авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«Принято Утверждаю на заседании Совета Учреждения Директор МБОУ СОШ№10г. протокол от 15.05.12 № 5 ...»

-- [ Страница 8 ] --

Сферу преемственности и инновационности в государственной образовательной политике, связанной с федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения, обусловливают факторы, выдвигающие задачу развития образования как важнейшего системо- и смыслообразующего ресурса социально-экономического развития в центр государственной образовательной политики. Это прежде всего основные вызовы современности, порождаемые развитием процессов глобализации. Применительно к России они выдвигают на первый план задачи развития гражданского общества, социокультурной модернизации страны, поворот в образовании к личности обучаемых, учет новых требований информационного общества к человеку, системе образования и обществу в целом.

Стандарты нового поколения — это средство обеспечения стабильности заданного уровня качества образования и его постоянного воспроизводства и развития. Будучи стабильными в течение определенного диапазона времени, они в то же время динамичны и открыты для изменений, отражающих меняющиеся общественные потребности и возможности системы образования по их удовлетворению.

Основная образовательная программа образовательного учреждения выступает как государственная гарантия в области образования. Под гарантией следует понимать реализацию определенных основных образовательных программ за счет государственного (федерального и (или) субъекта федерации) бюджета. Образовательная программа общеобразовательного учреждения является нормативным документом, обеспечивающим реализацию государственного образовательного стандарта с учетом региональных (национальных) особенностей, типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся (воспитанников), регламентирующим содержание и педагогические условия организации образовательного процесса по ступеням школьного образования. Образовательная программа – это своего рода обязательство образовательного учреждения (организации) перед детьми, их родителями, обществом в целом о предоставлении требуемого типа, уровня и качества образования, за которое педагогический коллектив несет юридическую и профессиональную ответственность.

Список литературы 1. Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.

2. Бондаревская, Е.В. Нравственное воспитание учащихся в условиях школьной реформы.- Ростов-на-Дону: РГПИ, 1986. – 280 с.

3. Бугрименко, Е.А., Цукерман, Г.А. Развивающий букварь для шестилеток //Проблемы школьного учебника Вып.18. - М. : Просвещение, 1988. - 24с.

4. Виноградова, Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2003.- 168с.

5. Воронцов, А.Б. Организация учебного процесса в начальной школе: методические рекомендации. – М.: ВТА-ПРЕСС, 2011.- 72с.- (Новые образовательные стандарты) 6. Глазырина, Л.Д., Лопатик, Т.А. Методика преподавания физической культуры 1 – 4 кл: Метод. пособие и программа. – М.: Владос, 2004. – 260 с.

7. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: Пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. - 223с. – (Стандарты второго поколения) 8. Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011.- 80с. – (Работаем по новым стандартам).

9. Игнатьева, Г.А. Краткий конспект лекции «Возрастно-нормативная модель развития обучающихся». – Н. Новгород, ГОУ ДПО НИРО, 2011. – 12с.

10. Игнатьева, Г.А. Деятельностное содержание профессионального развития педагога в системе постдипломного образования: монография/ Г.А.Игнатьева. – Н.

Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 2005.-344с.

11. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.;

под.ред. А.Г. Асмолова. – 20-е изд. – М.: Просвещение, 2010.- 152с.: ил. – (Стандарты второго поколения).

12. Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровье сберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.

13.Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект /под ред. А.М Кондакова, А.А. Кузнецова.–2-е изд.– М.:Просвещение,2009. - 39с. – (Стандарты второго поколения) 14. Кулагина, И.Ю, Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.:ТЦ Сфера, 2004. - 464с.

15. Максимов, Ю.Г., Пономарева Н.А. Деятельность детской общественной организации «Солнышко» по обеспечению безопасности школьников // Тез.. Всерос.

научн.-практ конф. – Глазов: ГГПИ, 2006. – 98 с.

16. Методические материалы кафедры педагогики и адрагогики. - Н.Новгород.: ГОУ ДПО НИРО, 2011.- 152с.

17. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения:

опыт регионов. Начальная школа / под ред. Н.И. Роговцевой. – М.: Просвещение, 2010. – 110с. – (Работаем по новым стандартам).

18. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 1997. - 204с.

19. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2ч. Ч.1 /М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.;

под ред. Г.С.

Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215с. – (Стандарты второго поколения).

20. Планируемые результаты начального общего образования / Л,Л. Алексеева, С.В.

Анащенкова, М.З. Биболетова и др;

под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М: Просвещение, 2010. – 120с. – (Стандарты второго поколения) 21. Поташник, М.М. Как подготовить проект на получение грантов. – М.:

Педагогическое общество России, 2005. – 192 с.

22. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4 е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2010. – 400с. – (Стандарты второго поколения).

23. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. –3-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2010. – 231с. – (Стандарты второго поколения).

24. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.;

под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010. -111с. – (Стандарты второго поколения).

25. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

Начальная школа./сост. Е.С. Савинов.- М.: Просвещение, 2010. – 191с. – (Стандарты второго поколения).

26. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А.Б.

Воронцова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. -176с. – (Стандарты второго поколения) 27. Районная целевая программа развития Павловского муниципального района Нижегородской области на 2009-2013 г.г.

28. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.:

Магистр, 1997. – 224 с.

29. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе /под ред.

Поташник М.М. - М.: Центр педагогического образования, 2011. – 31с.

30. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ.- М.: Просвещение, 2010. - 31с. (Стандарты второго поколения).

31. Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов /сост.

Семенюк Л.М.;

под ред.. Фельдштейна Д.И. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 287с.

32. Цукерман, Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность? // Вопросы психологии. – 1998. - №5. - С. 14- Глоссарий БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ) ПЛАН - нормативный документ, определяющий структуру содержания образования, соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (инвариантную и вариативную);

определяющий максимально допустимую нагрузку при 5- и 6-дневной учебной неделе по классам, а также количество недельных часов для финансирования.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО) ПЛАНА - часть базисного учебного (образовательного) плана, обязательная для реализации в общеобразовательных учреждениях, представлена числом часов, отводимых на обеспечение индивидуальных потребностей и запросов обучающихся, в том числе этнокультурных, интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации. Наполнение конкретным содержанием данной части базисного (образовательного) плана находится в компетенции участников образовательного процесса.

ВНЕУРОЧНАЯ (ВНЕУЧЕБНАЯ) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ - деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т. Д.;

занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО) ПЛАНА - часть базисного учебного (образовательного) плана, определяющая структуру содержания образования, обязательного для реализации во всех общеобразовательных учреждениях;

состав обязательных учебных предметов и время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА - система широкого доступа каждого субъекта (учителя, ученика, родителя) образовательного процесса к информационно-методическим фондам и базам данных, сетевым источникам информации, по содержанию соответствующим полному перечню учебных предметов, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем видам деятельности, а также наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – совокупность умений школьника, обеспечивающих социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ система ценностных отношений обучающихся — к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – совокупность способов действий, обеспечивающих ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

МЕДИКО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ - научно обоснованные нормы и требования системы здравоохранения к организации образовательного процесса, разработанные с учетом состояния здоровья учащихся, норм учебной нагрузки, характера учебных предметов и видов деятельности, используемых при обучении, требований к оформлению и изданию книг, учебников и учебных пособий, соблюдения личной гигиены, практических средств сохранения и укрепления здоровья учащихся;

к участку и зданию общеобразовательных учреждений, их оборудованию и оснащению, световому и микроклиматическому режиму;

к учебной мебели, техническим средствам обучения, школьным ранцам, сменной обуви;

к организации питания учащихся начальных классов и медицинскому обеспечению.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

НОРМАТИВНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ - интегральное описание совокупности ресурсов, необходимых для реализации основных образовательных программ, структурируемое по сферам ресурсного обеспечения общего образования. К ним относятся: гигиенические требования;

кадровое обеспечение;

финансово-экономическое обеспечение;

материально-техническое и учебно-материальное обеспечение.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ нормативный документ, обеспечивающий реализацию – государственного образовательного стандарта с учетом региональных (национальных) особенностей, типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся (воспитанников), регламентирующий содержание и педагогические условия организации образовательного процесса по ступеням школьного образования.

ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, создание основы для саморазвития и самосовершенствования обучающихся, воспитание и качество подготовки обучающихся.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ - совокупность способов познания, включающих общеучебные умения, логические операции и способы формулирования и решения проблем.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ конкретные элементы социального опыта — знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

ПРИМЕРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ОТДЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ - программы, имеющие ориентирующий характер, включающие пояснительную записку, в которой определяются цели изучения предмета на каждой ступени обучения, особенности содержания;

содержание образования, включающее перечень изучаемого материала;

примерное тематическое планирование с определением основных видов деятельности школьников;

планируемые результаты освоения предметных программ;

рекомендации по материально-техническому оснащению учебного процесса.

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ - перечень системы требований и организационных мероприятий, направленных на воспитание, обучение и развитие учащихся;

на формирование в рамках управления региональными образовательными системами и образовательными учреждениями практики планирования, организации и контроля качества двух взаимосвязанных процессов:

социальной адаптации образовательных учреждений (уточнение целей и особенностей воспитательной работы, ориентированных на специфику контингента учащихся и микросоциум);

многоуровневой социально-личностной адаптации учащихся, обеспечивающей интеграцию знаний и опыта, ценностей и смыслов, индивидуальной культуры и культурной нормы.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ программа, призванная регулировать различные аспекты освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;

описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования;

описание связи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – совокупность умений, обеспечивающих организацию учащимся своей учебной деятельности.

