и трудовая (производственная) деятельность.

обозначенные выше направления внеучебной деятельности Таким образом, рассматриваются как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ, а разработка и реализация конкретных направлений внеучебной деятельности школьников основывается на выделенных десяти видах внеучебной деятельности.

Основные направления Виды деятельности Спортивно-оздоровительное Спортивно-оздоровительная • Досугово-развлекательная • Игровая • Духовно-нравственное Проблемно-ценностное общение • Социальное творчество (социально • преобразовательная деятельность) Общеинтеллектуальное Трудовая (производственная) деятельность • Познавательная • Общекультурное Художественное творчество • Проектная деятельность • Туристко-краеведческая деятельность Социальное • Программа организации внеурочной деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности со следующим недельным распределением учебного времени.

Классы Всего Направления I II III IV Спортивно-оздоровительное 2 2 2 2 Духовно-нравственное 2 2 2 2 Общеинтеллектуальное 2 2 2 2 Общекультурное 2 2 2 2 Социальное 2 2 2 2 Итого 10 10 10 10 Каждое направление внеурочной деятельности обеспечивается программой и реализуется педагогами школы и педагогами дополнительного образования.

Направление внеурочной Программы, обеспечивающие Педагог, деятельности данное направление реализующий программу Спортивно- Кружок «Радуга» Педагог ОУ оздоровительное Кружок «Лёгкая атлетика» Педагог ОУ Духовно-нравственное Уроки общения в рамках программы Педагог ОУ «Воспитание эмоциональной отзывчивости»

Проектная деятельность в рамках Педагог ОУ программы духовно-нравственного воспитания «Ступени самопознания»

Общеинтеллектуальное Кружок «Всезнайка», «Мир Педагоги ОУ деятельности»

Кружок «Шах-Мат» Педагог дополнительного образования Общекультурное Кружок «Уроки любования» Педагог ОУ Библиотечный час библиотекарь Социальное Кружок «Умное пёрышко» Педагог ОУ Час психолога «Психологическая Педагог психолог минутка»

Час логопеда «В мире звуков» Педагог-логопед В приложении 25 представлена схема реализации внеурочной деятельности для 1-х и 2-х классов.

Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное:

• Работа спортивных секций по футболу, волейболу, баскетболу, теннису, лыжам, лёгкой атлетике;

• Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований;

• Проведение бесед и классных часов по охране здоровья;

• Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток;

• Психологические тренинги, беседы с медработниками;

• Участие в районных и городских спортивных соревнованиях.

• Ведение кружков «Радуга», «Лёгкая атлетика».

2. Духовно-нравственное:

• Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

• Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

• Уроки общения и классные часы в рамках программы «Воспитание эмоциональной отзывчивости»;

• Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области;

• Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;

• Конкурсы патриотической и военной песни;

• Проктная деятельность через программу «Ступени познания».

3. Обще-интеллектуальное:

• Предметные недели;

• Шахматные турниры;

• Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области;

• Разработка проектов по предметам;

• Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

2. Общекультурное:

• Речевое моделирование, ролевые игры, диспут, инсценирование;

• Беседы, досуговое общение;

• Фотосъёмки;

Творческие работы;

Выпуск заметок для школьной газеты;

Индивидуальные, коллективные и групповые работы.

3. Социальное:

• Библиотечные часы и недели;

• Разработка социальных проектов;

• Конкурсы стихов, сочинений, рисунков, плакатов;

• Работа на пришкольном участке;

• Разведение комнатных цветов;

• Озеленение пришкольного участка;

• Участие в школьных трудовых рейдах;

• Написание работ различных жанров;

• Публикация материалов в школьной прессе;

• Акции «Спаси дерево», «Книжкина больница», «Помоги птицам».

Технологии:

• Проектная деятельность;

• Дифференциация по интересам;

• Информационные и коммуникационные технологии;

• Игровые технологии;

• Технология создания «ситуации успеха»;

• Технология деятельностного метода;

• Социально – воспитательные технологии;

• Технология КТД И. П. Иванова;

• Личностно-ориентированные технологии.

Методы:

Беседа, Проблемный, Исследовательский, Частично-поисковый.

4. Условия реализации программы На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

Традиции школы.

Особенности возраста, индивидуальности детей.

Особенности содержания программ школьных кружков и секций.

Месторасположение школы по отношению к стадиону, Дому Спорта, Дому Досуга ПАЗ, парку отдыха.

Обучающиеся школы Администраци Классный я школы руководитель Взаимодействие Медиц.

Родители работник Библиотека Педагоги Другие учреждения Рис. 1. Схема взаимодействия участников внеурочной деятельности.

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

• нормативно-правовое и методологическое обеспечение, • кадровое обеспечение программы, • материально-техническое обеспечение, • информационное обеспечение, • программно-методическое обеспечение;

• сотворчество с родителями;

• аналитическое обеспечение.

Нормативно-правовое и методологическое обеспечение программы:

Закон Российской Федерации « Об образовании».

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего • образования.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об • утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373;

Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ • Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О • повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».

Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина • России.

Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основной • образование) // под ред. В.А.Горского – М., Просвещение, Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников.

• Методический конструктор // пособие для учителя - М., Просвещение, Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

• педагоги школы, реализующие программы;

• библиотекарь;

• психолог школы;

• педагог-логопед;

• педагоги дополнительного образования.

Материально-техническое обеспечение Для реализации программы внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются необходимые условия:

• все кабинеты начальных классов располагаются на одном этаже и оснащены нетбуками для каждого обучающегося, проекторами, экранами, интерактивными досками, • имеется столовая, в которой будет организовано двухразовое питание, • имеется медицинский кабинет, • информационно-библиотечный центр, оснащённый мультимедийной техникой, компьютером, выходом в Интернет, компьютерный кабинет, • спортивный зал, • музей школы, • кабинеты физики, химии и биологии также оснащены компьютерной техникой с соответствующим программным обеспечением.

Информационное обеспечение В школе имеются библиотечный фонд, включающий учебную, учебно-методическую и художественную литературу, и медиотека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний:

• электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий», • интерактивная энциклопедия – «Академия младшего школьника», • «Мир природы» (наглядное пособие по естествознанию для младших школьников), • «Начальная математика», • конструктор «Мультитворчество», • игры на развитие памяти и логики «1,2, 3. Начальная школа».

Программно-методическое обеспечение Нап Программы Формы работы Решаемые задачи рав лен ие «Радуга», Занятия в специальном Всесторонне гармоническое «Лёгкая помещении, на свежем воздухе, развитие личности ребенка, атлетика» беседы, соревнования, игры, формирование физически оздоровительное спортивные игры развивающего здорового человека, мотивации Спортивно характера, психологические к сохранению и укреплению тренинги, тематические беседы с здоровья, развитие общей медработниками, конкурсы физической подготовки, рисунков потребности в здоровом образе жизни, организация условий для активного сотворчества детей, их физического развития.

«Воспитание Классные часы, экскурсии, Развитие эмоциональной сферы эмоциональной посещение концертов, создание ребенка, чувства прекрасного, Духовно-нравственное отзывчивости», творческих проектов;

выставки, творческих способностей, «Ступени встречи с ветеранами ВОВ и формирование коммуникативной самопознания» труда, «Уроки мужества»;

и общекультурной компетенций.

конкурсы патриотической и Знакомство с основами народной военной песни;

культуры, в том числе Беседы, работа в музее, экскурсии, традициями Павловского района, просмотр фильмов, знакомство с Развитие эстетического вкуса.

историей и бытом родного города, природой и экологией родного края, походы.

«Всезнайка», Беседы, дискуссии, доклады, Развитие логического «Шах-Мат», «Мир сообщения, решение мышления, умения и навыков деятельности» занимательных задач, ребусов, познавательной и кроссвордов, головоломок, исследовательской деятельности, Обще интеллектуальное проведение различных видов памяти, внимания, воображения, опытов, экспериментов, формирование выставки творческих работ, самостоятельности, развитие «мозговой штурм», научно самосознания и самоконтроля.

практические конференции Обогащение запаса учащихся презентации, разработка проектов, научными понятиями и шахматные турниры, предметные законами, способствование недели формированию мировоззрения, функциональной грамотности.

Расширение кругозора, ознакомление с решением нестандартных задач.

«Уроки Речевое моделирование, изучение Развитие умения говорить и любования», норм речевого этикета, ролевые правильно писать в соответствии библиотечный час игры, диспут, беседы, досуговое с нормами литературного языка, общение, инсценирование. вести диалог, соблюдая правила Наблюдение, фотосъемки, вежливого общения и Общекультурное творческие работы, выпуск аргументируя свою точку заметок для школьной газеты, зрения.

индивидуальные, коллективные и Обогащение опыта работы с групповые работы. книгой, взаимодействия и сотрудничества со сверстниками Расширение словарного запаса учащихся.

Формирование коммуникативной и общекультурной компетенций.

Кружок «Умное Беседы, написание работ Социализация младшего пёрышко» различных жанров, публикация школьника, акцентирование Библиотечный час материалов в школьной прессе, внимания на ценностях Час логопеда «В социальное проектирование гражданской позиции, имеющей мире звуков» и (озеленение класса и общественную значимость.

час психолога пришкольного участка, участие в Приобретение школьником школьных трудовых рейдах, социальных знаний Социальное акции). Формирование ценностного Библиотечные часы и недели, отношения к социальной конкурсы стихов, сочинений, реальности и информационной рисунков, плакатов компетентности.

Получение опыта самостоятельного социального действия Воспитание бережного отношения к слову. Расширение знаний о способах работы с источниками информациями.

Сотворчество с родителями Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

• непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;

развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно • познавательной, исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;

• оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

• усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;

• гуманизация взаимоотношений семьи и школы;

• развитие у школьников опыта формального и неформального общения со взрослыми;

• освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;

• оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Аналитическое обеспечение. Мониторинг.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

• рост социальной активности обучающихся;

• рост мотивации к активной познавательной деятельности;

• уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

• качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

• удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

Объекты мониторинга:

1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;

3. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;

4. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.

5. Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;

6. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;

7. Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

Первый предмет диагностики – это личность самого младшего школьника.

Основные вопросы, на которые необходимо все время находить ответы: в каком направлении происходит развитие личности ученика? На какие ценности он ориентируется? Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания?

Способы диагностики: наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием младших школьников в повседневной жизни;

в специально создаваемых педагогических ситуациях;

в ролевых, деловых, организационно - деятельностных играх, погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений;

в организуемых педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Анализ письменных работ школьников: сочинений, эссе, статей в школьную газету и т.д. Эти способы раскрывают качественную сторону личностного развития детей.

Второй предмет диагностики – это детский коллектив как одно их важнейших условий развития личности ученика. Современный ребенок развивается как личность в нескольких разных коллективах – разных по характеру деятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ученика многоаспектно: за счет одних своих свойств он может порождать процессы нивелировки личности, ее усреднения, за счет других – развивать индивидуальность ученика, его творческий потенциал. Поэтому важно изучить уровень развития детского коллектива, а также характер взаимоотношений школьников в детском коллективе.\ Примерная схема мониторинговых исследований по направлениям Направления внеурочной деятельности Диагностики Духовно-нравственное Оценка уровней воспитанности обучающихся в Уроки общения в рамках программы рамках программы «Воспитание «Воспитание эмоциональной отзывчивости», эмоциональной отзывчивости»

проектная деятельность в рамках программы Учет активности в делах школы «Экран духовно-нравственного воспитания «Ступени школьных дел»

самопознания» Оценка контактности младшего школьника.(методика «Лесенка» и «Социометрия» Дж. Морене) Спортивно-оздоровительное Анализ состояния здоровья обучающихся.

Кружок «Радуга», «Лёгкая атлетика Диагностика уровня тревожности обучающихся. Учёт результативности и активности участия в спортивно оздоровительных мероприятиях различного уровня Общеинтеллектуальное Диагностика личностного роста обучающихся:

НОУ «Всезнайка», кружок «Шах-Мат», методика «Цветопись» А. Н. Лутошкина, «Мир деятельности» «Любознательность» по «Уровню воспитанности» Н. П. Капустина Учёт результативности и активности участия в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах.

Общекультурное Оценки уровня сформированности Кружок «Уроки любования» эстетической культуры и отношения к природе по «Уровню воспитанности» Н. П. Капустина Социальное Диагностика самоопределения и Кружок «Умное пёрышко», часы психолога и смыслообразования. Методика «Беседа о логопеда школе» А. Л. Венгера.

Самооценка и отношение к школе по «Уровню воспитанности» Н. П. Капустина Учёт активности участия в социальных акциях Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

5. Ожидаемые результаты Программа внеурочной деятельности младших школьников реализуется через основные направления развития личности, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования и портрете выпускника начальной школы. Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:

- овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной и др.), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

- формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

- формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

Ожидаемые результаты внеурочной деятельности:

1. Организована общественно-полезная и досуговая деятельность обучающихся совместно с учреждениями дополнительного образования.

2. Выявлены интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к различным видам деятельности, оказана помощь в поисках «себя», они вовлечены в разностороннюю деятельность.

3. Сформированы первоначальные навыки позитивного коммуникативного общения, взаимодействия, сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

4. Развитие позитивного отношения к базовым общественным и национальным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура, ЗОЖ).

5. Приобретён опыт творческой деятельности и креативности мышления через самостоятельную работу исследовательского характера.

Созданы условия для воспитания эмоционально-эстетической отзывчивости и 6.

положительных привычек обучающхся в организации собственного досуга на основе реализации деятельностного подхода в процессе реализации дополнительных образовательных программ.

7. Обеспечена эффективная реализация основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

8. Созданы условия для формирование универсальных учебных действий.

Ожидаемые результаты по направлениям реализации программы Нап Цель Формы и способы Ожидаемые результаты по рав контроля и фиксации уровням лен результатов ие 1 уровень: понимание и осмысление Воспитание Соревнования, конкурсы, осознанной оформление альбомов об знаний, способов действий, потребности в известных спортсменах соотнесение новых представлений о Спортивно-оздоровительное здоровом образе города, области, страны, сохранении здоровья с системой жизни, проведение малых раннее изученных, осознание формирование и спартакиад, организация учащимися необходимости ведения развитие походов с родителями, здорового образа жизни, а также валеологической конференции с презентациями освоение способов сохранения культуры проектов об истории здоровья;

2 уровень: знание и выбор происхождения видов спорта и организации Олимпийских возможных альтернатив при решении игр, оформление стендов, проблемных ситуаций, опираясь на составления мониторинга знания о ЗОЖ, умение оценить их с достижений, конкурсы позиций сохранения здоровья;

3 уровень: реализация ЗОЖ в рисунков.