РЕЗУЛЬТАТЫ, НЕ ПОДЛЕЖАЩИЕ ОЦЕНКЕ В ХОДЕ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ В РАМКАХ КОНТРОЛЯ УСПЕШНОСТИ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, - ценностные ориентации выпускника, отражающие его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);

характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

индивидуальные психологические характеристики личности.

РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ОЦЕНКЕ В ХОДЕ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ В РАМКАХ КОНТРОЛЯ УСПЕШНОСТИ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, - способность к решению учебно-практических задач на основании: системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности;

обобщенных способов деятельности;

коммуникативных и информационных умений;

умения оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ - система и состав инструментария, включающие описание объекта и содержание оценки (требования, структурированные в соответствии с используемой таксономией);


критерии и процедуры оценивания;

формы представления результатов;

условия и границы применения.

СТРУКТУРА ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ — комплект указаний, программ и требований, из которых состоит структура образовательных программ: состав программ, рамочное описание базовых компонентов образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, а также требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, в том числе к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ - описание совокупности компетентностей выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, общественными и государственными потребностями к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Требования являются инвариантными и обязательными для исполнения на всей территории Российской Федерации. Они могут быть дополнены требованиями субъектов Российской Федерации, образовательных учреждений, учителей в целях более полного отражения потребностей региона, специфики образовательной программы образовательного учреждения, специфики контингента обучающихся.

Требования задают критерии оценки личностных, метапредметных и предметных результатов на каждой ступени школьного образования, характеризуют планируемые результаты, возможность достижения которых должна быть гарантирована всеми учреждениями, реализующими программы основного общего образования, независимо от их вида, местонахождения и организационно-правовой формы, являются составной частью примерных учебных программ по предметам, программ развития универсальных учебных действий учащихся, программ воспитания и социализации учащихся.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ - система норм, регламентирующих содержание и организацию образовательного процесса, обеспечивающего достижение планируемых результатов общего образования.

Основные образовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования направлены на решение задач формирования общей культуры, адаптации личности к жизни в глобальном обществе, на создание основы для саморазвития и самосовершенствования обучающихся, осознанного выбора направлений продолжения образования и профессиональной деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ - интегральное описание совокупности кадровых, финансовых, материально-технических, гигиенических и др. сфер ресурсного обеспечения общего образования, необходимых для реализации основных образовательных программ.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – в широком смысле означают умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;

в более узком (собственно психологическом значении характеризуются как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса Перечень приложений к ООП НОО МБОУ СОШ № 10 г. Павлово Приложение 1 «Нормативно-правовое обеспечение ООП НОО МБОУ СОШ № 10 г. Павлово»

Приложение 2 «Договор о представлении общего образования МДОУ СОШ № 10 г.

Павлово»

Приложение 3 «Технологическая карта образовательных услуг МБОУ СОШ № 10 г.

Павлово»

Приложение 4 «Планируемые результаты обучения УМК «Начальная школа 21 век»

Приложение 5 «Планируемые результаты обучения развивающего обучения Л.В.Занкова»

Приложение 6 «Листы самооценки»

Приложение 7 «Положение о портфолио МБОУ СОШ № 10 г. Павлово»

Приложение 8 «Положение о системе оценивания, форме и порядке проведения промежуточной аттестации МБОУ СОШ№9 г. Павлово»

Приложение 9 «Листы индивидуальных достижений»

Приложение 10 «Схема диагностики регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД»

Приложение 11 «Схема диагностики личностных УУД»

Приложение 12 «Образцы итоговых работ»

Приложение 13 «Набор диагностических материалов для определения уровня развития УУД»

Приложение 14 «Типовые диагностические задачи для определения уровня развития универсальных учебных действий»

Приложение 15 «Методические материалы по разработке рабочих программ и инновационных форм учебных занятий»

Приложение 16 «Положение о рабочей программе»

Приложение 17 «Рабочие программы отдельных учебных предметов УМК «Начальная школа XXI века»

Приложение 18 «Рабочие программы отдельных учебных предметов Системы Л.В.Занкова»

Приложение 19 «Программы внеурочной деятельности»

Приложение 20 «Проект «Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников»

Приложение 21 «Диагностики исследование нравственной сферы школьника»

Приложение 22 «Уроки культуры здоровья»

Приложение 23 «План работы проекта «Безопасный образ жизни» по четвертям»

Приложение 24 «Индивидуально-образовательные маршруты коррекции»

Приложение 25 «Реализация внеурочной деятельности в 1-2 классах»

Приложение 26 «Возрастно-нормативная модель»

Приложение 27 «Технологическая карта управления реализацией ООП МБОУ СОШ № 10 г.

Павлово»

Приложение 28 «Перечень материально-технического и учебно-методического оснащения МБОУ СОШ № 10 г. Павлово»

Приложение 29 «Организационно-деятельностная модель проектной, управленческой, образовательной программы»

Приложение 30 «Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.