повседневной жизнедеятельности, формах общения и безопасного поведения.

1 уровень: обучающиеся имеют формирование Классные часы, экскурсии, духовно концерты, творческие представление о духовно – нравственных проекты;

выставки, нравственных ценностях и правилах ориентиров, культуры поведения, проявляют встречи с ветеранами ВОВ и общечеловечески интерес к познанию истории и труда, «Уроки мужества»;

х ценностей, традиций страны, города, семьи, конкурсы патриотической и воспитание знают особенности проявления военной песни;

Духовно-нравственное ответственност важнейших нравственных качеств тематические беседы, и, активной человека;

экскурсии, фотовыставки.

2 уровень: обладают позитивным жизненной позиции и отношением к нравственным гуманного ценностям, руководствуются в своём отношения к поведении нравственно-ценностными окружающему нормами, осознают себя значимой миру. частичкой своей семьи;

3 уровень: самостоятельное творческое применение базовых ценностей в межличностных отношениях, патриотическое восприятие малой и большой Родины, объективная оценка поступков людей.

1 уровень: проявляют интерес к Формирование Решение нестандартных целостного задач, участие в конкурсах познанию, имеют представление о отношения к интеллектуального характера, том, как осуществлять поиск, отбор, Обще интеллектуальное знаниям, решение занимательных преобразование и представление процессу задач, ребусов, кроссвордов, информации, ставит цель и ведут познания, головоломок, выставки процесс познания под руководством обогащение творческих работ, педагога;

2 уровень: осуществляют поиск, запаса учащихся выступление на научно научными практических конференциях, отбор, преобразование и понятиями и создание презентаций, защита представление информации, ставят законами, проектов, шахматные цель и ведут процесс познания способствование турниры, предметные недели, относительно самостоятельно;

3 уровень: самостоятельно проводят формированию олимпиады различного мировоззрения, уровня. исследование, активно используют функциональной речевые средства и средства ИКТ для грамотности. решения познавательных задач.

1 уровень: знают нормы Формирование Проведение праздников коммуникативно ролевые игры, досуговое литературного языка, умеют й компетенции общение, инсценирование. общаться, соблюдая правила этикета;

2 уровень: умеют говорить и учащихся – Фотовыставки, творческие Общекультурное развитие устной работы, выпуск заметок для правильно писать в соответствии с и письменной школьной газеты, нормами литературного языка, вести речи, индивидуальные, диалог, соблюдая правила вежливого монологической и коллективные и групповые общения и аргументируя свою точку диалогической работы. зрения;

3 уровень: умеют грамотно говорить речи;

прививать культуру и писать в соответствии с нормами общения. литературного языка, вести вежливый диалог, выступать перед аудиторией.

1 уровень: знание правил поведения в Формирование Написание работ различных ценностного жанров, публикация обществе и основ гражданской отношения к материалов в школьной позиции, имеющей общественную социальной прессе, социальное значимость, понимание социальной реальности и проектирование (озеленение реальности в повседневной жизни;

Социальное 2 уровень: Приобретение информационной класса и пришкольного компетентност участка, участие в школьных школьником социальных знаний, и. трудовых рейдах, акции). получение опыта ценностного отношения к социальной реальности конкурсы стихов, сочинений, в целом;

рисунков, плакатов 3 уровень: Получение опыта самостоятельного социального действия, социального партнёрства, опыта добровольческой деятельности, самоорганизации.

Заключение Многообразие форм внеурочной деятельности порождает богатство условий для разнообразных видов деятельности, позволяя включать в работу весь комплекс психических процессов ученика. Система внеурочной учебной деятельности рассматривается как неотъемлемый компонент образовательного процесса и школы, позволяющих не только расширить диапазон базового образования, но и получить специальные научные и профессиональные знания, навыки, умения, придать процессу образования творческий характер, обуславливая его целостность и многомерность в русле концепции непрерывного образования.

3.3. Условия реализации основной образовательной программы НОО В Муниципальном бюджетном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе №10 г. Павлово созданы необходимые условия для реализации образовательной программы и организации образовательной деятельности на всех ступенях обучения.

Кадровые. Педагогический коллектив - 52 человек: 40,4% - 21 человек, педагоги высшей квалификационной категории;

46,2%- 24 человека, педагоги первой квалификационной;

9,6% - 5 человек, педагоги второй квалификационной категории;

3,8% - 2 человека, не имеют квалификационной категории (вновь принятые с 1.09. работники).

По уровню образования из 52 педагогических работников 46 человек (88,5%) имеют высшее профессиональное образование, из них 43 (82,7%)– высшее педагогическое образование;

5 (9,6%) – среднее профессиональное, из них 4(7,7%)- среднее профессиональное педагогическое.

59,6%(31 человек) имеют стаж работы более 20 лет, 28,8% (15 человек) – стаж 10- лет, 11,5% (6 человек)- менее 10 лет.

Большая часть коллектива – 71,2% находится в возрасте 35-55 лет, 13,5% (7 человек) – моложе 35 лет, 15,3% (9 человек) – пенсионного возраста. Средний возраст коллектива 40 лет.

Имеют звания и награды:

Отличник народного посвящения– 1 человек (1,7%) Почетный работник общего образования РФ- 1 человек (1,7%) Почетная грамота МО РФ-6 человек (10,3%) Почетная грамота МОН РФ «Победитель ПНПО»- 6 человек(10,3%) Почетная грамота МО НО – 13 человек (22,4%) Почетная грамота УО – 13 человек (22,4%) 3 педагога - участники областной целевой программы «Социально-экономическая поддержка молодых специалистов».

Среди педагогов школы участники районного конкурса «Учитель года», победители 2010, 2011г.г. районного конкурса «Самый классный классный».

В школе имеются узкие специалисты, такие как учитель-логопед, педагог-психолог. А также медицинские работники, работники пищеблока, вспомогательный персонал.

Психолого-педагогические. Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к разным ступеням общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся начальной школы;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• обеспечение развивающей среды (вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса).

Формирования педагогической компетентности в условиях обеспечения преемственности ступеней образования. Одной из эффективнейших возможностей создания условий для профессионального роста педагогов является создание действующего в рамках школы механизма преемственности между различными ступенями образования.

С целью реализации единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного образования педагогический коллектив школы совместно с МДОУ № 5, № работает по авторской программе «Мостик». В «Школе будущего первоклассника»

реализуется программа «ДАР» (Дошкольник. Адаптация. Развитие.), которая предусматривает развивающее направление (игровые коммуникативные тренинги, развивающие игры, развитие речи и логического мышления), ознакомление со школьными кабинетами, работу с родителями. По каждому курсу программы разработаны подпрограммы.

Цель совместной работы начальной и средней ступени – организация совместной деятельности по созданию условий, обеспечивающих преемственность начальной и средней ступени школьного образования, через осуществление преемственности между ними и социально – педагогическую адаптацию пятиклассников. Работа в данном направлении проводится согласно плану совместных мероприятий учителей начальных классов и учителей-предметников и возрастно-нормативным моделям, которые составляют основу построения возрастно-ориентированной педагогической деятельности и возрастно-сообразных образовательных процессов. (Приложение 26) Образовательную программу мы рассматриваем как особый организационно управленческий инструмент, состоящий из нескольких основных блоков: учебного, воспитательного, управленческого, дополнительного образования и др., которые выстраиваются на базе нормативной модели образовательной программы, представляющей собой последовательность образовательных ситуаций, обеспечивающих реализацию возрастного потенциала школьников.

Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса реализуется через проект целевой программы развития школы «Учитель новой формации».

Проект «Учитель новой формации».

Новой школе, о необходимости которой говорил в своем Послании Президент Д.А.

Медведев, требуются по-новому подготовленные учителя. Болонский процесс определяет:

«Для реализации этих целей нашему государству нужно многое, но прежде необходимо подготовить педагогов новой формации».

Мы опираемся на утверждение В.И. Слободчикова, доктора психологических наук, члена корр. РАО о том, что вопрос о миссии педагога в современной школе рассматривается как совокупность компонентов, без которых педагогическая деятельность лишается потенциала развития: создание условий безопасности;

создание ситуаций развития, позитивное стимулирование;

поддержка инициатив, обучение различным способам деятельности, обучение жизненному проектированию (реализация данной технологии в образовательном процессе есть индивидуальный маршрут личностного развития), формирование потребности в рефлексии и самооценке. На развитие этого направлен проект «Учитель новой формации».

Цель: выработка у учителя новой позиции педагога-профессионала, способного к позиционному самоопределению и управлению собственным содержанием развития.

Задачи:

Осуществить переход от позиции учителя, передающего знания, к позиции учителя, • формирующего умение добывать знания.

Повышать учителем уровень своего профессионализма через освоение и активное • внедрение цифровых и здоровьеразвивающих технологий в учебно-воспитательный процесс.

Повышать проектную и исследовательскую культуру учителей, направленную на • организацию педагогических исследований и научно-методических обоснованных обобщений собственного опыта и инновационного опыта Школы.

Формировать позитивный образ учителя в общественном сознании, повышать его • авторитет через расширение статуса его профессиональных ролей в соответствии с миссией Школы.

Данный проект предполагается реализовывать по четырем направлениям:

1. Повышение профессионализма учителей предусматривает: курсовую подготовку и стажировку учителей в лучших инновационных школах;

обучение в аспирантуре;

повышение информационной культуры педагогов;

квалификации учителей в вопросах возрастной физиологии и психологии, овладение здоровьеразвивающими технологиями обучения.

2. Организация научно-методической деятельности учителей: обеспечение научного руководства кафедр ГОУ ДПО НИРО, ГОУ НГУ, ГОУ НГТУ, НФ ГУ-ВШЭ с целью создания единой системы профессионального взаимодействия профессорско преподавательского состава вуза и учителей Школы, направленной на создание новой практики развивающего и развивающегося обучения и воспитания;

обновление модели сотрудничества «ученый – практик-учитель – ученик».

3. Обобщение передового педагогического опыта учителей: проведение авторских курсов повышения квалификации для учителей района;

участия в региональных, российских и международных конкурсах, олимпиадах, педагогических чтениях и конференциях, сетевых проектах;

проведение ежегодных конкурсов «Лучший учитель – учитель нашей школы», дидактических разработок, методических пособий, в том числе электронных.

4. Расширение профессиональных ролей учителя новой формации: построение программы профессионального саморазвития и самореализации учителя, где он:

разработчик авторских образовательных программ;

педагог-экспериментатор, исследователь;

координатор дистанционного обучения;

участник и организатор российских, международных образовательных и социально-значимых проектов.

Участие в региональном эксперименте «Создание региональной многоуровневой сетевой модели методической службы как службы развития» является одним из центральных в программе развития Школы и позволит решить задачи повышения уровня профессионального развития педагогов.

Научные консультанты: Тулупова О.В., к.п.н., доцент кафедры педагогики и андрагогики ГОУ ДПО НИРО, Плетенева О.В., к.п.н., доцент кафедры управления образованием ГОУ ДПО НИРО Обеспечение развивающей среды. Достижение планируемых результатов, реализация содержания и организация образовательного процесса, ориентированных на формирование общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития, саморазвития и самосовершенствования обучающихся, обеспечивающих и социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья возможно только в ситуации создания развивающей образовательной среды.

Содержательные характеристики образовательной среды школы определяются теми внутренними задачами, которые школа ставит перед собой. Набор основных задач, которые ставит перед собой и решает в своей деятельности наша школа:

1. Задача полноценного и эффективного развития ребенка, а также более частные задачи образования и воспитания.

2. Внутренние задачи, которые школа ставит перед собой, конкретизируют общую задачу.

3. Существенным характеристикам образовательной среды являются: содержательные (предметный уровень учебного содержания), процессуальные (стиль и интенсивность общения, уровень активности), результативные (развивающий эффект).

Психолого-педагогические ресурсы и условия для создания образовательной среды содержат:

1. Портрет педагога, готового к осуществлению предложенных в основной образовательной программе совокупности педагогических задач, как основного условия реализации идей ФГОС второго поколения.

2. Возможности, предлагаемые системой Занкова и УМК «Начальная школа XXIвека»

для профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников.

«Портрет» учителя. В стандарте определены основные группы профессионально педагогических компетенций, на которых может базироваться деятельность педагога, ориентированного на достижение новых образовательных результатов:

1) общекультурные компетенции, включающие способности к обобщению, восприятию информации, постановке цели и выбору путей их достижения, пониманию значения культуры как формы осознанного существования человека в мире, использование знания научной картины мира в образовательной и профессиональной деятельности, умение анализировать мировоззренческие, социальные и личностно-значимые философские проблемы, готовность к работе в коллективе;

2) общепрофессиональные компетенции, предполагающие осознание педагогом социальной значимости своей профессии, умения использовать систематизированные теоретические знания гуманитарных, социальных, экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, владение современными видами коммуникаций;

3) профессиональные компетенции, включающие умения реализовать образовательные программы, применять современные технологии и методики обучения и воспитания;

4) компетенции в области культурно-просветительской деятельности, включающие способности к взаимодействию с её участниками и использованию при этом отечественного и зарубежного опыта такой деятельности.

На основе этих базовых компетенций формируется профессионально педагогическая компетентность учителя, особенность которой заключается в том, что она приобретается и проявляется в конкретных психолого-педагогических и коммуникативных ситуациях, в ситуациях реального решения задач, постоянно возникающих в образовательном процессе школы. Учитель должен быть готов к организации и выполнению различных видов педагогической деятельности. При этом педагогическая компетентность всегда является продуктом самообразования, саморазвития и самосовершенствования. Её становление и развитие связано, прежде всего, с развитием тех основополагающих способностей педагога, которые позволяют эффективно осуществлять педагогическую деятельность, то есть коммуникативных, организационных, проектировочных и исследовательских.

В качестве основных компонентов профессионально-педагогической когнитивный, проектировочно компетентности выделяются следующие:

конструктивный, организационный, информационно-технологический, дидактический, исследовательский, коммуникативный.

Возможности, предлагаемые системой Занкова и УМК «Начальная школа XXI века» для профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников. Образовательная среда нашей школы, в которой в полной мере реализуются идеи, стратегические и тактические задачи образовательной системы Занкова и УМК «Начальная школа XXI века» – это развивающая среда, в которой становится возможным реализация цели человеческой жизни – «раскрытие сил и возможностей человека в соответствии с законами его природы. Это воспитывающая среда, в которой становится возможным учащемуся «стать самим собой, развивать свои возможности до зрелого состояния, сформировать свою личность». Мы исходим из того, что образовательная среда нашей школы обеспечивает планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития и духовно-ценностной ориентации человека во взаимодействии индивидуальных, групповых и социальных субъектов. В организованном учителем взаимодействии, в деятельности ребенка, которой руководит педагог, и осуществляется его развитие. Организация взаимодействия, включение ученика в разнообразные виды деятельности, в общение осуществляются в процессе педагогического руководства и целенаправленных воздействий в соответствии с той целью, которая была сформирована учителем.

Финансовые. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных Стандартов общего образования и в отчёте об административно хозяйственной деятельности школы в условиях введения ФГОС.

Объем средств, использованных в 2011 году на организацию введения ФГОС НОО № Объем средств (в рублях) Направления расходов субвенц Субсидия местный внебюдже п ии (модернизация) бюджет тные средства Обл. Фед.

/ п бюджет бюджет 1 Оплата труда работников ОУ 25. (стимулирующие выплаты, связанные с подготовкой и введением ФГОС НОО) 2 Курсовая подготовка 6. работников по ФГОС 3 Приобретение учебников для 163. 1-х классов Приобретение компьютерного 65.680 123. и проекционного оборудования для кабинетов начальных классов Приобретение учебно- 88.300 224. наглядного и лабораторного оборудования для кабинетов начальных классов Приобретение спортивного оборудования и инвентаря для уроков физкультуры в начальных классах Приобретение печатных и 14. электронных образовательных ресурсов для библиотеки и кабинетов начальных классов Создание условий (ремонтные 250. работы в кабинетах начальных классов, спортзале, столовой, библиотеке и др.работы) ИТОГО 200.632 511.815 250. Научно-методические условия деятельности Муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №10 г. Павлово осуществляется по следующим направлениям:

1.Учреждение активный участник инновационная и опытно-экспериментальная работы:

Доля педагогических работников занимающихся инновационной, экспериментальной, проектной деятельностью – 67%:

Школа – участник территориального ресурсного центра «Партнер+» Программы «Школа нового поколения» (Web сайт:http://www.leaducation.ru/?pid=0&id=48&level=130&nam=48);

Школа - ресурсное учреждение по организации работы с одаренными детьми Павловского муниципального района: проведение интеллектуальных игр «Домино», «Самбо», «Два капитана», «Альтернатива», дистанционных олимпиад школьников и др.;

Школа - участник сетевого взаимодействия Университетского округа НФ ГУ-ВШЭ (Web сайт: http://hse.nnov.ru/entrant/okrug/).


Школа - экспериментальная площадка ГОУ ДПО НИРО «Применение дистанционных технологий обучения для формирования и развития системы педагогической деятельности с одаренными детьми» (Web-сайт:http://sites.google.com/site/distedunn/eksperimentalnye plosadki/group_pavlovo).

Школа - участник регионального сетевого экспериментального образовательного проекта "Нижегородская инновационная школа" по теме "Проектирование образовательной программы ОУ как самообучающейся организации"(Web сайт: http://www.niro.nnov.ru/?id=1178).

Школа - экспериментальная площадка ГОУ ДПО НИРО по теме "Разработка технологий формирования метапредметных умений у младших школьников"(Web-сайт:

http://www.niro.nnov.ru/?id=1178).

Школьная экспериментальная площадка по теме "Воспитание эмоциональной отзывчивости у обучающихся начальной школы" 2. Научное руководство:

Игнатьева Г.А.. д.п.н. кафедры педагогики и андрагогики ГОУ ДПО НИРО, Деменева Н.Н, к.п.н. кафедры начального образования ГОУ ДПО НИРО, Городецкая Н.И, к.п.н. заведующая лабораторией дистанционного обучения ГОУ ДПО НИРО, Курносова С.А., к.п.н, доцент кафедры педагогики Камчатского ГУ им. Витуса Беринга, докторант Ярославского педагогического университета им. К. Ушинского, Серовой Н.А., к.п.н., начальник отдела развития образования «Университетского округа НФ ГУ - ВШЭ»

3. Научное консультирование:

Тулупова О.В., к.п.н., доцент кафедры педагогики и андрагогики ГОУ ДПО НИРО Плетенева О.В., к.п.н., доцент кафедры управления образованием ГОУ ДПО НИРО Потапова Т.К., председатель Совета Нижегородского Университетского округа ГУ - ВШЭ 4. Методическая работа школы по теме «Создание условий для формирования позиции педагога – профессионала, способного к позиционному самоопределению и управлению собственным содержанием развития», где отдельным направлением выделено создание системы методического сопровождения введения ФГОС (Приложение «Технологическая карта управления введением ФГОС» см. «Положение о методической службе МБОУ СОШ № 10 г. Павлово», «Программа деятельности методической службы МБОУ СОШ № 10 г. Павлово») 5. Через организационные структуры: проектные команды, выполняющие содержательную, методическую, рефлексивную роль и школьные методические объединения, выполняющие организационно-методические функции.

Основные вехи развития школы можно выделить следующие:

1965 году школа получила статус средней, был сделан пристрой, вместивший в себя • библиотеку, столовую и спортивный зал, школа первая в районе начала работать по кабинетной системе;

с 2004 г. – участник проекта «Школа нового поколения»;

• в 2005 году в школе создана экспозиция музея;

• 2006 г. – Лауреат регионального этапа конкурса «Лучшие школы России»;

• с 2006 года введено на старшей ступени профильное обучение;

• 2007-2009 г.г.- реализация программы «Школа конкурентоспособной личности»;

• 2007, 2008 г.г.–гранты Губернатора Нижегородской области;

• с 2009 г.- индивидуальные учебные планы на старшей ступени образования;

• 2009г. – участник областного конкурса среди общеобразовательных школ, • реализующих инновационные программы;

с 2009 г.- Участник сетевого проекта «Университетский округ НФ ГУ - ВШЭ»;

• 2007-2009 г.г.- реализация программы «Школа конкурентоспособной личности»;

• 2010-2012 г.г.- реализация программы «Школа опережающего образования»;

• В 2010 году Муниципальное образовательное учреждение средняя • общеобразовательная школа №10 г. Павлово стала победителем Приоритетного национального проекта «Образование» в конкурсном отборе общеобразовательных учреждений Нижегородской области, внедряющих инновационные образовательные программы.

2010 год- внедрение системы «Электронный дневник» в рамках общешкольной • системы «Школьный менеджмент»;

2010 год- участие в проекте «Компьютер для школьника».

• Учреждение имеет сложившиеся связи с социальными партнерами: ОАО «Павловский автобусный завод», РОСТО (ДОСААФ), МДОУ д.с. № 5, №14, № 30. Установлены деловые контакты с учреждениями дополнительного образования на территории г.Павлово: Реализуются совместные проекты с «Павлом-Перевозчиком» (акция «За ЗОЖ!»), СК «Торпедо» (эстафетный пробег памяти В.В. Хахаева, соревнования по черлидингу), ДК ПАЗ (1 сентября, «Герой сердечного участия), городской библиотекой (классные часы по ЗОЖ), реабилитационном центром («Уроки добра»), наркологическим диспансером (беседы), ДЮСШ № 1, СЮТУР, совместный план с ГО ЧС.

Попечителями Школы являются Благотворительные фонды «Вольное дело», «Новая школа», Социальный фонд «Павел Перевозчик», Попечительский совет Школы.

Материально-техническое оснащение учреждения представлено следующим образом.

Общая площадь школы- 3513,00 кв.м. Количество учебно-лабораторных помещений – 34, в том числе: учебно-производственных мастерских – 2, кабинеты информатики – 2, лингафонный кабинет. Всего персональных компьютеров для учителей - 45, из них используемые в административных целях- 7;

количество ПК, объединенных в локальную сеть и имеющих выход в Интернет- 45, интерактивные доски-4. Спортивный зал -283,7 кв.

м;

музейные экспозиции;

библиотека, комната детских инициатив, столовая на посадочных мест, школьное кафе, лечебно-оздоровительный блок (медицинский, процедурный, стоматологический кабинеты), кабинеты социального педагога, психолога и логопеда. (Приложение 28 «Перечень материально-технического и учебно методического оснащения МБОУ СОШ№10 г. Павлово) Создание условий для реализации новых образовательных программ, введения новейших технологий и создания здоровьеразвивающей образовательной среды, построенной с учётом физических и психологических особенностей детей, отвечающей их растущим интеллектуальным, культурным и духовным запросам в нашей школе осуществляется через проект «Инфраструктура Школы опережающего образования».

Цель: внедрение современных технических и дизайнерских решений, обеспечивающих комфортную школьную среду, дальнейшее совершенствование материально-технической базы, модернизацию учебных кабинетов.

Проект направлен на:

развитие здоровьеразвивающей среды: создание тренажерного зала, лыжной базы, музыкального зала «Актон», ботанического сада, сенсорной комнаты, уголков укрепления здоровья, замена системы отопления, реконструкция системы вентиляции в спортивном зале.

развитие технологической среды: создание Центра интеллектуального развития, открытие и комплектование IT- лаборатории;

совместно с МЧС и ВДПО открытие на базе кабинета ОБЖ районного учебного центра противопожарной безопасности;

приобретение комплекса учебного и технического оборудования и экспериментальных установок для увеличения объема практических и лабораторных занятий, выделение и оборудование комнаты для проведения дискуссий, деловых игр, проектировочных сессий и кабинета профессиональной ориентации.

построение электронной школы, использующей мультимедийные, телекоммуникационные и интерактивные технологии: внедрение интерактивных программных комплексов, направленных на автоматизацию учебно-воспитательного процесса и процедур контроля качества учебного процесса;

модернизация сайта с целью его преобразования в инструмент открытого опережающего образования Школы.

развитие школьной библиотеки как Информационно-библиотечного центра досуга учащихся, родителей и педагогов, духовно-нравственного воспитания, формирования и развития информационной культуры, навыков самообразования и потребностей в пользовании библиотеками на протяжении всей жизни, приобщение родителей к ценностям семейного чтения.

развитие кооперации Школы с гражданскими институтами, организациями окружающего социума.

развитие школьного самоуправления, создание различного рода школьных объединений, обществ, центров по интересам и их привлечение к управлению инновационными процессами.

Информационно-образовательные. В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

Информационно-образовательная среда начальной школы МБОУ СОШ№ № Необходимые средства Имеющееся в наличии п/п Технические средства Ноутбук для учителя -11 штук, I Нетбук для ученика – 327 штук мультимедийный проектор - 6 штук, экран – 2 штуки, интерактивные доски – 4 штуки, МФУ (принтер, сканер, ксерокс) – 3 штуки принтер цветной – 2 штука, магнитофон – 3 штуки, цифровой микроскоп т- 3 штуки, регулятор уровня шума «Светофор» - 2 штуки веб-камера – 2 штуки Программные инструменты Пакет программ для начальной школы «Кирилл и II Мефодий», графический редактор «Tux Paint», «Мир природы», «Фантазёры.

Мультитворчество», «Академия младшего школьника», «Начальная математика»

Обеспечение технической, Единая локальная сеть, сеть Wi-Vi, III методической и организационной доступ к общим ресурсам имеется из каждого поддержки учебного кабинета, управление сетью осуществляется с использованием специального ПО со своего школьного сервера, в штатный состав введена должность инженера программиста, который обслуживает компьютерный парк школы Отображение образовательного Ведение электронного журнала «Дневник.ru», IV процесса в информационной среде Наличие сайта школы: http://shkola10.webege.com наличие обратной связи раздел «Обратная связь»:

http://shkola10.webege.com/contac.php Школьная газета «5+5»

Компоненты на бумажных Программы «Система Занкова», «Начальная V носителях школа XXI века», учебники по УМК-ам, рабочие программы по предметам, учебно-практические, печатные и раздаточные материалы по темам и разделам программ («Перечень материально-технического и учебно методического оснащения МБОУ СОШ№10 г.

Павлово) Компоненты на CD,DVD-дисках Пакет программ по предметам для начальной VI школы -39 CD-дисков DVD-диски -10 штук:

Этикет для школьников 1шт Видеобукварь 1шт Домашний логопед 1шт Как и во что играть с детьми 1шт Математика. Обучение математике по методике Зайцева 1шт Пальчиковая гимнастика 1шт Чтение 1шт Маски, шляпы, карнавальные костюмы, 1шт Театр кукол 1шт Оригами1шт Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами ООП НОО.


Стратегия инновационных преобразований базируется на основополагающих положениях программы развития нашей школы, согласно которых построение «Школы опережающего образования» предполагает реализацию пяти актуальных проектов:

1. Проект «Школе опережающего образования» – новое содержание» направлен на обновление образовательной программы школы, предпрофильного и профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов, новых образовательных стандартов и создание обновленной системы учебно-воспитательного процесса;

2. Проект «Учитель новой формации» направлен на формирование новой позиции учителя и профессиональных компетенций, расширение его профессиональных ролей в соответствии с миссией Школы;

3. Проект «Школа развития талантов» обращен на создание условий для раннего раскрытия и развития способностей, таланта каждого ребенка и разработку системы педагогического сопровождения.

4. Проект «Школа своего здоровья» нацелен на воспитание культуры здоровья и здорового образа жизни, присущей духовно-нравственной личности посредством создания здоровьеразвивающей среды, построенной на основе экологических идей и бережного отношения к природе.

5. Проект «Инфраструктура школы опережающего образования» направлен на развитие инженерно-технологической среды образования: совершенствование материально-технической базы профильного обучения через построение индивидуальных учебных планов, создание новой практики деятельности гражданских институтов Школы.

Основные направления работы по оснащению учреждения и созданию условий для реализации ФГОС:

1) Создана, укомплектована и запущена в работу лыжная база на 90 лыжных комплектов для возрастных групп с 1-го по 11-й классы.

2) Произведен ремонт системы отопления всего здания школы на площади более 2 х тысяч кв. метров. Система выполнена технологически грамотно, произведена замена почти всех отопительных приборов, стояков и подающих магистралей, увеличена поверхность теплоотдачи отопительных приборов. Результат – ровный температурный режим во всех помещениях школы (учебных и прочих. Стоимость работ составила порядка 700 тысяч рублей, использованы бюджетные средства.

3)Произведен монтаж приточно-вытяжной системы вентиляции спортзала. Результат – комфортный внутренний климат, ровный температурный режим в помещении. Средняя температура в спортзале 18 С.

4) Создан и оснащается, работает районный учебный центр противопожарной безопасности на базе кабинета ОБЖ. Центр создан совместно и при поддержке МЧС и ВДПО г. Павлово.

5) Произведено укрепление, пополнение и обновление учебно-материальной базы.

Выполнен декоративный ремонт библиотеки, кабинетов: биология, химия, география, русский язык, математика, начальные классы, лаборантских химии, биологии, географии.

Частично произведена замена оконных конструкций на ПВХ, выполнен ремонт полов и замена линолеума.

6) Произведено оснащение новым учебным и лабораторным оборудованием учебных помещений и лаборантских. В учебных кабинетах установлены комплексные системы управления учебным процессом в составе компьютера, проектора и интерактивной доски или экрана. Такими комплексами оборудованы кабинеты: ИКТ, химия, география, математика, история, экономика, русский язык, английский язык. Полностью создан и работает лингафонный кабинет английского языка. Процент обеспеченности современным технологическим и лабораторным оборудованием составил 75 %.

7) Произведена замена учебной мебели в объеме примерно 50 %. Стоимость работ составила порядка 350 тысяч рублей, использованы средства субвенций.

В направлении развития в школе ИКТ и создания ИОС выполнено следующее:

1) Все внутреннее школьное пространство объединено в единую локальную сеть.

Доступ к общим ресурсам имеется из каждого учебного кабинета и кабинетов администрации. Управление сетью осуществляется с использованием специального ПО со своего школьного сервера. В штатный состав введена должность инженера-программиста, который и обслуживает компьютерный парк школы.

2) Имеется подключение к сети Интернет со скоростью 3 Мбит\с 3) Установлена электронная программа управления образовательным учреждением «Школьный менеджмент», обеспечивающая работу с информационными ресурсами школы, электронным журналом и электронными дневниками учащихся.

4) На базе библиотеки создан электронный читальный зал, оснащенный 2-мя современными компьютерными станциями, имеющими доступ к внутренним и внешним электронным ресурсам.

5) Модернизирован и постоянно действует школьный сайт.

6) Процент оснащенности компьютерной техникой учебных кабинетов школы составил 77%.

Таким образом, можно считать, что на данном этапе созданы необходимые условия для реализации основной образовательной программы начального общего образования Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №10 г. Павлово.

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий. Достижение результатов программы осуществляется через систему конкретных мер нормативно правового, кадрового, научно-методического обеспечения, координацию деятельности субъектов реализации программы, а также через механизм содержательно-рефлексивного управления. Управление школой имеет линейно-уровневую структуру: состоит из линий непосредственного и опосредованного управления. Линия непосредственного управления обеспечивает стабильное функционирование образовательной системы и объединяет совокупность управленческих структур Школы и совокупность процедур, обеспечивающих функции школьной образовательной системы, а также нормативно правовую базу. Линия опосредованного управления обеспечивает развитие школьной системы образования и включает структуры, определяющие совокупность подходов, влияющих на содержательную сторону образовательного процесса.

Образовательная программа является программой деятельности – это ориентированное в будущее организационно-управленческое знание, определяющее принцип связи концептуально заданных стратегических целей деятельности, условий, способов (механизмов) их достижений, форм организации предстоящей деятельности. При этом программа управления образовательным учреждением в условиях введения новых стандартов ФГОС общего образования осмысленна, прежде всего, в рамках сетевого проекта «Нижегородская инновационная школа» как первый продукт проектирования и построена в соответствии с методическими рекомендациями кафедры педагогики и андрагогики ГОУ ДПО НИРО. Авторы-разработчики полагают, что в рамках данного модуля проектная деятельность является эффективным средством управления образовательными системами, процессами и ситуациями.

Программа управления в образовательной программе образовательного учреждения рассматриваются как формы и средства решения возникающих образовательных проблем разного уровня. Например, открытие нового подразделения школы, создание Совета по введению новых ФГОС общего образования, разработка дополнительных образовательных программ, введение нового учебного предмета и т.п.

Реализация управленческих механизмов образовательной программы будет эффективной на основе синтеза проектного и программно-целевого подходов к решению проблем, возникающих в ходе реализации образовательной программы образовательного учреждения. Место и специфика программы управления представлена в организационно деятельностная модели проектной, управленческой, образовательной программы.

(приложение 29 «Организационно-деятельностная модель проектной, управленческой, образовательной программы») В программе управления раскрываются нормы соорганизации субъектов образовательной деятельности, позволяющие учитывать максимально возможные позиции соорганизации всех субъектов образовательного процесса образовательного учреждения.

В программе управления выделяются следующие уровни соорганизации:

- учредителей и образовательного учреждения;

- органов районной администрации и образовательного учреждения;

- администрации и трудового коллектива образовательного учреждения;

-обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов и администрации;

- членов педагогического коллектива;

- членов коллектива обучающихся;

- членов родительского коллектива.

Содержанием деятельности по соорганизации субъектов образования на каждом уровне является нормотворчество и конституализация - определение позиций, способов их соорганизации и закрепление их в соответствующих нормативных актах образовательного учреждения. Субъектами нормотворческой деятельности на каждом уровне являются сами субъекты образования. Таким образом, одними из основных продуктов деятельности по учету и соорганизации позиций становятся нормы соорганизации, представленные в виде соответствующих документов. Например, в соответствии с выделенными нами уровнями, это могут быть: учредительный договор;

Устав образовательного учреждения;

коллективный договор между администрацией и трудовым коллективом школы;

декларативные и локальные правовые акты;

годовой календарный учебный график и др (см. приложения к Программе управления).

Нормотворческая деятельность в МБОУ СОШ №10 имеет свои формы и структуры соорганизации: попечительский совет образовательного учреждения;

совет образовательного учреждения;

рабочая группа по введению новых ФГОС общего образования, собрание трудового коллектива, совещание педагогических работников, педагогический совет, школьное методическое объединение, проектные комитет и проектные команды, родительские собрания, родительский комитет.

Совет по развитию школы, Проектный комитет – временные целевые структуры, действующие параллельно с линейно-уровневой. Эти целевые структуры, обеспечивают взаимодействие людей в процессе поиска и формализации нового опыта и знаний (т.е. в процессе инновационных преобразований) с целью повышения эффективности деятельности школы, сохраняя ее жизнеспособность и возможности продуцировать в социуме новые эффекты этой деятельности.

Совет по развитию школы состоит из представителей администрации Школы, Попечительского совета, Совета школы, руководителей Центров и проектов, учреждений и организаций, участвующих в кооперации со Школой;

принимает решения стратегического плана, осуществляет взаимодействие с социальными партнерами, материальную и организационную методическую поддержку инновационных процессов, стимулирование, содействие развитию и использованию образовательных программ и технологий. Проектный комитет состоит из руководителей проектов и Центров, которые являются инициаторами и разработчиками проектов, координируют деятельность временных творческих групп, а также выполняют организационные функции.

Организационная структура не стабильна и может меняться в течение года, так как постоянно под новые задачи возникают новые субъекты, новые функциональные обязанности и права, новые связи и отношения, потому что школа работает в режиме развития. Разноуровневое взаимодействие линий управления образовательными процессами является ведущим условием возникновения инновационных процессов.

Сетевой график («дорожная карта») по формированию необходимой системы условий.

Модель сетевого графика («дорожной карты») по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы основного общего образования Направление Мероприятия Сроки реализации мероприятий I. Нормативное 1. Наличие решения органа государственно- 2011 г.

обеспечение общественного управления (совета школы ) о введения ФГОС введении в образовательном учреждении ФГОС ООО 2011г.

2. Внесение изменений и дополнений в Устав образовательного учреждения 3. Разработка на основе примерной основной образовательной программы основного начального образования основной образовательной программы образовательного учреждения 4. Утверждение основной образовательной программы образовательного учреждения 2011г.

5. Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС Регулярно 6. Приведение должностных инструкций работников образовательного учреждения в 2011г.

соответствие с требованиями ФГОС общего образования и тарифно-квалификационными характеристиками 7. Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС основного общего бразования 2010г.

8. Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном Регулярно процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования 9. Разработка:

– учебного плана;

– рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей;

Ежегодно – годового календарного учебного графика;

– положений о внеурочной деятельности Ежегодно обучающихся;

2011г.

– положения об организации текущей и 2011г.

итоговой оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

II. Финансовое 1. Определение объёма расходов, необходимых для Регулярно обеспечение реализации ООП и достижения планируемых введения ФГОС результатов, а также механизма их формирования 2. Разработка локальных актов (внесение 2011г.

изменений в них), регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования 3. Заключение дополнительных соглашений к 2011г.

трудовому договору с педагогическими работниками 1. Обеспечение координации деятельности Регулярно III.

Организационное субъектов образовательного процесса, обеспечение организационных структур учреждения по введения подготовке и введению ФГОС ФГОС 2. Разработка модели внеурочной деятельности 2011г.

3. Разработка и реализация моделей Регулярно взаимодействия учреждения общего образования и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности 4. Разработка и реализация системы регулярно мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности IV. Кадровое 1. Анализ кадрового обеспечения введения и Регулярно обеспечение реализации ФГОС основного начального введения ФГОС образования 2. Создание (корректировка) плана-графика Ежегодно повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС 3. Разработка (корректировка) плана научно- Ежегодно методической работы (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС V. Инфор- 1. Размещение на сайте ОУ информационных Регулярно мационное обе- материалов о введении ФГОС спечение введе- 2. Широкое информирование родительской Регулярно ния ФГОС общественности о подготовке к введению и порядке перехода на новые стандарты 3. Организация изучения общественного мнения по Регулярно вопросам введения новых стандартов и внесения дополнений в содержание основной образовательной программы начального общего образования 4. Реализация деятельности сетевого Регулярно комплекса информационного взаимодействия по вопросам введения ФГОС 5. Обеспечение публичной отчётности Ежегодно ОУ о ходе и результатах введения ФГОС VI. Материально- 1. Анализ материально-технического Регулярно техническое обеспечения введения и реализации обеспечение ФГОС основного общего образования введения ФГОС Контроль состояния системы условий Модель контроля состояния системы условий реализации основной образовательной программы начального общего образования Объект контроля Критерии оценки, измерители, показатели I. Кадровые условия 1. Качество кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС основного общего образования 2. Исполнение плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС 3. Реализация плана научно-методической работы (внутри школьного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС II. Психолого- 1. Качество координации деятельности субъектов образовательного педагогические процесса, организационных структур учреждения по подготовке и условия введению ФГОС 2. Наличие модели организации внеурочной деятельности 3. Качество реализации моделей взаимодействия учреждения общего образования и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности 4. Качество реализации системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности III. Финансовые 1. Определение объёма расходов, необходимых для реализации условия ООП и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования 2. Наличие локальных актов (внесение изменений в них), регламентирующих установление заработной платы работни ков образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования 3. Наличие дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками IV. Материально- 1. Учебные кабинеты, необходимые для реализации учебной технические условия и внеурочной деятельности 2.Наличие учебно-методических материалов:

2.1. УМК по предмету 2.2. Дидактических и раздаточных материалов по предмету 2.3. Аудиозаписей, слайдов по содержанию учебного предмета 2.4. ТСО, компьютерных, информационно-коммуникационных средств 2.5. Учебно-практического оборудования 2.6. Мебели V. Информационно- 1. Качество информационных материалов о введении ФГОС методические условия начального общего образования, размещённых на сайте ОУ 2. Качество информирования родительской общественности о подготовке к введению и порядке перехода на новые стандарты 3. Учёт общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения дополнений в содержание основной образовательной программы начального общего образования 4. Качество деятельности сетевого комплекса информационного взаимодействия по вопросам введения ФГОС 5. Качество публичной отчётности ОУ о ходе и результатах введения ФГОС Внешние связи школы -межсферное взаимодействие:

Школы, внедряющие инновационные образовательные программы победители ПНПО, участники «Школ нового поколения», сетевого взаимодействия Университетского округа НФ ГУ- ВШЭ, «Нижегородской инновационной школы»

НФ ГУ- ВШЭ Социальный фонд «Павел перевозчик»

МОУ СОШ №10 г.Павлово ЦЗН, КДН, ПДН ПФ ННГУ им.Лобачевского МЧС, ВДПО Военкомат ГОУ ДПО НИРО ДД(ю)Т, СЮТУР, ПФ НГТУ ДЮСШ им.Алексеева Волго-Вятская Краеведческий музей академия госслужбы Выставочный зал Заключение В образовательных стандартах второго поколения сформулирован ряд принципиальных инновационных идей, связанных со стратегической трактовкой стандарта как важнейшего ресурса социокультурной модернизации российского общества, направленной на формирование новой системы ценностей и ценностных ориентиров, обеспечение инновационного, социально ориентированного развития России.

Инновационность стандартов заключается в том, что образование рассматривается в качестве важнейшей социальной деятельности общества, направленной на формирование российской идентичности как неотъемлемого условия укрепления российской государственности. Ключевая особенность— переход от предметоцентрированной модели к модели вариативного личностно-центрированного образования, к партнерским отношениям основных институтов социализации в достижении целей образования.

Впервые объектом модернизации становится не сфера образования, не образовательная среда, а образовательное пространство как совокупность институтов социализации, определяющих социально-экономическое развитие.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.